幼儿园教育随笔孩子受伤后

幼儿园教育随笔孩子受伤后（精选10篇）

1.幼儿园教育随笔孩子受伤后 篇一

【教育随笔】“六一”后，写给孩子们的信

陈慧娇

亲爱的孩子们：

你们好!

上个周你们肯定是玩儿疯了吧?学校举办了“科技运动会”，纸牌搭建创意赛、模型拼装赛、鸡蛋保卫战、空气动力车模比赛、珠行万里……那么多项目，既有趣，又好玩儿。在爸爸妈妈的陪伴下，你们穿着节日的盛装，科技之光放飞你们的梦想。学校又送给你们每人一个六一节礼物，老师也同意你们把玩具带到学校里面来玩儿，我在想，你们有没有因为这些好消息，睡觉乐醒呢?呵呵。(觉是一定要好好睡的，不然怎么长大个呢?)

上个周末就是六月一日，我想爸爸妈妈们一定是带着你们吃好、喝好、玩好了呢。即使可能会因为客观原因，没有吃好、喝好、玩好，那肯定也是会享受到不同于往日的特殊优待吧?所以，上个周有没有玩儿疯呢?(老师很关心呀!)

不过，今天就是周一了呀。

今天需要收收心了。

后“六一”时代已经到来了，需要我们把注意力转移回学业上来了呢。老师今天给你写这封信呢，不是要给你们圈画学习重点，(当然，上课认真听讲，自然会掌握所学知识。)老师今天想跟你们聊一聊，我们应该怎么学习。

那么，怎么学习呢?

首先，不能拖拉、磨蹭。这个是咱班的老大难问题。尤其是某某某、某某某同学，拖拉、磨蹭问题太严重。拖拉、磨蹭有个最大的坏处，就是别人明明用一分钟完成的事情，你却要用十分钟，当然，也许十分钟可能还没完成。你知道吗?每当老师看到你做事拖拉、磨蹭的时候，我真的好着急啊!我一直想问一下，你比其他同学做事情慢的时候，你着急吗?我，是肯定替你着急的`。

那么，怎么克服这个学习路上的拦路虎呢?老师有办法哦!接下来，请跟着老师说的做哦!

第一步，告诉自己，拖拉、磨蹭是学习路上的拦路虎。对自己的思想意识教育是一定要有的呀，不然，怎么能行动起来呢?(在心里默念我做事情要快十遍。嘿嘿嘿。)

第二步，开始行动吧!这也是有方法的。比如给自己限定时间，如果没有手表看时间，也可以一边数着数，一边行动。如果觉得数数麻烦，干脆给自己在班里找一个超越的对象(当然，这个你要超越的对象一定要比你做事快一点儿啊，如果比你还拖拉、磨蹭，那么，我建议还是换一个超越的目标吧。)

第三步，体会快速的乐趣吧!你会发现，原来，你有那么多可以用来玩儿的时间啊!哈哈!开心吧?所以，不要再拖拉、磨蹭了，好吗?

其次，学习也要锻炼身体啊。俗话说，“身体是革命的本钱”。你们知道吗?你们都是陈妈妈的孩子，每次生病的同学跟我请假，我都很心疼啊。所以，锻炼身体不能停啊。

那么，怎么搞定这个学习路上的绊脚石呢?老师也有办法哦!接下来，也请跟着老师说的做哦!

第一步，制定锻炼身体计划。计划要符合自己的实际情况哦。

第二步，实施制定的锻炼身体计划。

第三步，持之以恒地坚持制定的锻炼身体计划。

好身体，属于你。

最后，也要注意休息。孩子们，学习很重要，休息更重要哦。老师希望你们学会学习，也要学会休息。掌握好时间学习，掌握好时间休息。你们在长身体的时候，多休息才能更好地长身体，也能更好地保护好视力。

最最后，还有个好消息，本周有端午节哦。在缅怀屈原、吃粽子、赛龙舟的时候，孩子们还可以放松一下哦。

好了，就写到这里吧。孩子们，如果想给老师回信，请记得写信的格式哦!

