小学环境教育论文

2024-06-14

小学环境教育论文（共12篇）

1.小学环境教育论文篇一

环境教育总结

我校以“美的环境陶冶美的心灵”为指导思想，不断优化校园环境，并把环境教育融入到学生的人格教育之中。主要的做法有：

一、加强管理，提高教师素质

我校领导把环保教育列入学校的工作常规管理，提出“绿色教育”的口号，制定了以“培养意识、规范行为、保护环境、提高素质”为宗旨的环境教育规划，把“树立绿色参与意识，选择与环境友善的生活方式，以自己的行为去影响他人”作为“绿色教育”的重点，在工作中具体落实，建立了学校、社会、家庭三结合的教育网，形成了环境教育的良好氛围。

为使环境教育工作落到实处，学校专门成立了环保教育领导小组，把环境卫生工作列为评选“文明班级”的条件之一，紧抓“计划、实施、总结”三环节，要求期初计划有安排，集体备课要研究，期末总结并交流。学校专设了“环境与卫生”板，宣传知识和法规，公布环境卫生成绩，天天检查，周周小结，月月评比，各班还按学校要求设立了“环境宣传角”，每学期至少布置两次有关环保的德育作业等。由于有健全的制度，做到组织、计划、人员、经费四落实，从而有力地推动了环境教育的深入开展。

教师是环保教育工作的主力军，关系到环保教育工作的成败。为此，学校除了组织教师学习“全国环境保护工作纲要”，还经常对老师进行环境保护知识的培训，组织教师讨论小学教育应当如何为新世纪的未来公民上好环境保护这一课，以不断提高教师的环保教育意识。对于自然、思想品德、语文等相关学科，要求教师把环境教育列入教学工作计划，在课堂教学中大力渗透和拓宽环境教育，力争使环境渗透教学达到最大覆盖面。

二、有机结合，处处渗透

课堂是进行“绿色教育”的主渠道，教师们结合学科特点和学生的年龄特点自觉地将环保教育根植于课堂教学中，从不同侧面和角度丰富学生的环保知识，了解人类及人类活动与环境的密切关系，引导学生树立新的资源观、环境观、人口观和价值观，初步懂得协调人类的发展与资源环境的关系，做到细水长流，用涓涓细流浇灌学生的心田，提高学生的环保意识和人格素质。低年级学生重点了解人与自然的关系，知道怎样保护环境，认识益虫、益鸟及有益的动物。中高年级的学生在不断强化已掌握的环保知识外，逐步了解“工业三废”及噪音的危害和防治，绿色植物的作用，绿化、美化的意义，初步了解生态系统和生态平衡，认识到人是自然之子，而不是自然的征服者，人与自然存在共命运和相互依存的一面，树立起在合理利用的同时，还要保护环境的新观念，从而做到珍惜爱护每一滴水、每一片绿叶、每一寸土地。

在教学中，各课老师都自觉结合教材内容进行渗透教育，以课本为本，不牵强附会，不生搬硬套，不加重学生的课业负担。如语文课本中有许多描写祖国锦绣河山的课文，如《瀑布》、《趵突泉》《草原》等，在教学中，学生在老师的指导下欣赏品味优美语句，既领略到了大自然的鬼斧神工，也产生了“保护环境，从我做起”神圣使命感。在作文教学中，教师引导学生以环保为题写“一次有趣的活动”，指导学生写动植物生长变化的观察日记，创作环保童话故事，参加环保征文活动，收集环境资料等活动，在语文学科形成了读——说——写的序列渗透教育。

环境教育与第二课堂结合，使我校坚持不懈的有效做法，春游秋游是对学生进行“绿色教育”的有利时机，教师在带领学生领略大自然美丽景色的同时，引导学生保护环境，做绿色公民。学校文艺组以环保为题材自

编《海燕》、《渴望》、《小小种子》、《小猫咪咪》等文艺节目，反映环保的重要意义。学校还以《可爱的校园》《美丽的祖国》为题组织征文活动。在学校每月一次的“焦点导播”栏目开办以来，许多班级都自发地以环保为主题，如“保护环境，珍惜资源”、“建设我们美好家园”、“人类只有一个地球”等，向学校师生和家长宣传环保知识，倡导绿色行为，多种形式的活动把“绿色教育”推向一个新的高度。

每年的“植树节”、“爱鸟周”、“世界地球日”“环境日”、“气象日”，我校大队部都不失时机地开展丰富多采的环保科普教育活动，如动植物课题研究、环保服饰展，环保小报制作竞赛、生物园、绿化带管理评比，“变废为宝”的手工劳作以及主题班队会等，做到每年有活动主题，形式多样，各有特色，让同学积极参与各项活动，提高环境意识。

“争当环保小卫士”活动也是少先队组织的一项环保教育活动，全校师生积极投入到活动中，每个中队都写出一份“争当环保小卫士”决心书，决心从小事做起，从我做起。当看到水龙头在滴水时或者没人时灯仍亮着，就顺手关掉；生活用品用完后，就分类处理而不随手扔掉；购物时，能自觉不使用超薄塑料袋，不制造白色垃圾；不用一次性筷子„„用实际行动美化环境，净化心灵。结合活动的开展，少先队又评选出40名校园环保小卫士，利用红领巾广播、板报等大力宣传，从而增强了全体师生的环境意识。

在校园中还活跃着两支特别的小分队，那就是由学生自愿组成的“环保小卫队”、“护绿小分队”，他们每天巡逻在校园的各个角落，巡视学校卫生状况，定时为植物培土、浇水，督促师生做好卫生清洁和保洁工作，为校园的绿化、美化、香化、净化尽心尽力。

三、抓住契机，强化教育

单纯地说教，效果毕竟不如人意。只有把教育与学生的生活实际以及当前的时事紧密结合起来，才能达到震撼人心的效果。例如灾难性影片《后天》，描绘的是人们与暴风雪搏斗的场面，警告人们善待地球，保护自然。学校积极宣传这部影片，组织学生观看影片，并进行了征文比赛。电影的真实感深深地震撼了孩子们的心，看过电影之后，同学们都由衷地感叹道：太可怕了，我们一定要保护地球。他们在文章中深情地呼吁同学们保护环境，保护大自然！此外，学校还组织学生观看了《可可西里》等影片，收到了极好的教育效果。

又如去年发生的印度洋大海啸，夺去了几十万人的生命，给人类留下了无法愈合的创伤。没有人会忘记那一幕幕悲惨的景象，也没有人会忘记那一张张绝望的面孔。这一震惊世界的自然灾难再一次敲响了人类的警种！学校以此为契机，一面组织学生关注事态的进展，一面发出了“海啸无情人有情”的捐赠倡议，而且还以广播、手抄报、班队会等多种形式组织学生进行讨论：是谁激怒了印度洋？ “事实胜于雄辩”，广大师生在事实中，在讨论中，在思考中，深深地认识到环境保护的重要性，环保意识犹如一粒种子在学生的心中生根发芽。

四、走向社会，深化教育

为进一步培养学生参与环境保护，培养学生自我教育，自我管理能力，我们把环境教育走向校外，推向社会，开展有针对性的环保教育实践活动，并组织学生积极参加社区环保实践，带领学生参观学校附近的垃圾处理场，参观学校附近的桂畔海，让学生更多地参与社会环境宣传监督活动。大队部组织红领巾环保宣传队，佩戴宣传带，向群众宣传环保知识，如废电池的危害：一节小小的电池，危害持久，无论是裸露在大气中，还是深埋在地下，都会严重危害居民及子孙后代的健康。但废电池又浑身是宝，含有许多可再生利用的物质。让居民知道废电池的危害和价值所在，进而教育他们认真负责地对待每一粒废电池，把它放到回收点去。队员们还参与街区的“绿雅居”工程，为孤寡老人清洁家居，为街区花园种花种草；卢静老师组织学生到桂畔海公园开展“弯弯腰，清洁桂畔海”活动。学校还组织高年级学生参观塑料厂除尘，净化废弃的设备，化工厂排污设施等，让学生受到了环保教育，也丰富了写作素材。暑假期间，我校结合市镇举办的夏令营，组织学生去海滨，去森林，走进大自然，体验大自然的美。通过一系列的社会实践活动，培养了学生热爱生活，热爱大自然的美好情怀，认识到环保是一项功在当代，立在千秋的大业。

实践活动“小手牵大手”是让学生把环境保护意识进一步带进家庭和社区，通过家庭环保知识竞赛，动员家长和子女一起接受环境教育。通过社区调查，培养了学生实践能力。为社区环境建设提“金点子”，拓展了学生接受环境教育的时间和空间，并以保护环境的实际行动回报社会。

几年来，我校在上级教育部门的领导下，在各级环保部门的指导帮助下，办出了“绿色教育”的特色，受到各级领导的好评，学校多次被评为“佛山市文明单位”、“佛山市环境教育先进单位”、“佛山市体卫工作先进单位”、“顺德市先进单位”等。十多位老师被评为环境教育先进个人。教师的多篇论文刊登于《佛山教育》、《市环境教育》《中国环境报》等刊物上，每年都有多篇论文评为环境教育优秀论文，学生的环保书画作品多次获奖。

然而，环保教育工作任重而道远，虽然我们取得了一定的成绩，但也存在一些问题。学生的环保意识增强了，但要真正地、自觉地落实到行动

上，的确不是一朝一夕的事情。有部分学生仍然是说一套做一套。据我们观察，这些学生的家长多数环保意识弱，加上社会上大部分人的环保意识不强，他们在这种环境下，已经养成了不好的习惯，一时难以纠正。我们常常看到来校接送孩子的家长在校园内不加遮掩地乱扔垃圾，甚至吐痰，却丝毫不觉得有何不妥。有些家长不但不支持环保工作，而且还因为老师带领孩子参加环保教育活动，而对老师有成见„„在环保教育工作中，我们深切地感受到，没有家长的支持，学校工作将事倍功半。因此，在今后的环保教育中，我们将进一步的发挥家长学校的作用，更深入地开展“小手牵大手“的活动，使学生、家长的环保意识共同提高，为保护我们的环境作出一份贡献，为顺德的春天增添一点绿意，让我们的天更蓝、地更绿、水更清！

2.小学环境教育论文篇二

在首届中国小学国际教育研讨会开幕之际, 我代表教育部表示热烈祝贺!向来自全国和世界各地的小学校长和专家表示诚挚欢迎!

