机械教师工作计划

机械教师工作计划（精选10篇）

1.机械教师工作计划 篇一

骨干教师培训总结（机械类）

本次的高职骨干教师培训历时三周，本人能成为其中的一员，我感到非常荣幸。衷心感谢市教育局、校领导为我们创造、提供学习和交流的平台；在近20天的培训中，通过对模具设计与制造课程的自我学习和与人交流，使我从教学思想到教学技能、前沿的设计与生产技术、高新的设计与加工软件的学习；

首先从学习上来说，在这近20天的时间里，在我所选修的模具设计与制造课程设置上安排了塑料模具设计与制造、冲压模具设计与制造、PRO/E、职教理论与设计以及企业参观实习，内容主要有：

１）数控加工中心的加工模拟软件和设备的使用介绍。

２）ＰＲＯ／Ｅ软件的使用及模流分析、ＵＧ等设计软件的介绍。3）先进的加工设备与技术的参观与演示。

对于我自己，非常珍惜此次的培训机会，在培训期间，始终坚持多听、多看、多问、多学的原则，严格要求自己，认真做好笔记，课后与其他学校的培训人员相互讨论当日所学内容，并坚持主动学习。在学期间，我重点掌握了PRO/E软件的草绘、零件建模以及模具设计的过程，通过不断的学习和自我练习，已能够初步完成一些图形的绘制，并能够使用PRO/E软件进行塑料模型芯和型腔的设计；同时，通过与其他学员的探讨，对模流分析软件的应用也有了初步的基础；同时在模具拆装实习中系统的掌握了模具拆装方法及工艺安排；在现代职教理论与设计课程学习中，了解了最新的职教理念，掌握了比较先进的职教理论，根据课程安排完成了两学时的课程教案；

最后，关于本次培训，我个人有以下一些感悟：

1.教师要投入更多的时间来学习，提高专业技能的，本次培训中，包括我自己在内，由于长时间缺少再学习的缘故，发现很多老师在接受新知识的时候表现出的反映往往比较迟钝，所以，要对教师特别是年轻教师要多组织进行培训再学习，最好是利用暑假将专业课教师送到企业进行相关知识的实际训练，在平时也可以与一些企业联系，让专业课教师在没有课的情况下参与企业的生产和技术中去，提高教师的个人素质。2.编写校本教材。根据校内实训场所及专业实际，编写校内教材，将有效地提高教学水平，争取以我们教研室为主导，联合实训中心成立教材编写小组，由某个人负责，其他若干人参与，共同完成《模具设计与制造》校内教材的编写。

3.教学方法的改革。传统的讲授法对于专业课来说弊病越来越多，现代制造技术越来越先进，所采用的手段也越来越多，很多方法已经不能通过简单的讲授或者在黑板上可以说清楚了，越来越多的依赖CAD/CAM/CAE等技术来实现，那么在前期进行理论内容上的时候会发现多媒体技术和虚拟技术是很方便、直观的，并且效果很好。

通过20多天学习，使我对一些教育观念的理解更加深刻，对模具设计与制造课程教学的认识更加明晰，方法更加明确，对投身教育改革的激情更加充沛。总之，骨干教师的培训使我能力增强，将让我的教学焕发无限的生机!这次的学习让我如沐春雨，使我明白了许多。从学习中使我深刻的领悟到了：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂欲设与生成等等之间的关系。

2.机械教师工作计划 篇二

1.1 研究培养机械类 “双师型”教师背景

随着高新技术的发展, 企业对技能人才的需求增加。职业院校培养的人才不能适应社会需要, 其主要原因是缺乏 “双师型”教师。 “双师型”教师从外延上看是教师任职资格证书与职业资格证书“双证”结合。 “双师型”教师的内涵应既有作为一个教师的职业素质, 又有从事其他行业的职业素质, 即 “双师型”教师应对其所授专业相对应的行业动态有所掌握, 并能将目前行业中的应用性技能传授给学生, 使学生能很快适应工作岗位的需要, 达到专业理论知识和专业实践能力有机结合。 “双师型”教师不同于 “双师型”素质教师[1], “双师型”素质教师不一定是 “双师型”教师, 但 “双师型”教师肯定是 “双师型”素质教师。

山西各个职业院校教师大多数是从学校直接分配到学校的研究生、本科生, 缺乏实践技能, 理论知识与实践知识不能融会贯通。据调查, 高职高专教师中66.54%来自普通高校毕业生, 企业调入的占11.06%, 其他占22.4%。教育部制定的 《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》中, 要求合格高职院校的专业基础课和专业课中的 “双师型”素质教师比例达到50%, 要求优秀高职院校的这个比例要达到70%[2]。具体到机械类专业, 由于装备制造业、设备自动化程度更新快, 对机械类“双师型”教师的要求更高, 有的专业甚至要求“双师型”教师比例达到100%。要将职业院校现有的机械类教师迅速提升为机械类“双师型”教师或引进大量企业名师作为职业院校的兼职教师, 显然是不易实现的。

1.1.1 培养机械类 “双师型”教师瓶颈

机械类 “双师型”教师主要培养机械加工和设备维修素质高、实践操作能力强、综合处理问题能力强、理论与实践结合能力强、教学活动能够采用理论与实践一体化教学模式、有一定创新能力的高级技能型人才。目前培养机械类 “双师型”教师的瓶颈有以下6 项。一是年轻教师居多。年轻教师理论知识比较丰富, 计算机应用能力强, 但是实践经验缺乏, 而该学科的特点必须要理论和实践结合起来, 培养能在生产一线胜任的技能人才。二是从企业聘任的教师大都是退休、下岗职工, 虽然具有实践经验, 但计算机应用能力较弱、思维方式比较传统、技术比较落后、教学管理能力差、现代教学工具使用能力差、心理教育能力薄弱[3]。三是机械类“双师型”教师年龄偏大, 50%为女教师。由于学校的工资待遇较低、管理体制有限制, 知识面广、实力强的机械类技术人员, 即使企业倒闭也不愿意到学校当教师。四是实训水平落后。通过调查发现指导学生实际操作的多为技术工人, 大多为合同制、临时的工人师傅, 已有机械类 “双师型”教师不能满足技术更新的实训需求。五是培养方式不系统。教师寒暑假参加培训班、到企业锻炼, 上课仍然是纯理论教学。六是持续性差。存在在校机械类“双师型”教师纷纷跳槽的现象[4]。

1.1.2 研究培养机械类 “双师型”教师目的

在现有职业院校的实况下, 寻找机械类 “双师型”教师队伍建设的突破口, 采取有效措施, 尽快提高机械类“双师型”教师培养, 建设一支实践动手能力强、经验丰富、具有创新能力的“双师型”教师队伍, 优质高效地完成职业院校学生的培养目标。

2 培养机械类 “双师型”教师方法与过程

笔者采用考察调研方式, 样本总体针对装备制造业、煤炭、水泥等生产企业及其相关学校。通过对分厂厂长、学校系主任的调查, 了解其对机械类“双师型”教师培养的问题、途径、方法, 确定机械类 “双师型”教师内涵, 剖析职业教育机械类“双师型”教师亟待解决问题, 提出解决措施, 建构培养机械类 “双师型”教师 “链式”结构。

3 机械类 “双师型”教师的培养方案

机械类 “双师型”教师的培养不同于其他专业, 要求掌握的知识面广而深。随着大数据的出现, 企业设备自动化程度越来越高。机械类工作人员从事的主要工作是解决设备所出现的问题。首先从设备终端机械部分查找原因, 再依次查找电路、计算机问题。机械专业的技术人员, 机械、电路、计算机知识与技能都要掌握, 才能够综合解决问题, 其他专业的技术人员几乎不学习机械知识。针对机械类 “双师型”教师知识面的广泛性、实践的复杂性、操作的危险性, 制定切实可行培养机械类“双师型”教师的 “链式”结构培养方案, 避免只有职业技能资格证书, 却不能指导学生实践的 “两层皮”机械类 “双师型”教师出现。

3.1 建立机械类 “双师型”教师培养工作组

首先, 在学院层面上建立机械类 “双师型”教师培养工作组, 由一名组长与多名组员组成。其次, 选择一位具有丰富实践经验、理论教学经验、心理指导经验、工作人员管理经验、学生管理经验并且能够公平处理人际关系、及时处置应急事件的优秀 “双师型”教师担任工作组组长, 负责 “双师型”教师培养的顶层设计, 依据人才市场所需要的人才要求, 结合该校的师资软条件与实训设备硬条件, 规划 “双师型”教师队伍的规模、培养什么专业的 “双师型”教师、每个专业培养多少人、不同专业采用什么样的培养方案等, 并联系不同专业教师下厂锻炼的企业, 以便随时进行教师下厂期间的实践, 使实践与理论结合并指导理论学习。第三, 工作组其他组员主要是配合组长, 结合国家级和省级评估指标体系对 “双师型”教师培养要求、学校与系里发展的大计划与发展目标、系里工作的全面安排, 考虑各位教师的工作任务、专业背景、工作能力、兴趣特长、家庭背景、居住地、人生规划与梦想, 确定培训的目标要求、考核方法, 并具体安排本系哪些专业教师去何处参加何工种的 “双师型”教师培训等。

3.2 确定机械类 “双师型”教师培养要求

一是具有较丰富的教育理论知识、专业知识、教育教学能力、教学管理能力等。二是具有较好行业或职业岗位的专业知识及较高的实践能力, 能在生产现场或教学实训中做出示范, 指导学生掌握生产技能。三是具有对新生事物较强的观察能力、判断能力和学习能力, 能从旧知识中获取有用价值能力, 创新解决问题能力。四是具有理论知识和实践知识的横向联系能力。

