稳定教师队伍发展民办幼教

稳定教师队伍发展民办幼教（共7篇）

1.稳定教师队伍发展民办幼教 篇一

民办幼儿园教师队伍稳定性的研究

摘要： 幼儿教育是我国教育事业的重要组成部分，随着教育体制的不断改革，国家对学前教育的不断重视，民办幼儿园在年来得到空前发展。而教师是幼儿园所发展和教学改革的主体力量，教师队伍的稳定性决定了幼儿园的兴衰成败。民办幼儿园教师队伍的不稳定及素质偏低已成为制约民办幼儿园发展的首要原因。因此，建设一支高素质高稳定性的教师队伍关系到民办幼儿园的生存与发展。基于以上问题，本文主要从教师素质、教师成长、教师心理健康、教师福利待遇和权益及教师家庭稳定性这几方面来分析如何提高民办幼儿园教师队伍的稳定性。

关键字：民办幼儿园 幼儿教师队伍 稳定性 1.幼儿教师队伍建设的重要性。1.1幼儿的个性由幼儿教师塑造。

幼儿教师不是纯粹管理好幼儿伙食、安全、活动和传输文化知识，更重要的是为幼儿塑造健康的“个性”。“个性”一词在心理学上是一个内涵极为丰富的概念，至今仍没有一个统一的定义说法。但一般认为，个性是在实践活动中形成的比较稳定的，具有社会意义的特征系统。在个性这一大系统中又包含三个子系统，它们是特征系统（能力、气质、性格）、动力系统（动机、需要、兴趣、价值观等）和自我调节系统（自我认识、自我评价、自我体验、自我调控等）。性格在个性系统中具有核心地位，一般认为，表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征总和称之为性格。幼儿的特殊个性是在亲身的社会生活环境下，在人与人的互动中逐渐成型的。除了家庭成员外，对幼儿个性其中至关重要影响的角色，必定是朝夕相处三年多的幼儿教师，他们人生观与世界观将会朝什么方向发展，在很大程度上，都是通过幼儿教师言行举动来引导和培养的。

1.2幼儿教师肩负了多种角色特性。

角色是指个体在特定的社会生活中的身份，以及由此而规定的行为规范和模式的总和。幼儿园教师是以幼儿教育为职业的专业工作者，肩负着国家和社会的委托，在托幼机构向幼儿进行专门的教育工作。幼儿教师肩负着神圣的使命：给幼儿以真、善、美的启迪；为幼儿展开美好的社会生活画卷；让幼儿在健康、快乐、勇敢、智慧的起点出发。在实际工作中，幼儿教师肩负着三种不同的角色工作。一是母亲的角色，即发挥像父母的亲职功能进行保育工作，以爱心、耐心照顾孩子，强调维护儿童的安全、舒适与快乐.教师扮演“妈妈”的角色，对幼儿园教育工作，以及对幼儿的身心发展都具有重要的影响。二是教导的角色，配合幼儿的身心发展布置良善的学习环境与学习活动，提供丰富的学习材料与充分运用各种学习资源，帮助幼儿学习，强调小学内容的传达。幼教老师面对的施教对象是3－6岁的孩子，这个年龄段的孩子幼稚单纯，思想活跃，好奇心强，注意力分散，会提出很多离奇的不着边际的想法和问题，这些想法会很直接地反映出儿童的兴趣趋向和心理活动，在孩子的成长过程中，生活中的点滴小事都可以增长知识、开启心智，只要你花心思，细心发现，融入幼儿的生活，就能了解儿童的心理，发现他们的个性特点，找到教育诱导他们的方向和方法，因材施教，从而有效地促进他们的发展。幼儿教师既要保护孩子们的个性又要促进他们的身心健康发展，在德、智、体、美、劳等方面全面发展，培养健康的兴趣特长，树立远大的理想，引导协助他们自我地处理问题和解决矛盾。三是协助者的角色，教师要创造一个让儿童接触到重要学习经验的环境，设计与计划教学活动，并参与学校政策的决定。幼儿教育作为国家教育的一部分，它有相应的教育纲要和配套的教育手段方法，幼儿教师都是经过相应的培训和训练的，都具有一定的教育教学能力，能进行系统的教育；而家长对幼儿教育的学习和应用只是部分，不能够成一个整体，与幼儿园的教学配合可能存在一些问题和困难。因此，教师就承担着系统的计划教育，并配合家长进行相应的家庭教育，指导家长学习有关家庭教育的相关知识，并积极协助好他们进行家庭教育。

2.幼儿教师队伍的现状问题。2.1幼儿教师队伍的职业压力大。

持久的工作压力，对幼儿教师的生理、心理和行为三个方面都造成了不良影响。很多教师因为长期的紧张工作，身心都受到一定程度的伤害，尤其是心理方面，出现了比较严重的问题。另外，作为教师的职业病，咽喉炎、脊椎病的发病率已经分别高达40%和20%。过度的工作压力还会引发负面的情绪反应，焦虑、压抑、忧郁、暴躁、沮丧、不安、悲观失望等会使幼儿教师处于亚健康状态，从而导致幼儿教师的道德和情感准则削弱，自我效能感下降。

2.2幼儿教师队伍的平均待遇普遍较低。

近年来，我国幼儿教师队伍无论在数量还是质量上都有积极的变化，但幼儿教师的工资待遇问题不容忽视。研究显示：我国教师行业的工资水平在劳动力市场中处于中等偏下水平，其中幼儿园教师的劳动收入在整个教师行业中又是最低的，而且与小学教师的差距有拉大的趋势，尤其是在农村地区，幼儿教师的工资相对于当地人均收入来说都偏低。同时，部分学者的调查结果显示，我国不同地区同一类型的学前教育机构中，教师的工资水平存在较大差异，同一地区不同类型的学前教育机构的教师工资也存在较大差距。

2.3幼儿教师队伍的社会认可度低职业成就感少。

幼儿教师社会认同是幼儿教师认识到她属于特定的社会群体，同时也认识到作为群体成员带给她的情感和价值意义。也就是社会群体对幼儿教师所具有意义的整体看法。幼儿教师社会认同包括家庭、幼儿园、社会、个人对幼儿教师的看法。由于福利待遇低工作压力大，幼儿教师特别是大部分的非编制教师的职业成就感较低，他们并不太喜欢与别人谈论自己的工作和待遇。3.影响教师稳定性的主要因素

3.1教师素质及教师成长

民办幼儿园举办者由个人投资，师资队伍是全园招聘，而民办教师的师资队伍与公办教师相比存在很大差异。尤其是西部落后地区，民办幼儿园的教师普遍存在学历较低、业务水平低的现象。具体来说，幼儿教师大多是大专学历，更有甚者是高中毕业，而本科学历的寥寥无几。对于那些上岗前几乎没有接触过学前教育专业方面的相关知识的教师来说，不仅自身在工作中有很大压力，更重要的是对孩子们身心发展的巨大影响，同时影响着整个幼儿园的稳定性发展。现代教育要求幼儿教师具有全面的知识结构，如：音乐、美术、舞蹈等基本技能，自然科学、教育学、心理学、卫生学等基本知识，还有文学历史等社会知识。专业的知识对于教师提高教育观念、改进教学方法、提升自身能力、优化教育质量都有着重要意义，所以民办幼儿教师应加强专业知识的积累。提高民办幼儿园教师的素质和业务能力迫在眉睫。民办幼儿园管理者要不吝投入，以多种形式支持教师继续教育，提升教师整体素质。

3.1.1狠抓师德教育，提高业务素质。加强业务培训，强化职业能力。队伍建设是一项长期的工作。园长要具有战略眼光，并根据本园实际情况及教职工队伍目前基本情况，制定队伍发展规划和培训计划，并纳入全园总体发展的目标规划。民办幼儿园的园长要注意统筹安排人力、物力、财力，利用现有条件，并从实际出发创造必要条件，有计划的开展培训。做好教师学历达标工作，并制定培训计划。鼓励教师参加自学考试，在职进修等，提高学历和自身业务能力。

3.1.2园内相互学习，分享交流。幼儿园定期组织教师开展教研活动，鼓励教师将教育教学过程中好的经验进行小结，并在活动中进行分享交流。也可将日常教育环节中遇到的困惑提出，供大家探讨，共同寻求有效的解决方案。

