设计理念

设计理念（共8篇）（共8篇）

1.设计理念 篇一

《gkh》教学设计

本学期总第11-12课时 本单元第1-3课时 授课日期：9.19—9.21 授课人：田辉 课题：g k h 课型：新授

第一课时

一、设计理念

《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习‚生气‛，增强基础‚底气‛，培养语文‚灵气‛。

1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

一、教学目标

l.学会gkh三个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2.读准gkh与单韵母相拼的音节。

二、教学重点

gkh的发音、两拼音的拼音方法。

三、教学难点 两拼音的拼音方法。

四、教学准备

课文插图、字母卡、音节卡

五、教学过程(一)复习

1.认读声母bpmfdtnl。

2.练习四声，重点练习单韵母e。

3.练习bpmfdtnl与单韵母相拼的音节。

(二)讲授新课 1.教学声母‚g‛。

①问：图上画的是什么?

(图上画的是一只鸽子叼着一支长长的柳枝。)

②g是舌根音。发音部位和方法是：舌根高抬，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开。

③g像什么?

(像鸽子叼着的柳枝。像g。)q下加弯ggg。

④g的笔顺：cg两笔写成。写在中格和下格。

⑤学生在本子上书写。

2.教学声母‚k‛。

①问：图上画的是什么?

(图上画的是几只小蝌蚪在吃水草。)②k，的发音基本和g的发音相似，舌根高抬顶住软腭，憋住气流，但在放松舌根的时候要送气。

设计意图：由于g、k的发音相似，学生不容易区别，所以在此，细致的讲解他们发音时的不同，并加强练习和形象化讲解，使得学生能够区分开他们。

③两只小蝌蚪游到水草边，形状像k。

④顺口溜：蝌蚪吃草kkk。

笔顺：k两笔写成，写在上格和中格。注意‚<‛是一笔写成。

⑤学生书写。

3.教学声母‚h‛

①问：图上画的是什么?

(图上画的是一个小弟弟坐在椅子上喝水。)

②舌根高抬，接近软腭，留一道缝，让气流从当中挤出来，是摩擦的声音。

③h的形状像小弟弟坐的椅子：一张椅子hhh。

④笔顺：h两笔写成，写在上中格。

(三)学习gkh与单韵母相拼。

1.出示音节，学生试读。

2.教师范读，生跟读。

3.用各种方式练读。

(四)、作业设计

1.反复练习gkh的发音及与单韵母相拼。

2.gkh各写一行。

六、板书设计 g ga ge gu k ka ke ku h ha he hu

第二课时

一、教学目标

1.初步掌握三拼连读的拼音方法。2.认识五个生字，会读儿歌。

二、教学重点

gkh的发音、三拼音的拼音方法及认字。

三、教学难点 三拼音的拼音方法。

四、教学准备

课文插图、字母卡、音节卡

五、教学过程

（一）复习

1.认读声母gkh，背顺口溜。

2.听写gkh。

3.复习两拼音：ga、ge、gu、ka、ke、ku、(练读四声。)

ha、he、hu。

（二）讲授新课。

1.出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，请学生认一认，说说他们的名称。

2.把guāguōhuāhuǒ几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下。这几个音节与以前的音节有什么不同？

设计意图：采用比较常见的实物，激发学生学习的乐趣，同时，这些学生熟知的实物也使得他们对所要学习的内容认识比较深刻，给他们留下一个熟悉而长久的印象。

3.教学三拼音。

①讲解：我们前面学习的音节都是由一个声母和一个韵母组成的，叫做两拼音节。而这几个音节是由一个声母、一个韵母和一个介母组成的。

②以guā为例讲解：在这个音节中，g是声母，ā是韵母，中间的u叫做介母，在声母与韵母之间。这种由声母、有、介母、、和韵母三部分组成的音节叫做三拼音节。而读三拼音节的方法就叫三拼连呼法。

三拼连呼法是声母、介母、韵母快速连呼的拼音方法。看准声母、介母、韵母一气呼出，连成一个音节。

三拼连读法是先读声母，再读介母，接连着读韵母，由慢到快，连成一个音节。

③学生说顺口溜，练习呼三拼音（声轻介快韵母响，三音相连猛一碰）。

④强调写法：三拼音中有介母和韵母，调号标在韵母头上

4.做三拼音练习。

（三）教儿歌。

1.师范读、领读。

2.学生练读、指名读、齐读。

（四）作业设计

1.练读gkh与单韵母相拼及三拼音节。

2.练习写三拼音节。

六、板书设计

g gua guo

k kua kuo

h hua huo

第三课时

一、教学目标

1、初步掌握三拼连读的拼音方法。

2、认识五个生字，会读儿歌。

二、教学重点

gkh的发音、三拼音的拼音方法及认字。

三、教学难点 三拼音的拼音方法。

四、教学准备

课文插图、字母卡、音节卡

五、教学过程

（一）复习

1.抽读gkh与单韵母相拼的音节。

2.抽读三拼音节。什么是三拼音节？

（二）教读儿歌

1.生试读，师正音。

2.师范读，生跟读。3.生反复练读。

设计意图：由于学生年龄较小，很多内容无法轻松理解，儿歌也必须重复多遍才能够读书记牢，所以设计了反复诵读的形式，使学生掌握得更加牢固。

（三）教读生字

1.出示挂图。图上都有谁？还有什么？他们在干什么？

2.出示词语卡片，学生试读，师正音。

3.师领读，生练读。

4.学生口头组词。

（四）作业设计

1.去拼音认读生字。

2.练习根据课本插图用‚哥哥、弟弟、荷花‚说几句话。

六、板书设计

g k h 花 哥 弟 个 画

《j q x》教学设计

本学期总第14-15课时 本单元第3-4课时 授课日期：9.21—9.23 授课人：田辉 课题：j q x 课型：新授

第一课时

一、教学目标

1.学会声母j q x，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2.能准确拼读j q x与i ü组成的音节，并知道j q x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

二、教学重、难点 1.j q x的正确发音。2.j q x与单韵母的拼读。

三、教学准备

教学挂图、拼音卡片。

四、教学时间 两课时。

第一课时

五、教学过程(一)复习

开火车读：b p d g i(二)看情境图，学语境歌，引出新授内容

1.看情境图图上画的是什么时候，什么地方？谁和谁正在干什么？

2.小结图意，出示相关音节。

3.学语境歌星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。

4.谈话。今天我们要学的三个拼音娃娃就跟星期天的‚期‛、洗衣机的‚洗‛和‚机‛有关。

(三).教学声母j q x的读音

1.（出示搭积木图、气筒图和表演图）我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗？板书：j q x 2.你知道哪个娃娃的名字？指名读。3.相机指导发音。

4.开火车读，正音。

(四)教学声母j q x的字形及写法 1.你有什么好的方法记住这三个娃娃？ 2.引导编顺口溜：

j：i 字加弯j j j。

q与p比较：q与p正好相反，用顺口溜区别：像个9字qqq,反写p字qqq。

q与d比较：两个字母都是左半圆，但位臵不同，用顺口溜区别：左上半圆qqq，左下半圆ddd。q与g比较：q下面没有弯，g下面有个弯，用顺口溜区别：g下无尾qqq。

x：一个大叉xxx。3.指导书写

（1）三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧！

（2）复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

（3）说说j q x分别住在四线三格的哪几层。

（4）指导：

j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔？先写什么？后写什么？

q：由几笔构成？先写什么？

x：注意笔顺，先右斜，后左斜。

（5）教师范写。

（6）学生描红，教师巡回指导。

设计意图：先让学生观察拼音字母，在让学生理清书写顺序，然后再让学生观察老师的范写，组后再让学生描红，教师巡回指导，这样通过反复地观察和练习，加深学生的记忆，提高课堂效率。

(五)作业设计

1.跟着录音磁带复习jqx。2.抄写j q x。

六、板书设计：j q x

第二课时

一、教学目标

1.学会声母j q x，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2.能准确拼读j q x与i ü组成的音节，并知道j q x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

二、教学重、难点 1.j q x的正确发音。2.j q x与单韵母的拼读。

三、教学准备

教学挂图、拼音卡片。

四、教学时间 两课时。

五、教学过程

（一）复习巩固

1.拼读：lu nu bu pu mu fu du tu gu ku hu lü nü

2.认读字母：j q x

（二）教学j q x与ü相拼的书写规则

1.出示幻灯片，演示过程：出示小熊；出示j q x；小熊摘下墨镜；小熊与j q x拉手。

教师边抽拉幻灯片，边讲故事：有一天，小熊愚愚遇见到了好朋友j q x，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。（相机板书j-ü—ju、q-ü—qu、x-ü—xu）

设计意图：小学生特别是小学一年级的学生非常喜欢听故事，通过这种形式，极大地提高了他们的学习兴趣，使他们乐于学习，使学习成为一种快乐，同时也提高了课堂教学效果。

2.指名说说ju qu xu后面是什么字母。

3.小结：小ü小ü有礼貌，见到j q x眼镜就摘掉。4.学生自由拼读。

5.指名拼读。

（三）教学带调音节词

1.出示：j-i—ji（1）指名拼读。（2）指名连起来读词。

（3）看图理解词义。2.出示：x-ü—xu（1）指名说说xu中的第二个字母该读什么音。

（2）引导学生看图练读音节词hú xū。

（3）看图理解词义。

（四）巩固练习

1.抽读卡片。2.游戏：找朋友。

六、板书设计

lu nu bu pu mu fu du tu gu ku hu lü nü

《z c s》教学设计

本学期总第16-17课时 本单元第5-6课时 授课日期：9.26—9.27 授课人：田辉

课题：z c s 课型：新授

设计理念：汉语拼音教学，对一年级的大多数学生来说并不陌生，学生在幼儿园接触过汉语拼音。对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是个别字母和音节的发音不准确，加上学生自制力差，思维形象具体化，无意注意占优势，以直接兴趣为主。教师应该关注学生个体差异和不同的学习需求，注意激发学生主动意识和创新精神，采取灵活多样的教学方法。以游戏和活动为主线，让学生自主探究，在创新合作中求发展。

第一课时

一、教学目的

1.学会声母zcs，读准音，认清形，正确书写。

2.学习zcs分别与aeu的拼读方法。

3.学会整体认读音节zicisi及其四声。

4.能熟练地拼读儿歌，并正确认读“做、过、了、不、乐”5个生字。

二、教学重难点

重点：1.zcs的发音及zicisi的整体认读。

2.正确认读“做、过、了、不、乐”5个生字。

难点：掌握zcs的发音方法。

三、教学方法

儿歌助学法比较学习法

四、教具准备

课文插图、声韵卡、音节卡等。

五、教学过程

一、复习导入（出示课件）

小朋友们，我们在拼音王国里认识了许多的拼音宝宝，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的‚b p m f、d t n l、g k h、j q x‛14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵

母家族的‚a o e i u ü‛6个宝宝也排着队出来了，谁想读？打乱顺序后谁还能读？

（设计意图：复习前面学到的知识，检查学生的掌握程度，利用雨地里调皮的声母宝宝这一课件，给学生新鲜感，激发学生学习新知识的兴趣。）

今天我们这节课再认识３个声母宝宝，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀!