爱你们的陈老师

6月3日

陈慧娇，凤凰岛小学班主任、语文教师。她非常喜欢北宋张载关于教育的论述，相信教育是“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的事业。

2.让孩子爱上幼儿园教师教育随笔 篇二

通过最近一段时间的观察，我发现我们托班里有几个孩子有点儿小情况，他们不太爱上幼儿园，从这几个孩子的表现完全就能看出来!有的孩子表现就是早上来园时哭闹，还有点不哭不闹，但在家里就跟爸爸妈妈说我不想上幼儿园。

甚至有点孩子在做梦的时候都说不想上幼儿园。

其实孩子不愿意上幼儿园情况比较普遍，原因主要有以下几个方面：

一是不习惯群体生活。孩子在家庭生活中接触最多的只是父母和亲属，一旦入学后，面对这么多的小朋友，他们往往感到手足无措，不知道该怎样与他们交往。

二是不习惯新的生活方式。和家庭中比较起来，幼儿园中要遵守的规则较多，孩子会感到很不自由，自然会不习惯;

三是不习惯新的环境。从校园、教室的环境，到老师、同学，一切都很陌生，而和孩子最亲近的父母又不在身边，孩子当然不会愿意呆下去。

3.幼儿园教育随笔孩子受伤后 篇三

自开学来，每班的老师都觉得教室里的孩子特别兴奋。特别是午睡时，孩子们边脱衣服，边津津乐道地谈论着自己的话题。他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱。我走进去，问他们：“在干什么呢?”赵子延说：“我们在数男、女朋友谁上来得多。”我来了兴趣，那谁上来得多啊，大家都凑过来，;“加上老师女朋友多。”我和他们聊了一会，觉得时间有点长，;“好了，开始躺下睡觉。”可是小朋友还是有讨论声，小朋友一边上床他们一边数数，我就又说了一遍，好了安静，今天就到这里了。可是，不论老师怎么教育引导，都不管用。于是，我开始认真地反思，寻扰着原因。结果我发现，小朋友没有自己的时间，我们上午上课，然后小便，洗手，吃饭、睡觉。一连串的环节，午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，那还不趁着脱衣服的时候痛快地说一会儿话，找点自己想做的事。

为了让孩子们在睡觉前有说话的机会，我在吃饭前十分钟，给了小朋友自己的时间，;“你现在可以自己交谈，和小朋友聊聊天，数数今天小朋友男朋友和女朋友各来多少位，午睡的时候就不用数了，因为你数完了还是没用的，因为谁来得多就是谁最多，我让中午数数的赵子延小朋友起来数，然后给他们自由的.时间，看着他们满脸的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子一定会配合老师的工作的。

4.问题孩子幼儿教师的教育随笔 篇四

我班的小怡是一个令我们老师头疼的孩子，在集体活动时总是坐不住，自由活动时又经常攻击别人，吃饭时不是饭打翻了就是菜打翻了，面对这样的“问题孩子”，我对她很是失望，每天关注她只是防范他伤及别人，孩子们常表示对小怡的不满。进入中班的第一天，她的表现出乎意料的好，我们还夸她“乖，有进步”。可第二天又开始调皮起来了，一点都不让我们省心，可上星期发生的一件小事让我对她又有了新的认识。

那天下午户外活动时，我为了让孩子们尽快学会中班的游戏操，所以带领孩子们在食堂边上的水泥场上玩丢手绢的游戏，由于跑的太快，一个小女孩不小心摔倒了，这时只见小怡飞快的跑了过去，费力的把她扶起来，一边与她说着什么，一边帮她拍去身上的`灰尘，转身又向食堂的窗口跑去，从挂在窗上的口袋里拿了点餐巾纸，一会儿又跑到小女孩身边，用餐巾纸替小女孩擦去眼泪。没想到他帮助别人时是那样细心，一点都不像平时大大咧咧的她。

5.幼儿园教育随笔孩子受伤后 篇五

今天我值班，早早的我就来到大门口迎接孩子和家长。过了一会儿孩子们都陆续的进入学校，有的是妈妈领着，有的是爸爸领着，还有的是爷爷或是奶奶。由于刚开学需要交费，所以大部分的孩子都是由家长送到教室去，这时我看见大班的建宇小朋友自己匆匆忙忙的往教室跑，嘴里还一边嘟囔“爷爷，你快点行吗？”

我一看原来他的爷爷跟在他的身后(爷爷离孙子有一段距离)，由于年龄较大，步履蹒跚的老爷爷走起路来已经很吃力了，可手里还拿着孙子的书包，听到孙子的声音，在人群里着急往前赶着。看到这儿不经让我有些心酸。

