初中英语单词记忆方法归纳

初中英语单词记忆方法归纳（精选12篇）

1.初中英语单词记忆方法归纳 篇一

初中英语单词记忆方法初探

词汇是英语学习中重要的一部分,因为掌握一定量的词汇是进行口、笔交际的基础,只有熟记所学过的单词和词组,再加上灵活的运用,才能完成初中所规定的教学任务。那么,英语词汇如何才能记得快、记得准、记得牢呢?这是每一位英语初学者都应重视的问题。记单词对于初中学生来说是一件很不容易的事,需要一定的毅力和花费更多的时间,但是如果方法得当,往往可以收到事半功倍的效果。

一、音形结合法(正音记忆法)

学习单词不要一味地死记硬背,首先要学会使用音形结合法。因为英语本身就是一种拼音文字,大部分单词是符合读音规则的。凡是符合读音规则的单词,只要读音准确,按规则拼写即可得出。例如,有音读做[mEik],按照读音规则,读【ei】,可拼出-a-e,再将辅音[m ]、[k]补上,即成make。这样,就可以省出部分时间,集中力量去记忆一些较长、较复杂且不符合读音规则的单词。因此,初学英语者一定要学好语音及其规则,把单词的音读准,再如carefully,tem perature,moment等单词都可采取正音记忆法。

二、“重现”英语单词,增强记忆

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料在最初几个小时内遗忘的速度最快。如果4~7 天内不复习,记住的材料甚至会完全消失。因此,引导学生有计划地经常复习英语词汇,才能克服遗忘现象, 增强单词记忆的效果。如在课堂上,让学生对所学的英语单词进行重复识记,加深印象;在讲解课文时,再结合课文的内容,有机、自然地再现英语单词;在课后练习中,安排相应的听写、翻译、造句、同义搭配等练习,使学生在多次的复现中巩固所学的英语单词。

三、语感记忆法

英语是拼音文字,语音感很强,发好音是学好英语、记忆单词的第一关,云因是英语单词重要的辨认特征,记忆一个单词时,我们常常首先有意无意地默念以下这个单词的发音,如/gud/,然后才拼出这个单词的字母good。记忆单词不能一个个字母地死记硬背,而是要结合英语的发音以及发音规则进行记忆。单词记忆无外乎是要记住单词的发音、拼写、词义和用法,而最首要的恐怕是发音,读不出单词的语音,怎么能拼写出字母来呢? 语音就像英语单词的名字或者代号,你连一个人的名字都叫不出,你怎么能知道他是谁呢? 所以记忆单词首先应从语音上下工夫,掌握国际音标和发音规律,以达到科学记忆。发音记忆法的关键是发音正确,如果一个单词听也听不懂,说也不会说,要想记住它实在是太难了。当然,语音发音规则很多,又有很多例外情况,要记住它们并不容易。但是为帮助记忆单词,花些时间,记住一些常用发音规则还是很有用的。

四、口诀记忆法

在英语教学中,教师可以采用口诀记忆法来帮助学生轻松记住单词,比如在记忆初中阶段所学的几个特殊单词(man、woman、child、foot、mice、tooth)的复数形式时,我们可以用这样一句话:“男女孩子的脚踩住老鼠的牙”。“男人”的复数为men,“女人”的复数为women,“孩子”的复数为children,“脚”的复数为feet,“老鼠”的复数为mouse,“牙”的复数为teeth ;再比如在记忆以“o”结尾的几个单词(negro、hero、potato、tomato)的复数形式时,可以用这样一句话:“黑人英雄在土豆地里吃西红柿”,它们复数形式都在后面加“es”;而在记忆单词(radio、piano、zoo、photo)的复数形式时,我们可以用这样一句话:“听广播弹钢琴动物园里照张相”,它们的复数形式都只在后面加“s”。

五、视觉、听觉记忆法

视觉记忆法即增强记忆过程中的色彩感,当记忆不同单词、句子时,可用不同色彩的笔做标记,就像路上的信号灯一样,见到不同的标记,区别对待,有侧重地记忆、复习和巩固。听觉记忆法即反复听磁带,给其他人背诵也同样是一种积极的记忆法。同时也可以讲、读、背给别人听,就像教师讲课一样,自己本来陌生的知识,通过在一两个班里讲解,就会非常巩固地记下来。因而把从书中读到的内容经常地讲给别人听,或把单词给同学背诵,可以加深记忆。

六、对比记忆法

对比记忆法就是将某些具有共性的单词和语法进行比较,寻找它们的共同和异同之处,这样可以刺激大脑,加强记忆,形成单词的固化。比如说把breath和breathe 这两个单词进行比较, 这是音形比较;把often 和seldom 这两个单词进行比较, 这是反义比较;把doctor 和student 进行比较,这是对应比较;把job 和work 进行比较,这是词义比较;把glare at 和stare at 进行比较,这是近义比较。除此之外还有一个不可忽视的就是单词中出现同义词的现象很多。例如:high,tall(高的);beautiful,handsome,pretty(美丽的)等。因此,教师在平时的教学中也应该重视同义词的归类和区分,理清它们各自代表的含义。

七、在习题中拓展词义

一词多义是英语单词的最大特点之一,单词在不同的语境中拥有不一样的意义当属司空见惯的现象,如time,在have no time to dosomething 中它的意思是“时间”,在severaltimes 中它是“ 次数”,在The timesare different 中它是“时代”,在ten times中它是“倍数”。学生若要彻底理解和记忆一个单词,了解单词常用的多种意思是关键。教师可利用习题拓展教学层面,以展示单词的多面意思。以time 为例,教师可以习题的方式,根据其不同的意思,写一段短文,将time 的多种意思汇聚其中,然后让学生或朗读或抄练,以深度把握该词的多种意思。然后,要求学生模仿,自己改写短文,使之成为自己的作品。学生结合语境把词汇放在句子里学习和记忆,更有效率,更容易记牢。

八、结束语

综上所述,初中英语词汇的记忆方法因人而异。但无论采取何种方法都需要学习者全身心地投入到其中。学英语必须要有一种“一定要学好、记住”的强烈愿望,有动力、有毅力、有信心、有恒心,再借助别人的成熟记忆经验,选择适合自己实际情况的某一种或几种记忆方法,才会收到事半功倍的效果。

 

2.初中英语单词记忆方法归纳 篇二

一、目前初中生单词记忆的现状

1. 懒惰，记忆的难度引起厌学情绪

英语是一门记忆力要求很强的学科，尤其记忆英语单词是学习英语的一大难关。但是，通过笔者长期的学习和教学积累，认为最好的方法，最有效的方法还是“勤奋”。在英语教学中，不难发现学不好英语的那些同学除了属于没有“学习英语资质”的那一类，其余的基本上都属于“懒惰的黄牛”，他们嘴里说“我不会犁田呀”，可是实际上他们就根本没有好好学习“犁田”，甚至连“进到田里”都不愿意。他们天天抱怨英语单词太难背了，背不得，事实是他们既没有用心背，也没有花时间真正去背，有的同学甚至都不想尝试一下，努力一下!这种“指望着天上掉馅饼的学习方式”怎么行得通呢?不可否认，有部分同学的确努力了。他们今天背，明天忘，再背再忘，长此以往，他们认为英语单词不好记，遗忘率高，于是许多学生慢慢失去了学习兴趣，认为还不如把时间、精力花在其他科目上，这样既省力又省时，见效又快，如此，他们的英语从此成了其人生中的“绊脚石”。

2. 基础未打好，基础的差距导致良莠不齐

我国目前虽然在小学时就开设了英语课，但是小学各校之间英语师资力量往往相距甚远，外加学校、师生及家长的重视程度不一，导致初中生词汇能力可谓有天壤之别，有的学生甚至连26个字母都认不全。而初中学习任务相比小学明显加重，不可能有过多的时间补差，词汇上的差距往往导致英语学习的差距越来越大。

3. 初二年级往往出现比较明显的学习“分化点”

一般来说，经过初一的学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定式，成绩的差异逐渐明显。尤其到了初二年级，随着学习内容的加深，物理等自然科学课程相继开设，对学生逻辑思维能力要求越来越高，智力在学习中的作用也表现得越来越突出，这时学习开始出现好的更好，差的更差，好与差的差距被越拉越大的状况。较为吃力的科目，比如英语就更没有多少时间和信心去学习了。班上各个科目时间分配合理的班级情况还好一些，要是有些科目挤时间厉害的话，英语就更不占优势了。

4. 初中生的学习需要家长监督及帮助，初中生的英语单词学习及记忆更是如此

教过英语的老师都知道，在日常英语教学中我们教授的英语这一科最起码包括了英语的“听、说、读、写”四项基本技能。我们教师每一节课的教学目标，教学重点、教学难点、教学方法等都围绕着这四项基本技能展开，实施课堂教学，只是每一节课的侧重点有所不同而已。而词汇只不过是教学内容的一个“很小”的组成部分而已。说它小是因为目前的素质教育，中考要求我们要教授给学生的知识还有很多，如，每个单元中的课文、句型、语法、词组、知识点，“听、说、读、写”能力的培养及其相关的各种习题，等等，这一切都必须在有限的40分钟内有效完成。因此，一节课不可能在词汇教学中花太多时间。英语学习中词汇是关键，但这不等于我们教师每一节课要把教学的重难点集中在词汇上。因为，我们没有必要每个单词都教学生如何去记，因为我们既没有这个时间，也没这个精力，更重要的是没这个必要。只要学生掌握一定的记忆方法，能坚持每天记忆一定数量的单词也就达到我们的目的了。

因为课堂上时间有限，一些初中生学习缺乏自觉性，加之英语单词在英语学习中又起着关键性的作用，因此，学生回到家后家长的督促和帮助尤为重要，笔者认为家长在家里应该做到: (1) 要帮助孩子丰富词汇的积累; (2) 多做多写，增加练习实践; (3) 多鼓励孩子参加实践活动。

二、提高初中生英语词汇学习能力的方法

1. 大声朗读单词，掌握音标及音节

识记单词的方法主要是掌握发音，因为绝大多数的单词是可以听音写出来的，不规则的单词很少。要背单词，第一的要诀就是把它读出来，通过读单词，让学生自己发现掌握一些字母组合的发音规则，再用这些字母组合的发音规则让学生自己去正确读单词，这样反复练习，学生就可以从通过掌握音标到音节，最后掌握单词。