二、借助插图学习声母‚z c s‛的音形

（一）学习声母z的音形

（１）问：图上画的是谁在干什么？

(2)写字的‚字‛读一声就是声母Z的音了。（3）教师范读‚z‛。（4）学生练读‚z‛。（5）‚看声母Z像什么？‛ 学生自编顺口溜记住字母。‚写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ‛（6）师板书Z，学生跟写。

（二）学习声母‚c‛的音形

（1）问：图上画的是什么呀？

(2)刺猬的‚刺‛读一声就是声母C的音了。

（3）教师范读‚C‛。

（4）学生练读‚C‛。

（5）‚看声母C像什么？‛学生自编顺口溜记住字母。

‚刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC‛。

（6）师板书C，学生跟写。

（三）学习声母‚s‛的音形

（1）问：你们看这是什么呀？

(2)吐丝的‚丝‛读一声就是声母S的音了。（3）教师范读‚S‛。（4）学生练读‚S‛。

（5）‚看声母S像什么？‛学生自编顺口溜记住字母。‚蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS‛

（6）师板书S，学生跟写。

（设计意图:让学生自己编顺口溜，来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣和创新意识，对学生的回答给予表扬）

（四）老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想表演吗？（出示课件）

1.跟老师读。

2.老师找学生配合唱拍手歌。3.学生同桌唱拍手歌。

4.找学生表演。

（设计意图：复习巩固，记住三个声母的音和形。让学生在玩中学习，在学习中玩。）

二、z、c、s的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来参加，你们欢迎吗？

（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读‚衣‛，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。

（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）（3）老师给zi,ci,si，换上了四声小帽子，小朋友你们还会读吗？

① 指名按顺序读

② 指名跳读

③ 小朋友们齐读

（设计意图：使学生能够正确的区分z、c、s和zi、ci、si，声母读的时候短而轻，整体认读音节zi、ci、si读的时候响而长，学生能够正确读出zi,ci,si的四声。）

三、学习声母‚z、c、s‛与单韵母‚a、e、u、o‛组成的音节。

(1)休息一下我们来听一首歌（课件），会唱的小朋友可以跟着唱。

(2)学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。（对三组中表现好的给予奖励）

(3)请三个小朋友当小老师领着大家一起学。（给小老师小贴画奖励）

①领读 ②指名读 ③开火车读

（4）开火车读音节，比比看哪个小组表现好。（课件演示火车）

（设计意图：利用课件激发学生的学习兴趣，学生参与找朋友的游戏，能够更好掌握声母和韵母的拼读，把课堂还给学生，让学生体验当老师的乐趣，激发了学生学习的主动意识，同时也让学生的印象更深刻。开火车激发学生的合作和竞争意识。）

四、指导书写

大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

五、小结

今天我们又认识了３个声母宝宝‚z、c、s‛，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体

认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母‚z、c、s‛与单韵母‚a、e、u、o‛组成的音节，小朋友们真棒！

六、板书设计：z c s zi ci si

第二课时

一、激趣导入

1.小朋友们,这节课老师给大家带来一个有趣的故事,想听吗?

2.(动画课件)小刚和小秋是一对好朋友,这天,他俩正在公园里玩,忽然拼音王国的国王把小秋抓走了。小刚可着急啦,你们想帮他吗?

3.豆豆龙说,要闯拼音王国可是需要勇气和智慧的,你们敢吗?

4.豆豆龙还告诉大家,凭大家现在的力量还救不了小秋,必须带上法宝闯过三关才行呢!想要法宝吗?

[设计意图:此环节创设了学生喜欢的故事情境,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣。同时,闯关游戏的设计,有利于学生较长时间地保持较高的学习积极性。]

二、复习巩固

1.我们一起去找法宝吧,第一个法宝是——(z c s),把它读好,这个法宝就是你的了!

2.注意声母要读得——(生:又轻又短)(指名读,齐读)

3.再看看这两个法宝——(ɑ u),他们都是——(生:单韵母)应该读得——(生:又响又长)。谁来读?(指名读,齐读)

4.现在,这两个单韵母法宝也是你们的啦,就让我们带着这些法宝出发吧!

三、学习音节

1.第一关

(1)z c s与ɑ

▲ 他们组成的音节,你会读吗?

▲ 读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)想读吗?自己先试一试。(指名读)

(2)z c s与u

▲ 看来,这组音节难不倒大家,拼音王国的国王又给大家出了一组,同桌读,看哪个小组读得又准又快!(出示)

▲ 哪个小组想展示一下?(生1:我是z;生2:我是u;合:我们一起zu zu zu)

(3)大家读得真棒,拼音国王要给读得棒的同学奖励一朵美丽的花儿,想得到它吗?不仅要读得对,还要说得对才行哦!(老师将音节:zɑ cɑ sɑ zu cu su等贴在自制的彩色花朵上,并发给用该音节组词的小朋友)

[设计意图:在这一环节中,教师首先引导孩子说出音节的发音方法,然后带领学生共同学习第一组音节。当学生能熟练掌握z、c、s与ɑ相拼音节后,放手让同桌的学生共同自学第二组音节,让学生之间‚兵教兵‛,有效地调动了每个学生的积极性。此外,让学生用音节扩词主要是让学生能将拼音运用起来,在说好普通话的同时,扩大词汇量。]

2.第二关

(1)出示课本第27页插图。

▲ 大家读得真不错,现在请看,图上画了什么?(两棵树)这两棵树长得怎么样呀?

▲(一棵树粗,一棵树细)是的。(出示:cū xì)

▲ 你们有没有发现,粗和细的意思刚好怎么样?(相反)

▲ 对,在我们生活中还有很多像这样意思相反的词呢,你知道哪些?(生:多少、黑白、正反、前后、左右、上下、大小、高矮、有无)

[评析:这一环节的设计颇花心思。丰富了教材的教学内涵,扩大了教材的教学外延,大大提高了拼音课堂的思维含金量。]

(2)出示课本第29页插图

▲ 小朋友们说得真不错,老师给大家看一幅图,图上画了谁?(一位老爷爷)

▲ 爸爸的爸爸就是——爷爷。(出示:zǔ fù)爷爷又被称为祖父。

▲ 那么,你们知道爸爸的妈妈被称为什么呢?(奶奶)(祖母)(出示:zǔ mǔ)你会读吗?注意,这两个音节都是第三声哦!怎么读?(齐读)

[评析:教师在指导学生学习‚祖父‛发音的同时,迁移到了对‚祖父‛一词的理解,再迁移到‚祖母‛的发音及意义,同时复习了变调发生的规律。这一环节的设计可谓是一举多得、事半功倍。]

▲ 现在我们来看图,图上有谁?他们在干什么?

▲ 小姐姐正在——扎辫子(出示zā)你会读吗?(指名读)

爷爷正在——洒水(出示sǎ)你会读吗?(指名读)

爱劳动的红红在——擦玻璃(出示cā)你会读吗?(指名读)

▲ 这三个音节你们手上就有呢,赶快自己读读。(自读,齐读zā sǎ cā)

▲ 小朋友们能不能把他们的动作连起来说一说?(星期天,爷爷在给花洒水,姐姐在扎辫子,红红在擦玻璃)

[评析:在学习拼音时,顺势进行说话指导,是很有必要的,它大大地丰富了拼音教学的内容,对学生的表达能力的提高起到了促进作用。]

3.第三关

(1)紧张的时刻到了,让我们一起闯入最后一关。

(2)拼音国王说:你们不但聪明,而且勇敢,我很佩服你们。现在请你们一直往前走,就会发现一棵拼音树,树上的红苹果又大又甜。知道吗?每个苹果后面还有音节呢!谁愿意上来摘一个最大的苹果?

(3)游戏:指名读苹果后面的词。(本课词语:① zɑ ② cɑ ③ sɑ ④ zu ⑤ cu ⑥ su ⑦ cū xì ⑧ zǔ mǔ)

(4)红苹果摘完了,拼音王国的国王说:你们连闯三关,真棒!我这就下命令把小秋放了,让她跟你们回去!

(5)经过小朋友们的奋勇闯关,小秋成功获救啦!你们真了不起!