3.1.3走出去，请进来。由于地理位置因素远郊招聘教师存在一定困难，而高学历的幼儿教师职业定位在公办园或城市，这便造成郊区民办园的教师学历结构不合理，故此幼儿园的管理者要鼓励教师的自我修养，创造有利条件组织教师观摩优质园的多项活动，组织评课，学习幼儿教育的方法提高业务水平。这就要求幼儿园的举办者改变重硬件投资轻软件建设的思想，不能只停留在拿来就用，没用请出的旧观念上。而要不吝投入，拿出一部分资金，供教师继续学习进修。重视、珍惜每一次外出学习、观摩的机会，以轮流的方式让教师外出学习，并在学习回来后组织交流反馈活动。或是利用节假日，休息时间，将经验丰富的教师、专家请进来，对教师进行有目的、有计划的在岗培训，从而提高教师理论联系实际的水平。园内还可建立继续教育奖励基金，支持鼓励教师继续自学深造，让教师将继续教育转化为一种自发的行为。

3.1.4关注幼教信息动态，及时向教师引荐优秀幼教书籍。做为民办幼儿园要在激烈的市场竞争中占有一席之地，管理者应关注幼教改革动向，才能把握正确的方向，引领教师前进，将优秀幼教书籍推荐给教师，有效提升教师的教育教学水平。

3.2 教师心理健康

3.2.1以人为本，关注老师身心健康。

幼儿园老师既是脑力劳动者，又是体力劳动者。随着社会、家长对老师要求的不断提升，老师面临的压力和挑战也在不断增加。幼儿教师工作期间必须全身心投入，密切关注孩子的一切活动，保障孩子的安全，过长时间的紧张工作，导致民办幼儿园教师压力过大，严重影响了教师正常的休息与生活，容易产生职业倦怠。因此管理者要以人为本，关注老师身心健康。安全、健康、卫生、教学、家长工作等每一项工作都很重要，直接影响着孩子。因此，作为一名幼教工作者面临着诸多问题的挑战和考验。园所要时刻关注老师的身体和心理健康，及时给予老师帮助，减少负面因素给老师带来的伤害。

3.2.2为教师营造和谐的工作氛围。

教师的价值取向是多方面的。对大多数教师而言，高工资并不是她们唯一的需要，一个和谐的工作环境也至关重要。为此，幼儿园应该提倡教师之间的合作与共荣，为教师营造一个有张有弛的工作环境；同时注重人文关怀，强调领导要全心全意为员工服务；还可以开展丰富多彩的业余活动，满足教师的交往需要，让教师获得归属感。如：开展踏青、登山、野炊等户外活动，园内结合主题节日，设计庆祝活动，园长在每个员工过生日的当天给员工父母、家人打电话，表达对她们家人的感谢和尊重，每个月给过生日的员工开生日祝福会等。

3.2.3努力为教师们构筑共同愿景。

如果幼儿园急功近利，办学不规范，管理不民主不科学，不以人为本，不能让教师看到自己的发展前途，即使目前的待遇和工作环境再好，教师也难有主人公精神。所以，民办幼儿园要为教师构筑长远发展的共同愿景，依法办学、民主办学、科学办学，杜绝家族式管理，任人唯贤，让所有教职员工都感到自己的付出能获得相应的回报，自觉将个人的发展前途和幼儿园的未来紧密联系在一起。只有管理科学规范，公平公正，教师能够预见个人及幼儿园的发展前途和未来，才能积极主动地工作，促使幼儿园健康有序、高速优质地发展。

3.3教师福利待遇及权益

大多数民办幼儿园教师的工资低且没有政府或投资方为其提供的“三金”生活无保障。对任何社会职业者而言，劳动决定报酬，而报酬决定社会角色。一旦社会角色与内心或者情感发生矛盾冲突时，角色冲突就难以避免了。中国著名企业家，阿里巴巴集团、淘宝网、支付宝创始人马云说：员工离职的原因很多，但只有两点最真实，1、钱没到位。

2、心委屈了。

民办幼儿园教师工资低，保教工作界定不分明，工作责任重、压力大。而民办园的承办者或管理者往往将他们认定为利益的创造者，忽视了对他们的关心信任及尊重，一旦他们的主动性得不到发挥，两者的关系变成“你出钱，我出力。”势必造成教师的职业认同感差事业心不强，继而人心涣散。所以民办园应建立有效的激励机制，科学地实行“多劳多得”的分配原则，调动老师的积极性，激发教师的工作热情。如：尽可能地提升老师的工资待遇，为每位员工购买社会保险，创造条件为员工提供免费食宿等，解决老师们的后顾之忧。在生活上多关心多帮助他们，对于他们的工作成绩要给予肯定表扬，使他们在精神上得到安慰和鼓舞，才能有最佳的精神状态投入到教学中。因此要努力提高教师待遇，体现教师个人价值。此外，还应该以幼儿园的具体情况制定“幼儿园教职工优惠待遇”，具体有：教职工工龄优惠待遇；职称优惠待遇；岗位津贴优惠待遇，教师定岗、定员，兼职工作享受津贴补助；医疗保险及养老保险优惠待遇；教职工子女优惠待遇；学历优惠待遇

3.4教师家庭稳定性

幼儿园教师的家庭是他们的强大后盾，教师家庭的稳定性直接影响着教师的工作状态和工作效率。.家庭应理解与支持教师工作，消除其后顾之忧。为缓解教师家庭对工作的影响，家庭也应理解与支持教师工作，消除其后顾之忧。特殊的职业性质容易造成教师在工作中消耗大量的心理资源，致使其没有充足的时间和精力用于家庭之中，此时特别需要家庭成员理解其工作的特殊性，并自觉支持其工作。学校应以人为本，科学管理，重视教师合理需求。为缓解教师工作对家庭的影响，学校应坚持人本管理理念，以教师为本，注重教师的需要，为教师协调工作与家庭关系创造条件。另外，学校应适当对教师工作提供便捷条件，使教师感受到学校的关注和支持。4.结论

综上所述，民办幼儿园在学前教育事业的蓬勃发展进程中扮演着举足轻重的角色，而其教师队伍的稳定性直接决定着民办幼儿园作用发挥的好坏。因此，必须切实解决好影响民办幼儿园教师队伍稳定性的各因素，努力提高教师素质和业务能力，促进教师不断成长，努力提高教师待遇及福利，切实关心教师家庭状况，以保证民办幼儿园的稳定健康持续发展。

参考文献

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[3]中华人民共和国教育部.《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿[S].北京：中华人民共和国教育部，2011）.[4] 刘占兰 重塑专业自我，做专业化幼儿教师(中央教育科学研究所幼儿教育研究中心，北京100088).[5] 吴慧鸣：《纲要解读》---幼儿园教育管理的新思路.[6] 邹慧敏：关于稳定民办幼儿园师资队伍的思考（教育学刊）.[7] 顾荣芳：论幼儿园教师专业成长的本质，2005.03 幼儿教育.[8] 冯江英孙钰华 ：幼儿园新教师专业成长的有效途径探析，2007年第12期。

[9]张玉华：《幼儿园师资队伍建设》 北师大出版社2001.12.[10]李梅：红河州民办幼儿园教师的现状及专业发展途径与方法的研究 云南师范大学2005年7月2日。

[11] 朱家雄：“建立公平的竞争机制，积极鼓励和大力支持民办学前教育事业的发展”《学前教育研究》2003.7.[12]冯晓霞“新《纲要》与幼儿教师的专业成长” 《幼儿园教育指导纲要》解读 教育部基础教育司组织编写 江苏教育出版社2002年9月。

2.稳定教师队伍发展民办幼教 篇二

关键词：民办高校,工会工作,师资队伍,稳定

一、民办高校师资队伍建设的现状与难点

目前民办高校师资队伍存在的问题主要表现为两个,一是引进高级人才难、结构搭配不合理,二是队伍不稳定、流动性大。相比之下,后一问题尤为严峻。一方面,由于民办高校的物质基础没有公办高校雄厚,经费来源有限,很难以优厚的经济条件吸引人才。另一方面,民办高校没有国家事业编制,受传统观念的影响以及基于我国现有社会保障体系的不完善,教师存在严重的后顾之忧。

在几十年的计划经济体制的影响下,普遍的观念均认为进入民办高校即是“打工”,并且与传统的终生保障脱离关系。因此很多老师进入民办高校之初的心态是将其作为跳板,如果待遇好,工作环境好,就多干几年;如果有更好的机会或时机成熟随时准备另谋高就。尽管国家不断推出各种扶持民办高校的优惠政策,但是,民办高校没有人事权,导致教师缺乏家园感,常怀着一种飘零的心态,无法树立主人翁的意识,缺乏归属感。加之,在高校实行全员聘用制之前,大部分教师心理仍然存在民办学校低人一等的心态,民办学校如同私生子,给人瞧不起,潜意识里存在自卑感。

