教学目标案例（8篇）
1.教学目标案例 篇一
教学目标设计案例分析
摘 要： 教学目标是教学中的重要因素，设计一个好的教学目标，应包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面。在目标的拟订中，要准确定位，以学生发展为本位，体现“三维目标”的有机融合，体现课时教学目标层级递进，从最根本的重难点出发，既着眼于发展性目标，更要求实于基础目标。
关键词： 教学目标 教学设计 教学活动
教学目标是人们对教学结果的一种预设。作为构成教学诸要素中的一个至关重要的因素，它既是教学的出发点，又是教学的归宿，所以教师在备课时应该认真研究教学目标及如何落实。
在课堂教学活动中，我严格要求自己从设计清晰的教学目标开始。经过教学实践总结，我对教学目标重要性认识更深刻，教学目标的设计能力得到了提高。
如设计“人民币的认识”一课，在备课时我参阅了大量的网络文章，重点对教材内容分析和本节课的教学目标设计进行了研究。
参阅网络文章时，我发现一些教学设计的问题：
案例一：
1.认识人民币。
2.认识人民币的单位是元、角、分。
3.知道1元=10角，1角=10分。
4.德育渗透：爱护人民币、不乱花钱。
这样的教学目标是比较传统的教学目标设计，过于重视知识与技能的传授（前三条都可以合为三维目标的知识与技能目标），只能算是二维目标，缺少过程与方法目标，它没有说清楚组织什么样的活动，用什么样的方法让学生学会知识，习得能力，提高素养。
案例二：
1.通过学生的认一认、购物等活动掌握人民币的识别方法，明确元、角、分之间的十进关系。
2.经历购买小物品、帮助阿姨解决实际的问题等过程，发展学生的发散思维，培养他们的社会实践能力。
3.学生经历小组合作认识几元和几角及同桌合作进行换钱游戏的过程，增强学生合作意识，提高合作能力。
4.通过认识人民币向学生渗透爱国主义思想教育；通过为自己买春游必需品的过程，培养学生合理用钱的良好习惯；通过学生看《一分钱》的VCD向学生渗透拾金不昧的思想教育。
这个教学目标的设计比前者具体了，也有三维目标的思想，但是存在这样几个问题：首先它是从教师的角度制定的，重视学生的主体作用应该从目标的设计开始，从学生的角度设计；其次，一味求全，曲解了教学目标的意图。一节课的时间有限，我们在目标设定时也要取重舍次，才能使学生学得踏实、深入。如要面面俱到，必定如蜻蜓点水，轻轻掠过，哪一个都不到位。
一个好的教学目标，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面。它们是一个密切联系的有机整体。在目标的拟订中，要准确定位，从最根本的重难点出发，既着眼于发展性目标，更要求实于基础目标。为此我设计以下教学目标：
1.在认一认、分分类、换钱游戏等活动中认识人民币的三个单位”元角分”，认识各种面值的人民币，并明确元、角、分之间的十进关系，即1元=10角，1角=10分。
2.以识别人民币和归纳十进关系为载体，提高归纳、推理的思维能力，以及自主探索、交流合作的能力。
3.了解关于人民币的常识性知识，产生爱国情感，知道合理使用和节约。
适度有效的课时教学目标能促进教学活动有序实施并取得良好的效果，提高小学数学课堂教学的有效性。我认为，有效的教学目标设计必须体现以下几点。
第一，体现以学生发展为本位。
新课标倡导“以人为本”的精神，关注学生的终身发展，某些教学目标的设计出现偏差，其主要原因是对学生的实际需求不了解。因此，要走出偏差的误区，必须着眼于学生的发展，考虑学生已有的知识经验和生活背景，依据教材特点、学情实际，确立教学起点，把握教学目标的有效度。例如：教学“认识人民币”第一课时，充分考虑学生的生活经验基础（一年级学生一般都具有简单购物的生活体验，并且对购物活动表现出较浓厚的兴趣和强烈的需求）和学生的知识技能基础（学生已学习了100以内的不进位加法和不退位减法）。
第二，体现“三维目标”的有机融合。
课程目标三个维度的关系如同立方体长、宽、高三个维度的关系一样，是一个事物的三个方面，而不是独立的三个目标。教学目标的设计建立在对人的生命存在及发展的整体关怀上，而不仅仅是认识性目标。过去，像智力、能力、情感态度、学习过程、学习方法等均被排除于课程目标之外，其价值成为知识的附庸。而新的课程观在体现由“知识本位”向“人本位”转变的同时，必然导致课程目标由单一的认知性目标转向情感态度与价值观，过程与方法，以及知识与技能多种目标的有机整合。
当然，并不是每节课的目标都是三维目标面面俱到的结合，每节课的内容不同，目标的侧重点也会不同，但只要每位教师都能始终心怀三维目标，做到具体问题具体分析，而不是盲目抄袭，生搬硬套，有机整合三维目标，就能提高课堂教学的有效性。
第三，体现课时教学目标层级递进。
课时教学目标层级递进可以有两层含义，一层含义是就知识技能的习得是有层级的。新的数学课程标准明确阐述知识技能目标分为了解、理解、掌握、灵活运用等四个层次。数学课时教学目标的设计要体现这种从低到高逐层递进的不同认知水平，反映出由知识转化为能力，并逐步内化的要求。另一层含义是学生间存在个性差异，教学目标的拟定要根据教学对象的起点水平，选择不同层次的要求，在预设时教师应通过课前调查、分析、观察等确定班级的课时教学目标，对起点比较高的班级目标可以适度提升。因此教师在制定教学目标时应该关注全体学生，留有一定的弹性空间，比如可以拟定基础目标、提高目标、体验目标，使不同层次的学生在掌握基础知识的同时都获得不同层次的提高。
当然，一堂课的教学目标不应该是凝固的、僵化的和不变的，课堂会发生什么事件是不可预设的，如果不容纳课堂即时生成的目标，不把握课堂教学的动态生成，就不可能有学生的充分发展。因此，只有在充分预设的基础上，将预设和生成有机结合，使教学目标有效地在教学活动中实现，才能使课堂更具生命活力，才能使学生真正得到发展。
总之，教学目标是教学的方向，是教学设计、实施与评价的核心，是提升教学效益的保障。什么样的目标决定什么样的课堂。我坚信，随着新课程实施的不断深入，广大教师更能正确认识，深刻挖掘目标内涵，拟定出一个“全、精、实”的教学目标，让教学目标真正成为教学过程的准绳，真正为学生的发展服务。
2.教学目标案例 篇二
所谓的情境教学就是教师为了让增加教学的趣味性和效果, 在课堂上通过一定的辅助工具对英语的教学进行场景的构建, 在进行构建的过程中较多使用的辅助形式包括音乐、语言、事物和自然环境等, 从而帮助学生对课堂的知识进行理解, 让学生在学习的过程中产生身临其境的感受, 从而可以更好的将语言进行理解, 并熟练的进行运用。英语本身是一种实用性的语言知识, 在进行教学的过程中学生的积极参与可以起到积极的作用, 如果让学生单纯的进行听讲, 会较为枯燥, 学生逐渐的产生排斥的心理。而通过情景教学可以充分的调动学生的主观能动性, 提升对知识的认知效率, 加深对文章的理解和语言的掌握, 提升英语学习的趣味性和自主性。
二、案例分析
案例一、在新目标英语八年级下第七单元What were you doing when the UFO arrived?这篇课文的主要语法是让学生掌握过去进行时, 但是在真正进行学习的过程中, 学生容易将过去进行时和过去时混淆, 因为这两种语法在进行使用的过程中都可以表示过去发生的事件, 只是过去进行时表示过去正在发生的事件。如果让学生单纯的进行理解, 就会过于抽象。因此在进行情景教学中, 可以将现实的情境引入到课堂中去, 例如日常生活中经常会发生的打篮球、跑步和骑车等活动, 将其进行设计, 并结合动态的画面, 让学生主动的进行思考, 提升学生在课堂上的积极性和主动性, 吸引学生的注意力。在这样的时候, 可以将过去进行时的时态引入到课堂中去。
案例二、在新目标英语八年级第七单元“Would you mind turning down the music”这一章节时, 主要的语法是重点句型“Would you mind (not) ...?”, 在对句型的学习中, 可以设计如下的情景:将学生引入到一场郊游活动中, 当到达目的地需要下车的时候, 发现有的小伙伴睡着了, 因此进行以下的沟通:“T :Look, who is sleeping in bus now?S: Lan Tong is sleeping.T: Would you mind helping me wake him up?S: OK, I will do it at once.”通过学生身边真实发生的事件的情景展示, 让学生可以很直观的对知识点进行掌握, 在积极、和谐的的课堂氛围中学习到一定的语法知识并进行适当的展开, 对学生来讲趣味性不断的提升, 学生可以真实的感受到英语在进行应用时的语言环境, 熟练的进行运用, 使得英语的学习不再抽象而是真实的反映在日常的生活当中, 对自身的英语学习能力和实际的运用能力具有重要的促进作用。
三、案例启示
从上述的案例中可以看出, 积极地利用教材的优势对情景进行设计, 巧妙地将语言环境和真实的生活进行贴合, 让学生可以积极地进行语言的交流与合作, 将课本的知识进行还原, 通过语言环境进行展示, 既能够深入的了解语言环境, 同时可以让学生积极的进入到角色中去, 将书本的知识进行运用。在对较难的语法进行学习的过程中, 因为较为抽象难懂, 学生会产生排斥心理, 通过设计情景可以将学生的主动性进行提升, 学生可以很快的进入到新的角色当中去, 不再是被动的进行学习, 对新的知识的掌握能力进一步的提升, 对新知识可以进行合理的运用。
新课标明确的规定教师应该重视从学生的日常出发, 结合生活的实际, 培养学生语言运用能力和语言沟通能力, 让学生可以从学习中不断的体验生活和理解生活, 将生活的实际和语言结合起来, 达到学以致用。因此教师在英语的课堂设计中应该将教学的目标和学生的心理年龄进行分析, 设计的情景既能够符合学生的心理年龄, 同时又能够培养学生的兴趣, 展现高效的课堂活动。
四、进行情景教学的建议
在进行教学目标的制定中, 对情景的设置必须要接近生活, 将学生需要掌握的句型和语法进行深入的分析和指导, 让学生在情景中进行训练, 自然的将语法进行过渡, 展示出语法学习的魅力, 深入的挖掘学生的学习积极性。
从学生的角度进行情景的设计, 必须要符合学生的接受能力和心理年龄, 选取学生感兴趣的人和事, 提升积极性和好奇心, 让学生在整个学习的过程中, 能够最大限度的保持学习的主动性。在进行情景的设计中需要将课程的难易程度进行掌握, 无论是语言知识的构建上还是内容的拓展上, 都应该循序渐进的进行, 给学生一个相互适应的过程, 让学生自主自发的进行学习。
五、结束语
通过相关的实践教学, 可以体会到情景教学是课堂教学的重要方式, 能够充分的将语言的实践性和交际性进行展示, 将抽象的语法和句型转化为较为有趣的情景, 对学习的效率会有一定的提升。根据学生的实际特点, 围绕教学的难点进行设计, 将学习的舞台进行搭建, 让学生积极主动地进入到学习中去, 感受学习的快乐, 实现高效的课堂学习目标, 培养学生的兴趣和学习的积极性。
摘要：在教育改革不断推进的今天, 进行新课标改革的教学中需要对学生的课堂教学进行一定的改善, 不再是传统的较为死板的教学方式, 而是采用情境为主的教学方法, 让学生可以真实的感受到情景教学的魅力, 自主的进行英语的学习, 不断的提升教学的趣味性和积极性, 让英语的课堂成为快乐学习的课堂, 让学生学会学以致用, 提升学生的英语运用能力。本文主要针对新目标英语八年级情境教学案例进行案例方面的分析。
关键词：新目标,英语,八年级,情境教学
参考文献
[1]何亚维.新目标英语八年级 (下) 情境教学案例举偶[J].新课程 (上) , 2011, 08:172.