2. 结合语境 (Context) 记忆汉意

要真正地掌握单词，只有在具体的语境中才可能达到。李扬·克立兹疯狂英语学习法就一直强调:孤立背诵单词几乎是徒劳无功的，人和人交往的最基本单位是句子，而不是单词。因此，老师在教学过程中，可以通过反复造句让学生熟悉记忆单词的汉语意思。

3. 掌握常见词根词缀等构词元素

英语单词是很有章法的，跟我们汉字的造字法是一样的。在初中阶段学生必须掌握:名词后缀-tion (-sion) ，形容词后缀-ous，否定前缀un (dis) -等。

4. 词性的变化，单词的变化

在中考命题中，单纯对词汇的词性变化的考查通常为词汇考查的重要一部分，因此在日常的教学中，老师们在讲解词汇时都会涉及词性变化这一部分，并在日常的检查中复习巩固。如讲解新单词pleasure (n.) ，老师们会讲解到please (v.) -pleased (adj.) -pleasant (adj.) 以及pleased和pleasant的区别。

5. 小组活动脑力风暴记忆法

在英语课堂上，可以采取学生以小组活动的形式进行有条件的脑力风暴来记忆和复习词汇。如通过以下几种条件:

(1) 构词法。 (1) 名词+y构成形容词，如wind (n.) +y→windy (adj.) ; (2) 动词+er构成名词，如teach (v.) +er→teacher (n.) ; (3) 形容词+ly构成副词，如slow (adj.) +ly→slowly (adv.) ; (4) 在词上加前缀或后缀，构成新词，如write→rewrite, easy→uneasy; (5) 把两个或两个以上的合成一个词，如black+board→blackboard, ten+year+old→ten-year-old。

(2) 比较法。比较各词之间的音形义的异同。 (1) 同音异义词，sun-son, where-wear; (2) 音形相同而意义不同的词，light (灯) ，light (轻的) 和light (淡色的) ; (3) 词形相同而读音不同、意义不同，present/’preznt/adj目前的、现存的，n.礼物，present/pri’zent/v.介绍、出席。

(3) 分类法。如表示动物一类的词串在一起:dog, cat, pig, horse, sheep, bear, cow, tiger, elephant等;有关人的词:boy, girl, man, woman, father, mother, son, daughter, teacher, doctor, driver;其他如文具、水果、星期、季节、月份等都可以分类。

(4) 辨析法。对同义词或词组进行辨析，联系起来进行记忆，如look (有意识地看) ，see (无意中看见) ，watch (强调所看对象发出的动作) ;listen (to) (有意识地听) ，hear (无意中听见) 等。

(5) 对比法。 (1) 与反义词作对比进行记忆，如young-old, empty-full, bring-take, borrow-lend; (2) 与对称词作对比进行记忆，如man-woman, walk-run, read-write等。

三、提高学习及复习的效果

1. 及时复习

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达到72%，所以不能认为隔几小时与隔几天复习是一回事，应及时复习，间隔一般不超过2天。

2. 遵循小步子原则，分散复习

有一个实验，让两组学生背同一首诗，第一组一遍接一遍直到会背为止;第二组每天背两遍，也是会背为止，结果第一组需要背18次才能记住，而第二组仅用了7次就记住了。分散复习可减轻大脑疲劳，保持大脑神经的兴奋，同时间隔的时间还能起到巩固的作用。

3. 遵循循序渐进原则，步步为营

循序渐进指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。学生的认知能力是逐步提高的一个过程，因此学生在学习复习词汇过程中必须要逐渐深入和提高，由量的积累达到质的飞跃。

总之，记英语单词并不是一件很难的事，只要我们能结合以上几种方法来记忆复习英语单词，平时做到多听、多说、多读、多写，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，就一定能达到综合运用的目的。记忆单词的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质，让学生突破记忆单词的这一难关。

参考文献

[1]Webster's Third New International Dictionary, Merriam-Webster Inc, 1988.

[2]陈小雨.新课改下的英语小组合作学习教学模式研究[J].科技信息, 2011, (1) .

[3]陆巧玲.词汇教学中的语境问题[J].外语与外语教学, 2001, (6) .

[4]余德敏.探索词汇教学[J].中小学英语教学与研究, 2002, (1) .

[5]余祥越.语境与英语词汇教学[J].基础教育外语教学与研究, 2003, (7) .

[6]章柏成, 韦汉.英语词汇教学的呈现方式研究[J].外语与外语教学, 2004, (4) .

3.浅谈初中英语单词记忆的方法 篇三

关键词：初中英语 单词记忆 方法研究

大多数的学生都发愁记单词，因为他们花了大量的时间，却收效甚微。实际上，单词的记忆是有方法可寻的，因为英语词汇也是按照一定的规律构成的，也就是所谓的构词法。学生一旦了解英语的词汇构词法，自然就找到了记忆英语单词的规律。其次，语言经过思维的联想等加工方法就会使没有语境意义的单词，被赋予完整的意义，经过教师有意识的方法训练，学生在记忆单词时就会事半功倍。

一、字母组合法

字母的组合在发音的过程当中是有规律的。如，元音字母组合、元音辅音字母组合在开音节与闭音节的读音存在一定规律。例如：ea，ee发i的音等。还有一些固定的字母组合。例如：tion、ture、ing、ly、ty，在词语的结尾，有固定的发音和语义。tion是典型的名词后缀，诸多的形容词和动词的名词形式就是在结尾加tion。ture也是名词性的后缀。ing是动名词的后缀，也是用来表示动词的正在进行时的一个后缀。ly是形容词变副词的副词后缀。此外，还有各种前缀、后缀都有较固定的发音。掌握了这些发音的规则，记单词时就根据发音记单词或根据单词想发音。

此外，英语单词可以以某个单词为基础，加、减、换、调成另外一个新单词。具体方法如下：前面加一些字母，例如：his，this;后面加一些字母，例如：hear，heart you，yourself ;中间加一些字母，例如：tree，three，there;减一些字母，例如：she，he close，lose;换字母，例如：look，cook wake，make;改变字母顺序，例如：from，form blow，bowl。

二、构词记忆法

掌握基本的英语单词构词法，可以提高单词记忆的效率和学生在阅读、理解文章时根据上下文的猜词能力。英语词汇的基本构词法包括：派生法、合成法以及转换法。

派生法：以词根为基础，加上一个前缀或后缀，组成一个具有新的意义的词的方法。常见的词缀有表示表示否定的im in un，表示做某种工作的人er or ，名词后缀tion ture。

合成法：是指把两个或几个独立的单词拼到一起组成新的单词的方法。如，blackboard，classroom，friendship。

转换法：是指词性的转换使构词发生的变化。如，water（n.水）water（v.浇水），work（n.工作）work（v.）lift（v.举起）lift（n.电梯），last（adj.过去的）last（v.持续）等。

此外，还有一种非常规的构词法，类比法。类比法构成的词汇在英语词汇中比比皆是。例如，nightmare梦魇—daymare昼魇;brain-drain（人材流失）;brain-gain（人材流入）;high- tech（高技术的）;low-tech（低技术的）等等，还有一部分类比词来源于童话故事或名著，演变到今天就有了固定的含义。如，man Friday来源于《鲁滨逊飘流记》，指文章的主人公在星期五那天救出的一个土著人，后泛指“忠实的仆人”或“得力的助手”。又如，boycott这个词的来历可追溯到19世纪的爱尔兰，有个地主名叫 Charles Cunnigham Boycott，他压榨佃农，结果激起公愤。全郡居民集结起来发动联合行动，迫使他逃离本地。结果Boycott姓氏不胫而走，成为“联合抵制”的代用语。

三、联想记忆法

引导学生根据日常的生活经验，把并没有情境意义的单词想象成具有特殊情境意义的词群。例如，在记忆单词bed bag book breakfast school bus 这几个生词时，就可以想象这样一个情景：我起床后，吃早饭，然后背着书包乘坐公交车去学校。或者，我们在记忆一个单词时，联想与其相关的许多单词。如，记忆home这个单词时，我们可以想到TV bed computer washroom 等，这些都属于家中必备的设施;在记忆school这个词时可以联想到playground classroom blackboard football等与学习生活相关的词。通过联想的方法学生可以回忆曾经学过的单词，练习新词，比传统的死记硬背更加有趣，可以提高学生记忆单词的兴趣。

四、阅读记忆法

即在阅读过程中记忆词汇，在阅读一篇文章的时候，学生会遇到很多的生词，一方面，引导学生先把不认识的单词标记好，并根据上下文猜测它们的意思，另一方面，待读完全文后，查字典，在字典上查询生词的意思与之前猜测的意思做个比较，这样会加深单词的印象。我认为这个方法对于增加学生的词汇量，提高学生的英语能力有很大的帮助，而且这个方法并不枯燥，寓学于乐，是学习趣味性的最高理想。不足是记忆耗时比较长，不适合想速成的学生，但是非常适合平时的单词量的积累。

五、反复复习法

根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线：遗忘的规律呈现先快后慢的趋势，也就是说，刚刚记忆的材料，在最初几个小时内遗忘的速度最快。如果未来的三五天之内再不复现，记忆将受到抑制，记忆的材料甚至会完全消失。因此，教师要引导学生有计划地复习学过的单词，克服遗忘。

首先，在课堂上教授生词时，先让学生对所学的新词进行重复识记，最好是意义记忆，机械记忆的效果会差一些。目的是加深学生的首次印象。

其次，在讲解正文内容时，结合课文内容连贯、自然地详细讲解生词，理解生词运用的情景。

再次，在课后练习和复习中，学生通过听写练习、翻译练习、同义答配、造句练习等，复现所学词汇，学生还可以利用间隔记忆的方法记忆单词，比如，今天学的单词隔一天复习一遍，一周以后可以三天看一次，之后可以一周复习一次，逐渐就会形成长时记忆，不会遗忘，这种间隔记忆的方法看似笨拙，实际上是达到永久记忆的好方法，每次复习的时间不用过长，半个月之后聚精会神地扫视一遍即可。但是，在前期的单词记忆过程中可以搭配笔记法，因为前期的记忆中学生对单词陌生，学生可以找来笔记本，把单词的英文拼写和中文意思在两边分开写，实现中文含义和英文拼写的双向互动记忆。

总而言之，英语单词记忆的方法有许多，学生应该了解每一种记忆方法，并运用到实践中，达到活学活用。当然，每一种方法各有特点，学生可以根据自己的学习特点、单词本身的特点，选择合适的记忆方法，避免照本宣科，将以上的记忆方法运用自如，提高单词记忆的效率。

参考文献：

[1]肜蓉.关于单词记忆的技巧探析[D].西北民族大学外国语学院，2010（8）.