以上问题是导致民办院校师资队伍不稳定的重要因素。目前,大多数民办高校投入巨额资金,用优厚的经济条件吸引了许多高级人才,在很大程度上改善了师资队伍的力量,有效地推动了教学质量的提高。但由于上述心理障碍的影响,许多高级人才在为民办高校服务一段时间后便选择了离开。可见,人才的引进可以用资金来解决,而人才的稳定却是资金所难以解决的。作为民办高校的行政人员,本人长期从事工会工作,实践证明,在人才的稳定方面,工会是大有作为的,古人云:“得人心者得天下”,通过工会工作来抓住教师的心,感情留人、事业留人,成效是显著的。

二、民办高校工会工作对稳定师资队伍的作用

首先,工会是具有广大群众基础的组织,工会是职工之家,工会干部是职工心声的代言者,这是没有民办与公办之分的。因此,在民办高校里,教职工对工会与工会干部的深刻感情与公办院校相比是有过之而无不及的,由于工会与职工具有比较深厚的感情基础,工会干部的话职工愿听,也乐意接受,这样许多在领导看来比较困难的事情,由工会出面,却比较容易解决,这就是工会力量之所在。工会与广大教职工这种血肉相联的感情,是工会开展工作的感情基础,这是其它任何部门都不具备的。因此,民办高校应该充分发挥工会的优势,通过组织教职工开展形式多样的活动,组织搭建领导与普通教职员工的沟通渠道、平台,拉近干群距离。在这个平台上,学院领导与广大教职工同行同做同乐,创造和谐的氛围、营造舒畅的心情,构成融洽、宽松、没有人际关系压力的工作环境。

其次,通过工会工作、活动,可消除诸多不和谐的因素。民办高校工会应贯彻“做实事解难事办好事”的工作方针,从各种细微之处体现对教职工的关怀。每逢节假日,可通过为单身教职工组织茶话会等各种活动,让单身在外的男女老少、未婚青年男女感受到节日的温暖;每逢教职工结婚、生育、生病、亲属去世等,可通过工会给予相应的资金资助;每逢学院制订管理方面的规章制度,工会都应积极地从维护职工的合法利益出发,贯彻劳动法,对制度的制定进行有力的监督。通过这些工作,使工会真正成为一个和谐的以人为本的家,用家园意识来关怀教职工,使教职工有较强的归属感,这样,许多的不和谐因素在这个大环境中自然会轻易地被消除了。事业心、归属感、宽松的环境及和谐的氛围,是民办高校稳定师资队伍的关键所在。于此,工会的作用无可替代。

三、充分发挥民办高校工会的作用,建设稳定、和谐的师资队伍

1. 充分发挥桥梁、纽带作用,积极为教职工排忧解难。

充分利用工会干部与广大教职工的深厚感情,建立职工思想信息反馈机制和多层次、多渠道的信息传递网络,及时掌握教职工的各种心态,洞察教职工中的各种不稳定因素,了解他们的意见和呼声,预测和分析教职工队伍中可能出现的问题,并及时准确地反映给学院领导,为学校的重大决策提供第一手材料,创造基本的条件。这就要求工会干部要能够深入基层,与广大教职工密切接触,认真倾听教职工们的心声与意见,认真地收集与整理教职工们的意见。另一方面,工会干部又要有向各级领导反映职工心声与意见的勇气,不能因为有些教职工与部门的意见领导听了不高兴,而不敢去向领导汇报;或者因为害怕领导们批评,而将教职工们的意见不真实传达。只有工会认真发挥了桥梁作用,才能使职工与领导们通过工会的桥梁发生沟通,使教职工们的意见能够反映到领导那里,同时又使领导们的意见能够反馈到教职工那里。工会的桥梁作用通畅了,和谐因素才会增多,不和谐因素才会减少。

竭诚为教职工服务是民办高校工会一切工作的出发点和落脚点。工会组织应该树立“群众利益无小事”的观念,当好教职工的贴心人,积极为教职工排忧解难。在经济、社会的压力下,教职工不可避免地会出现各种各样的困难,加上能力的高低,激烈的竞争下必然有部分教职工成了弱势群体。这就要求我们工会要关心职工疾苦,为职工办实事,开展送温暖工程,“一家有难大家帮”,让广大教职工感受到民办高校独特的“大家庭”温暖。这也是凝聚人心的“软件工程”,教职工把学校作为可信赖、可依靠的“职工之家”,必将以感恩之心认真工作,回报学校。

2. 建立民主参与机制,增强凝聚力,使教职工以主人翁的姿态投入学校的发展建设。

工会是基层民主建设的重要承担者,没有民主就没有和谐。民办高校应充分发挥教代会的作用,最大限度地组织职工投身改革和发展,让广大教职工参与学校重大事件的决策,使教职工切身感受到自己是学校的真正主人,从而使教职工真正地从“做工作”的状态转变到“干事业”的心态。同时要在自己力所能及的范围内,多开展各种活动,以放松教职工的压力,提供教职工互相增进了解的机会,使教职工重新焕发精神,以更加饱满的热情去投入明日的工作。工会干部应该充分认识到各种丰富多彩的工会活动有利于和谐校园的构建,是凝聚广大教职工的重要举措。惟有凝聚力量,才能鼓舞人心,激发广大教职工发自内心的主动性、积极性和创造性,使之成为推动学校和谐发展的强大动力。

3. 着力营造宽松环境,把校园变成温馨的家园。

如何加强对非艺术院校学生的艺术教育

仲晓义

(淮阴工学院计算科学系,江苏淮阴

摘要:本文论述了艺术教育在非艺术高校特别是一些理工科院校的的重要性,通过分析艺术教育在校园文化建设中的地位和作用,从而进一步阐述艺术教育在高校文化建设中起着举足轻重的作用。并通过对非专业音乐教学方法的探索,对非艺术高校学生艺术教学方法上作了一些初探。

关键词:校园文化建设艺术教育审美体验音乐

艺术是人文学科的一个重要领域,是其它任何学科都不能替代的,也是高等教育实施素质教育的重要手段和措施之一。有知识不等于有修养。对于人文气息比较欠缺的理工科院校,学生大部分学习的专业是理工科,大都比较习惯于理性的逻辑思维,对于艺术这种需要用感性思维去感受和体验的学科比较陌生。美育,特别是艺术教育是培养大学生全面发展的重要手段。它使学生性情得到陶冶,思想得到交流,品格也得到完美,从而使得身心和谐发展,有利于他们思想道德和素质的全面提高,也促进了社会主义的精神文明建设。因此如何通过科学的艺术教学方法,把艺术教育积极有效地实施到我们的校园文化建设中去,是我们高校教育工作者们值得探讨的问题。

一、艺术教育在校园文化建设中的作用

(1)高校实施艺术教育可以全面提高学生包括思想道德、思维能力、社交能力、身心修养等等各方面的素质。

有一位空调专业的清华学生,业余爱好吹奏黑管,他结合音乐知识做了一个绿色环保空调产品,获得了大学生科技大赛一等奖。清华大学艺术教育中心的郑小筠教授以此例来说明“艺术教育不仅是针对专业艺术人才的教育,更应当成为提高学生德育和智育等整体素质的手段”。曾经是清华民乐队指挥的清华大学党委副书记张再兴说:“在科学的殿堂里我们同样需要艺术,需要美。”在发达的西方,尤其是美国,他们的教育史也是一部艺术教育史。美国的一批教育家、学者、教师于1988年向美国总统、国会递交了一份报告,题为《走向文明———关于艺术教育的报告》。其中说道:处于21世纪的门口我们有充分的理由对年轻一代的教育质量感到关切,这种教育能否使他们应付未来挑战而感到关切。这些问题关系到美国公民的素质及美国文明的性质,我们需要帮助我们的孩子

与公办院校相比,民办高校的政治气氛较为淡薄,这是性质使然,同时也是民办高校的优越性所在。在当今知识更新加快、高等教育规模扩张、教学任务格外加重的情况下,高校教师所面临的工作、生活压力也越来越大,在这种情况下,民办高校着力于宽松环境的打造,是吸引优秀人才安家落户、安居乐业的关键所在,而工会干部便是完成这一任务的关键力量。

首先,民办高校工会要利用一切手段在校园内大力提倡“尊重知识、尊重人才”的风气。达成“事业留人、感情留人”的共识,使有成就的内部人才留得下,外部的人才引进来。同时,要坚持“婚必访、育必访、伤必访、病必访、灾必访、亡必访”的制度,伸出热情之手,尽力帮助教职工解除后顾之忧,使他们不因生活上出现的困难而分心,不因工作上的琐事而烦恼,全身心地投入到学校工作中去。