3.教学目标案例 篇三
【关键词】新目标 英语 八年级 情境教学
一、情景教学概述
所谓的情境教学就是教师为了让增加教学的趣味性和效果，在课堂上通过一定的辅助工具对英语的教学进行场景的构建，在进行构建的过程中较多使用的辅助形式包括音乐、语言、事物和自然环境等，从而帮助学生对课堂的知识进行理解，让学生在学习的过程中产生身临其境的感受，从而可以更好的将语言进行理解，并熟练的进行运用。英语本身是一种实用性的语言知识，在进行教学的过程中学生的积极参与可以起到积极的作用，如果让学生单纯的进行听讲，会较为枯燥，学生逐渐的产生排斥的心理。而通过情景教学可以充分的调动学生的主观能动性，提升对知识的认知效率，加深对文章的理解和语言的掌握，提升英语学习的趣味性和自主性。
二、案例分析
案例一、在新目标英语八年级下第七单元What were you doing when the UFO arrived？这篇课文的主要语法是让学生掌握过去进行时，但是在真正进行学习的过程中，学生容易将过去进行时和过去时混淆，因为这两种语法在进行使用的过程中都可以表示过去发生的事件，只是过去进行时表示过去正在发生的事件。如果让学生单纯的进行理解，就会过于抽象。因此在进行情景教学中，可以将现实的情境引入到课堂中去，例如日常生活中经常会发生的打篮球、跑步和骑车等活动，将其进行设计，并结合动态的画面，让学生主动的进行思考，提升学生在课堂上的积极性和主动性，吸引学生的注意力。在这样的时候，可以将过去进行时的时态引入到课堂中去。
案例二、在新目标英语八年级第七单元“Would you mind turning down the music”这一章节时，主要的语法是重点句型“Would you mind（not）...？”，在对句型的学习中，可以设计如下的情景：将学生引入到一场郊游活动中，当到达目的地需要下车的时候，发现有的小伙伴睡着了，因此进行以下的沟通：“T ：Look，who is sleeping in bus now？S： Lan Tong is sleeping.T： Would you mind helping me wake him up？S： OK，I will do it at once.”通过学生身边真实发生的事件的情景展示，让学生可以很直观的对知识点进行掌握，在积极、和谐的的课堂氛围中学习到一定的语法知识并进行适当的展开，对学生来讲趣味性不断的提升，学生可以真实的感受到英语在进行应用时的语言环境，熟练的进行运用，使得英语的学习不再抽象而是真实的反映在日常的生活当中，对自身的英语学习能力和实际的运用能力具有重要的促进作用。
三、案例启示
从上述的案例中可以看出，积极地利用教材的优势对情景进行设计，巧妙地将语言环境和真实的生活进行贴合，让学生可以积极地进行语言的交流与合作，将课本的知识进行还原，通过语言环境进行展示，既能够深入的了解语言环境，同时可以让学生积极的进入到角色中去，将书本的知识进行运用。在对较难的语法进行学习的过程中，因为较为抽象难懂，学生会产生排斥心理，通过设计情景可以将学生的主动性进行提升，学生可以很快的进入到新的角色当中去，不再是被动的进行学习，对新的知识的掌握能力进一步的提升，对新知识可以进行合理的运用。
新课标明确的规定教师应该重视从学生的日常出发，结合生活的实际，培养学生语言运用能力和语言沟通能力，让学生可以从学习中不断的体验生活和理解生活，将生活的实际和语言结合起来，达到学以致用。因此教师在英语的课堂设计中应该将教学的目标和学生的心理年龄进行分析，设计的情景既能够符合学生的心理年龄，同时又能够培养学生的兴趣，展现高效的课堂活动。
四、进行情景教学的建议
在进行教学目标的制定中，对情景的设置必须要接近生活，将学生需要掌握的句型和语法进行深入的分析和指导，让学生在情景中进行训练，自然的将语法进行过渡，展示出语法学习的魅力，深入的挖掘学生的学习积极性。
从学生的角度进行情景的设计，必须要符合学生的接受能力和心理年龄，选取学生感兴趣的人和事，提升积极性和好奇心，让学生在整个学习的过程中，能够最大限度的保持学习的主动性。在进行情景的设计中需要将课程的难易程度进行掌握，无论是语言知识的构建上还是内容的拓展上，都应该循序渐进的进行，给学生一个相互适应的过程，让学生自主自发的进行学习。
五、结束语
通过相关的实践教学，可以体会到情景教学是课堂教学的重要方式，能够充分的将语言的实践性和交际性进行展示，将抽象的语法和句型转化为较为有趣的情景，对学习的效率会有一定的提升。根据学生的实际特点，围绕教学的难点进行设计，将学习的舞台进行搭建，让学生积极主动地进入到学习中去，感受学习的快乐，实现高效的课堂学习目标，培养学生的兴趣和学习的积极性。
参考文献：
[1]何亚维.新目标英语八年级（下）情境教学案例举偶[J].新课程（上），2011，08：172.