小学阶段是人生最美好的时光, 远大的理想在这里孕育, 高尚的情操在这里萌生, 良好的习惯在这里养成, 生命的辉煌在这里奠基。小学给成长中的孩子带来了第一所学校, 带来了第一任教师, 带来了全新的学校生活。在整个基础教育事业中, 小学的职责特别神圣、工作格外重要。从一定意义来说, 小学教育为每一个孩子的一生的幸福奠基!为世界和人类的和平繁荣奠基!今天, 我们在这里以“面向未来”为主题, 研讨小学教育的使命, 具有重要意义。

面向未来, 小学教育要着眼于世界发展全局、国家发展大局、教育发展大势。要清醒地了解和洞察:在当今世界, 经济全球化深入发展, 科技进步日新月异, 国际竞争日趋激烈, 知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素, 人才资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。要深刻地感受和理解:经济建设需要掌握科技、面向世界、富于创造的建设者, 政治建设需要民主参与、遵守法纪、富有责任的主人翁, 文化建设需要崇尚先进、追求崇高、胸怀理想的传播者, 社会建设需要诚实守信、富有爱心、身心健康的参与者。

面向未来, 小学教育要着眼于培养人这一教育的根本问题。要深刻地认识:教育教学过程必须时时回答“培养什么人, 怎样培养人”这一教育本源问题, 实践“育人为本”的办学理念。“培养什么人”要体现在办学指向上, 体现在教育教学细微之处;“怎样培养人”要体现在教育教学方式方法中, 体现在教书育人的过程中。要努力做到:把育人融入教育教学全过程, 与学校生活、与师生日常行为结合起来。在课堂教学中育人, 认知离不开课堂, 学生大部分时间是在上课, 各学科的课堂也必须是育人的课堂;在实践活动中育人, 认知内化离不开实践和体验, 实践活动要与课堂教学紧密相连, 使之成为认知的重要环节;在校园文化中育人, 成长离不开环境, 学生的成长必须有良好的氛围和环境, 良好的校园文化是学生健康成长适宜的土壤。

面向未来, 小学教育要着眼于学校有质量的可持续发展。要分析学校发展的客观条件, 根据当地经济社会发展状况和学生实际, 明确学校的发展思路, 努力提高领导和管理水平。要使学校的一切工作, 都把每个学生在原来基础上获得真正成长放在首位, 激发学生学习进步的主动性和自觉性。要从学生自身发展的需求出发, 既教育人又服务人, 不仅仅把学生当成教育和管理的对象。要适应学生的接受能力, 因势利导、循序善诱, 不提大而空的口号, 不提做不到的要求。要适应当代学生的学习生活特点, 在育人中体现知识性、科学性、趣味性、娱乐性, 不用过去眼光看待现在的学生, 不用成人的标准要求学生。要充分考虑学生的个体差别, 关注每一个学生的学习生活状态和心理状况, 促进学生个性的健全发展, 不按一个标准、一个模式简单化一地进行教育。要把教学、管理、教师队伍、当前建设、长远发展等众多学生教育因素和学校发展因素综合考虑、协调推进。

面向未来, 小学教育要着眼于学校的科学管理。要认真分析学校工作的实情, 查找薄弱环节, 确定推动工作发展的重点和突破口, 完善学校现代管理制度, 明确工作目标责任, 层层分解落实、环环相扣。要加强学校领导班子团结, 凝聚全体教职员工, 努力把学校建成和谐之家, 以正确的思想引导人、以高尚的情操熏陶人、以科学的制度规范人、以实干的精神带动人, 相信人、激励人、成就人, 给教师创造充分发展的空间, 让每个人在自己的岗位上都体现出自身的价值, 特别要关注教职员工的精神需求和切身利益, 努力为教职员工排忧解难, 创造良好的工作、学习、生活条件。

总之, 面向未来, 小学教育要着眼于世界发展全局、国家发展大局、教育发展大势, 要着眼于培养人这一教育的根本问题, 要着眼于学校有质量的可持续发展, 着眼于学校的科学管理。

我们衷心希望此次研讨会, 成为推动教育观念更新的会议, 成为促进教育方式创新的会议, 成为推进体制机制改革的会议。

最后祝首届中国小学国际教育研讨会圆满成功!

(根据录音整理, 未经本人审阅, 标题为编者所加)

3.透视德国小学的环境教育篇三

一、 “因为爱，所以爱”——环境教育是情感教育

德国的小学环境教育在教学内容上注重整合多种学科，方法上注重创新教育，教师善于采用学生乐于接受的方式，潜移默化地实现教育目的。德国的科技领先于世界，但德国的环境教育并不是完全借助于高科技和现代化教学手段，他们认为接触自然最重要，一旦在接触自然的过程中产生了感情，就会在更深层次产生责任感。

德国小学教师非常注重情感投入，他们往往充满感情地从事潜移默化、多元开放的环境教育。德国环境教育学者赖纳·多拉瑟（Rainer Dollase）指出，环境教育“情感基础第一，不是认知第一”。在环境教育中，教师除了具备自然、环境、生物、生态等方面的知识之外，更应该热爱自然，而且充满热情、自信和温和，只有付出情感，才能收获希望。此外，教师的情感投入会感染学生，他们把学生情感目标放在首位，只有让学生带着对自然的敬畏和热爱之情到自然环境中去认识和感受自然、欣赏自然，才能真正热爱自然，关心环境。因为爱，所以爱。只有学生付出了真挚情感，才会对自然油然而生热爱之情。

环境教育是我国小学教育的重要组成部分，也是全面推进小学素质教育的重要环节之一。但我国的学校环境教育内容单一，教育方式多集中在环境保护教育上，忽视了学生的环境道德、情感、环境价值观和法制观的培养。《中小学环境教育专题教育大纲》指出，“帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识、方法与能力，培养学生对环境友善的情感、态度和价值观”。由此可见，借鉴德国的经验，将情感教育融入环境教育将有助于提升环境教育的效果。

二、行动的力量——环境教育需要亲近大自然

在德国的小学，环境教育中除了注重情感投入之外，还注重行动的力量，注重实践，经常带领学生走出学校，到森林、田野去接触和探究大自然，让学生感受大自然中的环境、气候变化，使其更加珍爱生命。在德国各州都有生态中心，在这里学生可以在教师带领下亲近自然、感受自然。有的生态中心为儿童设立了小农场，在这里学生们可以观察小动物的生活习性，种植一些蔬菜、花卉，在此过程中可以培养学生的节约意识、环保意识、生态文明理念。

在自然环境中进行环境教育是对课堂上环境教育的有益补充。因为理论教学中，学生缺乏明确的目标，而在环境实践中则目的较为明确。譬如走过一片丛林时，学生会想到如何避险，也会想到在环境保护中肩负的责任。再比如，有的教师会带学生去森林里了解鸟类在冬季的生活特点，了解鸟类在冬季寻找食物的困难；有的学校的环境教育是带领学生参观动物园，这是一种非常直观的环境教育。在北极熊馆可以看到北极熊繁衍后代的过程，在狮子馆可以了解狮子的习性、食量，也可以引导学生思考捕食的时候缘何逆风而行等等。

英国教育学家曾经做过统计，如果学生在小时候多多接触环保或参加一些环保活动，将对其人生产生重大影响，将有助于其产生正确的价值观、人生观及环境态度。我国《中小学环境教育专题教育大纲》的实施建议也指出，环境教育强调贴近生活实践，强调学生的亲身体验。引导学生从身边开始认识环境、关心环境，积极参加保护和改善环境的各种活动。建议课堂教学和实践活动的课时比例为3：1。德国的环境教育实践启示我们应该加大经费投入和改革力度，让学生走出课堂，走向大自然，感受“美丽中国”带给我们的身心愉悦。

三、环保记事本——让环保意识成为一种生活方式

德国的小学生一入学就会领到一本环保记事本。这个记事本不是用来写作业的，也不是一般的记事本，记事本封面一片翠绿，上面有森林、草原和田野，就像在德国高速公路两旁常见的风景一样。学校这样做的目的是想告诉学生：要热爱自然，热爱环境，也要热爱大自然中的万物生灵，无论其大小或强弱。教师还会告诉学生，这本记事本不是用普通材料制成的，而是用“再生纸”制成的，原料是废纸和垃圾，这样可以减少木材的消耗，也是环保理念的渗透。

德国小学生的日记中也会有环保内容。有个小学生在他的日记中写道：“我为一种濒临灭绝的灰鹤捐了1马克的零用钱，受到了老师的表扬”，还写道：“晚上我迷迷糊糊地睡着了，忘了关灯，结果白白浪费了大量的电，真不应该！”在他的日记中还责备他妈妈为了洗两件内衣而用洗衣机，他认为这样既浪费水，又浪费电。当然也赞成他爸爸到超市购物没开车而乘坐公交车的做法，因为这样既可以节省汽油，又可以减少排放。

德国小学的环境教育并没有教给学生更多的环保技术，但已在学生心中成功播下了热爱自然的种子。由此可见，环境教育是一种信念、一种生活的态度，仅仅靠知识的灌输是不能达到教育目的的，必须和学生的现实生活紧密结合。

《中小学环境教育专题教育大纲》指出：“引导学生选择有益于环境的生活方式。”我国许多小学的环境教育并没有常态化，而是为了创建绿色学校而“突击”搞环境教育，绿色学校创建成功之后，也许就不再做这项工作了。在建设“美丽中国”的背景下，结合素质教育的开展，我们应该使环保成为一种生活方式，渗透到生活的方方面面。教师可以组织学生到气象局了解环境变化对于气候的影响；也可以到部分污染的河段观察污水对于水质的影响；也可以带领学生到园林局植树、绿化；或在学校周边道路上捡垃圾等等。更重要的是，教师要从学生熟悉和感兴趣的事物出发，引导学生对周围的环境现象及各种层次的环境问题展开调研，思考各种“习以为常”的生活方式和生产方式对环境的影响。