其次,加强对外交往,为教职工开辟展示才华的新舞台。民办高校工会应利用工会组织的优势,扩大学校与社会各界的交流,发挥好“中介桥梁”作用,积极组织教职工参加各类学术或技术团体,推动高校科研成果的转化或技术成果与企业

走向文明,所以艺术教育是必须的。诺贝尔奖获得者李政道先生说:“科学和艺术是一枚硬币的反正两面,他们源于人类活动的最高尚部分,都追求着深刻性和普遍性,永恒和富有意义。”自古以来的发达的文明古国几乎都是艺术最早的诞生地。我国周朝掌管音乐的大司乐所进行的音乐教育,首先是“乐德”,然后才是“乐语”和“乐舞”。哲学家柏拉图在谈到美育时认为:“节奏和音调有最强烈的力量侵入人的心灵深处,如果教育方法得当,他们就以美来洗涤心灵,受过良好音乐教育的人可以很敏捷地看出一切艺术作品中和自然界事物中的丑陋,很准确地加以批评,但一旦看到美的东西,就会欣赏他们,很快地把他们吸收到心灵里,作为滋养。因此自己的性格也变得高尚优美。”艺术教育对人的道德教育是其他教育所不能比拟的。它运用的是以情动人、深入人心的教化。1997年11月19日,李岚清《关于在高等院校提倡交响音乐的讲话》在音乐界、教育界引起很大反响。李岚清的“讲话”明确了音乐教育在教育中的美育作用及培养人的文化素质,塑造美好的精神风貌中所特有的重要地位,分析了目前大学生音乐素质普遍为零的状况,有的放矢地提出要为在校500万大学生补课的问题,指出这是“使得这一批跨世纪的青年知识分子能够有这方面的必要修养”,提高知识分子的整体素质。提倡欣赏交响乐,让青年人在欣赏高雅艺术同时提升对美的鉴别力,从而自觉地抵制消极、庸俗、低下的时尚化。

(2)艺术教育深入校园文化,使得整个校园文化活动氛围空前活跃。

以艺术教育为主要内容的校园文化活动的开展促进了学生身心的全面发展,并且学生在活动中得到了对美的鉴赏,同时形成了学校内学术气氛和娱乐气氛相融洽的文化氛围,使之发挥了校园文化建设启迪思想、净化灵魂、增强智慧的功能,为社会培养“一专多能”复合型人才打下了坚实的基础。如今的社会是现代化高速发展的社会,网络信息化已经日益普及,大学生的学习和生活也因为外界媒体和网络的介入而变得十分丰富,各种以艺术为内容的课外活动也成为学生们最感兴趣的课余活动。笔者所在院校是一所工科院校,我校大学生艺术团于开学初面对全校学生包括大一新生展开全面招新。艺术团分器乐组、歌唱组、舞蹈组。招新情况很令人鼓舞,的嫁接,使高校的社会辐射功能得到进一步增强。同时也为教师展示个人才华、更大程度上实现自身价值,拓展更广阔的社会空间。

再次,积极开展为教学服务的特色活动。深化教学改革、提高教学质量是当前高校的重点工作。工会要充分发挥工会活动群众性强、参与面广、善于营造气氛的特点和优势,因时因事地开展弘扬校园主旋律、打造校园文化品牌的娱乐活动。把活动与推动教师教学水平的提高、激励教职工奋进及调动工作积极性、促进校园文化建设结合起来。要在活动的档次、品位和社会影响力上下功夫。努力使教职工在校园高雅文化熏陶下得到精神享受和精神慰藉,满足教职工对精神文化生活的需要。

参考文献

[1]张华馨.高校工会工作,2005年第2期.

3.稳定教师队伍发展民办幼教 篇三

【摘要】医学教育是医学科学和教育科学的有机结合，既遵循高等教育发展的普遍规律，也有着自身发展的特殊规律，其根本目的是培养具有良好医德风范和职业素质、以救死扶伤和促进全民健康水平为己任的合格医学人才。教育兴衰系于教师，建设一支综合素质高、结构合理又充满活力的医学教师队伍就成为培养高素质医学人才的根本保证。本文以云南省三所医学院校为例，通过调查研究统计该校三年来教师流动情况，浅析民办医学院校教师队伍不稳定的原因，并就如何稳定教师队伍提出相关的建设措施。

【关键词】民办医学院校；队伍；不稳定因素；措施

1.教师队伍的现状

1.1教师队伍结构一览表

1.2.近三年专任教师流失情况及流失原因分析：

1.3教师的流动原因问卷调查：

教师的流动如此频繁，数量如此之多，原因何在？为了了解教师的内心想法，我采用了问卷调查，走访座谈等形式，来探究教师队伍不稳定的真实原因。

1.4问卷的设计：

设计依据：根据厦门大学教育研究院博士研究生周国平研究员的对工作满意度结构所做的分析来设计的。

评价依据：绝大多数老师如对这20个方面的满意或较满意率比较高，则说明老师们能安心工作，并能充分地发挥自己的积极性和创造性，能发挥自己的聪明才智，努力认真地做好工作。反之，满意率低的，教师就不会安心工作，随时都有流失的可能。同时，考虑到教师的离职倾向与工作满意度密切相关问题，问卷还对教师离职意愿设计了三个小题，即“不想离职”、“打算离职”和“未曾考虑”。

1.5调查结果：

我们发放120份调查问卷，回收有效问卷89份。其中教师对“进修提升”、“薪酬待遇”和“职称评聘”最不满意。人际关系：领导、同事和学生之间的关系感到最为满意，据统计不想离职的占69.7%，而打算离职的占30.3%。不想离职的理由是：①“只想有一份稳定的工作和一个稳定的环境”，②“自己适合当教师，近几年业务水平有长进，也积累了一定的经验”“有假期”打算离职的理由：基础工资及课时费低、自由支配时间少、环境艰苦等。

2.教师队伍不稳定的原因分析

适当的人员流动是正常的，但大批量的特别是中途离开那就不正常了，或者就说教师队伍不稳定了。由于教师流动量大，致使影响正常的教学秩序，部分班级一个学期班主任调整多次，任课教师调整多次，学生有意见，家长有看法，造成了不良后果。造成教师队伍不稳定的因素很多，有客观的，有主观的，有校内的也有社会的，不一而足。笔者从以下几个方面分析：

2.1.体制上存在显著差距至原因之一。

2.1.1从青年医学教师身份看：

民办学校的教师与学校的关系是一种市场经济条件下的契约关系，关系作为民办学校教师的人事关系主要挂靠劳动力市场的人才交流中心。因而走进民办学校就意味着教师要完全领先依靠自身的努力来接受学校的选拔，面临同行与自己的竞争、面临被学生、家长投不信任票，就有随时被学校解聘的压力，职业风险比较高，而在公办学校，尽管教师人事聘任制度改革已经开始实施，但总体而言，公办教师与学校的关系是一种由计划经济延续而来的行政隶属关系。进入公办学校也就意味着教师可能终身拥有“准公务员”甚至是国家干部的身份，其人事关系挂靠教育行政主管部门，并有完整的人事档案，职业风险低。

2.1.2从青年医学教师个人发展上看。

尽管国家规定公民办学校教师在职务晋升、职称评定、培训进修、个人评先、人事调动等方面一律平等，但实际上，民办学校教师往往不能享受到应有的平等待遇。同时，由于公办学校的办学条件、师资力量、生源等方面都存在着很大的差异，致使民办学校的教师在自己的专业发展上受到很大的制约，不利于自己的成长。

2.1.3从社会保障机制看：

主要是医疗保险、养老保险、失业保险、公积金、生育保险、工伤保险等“五保一金”的情况看，公办、民办教师之间也存在着显著差异。民办学校只是象征性地购买，，民办学校的优势之一是可以灵活运用经济杠杆，对第一线的教师实行优教优酬，以吸引优秀教师，但高工资并不等于高保障。大多数教师仍面临缺乏社会保障和失业的高风险，基于体制的原因，公办教师职业风险低，工作受制度保护程度高，报酬及福利稳定且较高；而民办教师职业风险高，工作受保护程度低，报酬及福利低且不稳定。公民办教师职业存在着显著差异，一定程度上影响了民办教师的工作满意度，影响了教师队伍的稳定。

2.1.4“职业倦怠”是教师队伍建设不稳定的原因之二

“职业倦怠”这个概念是由美国精神病专家弗洛登伯格于1974年提出的。它指的是个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。它的核心特征表现在三个方面：一是情绪衰竭、个体情绪、情感处于极度疲劳状态；二是性格解体，个体冷酷、麻木，非人格地对待工作对象；三是性格解体，自我效能感差，长期处于自责感或心理防御状态。