4.教学目标案例 篇四
a.To train the Ss to cooperate well in groups and in pairs.b.To be interested in communicating in English.案例二 人教版《Don’t eat in class》
1、教学目标 ⑴知识目标
这一单元主要话题是“Talk about rules谈论规则”，其中主要涉及内容如下：
A、Functions功能：大部分学生能谈论规则，并制定规则。B、Structures语法结构：大部分学生了解祈使句和情态动词Can和have to的用法。
C、Target Language绝大多数学生掌握日常交际用语与词汇： Don’t eat in class!Can we wear hats?No，we can’t.We don’t have to wear a school uniform等。D、Vocabulary 词汇：rule、classroom、hallway、fight、have to等。(2)能力目标
培养学生运用所学句型谈论规则的能力，并培养学生遵守规则的习
惯。(3)情感目标
A、谈论规则有利于学生守秩序，遵纪守法，使学生感受到自觉遵守各项规章制度的好处。
B、有些规则是必要的，但规则太多却使人感厌烦!学生在遵守规则的过程中会体验到不同的情感。案例三《How was your weekend?》 教学目标的确立及其依据。
本单元的整体语言目标，即Language Goal, 是“谈论最近的过去所发生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通过听说读写各种活动，使学生学会如何谈论过去(教材中体现为“上个周末)发生的事情。本课时作为本单元的第一课时，学生对过去时的概念几乎一无所知，他们即使在表达现在的概念时，对已经学过的一般现在时和现在进行时也常常搞混。因此，本节课需要对常用动词的一般现在时作一定的复习，在此基础上引出一般过去时，通过听、说和写的训练逐步领会其用法。本课时教学目标确定为：(1)知识目标
A.大部分学生初步领会一般过去时的概念及构成;
B.全体学生基本掌握play, clean, watch等规则动词和do, go, be等不规则动词的过去时的用法;C.大部分学生学会运用How was your weekend? What did you do last weekend? 两个特殊疑问句及其回答。(2)能力目标
通过课堂所设置的听、说、写的训练，大部分学生逐渐领会一般过去时的用法。(3)情感目标
通过谈论学生所喜爱的周末活动，以及对自己和同伴的周末活动进行评价，引导学生在业余时间积极参加有益于身心健康和学习的活动。
归纳总结模板（听说课）：确立依据+知识目标+能力目标+情感目标
1英语课堂教学目标的确定，要遵循四个原则
一、主体性原则。
新课标突出关注学生的学习，强调学生是学习的主体。课堂教学目标的确定必须尊重学生的自主性，优先考虑学生学到什么、学会什么，而不是教师要教什么。
［案例一］：一位教师在确定“It’s a nice day, isn’t it?”（人教版八年级下册Unit 10）课堂教学目标时，把教学目标的重点放在讲解语法上，忽略了学生学习的自主性特点，致使在课堂教学实施过程中，暗示教师重视“教”字，使得学生感到很枯燥，造成“老师讲评书，学生看天花板”的课堂局面。而同样是这一堂课，另一位教师是这样确定的教学目标：围绕“与陌生人闲聊”这个话题展开
教学，首先提醒学生聊天应注意的事项，该聊些什么，如何将话题展开。然后让学生打开书本，看图说话，用句型描述，小组对话表演。最后对比中西方文化。此堂课教学目标，虽然教师语法讲解很少，但对学生的导学非常成功。这样既体现了学生课堂的主体地位，学生积极性很高，整堂课学生都在尽情地享受学习带给他们的愉悦和快乐，又能通过与“陌生人”的闲聊，达到了解、关心别人，从而增进友谊，培养学生语法的应用能力。
二、综合性原则
每一堂课的教学目标都应指向多种教学目标。教师确定课堂教学目标，要尽量顾及学生在学习过程中，既增长知识，又培养能力，同时还要考虑教师教学的过程与方法，促进学生心理健康水平和社会适应能力等方面有所提高。无论是从学生的现实兴趣，还是发展需要，以及教育的功能上看，教师在确定课堂教学目标时都应体现综合性的原则。
［案例二］：教师在确定“How much are these pants？”（人教版七年级上册Unit 7）课堂教学目标过程中，教师不仅要把To learn to use How much questions, to learn to ask about price and talk about clothing, to learn to thank someone等知识传授给学生，还要通过学习课文，联系生活实际创设一些特别的情景，促使学生达成口语能力提升的学习目标和与人交际的能力。
三、系统性原则
新课标规定了初中英语课程总目标，但是在不同的学段、不同的单元、不同的课时，由于学生的认知发展水平和教学内容的不同，必须要把握好各个学段、各个单元以及各个课时的目标，并使之系统化，做到前后照应，密切相连，从而有效推进课堂教学。
［案例三］:一位优秀教师上示范课“What should I do？”（人教版八年级下册Unit 2）时，确定的课堂教学目标既核心突出，又尊崇循序渐进的系统性学习法则，做到了前后照应，使知识得到了延伸与深化。整堂课围绕“Talk about problems and give advice”展开教学，并结合已经学过的“What’s the matter？”（人教版八年级上册Unit 2）进行复习，从身体方面的问题扩展到生活、学习以及以后的工作方面的问题，进一步培养学生独立思考，自我提出建议，并想尽办法解决困难的能力，从而有效地演绎课堂教学活动，达到了很好的效果。
四、可操作性原则
在确定课堂教学目标时，教师要依据新课标的要求，以及根据教材的内容和学生的认知结构、能力水平、生活阅历、兴趣习惯等，应准确地选择和使用相应的行为动词，最大限度地克服模棱两可的陈述现象，使之教学目标具体化、简明化，并具有针对性和操作性。在课堂目标表述内容里，像“Master”、“Understand”、“Improve”、“Revise”等抽象动词，由于它不是基本的、共同的、可达到的教学标准，以及它的涵义宽泛，各人均可从不同角度理解，给课后的教学评价增加了
难度，因此这些词语应尽量避免使用。
[案例四]：在2009年市上举行的一次教研活动中，一位老师上“Do you want to go to a movie?”（人教版七年级上Unit 9）的Section B时，之所以被评价为不成功，原因在于他把课堂教学目标确定为了
Improve students’ listening skills, spoken English, reading skills and writing skills。其中“Improve skills”表现程度定位过高, 涵义过宽，不具备实际操作性，诱使他没有把How to learn to describe movies with adjectives and write a movie review作为重点，导致大部分学生的课堂学习浮在“水面”上，而没有很好掌握scary, funny, interesting, sad and exciting等形容词，以及如何运用它们来描述自己喜欢或不喜欢的电影。
在新的课程标准理念指导下，教师确定课堂教学目标，崇尚“有效教之、高效学之”的课堂教学，必须从“课标要求、教材内容、学生特点”等方面去思量，并遵循一定的确定原则，才能开发学生主动探求知识的潜能，才能有利于“为学生的终身发展奠定基础”，才能全面地把素质教育落到实处。
2.说教学目标的确立及其依据。
教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求(对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求), 结合学生的实际水平, 一节课的教学目标(objectives)则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上, 即: 通过本节课的教学, 重点解决什么问题(知识和能力), 达到什么样的要求。为了贯彻 “寓思想教育于语言教学之中”的教学原则, 教师还要深入挖掘教材的德育因素, 从而确定德育(情感情意)目标。教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面。3.依据理论选择如下：
1根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
2根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，使学生形成综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣，为真实语言交际打基础。此外，每一门课程都应该尽可能结合学科特点，把培养学生的情感融化到日常教育教学中。
3根据以上我对本单元教材内容的分析，在新的课程标准下应遵循（）的原则，考虑到学生已有的认知结构心理特征，本课时教学目标确定为：
（1）知识目标：词汇与句型
（2）能力目标：通过（课堂所设置的听、说、写的）训练，培养学生听，说，读，写（选择）能力，使学生掌握（）
（3）情感与价值观目标：通过（）活动，引导学生（）。谈论（），培养学生（）
案例：人教版“新目标”8年级上Unit 2 How often do you exercise?
Section A，1a-2c 根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。确定教学目标如下：
（1)语言目标
A.复习已学过的简单的日常活动短语，例如，watch TV, go shopping, read books, exercise。要求大部分学生都能说出以上短语并灵活运用在表达频率的句子中。
B.要求大部分学生学习并掌握书中所提的活动短语，要求学生对于老师拓展的其他活动短语能看懂，能听懂，学习能力好的学生能运用到表达频率的句子中。
C.大部分学生能恰当使用 always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, once a week等频率副词来表达日常活动的频率。
D.大部分学生能掌握并运用以下句型进行顺畅的对话：
What do you usually do on weekends? I usually go to the movies.What does he do on weekends? He sometimes goes to the movies.How often do you shop? I shop once a month.How often does Cheng watch TV? He watches TV twice a week.(2)能力目标
学习描述课余时间的活动安排，初步培养学生的语言综合运用能力。(3)德育目标
让学生懂得如何合理分配课余时间，来安排课余活动，做一个拥有好习惯的学习者和生活者。
归纳总结模板（阅读课）：
确立教学目标的依据：教学大纲中规定，阅读课教学要求学生尽可能运用阅读技巧获取大量信息,把握文章的中心思想,根据上下文理解作者的态度和观点，扩大词汇量，在丰富知识的同时提高应用语言的能力。所以，我把教学目标确定如下：
1.知识目标：通过教学让学生掌握词汇运用，如（）等；
2.能力目标：指导学生在自主探究和任务型教学模式中，掌握良好的阅读习惯和阅读方法，同时注意开发学生记忆能力，观察能力，想象，比较和分析等多种能力。
3情感态度价值观方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验成就感和合作精神。
案例：八年级下册Unit9 Reading: Have you ever been to Singapore? 基于我对教材和学生的分析，本堂课的教学目标如下： 语言知识，语言技能，阅读技巧，情感价值，文化意识。
1语言知识：Southeast, quarter, population, simply, excellent, dark, natural, environment, temperature,equator, Night
safari, Wake up,all year round„ Have you ever been to Singapore? Yes,I have been there before.No, I have never been there.2能力目标：
A学生可以用现在完成时谈论“过去的经历”，可以在日常生活中运用本单元的核心词汇与表达方式。（主要体现在Guessing-game中）
B阅读技巧：学生可以掌握基本的阅读技巧。（体现在对文章的处理：scan, skim, careful-reading, post-reading.）
3情感目标
A通过评选最佳旅行社等一系列活动让学生自然体会到“读万卷书不如行万里路”。（体现在moral-education中）。
B（文化意识）学生对新加坡的各个方面有所了解（体现在post-reading中）。
C通过讨论过去经历，学生可以了解不同的城市，甚至是不同国家的风土人情(体现在guessing game中）。
案例： SEFC B1 L37的教学目标可表述如下。(1)语言知识目标: A大部分学生掌握并熟练运用本课中规定的四会、三会词语及日常交际用语(略)。º
B复习和学习体育运动项目(略),通过谈论体育爱好, 帮助学生联想起奥运会, 为阅读课教学做铺垫。
(2)能力目标：
A围绕运动及运动项目话题, 使学生能够熟练使用prefer A to B表达个人喜好。智力发展目标: 在连贯的听、说活动中, 训练学生的逻辑思维和快速反应能力。
（3）德育目标: 教育学生热爱体育, 争做德智体美等全面发展的合格人
四．说教学重难点的确立及依据
说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么, 并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据, 即在列举该课重点、难点和关键点的同时, 说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容, 为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分(有时重点和难点相同), 为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。
5.教学目标案例 篇五
Unit1 My name’s Gina.(Section A)
安子中学 边虹
能力目标：
1.通过教学，引导学生学会问候他人和学会如何做自我介绍；能从对话中获取对方的基本信息；建立班级电话号码簿；学会制作个性名片；能向他人简单地介绍自己名字的含义。
2．培养语言能力，让学生把所学到的语言知识和生活实际联系起来，使学习过程生活化。
3．学会一些基本的学习策略，听说领先，读写跟上的策略，在起始阶段反复跟读磁带，标上语调，模仿纯正的美语
4．培养用英语思维的能力和创新意识，学会不断发现问题，并用自己已有的知识水平和生活经历来解决实际问题。如个性化名片的设计，培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。情感目标：
1.通过小组对话、讨论、调查和设计等一系列的活动，培养学生的合作意识和团队精神。
2．通过结交新朋友，学会如何礼貌地与他人交往。教学过程： Step One Lead in 1.Greet with the students by using “Good morning/ Good afternoon/ Hello/ Hi„”
2.Revise “What’s this in English?” by showing some lovely toys.(e.g.a clock)利用玩具拉近师生的距离，既能复习单词又能复习句型。学生能踊跃参与。
3.Ask the students to look at the picture in 1a and see how many other words they know.Step Two Listing 1.Divide the class into groups of four.Ask them to look at the picture in 1a for about two or three minutes , first list the words as many as possible and then share with group members.将所学的知识自然延伸，起到了承上启下的作用。2.Memory Challenge.Ask some groups to make a report to see which group has
人教版七年级上册教学案例
the most words.Meanwhile the teacher writes some easy and important words on the blackboard.开展竞赛活动，可调动课堂气氛，又可提高求知欲望，真谓是一举多得了。
3.Give the students a few minutes to copy the words on the book.Step Three Presentation 1.The teacher asks one of the winners above “What’s your name?” Ask the winners to introduce themselves “I’m„ or My name is„”.Then the teacher puts on a lovely mask and says “ Oh, I’m„ Nice to meet you, „” Help the students to answer “Nice to meet you , too.”