现在，每个家庭只有一个孩子，孩子在成长过程中受到了父母、爷爷、奶奶、外公、外婆等诸多人的悉心照顾。在孩子的成长过程中，有的家长认为给予孩子更多的照顾、更多的爱是理所当然的。这些家长认为，只有这样才能让孩子茁壮成长。

其实对孩子的爱不应该太多，多了会成为溺爱，孩子反而没有幸福感。早教专家冯德全教授说：“会生煤炉的孩子最懂得工作的步骤，因为积累了经验，掌握了规律，他的能力在各种场合又互相迁移，而很少劳动、娇生惯养的孩子就会失去这些锻炼的机会”。

6.走进孩子的生活幼儿教师教育随笔 篇六

刚开学，孩子们在一起学跳集体舞，鞠躬行礼，互相拍手，拉手转圈，交换舞伴……佳宇心不在焉，动作总是跟不上节奏，每做一个动作，嘉怡都要强拉着佳宇去完成。当嘉怡要拉着佳字的手转圈向前行进的时候，佳宇却还停留在前一个拍手动作的状态上，甚至表现出不愿跟随嘉怡变换动作的神情。一时之间，嘉怡显得非常恼火，低头咬了佳宇的手指。顿时，佳宇哭着喊“嘉怡咬我了!”嘉怡恼着说：“佳宇不认真跳舞!我是提醒他!”全班孩子都停下了舞步。

我有些恼火：如此气氛热烈而又情绪愉悦的集体舞蹈活动，居然还会发生这样的纠纷!嘉怡怎么会用这种极端的方式来对待自己的舞伴?事后还丝毫没有愧疚之心，反而理直气壮、振振有词?

把嘉怡拉到队伍之外，对佳宇稍加安慰，我继续组织孩子们跳集体舞。显然，嘉怡是因为不懂得处理问题的技巧而犯错，在她看来，提醒佳宇“要认真跳舞”，这是一件充满正义感的事情，是在帮助同伴。但“咬人”是明显的不良行为，嘉怡必须要得到“惩罚”，对“咬人”的行为进行强制性纠正。我该用怎样的方式让嘉怡获得对自身行为的反省，学习到正确的同伴交流技巧?

嘉怡站在旁边，耷拉着脸，鼓着嘴，一副心有不甘的模样，眼睛不时地瞟向正在舞蹈的孩子们。可是，每一个孩子都沉浸在舞蹈的快乐之中，没有人理会嘉怡。很快，我注意到了嘉怡表情的细微变化，身体放松了一些，人也向队伍靠拢了一些，她用眼睛看着我，似乎想得到我的首肯，进入到集体舞的队伍之中。

音乐停了。我征求孩子们的意见：“谁愿意做嘉怡的舞伴?”

没人回答，有的孩子在轻声交流：“嘉怡刚才咬人了!”也有几个平时和嘉怡比较要好的孩子，露出想邀嘉怡做舞伴的表情，却又迟疑着缩回去了。看样子，孩子们还是有自己的是非判断的。我邀请嘉怡的好朋友瑶瑶来说说自己的想法。

瑶瑶说：“嘉怡，你咬人是不对的，如果你能改正，我就请你做我的舞伴。”

“那嘉怡想提醒佳宇，该怎么办呢?”

“可以跟佳宇讲，要认真跳舞。佳宇会听话的。如果佳宇不听话，还可以告诉老师!”

“嘉怡要向佳宇承认错误，说对不起!”

孩子们七嘴八舌地说着，我在一旁观察嘉怡的表情变化。在小班的时候，嘉怡是很少主动跟小朋友说话的，而且，稍有不顺心，就会眼睛一红，眼泪汪汪地噘起嘴巴生闷气。可此刻，嘉怡却显得很“坚强”，两只手不停地卷着衣角，牙齿咬着嘴唇，显然，嘉怡心里还是有点不服气。我想，嘉怡的问题，在于她自我意识比较强，还不太懂得同伴之间的交往技巧。换个角度，让嘉怡了解到佳宇的想法，是不是能帮到嘉怡呢?

“佳宇．你是怎么想的?”我把孩子们的注意力引到佳宇身上。

佳宇已经平复了刚才的委屈情绪，他很爽气地跑到嘉怡面前：“嘉怡，我原谅你!我动作做不好，你慢慢教我!”

