2023武汉大学汉语国际教育专业考研经验

2023武汉大学汉语国际教育专业考研经验（精选18篇）

1.2023武汉大学汉语国际教育专业考研经验 篇一

南开大学汉语国际教育考研专业课用书

报考南开之前要明白一些情况：

1.南开的试卷难，改的紧，出来的分数不会很高，有些学校汉硕分数线350、360，这在南开看来就是个神话。所以报考南开是没有退路的。

2.南开不会按报考人数划线，只会按生源好坏划线(这个就有些主观)，我个人也觉得今年那两位英语少于55但总分很好的同学很可惜。

3.我个人觉得汉院还是很公平的，非常注重初试成绩，初试不好复试很难翻盘。本人普通的不能再普通的二本院校毕业，三跨(本科汉语言文学)，还是专升本的学生，没有联系任何导师，没有任何内部关系，更要命的是复试感觉不好，最后也成功了。(当然这仅是我个人感触)

如果知道了上面的情况还想考南开，我预祝你成功，勇士，请往下看。

我的英语政治都考得不怎么样，不说经验了。说专业课。

《现代汉语》黄廖版：没学过的同学要看超过三遍，然后多练习，可以用其他学校往年的真题。特别提醒国际音标(宽式)，一直没考过，但在职考过。这本书要达到炉火纯青的地步。

《古代汉语基础》施向东：这本书连课后习题都不要放过，繁体字可以每天写十个，今年的真题告诉我们不要怀疑出题老师智商。

《中国文化要略》程裕祯：这本书你连序言都不要放过，看个五六遍也不为过，你可以把零碎的知识点写在笔记上背诵，这个工作要自己做，不要用论坛上那个笔记，那个只能用来补充你的笔记。

《对外汉语教育学引论》：把会考大题的知识点背下来，小的知识点经常看看，千万别算计今年考什么不考什么，不要有侥幸心里，如果算计不好，你就等着考场上大眼瞪小眼吧。

《跨文化交际学概论》：以前认为这本书多余，今年看来不是这么回事，特别说一下案例分析，这个我一直写不好，可能就是这个题让我获得的分数比预期要少10分。建议找相关老师或对外汉语专业的同学问问，我这个不行，本科学汉语言文学。

基本的书看这些就够了，其他的什么《现代汉语通论》、对外汉语概论、导论、语言学概要就别看了，因为我自作聪明看了，没用的。另外推荐几本书：《对外汉 语教学实用语法修订本》，该书作者是南开的.博导，你说管不管用。针对这种“为什么可以说‘把菜放厨房’不能说‘把包放车’?”的题目。《对外汉语教学语法释疑201例》 针对词语辨析。《现代汉语八百词》，我嫌烦没看。这些书都是我的一位老师在看到真题后推荐我看的，相信她，此人是复旦语言学博士，当然你还可以问问其他人 这个要集思广益。大家还要多研究真题看看什么样的题用什么样的方法复习，对症下药。

说说我个人的事，我其实是二战的，去年调剂了一个不 错的学校，我年纪很大了，87年生的，后来还是没去，因为我想去南开(感谢上帝我终于做了一次正确的选择)。我对南开怎么培养这个专业的学生一无所知，去 了之后感觉外国人挺多的，看多了才发现是人都差不多，上课也会带东西吃，贪玩，怕生。

考汉院的孩子都很低调，高手总是很隐蔽，不随便在论坛上像我这样瞎喷。考研之路艰辛，希望对大家有用。我对南开充满感激，前路艰辛，此刻看到了一点光芒。

 

2.2023武汉大学汉语国际教育专业考研经验 篇二

一、河北北方学院汉语国际教育专业现状调查

以河北北方学院为例,地处河北省张家口市,经济处于河北省的倒数位置,于2013年开始正式招收汉语国际教育专业的学生。课题组对其118名本科在校生进行了满意度的问卷调查,包括课程设置、教学环境、师资水平、实践教学等,结果如下。

第一,汉语国际教育专业是您高考的第一志愿吗?调查结果:5%的学生是听说该专业好,以后可以出国,所以选择该专业为第一志愿。其余学生都是服从调剂。

第二,您对汉语国际教育专业的课程设置满意吗?调查结果:33%的学生满意;45%的学生一般;22%的学生不满意。不满意的原因一是对该专业无兴趣;二是认为课程过于理论,缺乏实践;三是认为过于偏重中文,和汉语言文学专业差别甚微。

第三,您觉得汉语国际教育专业哪些课程应该强化,哪些课程应该弱化?调查结果:分别有35%、55%、40%、30%的学生选择强化现代汉语、对外汉语教学、中外汉化、英语口语及听力等方面的课程;75%的学生选择弱化古代汉语、文学等方面的课程。

第四,您对学校提供的汉语国际教育专业教学环境满意吗?调查结果:65%的学生较满意;35%的学生不满意。不满意的原因主要是校图书馆缺乏该专业的教辅用书,查阅不到相关资料。

第五,您对汉语国际教育专业的师资满意吗?调查结果:75%的学生比较满意;25%的学生不满意。不满意的原因主要是本专业科班出身的教师较少,对本专业的了解程度不够。

第六,您对汉语国际教育专业的实践教学环节满意吗?调查结果:98%不满意。不满意的原因一是具有中国特色的课程,如剪纸、武术等没有开设;二是课堂学习时间过多,真正参与留学生课堂教学、与留学生面对面的交流基本为零。

第七,如果现在给你转专业的机会,你会毫不犹豫地转到其他专业吗?调查结果:23%的学生选择会;45%的学生选择需要考虑一下;32%的学生选择不会。选择会的学生一是对该专业毫无兴趣,尤其英语是其短板;二是考虑到今后就业,在经济欠发达地区无法找到适合的工作,而在经济发达地区更多看重实践教学环节,而这点正是经济欠发达地区所欠缺的。

二、经济欠发达地区开设汉语国际教育专业建议

针对问卷内容,经济欠发达地区在开设汉语国际教育专业时应该重点考虑如下问题。

1. 提高专业设置区分度。

汉语国际教育专业与汉语言文学专业在本质上存在区别。汉语言文学专业重在文学、针对中国人的汉语教学,而汉语国际教育重在汉语推广、对外国人的汉语教学,两者在教学模式上存在不同。汉语国际教育专业发展至今仍属于新兴专业,在专业设置上多少会受到汉语言文学专业的影响。为此,在专业设置上汉语国际教育专业应该有其特色。

2. 加大汉语及对外汉语教学的课程比重,增加实践类课程。

对外汉语教学使教学对象更加明确,有利于学生掌握针对特定对象的教学方法。实践类课程可以更好地适应时代和现实的需要,应全面培养不但掌握汉语知识、了解中国文化,而且熟练汉语教学的人才。北方学院拥有大批来华学医的留学生,针对这些留学生,在课程设置中可以专门开设医学汉语的课程。除此之外,也可以开设商务汉语、旅游汉语等课程针对留学生不同的需求。

3. 地区和学校应加大扶持力度。

汉语国际教育人才的培养需要地方政府和学校在政策和资金上的支持,更好地推动专业的发展和深入。2022年,北京—张家口联合举办奥运会,这对北方学院来说是一个契机,对汉语国际教育专业的发展更是一个助推器,届时大量的汉语国际教育专业人才将有施展才华的场所。

4. 建设一支高水平的双师型师资队伍。

建立双师型教师培训基地、健全双师型教师的聘用制度,同时,建立和完善校校合作及校企共建制度,为双师型师资队伍建设提供有利平台。张家口离北京只有200多公里,在建立双师型师资队伍时可以充分利用地缘优势,和北京的高校、汉语教学机构建立合作。

5. 建立稳定的实践教学基地。

加强校内外实习基地建设,为学生提供真实(仿真)的教学实践环境,以真实鲜活的教学案例让学生切实感受汉语教学的魅力,增强学生的实践素养,把课堂上的专业理论知识真正运用到对外汉语教学中,做到学以致用。北方学院拥有河北省最多的留学生,在保证学生安全的前提下,有效和留学生互动,可以更好地提高学生的实践教学水平。

6. 定期聘请业内专家和高校优秀毕业生来校讲座。

增加学生的信息来源,使其更多了解专业的相关信息、发展前景,增强学生的学习激情与动力。

三、结语

3.2023武汉大学汉语国际教育专业考研经验 篇三

关键词： 汉语国际教育专业 《古代汉语》课程 实践教学

近年来，由于经济政治地位不断提升，中国国际影响迅速扩大，国外了解、学习中国语言文化的需求随之增加，越来越多的外国人来中国学习汉语，孔子学院建设和汉语国际推广有力推动了世界范围“汉语热”的持续升温，由此促进了国内对外汉语专业（2013年更名为汉语国际教育专业）的发展。

我国汉语国际教育专业从1983年试办，1985年正式设立，至今已走过三十个年头。据不完全统计，目前全国开设汉语国际教育专业的高等院校已超过400多所。该专业旨在培养适应社会主义现代化建设需要，具有良好的道德品质、强烈的责任感和敬业精神，系统掌握语言学和汉语国际教育教学基本理论，有扎实的汉语基础和较高的英语水平，对中国文学、中国文化和中外文化交流有较全面的了解，具备良好的文史素养和英汉双语教学能力，能在国内外各级各类教育科研机构胜任汉语国际教育教学工作和在外事、外贸、新闻出版等企事业单位胜任汉英双语工作及其他相关职业要求的高级专门人才。

一、汉语国际教育专业古代汉语课程实践教学改革的背景

汉语国际教育专业承担着培养未来汉语国际教育教师、培养向外国学生传播中国语言和文化的使者的使命，但现在国内该专业课程建设几乎都是“中文加外语加教学法”这种简单的模式。古代汉语属于汉语国际教育专业的核心基础课程，但该专业古代汉语的课程目标等同于纯中文专业学生的培养目标，即主要帮助学生掌握古代汉语的基本概念、基本理论和基本知识，培养学生阅读古文的能力，更进一步只是培养学生将来教学中学语文文言文的能力。国内不少从事汉语国际教育专业教学和研究的有识之士都认为，汉语国际教育专业不等同于纯中文专业，汉语国际教育专业的古代汉语课程应该有该专业自身的实践性、师范性和促进对外交流的实用性特点。

尽管纯中文专业的古代汉语课程建设，国内已做了不少尝试和探索，如北京大学、北京师范大学、南京师范大学等相继推出古代汉语精品课程，武汉大学也从甲金篆文鉴识、繁简字转换、学音韵听方音证古音、读古书看古注、脱离古人句读为古书加标点、学训诂为古书加今注、文言教学、古典诗词吟诵、对联创作与展出等方面展开《古代汉语》课程实践教学研究，但针对汉语国际教育专业培养未来汉语国际教育教师特点的古代汉语课程建设，特别是实践课程建设及具体的实践方法，目前国内鲜有人探索。

基于以上思考和语言教学理论、实践教学理论，我们在《古代汉语》课程实践教学方面做了一些探索，通过丰富多彩的实践活动，在帮助学生提高未来汉语国际教育工作中需要的实际教学能力等方面做了一些努力。

二、汉语国际教育专业古代汉语课程实践教学改革的主要内容

根据古代汉语课程和汉语国际教育专业的特点，同时根据我校教学实际，我们把具体实施方式分为课堂实践和课外实践两个部分。

（一）课堂实践。课堂实践包括课堂教学实践和科研实践。

1.课堂教学实践。课堂教学实践指按照教材《古代漢語》（1-4冊，王力主編）中的文选顺序和学生学号顺序，训练学生课下独立准备教案、讲稿及多媒体课件，课上进行实际教学，教师补充并从教学内容、教学方法、语言表达、教态等方面予以综合讲评，以此既帮助学生实现古代汉语课程文选的学习目标，又有效培养学生搜集资料、分析概括教材、语言表达及以后实习和汉语国际教育教学中讲授文选（中高级汉语水平的班级）和中国文化的能力。

2.科研实践。古代汉语课程的科研训练指根据古代汉语教学大纲要求和本专业特点，学生在教师指导下运用所学的古代汉语课程知识解决汉语国际教育教学中实际问题的科研实践，主要目的是引导学生进行研究性初步尝试，激发学生对古代汉语的兴趣。选题可以是教师在古代汉语课程教学过程中提供给学生的，也可以是学生在古代汉语听课或阅读过程中及汉语国际教育见习、实习过程中因为对某一个方面某一个点感兴趣而自己拟定的。