2.Write the target language on the blackboard and ask the students to repeat.----What’s your English name?----I’m Gina.----My name is Alan.Nice to meet you!----Nice to meet you, too.3.Show some pictures of boys and girls and teach the new words of the boy’s name : Alan, Jim;the girls’ names : Mary, Jenny, Gina.教师带上面具与学生交流，就把“我是一个新形象”这一信息清晰地传达给了学生。学生也能轻而易举地接收这一信息，因为他有过类似的生活经验与体验。这样做的目的，在于为Nice to meet you 提供一个真实的情境，让学生理解它是用于初次见面的问候语。同时自然的导入本单元的目标语，介绍自己和问候他人：What’s your name? I’m Gina.-My name is Alan.Nice to meet you!Nice to meet you,too.通过卡通图片这样的直观教具，学生会非常感兴趣，很快就能积极地投入到学习中去。Step Four Listen and number 1.Look at 1b and ask some pairs to read the conversations.2.Play the recording for the first time.Students only listen.3.Play the recording a second time.Students number the conversations.4.Check the answers.5.Imitate 1b.Step Five Pair work 1.Say the conversations in 1b, substituting the names of students in the class.Have students repeat.2.Ask the students to practice the conversations in 1b with a partner.Tell them to use their own names.Step Six Competition
人教版七年级上册教学案例
1.Ask the students to greet each other within five minutes and write down their partners’ names.The more , the better.They can use the target language.----What’s your English name?----My name’s „
----How do you spell it?----Hello.I’m „ Nice to meet you!----Nice to meet you , too.2.While they are greeting, the teacher moves around the classroom checking pronunciation and offering help as needed.Encourage the boys to greet with girls and girls greet with boys.Boys’ nameGirls’ name
6.目标管理的案例 篇六
2010-06-10 10:27浏览次数：8086来源：本站进入心灵互助吧>>
第一个故事：爱丽丝的故事
“请你告诉我，我该走哪条路？”
“那要看你想去哪里？”猫说。
“去哪儿无所谓。”爱丽丝说。
“那么走哪条路也就无所谓了。”猫说。
——摘自刘易斯·卡罗尔的《爱丽丝漫游奇境记》
点评：这个故事讲的是人要有明确的目标，当一个人没有明确的目标的时候，自己不知道该怎么做，别人也无法帮到你！天助先要自助，当自己没有清晰的目标方向的时候，别人说的再好也是别人的观点，不能转化自己的有效行动。
第二个故事：游泳的故事
1952年7月4日清晨，加利福尼亚海岸下起了浓雾。在海岸以西 21 英里的卡塔林纳岛上，一个43岁的女人准备从太平洋游向加州海岸。她叫费罗伦丝·查德威克。
那天早晨，雾很大，海水冻得她身体发麻，她几乎看不到护送他的船。时间一个小时一个小时的过去，千千万万人在电视上看着。有几次，鲨鱼靠近她了，被人开枪吓跑了。
15小时之后，她又累，又冻得发麻。她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母亲和教练在另一条船上。他们都告诉她海岸很近了，叫她不要放弃。但她朝加州海岸望去，除了浓雾什么也没看不到„„
人们拉她上船的地点，离加州海岸只有半英里！后来她说，令她半途而废的不是疲劳，也不是寒冷，而是因为她在浓雾中看不到目标。查德威克小姐一生中就只有这一次没有坚持到底。
点评：这个故事讲的是目标要看的见，够得着，才能成为一个有效的目标，才会形成动力，帮助人们获得自己想要的结果。
管理者在和下属制定目标的时候，经常会犯一个错误，就是认为目标定的越高越好，认为目标定的高了，即便员工只完成了80%也能超出自己的预期。实际上，这种思想是有问题的，持有这种思想的管理者过分依赖目标，认为只要目标制定了，员工就会去达成。
实际上，制定目标是一回事，完成目标又是另外一回事，制定目标是明确做什么，完成目标是明确如何做。与其用一个高目标给员工压力，不如制定一个合适的目标，并帮助员工制定行动计划，共同探讨障碍，并排除，帮助员工形成动力。
另外，目标不是唯一的激励手段，目标只有与激励机制相匹配，才会形成更有效的动力机制。所以，除了关注目标之外，管理者还要关注配套的激励措施。
最后，合适的目标是员工可以跳一跳能够得着的目标，当员工经过努力之后可以达成目标，目标才会对员工有吸引力，否则，员工宁可不做，也不愿意费了很大力气而没有完成！
第三个故事：石匠的故事
有个人经过一个建筑工地，问那里的石匠们在干什么？三个石匠有三个不同的回答：
第一个石匠回答：“我在做养家糊口的事，混口饭吃。”
第二个石匠回答：“我在做整个国家最出色的石匠工作。”
第三个石匠回答：“我正在建造一座大教堂。”
点评：三个石匠的回答给出了三种不同的目标，第一个石匠说自己做石匠是为了养家糊口，这是短期目标导向的人，只考虑自己的生理需求，没有大的抱负；第二个石匠说自己做石匠是为了成为全国最出色的匠人，这是职能思维导向的人，做工作时只考虑本职工作，只考虑自己要成为什么样的人，很少考虑组织的要求；而第三个石匠的回答说出了目标的真谛，这是经营思维导向的人，这些人思考目标的时候会把自己的工作和组织的目标关联，从组织价值的角度看待自己的发展，这样的员工才会获得更大的发展。
德鲁克说，第三个石匠才是一个管理者，因为他用自己的工作影响着组织的绩效，它在做石匠工作的时候看到了自己的工作与建设大楼的关系，这种人的想法难能可贵！
中松义郎的目标一致理论讲的就是这一点，当一个人的目标与组织的目标越一致，这个人潜能发挥就越大，就越有发展！
第四个故事：保险销售员的故事
有个同学举手问老师：“老师，我的目标是想在一年内赚100万！请问我应该如何计划我的目标呢？”
老师便问他：“你相不相信你能达成？”他说：“我相信！”老师又问：“那你知不知到要通过哪行业来达成？”他说：“我现在从事保险行业。”老师接着又问他：“你认为保险业能不能帮你达成这个目标？”他说：“只要我努力，就一定能达成。”
“我们来看看，你要为自己的目标做出多大的努力，根据我们的提成比例,100万的佣金大概要做300万的业绩。一年：300万业绩。一个月：25万业绩。每一天：8300元业绩。”老师说。“ 每一天：8300元业绩。大既要拜访多少客户？”
老师接着问他，“大概要50个人。”，“那么一天要50人，一个月要1500人；一年呢？就需要拜访18000个客户。"
这时老师又问他：“请问你现在有没有18000个A类客户？”他说没有。“如果没有的话，就要靠陌生拜访。你平均一个人要谈上多长时间呢？”他说：“至少20分钟。”老实说：“每个人要谈20分钟，一天要谈50个人，也就是说你每天要花16个多小时在与客户交谈上，还不算路途时间。请问你能不能做到？”他说：“不能。老师，我懂了。这个目标不是凭空想象的，是需要凭着一个能达成的计划而定的。”
点评：目标不是孤立存在的，目标是计划相辅相成的，目标指导计划，计划的有效性影响着目标的达成。所以在执行目标的时候，要考虑清楚自己的行动计划，怎么做才能更有效地完成目标，是每个人都要想清楚的问题，否则，目标定的越高，达成的效果越差！
第五个故事：马拉松运动员的故事
山田本一是日本著名的马拉松运动员。他曾在1984年和1987年的国际马拉松比赛中，两次夺得世界冠军。记者问他凭什么取得如此惊人的成绩，山田本一总是回答：“凭智慧战胜对手！”
大家都知道，马拉松比赛主要是运动员体力和耐力的较量，爆发力、速度和技巧都还在其次。因此对山田本一的回答，许多人觉得他是在故弄玄虚。
10年之后，这个谜底被揭开了。山田本一在自传中这样写到：“每次比赛之前，我都要乘车把比赛的路线仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一标志是银行；第二标志是一个古怪的大树；第三标志是一座高楼„„这样一直画到赛程的结束。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40 多公里的赛程，被我分解成几个小目标，跑起来就轻松多了。开始我把我的目标定在终点线的旗帜上，结果当我跑到十几公里的时候就疲惫不堪了，因为我被前面那段遥远的路吓到了。”
点评：目标是需要分解的，一个人制定目标的时候，要有最终目标，比如成为世界冠军，更要有明确的绩效目标，比如在某个时间内成绩提高多少。
最终目标是宏大的，引领方向的目标，而绩效目标就是一个具体的，有明确衡量标准的目标，比如在四个月把跑步成绩提高1秒，这就是目标分分解，绩效目标可以进一步分解，比如在第一个内提高0.03秒等。
当目标被清晰地分解了，目标的激励作用就显现了，当我们实现了一个目标的时候，我们就及时地得到了一个正面激励，这对于培养我们挑战目标的信心的作用是非常巨大的!