嘉怡看了看佳宇，觉得不好意思了：“对不起!我以后再也不咬人了!”

我相信嘉怡的这句道歉是由心而发的，佳宇给了她一个很好的榜样，让她知道怎么样面对别人的错误。幼儿的社会性发展是在人际交往和社会适应的过程中不断完善的，孩子在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。在这件事情的处理上，我并不愿意用一个权威者的身份去命令嘉怡承认错误向佳宇道歉，因为我相信嘉怡是有自己的思想的，她能够判断自己行为的对错，因此，我只需要给她冷静思考的时间。

从幼儿生心理发展的角度来分析，嘉怡咬人的行为可能是出于情绪宣泄的需要，她难以应对集体舞蹈过程中和佳宇动作不和谐的状态，因无能为力而感到烦躁不安，又不会用语言与佳宇进行交流，完好地表达需求，心里就有很大的失落感。我们都知道，处于“口欲期”的婴幼儿，嘴比手指要敏感得多，“咬人”是其探索世界的方法之一，他会用嘴去发现一切，并将任何能够拿到的东西都放进嘴里品尝一下，体验各种物品的软硬度、质地、温度和味道。随着年龄的增长，幼儿咬人的行为会逐渐消失，但也有一些孩子会因语言功能发育迟缓而采用咬人的方式表达需求，嘉怡就是用了这样的一个极端方式来表达她对舞伴的合作需求。我想，如果我及时观察到佳宇在集体舞蹈中的动作表现，及时予以提醒，或许，嘉怡就不会在情急之下去咬佳宇的手指。但这件事情也提醒了我：嘉怡需要关注，必须找到合适的情境帮助她获得正向的社会性行为的发展。

嘉怡需要学习的`，是用语言向同伴表达自己的想法，逐步学会控制自己的情绪。我设计了一个蒙眼平衡桥游戏，让嘉怡戴上眼罩，由佳宇带着，慢慢地走过两米长的平衡桥。刚开始的时候，嘉怡很害怕，却不说话，几次想用手把眼罩取下来。佳宇很有耐心，一直拉着嘉怡的手安慰他：“你别怕，我拉着你的手，慢慢走……”嘉怡紧紧地攥着佳宇的手一点一点往前走，慢慢地放松下来，走了大概一半，嘉怡说：“佳宇，有没有走到头了?”我很欣喜，嘉怡终于说出自己的想法了!等嘉怡在佳宇的指挥和呵护下走下平衡桥，我鼓励他俩互换角色，由嘉怡带着蒙眼的佳宇走平衡桥。这一次，嘉怡很爽快地答应了，她学着佳宇的样子：“佳宇，别怕，慢慢走……”

游戏结束后，我让嘉怡说说自己的游戏感受。嘉怡说：“蒙上眼睛以后，我很害怕，想把眼罩拿下来，佳宇不停地要我向前走，我有点急，又想咬他，老师说咬入不对，不能咬，我就慢慢地往前走，后来就不怕了。佳宇走的时候，我怕佳宇掉下来，所以很小心，等佳宇走到头，我特别开心!”成功的游戏体验，让嘉怡情绪激动，和佳宇紧紧地拥抱在一起。

7.幼儿教育随笔：给孩子动手的机会 篇七

小班的孩子自理能力差，穿脱衣服都要来是亲自动手。天气渐渐冷了，午睡时不脱衣服睡觉会很难受，起床后又容感冒。所以每天我都提醒孩子们：“把衣服脱下，起床后再穿上。”开始的时候，都是我给每个小朋友穿脱衣服，时间长了我就较小朋友们互相帮忙穿衣服，自理能力强的小朋友能在相互合作的情况下穿衣服，但有一个小朋友芳芳，起床后就站在那里，一动也不动也不说话等着老师给她穿。我发现后，一边帮她穿衣服一边告诉她，自己的事情要自己学着做，并让她看我是怎样帮她穿衣服的。我手把手地教她穿，然后让她自己亲自动手做一做，试一试。一次做不好没关系，还有下次。经过一段时间的努力练习，现在她午睡后自己就试着自己主动穿衣服了，一边穿一边说：“老师，我自己来，我自己会穿衣服了。”看到他们井井有序地做着，我心里很高兴。给孩子时间，让她们慢慢去尝试、体会，这样，在教师的等待中，许多有利于孩子发展的要求会在没有强制的情况下实现。