3.3 规划机械类 “双师型”教师培养方案

一是互相学习, 共同进步。学院机械专业以学科带头人和骨干教师为龙头, 聘请丰富实践经验老教授和企业高级工程师或工程师, 引进计算机应用能力强的工学硕士毕业生, 发挥团队的作用, 老教师在实践方面对年轻教师进行指导, 年轻教师在计算机应用方面对老教师指导, 这种结合可以达到最佳的资源利用效果, 使整个团队都成长起来, 获得较好教学效果。二是 “双师型”教师培养与学生生产实习同步。根据学院机械类学生生产实习时间, 没有教学任务的教师随同学生到企业进行生产实践锻炼, 但在企业实践应有实习目的、时间、方式、内容、要求、成绩评定。学生实习和教师培训相结合的策略是一种时间资源和经济资源的优化配置。三是带着创新理念到企业顶岗学习。例如教师下厂期间, 发现生产过程存在某个问题并提出解决建议, 对学校而言, 在解决问题的过程中, 教师得到了锻炼, 逐渐成长起来了;对企业而言, 给企业带来了切切实实的经济收益, 达到了双赢的目的。把企业改善生产的设想作为教师的研究课题, 是培养教师创新能力的一种途径, 有创新精神和创新能力的教师才能培养出有创新能力的人才[5]。四是鼓励教师自学自练。通过实训设备改造、个人发明、课程建设任务等各项的实施, 努力自学新的科技知识、新型加工工艺、新型设备及其应用与操作, 创新加工工艺、设备及其维修方法。

3.4 建立 “双师型”教师考核方案

为了培养机械类 “双师型”教师, 工作组应建立合理的“双师型”教师考核方案, 提升“双师型”教师的积极性。一是爱国爱民, 坚持四项基本原则, 拥护党的路线、方针、政策, 忠诚于党的教育事业, 模范遵守公民道德规范和教师职业道德规范。二是在教学活动中采用理论与实践一体化的教学模式。三是至少完成以下工作任务之一:通过 “双师型”教师考试与考核;主持或参与完成一门相关专业的课程建设任务 (需经学院立项) ;编写一部以上理论与实践一体化教材;能够讲授三门课程;公开发表一篇与机械相关的论文;长期在与机械相关的单位兼职;获得一项以上与机械相关的专利。

3.5 提高 “双师型”教师待遇

一是在职称评定、聘任、评优、考察学习、培训选拔等方面优先考虑 “双师型”教师。二是代课费应是原来代课费的2 倍以上。三是连续5 年评为“双师型”教师晋升一级工资;连续10 年评为 “双师型”教师确定为终身 “双师型”教师。

4 结束语

“双师型”教师培养是一个不断探索和完善的过程, 只有积极选送专业教师到企业挂职锻炼、顶岗培训, 与企业研发队伍共同合作研究解决企业问题, 提高企业的创新能力;从企业招聘有丰富实践经验的技术人员, 经过教育心理学与教学方法的学习, 充实到专任教师的队伍中, 才能培养出大批具有创新理念、良好的师德、教育教学能力和专业技能“双师型”教师, 使高职高专院校培养出社会急需的理论知识与实践经验并重的高技能人才。

摘要：通过调研当前山西省职业院校教师队伍及其“双师型”教师培养方法, 指出山西省职业院校机械类“双师型”教师培养目前存在的问题, 采用合理的、实用的方法进行分析与研究, 结合山西省实际情况, 提出切实可行的机械类“双师型”教师培养方案, 有利于职业院校尽快培养出山西企业急需的技能型人才。

关键词：“双师型”教师,职业院校,技能型人才

参考文献

[1]郭莱.论高职院校“双师型”师资的素质与培养[J].宁波高等专科学校学报, 2003 (3) :110-112.

[2]王金华, 刘俊芹.论应用型本科“双师型”师资队伍建设问题[J].经济科技导刊, 2009 (5) :234-235.

[3]须莹, 王百成, 魏国丰.机械类应用型工程师培养途径的研究与实践[J].价值工程, 2010 (23) :255-256.

[4]尹丽英, 赵蒙成.对校企合作培养“双师型”教师企业态度的调查分析[J].职业教育研究, 2007 (10) :51-52.

3.机械教师工作计划 篇三

[ 摘 要] 作为应用技术型人才，机械工程专业的学生，毕业后大多从事生产一线的技术或管理工作。而作为一名基层技术骨干，必须具备过硬的实际技能和技术素养。这种技能和素养的培养需要学校有一定数量的高技能“双师型”教师和一支高素质的“双师型”教师队伍做支撑。本文从阐述“双师型”教师的内涵出发，分析了“双师型”教师应具备的主要能力和素质，提出了培养和提高“双师型”教师素质的主要途径和具体措施。

[关 键 词] 应用技术型人才；“双师型”教师 ； 能力素质 ；途径措施

【分类号】G715

应用技术型人才的培养以及教学模式、教学方法和手段的不断改进创新，对专业教师的要求越来越高。就机械工程专业的实践教师而言，不仅要教给学生实际操作的方法要领，让学生学会操作，而且还应让学生了解掌握机床设备、工夹量具等的工作原理、使用方法以及工艺规程等诸方面的知识技能。况且实际操作本身也包含有很多专业基础理论知识，这就要求教师不仅要给学生以实操示范（可先讲解后示范，亦可边讲解边示范），而且还要进行专业理论知识的讲解。一般组织实施方法是：教师现场讲解示范，然后学生按照分组实操练习，练习时教师到各工位进行有针对性的巡回指导。个别问题个别指导，共性问题再集中学生进行统一讲解示范。通过这样反复练习，以达到学生熟练掌握操作技能的目的。此时专业教师所扮演的角色，既是理论课教师，又是实践课教师，是具有双重身份的“双师型”教师。“双师型”教师从字面上来讲，应解释为既能上理论课，又能上实践课的教师。这种解释笔者认为是比较肤浅的，“双师型”教师的内涵应更丰富、更广泛、更富有新意。对其内涵的解释和理解也是见仁见智。

目前为止，对“双师型”教师的概念还没有任何一个权威部门给出明确统一的标准和定义。随着市场经济的不断发展完善，根据市场对人才培养的需求，有关教育部门以及高教领域的专家学者等，在近几年的教学实践中进行了一些有益的尝试与探索，对“双师型”教师的标准给出了一些参考意见，归纳起来主要有以下几点。

一、“双师型”教师的定义

几种观点：一曰“双证”，即教师资格证和技术等级证。同时拥有这两证的教师即可认定为“双师型”。换言之，“双师型”教师的标准是要有双证。然而笔者却不这样认为，有了双证并不一定就是双师。强调证书，会误导教师为拿证而考证，况且假证满天飞，不具含金量。这样可能会导致教师花钱买证，而忽视教学能力、实践能力以及专业知识和技能的培养提高，本末倒置。二曰“双能”，即理论教学能力和实践教学能力，同时具备这两种能力的教师即为“双师型”。笔者认为，具备了“双能”但不一定就是“双师”，二者不能混为一谈。“双师型”教师绝不是教师与工程师的简单相加，而是两者在知识、能力等诸方面的有机结合。三曰“双职称”，既教师职称和专业技术职称，同时具备这两个职称的教师即可称为“双师型”。四曰“双来源”，既教师的来源。这种观点不同于前三种观点，前三种观点是对教师个体而言，这种观点是对师资队伍而言。

综合以上几种观点，笔者认为“双师型”主要有两层涵义：一是对个体教师而言，“双师型”教师除了规定的任职资格外，还应具备以下能力：社交和组织协调能力、管理能力、实践能力、良好的职业道德等；二是从整体师资队伍来说，既有专任教师，又有外聘或兼职教师；既有侧重于理论教学的，又有侧重于实践教学的；既有来自高校的，又有来自工矿企业的。

“双师型”其实是一个与时俱进的概念，它是根据社会和市场对人才培养的需求而提出的。在用法上一般有两种，第一种是用来界定职业教育队伍中的一部分教师，称为“双师型”教师，主要是对这部分教师的个体素质要求。第二种是用来界定职业教育教师队伍，称为“双师型”师资队伍，主要是对职业教育师资队伍的总体结构要求。无论对“双师型”教师个体，还是对“双师型”教师队伍，提出“双师型”概念，其根本目的在于培养和提高教师的专业素质和建设一支高素质的师资队伍，而最终目的是培养社会和市场需要的高质量的合格人才。这既是教育工作永恒的主题，更是每一名教师所追求的目标。培养和提高“双师型”教师的能力素质，建设一支能力强、素质高的“双师型”师资队伍，是培养高质量应用技术型人才的根本保证，势在必行，任重道远。

二、“双师型”教师应具备的能力和素质

1.良好的思想品质

教师是人类灵魂的工程师。十年树木，百年树人。良好的思想品质是对教师的基本要求，高尚的师德是教师的必备条件。无论是普通教师还是“双师型”教师，首先必须是一名合格的教师。要成为一名合格的教师，就必须不断地加强自身道德修养，不断提高思想素质，具有良好的价值取向和积极向上的生活态度，强烈的事业心和高度的责任感，热爱教育事业，对学生要充满爱，使之成为学生的表率和良师益友。在教学过程中，不仅要传道、授业、解惑，更应该通过自己的实际行动和人格魅力感染学生，潜移默化地影响学生，讓学生在学习知识、培养能力的过程中受到感染、影响和熏陶。有时教师在课堂上的一句话、一个眼神或一个动作可能会让学生终生难忘。