[2]王建文.改进记忆方法，扩大英语词汇量[D].海外英语，2010（9）.

[3]张心虎.浅析英语词汇学习技巧[D].2008 （5）.

4.记忆英语单词方法 篇四

1、如何帮助学生在单位时间内牢牢记住所学单词。

2、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。

3、提高学生记忆英语单词的能力为今后的学习打基础，提高教学质量。

二、调查的方法及对象

(一)、调查方法：调查采用集体开卷式，共发60份，收回有效问卷60份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。

(二)、调查对象：四年级(一)班的学生

三、调查内容：

1、你喜欢英语吗?

a喜欢b一般c不喜欢

2、你想将英语学好吗?

a想b不关心c不想

3、你每天用多长时间学习英语?

a半小时以下b一小时之内c一小时以上

4、每次记单词的数量是多少?

a 5个b 10个c 15个

5、背记单词常采取什么方法?

a联系记忆法b对比记忆法c死记

6、学习新单词时你会查看新单词规律，并和旧单词联系起来记忆吗?

a会b不会

7、背单词时习惯编儿歌吗?效果怎样?

a很好b一般c不好

8、经常遗忘单词吗?通过什么方式来巩固?

a反复记忆b和同学互问互答c通过做题或朗读课文记忆

9、你的英语成绩稳定么?

a很稳定b较稳定c不稳定

10、你认为你的英语成绩好么?

a很好b较好c一般d较差e很差

11、你觉得要学好英语困难么?

a很困难b有一点c没有d非常容易

12、你对于更快的记忆英语单词有什么建议吗?

四、调查结论与分析：

(一)、绝大多数学生仍旧对英语抱有喜爱之情，不喜爱英语的学生中大部分是后进生。只是很多学生在单词的记忆方面需要老师的指导。

(二)、小学英语单词记忆难的原因：

1.缺乏对单词记忆的正确态度

由于小学生年龄小、好动好玩，有部分学生平时很少花时间用在英语单词的复习上，没有及时巩固，遗忘性很大，不到一个月就忘得一干二净。不远的将来，单词势必成为这部分学生英语学习过程中的一只拦路虎。

2.遗忘率较高，学生认读单词存在较大困难是，小学生主要把英语单词学习的重点放在听说、认读单词上。由于对英语的基本音标缺少有效的积累，面对遗忘的单词有些学生会不知所措。一部分学生开始产生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信心。

3.缺乏必要的单词记忆策略和技巧，自主学习能力差。

4.难以读准单词，且受汉语拼音干扰。

五、思考与对策

(一)、通过调查分析小学英语单词记忆难的原因：

1.缺乏对单词记忆的正确态度

由于小学生年龄小、好动好玩，有部分学生平时很少花时间用在英语单词的复习上，没有及时巩固，遗忘性很大，不到一个月就忘得一干二净。不远的将来，单词势必成为这部分学生英语学习过程中的一只拦路虎。

2.遗忘率较高，学生认读单词存在较大困难

小学生主要把英语单词学习的重点放在听说、认读单词上。由于对英语的基本音标缺少有效的积累，面对遗忘的单词有些学生会不知所措。一部分学生开始产生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信。

3.缺乏必要的单词记忆策略和技巧，自主学习能力差

4.难以读准单词，且受汉语拼音干扰

学生对于陌生的英语语音不易识别，有的学生为了快速记住单词读音，就用汉语为其“注音”。如把“ pencil”发成“派收”，“crayon”单词旁边注册发音“克雷恩”。这对于某些单词短时内易于记忆，但是非常不准确、不科学。

(二)探索提高小学生词汇记忆能力的方法

针对小学生在英语词汇学习中存在的困难，我有必要使学生对提高词汇学习的信心，消除畏惧心理。

1.帮助端正学习态度，让每个学生都扬起自信的风帆

教师时刻要注意用师爱去培育学生的自信心。当学生取得成功时，给他一个赞赏的微笑，跷起大拇指说句“good”或“excellent”，也可让全体学生表扬他。让学生感受成功的快乐，变得更加自信。当学生碰到困难时，用“try it again”等及时给予鼓励。

2.注重示范，让学生准确模仿读音。

3.利用直观教具如实物、图片、图形、玩具等教学生词。

4.指导记忆策略，提高记忆效率

5.快速记忆英语单词方法 篇五

名词后缀：-al(动作),-ment(动作),-ion(行为),-ance(性质),-ness(性质),-ant(人),-ent(人，物), -ism(主义),-ist(人),-ship(身份，资格)。

动词后缀：-ate(造成),-en(使),-ity(使),-ize(使...化)。

形容词后缀：-less(无),-ful(充满),-able(能够),-ish(有...的),-ive(性),-ly(的，品质)。

副词后缀：-ly(地)，-ward(s)(向)。

词尾分组记忆：如-th表示“动作”，“过程”，“状态”，“性质”：birth(出生),death(死亡),depth(深度),growth(成长),wealth(健康),width(宽度).

6.记忆英语单词的有效方法 篇六

音标记忆法记忆单词是最能持久记住单词的一种方法,也是最有效记忆单词的方法。作为一名中学英语教师，在初一的时候，就要提倡利用音标记忆法。因为刚刚学了音标，利用音标和单词结合起来学习和记忆，既使音标在单词得以应用，又能把音标记得更加牢，而且还为以后拼读单词打下良好的基础。这种一举三得的举措，何乐而不为呢?

这样就要求同学们在熟练掌握二十六个字母及其字母组合的正确发音的基础上，教会他们元音和辅音的区别，具体做法如让学生知道a ﹑e ﹑i ﹑o ﹑ u在开闭音节中的发音;在平时的课堂上渗透字母b ﹑d ﹑f ﹑m﹑ h﹑k等的发音和一些常见字母组合如：ea ﹑oo ﹑al ﹑ay的发音。例如：教师可列举一系列符合这一规律的单词，如make,plane, these, kite, nose, use, teacher,cool,wall,day等。教师可以让学生自己比较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系，然后引导学生简单归纳，帮助学生理解、掌握和运用英语发音的规律。在词汇教学中渗透语音知识不仅能帮助学生通过读音记忆单词，并减少学生在记忆单词时的难度，使他们记忆单词更牢固，而且还能让学生见词读音，为其自主学习单词和扩展词汇打下良好的基础。这样让学生习惯去总结、熟记和使用字母及其字母组合的发音规律。还可在课堂上还经常说一些因发音不准而闹出的笑话给学生听，学生在笑声中慢慢就会对枯燥无味的音标发生兴趣，一旦增强了兴趣、信心、又增强了成功感，音标记忆法便成功了，并为进一步学习英语交际打下坚实的语音基础。

英语单词与现实生活的联系记忆法

对于农村中学的学生，在发音困难的情况下，为了不给他们带来较大的负担，于是我便把现实生活的某些同音同义的事物来联系记忆单词，比如，教学banana时，告诉他们这样记：把(ba)那(na)那(na)的“香蕉”拿来。又如chemistry ，车(che)上MIS(mis)竟然在试(try)做化学实验!不同的单词需要运用不同的教学策略，像此类法，学生较能轻松接受，课堂上很容易就记住了。又比如在学了“left，right” 后，除了它们的本义，还告诉学生这是体育口令的“一、二、一”，在学生学了east,west,south,north后，让学生说 “east,west, north,south ,home is best.”(金窝，银窝，不如自己的土窝窝)。在学习了“player,team ”后，让学生说：“One player doesn’t make a team.”(字面意思是一个球员组不成一个球队，言外之意是团队不是靠一个人来取胜的，教育学生要有集体观念。)在学了“before ，after” 后，扩展“the day before yesterday”,“the day after tomorrow ”然后让值日生每天汇报，加强了before ,after的重现率，增强了英语与现实生活的联系。通过此类教学，增强了学生学习的积极性和兴趣性，激活了学生的思维，增强了学生的英语思维能力，为以后的英语学习打下了良好的基础。

声音和动作相结合的记忆法

一节生动的英语课，生词的导入至关重要。我们英语教师可运用打拍子教单词，让学生跟着你的节拍，这个时候他们就不会“想入非非”。什么是打拍子呢?就是结合音乐的节奏，一边读单词，一边双手轻轻地拍。让学生做到“五到”，即：眼到，耳到，口到，脑到，手到，这样学生哪能不集中精神?例如，教学bird时，先慢说：bird，bird，bird，小鸟。前两个bird读升调，后一个读降调，结合打拍来读，学生课堂或者课后运用这种方法，特来劲。教学动作的单词clean，open，close,laugh，cry等，和着动作和着节拍，英语课堂的气氛就会变得更加活跃起来了，记忆单词也就不会那么枯燥无味了。

猜谜、竞赛活动记忆法

兴趣是人对事物积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随，可增强记忆(贾冠杰，)。儿童生性好动，如果让他们去死记硬背词汇表，不仅会挫伤学生学习英语的积极性，而且效果也不会太好。因此教师应根据学生的生理和心理特点，开展形式多样、生动活泼的活动和游戏，让他们在乐中学，学中乐。如Bingo 游戏，学生将所学的单词随意默写在九格方框中，只要老师所念的单词成一条直线或斜线，则该生起立，并说到“Bingo finished”就是该游戏的第一个胜出者,如此反复直至最后。再如：用所学的动词词汇或短语做反口令游戏“turn right turn left, sit downstand up, put updown your hands”或Simon says等游戏。还可以利用实物进行猜谜游戏，把教室原有的词汇：classroom,window,,desk,blackboard,等;学生的学习用具：book,notebook,ruler,and so on;及服装鞋帽等颜色的单词，通过猜谜游戏活动，让学生在游戏中学习，在游戏中记忆，这样不仅能有效地调节英语学习的气氛，激发学生的学习兴趣，还能促使学生以积极的心态，在游戏活动中主动地记忆单词。