8.幼儿园教育随笔孩子受伤后 篇八

在幼儿园，我们总会给孩子讲一些非常有趣的故事，让小朋友们感受到故事的乐趣。有一天，我正在课上有声有色的讲故事，一会儿模仿公鸡的说话，一会儿模仿小猫说话，幼儿听得津津有味。讲完故事后，我理应进行提问，帮助幼儿理解故事内容个情节，好多幼儿积极举手发言，基本上能回答到垫子上，我暗自高兴，心想：这节课的效果达到了。但有点奇怪，平时爱发言、喜欢插嘴的芳芳，今天怎么一反常态，坐在那儿若有所思，不理会周围发生的事情。我提出了一个问题：“故事中的公鸡和小猫是怎么说的？”让她来回答，她一愣，我又重复了一遍问题，等待她的回答。芳芳一本正经严肃地说：“我从来都没有听到过公鸡会说话，只会喔喔叫，小猫也不会和别人说话，只会喵喵叫。”说完这句让我目瞪口呆地话之后，她又添了句：“这些故事都是人编出来的。”随后，反问道：“你们见过会讲话的公鸡和小猫吗？”听她这么有理有据的话，我知道，对于这样的孩子，一时没有充分的理由解释清楚，没有最佳的方法说服她。只好，对着全班幼儿的面说：“芳芳说的也对，我们平常见到的许多动物不会说话，只有个别动物通过我们人的训练，会说一些话，但也不能像我们人类那样能说会道。”接着我又说道：“这是个童话故事，是可以给予动物像人一样说话的，如果童话故事里的鸡儿、猫儿不会说人话，那小朋友就不爱听了，是不是？”幼儿齐声回答：“是的。”有个幼儿还大声地补充着说：“我们看的动画片的动物都会说话的，”我看到芳芳暂时没有异议，就继续讲下去。

幼儿园的孩子，虽然还小，但随着认识范围的扩大，经验的积累，知识越来越丰富，常常会有自己的想法，对此，老师的确惊叹不已，对孩子千奇百怪的问题，老师无法应对，感到为难，但也不是随便可以靠“忽悠”和“哄骗”过去，草草了事、敷衍了事或置之不理都不可取。今天，碰到的情况，说明这个孩子异常的想法，超出了一般孩子的思维。站在孩子的角度想想，她说的也是事实，现实生活中的动物鸡儿猫儿那个会说话，如果鸡儿猫儿会说话，简直难于想象。站在成人的角度想想，童话故事只有孩子才相信，是孩子在该阶段可以接受的并喜欢的。到孩子逐渐长大，会对童话故事的兴趣逐渐淡薄，被另一种模式的文学作品所代替所接收。所以，应该对孩子的异常想法，其实是正常想法，表示肯定。为什么非要把不可能的事，寻找理由，编造故事，转化和改变孩子的思维和认知，接受成人的一套固有的陈旧的做法和想法。你说，这个孩子缺乏想象力，缺乏童真、童心吗？似乎又不是。如何回答孩子的问题，这着实不是一个小问题，而是值得大家深思和认真对待的教育问题和教育态度。对孩子提出的问题置之不理不可取，蒙骗过去更不可取。我们老师需要学习，需要与孩子处在同一水平，从孩子的视野看问题，不至于扼杀孩子的童心、童真和童趣。

9.幼儿园教育随笔孩子受伤后 篇九

自卑是指一个人由于生理或某些心理缺陷而轻视自己，总认为在某些方面不如别人的一种心态。奥地利心理学家、医学家阿特勒认为，自卑感人皆有之，且自幼年就开始了。如果让自卑感继续发展，则会产生自卑情绪，若进一步恶化，可导致精神障碍，如忧郁、焦虑、强迫症状等等。一个人在自卑的同时，往往有寻求补偿的愿望，如以优越感的补偿作用来维护自我尊严，以此摆脱自卑。但优越感作为一种心态，如果处于不恰当的地位，则可发展成为自大自傲、自我欣赏、自我陶醉，而阿特勒认为优越感的本质还是自卑。他根据自己童年亲身经历，以及在医疗实践中接触到的病例，认为自卑感的产生是由于幼年时感到自己瘦小体弱，需要安全保护，并且一举一动都受大人控制的结果。