（二）课外实践。课外实践包括校内课外实践和校外课外实践。

1.校内课外实践。校内课外实践主要指结合课内古代汉语通论的学习内容和文选进行校内实践。古代汉语课上系统讲授文字音韵训诂知识，同时精讲部分文选；学生课下结合中国古代文学课程的学习，以朱东润主编《中国历代文学作品选》（6冊，上、中、下三编各分两冊）为依托，每周深入读懂一篇（主要为先秦部分）古诗文，以此培养古代汉语知识素养及阅读古书的能力。同时在此基础上，建议学生每周熟读5篇、背诵5篇古诗文（篇目由学生任选，但要求每周不一样），这样一个学年下来，40多个周次，学生脑海里可积累400多篇古诗文，古代汉语语感迅速提高。

2.校外课外实践。校外课外实践主要指利用桂林得天独厚的旅游资源，利用桂林名胜古迹和文化景点中繁体字甚多的特点，指导学生结合古代汉语课程所学的汉字造字原理和繁简字知识，以桂林市各主要景点为考察对象，对繁体字在景点或碑刻中的使用情况和中外游客（汉语国际教育专业学生以后的工作对象是外国留学生，留学生来中国不但学汉语，更希望了解中国文化，希望多进行一些文化考察，旅游景点是他们了解考察中国文化的重要窗口），对繁体字的认知情况做深入调查分析，既调查已开发的主要景点，又特别注意调查有文化意蕴但未得到重视和开发的景点，并在此基础上做一些繁转简的工作，在全面、深入调查的基础上，或编写《桂林旅游景点碑帖用字繁简对照手册》，或建立大学生创新网站（刊录各个景点的繁简对照，或每个学生最新的调查报告），或从中国文化传承与创新角度交流一些识繁写简的知识。

三、汉语国际教育专业古代汉语课程实践教学改革的初步成效

我们进行的汉语国际教育专业《古代汉语》课程实践教学研究与探索，对该课程教学产生了较大的推动和促进作用，主要体现在学生汉语国际教育教学实习实践能力提高、创新意识创新能力提高、毕业论文选题思路拓展等方面。古代汉语是中华文化之根，有了很好的古代汉语基础，学生对中国传统文化及传播中国文化的的兴趣更浓厚，实习中向外国学生解释中国汉字的理据和字源等更深入浅出；古代汉语课堂教学实践，学生轮流讲课，搜集资料、分析概括教材、语言表达等初步教学能力在还未见习和实习之时已初步具备；另外，古代汉语课程引导学生进行研究性初步尝试，鼓励学生参与校外课外实践，大大激发学生对古代汉语的兴趣，拓展学生毕业论文选题的思路，提高学生运用所学知识解决汉语国际教育教学中实际问题的能力。

参考文献：

[1]王力，主編.古代漢語（1-4冊）.中華書局，1999，5校訂重排本.

[2]周秉钧.古汉语纲要.湖南人民出版社，1981，1（第1版）.

[3]朱東潤，主編.中國歷代文學作品選.（6冊，上、中、下三編各分兩冊）.上海古籍出版社，1980，06（2002年6月）.

4.2023武汉大学汉语国际教育专业考研经验 篇四

考研意味着付出和收获，经过近一年的努力，现在终于如愿以偿了。一年的时间，说长也不长，说短也不短，其中有过痛苦心酸，当然也有快乐和欣喜。在此，感谢聚英考研网的老师和同学们，因为你们的关心和陪伴，我才能在这美丽的四月圆梦。下面想跟大家分享我的经验，希望可以对后面的学弟学妹们有所帮助。

首先，关于考试科目和参考书目。大家肯定已经注意到了，各学校、各方向考试科目不尽相同。那么大家应该根据自己的方向准备相应的参考书。有的学校提供了参考书目，有的学校没有提供参考书目。对提供了参考书目的学校，我的建议是，复习时以指定参考书目为主，适当扩大知识面。举个例子说。现代汉语的教材有很多种，也许这个学校指定以黄、廖本《现代汉语》为参考书，那么我们就重点看这个。同时，我也建议大家抽出时间看看胡裕树的《现代汉语》和邵敬敏的《现代汉语通论》，甚至是张斌的《现代汉语》。因为每种教材必定有它的特色，也必定有它的不足。黄、廖本结构清晰，概念明确，但有点过时；胡本内容详细，分析细腻，但有些庞杂；邵本理论和观点新颖，特色鲜明，但有些问题仍值得商榷；等等，不一而足。多看几种教材的好处在于取长补短，对一些热点和难点，各书解释都不一样，这就为读者提供了多角度的思维方式，这对于提高大家对一些问题的认识深度，是非常有帮助的。

虽然好像一说汉硕，就有人说汉硕简单好考，很多人都跨专业考汉硕，其实准备起来却觉着相当麻烦，甚至后悔当初为什么选择汉硕。大家在选择汉硕这个专业时就应该明白它所涉及的面相当广。所以在准备汉语国际教育基础(专业二)时，就要有广泛的阅读视野，刚开始准备初我们宿舍就一人买了一本程裕祯的《中国文化要略》，当作休闲读物看。其实刚开始确实读不下去，拿它当休闲读物更是难上加难。这本书的知识特别杂，要把它全记住了，得看上几遍，然后开始整理笔记，我舍友光整理那个，在考试前几周才整理完，用那种大的笔记本整理了几百页。当然我没有她那么用功，没有整理那么多。

其次，复习建议。我认为考研复习可以分为四个阶段。第一阶段是3月份-6月份，第二个阶段是暑假。暑假是个黄金时段，一定要充分利用。自己感觉政治不太好的同学，建议去报个辅导班。9月份开学后，到实习结束，是第三个阶段。在选择是分散实习还是集体实习的问题上，请大家自己斟酌，拿定主意。第四个阶段是冲刺阶段。冲刺阶段要把重点向英语，尤其是向政治倾斜。对专业书的熟练程度最好能够达到这样：打开书本的目录，你就能说出每一章每一节有哪些概念、定义、重点、难点。这里我主要谈谈专业课的复习。专业课的复习要有计划、有系统。

第一，要制定详细的计划。根据自己的实际情况，要看几遍书，多长时间完成一遍，都要心中有数。每看一次书，都要先有目标。你每次看书的目的应该是不同的。比如，第一次看侧重于理解，弄懂那些以前没有弄懂的知识，更深入地理解原来已经掌握了的知识，第二次看偏重于概念和定义的记忆，第三次看是为了更好地掌握重点和难点，第四次就开始掌握全盘，对条条框框的东西进行梳理，等等。

第二，要把看书和做练习结合起来。做练习这个过程必不可少。管他哪个学校的考题，只要弄得到，我都拿来做一做，使自己提早进入状态。当然有一点需要说明的是，各个学校的试题有不同的特点，你做试题的目的在于培养能力，而不是在猜题。

第三，要善于发现自己的不足，及时补救；同时要善于发掘重点。

第四，要善于总结和归纳，要做笔记。细心的同学可能会发现，某个概念语言学书上有，现代汉语书上也有，尽管基本意思相同，但还是有小异。这个时候你就要善于分析总结，你可以把两者综合起来，你也可以舍弃其中一个，总而言之就是要把它写在你的笔记本上，作

为你将来背诵的依据。千万不要看语言学就背语言学书上的那个概念，看现代汉语就背现代汉语书上的那个概念。这样的结果往往是当你需要陈述这个概念的时候，却想不起来到底该是哪一个。因此大家要善于权衡利弊，作出最好的取舍。每个同学都应该对自己每门科目有个预期的分数。

文化的书要多看，我平时就从图书馆借着看。这个的书目我不能推荐，就看你手头的资源了。其实等看到苏大的真题，就会发现其实程的那本书没有考很多，关于外国文学的倒考了不少，推荐大家多看一下。

专业二就是要看你的知识量了。对于汉语基础，我觉得不难，主要把黄廖那两本书吃透就没有大问题了。汉硕的汉语基础考得不会很难，不过准备时也要做足功课，黄廖那本书我看了不下三遍，然后就是大量做题，练习题，真题。其实最开始学现代汉语时，我真的没怎么学，后来因为考研开始好好看书，研究起来倒也是一个很开心的过程。英语和政治这两个想必网上说的也不少了，我在这里就不多作介绍了。关于汉语国际硕士考研暂时就想到这么多，以上都是个人见解，如有偏差还请包涵。祝你们好运！

5.2023武汉大学汉语国际教育专业考研经验 篇五

2013年北京大学汉语国际教育硕士考研状元经验交流会

北大海研教育学校邀请2013年北京大学对外汉语学院各专业课考研状元和你说说考研那点事！

时间：2013年5月3日

地点：北京大学海研教育机构报告厅

报名方式：

1、北大海研教育官方网站“精华资料免费下载”栏目下载；

2、百度文库下载“名校考研经验交流会报名表”。

凡报名者均有珍贵内部资料赠送；外地同学不能赴京参与者可以将报名表发送到kaoyan@pku.edu.cn申请获取内部资料和交流会具体内容。

6.2023武汉大学汉语国际教育专业考研经验 篇六

废话不多说 直接进入正题: 楼主为一所211学校的学生 学校不错 专业冷门 不是专业本身冷门 是在这个学校比较冷门哈！(哎呀就是英语专业废话那么多)大四被家里逼着考研 其实自己看看本专业找工作也是一把心酸泪就毅然决然走上了考研的不归路~

选专业纠结了很久 选学校也纠结了很久 这里就不多缀述 反正就报了川大的汉语国际教育。(这里需要说明哈 这是专硕不是学硕哈同学门，跟对外汉语不一样哟！)

考试考政治 英语一 专一(汉语基础)专二(汉语国际教育基础)

买书:强烈建议按照他的参考书来买！楼主在这吃了大亏！

现代汉语就是胡本曹本，如果你觉得不够用，这两本看完了搞懂了后看看黄廖本，看看理解就行，因为胡本和黄廖本对同一个东西划分的不一样，取的名字也不一样，你说阅卷老师是觉得谁的对呢？楼主就是在这里栽了！一把心酸泪~ 古代汉语最好还要买王力的那个哈 强烈建议 不问为什么 因为权威 中国文化个人建议参考书以外再买本中国文化要略 不问为什么 任性 西方文化 书上真的没讲多少 自己搜集吧！

汉语国际教育方面 不喜欢赵金铭这本 可能是我太浅薄了 觉得不好理解 个人喜欢刘询的 为什么？等你看了真题就明白了

40分的案例分析 没有参考书 建议考前十五天再开始看 网上找 多的很

高硕教育新祥旭考研：

照着写几遍 注意条理清晰有理有据 尽可能多的使用专业词汇 1500字。

真题回忆:专一特别 非主流 我只能这样说 sorry no offense 今年的题和往年的差别太大！修辞比重占大 而且题很新 最后是一道十分的题 叫分析修辞手法 题目有“有一种冷，叫妈妈觉得你冷。” “路上本来有路，走的人多了，也就没了路。”我拿到题不知是该哭还是该笑，看得出来老师确实是下了功夫在努力把题变新变活，但我真没复习这块！(苦逼脸)专二要比以前难 考了名词解释 还考了几个大题 然后才是案例分析 我编得比较辛苦。以前看了篇帖子，里面说川大这个科目的题在往大题上偏，考完我真的很佩服这位师姐，五体投地

7.2023武汉大学汉语国际教育专业考研经验 篇七

关键词：英语专业,本科生,汉语国际教育,就业方向

根据国家人力资源和社会保障部的统计, 2009年之前, 英语专业就业率排名一直居各专业前10位。但从2010年开始, 英语专业却连续登上高校毕业生失业率排行榜。不少学者对这一问题进行了相关研究, 主要从英语专业内部的教学理念、课程体系、教师队伍、实践环节的改革等方面提出了宝贵的意见。另一方面, 与英语专业有着巨大亲缘性的汉语国际教育迅猛发展, 汉语国际教育教师缺口极大。因此, 本文试图将目前存在巨大供需缺口、与英语专业有着巨大亲缘性的汉语国际教育引入英语专业的就业视角, 挖掘出能够有效地提升普通本科院校英语专业学生的汉语国际教育能力的可行性途径。

作者通过对沈阳大学在读的两届 (2015级、2016级) 汉语国际教育研究生进行问卷调查 (本次问卷的促进程度在0-10之间) , 收集他们在课堂学习与教学实践方面的相关数据, 试图洞悉英语背景学生从事汉语国际教育工作的优势和劣势。首先, 在课程方面, 研究对象的本科课程设置与汉语国际教育从业能力培养之间存在一定程度的融合。根据国家汉办制定的《国际汉语教师标准》, 对外汉语教师应该具备语言基本知识与技能、文化与交际、第二语言习得与学习策略、教学方法、教师综合素质五个方面的能力。调查问卷显示, 研究对象在本科阶段所学习的与“语言基本知识与技能”相关的课程中对汉语国际教育从业帮助较大的是口语 (7.2) 、语法 (6.3) 和翻译 (5.8) 。“文化与交际”类课程中的中国文化 (8.3) 、中西文化对比 (7.5) 和英美社会文化课程 (6.4) 促进度较高。“第二语言习得与学习策略”类课程中帮助较大的是二外 (7.1) 。教学方法类课程数据差异较大, 曾学习教学法等相关课程的学生反映其促进作用极大, 部分学生则完全没有接受过类似的课程学习。最后, 实习环节 (6.4) 和计算机基础课程 (5.9) 对于研究生阶段教师综合素质促进作用较高。