2.较高的能力素质

对教师而言，要想使学生得到“一杯水”，自己必须要有“一桶水”，打铁需要自身硬。不论是普通教师还是“双师型”教师，都必须具备过硬的能力素质。“双师型”教师更应如此。一般来说，这种能力主要包括以下几种：语言表达能力、教学组织能力、动手能力、创新能力和科研学术能力等。

（1）语言表达能力

无论现代教学手段多么先进、复杂，语言仍是最基本的教学手段，教师的教学活动大多都是通过语言来实现的。教师语言表达能力的好坏，直接影响教学效果，教师语言的感染力对学生性格、情操的陶冶作用是非常大的。因此，教师应注意语言的锤炼，讲究语言艺术，做到语言生动、形象、简明、准确、有韵味。教师语言逻辑性强，能把学生的思路理得有条不紊；语言生动形象，能把抽象的东西具体化；语言简洁明了，能把复杂的东西简单化；语言有韵味，才会抑扬顿挫。相反，如果教师语言逻辑混乱，没有条理，则会把学生的思路搅乱；语言平淡无奇，则学生听起来感到枯燥无味；语言啰嗦，则学生把握不住重点。欲掌握语言艺术，教师在课外需下一番苦功方能做到。愿每一位教师都能成为语言大师！

（2）教学组织能力

一名合格的教师必须善于把握课程标准，紧紧围绕人才培养目标，精心备课，合理安排教学内容，精心设计每个教学环节和每堂课，采用能充分调动学生学习积极性和创造性的教学方法，使学生易于理解掌握知识和技能。课堂上要把握好主导与主体的关系，处理好教与学的双边活动，形成互动，科学分配知识的广度和深度，突出重点，突破难点，讲练得当，适时激励学生，使学生始终保持强烈的参与欲和旺盛的求知欲。

（3）实际动手能力

“双师型”教师除了应具备一定的专业基础理论知识外，还必须具有娴熟高超的专业技能，即很强的实际动手能力。对机械工程专业的“双师型”教师而言更是如此。无论是数控实训（数车、数铣）、金工实习（冷加工、热加工）、电加工（数控线切割、数控电火花成型），还是模具成型、拆装等课程，都需要学生动手操作，如果教师不具备过硬的实际技能，学生是不可能掌握的，提高学生的动手能力也就成了一句空话。实际动手能力对实践教学的教师来讲，相当于理论教学教师的讲、演、画、态等教学基本功，不可能一蹴而就，也不可能一朝一夕就能练成，需要长时间的磨练和积累。台上一分钟，台下十年功。因此，“双师型”教师必须苦练基本功。要达到操作熟练，得心应手，挥洒自如的程度，仅靠工作时间是不够的，需在课外下一番苦功才行。

（4）管理和组织协调能力

机械工程专业的课程特点与其他专业不同，要求教师除了具备良好的教学组织能力和企业、行业管理能力外，还应具备与企业、行业人员进行沟通、协調的能力以及指导学生参与企业、行业管理的能力。以便于学生毕业后与企业、行业的接轨，满足任职需要。另外，组织学生开展社会调查，指导学生参加各种大赛（机械工程专业主要有全国大学生机械创新设计大赛和全国工程训练综合能力竞赛等）、实习实训以及认识实习等，也是“双师型”教师不可或缺的能力。

三、“双师型”教师素质培养提高的途径和措施

1.采用走出去请进来的办法，加大“双师型”教师的培训力度

培训是提高“双师型”教师技能的有效方法。学校应搞好顶层设计，把“双师型”教师培训纳入教师队伍建设的总体规划，安排专项资金用于“双师型”教师的培训和队伍建设。制订 “双师型”教师的认定标准，配套相关政策，落实相关待遇。建立专业教师企业实践制度，有计划分步骤地组织专业课教师到企业、科研等单位参观见学或带薪学习，并结合实践教学课程带领学生到工厂或实习基地实习，以提高教师的实践能力，丰富实践经验。另外，还可聘请具有丰富实践经验的专业工程技术人员来校当客座教师，对本单位专业教师进行专业培训，传授专业技能和技巧，使专业教师在较短时间内提高技能水平。

充分发挥在职教师优势，进行自我培训，互补培养。光华学院的教师来源渠道广泛，既有大学毕业生、硕士或博士研究生，也有其它院校的退休教师和工矿企业的工程技术人员等，既有专任教师，也有外聘教师。多渠道的教师来源各有千秋，要善于发挥他们各自的优势，开展以老带新、以新促老的传、帮、带活动，新老互动，互帮互学，共同提高。青年教师拜技能高、能力强的老教师为师，学习他们的课堂组织实施方法、教学方法和教学手段的运用以及操作技能，不断提高青年教师的教学水平和实践能力。经常开展以提高双师能力，改革教学方法为核心的教学研讨活动，从师范专业毕业的教师那里学习高等教育学、高等教育心理学等教育理论和教学方法、教学技巧等；从有过企业工程技术工作经历的专业教师那里学习理论联系实际、善于发现和解决问题的教学风格；从实践经验丰富的实习实验教师那里学习掌握专业技能的方法和传授专业技能的心得等。我校开展的理论课教师到实验教学中心讲实践课，两年轮岗一次的活动，就是一种很好的尝试。它不仅是提高理论课教师实际技能的好方法，更是一条培养“双师型”教师的好渠道。

2.充分发挥企业和校外实习培训基地的作用，产学研相结合

产学研结合是培养和提高“双师型”教师专业素质和技能的有效途径。企业和校外实习培训基地为培养“双师型”教师提供了实践锻炼的广阔天地，教师在那里大有可为。教师通过参与企业的生产、科研和技术改造、技术创新等活动，来提高实践能力和技术水平。同时，还可将企业工程技术人员请到学校担任兼职教师，以改善教师队伍结构，提高学校教师队伍的实践教学能力。多给教师生产实践和指导实习实验的机会，使教师由单一的教学型逐步转变为教学、生产、科研于一体的综合型，实现一专多能，达到“双师型”，促进教师素质的提高。

3.开展丰富多彩的教学活动，提高教师的教学能力

教师的教学能力贯穿于教学活动的全过程，直接关系着人才培养的质量，必须常抓不懈。无论是普通教师还是“双师型”教师，都必须具备较强的教学能力。教师教学能力的培养提高，方式是多种多样的，方法也是灵活多变的。如聘请国内、省内高校的专家、学者等给教师做教育理论、教学方法等方面的专题培训，也可请本校的教学专家或教学名师以讲座或学术报告的形式给教师做课程设计等方面的培训。经常性地组织教师结合培养方案召开人才培养研讨会，互相学习，互相促进，共同提高。开展教师说课、课件制作与应用等竞赛活动，提高教师的教育理论水平和先进教学方法的应用能力。

还可采用双向听课法来提高教师的教学能力，即开展由教学名师、教学督导和相关教师等参加的听说课教学活动。先由教学名师和优秀教师上“公开课”、“观摩课”或“说课”等，课后由主讲教师对教学过程的设计、课堂组织、知识与技能等方面的重点、难点进行小结，以此来学习教学名师的教学经验，促进教师教学水平的提高。其次是组织教学名师、学科专业带头人和教学督导听查课，并及时进行点评和信息反馈，对教学过程中出现的不足或问题有针对性的进行分析指导，帮助授课人提高教学能力。

4.建立健全激励机制，调动“双师型”教师的积极性和创造性

应用技术型人才的培养，召唤和需要“双师型”教师，要成为一名名副其实的“双师型”教师，需要付出更多的辛劳。为了鼓励教师尽快成为“双师型”，多出“双师型”，充分调动“双师型”教师的积极性和创造性，学校应建立健全“双师型”教师激励机制，把“双师型”教师的职业要求转化为教师自觉的、具有强烈事业心和高度责任感的原动力，拴心留人，激发教师干事创业的积极性、主动性和创造性。除精神激励外，还应注重物质激励。鼓励教师参加职业资格考试和指导学生参加各种相关大赛，按获奖情况给予奖励。把到国内外学习交流的机会多向“双师型”教师倾斜，以开阔其视野，增长其才干，营造尊重“双师型”教师的良好氛围。

结束语：

在“双师型”教师还没有明确统一的标准和对其内涵理解不一的情况下，应按教育部对“双师素质”提出的建议并结合自己学校的实际情况，不断完善管理制度，建立健全激励机制，培养和提高“双师型”教师素质，建设一支高素质的“双师型”师资队伍。

4.机械教师工作计划 篇四

业培训班

第2期（娄底职业技术学院培训班）

专业教学能力总结报告

中职教师机械加工专业教学能力培训心得体会

本人于2010-7-19日至2010-7-28在娄底职业技术学院参加中等职业学校专业教师机械加工专业教学能力模块培训。内容包括中职教学改革观念、中职课程单元设计、中职课程整体设计以及教师职教能力培训测评等部分。

本次培训娄底职业技术学院教学专家龙育才、王志文、唐立伟、罗洪专等教授结合娄底职业技术学院和铁道职业技术学院课程改革的成功经验，从“机械加工专业人才培养”入手，列举了当前职业教育中的诸多问题，引用了大量经典例子，学习了子模块市场调研、工作任务分析、专业课程设臵、教学组织设计，深入浅出地讲解了中职机械加工专业课程来源、课程设臵、课程的单元教学设计策略和整体设计要求。他们提出，职业教育人才培养有三个标准：①突出能力目标②能力要用项目和任务来训练③要以学生为主体。每一节课都应突出能力目标，这些能力通过我们设计的项目和任务有效的训练我们的同学，这些能力的加权，就是我们的教育目标，把这些目标细分到每节课，让每个同学每节课皆有所得。