第六个故事：幸岛短尾猴的故事
位于日本南部宫崎县的幸岛是短尾猴的故乡。日本科学家对幸岛短尾猴的研究已有半个世纪之久，研究过程中最著名的发现是猴子也会清洗红薯。科学家将这种行为看作是非人类种群表现出的一种文化现象。
1952年，日本京都大学的一位教授带着几名学生对短尾猴进行了观察研究，在研究的过程中，他们在沙土里种植了一些红薯，走的时候就把这些红薯留下了。后来，猴子发现了红薯，就开始作为食物来吃。由于是在沙土里生长的，红薯上经常粘着一些沙子，比较磕牙。后来，有一个聪明的猴子发现，把红薯放到水里洗一下，然后再吃，就不会磕牙了，于是他高兴地把这个发现告诉了身边的小猴子，这些猴子也开始用水洗红薯吃，再后来，这些猴子又把这个秘密告诉了其他的猴子，甚至告诉了其他岛上的猴子。于是，一天，一个令人震撼的场景出现了，在皎洁的月光下，100多只猴子排着队在水里洗红薯，这就像预示着一个新纪元的出现。
点评：这个故事说明了一个道理，一个人在小范围内做正确的事情的时候，他的行为可以影响到身边的人，而这种影响可以产生一种聚合效应。在目标管理里，领导带头谈目标、定目标、回顾目标就是在做正确的事情，而领导的这种行为可以影响到经理层和员工，使大家逐渐培养一种目标管理行为，最终形成自我控制！
目标管理如果没有高层领导的支持和推动，没有高层领导的以身作则和示范作用，很难推行，因为它一种思想和组织行为，领导必须起到带头作用！
第七个故事：吴起不败
吴起，战国初期著名的政治家，卓越的军事家、统帅、军事理论家、军事改革家。后世把他和孙子连称“孙吴”，著有《吴子》，《吴子》与《孙子》又合称《孙吴兵法》，在中国古代军事典籍中占有重要地位。改革
吴起是一位军事和政治上的鬼才，吴起的一生中毫无败绩，可以说是不败的军神，在政治上提出的改革方案，令魏国和楚国成为当时战国的霸主，吴起在作战上号令严明，在寻常的出征途中愿意和普通士卒同甘共苦，赢得了士卒的爱戴，以至于士卒为其战死亦在所不惜。吴起在军制的改革抛弃了当时军事上士卒作战不积极的弊病，使所仕国家的军事强于其他国家，正因此才能抵御强国的入侵，侵占小国的领土。
赵日磊：这个故事讲的是领导在目标管理中要拉下架子，平等对待部门或团队的每个成员，并提供顾问、教练、保姆服务，就会创造出惊人的团队的整体业绩。
《高效能人士的七个习惯》的作者史蒂芬柯维曾提到了一个仆人式领导的概念，讲的也是这个道理：一个仆人式的领导会问员工五个问题：
1、工作进展如何?
2、你在学习什么?
3、你的目标是什么?
4、我能帮你做什么?
5、我作为一个帮助者做得怎么样？
七个故事很好地诠释了目标管理理论，首先，一个人要有明确清晰的目标，其次，目标要切合实际，看得见，摸得着，第三，目标不是孤立存在，一个人的目标要和组织相关联，第四，目标与计划密不可分，第五，目标要进行分解落实，第六，领导要在目标管理中起到率先垂范作用，第七，领导要关注目标的执行情况，为员工提供支持！
有人说绩效管理是管理者的圣杯，我信了，并且深信不疑；
柯维说，读书的最好方法是便阅读边发表，我信了，并且实践不止；
《绩效魔方-一个HR眼中的绩效管理》很好地印证了以上两点
7.教学目标案例 篇七
关键词：体育与健康课程,学习领域目标,研究
1 前言
体育与健康新课程正在走进校园, 走进师生的生活, 并已招示出强大的生命力。其所蕴涵的学习领域目标, 内容丰富, 洞见深远, 是体育与健康新课程理论的重要组成部分。作为一名中学体育教师而言, 熟悉和掌握它, 并能够在实践中灵活运用, 这对于全面深化教育改革、提升体育教学质量, 实施素质教育与健康教育, 必将产生积极而深远的影响。笔者结合多年讲授体育与健康教学法 (含微格教学) 的实际, 以及省级体育骨干教师培训、顶岗支教师资培训和教育实习培训经验发现:在讲授这一专题时, 只是进行一些单纯的理论分析, 学生不甚理解, 且课堂气氛乏味。倘若辅之以恰当的案例设计与分析, 则学生兴趣盎然, 学习效果明显。基于此, 笔者将其归纳和总结, 以期为广大中小学体育工作者、体育与健康新课程培训者提供有益的参考和借鉴。
2 体育与健康新课程“学习领域目标”案例化解析
体育与健康新课程包括五个学习领域目标。其中, 运动参与、运动技能相辅相成, 缺一不可。它们是获得身体健康、心理健康和社会适应的重要载体。如果没有运动参与、运动技能, 那么其他领域将成为无本之木、无源之水。因此, 五个学习领域是一个有机联系的整体, 某一学习领域不能脱离其他领域而独立存在。这就要求同一教学内容要兼顾多种学习领域目标。
2.1 运动参与
主要是指:对没有体育兴趣的学生, 教师要设法激发他们学习体育的兴趣;对有体育兴趣的学生, 教师要通过丰富有趣的活动保持他们的体育兴趣。通俗地说, 即要设法让不愿活动的人活动起来, 让喜爱活动的人更有规律、更科学地活动。因为实践才是体育课的核心。没有学生的运动参与, 一切都无从谈起!前苏联著名教育理论家马卡连柯指出:如果儿童总是处于观赏者的位置, 他的全部参与就是观看, 这种消极、被动、不出力的游戏, 对儿童来说没有任何好处。在将来, 他只能会成长为习惯于观看别人工作而缺乏主动性, 形成一种懒散的性情和不负责任的生活态度。为此, 运动参与目标特别重视激发和培养学生的运动兴趣;注重改变评价重点, 促进学生学习和进步。
案例说明一:催马扬鞭运粮忙
跑的教学, 常规的加速跑、重复跑, 学生很难喜欢;投的教学, 若一味地练习前抛、背抛、侧向和背向滑步以及越栏技术, 学生更是没有趣味。那么, 如何利用这些器材上好体育课, 更好地激发学生参与运动的兴趣呢?
