高中语文教学的感受分析

高中语文教学的感受分析（精选16篇）

1.高中语文教学的感受分析 篇一

高中通用技术新课程教学的实施和感受

【摘要】：通用技术课程的理念核心在于培养学生的技术素养，此外还注重创新精神、人文素养、技术实践能力、对先进文化的理解和学习方式多样化等等的培养。本论文结合教学实践探讨如何将高中通用技术新课程的新理念贯彻到教学中，介绍实施过程中的经验和感受。【要害词】：通用技术 教学 教学理念 能力 评价

按照国家普通高中新课程改革的要求，通用技术学科在我校如期开设了已有三年了，良好的开端就有成功的希望。经过三年的教学实践，我们学校科组的老师对新课程理念和本学科课程标准及教学有了初步的了解和把握，通用技术课程的理念核心在于培养学生的技术素养，此外还注重创新精神、人文素养、技术实践能力、对先进文化的理解和学习方式多样化等等的培养。这些理念要落实在具体的教学中，在教学设计上就要有全新的转变，在内容目标上要努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的统一，在教学方法上要鼓励并指导学生采用自主学习、合作学习和网络学习等学习方式，教师要转变角色成为引导者和帮助者。因此在教学中要多提供给学生参与和体验的机会，让他们从生活和实践中去体会和应用知识，获得真正的学习和研究能力。下面从几个方面对我校三年来在通用技术课程的教学实施的做法和感受加以总结，与大家交流学习。

一、学校开课和师资配备情况

我校在高一年级上学期开设通用技术必修１《技术与设计１》，下学期开设通用技术必修2《技术与设计2》，每周每个班仅安排一个课时，两个模块需用一个学年完成。（上一届高一由于当时没开设，现在挪到高二来上）我们科组有两位老师，一位兼任物理课和通用技术课，另一位兼任化学课和通用技术课，由于来自不同科目，也让我们在教学中多了一些从不同角度不同知识思考问题的思维碰撞，真正体现通用技术的“通用”二字，对引导学生如何综合利用不同学科知识思考问题来解决实际问题有非常重要的作用。

二、通用技术实验室的建设方面

在学校对本学科的支持和关心下，我们科组老师与学校领导经过多次开会研究讨论决定投入一定资金建设两个通用技术实验室和配备本课程所需的设备，现在已基本建设完毕，已经购置有一定数量《技术与设计1》所需的各种机床等和《技术与设计2》教学用教具等，为我们科组顺利开展本课程的教学和提高教学质量提供了很好的物质基础。不过经过教学实践，由于班数较多，我们发现还需增加设备数量特殊是耗材数量和建设多媒体教学平台。

三、教师对教学理念的熟悉

通过三年的教学实践和摸索，我们对本课程有了更深的理解和体会。现代生活离不开技术，通用技术课就是为了适应这一种需求而开设的。学习、理解、应用课程标准是选择课程内容、实施课程教学、开发和整合教学资源、进行课程评价及治理的依据。通用技术课是以提高学生技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，为学生适应未来社会生活和终身发展奠定基础，培养学生更加理性地看待技术，以更有责任、更有远见、更具有道德的方式使用技术，以更亲近技术的情感、积极探究的姿态和一定的科学精神广泛地参与社会生活，参与技术创新的实践；培养学生正确的技术观，积极、负责、安全使用技术的行为习惯，培养学生对技术使用、评价、选择、改进、决策、创新的能力。以下基本理念我们在教学中想方设法渗透到整个通用技术课里：

1、关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养：普通高中阶段的技术课程属于通识教育范畴，是以提高学生的技术素养为主旨的教育，是高中学生必修的课程。通用技术课程必须面向全体学生，要充分考虑到高中学生在爱好、生活经历、地域特征、文化背景等方面的差异，在课程、教材、教学及其评价等方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要，促使学生的个性发展。通用技术课程应当避免机械的、单一的技能练习，强调学习中学生技能的形成、思想方法的把握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展。

2、注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养：高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象力、批判精神、逻辑思维能力都达到了新的水平。在学习活动中，要鼓励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取的学习氛围；应充分利用通用技术课程的内容载体，培养学生的学习爱好，激发学生的创造欲望；应通过技术设计、技术试验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，从而使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。

3、透视科学、技术、社会的联系，加强人文因素的渗透：当代社会，技术与科学、社会的关系越来越密切。通用技术课程应当通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及两者对社会发展、人们生活所具有的同等意义上的重要作用，从而深化学生的熟悉，开拓学生的视野。与此同时，留意将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，使其滋润学生的心田、提升学生的文化品位和人文素养。

4、紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化：技术是不断发展变化的，它具有鲜明的时代印记。通用技术课程应紧密联系学生的生活实际选择课程内容；在注重课程内容的基础性、通用性的同时，注重它的先进性。应留意从学生现实生活中所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的崭新成果和未来走向。应让学生在把握基础知识和基本技能的同时，有机会接触到所能理解的最新发展成果和技术信息，从而领略到技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解。

通用技术课的一大优势就是能够紧密联系生活实际，在整个教学过程中我们积极贯彻理论与实践的结合的教学原则。在学习《方案构思及其方法》这一章的时候，重点让学生发挥个人能动性，设计制作与他们日常生活关系最密切的用品——台灯。简单得给了一些新技术的提示，介绍了一些产品，谈了常用的构思方法以后，让大家分组讨论、设计，结果课堂上学生完成的草图，有模拟，有想象，更不乏奇异构思，创造思维之活跃，远超出我最初的想象，这给了我们后来的教学以极大的信心和动力。联系实际，让同学们感觉到技术很亲近；在设计中融合进先进的技术和文化，这本身就是让学生振奋的动力，在这里，最让人欣慰的是创造的活力得到了激发。

5、丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化：学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生气、布满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者，更是学生亲密的朋友。在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和精心组织学生的学习活动；应当根据学生的身心发展规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种多样的学习方式，促进学生探究能力的提高，积极的情感、态度、价值观的形成，终身学习能力的发展。

站得高才能望得远，要不断探究开展通用技术课的特点，让学生喜欢这门新科目，引导学生理解这门课对增强自己综合能力和提高自己综合素质的优势，真正让学生从通用技术课程中感受到与众不同的乐趣。

以上基本理念贯穿于我们的教学之中，学生的学习方式也有了很大改变。在2006-2007学年，我们两位任课老师共同协商合作，开展了几次大型的学生制作活动：如在《技术与设计1》的教学中，进行了三个主题的创作①“简报设计”，制作与技术、设计有关的手抄报；②“飞一般的创造”利用飞机模型的设计与制作来体验该课程的新理念；③“我的创意我来SHOW”，利用废弃光盘和易拉罐或饮料罐制作一件有实用价值的作品。通过小组的合作学生要亲历产生需求、构思方案、表达交流、制作试验、评价分析、优化综合等组成的一系列技术过程，学生的合作能力和丰富的创新能力得到了充分的培养和展现，学生对设计的一般过程的体会也更加深刻。

又如，《技术与设计2》的教学中，进行了几个主题的创作① 在“结构与设计”的学习中，要求学生拍与“结构稳定性”有关的相片，用POWNPOINT进行展示；②以小组为单位来设计和制作桥梁模型，学生对这一章知识也有了更深层次的理解。我们将学生的一些作品拿去参加广州市第一届通用技术课程学生作品展评也获得了三等奖。；③到通技实验室用宝高“技术与设计2”教具体验“结构与设计”“流程与设计”“系统与设计”，并要求学生提交实验报告；④组建了“机器人设计”小组，定期进行活动；⑤利用学校“五月花会活动”对学生作品进行展览、评价等活动，扩大了本课程在学校的影响。

四、在转变学生的学习方式方面。旧的学习方式都是教师在讲台上面讲，学生在下面被动接受知识。而新课程中倡导自主学习、合作学习和探究学习应用于教学过程之中。例如：在教学中要进行某一产品的抗压强度试验。由于试验过程本身就富有很多的探究因素，这为运用探究学习方式提供了天然的条件。试验往往需要依靠几个人的合作完成，所以，又可以采用合作性学习方式。很多教师通过教学实践后深有体会地说：“现在经常讲要转变学生的学习方式，其实技术课程中的设计、技术试验等活动为学生学习方式的转变提供了良好的天然条件。”所以，只要我们重视这个问题的研究，就能够地较好地实现技术教学中学习方式的转变。

有的老师认为合作性学习就是将学生分为小组，让学生在距离上与其他学生靠近，坐在一起互相交谈，学习材料，互相帮助，或一起分享学习资料。其实，合作不是简单地把学生分成小组，它与在学生中构建合作性学习并非一码事。我们认为成功的合作教学必须具备以下几个条件： 1．形成积极的相互依靠关系。

一切合作学习最重要的，开始于有一个互相共同的小组目标，形成合作的内驱力，促使学生在合作学习过程中有情感的投入，从而在合作学习中有积极的情感体验。2． 确完成共同任务中个人承担的责任。

个人责任表现在对每个学生行为进行评论，把结果反馈给个人和小组，使每人都对小组作出应有的贡献。

3．小组的规模要恰当。

小组的规模大小直接关系到协作学习的成功。通常规模较小的组产生的效果要更好一些，因为它使所有学生的参与最大化。

下面是我们在“设计和制作台灯”教学中运用合作学习方式的一个教学案例：

为了引导有共同目标的学生形成小组，我们教师在“设计和制作台灯”总的目标要求下，确立清楚的小组目标：“设计和制作简易的白炽灯台灯”、“日光台灯”、“调光台灯”、“光控台灯”、“多功能台灯”……，让学生自行选择，以共同的小组目标自然形成各个学习小组。

为了鼓励所有小组人员积极努力发挥自己的作用，教师制订了奖励办法：小组成员都达到分工后预定的目标，每个组员都可以获得相同的加分奖励。

同时在提供资源时，教师对每个组只发一份技术资料，学生们就必须互相分享资料，形成资源相互依靠。

为了形成分工不分家，设计和制作台灯时，一部份人主要负责台灯的灯罩、一部份人负责灯座，一部分人负责电路安装……。也有的小组以组成生产的流水线，只有当一个组员完成他的任务，下道工序的组员才能完成自己的任务。通过多种合作形式，形成了合作的关系。

教师在教学过程中进行抽查。让抽查到的学生向老师或者全班同学汇报他所在小组的工作；或随意挑选一个学生的作业来代表全组的成绩。教学实践表明，这种措施比单一的目标互依更有效果。

为了进一步加强小组合作，教师又要求建立小组学习档案，记录每个成员对小组所作的贡献和次数，进一步激励合作学习的积极性。

通过这一系列的措施，消除了小组合作中有人忙得很、有人闲得无事的现象，调动了每个学生的积极性，提高了参与程度，发挥了每个人的特长，培养了人际交际和沟通能力，形成了协作、分享和共进的精神。

五、在学生的评价和学分认定方面

针对以往评价中的问题，课程改革提出了学生的发展性评价的理念，发展性评价集中体现了“一切为了学生发展”的教育思想。学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。发展性评价所追求的不仅仅是给学生的学业下精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而是要体现对学生的关注和关怀，要通过评价促进学生在原有基础上的提高，更要发现学生的潜能和特长，了解学生发展中的需求，帮助学生熟悉和发现自我。

我们在通用技术课程实施中，把对学生的学业评价视为与教学并行的同等重要的过程。评价不是为了完成某个任务，而是一个持续的过程，对学生评价的过程就是他们学习的过程、是知识建构的过程。通用技术课程的发展性评价要体现评价内容的有效性，评价最能体现教育目标的内容，而不是轻易考核的内容；要体现评价方式的多样化，将作品评价、访谈评价和纸笔测验等结合起来；要体现学生在评价中的参与程度，给学生提供自我评价的机会，让学生更多地参与评价内容和评价标准的制定，通过评价促进学生的反思。

我们在评价学生时，采用了以下方法：

1、发挥评价的激励、诊断和发展功能

多元智能理论认为，不同的学生个体在智能方面存在差异。在技术学习方面，不同的学生也存在着差异，往往表现为不同于他人的技术素质、生活经历、爱好、优点和不足等，这使得每一个学生在技术方面的发展速度和侧重点有所不同。评价要能及时反映每个学生在不同技术领域的学习水平，以正面鼓励为主。

我们对学生技术学习中多方面收集到的评价信息进行分析，从而正确判定每个学生学习中出现问题的症结所在，以便于有的放矢，对症下药，实行有效指导，同时，还要善于发现每个学生技术学习的不同特点及其发展潜力，为他们提出适合其技术发展的有针对性的建议。