[设计意图最后一关的设计,考察了学生对本课拼音知识的掌握,同时让故事情境有一个的结局。学生通过自己的努力以及互帮互助,能拼读出词语,其成功和满足感是不言而喻的,这更加激发了学生学习拼音的兴趣,提高学好拼音的信心。]

《zh ch sh r》教学设计

本学期总第18-19课时 本单元第5-6课时 授课日期：9.28—9.329 授课人：田辉

课题：zh ch sh r 课型：新授

设计理念

遵循儿童身心发展规律,创设情境，把学习拼音字母和学习音节寓于故事游戏之中，化易为难，寓学于乐,营造出利于学生自主、合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。让汉语拼音教学从语言实践中来又回到语言实践中去，充分体现出直观认识——积累表象——形成知识——熟练应用的学习过程。达到既学习了文化知识又渗透文化素质的教育目的。

教学总目标

1.能读准zh ch sh r四个声母的音，正确熟练书写。2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出它们的四声。

3.能准确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节。

4.合作熟练拼读儿歌，基本连读流畅。

5.认识‚出、读、书、骑、车、的、话‛7个生字，并能在一定的语境中使用。

6.三会词语：竹子、日出、骑车、读书。教学重点

使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。

教学难点

r的发音以及书写比较难掌握。教学时间 2课时 课前准备

1.教师准备：多媒体 课件（或图片）。

⒉学生准备：已经学过的拼音字母卡片和家长指导学生做的 zh ch sh r卡片。

课时安排 两课时。教学流程与设计意图

第一课时

课时教学目标

1.能读准zh ch sh r四个声母的音，正确熟练书写。2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出

它们的四声。

一、复习检查 1.复习z c s 谈话导入：小朋友，咱们请出拼音宝宝和老师一起做游戏好么？老师出拼音字母谜语，请你们猜他们是哪位拼音宝宝，再把他给请出来。准备好了么？

一把折尺折三折（z）小刺猬躬腰坐在地（c）蚕儿吐丝弯弯的（s）

小朋友真聪明，不光猜得准，而且找得对。让我们一起把这三位拼音宝宝请到黑板上来。（师生边复述‚一把折尺z z z,小刺猬坐起c c c,蚕儿吐丝c c c,‛老师边写）：z c s。谁能知道z c s这三个字母都叫什么名字？发音时要注意什么？（舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

2.复习zi ci si 老师请大家找出卡片整体认读音节zi—— ci—— si——（边讲边相机板书zi ci si）。

真棒。这三个音节和上面三个字母的读音上有什么不一样？（z c s读音短促，zi ci si读音稍微长一些，）

3.拼读音节：开火车猜认音节，看谁认得又对又快（老师一一出示音节卡片）zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节。

小结：同学们记忆力真不错，真是拼音的好朋友。

【设计意图】：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使孩子们打开了思维的大门，使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的游戏，来激发学生的学习积极性，一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习为新课的学习奠定了基础。

二、学习新课zh ch sh r 1.故事导出新课：小朋友表现得这么好，老师要给大家一个奖励，奖励给大家一个故事。

（实物投影或者贴图创造情境，初步感知zh、ch、sh、r）

讲故事：

一轮红日在山顶（板书r），明明放学回家中，捧着苹果坐椅吃，（板书ch），心里别提多高兴。

妈妈坐椅织毛衣（板书zh），姐姐坐椅把书诵（板书sh），明明生活真幸福，全家心里乐融融。

老师的故事里还藏有今天要认识的四个拼音宝宝呢。引导学生观察情境图回答问题：

①师：故事发生在放学以后，什么快要落山了？

生：红日。

师：对，这就是‚红日‛的r。妈妈在干什么呢？

生：妈妈坐在椅子上织毛衣。

②师：对，这就是‚织毛衣‛的zh，姐姐在干什么呀？ 生：姐姐坐在椅子上读书。

③师：回答真棒，这就是‚读书‛的sh。明明在干什么？ 生：明明坐在椅子上吃苹果。

④师：真不错，这就是‚吃苹果‛的ch，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，(教师板书课题)。

【设计意图】：这些字母的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的拼音字母接通、匹配，能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。同时，这是对学生人文素养和思想品质的一种关注。这样，既有情趣，又有实效。

2.学习读准音

①教师进行范读，向学生提出要求：注意观察老师的口型，看哪位小朋友在老师读的过程中能发现相同的地方。待学生发言给予肯定和纠正后再告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。

②‚小老师‛教读： 瞧，这些拼音宝宝正等着和你交朋友呢。谁认识他们了，起来当‚小老师‛教教大家？ 抽学生试读（也可以用形象性顺口溜读，如大红日r r r，幼苗出土r r r。老师相机做激励性的评价。再请读得好的当‚小老师‛，并授予他教与检查和评价的权利）。

【设计意图】：让学生当‚小老师‛，把学习的主动权交给学生，使生生之间互动，这既是能力的培养，也是一种竞争，又是对学生情感体验的关注。要比表扬他们起到的激励性更大，效果更好。

③游戏‚看谁听得清？‛（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）

老师读一个字母，小朋友举出相同读音的卡片（记法：如卷舌zh、卷舌ch、卷舌sh、卷舌小苗r、平舌z、平舌c、平舌s）。

指名学生读，其他学生举卡片。

【设计意图】：游戏是学生最感兴趣的活动。这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知不觉中区别平翘舌音的不同。

3.学习记住形

①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们的形状呢？（预设： zh——折尺放在椅子旁；z+h就是zh；椅子前面一个z等等。只要是学生的亲身体验，都应该加以肯定）。

②同桌交流，讨论。

③班内进行交流。（尤其要引导记r的形，预设：像幼苗、像树丫、像叉子等。）

④、书写练习老师作示范：

先让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位臵，再引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）。

重点引导写好r：‚r占中间格，先写一竖，再写竖的右上部分的一小弯。‛老师边说边写，学生也跟着老师写。（还可以说：先写竖，再写竖上发个叉。）之后再个别辅导，对于稍后进的同学指导他们写好描红，并给予激励性的评价。

【设计意图】：学生已经有了记忆字母形状的好经验和办法，让他们把自己的经验和办法交流出来记住字母，这对喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会欲欲试试，容易起到相互促进的好效果。再趁热打铁进行书写，很容易写好记牢。

4.学习zhi、chi、shi、ri 先教学zhi、chi、shi、ri的读音

①小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住、写会了，真是zh、ch、sh、r的好朋友。zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家也认识认识吧。

②出示：zhi、chi、shi、ri。

③谁会来当‚小老师‛教大家读一读？再说说读时要注意什么（也可以由读zi ci si ri过渡到读zhi、chi、shi、ri）。

④小结：这（和zi ci si一样）也叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

⑤开火车练读（老师相机和zh、ch、sh、r混合在一起指读）。

再学习zhi、chi、shi、ri四声音节，出示：zhi chi shi ri及它的四声。

①老师给它们分别戴上了帽子，大家能认出来吗？ ②自由练习，同桌检查，老师巡回指导，尤其关注学困生，也可以请‚小老师‛对学困生进行单独辅导，老师一定要给予表扬。

【设计意图】：这部分内容采用开放式的教学法，因为和上一节z c s与zi ci si的学法极为相同，所以可以相

信学生完全有能力学会，学精。这样安排可以激发起学生学习的自信心。

总结：今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！高兴吗？谁还有问题要老师和同学帮助？（如果能提出问题，一定给予表扬并热情解答，因为这是学生热爱学习、勇于探究敢于交流的火花。）让我们一起来读绕口令，看谁学得最灵活，好不好？

（老师先示范读，并伸出四个指头和十个指头做动作朗读。）

sì shì sì,shí shì shí

shí sì shì shí sì

sì shí shì sì shí 学生跟着边读边表演动作。

【设计意图】：让学生利用刚学习的知识应用到实践中去，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。

三、作业

1.课堂作业：抄写四个声母，每个4遍（描红也行）。

第二课时

课时目标

1.能准确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节。

2.合作熟练拼读儿歌，基本连读流畅。

3.认识‚出、读、书、骑、车、的、话‛7个生字，并能在一定的语境中使用。

4.三会词语：竹子、日出、骑车、读书。课前准备

1.教师准备：相关教学挂图或课件。2.学生准备：拼音字母卡片。

一、复习

1.采用多种形式复习近平翘舌拼音字母极其整体认读音。2.出示7课的音节拼一拼并说出拼读时的技巧（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）

［设计意图］：即兴和孩子们做游戏，温故而知新，为新课奠定基础。

二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。1.出示书上的音节，进行‚我会读‛比赛：

zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo（重点辅导三拼音和r的音

节）。

2.抽出优秀的当小老师带大家读。3.小老师下到小组个别辅导。

4.加上声调请学生自由拼读(指名读，开火车，齐读)。谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

5.分小组合作学习：同学大声拼读文中音节。互相听读，比比看谁读得最熟、最准。读得最好的就是小老师。

6.各组汇报学习情况，鼓励学生质疑问难：你能向大家提问吗？教师相机指导，反馈校正（不要忽略学困生的要求和体验）。

［设计意图］：由浅入深，由易到难，由简单到复杂地学习音节，这非常符合认知规律。充分发挥学生学习的主动性，让他们自主、合作、探究，充分体验到学习的快乐。关注学困生，不让一位同学掉队，这是新课程面向全体精神的具体体现。

三、走进意境学词语

1.观察图画：看懂了什么就说什么。请同学到前面来说一说。老师走进意境，作简单小结：街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。多么美丽的早晨啊！自然而然地引出‚日出‛、‚竹子‛、‚读书‛、‚骑车‛。

2.拼拼读读图上的音节（自由读、指名读、齐读）。

3.出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读，说一说在哪里见过某个字。

4.谁会用哪个词语来说一句话？

［设计意图］：由意境图来体验生活，说图上内容，初步感知生字词，通过各种形式的认读，再加上联想，让学拼音和识字与生活有机地结合，互相促进，相得益彰。关注了人文素养，培养了学习方法。

四、拼读儿歌《欢迎台湾小朋友儿歌》。

1.出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请小朋友自己试着，把红色的音节拼一拼。

2.你还会拼读哪些音节，做小老师带着大家拼一拼。3.同桌同学互相检查红色的音节是否会读。4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读。）发挥小老师的作用互教儿歌。