导入:抗战时期, 鬼子总是抢夺农民的小麦。又到了收割小麦的季节, 为了保护好自己的丰收果实, 农民伯伯必须以最快的速度抢收小麦、再把小麦运送到前线, 保证前线的军粮供应, 早日把鬼子赶出中国。
场地设计:30X40米场地一个, 并保证周围有20米的空地。
情境设计: (播放背景音乐《催马扬鞭运粮忙》)
(1) 前线运粮:麦子收割的季节, 雨水多, 来的急, 加上鬼子又经常来偷袭, 所以我们必须尽快把粮食晒干并装好, 送上前线交给解放军叔叔。运粮路程30米, 在运送过程中, 要充分发挥我们的聪明才智, 穿过敌人的封锁线, 越过战壕, 快速把粮食运到前线, 并把战利品运回驻地。
各小组克服困难爬过封锁线 (爬过垫子) , 穿过战壕 (钻过栏架) , 迅速将小麦 (实心球、铅球等) 运到前线 (指定位置) , 运粮成功以后再把“红旗”运回驻地。此时, 教师启发学生发言, 如何才能更快、更好、更安全地运送粮食?然后, 教师总结要点。
(2) 教师又组织学生将战利品 (实心球、铅球等) 以同样的路程再运回起点。
(3) 成功的欢庆:战斗胜利后师生共同欢庆。并将红旗、实心球、铅球等器材运回后方 (器材库) 。
在这样情境化、故事化的游戏中, 教师首先利用器械的组合作用, 吸引学生的注意力, 使学生对体育课的感受焕然一新;其次, 充分发挥器械的多功能作用, 完全打破传统的那种跑就是跑、投就是投、跨就是跨、体操垫子就是用来做滚翻的技术教学常规, 使这些无生命的器械变得生机勃勃, 把枯燥乏味的身体锻炼变得趣味十足。整节课没有增添任何昂贵的、现代化的器械, 但是却为体育课赋予了全新的思维。学生的速度和灵敏性等体能素质得到了充分发展。不仅学会了跑钻爬的基本技术技能, 发挥了团结互助的精神, 而且, 还很好地进行了爱国主义教育。同时, 教师采用探究式的教学方法, 也很好地培养了学生分析问题和解决问题的能力, 使学生在自主探索、自我实践中体验到成功的喜悦。
案例说明二:以评促改, 以评促进
体育课上正在进行往返接力比赛, 加油声、呐喊声不绝于耳, 各组学生都在奋力拼搏、争创佳绩。一个小组明显领先, 当最后一名同学跑完后, 全组同学兴高采烈、欢呼雀跃。其他小组的比赛还在进行。当全部比赛结束时, 比赛名次已经确定, 以往教师通常会宣布各小组的比赛名次与成绩, 出现高潮的将是获胜的小组再一次欢呼, 大多数小组将再一次体验失败的苦涩。但是, 在这次课上, 教师宣布成绩的方式却让全体同学都兴奋起来, 充满信心地要进行第二次比赛。那么, 该教师是如何做的呢?
本次比赛合作最成功的小组是……;不甘落后、勇于拼搏的小组是……;充分体现友谊第一、比赛第二的小组是……;传接棒最好的小组是……;获得本次比赛冠军的小组是……;表现最好、进步最快的同学是 (该同学身体素质很差, 能够在后程很累的情况下坚持跑完全程) ……。不知道同学们注意到没有:跑的速度想在短时间内提高很困难, 这需要日后进行专门性的速度训练和速度耐力训练。因此, 取胜的关键还在于传接棒的技术上, 只要我们遵守公平竞争的游戏规则, 减少失误, 每个小组都有取胜的可能。大家有没有取胜的信心?同学们的回答当然是肯定的。第二次参与的积极性更高。
这种评价方式的改变, 既肯定了优点又对不足进行了激励, 还有新的建议和要求, 对每一个小组都进行了公正肯定的评价, 评价内容丰富多样。运动技术、技能和量化标准不再成为唯一的评价内容。情意表现与合作精神评定、学习态度评定和体能评定全部包括在内。这样的评价, 怎能不有效激发学生运动参与的热情和积极进取、努力拼搏的精神呢?
2.2 运动技能
运动技能是五个学习领域目标中的核心和主体部分, 是最能体现“以身体练习为主要手段”的体育与健康课程性质。该目标所包含的知识、技术和能力只有在不断的、重复练习中才能形成。只有如此, 才能为将来可持续发展和终身体育运动打下良好基础。20世纪享誉世界的哲学家、最杰出的教育理论家罗素指出:儿童游戏的本能满足在于获得某种技能。学校体育工作者应帮助和引导学生在游戏中学会某种技能, 并不能只是局限于“玩和乐”, 要做到“乐中学”。如果儿童喜欢跑、跳、投, 那么, 我们就教他如何跑得更快, 跳得更高, 投得更远的知识;如果儿童喜欢打篮球、踢足球, 那么, 我们就教他如何打得更好、踢得更精彩的道理。为此, 在实际的体育教学中:必须给学生以充足的运动时间, 减少教师的占用时间, 不过分强求运动技能的系统性和完整性。
案例说明:科学放羊
某中学体育教师上课的时候, 所有的学生都围过来, 老师介绍今天课堂上都有什么运动项目, 篮球、排球、足球、田径和游戏等, 哪些学生喜欢什么项目请分别举手。然后, 老师根据学生的选择分别安排到各个项目中去。所有的学生都选择好了, 都到自己的场地上去活动了。整个过程大致3分钟。老师则在场地外巡回指导。很少看到老师把学生停下来, 给他们讲解什么, 示范什么。即使有, 教师的讲解和示范也是有针对性的个别辅导、很短暂的, 一堂课的绝大部分时间学生都在运动, 都在从事着自己选择的运动。
该案例给人的感觉好像是“放羊式”教学, 其实不然。因为所谓的“放羊式”教学, 指的是教师完全不负责任的教学。上课的时候, 教师把球一扔, 学生拿着球自己活动去了。老师呢?就不管了, 抽烟、聊天、看报纸成为教师的工作了。而在该案例中, 教师从安排分组到巡回指导, 通过尽量减少上课程序, 充分保证了学生的运动时间。体育学者季浏指出:“羊不放不肥”, 只有是带到广阔茂密的大草原上去, 羊才能长得肥壮。我们的学生也是如此。要给他们足够的空间和时间, 让他们自由自在地活动。因此, 不能把这种教学简单地等同于“放羊”, 应该理解为“科学放羊”。传统的体育课程, 教师主要关心的是运动知识和技能的传授。为提高学生的运动技能, 教师运用了大量的讲解、示范, 学生所剩时间很少, 很容易让学生厌倦和反感。当教师在讲课的时候, 孩子们早就想把老师脚下的那个球抢过来, 自己活动去, 根本就不想听。因此, 体育与健康新课程不过分追求长时间的讲解、示范, 它所倡导的是:简化教学程序。教师在适当的时机下 (学生需要、困惑、矛盾与不解时) , 合理利用传统教学方法。一方面能给学生留有尽可能多的运动时间和空间;另一方面, 学生能够在教师的启发引导下, 独立地感知、理解和体验事物, 充分发挥自身的潜能, 主动地去接受、认识和学习教材。
2.3 身体健康
少年儿童正处在生长发育最旺盛的时期。这一时期的身体状况对他们的健康成长具有重要影响。为此, 该领域目标在引导学生积极参与体育活动、发展体能的同时, 注意使他们通过体育运动促进身体健康, 了解营养、环境和不良行为对身体健康的影响, 并形成健康的生活方式。它强调通过体育实践与理论知识的结合, 指导学生学会科学地锻炼身体, 形成自觉锻炼的意识和行为。
案例说明:科学锻炼, 改变身体形态
体育与健康新课程蕴涵着大量的理论知识。但是, 学生们却不喜欢上理论课。那么, 如何才能上好理论课呢?
(1) 课间激趣。
课间是相对自由的时间, 学生比较放松。学生们经常会问老师:“老师, 今天讲什么?”此时, 教师若正常回答所讲授课题为“科学锻炼, 改变身体形态”, 毫无疑问, 这样的回答, 不会引起学生的学习兴趣。若教师转变回答:“如何使同学们变得更加健壮、美丽和长寿?”这种设问的方式必然会激起学生强烈的好奇心, 让学生轻松愉快地准备理论课学习。
(2) 课前导趣。
当正式上课开始的时候, 教师的导入至关重要!若常规的理论课:先讲身体形态, 再讲体育锻炼如何能改变身体形态, ……学生必然无趣。若教师转变为:同学们, 当我们走在街上或在电视上, 经常看到一些儿童, 他们或瘦弱无力;或显得病态缠身, 弱不禁风!或又胖又矮、行动缓慢, 这样的身材好不好?周围的小朋友经常会以一些称谓来嘲笑他们?你们都知道是什么吗?
同学们的回答各式各样。老师总结:我们体育界的学者将其形象地比喻为小豆芽、小药罐子、小胖墩等。这样的身材好不好?同学们异口同声:“不好”。那么, 怎样才能避免这样的身材呢?学生的回答各种各样。教师及时总结要点:
第一, 体育锻炼能够控制体重和改变身体形态。俗话说:“长练筋长三分, 不练肉厚一寸”。经常做一些伸展性、柔韧性的练习, 能够保持关节的弹性和伸缩性, 改善体形和外表, 有助于身体长高;同时, 经常参加体育活动, 能够减少脂肪, 增强肌肉力量, 故可以控制体重。此时, 教师拿出二组不同的图片或通过录像进行比较分析。一组是经常参加体育锻炼的学生, 表现为:身体健壮、体形健美。一组是缺少体育锻炼的学生, 表现为:身体瘦弱或身体肥胖。
第二, 体育锻炼能够延年益寿。俗话说:“身体锻炼好, 八十不算老;身体锻炼差, 四十长白发。”研究显示, 不参加体育锻炼的人比经常锻炼的人早逝的可能性大31%。因为:不经常参加体育锻炼, 容易使体内脂肪堆积, 长而久之, 就会导致过分肥胖, 造成心脏负担加重, 寿命缩短。如果一个人的皮下脂肪超过正常标准的15-25%, 那么他的死亡危险率就会增加30%。此时:教师再拿出二组不同的图片或通过录像进行比较分析。一组图片为:白发银须且精神矍铄的老人在进行体育锻炼。一组体态臃肿且萎靡不振的中年人。
同学们想不想有一个更好的身体形态, 使自己更加健壮、美丽和长寿呢?下面我们来探讨一下, 通过什么样的方法才能达于此目标呢?