2、过程评价与终结性评价相结合

在技术学习过程中的体验和反思，是通用技术课程的特点之一，所以学习实践的过程对学生而言尤为重要。在技术实践中，由于目的设定的合理性和技术手段完善性等因素的困扰，不可能保证每一次活动都能成功，但是不成功的技术活动不等于没有价值，人们正是从一次次的失败中寻找到成功的突破。有的学生的技术作品，独立地看其技术目的性是合理的，技术方案也是可行的，手段似乎也没有什么问题，却有可能暂时得不到预期的结论，我们却不能因此而否定他在这一技术活动中的实践和探索的过程，以及从中获得的一些技能、方法、经验和对技术的独特体验等。只关注技术学习的结论，会导致学生求平庸而不思创新、图结果而轻视思维过程，对技术活动中出现的问题或困难绕道而行，久而久之，技术活动中最为重要的东西就被摒弃在了评价的视野之外。

过程性评价，一是应把评价融入技术学习的过程之中，根据课程标准的内容目标，对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、知识和技能、设计与实践能力、合作、交流与分享等方面进行描述，判定学生当前的学习状态，指出学生的发展变化及其优势和不足，为教学提出具体、合理的改进建议；二是在确定评价方式和制定评价量规时，应有意识地使得评价的过程成为学生学习和建构的过程，成为展示技术活动的经历的过程。

强调过程评价不是否定结果评价，片面地倾向某一方面，都不是辨证唯物主义的观点。在评价的实施过程中，假如学生对自己的方案或作品感到不满足，在不影响后续学习的前提下，可以答应他修改或重试，直至满足。

3、全面评价与单项评价相结合

对学生的评价应建立在全面评价和单项评价相结合的基础上。学生学业的评价要力避简单化的倾向，那种一学期结束或一个模块学完后，由教师笼统、含混地给每个学生打个分数的做法，缺乏具体的数据信息的支持，科学性规范性不够，难以真实地反映学生的学业情况，起不到激励鼓舞的作用。

在通用技术课程的两个必修模块中，不同模块的不同内容，均对应着一定的目标和内容侧重点，评价的项目和标准也是不一样的。而对于同一内容，还应从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个方面对学生进行评价。可见，技术活动中的评价标准不是千篇一律的，既要关注学生技术活动的整体评价，还要同时关注各个环节和不同维度的评价。

4、阶段性评价与日常评价相结合

由于技术学习的丰富性，使得单纯的阶段性评价（如期末测试）不足以全面反映学生技术学习活动中鲜活的、最有意义和最现实的状态。

对学生技术学习中的学习态度、知识技能、方法领悟能力、合作交流能力、创造能力等方面的评判，需要在技术设计与问题解决的特定情境下进行动态的、实时评价，要对学生技术学习中的优势和不足进行及时点评，及时了解他们在技术学习中的过程性表现，将这些日常技术活动中的各种学习信息进行收集、汇总，并与阶段性评价相结合，达到全面评价的目的。技术活动的日常评价对教师提出了较高的要求，第一，日常评价要求教师运用质性评价的方法评价学生，所谓质性评价，是相对于量化评价而言的，通过与学生直接接触，考察学生的学习状态和过程，了解学生所处的环境以及环境对他们产生的影响，达到了解学生的学习行为和过程的目的，质性评价中包含了对量化的研究。第二，对日常评价的结果要及时作好记录，形成良好的评价个案资料积累的习惯，避免走过场和流于形式的状况出现。关注技术学习中的日常评价，有助于对学生某个阶段的学习状况有清楚全面的把握，也有助于学生对自己的学习进行反思和改进。

下面是我校《通用技术》课程必修模块学分评价标准

（一）、学时评价 10分

1、修满36学时，计10分。

2、每旷课1学时，扣1分；每迟到3次，按1学时计。

3、因故请假，后能补修满学时的不扣分；否则，按旷课处理。

（二）、学习作业评价 10分

1、一学期作业数以10次为标准计算。

2、评价作业以优、良、及格、不及格评定。分别记1分、0.8分、0.6分、0.5分。

3、有缺交一次，扣1分。

（三）、平时成绩 课堂表现10分

1、课堂提问评价以百分数考评。

2、课堂学习态度评价以优、良、及格、不及格评价。(四)、设计方案及作品评价 30分

1、设计过程注重设计过程的评价，凡是设计过程中有：信息筛选、知识的应用、思考的性质、方法的形式、方案的确定模型或原型的制作，给10分，每缺一项扣2分。

2、能正确呈现设计方案再给5分。

3、能根据设计方案要求制作原型或模型再给5分。(五)、书面测试 40分

1、书面测试能够考查学生系统把握通用技术基础知识和运用通用技术知识解决问题的能力。

2、书面测试试题应采用较灵活试题，能结合生活和社会实际问题对学生进行整体技术素质考核。

最后将所有各项分数加起来60分以上的同学可以拿到相应的学分。

六、在教学资源开发和利用方面

无可否认，随着信息技术在教学中的广泛应用，它对提高教学效率和教学质量方面，提高学生的爱好方面，都起着越来越重要的作用。因此，开发和利用好本课程的教学资源对搞好本课程的教学将有着重要的作用。由于这是一个新课程，教学资源极其匮乏，这就需要在教学中不断的积累充实。这三年来，我们积累了相当的教学资源，对我们的教学带来了很大便利。

七、开设这门课所面临的一些问题和困难

1、领导的认同与支持是要害。很多领导更关心的是这门课要不要高考，不要高考那就可有可无，希望各级领导站在提高学生的综合素质培养全面的人才方面重视这门课的开设，保证足够的课时量。

2、各学科老师的配合也很重要，其他学科有较多老师还不能接受这门课程，都认为劳技课有什么可上的。还以为真的会考试，真是瞎胡闹。主科的学习时间都不够用的，哪有时间学习上劳动技术去？老师们还简单地认为通用技术就是劳动技术课，班主任老师熟悉不到位，学生也就不会重视这门课。

3、学生不够重视。由于传统教学应试教育根深蒂固，而现在的通用技术课程不用高考，自然不愿花太多时间来学，甚至不学。只希望得过且过拿个学分通过就行了，管他有没有学到知识。

4、建设专门的技术教室，需要人力物力，即使前面这些都不是问题，找齐专门出售这些设备与器材的厂商也是不易。而拥有通用技术实验室对本课程的顺利开展有着举足轻重的作用。

5、现在我校所采用的是广东科技出版社的通用技术教材。教材符合课标要求，内容较为丰富，图片实例较多，能有效结合通用技术特有的评价制度。从一名教育者和对受教育者的发展来看，确实是一本好教材，但教材编写以理论为基础，且占的比例较大，而实践部分多是讨论与调查，手工制作较少且技术能力要求偏高。因此我们在教学的实施过程中也碰到一些困难。假如课本能更多一些实例，实例更多能贴近学生的生活，最好是学生的一些优秀作品，更能引起学生的共鸣。同时，对于一些技术比较复杂的实例，最好能附上一些图片或视频资料。

在这三年的教育教学中，同学们在课堂学习中动手动脑，在实践中得到了启发，在启发中进行发明创造，在创造中不断快乐的成长。当然，作为一门全新的课程，通用技术课程的有效教学方法尚处在不断摸索之中，况且技术课堂教学本身具有丰富的生成性和不确定性，并不存在普遍有效的解决办法。所有这些都需要我们技术教育的教师和研究者们共同关注，在课堂教学实践中学会反思，不断改进教学方法和提高教学质量，为推动高中通用技术课程的实施贡献自己的一份力量。

参考文献：

1、《通用技术必修1》、《通用技术必修2》（广东版）

2、《普通高中通用技术课程标准》

3、《技术与人文》北京大学哲学系，吴国盛教授，2005-5

4、《创造发明学导引》，李建军，2005-7

2.高中语文教学的感受分析 篇二

一、理顺教材中的事例素材

当前的高中教材举了很多的事例素材, 为了很好地利用好这些资源, 笔者将教材中现成的实例素材分为以下几个类型:

(1) 用于承上启下进行课堂问题情境导入的素材, 这些素材往往与教学过程中要讨论的话题相联系。

(2) 用于佐证某一观点, 或是为了探究的需要出现在教材中间或结尾的事例素材, 这些素材的作用是为了促进具体政治知识和观点的生成。

(3) 用于单元综合探究有效串接知识的事例素材, 作用在于帮助学生内化知识, 有效构建有序的知识体系。

细致地分析教材中所列举的事例素材, 都与政治知识紧密联系, 钻进去教材、吃透教材, 在充分理解素材的基础上, 从学生特点、知识的整体结构、课改的教学理念等多个层面对教材中素材的作用进行分析, 虽然说教材只是个例子, 但是教材在学校教育中的权威性依然不可忽视, 起到承载知识教学的重要作用, 如果说教材是个例子那么就是最好的范例。

二、个性化、生活化开发素材

当然我说的尊重教材不是照本宣科, 照本宣科将事例素材原样地利用, 糟蹋了素材, 要基于学生的特点在素材原样上进行个性化、生活化开发, 具体策略如下:

化繁为简

下面以《政治生活》为例, 就如何化繁为简进行简单的分析。

(1) 结构上进行概括处理。纵观《政治生活》教材, 涵盖了较多的事例素材, 而且各个事例间存在着较为严密的逻辑结构, 具有较强的生活逻辑性和学科逻辑性。如何概括处理呢?笔者认为在处理时应将逻辑关系圈点出来, 从结构上进行概括, 如此简洁化的处理有利于学生的理解。

(2) 内容上概括、简化。《政治生活》教材中所列举的事例素材, 由于要能够真实地反映生活情景, 所以素材通常较长, 教学实践有限, 在备课过程中, 我们教师应注重素材中关键词的挖掘, 借此实现素材的内容的概括和简化, 引导学生在学习过程中由关键词出发短化素材, 抓住教学重点。

(3) 删减与增补。教材的编写是学科专家从当前学生的平均认知水平出发的, 而我们的教学对象或高于、或低于平均水平, 如果知识对于教学对象而言没有多大难度且前后的关联度不大, 那么我们在备课的过程中可以考虑将一些次要的素材进行删减, 旨在突出教学重点。当然, 有时教材所列举的事例素材信息量不足以调动所教对象的思维时, 我们应该从学生的生活出发, 增补具有个性化的素材, 借此提升素材的鲜活性, 促进知识的理解和生成。删减和增补都应该立足于学生的认知水平, 要有利于调动学生知识学习的主体性和积极性, 确保学生的思维和视野能够尽可能发散出去又能够很好地聚集到重点知识内容中来。

(4) 更新与嫁接。政治学科具有时代性, 拿《政治生活》而言, 教材中所列举的事例素材, 有些过时了, 因此, 我们在备课时应从当前的社会现象、生活出发, 在生活化、真实、具体的思想指导下, 对教材中的素材进行必要的更新、替换或嫁接, 用具有时代感的素材来激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学效率。

三、教材重组过程中充分发挥学生的主体性作用

学生参与教材的重组是学生学习主体性作用发挥的一个方面, 如何施展?思路如何?笔者仅从教学经验角度谈谈如何在备教材对教材进行处理时发挥学生的作用, 总的思路在于从学生的生活经验和原有认知出发, 采用“生活———知识———生活”的模式进行教材内容的分析, 自主挖掘生活中的素材, 联系书本知识实现知识最终运用到生活, 在处理教材和生活现象的过程中, 丰富自己的知识, 感受获知过程, 提升分析社会问题的能力。

例如:对于“春运期间车票上涨”这一生活素材学生很容易联系到, 我们可以引导学生通过自主讨论得出车票价格适度上涨的利:能够合理分配客流, 减轻铁路春运压力;不过也有弊:农民工一年难得回老家一趟, 而且挣的都是血汗钱。所以, 涨价应该更多的关注农民工的实际情况。针对这一实际思考学生建议对于票价应该针对不同消费人群实行不同提价方式:高档列车的票价上涨幅度可以大些;中档列车的票价可以适度的上涨;对于低档列车的票价上涨幅度应小些或者不涨。最后, 可以引导学生结合教材的政治知识, 以写信的方式向政府有关主管部门反映自己的想法, 让学生感受社情民意反映制度。学生通过自己的行动感受到民主决策的具体过程和方式, 体会了知识的作用, 增加了参与政治生活的能力, 树立了权利意识。

参考文献

[1]陈俊姣.浅谈高中思想政治教学新体会.新教育[J].2008年第12期

3.浅谈高中数学探究式教学的感受 篇三

关键词：高中数学 探究式教学 意义 原则 策略

新课程标准指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。探究性学习主要在于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，非常注重学生的主动探索，情感体验和创新思维。下面我就高中数学探究式教学谈一些感受。