另外, 在学生自评汉语国际教育专业的学习优劣势选项 (本部分为单选, 按百分比统计数据) 中, 他们表示英语专业背景带来的优势最集中体现在跨文化交际能力 (38.7%) 、英语语言能力 (26.8%) 和西方文化知识 (19.6%) 三个方面, 劣势则突出体现为缺乏汉语本体知识 (44.2%) 、缺乏实际教学经验 (26.7%) 和缺乏中国文化知识 (18.9%) 三个方面。从这部分的研究数据可以看出, 英语专业的学习背景为学生从事汉语国际教育的相关工作提供了极为有利的语言条件和交际能力, 但汉语本体知识的薄弱也使得其教学实践困难重重。

为了能够提前帮助学生在今年的汉语国际教育工作中减少劣势提升优势, 在本科阶段适当增加相关课程、讲座或者教学实践活动尤为必要。首先, 加大汉语本体知识学习力度。学生们的汉语言本体知识系统薄弱, 配合已开设的《现代汉语》课程, 开展一系列相关讲座, 强化专业基础知识。其次, 增加教学实践环节的侧重。在大四的实习阶段, 鼓励有意从事汉语国际教育的学生参加对外汉语教学方面的实践, 同时邀请回国归来的志愿者以兼职教师的身份给学生开设专题讲座。

8.2023武汉大学汉语国际教育专业考研经验 篇八

【关键词】中华才艺；课程；汉语国际教育

中国传统文化以其独有的魅力吸引着愈来愈多的来自世界各地的汉语学习者。弘扬和推广中国传统文化，特别是掌握一门中华才艺技能，对汉语国际推广工作具有积极意义。中华才艺以直观的形式承载着丰富的传统文化内涵，不但深受国外汉语学习者的欢迎，更是吸引着越来越多的中国学子。对汉语国际教育专业的学生而言，中华才艺是能够映射出其软实力的基本功之一。作为一名有可能走出国门推广汉语的准教师，中华才艺不但能够帮助他们更快、更好的融入工作环境，更能辅助他们从事汉语国际推广与对外交流。

在此有必要对“中华才艺”进行注释。中华才艺即为区别于其他国家的，具有中华民族独有特色的，可体现中华民族文化内涵、展现中华民族特有风貌的才能、技艺与艺术。大致上可包含有中华民族传统文化范畴中的舞蹈、曲艺、相声、书画、武术、太极拳、中国民间手工艺及中国传统器乐等等——这是刘璇于2012年著作的《太极拳与中国文化传播》一文中关于“中华才艺”的定义。

由于汉语国际教育专业涉及到语言学、文化学、教育学、心理学、社会学等诸多学科，具有跨学科的特点。如何对各个学科内容进行择优选择并合理分配使其优化组合是当前专业建设的主要任务之一。特别是中华才艺课程，如何将其归并至专业课程框架中，如何科学定位其课程性质、地位都需要我们不断探索、以实践检验理论。

截至2012年7月底，全球拥有387所孔子学院、509所中小学孔子课堂。亚洲已有30个国家和地区75所孔子学院，其中在中亚正式挂牌成立的孔子学院己达到8所，涵盖乌兹别克斯坦、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦等国家。目前新疆高校中开设汉语国际教育专业的有五所，其中先后开设中华才艺课程的高校有新疆师范大学、新疆财经大学等。综观其开设的才艺课程项目包含剪纸、书法、武术、国画、京剧等（每一年在安排顺序和项目选择上略有差异）。

在对国际教育专业已修读或正在修读中华才艺课程的学生及任课教师展开调查与访谈后，我们发现：

1.对汉语国际教育专业开设中华才艺课程的必要性，大家的意见趋于一致

对“汉语国际教育专业开设中华才艺课程的必要性”进行调查、访谈后，超半数的师生都认为非常有必要，仅有极少数学生表示没有思考过这个问题或不认可中华才艺课程开设的必要性。

2.在对中华才艺课程项目的选择与开设问题上，学生见仁见智，意见不同

调查发现：包括剪纸、京剧、国画、武术及太极拳、中国结、传统器乐等在内的近十个技能项目都是学生喜爱并关注的。其中，剪纸技能居榜首，其次为国画、京剧、太极拳、武术等项目。从喜好数量多寡可见带有浓郁中国特色风格的技能，特别是能体现中国国粹与民俗文化的项目格外受青睐。

正因为考虑到已开设的课程项目并不能完全满足学生的学习需求，我们还对学生的进一步需要做了调查统计。发现：大部分学生希望在开设原有才艺技能课的基础上，还希望校方提供更多的项目选择。在对填报的课程项目归纳整理后，大致分为如下五类：传统文化理论类（如：民俗介绍、中国古诗词阅读鉴赏）、棋类（象棋、围棋）、歌舞类（昆曲、肚皮舞、新疆歌舞）、器乐类（钢琴、二胡、小提琴、葫芦丝）其他特殊技能类（针灸、中国结、中国菜系与烹饪、麻将、插花、茶道、变脸、快板、刺绣、瑜伽、跆拳道）等等。需要说明的是上述五大类中的个别技能不属于（具体参照刘璇在2012年著作的《太极拳与中国文化传播》一文中关于“中华才艺”的定义）中华传统文化才艺。例如：肚皮舞、插花、茶道、瑜伽、跆拳道、钢琴、小提琴等。这些技能虽然是当今时代下较为热门的技能学习项目，但并不属于中华才艺的范畴，本研究不做论述。由此可见，虽然学生对才艺技能渴求的积极性令人欣慰，但什么是中华（传统）才艺？又如何与其他技艺做区分？对于此类问题，学生模糊不清、认识仍显不足。

值得注意的是，近年来中国的“国粹”麻将作为一项娱乐大众的游戏日渐风靡西方社会。特别是美国和欧洲，人们通过麻将了解中国、了解中国传统文化、进而了解汉语。学生对技能需求的与时俱进性敦促了课程设计者应紧跟时代步伐，根据市场需求调整课程方案。此外，作为毗邻中亚地区的新疆高校学生，掌握具有新疆特色民族文化的才艺技能（如：民族舞蹈、民族乐器等）是绝大多数学生的意愿之一，这无疑对于中亚地区的汉语推广及中国文化传播具有积极影响。

3.中华才艺课程的教与学

首先，从教学内容上看：绝大部分学生认为中华才艺课程的内容与实际需求相符，对提升汉语教学技能有促进作用。其次，从课堂组织来看：过半数的学生认为教师在组织课堂时讲的多，练习少，导致实践机会不足等问题。第三，课下活动是否能与才艺课教学相配合使二者相得益彰也是需要考虑的因素。就调查情况来看，包含讲座、参观、展览、汇报演出等形式的课外活动丰富了学生的业余文化生活。诸多课外活动比例相当，种类丰富。第四，对课时量的安排：绝大多数学生则认为课时量过少，以至学习技能不精。第五，对授课教师采取教学方法进行调查统计后发现：只有极少的学生认同教师现有的教学方法，而而近一半的学生则认为因为教学方法过于单一，教学过程较枯燥。

面对理论大于实践、略显枯燥的课堂，学生又是否能发挥主观能动性，利用课余、课下时间多加练习从而掌握中华才艺各项技能呢？调查显示：对课后是否会主动练习巩固才艺课技能操作，绝大多数学生选择了偶尔练习；极少数选择了临时抱佛脚，通过考前突击应付考试。当然也有10%的学生选择了从不练习。因此，不同学生对才艺课程的学习效果各不相同：过半数的学生认为通过学习可以掌握所需的才艺技能，而三分之一的学生仍然认为这些才艺技能有点难度，尚未完全掌握相关操作性技能。

本调查以实证研究的方法考察了汉语国际教育专业学生在学习中华才艺过程中的意见和建议， 并对课程设置的合理性及科学性进行了相关分析， 得出如下结论。

4.结 论

4.1 对于汉语国际教育专业开设中华才艺课程的必要性，绝大多数学生日渐明确才艺技能的获得与汉语推广工作关系密切，特别是中华传统文化的传承与推广是汉语教师不可推卸的责任之一。

4.2 对于中华才艺课程中才艺技能的种类与项目，校方应在对市场进行充分调研与分析的基础上紧跟时代步伐并考虑实际师资力量，尽可能地丰富技能种类，以激发学生的学习兴趣与关注度。同时，新疆特殊的地理政治因素不容忽视，本着辐射中亚中国西部桥头堡的角色，在中华才艺课程设置上具有民族特色的技能也应纳入才艺课程项目的建设体系。

4.3 教师的课堂组织方式及教学方法还需进一步改进。具体包括认清学生的实际情况与水平，对于操作技能性强的课程需要积极寻找“讲练结合”的平衡点，尽可能多的练习才能够保证技能熟能生巧。此外，多元化的教学设计更能激发学生的学习兴趣，勿让方法拖了内容的“后腿”。

4.4 课下学练的环节不应忽视。特别是校方应尽可能多的提供能够接触才艺技能的辅助活动，积极搭建展示平台。

中华才艺的学习任重而道远：这不仅仅是汉语国际教育专业学生应学习的技能，更是一代代中国人需要传承与掌握的精髓瑰宝，需要我们继续学习、终生学习。

参考文献

9.2023武汉大学汉语国际教育专业考研经验 篇九

随着我国综合实力的提高，中国国际影响力的提高和“汉语热”的兴起，汉语逐渐成为世界上最为重要的语言之一。加之国家对汉语国际推广事业的大力推动，汉语逐渐升温;特别是首届世界汉语大会之后，传统的对外汉语教学开始向汉语国际推广转变，汉语学习的主课堂逐渐从国内转向了国外，全球出现了轰轰烈烈的“汉语热”：，“全世界已有100多个国家近3500所高等学校开设了汉语课程，中小学开设汉语课的热潮方兴未艾，全球学习汉语的人数已达4000多万人。”截至8月底，各国已建立353所孔子学院和473个孔子课堂，共计826所，分布在104个国家(地区)。由于“还没准备好就要出征”师资匮乏成为制约汉语国际推广事业发展的最重要因素之一，所以汉语国际教育硕士的就业前景是一片大好!

10.汉语国际学专业复试经验分享 篇十

汉语国际学专业复试经验分享

一、笔试

今年笔试的题变少了，论述题一共有三道，每道20分。

1．国际汉语教师应具备的素质有哪些，你对自己的评价。

2．跨文化交际与语言教学的关系。

3．你最感兴趣的教学领域是什么及原因，你以后的研究方向是什么？

有一道教案题，是关于约会的。四十分。

提醒大家一定要注意时间分配，因为笔试的时间是很紧的。我的教案没有剩下很多时间，只能大概写了些。

二、面试

今年政治考察变成了面试，和心理测试一起。我因为口语抽的比较靠后，所以先参加的这个面试。

有两个老师，问了问我的才艺，对才艺的熟悉程度，能不能代课。为什么没有入党。以及一道策略题。是如果你带的留学生与你的朋友发生争执，涉及敏感问题，你要怎么解决。这个问题我答得不太好，老师最后还跟我讲了讲正确的解决策略。最后老师问了我有没有二外，我回答没有。

之后便是英语口试。今年许多人都说老师没有让座自我介绍，我也没有让做自由我介绍，老师问的问题大概是：

1．职业规划；

2．有没有过与外国人交往的经历；

3．在交往过程中你的收获是什么；

之后还有一些细碎的小问题，都是一两句话都能说清的。老师都是根据你的回答随机往下问的，所以千万要想好老师可能会反问的问题，不要给自己挖坑。

下午1:30，专业课面试

一共有四个老师，有一个老师一句话都没说。另外三个老师都与我说了说。我抽到了两个问题：

1．写笔顺。

2．你认为外国人在学习汉语中最大的难点是什么。

这两道题都比较简单，第二道题我说了很多。老师还会根据你的回答随机问你问题。我抽到的题比较简单，但是有一些同学的题就很难，是真的很难。

我复试时看的书几乎都没考，但是今年如果多看看现代汉语和对外汉语教育学引论的话会比较有好处。文化方面老师们在第一章考了一些，但文化主要还是看积累了。去年我看了一个经验帖，觉得现代汉语八百词很重要，但今年应该几乎没涉及吧。