四、生态道德教育——环境教育的升华

德国的环境教育中还注重生态道德教育，在教育实践中主要通过自然科学课程使学生掌握一定的生态知识，而通过人文社科课程培养生态道德和环境保护责任感。无论是对大自然情感的培养、环保实践，还是环保记事本，都有助于学生养成初步的生态道德观念和行为准则。通过这些实践，学生逐渐将课上学到的生态知识和价值观念内化为生态道德素质，并进一步外化生态道德实践。德国的生态道德教育十分注重实践，能够充分利用社会资源。户外教学是实现生态道德教育的一种有效途径，德国的相关政府部门、高校和非政府组织建立了很多环境教育中心供学校开展相关活动。

当前我国的生态道德教育没有形成体系，存在一定的随意性。随着德育生活化的提出和诉诸实践，越来越多的学生开始立足现实生活资源，通过道德实践，探究生活的意义，思考人生的价值。生态道德教育应当成为学生道德实践的主要内容。此外，我国《中小学环境教育实施指南（试行）》指出，环境教育是侧重于态度和价值观养成的教育，各科课程在对学生进行道德教育与思想教育时都包含了与环境有关的行为习惯、道德规范、法律法规和价值判断等方面的要求。譬如，与文学和艺术有关的课程可以为学生提供审美体验的机会，学生可以在其中感受和欣赏自然的美、表达对自然的情感。因此各科教师都要善于发掘与环境教育、生态道德教育有关的内容，在生态道德教育中形成合力，助力“美丽中国”的实现。

参考文献

[1] 李素萍. 德国的环境保护[J]. 环境，2003（8）.

[2] 祝怀新，刘晓楠. 西班牙环境教育的政策与实践探析[J]. 外国教育研究，2004（7）.

[3] 王英. 德国环境教育的实践研究及其对我国的启示[J]. 教育导刊，2005（2）.

[4] 胡雅滨. 德国环境教育印象[J].生物学通报，2000（10）.

[5] 刘卫华.我国环境教育的现状、问题与解决路径[J]. 青岛职业技术学院学报，2011（1）.

[6] 冯杰，高继璐.美、德、日环境教育特点比较[J].环境保护，2011（14）.

4.小学《环境教育》校本教材篇四

低年级

XX小学

写在前面的话

小学环保教育这一活动在小学进行是十分必要

的。利用这一时间为队员讲解环保知识，自然界的奥秘等等。

每年的地球日、世界环境日和水日、学校都会组织形式多样的活动，或大型的展板宣传，或小至集体外出拣拾垃圾，给学生创造了良好的环保意识氛围。

减卡救树行动：每年元旦前后，为了减少贺卡在学校的轻舞飘扬。大队部在校园里开展“减卡救树”的活动，呼吁同学们少送或不送贺卡，用电子邮件，电子贺卡等来代替贺卡，每年我们都采用不同的形式来进行。或进行展板宣传，或举行签名活动，或发送倡议书，或在校园里进行横幅，横标的宣传。受到同学们的青睐，效果很好。

第一节

中国环境保护徽图案设计及

使用说明

第二节

认识各种环保标志

第三节

你知道日常垃圾如何分类吗？第四节

你家的龙头节水吗？第五节

绿色节日

第六节

六·五”世界环境日的由来第七节

什么是地球日？第八节

环保行为——防治噪声第九节

节约用纸第十节

禁用一次性筷子第十一节

保护野生动物第十二节

什么叫自然保护区？第十三节

什么是海洋污染？第十四节

什么是“绿色学校”？

中国环境保护徽图案设计及使用说明

⑴中国环境保护徽是中国环境保护的标志，象征地球，说明地球只有一个，这是我们全人类赖以生存的大环境，人们要共同保护它。

⑵徽标上端图案基本结构与组合同联合国环境保护徽相近，说明环境保护事业是全球性的，它为全世界所关注。在当今时代，日益恶化的环境告诫人们：环境保护事业与全人类生存休戚相关。

⑶上端图案绿色橄榄枝，既代表和平、安宁，又代表一切植物和生态环境，象征绿色在召唤，人们应当知道：绿色的消失，就会使生态失去平衡，就是对人类生存的严重威胁。

⑷图形的蓝色块，代表蓝天与碧水，泛指大气与水体，太阳代表宇宙空间，山与水借用中国象形文字并使之图案化，从形象上增强中国特色。说明我们环境保护工作者的任务，就是要通过对污染的监督与治理，使天长蓝、水长清、山长绿，让人们永远生活在美好环境中。图案基本色调采用明快，洁白的颜色，代表洁净，无污染的大气。

⑸下端ZHB为Zhong Guo Huan Bao(中国环保)的缩写，标明这是环境保护徽。

⑹中国环境保护徽可在中央及地方各级环境保护机构的建筑物上悬挂；可在各级环境监测站、各级环境科研单位及有关环境保护单位使用；可在各类环境保护会议上悬挂；可在各种环境保护报刊的报头、杂志的封面上使用，亦可喷涂于环境监测车、船及飞机上。

（建议用一课时）

认识各种环保标志

污水排放口

废气排放口

一般固体废物

噪声排放源

危险废物

噪声排放源

废气排放口

污水排放口

一般固体排放口

中国认证认可

绿色饮品环境合格

中国强证认证标志

中国环境标志

绿色食品标志

中国节水标志

世界自然基金会

爱护动物基金会

森林认证

回收标志

中国节能产品标志

加拿大

美国

（建议用一课时）

你知道日常垃圾如何分类吗？

（建议一课时完成）

同学们，在我们日常生活中会有许多的垃圾，垃圾的分类收集以及再生（回收）无疑是全民环保的一大举措，但你知道日常垃圾应如何分类吗？

环保专家指出日常生活垃圾可分为三类：

第一类是有毒、有害垃圾（如废电池等）；

第二类是有机垃圾等可降解垃圾；

第三类是难降解垃圾（如塑料、金属、玻璃等）。

将垃圾分类后，其中有机垃圾经过处理后可用作花木肥料，可再生垃圾可分送有关部门回收使用，其余垃圾封装送交城市垃圾管理部门处理，这才是真正有效和正确的垃圾分类收集，集中处理的方法。

实践作业：

回家将垃圾进行分类。

并将你的做法告诉爸爸、妈妈让她们共同关注环保，你能做到吗？你家的龙头节水吗？

（建议一课时完成）

水是人类生存的重要条件，节约用水是我们每个公民应尽的义务，随着人们环保意识的增强，各种节水型的用具也应运而生。你可能还不知道，小小的水龙头都有节水型的。除此之外还有低容量的节水型抽水马桶等产品。这些产品帮助我们从生活的细微之处节约用水，保护生态环境——你还不愿追赶这样的潮流吗？

实践作业：

让我们一起动手画一张节约用水的图画，告诉所有的人要节约用水。

绿色节日

同学们：在我们的日常生活中，有许多可以纪念的节日，你比如说世界水日、世界环境日等等，今天老师带你们一起了解一下绿色节日。

（建议用一课时完成）

6月5日

世界环境日

2月2日

国际湿地日

3月22日

世界水日

3月23日

世界气象日

4月22日

世界地球日

6月17日

世界防止荒漠化和干旱日

9月16日

国际保护臭氧层日

10月4日

世界动物日

10月6日

世界粮食日

12月29日

国际生物日

课堂练习：

月日是世界水日世界地球日是：

月

日是世界地球日世界动物日是

“六·五”世界环境日的由来

（建议用一课时完成）

上节课，我们一起学习了绿色节日，你知道6月5日世界环境日的由来吗？请同学们仔细听。

联合国于1972年6月5日至16日在瑞典的首都斯德哥尔摩举行了包括中国在内的有113个国家和地区参加的第一次“合国人类环境会议”

这次会议共同讨论了当代环境问题，探讨了保护全球环境的战略；会上通过了《斯德哥尔摩人类环境宣言》即《联合国人类环境宣言》和具有106条建议的保护全球环境的《行动计划》。我国政府代表团参与了《宣言》的起草工作，提出了经过周总理亲自审定的“全面规划，合理布局，综合利用，化害为利，依靠群众，大家动手，保护环境，造福人民”的32字方针。《宣言》规定了人类对环境的权利和义务。会上呼吁“为了这一代和将来的世世代代而保护和改善环境，已经成为人类一个紧迫的目标”，“这个目标将同争取和平和全世界的经济与社会发展这两个既定的基本目标共同和协调地实现”，“各国政府和人民为维护和改善人类环境，造福全体人民和后代而努力”。

会议提出，建议将这次大会的开幕日作为“世界环境日”。同年12月召开的第27届联大作出决定，把今后每年的6月5日定为“世界环境日” 什么是地球日？

（建议用一课时完成）

“地球日”活动起源于六十年代美国公众对政府盲目发展、耗尽资源、破坏环境等一系列活动的反思。1970年4月22日，第一届“地球日”活动在一些大学生的主持下开展。全美有2000万群众进行集会，呼吁创造一个清洁、安宁、和平的生活环境，其声势浩大，被称为二战以来美国规模最大的社会活动。此后，“地球日”活动逐渐被世界其它国家所接受，成为一个自发性的全球节日。

世界每分钟环境灾难——

耕地：每分钟损失耕地40公顷，每年损失2千1百万公顷；森林：每分钟有21公顷森林消失，每年损失1千1百万公顷；沙漠化：每分钟有11公顷土地沙漠化，每年沙漠化土地6百万公顷；

泥沙：每分钟4万8千吨泥沙流入大海，每年流入大海的泥沙为250亿吨；

污水：每分钟有85万吨污水排入江河大海，每年的污水排放量为4千5百亿吨；

人：全世界每分钟有28人死于环境污染，每年有1千5百万人因此丧命。

环保行为——防治噪声

（建议用一课时完成）

噪声对人类的危害个是多方面的，其主要表现为对听力的损伤、睡眠干扰、人体的生理和心理影响。当人在100分贝左右噪声环境中工作时会感到刺耳、难受，甚至引起暂时性耳聋。超过140分贝的噪声会引起眼球的振动、视觉模糊，呼吸、脉膊、血压都会发生波动，甚至会使全身血管收缩，供血减少，说话能力受到影响。