引导学生在短语和句型中记忆单词

7.记忆英语单词常用方法 篇七

1. 简化大词法。

Cupboard, chopsticks, workplace, chocolate, library, expensive等含字母较多的大词时, 联系它们的音标对它们进行音节划分, 找出音节与字母结合之间的对应关系, 使单词的记忆单位组合由原来的数目较大的字母组合, 转变成数目很小的音节组合。记忆单位数目大为减小, 减轻了学生的记忆负担, 明确了单词中各字母组合的读音规则。如:expensive/iks'pensiv/按安母划分是9个记忆单位, 按音节划分则只有3个记忆单位;又如, chopsitcks通过运用简化策略, 记忆单位由9个 (字母) 减少到2个 (音节) 。

2. 词卡记忆法。

准备一些卡片或袖珍笔记本, 把所学的单词和短语按照字母或相关的意思进行排列, 可英汉对照, 也可英英解释, 对于难记的单词要注上音标, 不必太条理化, 只要自己记忆方便就可以。切记, 不可孤立地只背一个单词, 一定要同时写下和记住其搭配和用法。如bus一词, 可同进记忆bus-stop, bus-driver, go by bus等。

3. 语境记忆法。

这种方法指通过上下文的意思进行记忆。一个英语单词往往有许多意思, 有时学习者只知其一, 不知其二, 因此在阅读和翻译中往往会造成理解上的错误, 由此可见, 对一个单词的真正含义只有在其特定的语言环境中才能准确地判别。如:head一词, 除了“头”的意思外, 还有一些搭配用法, 如to use one's head, form head to foot, at the head of a list, a head of state等。

4. 合成记忆法。

英语单词常由两个或两个以上的词组合在一起, 它是英语中古老的构词法之一, 称为合成法。随着时间的推移和语言的发展, 这样构成的新词越来越多。如果掌握了合成构词法的规律, 将会加速单词的学习和记忆。构成合成词的方法主要有以下几种:

(1) 名词+名词:teapot, bookshop;

(2) 名词+动词:sunshine, rainfall;

(3) 名词+形容词:lifelong, colorblind;

(4) 形容词+名词:longhead;greenhouse.

5. 派生记忆法。

英语中有许多前缀和后缀, 它们可以加在一个词根上构成一个新词, 英语称之为派生词。如果掌握了一定的前缀和后缀, 就等于掌握了超出词根几倍的单词量, 从而使学习者轻松愉快地记住一些抽象枯燥的词。如:like, dislike;patient, im patient;ill, illness;care, careless等。

6. 对比记忆法。

在英语词汇中, 很多单词都有同义词或反义词。在记这样的单词时, 最好同时记忆, 但要注意的是, 有些单词可能同时有几个反义词, 它们在用法或词义上会有差异, 对这种词要注上重点记忆符合或配上相应的例句, 以突出重点和难点。如com e-go, slow-fast, front-back, before-after, new-old (This is on old coat.The old m an is m y uncle.)

7. 联想记忆法。

这种方法因人而异, 没有固定的模式, 主要根据个人丰富的想象力和缜密的分析能力而定。 (1) 根据意思和词形联想, 如:som ebody, som eone, som ething, som eday;grandfather, grandm other, grandson.

(2) 根据拼读和拼写联想, 如:night, light, right, bright;round, sound, ground.

总之, 每个英语学习和使用者都有自己的经验和体会, 上面所谈及的几种单词记忆法仅仅是个人的建议和实践的总结, 希望能给学习者一点启示和帮助。

摘要：掌握和运用单词记忆法可有效提高英语学习的效率。只要有恒心, 坚持不懈, 加强训练, 使自己的词汇积累逐渐加快, 数量增多, 进而提高英语学习质量。

8.初中英语单词记忆方法归纳 篇八

关键词：初中学生；记忆单词能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.023

我校学生大都来自不同的乡镇，学生英语底子薄、基础差，大都缺乏基本的记忆英语单词的方法，只能死记硬背，既费时又耗力，效率极其低下。下面笔者从初中低年级学生识记单词的实际情况出发，结合自己的教学经验，就如何提高学生记忆单词的能力谈一些体会。

一、创造条件，培养学生学习英语的兴趣

（一）给予及时的表扬和鼓励，让学生形成稳定的愉悦心情

教师对学生的及时表扬和激励能使他们心情愉悦，记忆思路畅通，形成最佳记忆契机，时间持久。如教师对学生的一句“Thank you”“A good boy/girl”等都可以极大地激发他们学习英语的热情。

（二）教师要坚持用英语组织教学

实践证明，教师坚持用适当的英语组织教学是营造浓厚语言氛围的最有效手段。教师只有在课堂上用英语组织教学活动，才能带动学生模仿老师开口说英语，而学生敢于、善于张口去说英语就是成功的开始。

二、采取一切行之有效的教学方法。

（一）读音规则记忆法

这是学生记单词必须掌握的最基本、最根本的方法。英语字母和音标/素的相互关系虽不都是“一个字母一个音”的一一对应关系，但大多数单词的词形与读音都有规律可循。如元音字母在开音节单词（包含一个元音字母和一个不发音的字母e的单词）、闭音节单词（包含一个元音字母和一个或两个辅音字母的单词）中的发音是有规则的，见下表。

五个元音字母AaEeIiOoUu

元音字母的名称音[e?][i：][a?] [??][ju：]

在开音节单词中读 [e?][i：][a?][??][ju：]

在闭音节单词中读[?][e][?][?][Λ]

只要掌握了上述规律就能熟练地给许多符合该规律的单词注音并朗读，反之也可以根据读音写出单词。

name[ne?m] these [?i：z] bike [ba?k] home [h?um] huge [hju：?]...

map[m?p] pen[ pen] big[ b?g ] dog[ d?g ] bus[ bΛs ]...

同样，还可以利用常见的字母组合的规律来记忆英语单词。如：

（1） ee[i： ] week[wi： k] gree [gri：n] keep [ki： p]...

（2） sh[∫] shop[∫?p] brush[brΛ∫]...

（二）分类记忆法

1.反义词记忆法，如long-short， hot-cold， big-small...

2.同音词记忆法，如son-sun， wear-where， too-two， for-four...

3.同/近义词记忆法，如tall-high， smart-clever， fast--quick...

4.按物品的种类记忆，如动物类：lion、tiger、elephant等。

5. 按词类记忆法，如名词、代词、动词、形容词、副词、数词等。

（三）构词记忆法

常见的有合成法、派生法等。

1.合成法，指两个旧词构成的词。如：class（班级）+room（房间）=classroom（教室），bed（床）+room（房间）=bedroom（卧室）...

2.派生法，指通过加前缀或后缀组成新词的方法。如：

（1）动词+er=名词（动作的执行者）：drive（驾驶）--driver（驾驶员）。

（2）un+形容词=反义词： happy（高兴的）--unhappy（不高兴的）…

（四）联想记忆

1.同义联想，如由pay（付款）想到spend（花费）、take（花费）、cost（花费）。

2.形状联想，如由mouth（嘴巴）想到month（月份），由boy（男孩）想到toy（玩具）等。

（五）游戏记忆法

1. 接龙游戏。第一个同学说出一个单词，第二个同学用这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词，以此类推。如 bike—eat— this—sun—no—or—right—try—yes...

2. 给一个单词增加一个字母，使它变成另外一个单词。如our--four， ring--bring...

3. 减少单词一个字母，使之变成另外一个单词。如 she—he，bright—right...

4. 找朋友，组合起来之后，成为一个单词。如i，t，h，s--hi，this，is，it，his.

5. 改变单词中的一个字母，使之变成另一个单词。如milk—silk， fall—wall， nice--rice， park--dark....

9.初中英语单词分类记忆(打印版) 篇九

一、分类记忆法

名词

（1）星期(week)Monday（星期一）Tuesday（星期二）Wednesday（星期三）Thursday（星期四）Friday（星期五）Saturday（星期六）Sunday（星期天）（2）月份(month)

January（一月）

February（二月）March（三月）April（四月）May（五月）June（六月）July（七月）August（八月）September（九月）October（十月）November（十一月）December（十二月）（3）季节(season)

spring（春节）

summer（夏天）autumn（秋天）winter（冬天）（4）时间(time）

second（秒）minute（分）hour（小时）day（天）night（夜）week（星期）month（月份）year（年）

century（世纪）

（7）方位(direction)

east（东）south（南）west（西）

north（北）left（左）right（右）

（8）交通工具(transport)

bike / bicycle（自行车）bus（公共汽车）car（小汽车）jeep（吉普车）train（火车）ship（轮船）plane（飞机）（9）饮食(meal)

breakfast（早餐）lunch（午餐）supper（晚餐）

dinner（正餐、晚餐）snack（快餐）picnic（野餐）（10）米面及肉类食品

rice（米、米饭）porridge（粥）dumpling（饺子）

noodle【常用复数】（面条）meat（肉）beef（牛肉）mutton（羊肉）chicken（鸡肉）egg（鸡蛋）

（11）水果(fruit)

Apple（苹果）banana（香蕉）pear（梨子）orange（橙子）strawberry（草莓）（12）蔬菜(vegetable)

tomato（西红柿）

potato（马铃薯）carrot（胡萝卜）

cabbage（洋白菜、卷心菜）onion（洋葱）（13）零食(snack)chocolate（巧克力）hamburger（汉堡包）cake（蛋糕）bread（面包）mooncake（月饼）ice cream（冰淇淋）cheese（奶酪）salad（沙拉）dessert（甜食）candy（糖果）biscuit（饼干）pie（馅饼）

cheese（干酪；奶酪）（14）饮料(drink)juice（果汁）milk（牛奶）tea（茶）

green tea（绿茶）coffee（咖啡）（15）调料（relish）

butter（黄油）sauce（酱油）sugar（糖）salt（盐）（16）学习用品

pen（钢笔）pencil（铅笔）eraser（橡皮擦）ruler（直尺）knife（小刀）（17）颜色(color)red 红色（的）yellow黄色（的）blue蓝色（的）green绿色（的）black黑色（的）white白色（的）orange橙黄色（的）brown棕色（的）褐色（的）

pink粉红色（的）purple紫色（的）gray灰色（的）（18）衣着

clothes（衣服）

hat（帽子）shirt（衬衫）T-shirt（男衬衫）coat（外套、上衣）raincoat（雨衣）uniform（制服）skirt（裙子）

dress（裙子、衣服）trousers（裤子）pants（裤子）jeans（牛仔裤）shorts（短裤）sock（袜子）shoe（鞋子）19）科目(subject)