就这些吧，祝大家考研成功！

转自：乐学山大考研网

11.2023武汉大学汉语国际教育专业考研经验 篇十一

目前，全国设有汉语国际教育专业的高校已有300多所，每年培养该专业本科毕业生1万多名。但除少数重点大学外，该专业普遍呈现出招生火爆、就业困难的现象，毕业生大多不能实现对口就业，以致不少师生对这一专业怨声载道。导致这一现象的原因非常复杂，但其中之一是不少院校跟风而行，仓促上马，没有从人才培养目标、人才培养规格、人才培养方案等各方面对该专业进行科学设计，没有成熟的师资队伍，没有优质的实践基地等。

财经类高校具有雄厚的财经专业实力，此类高校设置汉语国际教育专业，必须具备鲜明的财经特色，才能培养出优秀的学生，才能在激烈竞争中立于不败之地。可喜的是，当前国际上对商务汉语教师的强烈需求为财经类高校汉语国际教育专业带来了巨大的发展机遇。

中国经济的持续发展使世界各国都看到了中国的无限商机，这成为“汉语热”最重要的催化剂。在孔子学院、孔子课堂推动下，“汉语热”在全球持续升温，汉语作为第二语言学习者的人数急剧增加。据统计，2004年全球汉语学习者不足3000万人，到2014年3月已超过1亿人。世界各国对商务汉语的需求日益增强，国内外几乎每个汉语教学机构都开设了商务汉语课程，商务汉语教学成为最热门的汉语教学领域，商务汉语考试（简称BCT）成为多个国家跨国企业选人用人的标准。

在我国，商务汉语市场潜力巨大。据国家行政管理总局统计，截至2014年7月底，全国共有外商投资企业45.18万家，其中仅浙江省就超过3万家，杭州市有7000多家。这些在中国的外企必然需要大量商务汉语人才，与之相应，商务汉语教师的需求量也非常巨大。

与此需求极不协调的是，目前国内还没有专门培养商务汉语教师的学校。全国300多所设有汉语国际教育专业的高校中没有一所以培养商务汉语教师为目标，社会上的汉语培训机构也普遍缺乏此类人才，对商务汉语教师可谓需求强烈，供应短缺。

这为财经类高校提供了大好机遇。笔者认为，财经类高校汉语国际教育专业最理想的特色就是培养国际商务汉语教师。为此，浙江财经大学汉语国际教育专业从2013年起进行教学改革，向培养国际商务汉语教师目标迈进，其中最重要的改革环节就是实践教学。

二、商务汉语教师实践教学研究成果鲜见

国内对汉语国际教育专业教学改革的研究较多，但有关财经类大学此专业培养模式或商务汉语教师培养模式的成果，以及商务汉语教师实践教学研究的成果目前尚未见到。与此相关的研究成果如下：张黎（2006）分析了商务汉语的教学需求，认为商务汉语教学已成为汉语作为第二语言教学领域中的第一热点[1]。李业才、陆华（2009）提出要大力开拓商务汉语市场，优化商务汉语师资[2]。吴海新（2012）提出在商务汉语培训方面，高校应与培训机构深化合作，实现产学研一体化[3]。韩沛玲（2012）对北京高校商务汉语教师进行抽样调查，结果显示：90%的商务汉语教师认为目前亟待解决的问题是加强商务知识培训，教学中最大的困难是不太了解真实的商务情境，缺乏参与商务活动的经验[4]。

以上研究为财经类大学进行汉语国际教育专业实践教学模式改革提供了较有价值的参考，但具体操作仍需笔者通过调查、研究和实践进行探索。

三、商务汉语教师所需素质

要培养优秀的商务汉语教师，先要了解其教学对象及所需素质，主要为教学对象的知识结构和能力结构。这是制定培养方案的依据。

从教学对象分析，商务汉语教师的教学对象为成人，主要分为两部分，一部分是留学生，在高校商务汉语专业学习或选修商务汉语课程，另一部分是外籍工商界职业人士，在社会上的汉语培训机构学习商务汉语。由于本科毕业生在高校任教的几率非常小，因此学校培养的商务汉语教师主要就业方向是社会开办的汉语培训机构。外籍工商界职业人士需要掌握的交际技能是以汉语为载体、结合商务专业知识和跨文化认知能力的交际能力。与之相应，教师的知识和能力结构具体如下：

（一）知识结构

商务汉语教师不仅应具有一般汉语教师所需的汉语语言学、外语、教育学、心理学、语言教学法、中外文化、现代教育技术知识，还必须有经济学、管理学、商务礼俗等方面的知识，具体主要包括国际金融、国际贸易、经济法、公司法、证券法、商务礼仪、商务活动习惯、商务谈判技巧等。

（二）能力结构

除一般汉语教师所需的汉语教学能力和跨文化交际能力外，还需营造商务交际环境的能力，对商务词汇的形象表达能力及对商务知识和文化准确解释的能力等，教师应尽可能参与商务活动，积累商务实践经验，努力把实际案例引入课堂，营造活跃的课堂气氛，有效快速地提升学员的商务汉语交际能力。

四、教学特色：校企合作

为培养具有上述知识和能力结构的商务汉语教师，一个行之有效的方法就是校企合作，与此专业相关的企业主要是外企和国内汉语培训机构。

外企可提供实践场所，让学生真正参与到商务活动中，将所学的商务类知识在实践中得到巩固，也有利于学生了解外企工作者对商务汉语的需求。高校可为外企提供优质涉外文秘储备人才。

国内汉语培训机构与高校的关系更为密切，双方合作领域也更广。高校的优势在于软硬件各方面实力雄厚，在办学场地、教学设施、师资等方面具有绝对优势，但招生与教学模式不够灵活，市场信息匮乏，生源不足，缺乏实践场所。这些正好与国内汉语培训机构形成互补。培训机构重在市场，它们配备大量的市场开发人员，掌握生源信息，而且教学模式也是根据学员随时调整，这利于大量招生，但培训机构场地、设施、师资等方面均有不足。通过合作，培训机构可帮助高校介绍自己接纳不了的生源，为高校实习生提供教学经验、实践基地，高校亦可为企业提供优秀毕业生及教育理论支持;也可进行联合培养，一些留学生在培训机构与高校各学一个阶段，高校的汉语国际教育专业学生通过实习等方式到培训机构参与教学。

笔者一年多来的教学改革证明了校企合作的优势。具体做法如下：

（一）校企合作进行教学总体设计

邀请企业负责人参与教学总体设计。经双方讨论、市场调查，确定培养特色为培养优秀的商务汉语教师，并在培养目标、培养要求、课程设置等方面进行调整。

（二）聘请企业导师

从学生入校初始就适时邀请企业负责人前来讲学，让学生了解商务汉语广阔的前景、商务汉语教师所需素质，从而引起学生对本专业的兴趣，树立对本专业的信心，明确自己的学习目标。学生到企业实习期间，企业为其选派指导老师。

（三）高校为企业提供理论支持

适时派出教师前去讲学，进行理论指导。与其联合申报项目，进行科学研究。

五、建立实践基地

大部分高校汉语国际教育专业面临的问题都是实践环节设置不足，理论与实践脱节。很多高校该专业学生在四年时间内从未接触过留学生，或从未参加过汉语教学实习，学生的教学实践能力非常差。另外，汉语国际教育专业目前最被认可的资格证书是国家汉办面向海内外各类汉语教师的《国际汉语教师证书》，2014年10月开始试考，不久将会大面积铺开。这项考试依据《国际汉语教师标准》，主要考察五个方面：汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交际、职业道德与专业发展。这五种能力，哪一项也离不开实习实践。考试分笔试和面试：笔试内容中跟实践直接相关的占到80%;面试包括说课、试讲和答问三个环节，都跟实践能力息息相关。因此，实践教学是汉语国际教育专业改革的重中之重。

教学改革最重要的内容就是建立校内校外实践基地，从学生一进校就开始培养其实践能力，实践教学贯穿学生整个大学四年。

（一）通过校内实习基地深化知识，夯实基础

目前，即使在留学生较多的高校，由于考虑到教学质量，一般也不会让汉语国际教育专业本科生为留学生上课。因此，校内实践基地的主要作用是让学生在大一大二期间与留学生交流、见习，从而深化所学知识，为将来教学实习打下基础。如浙江财经大学人文学院就在本校国际学院建起实践基地，主要做法如下：

1.课外辅导、“结对子”

这是行之有效的“双赢”策略。对留学生来说，课外的汉语学习对他们非常重要。对汉语国际教育专业本科生来说，这也是非常好的实习和进行跨文化交流实践的机会。从他们进校伊始就组织，对缓解他们刚入学时的不适应状况也有帮助。

2.吸引留学生加入学生社团，或开设兴趣班

可吸引留学生加入已有学生社团，如汉服社、昆曲社等。也可根据留学生需求和中国学生所长，由中国学生专门为其开设书法、国画、剪纸、音乐、烹饪班等，创造跨文化交流条件。

3.听课、见习

在汉语国际教育专业本科生上“对外汉语教学实践研究”、“对外汉语教学概论”等课程期间到留学生班级听课、见习，使所学理论在见习中得到深化。由于留学生班级规模较小，所以每次听课人数需有所控制，避免其正常上课受到影响。

（二）到外企实习，参与商务实践，增加就业途径

商务实践经验是商务汉语教师必备条件。财经类大学应依托优势学科为学生开设商务类课程，建立外企实践基地。商务类课程应在大三结束之前学习完毕。在大三大四之间的暑假，组织学生到外企实习，一方面参与商务实践，增加商务活动经验，巩固所学知识;另一方面，毕业后不能成为汉语教师的学生，在外企实习也可增加其就业选择机会。毕竟该专业学生所具备的涉外性、商务性特点，也符合外企所需。

（三）到汉语培训机构实习，为就业铺设道路

学生大学期间最重要的实习任务在大四完成，此时的学生已具备商务汉语教师所需的基本条件，通过实习可进行实践、锻炼。实习基地主要为汉语培训机构，可分国内国外两类：

1.国内汉语培训机构

这是商务汉语教师最理想的实习基地。此类机构最主要的学员是外企员工，他们需要学习的正是商务汉语。且此类机构大都教师短缺，学员众多，能容纳的实习生数量较多。大部分实习生可不出国门，就近进行商务汉语教学实习。如浙江财经大学人文学院在上海某汉语培训学校设置的实习基地，有注册学员2000多名，其中超过300名为外企高级管理人员或普通员工。该基地还开办有“国际汉语教师资格证书”（简称ICA）培训班。实习生在该基地实习，可一举三得：一是进行商务汉语教学实习，包括写教案、做PPT、观看教学视频、上课等;二是旁听ICA课程，深化汉语语言学与教学知识，了解汉语教师培训师的情况;三是对汉语培训机构进行全面深入的调查和了解。后两点可为实习生今后的职业发展铺设道路。

2.境外汉语教学机构

此类机构包括孔子学院、孔子课堂、境外各大学中文专业、境外汉语培训机构等，优势是学生在境外实习，可开阔视野，了解境外汉语教学情况，跨文化交际能力可得到极大提高;劣势是费用过高，每个机构可接受的实习生数量非常有限。

（四）实习新模式：网络实习

随着网络汉语教学的日益发展，网络实习模式的探索势在必行。如我校一位实习生在实习基地老师的指导下，在网络孔子学院开设了部分初、中级汉语课程，其所做的在线教学课件深受网络学习者的喜爱，一度居于初级课程点击率排名榜榜首，全部课程点击率名列第三。这给笔者带来了启发，设计出网络实习模式。实习生从大二起便可开始在老师指导下进行网络实习，制作课件，录制在线课堂，实践基地根据录制时长向实习生提供报酬。

网络实习简便易行，没有时间、地点的限制，学生在宿舍即可进行。当然，此类实习主要内容是制作课件、录制在线课堂，跟传统的课堂教学不可同日而语，不能替代课堂教学。这只是为正式的汉语教学实习做个铺垫，将来，当网络汉语教学发展到一定程度时，网络实习也许会成为一种重要的实习方式。

六、组织实习过程

细节决定成败。为保证学生在实习期间能力有较大提高，派出院校与实习基地之间必须精诚合作，做好每一个环节。本文以在国内汉语培训机构实习为例进行详述。

（一）实习前制订详细计划

在学生实习之前，派出院校需与实习基地订立详细的实习计划，具体到每个实习生在实习期间听课几节、上课几节，实习基地老师如何对实习生进行辅导等等，为实习生争取尽量多的教学实践体验。

实习前，派出院校老师要指定专门的实习指导老师，根据实习生将要讲授的课程对其进行指导，使其做好充分的准备，避免对实习基地的教学工作带来负面影响。

（二）实习中检查进展

实习生在实习期间主要接受实习基地老师的指导。期间，派出学校指导老师也应前往实习基地看望实习生，了解实习进展情况。若实习生与实习基地之间出现沟通不畅等问题，学校指导老师可及时帮助解决。

（三）实习后促成就业

派出院校指导老师应在学生实习之后及时跟进，了解实习基地用人需求，促成其择优录用实习生。实习生应及时做出实习总结，为下届实习提供建议。如浙江财经大学人文学院派到上海某汉语培训机构的实习生回来之后，写出了深刻的实习总结，除写出自己在汉语教学、跨文化交际等方面的收获之外，还对上海乃至全国商务汉语培训的巨大需求、市场前景，上海汉语培训机构的运作模式，留学生的学习特点等进行了认真细致的调查，为将来的实习提供了切实可行的建议。

七、结论

通过一年多的调查研究及教学改革实践，根据目前全球乃至浙江省的商务汉语教师供需状况，笔者认为：培养国际商务汉语教师是财经类大学汉语国际教育专业的理想路径。实践表明，应以校企联合培养为特色，引入企业优质资源，大力加强实践教学环节。学生可进行校内见习、外企商务实习、网络实习、汉语培训机构教学实习四种不同层面的实习。在实习前后及实习过程中，派出院校应与实习基地精诚合作，做好每个细节，保证实习生大幅提高所需能力，提高就业率。

注释：

[1]张黎.商务汉语教学需求分析[J].语言教学与研究，2006，（3）：58-60.