噪声直接对人的听力造成损害，长期接触噪声的人会出现头疼、脑、心慌、记忆力、衰退、乏力、视力下降等症状。

——通常人们将主观上不需要的声音称为“噪声”，声音的强弱一般用“分贝”来衡量。适合人的生活环境不应超过45分贝，70-90分贝属于吵闹，100-120分贝能使人难受，暂时性耳聋。

实践作业：

——提醒爸爸妈妈开车不要乱鸣喇叭。尖

厉的喇叭声会刺激耳膜，使人的耳膜受到伤害。

——在校园、教学楼和各种公共场合，不要高声喧哗。

——平常看电视、听音响、唱卡拉OK等不要

太大声。节约用纸

（建议用一课时完成）

珍惜纸张。纸是用木材制造的，全国每年造纸消耗木材1000立方米，造纸生产还会排出大量废水污染河流，节约用纸就是保护森林和河流。

—— 一纸多有用，节约使用练习本，不要随便扔掉白纸，用过一面的纸可以翻过来做草稿纸，或书法练习纸。

——过年过节不要大量使用贺卡，因为精美的卡片是砍伐树木做出来的，平均4000个贺卡就要牺牲一棵大树。可利用废旧纸张制作贺卡，既别致又有意义。

——开展“减卡救树”活动，把买贺卡的钱省下来种树，保护大自然。

实践作业：

从我们身边做起，每天节约一张纸，那么我们的环境也将得到保护，快快行动起来吧，为了我们共同的家园。

禁用一次性筷子

（建议用一课时完成）

在我们的日常生活中，许多人用一次

性木筷子，你可知道一次性筷子要浪费掉多少棵大树，所以，建议同学们推行使用消毒竹筷子，为保护森林资源尽一份力。

除了森林资源应被保护以外，对于我们身边的每一棵草，每一棵树都应尽力保护，伐林造房更是应该禁止。也正如此，南宁的某些房地产开发企业正在寻求实施更为先进合理的规划设计方案，尽可能保持地块原有地形地貌，保留原有植被，注重园林绿化，选择高效、美观的绿化形式

（包括屋顶绿化和墙壁垂直绿化等），提

高小区绿化率。像这样既保留原有植被，又增加新生绿化的做法，才能创造一个真正的绿色家园。

保护野生动物

（建议一课时）

动物是我们人类的朋友，我们应该保护它们，珍惜它们。各种动物是人类的朋友，我们要与它们友好和谐相处。

——发现猎捕、贩卖、宰杀野生动物或餐馆饭店非法经营野生动物的行为，要及时制止或检举投诉。

——不吃野生动物做的菜肴，提醒家长和亲友不要买卖、宰杀和食用野生动物。

——在动物园要尊重动物们的安宁，不要恫吓它们或乱投食物。

——遇到受伤的野生动物要及时救护。珍爱绿色

珍爱绿色，保护森林就是保护我们的家园，人人都来做护绿卫士。

——去公园、郊外游玩时，不攀折、践踏花草树木。

——爱护每一块绿地，积极参加绿化校园或社区的植树造林活动。

——看到毁林毁树行为要劝阻，或制止，或向有关部门报告。

实践作业：

当我们看见有人

抓动物时应该怎么做呢？

什么叫自然保护区

（建议用一课时完成）

同学们，我们经常听到电视中说自然保护区，你知道什么叫自然保护区吗？今天我们就带着问题走进自然。

自然保护区指对一定面积的陆地或水体的自然环境和自然资源进行特殊保护和管理的区域。区内严禁任何直接利用自然资源,严禁一切生产性经营活动。保护的对象主要包括:有代表性的自然生态系统,濒危动植物的主要分布区,水源涵养区,有特殊意义地质构造、地质剖面和化石产地等。自然保护区不能有人为的直接干涉,任自然流程正常进厅,包括特定时间内的-些自然作用,如自然火烧、群落自然演替、自然病虫害、冈暴、地震等。

实践作业：

希望同学们回家在爸爸、妈妈的帮助下，查一查我们国家，一共有多少处自然保护区，名字叫什么？

什么是海洋污染？

（建议用一课时完成）

海洋主要给人类提供的物产有：海洋食品(鱼、虾、海带等),海盐、矿物资源(如铀、银、金、铜等)。

海洋还有其他功能:调节气候(吸收二氧化碳)、蒸发水分有利降雨、提供能源(潮汐能可以利用来发电)引起海洋污染的原因主要有:油船泄漏、倾倒工业废料和生活垃圾、生活污水直接排进海洋。

海洋污染给人类和海洋带来许多危害,它使海洋食品中聚积毒素,人食用后会得病；使海产减少,危及人类的食物源;使浮游生物死亡,海洋吸收二氧化碳能力减低,加速温室效应；使海洋生物死亡或发生畸形,改变整个海洋的生态平衡。

人类为保护海洋正在做出种种不懈的努力,包括禁止向海洋倾倒工业废料和生活垃圾、生活污水处理之后再排放入海。

什么是“绿色学校”？

（建议用一课时完成）

同学们，去年在我们全体老师和同学的共同努力下，我们成功的创建了“青岛市规范化学校”，今年我们学校要创绿色学校，你们知道什么是绿色学校吗？

创建绿色学校，就是学校以可持续发展的思想指导，不断完善自我管理，逐步提高办学效率和效益，进而解决学校自身可持续发展问题全过程。绿色学校的主要标志是：我们同学应该掌握各科教材中有关环境保护和可持续发展的内容；老师和同学的环境意识提高，积极参与面向社会的环境监督和宣传教育活动；环境教育效果明显；校园整洁优美。创建绿色学校，就是围绕人的教育这一核心，把可持续发展和环境保护的原则、指导思想落实到学校的各项活动中，融入到教育教学的全过程，坚持学校各方面可持续发展。

实践作业：

5.小学四年级环境教育总结篇五

教学总结

执教老师：周运

环境教育是小学生日常生活中的一件头等大事。该学期的教学工作内容主要是教育学生注意爱护环境，提高环境保护的能力。此外，“保护环境，人人有责”，要让学生从小养成保护环境的意识，养成良好的卫生习惯。鉴于此，以利于今后教学，特对本学期教学工作进行总结。

首先确定了教学目标：让学生了解并认识纸的来源，感受纸带给我们的方便，通过学习让学生知道纸的用途，生活中有哪些方面用到纸，培养学生的环保意识和责任感，激发学生主动参与环保。

其次制定了教学措施：讲解时根据课程特点与学生年龄特点制定教学措施为：

1、根据小学生的学习心理发展特点，要用形象生动的教学来引导学生，并让学生自己参与。在实践中让学生自己收集生活中的安全知识，然后用讲故事、游戏的形式来学习，使学生们认识到安全的重要性。

2、教学过程从课堂延伸到课外。教授同时引导学生观看相关的电视节目，并把其中与学生有密切联系的事例拿到课堂上来分析，提高学生的兴趣，进一步增强安全意识。

3、培养学生的环境保护意识，教育学生爱护环境，养成良好的卫生习惯，不随地扔垃圾，从小养成节约能源的习惯，增强环境保护意识。通过以上教学措施使学生达到在校、在家、在外，都能够对自己和他人有一定的保护能力；让学生在实际的交通场景中，能够根据当时的情况进行判断并采取相应避免危

险的行动。

6.小学环境教育工作总结篇六

2008——2010年度环境教育工作总结

环境教育是一项基本国策，也是学校教育的一项重要内容。学校将

以《全国环境宣传教育行为纲要》为环境教育的指导思想，高度重视创建“绿色学校”工作，积极倡导环境教育，多渠道挖掘教育资源，始终把环境建设、德育工作与教学工作纳入同步发展的轨道，把环境教育作为重点来抓，形成立足于学校，渗透于课堂，服务于社会的环境建设模式。

三年来，学校以提高学生综合素质和环境意识为目标，以普及环境

科学知识、环境法律法规，培养学生良好的行为习惯为着力点，全面推进素质教育，结合“双创双建”开展了一系列环境教育工作，现将学校

环境教育工作总结如下：.一、基本情况

实验小学是一所市直属学校，绿化面积3000平方米。现有37个教学

班。校园环境优美，绿树成荫，鲜花不断，四季有景。学校教学设施较为齐全，建有多功能电教、计算机、自然、美术、音乐、舞蹈、体育、自开展课程改革实验以来，学校多次承担国家级、省级、市级课题研究，并获得多项研究成果。

二、领导重视、组织健全

环境教育是全面实施素质教育，培养现代化建设的合格人才的基础工程，为保证我校环境教育工作的实施，我校成立了由校长任组长，副校长为副组长，办公室、教务处、德育处、总务处、少先大队部、医务室人员组成的环境教育领导小组，统筹安排学校环境教育工作。从校园文化建设、课内教学、课外教育、校园管理、宣传教育、资料整理等方面入手，广泛开展环境教育活动，全面提高广大师生的环境意识，树立良好的环境道德观念和行为规范。

三、加强宣传，重视环境教育

我校一直着力重视环境教育，不仅把环境教育列入学校重要议事

日程，而且要求环境、品社、品生、语文、科学、数学等学科的任课教师在教学中渗透贴近生活、内容丰富的环境教育内容。学校按规定做到三落实，即做到教材落实、教师落实、时间落实，每学期不少于16节。1

此外，在全面实施新课程的过程中，我们还紧紧抓住“综合实践活动”这

一平台，把有关环境教育的内容和要求溶入到本校综合实践活动课程实

验方案之中，并要求各班都要积极开展相关专题的实践活动，让广大学

生体验社会、体验生活，在活动中增强了学生的环保意识。

1、教学渗透

学校重视在学科中渗透关于环境教育的渗透，要求老师在教学中应

有意识的将环境教育纳入合适的教学环节，我们的经验是：第一、结合原有课程内容，在适当的环节注意有意识的添加环境教育。第二、环境

教育的渗透做到“合情合理”，不随意插入或生搬硬套，要做到既渗透

自然，又不能影响教学效果。

一、二年级品德与生活课中《我很整洁》、《走进大自然》、《健康生

活每一天》、《让我们的教室更清洁》、《金色的秋天》、《我生活的地方》、《让家园更美好》等对低年级学生进行热爱学校、熟悉学校环境教育，使学生愉快地学习，愉快地与老师和同学交往。

