高三备课组计划

高三备课组计划（精选14篇）

1.高三备课组计划 篇一

高三英语备课组计划

作者:王书琳 阅读:32

标题 作者 内容

一、情况分析：

1、学生情况分析：本年级共8个教学班，一个重点班，七个普通班。其中有相当一部分学生，不但学习基础差、学习习惯也非常差，学生成绩两级分化非常严重。

2、教师情况分析：本年级共五位英语教师，都已带过毕业班。教师的敬业精神与责任心都很强。

二﹑工作要求：

1.备课组全体成员要团结一致，齐心协力，对教学﹑教材一定要有“一盘棋”的整体观念；

2.认真落实集体备课制度，每周二上午集体备课，互相听课，取长补短。

3．继续抓好常规教学，注重课堂教学质量，注重培养学生自觉学习﹑自主学习的习惯和能力

三、目标任务：期末考试，英语争取在上学期的水平上有一定程度的提高

四、主要措施及方法：

1、更新观念，提高认识，改变教学方式。

2、充分发挥备课组力量。

3、认真上好8模块，并复习1-5模块，完成本学期的教学任务。

4．加强词汇的记忆和日常的阅读训练。

5．加强写作训练。

6、突出教学重点、攻克教学难点

四、资料使用：

1、创新设计（8模块），名师面对面

2、听力直升机

3、阅读完型训练

五、具体分配：

第1周商讨教学计划及模块，Unit 2 reading 重点难点王书琳

第2周语法及Project重点难点王书琳

第3周听力阅读写作训练及单元综合练习袁婷婷

第4周商讨Unit 3 reading重点难点苏倩

第5周语法及Project重点难点周成华

第6周听力阅读写作训练及单元综合练习王书琳

第7周商讨Unit 4 reading重点难点袁文

第8周语法及Project重点难点周成华

第9周听力阅读写作训练及单元综合练习苏倩

第10周复习王书琳

第11周期中复习及考试王书琳

第12周复习模块一袁文

第13周听力阅读写作训练及单元综合练习袁婷婷

第14周复习模块二周成华

第15周听力阅读写作训练及单元综合练习王书琳

第16周复习模块三袁文

第17周听力阅读写作训练及单元综合练习袁婷婷

第18周复习模块四苏倩

第19周听力阅读写作训练及单元综合练习周成华

第20周复习模块五王书琳

第21周复习期末考试

复习计划

1，期中考试前结束第8模块。

2，期中考试后复习1-5模块。2周一模块，包括每单元的单词词组的默写，重点单词的讲解和练习，听力训练，阅读训练和写作训练。每个模块做一份综合练习。

3，每天限时完成一篇阅读再讲新课，每周抽一节课做4篇阅读和一篇完型，练习学生的做题速度。

2.高三备课组计划 篇二

一.强化备课组管理

1、备课组有较强的团队精神通力合作, 每个人都要积极、主动分担备课组内的任务, 所布置的任务得不折不扣的完成, 个人不能留一手藏一招, 个人用时间去抄题、学生用时间去听写都会浪费时间, 况且你所用的题不一定是一道最好的题, 说出来大家讨论肯定有比你更好的题目和训练方法.

2、备课组要有明确的分工:备课以谁为主, 制定草案交备课组讨论确定;小题训练是为了覆盖知识面为主, 大家共同参与轮流完成为佳;周练由组内讨论试卷的基本思路, 分由老师负责制卷再交组内讨论确定;月考由组内讨论范围和内容, 负责制卷再由组内讨论通过.

3、集体备课要有科学的流程, 不管是教案还是试卷都是从集体讨论方向→个人准备具体内容→集体讨论确定→个人的实施的形式.

二.制定周密计划

有了计划才能合理安排各章节的内容, 才能按重点与非重点去复习, 才能使了解、理解、灵活运用达到各自不同的要求, 同时能控制练习的量, 使学生脱离题海战役;复习中不会出现前紧后松、前松后紧、虎头蛇尾的现象, 按时间、要求有序进行.

三.集体备课、准确定位

集体备课由大集体备课和小集体备课组成, 大集体备课主要是对前面工作的回顾布置后期工作.大集体备课要有固定时间;要有充分准备好的发言人, 有统一的教案形式 (以活动单题组式训练为佳) ;更要有严格的要求:每一份讲义都由集体确定教学的目标、复习注意点, 再布置到人, 花时间去研究教材、课程标准、考试大纲, 查看以前的模拟试卷、高考试题进行充分准备, 形成教案的初稿, 再到集体备课时全体老师讨论确定, 由主备课老师为“中心发言人”, 由他讲解本课的重点、难点, 设置练习, 其他教师予以补充和完善, 最后形成共同的教案, 将拟定的教案再到各班去实施.不能照搬资料, 更不能用先成的讲义和试卷;要准确定位:不作要求的不教, 要求不高的不挖深, 要求较高的也要符合本校的学生实际.教案要既注重形式, 更注重内容:基础知识、基本思想、方法、重点题型在讲义上一定得到体现.除了集体备课之外, 平时每课上好之后多到办公室交流、讨论, 将在教学实践中获得的更多更好的思想和方法进行交流借鉴, 以便学生轻松的接收、更好的理解、灵活的运用, 这就是小集体备课.

四.改革课堂模式、提高课堂效率─先练后讲、小组合作讨论

课堂是复习的主阵地, 是学生在校学习的主要时间, 有效的课堂教学是取得高质量的关键, 以学生为中心是有效课堂的标志.将编拟好的教案发给学生, 要求他们在规定的时间内将自己已经会的认真完成, 自己不会的得深入思考, 然后小组讨论确定正确答案 (同学们带着好奇心去认真的对答案, 想从中获得自己做对的成就感) , 老师请某个组展示正确答案, 给学生时间自己订正, 接着对还不能解决的问题再由小组内讨论解决, 并要求这些同学思考不能独立完成的原因, 最后老师、学生共同总结、提炼本组活动、本课或本节的重点知识、方法、题型和注意点.每节课最后都得留都给学生消化整理的时间.这样充分发挥学生的主体作用, 教师的主导作用, 相互之间讨论的内容更符合各个学生的需要, 是因材施教的具体体现, 使原来会的变为理解并能讲出来, 原来不会的在同学之间通俗易懂的语言表述下轻松理解, 整体提高.减少了教师讲课时间, 把时间让给学生, 增加学生练习、交流、巩固的时间, 让学生在实践中得到收获.当然, 这期间教师是在小组间寻查, 查看个别小组不能解决的问题和大部分小组都存在的问题以便集体讨论讲解.

五.精制试卷、优化讲评

小题训练每次都应有以前错得多的再练习, 易错点多提醒;一周一个周练, 主要是巩固本周的教学内容, 适当也有讲义的原题出现, 检查学生对讲义的整理情况;月考主要是进行综合练习, 目的是与遗忘作斗争, 注意练习的目的性和知识的互补性.在阅卷过程中对学生, 只要不是在原则性问题上可给分的都给分, 让他们学到信心、学出兴趣.班级间要增强竞争意识, 查找班级间存在的差距, 每次月考试卷分析都要分析到每一题的得分率, 使以后的教学能对症下药.有这么多的练习可见试卷讲评在复习教学中占有很大的比例, 因此做好试卷讲评工作显得尤为重要.先简评考试情况, 该表扬的得表扬, 该提醒的得提醒, 接着公布正确结果, 学生自主订正;再由学生展示订正结果, 讨论错误原因;最后讨论归纳、总结.对学生不会解或解错的试题提炼基本思路、基本数学思想方法和易错处, 并通过变式训练围绕易错处或解题的关键处帮助学生对这些问题的理解、巩固.

六.强化对学生的管理

学生是学习的主体, 应充分调动学生学习的积极性, 只有管理好学生, 才能使我们的教学效果得以体现.

1、进行科学管理, 根据各班的学生实际情况, 制定学习的常规和奖惩制度, 让他们学得既有动力, 又有压力.