[2]李业才，陆华.商务汉语供求分析与因应策略[J].继续教育研究，2009，（6）：168-170.

[3]吴海新.广州商务汉语培训市场调查与分析[J].商场现代化，2012，（5月下旬刊）：51-52.

[4]韩沛玲.商务汉语师资培养探讨[J].山西师大学报，2012，（4）：157-160.

12.2023武汉大学汉语国际教育专业考研经验 篇十二

1 汉语国际教育专业男女生比例的现状

笔者所在学校汉语国际教育专学生共146人, 其中男生26人, 仅占总人数的17.8%。而根据调查显示, 我校汉语国家教育专业女多男少的情况并非特例, 其他省市高校该专业都出现了此类情况, 这就说明, 汉语国际教育专业男女比例失调已经成为了一种普遍现象。

2 汉语国际教育专业男女生比例对男生心理健康的影响

2.1 缺乏自信心

汉语国际教育专业对语言要求较高, 女生在语言方面往往比较有优势, 因此在学习中, 女生常常超过男生, 甚至成绩相差悬殊。该文对该专业所有学生期末成绩进行分析, 结果显示, 该专业四个年级的前20名均为女生, 男生均处于中等偏下水平。在学习上, 男生远远不如女生突出, 久而久之, 导致男生自信心缺乏。

2.2 易产生孤单感

男生由于人数少, 开展活动也相对困难, 有的班级甚至连篮球队都无法组建, 学校的各类比赛也经常因为人数不够而放弃。班级女生组织的活动, 男生也很难加入, 这使得男生容易感觉孤单。

2.3 班级存在感弱

由于女生人数远远大于男生, 因此女生在班里充分掌握着“当家做主”的权利。在四个年级的班干部中, 男生仅占2%。在学校的各类活动中, 女生的身影遍布在各个角落, 而男生几乎不参加任何活动。这种情况更使得男生怯于表现自己, 在课堂上, 男生往往全部坐在教室最后一排, 很少参与课堂发言和讨论, 班级存在感弱。

2.4 男性性格弱化

“阴盛阳衰”的环境使得男生在性格上缺乏阳刚之气, 男性的性格特征被弱化, 表现为:缺乏自信、不敢表现自己、不敢冒险、缺乏果敢和勇气、遇事退缩、斤斤计较等。

3 汉语国际教育专业男生心理健康教育的对策

汉语国际教育专业男女生比例失调, 不仅对男生的心理健康有所影响, 也会在某种程度上影响该专业女生。因此, 学校有必要开展合理有效的心理健康教育, 以培养该专业男生优良的心理素质, 发挥其心理优势, 改善其负面心理状态, 促进学生健康成长。

3.1 学校对男生心理健康的引导

3.1.1 有针对性地开展专题心理健康讲座

学校应定期对该专业男生进行心理测评, 针对出现的问题开展专题心理健康讲座, 帮助学生从思想上重视出现的负面状态。由于男生数量较少, 辅导员可以结合心理健康讲座及学生的特点进行一对一个性化心理辅导, 纠正其心理问题, 帮助其保持心理健康状态。

3.1.2 开展展现男生风采的文体活动

学校应创造条件, 尽可能多地开展能够展现男生风采的文体活动, 扩大男生的参与面, 挖掘男生的自身价值, 发挥男生性别优势, 保持男生阳刚之气。

3.1.3 训练男生的创新思维

与女生相比, 男生思维更加活跃, 视觉空间能力、观察能力、数学能力、逻辑思维能力、动手能力等都优于女生。男生应当充分发挥自身优势, 多参与各种创新活动, 如:大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品大赛、创新社团、班级活动等等。在这些活动中不断训练自己的创新思维, 提高创新能力, 提高自己的自信心。

3.2 男生自我心理调适

可以从以下方面做起, 提高自我心理承受能力。

(1) 学习方面。

进入大学后, 面对女多男少的局面, 男生首先要端正学习动机, 认清所处的状态, 重视学习, 增加学习动力。其次, 改善学习方式。大学的学习不同于中学, 男生要根据自身情况, 摸索出适合自己的学习方式, 提高学习效率。最后, 发展自身特长。应结合自己的兴趣爱好, 拓宽学习内容, 扬长避短, 施展才能。

(2) 人际交往方面。

良好的人际关系有助于男生的心理健康。面对男女比例失调的情况, 男生首先应增强自身责任感, 正确与异性相处, 既要学会委婉拒绝, 也要学会理智去爱。把握好与异性交往的分寸, 做到自尊、自爱、自制。

其次, 学会心理调适, 克服人际交往中的负面情绪。大学阶段的男生, 心理发展还不够成熟, 再加上多数为独生子女, 容易产生冲动、语言攻击等行为, 影响人与人之间的交往。男生要学会克制自己, 冷静、理智对待发生的问题。在平时的生活中可以通过运动、音乐等方式转移注意力, 缓解和消除生活中的负面情绪。学会包容, 以良好的心态面对学习和生活。

4 结语

汉语国际教育专业男女比例失调对该专业男生的心理健康有极大的影响。因此, 学校应重视该专业男生的心理状态, 通过开设专题讲座、一对一辅导等多种形式加强对学生的引导。此外, 该专业男生也应当从各方面进行有效的自我调适, 保持健康的心理状态。

参考文献

[1]陈雅芳.关于学前教育专业男生心理健康教育的思考[J].福建教育学院学院报, 2007 (1) :40-44.

[2]赵建章, 陈家麟.教育学专业男生心理压力质性研究[J].教书育人·高教论坛, 2013 (8) :46-47.

[3]邓招梅.师范院校男女比例失调对男生心理发展的影响研究[J].健康教育, 2013 (12) :257-258.

13.2023武汉大学汉语国际教育专业考研经验 篇十三

俗话说的好“工欲善其事必先利其器”，考研复习计划作为备战过程中一直陪伴我们的一把利器，需要我们细心去打磨。“磨刀不误砍柴工”，在正式步入备考之前，制定详细的复习计划，可以在后期的学习过程中，起到事半功倍的效果。qinsi考研汉语国际教育硕士专业老师针对2014年考生整体情况，现为大家制定适合于大众的全年复习计划，广大考生可以以此来学习。

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下面是复习计划，14年考生以此参考制定适合自己的复习计划吧！

准备阶段 2012年 10月-2013年3月

搜集考研相关信息，确定考研院校和专业，要全面了解所要报考专业和院校，做到信息通畅，如获取信息有难度，可以选择听免费讲座来获取所需要的资料。

初期学习阶段 2013年 4月-6月

第一轮学习，将现代汉语、古代汉语、语言学、对外汉语教育学引论、中外文化等基本知识串联起来，务必在 6月之前有总体的理解，树立整体框架，如果是跨专业考研的学生，可以选择一个专门从事专业课辅导的辅导班。与此同时，坚持英语的学习，从单词到阅读的训练必须坚持不懈，英语要和专业课同时着手准备复习。

暑期强化阶段 2013年 7月-9月

第二轮学习，考研复习的黄金学习时间。这段时间没有任何事情的打扰，时间完全属于学生自己，可以安排大块的时间进行专业课的集中学习，因此可以在一个整体框架的基础上，加强对于重点和难点的识记工作。如果对于政治存在一些担心，可以选择政治的暑期强化班进行系统学习。英语在这时可以启用真题的学习，做到三科齐努力，三科同进退。

提高学习阶段 2013年 9-11月

第三轮学习，此时要密切关注目标院校的招生简章和专业计划，对于目标院校的今年招生情况了如指掌，如果目标专业今年保研学生比较多，要及时调整欲报考专业，最终确定报考专业。充分利用黄金周的学习时间，对于前两个阶段的学习有一个总结和梳理，此时学习可能会遇到一个高原期，务必要克服这个教育学学习特有的高原期，如实在难以克服，可以选择相应的口碑比较好的辅导班进行一些咨询和指导。

考前冲刺阶段 2013年 11-12月

政治、英语、专业课完全进行冲刺复习阶段，因为汉语国际教育

硕士学科的特殊性，此时期学生会感觉要记忆的东西太多而慌了手脚，此时报一个模考点评班对于学习中的查缺补漏是最好的办法，让老师帮助你寻找你学习中的盲点；另外，为了考生能够事半功倍，优秀辅导班所提供的冲刺串讲和预测也是可以进行选择的一个不错途径。

初试阶段 2014年 1月

调整心态，沉着应考。

复试阶段 2014年 2-5月

关注目标院校的分数发布和复试分数线的划定，如果进入复试，务必进行相应的复试准备，可以自己联系师兄师姐，如果联系过程中有困难，可以选择一个提供复试指导的辅导班，得到他们的帮助。如果没有进入目标学校的复试分数线，务必第一时间获取准确的调剂信息，以获得调剂的成功。

等待报道阶段 2014年 4-8月

已经确定被录取的同学，在完成本科学习、认真完成毕业论文的同时，要加强教育学科知识的积累，可以有选择性阅读一些教育学的经典著作或是目标导师现在的研究课题相关资料，为顺利从本科生过渡到研究生打好坚实的基础，切忌不要盲目度过这段时间。

新学期开始 2014年 9月

14.汉语国际教育专业实习报告 篇十四

基础而重要的教学辅助工作

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2014级本科生 韩敏捷

在这一个半月的时间里，我们除了进行教学实践外，也接触到了许多其他与教师这一职业相关的工作，比如制作PPT、批改作业、试卷命题等等。

首先来谈谈PPT制作吧。从小学到高中，PPT已经成为日常教学中最进本的辅助教学工具，所以制作一份行之有效的PPT十分重要。一开始，我们制作的PPT总有着这样那样的问题，比如字迹不清，内容太过笼统或太过琐碎，图文安排不当等。但随着时间的推移，通过与老师的探讨以及课堂实践的观摩，我们也渐渐对这项工作得心应手起来。如何让PPT更加清晰，如何吸引学生的兴趣，如何安排内容的分布……这些原本困扰我们的问题也逐渐变得简单起来。

然后再来谈谈批改作业。批改作业也是老师们的必备功课。通过批改作业，老师可以了解学生的学习状况，及时调整自己的上课内容。而我们在批改作业的时候就要注意学生的易错点，并及时反映给老师。除此以外，批改作业也是一个很好地了解学生的方式。批改过程中，既可以记住每个学生的名字，也可以透过作业发掘学生的性格特色等。而且在批改作业时我们总能发现一些很有趣的答案，比如“校园会动”,“我祝他身体健康，能复活”或者是“我又新鲜又可爱”等。

除了这两项常规工作外，我们还接触其他一些比较特别的工作。比如出试卷，写评语等。写评语对我们来说可以算是一个不小的挑战。首先，要想写出一份评语，你必须对这个学生有个清楚的了解，因为你得为每位学生写出至少两个优点和有待改进之处。如何把握语气，如何温和而不失力度地点出他们的不足都不是件简单的事。但在完成评语后，我们都感觉与学生的感情更加深厚了。

虽然只有一个半月，但是我们基本上接触到了老师们的所有工作，较为清晰地了解了一名教师的日常。这些工作看似琐碎，却十分重要。只有将这些琐碎工作做好，才能真正成为一个合格的老师吧。

紧张而有趣的教学实践

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2014级本科生 张一佳

在中芯学校实习的一个半月时间里，我们得到了许多走上讲台进行教学实践的机会。上课之前，带教老师们会仔细地告诉我们上课内容、教学目标、教学中可能会出现的问题，而我们也会进行仔细地进行教学准备，做PPT,写教学思路，设计活动，设计作业等等，并及时地与带教老师进行沟通反馈，根据她们的建议做相应的调整与改动。第一次上课前的心情总是紧张忐忑的，但同时也充斥着一丝兴奋之情，既担心自己没有办法掌控好整个课堂，也对于能将之前在书本中所学到的知识运用于真实的课堂环境中而感到激动雀跃。每一次上课前，我们也会互相请教，例如这样的问题设计对于一年级的同学会不会过难了一些？对于level 1的同学是不是应该多设计一些对话活动？什么样更有针对性的教学方式能够取得更好的教学效果？来自老师和同学们的帮助总会让自己在教学实践中更有把握一些。