三、四年级品德与社会中《我爱我们的学校》、《家乡的山山水水》

等让学生了解学校，萌发主人翁意识；了解家乡的自然环境和经济特点

及其与人们生活的关系，感受家乡的变化与发展，萌发对家乡的热爱之

情。

五、六年级品德与社会中《一方水土养一方人》、《从田野到车间》、《我们去环球旅行》等让学生通过对现实生活的分析，明白没有工人、农民等普通的劳动者，我们就没有衣服，没有粮食，没法生活，让学生

会尊重劳动者，珍惜劳动成果，尊重和欣赏不同民族和不同文化的创造

成果。

2、活动渗透

（1）积极利用世界环境日、世界地球日、生物多样性保护日等纪念

日，大规模进行宣传，组织活动。通过红领巾广播站有计划的广播，加

深师生对环境问题的新认识。

（2）定期出环境板报、宣栏传，并制有永久性宣传牌，让学生入学

校后随时能看到有关环护知识，能使学生环保意识在潜移默化中提高。

3、环保教育与少先队活动相结合（1）定期与不定期的利用周一升旗仪式宣传环保知识及各种环保倡

议。

（2）相关纪念日组织各班开展黑板报评比活动，如“珍惜每一滴水，节约每一度电”、“变废为宝”、“世界环境日”、“地球日”等。

4、积极组织师生参加各级各类环保教育的竞赛

三年来，积极组织学生参加科学幻想绘画、环保征文的竞赛活动，共有172名学生获一、二、三等奖。

三年来，我校充分利用红领巾广播站、橱窗、板报等舆论阵地，积极宣传环境保护知识和环境保护的法律法规；邀请学校法制副校长及有关人员来校开展宣讲活动，不断增强广大师生的环境意识。广大师生充分认识到：“人类只有一个地球”、“地球是人们共同的家园”，人们应该倡导绿色文明与大自然和谐相处等等。在学校环境教育中，我校还结合“靓丽工程”评比，培养学生良好的生活、学习、礼仪、卫生习惯，并明确要求：保护环境，从我做起，从身边小事做起，从现在做起。把环境教育真正落实到师生行动中，扎根在师生的头脑里。

四、加强校园文化建设，营造一流的育人环境。

我校是一所现代化的义务教育窗口学校，为发挥环境对学生潜移默化的教育作用，学校全力打造人文环境，提高办学品位，以校园文化建设为突破口，美化校园，优化育人环境。三年来，学校在经费较为紧张的情况下，积极筹措资金，投资上万元搞校园绿化、美化、净化，修建花园、花池、装修过道走廊，橱窗，制作标语匾牌。如今学校设施较为齐全，校内宣传橱窗、名人画像、宣传标语、告诫标牌等无不体现出我校环境育人的良好氛围。

五、积极开展环保实践活动，促进学生养成环保好习惯

实践证明，环境教育必须以活动为载体，让学生在活动中受教育、长知识、养行为。三年来，我校以“环保从我做起”为主题开展了一系列丰富多彩的活动，每年的3月12日前后我们都组织学生参加环保植树活动，组织学生栽植盆景美化教室，组织学生植树绿化、美化校园。此外各中队以自然、社会等为基本学科，成立了相应的环保小组，并定期开展环保活动，或清理学校社区卫生死角或走上社会、走进社区开展 “让家乡的水更绿，天更蓝” 为主题的宣传活动。

7.小学环境教育论文篇七

环境, 是我们经常听到的一个词, 有社会环境、生存环境和自然环境等。环境是提供各种精神和物质条件来为人们的生存和发展提供帮助的全体集合, 据此, 可以将人们的生存环境分为两种类型:社会环境和自然环境, 社会环境指的是人类生活的乡村或者城镇, 自然环境指的是包括水、空气、阳光和动植物在内的全体集合。环境对人产生着重要的影响, 人的所有活动都是在一定的环境中进行的。任何事物都有两面性, 一方面, 人类的生存离不开环境, 另一方面, 环境有时会阻碍人类的正常发展, 这是一对矛盾, 这对矛盾自从人类产生的时候就已经存在了。到了近代, 人们开始肆意地破坏生态系统, 破坏了生态平衡, 造成了土壤沙化、酸雨、动植物种群灭绝和臭氧层出现空洞等现象的发生, 这是环境对人类的惩罚。人们需要对自己的行为进行反省和修正, 让环境和人类更加和谐, 所以, 进行环境的教育是不可或缺的。

环境教育的过程实际上是一个澄清概念和认识价值的过程, 它的目的是让人们正确了解物理和生物环境同人类和人类文化之间的关系, 以及对此应该持有什么样的态度。具体来说, 环境教育涉及两种不同的关系:人与环境的关系和人与自然的关系。具体说来也就是人类的整个环境与环保和能源的开发与利用等多个方面的关系。通过环境教育, 人们会对人与环境的关系有更好的了解, 有利于环保意识的提高。

我国对环境教育高度重视, 已经将环境教育运用到了学校教育中, 而且, 国家教育部还专门出台了一项规定:在小学和初中阶段, 必须将环境教育运用到学科教育中。语文学科应当承担重任。孩子是国家的未来, 孩子是国家的希望, 万事都要从孩子做起, 因此, 将环境教育运用到小学语文教育中成为必然。但是, 当前环境教育在各个学校的实施还有待进一步落实。单从语文这一学科来说, 环境教育的运用还有以下几个现象和问题亟待解决:首先, 不能将环境教育全方位地运用到语文教学的过程中, 没有在两者之间建立联系。语文这一门学科具有很强的人文性, 也有着非常广泛的内容, 其中与环境相关的教学内容有很多;其次, 部分老师没有将环境教育充实在自己的教学计划中, 教学具有较大的随意性。在具体的教学过程中, 环境教育是否实行, 以及量的多少, 大多是根据喜好和心情来决定的, 学生接收到的内容也多是零碎的, 这样起不到良好的教育作用。再次, 教材的内容和思想意识缺乏与时俱进的战略性眼光。在教材里, 我们经常能看到诸如“资源丰富、地大物博”之类的语言, 很少体现出污染、缺水和土壤沙化等真实存在的环境现象。最后, 部分老师缺乏一定的环保意识和环境意识。总观上述四个现象和问题, 将环境教育运用到小学语文教育中已经刻不容缓。

二、在小学语文教育中运用环境教育的原因

语言是用来交际的, 语文教授的就是汉语的语言, 因此, 语文学科的特点就是其本身具有很强的人文性和工具性。教学大纲明确要求将环境教育运用到社会和自然学科中, 而且在小学语文教材中也有许多内容与环境是息息相关的, 这为在小学语文教育中运用环境教育提供了有利的条件, 为此, 将环境教育运用在小学语文教育中, 普遍提升学生的环保意识, 成为所有小学语文老师必须完成的任务。

社会的发展速度是非常快的, 这就对人们素质的全面发展提出了更高的要求。人文性是语文学科的特点之一, 在学校教育的各个学科中, 它对学生健全人格的培养所起的作用是其他学科难以相比的, 因此, 要实现人格教育, 首先就要抓好语文学科教育, 为此, 必须在小学语文教育中渗透环境教育。在语文教育中渗透环境教育, 具有以下优势:首先, 在语文教育中渗透环境教育, 在语文学科特点的影响, 环境教育属于情感教育的范畴, 学生受潜移默化的影响, 逐渐向更加积极的方向转化, 最终树立环境保护意识。其次, 语文教材中所选文章的文笔都是优美的, 教学的过程就是审美的过程, 在这个过程中将环境教育渗透进来, 可让学生欣赏到美丽的自然环境和社会环境, 学生在内心会自动产生一种要保护它的意识。最后, 语文教材中的文章体裁是多样化的, 其内容也涉及很多方面, 如社会、自然和人文等, 其中也有部分科普类的文章是与环境相关的, 这些文章所介绍的相关知识也有益于学生环保意识的树立。

三、在环境教育中老师的主导作用不可忽视

教育实际上是一种活动, 这个活动有着严密的计划性和组织性, 要通过教育促进学生综合素质的提高。整个教育活动都是经过老师的计划和组织完成的, 所以说, 老师的主导作用是不可忽视的。

1. 放弃传统教育观念, 充分运用环境教育。

当前, 还有很多学校不能将环境教育全方位地运用到语文教学的过程中, 没有在两者之间建立联系。产生这种现象的主要原因是老师受传统教育观念的影响, 认为语文教育就要教语文, 环境教育就要教环保, 没有将两者联系在一起的意识, 当教材中出现有关环境的内容时, 在讲解的过程中也只是将其作为单纯的语文知识。因此, 现在我们面临的首要任务就是让小学语文老师放弃传统的教育观念, 意识到将环境教育运用到语文教育中的重要性。

2. 注重自身环境意识的培养, 身教重于言传。

伴随着生活和经济水平的不断提高, 环境受到的压力也越来越大, 所以, 提高每个人的环保意识成为一件关系国计民生的大事。环境教育是由老师主导的, 为此, 老师不仅要掌握足够的与环境相关的专业知识, 而且要具备较高的环保意识, 这对环境教育的有效性有着重要的影响, 只有满足了这两个条件, 运用到小学语文教育中的环境教育才能真正取得理想的效果。反之, 则不会产生任何的效果。要让每一位老师都具有较高的环保意识, 还是要靠老师自己。为了增长与环境相关的知识, 老师可以订阅各种与环境相关的主题杂志和报纸, 也可以通过网络到网络上查询与环境相关的内容。只有掌握了一定的环境知识, 并且具有了较高的环境素养, 才有可能注重环境的保护, 通过自己的行为和行动, 在潜移默化中对学生产生影响, 让学生意识到环境保护的重要性, 然后自觉地保护自己周围的环境。