本次培训，本人首先最大的收获是思想上得到一次洗礼，我觉得教授们的教育理念很新很先进，这是对传统教育一次革命。教师要树立新的观点：知识不是老师教的，而是学生“学”会的；能力不是老师“讲”会的，而是学生练会的。职业教育要求教师要懂初学者的基本认知规律；要懂本专业领域的认知规律；要熟悉专业课程体系的构成和特点；要具有先进的课程评价标准，要能组织以学生为主体、以能力为中心的一体化课程教学。要把课程从知识讲授型为主，变成以知识应用型为主。要把课程从以知识、概念、定律、逻辑推导为载体，变成以完成行动导向任务为载体，以项目教学法、大脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法等方法组织教学。要把课程从学生被动听课，变成学生主动参与操作，积极参与新知探索。要把课程从教师讲解为主，变成由教师积极引导、创造学习的环境条件为主。要把课程评价从教师讲的好为准，变成以学生学的好（有兴趣，能力有提高）为准。

其次，通过本次学习，我对中职教育目标、中职教改原则进一步明确。当前的先进职业教育观念很多，主要有：从应试导向到就业导向；从校内封闭教学到开放式的工学结合教学；从智育基础到素质基础；从知识目标到能力目标；从逻辑载体到项目载体；从概念推导到行动引导；从知识展示到能力实训；从灌输学习到建构学习；从教师主体到学生主体；从理论实践分离到一体化教学等等。先进理论很多，有：建构主义学习理论、多元智能理论、行动引导教学理论等。先进职业教育模式也很多，有：德国的双元制、加拿大的CBE、英国的NVQ、澳大利亚的TAFE、美国的社区学院等。我们应该根据我们实际状况认定，中职课程教学中必须改革的当务之急是以下六项加两项，简称“6+2”。这里的“6”指的是：①工学结合、职业活动导向；②突出能力目标；③项目载体；④能力实训；⑤学生主体；⑥知识理论实践一体化的课程教学。“2”指的是：①某些课程教学内容(如德育内容、外语内容等)必须更注意采取“渗透”到全院所有课程中去的方式，而不仅依赖集中上课的方式。②对于职业能力中的“核心能力，(如自学能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、信息处理能力、创新能力、数字应用能力、外语应用能力等)必须更注意采取“渗透”到所有课程中去的方式，而不仅依赖集中培训等上课方式。这6+2项内容可以代表先进职业教育观念的主要内容，是课程教学改革的核心中可操作、可展示、可核查的内容。

另外，本次培训，通过专家们的现场教学、案例示范，使本人对课程教学改革的理解不仅仅停留在理论层面上，我们在课程的单元教学设计和整体设计上受到一些具体的启发，如：课程目标要明确：每个单元课程都有明确的目标，特别突出能力目标；案例引入，问题驱动：教师举案例不是为了引向“新概念、新知识”，而是为了引向任务、问题；正反实例，操作示范。通常教师只设计正面的，事实上反面的实例更有效；例模仿，改造拓宽：教师实例示范，学生可以先模仿，然后将实例的功能进行提升，对实例的结构进行改造，试着独立完成；（也可采用老师“讲A，学生做B”的方法，老师做的任务与学生要完成的任务是不同的——“双线并行”贯穿项目设计。老师带学生先完成一个相对简单的贯穿项目/任务，学生课外完成另外一个同类的、但相对综合复杂的贯穿项目/任务。）讨论消化，归纳总结。事情做完了，对其中使用的知识进行消化总结。要重视对学生“自我学习”能力的训练，提高学生持续发展的能力。强调与技能知识、过程与方法、情感态度与价值观的三维整合等。

毫无疑问，现阶段实施教育教学改革，将意味着更好地生存，更重大的意义在于，凡是进入我院学习的同学都将受到更加公平，更有质量的教育！今天的改革，将会影响我院未来的发展。

今天我们选择改革，并不是否定过去。应该说没有历史的厚积，我们不可能想到创新。在接下来的教育教学改革实施过程中，一定会有困难和进退两难的情况。应该说大家都在探索和实践之中，但是，只要目的明确了，路线正确了，这条道上一定会涌现出成功者。这其中包括教师，包括学生，这在中职教育发展过程中将是一次质的提升。

最后，作为一名接受过现代职业教育先进理念洗礼的教师，我将响应学院教育教学改革，投身到自己的课程教学设计改革中来，把现代职业教育先进观念落实到自己的课程教学设计中去，“学中做，做中学”，促进课程建设与改革，逐步提高自己的课程教学能力，培养出更多符合地方经济的的高技能人才。

职业学校专业教师机械加工技术专

业培训班

第2期（娄底职业技术学院培训班）

专业教学核心能力总结报告

中职教师机械加工专业核心能力培训心得体会

本人于2010-7-29日至2010-8-14在娄底职业技术学院参加中等职业学校专业教师机械加工专业核心能力模块培训。内容包括车削加工、铣削加工、磨削加工等部分。

本次培训娄底职业技术学院教学专家曾国凯、谢志勇、王志文等教师结合车削加工、铣削加工、磨削加工的特点，通过典型轴类零件的车削加工、典型套类零件的车削加工、平面与连接面零件的铣削加工、台阶、沟槽与燕尾零件的铣削加工、外圆、内孔零件的磨削加工、圆锥零件的磨削加工，进一步学习了机械加工设备现场文明生产与安全操作知识、机械加工设备维护保养知识，进一步学习了根据零件图纸技术要求进行工艺分析、选着实施合理工艺、合理确定与使用机械加工设备、合理选着与正确使用工、夹、量、刀具、合理对加工的零件进行质量分析等知识与技能。

在此期间我们深深为承办单位娄底职业技术学院教师与培训学员的精神所感动，他们顶着酷暑，耐心、细致给学员讲解、示范，担任车削加工的老女教师尤为突出，经常中午因为学员忘我练习而守候实训场地，草草的吃几口盒饭。感谢承办单位娄底职业技术学院对这次培训的高度重视和关注，给我们提供了一流的培训设施和师资力量。现将这期间学员的感受总结如下：

第一、高度重视、热情服务

开班以来，主管院长和系主任等领导们多次亲临我们的学习现场指导检查培训工作。学校还为我们配备了两位班主任进行全程管理和服务，我们在班主任的领导下及时成立了班委会，明确了各位班委的职责。通过班主任将了解到的学员学习和生活情况向上反馈，不管什么时候、什么要求，只要我们学员一个电话班主任总是随叫随到，倾尽全力及时处理和解决学员在学习和生活中的问题。如实训现场提供饮水、为了学员的劳逸结合为大家准备了文体用品并在晚上开放了机房；为了让大家满意的就餐安排校外红帽子餐馆就餐；为了我们更好的沟通和交流，在课余时间安排了联谊晚会。

第二、一流设备、优秀的培训师

学校调用了最好的设备、优秀的教师，给于我们优质的学习环境。在实训场地保证了我们设备的正常使用；培训师和实训指导老师认真负责地指导每一个学员。老师尽职尽业的精神激励着我们每一位学员，认真的完成每一个项目。对于一些非本专业、基础差的学员，老师认真辅导经常早来晚走、加班加点，不计时间不计报酬，中午加班更是家常便饭。

第三、受益匪浅、收获巨大

在老师的帮助指导下，我们学员的收获很大。在来之前部分学员以前掌握的专业知识比较零散，平时上课给学生讲解的知识不够系统，没有把知识点和操作结合，而且多是偏重理论，也没有针对学生在实际操作过程遇到过的问题作记录整理。通过第一阶段针对专业核心能力模块进行了深入地学习，完成了车削加工2个项目的所有任务，加深了对车削加工设备、车削加工基本内容、车削加工基础知识、车削加工零件工艺分析、机械加工工艺方案的制订的了解与掌握等等，通过第二阶段针对专业核心能力模块进行了深入地学习，完成了铣削加工2个项目的所有任务，加深了对铣削加工设备、铣削加工基本内容、铣削加工基础知识、铣削加工零件工艺分析、机械加工工艺方案的制订的了解与掌握等等。学员们通过完成专业核心能力模块后大家普遍反映自己的专业知识有了不同程度的提高，为以后的教学积累了经验。

在加工过程中难免会遇到各种各样的问题和困难，但是学员们始终保持一种不放弃、不抛弃、团结协作的精神，直到把工件按照自己的方案加工出来，并根据实际加工尺寸的大小作进一步分析和总结，力求下一个工件做得更好。总之非常感谢领导的关心，感谢培训师们辛勤的讲解和耐心的指导。通过前面十多天的学习大家各方面都有一定收获，但是任然存在不足，希望在接下来的学习当中再接再励顺利完成各项培训任务。

职业学校专业教师机械加工技术专

业培训班

第2期（娄底职业技术学院培训班）

专业方向选修总结报告

中职教师机械加工专业方向选修培训心得体会

本人于2010-8-14日至2010-8-20在娄底职业技术学院参加中等职业学校专业教师机械加工专业方向选修模块模块培训，项目为铣削加工部分。

本次培训娄底职业技术学院教学专家谢志勇等教师结合铣削加工的特点，进行了复杂零件的铣削加工，通过带有平面与连接面、台阶、沟槽、燕尾、V型槽零件的铣削加工，进一步学习了机械加工设备现场文明生产与安全操作知识、机械加工设备维护保养知识，进一步学习了根据零件图纸技术要求进行工艺分析、选着实施合理工艺、合理确定与使用机械加工设备、合理选着与正确使用工、夹、量、刀具、合理对加工的零件进行质量分析等知识与技能。