一、在高中数学教学中进行探究式教学的意义

探究式教学转变了传统的教学方式，重视学生在学习过程中的主导性地位，教师应该对学生进行引导和启发，使学生学习数学的自主性得到最大限度的发挥。在高中数学的教学课堂之中，教师对问题进行安排，学生独立的去寻求数学问题的答案。教师提出的问题应该具有一定的深度和难度，与学生的个人能力相适应，通过学生和学生、学生和教师之间的讨论和探索，得出问题的正确解决方式，在进行高中数学教学的过程之中，使学生的创造性思维得到提高，将学生培养为具有创新型的人才。在进行探究式教学的过程之中，教师应该给学生创造相互交流的机会，使学生的个性、语言和思维得到综合性的发展。在教学课堂中，使用具有开放性的问题让学生探究和思考，促进学生对高中数学学习的兴趣，让学生在使用已经学习过的知识和新学习的知识解决数学问题，不断对阶梯模式和解答方法进行探索，使学生的创新能力和探究性思维不断提高。

二、高中数学探究式教学的实施原则

1主体性原则

主体性原则要求教师在教学中必须运用各种有效的教学手段和策略，使学生全身心地参与到教学活动的每一个环节，使学生做到主动参与、全体参与和全面参与。一切从学生主体出发，设计符合学生特点的参与形式，让学生积极自主地学习，独立思考、勇于探索，大胆质疑，参与讨论，从而获取知识，形成能力。

2问题性原则

问题是数学的心脏，也是数学教学活动的核心，用问题可启发学生的思维，激发和调动探究意识，展现思维过程，使学生在课堂上处于思维活跃的状态，激发探究欲望，拓展探究空间。

3创造性原则

创设性的问题不仅可以让学生产生一定兴趣进行学生，而且可以让学生在其中感受到学习的乐趣。在此过程中需要教师充分的考虑学生的年龄和心理上的差距，完全依照学生不同的认知能力，按照课程要求设计合适的问题，设定合理的思维环境，让学生带着好奇心去思考问题，并自己解决。让学生在学习的过程中扮演问题解决者这一角色，以此让学生产生兴趣，产生创造性的思维，进而让学生自己积极的参与到学生过程中去。

三、高中数学探究式教学策略

1循序渐进、分层展开

虽然师生在态度上较为一致地认同数学探究教学，但实际行动却明显滞后。一种学习方式的转变需要一个循序渐进的适应过程，表现为接纳、渗透、融合、反思、调整等相互关联的阶段。探究教学要成为数学教学的自觉行为，必然要经过这一逐渐，转变的过程。多数情况下，教师所设计的探究活动内容只适合部分较优秀的学生，相当一部分学生没有真正参与、体验探究学习的过程，而是旁观别人的探究成果。数学探究教学必须在广泛参与的层面上展开，探究任务要针对所有学生提出。在现实的教学环境条件下，较为可行的办法就是采取分层次展开的方式进行。

2创设最佳的探究性问题情境

成功的探究性问題情境是实施探究性教学法的关键。教师应根据教学内容、学生已有的知识水平，创设出难度适中、情境清晰，有一定可探性的探究性问题情境。创设探究性问题情境的方法有多种，可以采用复习创设、提问创设、讨论创设、作业创设、小论文创设、社会调查创设、参观访问创设等。通过创设探究性问题情境，使学生的注意力高度集中，思维处于积极活跃的状态中。在创设问题情境的同时，教师要注意分析学生解决所创设的问题时可能采取的途径和方法，创设的问题要层次清楚、指向性强，以扫清解决问题时的负迁移。

3大胆猜想、开拓创新

没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现，对某类事物的部分对象进行考查，从中寻找可能存在的规律，将这种认识加以推广，并形成一般性的结论，许多重要的数学结论都是在观察、实验的基础上，通过猜想得到的。数学猜想是根据已知数学条件和数学原理对未知量及其关系的推断，是一种探索性思维。在教学中，我经常创设情景让学生对问题的条件与结论，拓展的走向、解题的思路等作出猜想，引导学生在充分理解题意的基础上打破常规，标新立异，从而培养学生自觉的独创意识。

4鼓励学生主动探究

学生探究学习的最终目的，是通过探究达到对所学知识的深层理解和探究能力的提高，从而学会运用理论知识解决实际问题，而不是只会套用公式。这就要求学生能够主动的探究，主动探究包括：（1）在教师的指导下进行有目的地观测或实验，并对结果进行思考；（2）直接提出问题并通过描述已学知识与所发现的问题，从而明确解决问题的关键；（3）根据自己已有的知识经验提出对问题解答的猜测和假设；（4）利用各种信息手段搜集相关的资料和信息进行检验、假设或收集必要的材料设计实验验证假设；（5）做出合乎逻辑的决定并进行合理的评价；（6）将个人获得的信息组合为一个连贯的解答，并与他人交流，考虑他人的评价。

在主动探究教学结束时，学生应该能将已有的解答应用于新情境；将新的解答应用于已有的情境。如果教师能够在具体的教学活动中有效合理地应用此种教学模式，可使教学效果起到事半功倍的效果。因此，在具体的自然科学教学活动中，主动探究教学应该可以得到广泛的应用。

总之，探究式教学可以充分挖掘学生分析和解决问题的能力，使学生自身成为学习的主体，教师为学习的主导。探究解题思路，探究学习方法，通过师生交流、生生沟通，取长补短，优势互补。在学习过程中，教师要精选习题，有针对性地进行练习，鼓励一题多解、一题多变，打破常规思维，寻求解题捷径。只有这样，才能让学生充分享受探究的过程，学生才会真正发现数学的乐趣，数学的价值才会大放异彩。

参考文献：

[1]刘平.高中数学探究式教学的实施与探讨[J].考试周刊，2011（02）

4.高中军训之后的感受 篇四

高中军训之后的感受篇一

很快的，很快的，我的军训生活结束了了，不知道自己是喜，还是悲。

军训很苦，苦到你觉得你已经脱离了社会，苦到你觉得世界都变得黑暗。军训很累，累到你连喘气都难受，累到你想好好的睡一觉不愿提前醒来。军训也很美，美到你爱上这身绿装不愿脱下，美到你宁愿在这里受苦也不愿意回家。

军训这几天，我学到了很多，首先我真正地了解遵守纪律的重要性，不单单是以前的听话就好，而是要把纪律放在心上，要有责任感，对自己所做的事负责任;其次，在这几天里我感受到军人那良好的生活习惯，我会朝着那个标准努力，让自己拥有良好的习惯。回到学校后我会认真努力地学习，像军人一样吃苦耐劳，我不会忘记这最后一次军营生活。

军训的第一课就是站军姿，抬头、挺胸、十指夹紧贴于裤缝，真是难受。第二课则是齐步走，正步走，跑步走。同时我们还要喊口号，我们经常因为喊口号不齐或者是声音不够洪亮而被罚，一罚就是喊五遍十遍的，导致我刚第三天嗓子就哑了。最后则是练军体拳，这是我最喜欢的项目，也许是最简单的，也许是最轻松的，我们有足够的时间歇息，放松。

军训是一种能增强我们身体素质和纪律意识的有力活动。结束了几天的军事训练后，大家如同刚受阳光滋润过的小草般，充满着无限的冲劲，显得无比生机盎然。静心回味起那短暂的时光：有泪、有汗、有痛，更有无止休的劳苦。但是我们都坚强地挺了过来，因为我们都十分明白，这小小的劳苦与红军的二万五千里长征是无法相提并论的。军训刚开始。那“一二一”、“立正”、“稍息”、“齐步走”……一遍又一遍地反复着。教官的嗓子早就嘶哑了，可他们仍然地认真改正我们每一个动作，这一切激励着我们，也要努力锻炼。

给我们训练的教官是一个十八岁的小伙子，他身材不高，年龄和我们相仿，甚者还比我们同学中有的人小，在他那稚气未脱的脸上写满了严肃和认真。他还很爱笑，而且笑的时候原本就不大的眼睛变得更小了。但是，教官在军训的时候对我们的要求还是很高的。只要大家不努力，他就会批评我们;只要大家动作不规范，他就会一而再，再而三地示范给我们看。这可是我第一次与军人接触。

最后一天是军训成果报告演出。起先是领导查阅，然后是走队，经过了十天的训练，每个班都走得十分整齐。接下来就是各项节目表演，有盾牌操，有女子舞蹈，最后是由我们八十人组成的巨形方阵，来表演军体拳。我们做得整齐，口号响亮，为整个大会画上了完美的句号。

高中的军训，就在今天，圆满结束了。回想起这些日子，我感慨良多。“宝剑锋从磨砺出，梅花香出苦寒来”是军训的体会。“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风”是军训的结果。

炎炎烈日下，我们挥洒着汗水，却无怨无悔。尽管酷暑难耐，但我们的脚步依然整齐，口号依然有力，歌声依然嘹亮。因为我们都明白自己的使命。

这军训真实地反映了我们高中生丰富多彩生活的一个侧面，叫人受益非浅：它教会了我纪律要严明，劳动是可贵的，生活是美好的。其间，我在劳苦的军训中更有体会的是甜美的劳动成果。

军训不但锻炼了我的意志品质，还增强了我的爱国精神，在这里我可以自豪的说，参加这次军训，我一生无憾。

高中军训之后的感受篇二

哗啦啦的雨声“沙沙”地叫个不停，诉说着军训的开始。雨犹如根根针，刺到我们的心，痛苦之感由此落下帷幕，滴滴落雨扑打在身上，心里不禁打了一个凉颤。可是，到后几天的训练中，我体会到了快乐与温暖。那种感觉就是雪中送炭，冬日阳光，一起玩耍，嬉戏，身心得到了放松，痛苦后的快乐显得更满心欢喜。

痛苦篇

“做了这么多次还做不好，不整齐。双手抬平，一百个深蹲，这次再做不好，再做一百个，开始!”就这样，教官一发令，我们就开始“磨练”自己。一蹲一起，一起一蹲，喊着数数，最后，我们做了一百五十个。啊!好疼，好累啊!腿酸疼得动一下就觉得疼。我想回家，可我不能。一天要学好几个动作，今天学站立，坐姿，明天要复习上次学习的，又要掌握新动作。温习旧动作，学习新动作，日复一日。

更让我无可奈何的是学校水少，训练的人多。在一次训练当中，教官让我们放下水杯，去训练，然后就回来拿。可是，我回来时，瓶子不见了。那天，吃完饭，即使我急冲冲地跑回宿舍拿钱买水，可来不及了。下午，我顶着烈日的暴晒，没有喝水，难受极了。

快乐篇

“啪…啪”，来到一个班的面前，教官指挥我们停下。“教官您好!”“教官您好!”就这样，大批拼开始了。拍掌，踏步，比整齐，唱歌比大声洪亮。“团结就是力量……”在教官的极力吹捧下，我们赢了。整齐的队伍再次迈开沉重而有力的步伐，伴随着我们脸上洋溢的微笑。

现在，是自我介绍的时间。介绍规定不少于三句话。哇!班花、班草都弄出来了。还有一位同学专门叫别人帮他起外号，最后教官起了个“小黑”的外号。哈…哈…哈!每个人的嘴角扬起，露出洁白的牙齿，甜甜的笑浸暖人心，暖人心扉，快乐之意使人顿时感到世界万物的美好。

痛苦并快乐着，无数汗水同时也夹杂着快乐，温暖的气息。即使痛苦，但磨炼了人的意志，锻炼了能力，再苦再累也值得。军训生活，汗水滑落，泪水滴落，快乐万间。

高中军训之后的感受篇三

今天，我们的军训完了。虽然有点激动，但是也有点遗憾的，没有跟教官说句话。嗨…… 他们的领导真抠门啊!给我们一节课的时间就行了，还骗我们。郁闷ing……

教官对我挺好的(不是自恋啊，这是事实啊!)他第一记起我的名字。原因很简单，我特别的调皮捣蛋。爱说话，爱搞怪。昨天挺不容易的，教官夸咱类。说我有股认真劲儿。嘻嘻，咱就是喜欢别人夸咱啊。还记得那个烈日炎炎，我们站在太阳底下，是他给我们擦汗，是他给我们鼓励，是他……我们高一2班可能不会忘记你的。迷，都给我迷。这是教官经常对我们说的，但是现在，我们再也听不到了。泪奔…… 教官人个头不是很高，脸上还有未退去的青春痘。他今年22，年龄不大。每次看我的时候还得仰头看。哈哈~我在队列里，他点我的名字最多，让我受惩罚的也最多，但我总没有往心里去。我总是能让他那紧绷的脸发笑，这是本人的能力啊。教官，再见。虽然短短的九天的时间，我们彼此相识，彼此相知，这也许就是上天的安排。今生有缘在一起，使我们高一2班的全体荣幸!