2、强化人文管理, 要不只关心学生的数学

成绩, (对数学基础较弱的增强他们学习数学的信心, 对数学基础较好的我们更关心他的其他学科的发展状况) 我们更要关心学生的思想和生活情况, 多帮他们解决一点后顾之忧, 使他们能全身心的投入到学习中去, 你关心多了自然学数学的时间和精力也就多了.

3、实行民主管理, 适合的教育才是最好的教育.

3.高三语文备课组计划 篇三

一、复习内容安排：

（一）从本学期开学到一模前，完成一下内容的复习：

1、基础知识（语音、病句、成语）的强化训练

2、课外名句的整理复习

3、小说阅读的复习

4、语言运用专题训练

（一）5、综合卷训练

（二）从09年3月中旬至高考前，主要完成下面几项工作：

语言运用专题训练

（二）；补缺补漏，重点突破，综合卷精选卷精练精讲，针对性复习，调整复习内容和方法，以整合学生整体答卷能力为目的，提高答卷水平，减少失误分。

（三）文科班加试

以《附加分40分专项训练》为依托，安排好名著阅读考查内容的复习，在教师指导下，督促学生了解、记忆，通过专项练习加以巩固、补充。

二、具体措施

１、强调精讲,变抢时间为比效率。

不断加强学习，提高自身素质，具备运用自如驾驭课堂的能力；认真研读《教学大纲》，比较新、旧《考试说明》的异同点，挖掘隐含信息；深入研究近几年的高考试题，寻找命题规律与考试热点。做到整个复习过程能方向明确，重点突出，抓住关键，同时应深入了解和掌握学生的实际，结合学生的实际来确定教学要求，也只有这样才能有的放矢，发挥课堂教学的最大功能。

２、强调精选，变多练为巧练。

学生练习是高考复习的重要环节，我们要求学生要走出“题海”，教师则要跳入“题海”，在海中吸取精华，精雕细刻，使站在岸上的学生能吃到精心制作的“海味大餐”。也就是说，教师应认真筛选习题，在“巧”字上下功夫，做到多中求少，少中求优，避免面面俱到，机械重复，盲目拔高。加强针对性、典型性和新颖性。

３、强调学法，变学会为会学。

通过课堂教学的不断引导，从而使学生逐步掌握学习方法，学会自己总结、归纳，梳理知识网络。同时，不断开拓学生思路，挖掘潜能，努力提高学生的阅读能力、迁移能力、逻辑思维能力等等。

４、作文训练力争到位。

在突出重点的前提下多种形式和内容要顾及到。注意以下几点：①注意训练审题能力。即使是如近年的开放式作文，审题不当也很难写出内容深透的好文章；②关注生活，关注优秀文化传统，关心社会，丰富学生的思想，提高其认识能力；③重视思维的广阔性、灵活性和创造性，在写好规矩文的基础上，鼓励创新，加强创新思维训

练；④加强思想修养，进行思想感情训练；⑤注重表达，强化情文并茂的针对性训练。５、向集体备课要质量

高三复习具有知识容量大，信息密度高，思想方法多等特点。教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，集体备课的意义是博取众长，拓展思路，发挥集体智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花。因此，有效的集体备课不仅需要教师要有扎实的业务水平，更需要教师有无私的精神、合作的态度、全局的观念，否则最好的形式也只能流于形式。具体设想有下列两方面：

（1）教师方面：①、全体备课组成员要狠抓理论学习，更新教学观念，提高自身的理论修养。②、钻研教学大纲和考试说明，认真研究09年各地高考语文模拟试卷，要求每一位教师都要认真分析，思考高考的方向，从而有的放矢进行教学。③、加强集体备课，充分发挥集体的智慧。每周一进行集体备课，探讨近阶段高三语文教学的教法学法，研究高考动态，要求每位组员都要发言，提出建设性的建议，备课组长作好集体备课记录。④、分工合作，适当减轻工作压力。备课组成员要积极查找、搜集资料，认真做好习题的检筛工作，然后送文印室打印。⑤、教师要精选一些时文、美文，印发给学生阅读，让他们积累如下内容：优美的词语、富含哲理的句子及名言、运用比喻、拟人、对偶等修辞手法的佳句。这样，既可以增加作文的文采，又有利于解答仿句题。

4.高三备课组工作计划 篇四

1.提高生物学科高考平均分，力争同类学校上游。

2.提高本组教师的科研水平，本工作学期相关人员完成相应的课题结题工作。

二、工作措施

(一)、更新教育理念：

1.以“新基础教育”为理念，继续深入学习和探索，搞活课堂教学，提高教学质量。

2.坚持学习先进的教育理念，积极开展教改实验，提升教师的综合素质。

(二)、加强常规管理：

1.加强备课组的协作作用，定期、定点、定时进行备课组活动。(每周一次集体备课组活动。)

2.每学期进行常规检查——教师备课笔记、学生作业和听课笔记、辅优补差记录、备课组活动记录。

3.加强教学质量监控：实行周周练和月月考及与其它兄弟学校联考制度，认真出卷、仔细批改、及时反馈和总结。(内容：以基础为主，适当提高，保证及格率和优秀率;要求：周练成绩于第二天放学之前及时反馈给学生)

4.加强辅优补差工作的针对性和实效性。每班培养本科目标，以培优促教和学，教学内容备课组负责统一备课，紧密联系教材和学生的实际，适当提高，循序渐进，有联系性和规律性;补差以防差和答疑为主，重点是帮助学生扫除学习障碍，消除害怕心理，提高学习兴趣。教学内容以教材为主，采用多种方法进行强化训练，但须防止单一和乏味。

(三)、加强教科研活动：

1.以相关的课题研究为抓手，组织本组教师积极参与课堂教学的实践。

2.6月前开出3节专题实验课，执教教师课前设计，课堂教学，课后反思、重建，都要紧扣专题，并写出案例。

(四)、提高信息化程度：

1.配合校信息中心做好教师使用校园网的培训工作。

2.努力提高使用现代教育技术的能力，争取做到备课无纸化、课堂教学媒体化。多媒体上课达80%，自制课件达20%左右。

5.高三英语备课组工作计划 篇五

单位：高三英语组

姓名：王 春 英

时间：2012-2-27

高三英语备课组工作计划

依照学校的总体安排，为切实做好本届高三的英语教学工作，经本组全体老师讨论通过，特拟定本计划：

一、指导思想

随着高考改革的不断深入，新考纲、新课标、新高考模式、新命题角度对中学英语教学和高三英语备考都提出了全新的要求。根据《高中英语课程标准》要求，针对我校学生的实际情况，依托精选的优秀复习资料，确定高三英语教学计划，同时密切关注英语高考方向，及时采取应对策略。

二、教学内容及主要复习思路

根据《高级中学英语教学大纲》规定的教学内容，高三下半学期我们计划完成四个阶段的任务：

第一、重点语法复习（针对临界生提优）

第二、第一轮复习，即基础知识复习。24个测试点，上学期已经复习结束，这学期计划到2月底（一模前）结束二轮复习，关注基础知识和高考综合能力的结合。

第三、2月24日——4月20日进行语法级专项训练。注重解题方法和扩充词汇量的训练。听力保证每周4次。

第四、5月初进行模拟综合训练，注重应试能力的培养和应试的心理素质的提高。

上述计划只是高三下学年期的教学基本框架，并非一成不变，有些项目为了提高效率，避免单一性，可能交叉进行。如：语法专项将穿插于各个阶段的教学中。模拟训练以后的时间将回归课本，让学生自主学习，查漏补缺，巩固基础。

三、备课组活动

6.高三备课组计划 篇六

针对上述情况, 学校调整充实了校本培训领导小组人员, 由校长任组长, 进一步完善校本培训制度。认真制订《2009-2013年度校本培训规划》, 内容上围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的目标, 结合新课程改革的要求及学校实际情况, 重点开展“有效教学”培训, 具体包括现代教学理论、教学思想、职业道德修养、现代教学方法、教学模式、教育教学基本技能和能力、现代教育技术, 学科最新的基本理论和教改信息等内容, 不断提高教师队伍的整体素质。方法上充分利用学校搬迁到新校区改善办学条件的机会, 采用自主学习、专题讲座、小组研讨、教学观摩、名师指导、课题研究、参观考察、专项培训等形式, 不断加强教学过程中“六认真”工作的实验性研究, 努力形成学校自己的培训特色。措施上着重从五个方面加强落实: (1) 健全组织机构, 吸收资深教师参与咨询工作。 (2) 完善管理制度, 本年度开始培训工作及材料归档工作由学校教科室负责, 并对教师培训出勤情况进行年度考评。 (3) 落实培训经费, 确保培训经费不少于全校教师工资总额的6%。 (4) 聘请专家指导, 学校采取“请进来走出去”的自培与外培相结合的方法, 开展个性化的校本系列培训。 (5) 建立激励机制, 将培训活动与教师绩效工资挂钩, 使校本培训工作科学化、规范化和系列化。