每一次课堂实践总是会有一些手忙脚乱，尽管出现了一些这样那样的小状况，好在学生们都很配合，帮助我们顺利地完成了教学任务。课后，带教老师也会及时地指出我们的不足之处，并告诉我们该如何应对这些问题，不得不感慨她们丰富的教学经验以及各种各样高效的解决方式。有时，我们也会互相观摩彼此的教学课堂，并及时地讨论在实践中出现的问题和可取之处，帮助彼此共同进步。

在整个实习的过程中，我们有大约8个课时左右的教学实践。这些实践让我们得以检验自己的学习成果，也让我们体会到了最为一名合格的对外汉语教师的困难与不易。生动的教学过程既丰富了我们的课堂经验，也让我们意识到了自己的不足之处，指引我们向着正确的方向不断前进。

多彩而难忘的校园生活

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2014级本科生 吴芳格

在中芯实习的过程中，我们在教学实践中提升自我，在各种基础工作中了解国际学校教师的教学活动。除此之外，这一个半月的校园生活，也让我们体验了国际学校独特的文化，我们与不同年龄的学生密切接触，结交了许多新朋友。

来到中芯之前，就对这里的美食有所耳闻，体验过一番后果然名不虚传，一个多月午饭就没重样过。早饭中西合璧有面包牛奶，也有包子面条，午饭更是丰富，不仅有不同菜系的中式风味美食，更有丰盛而地道的西餐菜品，每天还提供独特香锅汤锅套餐，面条水饺的味道也是没得说，饭后甜点、水果酸奶更是天天都有。因为校区较远，中芯学校还非常贴心地给我们安排了住宿，宽敞的宿舍两人一间，独立卫浴和二十四小时的热水，让我们在充实的一天后有了另一个温馨舒适的天地来休整思绪，消化一天的所见所得，为我们的实习生活提供了坚实的后勤保障。

在工作之余，中文部的老师还鼓励我们参与各种校园活动。例如，为学生的义卖活动做评委，观看各种精彩而激动人心的体育比赛，还有职业日活动也让我们收获颇丰，事业成功的家长们来为学生做讲座，介绍自己的奋斗经历和成功经验。许多与课程有关的活动也给我们留下了深刻印象，比如带初中生去附近的菜场买菜，练习中文蔬菜水果的名词和各种购物用语；教小学生写明信片和写信，然后收到他们的明信片和送别信。

15.2023武汉大学汉语国际教育专业考研经验 篇十五

关键词：应用型本科,汉语国际教育,培养方案,改革

一、应用型本科院校汉语国际教育专业人才培养方案改革的必要性

专业建设与发展必须要要适应人才市场的需求。1985年教育部“控制设点”第一批对外汉语教学专业在北京语言学院等四所大学开设, 教育部1998年《普通高等学校本科专业目录》中专业名称和专业代码为“050103﹡对外汉语” (﹡表示控制设置专业) , 这一状况一直持续到2000年。随着汉语国际推广战略计划的实施, 国家放宽了对此专业的限制, 至2009年, 开设对外汉语专业的高校达133所, 2010年扩展到了285所, 其中新建本科院校和地方院校占很大比例。

在“汉语热”席卷全球而汉语师资缺口相当大的背景下, 尽管当前大学毕业生就业率普遍, 但作为新增长的国家控制布点专业, “对外汉语”几度被报章捧为“香饽饽”, 人们理所当然地认为, 这个吃香的专业应该不会出现就业不良的情况。然而, 实际情况却是, 由于近年来对外汉语专业布点学校多, 国家扶植力度不够, 专业培养目标定位雷同, 专业特色不明显, 高校扩招引发高就业人群的冲击等因素, 导致就业竞争激烈, 本专业毕业生就业情况很不乐观, 集中体现在就业率低和就业专业不对口两方面上。据调查, 本专业的一次就业率普遍较低, 有的高校甚至不足40%, 2007~2009全国对外汉语本科专业毕业生的就业率分别为42.4%、68.81%、78.37%, 就业结构也很不平衡, 本专业的本科毕业生难以直接从事汉语第二语言教学工作。以黄山学院为例, 对外汉语是就业质量指标比较低的专业之一, 在文学院2012的汉语言文学、新闻学、对外汉语三个专业中, 对外汉语专业就业率最低。

早期地方院校对外汉语专业多少模仿四所较早开设此专业的高校办学模式, 但限于办学经验和教育资源的不足, 与重点院校办学水平的差距客观存在, 加之目前本专业严峻的就业形势, 应用型院校实在不宜再继续仿效重点院校的办学模式, 而应当重新结合市场需要和本校资源, 突出人才培养的应用型, 改革人才培养方案, 走出一条具有应用型院校特色的汉语国际教育专业的办学新路子, 提高毕业生的市场竞争力。

二、从“对外汉语”到“汉语国际教育”的专业名称变更

按2012年教育部新颁《普通高等学校本科专业目录和专业介绍 (2012年) 》 (下称“新目录”) , 原“对外汉语”、“中国语言文化”和“中国学”三个专业合并为“汉语国际教育”专业, 与“汉语言文学”、“汉语言”等四个专业同归于“05文学”学科门类的专业类“0501中国语言文学类”下, 并规定自2013年其高校招生计划和招生工作按新目录执行。本科专业名称, 应该能够准确体现教学目的, 反映课程体系的内涵及性质, 由此出发, 教育部中文学科教学指导委员会才将“对外汉语”专业改名为“汉语国际教育”, 认为本专业的教学目的在于“培养热爱祖国、热爱母语、熟悉汉语特点及中国文化知识、具有推广和传播汉语的能力、富有跨文化交际意识并能够进行汉语国际化有关学术问题初步研究的专门人才”, 以“汉语国际教育”为专业名称最为恰当, 将“对外汉语”改为“汉语国际教育”是必要和可行的。

三、基础性、应用型、国际化的专业培养目标定位

专业调整及名称变更是适应人才培养规律、适应社会和教育发展规律的体现, 反映了专业定位和培养口径的变化。教育部在1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》 (以下简称“旧目录”) 中, 于对外汉语专业的业务培养目标描述是“本专业……培养……高层次对外汉语专门人才;以及能……从事对外汉语教学及中外文化交流相关的实践型语言学高级人才”。而新目录中, 汉语国际教育专业的培养要求描述为:“本专业学生主要学习汉语言及中华历史文化方面的基础知识, 接受人文社会科学的基本训练, 掌握综合运用所学知识开展语言文字工作、汉语国际教育及国际文化交流实践的基本能力。”比较可知, 新目录对汉语国际教育本科本专业人才培养规格的要求是基础的、基本的、入门级别的。“培养规格不同, 相应的要求和做法也就不同, 效果也就不一样。……当然应该以培养优秀规格的教师为目标, 但问题是我们是否能够做到, 各方面的条件是否允许?”我们认为, 本专业人才培养规格只能定位为培养基础性人才而非其他。对此相关研究中屡屡提及的专业目标培养不明确问题就是反证。

同时, 新目录规定的培养目标是“培养……的中国语言文学学科应用型专门人才”。很明显, 新目录将本专业的人才培养规格定位在了“应用型专门人才”上, 突出了专业的实践性、适用性, 这与应用型本科院校的“应用型”相一致, 也是我们应用型本科院校汉语国际教育专业人才培养方案改革的出发点。另外, “汉语国际教育”中的“国际”也是培养目标之一, 我们解读为“国际化”:人才培养要适应文化多元化的发展需要, 适应国际教育和对外文化交流的市场需要。本专业学生应了解国家相关外事政策和法规, 具有一定的外事活动能力, 具备文化多元的自觉意识、良好的跨文化沟通和传播文化的能力。

结合专业发展、社会现状及黄山学院的实际情况, 我们认为本校汉语国际教育专业的人才培养目标可描述为:

本专业培养德智体全面发展, 具有较高人文素养, 熟悉中外文学文化基本知识, 掌握扎实的汉语基础知识, 熟练掌握英语, 能够初步从事汉语国际教学和中外文化交流的基础性、应用型的国际化专门人才。

四、应用型本科院校汉语国际教育专业人才培养方案改革的基本思路

(一) 优化课程体系, 改革课程设置

优化课程设置是专业建设的核心。课程设置是否合理, 关系到专业人才培养方向和知识能力体系构建。我们认为, 汉语国际教育专业的课程设置, 既要能体现新目录的培养目标和要求, 又要能兼顾应用型本科院校的办学层次和特点, 在两者间寻求一个较好的契合点, 为培养“基础性、应用型、国际化”的汉语国际教育人才服务, 具体体现为:

在最能体现专业特色的“专业基础课”和“专业课”模块中, 采用“一体两翼”模式:语言类课程是“一体”, 对外汉语教学法和中外文学文化类课程为“两翼”, 侧重汉语基础、外语辅助下的对外汉语教学技能和跨文化交际能力的培养。

语言类包括汉语、英语和语言学理论, 当然汉语比英语比重更大, 体现为:现代汉语、古代汉语、语言学概论、现代汉语语法研究、英汉语言对比等。对外汉语教学法类开设对外汉语教学概论、对外汉语教学法、第二语言习得理论等。中外文学文化类开设现当代文学、中国文化概论、汉字与文化等。

人才市场的需求可以说就是培养方向调整的晴雨表, 汉语国际教育作为应用型学科, 在满足了专业共性后, 应考虑在专业方向设置或专业选修课的分类上, 以多元化的设计来适应毕业生就业或深造的需求。为此, 我们设置了三个选修课方向, 以实现培养目标的指向性与多元化:一是汉语国际教学方向, 培养可从事汉语国际教学的基础性师资;二是涉外文化传播方向, 培养涉外文秘、涉外传媒、涉外导游、翻译等的人才;三是语言学研究方向, 培养具有进一步深造潜能的研究学研究人才。

(二) 强化实践环节, 课内课外结合

课堂教学上, 借鉴国际汉语教育硕士培养的“七步式”教学技能训练实践模式, 这一实践模式主要体现在“对外汉语教学法”课程中。

课外实践环节, 改进一对一教学。“一对一”个别教学是有专业特色的实践教学形式, 主要指个别辅导, 是对集体课堂教学的有益补充, 是不可或缺的部分。由于教学对象的个体差异, 要求一对一教师必须根据学生的实际情况因材施教, 从教学目标、内容的设定到教学方法的选择, 进行总体设计, 非常有益于本专业学生实际教学技能的提高, 也能开阔视野, 提高学生的跨文化交际能力, 潜移默化地提高学生的综合素质。当然, 稳定的留学生资源是有效实施“一对一”实践教学的前提和保障, 我们应当及时总结、思考, 充分利用好这一有利条件, 为更好地提升本专业学生的教学实践能力服务。另外, 与国外学校合作, 建立海外实习基地也是强化实践的有益途径。

(三) 鼓励技能考证, 引导职业规划

目前, 考核学生能力的凭证和物化指标是相关证书的取得。就业竞争中, 相关的专业证书越多, 优势越明显。我们鼓励学生在加强专业基础知识学习的同时, 尽可能地获取一些证书:普通话证书、计算机等级证书、教师资格证书、涉外导游证书、英语四级六级证书、翻译资格证书等。实际上考证过程也是一个提升个人技能的过程, 是个人技能量化的过程。投入一定的时间和精力来考证, 当然会深化对相关问题的认识和了解, 同时操作能力也会有相应的提升。

依托导师制, 引导学生进行职业规划。我们自2012年就已尝试实施了导师制, 每4~5名学生有一名专职的专业导师, 从课程学习、行为规范、科研论文、教师能力等方面实施全方位指导, 引导学生把大学生活、学业和今后的职业生涯规划结合起来。

在汉语国际推广的大背景下, 由“对外汉语”变更而来的“汉语国际教育”专业建设在面对更大挑战的同时, 也将获得更多的发展机遇。应用型本科院校必须要结合本校的实际情况, 立足就业市场, 在满足学生个性发展需要的前提下改革本专业的人才培养方案, 从而培养出具备较强市场竞争力的合格人才, 促进专业发展和进步。

参考文献

[1]李向农等.对外汉语与汉语国际教育:专业与学科之辨[J].湖北大学学报, 2011.

[2]冯星.理性看待对外汉语的"冷"与"热"[J].中国知网, 2011.

[3]陆华等.对外汉语专业建设的问题与应对措施[J].衡水学院学报, 2007.