5.拍着手自由读儿歌。

6.请小朋友想一想，台湾小朋友来了，你会怎样欢迎他呢？（讨论交流）

［设计意图］：把学习的主动权交给学生，也要发挥老师的主导作用。这么长、出现这么的生疏音节的儿歌，在学习的过程中还是首例，老师很有必要范读课文。但是仍然要发挥小老师的作用，以达到面向全体的目的。

五、复习生字

1.刚才大家读儿歌真起劲，考考大家认识这几个字么：（出示卡片，开火车认字）出、读、书、骑、车、的、话。

2.相互交流这些生字你是怎么知道的？不认识的，可以从书上查一查拼音拼拼，也可以请教别人有什么好办法能把它们记住。

3.与同学交流可以组什么词。

［设计意图］：新课程关注学生学习的过程和方法以及学`夀习惯的养成。相互学习、查阅资料这是学习的好方法。

六、汇报收获

这节课交了哪些新朋友，和同桌说一说。［设计意图：培养学生养成良好的学习习惯。］

《ai ei ui》教学设计

本学期总第20-21课时 本单元第1-2课时 授课日期：10.8-10.9 授课人：田辉

课题：ai ei ui 课型：新授

教学目的

1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。

3.正确书写bái hēi huī三个音节。教学重点

1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

2.正确书写bái hēi huī三个音节。教学难点 读准复韵母的音 教学准备 教学挂图或幻灯片 教学课时 2课时

设计理念 汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具，但六七岁的儿童特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。《语文课程标准》强调：‚汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。‛根据《语文课程标准》的要求和本课的教学内容，在教学本课时，一是要引导学生联系生活实际、在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。

教学过程

第一课时

一、创设情境，复习导入

1.歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。

师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？ 师：瞧！拼音乐园里有好多气球。

（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。）

2.生摘气球。

师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。

师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）

谁知道单韵母有哪些特征？

设计意图：用学生感兴趣的游戏的方式，借助学生熟知的气球这一道具，把学生的注意力吸引过来了，并且很好地复习了以前的知识，使学生对单韵母记忆深刻。这也有利于之后复韵母的学习。

3.揭示课题。

师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让

气球‚i‛往上飞，飞到‚a‛的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习复韵母：ai ei ui（板书）

二、自主探究，学习新知 1.学习复韵母ai。（1）学生尝试念ai。

老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。

（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。（3）在语言环境中进行四声练习。请同学们看书中的图，你发现了什么？ 如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai（4）指导书写ai。

请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。

2.课间休息。

师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。

同桌板手腕比赛（老师喊加油）。3.学习复韵母ei。

（1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了‚哎—‛的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。

（2）看图，谁说说怎么利用图记住‚ei‚的音、形。

（3）在语言环境中进行四声练习。（4）书写指导。4.小组合作，学会ui。

（1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。

（2）反馈。

a、指名看图说话，小女孩围围巾，‚ui‛的字形象围巾，‚ui‛的读音就是‚围巾‛的‚围‛的读音。

b、两个小朋友上来打电话。

如：甲：‚ui，你好，王小伟，我是薇薇。‛ 乙：‚你好，薇薇！有什么事吗？‛

甲：‚我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。‛

……

设计意图：这个情景设计的十分巧妙，不但运用了ui。还全面复习了ai、ei、ui。而且，这种日常生活中常见的情景，使学生能够很容易地记住所学复韵母的发音，也激发了他们学习的兴趣，一举多得。

三、巩固练习

课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。

1.师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一

个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更美丽。

2.师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。3.师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。

四、学标调方法

ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？

老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。儿歌：有a不放过，没a找oe，iu并列在一起，注意标在后一个。

五、指导书写

两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。

第二课时

一、开火车复习ai ei ui三个复韵母的读音和四声。设计意图：开火车是一个不错的方式，难够把学生的注意力集中起来，还能够调动学生学习的兴趣，是全班同学一起参与进来，把本来枯燥无味的拼音学习，变得生动有趣。

在做游戏的同时，就复习了上节课学习的拼音，效果不错。

二、练习声母与aieiui的拼音 注意：1.由请慢生读到请快生读

2.由慢速读到快速读

3.由拼读到直呼

二、看图读词语（吹笛子，提水）

方法：1.看清图中人物的动作

2.自读音节

3.直呼音节

三、看图读句子

方法：1.看清图上都有谁？他们在干什么？

2.自由拼读图下的四个短句。

3.直呼音节读出句子。

四、训练直呼

方法：1.先自己看书，自由拼读或直呼。

2.按横的顺序读音节。

3.按竖的顺序读音节。

4.用卡片检查直呼情况。

设计意图：先自由拼读，然后按横竖两种不同顺序拼读。这样打乱了学生们的惯性记忆，使得他们能够更好地进行区分，而不只是机械地按顺序去记忆。同时立马又安排了卡片检查的项目，及时巩固课学生的记忆，并纠正了部分学生的错误。

五、学写音节bái hēi huī

当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。

《ao ou iu》教学设计

本学期总第22-23课时 本单元第3-4课时 授课日期：10.11-10.12 授课人：田辉

课题：ao ou iu 课型：新授

教学目标

1.学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2.学会声母与ao ou iu拼读音节。3.能够看图说话，根据音节拼读句子。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.认识‚小、吃、鱼、和、牛、草、好‛7个生字，并

能在一定的语境中使用。

教学重点 学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。

教学难点 使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。

教学时间 2课时

第一课时

课时目标

1.学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2.能够看图说一句话。

教学过程

（一）复习检查

1.出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。

2.指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？

3.对比读：a——ai e——ei u——ui说说每组有什么不同？（如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。）

（二）引出新课，提出要求

上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

（三）教学复韵母ao ou iu。1.教学复韵母ao。

（1）看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：‚奥运会‛，复韵母ao 就是‚奥‛的第一声。板书：ao。

（2）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）设计意图：复韵母的发音比单韵母要困难，学生也更难理解。细致地讲解复韵母的发音方法，能够使学生有一个正确的第一印象，并且，有一个扎实的基础。领读、齐读、指名读等多种形式，也使学生反复地练习，加深了记忆。

（3）练读四声，标调在a上：āo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）

2.教学复韵母ou。

（1）看插图：图上画的是什么？（图上画的是藕。）谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示：ou。

（2）看老师念ou，说说口形是怎样变化的？（先发o

2.设计理念 篇二

一、平面印刷品互动设计的设计理念

在平面印刷品的互动设计当中, 其设计理念主要体现在以下几个方面的内容上, 具体表现为:

1、多维化的平面印刷品互动设计

多维化的设计理念主要有两个类型的表现形式, 即:一种是整合多种媒介的优势, 并利用各种感官上的途径使之产生感官上的多维化;另一种是将二维的平面设计应用在三维立体空间设计, 甚至是四维时空设计当中, 从而形成空间和时间上的多维化。前一种设计理念是对当前多种媒介技术的一次统一的综合;而后一种设计理念则是通过将空间和时间等因素结合起来而实现的设计效果上的多维化。

在传统的平面印刷品设计过程当中, 主要是人们依靠其视觉来感觉、接收和处理相应的产品信息, 而随着社会时代的不断发展, 在当前多元化的信息时代背景下, 这种二维平面的信息传播方式正逐步显现出其乏味性和单一性, 传统的设计理念已经很难适用于当前飞速发展的大众和社会需求。因此, 对平面印刷品的互动设计实行多维化的设计理念, 是对产品信息综合表达和处理的最有效也是最佳的技术方案, 它能够被社会大众所喜爱和接纳。

2、趣味化的平面印刷品互动设计

“有趣”是产品能够吸引人们注意力, 提高人们购买欲望的基础性的条件。同样, 趣味性在平面印刷品互动设计当中也有着十分重要的影响和作用。趣味性是一种亲和力, 它能够使人们在振奋、新奇的情绪下, 更加容易、更加深刻的被作品所展现出来的视觉设计魅力以及情感设计魅力所打动。趣味性能够使消费者在获得产品信息的同时深刻感受到美的享受, 使人们在对产品的审美体验当中自然、轻松的接受并喜爱设计作品所要传达出来的信息。可以说, 趣味性的设计能够大大提升平面印刷品的价值, 帮助产品设计以其独特的视觉感官效果呈现出来, 从而在生动、有趣的意境中深刻的揭示和体现出平面印刷品的内涵和主题。

趣味化的设计理念也是后现代主义中所极力强调的“崇尚非标准、崇尚个性、天人合一、追求自然发生, 追求分散化与多样化”思想的集中体现。趣味化的互动性设计是在传统设计基础上的一次创新、开拓和升华, 是对平面印刷品设计中传统设计不合理的落后的设计理念的反逆和批判, 它能够满足大众在感官互动上的兴趣需求, 从而达到寓教于乐、娱悦身心的设计目的。

3、可参与性的平面印刷品互动设计

产品信息的即时交互性和动态更新是平面印刷品的互动设计与传统印刷品设计之间最为明显也是最大的区别。在设计作品当中加入互动式的环节, 能够使阅读者积极的参与到设计作品当中来, 而人们的参与又反过来形成了设计作品与阅读者之间的信息互动。传统的媒体 (如报刊杂志、电视节目、广播等) 大都是以单调的线性方式来向热门提供信息的, 即依照信息供应者的体验、感觉以及事先所确定的格式来进行信息的传播。而在当前平面印刷品互动性的设计过程中, 人们可以借由与产品之间的参与性主动融入到作品当中去, 不再是一个被动的信息接受者, 而以一中主动参与的身份参与到作品信息的交流传播过程当中来。这就使得平面印刷作品同阅读者之间形成了一个较为长久的、相互作用的持续关系, 其平面印刷品的信息传播率也得到了有效的提高。

二、平面印刷品互动设计的设计手法

目前, 平面印刷品互动设计中的设计手法主要有以下几个方面的内容, 即:

1、对比衬托法

对比在艺术美学当中是趋向于冲突对立的最为突出的一种表现手法。它将设计作品当中所设计事物的特点和性质进行直接、鲜明的比较和对照, 以借此互比互衬, 借彼显此, 从而在对比中呈现出事物的差别, 达到简洁、集中、曲折变化的表达目的。这种设计手法能够更加鲜明的提示或强调产品所具有的特点和性能, 从而给消费者留下较为深刻的视觉感受。

2、以情托物法

感情因素是艺术感染力表现中最为直接的作用因素, 而审美则是事物与欣赏主体之间进行不断的交流感情、共鸣产生的过程。艺术具有感情传达的特征, 在互动设计的表现手法上, 那些侧重于选择具有丰富感情倾向的设计内容, 用美好的情感来烘托作品主题的设计, 常常能够以情动人, 通过生动而真实地审美感情反映, 充分发挥出艺术对人的感染力量, 这也就是现代平面印刷品设计中的文学侧重同美的情趣与意境的追求。

3、合理夸张法

合理夸张法主要指的是借助人们的想象, 对平面印刷品当中所宣传的对象的特性或者品质的某一方面进行较为明显的过分夸大, 并以此来扩大或加深人们对于这些特征的了解和认识。通过合理夸张法的设计, 能够更加鲜明的揭示或强调平面印刷品的实质, 加强其作品的人文感知和艺术效果。

夸张可以说是于一般当中求变化新奇的设计手法, 通过对事物、环境的虚构, 将平面印刷品的个性和特点当中美的方面予以合理的夸大, 使人们在变化和新奇当中体验作品的情趣。一般来说, 按照合理夸张手法的表现特征, 可以将这一表现手法分为神情夸张和形态夸张两种类型, 神情夸张主要是较为含蓄的处理品, 而形态夸张则是一中表象性质的处理品。通过合理夸张的设计手法, 使平面印刷品的设计更具有浓郁的、丰富的感情色彩, 从而使其产品的个性和特征性更加的突出、动人、鲜明。

4、直接展示法

直接展示法是在平面印刷品互动设计中一种最为常见的也是运用非常广泛的设计表现手法。它的设计方法主要是将某一平面印刷品的主题或者内涵直接的、如实的在设计当中展示出来, 在设计过程中充分的运用到绘画或者摄影等方面的技巧, 以增加的设计的写实表现能力。通过着力渲染和细致刻划平面印刷品的形态、质感和功能用途, 将平面印刷品的精美质地发挥到极致, 达到引人入胜的目的, 以给人逼真的、动态的现实感, 从而使消费者对其所宣传的平面印刷品产生一种信任感和亲切感。

直接展示法因为直接的将平面印刷品推到了消费者的面前, 因此在设计的过程中, 设计人员要着重注意设计画面上对产品的展示和组合角度, 着力突出产品最能够打动人心的细节部位以及产品的品牌, 并通过运用多种不同的背景和色光进行设计意境的烘托, 从而增强平面印刷品设计画面对人们造成的视觉冲击感。

5、谐趣模仿法

谐趣模仿法是一种具有创意的引喻设计表现手法, 在设计过程中, 它能够别有意味的利用以新换旧等借名设计的方式, 将社会中普通大众所认识和熟悉的名家名画或者社会名流、明星等作为谐趣设计的图像, 经过设计人员巧妙的设计整合和整形, 使名人名画产生一种合理的、自然的谐趣感, 从而给消费者以崭新的、奇特的视觉印象, 让消费者在轻松、趣味、愉快的氛围中感受和认可产品的内容, 以达到提高平面印刷品的视觉效果, 增加产品关注度和价值的目的。

三、结语

通过对互动设计的运用, 平面印刷品将不再使用平板的、单一的形式来进行设计, 面对当前学科交叉融合, 数字网络新媒体越来越强大的冲击, 平面印刷品的设计正在由传统的、单一的表现形式逐步向着更加多元化的、综合的具有学科交叉合作性质的设计应用领域迈进。

摘要：随着社会信息科技的不断进步和发展, 给平面印刷品的视觉设计也带来了越来越多的新理念、新可能、新方向。互动式的平面设计给平面印刷品同周围各种环境因素的互动提供了可能, 让使用者能够以互动的交流方式融入到相关的信息内容当中。本文就平面印刷品互动设计中的设计理念和设计手法进行简单的论述和分析, 以期能够更好的提高平面印刷品的设计水平和质量, 促进和推动平面印刷品行业的稳定、持续、和谐发展。

关键词：平面印刷品,互动设计,设计理念,设计手法

参考文献

[1]李渭涛.浅析平面设计的互动性[J].艺术与设计, 2011 (04) .

[2]徐翌.广告的创意与构思设计方法研究[J].作家, 2012 (20) .

[3]刘珊, 罗昭信.平面印刷品中的互动设计[J].包装工程, 2012 (08) .

[4]刘兵兵.活字印刷形式在现代设计领域中的应用[J].包装工程, 2012 (08) .

[5]周雅琴.平面广告中互动性设计理念的研究与应用[J].商场现代化, 2012 (04) .

[6]陈新华, 周雅琴, 刘宇.论现代平面广告中互动传播的可能性思考[J].包装工程, 2010 (07) .

3.论室内设计的绿色设计理念 篇三

关键词：室内设计；绿色设计理念；可持续发展

随着社会的发展，人类利用自然和改造自然的能力不断增强，对自然环境的利用和影响也不断加大。这一方面为人们带来了舒适的环境和生活条件，另一方面也产生了一系列的环境问题。

室内设计发展至今，已经完全由过去的一味追求舒适，发展成追求健康、生态和可持续发展。而生态、环境和可持续发展，正是当今社会倡导的绿色设计理念。绿色设计理念考虑人与自然和谐共处，尽可能地减少人类设计行为对环境所产生的污染和破坏，对室内设计领域产生了很大的影响。在绿色设计理念的影响下，室内设计已经由单纯地追求舒适、个性化向循环利用和科学性转变。

1 中国室内设计的现状

中国的室内设计经历了漫长的发展历程。早在原始社会，我们的祖先就开始对自己所居住的空间环境进行必要的装饰和分割。从已知的出土文物来看，原始人所居住的洞穴中已经有各种装饰性图案，并会铺设石灰材质的地面。随着社会生产力的发展，历史上出现了许许多多装饰相当精细华丽的建筑，如秦代阿房宫，汉代未央宫，元代永乐宫，明清的故宫、颐和园等。

进入现代，改革开放以后尤其是进入20世纪90年代，中国经济发展迅猛，国民经济显著增长，人们的生活水平明显提高。与此同时，人们对室内生活环境的要求越来越高。室内设计所使用的材料，也从原来简单的木材、石材，发展成涉及钢铁、玻璃、陶瓷、塑料、纺织、化工、有色金属等众多领域。可以说，现代的室内设计在广泛运用各种建筑材料和设计手法的同时，确实极大地满足了人类的审美需求和个性化生活的愿望，在创造舒适的室内环境方面作出了突出的贡献。然而，这些都是以牺牲地球能源为代价的，现代的室内设计对地球生态环境的破坏在与日俱增，这也是工业化时代人类社会面临的一个突出矛盾。从中国室内设计的现状来看，主要存在以下几个突出问题：

第一，过度追求豪华气派，导致对材料的过分使用。在当今的室内设计行业，为了显示气派，追求外观美感，很多设计师在室内装饰设计中使用大量的不锈钢、大理石、玻璃、木材等材料，很多公共建筑甚至私人住所的内墙装饰中全部使用大理石，一些立柱上也会出现大量不锈钢包裹，从而消耗了大量不可再生材料，对能源是一种过度的消费。

第二，过度追求色彩上的冲击，导致对化学材料的过分使用。为了达到色彩上的效果，很多室内设计使用了大量的化学材料，这些材料大部分都对人体有害。现代人很多出现过敏反应等病症，有些人甚至患上白血病等恶性肿瘤，这与室内设计内环境装饰中使用的大量有毒化学物质有一定关系。

第三，过度追求设计效果，导致人与自然的隔离。有些室内设计过度关注设计效果，追求装饰材料之间的符号、色彩和构成，却忽视了室内设计本身所应该关注的部分。为了设计形式，抛弃自然光、自然通风以及绿色景观的使用，导致人逐渐远离自然，背离了室内设计的初衷。

2 绿色设计理念在中国室内设计领域的应用

虽然中国室内设计存在一定的问题，但是世界范围内生态平衡和自然环境的破坏导致全球环境问题已经引起了人们的重视，一些城市中的居民开始向往自然的生活方式，无论是在日常生活消费还是在思维方式上，都开始回归自然，这种绿色生活理念也开始影响到中国室内设计领域。

绿色设计理念的核心在于保护生态环境。在室内设计中引入绿色设计理念，能够为人们提供环保、节能、健康、安全和舒适的生活空间。在中国室内设计中引入绿色设计理念，不仅是整个设计理念的革新，还有绿色环保材料的使用以及采光、照明和温度的选择。绿色设计理念应用于中国室内设计领域后，将在以下几个方面体现优势：

第一，在室内设计中融入绿色设计理念，可以有效地减少能源消耗，减少环境污染。在室内设计中强调自然光，除了可以创造一定的空间氛围，增强室内空间的自然效果，还可以满足照明，从而减少室内人工照明，减少对能源的使用。同时，利用建筑物的原有面貌，充分考虑自然通风，最大程度减少对地球能源的使用和消耗，可以从根本上节约能源的使用。

第二，在室内设计中融入绿色设计理念，可以有效地进行资源再利用。设计师如果能够在室内设计中将一些废旧物品融入建筑物的本身，往往能够取得很好的效果。现代社会中，一些文化创意产业园区往往是由旧厂房改造而成，在内部装饰过程中，使用一些废旧家具、不锈钢废旧零件等来点缀空间，不仅节约了室内设计的材料成本，对资源进行了再利用，还能够进一步契合建筑物本身的气质，符合消费者的审美感受。