我校校本培训方式由备课组培训、年级组培训和课题组培训三部分组成, 内容涉及教育教学能力培训、信息技术培训、师德培训和教育科研能力培训。实施部门牵涉到教务、教技、德育、人事和教科。在实施过程中, 为了将培训工作真正落到实处, 我们首先解决了三个问题。

●提高认识

通过学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》和《基础教育改革与发展纲要》, 进一步明确了认识, 校长是校本研究的第一责任人, 校本培训是学校教学管理的重要抓手。学校教师是校本教研的主体, 参与教学研究是所有教师 (而不只是少数人员) 的权力和责任, 学校就是研究中心, 课堂就是实验室, 教师就是研究者。

校本培训不是将上述五个部门的工作归到校本培训这个“筐”里, 而是要根据校本培训的要求, 来推进五个部门的工作。校本教研是一种理论指导下的应用性研究, 既注重切实解决实际问题, 又注重概括、提升并探索规律。

●更新观念

从实践论的角度来看, “校本培训”是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。教师从事的实践就是教学研究。因为一方面教师面对着复杂的充满情感和想象力的不同个体——学生, 要使教学真正促进每一个学生的成长, 教学必须是研究性的;另一方面, 教师面临着复杂的教学情境, 如随着时代和社会的进步出现的新的教学理念、新的教学思想、新的教学内容和新的教学方法, 而这些理念、内容和方法的落实, 需要教师在自身的教学实践中不断地加以研究。因此, 研究和实践合一, 在实践中开展研究, 把自己的实践行为看作是一个研究的过程, 是教师从事教育科研的价值取向。而在实践中展开研究的过程就是教师为改善自身的行为而不断反思的过程, 也是教师专业成长的过程。教师通过教学实践的反思活动, 来检验自己的教学行为, 拷问自己的教学思想, 提高教学的技艺。

长期以来, 我们真正重视的是教师的教学能力, 强调的是教师的敬业精神与专业知识, 习惯于要求教师用同一种课堂模式, 去面对不同基础、不同个性的学生, 从传授知识入手到教会学生解题结束。这一过程, 就是一个反复操练解题方法的过程, 学生并没有学会学习, 同时也扼杀了教师的创新精神与实践能力。

●找准突破口

校本培训的生命意义在于促进教师专业成长, 提升学校办学水平, 每个学校, 即使是同一学校不同时期, 其发展思路都有不同侧重, 只有以点带面, 突出重点, 才能收到实效。我们学校用备课组培训取代学科组培训, 是因为备课组处在学校最基层, 最贴近教学实际, 备课组培训最细致最有艺术性, 是大面积提高教学质量, 提高教师群体水平的一种最有效的手段。教师用在教学研究上的时间多了, 工作中的内耗变小了, 工作效率提高了, 学生的负担就轻了;也只有通过培训活动引导教师全身心地投入到教学实践中去, 才能唤醒教师沉睡的研究意识, 增强自我意识, 使教师获得一种生命的升华。

2009年9月, 随着新校区的落成启用, 学校提出了新一轮发展的五年规划, 其中, 明确了“通过备课组培训, 提升教师综合素养, 充分发挥一线教师的实践智慧”的任务。一年多来, 我们根据任务要求, 从以下四个方面开展培训工作, 带动了其它方面的培训。在提高教学质量、提高办学层次和提高教师专业化水平方面, 又迈出了可喜的一步。

明确培训目标。学校对不同的备课组, 不同的班级提出了不同的目标要求, 充分体现了竞争基础上的合作, 合作基础上的竞争。让教师在培训中改变观念, 学会研究, 学会反思, 学会发现不同学校、不同班级, 不同学生的差异性, 学会采用不同方式组织教学活动;学会选择合适 (不一定前沿) 的教育理念指导自己的教学实践, 学会在实践基础上进行反思, 最后将成果转化为对学生学习规划能力的培养。

落实培训内容。随着教改的深入, 备课组的活动早已不再停留在“课件共享, 进度统一, 作业一致”的单一层面上, 教师还要完成集体讨论基础上的二次备课。备课组培训主要内容已扩大到整个学科教学问题。2007年9月18日, 苏州市教育局发了一个《关于深化素质教育, 加强教学“六认真”工作, 切实提高教学质量的意见》的文件, 我们学校根据文件精神, 将“六认真”工作作为培训内容, 实施三年来, 取得了良好的效果。

认真备课、认真上课、认真批改作业、认真组织辅导、认真组织评价和认真开展课外活动, 看似常规, 其实是一个“富矿”, 其中蕴涵着巨大的研究空间。我们在对每一个环节的研究中, 都能时时感受到发现的喜悦, 体验到创造的乐趣。校本培训, 不在于一定要有新的教育理念, 不在于一定要有新的形式, 在培训内容的选择上, 关键是要基于学校、立足于学校, 一切为了学校的发展。以前, 我们要求教师写论文, 他们普遍反映有时间写但无话可说, 通过近三年的“六认真”工作的探索, 他们又感到有话要说但没有时间写。近三年来, 无论是学校教师论文发表、获奖的数量还是质量, 均居全市同类学校之首, 学校编辑的《有效教学论文专辑之三》在市教育局组织的2009年校刊评比活动中荣获特等奖。

严格培训管理。各备课组都有年度培训计划, 制定了相应的考勤制度、检查考核制度、质量分析制度, 组织培训活动必须做到定时间、定地点、定内容、定人员和定要求, 并有详细的活动记录。比如, 就听课制度方面, 就有针对干部的《行政听课制度》, 针对教师的《教师研修手册》, 由教务处每月统计总结, 学校领导在每月的全体教师会上进行点评。另外, 学校还将每年的4月、10月定为“有效教学月”, 由各备课组组织密集的组内听课活动, 每年5月、11月举办大型对外公开课活动。这一系列的措施, 有力地保证了备课组工作的正常有序开展, 为学校教育质量的逐年提升提供了有力保障。

培养学科领导。随着新课改的实施和全面推进, 备课组已经成为学校探讨教学问题、展开有效实践的重要阵地, 在此情形下, 作为该团队的核心人物——备课组长的工作方式和策略也已经从单纯的执行与统筹, 上升为引领和研究, 进而在备课组中发挥学科领导作用。一个好的学科领导, 又能带出一个好的学科群体, 近几年, 学校每年都有备课组被市教育局评为“优秀备课组”。另外, 学校一直将备课组长的培养作为学校重点工作来抓, 并且校级领导班子进行了明确分工, 主动参加到备课组活动中去, 做好指导、服务工作, 不断提高备课组长的组织能力、管理能力及科研能力。在干部队伍建设中, 学校大胆创新, 重视学科领导干部的培养, 发现组织管理能力强的教师, 积极为他们创造条件, 选派他们参加国家、地区组织的各种高一层次的培训;鼓励他们向学科、学术带头人方向发展, 学校在培养学科领导的过程中, 涌现了一大批的教坛新秀、教学能手, 学科、学术带头人数量逐年上升, 保证了学校教学工作在一定水平之上的自主创新和可持续发展。

7.高三数学备课组工作计划 篇七

2012级数学组蒋君

一、指导思想

依托新校区2011级取得的辉煌成绩，实现新校区学校发展蓝图，2012数学组必须团结一致，群策群力抓好高三数学复习，备战2012高考。秉承“低进高出、高进优出”的理念，落实“关注差异，开发潜能，多元发展”。