这几天的军训，我们大家相处的还算不错吧。本人也没有多大的能耐就是长了一张会吹牛皮的嘴、你们大家知道我在这个学校最大的资本是什么嘛?就是别人知道我叫啥，而我却不知道别人叫啥，这就是我的资本啊!不过，说句老实话，大家真的不错啊。至少郝文方这样的女生是我第一次见到过，郭浩然这样的，是我第二次见到过(初中，我认识一个人就是这样的)大家都很大方啊。我想在以后的岁月里，我们会相处的更加融洽。是不是?军训一个字儿就是累啊，这个不解释啊。每天80分钟的军姿，都晒黑了!但是我恨快乐的，至少让我遇见了你们。我们一起走过了60里，我们中间没有一个掉队的，都坚持了下来。鼓掌!123 321 1234567!还有，我们坚持军训的同学也鼓掌!都不容易啊。

再来说说学校。他们这学校就是人多，饭不好吃，没有外国语的好。班里的地方小，排与排间隔太小，像我这样的人，太委屈自己了。更我头疼的一件事情就是没有水，早上洗脸刷牙，就是个问题。机乎刷牙都是放在中午刷得。真憋屈，泪奔。值得提的就是，校园怪大的。这是唯一吸引人的地方!这儿的老师都是说的地方话，我怀疑他们的教师资格证是怎么考得?普通话过关了没?宿舍检查的也那么严。更不能忍受的就是每天5：30起床跑操。晚上10:15就熄灯!还有就是自习，虽然就上两节吧，但是一节就是一个小时啊，让我情以何堪?

5.感受自己的幸福高中作文 篇五

“什么是幸福?”当我闲暇看着央视街头的随机采访“你幸福吗”总会这样问自己。当自己细细回想发现似乎每个人对幸福的定义都有所不同。范仲淹曾说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”以天下人的快乐作为自己的快乐，在天下人快乐之后我再快乐，对于他来说幸福的真谛也就在于此吧。对于吴菊萍，看着孩子在自己的怀抱中健康快乐地成长是属于她的幸福。对于我们这些平凡的人来说幸福的定义更是有所不同了。有人说，幸福是星级酒店里山珍海味间的觥筹交错;有人说，幸福是高档舞厅里动人旋律中的翩翩起舞;有人说，幸福是端坐奥迪、宝马车于人流如潮的大街上招摇过市;也有人说，幸福是待在密室里数着成堆的百元大钞。然而我要说：拥有这些华而不实的东西，不一定就是真的拥有了幸福!在我眼里其实幸福很简单，它是一杯清茶，清新淡雅，而且回味无穷。

“滴答，滴答”秒钟拖着疲惫不堪的步伐，艰难地转动着。窗外早已一片寂静，唯有偶尔的几辆汽车踏着匆匆的步伐疾驶。房间里“沙沙”的笔声索性同窗外的车声唱起摇篮曲催我入眠，我左手托着下巴，右手依旧匆匆地写着。眼皮愈发重得厉害，在我与美梦的较量僵持不下之时，“嘎吱”的.一声钻入我的耳朵，伴随“嘎吱”声而来的，是一阵清香。瞬间让我提了神，我惊异地回了头，发现妈妈正笑眯眯地看着我，手里还捧着一杯正冒着气的清茶。妈妈笑着朝我走来，将茶递给了我，关心地问：“儿子啊，这么晚了还在工作啊。”“嗯，还差一点，快写完了。”我回答，“倒是你，老妈，怎么还没有睡觉啊。”“儿子都还没有睡觉，老妈怎么会先睡呢!我们要共进退的嘛。”妈妈笑着说道。“哎呀，这点伎俩骗骗小孩子还差不多，怎么骗得了我。”我顿时脸上洋溢着幸福的笑容。“在我眼里，你永远都是小孩子啊!”茶的清香钻入我的大脑，冲散了我心中的疲惫，温暖了房间的空气。“儿子这么努力，没有奖励可不行。”“有什么奖励啊!”我露出贪婪的眼神，笑嘻嘻地问。“请你去欣赏一个东西，跟我来。”妈妈神秘地说着，走出了房间，向阳台走去。我疑惑地端着茶紧跟了上去。

6.高中生活的体验与感受杂谈 篇六

新高一的学弟学妹们，首先祝贺你们通过中考的大关，顺利进入神圣的高中殿堂继续你们的人生旅程。你们刚刚经历初升高“魔鬼般”选拔与考试的洗礼，从众多优秀的同龄人中脱颖而出。通往中考的三年寒窗苦读一定是相当艰辛，困难的，也是你们埋头伏案的缩影，挥汗如雨的见证。想当年我也和你们一样，手捧着被高中录取的消息，心怀对新生活的向往，脸上洋溢着既青涩又期待的笑容，憧憬着与更多的好友相识，也隐隐怀揣对更加困难的学习内容，更加激烈的学习竞争的小紧张。你们一定非常好奇高中生活的方方面面究竟是怎样的，也渴望得到老师们的指点或认可。下面就跟你们聊聊我自己的一些心得与体会吧。A1.自己的话

关于学习

高中的学习生活将成为你们18岁成人之前的主旋律。当然了，就现今国内的教育体制而言,高考仍然会成为你们大多数人成长与成才的最佳途径。（1.我觉得高考对于有目标有志向的同学来说不能称作“独木桥”哦

2.将来打算出国的同学或许会走一段不同于大多数人的学习道路，在此可略）至于竞赛，那当然就是你们手中披荆斩棘的利刃与法宝。竞赛加分被我看作是功利主义者们趋之若鹜的唯一目标，说实话，通过竞赛获取加分甚至保送进入清北本无可厚非，也确确实实成为了那些“大多数”家长希望孩子开启最高学府大门的“金钥匙”，可我想告诉你们的是，学海无涯，永无止境。若目光仅仅停留在高考分数的获取上，未免太过狭隘。因为竞赛知识的学习本质上来说是你们在为以后的大学知识的学习做准备，如果能报以虚心求学，宁静治学的态度，而不是将精力过多的放在追求分数上，反而能够收获到意想不到的结果！（这是真心话）竞赛之路 a独立人格

某特曾说：其实这世上本没有什么捷径，走的人多了，也便成了捷径。那么问题来了，既然已经是捷径了，那么我怎么样把这条捷径走好呢？ 呵呵，其实真正的答案在你自己的心中

这真的不是玩笑话，人生而迥异，不同的成长背景其实很大程度上决定了你将来的发展方向。这其实也就意味着我们绝不能盲从他人的步伐，牺牲自己的个性，而是要好好利用自己心中的那一杆秤，去往里面添加更多属于自己的有价值的筹码。

独立人格是个人修养的凝练与提升，是大家通往成人门的必经之路，而在竞赛学习方面，独立人格体现的尤其重要。在华师一（我的高中，希望也是读者小朋友的高中☺），我们强调4个C的学习模式，具体4个C代表哪几个英文单词我也不记得了。反正其中一C就代表自主学习，也是4C的核心部分。在清华大学，独立人格更是内化为清华文化，也是清华校训“自强不息，厚德载物”的最佳诠释。在此就不赘述什么小皇帝小公主之类的长辈宠儿了，既然大家做好了继续前行的准备，就要主动去培养自己的独立人格，发挥自身的优势与特长。

Function：学习上，可以强化自主制定学习计划，独立完成作业，探索创新的能力 生活上，开辟出一片没有爸爸妈妈陪伴的情况下自己也能把事情完成的新天地

*竞赛方面，量体裁衣，量力而行，独立人格能够明确自己的弱项然后主动去弥补，制定切合自身情况的学习计划。受挫时也可以从独立中悟出砥砺前行的道理，迎难而上。说明一下，竞赛生都有大量的时间去看自己感兴趣的东西，能够独立自主的去强化自己的学习能力，比如一个人去图书馆安静的看会书，将是非常有用滴~ b合作与竞争

正如“机遇与挑战并存”一样，合作与竞争，二者互为依存。迈向新天地的你们，学习方面的竞争压力固然存在，但同学之间的团结互助必不可少。马克思在资本论中曾谈及西方资本主义背景下市场经济中合作与竞争的辩证关系:人类的经济行为及整个社会经济的运行就像我们手中握着的一枚硬币的正反面,一面是竞争,一面是合作。以资本为基础的合作与竞争或许离我们有点遥远，但其中所蕴含的道理却是相通的。正所谓“大道至简”，与更加优秀的同学相竞争，与其赌气一争高下定输赢，倒不如合理与他分享学习经验，打个球，吃顿饭，让他与你成为要好的朋友。没错，这便是我们学生之间最最单纯的合作方式。不过倒不是说竞争就没有它的好处，关键是你如何去对待它。魏征“以人为鉴，可以明得失”，竞争的作用正在于明确自身的相对位置，向比自己更加优秀的人虚心学习，也不要忘记那些不太显眼的人，因为他们同样需要朋友的关心，需要在激烈的竞争中寻求合作的力量。（这可是“伟大的”悲悯情怀，不要小瞧他，理科成绩越优秀的同学反而越难以做到哦）

Function：学习方面：组成融洽的小集体，能够聚集同龄人当中各种各样的思想与学习方法，取其精华，弃其糟粕。举个栗子~up：某道数学平面几何难题有3种解法，你是正宗学霸一枚，可你只会其中一种，但比较麻烦，你当然很想用更加简便的方法把此题搞定，于是你向右扭头，去问你那挚爱的可爱的学霸同桌，ta把剩下两种高级方法一步一步地交给你，你心花怒放，敬佩之情油然而生。第二天数学考试恰好用到了同桌的方法，你取得了相当不错的成绩（比你同桌高那么一点。），于是。。这样既增进了友谊，有学会了知识，可谓一举两得啊。

C总结a，b部分

a+b=perfectattitudeto competition=750point 优秀竞赛生的完美心态（嗯，也许高考满分真的不那么重要）

独立人格（250point）

1对内在人格修养的反复锤炼，【介个嘛。。请多读书，读你感兴趣而且对你有益的好书，还有。。语文课上要认真听讲，争当老师的语文课代表哈哈】

2高度自我责任意识（自觉性）【这个请自行控制对电子产品的那份情有独钟】

不盲从大流，富有主见，目标性强【推荐去看领军人物传记，看看大佬们如何从草根阶层脱颖而出，成为超越平庸之辈，引领时代的风云人物】

合作与竞争（250point）

1勇争第三（yi），双赢也（cai）是硬道理【谁都想当第一名啊，但第一名也只有一个，所以还不如拼个第三，第二名请留给你的小伙伴】

2竞赛有风险，合作需谨慎【当心知识诈骗2333】

3《校园法》规定，因恶性竞争而造成他人永久性心理损伤时，你的良心将受到100点暴击。【请呵护你身边每一位同学的心灵园地，记住，覆水难收，心灵也是如此】

自己的与他人的（250point）

这三分之一的意思其实很简单，独立人格是自己拥有的，合作与竞争是与他人的交往中需要协调平衡的，所以唯有这二者之间加起来，我们才会拥有优秀高中生所具备的完整人格，既拥有自己当家作主的选择权，也能够让你的对手感到幸福。

D.重要的碎碎念

d1爱你们的老师，爱你们的父母。嫌烦的时候可以发点儿脾气，但爱不可以改变

d2情感问题自行处理，可以让老司机带路 d3体育课一定要节节都上，缺一罚十。d4小幽默讨人欢心，哗众取宠令人反感

7.高中语文教学的感受分析 篇七

1 培养小学生图像感受能力的重要性

美术是一种情感艺术,培养小学生的图像感受能力就是强调学生情感的提高,是小学美术学科的重要教育目标。当前,主要通过美术鉴赏培养学生的审美意识和审美能力,提高学生感受能力。感受美和欣赏美是人类愉悦的精神需要,因此,提高学生的感受能力就是对其审美意识和审美能力的培养。在美术课堂上,教师要科学引导学生发现美、创造美以及感受美,通过对学生感受能力的培养,激发学生对美的追求,拓展学生的想象空间,塑造学生健康的心理和人格。

对美术作品的鉴赏,可以提高学生的鉴赏能力,在作品中体会作者的情感表达。例如,在欣赏《睡莲》作品时,教师要先让学生仔细观察作品:安静的湖面上,翠绿的叶子托着娇嫩的睡莲,岸边的柳树倒影在湖中,让学生体会到作者宁静的心理。