在老师的帮助指导下，我们学员的收获很大。通过针对专业方向选修模块进行了深入地学习，完成了铣削加工2个项目的所有任务，更加深了对铣削加工设备、铣削加工基本内容、铣削加工基础知识、铣削加工零件工艺分析、机械加工工艺方案的制订的了解与掌握等等。学员们通过完成专业方向选修模块后大家普遍反映自己的专业知识与实际操作技能有了更进一步的提高，为以后的教学积累了更加丰富的经验。

在加工过程中学员们始终保持一种不放弃、不抛弃、团结协作的精神，直到把工件按照自己的方案加工出来，并根据实际加工尺寸的大小作进一步分析和总结，力求下一个工件做得更好。

总之非常感谢领导的关心，感谢培训师们辛勤的讲解和耐心的指导。通过前面十多天的学习大家各方面都有一定收获，但是任然存在不足，希望在接下来的学习当中再接再励顺利完成各项培训任务。

机械加工技术专业中职教师培训班

第2期

顶岗实习总结报告

中职教师机械加工顶岗实习模块培训心得体会

2010年 8 月21日至27日，湖南省中等职业学校机械加工技术专业教师培训班第二期40名学员经娄底职业技术学院的安排进入湖南煤机厂、娄底赛德公司、湖南湘丰娄底职农业装备公司进行顶岗实习。

这次顶岗实习，基地教员为陈育新、曾国凯、王志文，企业导师为陈宏远、聂萍、谭沿新。我在公司先后滚筒的车削加工和滑轮的钻孔、齿轮箱的划线等岗位。一个岗位就重复几个零件，每天从早到晚不断重复，工作很枯燥，但必须具备较强的实际操作技能与相关的理论知识。通过这次顶岗实习，它让我更加贴近一线员工的生活，较全面、综合地了解企业的生产过程和生产技术；较深入、详细地了解企业生产的设备、工艺、产品等相关知识；了解企业的组织管理、企业文化、产品开发与销售等方面的知识和运作过程。让我增长了很多的知识，让我了解了自己的优点与不足。我们这些中职教师通过顶岗实习后应考虑怎么把顶岗实习的情况熔入今后的教学中，调整教学方法，教导学生怎样以良好的心态面对工作岗位。专业教师应能象工艺工程师一样将零件分解，做出工艺流程，将复杂零件简单化，使学生能很容易的将它掌握。中职机械加工专业的学生毕业时应掌握良好的机械加工工艺、熟悉机械加工设备的使用、正确选择与使用工、夹、量、刀具、正确识图、掌握cad或caxa绘图软件的使用。

这段时间的顶岗实习给我的体会是：

1、企业对员工的要求是要能吃苦耐劳、有自我心里调节能力、认同企业文化、有专业动手能力。员工在动手的同时，同时也要动脑，在紧张的工作中，怀着认真的态度、思考的心态，与工厂一起成长，才能不断进取，不断提高、才能不会为企业与社会所淘汰，且才能为企业欢迎。

2、今后中职教师应注重培养学生能力的培养，不光要培养职业能力、方法能力，同时要注重社会能力的培养，培养学生团结合作精神，牢固树立学生的群体意识，即个人智慧只有在融入集体之中才能最大限度地发挥作用。学生在了解、熟悉和掌握一定的机械加工基础知识和操作技能过程中，注重培养、提高和加强学生的实践能力、创新意识和创新能力。使学生明白做事要认真小心细致，不得有半点马虎。同时也培养了他们坚强不屈的本质，艰苦朴素的优良作风，不到最后一秒决不放弃的毅力！培养和锻炼学生的劳动观点、质量和经济观念，强化遵守劳动纪律、遵守安全技术规则和爱护集体财产的自觉性，提高学生的整体综合素质。使学生体会到了严格地遵守纪律、统一组织及协调一致是现代化大生产的需要。

顶岗过程是一种巨大的锻炼，这对于我们来说既是挑战也是机遇，虽不是一路彩虹但却是一路收获。社会在发展，科技在进步，在新技术广泛应用的今天，我们要敢于尝试、敢于拼搏，要时刻与企业与社会挂钩，了解企业与社会人才的需求情况，这样我们才会有所突破、有所创新，才能保证自己不被社会的浪潮所淘汰。

机械加工技术专业中职教师培训班

第2期

总结报告

中职教师机械加工专业培训心得体会

首先，感谢教育厅领导精心组织、精心开办“中等职业学校专业骨干教师省级培训”，感谢娄底职业技术学院领导对承办的“中等职业学校专业骨干教师省级培训班”的高度重视和精心安排。

培训从7月18日上午的“开学典礼”开始，至8月29日“结业典礼”结束，期间共进行了专业教学能力模块、专业核心模块、专业选修模块、顶岗实习模块的学习，每个模块都组织了专家讲座，进行了专业知识与技能培训，进行了职业教育教学法现象教学和经验交流，内容涵盖了教育教学创新观念，课程改革的新思路和新方法，教学课改示范和教改经验交流，专业行动导向教学和专业技能知识提升，技能培训、教学技术疑难交流、辅导等，对我们大部分战斗在职教第一线的教师来说，培训额针对性强、启发性大，收获颇丰，现将心得略写于后：

一、通过专家讲座打开了思维，注入了新的活力，对搞好和提升职业技术教育更加充满信心。

在经济知识化、全球化、信息化、高失业率和高专业率的当今社会中，“以就业为导向,以服务为宗旨”的职业教育,培养的学生具有良好的职业道德和职业素质,具有熟练的职业技能,走上工作岗位之后具备持续发展的能力，我国中职无论在培养模式上还是在教学设计上都面临着改革，中职教育必须根据职业岗位要求，根据职业岗位典型的工作任务分析，将典型工作任务确定为行动领域，根据行动领域进行教学分析，合理设臵专业课程体系，合理设臵课程单元，做到“教、学、做”合一，通过强调学生自己的实践或行动来培养和提高职业能力的行动导向教学思想,正日益受到教育工作者的关注。行动导向教学方式的介绍与解释，行动导向法的引入,为我国职业教育教学方式的改革带来了契机，为我们的学生学有兴趣、学有乐趣、学有成效，解决了一次就业、多次就业与终身发展的问题，能力培养本位、学科培养本位、行动导向教学方法等现代驾驭的新理念、新思维，为厌学的职教学生和弃教的职教老师，开启了一扇希望之窗，射进一束阳光。

从国家大政方针的角度，全面准确地讲解了我国职业教育的方针和政策，使我们从构建和谐社会的高度，把握职业技术教育的发展趋势和方向，避免在职教的过程中犯方向性的错误，明晰了奋斗的方向，使我们倍心更足、干劲更大！

二、通过较为系统的专业理论讲授和实训操作，提升了专业知识和技能。

机加工知识是一种世界性的知识，必须不断学习，紧跟世界先进国家在机械加工设备开发与应用方面的知识和设计理念，潜心研究和开发新技术、新产品，不断交流和收集研发和应用的经验，不断更新知识、技术，积极参加各种新产品的应用培训。通过老师讲授和师生互动、研讨，使我们拓展了专业视野，掌握了先进的知识设计理念，把握了新的机械加工方法和理念，提高了自身的知识和业务水平，真正做到了学有所获、再上台阶。这将大大提升以后的教育教学效果。

三、通过师生互动和同学之间的讨论交流，集收了学多信息，吸取了许多经验、技巧，受到多方面的启发和感悟，对今后的工作非常有益。

四、通过各种技术教育，收集了一些技术资料，部分地解决了教育和教学中技术资料缺乏、资料不全等问题。

总之，通过近段时间的培训，启发、收获、感悟颇丰。

最后，仅提两点期盼，望笑纳：

一、希望通过这次培训，建立起一种信息交流和辅导的平台，能将这次培训作为一种继续教育的新起点。

5.机械教师工作计划 篇五

国家级培训班

总结报告

所 处 学 校：江南工业学校

学 员 姓 名：彭永忠

2012年9月20日

2011国家级中职教师机械加工专业培训心得体会

江南工业学校彭永忠

首先，感谢国家教育部、国家财政部、省教育厅、财政厅、地方教育局、财政局对职业教育的高度关怀与极大重视，精心组织、精心开办“中等职业学校专业骨干教师国家级培训”，感谢河北科技师范学院领导对承办的“中等职业学校专业骨干教师国家级培训班”的高度重视和精心安排，感谢河北科技师范学院领导、专家、教授、教师及相关人员的辛勤工作。

本次培训从6月28日上午的“开学典礼”正式开始，至9月21日下午的“结业典礼”正式结束，期间共三个月的时间。在河北科技师范学院领导、专家、教授、老师们及相关人员的精心组织和安排下，我们这些来自全国各地的学员们，在团结友好、互助交流中愉快地度过了学习时间。我庆幸我能有这么一次好机会，能和来自全国各地的机械加工专业骨干教师一起聆听专家、教授、名师关于职业教育发展、改革、创新的讲座，学习职业教育教学先进的理念和精湛的专业理论知识及实践技能，一起共睹河北名校、名师的风采。培训的学习生活繁忙、紧张而充实。三个月的培训学习，说长不长，说短也不短，通过不断接受新的教育理念，升华了我的教育教学观念，充实了我的教育教学理论，拓宽了我的视野；通过不断地学习和实践，使我的教学基础理论得到了提升，教育理念得到进一步更新，他给我以后更好地继续从事教育教学工作提供了有力的帮助，为我以后教学、教改又积累了丰富的理论基础、理论依据，指明了方向，同时让我更加深处的感觉到职业教育的意义、责任及重要性，更加深刻的体会到职业教育教师的责任，以及面临的压力。