二、复习要求

1.资源共享提升效率

统一使用《课堂新坐标》，充分运用《课堂新坐标》课件，适当补充其它课件，实现资源共享，提高备课效率。

2.立足单元形成网络

作好单元复习，这是一个将数学知识由“点——线——网”的过程，将分散的知识串成面、串成体，形成知识体系的网络化，将问题归类，进行知识迁移和联想、分解与组合，一题多变、一题多解，举一反三，触类旁通。不仅重视单元内综合，更注重学科内的综合，关注在知识的交会点处设计问题。

3.注重方法培养能力

模拟题要定时定量训练，把训练当考试，积累经验、锤炼心理。选择题的训练立足基础，提高准确性，注重方法灵活性。填空题的训练注重训练学生准确、严谨、全面、灵活运用知识的能力和基本运算能力，注重书写结果的规范性。解答题重视审题过程，思维的发生、发展过程。在问题的分析、思路发展过程中运用数学思想方法进行思维的导向，在思维过程中点明数学思想方法在解题思路发现过程中所起的重点作用。

4.注重学生卷面表达的训练。

高考要获得好分数，除了具有较高的数学功底外，还要避免出现失误失分。一方面要通过试题训练使学生减少、避免马虎、失误丢分，还要强调学生的书面表达，训练学生答卷时做到字迹工整、格式规范、推证合理、详略适当，做到会的题目不丢分，不会做的题目也争取得部分步骤分。

5.做好试卷评析工作。

学生将常常面临模拟训练，教师的讲评试卷要分析题目考的哪些知识点、需要哪几种能力、体现哪些数学方法，使学生体会出题者意图。讲评中还要不断转换条件，进行变式训练，达到举一反三，触类旁通的训练，不能只满足于就题论题，要注重探求解题规律，提高点评的质量和效益。

三、强化训练

1.不依靠题海取胜，注重题目的质量和处理水平

当训练的题目达到一定的数量后，决定复习效果的关键性因素就不再是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平。

①对立意新颖、结构精巧的新题予以足够的重视，要保证有相当数量的这类题目，但也不一味排斥一些典型的所谓“新题”、“热题”。传统的好题，包括课本上的一些例、习题应成为保留节目。陈题新解、熟题重温可使学生获得新的感受和乐趣。

②控制题目的难度，在“稳”、“实”上狠下功夫，那些只有运用“特技”才能解决的 “偏、怪、奇”的题，坚决摒弃。

2.突破一个“老大难”问题。

“会而不对，对而不全” 是一个老大难问题。“会而不对”是拿到一道题目不是束手无策，而是在正确的思路上，或考虑不周，或推理不严，或书写不准，最后答案是错的。“ 对而不全” 是思想大体正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺欠重大步骤，中间某一步逻辑点过不去;或遗漏某一极端情况，讨论

不够完备;或是潜在假设;或是以偏概全等，这个老大难问题应该认真重视，并综合治理加以解决。

3.注重应试技巧的培养。

(1)速度。考试的时间紧，是争分夺秒，复习一定要有速度意识，加强速度训练，用时多即使对了也是“潜在丢分”，要避免“小题大做”。

(2)计算。数学高考历来重视运算能力，虽近年试题计算量略有降低，但并未削弱对计算能力的要求。运算要熟练、准确，运算要简捷、迅速，运算要与推理相结合，要合理。

(3)表达。在以中低档题为主体的高考中，获得正确的思路相对容易，如何准确而规范地表达就变得重要了，因此，复习中要有书写要求，模拟考试后要求交“满分卷”。

四、教学教研

1.定时定点参加组内教研活动，严格实行签到

2.加强组内学习、观摩、听课、实现资源共享

3.加强复习课、习题课、试卷分析课型的探讨，形成高效课模

4.开放课堂、迎接高三视导

5.探讨培优补差措施，重视拔尖生、踩线生工作

6.注重学生的心理辅导和心理调节。

五、复习进度

暑假：理科完成新课内容，文科完成导数单元及集合与简易逻辑

第一周：集合与简易逻辑

第二、三周：函数

第四周：数列

第五、六周：三角函数

第七周：平面向量

第八周：不等式

第九、十周： 直线和圆

第十一周：月考

第十二、三周：圆锥曲线

第十四、五周：直线、平面、简单几何体

第十六、七周：排列、组合、二项式定理

第十八、九周：机动安排、复习迎考

六、其它

1.单元、月考、期中、期末考试，由学校或备课组统一命制试题。

2.应掌握所教班级的高考目标，制定具体的培优补差措施。

3.按照文理、班级差异分版块定期交流教学、学生培养等信息。

4.对班级目标学生每周一次作业面批。

8.高三语文备课组工作计划 篇八

一、指导思想

根据高中语文课程标准和2012年省高考考纲对高三学生语文学科的考查要求，深入贯彻学校提出的“构建高效课堂”的方针，建立以校为本的教学研究机制，集思广益，挖掘教学教研潜力，实现资源共享，卓有成效地提高高三教学教育质量，争取高考成功。

二、工作目标

1、强化本年级学生语文学习意识，优化语文学习习惯，全面提高学生语文学习成绩，实现高考语文成绩的新辉煌。

2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性，强化开放的语文学习观念，以语文成绩的大幅提高来促进学生综合素质的整体推进。

3、强化教改意识，提高语文课堂教学的艺术性和实效性。

三、教学要求

1、牢固树立时间观念，牢固树立效率意识。高三学年转瞬即过，时不我待，教师要利用好每节课的时间，充分备好、上好每一节课，真正使学生在每一节课上都有收获，真正收到语文教学的高效率。

2、结合高三学生特点使用好教材和高考领航。教师要结合学科特点认真钻研、深刻理解，制定符合学生认知能力的教学案，在培养学生的语文能力上下足工夫。

3、狠抓落实语文专题复习。抓紧抓好文言文阅读、文学作品的鉴赏等专题复习，促使学生的理解、评价、表达等语文综合能力快速提高。突出作文技巧的系统训练。

4、教学中要做到三个结合。即：课内与课外的结合；讲授与训练的结合；阅读与写作的结合。对课外内容要精心选择，不要拿来就用，对训练试题要精心讲评，通过讲评教给学生一些方法；对作文训练计划性要强，评改方法可以多样。

四、具体办法

1、备课

（1）深入备课，充分发挥本备课组语文资源优势，在教研组内开展高三研讨会，并多关注重点学校的举措，深入研究高考，保证备课质量。

（2）根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。

（3）认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。

2、授课

（1）原则：落实基础，注重能力，强化语文意识，挖掘语文心智，培养学生学用语文的良好习惯。面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。

（2）充分利用早自习，抓紧抓好古诗文背诵和默写。

（3）结合不同阶段设计好复习课、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。加强阅读指导，上好兼周的作文课，要求学生做好摘抄和读书笔记。印发美文佳作，扩展阅读视野，提升阅读品位。鼓励学生自购今年高考满分作文，扩大写作视野，明

确高考作文指向。指导学生对作文自批自改，做到同学间互动交流，全面提高。

（4）狠抓知识点落实，印发学案、专题练习，利用好学生手中的资料，注重课后教学信息的反馈和回复。严肃课堂纪律，优化课堂教学模式。

3、辅导

（1）鼓励学生质疑问难。

（2）专题辅导讲究梯度和系列性。

（3）分层培优补困，定人定时间定地点定内容。

（4）对艺术体育类学生加强文化专题训练和能力训练。

（5）关于培优补困。鼓励语文“跛脚生”和“希望生”树立学好语文的信心，关注他们的进步，适时适当进行辅导。具体办法是：一抓二提三检查。抓听课状态；提示改进不良行为，提示做好笔记；检查落实复习效果，进行爬黑板、听写训练，检查知识点。

4、作业与考试

坚决贯彻学校对高三“有发必收，有收必改，有改必评，有评必纠”的“四必”要求，对学生作文一定做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作，力求让学生“考一次，长一智”。

五、重要措施

（一）拟定“周练”制

除月考、国庆、春假外，组织学生每周一练。具体操作：

时间——采用课堂自测和晚自习自练相结合的方式，每单周安排任一晚自习为课堂自测时间，要求学生完成卷面上100分的测试内容；每双周由各老师自行安排任一晚自习让学生完成卷面上90分的内容。