四、如何将环境教育运用到小学语文教育中

1. 将环境教育运用到小学语文教学过程中。

小学语文教学是在小学语文教材的帮助下完成的, 其中, 有很多文章是与环境相关的, 这都是一些对环境教育有利的材料, 老师要充分地利用起来, 并以之为基础实现环境教育。首先, 要注重对自然的赞美之情, 因为教材中有很多内容和文章是与环境有直接关联的, 能够体现出环境中的事物与人类之间关系的和谐。可以让学生充分展开想象:如果自己能够一直生活在这样的环境中是多么的美好, 如果有哪些没有达到, 造成环境污染, 导致环境恶化, 自己的生活将会变得多么的不幸。其次, 要注重对大自然具有顽强生命力的赞美之情。与环境相关的文章, 大多都是一些寓言类或者科普类的文章, 这些文章, 涉及的与环境相关知识的范围是非常广泛的, 往往能体现出人类活动给环境带来的影响或者人类是如何治理环境的。小学语文老师在教学过程中, 可以利用其他学科的相关知识让学生实现对环境知识的掌握, 并以此为基础培养学生的环境意识。再次, 教材中对自然环境的描写, 往往是为了表达作者的某种情感, 比如一些借景抒情的散文和古体诗等。这些内容, 并不是单纯为了描写环境而描写环境, 而是作为一种情感传播的媒介, 将作者的思想感情表达出来, 以便让读者更容易了解文章的中心思想。在教授这些内容的文章时, 先要让学生去感悟作者要表达的情感, 并在此基础上去体验文章中描写的环境, 然后思考作者是如何将自己的思想同这样的环境联系在一起的, 让学生感受某种意境, 将自己的情感渗透到周围的环境当中, 逐渐让学生产生热爱自然的真挚感情。最后, 教材中有些文章描写了部分人类的活动给环境带来严重的破坏, 甚至导致自然灾害的产生, 通过这些内容的教学, 让学生与自己的生活环境相联系, 体会到为什么要保护环境, 进而努力学习, 用更有效的方法去保护环境。

2. 将环境教育运用到小学语文作文写作训练中。

作文的写作是作者在对现实生活经过仔细的观察和深刻的了解之后, 将自己的感情抒发出来的过程。因此, 在小学语文作文的写作训练中, 要启发学生时刻注意观察周围环境中发生的事情和出现的人与物, 培养学生热爱生活和观察生活的良好习惯。另外, 由于小学生普遍年龄较小, 心里都有很多新奇的想法, 可以让他们用寓言的体裁进行作文写作的训练, 让他们从自己的角度来思考动物甚至植物的心理, 以有利于学生环保意识的树立。

3. 将环境教育运用到语文课外活动中。

在语文教育中, 课外活动是一个非常重要的组成部分, 小学语文老师也可以通过课外活动对学生进行环境教育, 可以组织学生参观各种名胜古迹, 也可以让学生去参加各种环保的宣传活动, 等等, 让学生对环境产生情感共鸣, 愿意主动保护自己周围的环境, 提高环境教育的效益。

摘要：我国对环境教育高度重视, 已经将环境教育运用到了学校教育中。孩子是国家的希望和未来, 语文教师应当承担重任, 在小学语文教育中运用环境教育, 逐步培养孩子们的环保意识。

关键词：小学语文教育,环境教育,环保意识

参考文献

[1]李岚.加强环境教育创建绿色学校[J].环境教育, 2000.

[2]周军海.环境教育中注重层次性教育[J].环境教育, 1999.

[3]李子建.中国迈向21世纪的学校环境教育研究[J].华东师范大学学报 (教育科学版) , 1998.

8.小学美术教学实施环境教育的方法篇八

一、潜移默化，渗透式讲授法

美术教育的学科特点是“以美育美”，所以教师在教学中要运用科学合理的渗透式方法让学生在获取美术知识的同时，轻松自然地体验到环境教育内容。可以在教学中找到美术教育与环境教育的结合点，达到双赢的结果。因此，教师可以充分利用多媒体技术以欣赏课为载体，让学生欣赏一些以环境为主题的美术课题，使得学生在感受环境美的同时提高环保意识。或是在课堂上开展小活动，有意识地将环保与美术结合在一起，增强学生对现实生活中环境的体验，真正懂得环保的重要性。

在课堂上教师可以为学生播放些公益性广告，原本色彩绚丽的地球经过一系列破坏环境的行为后变得灰暗、没有生机。学生通过图画、声像等多方面、多感官体验到环保的重要性。在上“装饰画制作”课时，首先为学生展示自己的一些作品，引发学生好奇心和兴趣之后，向学生表明这些漂亮的装饰画都是利用一些废弃物品制作出来的，在潜移默化中向学生灌输“变废为宝”的环保理念。

二、激活思绪，辩论式教学法

辩论式教学法就是让学生针对某一问题阐述自己的观点，辩驳他人的观点，在辩论中审视问题、发现问题，从而解决问题。在课堂上可以针对作品的不同方面进行欣赏，设计一些短暂性辩论，既可以引起学生的注意，又可以激发学生的兴趣，使课堂教学内容深入学生脑海，加深学生记忆，甚至在辩论的同时，能够碰撞出创意的火花。

在教学“让世界更美好”时，其意图是希望学生以绘画的形式创作一幅公益性广告。但是笔者并不是上来就表明自己的意图，而是为学生播放了一些有关环境保护方面的专题资料，让学生展开辩论：“资料上这些后果，是不是由于环境污染造成的？保护环境是不是要从我做起？面对环境污染，你会怎样做？”等，将时间交给学生，让学生针对问题进行讨论，最终得出自己的结论，最后让学生动手将自己想说的话画出来，利用形象化的语言将他们保护环境的方法表达出来，最终达到笔者预期的效果，学生们都创作出了自己的公益性广告。通过辩论式教学方法，既实现了环境教育的开展，也达到了美术教育的最终目的。

三、课外活动，综合探索教学法

课外生活是丰富多彩的，学生可以获得比课堂教学更丰富的体验。由课堂教学引向课外教学，将环境教育渗透到学生生活的各个方面，既可以通过实践活动丰富美术教学内容，也可以帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。

在一些大型活动中，诸如“植树节”“世界环境日”等活动中组织学生开展环境保护主题的美术活动，在这些主题活动中，除了可以使学生的绘画有鲜明的主题外，还可以让学生展示自己的绘画技巧，更加可以让学生在充满趣味的、有益的氛围内直观地感受到保护环境的重要性和必要性。

除此以外，还可以组织学生参观美术馆、博物馆体验都市菜园之类的活动，让学生在欣赏作品时，引导学生对周边环境的观察，体会到污染对自然的破坏。在“写生身边的树”教学中，一改教学惯例，直接将学生带入大自然，利用开放式的学习环境对学生产生积极的心理作用，激发学生的想象力与创作力。有的学生画出郁郁葱葱的大树，有的学生画出几近凋零的枯树，也有的同学画出了砍伐成桩的树墩……利用自然环境的大课堂，让学生对环境有进一步认识，在学生心里种下“环保”的种子。

9.小学环境教育论文篇九

为全面贯彻党的教育方针，贯彻可持续发展战略和科教兴国战略，进一步推进青少年素质教育和学校精神文明建设，几年来，我校在上级有关部门的领导下，积极参与，加大学校育人环境建设力度，积极开展环境教育，从而推动了我校环境保护事业的深入开展。具体的工作有以下几个方面：

一、健全和完善领导机构，加强和实施科学的管理方式我校领导极其重视学校的环境建设，成立以校长为组长，由师生员工组成主要成员的环境教育领导小组，并由德育主任直接分管该项工作，积极组织指导师生开展形式多样、内容丰富的环境教育活动，学校把环境教育纳入教育和工作计划之中，作为学校精神文明建设和推行素质教育的重要组成部分；制订了一系列的管理规章制度，切实做到平时有检查、有督促、整改措施、有总结，促进全校师生积极参与，把环境教育工作开展得有声有色，共同搞好我校的环境教育工作。同时，学校领导和师生能积极参加各类环保培训，并采取查阅资料，上网查询等方式，多渠道地搜集有关资料，不断提高自身的环境知识水平，积极探讨研究环境教育理论，撰写经验总结，效果良好。学校还设有环境教育宣传栏，各班黑板报增设环保专栏，定期向师生进行环保教育。校园里存有永久性的醒目环保宣传标语，标牌。图书室、阅览室添置了许多有关环保宣传教育的书刊，指定专人负责，让师生方便查阅。另外，学校重视各类档案资料的管理工作，有关环境教育的文件、计划与总结、论文、学科渗透教案等资料，指定责任心强又具有环保基础知识的教师专人管理且管理有序。

二、积极抓好学校校园环境建设。学校领导极其重视校园文化建设，树木与花卉并存，使校园一片生机蓬勃、同时，学校绿地布局合理，花草配置得当，环境整洁，受到了上级领导、家长的好评。我校加强对师生的规范养成教育添置了垃圾箱、垃圾桶，创设环境教育宣传栏；张贴了“保护环境、爱我校园”等宣传标语，教育学生做到净化校园、美化校园、绿化校园，自觉主动保护校园清洁优美，校园可绿化地均能得到绿化，师生养成了良好的行为习惯，讲究卫生，爱护花草树木，无折枝毁木现象。学校能清除校园及其周边环境污染源，能采取有效措施控制并加以治理，杜绝一切污染源、噪声源；师生食堂美观整洁，符合卫生标准；厕所干净、无臭味。师生养成了节水、节电的好习惯。