Chinese（汉语）math（数学）English（英语）history（历史）geography（地理）biology（生物）physics（物理）chemistry（化学）P.E.（体育）20）身体部位(body)

head（头）hair（头发）neck（脖子）eye（眼睛）nose（鼻子）mouth（嘴巴）tooth（牙齿）ear（耳朵）face（脸）arm（手臂）hand（手）finger（手指）heart（心）back（背部）knee（膝盖）leg（腿）foot（脚）（21）亲属

father（父亲）mother（妈妈）parents（父母）（（grandfather / grandpa（爷爷、外公）grandmother / grandma（奶奶、外婆）grandparents（爷爷奶奶、外公外婆）brother（哥、弟）sister（姐、妹）

cousin堂（表）兄弟、堂（表）姐妹 husband（丈夫）妻子（wife）son（儿子）

daughter（女儿）

uncle（叔、伯、舅、姨夫、姑父）aunt（姨母、姑母、伯母、婶母、舅母）

（22）动物(animal)lion（狮子）tiger（老虎）elephant（大象）camel（骆驼）cow（奶牛）pig（猪）fox（狐狸）snake（蛇）duck（鸭子）chicken（鸡）hen（母鸡）bird（小鸟）rabbit（兔子）panda（熊猫）deer（鹿）

giraffe（长颈鹿）sheep（羊）fish（鱼）ant（蚂蚁）

mouse(mice)/ rat（老鼠）dog（狗）cat（猫）

monkey（猴子）pig（猪）23）职业

teacher（老师）doctor（医生）nurse（护士）

policeman（男警察）policewoman（女警察）reporter（记者）

shop assistant（店员）

bank clerk（银行职员）waiter（服务员）scientist（科学家）student（学生）farmer（农民）fisherman（渔夫）cook（厨师）barber（理发师）（24）公共场所

shop / store（商店）bank（银行）hospital（医院）

police station（警察局）TV station（电视站）stop（车站）

cinema（电影院）theater（戏剧院）hotel（旅馆）restaurant（餐馆）factory（工厂）company（公司）market（市场）

supermarket（超市）museum（博物馆）post office（邮局）school（学校）airport（飞机场）church（教堂）（25）学校（school）

primary school（小学）middle school（中学）junior high school（初中）senior high school（高中）university（大学）（26）房间(room)

Living-room（起居室、客厅）bedroom（卧室）bathroom（洗澡房）kitchen（厨房）（27）宇宙

sun（太阳）moon（月亮）star（星星）earth（地球）sky（天空）air（空气）（rain（雨）cloud（云）wind（风）snow（雪）

（28）天气（weather）

sunny（晴朗的）rainy（多雨的）

cloudy（多云的、阴天的）windy（有风的）snowy（多雪的）（29）运动（sport）

basketball（篮球）football（足球）volleyball（排球）baseball（网球）tennis（羽毛球）

table tennis / ping-pong（乒乓球）（30）乐器

drum（鼓）trumpet（喇叭）piano（钢琴）violin（小提琴）guitar（吉他）

二、构词记忆法

1、合成法

由两个或者两个以上的词合成新词，这种构词法叫做合成法。

classroom（教室）=class + room，worldwide（全世界的）=world（世界）+ wide（广泛的），downstairs（在楼下）=down（向下）+ stairs（楼梯），friendship（友谊）= friend（朋友）+ ship（船），everywhere（各地；到处）= every + where.homework（家庭作业）=home + work，housework（家务）=house + work，southeast（东南部）=south + east，underground（地下的）=under（在……下面）+ ground（地面），schoolbag（书包）→school + bag，homeland（故乡；祖国）→home（家）+ land（土地），hometown（家乡）→home（家）+

town（镇），basketball（篮球）→basket（篮子）+ ball（球），special（adj.特殊的）→special（n.特色菜），stop（v.停止）→stop（n.车站），countryside（乡村）→country（国家；乡村）+ side（边），playground（操场）→play（玩）+ ground（地面），toothbrush（牙刷）→tooth + brush（刷），toothpaste（牙膏）→tooth + paste（糊状物），oversleep（睡过头）→over + sleep，earthquake（地震）→earth（地球）+ quake（震动）

2、词缀记忆法

（1）前缀

1）un-（不、非，表否定）：

able（能够……的）→unable（不能的）、comfortable（舒服的）→uncomfortable（不舒服的）、crowded（拥挤的）→uncrowded（不拥挤的）、pleasant（令人愉快的）→unpleasant（使人不愉快的）、usual（寻常的→）unusual（不同寻常的）、healthy（健康的）→unhealthy（不健康的）、happy（快乐的）→unhappy（不快乐的）、friendly（友好的）→unfriendly（不友好的）、2）dis-（不、非，表否定）：

advantage（优点、优势）→disadvantage（缺点、劣势）、cover（覆盖）→discover（发现）、agree（同意）→disagree（不同意）、like→dislike（不喜欢）、honest（诚实的）→dishonest（不诚实的）、play（玩）→display（陈列）

3）im-（不、非，表否定）：

polite（有礼貌的）→impolite（不礼貌的）、possible（可能的）→impossible（不可能的）

4）re-（又、再、重新）：

review（复习）、return（归还）、rewrite（重写）、recycle（再循环；回收利用）

5）inter-（相互、在一起）：

interview（面试）、international（国际的）、internet（因特网）

6）en-（使）

encourage（鼓励）、endanger（危及；使遭受危险）（2）后缀

1）-or /-er（从事某职业的人或某类人）：

actor（演员）visitor（参观者）collector（搜集者）translator（翻译家）director（主任；主管）singer（歌手）teacher（老师）reader（读者）writer（作家）

foreigner（外国人）learner（学习者）villager（村民）winner（胜利者）foreigner（外国人）owner（所有者；物主）

law（法律）→lawyer（律师）

特例：

post（邮寄；邮政）→poster（海报）、draw（画画）—drawer（抽屉）、elevate（提升）—elevator（电梯）、equal（平等的）—equator（赤道）、cook（煮）—cook（厨师）—cooker（厨具）、flower（花）finger（手指）slipper（拖鞋）

helicopter（直升机）

refrigerator（冰箱）calculator（计算器）

2）-ist（人，名词后缀）：

science（科学）→scientist（科学家）、art（艺术）→artist（艺术家）、tour（n.﹠v.旅行）→tourist（旅行者）、terrorist（恐怖分子）

3）-tion（表示动作、状态，名词后缀）： predict（v.预言）→prediction（n.预言）、compete（v.竞争）→competition（n.竞争）、invite（v.邀请）→invitation（n.邀请、请柬）、invent（v.发明）→invention（n.发明）instruct（v.指示）→instruction（n.指示；用法说明）attend（v.注意）→attention（n.注意、专心）、describe（v.描述）—description（n.描述）、attract（v.吸引）→attraction（n.有吸引力的事物或人）、pollute（v.污染）→pollution（n.污染）、donate（捐赠）→donation（捐赠物；捐款）、organize（组织）→organization（组织；机构）、pronounce（发音）→ pronunciation（发音(法)）

4)-ment（表示动作、状态，名词后缀）： develop(v.发展)→development（n.发展）、advertise（v.登广告）→advertisement（n.广告）、entertain（v.款待；使娱乐）→entertainment（n.娱乐）、improve（v.改善）→improvement（n.改善）、argue（v.争论）→argument（n.争论）、state（v.陈述）→statement（n.陈述；声明）、require（v.要求）→requirement（n.要求）、government（政府）5）-ture /-ure（名词后缀）

picture（图画）

temperature（温度）future（将来）

structure（结构；构造）creature（生物）pressure（压力）pleasure（愉快）

6）-th（名词后缀）

true（真实的）→truth（真相）breath（n.呼吸）enormous（巨大的）birth（n.出生）

13）-ern（表…方向的）：

7）-ful（充满，形容词后缀）： eastern（东方的）success（成功）→successful（成功的）、western（西方的）wonder（奇迹）→wonderful（精彩的）、southern（南方的）color→colorful（颜色鲜艳的、丰富多彩northern（北方的）的）、14）-ly（形容词或副词后缀）： beauty（美的东西）→beautiful（美丽的）、care→careful（仔细的、小心的）、peace→peaceful（平静的、和平的）、play→playful（顽皮的）8）-less（没有、无，形容词后缀）：

care→careless（粗心的）、help→helpless（无助的）、home→homeless（无家可归的）9）-y（表性质，形容词后缀）： fun（乐趣）→funny（有趣的）、health（健康）→healthy（健康的）、sleep（睡觉）→sleepy（（困倦的）、taste（味道；品尝）→ tasty（味美可口的）、luck（运气）→lucky（幸运的）、shiny（有光泽的；发亮的）sleepy（困倦的）guilty（内疚的；有罪的）

salty（含盐的；咸的）

特例： photography（摄影(业)）energy（活力；力量））-al（…的，形容词后缀）： nature（大自然、天性）→natural（天然的、天生的、自然的）、nation（国家）→national（国际的）、person（个人）→personal（私人的、个人的）、medicine（药、医学）→medical（医学的）、normal（正常的）、final（最后的）11）-able（能够…的，形容词后缀）： comfortable（舒服的）knowledgeable（知识渊博的）adjustable（可调整的）suitable（合适的）12）-ous（形容词后缀）

delicious（美味的）nervous（紧张的）

作形容词后缀时：lovely（可爱的）friendly（友好的）lively（充满活力的）daily（每日的；日常的）

作副词后缀时：usually（通常）

simply（简单地）probably（可能地）really（真正地）

quickly（迅速地）

slowly（缓慢地）certainly（当然）clearly（清楚地；明显地）extremely（极其；非常）

gradually（逐渐地）

strongly（坚定地）exactly（正；恰恰）normally（通常；正常地）15）-ed（形容词后缀）： surprised（感到惊讶的）interested（感兴趣的）excited（感到兴奋的）relaxed（轻松的）worry（担心）→worried（烦恼的）

annoyed（恼怒的）、embarrassed（感到尴尬的）organized（有组织的）

injured（受伤的）tired（疲倦的）

spotted（有斑点的）endangered（濒临灭绝的）polluted（被污染的））-ing（形容词或名词后缀）： 形容词后缀： interesting（有趣的）exciting（令人兴奋的）

outstanding（杰出的）

amazing（令人惊异的）

disappointing（令人失望的）

1016following（以下的）、willing（乐意的；心甘情愿的）fascinating（迷人的）frustrating（令人失望的）embarrassing（令人尴尬的）tiring（令人疲倦的）confusing（令人困惑的）convincing（令人信服的）thrilling（令人激动的）misleading（令人误解的；骗人的）