内容——单元专练与高考模拟相结合。

要求——100分自测题要求全批全改，90分自练题实行抽查式批阅．

供题——任课教师依序而行。

（二）强化卷面书写

（三）强化语文积累

充分利用早自习，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文知识，帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。

（四）强化作文训练的系统性

9.学科备课组作业管理的几点策略 篇九

一、优质资源共享

在作业管理中充分发挥教师的个体优势,可以取得1+1>2的效果。我校高一语文备课组内有一名县学科带头人,一名县教学标兵,一名县教学能手,他们分别以作文教学、文言文教学和现代文教学见长,在专项训练方面积累了丰富的经验,由他们分别负责设计年级语文的作文教学、文言文教学和现代文教学的统一作业,可以在作业设计上为其他教师提供“技术援助”。同时,备课组的青年教师比较多,他们思维活跃,善于接受最新的信息,备课组就让他们分别负责“每周时文推荐与鉴赏”的作业设计;青年教师在网络技术上有优势,就让他们分工负责作业资料的搜集与整理,作业的打印,排版等工作。在此基础上建立了年级语文学科“作业库”,实现资源共享,优势互补。

二、共性与个性并重

兼顾“共性”是指作业设计过程中针对同一年级在教学内容、学生特点方面的共性特点设计统一作业,进行统一检测;尊重“个性”是指在作业设计过程中,要针对不同班级的特点以及教师的教学风格,体现其差异性。

1. 兼顾“共性”。

一是在开学初,备课组共同讨论,确定本学期的统一作业内容:阅读的专题、文言文课外阅读的篇目和数量等。二是共同确定年级统一作业的基本形式:摘记、周记、文言文翻译、古诗背诵。三是确定统一检测的内容及检测形式和时间。

2. 尊重“个性”。

一是尊重教师的教学个性。教师根据自己的教学计划和教学特点,安排作业的具体内容、作业量、作业的形式,以及作业的评改方法等。二是尊重学生的个性。作业设计与评改要针对不同学生的学习基础和学习能力,体现出差异性。

三、多元互动

所谓“多元”,包括作业设计的主体多元,作业的内容、形式多样,作业的目标多维;所谓“互动”是指在作业的设计、布置、评改过程中学生与学生、学生与教师、教师与教师之间的交流、沟通与合作。

1. 设计主体多元。

一是年级学科教师集体设计、检测作业,以求优质资源共享。二是教师针对自己所任教班级自行设计和检测,以实现因材施教,体现不同的教学风格。三是由学生自主设计、检测作业,以提高学生自主学习的能力。一入高中,许多文言文阅读能力弱的学生就自己准备了文言词语摘抄本,随时查释记载不懂的文言词语和相关的文言语法现象,以此作为自己的中、长期作业。作文能力弱的学生,则将两周一篇的周记作业增加为每周一篇,主动请同学和教师批阅,反复修改,直到自己满意为止。

2. 内容与形式多样。

语文学习的过程不仅是学生语文素养提升的过程,也是思维能力发展、文化结构的改善和人文精神的积淀的过程,这个过程不是一朝一夕能够完成的。狭窄的作业内容和单一的作业形式难以承载现代语文教学所承担的使命。因此,我们开拓和丰富了年级语文常规作业的内容和形式,作业内容涉及现代文阅读、文言文阅读、古诗背诵和鉴赏、作文等,包括阅读、信息的搜集与整理、记忆、书写、表达等多项语文技能;作业形式有长期作业、中期作业、即时性作业等。

①长期性作业——丰厚学生的人文积淀。我们规定了学生每周、每学期、每年的阅读量、背诵量、书写量以及长期阅读的篇目。有周检查,月检测,学期考评,并将每次考评结果列入期中、期末考试范围和学期成绩之中。我们编辑了《古诗词二百首》《文言词语手册》《倾听生命的足音》《智者的叮咛》等校本教材,为学生推荐《文言文助读》《时文阅读》《新语文读本》等拓展教材供学生选读,作业过程中读与思结合,读与写结合,使学生在阅读中积累,在积累中提高。

②中期性作业——扩大学生的文化视野。二期课改的新编语文教材进一步精简了篇目,这就为教师和学生的自主拓展留下了空间。比如教学第一册“草木”单元,我们布置了“草木有情”专题读写作业。要求学生自主选读古今中外以草木为题材的文章,并以学习小组为单位,向全班同学推荐一篇以草木为题材的美文。同时备课组又向学生推荐了张弛的《心中的芦苇》、东山魁夷的《一片树叶》、林清玄的《桃花木心》等文质兼美的文章。在阅读的过程中,学生做摘录美文,记下自己的阅读感悟和相关联想,交流阅读体会。在广泛的阅读、感悟、交流的基础上,再以“草木有情”为话题,师生同题作文,学生互批,师生互评。在专题读写的过程中,培养学生的综合语文能力,提升学生的人文素养。

③即时性作业——激发学生探究的欲望。我们在教学《邂逅霍金》之后,布置了这样一个作业:“鲁迅说:英雄之死常常有两种,一种是被捧杀,一种是被棒杀,你同意吗?请联系历史和现实中的相关事例谈谈自己的看法。”在教学日本小说《一碗阳春面》之后,布置了这样一个作业:“你能从《一碗阳春面》中看出战后日本崛起的某些原因吗?请自主查阅文献资料之后,提出自己的见解。”以这样的富有探究空间的作业,引导学生的思维走向深入。

此外,在作业的形式方面,既有学生独立思考的作业,也有合作性作业;既有教师规定的作业,也有学生自主选择的作业;既有统一性作业,也有差异性作业。丰富的作业内容,多样的形式,为学生自主探究开拓了广阔的空间。

3. 作业目标多维。

现代教学理念下的作业,不仅是检验、巩固学科知识、提高学科技能的途径,其过程也帮助学生丰富情感、建立科学的人生观、价值观,同时也是师生交流与沟通的桥梁。教师作业的评改,也不仅要检查学生的知识与技能的巩固与运用情况,同时也要在作业评改的过程中,指导学生优化学习方法,端正学习情感与态度。

作业设计的主体、内容与形式的丰富,为作业过程中学生与学生、学生与教师、教师与教师之间实现互动,开拓了多种渠道和广阔的空间;在作业的设计、布置与评改的过程中,各主体之间的知识信息、能力信息和情感信息多向交流、沟通、优化,从而使整个作业过程更趋于和谐。

有一次小田老师在批阅摘记的时候发现,小晶接连两周的摘记都写得很潦草,在摘记的“感悟与联想”一栏中写着:“又是梁衡的文章!不变的说教,千篇一律的激情!唉!现在的阅读再也没有以往那种随性的自由,失去了自由的阅读,再也不是一种享受了……”小晶的文字中有一股难以压抑的怨气。小田老师吃了一惊,脑海中映出了小晶这一段时间在语文课上无精打彩的样子。前段时间学习了《跨越百年的美丽》之后,小田老师向学生们推荐了梁衡的《读韩愈》和《把阑干拍遍》等文章,“可我说得很清楚啊,只是‘推荐’阅读,并没有要求每个同学必读啊。”小田老师看着本子上那几个醒目的“!”,心里觉得有点委曲。不过她知道,小晶是个在语文学习上很有灵气的女孩,虽然她对梁衡的评价有着较强的主观色彩,但她说得有道理——当阅读被戴上了功利性的帽子的时候,也就失去了其乐趣,这是一个真正喜欢阅读的学生的心声,难能可贵。内向的小晶敢于说出自己的真实想法,对阅读有着可贵的热情,这些都很难得。小田老师顺手在自己喝的花茶中挑出了一朵漂亮的野菊花夹在小晶的摘记本里,写道:“小晶,对作家作品应该有自己的评价,这才是个性化的阅读,很可贵。不过要客观,要真正深入地阅读了作品,否则就是对作者,也是对自己的不负责任。不妨再读一读梁衡的其他文章,看看这个老记者的文字是否真的如我们的小晶所评价的‘恶劣’?敢于表达自己的观点,对阅读的看法中也不乏独特见解,奖励你一朵胖胖的野菊花吧。”在之后的摘记中,小田老师终于又看到了小晶那灵秀的文字,在课堂上,这个有些内向的女生也越来越多地表达自己的看法了。