三、落到实处，坚持环境教育。几年来，我校一直大力宣传环境教育，不仅把环境教育列入学校重要议事日程，而且要求思想品德、语文、自然、社会等学科的科任老师在具体教学中渗透环境教育内容，内容正确，结合贴切，学生反映良好。学校每学期都能组织1次以上环境专题教育；学校团队活动、少先队活动及其他社会活动都能适当安排环境保护内容；学校、班级经常组织学生到郊外，有机结合环境教育，感受环境保护的意义。经过几年的努力，我校的育人环境发生了显著的变化，视校园为家园，养成了良好的环保行为规范，自觉爱护学校的一草一木，保持校园的美化、绿化与净化，学生参与环境教育活动普及率达100%，学校教师能以身作则，校园环境教育气氛浓厚，师生环保意识强，具有良好的环保行为，能自觉维护校园环境清洁，无吸烟、无乱丢、无乱吐、无乱写、无乱画行为，不高声喧哗，不破坏绿地，自觉节约资源。经过多年的建设和教育，我校校园内环境整洁。师生长期积极参与环境保护和宣传活动，环保意识增强。在美化、绿化的环境里，学生的心灵受到了净化。当然，学校教师、学生的继续教育学习方面尚有待进一步努力，使我校的精神文明建设和素质教育工作更上一层楼。

**中心小学

10.盘龙小学2012学环境教育总结篇十

一、环境教育开展情况

（一）、深入理解“绿色”内涵，纳入学校规划发展目标

我们根据市、区环保局、市、去教育局关于“绿色学校”的评估标准，针对学校实际，把创建各级“绿色学校”作为学校规划发展的重要目标之一，坚持环境教育与学校德育工作、学校科技教育工作、环境建设、学科教学、课外活动等其他建设相结合，学校制定了《盘龙小学环境教育工作计划》，并确定了《环保行为规范制度》、《卫生考评制度》、《健康教育管理制度》、《教师工作考核细则》、《环境教育师资培训制度》以及相关奖励制度，并且学校设立了专项资金，对校园环境进行完善和改善，学校把环境教育纳入了班主任考核项目和学生行为规范的评比检查之中，通过一系列的管理措施，加强规范，确保绿色学校创建工作的实施与落实。

（二）、加强创建工作的管理领导，分解责任，各部门工作责任落实。

要创建“绿色学校”，必须明晰创建的责任和措施。我们认为只有教育者一方的硬件和软件都“绿化”了，才能达到受教育者的素质和创新能力不断质变，持续飞跃的教育最高境界。而实现人的“绿化”，有许多的工作要做。比如：教育观念、教育制度、教育内容、教育技术、教师队伍、教育管理以及教育方法等都需我们从领导和制度上去“绿化”。因此，学校成立了“创建”领导小组，由校长、教导主任、总辅导员、学生代表全面负责，宏观调控，全校师生人人参与，具体落实工作。把学科教育、课堂渗透、主题教育和社会实践活动、环境改造、活动宣传等分别划归教导处、办公室、大队部、后勤等部门负责，努力做到目标明确，内容清晰，责任落实，争取真正实现 “绿色学校”的终极目标——人的“绿化”，培养与时俱进的合格公民。

（三）、构建环境教育体系，加强学科渗透。

我校是省一级科技示范学校，素来注重学生科学素养和环境意识的培养，在以往环境教育实践与探索过程中，做到了环境教育经常化、制度化、规范化，初步形成了环境教育体系。具体而言，做到了以下几个方面。

1、抓学生养成教育，促课堂环境教育

（1）、学校的教育可分课内和课外两种形式，课堂是学生接受理性教育的渠道，我们充分利用课堂这一主渠道，夯实环境教育基础，让环境教育成为学生的道德行为，成为学生自觉内化的教育，成为他律和自律的高尚追求。

根据我校养成教育系列，首先抓学生的行为习惯的养成，学校每周根据学生前周的行为状况制订详细而可行的目标达成细则，由班主任和副班主任带领学生努力达成，学校里坚持校园环境卫生监督岗、周五卫生日活动、校园环境标语征集活动，结合每年5月科技周、10月科技节、“六五”世界环境日、青少年科技创新大赛等契机开展环保系列活动等。营造班组和学校的教育氛围，做到科学化、经常性。我们还利用橱窗、板报、绘画、手抄报、广播站、征文、读书等阵地和载体开展环境教育。

（2）、充分发挥课堂教育作用，潜移默化对学生进行环境教育。我校各学科教学始终坚持将课本内有关环保知识进行有机整合，寻找教材中的结合点，在课堂中很自然地就融入环保知识，从而让学生在学科学习中掌握环保技能，提高环保意识，树立正确的环保价值观，教导处将不定期检查有关环境教育的备课，强化环境教育。

2、巩固课堂教育，延伸课外环境教育

我们在环境教育方面，要做到一手抓课堂，一手抓活动，养成教育不松懈，课外活动促

特色。

我们更要注重环境教育的时代性，结合“植树节”、“世界环境日”、“人口日”、“地球日”、“爱鸟日”、“水日”等与环境有关的重大纪念日，举办主题班、队会或综合实践活动课，举行演讲、征文、绘画、小论文、研究性学习以及收集节能、节水、节电小窍门等活动，开展适应社会、适应环境，带领孩子体验、感受生存环境等社会实践活动。如定期开展环保活动，组织学生对校园内部及社区环境进行调查研究，撰写了一批高质量的学习论文，编辑成册。

3、建设校园环境，强化育人功能。

学校一直重视环境的育人功能，先后投资多万元绿化、美化校园。

学校还投资完善校园基础设施，为水冲厕所装上了节水感应器，厕所干净，无异味；学校建有专用的封闭式垃圾房，实行可回收垃圾和不可回收垃圾的分类处理，全面实施了袋装垃圾处置办法，对校园和周边环境不产生污染。广播信号由名曲取代了剌耳的铃声。

学校制定了一系列的环境教育措施，要求学生慢步轻声靠右走，课间不大声喧哗，各班做到及时关灯、关多媒体，同时要改善班级文化建设，各楼层环境教育特色氛围建设，各功能室的专业文化建设，使学校环境建设更科学、更规范、更艺术。

学校推出创建“无烟学校”目标，禁止教师在校园公共场所吸烟，各公共场所均贴有“为了健康，请勿吸烟”“禁止吸烟”等宣传标语，营造一个良好的育人环境。

11.小学阶段的鼓励教育和挫折教育篇十一

关键词：低年级；心理特征

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-343-01

担任班主任工作已快6年了，在这短短的六年时光中，我回看过往，与孩子们的点滴历历在目。在平日的工作中我最重视学生的思想教育，即他们的“精神教育”。

小学生各年龄阶段的心理发展特征大致的归类为三不同的阶段，即我们常说的小学低年级段，小学中年级段.小学高年级段。

一、小学低年级段学生的心理特点

低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。喜欢以自我为中心。

二、小学中年级段学生的心理特点

处在这一阶段的小学生，最明显的心理特点是自我意识突然萌发并逐渐增强，其主要表现是，对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断。他们不再无条件地信任老师，而且特别关注老师是否“公平”。由于这一阶段的小学生在心理上处于“动荡”的过渡时期，不听老师话的现象开始出现，班级工作的难度明显加大。

三、小学高年级段学生的生理、心理特点

五、六年级的学生，身体发育再次进入一个高速发展期。在心理方面，他们的智力有很大的发展，逻辑思维开始在思维中占优势，创造思维也有很大的发展；他们对新奇的事物表现出极大的兴趣，但往往见异思迁，朝秦暮楚；他们独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人，甚至比大人们还高明，因此爱自作主张，顶撞老师和家长。

因为每个年龄阶段孩子的心理发展不同，所以，针对不同阶段的孩子的思想教育应采用不同的方法。我的教育方法主要就是：鼓励教育和挫折教育。

那什么是鼓励教育和挫折教育呢？

鼓励教育法是指以激发、勉励和鼓励为原则，采取一定措施，激发起学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为准则，提高学生各方面素质的一种教育方法。同样，挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到受教育者切实掌握知识的目的。

对于一二年级段的孩子，我认为就应该以鼓励教育为主。因为这个阶段的孩子，他的“认知”和“自我”还没有建立起来，所以我一般都采用肯定的教育方式和榜样教育。对于孩子发生的错误，我都是先站在他的立场想他的动机，然后肯定他某些值得鼓励的地方，最后指出哪些做法不当的地方。并告诉他我很期待他的表现，也告诉他们我给他们容错的空间。

班上有个孩子在一年级时爱打架，班上的朋友也不多，时时为别人的一句话就动怒，而且拳拳相向。事后又第一个跑来向我“诉苦”。当我问清楚事情原由后，我对他说其实我很理解他当时的心情，如果换成我，我也觉得我会很生气，但是我不会用拳头去解决问题，因为拳头管不了别人的嘴巴，而且打了别人，别人会痛，拳头也会痛。聪明的你一定知道不用去理会那些话，或者选择收到威胁和伤害时到我这里来寻求帮助。聪明的你一定明白这个道理。慢慢地，这个孩子有所转变，不爱动手了，也爱到我身边和我说说话，慢慢地朋友也多了。所以我发现，对于低段孩子的最好教育就是鼓励教育。

当孩子们到了三、四年级，我们会发现他们有了自己的“小意见”和“小主张”。这个阶段的孩子的“认知能力”和“自我能力”已经有一个基本的轮廓。这个时候的孩子有时会出现“小叛逆”。但是他们的自我控制能力和处事能力上都不怎么好，所以我认为这个阶段的孩子的教育方式应该以鼓励教育为主，挫折教育为辅。

每个班上都有优等生，有各式各样的“学霸”。我们班的有三个班长，他们的主要特征是各科成绩很棒，自我控制能力很强，影响力很广。但三个班长各有各的特色，他们是我最成功的榜样教育。但是到了四年级，我发现他们遇到麻烦时，就退缩或者找理由推脱责任。所以对于三好的他们，我开始在对他们的鼓励教育中加入了挫折教育。比如在平时的班级管理中放掉一部分权力，让他们自己安排或拟定班级规则，然后不论对错都执行。后果可想而知，榜样们也遭到同学们的投诉。这个时候，我会在班上平息“风波”。指出班长们的付出的可表扬性，也给出可修改的意见，让大家都满意。但我绝不会在全班面前否定班长的做法，而是下来召开班长会时告诉他们有什么欠缺或不当的地方，并告诉他们要全面考虑和预留问题。并肯定他们的大胆假设和做法。这样做的用意是：维护了榜样，肯定了他们的做法，鼓励了他们以后的思想，同时也让他们知道：万事有险阻，只要肯攀登！