教师的“职业倦怠”是由于教师长期在压力的情景下，工作中持续的付出及各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧，最终导致在情绪、认知、行为等方面表现出筋疲力尽、麻木不仁的高度精神疲劳与紧张状态。民办学校的举办者和决策者基于办学成本的考虑，致使专任教师师资偏紧，教师的工作量繁重，他们与学生的情感交流相对分散，所以往往在学生中的满意度相对较低，并且教学成绩的提高也并不理想。而这又是领导对教师考核的重要依据。也正因为如此，教师在工作中缺少一种心灵上的自由，情感上的舒坦，行动上的机智。大多数教师的生活是规范而又单调，重复而又繁忙，在社会高期望和学校“强有力”的各种检查考核下，变得神情淡漠、情感压抑、职业焦虑、工作低效而陷入职业倦怠。

2.1.5民办学校全面薪酬制度尚不完善

根据周国平研究员的解释，“全面薪酬”体系除了工资外，还包括培训发展机会、个人的发展空间、工作条件及弹性的工作时间等等，这些都为实际的问题，也是教师十分关注的问题。从问卷调查看到，正是这些方面教师对工作满意度是最低的。教师对“全面薪酬”的关注表现良好的薪酬回报和激励体系是促使他们工作满意度的十分重要的因素，也是稳定教师队伍的良药。

首先，就内部报酬讲，由于体制的原因，学校在选才用才及教学管理上的缺陷或漏洞，造成教职工很少参与学校民主管理决策，教职员工惟命是从，教师与管理层沟通较少，工作缺乏主动性、积极性和创造性，工作自由度和权限较小。他们的工作强度大、工作重复性高、工作的挑战性小，工作闲瑕较少，从而对工作满意度较低。此外，从教师的人人成长和发展来看：由于各种因素的制约，教师的个人师资培训制度不健全，培训的经费不足、培训的观念滞后，内容单一，效率不高，教师的成长和发展空间较小。

2.1.6“心理契约”影响着工作满意度

所谓“心理契约”是一种隐含的非正式的，未公开说明的约定。它是联系教师与学校之间的心理纽带。它影响到教师的工作满意度，对学校的情感投入、工作绩效以及教师的流动率，并最终影响到学校目标的达成。正由于“心理契约”的存在，促使教师产生对于双方责任的认知与信任程度。虽然民办学校教师与校方签有书面合同，由于契约的不完备性，契约也不可能反映出相互责任中的所有内容。所以对正式合同中的未尽内容，则必须依赖教师内心中的隐含契约规则来发挥作用。从学校目前情况看，由于大多数教师与校方的签约在3年以下甚至1年，雇用关系持久程度较低，所以民办学校的心理契约多为交易型或变动型，所以这种心理契约会影响教师队伍的稳定。

3.稳定教师队伍的措施

3.1构建科学的管理机制

目前的民办学校，大多凭借经验管理，管理方法和手段陈旧落后，甚至有些民办学校处于自由发展的状态。科学管理机制的缺乏，使教师们看不到学校持续发展的希望；加之民办学校目前是处于夹缝里求生存这就需要教师全力以赴地投入到工作呈中去。因此在教师管理过程中讲究科学性是非常必要的，必须走出“行政性”、“经验性”、“封闭性”管理的误区，建立科学的管理机制。这就要求民办学校的管理必须打破传统的“经验管理”，要“以人为本”，用科学的管理、细致的思想工作来稳定教师队謦伍，使管理方式符合教育发展规律，管理的过程能创造性地把行政的、教育的、心理的方法融会贯通起来，给教师的成长营造一个宽松的氛围，使教师增强主人翁责任感，进而提升办学

3.2构建知人善任的用人机制

由于民办学校的办学主体是个人，这种办学方式在用人机制上非常灵活，无需经过一定的组织原则，使得好多的民办学校基本沿袭着“家族式”的管理模式，其种种弊端不符合学校发展的特点。教师的心理状况直接影响教师队伍的稳定，因此管理的过程要重视教师的心理感受。

3.3.构建宽松和谐的心理机制

民办学校的教师来自五湖四海，有的是从公办学校出来的，有的是直接从学校毕业而来。他们大多都是有识之士，热爱教育事业，热爱学生；他们的自尊心很强，大多数人能够做到“士为知己者留，士为知己者用”。从教师的心理特点而言，教师不仅感知敏锐，思维灵活，而且道德自律能力强，他们渴望学术自由、民主管理。因此对教师的管理应根据教师的心理特征和劳动特点去找寻科学的管理方式，管理过程应具有灵活性.不能硬性规定教育手段、教育方法，不能搞疲劳战术，应该营造一个让教师感到宽松的工作环境。民办学校也应建立健全各级学校组织，经常举办一些活动，注意释放教师的心理压力，缓解他们的心理疲劳。只有这样才利于教师队伍的稳定。

3.4构建发展性的激励机制

根据马斯洛的“需要层次理论”，人的动力产生于需要，而需要是多方面、多层次的，有社会、政治、物质、精神等方面的需要。教师在注重物质需要的同时更重视精神需求，因此对教师的管理在充分考虑其物质利益的同时，也要关注教师的精神需求。如今的一些民办学校基本凭物质手段来管理教师，这种管理措施对于眼前是有效的，但很难长久。将教师的工作用钱予以物化，其结果只能使教师“一切向钱看”，使得学校的每一项工作都无钱难以开展。所以民办学校的教师管理过程中在重视物质奖励的同时更应在精神鼓励上下功夫。民办学校要从满足教师发展需要的角度，建立一套发展性的激励机制。比如引进与公办学校相同的职称评定制度，通过职称评定促进教师成长。这不仅满足了教师的心理需要，同时对教师队伍稳定与提高也能起到一定的作用。

3.5构建稳定的教师培训机制

教师队伍的成长是一个系统的过程。办好一所学校必须拥有一支高素质的教师队伍。如何建设一支优秀的教师队伍？多数民办学校是通过不断

地辞退、招聘达到优化教师队伍的目的。实践证明，不断调换教师，一则不利于民办学校的可持续性发展，二则加剧了教师的不稳定感，促使教师“身在曹营心在汉”，“一颗红心，多种准备”。要想保证民办学校的稳定发展，必须建立成熟的教师培训机制，才能稳定教师队伍。

3.6消除体制差异，建立健全公平公正的民办学校教师外部发展环境。

消除体制差异，改善外部发展环境，建立健全公平公正的民办教师政策法规，在资格认定、职称评定、医辽保险、进修评优、人事制度、社会保障等方面确保民办学校教师享有与公办学校教师同等待遇，是稳定教师队伍的迫切需要。当然，这需要政府部门的支持。

3.7重视校园文化建设，增强学校凝聚力。

民办学校要重视文化机制的整合作用，大力推进校园文化（包括物质文化、制度文化和精神文化三个方面）建设，明确校园文化建设的出发点、立足点、着眼点和重点，协调学校内部的冲突，建设具有自己特色的校园文化，从而提高学校的凝聚力。

3.7.1要创建自由开放的工作氛围，给予教师足够的支持和信任，丰富教师的工 作生活内容，使教师能在校园里自由平等的交流。要建立一个开放的沟通平台，以促进干群间、教师间、师生间的关系，增强教师的参与意识，促进上下级之间的意见交流，促进工作任务更有效的完成。

3.7.2加强精神文化建设，包括目标的追求、理想信念、办学理念、价值观念、学校精神和处事原则的建设。最终达到学校价值观和个人价值观的统一，从而产生一种巨大的向心力和凝聚力。

3.7.3学校管理机制的创新。

学校要不断改进管理方式和方法，提高管理水平，充分发挥教育工会和教代会的桥梁作用，推行校务公开、扩大教职工的知情权和参与权。调动教职工的参与学校管理的积极性，为优秀人才提供展示才华的舞台，促进管理上台阶，教学质量上档次，为学校发展凝聚人心、增强动力。

3.7.4健全、完善的全面薪酬制度。

3.7.4.1要重视教师的培训和职业发展或专业成长。鼓励、支持教师参加培训或进修。要了解教师的培训需求，帮助确定培训目标、并将培训与获得职务晋升、物质与精神奖励，优质待遇结合起来，使教师有机会、有动力参加培训。