这次培训的收获不仅仅是培训课上的收获，还有许多培训课以外得到的其它方面的东西。总之，收获巨大，感受也颇多。概括为一份荣幸、一份感激、一份压力，一份荣幸是我能有机会参加全国的中职机械加工专业骨干教师培训；一份感激是感谢国家对职业教育的高度重视及大力感怀；感谢学校领导、全体教职员工对我教学工作的肯定、信任及支持；感谢河北科技师范学院培训中，各级领导对我们全体学员的学习、生活的关心和帮助；一份压力是经过此次的培训，我如何把学到的职业教育先进理念、教学方法、专业知识、专业技能灵活运用到实践教学中、推广到职业教育其它教育教学中，作为骨干教师，该如何体现？

本次培训，期间共进行了教学理论与方法模块、专业知识与技能训练模块、企业实践模块三个模块学习，教学理论与方法模块设置了职业学校教学设计、专业教学法、现代教育技术应用、现代职业教育课程与教学的理论基础、中等职业学校专业建设研讨、教师专业发展与双师型教师队伍建设、职业教育课程改革、教育科研方法等专题讲座，专业知识与技能训练模块设置了车削加工技术、金属切削机床、机械加工工艺、数控车削加工技术、铣削加工技术、数控铣削加工技术、Pro/E三维实体造型、装配与仿真、数控机床故障诊断与维修、CAM与自动编程技术、套类零件的工艺设计与加工、套类零件的加工、锥面、曲面类零件的工艺设计与加工、车削零件的工艺设计、程序编写仿真与加工、铣削零件的工艺设计、程序编写仿真与加工等专业教学及实践讲座及实训实践，企业实践模块安排了秦皇岛首钢长白机械有限责任公司企业实践、秦皇岛市北戴河中航工业第五七一一厂企业实践。每个模块都组织了专家、教授、名师、企业管理人员讲座，进行了专业知识与技能培训，进行了职业教育教学法现象教学和经验交流，内容涵盖了教育教学创新观念，课程改革的新思路和新方法，教学课改示范和教改经验交流，专业行动导向教学和专业技能知识，技能培训、教学技术疑难交流、辅导等，每一次讲座、每一次交流对话，都是思想的洗礼，头脑的风暴，都让我们反思与思考，让我这个长期战斗在职教第一线的教师，感受到职业教育发展和改革的步伐，感受到自己的差距。本次培训，针对性强、启发性大，收获颇丰，现将心得体会，汇报如下：

一、通过专家讲座打开了思维，注入了新的活力，对搞好和提升职业技术教育更加充满信心。

本次培训讲座有北京联合大学徐英俊教授、河北科技师范学院继续再教育学院赵宝柱教授、天津师范学院曹晔教授、河北科技师范学院刘长荣教授、郑玉才教授、肖念新教授等等，他们以鲜活的实例和精辟的理论阐述，给我们以深刻的启示。

使我的政治思想和职业道德水准得到更进一步提高，更加充分认识到职业教育的重要性、紧迫性、责任性，认识到它是我国教育不可分割的重要组成部分。更加加剧了我对职业教育事业热爱，坚定了信心，使我的人格更完美、审美情趣更健康、理性态度更真诚和务实精神更强烈，更加激起了我的工作热情，我将充

分发挥我的创新精神与改革的意识；将教授们传授的教育教学理念及世界发达国家的职业科学教育理论再系统、仔细认真学习，思考、探索，与我国职业教育的现实相结合，终生学习，不断吸取新鲜养分，紧跟所教专业知识更新的步伐，全身心地投入到职业教育事业中，为人师表，教书育人。

在经济知识化、全球化、信息化、高失业率和高专业率的当今社会中，“以就业为导向,以服务为宗旨”的职业教育,培养的学生具有良好的职业道德和职业素质,具有熟练的职业技能,走上工作岗位之后具备持续发展的能力，我国中职无论在培养模式上还是在教学设计上都面临着改革，中职教育必须根据职业岗位要求，根据职业岗位典型的工作任务分析，将典型工作任务确定为行动领域，根据行动领域进行教学分析，合理设置专业课程体系，合理设置课程单元，做到“教、学、做”合一，通过强调学生自己的实践或行动来培养和提高职业能力的行动导向教学思想,正日益受到教育工作者的关注。行动导向教学方式的介绍与解释，行动导向法的引入,为我国职业教育教学方式的改革带来了契机，为我们的学生学有兴趣、学有乐趣、学有成效，解决了一次就业、多次就业与终身发展的问题，能力培养本位、学科培养本位、行动导向教学方法等现代驾驭的新理念、新思维，为厌学的职教学生和弃教的职教老师，开启了一扇希望之窗，射进一束阳光。

从国家大政方针的角度，全面准确地讲解了我国职业教育的方针和政策，使我们从构建和谐社会的高度，把握职业技术教育的发展趋势和方向，避免在职教的过程中犯方向性的错误，明晰了奋斗的方向，使我们信心更足、干劲更大！

二、通过较为系统的专业理论讲授和实训操作，提升了专业知识和技能。机械加工技术知识是一种世界性的知识，必须不断学习，紧跟世界先进国家在机械加工设备开发与应用方面的知识和设计理念，潜心研究和开发新技术、新产品，不断交流和收集研发和应用的经验，不断更新知识、技术，积极参加各种新产品的应用培训。通过老师讲授和师生互动、研讨，使我们拓展了专业视野，掌握了先进的知识设计理念，把握了新的机械加工方法和理念，提高了自身的知识和业务水平，真正做到了学有所获、再上台阶。这将大大提升以后的教育教学效果。

三、通过师生互动和同学之间的讨论交流，集收了学多信息，吸取了许多经验、技巧，受到多方面的启发和感悟，对今后的工作非常有益。

本次国培班，有来自全国15个省份的28名老师，通过课中研讨、交流，课间、课后交流学习，三个月的共同学习和生活，相互了解，在交流中提升；情感，在交流中深化，我们之间建立了深厚的友谊，我们互相了解了各个兄弟学校发展的状况，职教系统的发展成果和面临的考验，了解到专业教学法的重要性、紧迫性，获得了教学改革、课程设置等许多方面很多很好的成功经验和信息，三个月建立起来的深厚友谊已经冲破了地域和年龄的限制，每个人都毫不保留地一起分享经验和心得，学习过程中互相鼓励和帮助，生活中互相关心，我们建立了长久的联系方式，便于今后的交流和教学研究，这将是一笔非常宝贵的精神财富。培训学习经历，将会激励着我勇往直前、勇于探索、不断创新，百折不挠地实现自己职业教育的梦想。

四、通过企业实践，开拓了视野，增长了见识，了解了企业对一线员工的基本要求，为今后中职学生培养指明了方向。

秦皇岛市北戴河中航工业第五七一一厂、北戴河首钢长白机械有限责任公司的企业实践(调研)活动，让我们感知了企业文化，开阔了眼界，更新了观念，看到了军工人执着追求、不怕困难、锲而不舍、勇于创新精神，感受到军工人顽强拼搏的斗志、精益求精的作风，不畏艰险的品质、奋勇当先的气概、一往无前的精神。让我更加贴近一线员工的生活，较全面、综合地了解企业的生产过程和生产技术；较深入、详细地了解企业生产的设备、工艺、产品等相关知识；了解企业的组织管理、企业文化、产品开发与销售等方面的知识和运作过程。让我增长了很多的知识，让我了解了自己的优点与不足，为今后教学中学生培养指明的方向。让我们考虑怎么把企业实践的情况融入今后的教学中，调整教学方法，教导学生怎样以良好的心态面对工作岗位。让我深刻的认识到中职机械加工技术专业的学生毕业时应掌握良好的机械加工工艺、熟悉机械加工设备的使用、正确选择与使用工、夹、量、刀具、正确识图。我们在培养学生时，应更加注重培养学生能力的培养，不光要培养职业能力、方法能力，同时要注重社会能力的培养，培养学生团结合作精神，牢固树立学生的群体意识。学生在了解、熟悉和掌握一定的机械加工基础知识和操作技能过程中，我们要注重培养、提高和加强学生的实践能力、创新意识、创新能力和责任意识；同时也要培养了他们坚强不屈的本质，艰苦朴素的优良作风，培养和锻炼学生的劳动观点、质量和经济观念，强化遵守劳动纪律、遵守安全技术规则和爱护集体财产的自觉性，提高学生的整体综合素质。使学生体会到了严格地遵守纪律、统一组织及协调一致是现代化大生产的需要。

四、通过各种技术教育，收集了一些技术资料，部分地解决了教育和教学中技术资料缺乏、资料不全等问题。

总之，通过近段时间的培训，启发、收获、感悟颇丰。

最后，仅提两点期盼，望笑纳：

一、希望培训中学员专业对口、层次相近，各地方、市、省教育部门要严格审批。

二、希望承办学员专家、教授，在讲座过程中，把先进的教学方法融合到讲座过程中，让我们学员体会更深刻。

三、希望国家加大职业院校骨干教师国家级培训基地建设的投入，增添实训设备，让机械加工技术专业培训更实在。

彭永忠

6.机械系工作计划 篇六

突出表现在事业心、敬业心和责任感跟不上酒店发展需要，工作标准偏低，大事做不来，小事天天颂；工作随意性强，能推则推，能拖则拖，极个别的管理人员对上级安排的工作三催不办。再者，工作不肯深入，不扎实，喜欢做表面文章，工作上搞投机倒把主义，只练唱功，不练内功。还有对行业知识不研究，不学习，酒店专业知识缺乏，对所辖工作不求甚解，自以为是。