(3) 课中增趣。
教师要教授一些简单易行、容易理解、便于记忆和操作的科学锻炼小常识, 才能继续增加学生学习的兴趣。
例如:跑步处方。如何跑步才能科学合理呢?
方案一:在实施某种锻炼方案的前4-6周内, 通常应缓慢地增加运动负荷。在接下来的18-20周内, 锻炼者应逐步增大负荷。要想获得最佳的体能状态, 锻炼者增加负荷不宜过快, 也不宜过慢。要遵守百分之十规则:每周运动强度或持续时间的增加不能超过前一周的10%。例如:每天坚持跑步20分钟, 在下一周可将跑步时间增加到22分钟。
方案二:运动专家指出:运动强度小于50%时 (运动心率为110次/分) , 没有明显的锻炼效果;运动强度大于80%时 (运动心率为160次/分) 则容易损害身体健康。适宜的运动强度应在50-80%之间, 对应的脉搏频率应在110-160次/分。同学们在锻炼时可自行监测。
再如:长高处方。如何才能更快地长高呢?
第一, 每天认真做好每一节广播体操。第二, 每天做双杠双臂屈伸, 做累了就停, 每天做三次。第三, 每天跳跳绳, 也是跳累了就停, 也是三次。只要照此去做, 且每天坚持锻炼一小时, 不仅身体素质会发生变化, 而且还会明显长高。
(4) 课后遗趣。
教师留下与本课相关的思考题, 例如:还有哪些瘦身处方和长高处方等?
在该案例中, 教师通过“激”、“导”、“增”、“遗”四环节, 环环紧扣, 充分吸引学生的注意力, 调动学生学习的积极性, 即传授了体育卫生保健常识与体育健身常识, 又避免了枯燥乏味的传统的理论课教学常规, 很好地克服和解决了体育理论课教学难的难题。
2.4 心理健康
心理健康是指通过体育活动来提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力。在教学中, 要努力使学生在体育活动中既掌握基本的运动技能, 又发展心理品质。因此, 要注意创设一些专门的情境, 采取一些特别的手段, 促进学生心理健康水平的发展。
案例说明一:小八路送情报
耐久跑是典型的有氧运动, 能有效增强人体的心肺机能, 培养参与者吃苦耐劳和勇于拼搏的意志品质, 这是球类项目很难达到的发展目标。但是, 学生学习兴趣却较低。为了关注学生的学习兴趣, 在进行耐久跑练习时, 教师必须合理组织教法, 学生才会喜欢。
导入:在一次对日战役中, 我军为争取战争的早日胜利, 急需把情报送回后方, 路程艰辛而又危险。于是, 选派了一名顽强勇敢的八路军战士, 该战士历尽困难险阻, 最终成功把情报送回后方, 并取得了战争的最后胜利!我们要向八路军叔叔学习!
组织 (背景音乐为枪战声) :将学生分成4小组, 每小组在操场上, 在规定的路线中 (课前已摆放好器材) , 拿着小红旗, 依次绕过敌人的岗哨 (爬过海绵垫) 、钻过敌人的封锁线和铁丝网 (跨栏架) , 为躲避敌人的追捕而穿过山洞 (单杠或双杠) , 登上山坡 (广播体操司令台) , 最后跑回起点。再传递给下一个同学, 看那一组最快完成。第一组结束后, 教师分别就每小组进行了不同的表扬, 并启发引导学生如何才能更快地完成任务。于是又进行了下一组练习。
在这样故事化、情境化的游戏中, 学生兴趣高涨, 乐趣无穷, 充分体验到耐久跑成功后的乐趣。既发展了体能, 又培养了学生克服困难、吃苦耐劳、拼搏向上的精神。在体育教学中, 我们绝对不能为单纯迎合学生的兴趣, 放弃中长跑教学, 否则就会陷入“以人为本=科学放羊”的误区。例如:学生不愿意进行耐久跑, 就让学生踢足球、打篮球, 也可以打排球。这样的体育教学, 很显然教师对体育与健康新课改的内涵认识不深。
案例说明二:勇敢者的游戏
偏远的农村中学, 经济落后, 体育器材少, 于是该教师充分利用自然地形和有限的场地、器材。在操场上, 用体操凳架起了独木桥, 用单双杠比喻翻山越岭, 用悬垂压腿的铁架子当作云梯, 组织学生们玩起了“勇敢者的游戏”。学生们首先要越过独木桥, 然后, 翻山越岭 (即爬上单杠跳下, 再爬上双杠跳下) , 最后再征服云梯。整个过程中, 不强调方法, 随便跑、随便跳、随便爬, 只要安全通过就行。刚开始做第一遍的时候, 有些学生表现得胆怯、害怕。但是, 经过教师的鼓励与激励后, 每一个学生都勇敢地参与了活动。第一遍结束的时候, 教师首先进行了集体表彰。然后, 请同学们交流经验, 如何跑、跳、爬得安全合理而快速?继而, 教师进行了简要的总结和归纳, 再进行第二遍练习。整个练习过程, 学生兴趣盎然。课堂气氛活跃。
在该案例中, 教师通过开发和利用课程资源, 不仅使学生掌握了过小桥、翻山越岭和爬云梯的基本动作技能, 锻炼了身体的灵敏性和平衡性, 发展了探究意识, 而且还很好地培养了学生的自信心和坚强勇敢的意志品质。
2.5 社会适应
体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用, 学生可以直接体验近似于社会上所遇到的各种情境, 合作与竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高。美国大教育家和著名哲学家杜威指出:儿童的游戏不外乎模仿年长者所做的事情, 学习成人世界的生活经验。他们的游戏愈多, 他们的计划和能力就愈精密, 他们的生活内容就愈丰富。
案例说明:奥运服务“盲人引路”
导入:2008年北京残奥会正在召开。世界各国的许多残疾人运动员欢聚于北京。为了做好残奥会服务工作, 我们许多青年志愿者都主动放弃了工作和假期, 不辞劳苦地为残奥会服务。为盲人引路, 又快又安全地把残疾人运动员送到比赛场地。我们要向青年志愿者学习, 学习他们助人为乐的精神。
组织: (1) 将全体学生分成两队, 每对两人。 (2) 每对一名学生当盲人 (残疾人运动员) , 另一名学生当青年志愿者, 做好引路人。 (3) 引路人帮助盲人通过提前设置的障碍, 看哪对利用最短时间通过。第一组结束后, 教师引导学生探究, 如何更快更安全地把残疾人运动员送到比赛场地?再互换, 进行下一组。
在这样的情境化教学中, 既能让学生亲身体验到参与奥运服务的热情, 又能让同学们切身体验到相互信任与被信任的感觉, 有利于在同学之间培养相互合作、团结互助的精神。
3 结语
以上案例, 都是笔者经过多年教学与实习工作经验, 在教育实习培训和顶岗支教培训期间所设计的真实案例。这些案例内容丰富, 形式多样, 操作简单。融入体育与健康新课程学习领域目标讲授, 对培训学员和实习学生而言, 能够很好地理解体育与健康新课程, 并融会贯通, 学以致用, 在课堂教学和教育实习实践中, 都取得了很好的效果, 深受学生的喜爱和欢迎。
参考文献
[1]朱万银.体育与健康课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社, 2003.
[2]陈建嘉.体育、体育与健康教学实施指南[M].武汉:华中师范大学出版社, 2003.
[3]体育 (与健康) 课程标准研制组.体育 (与健康) 课程标准[M].武汉:湖北教育出版社, 2002.
[4]王皋华.体育新课程设计[M].北京:高等教育出版社, 2003.
[5]周小山, 严先元.农村教师专业发展引导[M].武汉:华中师范大学出版社, 2006.
[6]王德平.体育新课程教学设计[M].大连:辽宁师范大学出版社, 2002.
[7]马卡连柯.诸慧芳, 译.儿童教育讲座[M].石家庄:河北人民出版社, 1997.
[8]张庭华.罗素的儿童游戏理论研究[J].武汉体育学院学报, 2004.38 (9) :150-153.