名词后缀：

building（建筑物）training（训练）meaning（意思）

ending（结局；结尾）

附：国家、地区加后缀后表示“民族、语言或所属国家、地区（人或语言）的”

China（中国）—Chinese中国人、汉语、中国（人）的

Japan（日本）—Japanese日本人、日语、日本（人）的

England（英国）—Englishman英国人、英国男人

—Englishwoman英国女人 —English英语（的），英国（人）的 [the English][总称]英国人 America（美国/洲）—American美国/洲人、美国（英）语、美国（人）的

Australia（澳大利亚、澳洲）—Australian澳大利亚人、澳大利亚（人）的 India（印度）—Indian印第安人、印第安语、印度的、印第安人的

Russia（俄罗斯）—Russian俄国人、俄国的 Canada（加拿大）—Canadian加拿大人、加拿大（人）的 France（法国）—French法语（的）、法国（人）的

[the French][总称]法国人

—Frenchman法国男人

—Frenchwoman法国女人 Germany（德国）—German德语（的）、德国（人）的

Asia（亚洲）—Asian亚洲人、亚洲（人）的 Africa（非洲）—African非洲人、非洲（人）的

Europe（欧洲）—European欧洲人、欧洲（人）的

3、转化法

一个单词由一种词类转化为另一

种词类，这种构词法教转化法。单词转化后的意义往往与之前的意义密切联系。

show（n.展览、展示）→show（v.表演、展出），water（n.水）→water（v.浇水），slow（adj.慢的）→slow（v.放慢），walk（v.散步、走）→take a walk

（n.散步），rest（v.休息）→take a rest（n.休

息），look（v.看）→have a look（n.看

一下，看一看），store（n.商店）→store（v.储存），graduate（v.毕业生）→graduate

（v.毕业），taste（n.味道）→taste（味道；鉴

赏力），sound（n.声音）→sound（v.听起

来），light（n.光线）→light（v.点燃），study（v.学习；研究）→study（n.学习；研究），smell（n.嗅觉；气味）→smell（v.闻），empty（adj.空的）→empty（v.排

空），fool（n.愚人）→fool（愚弄），kid（n.小孩）→kid（v.开玩笑；

戏弄），land（n.陆地）→land（v.着陆），display（n.陈列；展览）→display

（v.陈列；展览），smile（n.微笑）→smile（v.微笑），waste（n.浪费；废弃物）→waste

（v.浪费），lock（n.锁）→lock（v.锁住），book（n.书）→book（v.预定），4、缩写和简写

telephone→phone（电话），airplane→plane（飞机），laboratory→lab（实验室），advertisement→ad（广告），examination→exam（考试），mathematics→math（数学），photogragh→photo（照片），veterinarian→vet（兽医）、refrigerator→refrige（冰箱），television→TV（电视机）

三、同义近义词记忆法

answer—reply（回答）

reach—get to—arrive at/in（到达）begin—start（开始）fast—quick（快速的）

question—problem（问题）healthy—fit（健康的）

voice—sound（声音）tour—trip（旅行）

bicycle—bike（自行车）often—usually（常）ill—sick（生病的）rat—mouse（老鼠）

trash—litter—rubbish—garbage（垃圾）possible—probable（可能的）very—quite（非常）shop—store（商店）clever—smart（聪明的）holiday—vacation（假期）cute—lovely（可爱的）area—district（地区）film—movie（电影）

look after—take care of—care for（照顾）photo—photogragh right—correct impolite—rude（不礼貌的；粗鲁的）term—semester（学期）purse—wallet（钱包）

disappointing—frustrating（令人失望的）fix—repair—mend（修理）

flee—escape—run away（逃跑）smoke（抽烟）—snake（蛇）theme—topic（主题）

perhaps—probably（或许；大概）chance—opportunity（机会）company—firm（公司）shake—quake（震动）

四、反义词记忆法

man—woman

boy—girl

mister—madam

waiter（男服务生）—waitress（女服务员）police（警察）—thief（小偷）before—after big—small easy—difficult ask—answer borrow—return dry—wet early—late birth—death cold—hot cool—warm careful—careless safe—dangerous buy—sell

cheap—expensive young—old new—old hungry—full strong—weak busy—free laugh—cry

possible—impossible lose—find long—short

tall（高的）—short（矮的）high（高的）—low（低的）right—wrong

fat—thin（瘦的）up—down like—dislike love—hate save—waste

accept—refuse（拒绝）light—heavy first—last take—bring

interesting—boring awake—asleep rich—poor healthy—ill

ancient—modern quick—slow

positive（积极的、肯定的）—negative（消极的、否定的）

push—pull beautiful—ugly（丑陋的）quiet—noisy succeed—fail clean—dirty same—different full（饱的）—hungry（饿的）full（满的）—empty（空的）adult（成年人）—child（小孩）huge（巨大的）—tiny（微小的）

native（本地的；本国的）—foreign（外国的）

wait in line（排队等候）—cut in line（插队）out of style（过时的）—in style（时尚的）soft（柔软的）→hard（坚硬的）

hard-working（勤勉的）—lazy（懒惰的）accept（接受）→refuse（拒绝）

五、形近词记忆法

aloud（大声地）—cloud，band—bank better—letter bed—red box—fox carry—marry talk—walk from—form（形成、养成）meat—meet she—shy plan—play kind—king hand—hang will—wish waste—taste hear—heart cause（引起）—course（课程）tree—true soon—moon list—listen number—November future（将来）—furniture（家具）invite—invent，boy—toy bird—bridge（桥）

imagine（想象）—magazine（杂志）

ring—king, sweep（打扫）—sweet（甜的）rule—ruler

ready—already

quite—quiet（安静的）money—monkey

bank—blank（空白的）take—tape（录音带）move—movie speed—speech shirt—short third—tired sale—safe door—floor

kitchen—chicken tomato—potato

eight—height（高度）place—palace（宫殿）through—though wash—wish dream—drum rest—restaurant cup—cut

watch—match sand—stand

program—progress mile—milk fail—mail

belt（带子）—left read—bread

excuse（原谅）—exercise star—stay tea—team

strict（严厉的）—district again—against（反对）

bark（吠声）—dark（黑暗(的)）—park rock—sock

party—partner（伙伴）

camera（相机）—comedy（喜剧）shoe—show（展示、表演）tower（塔）—towel（毛巾）dear—deal（处理）

dress（穿衣服）—press（压）roof（屋顶）—root（根）

special（特殊的）—specific（明确的；具

体的）

fly（飞行）—fry（油煎）

dream（梦想）—cream（奶油）

rush（冲）—brush（刷）

chess（象棋）—less（更少的）shall（将要）—shell（贝壳）bow（鞠躬；弯腰）—bowl（碗；一碗的容garage（汽车库）—garbage（垃圾）

量）skin（皮肤）—sink（沉没）

bridge（桥）—porridge（粥）scoop（勺子；用勺舀）—spoon（调羹）station（车站；站）—situation（情景；形middle（中间(的)）—riddle（谜语）

势）staff（原料；材料）—stuff（职员）

kill（杀害）—skill（技巧）cheer（喝彩；鼓励）—cheese（奶酪）member（成员）—remember（牢记）glue（粘贴；胶水）—blue（蓝色）flee（逃跑）—free（自由的）catch（抓住）—fetch（去拿来；来拿去）camp（露宿）—calm（镇静的）plane（飞机）—planet（行星）big—pig purpose（目的；意图）—purse（钱包）pet（宠物）—vet（兽医）smile（微笑）—similar（相似的）popular（流行的）—population（人口）pie（馅饼）—tie（领带）square（广场）—quarter（四分之一；一刻left（左边）—lift（举起）

钟）ten

（十）—net（网）

complain（抱怨）—explain（解释）hat—chat（聊天）lazy（懒惰的）—crazy（疯狂的）

附录：

一、不规则形容词副词比较级与最高级

原级

good/well

better

best

bad/badly

worse

worst

ill

worse

worst

many/much

more

most

little

less

least

far

farther

farthest

furthest

furthest

二、不规则名词复数形式

（1）单复数同形的名词

Chinese—Chinese，Japanese—Japanese，deer—deer，sheep—sheep，fish—fish

（2）单复数不同形的名词

child—children，foot—feet，tooth—teeth，man—men，woman—women，German—Germans，mouse—mice

附：以f(e)结尾的单词，一般变f为v，再加es或s。如：

wife—wives, knife—knives, wolf—wolves, thief—thieves, shelf—shelves, oneself—oneselves, life—lives, half—halves, leaf—leaves等，我们不妨用一首诗把这几个词记下来 ：

妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；

躲在架后保己命，半片树叶遮目光。

特例：roof（屋顶）其复数形式为roofs；等等。

三、不规则动词表

1、过去式与过去分词与动词原形相同的动词

beat

beat

beat/beaten cost

cost

cost cut

cut

cut hit

hit

hit hurt

hurt

hurt let

let

let put

put

put read

read

read

2、原单词中字母i改为a即可变为其过去式和过去分词的动词 babysit

babysat

babysat sit

sat

sat

3、原单词中字母i改为a即可变为其过去式，字母i改为u即可变为其过去分词的动词 begin

began

begun drink

drank

drunk

ring

rang

rung

sing

sang

sung

swim

swam

swum

4、原单词aw/ow改为ew即可变为其过去式，单词后面加上字母n即可变为其过去分词的动词

draw

drew

drawn grow

grew

grown know

knew

known

5、原单词eep改为ept即可变为其过去式和其过去分词的动词 keep

kept

kept sleep

slept

slept sweep

swept

swept

6、原单词end改为ent即可变为其过去式和其过去分词的动词 lend

lent

lent spend

spent

spent send

sent

sent

7、过去式和过去分词以aught/ought结尾的动词 bring

brought

brought buy

bought

bought catch

caught

caught fight

fought

fought think

thought

thought teach

taught

taught

8、过去式与过去分词同样的动词

build

built

built

feed

fed

fed feel

felt

felt find

found

found hang

hung

hung

hanged

hanged

have/has

had

had

hear

heard

heard

hold

held

held lay

laid

laid learn

learned/learnt

learned/learnt

leave

left

left lose

lost

lost make

made

made mean

meant

meat

meet

met

met

pay

paid

paid say

said

said show

showed

showed/shown spell

spelled/spelt

spelled/spelt

stand

stood

stood tell

told

told

win

won

won

9、其它特殊记

am/is

was

are

were

bear

bore

break

broke

do/does

did

drive

drove

eat

ate

fall

fell

fly

flew

forget

forgot

freeze

froze

get

got

give

gave

go

went

lie

lay

may

might

ride

rode

run

ran

see

saw

shall

should

speak

spoke

take

took

wear

wore

write

wrote

been

been

born

broken

done

driven

eaten

fallen

flown

forgotten/forgot

frozen

gotten/got

given

gone

lain

/

ridden

run

seen

/

spoken

taken

worn

10.考研英语单词记忆方法评述 篇十

目前，有关单词记忆的书籍可以说汗牛充栋，各种记忆方法名目繁多，大多所谓的记忆法其实是炒作概念，迎合大家不想花大力气就能使词汇量突飞猛进的幻想，根本就是华而不实。到底怎样背单词，尤其是怎样在短时间内记忆大量单词，也就是背单词的关键，可以用一个词来概括，那就是“重复”。正所谓大巧不工。听起这象是在鼓吹“死记硬背”， 实际上，“重复”也是有讲究的。这里想先说说在充分调查研究的基础上，对一些单词记忆方法所作的评论：

一、联想型记忆法

世上没有过目不忘的单词速记法，然而有些速记方法如联想法、谐音法、拆解法等却号称“过目不忘”。这一类基于想象的所谓“巧妙方法”，对于在几分钟内突击地暂时记住十几个单词确有奇效，也可以用来记忆少数老是记不住的单词，然而据我们调查，没有一个学生能用这类方法去记忆成千上万的单词。因为，这类方法对单词的回忆，是从“单词 ―>联想 ―>词义”，实际上它的记忆量比普通的将单词和词义直接对应的硬记方法更大，也就是多出了“联想”这冗余的部分。由于这部分“联想”的内容通常是荒诞不经的，很有新鲜感，所以能一下子就记住。但是，一个单词和由它引发的“联想”之间并没有必然联系，联想是很随意甚至很牵强的，今天看到一个单词时联想到这个，明天再看到同一个单词恐怕就联想起那个了。当成千上万的单词都有一个“联想”和它对应的时候，这些“联想”已经不再具有新鲜感，加上还没有必然性，所以问题就来了：看到某个单词时，你不记得你应该联想起什么了，自然也想不起词义了。因此，这类方法不适合记忆大量单词。

二、词根记忆法

实践证明，这是一种值得肯定的单词记忆方法，它的好处大家都清楚，就不必说了。 然而，它并非放之四海皆准，仍有以下一些不足：

1. 大多数的单音节词、双音节词、大量的多音节词并不包含任何词根，当然就根本无法运用词根法去分析记忆。（大学四、六级词汇这样偏简单的词汇2/3无法和词根扯上关系）例如：bucket（桶）、channel（通道、海峡），多得俯拾皆是，无需再举。

2.有些单词虽然包含某个词根，然而很难看出该单词的词义和词根的意义之间有什么联系。以下是随意自某流行词根学习手册摘录的几个片段：

sedition 叛乱，暴动

[sed- = se 离开，it 走， -ion名词后缀：“走离”->离轨->越轨->越轨的言论或行动 ->叛乱，暴动]

refuse 拒绝

[re-回，fus 流； “流回” ->倒灌，倒流->退回->不接纳->拒绝]

contend 竞争，斗争

[con-共同，一起， tend 伸 ->伸取 ->追求 ->“与…共同追求” ->竞争，斗争 ]

minister 大臣，部长

[mini 小，-ster 表示人， “小人” ->地位低的人 ->仆人->臣仆->大臣，部长 ]

在这里，词义和词根之间的联系是如此牵强和迂回，以致于已经成为联想式的记忆法了。每一本词根书籍中都有不少这样的单词，很难由词根推想出其意思。正如前面所说，联想一多就不管用了。

3. 很多两三个字母的短词根没有什么代表性。例如词根 “di = day 日”，然而以“di”开头的单词，或包含“di”的单词实在太多了，常用的也有几百个，大部分词义和“日”扯不上半点关系，碰到这样的生词，记住“di”代表“日”又有什么意义？同样的词根还有“it = go 走”，“sen = old 老”， “pen = punish 罚”等等，不一而足。

4. 现在流行的词根记忆书籍，大多都有一个通病：为了凑足词根的数量和单词的数量，收入了不少非常生僻的单词，比如专业词汇。大多数学英语的中国人一辈子也碰不着这些单词，试图掌握它们就是浪费时间。同样摘自某流行词根记忆手册：

ot(o) = ear 耳

otology 耳科学 otopathy 耳病 otalgia 耳痛 parotitis 腮腺炎

ped = child 儿童

pedantocracy 书生政治 pedobaptism 幼儿洗礼

phil(o) = loving 爱

philogynist 喜爱妇女的人 Anglophile 亲英派的人

综上说述，词根法虽好，但不能光靠它来记单词。还应该和其他记忆方法配合使用。

三、其他记忆法

还有其他一些单词记忆法，如

近义词记忆法――把词义相同或相近的单词列在一块，一起记忆；

分类记忆法――同一类别的单词（比如关于“职业”的单词）一起记忆；

形近词记忆法――拼写相近的`单词一起记忆。

这些记忆法都有其可取之处，不过单独依靠其中一种，均很难起到“速记”的作用，其效果不及词根记忆法。

还有一种很轻松的记忆方法，就是在愉快的阅读中自然而然地记住碰到的生词。最好是上午刚背的几十个词，下午看英文报纸时几乎都碰上了（太理想化了）。在阅读中记忆单词，查字典是最头疼的，做笔记也很累人。在阅读中记忆单词仍然不是高效的，也缺乏针对性，虽然轻松，记得也挺牢。试想，读了十分钟的文章，才记住三、四个生词，效率是不是太低了？

那么，到底什么是短时间内背大量单词的最好方法呢？其实，不论用哪种方法，没有人能够将大量单词只背一两遍就牢牢记住，重复，也就是反复的复习，是唯一可靠的办法。然而，重复也是有讲究的。高效率的重复应该符合以下三条：

一、在适当的时间（遗忘临界点）进行复习

根据德国心理学家艾宾浩斯已得到国际认知学界承认的研究结果，人们对其希望长期记忆学习材料，重复多次的复习是极其关键的。合理选择复习的时间，在适当的“遗忘临界点”及时复习，效果最佳。不及时复习固然会造成遗忘，而过多、过早的复习则是时间上的浪费。根据艾宾浩斯绘制的遗忘曲线，一般来说，人们在记忆某些材料过后的当天、第 2 天，第 5 天，第10天，第30天，第60天、第100天这7天处于“遗忘临界点”，在这些天及时复习，效果最好，效率最高。按此规律经过大约7次复习，就可永久记住所学材料。当然，具体的“遗忘临界点”和需要复习的总次数也因人而异。

二、复习应该有重点

对大多数人来说，一本词汇书中的单词可以分为已经会的词和生词两类，而同样是生词，其记忆的难易程度至少可以分成三级――好记的，比较难记的，老记不住的。显然对于这三级的单词复习次数应该是不一样的。那么，关键就是要把难记的词挑出来，最好注意力不要在熟悉的单词上停留，这样才能避免浪费，达到较高的效率。用书本背单词，当然只能通过做记号的方式来标出难的单词了。切记，做记号很重要。

三、高效率的重复应该是多角度的重复

简单地说，就是一个单词在同一个地方看了三次，还不如在不同地方看到两次来得印象深刻。背单词的过程就是一个不断重复记忆的过程。高效率的重复应该是多角度的重复。简单地说，就是一个单词在同一个地方看了三次，还不如在不同地方看到两次来得印象深刻。而且，同一单词在不同地方出现时它的解释还可能有所不同，有利于全面掌握单词的多种词义。另外，用同一个单词列表反复背记容易产生由于上下文的提示、影响作用所造成的“虚记”现象，也就是说，在这个词汇表中看到某个单词，您能想起它的意思，可是同一单词出现在别处，您就认不出来了。

11.英语单词记忆方法小结 篇十一

【关键词】英语学习 词汇记忆 反复

英语学习中能否取得成效与英语词汇的记忆关系密切，词汇量越大，在进行英语听、说、读、写、译时遇到的生词障碍就会越小，对文章的理解和掌握则会越准确，英语语言输出的能力即说和写的能力就会越强。因此，我们应该学会掌握各种有效的英语词汇记忆方法。本文将英语单词记忆法初步总结概括为以下几种：

一、阅读记忆

阅读记忆是指让学生在广泛阅读中自然习得单词，给学生提供一个有广泛阅读机会的学习环境，这样，学生才能在一定时间内频繁地遇到同一个单词，从而自然而然地记住它。kachoo（1962）研究发现，要成功地记住一个单词，学生至少得连续遇到7次，而Saragietal（1978）则指出不断碰到一个单词16次后，学生才能自然地记住它，通过课外阅读自然习得单词，是一种记忆词汇的有效方法。