发现美和认识美,是创造美的前提,在美术课堂,教师要引导学生如何去发现美和认识美。优秀的美术作品可以体现作者的绘画技能和想象力,美术技能包括作者运用色彩、线条能力的同时,还反映了其美术素养。在美术课堂,教师要通过作品的鉴赏,帮助学生认识和了解美术技能和美术知识,提高自身的艺术素养,培养艺术气质。

2 培养学生图像感受能力的相关策略

2.1 创设图像意境。

在美术教学中,教师要充分重视学生的情感因素,将图像鉴赏和学生的情感感受有机的融合起来。创设情境教学可以充分满足这个目标和要求,为学生创设生动、有趣的教学场景,调动学生课堂参与的热情和积极性,培养学生良好的图像感受能力。在鉴赏美术作品时,教师要尽量创设与生活息息相关的欣赏情景,让美术知识和实际生活紧密的连接在一起,在选择鉴赏作品的时候,教师要尽量选择反映生活,又具有代表意义的作品,把学生从课堂带进生活。

2.2 设置图像问题。

在小学阶段,学生思维还不成熟,教师要创新教学理念和方式,提高学生的兴趣,吸引学生参与到课堂教学中。教师可以采用设置图像问题的教学方式,引导学生主动思考,给予学生丰富的想象空间,从自身感受出发,体会作品真正的意义和价值。教师要为学生设置有价值、实用的问题,可以引发学生对图像的深层感受,主动进行独立思考。

2.3 组织手工制作。

培养小学生的图像感受能力,要利用学生好动的特点,因此,教师在美术课堂,要组织学生进行手工制作,激发学生的感受能力,将艺术和知识充分结合。美术学科注重学生的实践和体验,教师要鼓励学生自己动手参与创作,在提高学生鉴赏能力的同时,还可以提高学生的动手能力。组织学生进行手工制作,能够锻炼学生的创造力,拓宽学生的想象空间。例如,在欣赏《泥塑》作品的时候,教师通过让学生利用橡皮泥自己动手制作作品,在这个过程中,学生对作品有更加深刻的理解,并且学会把自己情感融入到作品中,充分表达出来。

2.4 进行分组讨论。

教师在美术课堂上,可以将学生科学分组,以小组的形式展开讨论,教师要起到辅助和引导的作用,鼓励学生充分表达自身的观点和想法。当小组讨论出现秩序混乱或者讨论出现停滞的情况,教师要运用专业知识给予学生指导,为学生解决讨论活动中出现的问题。通过分组讨论,可以促进学生身心健康的发展,活跃课堂气氛,提高课堂效率,构建和谐的师生关系。

2.5 了解作品内涵。

教师在引导学生鉴赏美术作品的同时,一定要结合作品的文化、背景以及意义,让学生更加深刻的了解作品所富含的内涵,为学生讲解有关作品的故事。例如,在欣赏《人们英雄纪念碑》的过程中,教师可以通过介绍“五四”运动的背景和意义,在让学生了解作品内涵的同时,培养学生的爱国情怀。

3 结语

总之,在小学美术教学中,教师一定要以学生为主体,提高学生的美术鉴赏能力,培养学生图像感受能力,调动学生的课堂参与热情。运用多种教学手段,从实践入手,优化设计美术课堂,全面提高学生的审美意识和审美能力,促进学生的全面发展,为学生健康成长奠定基础。

摘要：当前,随着我国新课程的不断深入,小学美术教学的重点就是提高和培养学生的审美意识和审美能力。现在的社会是图像时代,培养学生良好的图像感受能力,可以提升小学生的综合素质和美术素养。通过实践分析小学美术教学中图像感受能力的培养,希望教育行业提供借鉴。

关键词：小学美术,图像感受能力,培养,实践分析

参考文献

[1]徐旭香.探析小学美术教学中培养学生图像感受能力的策略[J].新课程学习,2014,(07):141.

8.高中语文教学的感受分析 篇八

背景

《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。

现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们根本无法体会到的。

再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于三年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。那么，针对我班学生实际，我是如何在这方面引导他们的呢？

案例主题

开放的语文课堂焕发生命的活力

事件和故事描述

在同学们的交流中，我从心底涌动着一种激情，我真切地感受到小朋友们在读书过程中经历了“心与文本”的碰撞，同学们真切地体验到尊重是何等的重要。此情此景，此言此意，促使我引领学生走出文本。

师：同学们，不管小英过去如何，我想同学们的掌声一定会使她走出那个角落，她也会与同学们一块玩，一块说，一块笑了。那么，请同学们看看，我们的教室中有这样的“角落”吗？

生1：我们班于波同学是脑瘫患儿，走起路来也不太方便，平时不愿意和大家说话，原来我还看不起他，不愿意和他交往，通过对小英的内心世界的了解，我感到我不应该那样做。老师，我现在想和于波同学握一下手好吗？

师：当然可以（同学们给以热烈的掌声），这是自发的掌声。好，还有谁想说？

生2：我原来看到于波同学走路摇摆的样子，我觉得很难看，也很瞧不起他。今天，我好像一下子醒悟了，谁愿意得病呢？我们大家越瞧不起他，他心里会更难受，我决定从现在起要经常和他在一起玩，他有困难时，我要随时帮助他，做一个团结同学的好学生。

师：我觉得你今天表现得可真好，认识到了自己的不足，改变了自己错误的认识。正当大家在为这位同学感到自豪的时候，一位同学高高一举起了手。

生3：老师，我不愿意和于波同学在一起玩，因为我妈妈说了，要和学习好的同学在一起，跟着凤凰走永远是俊鸟。

师：（这时，我的心一震，他怎么会有这么可怕的想法，家长不是在误导孩子吗？）这时，我抓住了教育的契机，赶紧问：这篇课文中小英怎样从自卑转变为自信的呢？他说是大家掌声的鼓励。那你能换位思考一下吗？

生3：沉思了一会，说能。我还要回家跟妈妈说，让她以后不要太自私。我以后要团结同学。

看着这一切，我又经历了一次心灵的荡涤，同学们在与文本的对话中形成了共鸣，产生了共振。教室里先是一阵宁静，骤然间又响起了的掌声。

师：同学们，刚才我们又一次报以最热烈的掌声，能告诉我，这掌声是给谁的吗？

生：这是给大家的！

师：这是赞扬的掌声！这是鼓励的掌声！老师把《掌声响起来》这首歌送给大家。

案例分析

教学中，我以我们的教室中有这样的“角落”吗？诱导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。这样一来，学生就融“我”入境，于“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，还增进了情感体验，升华了思想认识。

教育思考

角色参与，增进情感体验

角色决定着人的思维、情感和语言，让学生担当特定的而又是与教材相关的角色，会极大满足学生主体的生命需要，他们会以“主体”的身份去触摸课文精彩的内蕴，情不自禁地去感受、去体验、去表白，往日“被动接纳”的角色会变成“主动参与”的角色。教学时，教师要努力发挥这种“有我之境”产生的巨大而无形的导引效应，千方百计调动学生以往积累的生活、情感、知识等因素，以他们自己独特的感情和经验模式介入和参与到对文本的解读中去，让他们充分经历自读自悟、自主探究、移情体验的过程，不断释放自我潜能，不断蓄积情感，使他们的体验真实而多元且不断深入，进而实现各对话主体在互动交往中的超越与创新。

教师应该鼓励学生用开放的眼光来学习语文，利用生活中的点点滴滴来学习语文，在生活中学习语文，用语文课堂上的知识来指导我们的生活，即理论和实践相结合。让学生自己发现或者体验语文对他们生活的意义，促使他们主动学习。

9.高中作文让我们感受夏天的美好 篇九

“小菏才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“这是杨万里诗《小池》中的名句，它描绘的是初夏时节，荷花池中的景色，让人感觉到初夏是那么恬静、淡雅。可夏天的气象却是变化无常的，刚刚还烈日当头，忽而又阵雨突降，让人难以揣测。苏轼也曾写下了”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来突吹散，望湖楼下水如天。“这样的诗句突出了夏日暴雨骤至又雨过天晴的特殊景象。

人们总认为，夏日是奔放的，就像那顽皮的小溪。夏日是炎热的，太阳尽情地把所有的热量泄泻给大地，夏日的炎热更是让人难熬的，稍动一下就会汗流浃背，难怪人们称夏天的太阳为“毒日头“。

其实夏天也有它独特的魅力。

夏日的风，没有秋风的凄美，春天的温柔，它只是徐徐地送来丝丝清凉。夏风给湛蓝的晴空拽来白白的纱巾，幽幽地飘逸聚散，夏风给清澈的湖水掀起圈圈涟漪，水晶般的湖面闪动粼粼的波光。

夏日的雨，没有秋雨的浪漫，春雨的缠绵，它只是随心所欲的洒下一丝清新。它骤然而作戛然而止，来得粗犷，去的豪爽，它却给大地送来了沁人心肺的清凉。给人们抚平心头的烦恼，拭去胸中的忧郁。

“夏云多奇峰。”它如山、如塔、如古堡，层迭嵯峨雄奇凝重，雨后更是瑰丽辉煌。夏云就是这般风光无限。

夏日的“绿”苍翠浓重，更胜于春吐的新绿。春绿固然娇嫩可人，但“采绿，采绿，不盈一掬，”毕竟还难以掩藏残冬的萧瑟。

夏日的绿，是和平鸽衔来的橄榄枝，晴朗、安定。人类厌恶战争，因为战争是恐怖，是灾难，是使人不寒而栗的恶魔。看看那些战火纷飞的国家，硝烟弥漫，鲜血横流，人民流离失所，饿桴遍野。废墟上回荡着苦痛的哀号，人们的眼里闪烁着的是绝望。“夏日的绿”正是和平的象征，它以独特的魅力在每个人心田栽下萌生和平的幼苗，让天空重现湛蓝，让花朵再次吐艳。

也许，夏独具的魅力，就在于它的浓烈，勃发，在于它的兴盛，充沛。

哦，生机勃勃、催人奋发的夏阿!我不想再沿袭春曲秋意的旧题，尽管那永久令人沉迷，而愿为你放歌谱曲，抒发我心中的礼赞之意!

济南的夏天

夏日的济南骄阳似火，热浪滚滚;偶有薄云遮日，阳光漫散开来，树荫处也如火烤一般，令人无处躲藏。

炎热的济南幸亏有了泉水的滋润和清凉，给酷暑中的人们营造了一个舒适的去处。我想，当初古人选取在那里生活，大概是因为依恋此处的泉水：能够想象，当人们又热又渴，忽然看到了清澈、甘甜、冰凉的泉水，那份欣喜是能够想见的。

济南有着丰富的泉水，不单是黑虎泉的虎头吐出的水流哗哗作响，趵突泉喷涌而出的水柱能“声震大明湖”，就连剪子巷一带的石板路上，每每就有泉水从石缝间涓涓流出。这些冰凉的泉水注入了护城河，使得河水清澈见底，并且透着一股清凉：这种流淌着地下泉水的河流，在所有城市的河流中，难得一见。

济南夏日的生活场景因不同的年代而有不同的特点，其实真正能够反映夏日济南泉水文化的生活画卷，就应是上世纪七十年代之前的济南。那个时候，在大明湖、东流水、趵突泉、黑虎泉一带，居住着“家家泉水，户户杨柳”的众多“济南土著”。他们住的都是平房，屋里的地面大都是砖铺的，渗透出地下的湿气和凉爽，抵御着南部山区吹来的热风，使居民在酷暑中感到一些舒适。而院子里都有一眼水井，早晨，人们把买来的西瓜、西红柿、黄瓜等水果放到篮子里，篮子把上系上绳子，然后把它续到水井里，让冰凉的井水冰镇着，到了炎热的午后，想吃的时候就提上来。经过井水浸泡的瓜果，带着泉水的甘甜和清凉，清脆可口，好吃极了。也有喜好喝茶的男人，从井里取来水，烧开泡茶，一面听着柳树上蝉的歌唱，一面细细品尝，透露出一种生活的恬淡和悠闲。

那个年代，济南人夏日的晚餐大都吃凉面。下好的面条用冰凉的井水浸过，然后配上切碎的香椿芽、胡萝卜咸菜，拌上黄瓜丝，浇上蒜泥，淋上醋，调上芝麻酱，复杂的程序像调配一服中药。但是，这种沁人心脾的凉面在炎热的夏天吃到肚子里，浑身透着一股凉意。