3、全员节约意识仍太弱。

虽然成本费用有一定的降低，但仍有巨大潜力可挖，不少员工仍没有养成节水、节电、节气的良好习惯，管理上仍有较多漏洞，使酒店财物流失和浪费，向节约要效益的意识不强。

4、个别员工服务意识偏低。

上至中层管理人员、下至员工，标准不一，思想不一，没有真正形成一个以服务为核心的运作

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《酒店餐厅经理个人工作总结》文章核心内容提示：

酒店餐厅经理个人工作总结 过去的一年，酒店在探索中前进，在开拓中进取，积累了丰富的经验，取得了一定的成绩。主要是抓住了一个中心、实现了两个亮点，搞好了三项基本建设。

（一）搞好三项基本建设 一是基础设施建设，二是管理制度建设，三是员工队伍建设

酒店餐厅经理个人工作总结

过去的一年，酒店在探索中前进，在开拓中进取，积累了丰富的经验，取得了一定的成绩。主要是“抓住了一个中心、实现了两个亮点，搞好了三项基本建设”。

（一）搞好三项基本建设

一是基础设施建设，二是管理制度建设，三是员工队伍建设。

1、不断加强员工队伍建设。

7.机械教师工作计划 篇七

1.1 中等职业学校机械制造及控制专业教师能力

中等职业学校的机械制造及控制专业的教师能力对学生的学习效果有着重要影响, 专业能力是和职业能力有着紧密关系的概念, 对专业能力要能和方法能力及社会能力间的区别进行分清, 教育领域中对教师专业能力实施论述过程中, 教师专业能力要能在专业教学方法引导下进行合理有目的的对专业知识加以利用, 从而来对实际教学中的问题进行解决, 同时对自身的工作能力实施评价[1]。

1.2 中等职业学校机械制造及控制专业教师能力标准现状

中等职业学校机械制造和控制专业教师能力的标准现状还有待加强改善, 中等职业教育教师的准入制度和教育特征的适应度的结合还没有得到良好呈现, 过度的对学历的要求重视, 对专业能力上的要求没有得到重视。另外是和普通的中学教学专业能力的标准相比较而言, 在具体的区分方面还没有明确化的体现, 在教师资格条例当中有着相应的规定, “取得中等职业学校实习指导教师资格的公民只能在中等专业学校以及技工学校和职业高级中学等担任实习指导教师”这些要求标准对中等职业学校和普通学校老师间的标准划分就没有明确化的呈现。[2]

2. 中等职业学校机械制造及控制专业教师能力指标及提升策略

2.1 中等职业学校机械制造及控制专业教师能力指标分析

中等职业学校机械制造和控制专业教师的能力指标是多样的, 在能力的类型上也多样化的, 其中在专业基本能力方面所包含的内容比较多, 有机械加工专业课教师应当具备的专业基本知识和操作能力, 职业道德要求等。还有是专业教学的设计能力, 这就包括着机械加工专业课教师在机械加工专业教学中应当掌握的教学计划以及教学材料的设计开发等。除此之外还有专业极爱哦学组织及实施能力, 对教学过程当中专业教学方法的合理运用, 对教学的工具以及场所要能够正确合理的应用。再有是专业教学评估能力, 要能对机械制造专业教师的教学实施评估, 然后进行制定和修改教学的方案[3]。还有专业自我发展能力及专业研究开发能力等。

2.2 中等职业学校机械制造及控制专业教师能力提升策略

第一, 对中等职业学校机械制造及控制专业教师的教学能力提升要能够从多方面进行措施的实施, 最为基础的是要能够将先进教育教学的理念能在实际中得以融入, 这能够对教育的发展内在规律和必然趋势得到反映。专业教师要先从思想上解放, 将教学观念进行积极的转变, 这些对教师专业能力的提升有着重要促进作用。

第二, 要构建机械制造和控制专业课程教学改革的框架模式, 在框架的构建内容上要能包含多媒体素材整合以及教学模式构建运用等, 主要是能够构建机械制造工艺基础课程教学模式, 多媒体素材主要就有PPT以及电子教案和习题集等。专业教师在通过教学改革下不断的进行实践和总结经验, 对自身的教学能力有了很大提升[4]。

第三, 将教学研究的能力要进一步的提高, 中等职业学校是职教研究的重要阵地, 专业老师自身都有着比较特殊的岗位, 所以要能在教学科研方面能够加大力度。对于专业的教师而言要能够善于对教学实践的经验加以总结, 对教学过程中的相关信息能够积极的收集并对教学规律进行探索, 对专业性的教学研究论文认真撰写, 把最新的教学模式在实际教学中得以创新的应用, 这样才能对专业教师的教学能力得以有效提升[5]。

第四, 对机械制造和控制专业的课堂教学要能结合实际进行优化, 教师在课堂讲授过程中主导作用不只是在课堂中体现, 对问题的探讨以及采取多种方式Lauren激发学生的学习兴趣也比较重要, 要能够有效的获取学生共识。还要能够将学生的主体地位得以充分体现, 引导学生主动参与到教学活动中来。教师的专业教学能力的提升要从具体的实践过程中来体现, 在课堂的氛围以及教学环境层面要能够良好的营造[6]。

3. 结语

总而言之, 对于中等职业学校机械制造和控制专业的教师教学能力的提升不能从单方面实施方法, 要能够从多方面考虑, 结合实际的教学情况。中等职业学校的专业课教师专业能力标准的制定也比较重要, 这对促进教师专业教学水平提升有着重要意义, 所以要能对其充分重视。此次的理论研究主要是从实际教学能力现状以及策略实施的角度进行的优化探究, 希望能起到抛砖引玉的作用。

摘要：现阶段我国的教育改革正处在深化阶段, 职业学校的改革力度的加大在实际中也收到了相应的成果, 但从整体的发展来看, 还需要进一步的加强完善。中等职业学校当中的机械制造以及机械控制专业对学生今后的就业有着重要的意义, 所以在教学方面的方法实施就比较关键, 教师在这一方面的教学能力提升就成了当前面临的严峻课题。本文主要就当前中等职业学校的机械制造以及控制专业的教师教学能力现状及优化提升策略进行详细分析探究, 希望此次理论研究能对实际发展起到一定指导作用。

关键词：中等职业学校,机械制造,教学能力

参考文献

[1]吴明明, 周兆忠.机械制造与自动化专业实践教学体系构建与实施[J].廊坊师范学院学报 (自然科学版) .2013 (03)

[2]吴学忠, 董培涛, 吴小梅, 范大鹏.机械制造系列课程改革及实习基地建设的探索与实践[J].高等教育研究学报.2013 (02)

[3]易飚, 张义平, 胡清.机械制造与自动化专业“校企深度融合”教学实践[J].苏州市职业大学学报.2013 (02)

[4]常江.切实加强高职机械制造工程实践的传统科目训练[J].辽宁高职学报.2013 (12)

[5]何秋梅, 何良胜.高职机械制造及自动化专业课程体系改革与实践[J].机械职业教育.2013 (08)

8.机械教师工作计划 篇八

为更好地适应现代职业教育对人才培养的需求，经过几年的教学实践和探索，宣城市机械电子工程学校逐渐摸索出了“文化课教师专业化、专业课教师工程化、实训教师工厂化”的教师“三化”培养途径，即加强文化课教师的专业培训，将专业知识融入到文化课教学中去;在专业课教师中推行名师工程，充分发挥名师在教学、生产和实践中的引领、示范和带头作用;鼓励实训教师下企业锻炼，掌握企业的新技术、新要求，并将之引进到教学实践中，培养企业急需的人才。

一、“三化”培养活动的主要内容

1.根据学生特点和教材调整，对文化课教师进行专业培训

职业中学的学生文化课基础较差，这是个不争的事实，又因为教材结构的调整，将原先应知应会的知识划分为基础模块、拓展模块和专业模块三部分。这就不仅要求文化课教师要向学生传授够用的文化课基础知识，还要将专业课知识融入到文化课教学中去。因此，提高文化课教师的专业化水平势在必行。为此，学校制定了利用寒暑假时间分期分批对文化课教师进行校内专业知识培训的计划，由本校相应的专业课教师对文化课教师进行最基本的专业技能培训，让他们了解本专业的性质、相应技能和方法，以便在以后的教学中应用。

2.多渠道创造条件让专业课教师施展专业特长，把他们培养成具有一定影响力和知名度的“名师”，以名师工程带动整个专业群的发展

一是充分利用国培和省培的机会，选派专业课教师外出培训。这一方面可以加强他们对先进专业技能的学习和掌握，另一方面可以加强与外界的沟通与了解，为学校的可持续发展创造良好的外部环境。

二是着力进行专业带头人和骨干教师培养。根据省市职业学校教师培训计划要求，学校也出台了一系列的激励政策，鼓励教师积极参训，尤其是向专业课教师倾斜，逐步把他们培养成有一定技术专长的学科带头人和骨干教师。

三是实施导师工作室制度。根据导师的技术和经验，把外部培训和内部训练有机结合起来，并将工厂引进学校，让学生亲身体验工厂化的操作。这样既提高了学生的动手能力，获取了今后就业必须的技术和技能，同时也促进了学校和企业的共赢，取得了良好的经济效益和社会效益。

四是采取多种方式，多渠道培养和引进有知识、有技术、有能力的高素质“双师型”人才，逐步建设成一支既能教学、又能实践的技能型骨干教师队伍，为当地经济发展培养高素质的劳动者和技能型人才奠定基础。