3.7.4.2是要建立外部报酬体系。关心教师的福利待遇，把优秀教师的长期利益同学校的长期利益、长远发展结合起来，形成利益的共同体，这样不但能建立起师对学校的信任，而且还会知道“学校为自已做了什么，自己应该为学校做了什么”，这也有助于广大教师消除打工心态，使他们获得一定的安全感和稳定感，教师队伍的稳定就会走向良性循环。

参考文献：

[1]吴云.论高等医学院校青年医学教师的培养.西北医学教育，2005，13

[2]张启哲.教师提高型培训模式的应用研究[j].陕西教育学院学报，2004，20

[3]邓军.建设民办职业学校高素质教师队伍的若干思考.江西教育职教论坛，2008，12c

[4]罗耀晟.留住优秀教师—浅析民办学校教师队伍不稳定的内因及建设.福建教育学院学报，2004.11

[5]韩晓琴.陕西民办职业学校教师基本情况调研报告.中国职业技术教育，2006，17

4.民办高校英语教师发展策略研究 篇四

【关键词】教师发展 自主学习 自我发展

一、民办高校英语教师自主学习和自我发展的必要性

高校教师的发展与我们传统意义上所说的的教师职业培训或教师继续教育是有着本质上的区别的。可是仍然有很多的高校英语教师把自身素质的进一步提高和个人专业化的发展寄托于在职培训或继续教育上。尤其是民办高校英语教师相比普通高校英语教师，没有充分的持续学习的机会和全面的接受在职培训的空间，因此，能够自觉地进行自主学习对自身专业素质和能力进行提高，以及树立民办高校英语教师自我发展的意识是非常必要的，这也将会促进全国高校英语教师整体的专业能力的发展。

二、民办高校英语教师整体上缺乏自主学习和自我发展的意识

许多民办高校教师在日常英语教学中，大多是按照传统的英语教学方法进行的，目的是为了能够完成教学进度。而只有在督导听课或者公开课时才会灵活多样地运用新颖有趣的教学方法，也能够较多地渗透和体现自身的专业素质与知识。日常教学如果没有督导或领导的听课监督，学校也没有定期地进行教师职业技能大赛或者专业素质方面的考试，普通教师很难主动自觉地进行自主学习，对于自我发展也没有良好的意识。

民办高校英语教师整体上缺乏自主学习和自我发展的意识，是内因和外因共同作用引起的。许多民办高校对自有专职教师的专业发展并没有提出较为明确的要求，而且大多缺乏激励机制，导致广大民办高校教师缺乏专业发展的动力。对于学校来说应给教师提供良好的发展空间和环境，鼓励教师去提升自己的专业水平，提高现有的学历，本专业教师之间以及与外校同专业教师多多进行专业和教学上的交流，并应给予适当的物质奖励。但是，教师的自主发展问题上内因才是起决定作用的。民办高校英语教师唯有深刻地认识到专业发展的自主意识和自主学习的能力才是教师自主发展的核心内容和源动力，在日常教学及学习反思中，积极进行自主学习，多拓展自己的专业知识，加深专业上的研究，提高教学技巧，培养个人自主发展的长远意识，才能真正促进自身的专业发展。

三、民办高校英语教师自主学习和自我发展的实现途径

许多高校英语教师不明确如何进行有效的自主学习和自我发展，教师自主学习和自我发展就其自身角度来说可以遵循以下途径进行探索和尝试：

1.教师要积极培养创造性思维能力并实践创新教学；培养创造性思维能力是我国高等教育改革的核心内容，那么在专业化发展中教师就应该注重提升自身的思维能力与创新能力，这样就能在日常教学过程中灵活地、创造性地运用各个学科的知识。同时，也教师也应该对传统教学方法进行创新尝试，这样既能更好地调动学生的学习兴趣，也能使得课堂更活跃，在更高效地达到了教学目的的前提下，使教师树立自主探索学习，进行长足自我发展的意识。

2.提倡教师坚持进行自我反思；教师发展的过程应该是一个教学实践与教学反思不断循环发展的过程。反思性教学对民办高校英语教师自主学习和自我发展的作用主要体现在以下三方面：

首先，反思性教学能使教师成为自主学习者和研究者。如今的外语教学要求教师对自己的日常课堂教学行为及结果进行及时的总结和反思，并能够把日常的教学实践与及时的自我反思有机地结合起来。

其次，反思性教学为民办高校英语教师专业能力的可持续发展提供可能性。高校教师如果能够在积累教学经验的同时坚持反思，那么教师的发展就不再是一种短期的阶段性的行为了，而将会是一种终身的可持续发展的过程。

再者，反思性教学使得民办高校英语教师解决教学实践中的实际问题的能力大大提升。通过不断教学反思，教师能够创造性地去解决教学中的具体问题，从而实现教师真正意义上的自主。

3.教师开展行动研究，提高教学研究能力。教师开展教学行动研究是国内外课程改革和教師发展对教师提出的基本要求，作为民办高校教师自主学习和自我发展的主要途径。民办高校英语教师除了要培养学生的语言运用能力， 同时也要有意识地培养学生的自主学习能力，而他们实现自我发展的理想状态就是能够把教学实践和科研有机结合起来， 从而实现教师自主学习能力的提升和长足的自我发展。

参考文献：

[1]Freeman，D.& J.C.Richards.Teacher Learning in Language Teaching[M].Cambridge：CUP，1996.217-348.

[2]贾爱武.外语教师教育与专业发展研究综述[J].外语界，2005 （1）：61-66.

[3]孙春.学习者自主与教师自主性[J].湖北教育学院学报，2005 （4）：129-131.

[4]吴一安.外语教师专业发展探究[J].外语研究，2008（3）：29-38.

[5]夏纪梅.外语教师发展问题综述[J].中国外语，2006（1）-65.

5.稳定教师队伍发展民办幼教 篇五

关键词：人力资源管理；激励；民办高校辅导员；职业化

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0335-02

所谓职业，简单而言，指的是人们在社会生活中为谋生所从事的工作。而职业化包含了三层含义：其一，从业人员的专业化，即从业人员应当具备系统而稳定的知识结构与经验；其二，从业人员的终身化，即从业人员应当终身从事该项职业；其三，从业人员的社会化，即应当具备对从业人员产生约束力的行为准则与规范。

目前，中央16号文以及教育部24号令的颁布，对高校辅导员的角色定位、工作职责等提供了权威性的可参照的准则，也为民办高校辅导员队伍的职业化发展指明了方向，为辅导员队伍的职业化提供了社会化的条件。但是，由于实现辅导员队伍的专业化与终身化，其前提必须是保障队伍的稳定性，所以，留存在民办高校辅导员队伍中的主要问题——流动性过大，成为影响民办高校辅导员队伍职业化建设的障碍。

一、民办高校人力资源管理的概念解读

广义的人力资源管理指的是根据企业发展战略的要求，对组织中的人力资源进行一系列的调配活动，以实现企业的战略目标。适用于民办高校，主要指的是对民办高校中的人力资源进行合理的规划和配置，充分调动成员的工作积极性与主动性，以推动民办高校的健康发展。

而激励作为管理的重要手段，是人力资源管理过程中不可或缺的环节。所谓激励，简单而言，在于满足个体需要以激发其外在行为。常见的激励理论如：马斯洛的需要层次理论、麦克利兰的成就需要理论等，注重于研究人类需要满足与行为发生之间的相互关系，倡导在组织管理过程中应当重点关注组织成员的个体需求，以激发他们的工作积极性；再如：弗鲁姆的期望理论、亚当斯的公平理论等，主要以个体未满足的需求为出发点，揭示影响激励力量形成的因素，探寻提高组织成员工作满意度与工作积极性的有效路径。

二、民办高校辅导员队伍流动性过大的成因分析

对于当前民办高校辅导员队伍流动性过大的成因，简单概括为“一高一低”、“一弱一难”，具体表现为以下几点。

1.工作强度高

尽管教育部24号令对高校辅导员的工作职责作出了明确的界定，但“两眼一睁，忙到熄灯”却是民办高校辅导员工作的真实写照。据广东省委组织部、广东省委教育工委、广东省教育厅、广东省人事厅、广东省编办联合组织的对全省普通高校专职辅导员队伍建设进行的专题调研显示，全省高校辅导员每周工作40小时以内的仅有2.58%，51～60小时的占29.12%，工作时长高达61～70小时的还有15.97%。

事实上，除了思想教育、班级管理、党团建设、就业指导等日常学生事务，民办高校辅导员常常受多个部门随意指挥与任用，“上面千条线，下面一根针”，凡是与学生相关的事务，不管大小，不管隶属哪个部门，必然落到辅导员的头上。辅导员是“万金油”，辅导员是“勤杂工”，辅导员是“消防员”，以致辅导员整天疲于应付各种繁杂事务，容易产生职业倦态，影响其从事该项工作的稳定性。