晚饭后的女人们，在院子里铺一凉席，和孩子们躺在上面仰望星空;而男人们，则手里摇着一把蒲扇，光着的脊梁、肩膀上搭着一条毛巾，到街上走走。酱油螺蛳是济南人的最爱，地摊上坐着一片赤膊上阵的食客，他们喝着低档白酒，吸溜着酱油螺蛳，不富有，但快乐着。

也有到护城河一带纳凉的人们，还隔着挺远，就已经感到了泉水的丝丝凉意。男人们赤条条地跳进泉池里游泳，冰凉的泉水冻得他们发抖;女人和小孩则在清泉石上流的诗情画意中享受着夏日里的清凉。

如今的济南，护城河一带那些平房小院已不复存在，取而代之的是拔地而起的水泥森林和耀眼的玻璃墙幕。中央空调里吹出凉爽的风，在里面坐着的是穿着讲究的白领，他们每日都在劳心伤神，精打细算，渴望做出业绩，以求获得升迁。

在赤日炎炎似火烧的马路上闲逛的人稀少，而到了夜晚，泺源大街上车水马龙，拥挤的私家车睁亮了眼睛，与街道两侧高大的写字楼上闪烁着的霓虹灯交相辉映，显示出城市的喧嚣和浮华。

泉城广场成了人们消夏纳凉的好去处。音乐喷泉的水柱随着优美的节奏翩翩起舞，恋爱中的男女在河边的石阶上依偎亲吻，年轻的妈妈带着可爱的孩子在水边嬉戏。不时有身着性感的美女从广场上款款走过，身后留下了一串男人贪婪的目光。劳累了一天的民工，到那里看看夏日里特有的风景，聊解心中的苦闷。

到了7月中旬，济南的雨季就到来了。从“高处不胜寒”的地方飘洒下来的冰凉的雨滴，一扫夏日的燥热，使得干热的风不再无休止地肆虐，济南的夏日在雷雨后的凉爽与雨过天晴后的湿热中拉开了帷幕。

夏日济南的炎热，受到了一些人的抱怨。其实，人对炎热的感受完全出于一种习惯，土生土长的济南人没觉得夏日的济南有多热;而应对炎热的心态，也基本由心境决定，所谓“心闲自然凉”。当那些家有空调，出有小车，在单位里吹着凉风的人们，看看那些在滚烫的马路上骑着三轮汗流浃背地匆匆走过的送水人，还有在烈日暴晒下的建筑工地上那些挥汗如雨的农民工，以及在街头巷尾冒着酷暑守着一车西瓜叫卖的农民兄弟，实在没有理由抱怨天气的炎热。

到了8月下旬，常有北风带着秋天的凄凉和空旷，从遥远的地方吹来，它让人感受到一种空荡荡的感觉，济南已经变得很凉爽了。

爱上了夏天的味道

夏天的阳光，强烈得刺眼，在烈日炎炎下每个忙碌的身影，都有意识地躲避着她，带给我们的灿烂。不去注意她的存在，她的表达方式，她在万物成长积蓄能量阿!没有了夏，还有世界吗?

夏天的味道，是小桥流水，潺潺鱼跃起;夏天的味道，是水池塘边，一一风荷举;夏天的味道，是蝉鸣不绝，听绿荫深处;夏天的味道，是月挂树梢，翁媪搀扶行.......夏天的味道，独有的味道......

夏天的雨，浇灌田野，拔高翠绿，丹青绘就，画卷一幅。

夏天的雨，有时瓢泼，有时缠绵，雨帘展出，风情万种。

夏天的风，吹开少女的情怀，缓缓地吹进心里，香一股甜甜的醇香沁入心田，使人觉得生命是纯白的，好纯、好纯。

夏天的风，吹开慵懒的胸怀，慢慢地吹进心里，象一支幽幽的乐曲溜进心底，使人觉得生活是真实的，好真、好真。

清晨，推窗望远，风透过阳台，拂上面颊，有爽爽的感觉，有隐隐的芳香，有醇醇的味道......说不出来的感觉，很舒服。这就是夏天的味道吧!

从来没有感受过夏天的味道，没有这样真正感触过夏天的味道，总觉得它是火辣辣的、汗淋淋的、乱糟糟的，叫人不想走动，不想干活，不想出门。仿佛体内耗尽了力气，有的只是懒惰，松散的像块泥沙，仿佛一下就要被河水冲刷。

在这个早晨，突然觉得夏天，没有那么叫人厌烦，比起春的的生机勃发，她有了夏的枝叶繁茂;比起秋的成熟稳重，她有了夏的活力四射、比起冬的雪花飞舞，她有了夏的瓜果斑斓......觉得夏天有她独有的味道，是我、我们所未曾注意过的!

走过四季，夏天的记忆该是最深刻的。夏天的人生，走了一半，留下的路，还有很长很长……留住了完美，带走了悲伤。

这个清晨，我爱上了夏天的味道!

多姿多彩的夏天

风，是如此暖意融融，像一个母亲温柔地抚摸着人们的面颊，人们像一个小孩，依偎在母亲的怀抱，轻轻享受着母亲的疼爱。

色，是那么的绿，经过了秋的腐蚀，冬的风化，春的孕育，变得那样娇艳，那样张扬，似乎任何人都不能阻止它的愈发茂盛。

天，是那样易变。白昼时的天是生机勃勃的，充满着旺盛的生命力。太阳是如此霸道，它释放出所有的热量，散发出刺眼的阳光，独占整个天空。而夜晚的天，是安祥而又和谐的，月亮婆婆的嘴角挂着恬静的微笑，将自己全部的光辉都洒向人间。她是祥和的象征，和蛮横的太阳比起来，要温柔得多。星星围着月亮婆婆，听她绘声绘色地讲故事，它们听得那样的开心，时不时还眨眨眼睛。人们也愿意在这时入睡，因为这是一片祥和的天地。

雨，是如此猛烈。雷疯狂地咆哮着，闪电用他的利剑划破了黑夜幕布，倾盆大雨也随之而来。豆大的雨点打在脸上，火辣辣地疼。泼在地面上，地面被淋得“嗷嗷”直叫，浇在沙漠里，植物在贪婪地吮吸雨的滋润。但时间很短，不一会儿，就恢复了往日的平静。

声，是那样繁杂。只要有池塘，就会有青蛙的干嚎;只要有大树，就会有蝉的鸣叫;只要是夜晚的草丛，就会有萤火在闪烁。

阿，多姿多彩的夏天，我爱你!

秀丽的夏天

落红还没完全化作春泥，石榴已有了笑意。接踵而来的是销声匿迹已久的第一声蝉鸣。夏天，就这样来了。夏天像一个青年人，灼热的阳光是他灿烂的笑脸，迸发的热量是他蓬勃的气息，葱茏的草木是他厚密的头发，水涨潮急的山洪是他的力量，速来忽去的骤雨是他的脾气。

夏日的绿，在天地间挥毫泼墨，在蓝天白云下，描绘着一幅幅多彩多姿的画卷。映入眼里的或墨绿，或清绿，都完全地脱了鹅黄的底子，它是这般的葱茏和葳蕤着，不再浅薄、不再稚嫩，浓浓的把生命的层次极尽展现。它充满活力地吸纳着烈烈的阳光，悠悠的呼吐出纯纯的气息，让你在这样绿的庇护中，神清气爽，尽享清凉。但是那天也有不测风云，带了阴和阳电的云朵在午后热吻，闪电是不经意露出的含情脉脉的目光，雷声是他们快乐的笑语，而雨后七色的彩虹呢是他们爱的结晶。蓝的天，白的云，绚丽的彩虹，交织盛夏日最美的风景。

池塘里，告别了苞蕾的荷花，绽放着清丽的笑靥，在轻风拂送下，舞动着叠翠的裙裾，婷婷的妩媚着矜持的身姿，凝雾噙露着似若一婉约的女子在轻轻呤诵“掉拂荷珠碎却圆”的诗句，隽秀的枝杆无不在向你展示着夏的风情，不由得让你在赞叹那绝佳的韵致间。于蓦然回首中，已是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红了”。

夏天的夜色，总是挂着迷人的色彩，有点深沉却带着浪漫。天空的云朵在晚霞的映射下，五彩缤纷，幽悠的明艳着自己的秀丽。那高悬着银镜似的圆月，把那如水的清辉漫漫倾泻，在蛙鸣虫啁中，繁星调皮的眨着眼，快乐的欣赏着婆娑的树影。这时，习习的凉风便把昼日里的烦与忧轻轻的弥散开来。

夏天是多姿多彩的，沉静的是湖蓝，纯洁的是乳白，高贵的是米黄，热烈的是大红，典雅的是银灰，庄重的是墨黑……缤纷的色彩把温煦的夏日画满了。清雅的雏菊、馥郁的郁金香、娇艳的山茶花、妖娆的牡丹……芬芳的香气把幽幽的庭院溢满了。脆亮的蛙鼓、知了的聒噪、蚊蚋的低吟、婉转的鸟叫……丰富的声响把轻飘的空气充满了，这就是夏的神韵。让冬苏醒，让春灿烂，让夏多姿，让秋辉煌，让生活多彩。有了天地间的滋润，才有了旺盛的生命力。因为有了彼此的关爱，才有了春华秋实。

10.感受高中作文 篇十

公示期是有时间限制的。我以为他们都会和我做一样的宣传，这样就可以省一张票，一起去玩。

直到宣传期结束我才知道只有我一个人参与，也就是说如果我们要一起去，他们每天要花几百块钱买几十块钱的票。

不过，你想玩，也没什么。于是，我自己攒了票，等着他们的决定，然后一起出发了。而且这几天游客太多，人也挤，这几天也不用凑了。

然后有一天，一群人刚好路过，我建议要不要去看。但是他们兴趣索然，不想进去积极玩，我只有一张免费票，就不了了之了。

看到他们明确表示对这次旅行不感兴趣，我后知后觉的，既然这样，我就自己去看看吧。

11.高中语文教学的感受分析 篇十一

一、彻底改变以自我为主角的“满堂灌”的陈旧教学模式

在“满堂灌”的教学模式下，学生课堂参与度低、长期被动应付，离洋溢着自主合作氛围的互动高效课堂差距甚远。这不仅直接导致了美术课堂教学的低效状态，也成为制约美术教学质量的根本性“瓶颈”。因此，彻底改变以自我为主角的“满堂灌”“一言堂”，是彻底摒弃旧有教学模式、提高课堂教学效率的不二选择，是全面达到美术等素质教育目标的必由之路。

二、在课堂教学过程中，美术教师应遵循两个理念

1.“以学生为主体”的理念

学生是教育的主体、发展的主体，尊重学生的主体地位是课堂教学的着力点。课堂教学的每个环节，都应以理解和尊重学生的个性差异为基础。通过有效的互动交流，调动学生的学习情感，激活学生思维，使学生保持最佳的学习心态，积极主动地参与学习全过程，在学习中实现自我激励和愉悦。

2.“面向全体学生”的理念

課堂模式的构建一定要结合授课班级学生的实际，找到适合不同学生基础水平、学习水平和思维方式所需要的教学切入点。通过自主学习和活动交流，使全体学生的学习潜能得到充分激发，享受成功带来的喜悦和满足。

三、在课堂教学过程中，美术教师要在“先学后教，先生后师”的总体框架下，始终坚持“四个三”的基本教学原则

落实“三主”、倡导“三自”、鼓励“三动”、实现“三会”。这一教学原则要求美术教师在教学设计中要充分体现“学为主体、教为主导、练为主线”的“三主”原则，避免美术史论知识的堆砌，把关注点放在如何突出学生的主体性上，不同学生的不同兴趣点在哪里；教师在课堂教学中要主动拿出时间，为学生搭建“自主学习、自主探究和自主交流”“三自”平台，充分激发学生学习艺术的热情和潜能；教师要大胆鼓励学生发挥想象，积极参与到“动脑、动口、动手”的“三动”实践活动中，最终达成“会学、学会、会用”的终极目的。