3.积极鼓励实训课教师下企业锻炼

过去我们培养的学生，由于与企业结合不紧密，即使被企业录用了，企业师傅还得从头开始教，这样既耽误了时间，也耗费了企业的精力。通过与企业的横向联系，一方面让实训课教师亲临车间，与工厂的师傅、技术人员和工人亲密接触，学习实用的技术和经验，回校后就可以把这些新技术、新方法传给学生。这样学生就能逐步适应企业需求。同时，通过合作，学校也可以聘请企业的专业技术人员到学校来授课，指导学生和教师的操作，从而达到学校和企业的共同进步和发展。

二、存在的问题探讨

虽然我们在教师“三化”培养中取得了可喜的成绩，教师的整体专业化水平有了大幅度的提高，但也存在一些问题，主要表现在：

1.教师的专业化思想有待进一步提高

教师“三化”是学校长远发展的一项战略措施，短期可能很难见到明显的效果。因此，有人认为这是劳民伤财、“整教师”。还有少数教师由于受到传统教学观念的影响，认为这些做法违背教学规律，不利于学校的稳定和发展。他们对这种培训抱有抵触情绪，不想也不愿参加各种培训，这一点在文化课教师中表现得尤为明显。因此，如何统一思想，使学校教师积极参与培养活动，将是今后工作的一个重点。

2.政府应加大投入

由于受到资金、技术、设备和人才难求等条件的限制，学校要想在教师培训、转岗和聘请专业技术人才等方面有所突破，各级政府和教育主管部分也应为学校创造条件，加大投入的力度，更好地为职业学校的发展提供保障。

3.企业和学校的合作关系还有待进一步理顺

由于企业和学校追求利益的不同，企业追求的是最大化的经济利益，而学校追求的是人才效益。因此，如何与更多的企业建立起校企互赢、共同发展的合作办学之路也是亟待解决的问题。

4.教师的评价机制有待进一步完善

学校虽然为教师的发展创造了各种有利的条件，也使一部分教师的专业技能得到了大幅度地提高，但如何对教师培训的结果进行科学合理的考核和评价，是需要进一步完善的问题。

9.机械加工教研组工作计划 篇九

一、指导思想

我机械加工教研组主要有车、钳、焊、汽修等四个专业组成，在我校2009年学校教学工作计划指引下制定本计划，本组2009年下半年工作的重点是：加快相应课程改革步伐，强化学生理论与实践相结合，巩固本组的教学成果，进一步完善教育教学和科学研究机制，巩固教育教学管理的成果，使之规范化、制度化。

二、教学常规

1、备课做到“四个有”，即“脑中有大纲，胸中有教材，心中有教法，目中有学生。”教案中充分展示教师如何激发兴趣，调动学生参与意识。

2、课堂教学做到“四个一点”，即“微笑和激励多一点；发展智力，培养能力的要求具体一点；让学生施展才能的面广一点；给学生灵活安排的时间有一点。”

3、批改作业，要有激励性评价机制，且有所创新，在作业布置和批改中体现学生自主发展为本的教学理念，促进每个学生个性的最佳发展。

三、加强教研活动

1、定期开展教研活动，保证教研活动的实效性。

教研活动，是提高教学管理效率的一项有效措施。本学期，我们将加强对各专业主题教研研讨的考核，促进校本教材改革的有序、有效开展。

2、教研要在一个“活”字上下功夫，即：教研活动要活跃，教学方法要灵活。

教研活动要活跃。就是要把教学研究活动开展的正常化、制度化。活动的范围要普遍化。要使每位任课教师积极地参与教研活动。

3、带领组员自我挑战，努力钻研新教学大纲的同时，努力钻研业务，让更多同志迅速成为业务骨干。

四、抓好课堂以外的教学活动，培养学生技能

本学期有两项重要的活动，一是参加省级技能竞赛，二是学校组织的技能大赛。我组要以此活动为抓手，切实搞好训练，确保参加职业技能鉴定的学生全部顺利通过，尽量争取参见技能大赛取得良好成绩

10.机械工作总结 篇十

经过三年的工作与学习，我完成了STEPⅠ-Ⅳ的所有课程。从一名刚走出学校，步入工作岗位的实习生，逐渐成长成为一名油田维修班组的技术骨干。在这三年里，我的工作得到了领导及同事的认可，并且取得了一些不错的成绩。首先要感谢领导，提供这么好的工作氛围，使我能够快乐轻松的进行工作，也要感谢我的几位师傅，手把手教会了我设备维修的相关技能，让我少走了很多的弯路。

还记得刚来时，没有维修经验的我傻傻地看着师傅维修设备，而自己只有拿工具的份，转眼间现在已经能够带队开展部门的各种维修作业，解决各类设备故障，处理机械设备突发事件的能力。想想都是不可思议，居然有了这么长足的进步。其实这也在情理之中，因为在这三年的时间里，我对于本职工作认真负责，经常研究设备原理与结构，并结合现场维修经验，在付出了无数的汗水与心血的条件下才能有今天的维修水平。经过这段时间设备维修经验的积累，对本职工作有了自己的一些见解，现在从设备管理与维修、人员技能培训、人员工作态度三方面进行总结与阐述。

一、设备管理与维修

作为海上采油平台，如何在高盐分高湿度的恶劣环境下保持设备高效稳定运转是所有维修人员必须要面对的问题。就我个人而言，我觉得设备运行的好坏，主要有三个方面决定：设计制造水平，操作合理正确，维修与保养。首先对于我们维修人员而言，现场所投用的设备在经过验收后几乎都能够满足现场使用，所以我们能够重点投入的是设备维保，正确操作这两方面，作为一名维修人员我将重点阐述设备的维保工作。

1.熟悉设备的原理、结构及性能特点，对自己部门设备的工作原理有充分的理解，要知道设备产生的每个警报或故障的原因及可能涉及到的部件。

2.要有一份详细的自己所要维护的设备的资料，这些资料应包括设备机械维修手册、使用说明书、零备件手册等。资料齐全，就能使自己在平时的维护工作中及故障处理时起到事半功倍的效果。

3.要改被动维护为主动维护，切实做好日常维护工作，充分根据设备点检表、设备报警、设备环境等原因进行观察，及时发现隐患提前处理，做好预防性维护。

4.及时做好设备维修记录，掌握设备的运转工况，可以更加全面了解设备维保内容及方向，避免在维保过程中的遗留问题长期存在。

二、人员技能培训

很多人认为机械的工作没什么技术含量，就是抡大锤、拆螺栓、抹黄油这些简单的工作。其实机械工作是粗中有细，要体力也要脑力，看似简单却更需要注重细节。比如在拆卸天然气压缩机活塞杆螺栓时，这就是一项体力活，因为需要用大锤大力敲击专用扳手，把锁紧螺母敲松。但是在扳手的周围是十字头滑道（巴士合金），稍有不慎就会打到四周，也有敲击打偏伤人的机率发生，对滑道产生的磕痕与凸起对会对十字头体产生划伤，直接影响活塞的运动。然而如果用力小的话又打不开锁紧螺栓，无法拆除活塞。

此外机械部门的工作涉及范围很广，各种泵类、压缩机、吊机、空调与制冷管线配接等等都需要进行熟悉，这就需要掌握更多的技能才能胜任维修工作，那么我们应该怎样快速具备相应的知识与技能呢？

1.理论知识与实际维修双管齐下，在油田上设备的维修内容并不是一成不变的，不同的设备不同的零部件出现的问题也会有很大的差异，师傅也不可能把每一项工作都教一遍。那就是需要我们在掌握设备维修技能的同时也要积累相应的理论知识，把设备的结构原理吃透，这样在出现没有遇到过的故障时才能够做出正确的分析与推断，有效的解决设备故障。

2.充分利用具有高水平维修人员的资源优势，通过师带徒，或者联合作业的方式把他们的优秀技能进行吸收、学习，逐渐变成自己的能力。此外应了解其他油田的优秀典型事例，加强学习和借鉴别人的经验，提高自己乃至部门整体的维修水平。

3.要有大型设备进行维修总结的良好习惯，通过总结可以加深对维修的认识与理解，分析本次作业的优势与不足，为开展类似的维修提供相应的经验，也可以为部门新员工提供鲜活的学习素材。

4.适当引入日常考核机制，通过设置工作考核指标，规定员工在一定时间内要求完成指定任务或维修作业，以此激励维修人员维修技能提升。例如，员工A与B分别对外输泵进行维保，但是经过了解发现，员工A维保作业进行的全面彻底，并且针对目前的运行工况进行适当调整，维保后的外输泵整体运行良好，各项参数均合格，能够保障长时间运行。而员工B在马马虎虎，能省就省的维修标准下后运行时间才一周就出现震动高的故障。

三、人员工作态度

在机械中级的岗位责任制中有两条说的很明确：（1）根据技术要求，负责带班修理油田大型设备和系统，如：发电机，吊机，空压机等。（2）负责领班检修各类设备，管线，负责监督管理和协调外来修理人员的工作。

在岗位责任制中多次提到了“负责”“带班”等字眼，这字里行间无不体现出对中级的要求，我个人认为这主要有两层意思，一是要具备相应的大修技术水平，监督或者指导相关的工作能力，另一个是要有责任心和模范带头意识。也就是说，作为一名合格的中级工，不仅是学习了相关的知识，掌握了相关的技能，在工作态度上还要为人表率，有责任感有担当，能够主动参与设备管理中去，在日常的工作中，勤勤恳恳，踏踏实实的把每一项的工作做得饱满，充实。

这就是我对自身工作经历的一个总结，分别从设备管理与维修、人员技能培训、人员工作态度进行了阐述，这三个方面看似区别而来，却又是相辅相成，对我三年的工作有了很好的指导意义。