2.职业威望低

职业威望指的是人们对某种职业的社会评价，包含了该职业在社会中的就业环境、社会地位、工资薪金等因素。而社会地位与工资薪金则是影响民办高校辅导员队伍职业威望的主要因素。

第一，职业地位低。教育部24号令赋予了高校辅导员“教师”与“管理干部”的双重身份，但在现实生活中，受限于辅导员从事的职责职务，其角色定位常常不被理解与认可，反而因为这个身份的双重性，使得辅导员在民办高校教职工队伍中身份尴尬：作为教师，由于不直接参与教学，其身份常常得不到认同，更享受不到专任教师在高校教学中的主体地位与声誉；作为管理干部，民办高校辅导员常常从事的是最底层的工作，凡是与学生相关的事务，无论大小，均与辅导员相连，无论哪个部门都可以对辅导员发号施令，事实上，民办高校中的辅导员俨然“消防员”，哪里起火往哪扑，根本享受不到管理干部的管理权限。

第二，经济待遇低。根据亚当斯的公平理论，员工的付出与报酬应当成正比。然而，在现实情况中，尽管高校辅导员干着比一般人都要多都要杂的工作，却往往拿着与工作付出不相匹配的工资。据广东2006年的调查报告显示，广东省高校辅导员的月经济收入情况如下：1000～2000元占27.03%，2001～3000元的占46.73%，3001～4000元的占19.44%，4001～5000元的占3.72%，5001元以上的占1.79%。而在对自身收入水准的满意度调查中，大部分的辅导员是表示不满的。在民办高校中，这种不满度更加强烈，主要表现在：虽然有些民办高校把辅导员列入教师系列，但是辅导员的工资收入与同资历的专任教师相比，月均收入至少少800～1000元。

在物价、房价、油价不断上涨的今天，偏低的工资收入让民办高校辅导员在无形中承受了较大的经济压力，从而降低了辅导员对这份职业的期待与坚持，为了改变现状，提升生活水准，他们常常选择另谋高就，导致民办高校辅导员队伍流动性一直偏高，从而影响了民办高校辅导员队伍职业化建设的进程。

3.培训力度弱

虽然教育部24号令明确提出，辅导员的培养应纳入高等学校师资培训规划和人才培养计划，享受专任教师培养同等待遇，各高校负责对本校辅导员的系统培训。事实上，民办高校受限于经费与资源匮乏等因素，对辅导员队伍普遍呈现重使用、轻培养的态势，一方面对辅导员培训工作缺乏系统、长远的规划，另一方面也不能提供充足的经费支持辅导员的在职培训。

4.职称评审难

对于辅导员职称评审问题，教育部24号令明确提出，专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务，并要求成立专职辅导员专业技术职务聘任委员会，具体负责本校专职辅导员专业技术职务聘任工作。但实际上，民办高校很少能够成立专职辅导员专业技术职务聘任委员会，在职称评审过程中，对辅导员与专任教师的要求基本一致，没有任何的政策倾斜，而辅导员受自身工作职责所限，在教学、科研等方面往往比不上专任老师，于是在评审中常常处于劣势。这也是导致民办高校辅导员队伍专业职称结构普遍较低，专业素养难以提升的主要原因所在，这个问题的存在，无疑影响了辅导员队伍的职业化建设进程。

三、民办高校辅导员队伍职业化建设的策略分析

1.明确岗位职责，提高工作满意度

激励的一般形式包括了工作激励、成果激励、批评激励以及培训教育激励等。其中，工作激励指的是通过分配恰当的工作，满足职工自我实现和尊重的需要，从而激发职工内在的工作热情。当前，工作强度过大是导致民办高校辅导员队伍不稳定的主要因素之一，究其原因在于，辅导员岗位职责不明确，造成多头领导、任务繁重。因而，要保证民办高校辅导员队伍的稳定性发展，其一，要明确辅导员的岗位职责，剔除所有强加在辅导员头上的本职工作以外的任务，切实为辅导员减压减负；其二，明确辅导员的职业定位，把学生事务与高校其他事务区分开来，严格依照国家出台的有关辅导员队伍建设的制度精神确立辅导员职责范围；其三，制定辅导员的角色定位，建立岗位标准，为辅导员积极履行角色职责提供保障。

2.提升职业威望，增强自我效能感

马斯洛的需要层次理论认为，人都有寻求尊重的需求，只有满足了自我尊重与被尊重的需要，才有可能催生出更高层次的自我实现的需要。所以，要提升民办高校辅导员队伍的职业威望，首先，应当提升辅导员在民办高校的职业地位，强调辅导员工作的重要性，在高校内营造人人尊重、认可辅导员工作的良好氛围，让辅导员的“教师”与“管理干部”的身份落到实处。其次，应当提高辅导员队伍的经济待遇。亚当斯的公平理论认为，员工的工作动机，不仅受其所得的绝对报酬的影响，而且受到相对报酬的影响。他们通常以对工作的付出，如努力程度、工作经验、教育程度以及能力水平为根据，比较其所得，如薪金、福利、晋升、认可等因素[1]396，一旦在比较中发现与他人相比不平衡的时候，他们往往会采取多种方式改变现状，而辞去工作也是其中一种做法。目前，在民办高校教职工队伍中，同等学力出身的辅导员，其工资待遇明显低于专任教师，使得辅导员容易产生不平衡心理，影响队伍的稳定性。因而，提升辅导员队伍的职业威望、确保民办高校辅导员队伍的稳定性的第二个有效途径是：认可辅导员的工作付出，从学校到院系建立起与辅导员工作付出相适应的工资体系，确保辅导员工作与同资历专任教师享有同等的待遇。

3.加强职能培训，提升业务水平

舒尔茨认为，人力资源是一切资源中最重要的资源，只有通过一定方式的投资，掌握了一定知识和技能的人力资源才是经济发展的决定因素。他同时指出，人力资本与其他物质资本一样，是通过投资形成的，其中最主要的方式是教育与培训。所以，要实现辅导员队伍的职业化发展，关键在于教育和培训。辅导员作为民办高校开展思想政治教育的主体，其师德水平以及教育教学能力的高低将直接影响着高校学生思政教育的水平。教育部24号令第4章第15条规：辅导员的培养应纳入高等学校师资培训规划和人才培养计划，享受专任教师培养同等待遇。因而，根据国家有关法令规定，结合民办高校辅导员培训力度较弱的实际，民办高校应当着眼于辅导员队伍的长远发展，从物质与制度层面予以充分的支持与保障，通过采取有力的措施，加强辅导员专项培训，全面提升辅导员业务能力与业务素质。

4.完善评聘体系，满足自我发展

为了提升民办高校辅导员队伍的整体素质，保障这支队伍的稳定性，应当为辅导员队伍职称评聘提供便利，让他们在为本职工作做出贡献的同时能够获得与其付出相对应的认可，满足其自身发展的需要。因而，针对辅导员队伍职称评聘难的问题，民办高校应当结合辅导员自身的工作特点与实际，在职称评审上，针对辅导员工作的特殊性，给予政策与制度上的支持，具体做法可参照当前上海市、辽宁省部分高校正在实行的辅导员职称评聘计划单列、评定标准单设、评审委员会单独成立的做法，以提高辅导员队伍的职称结构，拓宽辅导员的发展路径，为保障辅导员队伍稳定性、促进辅导员队伍职业化发展提供支持。

参考文献：

6.稳定教师队伍发展民办幼教 篇六

从微观上来看，近年来幼儿园教师虐童事件的发生，在社会上引发了对幼儿园教师资格如何认证的广泛讨论。据不完全统计，在2009年10月到2012年10月期间，共有15起幼儿园虐童事件被各类媒体曝光。详情如下：

由上表可知，虐童事件多发生在民办性质的幼儿园中，主要表现为体罚或者变相体罚幼儿。在我看来，这些行为已经触犯了《中华人民共和国未成年人保护法》中的相关条款，是对幼儿身心的双重摧残，其造成的持续伤害是不可估量的。究竟是什么原因导致此类事件在民办幼儿园中频频发生？在媒体深入地挖掘下，我们惊奇地发现，当事教师往往不具备幼儿教师的资质，他们对学前教育缺乏基本的了解，缺乏职业道德和职业操守，更谈不上具有相关的专业知识。

一、民办幼儿园教师专业化发展现状

一系列数据显示，民办幼儿园已经成为我国学前教育体系的重要组成部分。民办教师的专业化程度直接决定了民办幼儿园保育教育的质量。结合上述虐童事件，我们可以看出当前我国民办幼儿园教师的专业化发展状况呈现出以下特点：