四、关注学生的知、情、意，利用美术教育对学生人性教育的独特润泽行为呈现人文精神

美国艺术理论家沃尔夫认为：“艺术惠泽于人，而对它，我们毫无隐瞒地展现真实自我，我们的生活质量、价值观的深刻和理想的远大及其独特性，甚至作为一种文明，我们生存的可能性，都在相当大的程度上取决于艺术。”通过艺术寻找自己的精神家园，确立“人”之所以为“人”的坚定人格。美术课堂是艺术教育的重要方式，其核心功能是提高学生的人文素养、审美素养，培养和引导学生的反思、怀疑和批判精神，培养学生的情境实践体验能力。因此针对学生不同的兴趣、爱好、气质、生活经历设置情境，发掘学生对美术作品的不同感受，正如马克思在《评普鲁士的书报检查令》中这样一段发人深省的质问：“你们赞美大自然愉悦人心的千变万化和无穷无尽的丰富宝藏，你们为什么不要求玫瑰花和紫罗兰发出同样的芳香，但你们却要求世界上最丰富的东西——精神只能有一种存在的形式呢？”美国动漫之父艾斯纳指出：“任何一个艺术问题都不会有唯一正确的答案，而可作多种解释，没有什么法则能确切地告诉学生是他还是她的解释才正确。”因此我们一定要承认学生的个体差异性的存在，并且尽最大努力呵护、鼓励、挖掘学生的个性展现。只有这样才能引导学生意识到自己被关注、被重视，自己的见解充满创意，是如此的与众不同，课堂活跃理所当然。

（作者单位 江苏省新沂市教育局）

12.高中语文教学的感受分析 篇十二

通用技术课程在高中阶段的开设, 对于高中生的全面发展有很多的好处, 这里只就对高中生创造性思维和发散性思维的培养谈一些自己的感受。

通用技术课程是本轮课程改革新增设的学科, 通用技术课程目标是这样定位的:立足于九年义务教育的基础, 通过对基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容的学习, 以进一步提高学生的技术素养, 促进学生全面而富有个性的发展。这样的定位确实诱人, 它突破了应试教育的框架, 要让学生了解高考学科以外的知识, 真正要让学生全面发展, 是向素质教育迈进了重要一步。

新课改的实施, 特别是通用技术课程的开设在我看来, 是我国的基础教育也在向发达国家对于学生素质教育方面进行靠近。但是要深入了解通用技术课程对高中生创造性思维和发散性思维培养的作用, 首先要从课程的受众———也就是我们的高中生入手。

高中生的心理特点归纳起来有以下几个显著特点:

1.智力水平接近成人高峰状态。注意具有一定的稳定性, 能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物, 并能分配注意。观察具有一定的目的性、系统性、全面性, 但欠精确。初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡, 开始理智地思考问题, 但时常需直观的、感性经验的支持。思维活跃, 经常提出问题, 能独立地判断是非善恶, 不轻信别人的结论, 爱评论和争论, 希望独立地解决问题, 但往往会以点概面, 比较偏激。

2.情绪体验较初中阶段强烈, 情绪内容广泛, 具有一定的连续性, 形成各种心境。憧憬未来, 常对活动充满热情, 易振奋、易波动, 也会感情用事, 有时会出现盲目的狂热和急躁, 以致不计后果的冲动;遇到挫折会有种种消极情绪。由于思维的独立性和自我意识的进一步发展, 其感情具有文饰性, 内心世界活跃, 而且情感的外部表现常与内心体验不一致。

3.意志动机的主动性、目的性增强, 能掌握自己的行为。在处事的信心度、果断性、自制性方面有发展, 调节力较初中有提高。

4.兴趣范围进一步扩大, 并具有一定的稳定性, 性格特征趋向稳定、成熟, 外显与内向类型明显。可性格的可塑性仍较大, 旧的不良性格特征可能被改塑, 新的不良性格特征可能还会产生。

5.动机层次提高, 对社会各方面的关心程度增强, 有一定的评价能力并逐渐转化为决定自己行为的动机, 体现了各自的价值取向。但对权利的需求多于对自身的义务、责任和实际行动的需求。

6.自我意识进一步增强, 要求别人了解、理解和尊重自己。自我评价比初中充实、客观, 有自我发展、自我实现的要求。但也会出现自我与社会的冲突, 有的学生自尊心过强, 自我中心突出, 一遇挫折就会转化为自卑。

7.交友热情高, 迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动, 随着不同群体性质的影响, 高中学生的个性出现不同的发展方向。

8.对异性关注上升, 在公开场合转向文饰、内隐, 但又有显示欲, 希望引起异性好感。在一定条件下, 少数学生出现对异性较为隐定的情感, 进而发展到恋爱。如处理不好, 影响学习和个性发展。

9.独立生活能力和社会适应能力较初中增强, 但由于社会经验和认识的局限, 辨别力不如成人, 出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾。

10.对职业的选择出现较为理性的思考, 由幻想期进入预备期, 能结合自己的兴趣、能力、社会价值取向以及切身利益的需求, 选择具体职业和层次, 并对毕业前夕的学习动机、态度、行为和学习水平产生影响。

以上这些高中生心理特点说明在高中阶段是人生学习的黄金时代, 当然也是培养人的思维方式的黄金时代。高度的智力水平, 敏捷的思维, 对知识的无限渴望, 兴趣的拓展, 这些都已经为创造性思维和发散性思维的培养提供了良好的土壤。

说到这里也许有人要问:那到底什么是创造性思维?什么是发散性思维?为什么通用技术才是培养创造性思维和发散性思维的优秀平台呢, 其他课程成为不了这个平台吗?

创造性思维, 是一种具有开创意义的思维活动, 需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得, 往往要经过多次的挫折之后才能取得, 而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备, 至于创造性思维的过程, 则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。它无现成的思维方法、程序可循, 可以海阔天空地发挥想象力。首先, 创造性思维可以不断增加人类知识的总量;其次, 创造性思维可以不断提高人类的认识能力;再次, 创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。此外, 创造性思维的成功, 又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。正如我国著名数学家华罗庚所说:“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”

发散性思维, 又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想, 探求多种答案, 最终使问题获得圆满解决的思维方法。发散性思维的特点是:充分发挥人的想象力, 突破原有的知识圈, 从一点向四面八方想开去, 并通过知识、观念的重新组合, 寻找更新更多的设想、答案或方法。例如, 风筝的用途可以“发散”出:放到空中去玩, 测量风向, 传递军事情报, 作联络暗号, 当射击靶子。一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法, 它可以通过纵横发散, 使知识串联、综合沟通, 从而达到举一反三的作用。

通过上述关于什么是创造性思维和发散性思维的论述, 我们不难看出来, 发散性思维和创造性思维有很多关联, 其实发散思维是重要的创造性思维。但是在独立的应用领域又有着各种思维方式的优势。于是我们也可以得到这样的结论:这两种思维的培养对于人终生的发展有着重要作用和意义。我们也看到这两种思维的锻炼是需要付出巨大的脑力劳动的。那么通用技术课程在培养学生的创造性思维和发散性思维中能起到什么样的作用呢?

这时我就要先回答刚才的第三个问题“为什么通用技术才是培养创造性思维和发散性思维的优秀平台呢, 其他课程成为不了这个平台吗?”要回答这个问题, 我们先要搞清楚什么是通用技术?我们认为通用技术是指信息技术之外的, 较为宽泛的, 体现基础性和通用性并于专业技术相区别的技术, 是日常生活中应用广泛, 对广大高中生具有广泛迁移价值的技术。开设通用技术课程的目的是让学生学习到要受益终身的思维方法, 而不是具体的实施办法, 具体的实施办法要在以后进一步教育中体现, 比如说上了大学选择相应的专业进行深入的学习。当然其他课程在学习的过程中可以也应该培养学生的创造性思维和发散性思维, 但我认为不如通用技术这个平台来的纯粹, 在这个平台上我们可以将所有的精力放在思维方式的培养上, 而不用去考虑其他的一些外围因素。

最后, 我赞同顾建军教授所说的“技术的学习过程应是主动建构知识, 不断拓展能力的过程。”人一生要不断拓展自己的能力, 是一定要建立在稳定成熟的思维方式之上的。通用技术课程的教学应该是在老师的引导下和学生一起培养关注生活、勤于思考的意识, 从身边司空见惯而又“熟视无睹”的事物中去分析、去思考、去发现、去捕捉、去给自己的想象和创意挖掘灵感, 时时锻炼自己的创造性思维和发散性思维。这个过程是老师与学生充分互动的一个过程, 让我们通过这个培养创造性思维和发散性思维的优秀平台为学生的终生学习培养更好的思维方式。

参考文献

[1]顾建军著.《理解与实践通用技术新课程》.高等教育出版社, 2007年10月版.

[2]郑和钧, 邓京华著.《高中生心理学》.浙江教育出版社, 2004年8期.

13.高中语文教学的感受分析 篇十三

学春蚕吐丝丝丝不断，做蜡烛照路路路通明。千百年来，多少人把教师比作春蚕，蜡烛，在她的呕心沥血、无私奉献中，又有多少祖国的花朵成为九州华夏的栋梁之材！谁又能知道，这其中包含着多少的汗水与泪水，也许老师那丝丝白发，斑斑皱纹是最好的见证。

不知是哪个花开的时刻，悄悄地，悄悄地，我们－－二十一世纪的接班人就来到了世上，慢慢地，慢慢地到了上学的年龄，便缠着爸爸要去上学。我们永远忘不了那人生的第一次，是多么地高兴、快乐。原来是老师和蔼的微笑，温和的话语就像快活的音符一样奏出美妙的乐章，让我们如痴如醉。

就这样，老师在我们心里播下了快乐的火种，校园里时时响着我们清脆、明亮的声音。那是怎样的一种幸福啊！于是，我们感受到的一切欢乐因老师的爱而起。老师把所有的希冀寄托在我们身上。正是这样，苦心培育我们的老师在这爱的路上艰难跋涉，教我们如何做人，怎样处事。当我们感受到知识的魅力时，他们在叮咛：同学们，别忘了奋进呀；当我们在学习上失败时，他们在鼓励：成功是从这里起步的；当我们悲伤时，他们在安慰：同学们振作起来呀！多少个难忘的日子呀！是您－－光荣的人民教师，让我们学会如何面对困难，如何感受生活，如何珍惜幸福，如何自我发展。您不仅带着我们在知识的海洋里遨游，更重要的是教会了我们要学着去感恩别人。这其中的点点滴滴，一个个动人的情景把我们的生活点缀得精彩美丽，也把我们的记忆巩固得刻骨铭心。

虽然我们只是一轮初升的太阳，我们也要学着释放温暖，更要怀着对老师感恩的心去思考、行动，毕竟老师为我们付出的太多太多。在这样的时刻，我代表全体同学，向我们尊敬的老师说一声：老师，您辛苦了。

亲爱的老师，因为有了您，我们的世界才会变得如此美丽，混沌之中，才有了指路的明灯，迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。您肩负着神圣的使命，您肩负着祖国的未来，您肩负着民族的昌盛，您肩负着历史的重任，就这样，一代又一代的少年在您的抚爱下健康成长，在您的关注下奔赴远大的前程。

因为有了您，就有了一个特别的节日－－教师节。从此，全社会就多了一份对您深深的敬意与关注，我们看到和感受到了您的伟大和平凡。您的伟大在于创造世界，播种未来，您是点燃我们理想之火的人，是保证民族未来优良素质的人；您的平凡在于除了奉献别无所求，无怨无悔，心无旁鹜。您从不在乎所失所得，因为您深深懂得自己在付出什么，在收获什么，这是任何数字都无法计算的生命价值和幸福成果。捧着一颗心来，不带半根草去这正是我们的老师心境的真实写照。敬爱的老师，我把您比作绿叶，我把您比作红烛，也颂不尽您的奉献和成果啊！您不是绿叶却在滋养绿叶，您不是红烛却能照彻心灵，因为在我们眼睛里映射出的永远是您的身影。您把我们生命的每一个音符，都镀成世界最美的颜色。从此，我们的心像大海一样磅礴。我真想取出串串爆竹，放出串串祝福，用绚丽的火焰为我们的老师唱支心歌。真诚地祝愿老师幸福快乐，快乐幸福。

14.高中生活感受 篇十四

高中生活感受 ：高中的生活对于我来说仿佛是一篇动人的的乐章，紧张的氛围让我们时刻振奋着。依稀还记得刚踏入高中大门时的激动与喜悦，内心对高中的三年充满了好奇与期待。等到真正走进高中生活，我才真正体味到了高中生活中的酸、甜、苦、辣、咸。通过一天天的成长，我在不断地磨砺中走向成熟。每天我们紧跟老师们节奏，即便作业堆得像“小山”一样，我们也没有放弃。高一高二给我们带来的压力也许对我们来说已经不算什么了，特别是到了高三，紧张时刻伴随着我们。两周一小考，一月一大考，还有会考、期中考，还有不久之后的高考，考试几乎已经成了我们的家常便饭，但是我们更需要不断突破自己。于是我们抓紧时间吃饭，抓紧时间到教室，为的是多挤出一些时间来学习，做作业，总是想尽一切办法来充实自己。这样之后我们就会有一种成功的喜悦感，但是我们并不因此而放松和懈怠，因为我们的目标还未实现。我们知道未来是属于自己的，我们更不能让家人对我们失望。所以我们在不断拼搏着。我想，不久的将来，我们都会走出一个属于自己的胜利。