自卑情绪的表现有多种形式，现举两例。如一位女学生，自幼长得就胖点，上学后同学中有人叫她“胖姑娘”。这对一个女同学来说，无疑是一个精神刺激。回家后照镜子，越照越感到肥胖，思前想后，产生了自卑心理。于是采取控制饮食的办法来减肥，这在心理学上叫“补偿”。刚开始节食时尚能忍受，当减到每餐只吃50克，胃提出抗议了。这个姑娘平时喜吃零食，见了美点佳肴就垂涎欲滴，实在难受，于是减食与饥饿，减肥与嘴馋之间产生了控制与反控制的矛盾。她采取了一个折中的办法，一面吃，满足口馋之欲，食后则用手指挖喉咙，把吃进去的食物吐出来，似乎两全其美了。但是长期如此，导致女孩产生条件反射，一见食物就厌恶，最严重时竟滴水不进，生了重病。

李某是某大学二年级学生，近来感到学习困难，注意力不能集中，记忆力下降，失眠多梦，自以为患了神经衰弱，要求出具证明，请求校领导同意他休学一年。在检查中。我们发现他情绪抑郁，对学校生活不满。与他个别谈心后，才搞清了症结所在。原来他来自农村，在原籍小学、中学读书时成绩一直名列前茅，颇得老师赞赏，也是家里的宠儿。高中毕业，考入某市重点大学后，他踌躇满志，期望在大学一显身手，目标是各科成绩都夺魁首。但事与愿违，一年过去了，他发觉大学中尖子学生很多，他发奋苦学，考试成绩还是达不到他的目标，于是自卑心理便油然而生。他怨天忧人，不仅加深了自卑，还对同学产生了嫉妒心理，终日沉溺于自卑、忧郁、沮丧、嫉妒等不良情绪之中，学习当然跟不上去了，就选择了逃避现实。

任何人都可能隐藏着自卑情绪。作为家长和老师要注意观察孩子，发现孩子有自卑心理和表现，要引导他们正确对待，积极调整心态，克服自卑心理。

一、要善于自我补偿。自卑不一定都是坏事，只要善于自我补偿，可能成为激发奋斗的动力，阿特勒自幼驼背，行动不便，处处比不上哥哥，从小就有严重自卑感。5岁时患了一场几乎丧命的重病。从此以后，他决心学医，他的生活目标是克服死亡的恐惧，后来终于成为著名的心理学家，这是一种良好的补偿方法。而上述那位神经性厌食的姑娘，采取的是不合理的补偿方法，结果身心俱伤。倘若她能运用运动、体育锻炼等正确方法来减肥，后果可能完全两样。

第二。要正视自卑心理。自卑是自我怜悯的.一种心理反应，在正常人中也会有的，不一定都是病态心理。问题在于有了自卑感要面对现实，客观分析，否则会导致忧郁症的发生。

第三。要正确审视自我。一个人要正确审视自己和别人。上文提到的李某在大学读书时好高骛远，这是童年时期自高自大的继续。其实，任何人都不是十全十美的，正确地审视自己和别人，可以克服自卑感。

第四，要主动与朋友交往。自卑者常孤独、抑郁，所以一定要主动地把自己置身于群体之中，主动参加社团活动，多与朋友交往，开阔视野，发现别人的优缺点，也要看到自己的长处与不足。因此，参加社会活动，对逐步克服自卑情绪大有好处。

10.幼儿教师教育随笔:不能娇惯孩子 篇十

在一次开放日活动时，李哲小朋友要妈妈去书架给他拿图书。妈妈说：“别的小朋友没有拿图书，我们也不能随便拿图书看啊。”可是李哲却哭起来，偏要妈妈给拿，不管妈妈怎么说，不给图书就是哭，也许是因为怕影响我们的活动，李哲的妈妈只好到书架上给拿了一本书，李哲才停止了哭声。他的妈妈不好意思的说：“这孩子脾气很倔，很任性，都是他奶奶和爷爷给娇惯的。”

是啊，正像李哲的妈妈说的那样，现在有些孩子很任性，因为农村孩子大多数是由爷爷奶奶照看的，人们常说隔辈亲，爷爷奶奶会特别疼爱孩子，娇惯孩子，给孩子养成了任性的.性格。平时这个小朋友在幼儿园里不是这样的，还是比较懂事、听话的；可是当着家长的面时，却表现出了任性的性格，其他的孩子有时也会表现的和他一样。