在现代教学过程中,作业所承载的不单单是知识的巩固与运用、技能的锻炼与提升的任务,它还是激发学生创造力的手段,是师生情感交流与沟通的桥梁,是一块师生共同成长的园地。优化年级备课组的作业管理,是提高教学效率的有效途径。当然经营好作业这块园地,需要知识与能力,更需要智慧与情感。

10.高三生物备课组工作计划 篇十

二、工作职责

1.规范地做好常规教学工作是教师的基本职责，每位教师要严格按学校的各项规章制度，按课程表、学科的进度表与教学要求认真备好上好每节课，按时完成教学任务。

2.根据教学任务与教学计划于开学第一周制定出切实可行的计划，落实组内每位教师上公开课的具体内容与时间。做到每次教研活动定人员、定地点、定时间、定内容，确保活动的质量。制定出学科教学进度表。

3.在各自潜心钻研教材教法的基础上经常性地开展集体备课。尽自己最大努力上好每节课，做好教学各环节。既要学习内化教学理论和新课程理念，登高望远，又要在课堂教

(2) 学中加以应用反思，脚踏实地，做到理论与实际相结合，又要落实教材细节。既要有意识地培养自己创设精彩课堂的能力，又要有意识地培养自己调动学生非智力因素的水平，做到合情合理。

4.备课组根据学生的实际情况布置作业，作业要有层次性。布置给学生的作业教师要及时批改，并及时向学生作讲评，指导学生订正，并批改。

5.要根据学生的实际情况认真出好平时的练习卷、月考的测试卷、理综的练习卷等工作，做好试卷分析和成绩分析，牢固树立忧患意识和责任意识，组织好模块补考考试。

6.有意识有目标地做好“抓中间”工程。争取每班高分档人数尽可能多增加几个，完成年级段要求的目标。

7.继续做好培优辅差工作。

8.支持并做好教务处提出的要求，加强习题的选编，人员的安排都要到位。

11.备课组工作计划高三精选 篇十一

本学期时间很紧，而我们的任务很重，要对四个必修模块，进行系统、全面地复习。为了高质量的完成本学期的教学任务，特制订计划如下。

二、活动时间、场地：

每周一下午第3节课，场地 高三政治办公室

三、指导思想：

紧紧抓住课本，切实抓牢基础;注重讲练结合，突出能力培养;精细培优扶弱，实现整体推进 。要结合考点，紧扣教材，对基础知识进行梳理、归纳，既注意知识点的全面性，到边到角，又突出重点，迁移热点。即对教材进行“梳辫子、穿珠子、找点子”。

同时，结合高考题型，强化训练，提高学生解题的能力。与时俱进，求真务实，贯彻落实科学发展观，研究、实施有效教育，强化教改意识，优化教学过程，注重研究方法，提高复习效益。

四、教学目的

在整个第一轮复习中，应当做到如下几点：

1、夯实基础，自主构建知识体系。

复习应紧扣基础知识，让学生真正领会教材的基本观点、基本原理，对原理的理解要准确简练，使用政治术语要规范，就建构完整、准确的知识体系而言，应做到到点线、面的结合。

(1)对知识的把握要“全”。要全面掌握《考纲》所列考点的基本概念、基本观点、基本原理等。

(2)对知识线的归纳要“清”。所谓知识线，就是要把各知识点按一定的内在联系串联起来，形成基本线索。弄清各知识点的前因后果，来龙去脉;弄清知识点之间的逻辑结构，达到融会贯通、触类旁通。

(3)对知识面的辐谢要“宽”。知识面是由许许多多的知识点各知识线有机联系而成的知识层面。即在点线复习的基础上，把教材的内容按性质或特征分门别类，并在各个类别中划分出若干层面，做到“纵横”延伸和辐射。

2、把握重点，凸现理论实际。

重点主要指：

第一，基本概念与基本原理就是高考政治全面复习的重点。

第二，当年国内外重大时政的热点与焦点问题是高考理论联系实际的重点。

第三，当年考试说明中必考点和增加的考点是重点。

3、明确方向，不断提高解题能力。

考纲不仅明确了高考的性质、内容和能力要求，而且规定了试卷的结构、难度系数、考试方法和考查的知识范围等，这为我们的复习指明了方向。复习中应深入研究高考试题以及考试说明，分析二者的联系与创新之处。

在明确了方向，把握了命题趋势之后，适当地有针对性地做一些较为规范的、科学的练习题，训练答题的方法，提高解题的技巧，发展思维能力。

五、采取措施：

(1)加强教学三研究，即研究高考、研究学生、研究教法，把准高考方向和要求。 切实备好课，努力提高课堂效益，注重面向全体，发挥学生主体性。善于激活学生思维。培养学生运用知识分析解决问题能力。

(4)指导学生掌握科学的复习方法，注重理解，归纳反思与运用，做好笔记，尽可能内化、活化知识。加强对学生的指导，督促及检查，落实复课任务。

六、复习总体安排

20xx年8月—20xx年2月完成第一轮复习任务;在这一阶段，突出基础知识，做到深耕细作，夯实基础。对四个必修模块，进行系统、全面地复习。(见教学进度表)

七、活动要求

1.加强师德修养，弘扬与时俱进求真务实的作风，增强工作责任感使命感。增强责任意识与奉献精神。

2.学习课程标准及考纲要求，明确教学常规要求，科学制定教学计划，贯彻执行学校教学安排。确保教学科学有序进行。

3.扎实推进校本教研。

认真开好每一次备课组活动，既研讨实时教学内容，又研讨校本教研课题，以优化教学总结提升。加大课堂改革力度，从转变观念，优化方法和手段，转变教学行为和学生的学习方式，积极有效地探索和实施研究性学习入手充分发挥学生主体性，突出重点，突破难点，精讲精练，努力提高课堂效益。

备课组活动的内容主要有集体备课，统一命题和阅卷，成绩统计和试卷分析，相互间的听课评课和说课活动。开展教学研究。备课组各成员在集体备课方面应当做到五个统一”，即教学目标统一，教学内容统一，教学重点统一，教学进度统一，习题设计统一。

每次备课活动要填写好备课记录。集体备课采取中心发言人制度：即每次集体备课，都有一个中心发言人主讲，其余成员补充，围绕并落实“五个统一”。认真落实好听课，评课和说课活动。

4.做好定时训练的命题组织及阅卷工作。

狠抓学生作业教辅的落实与检查，做好大型考试的阅卷及质量分析。狠抓复课质量，提高复课效益。

5.坚持业务学习和能力提升，力促教师专业成长。

根据开学初每位老师制定的个人成长规划及学校统一安排，坚持有计划的理论学习业务学习及能力训练。

12.高三备课组计划 篇十二

关键词：农村初中,备课组,实效性,策略研究

1.农村初中备课组活动现象分析

现象一:

参加部分学校的备课组活动, 笔者常听到一些老师之间类似谈话。

青年教师希望能借阅老教师的备课笔记:“某某老师, 您的教案能否借我学习一下? ”

答1:“我没有什么特别的, 只是带过几届, 以前的教案抄抄而已。 ”

答2:“现在网络上的教案很多的, 你懂电脑, 下载一个, 修改一下就行了。 ”

答3:“到阅览室借一本教案集, 上面的教案比我好多了。 ”

答4:“你们年轻人思维活跃, 要紧跟潮流, 我的这些教案已经没有多少参考价值了。 ”

……

现象二:

在集体备课中, 备课组长直接将教材各章节的内容分配给教师, 一般老教师任务轻些, 青年教师任务重些。 教师分头撰写教案, 编辑课件, 完成后上交。 很多备课组长对资料的质量未加审核, 也未组织集体研讨与评价, 只是简单叠加, 就算完成任务了。

现象三:

学校要求备课组活动每周一次, 由于备课组成员已相处多年, 许多想法都已交流过, 缺乏创意, 活动气氛显得沉闷, 于是备课组活动就草草收场了。

现象四:

经集体备课后, 教案和课件已可在组内推行, 于是有些教师不加任何修改就开展了教学———把集体备课的“成果”原封不动地搬进自己的教室。

……

以上种种情况, 是笔者参加农村初中教研活动时发现的。 农村初中教师专业发展的引领人少, 教师得到直接而有效的支持少, 独立进行创新设计的基础薄弱, 加上自身的惰性, 教师专业发展通常不尽如人意。 许多学校的备课组出现了弱化和虚化现象, 概括起来主要表现在以下方面:有的学校备课组工作被动应付, 活动单一, 在时间、空间上得不到有效保证;有的学校备课组活动主要是传达精神和布置工作, 一学年仅开几次公开课, “研究”的气氛淡薄, 备课组活动缺位, 导致学校教研文化缺失。

2.透析原因

学校层面尽管明确了“三定四统一” (定时间、定地点、定主要发言人, 统一目标、统一进度、统一重难点、统一作业和考试) , 但由于考核机制和课务等原因, 当前, 备课组活动任务型、形式化、应付式、低效率等现象仍然存在。 形式上虽然统一了, 但内容上却趋向于个人备课的简单重复。 有些教师为了省事, 直接从网上下载教案, 不加修改就直接交给备课组长, 导致教案的质量良莠不齐;有些教师不经过认真审核, 也不看是否适合自己的风格或学生, 直接拿来就用, 这些都制约了教师创造性的发挥。

究其原因, 笔者分析了以下几点:

(1) 农村初中的有限条件使部分教师感觉实现不了价值, 部分教师的理想信念缺失。 久而久之, 教师的工作热情被磨灭, 应付了事。 集体备课演变成“互抄备课本”以减轻工作压力, 增加闲暇时间。

(2) 备课组长引领作用不大, 组内教师各自为政, 工作没有系统性, 提出的措施没有很好地落实。 久而久之, 组内教师养成习惯, 对备课组活动不积极、不主动、不追求质量。

(3) 许多教师单凭经验从事教研活动, 很少进行学术方面的钻研, 缺乏创新理念, 导致备课组整体理论层次不高。

(4) 备课组没有落实计划, 基本上想起什么做什么, 缺乏总结和反思, 工作的细致程度不够, 对教师成长帮助不大。

现存的这些问题直接导致备课组活动实效性不高。 课程改革在倡导学生合作学习的同时, 也要求教师合作探究。 教师在教学中面临的问题通常是比较具体的、 过程性的、 经常化的、即时性的问题。 解决这类问题需要同学科教师之间经常交流, 或者进行专题探讨。 根据马斯洛需求层次理论, 绝大部分教师都有尊重需要和自我实现需要。 备课组活动是满足教师需要的重要平台。 备课组应当成为教师业务上的大后方, 精神上的温馨家园。

3.提高备课组活动实效性的策略

3.1备课组活动重在细化和引导

备课组活动必须与教师的日常工作结合, 活动要细化, 切忌流于形式。 务必先讲实效再求创新;务必共同参与, 防止个别教师的话语霸权, 防止部分教师居于听众、看客的地位;务必共享同赢, 防止个人教师只想享受成果, 不愿承担任务。 学校对备课组长及备课组活动应该有明确的要求: 学校不仅要提供活动的时间和空间, 而且对活动的过程要进行细化管理和有效引导。 如在安排教师办公室时, 尽可能将同备课组教师排在一起, 便于教师能够在课余时间提出自己对教学方式的独特设计, 对教材内容的独到理解, 并引发讨论。 这种非正式场合的自由交流, 有利于年轻教师深入思考, 大胆提出见解。

笔者所在备课组通常采用一人主备—集体研究—修正教案—课后交流的形式; 每周一次的集体备课主要做到以下几点:一是研究和分解学科知识;二是研究学法和教法;三是研究学生, 根据学情确定教学策略;四是研究能力和情感目标的实现;五是研究课堂上可能生成的问题, 并做出预案, 提出解决方法。 同时利用学校提出的“师徒结对”活动, 要求骨干教师注重平时对青年教师的言传身教, 办公室内随时进行问题解疑、方法传授、反思交流。 通过这些活动, 让青年教师尽快熟悉教学重点和难点并迅速站稳讲台。

如:笔者所在科学备课组采用学科导师制。

(1) 选学科导师。

要求:从教五年以上;专业基础知识扎实深厚, 熟练掌握本学科的知识理论;教书育人经验丰富, 形成自己的教学特色;有指导教师教育教学的能力;教学理念先进, 有一定的教研成果。

程序: 教师报名—导师工作设想演讲 —备课组老师投票—评选出导师。

(2) 细化导师工作要点。

导师要承担科研课题, 起带头作用, 徒弟每年至少要有一篇论文或案例在区级以上获奖。

导师每学年要举行一次以上全校性示范课, 徒弟每学期开一节汇报课。

导师每学年至少要带一名徒弟, 保证每月听徒弟两节课, 并给出详细的听课意见。

(3) 建立学科导师考核制度, 给予一定的奖励。

为了明确师徒的责任, 备课组要求师徒双方签订《师徒协议》, 内容如下:开学初共同制订一份三年成长计划;每周互相听课、评课一次;每学期导师在组内上一节研究课, 徒弟上一节汇报课;每学期师徒各撰写一篇教育教学案例或论文, 参加区内评比;每学期徒弟写出一篇成长记录, 学期末交备课组长, 装入成长档案袋。

3.2备课组活动要重在研讨和落实

针对农村初中备课组活动重形式、轻落实的现状, 笔者所在备课组将教师的个人备课与集体备课进行整合, 确定备课基本程序:个人钻研—集体研讨—修正教案—重点跟踪—交流反思。每次备课组活动前, 要求组员将教学中难处理的问题提出来, 组织大家进行研讨;较集中的问题或者价值较大的问题确立为研究专题。每位教师根据要求, 具体设计教学方案, 写出导学案。集体备课中, 老师们共同探讨, 取长补短。经过备课组研讨后的导学案是否可行, 还需要实践检验。备课组长安排教师相互听课, 跟踪调研, 然后是交流反思, 每位教师根据执教情况写出教学札记。

以顾老师执教的一节试卷讲评课为例, 谈谈笔者所在科学备课组的具体做法。

备课组活动时, 先由顾老师对授课的教学目标、环节、思路进行阐述, 其他教师针对顾老师的阐述提出自己的困惑和问题。如笔者向顾老师提出:如何在有限的四十分钟内, 分配好教师“讲”与学生“练”的关系。顾老师对此做了分析。之后, 大家确定了几个观察点:“时间分配”、“教学维度”、“学习维度”、“学生参与度”、“课堂生成”等, 并据此制定出相应的观察量表。

课堂教学中, 听课教师依据观察量表对顾老师的课有针对性地进行跟踪记录, 笔者也进行了认真的课堂观察和记录。

听课结束后, 备课组进行评议。顾老师对自己的课堂表现谈了想法, 特别针对自己在课堂生成问题的处理和教学时间的分配上进行反思。其他老师依据课堂观察和记录, 认真地分析了顾老师在教学上的得失。“提一个亮点”、“找一个问题”、“亮一个妙招”, 是备课组对听课教师的具体要求。如笔者提出在教学内容结束前留几分钟时间, 安排个别优秀学生和大家一起分享学习经验, 供顾老师参考。

在实践过程中, 备课组活动的效果愈来愈显著。上课教师在汲取备课组建议的基础上, 客观分析, 认真反思, 不断改进课堂教学, 提高教学实效;备课组成员相互尊重、赞赏, 逐步形成了有特色的课堂观察文化。同组教师欣然接受了授课者与观察者的双重角色, 也更善于对自己的课堂教学进行反思。

备课组长需要对本组教师平时的说课稿、教案、课件等各种研究资料选择整理, 加入到学校内网中, 建立资源库;方便老师们查阅资料, 提高教师教育教学的工作效率。

备课组活动实效性提高的关键人物是备课组长, 这就需要学校考虑如何调动其工作积极性和主动性。一是要给备课组长在人员调配、考核、活动经费等方面支持;二是要切实提高备课组长的待遇;三是要为备课组长搭建发展的“平台”, 加大对备课组长及后备人才的培训和培养力度, 形成学科优秀人才成长梯队。