1.一些民办幼儿园教师缺乏专业知识

一些民办幼儿园教师缺乏相关的学科知识以及对儿童身心发展特点的认识。实际上，大量的民办幼儿园教师都不是幼儿师范专业的毕业生，没有经历过专门的学前教育知识的系统学习，对儿童发展心理学、学前卫生学以及幼儿园管理等相关的知识缺乏了解。这些民办幼儿园教师没能认识到幼儿期的独特性和价值，所开展的教育教学活动常常违背幼儿身心特点与保教规律，所以出现了幼儿因为不会算、不会写、不会读而遭到教师殴打的事件。因此，提高民办幼儿园教师的专业知识素养是促进其专业化发展的重要举措之一。

2.个别民办幼儿园教师丧失职业道德

体罚或变相体罚对幼儿造成的身心伤害，反映出民办幼儿园中个别教师丧失了最基本的职业道德。《幼儿园教师专业标准（试行）》要求幼儿教师应该“关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人”。体罚或变相体罚是对幼儿人格的践踏和蔑视，侵犯了幼儿作为人的基本权利。由此可见，加强职业道德建设是促进民办幼儿园教师专业化发展的另一重要方面。

二、促进民办幼儿园教师专业化发展的策略

1.民办幼儿园严格执行教师准入制度

民办幼儿园在招收教师时，务必关注应聘人员是否具有幼儿教师资格证书，这是成为一个合法的幼儿教师必不可少的也是最为基本的条件。部分有条件的民办幼儿园，为了进一步提高保育教育质量，可以选择招收幼儿师范或者学前教育专业的本、专科毕业生，对他们在儿童发展心理学、学前卫生学等相关学科知识领域做出一定的要求。在严格执行教师准入制度的同时，幼儿园要加强对应聘教师面试环节的要求，在深入的交流过程中判断应聘教师是否具有爱幼儿、尊重幼儿、接纳幼儿、耐心倾听幼儿心声的良好品质。

2.加强民办幼儿园教师的职业道德建设

职业道德是师德建设的重要指标，关乎整个教师群体的专业发展和职业形象。而如何加强民办幼儿园教师的职业道德建设，是现阶段亟需解决的问题之一。

加强民办幼儿园教师职业道德建设，一方面要依靠教师个人加强自身的文化和道德修养，另一方面要依靠幼儿园的管理和培养。民办幼儿园应该尽可能为教师提供专业进修的机会。幼儿园还要注重提升教师的责任感、义务感。在责任感方面，幼儿园要经常对教师开展科学育儿的宣传教育，让他们亲身实践先进、科学的育儿理念，在实践中体会科学育儿的好处，从而提升自身的责任感。在义务感方面，幼儿园可以对教师加强师德建设的专门培训，让教师明了自己应尽的教育义务。

3.加强对民办幼儿园的监管和扶助

7.稳定教师队伍发展民办幼教 篇七

【关键词】民办高校 教师发展 英语学习 动力

一、民办高校英语教与学现状

英语已经成为当今社会人们所需要具备的一种基本技能，对于大学生来说，英语技能的提高为他们更好地服务于社会提供了更多的机会，英语将成为他们工作和生活中必不可少的一种工具。英语教学贯穿在大学教育的各个专业，然而，民办高校英语成绩较为薄弱的学生也占相当大一部分比例，很多成绩较差的学生在中学就已经放弃了英语学习，在大学更是提不起学习兴趣，就算是想学好也往往因为基础太差而不得不放弃。因此，英语教学也应考虑到学生的不同要求，教师不再是给学生反复讲解知识点并要求学生记忆，而是要寻求各种方法来引导学生进行学习，从而激发更多对于英语学习困难生的学习动力，并找到适合自己的方法来提高自己的英语能力。另外，高校英语教师多数都是年轻教师，有着创新的思维和敏锐的观察力，对于语言也有着充分的驾驭能力，当然，他们也缺乏时间的历练和扎实的研究功底，当教学中出现种种问题时不知该如何解决，对于学生一直提不高的英语成绩就只会归咎于他们的基础太差，而不会去想方设法的去找出学生们缺乏动力的原因。

二、民办高校英语教师发展现状

我国教师教育政策在近十年来就有了很大的调整，这也让高校教师不断地紧跟时代步伐，提高教育层次，强化专业素养，创新人才培养模式（檀慧玲，2012）。高校英语教师不断年轻化，受教育层次不断提高，但是因为缺乏系统的教育教学培训，他们的专业知识与实际教学有一定的差距，需要更长时间的磨合。年轻教师虽然专业素养逐渐提高，学历层次也越来越高，但是却普遍缺乏开展教学的能力；也有很多青年教师迫于科研的压力，在教学工作中不积极创新，甚至有消极对待工作的趋势，这些都是导致高校教师发展不足的原因（黄菡， 2010）。

同时，随着社会上对英语的普遍重视和学生们英语整体能力的提高，越来越多的学生都选择把英语作为一门技能或特长来学习，不仅要考英语四六级，考研更是需要学好英语，因此英语教师所担负的责任尤为重大。不仅是学生的基础英语学习，更要承担起特殊用途英语的拓展，这个对学语言出身的英语教师来说也是需要突破的一个很大的难关。然而，相对于学校的其他重点或是热门专业的教师，大学英语教师的发展空间和得到的各方面的培训的机会很少。作为教学主导的教师在自身的发展上都是步履维艰，那么对于在教学中出现的各种问题他们更是无法应对，对于学习困难生所缺失的动机何在根本就没有办法去研究。

三、推进民办高校英语教师可持续性发展的对策

（一）树立教学为基础，科研求发展的观念

高校英语教师首先要明确教学学术是学术的重要组成部分，通过咨询或教学来传授知识的学术就是教学学术的最初概念。应树立教学学术的观念，高校教师的专业发展属于学术的范畴，教学也属于学术的范畴；要想发展，首先就要先做好自己本身最基本的工作，努力提高教学水平，加大对教学发展的投入力度，以改变高校英语教师教学发展不足的现状。同时，在积极探索教学方法，提高教学水平的同时，也要进行教学研究。只有具备了一定的科研能力，才能真正为教学工作服务，提高教学质量。

（二）加强并完善高校英语教师培训模式

教师也是专业人员，不但要求教师具备专业知识，而且要掌握教育教学技能。教师要在教学实践中不断探寻新的教学方法，以此来丰富自己的教学经验。高校教师培训能够从很大的程度上弥补高校教师知识结构缺陷，然而，在很多民办高校，专业培训机构和培训人员的缺乏使得青年教师的培训往往只是形式，没有发挥其真正的作用，往往只注重理论的学习，缺乏针对性的实践指导。随着社会和科技的不断发展，与网络相结合的新型的教学模式不断出现，积极参与这些新型教学模式的研讨就能给教师们的教学带来很大的启发，为教学注入新鲜的血液。

（三）建立教学导师和科研导师的制度

另外，应为中青年英语教师提供与有经验的优秀教师交流的机会，并让他们对其进行跟踪指导，提供帮助和指导意见，及时指出不足之处并提出改进建议。同时，在科研能力上青年教师相对较弱，在没有指导的科研道路上，青年教师会觉得非常茫然。科研经验丰富的教师的指导将会为他的科研之路点亮一盏灯，照亮前行的路。所以，在建立教学导师的同时，也可以加强科研导师制度的形成，一个经验丰富的教师可以指导一个团队，并让青年教师之间互相帮助，最后大家才能够共同进步。

总之，教学能力的培养是一个不断积累的过程，英语教师的整体专业能力、教学能力、科研能力以及适应未来发展的能力，这些都是影响民办高校英语教师可持续性发展的重要因素。只有教师的教学和科研各方面的能力都能得到持续的发展，学生在学习中所出现的各种问题才能被老师所发觉并有能力去积极应对，教师也能从各个不同的方面去积极研究和探索学生英语学习中所出现的各种问题，激发学生的学习动力，引导更多的学习困难生能找到英语学习的突破口，提高民办高校学生的整体英语能力。

【参考文献】

[1]许南阳， 马铁明 高等院校教师教学发展的实践与探索 [J]教育教学论坛 2013（47）

[2]黄菡， 庞岚 论高校教师教学发展 [J] 黑龙江高教研究 2010（5）

[3]檀慧玲， 王晶晶 近十年我国教师教育政策的调整及未来发展趋势 [J] 湖南社会科学 2012（4）

[4]夏纪梅，新时期大学英语教师发展的难点与出路[J] 外语教学理论与实践2012年02期