第三，在室内设计中融入绿色设计理念，可以体现“以人为本”的人文关怀。“以人为本”应该是室内设计追求的目标，任何脱离了人的需求的室内设计都是没有意义的。只有在室内设计过程中，始终强调与人的感受密切相连，同时引入可持续发展的绿色设计理念，才能创造出真正符合人的需求的室内设计空间。

3 中国室内设计未来的发展趋势

当今，全世界都在追求可持续发展，在中国的室内设计中，绿色生态环保也是未来发展的主旋律。作为全世界人口最多的国家，中国在能源使用上有更大的危机。中国政府已经认识到环境治理的迫切性，制定了许多节能减排的措施和政策。我们一定要从生态环境保护入手，在室内设计中立足绿色设计理念，走可持续发展的道路，同时利用先进的科技手段，减少能源消耗，减少有毒有害材料的使用，使用节能材料。只有这样，才能设计出真正符合人类生存和发展需要的环境空间。

4.教学设计理念 篇四

艾滋病是一种全球性的疾病。当今全球艾滋病患者已达4000多万,而据最新统计,我国艾滋病患者也已达到了70万,正处于艾滋病的暴发期。因此,让人们了解艾滋病的常识,加强预防艾滋病的措施,唤起人们对艾滋病患者的关心,已经是整个社会刻不容缓的责任。青少年是艾滋病的高发人群,对他们开展预防艾滋病主题宣传教育活动,使更多的学生了解艾滋病防治常识,并通过自己的努力,去抵制和消灭这一比癌症更可怕的全球性疾病是十分必要的。作为教育者,我们不仅要增强学生对艾滋病的防护意识,还要培养他们关爱、帮助艾滋病病人的爱心和社会责任感,培养他们健康的生活方式和科学的生活态度,真正了解生命的意义。【教学目标】

1.知识目标:了解艾滋病病毒的传播途径及预防艾滋病的方法。

2.能力目标:增强预防艾滋病的能力和自我保护意识,培养学生健康的生活方式。3.情感目标:培养学生正确对待艾滋病人,学会关爱艾滋病病毒携带者和艾滋病病人,帮助他们的生活,关怀他们的情感,消除歧视。【教学重点、难点】

重点:营造良好的活动气氛,让学生们在活动中体验、互动和感悟,激发积极的情绪,努力做一个关注艾滋病、关爱艾滋病病人的人。

难点:改变学生们对艾滋病的态度与看法,并真正地在生活中关注艾滋病病人。【教学准备】PPT课件,调查问卷,宣传片视频,红丝带 【教学方法】情绪体验法,讨论分析法 【教学对象】高二年级学生 【教学过程】

一、导入

与学生一起伴着音乐进行扑克牌传递游戏,音乐停止,传递结束。问同学们红桃A在谁手中,并向这名同学表示祝贺,因为红桃A在扑克游戏中一向都是“好牌”,被认为是幸运的象征。接下来,再了解都有哪些同学在传递过程中接触到了红桃A。开始时,这些同学都为自己能拿到或接触到红桃A而沾沾自喜,可当我向同学们宣告,在这节课中,红桃A代表的是HIV病毒时,课堂气氛顿时由轻松愉快变得严肃而紧张起来,而刚才还自认为很幸运的同学,更是面露恐惧和不快。我即时采访了这几名同学的感受,并告诉大家在现实生活中,艾滋病病毒就像游戏传递过程中的红桃A一样,也会在不知不觉中被感染。那么当怀疑自己得了艾滋病时,该怎么办呢?我们一起观看了由濮存昕和彭丽媛拍摄的2009年艾滋病公益广告,并告知同学们,一旦怀疑得了艾滋病,不要犹豫,要立即去进行艾滋病检测,早期发现、早期治疗。

要扼制艾滋病,就得了解艾滋病。那么同学们对于艾滋病到底了解多少呢?接下来,我设了四道有关艾滋病的选择题目并引入几组数据——中国及辽宁抚顺近年来报告的艾滋病感染者及病人病例,让同学们意识到艾滋病病毒是一种致命的病毒,如果缺乏必要的防范意识,它可能就在我们身边,再次让同学们感到危机的存在,并引发同学们对于艾滋病知识学习的紧迫感,从而正式导入课文——HIV/AIDS: ARE YOU AT RISK?

二、教学主体

1.以教材为载体,普及艾滋病防治常识 我对课文内容只是作了简单的处理,通过阅读课文、回答问题和正误判断三个环节的设置,使学生们很好地掌握了艾滋病的传播途径及病毒在患者体内的作用原理。

2.影片播放与讨论,增强情感体验

接下来转到下一个环节——视频播放《好死不如赖活着》。整部影片聚焦于一家艾滋病患者的小院,通过记录家庭成员陆续死亡过程中发生的事,反映生命的平等和尊严、母婴传播对生命的残酷戏弄,希望社会能够理解艾滋病患者不是异类,他们比正常的生命更需要理解和支持。这是一段实时录相,很多同学在观看录相时热泪盈眶,它使同学们真实地了解到艾滋病患者及其家人生活的艰难,唤起了他们想帮助艾滋病病人的决心,从而把这节课的内容推向高潮——我们,作为中学生,如何预防艾滋病?能为艾滋病病人做些什么?同学们以小组形式对这个问题进行讨论,并将讨论结果写到小组展板上,最后派代表向全班同学宣布结果。同学们热烈讨论,积极思考,全身心投入到活动中,提出了很多建设性建议——洁身自爱,艾滋病到我为止;了解更多关于艾滋病的常识并帮助加大宣传力度;通过拥抱艾滋病患者,来表现出对他们的关爱;与艾滋病患者交谈,帮助他们摆脱心理压力并全力配合治疗;捐款以作为艾滋病研究和教育资金……

作为全国第一家青艾小屋,我们学校每年都要开展艾滋病公益宣传实践活动。在2009年第22个世界艾滋病日到来之前,抚顺二中心理社团“青艾使者团”90多名同学在白云阁老师的带领下走上街头,通过问卷调查、发放宣传册、传系红丝带和万人签名等活动,向广大市民宣传普及艾滋病防治常识,同学们的爱心公益之举不仅得到了广大市民及相关媒体的高度认可和积极关注,对学生自身也是一次难得的生命教育实践体验。借此机会,我对参加活动的部分同学做了现场采访,邀请他们与全班同学一起分享在公益实践中的感受。同学们声情并茂的分享,感动了在座的每一个人,爱亦在无声中传递!3.爱在凝聚,主题升华

最后,我用一曲《爱的奉献》结束了这节课,同学们伴着优美的旋律,将别在自己胸前的红丝带粘在了红丝带爱心墙上,形成了一个大的红丝带,它象征着小爱将凝聚成大爱;象征着我们对艾滋病患者和感染者的关心与支持;象征着我们对生命的热爱和对和平的渴望;象征着我们要用“心”来关爱艾滋病患者。“红丝带”作为一种无声的语言,连接着我们和艾滋病患者与感染者的心,真正体现出健康人对艾滋病患者这个弱势群体关心爱护的宗旨。这是这节课的主题的升华,起到了画龙点睛的作用。

4.课后访谈,深化主题

课程结束后,我们又对班上的一些同学做了采访,请他们谈谈学习这节课的感受。张鸿达同学表示:“我们应该马上就行动起来,真正地去做些什么,而不是只停留在口头的建议上。”

龙腾飞同学对于他错过了2009年学校组织的艾滋病公益宣传活动深感遗憾,而这节课带给他的启示,不仅是要保护好自己,更要通过自己的行动让全社会都去关注艾滋病,关爱艾滋病患者。面对挫折、死亡,我们应该学会积极乐观而又坚强地对待。

参加艾滋病公益宣传实践活动的于坤池同学,活动中深深地为某些市民对艾滋病公益宣传活动的冷漠态度感到难受,而这却更加坚定了她宣传普及艾滋病防治常识的信念与决心,在多次被拒绝后依然坚持到底并胜利完成了自己的任务。杨帅同学表示,现代高中生在努力完成自己学业的同时,更要肩负起一个社会公民的责任。在力所能及的范围内,为宣传普及艾滋病防治常识作出自己的贡献。这节课,尤其是《好死不如赖活着》影片中的故事,带给自己的震撼将永远难忘。陈志鹏同学希望能借助自己的力量,发动起周围的同学、老师和家长积极地投入到活动中来,帮助市民们了解艾滋,预防艾滋。

5.工业设计的产品概念设计理念论文 篇五

【关键词】工业设计；产品概念；设计理念

【作者简介】赵永立(1980～)，男，河南郑州人;河南职业技术学院讲师，硕士;研究方向:艺术设计教学、广告设计、工业设计

20世纪90年代以来，伴随着社会经济的高速发展，人们的消费理念也随之迅速变化，其中产品功能已经不是影响消费者购买产品的核心因素。产品的人性化、外部形态等因素日益受到重视，并在市场竞争中占据着越来越重要的位置，这种特征在电脑、通讯、汽车以及家电等产品中的表现尤为明显。特别是对崇尚个性消费的现代人来讲，单一化的造型与毫无个性的产品更是难以吸引消费者的眼球与注意力，所以，工业设计中的产品概念设计必须加以重视。

一、产品概念设计的基本内涵

(一)产品概念设计的概念。“概念设计”首次在《Engi-neeringDesign》中被提出，在本书中的概念设计主要是指任务明确后，经过产品的抽象化，对产品的功能与结构进行拟定，并寻求最为适用的组合与原理等，进而确定基本的解决途径，找出解决方案的设计过程。Frence也对概念设计作出了定义，即概念设计就是弄清楚设计的条件与要求，然后获取产品的框架与广泛功能。而在《产品概念设计》一书中，则将概念设计定义为根据用户需求的具体分析而形成的有序、可组织、有目标的概念产品设计，其表现为一系列的持续创新过程。有关产品概念设计的定义不胜枚举，但归结起来都是对产品整体性能、尺寸、结构、特征、形态等的描述与实现。所以，产品概念设计既是对产品在目标市场中的适应性与满意度的评估与验证，也是实施产品生产、销售、服务等后续计划的主要技术支撑。