15.提高高中语文教学效率的策略分析 篇十五

然而, 教学效率的提高, 并不意味着单纯地增加课堂密度和信息量, 大量的知识灌输以及紧锣密鼓的课堂练习和训练, 往往容易使学生感到疲劳, 也容易使学生产生惰性思维, 不利于学生语文知识的内化以及语言应用能力的提高。要想真正提高教学效率, 就要从提高学生自主学习能力和学习兴趣入手, 让学生以一种积极主动的方式去参与课堂活动, 这样才能从根本上提高学生的语文学习能力和水平。笔者根据自己在高中语文课堂教学中的经验, 提出了几点提高语文教学效率的方法和策略, 希望能对高中语文教学模式的改革提供一些参考。

1. 了解学生的学习特点和情况, 充分备课, 合理安排教学内容

教师在备课的时候, 就要充分准备, 不仅要熟悉将要教授的内容, 还要根据学生的学习特点和知识掌握程度对知识内容进行合理的安排, 要把新知识和学生已经掌握的知识连接起来, 把新知识纳入到学生自身的知识体系中, 帮助学生逐渐构建起合理的知识框架, 这样才能使学习过的知识融会贯通, 而不是单纯地死记硬背。

2. 灵活运用多种教学方法, 活跃课堂氛围, 激发学生的学习兴趣

学生学习兴趣的培养也是非常重要的, 单一的课堂教学方式容易让学生感到枯燥和乏味。教师可以积极采用多种教学方法和手段, 利用多媒体教学等现代教学技术, 使语文课堂变得更加生动和富于趣味性, 例如, 可以利用图片、视频、音乐等多种方式, 再现课文中的情境, 把学生带入到相应的文学意境中, 提高学生对文学的感受力和审美能力。当然, 教学方法的多元化还是要与课堂时间和内容的合理分配相结合的, 要注意课堂节奏和秩序的掌控, 以保证课堂教学的高效和有序。

3. 注重学生自主学习能力的培养, 把知识掌握和能力提高结合起来

传统的课堂教学通常都是以教师为主来进行知识的传授, 学生处在一种相对被动的学习状态, 只能跟着老师的思路走, 没有时间进行自主思考, 课文的理解和赏析, 也变成了一种模式化的语句背诵, 缺乏自我感悟与认知, 这样的学习方式不利于学生语文能力和素养提升的。教师应该让学生成为课堂活动的主体, 让学生自己提出问题并分析和解决问题, 让学生运用自己的知识体系和经验去体会和感悟, 内化成一种文学修养和能力, 提高语言感知力和应用能力。

4. 教师与学生、学生与学生之间积极互动, 建立高效的课堂学习秩序

学生的注意力不集中, 缺乏积极的参与和思考, 也是影响课堂教学效率的一个重要因素, 因此, 要充分调动学生参与课堂的积极性, 建立一种高效的课堂学习秩序, 才有可能实现教学效率的提高。提高学生注意力的方法有很多, 而增加课堂互动, 让更多的学生参与到课堂活动中则是一种很有效的方式。教师可以采取学生自主提问和分组讨论的教学方式, 鼓励学生去思考, 并可以随时同教师和其他同学进行交流, 实现教师与学生、学生与学生之间的积极互动, 营造良好的学习氛围。同时, 教师要对学生讨论的结果及时进行总结和评价, 保证课堂时间的有效利用, 提高教学效果。

总之, 高中语文教学效率的提高可以通过多种途径来实现, 教学模式的转变、教学方法的改革、师生互动性的提高都会对构建新型高效的语文课堂教学模式起到积极的作用。教师应该根据学生的学习特点和教学条件, 积极调整教学内容和方法, 合理利用课堂时间, 提高教学效率, 使高中语文教学朝着素质化教育的方向发展。

参考文献

[1]王丽莉.高中语文教学中多媒体的运用[J].中国教育技术装备, 2010 (16) .

16.提高高中语文教学品质的途径分析 篇十六

一、提高学生欣赏水平

培养学生的欣赏能力主要是让学生能够自然地去感受真善美的东西，使得学生美化自己的举止行为、身体的姿势形态、说话的方式等，从而把学生的思想道德修养和文化素质修养提升到一个新的境界。语文教学要着重帮助学生提高欣赏作品的能力，让学生的个性得到发展，健全学生的人格。高中语文教学必须依靠教材中那些优美的文章，采取一定的欣赏方式来进行教学，让语文的教学内容更加具有美感，学生可以更加自由地学习语文知识。所以说，提高学生的欣赏水平，有利于高中语文教学品质的提升。

1.教学活动的品质

语文教学活动是通过语文课堂来实现的。一方面老师在进行课堂教学时，要从欣赏的角度考虑，改变学生以往低效率的学习模式。在新课程的要求下，高中语文教学需要帮助学生养成独立思考、团结协作以及探讨研究的学习习惯。也就是说，老师不仅要关注教学活动的外在情况，还要尤其注重教学活动的内在效果。教学活动的实施要遵循简洁、精准的标准，通过一步一步深入的方式，让学生在层次性的教学模式下，做到将语文知识融会贯穿起来，能够更加系统透彻地理解课本知识。比如，在教朱自清的《荷塘月色》这篇课文时，老师不必先介绍这篇文章的写作背景，而是让学生先通过朗读课文来欣赏作者笔下荷塘的美，作者是如何进行描述的。紧接着，老师就让学生荷塘的美表现在哪里，让学生从课文中发现美。最后引导学生进行思考，如果自己处在这样的一种情境下，心情会是如何，为什么会产生这样的情怀，使得学生体会到作者是通过描述月色下荷塘的美来抒发自己内心对现实黑暗的不满以及对自由的渴望。通过提高教学活动的品质来提高语文教学整体的品质，同时也使学生能够在这种渐进的教学活动中，对知识融会贯通，激发学生的教学参与热情，从而提高了教学质量。另一方面，老师在以欣赏角度进行教学活动的前提下，要改变以前高高在上的形象，和学生成为朋友关系，积极地参与学生的欣赏活动中，与学生一起感受教学活动的美感。

2.教学生活的品质

众所周知，新课程下的高中语文课本内容更加的丰富多样，课文的选材来源也较多，语文老师要在教学活动的过程中抓住机会，对课文中的某一精彩段落或是某一句话进行深入地解析和欣赏，着重地体会理解课文所要表达的情感，使得学生的欣赏水平可以得到实质性的提高。一方面，老师要发挥自己的教学专业水平，把教学内容和生活的实际联系起来，让学生在课文中发现真善美并且联系到实际，从而从课文知识中获得独特的领悟。例如，在教《辛德勒名单》时，老师让学生找出课文中辛德勒所说的话，然后把这些话集合起来，让学生进行思考“为什么辛德勒在这种情形下会说这样的话”，从而让学生明白其实辛德勒是为了救那些将被屠杀的犹太人，冒险不顾自己的安危，体现了人本性的美，同时与那些纳粹党徒进行鲜明的对比，让学生能够看到当时纳粹党徒的残忍和丑恶。老师这个时候就要抓住机会，让学生说说生活中的“美”的事例，是学生能够将课文知识和生活实际有机的结合起来。通过欣赏文章的关键句或关键段落来培养学生的欣赏能力是比较有效的。这样的方式可以使学生自主地去挖掘文章中体现的美与丑，同时又能进行生活的感悟，一举两得。另一方面，老师要采取必要的教学手段，把学生感受到美的情感表现出来。因此，老师可以采取角色扮演的方式来进行课堂教学。进行《长亭送别》教学时，老师可以请两位学生上台表友人送别的情景，同时借助多媒体设备播放背景音乐，使学生在模拟的场景中感受到离别的凄凉和送别时的依依不舍，将课文里的感情成分发挥到极致，从而让学生体会到艺术的美。

3.教学主体的确立

老师要明确自己和学生在教学活动中的位置，切不可采用以前传统的方式来教学，而是要确定学生的主体地位，学生可以自主地、自觉地进行语文学习，而不是由老师“赶鸭子”式的学习。因此，在进行教学时，老师可以让学生上台进行模拟教学，鼓励一些平时比较内向的学生积极上台，让学生可以得到锻炼，尊重学生的情感表达和表现，这样也有利于培养全方位素质的学生。从而使高中语文教学品质提升到另一个境界。

二、追求教学效果

1.创建教学情景

新课程的改革的背景下，对教学效果进行了明确的要求。在语文教学的整个活动中，要发挥学生的主体作用，把学生当作教学活动的“中心”，老师的教学对学生的学习活动起引导作用。所以老师务必要好好地探究怎么设计教学活动，使用什么样的教学手段才可以使学生的学习效率得到提高，使语文的教学品质得到提升。对语文教学模式的深入探索和研究，发现教学规律，激发学生的学习积极性，对学生的创造性思维进行发展，这对于高中语文教学品质的提高是极其重要的。所以老师要注重课堂的趣味性和活跃性，采取的教学手段要科学有效。一方面，老师可以营造一个具有想象空间的情景，使学生的想象力可以得到最大程度的激发，学生的创新思维得到锻炼，同时也加深了对课本知识的认识，从而获得较好的教学效果。以《长亭送别》的教学为例，老师在全班朗诵完之后，利用多媒体设备播放长亭歌，让学生沉浸在这首悲伤离别的歌曲当中，也让学生们在听的同时想象那个凄美的场景，黄叶飘落，友人离去，是多么的催人泪下。在听完之后，老师可以给学生们自由发言的时间，让学生们说说在听的过程中，他们想象的场景是如何的，这样的话学生的想象力就可以得到最大程度的调动，同时经过课堂的发言讨论，学生们的思维碰撞出火花，使学生能更好地理解课文想传达的情感，使得教学取得较大的成效。另一方面，老师还可以采取其他有趣的方式来调动学生的课堂参与度与积极性，设计一些与学生欣赏方面比较一致的好玩的小游戏，比如故事续写、自编小品等让学生的参与度加大。举个例子，教《廉颇蔺相如列传》时，老师可以让学生进行故事续写，如果廉颇没有负荆请罪，那么会是什么结果？这样的话，就可以提高学生思考的兴趣，对故事的结尾纷纷提出自己的想法，学生的学习效果会更加明显。

2.进行写作表达的训练

我们知道，写作的来源是生活，可是有一些学生写出来的作文是没有真情实意的，往往是死板、毫无自己的感受在里面的。为了更好地解决这个问题，要让学生对生活进行思考，在生活中发现美的东西，感受美。所以老师可以在一定的课程要求上，给学生安排一些写作的活动，并且指导学生完成写作。比如在课后的写作观《言之无文，行而不远》，老师在学生进行写作之前要先指导学生，“这句话是什么意思呢？对了，就是让说理更令人信服……同学们，可以想想在平时是怎么说理而将事情做成的呢？”这样一步一步地引入，学生的写作方向就可以联系到平时生活中去，这样就可以达到教学的效果。

三、正确塑造学生

学生的思想道德对学生的未来发展是极其重要的，如果学生的思想是扭曲的，道德是低下的，那么对社会造成的后果难以估量的。所以，语文教学要明确自己的教学风格，老师要树立良好的育人形象，为学生做好榜样，在语文教学内容中适当地加入思想道德教育的内容，在耳濡目染的环境下不断地提高学生的思想道德修养。同时，老师要帮助学生慢慢确立正确的价值观，使得学生在提高欣赏水平的过程中，培养好的思想道德。

尊重、引导学生的个性发展。要知道，学生有自己的个性和特点，并不是一个简单的接收知识的容器，所以老师要重视学生个性的塑造。不同的学生，其爱好、需求、知识水平、优势劣势都是不相同的，所以老师要在了解学生学习情况的前提上，对不同的学生采取不同的教育方式，让学生的个性自由地发展。发现学生表现出来的性格差异，尊重学生的个性差异，并且利用这种差异来帮助学生更好地发展，使得语文教学品质能得到真正地提升。举个例子，在学《青年在选择职业时的考虑》这一课时，老师可以让学生先自由地发言，说说自己怎么考虑自己的职业选择的，并将自己的想法写下来。老师看完学生的描述后，在课后对每位学生进行针对性的指导，告诉他们平时的作为是怎么样的，让他们结合老师的评价，重新思考自己的未来职业选择。通过这样的方式，学生的个性可以得到更好的发展，语文教学品质也在一定程度上得到提升。