8.教学目标案例 篇八
把握市场，寻找契机，开启高端
在国内消费类电子产品领域，MP3产品发展道路是高端产品发展的典型案例，华旗进军高瑞MP3产品市场也是这个行业进程中的必然。
(1)MP3概念普及，市场上产品鱼龙混杂，同质化现象严重。MP3产品曾经一度作为高瑞产品的形象代言人唤起了消费者对这个新型的音乐工具的追捧。从随身听到MP3，似乎完成了“随时随地听音乐”的历史发展与演变，MP3的概念在越来越多的消费者中得到普及。国内MP3市场在近两年高速发展中，MP3的普通应用已经不成问题。到2003年，闪存型MP3有了长足的发展；凭借低廉的价格和多样的外形成为了普及型市场的主流产品。MP3产品的参与厂商及品牌众多，竞争激烈，价格战频频。市场上产品同质化严重，各种质次价廉的杂牌MP3充斥市场，售后服务得不到保障，市场环境有待规范。众多国产品牌始终围绕着价格做文章，难以摆脱价格战的低层次竞争。
(2)高瑞MP3产品市场需求强烈，相应产品及品牌出现空缺。与此同时；消费者眼界日渐开阔，消费能力日渐增强，MP3产品也不再是某些人群的标志和符号，也在逐渐脱离颇具消费实力的高端人群的视线。消费者对产品做工品质和个性消费的需求日益增强，同时，苹果iPod硬盘MP3在欧美市场的热卖，更高技术含量的彩屏、硬盘型MP3等新技术开始崭露头角。国外厂商也看到了这个市场机会，开始将高端产品引入中国市场，大大加快了硬盘型MP3进入中国市场的步伐。
市场的空白也就是市场的契机，市场的及早进入就等于更好的竞争优势。要想在竞争中更好地把握机会，就要以最快的速度把自身的现实和市场的发展进程结合起来。作为国内消费类电子产品的领军企业和市场的有力竞争者，华旗资讯的设计研发能力和市场运作能力都具有顶级的优势，因此，在看到MP3高瑞市场即将启动之际，华旗资讯果断地抓住了这一市场契机，推出了谋划已久的高端MP3品牌——半岛铁盒，并率先推出了彩屏金属MP3和功能强大的硬盘型MP3，牢牢把握住了目标消费者的需求，开创了市场的领先潮流，迅速奠定了半岛铁盒市场领导者的地位。
打造明星，提升品牌，创造利润
建立高端品牌，对产品线进行良好的规划势在必然。在企业产品线规划过程中，一般将产品分成四类，一类是形象产品或者明星产品；第二类是利润产品，这是公司利润的保障；第三类是常规产品，这类产品满足了公司在规模上和市场占有率方面不断扩张的要求，同时也为企业稳健发展提供了充实的现金流；最后一类是战斗产品，是企业在战场上的尖刀班，专门与竞争对手抗衡的武器。要建立高端品牌，需要将公司的利润产品尽可能转化为常规产品，让明星产品向利润产品转变。因此，要求第一、二类的产品比例应该保持在一个比较合理的水平线上。
时尚与流行色：在初创半岛铁盒品牌时，采用了明星产品进入市场的策略，塑造半岛铁盒个性品牌的同时，快速提升了半岛铁盒的市场认知度。作为从中端市场起步的国产MP3厂商，华旗在高端市场虽然已经具有了一定的优势和积累，但是如果沿用原有的爱国者品牌，则容易导致产品种类过多，品牌形象不够突出。因此，华旗资讯在经过慎重的讨论和研究后决定，推出目标直指高端市场的、完全独立的全新MP3品牌。2004年5月底，华旗资讯正式宣布，推出以周杰伦的流行歌曲《半岛铁盒》名称命名的全新高端MP3品牌——半岛铁盒，该品牌独立于华旗原有的爱国者品牌MP3，以打造“全球极品金属MP3”(金属质感是MP3产品最为消费者器重的特色)作為品牌核心，所有产品全部采用金属材质打造，区别于市场上一些普通MP3产品，突出产品质感个性。
科技与人性化：作为开启市场的钥匙，第一款产品必须有效传达出其高端的价值所在。半岛铁盒P770独有的金属喷砂工艺与金属还原镀膜技术、32位硬件解码专业音频处理器，六层精密布线主板、超显亮低温多晶硅显示屏幕技术点、镁铝合金的机身融入完美的0.618的黄金分割设计等等使人感到美观大方，赏心悦目；针对中国人手型，采用人体工程学设计，合理的手指坡度按键设计让消费者可以尽兴地享受其优秀的游戏功能；同时，该产品还具有录音以及收音机、看电子图书、移动存储等强大的应用功能，半岛铁盒产品一推出便成功地以高科学技术含量、高品位外观设计、高度的便利性和体贴入微等高端品牌形象展现在消费者面前，其人性化的设计又给其明星产品的高端品牌形象塑造筑起了无形的壁垒，并成为打动消费者的重要筹码。2004年7月，半岛铁盒利用P770国内首款彩屏金属MP3的特性和市场上的彩屏热潮，开展了广泛的媒体宣传，使“MP3进入彩屏时代”、“真彩诱惑”等话题成为市场热点，初步树立了半岛铁盒的高端形象。
创新与系列化：此类产品外形是直接冲击消费者心灵的有力武器，如何以突出的、个性鲜明的外形吸引消费者呢？创新！为了让消费者感受到这个品牌的超值所在，爱国者半岛铁盒品牌充分提炼了品牌核心价值，从技术和质量的层面，上升到精神和情感层面并将打造“全球极品金属MP3”作为品牌的核心内涵，提出了“极品金属、极品音乐、极品享受”品牌口号。
2004年7月底，半岛铁盒系列产品第二款旗舰产品——半岛铁盒F660正式上市。该款产品是定位为利润型产品。MP3作为一款时尚产品，早已脱离了单纯的音乐欣赏功能。目前市场上的绝大多数产品在外形上都十分相似。而半岛铁盒F660创新地使用了类似UFO的大胆造型，以此创新性的外观设计给消费者独特的视觉冲击，让人耳目一新，过目不忘。
UFO作为人们对未知世界探索的极致代表物，本身就是高科技、先进性的象征。设计师认为未来音乐的完美载体是线条流畅、棱角分明的。镜面设计让整个产品看起来大方高贵，在阳光的照耀下，通过光线的反射，整个机器看起来更像运行中的UFO，充满神秘感。通过黑色、银色、金色三种不同的配色方案表现为歌特金属、旋律金属与交响金属，把金属与音乐的对应关系展现的淋漓尽致。音乐在金属中流淌，金属在音乐中苏醒。镜面一键经典设计来源于玛丽莲·梦露的明星痣，是承载明星产品的灵魂所在，成为点晴之笔。
通过与生俱来的独特外观吸引消费者的策略，开始由明星产品走向利
润产品，成就了其利润型产品的定位。
奢华与生活化：利润产品尤其离不开其核心消费者，半岛铁盒品牌虽定位为高端产品，却不是要与消费者拉开距离，而是要更加贴近目标消费者的生活，拉近与他们的距离。只有让产品的价值体现在他们生活的各个角落才能更好地让他们不断地体会到半岛铁盒产品所带来的不同的尊贵享受。
2004年9月，半岛铁盒针对国庆市场，开展买P770送运动登山臂秀的促销活动，将健身时尚旅游与风格硬朗的P770联系起来，赋予半岛铁盒品牌高品质生活的形象内涵。半岛铁盒的目标消费者多集中在30－45岁之间，具有一定购买力有身份的中年男性，都追求高品质生活，健身、旅游、户外运动等等也是他们日常的热门话题，跟这些话题联系起来，从而达到引起他们对该产品的联想的目的。随着半岛铁盒大型路牌广告亮相中关村、首都国际机场，其全线产品也进驻燕莎友谊、盈科等北京最高档百货商场，半岛铁盒品牌MP3不断在这些目标人群经常出现的场合制造足夠的冲击力。
2004年12月起，面对接踵而来的圣诞、元旦、春节以及情人节市场，半岛铁盒针对P880展开了大型促销活动。圣诞节期间，半岛铁盒针对P880写真随身听开展购买半岛铁盒写真随身听P880可获得“激情平安夜豪华礼品套装”的市场促销活动，促销赠送的套装专为追求时尚浪漫的消费者量身打造，包括两套高档精美金属刀叉餐具，两只由泰国工匠精心打造的金属雕刻法式镀银高脚杯，一个欧式小天使金属烛台和一对绚彩螺纹红烛，配合高档苏格兰风格台布和高档宣家纸巾，成为了用户打造完美激情平安夜的浪漫制造机。半岛铁盒P880的圣诞促销活动主打浪漫温馨祝福，配合节日市场为半岛铁盒品牌注入了更加浓厚的时尚温泉内涵。在取得不俗销售业绩的同时，也使得半岛铁盒的高端品牌形象更富品味和感性。此后，半岛铁盒精美折页明信片全面投放北京200余家高档消费场所，成为华旗率先使用此类媒体的第一品牌。
经过半年多持续连贯的打造，半岛铁盒的高瑞个性进一步鲜明，形象也更具尊贵气质。总的来看，爱国者半岛铁盒通过细致的产品规划，定位每个产品在整体战略中的位置，精心进行市场运作，成功的塑造了其高端品牌的尊贵形象和气质。
立足高起点，成就个性化
MP3市场大小厂商及品牌有四百多家，产品同质化现象非常严重，各种外形近似和相同的产品充斥市场，消费者在选择上也是无所适从。华旗最初享誉市场的月光宝盒经典机型后来的跟风者多达数百家，被仿制的产品在市场上随处可见。为了避免此类现象的再次发生。半岛铁盒品牌必须树立自己的领导地位，形成自己的个性优势。同时，作为技术升级换代较快的MP3行业，保持一定的技术领先地位将是高端品牌得以占领市场的关键。
无论是半岛铁盒上市之初提出“全球极品金属MP3”的核心内涵，还是“极品金属、极品音乐、极品享受”品牌口号，都在不断地向目标消费者传达：打造“极品金属”MP3概念等于树立自身的高端形象。同时，由于金属MP3的技术成本限制，使得中小品牌的低端MP3厂商无法仿制，无形中等于形成了技术壁垒，从这方面说也树立了半岛铁盒在技术方面的优势地位。
明确了品牌个性和特色后，市场推广、产品广告、公关传播等均以“极品金属MP3”为统一传播的口径，通过大量核心媒体的推广与传播，反复强化概念。产品端，半岛铁盒推出的一系列产品也始终以金属外壳作为产品的基本定位，同时引入业界领先的顶级技术，使得每一款产品都成为市场中品质过硬、外形精美、个性十足的MP3极品。通过半年来产品与宣传的紧密配合，半岛铁盒极品金属MP3的鲜明个性已经在消费者心目中留下了深刻的印象，而其高端市场领导品牌的形象也初步树立。