二、利用读音规则记单词

多数单词的拼写都是符合读音规则的，如重读开音节、重读闭音节、非重读音节、R音节等。只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确。记忆单词时，把音、形结合起来，就会事半功倍。学生应掌握一些基本的读音规则，要尽量从你熟悉的单词中读准常见的音素，总结体会其读音规则，并在以后的记忆单词过程中有意识地运用相应已经习得的读音规则。久而久之，在记忆生词时就会有意地把音、形结合起来，从而大大地提高单词记忆的效率。

三、利用构词法记单词

据The Standard Dictionary 的编者估计，英语现有大约100万至120万单词，但大部分单词是通过合成、派生、转化三种方法构成的。

1.合成法：把两个或两个以上的独立词合在一起构成新词的方法。如：telephone，broadband，mankind，等。这类词的合成方式很多：可以是名词+名词构成；可以是形容词+名词构成；也可以是动词+名词构成等。大多数合成词的意思可以从组成部分推想出来。据统计，用这种合成方式构成的新词比例高达27%。

2.派生法：由词根加前缀、后缀而构成新词的方法。据统计，派生词在英语单词中占17.2%。词根或称词干是派生的基础，在同一词根上可以添加不同的词缀以表示不同的词义和词类。英语中的词缀可以根据其加在词根上的位置的不同分为三类：前缀、后缀和中缀（中缀用得较少）。词缀既表示词义方面的意义，又表示词法方面的意义。一般情况下，前缀通常变换单词的意义，而后缀则既可变换单词的意义，也可改变单词的词性。英语单词浩如烟海，但常用的词根大概有300来个，常用的前缀和后缀则各有100多个。如果掌握了这些常用的词根和词缀，你就能用这些已知的成分去分析新词的意义，扩大词汇量。

3.转化法：不改变词形而直接把一个词用作另一种词类，从而使该词有新的词义和作用，成为一个新词的构词方法。例如：water（n.水；v.浇水）据统计，由转化法构成的单词占10.5%。

除以上三种方法外，還有截短法；首字母拼音法；拼缀法等等。据统计，用这些方法构成的新词约占26.5%。

四、联想记忆

人的记忆能力，主要来自联想。联想越丰富，越多彩，记忆的艺术就越高超。记忆以联想为基础；联想又是记忆的一个重要方法。

1.基本义联想法。这种方法利用多义单词的意义扩展规律，首先抓住单词最基本的意思，然后根据其他词义与基本义的联系来轻松地记忆单词。比如：我们知道immediate（ly）的基本意思是 “中间没有间隔地” 就可以较容易地记住它的三个意思：a.（时间）立刻；b.（空间）紧挨，紧接，紧跟；c.（关系）直接。

2.形义联想法。这种方法的做法是找出单词之间形状和意义的共同特点，利用他们的共同特点展开记忆。如我们对ball，ballet，balloon等几个词就可以做这样的联想记忆。，即他们都和球有着意义是上的联系。balloon是体积较大的气球，ballot是用来投票的纸球，bullet是体积较小的金属球。

3.分割记忆联想法。本方法就是把一个单词分成几个单词或部分，利用它们之间的意义进行联想 从而达到形象记忆的效果。比如，charisma（领导人的超凡魅力）可以这样拆分记忆：cha可以看作China，ris，ma 可以看作是rise，Mao 连起来就是China rises Mao.（中国升起了毛泽东）——做为领袖毛泽东具有超凡的魅力。

此外，记单词重在反复，我们介绍的记忆方法都是建立在反复记忆的基础上。比如今天背50个单词用了30分钟，明天复习一下只要几分钟，再过一个星期复习时也只需几分钟，复习的时间间隔逐渐延长，单词就记得越牢。 学而时习之，不亦乐乎！

参考文献：

[1]胡春同，王才仁.ESP的理论与实践[M].广西教育出版社.1996.

[2]章兼中.外语教学心理学[M].安徽教育出版社.1998.

12.英语单词记忆的方法和技巧 篇十二

怎样才能记忆好单词呢? 我仅谈谈指导学生怎样记好单词的方法,谈一些心得与体会。

一、激发头脑中识记的潜意识

学生都有好奇心, 对于未知的事物都是非常主动、热情的,一旦新生事物出现在他们面前,他们就容易产生潜意识,即想知、想记。对于这种情况,我们最好避免教生词时同时出现英汉字幕,应让学生有思考余地,增强他们对生词的第一印象,因为心理学告诉我们人对事物的第一印象是比较深刻、不容易忘记的, 这样教学生生词的过程也是学生记忆单词的过程。如教生词sunny a.(晴朗的;阳光充足的),windya.(多风的;风大的),meet n.(会,集会),sports meet(运动会),wash vt & vi.(洗 ),do some washing(洗衣服 )时 ,可谈到晴天、多风等天气现象,以及这种天气是否有利于开运动会,等等,激发学生的想象力并灌输知识,使学生临于“我要知,非要我知”之境,再以英文字幕出现,增强第一印象,化“想记”为“易记”。如出现windy时 ,学生一定会想windy是什么意思 ? 再把“多风的”这种天气现象用图片展示出来,学生就一目了然。如有可能,也可利用实物、挂图、录音机、幻灯、电视机等进行教学,形象、直观、生动、活泼地加深第一印象,强化记忆。这样的情况也适用于学生学新词或复习旧词, 先用尺子或其他不透明物把中文字幕遮住,只露出英语单词,如出现snake一词,学生一定会想到底snake的汉语是什么? 这样求知欲望就产生了,同时可以集中注意力,这时挪开尺子或其他不透明物,会有一种恍然大悟之感,“蛇”的意思应运而生,展现眼前,对照汉字边写边念几遍即可,这样记得快、记得好。要是这样教学,就可以避免大部分学生在学习单词时想当然地看一遍或几遍, 没有在头脑中留下比较深刻的印象,一闪即忘。

二、在理解的基础上进行记忆

心理学实验结果表明,不理解的东西很难记住,越是了解的东西就越容易记住。因为学生理解了,逻辑思维就产生了,留在头脑中的识记也就深刻、牢固。如weigh可当不及物动词 ,意为“重”,也可当及 物动词 ,意为“称重 ”,其中ei发 [ei]音,gh不发音,把音、形、意统一起来,进行理解记忆,印象会更加深刻。当然,仅记一个词还不够,还要懂得把词放在句中、文章中去理 解、记忆 ,即所谓的 “词不离句 ,句不离文 ”。仍以weigh词为例 ,把它放在句中更容易记住 , 而且会通晓它的用法。例如:

1.The huge stone weighs as much as two tons. (vi. 重 ) 汉 : 这块巨石重达两吨。

2.What do you use to weigh these apples? (vt. 称 … … 重 , 指物)汉:你用什么来称这些苹果?

3.Do you often weigh yourself ? (vt. 称 … … 重 , 指人 ) 汉 : 你经常称体重吗?

三、进行追忆(也称回忆)

所谓“追忆”,就是把快要遗忘的东西追回来进行回忆。根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律,间隔的时间越长,遗忘就越慢。基于此,我们要对所学词汇及时进行复习、追忆。每学好一些新词, 比如今天学了stop,get on,bus,policeman,nearby五个生词,可组成句子帮助记忆;The policeman nearby is getting on thebus at the bus stop.晚上睡觉前关灯 ,躺在床上把它们各个的词类、词意等一一回忆(追忆)出来。若有几个单词忘了,则立即开灯翻开课本查看,这样效果较好,而且能记牢、记稳。因为它们是回忆出来的,是符合心理活动规律的,是经过考虑在头脑里的再现,不是查看课本后关闭课本的简单获得。

四、在实践中进行识记

理论要在实践中才能得到巩固和发展。学了一些新词,要在实践中进行把握,这也是学就是为了用,即“学以致用”的道理。我们所学的单词在日常生活中都可以找到与它们相关的实物或动作作为例证。比如学了desk,table,chair等,实际生活中的书桌、桌子、椅子等实物是习以为常、司空见惯的,同学们容易忽视,所以我们要有意地把所学东西与实物联系起来,不但能增强自己的记忆效果,而且会应用,如果一看到书桌、桌子、椅子,就能脱口说出相应的英语单词,经过几次反复,这些词以后再现时就比较轻松容易想起,这已经从我的许多学生中得到印证。恰恰相反,有些同学对周围的东西熟视无睹,没有把单词与实物联系起来,分割记忆,难怪他们碰到实物时记不起相应的单词。再如run,walk,jump等,更是学生经常做的动作,因为学生具有好动的特点,能把它们牢牢记住并在实践中运用,就看他们对自己和周围事物留心的程度了。

五、归类联想记忆

对单词进行归类,是信息的储存、加工的过程,要把单词的意义、词性、用法等相同或相关的进行归类,不但便于记忆,而且便于巩固和提高,同时不能只拘泥于单词本身的意思、词类等,还要展开丰富联想。如不能只记pay(v.付(款)),pay for(付款…… ),要展开丰富的联想 ,记住与之相关的一些用法 ,活跃思路,使自己对pay一词顿生感情,充满识记pay的信心和决心。请看下面几个例句。

1.我已付了款 。 I have paid.

2.我已付了款给他 。 I have paid him.

3.我已付了款买这本书 。 I have paid for the book.

4.我已付了款给他买这本书。I have paid him for the book.

5.我已付了两块钱。I have paid two yuan.

6.我已付了两块钱给他 。 I have paid him two yuan.

7.我已付了两块钱给他买这书。 I have paid him two yuan forthe book.

“pay”即“付 (款 )”,用法相当灵活多变。难怪好多学生说 :“老师 ,我单词都会 ,遇到有些句子就是翻译不出来。”其实他们已掌握了单词的意思、词类等,但没有展开丰富联想,所以碰到不多出现的句子就不会译。他们只记了pay for sth.而忽视了可以说pay sb.for sth.或pay sb.some money for sth.,所以碰到句子翻译就感到困难重重。再如ask(问,要求)一词,要联想到ask for sth.(要求得到某物 ),ask sb.for sth.(要从某人那里得到某物);leave (离开), 要联想到leave some place (离开某地),leave for some place(前往某地或动身去某地 ),leave some placefor another place(离开某地前往另外某地 )。请看下面例句 :

1.He left yesterday.(他昨天离开了。 )

2.He left Fuzhou yesterday.(他昨天离开福州了。 )

3.He left for Shanghai yesterday.(他昨天动身前往上海。 )