[4]杨泉等.全国对外汉语本科专业毕业生去向调查分析[J].云南师范大学学报 (对外汉语教学与研究版) , 2012.

[5]李向农等.对外汉语与汉语国际教育:专业与学科之辨[J].湖北大学学报, 2011.

[6]中华人民共和国教育部高等教育司编.普通高等学校本科专业目录和专业介绍 (1998年) [M].高等教育出版社, 2008.

[7]李泉.国际汉语教师培养规格问题探讨[J].华文教学与研究, 2012.

[8]赵丽玲等.浅谈对外汉语人才培养模式的改革[J].文学教育, 2012.

[9]熊家良等.对外汉语专业"三型一化"人才培养模式改革初探——以湛江师范学院为例[J].湛江师范学院学报, 2010.

16.2023武汉大学汉语国际教育专业考研经验 篇十六

1 几个亟待解决的问题

目前专业硕士培养中存在的问题来自于不同方面，主要体现在：

1.1 关于知识结构与能力结构问题。这一问题与培养模式中的课程设置密切相关。应当设置哪些核心课程和选修课？每门课程中应包括哪些内容？如何做到使学生的知识结构全面合理又突出特色？如何体现“高层次、应用型、复合型人才”的培养目标？这些是不同部门、不同课程的教师一直在探讨的问题。

1.2 关于学生的知识背景和学习动机。从知识背景讲，多数学生的原专业为外语或中文，也有一些是法律、经济等专业。从学习动机讲，其中的多数学生对中国语言与文化有兴趣，有志于汉语国际推广与中国文化传播，当然也有一些比较盲从热门专业的学生。这些不同的知识背景和学习动机导致学生在听课方式、学习态度上存在很大差异。

1.3 关于评价标准。目前授课教师在评价学生时主要参考的是学生的课堂表现与考试成绩，实习机构主要依据他们在选拔面试中的表现。但这些方式能否全面有效地评价学生的综合能力？国家汉办在近年推出的国家公派汉语教师评价标准和选拔程序以及其他关于人力资源的评价方法也许可以为这一问题的解决提供一些参考。

1.4 关于实习问题。高校的国际汉语教育硕士主要面向各高校的孔子学院及孔子课堂，在当地担任教学任务或为教学做一些服务性工作。但一方面并非所有的学生都能找到这样的实习机构；另一方面在被派往海外汉语教学机构之后，是否都能上讲台真正地从事汉语教学？他们在实习中遇到教学问题时找哪些人寻求帮助；哪些部门对其实习进行指导和监督管理？凡此种种，都是目前困扰各培养学校的主要问题。

2 解决问题的办法

针对以上提出的问题，在现有基础上我们可以尝试以下方案，虽说不能解决全部问题，也请看作是对以上的问题给出的一些尝试性的建议吧：

2.1 在广泛征求意见的基础上制订相应的培养方案与课程大纲。说广泛，也就是说意见的征求应该尽可能地涉及该专业的相关部门，包括政府部门、教育部门、教师、学生、海外教学机构等等。在教学大纲的制订中，还有一个不可忽视的问题是区域特点，不同的地域所面临的教学对象特点和文化也有所不同，因此大纲的制订既要保持规范性、权威性、科学性，同时又要考虑到不同院校所培养学生拟派往国家的不同，使得在依据大纲进行教学时不失针对性和可操作性。

2.2 深入调研，根据不同地区的需求，进行多层次的师资培养。国外许多地区的中文教学已经发展为多种形式、多种层次并存，我们的教师培养也应该在对海外汉语教学情况充分调研的基础上，开展针对不同需求的教师培养。

2.3 开拓实习基地，加强实习管理。面向国外中小学的教师培养，最理想的当然是到国外中小学进行实习，但目前的条件好像达不到每年培养的数百名学生全部派出。在这种情况下我们可以在国内开拓更多的实习基地，例如许多城市的国际学校招收国外学生的中小学等。另一方面，也可将国外的实习学校从公立的中小学扩展到各个层次的中文教学机构，例如孔子学院、稳定的社区中文学校，甚至大学中文系等等。在开拓实习基地的同时，也应加强对实习教师的指导与管理，建立培养学校、实习学校、实习教师之间畅通的三方联系，保证实习教师在实习期间得到有效的指导。

3 关于培养中的课程设置

国家汉办曾于2007 年颁布了《国际汉语教师标准》，该标准中由语言基本知识与技能、文化与交际、第二语言习得与学习策略、教学方法、教师综合素质这样五个模块组成。综合比较与分析国外有关学校第二语言教师培养中的课程设置，可以发现比较明显的特点是：以教学能力为核心，突出应用特色。

3.1 第二语言习得理论课程的主要目的是帮助学生从学习者的角度研究语言习得规律，了解在汉语作为第二语言习得中存在的普遍规律与个体差异，分析这些规律的形成特点与影响因素，能更好地预测教学中的重点与难点，使教学设计更有针对性。

3.2 课堂教学方法课程直接面对教学操作，帮助学生完成教学设计、教学实施、活动设计、学习者的评价与测试、课堂观摩、案例分析等具体的教学活动。

3.3 文化与跨文化课程中由于中国文化的博大精深，可能无法以文化知识的教学为重心，主要应该培养学生从文化的视角分析语言和社会现象，将语言教学与文化教学相结合。为帮助学生更好地适应国外工作，这门课中也可以包括各国语言政策、教育制度的介绍等内容。

总之，我们的目标是培养高层次、应用型、复合型的专业教学人才，而这一目标应该也是依托于全面、灵活、针对性强、突出应用的课程设置来得以实现。

【参考文献】

[1]汲传波，刘芳芳. 国际汉语教师缴遇着研究. 国际汉语教育[J]. 2009（3）.

[2]金立鑫. 教师、教材、教法内涵和外延的逻辑分析. 语言教学与研究[J]. 2009（5）.

17.2023武汉大学汉语国际教育专业考研经验 篇十七

（一）修订和完善人才培养方案

明确专业人才培养目标和规格、优化课程体系，通过课程资源的整合和课程体系的优化构建一个教学方法适合教学内容、教学内容支撑课程目标、课程目标支撑专业技能、专业技能符合培养目标的应用型人才培养体系。

1.密切关注地方经济社会发展对人才需求的变化情况，根据我系本科专业设置总体布局，依照本科专业人才培养方案修订指导性意见，适时调整专业人才培养目标和规格，构建更加科学合理的课程体系，全面实现培养基层需要的具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。

2.以突出应用为主线，科学设计课程体系，改进集中性实践模块，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生知识、能力和素质的协调发展与综合提高，有效满足学生就业、创业的需求。

3.努力实施“产教融合、校企合作、工学结合”的人才培养模式，并根据社会需要与企业共同设计见习、实训和实习项目，提高实践教学环节的学分比例。4.进一步完善人才培养目标，重新划定专业培养方向和优化课程设置，结合本专业特点和就业实际情况，将原来的跨文化商务方向改为涉外文秘方向。

（二）提升师资队伍水平

1、继续采取引进和培养的双重模式，进行本专业专职教师梯队的建设。未来三年，本专业专职教师总数达到10人；优化专任教师职称结构，具有副高级职称的教师人数将达到5人左右；坚持教师来源“多元化”，多渠道、广泛引进人才，使学缘结构更为合理；同时，通过教研、科研、到企事业单位挂职等多种方式，提高教师的教学水平和实践能力。

2、加强课程负责人及青年骨干教师的培育与扶持，进一步优化年龄、学历结构，鼓励与支持教师外出进修培训，不断提高教师业务素质和专业层次，积极参与海外汉语教师项目，积累对外汉语教学实践经验，开拓专业思路。要求每位教师制定职业生涯规划和年度学习计划，并进行检查落实。

3、组建重点课程、网络平台课程、特色课程教学团队，每团队至少由3人构成。

4、加大双师型教师培养力度，并加强“双师”型教学团队的建设，扩展教师队伍知识与技能的培养，为适应应用型本科专业建设与发展的需求，依据《衡水学院“双师型”师资队伍培养实施办法》加大双师型教师的培养力度。每年至少选派1-2名教师去企事业挂职锻炼，加大双师型教师的培养内容，以满足本专业应用型人才培养的需求。

5、重视师德建设，培养教师的敬业精神。加强师德教育，努力提高教师职业素养，教育、引导教师敬业爱岗，为人师表、教书育人，培养青年教师的合作精神和团队意识。

（三）课程与教材建设

1、优化课程体系

根据学校办学定位和专业建设目标，吸收用人部门参与研究，合理确定基础课程与专业课程、必修课程与选修课程、理论教学与实践教学的比例，形成结构合理、特色鲜明的课程体系。从“专业本位”为主线的课程体系向以融合传授知识、培养能力和提高素质为一体的课程体系结构模式转变，把德育、智育、体育、美育有机融合在教育活动的各个环节中。追踪学科前沿和实际应用，构建专业主干课程，明确学位课程，加大专业任选课的比例。课程建设应紧紧围绕教育目标，根据相关产业和领域的新发展和新要求，加强课程体系、教学内容、教材、教学方法和手段等方面的改革与建设。

加大对教学内容改革的力度，要深入研究社会对人才知识、能力、素质结构的要求以及行业、学科发展的需要，要将行业与产业发展形成的新知识、新成果、新技术引入教学内容，着力减少课程间教学内容简单重复问题。专业课程按照专业内核，精炼教学内容，注意研究各门课程在培养目标中的作用，进一步厘清各门课程之间的关系，按照继承、摒弃、创新相结合的原则对课程内容进行增、删、加、改式的整合，科学确定各门课程的教学内容和学分、学时。

2、推进课程建设

有计划地进行重点课程、网络课程、双语课程和特色课程建设。

重点课程：《对外汉语教学概论》是汉语国际教育专业很重要的必修课，也是本专业的重点规划课程。本专业致力于将《对外汉语教学概论》建设为重点课程。本课程主要针对汉语国际教育专业学生进行研究，建设《对外汉语教学概论》骨干课程完整体系，制定适合学生的教学大纲、实验指导大纲、立体化教材，并通过教改实践，形成以提高教学质量为核心的实践性成果。

网络课程：汉语国际教育专业将结合学校具体实际搭建具有自己专业特色的网络课程平台，更好的辅助教师提高教学质量，营造良好的育人环境。自2013-2014学年第二学期开始，每学期本专业将保证新建设一门网络课程。《英语听力》、《英汉翻译》、《中外语言文化比较》、《语言习得概论》、《对外汉语课堂教学技能》、《语言与文化》等主干课程将会按计划、分步骤地列入建设网络平台课程的计划中。同时鼓励教师自主建设网络课程。

双语课程：为培养学生用英语获取专业知识，接触本学科领域国际前沿动态的能力，同时提高学生的语言综合运用能力，为其进一步深造和进行科学研究奠定坚实基础，汉语国际教育专业按照《2012年衡水学院汉语国际教育专业人才培养方案》，第五学期“跨文化商务交际”，在第七学期安排“国际贸易实务”课程的双语教学，学时分别为32，学分分别为2。

特色课程：本专业将根据学校的通知部署，有计划有步骤的展开专业特色课程建设。拟将《对外汉语课堂教学技能》建设为特色课程。

3、进一步制（修）订课程教学大纲

根据学生的知识、能力以及课堂教学的实际情况，组织教师制（修）订课程教学大纲，编排科学合理的教学内容，使其既和课程目标、就业需求相吻合，又适应学生的接受能力。

4、教材建设

教材建设要反映教学内容改革的成果，积极推进教材、教学参考资料和教学课件三位一体的立体化教材建设；做好教材的更新、提升、引进选用高质量教材；努力与国际主流教材建设保持同步；杜绝粗制滥造的、质量不高的教材进入课堂；发动教师结合学校的实际开展专业特色教材的编写工作，并出台激励措施；组织教师编写与优秀教材相配套的参考书、习题集等，提高教材使用的针对性。

（四）实践教学体系的构建

1、完善实践教学体系。

设计科学合理、符合人才培养目标要求的实践课程体系；做好校内外、海内外实习实训基地建设；深度挖掘语言实验室教学与实训功能；提高教学质量，完善教学管理体系，建立教学质量监控和保障体系，加强、规范实践教学和管理工作。

2、强化实践教学各环节的管理

对主要实践教学环节，如教育实习、社会实践、专业见习、毕业论文、毕业作品、作业的处理、考试命题、阅卷等要给出统一科学的质量标准，借鉴其他专业比较先进的管理经验，进一步补充和完善各项管理制度并严格执行。