3.3备课组活动要重在学习和创新

美国麻省理工学院教授彼得·圣吉指出:“学习型组织的战略目标是提高学习的速度、能力和才能, 通过建立愿景并能发现尝试和改进组织的思维模式, 并因此而改变他们的行为, 这才是最成功的学习型组织。 ”他认为:学习型组织就是充分发挥每个教师的创造性, 努力形成一种弥漫于组织的学习气氛, 凭借着学习, 个体价值得以体现, 组织绩效得以大幅度提高。 美国的马恰德认为:“系统地看, 学习型组织是能够有力地进行集体学习, 不断改善自身收集、管理与运用知识的能力, 以获得成功的一种组织。 ”

现实中, 许多教师走出大学校门后, 几乎与理论绝缘了。他们开展工作只是凭着在大学学习时的那点积累, 或者只是凭着生活经验和本能。 因此, 建设学习型备课组是非常重要的任务。 教育教学理论很多, 以实践为主的教师不可能学习和研究所有的理论, 笔者所在备课组主要选择学习《基础教育课程改革纲要》和《科学课程标准》, 了解课改的目标和要求, 把握新课程改革的方向;同时学习部分教育教学改革的理论, 如建构主义、最近发展区理论、多元智能理论等, 拓宽教师的眼界。

笔者所在备课组还根据不同阶段的发展需要组织一些竞赛, 如说课比赛、优质课评比、优秀教案评比等。 在竞赛中让教师才华得到展示, 让优秀成果得到分享, 让需求得到更新。 我们还与其他备课组共同开展一些活动, 及时表扬部分优秀的学习型教师, 从而实现相互促进, 最终带动全校学习型备课组的发展。

以上策略实施以后, 我们欣喜地发现成员在默默地发生变化:

变化一:本校的一位青年科学教师, 开设了一节汇报课, 评课时, 他的观点与外校教师不同。 活动结束后, 该教师继续查阅资料, 分析整理, 并通过邮件与外校教师进行探讨, 体现了教师认真学习、执著追求的态度。

变化二:开设一节成功的科学公开课, 课件也是其中重要的一环, 备课组特意安排一位教师先行学习课件制作。 该教师愉快地接受了任务, 通过一段时间的学习, 不仅精通课件制作PPT, 而且会用Flash制作简单动画, 为备课组其他教师提供帮助和培训。

变化三:学科导师主动针对几位徒弟课堂上的一些困惑, 结合自己多年的实践经验, 总结了科学学习方法及能力培养措施。

参考文献

13.高三英语备课组教学计划 篇十三

2011.9 每周一个话题，围绕话题进行听、说、读、写的相关练习。每天保证至少完成一篇阅读和50个左右单词的认读。

每周至少完成一套听力训练套题、完成一套历年会考阅读理解和完型填空的套题、争取完成一篇写作练习；每周复习一项语法内容。

具体安排：第1周：开学

第2周：时态和语态

第3周：被动语态

第4周：非谓语动词（固定搭配）

第5周：非谓语动词（罗辑主语）

第6周：定语从句

第7周：名词性从句

第8周：状语从句

第9周：情态动词

第10周： 综合第11周： 期中考试

第12周：会考专项复习（综合套题八套）

第13周：会考写作训练（综合套题八套）

第14周：会考听力训练（综合套题八套）

第15周：查漏补缺

第16周：会考调研

第17周：综合模拟（做各区县调研卷及前几年会考题）第18周：会考

第19周：高考题型渗透

14.高三历史备课组工作计划 篇十四

一、现状分析

从高二期末考试情况看，本届学生发展状态相对较好。达B率超过塘桥，接近暨阳，高三力争超过暨阳。但是这届学生最大的问题在与语数外的融合度上，所以要特别关注选修拖后腿的情况，狠抓基础落实，在提高达B率和达A率的同时，提高融合度，争取语数外能达线的同学历史达B率100%，为此我们制定了如下计划。

二、教学进度

上学期，完成一轮复习。下学期进行专题复习，如中外历史发展阶段特征、常考专题、热点专题、周年专题、新增专题、选择题专项训练、主观题专项训练、小论文专项训练，并继续针对学生实际情况查漏补缺。

三、教学模式

1、一轮复习课堂以基础知识复习为主，以材料分析的形式提高学生运用基础知识分析材料的能力。使用《三年高考两年模拟》作为辅助资料，其附带的练习册作为辅助练习。放慢课堂进度，重在基础知识的落实。二轮复习自编专题复习和训练讲义，着重进行解题方法指导、答题规范性指导、重难点知识的落实与加强。

2、每结束一个主题的复习，给予学生充足时间背诵、默写、练习，反馈。

3、为了提高学生学习积极性，促进学生自主学习与探究，部分课堂设置主题演讲环节，学生利用周末分组探究，制作课件，课堂上讲解重要知识点和典型例题。

4、每两周一次滚动练习，自编讲义，在历年高考和各地模拟题中选题，每次滚动练习选择题20道，主观题2道，不与所复习内容同步。

5、每周两次晚读，内容为当天复习的知识点或者当天滚动练习涉及的知识点，每次晚读均要默写检测。

6、用好多媒体课件和网络资源，建设并利用好教研组网站。方法指导性的讲义、系统性知识、历次默写内容在教研组网站上保存，以便学生随时查阅。教研组网站保留师生互动版块，以便及时答疑解惑。

四、集体备课

1、本学期的高三历史备课组共同承担收集整理教学资料并做到资源高度共享。包括网上资源的收集（课件、试题练习），单元练习、考试题目的编制。

2、每人在讲授新课前认真钻研教学内容，并于备课组会上作教材分析发言，同时要在教学该内容期间提供所有材料（教案、课件）供本备课组成员参考。

3、杜绝不加修改的使用别人教案或直接使用从网上下载的教案，要求做到教学资源的优化处理，加强二次备课。

4、课件主要是为了突破难点而作，应参考一些优秀的资料，借鉴其中认为能更好地帮助学生理解课文的表述、材料或事例，并创造性地补充一些实际有效的东西，使在单位时间内的教学效率得到提高。

5、加强集体研讨氛围，每次集体备课都有明确的研讨任务和主题，有主备人，有明确的分工安排。集体备课时间不做与备课无关的事情。

五、教学要求

本学期所有班级的教学都要以“立足课本、狠抓基础、培养习惯”为教学指导思想，做到“起点要低，讲解要透，因人施教”。尤其注意培养学生的听课、作业、笔记、积极思维、自主学习等行为习惯。坚持抓学生基本素质的积累。每一单元都要进行规范系统地练习、测试，及时了解学生存在的问题，发现问题尽量个别辅导，帮助学生调整学习方法，快速成长。

在课堂教学上要注意以下几个方面：

1、激发学生的学习兴趣。教学中，不停留在简单地传授书本知识，对教材进行一定程度的拓展，努力挖掘趣味性的东西，实际生活中能碰到的情况，时事新闻等，引入到教学中，达到激发学生的兴趣，又能把书本叫枯燥的理论，转化为通俗易懂的例子，帮助学生更好的理解，树立学生的学习信心，提高学习兴趣，在主观作用下取得进步。

2、注意从实例出发，从感性到理性；注意运用对比的方法，比较相近的知识点；注意从已有知识出发，启发学生思考。

3、加强培养学生分析问题，比较问题的能力，归纳的能力，提高学生的自学能力。

六、组内外交流

1、加强集体听课评课，并积极向其他备课组学习，努力提高教育教学水平，促进新课程理念的实施和新型教学模式的形成。每周每位教师听课不少于1节。

2、积极参加校内外组织的教学研究活动，并努力出色完成年级组交给的各项任务。

七、补差 利用晚上值班时间和其他空闲时间，对班级临界生进行作业面批、方法指导。补差立足

3、师徒之间尽量每节新课都要听课，及时研讨，互相提高。

基础，制定详细的补差计划。