(二)产品概念设计的主要阶段与流程。产品概念设计可以划分为四个阶段:第一阶段是概念的生成阶段。通过各种形式的实际调查或者利用高科技等手段得到产品设计的初步思路，并把想法梳理清晰，对需要解决的问题一一列出，然后制定针对性、创造性的处理方案，且此阶段的概念设计方案以多为好;第二阶段是概念的择取阶段。制定科学的评判准则，从众多产品概念设计方案中择取最优、最切实可行的设计方案;第三阶段是概念的实施阶段。将择取的概念方案具体化，并制作出概念模型或者产品;第四阶段是概念的测评阶段。收集、总结概念设计得以改进的信息，并对新的产品概念设计的可行性进行分析。产品概念设计的流程从本质上讲，是对四个阶段的细化，此处用图表示更为清晰。

二、工业设计中产品概念设计研究的重要意义

产品概念设计的基本原则是对用户负责，根本目的是在实现用户共同需求的同时满足个体用户的特色需求。从中可以看出，产品概念设计彰显了现代社会的自由与民主，体现了以人为本的设计理念。产品概念设计需要尊重每位用户的实际需求，杜绝将非人性化、不实用的产品强加于用户。［1］纵览全世界工业设计的发展历程，不管是从我国当今工业设计的发展现状去看，还是从目前的市场竞争角度去分析，我国的工业产品都急需强化概念设计。特别是加入WTO以来，我国相当一部分缺乏创新能力的企业都面临着即将被淘汰的严重形势，而部分注重工业设计以及工业创新的企业则会在激烈的市场竞争中更加壮大。所以，从可持续发展视角去看，认真仔细探究产品概念设计的内容，对于提升我国工业产品在国际市场上的影响力与竞争力，具有十分重要的意义与价值。我国工业设计起步时间较晚，且尚未形成完善的工业设计体系，工业设计的观念与意识等还未引起大家的重视，特别是由于长期的模仿、仿制等发展模式，严重制约了我国工业产品的自主创新与研发能力。虽然近年来我国的工业设计取得了一定的成效，但与发达国家的工业设计水平相比，还有很大的差距。所以，提升工业设计的研发功能与创新能力，增强工业设计产品的概念设计，减小与发达国家之间的差距，是我国工业设计的主要任务与发展目标。

三、工业设计中产品概念设计的方法

(一)类比与逆向。类比法主要是指设计者通过对类似产品的观察与比较，把产品的优秀设计方式与理念运用到本产品的设计之中，进而产生全新的产品。这种产品概念设计方法最突出的优势就是将诸多优秀的设计方法借鉴到新产品的研发、设计过程中，实现产品概念设计的传承与创新。逆向法主要是指设计者无法对产品进行重新设计的时候，其通过对自身逻辑方式与设计思维的逆向思考，并对设计方法与设计顺序作出合理的调整，进而实现产品的全新设计与创新。这种产品概念设计方法能够有效突破传统或者现有的局限，实现产品的质的飞越。［2］

(二)分析与评价。分析是指对用户的分析。对设计师而言，产品的概念设计最主要的就是用户对产品的实际需求，只有迎合用户的各方面需求，才能够促使产品更有市场，也才能让消费者更加满意。而产品概念设计要达到这一点，就需要设计者对市场进行详细的调研，根据调查数据分析明确产品的客户群以及对产品的需求，这样才能确保产品的市场竞争力。评价是指用户对产品的评价。用户对产品的具体评价直接决定着产品的销售，因此，针对用户数据的分析是不可或缺的环节。人们由于自身经历、喜好、个性等方面的特征，使得其对产品的反应也有所差别，但如果能寻求到最为大众的一款产品，即能够让大多数消费者所接受的产品，此时就显示出了用户评价的关键性与重要性。［3］

(三)联想与移植。联想法主要是指把现存产品的特性、技术、功能等与即将研发的新产品联系在一起，或者通过其他不同类产品的一系列技术、特征与功能等应用到新产品雏形的联想范围内。联想法能够很好的对已存产品的优势与特色发挥到新产品研发的过程中，对完善产品的功能等具有重要的价值与意义。移植法主要是指将其他领域中的产品研发原理与技术移用到新产品的创新性设计之中。这一方法与类比法比较接近，但也有着本质的区别，即移植法主要是对其他领域的不同类产品的各项技术原理等进行的移用。这种产品概念设计方法能够极大的拓展产品的技术水平、功能发挥以及实用价值等。综上所述，工业设计中的概念设计不仅仅是对具体产品的设计，更是将全新的生活方式与消费需求呈现给广大消费者的过程，实现产品设计更为贴近消费者的日常生活。概念设计的动力与生命所在就是进行大胆的尝试与创新，进而为市场注入更加丰富的活力。概念设计能够促进企业的市场竞争力大幅提升，同时也能促进消费者审美品位的提高以及社会整体设计水平的强化，其还是人类对未来美好生活的一种展望与期待。

【参考文献】

［1］潘云鹤．计算机辅助工业设计技术发展状况与趋势［J］．计算机辅助设计与图形学学报，1999，12

［2］刘弘，刘希玉，唐明晰．支持外观造型创新设计的计算机辅助设计环节［J］．计算机辅助设计与图形学学报，2003，10

6.想象作文设计理念 篇六

《语文课程标准》对三年级学生在写作能力训练的要求中明确提出：“能不拘形式地想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深、最受感动的内容。”所以在教学目标的设置上，应坚持以《语文课程标准》为依据，充分考虑学生具体实际情况，我确定教学重点为：激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云；本次习作的难点是：怎样让学生把说的故事写下来。

突出重点、突破难点的教学设计理念：

学生是学习的主体，在教学过程中，教是手段，学是目的；教是条件，学是结果。教师应在“全面发展”“全体发展”“主动发展”的思想指导下，尊重学生，相信学生的智慧、潜能，鼓励学生发展独立见解，使学生真正成为课堂教学的主人。

习作要求

1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

2、注意写清故事的起因、经过、结果。

3、合理的运用想象，使故事更加生动具体。

教学实录

一、扩展思路 引入作文：

师：同学们，你们读过童话吗？你们都读过那些童话呢？

生：《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》„„

师：一说起童话，你们是那么的高兴。是啊！童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着你们成长的欢乐与痛苦！这些童话给你们留下了深刻的印象。还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》吗？想不想看一看这个童话故事的动画片？

生： 想。

师：（播放课件《小壁虎借尾巴》）

师：看了这部童话，你知道了什么？

生：各种小动物尾巴的作用。

生：还有些小动物尾巴还有再生功能。

师：小结：通过回顾这个童话，我们知道了一些小动物尾巴的作用、功能，这是我们从中学到的知识。

师：我们上学期还学过《丑小鸭》这个童话故事，你从中又知道了什么呢？

生：我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理。

师：小结：的确，通过学习我们知道了要善待别人，正确对待自己的道理。

师：它们都是童话故事，有什么相同之处和不同之处？

生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。不同之处是：《丑小鸭》这个童话故事我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理；《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴的作用，有些小动物尾巴还有再生功能。

师：小结；你们说的太好了！有的童话是通过一个故事让我们受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。

师：读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，那你们想不想编写童话故事，让别人也从中有收获？

生：想！

师：有志气！我们今天就一起来写童话故事！（板书：编写童话故事）

二、观察图画 指导写作：

师：要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，老师想让你们以小动物为主人公好吗？

生：好。

师：那请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！这大树后面还藏着很多小动物，等着你去找呢！

比如：我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。那你想选谁呢？

生：我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。

生：我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助认为乐的小狗。师：为什么可怜？发生了什么事呢？

生：„„

师：你不仅选择了故事的主人公，还说出了想写什么事。真了不起。好，请坐。

师：在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢？请同桌互相说一说。

（生同桌说发生了什么事，师参与小组讨论并指导。）

师：现在呀，就把你们刚才同桌说的，谁之间发生的什么事，说给全班小朋友听一听。谁来说一说？

生：我要写一个小狗帮助朋友的故事。

师：故事是怎么发生的？

生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困难。

师：这是我们写故事要交代清的起因。（板书：起因）之后又发生了什么？

生：小狗热心地帮助它的朋友们。

师：这是故事的经过。（板书：经过）结果怎样呢？

生：小狗的朋友们到它的家里去感谢它。

师：这是故事的结果。（板书：结果）

师：我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。（板书：清楚明白）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。

师：谁还来说一说，自己故事的起因、经过、结果？好，请你来。

生：„„

师：你的发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的很清楚。可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更具体呢？

师：在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作 语言 神态 心理）还要有丰富的想象和联想。这样，故事才能具体生动。（板书：生动具体）

师： 请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。（师出示幻灯片：[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地，[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美丽]的白天鹅，[不由得]惊呆了：“[难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？]”他[自言自语地]说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”）

生：自由读。

师：你从这段话中体会到了什么？

生：它只有一个人，很可怜。

生：它在没有人烟的地方，显得很孤独。

生：它没有一个朋友，很凄惨。

生：„„

师：是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。

师：老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同？

生：就是知道丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。

师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。

师：通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体，现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家分享。