现在，我们班已是六年级。我们在一起走过了很美好的时光，回望过去五年，我们是硕果累累：我们班的每次期末成绩在全市同年级排名都是前三名。我们班还获得了两次市优秀班集体的称号。光环环绕的我们是全校的榜样。但是我慢慢开始发现，作为一个团队，我们是优秀的。但是作为孩子个体，欠缺了什么，我开始观察，思考。发现这个年级的他们的“认知”和“自我”都建立起来了。但常被鼓励和表扬包围，变得自满。所以我开始进行以挫折教育为主，鼓励教育为辅的教育方针。

12.善用教育游戏,提升小学教育质量篇十二

一、游戏化教育的研究理论阐释

1.建构主义理论。

建构主义与小学生的认知特点和规律相符合, 它倡导学生为主体的学习过程, 在对知识接受和加工的过程中, 学生可以自主对知识进行处理, 是主动的建构者, “情境”、“协作”、“会话”、“意义建构” 是其中不可或缺的四大要素, 游戏化教育在建构主义的理论基础上, 以虚拟的情境和有协作、会话氛围的知识性资源为基础, 进行小学生良好的意义建构。

2.多元智能理论。

多元智能理论认为, 人类的智慧绝不是狭窄的语言和数理两个方面, 而应当是更广泛地涵盖八个方面智能的组合体, 在言语、音乐、逻辑、视觉、身体、自知、交往、观察等方面, 表现出人的多元智能, 在游戏化教育的过程中, 最大限度地为小学生提供融入文字、图形、声音和动画为一体的学习氛围, 展现了其多元的认知表征, 充分发掘了小学生的学习潜质。

3.沉浸理论。

这是人们把精神全部投入情境的一种状态, 对于不相关的知觉加以不自觉的忽略或过滤, 是一种暂时性的技巧与挑战的平衡, 它在自我平衡的状态下, 引领个体向更高层次的认知迈进。沉浸状态具有两个基本表征, 即在专注状态下的自我享受;重视在沉浸经验下而经历的过程而非结果。游戏化教育可以在人机互动的过程中, 实现自我的主观愉悦和深入的涉猎, 进行知识深层的探索[1]。

二、游戏化教育的内涵及功能

游戏化教育的实质是电脑游戏, 在具有教学功能的电脑游戏中, 通过虚拟的挑战情境, 给予学习者富于知识性和趣味性的内容和任务, 在教育游戏情境的探索中进行教育目标的实现。教育游戏具有重要的功能, 主要体现在以下方面。

1.注重知识的探索和思维的训练。

教育游戏是以电脑游戏为背景的教育形式, 它在独特的轻松学习氛围中, 调动学生的所有感官, 用游戏锁定知识重点和难点内容, 在游戏题材的虚拟情境下, 完成知识的探索。例如:一些教育电脑游戏是以历史题材为背景的游戏, 在游戏之中蕴藏有极为丰富的历史知识, 学生在沉浸于游戏的过程中, 也掌握了相应的历史知识, 有助于优化学习效果。同时, 教育游戏类型各异, 要选择适于学生特点和规律的不同游戏, 可以重点选取策略类、协同交流类的教育游戏, 使学生在游戏过程中进行益智的思维训练, 增强观察能力、想象能力和判断能力。

2.融合知识文化与社会生活的交流功能。

教育游戏在设计和开发的过程中, 包含丰富的历史、文化、经济、政治等内容, 如大型游戏《三国志》, 就包含了厚重的历史文化知识, 与学生的历史教材知识不谋而合, 学生在虚拟游戏的探索过程中, 置身于文艺化的灿烂历史氛围中, 可以树立正确的价值观和人生观。同时, 教育游戏的文化内容与社会生活情境密切相连, 许多教育游戏的开发都根植于生活, 涵括了诸多生活元素, 学生在游戏过程中可以真切地感受到与生活相融的场景, 如:虚拟仿地震、虚拟仿洪涝灾难的逃脱游戏, 可以训练学生对于意外灾害现象下的应急处理, 学习在各种难题与挑战环境下的问题解决能力[2]。

3.掌握社会规则秩序, 完成协同与合作。

在诸多教育游戏之中, 都必定有其游戏规则和游戏秩序, 学生在参与游戏的过程中, 必须遵守相应的游戏规则和秩序, 才能完成游戏任务, 否则就要遭受相应的游戏惩罚。在游戏任务过程中, 体现了公平与竞争, 可以培养学生的社会责任感和公共秩序观念。同时, 在教育游戏中都设定了不同的角色和任务, 学生在游戏过程中要进入不同的角色, 体验不同角色所负有的责任, 并在角色扮演的过程中, 学会与不同角色的人进行交流与合作, 如:从农场主到警察、从贫民到富翁、从学生到不同职业的工作者等, 学生可以在虚拟游戏中完成现实情境的生活经验积累[3]。

三、教育游戏在小学教育中的应用优化策略

教育游戏教学是一种新兴的教育方式, 在小学教育中有待进一步深化, 在当前的小学教育中, 主要采用以下应用方式。

1.教育游戏应用于小学教育的探究过程。

在教育游戏之中, 可以呈现开放的、创新的各类环境和状态, 学生在全神贯注于教育游戏的过程中, 沉浸于游戏规则之中, 会发现和创造不同的空间, 在特定的情节或场景中, 学生置身于虚拟的事例, 展开不同于现实社会的探索与思考, 它没有现实世界中太多的应该、应当和束缚, 可以实现在游戏环境下更新奇的元素, 从而在探索过程中不断地发现新问题、解决新问题。如:在教育探究游戏《虚拟水族馆》之中, 以 “鱼类的生长”为主题, 进行引导、探究的学习, 在“虚拟水族馆”的界面之下, 有不同的鱼、水草、气泵、食物等, 学生在简单的教育软件游戏环境中, 进行试验参数的控制, 在可视化的虚拟环境下实现交流与互动。可以进行问题导入, 如:鱼类的身体构成是怎样的?虚拟水族馆中某一种鱼的生活条件是怎样的?改变了饲养条件下的某一种鱼会发生什么变化? 等等, 学生在教育游戏的探究过程中, 增强了交流与互动能力, 强化了探索与创新精神[4]。

2.教育游戏应用于小学学科教学过程。

教育游戏软件的设计与开发可以广泛应用于小学学科教学过程中, 它可以与小学课堂知识相融合, 在学科专家或者一线教师的参与下, 对学科资源进行整合分析, 进行某一学科特定知识内容的设计和开发, 形成设计优良的教育游戏内容。要注重对于小学学科自然、历史、科学等学科内容的游戏, 保持学科游戏的平衡。

3.教育游戏应用于家庭教育探索。

教育游戏是一种娱乐的方式, 是寓学于玩的教育方法, 它可以在家长的指导和监督下进行游戏, 开展家长与学生之间的交流与探讨, 增强学生对于家庭教育游戏的认识和理解。对于家庭教育方面的知识性内容都很多, 如:《颜氏家训》、《太公家教》、《温公家范》、《朱子治家格言》等家教著作, 还有“孟母三迁”、“曾子杀猪”、“岳母刺字”等故事家喻户晓, 家庭教育游戏可以借此为题, 进行现代家庭教育游戏的设计与研究。在家庭教育游戏应用中, 要采用较谨慎的态度, 解决该类教育游戏是否适合自己的孩子的问题, 明晰教育游戏知识的科学性内容, 从健康教育的角度对孩子进行游戏指导和帮助。

4.教育游戏整合信息技术教学的策略。

小学的信息技术课程重在培养小学生的计算机学习和应用意识及兴趣, 其要旨在于利用计算机进行生活和学习的使用, 而是专业化地学习计算机。因而, 在小学信息技术课程中要充分与教育游戏相整合, 通过以下具体举措提高小学生的学习兴趣。

(1) 应用教育游戏激发小学生的好奇心理。小学生对于计算机普遍感受新鲜而有趣, 要在引领小学生计算机入门的过程中, 选用一些益智类的游戏, 吸引小学生的注意, 如:“纸牌游戏”、“超级玛丽”、“泡泡龙”、“连连看” 等小游戏, 既方便操作又新鲜有趣, 学生可以初步掌握键盘的用法, 然后引导小学生接触较大型的教育游戏, 逐渐学会文件的复制、移动、删除和软件的安装等知识, 在循序渐进的过程中, 学生可以初步认识计算机的相关构架。

(2) 应用教育游戏提高小学生的操作技能。教育游戏是搭设学生和计算机的桥梁, 在教育游戏的过程中, 学生在计算游戏、拼图游戏、赛车游戏等小型游戏的操作之下, 可以熟练地应用计算机指法, 正确使用回车键、光标、退格键、功能键等。同时, 在进行游戏关卡和障碍的问题解决过程中, 学生可以相互学习和交流, 共同分享游戏经验, 提高计算机操作技能[5]。

综上所述, 教育游戏的设计与开发, 对于小学教育具有重大的潜在性的作用和意义, 我们要正确指导小学生进入教育游戏中, 与小学生的知识接受能力相适应, 与小学学科课程、家庭教育、信息技术学习、生活化知识相结合, 使小学生在教育游戏的虚拟情境氛围中, 激发创新和探究的兴趣, 增加知识内容的丰富度, 在连贯的、有趣的教育游戏过程中, 获得更多的知识性资源。

摘要：信息时代, 思考游戏对于教学的意义, 提出游戏化学习的思想, 将游戏的元素融入教学活动中, 使小学生在游戏的情境下学习, 激发小学生的学习兴趣, 培养小学生的探究能力, 使他们在玩中学, 在学中玩。本文在对小学游戏化教学的改革要求下, 分析其可行性和巨大的教育潜质, 突出游戏化教育的作用及未来发展前景。

关键词：游戏化教育,小学教育,应用优化策略

参考文献

[1]刘庆玲.基于模板的教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].华东师范大学, 2014.

[2]水卿梅.教育游戏在小学科学教学中的应用与探究[D].四川师范大学, 2011.

[3]关姣龙.教育游戏在小学《信息技术》教学中的应用研究[D].曲阜师范大学, 2012.

[4]朱宇航.教育游戏在小学汉字学习中的应用研究[D].河南大学, 2010.

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