3、丰富学生的第二课堂

第二课堂是实践教学的重要组成部分。开展多种形式的第二课堂活动不但可以充分调动学生的学习积极性，还可以锻炼学生的实践能力。未来三年，本专业将开展多种形式的第二课堂活动。如校内社团活动、专业竞赛（如朗诵比赛、演讲比赛、翻译比赛、辩论赛、写作比赛、教师课堂教学技能大赛等），外国文化活动周、聘请中小学教师和企业负责人来校讲座等，同时鼓励学生积极参加与专业相关的校外社会实践，如海外汉语教师志愿者、国际马拉松志愿者等，从而激发学生们创新与自主创业的意识和能力，引导学生树立适应社会经济发展的择业与就业观念。

4.加强校内外实习实训基地建设，在巩固对外汉语专业国内教育实习基地同时，拓展海外实习实训基地，弥补此方面的不足将是以后开展实践教学建设的重中之重，希望学校有关方面给予支持和保障。

5.根据对外汉语专业复合型、国际化和应用型培养目标，结合本专业国内外市场需求，制定课程建设规划；

首先，突出对外汉语主干课程，提高对外汉语教学技能；其次，强化外语教学，开设日语、韩语课程，部分课程全外语授课，双语教学，模拟课堂，提高学生们国际化水平；第三，专业方向课程模块化，开设语言教学与涉外文秘两个方向相关课程；并有序进行网络课程、特色课程的建设。在选修课程中逐渐加入具有本专业特色的“中华才艺”课程，提高对外汉语专业人才的人文素养，弘扬与传承民族文化，提高其职业适应性和就业能力。

（五）教学方法的改革、学术科研水平的提高

1、改进教学方法，提高教学质量任务

以教研室为单位，加强教学建设与管理；通过听评课、教研会议研讨和学术活动等多种形式提高年轻教师的教学水平；每学期举行1—2次说课、评课或示范课活动；坚持每学期就课堂教学举行至少一次学生座谈会以及学生调查问卷，并将学生的意见建议及时反馈给任课教师；每个学期对每一位教师的课堂教学质量进行学生评估和专家评估，使每位任课教师在此基础之上进行反思，并有针对的改进提高教学方法；真正起到检查、指导和监督的作用，保证教学质量。

2、科研建设任务

定期组织教师进行教学研究，坚持每周一次的教研活动，每次活动确定一个主题，如业务学习、集体备课、探讨教学模式、改革教学内容、研究教材、改进教学方法、分析学生的学习状况等。推动课堂教学质量的提高，激发教师进行科研的积极性。

严格规定不同职称教师的科研任务。具有中、副高级职称的教师每年需在CN刊物上公开发表1-2篇论文；每学期聘请国内外知名英语学者到校举办2-3次学术讲座，活跃学术气氛；加大参加学术会议的支持力度，创造机会使更多的教师出外参加学术会议。

力争在三年内申报并完成省市级科研项目10项以上，力争突破国家级项目；申请科研经费逐年上升；力争发表核心期刊论文10篇，三大检索论文4篇；获省市级以上科研、教研成果奖累计4项，加强学术团队建设。

（六）加强领导

院、系等高度重视专业建设工作，进一步明确专业建设目标，落实专业建设任务，特别要加强专业建设的组织领导，形成稳定的社会、同行专家、学生评价、信息反馈机制，进一步激发广大教师的积极性和自觉性，调动一切积极因素，形成良性科学的专业建设与改革机制。

（七）完善制度

1、围绕培养人才的根本任务，突出教学工作的中心地位，选聘学术水平高、教学经验丰富、教学效果好的教师担任主讲教师，同时建立新开课教师和新教师的岗前培训制度。

2、建立学术带头人制度。在规划建设期内，学术带头人对师资队伍建设、课程建设、学科建设、教材建设、教研教改、科研工作负有直接责任。

3、完善教师个人教学档案，落实专业建设的每一个环节。健全并规范包括教学计划、教学大纲、课程大纲、学期进程计划、教学日历、课表、学期教学总结等在内的教学文件。对教学和管理实行全程质量监控。

4、制订相关的制度，规范建设资金的使用。

（八）加强监督

1、建立完整的指标体系和一整套检查评估制度，对专业建设的基本情况和实际效果予以全面考核。认真构建课程体系和单门课程两个质量测评与监控体系。课程体系的测评与质量监控以专业骨干课程为基本单位，以课程设置与学生“出口”的关联度为基本依据，通过教学督导制度、教学检查制度、领导听课制度、学生信息员制度、社会信息反馈制度等建立起教学监督系统，逐步建立起保证教学质量不断提高的长效机制。

18.2023武汉大学汉语国际教育专业考研经验 篇十八

华东师范大学汉语国际教育硕士考研辅导班效果怎么样？是不是一定要报辅导班？这是很多今年汉硕考研考生打电话来咨询的问题。勤思汉硕考研的老师对此给出了建议，如果不是学霸，还是建议你报个辅导班班来增加考研的成功率。

一、华东师范大学汉硕考研辅导班有哪些？

对于华东师范大学汉硕考研辅导班，业内最有名气的就是勤思了。很多辅导班说自己辅导华东师范大学考研，您直接问一句，华东师范大学汉硕考研参考书有哪些，大多数机构瞬间就傻眼了，或者推脱说我们有专门的专业课老师给学生推荐参考书，为什么当场答不上来，因为他们根本就没有辅导过华东师范大学考研，更谈不上有华东师范大学的汉硕考研辅导资料、考上华东师范大学的学生了。

在业内，勤思的华东师范大学汉硕考研辅导非常权威，基本是考华东师范大学的同学们都了解勤思，勤思有系统的辅导讲义和应试题库与解析，也有系统的考研辅导班，及对华东师范大学深入的理解，在华东师范大学有深厚的人脉，及时的考研信息。不妨同学们实地考察一下。

二、华东师范大学汉硕就业怎么样？

作为名牌院校的华东师范大学，本身的学术氛围好，有良好的师资力量，人脉资源也不错，出国机会也不少，硕士毕业生社会认可度高，自然就业就没有问题。

华东师范大学汉硕研究生毕业后主要就业方向分别为：

1、对外汉语教师志愿者：国家汉办(也就是孔子学院总部)会通过各高校招募汉语教师志愿者，招募对象主要是汉语国际教育硕士及对外汉语专业毕业的本科生。这个大家可以多关注国家汉办官方网页,对外汉语教师志愿者可以说是这个专业比较好的一个出路。一般在一个国家的任职期限不超过三年，任职期间国家汉办会给一定的生活补助，并给安家费等费用。不管是在哪个国家任职，通过考试确定之后都要参加为期一个月的集中培训，汉办的培训非常具有针对性，对于提高个人能力非常有好处。而且培训期间的花费都是公费，不需要自己支出费用。出国做汉语教师志愿者可以增加你的实践能力，可以很好的锻炼自己，如果是在读研期间就作为志愿者出国任教，不但对写毕业论文非常有帮助，还不会耽误毕业就业，可谓一举两得。

2、国际学校：不愿意出国的学生会选择到国内的一些国际学校里教汉语，国际学校里的学生一般都是华侨或者居住在中国的外国人，这也是很好的机会，待遇也不错。

3、对外汉语培训机构：语言培训行业是比较挣钱的，培训机构里对外汉语教师的工资会更高一点，现在很多培训机构都招对外汉语教师，如果你有一个汉语国际教育硕士学历，进这些机构还是比较容易的。

4、其他方向：大部分学校里都会有专门的像国际文化学院这样的学院，各个学校基本都有与国外大学合作的项目，这些项目会招一些助教，会有专门的老师带你，集体备课，如果你表现好的话很有可能会被那些国外大学直接招走。如果你不想从事对外汉语，也可以参加公务员考试、留在国内学校教语文，这些都可以，有一个硕士学历就会比本科生有更多的机会。

三、华东师范大学汉硕考试科目介绍

其考试科目如下：

①101思想政治理论

②201英语

一、202俄、203日、254德任选一门 ③ 345汉语基础 ④ 445汉语国际教育基础

四、华东师范大学汉硕考研参考书是什么

汉语国际教育硕士教材（全国版参考书）

汉语基础

《现代汉语》增订 3 版上下（2002 版）黄伯荣 廖序东 高等教育出版社 《现代汉语》重订本（95 版）胡裕树 上海教育出版社 《现代汉语词汇》（增订本）符淮青 北京大学出版社 《现代汉语语法研究教程》 陆俭明 北京大学出版社 《古代汉语》校订重排版 王力吉 常宏 中华书局

《语言学纲要》（修订本 2010 年版）叶蜚声 徐通锵 王洪君 李娟 北京大学出版社

汉语国际教育基础

《中国文化要略》 程裕祯 外语教学与研究出版社

《对外汉语教育学引论》（07 版）刘珣 北京语言文化大学出版社 《跨文化交际学概论》 胡文仲 外语教学与研究出版社 《外国文化史》 孟昭毅 曾艳兵 北京大学出版社

《青少年不可不知的 1001 文化常识(外国卷)》（2008 版）李文勇 中国对外翻译出版社

教育学、心理学

《对外汉语教育学引论》（07 版）刘珣 北京语言文化大学出版社 《对外汉语教育心理学》（2008 版）徐子亮 华东师范大学 《对外汉语教育心理学》（2006 版）张灵芝 厦门大学

以上参考书实际复习的时候，请按照勤思老师指导的重点进行复习，有些内容是不考的，帮助你减轻复习压力，提高复习效率。

五、华东师范大学汉硕复试相关说明：

①参加复试的同学一般应达到华东师范大学复试分数线，复试人数一般为招生规模的130%至150%。

②参加初试并获得复试资格的考生，应在复试前到北大研究生院网页下载相关表格，按规定时间提供可以证明自身研究潜能的各种材料。

③复试不及格者不予录取。复试及格者能否录取，以考生的总成绩名次为准。总成绩包括两部分，即初试成绩和复试成绩。复试成绩占总成绩的权重一般为40%。

④报考资格审查将在复试阶段进行。

六、华东师范大学汉硕考研专业课复习建议很多同学对于汉硕专业不清楚怎么复习，在这里勤思老师系统介绍一下如何高效率复习汉硕专业综合，供同学们参考。

复习前勤思老师会带领同学们通读大纲，这个大纲，在你看过一遍书以后就会发现大纲真的很大纲，非常概括，就拿统计来说，大纲上只有“描述统计、推论统计”八个字，这八个字基本就是统计汉硕的全部内容。所以这样的大纲，各个学校出什么样的题都可以，无形中就给我们增加了复习的难度。但是根据勤思老师多年的辅导经验，会帮助同学们总结出经常考的知识点和同学容易错的知识点，减少同学们复习的压力。

教材的选择上，专硕有全国大纲，但是教育部并没有指定参考书。既然各学校自主出题，那么各学校的参考书也应该不同，在参考书的选择上勤思老师给出以下建议：

1.要看报考学校导师出的书

2.问到报考学校本科汉硕专业用哪个版本的教材

3.问到报考学校汉专业研究生阶段用什么教材

4.学校招生简章中复试所用教材，在准备初试时也要着重看

5.在搜集不到任何信息的情况下多看几个版本的书

6.其中选择一个版本的书钻研透关于汉硕考研真题。勤思老师辅导学生特别注重真题的训练。这些真题真的是非常非常重要，其重要性不亚于英语复习中的近10年真题。勤思老师教授学生在复习完参考书的每个部分后，就把相应的真题拿来复习。比如在复习完一本书之后，就把这本书上的几套真题拿来仔细研究一番，对于一些重要的题目，要求同学们能把答案背出来。

七、华东师范大学汉硕考研复习方法解读

（一）参考书的阅读方法

（1）目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。

（2）体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。

（3）问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。

（二）学习笔记的整理方法

（1）第一遍学习教材的时候，做笔记主要是归纳主要内容，最好可以整理出知识框架记到笔记本上，同时记下重要知识点，如假设条件，公式，结论，缺陷等。记笔记的过程可以强迫自己对所学内容进行整理，并用自己的语言表达出来，有效地加深印象。第一遍学习记笔记的工作量较大可能影响复习进度，但是切记第一遍学习要夯实基础，不能一味地追求速度。第一遍要以稳、细为主，而记笔记能够帮助考生有效地达到以上两个要求。并且在后期逐步脱离教材以后，笔记是一个很方便携带的知识宝典，可以方便随时查阅相关的知识点。

（2）第一遍的学习笔记和书本知识比较相近，且以基本知识点为主。第二遍学习的时候可以结合第一遍的笔记查漏补缺，记下自己生疏的或者是任何觉得重要的知识点。再到后期做题的时候注意记下典型题目和错题。

（3）做笔记要注意分类和编排，便于查询。可以在不同的阶段使用大小合适的不同的笔记本。也可以使用统一的笔记本但是要注意各项内容不要混杂在以前，不利于以后的查阅。同时注意编好页码等序号。另外注意每隔一定时间对于在此期间自己所做的笔记进行相应的复印备份，以防原件丢失。统一的参考书书店可以买到，但是笔记是独一无二的，笔记是整个复习过程的心血所得，一定要好好保管。