生：（同桌讲）

师：（参与指导）

师：谁来向大家说一说你的故事呢？

师：你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。

生：讲故事。

师：他说得怎样，谁来评一评？

生：说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。

师：**的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。

师：怎样修改才能使这篇作文生动具体呢？大家一起出谋划策，给**出出点子。

你能帮他改一改吗？

生：加上动作、语言、神态、心理活动

生：„„

师：你们说得非常好，**同学一定会采纳的。

三、小结：

7.设计理念 篇七

1 公园景观的设计理念

1.1 公园景观的设计的“以人文本”理念

在社会发展过程中的核心元素是人, 因此在公园景观的设计过程中要加持“以人文本”的理念, 公园景观的设计和建设, 不仅要满足大众对健康的要求, 还要满足大众的休闲需求。设计师在设计的过程中, 必要的娱乐设施和健身设施要考虑到, 增加园林景观饭放松人们精神和发泄情绪的作用。同时还要加强个性化的设计, 可以在林下设计供人玩乐的空间和供人们休息的长廊, 给大众一种回归自然的享受。在大众意识的基础进行公园景观的加工和升华, 能够使大众置身公园之中呈现自由自在和情感放松的状态。总而言之, “以人为本”的公园景观的设计理念就是再设计过程中关注人的主体中心, 各项设计要满足人们的各项需求, 从而充分发挥公园景观的作用, 增加公园景观的观赏价值。

1.2 公园景观设计的生态理念

当代社会十分关注的一个问题就是环境保护, 而公园作为社会上一个重要的组成部分, 在设计过程中应该坚持环保生态的理念, 从而实现园林景观的可持续发展。生态理念的运用一方面能够拉近人与自然的距离, 使人们更加的亲近自然, 并且更加的关注和热爱自然, 从而采取措施保护自然环境。另一个方面通过生态理念的运用, 有利于促进公园景观建设的稳定持续发展, 体现公园景观的生态效益。为了充分的提高公园景观中的生态理念, 就要做到如下几点。首先, 公园景观建设的功能要得到重视, 例如公园景观的吸尘和温度调节功能;其次, 公园景观设计过程中植物的选择要得到重视, 例如可以选择白皮松和毛白杨等树种, 有利于净化城市的空气, 吸收空气中的二氧化硫等污染气体, 促进空气质量的提高。最后, 注重公园内部小生态环境的构建, 例如, 可以在公园内部设计一个人工湖景观, 并且在人工湖内养殖鱼类和种植植物, 丰富人工湖的景观设计, 从而一个小型的生态环境就得以构建, 增加了公园的灵气和活力, 满足人们对公园景观的较高要求。

1.3 公园景观设计的效益理念

公园建设的效益理念对公园控制建设成本、提高公园景观建设的科学性、经济性极为重要。在效益理念的引导下, 公园景观设计更注重其经济价值、社会价值及生态价值的发挥。例如在公园植物种植设计中就不会以单纯的景观为基础致使景观建设的“中看不中用”, 不但要将公园景观的“看点”表现出来还要兼顾其各种效益的发挥。同时能更好的将公园建设的人、财、物等资源结合起来有效的进行整合、利用, 以合理地投入换取最大的效益回报, 有利于公园建设的持续、健康、稳定发展。

2 公园景观设计元素分析

在公园景观设计过程中, 可以利用的设计元素有很多, 尽可能的利用客观存在的建景元素, 设计过程中, 还可以增加特殊设计元素的融入。在建设公园景观过程总, 还要将自然景观和文化和艺术文明较好的结合在一起, 从而增加公园景观的文化艺术色彩, 更能够增加公园景观的观赏价值, 当人们置身公园之中, 能够感受到强大的文化艺术魅力。第一, 自然元素的利用。自然元素包含地形因素、植物因素等在公园景观设计中, 有效的利用自然元素不仅能使人工景观与自然景观达成浑然天成的效果还能增强景观的观赏、游览功能更好的体现公园景观设计的经济性、生态性。例如, 利用自然河道进行公园湖泊设计使公园的水有了“活源”更能突出公园水景的灵性。又如, 公园建设场地有一高地要平整此高地费时、费力, 结合其客观的自然地貌将其设计成假山。景观设计对自然元素分析、利用对提高公园景观设计质量、价值等极为关键。第二, 植物元素。公园景观设计一方面要确保植物种类的丰富性、多样性使公园植物结构具有层次感、立体感, 丰富公园景观的形式。另一方面, 公园植物设计要因地制宜避免外来植物的大量引进而增加后期的管理投入影响公园建设后期的可持续发展。应充分的利用本土植物资源进行景观设计, 使公园植物元素能够更好的体现地域特点、景观价值。第三, 公园设计中的水元素是公园景观设计“画龙点睛”之笔, 对于水元素的设计利用, 从点、线、面的结合入手增添公园景观的情趣、雅致。例如喷泉设计、渠道设计等, 在假山上设计喷泉、流水, 会改变假山干燥的面貌会使其变的莹润而充满生机。再如在公园内适当设计过水沟渠使人在行进间能享受到水的清凉, 会增加公园景观的赏心、灵动之感。第四, 声元素在公园设计中的应用。声音能带给人强烈的感官体验在公园景观设计中应注重声音带给人的情感体会。例如流水之音可使人产生一种回归自然、清新舒畅之感。风铃之音可使人体会到一种幽静、古朴之感。这些声音的加入使公园景观更具情感色彩能更好的激发游园人的情感意识使其获得更多的情感抒发、情感体验感受有利于其身心的健康和个人情致的培养及提升。

3 结论

总而言之, 在现代的公园景观设计过程中, 借景抒情和情景交融的设计理念被表现的淋漓尽致, 通过公园景观呈现出来的设计理念, 充分的体现了对自然和社会的情感。在设计公园景观的过程中, 会运用不同的设计元素, 包括文化、艺术和生态等, 不仅能够增加公园景观的观赏价值, 还能够提高公园景观的艺术文化色彩, 使其更具感染力, 更能够提升城市的形象和人们的生活质量。

参考文献

[1]李文, 郝文渊, 周鹏.西藏民俗文化主题公园生态景观设计探析[J].北方园艺, 2014 (6) .

[2]田培培.地域文化在城市公园景观设计中的表达初探[J].大众文艺, 2014 (2) .

[3]董春, 陈祖建, 王列.城市老公园改造老年人活动空间规划设计[J].沈阳农业大学学报 (社会科学版) , 2014 (1) .

8.绿色设计理念下的服装设计探析 篇八

关键词：绿色设计；理念；服装设计

中图分类号：F407.86

服装的绿色设计要求设计师在进行设计的时候，既要考虑到服装的基本功能和审美需求，也要考虑到原材料、加工过程、包装设计和消费者在使用过程中的舒适健康指标，以及服装的回收、处理等与环境相关的诸多问题，做到减少浪费与污染，循环使用，可降解[1]。服装设计是运用一定的思维方式、美学规律及设计程序，将设计构思以绘画的形式表现出来，并选择适当的材料，通过相应的裁剪方法和缝制工艺，使其设想进一步实物化的过程。绿色服装不仅仅指用天然纤维织物制成的服饰，还要经过检测、认证并加有相应的标志，服装中不允许含有对人体产生危害的物质，而且服装使用后的处理不能对环境造成污染。绿色服装设计则是指从原料到成品的整个设计过程都不会对人类甚至动植物产生危害，而且设计应该满足安全、健康、舒适的要求，满足适度、自然、节约资源、环保的要求，满足可持续发展的要求。

1绿色服装设计理念

绿色设计GD（Green Design），通常也称为生态设计ED（Ecological Design），这种理念贯穿于产品的整个生命周期内，着重考虑产品的环境属性，并将其作为设计目标，在满足环境目标要求的同时，保证产品应有的功能、使用寿命、质量等。绿色设计是后现代设计的重要内容之一，它的现实催生素是全球生态状况的日益恶化，它的形成受到后现代主义思想中关于人与自然关系论调的影响。服装具有物质、精神双重属性，与一般工业产品有很大的不同，从而使得绿色服装设计除了强调产品的环境属性外，还要求突出服用性能中的健康属性[1]。绿色设计要求服装设计的每一个决策都要充分考虑环境因素，尽量减少对环境的破坏，其核心是“3R+1D”，即减少使用（Reduce）、重复使用（Reuse）、回收（Recycle）和降解（Degradable）。

2绿色环保服装的设计策略

2.1颜色的选择

色彩会对人产生从表面感觉到心理深层的影响力，颜色知觉是视觉审美的核心，人的视觉器官在观察物体时，最初的20秒内，色彩感觉占80%，而其造型只占20%，而 2分钟后，色彩仍占60%，造型占40%。设计师在用色时不应选择太过于艳丽和繁杂的色彩，繁杂的色彩不仅容易让人产生视觉疲劳，在制作过程中还会耗费大量的染色剂，而绝大部分染料是化学物质，使服装材料加工成本增加，还产生了大量污染废液，不但造成环境污染，还可能影响人体健康。因此，设计师可以尝试采用简约自然的色彩，用尽可能少的色系或是降低色彩的明度和纯度，从大自然中取色，大自然是个多彩的世界，其中的綠色、蓝色、棕色等都是十分迷人的颜色，是一种永恒的颜色，它象征着生命、生机、活力以及和平、美满、幸福、自由、自然等等。因此，设计师在服装颜色的选择上应该尽量取材于大自然，充分反映人类生存的空间和生活的大环境，着力体现人与自然的共存关系[2]。

2.2面料的选择

绿色服装材料又称生态服装材料，在对服装产品进行绿色设计时，材料的绿色环保是最为重要的，设计师既要考虑产品的使用条件和性能，还要了解材料对环境的影响，尽量使用无毒、可重新使用、容易降解、无污染和易回收的材料。服装最常用的面料包括棉质、丝质和化学纤维。其中棉布本身独一无二的透气性和天然性，格外受到设计师的喜爱，棉质衣服吸汗、透气，保暖性强，与其他面料有很大区别，穿着感觉很舒服，而且染色和印花都比较容易。从美感来说，平织棉布的印花效果和针织棉布的染色效果，都有一种天然纯朴和青春气息，这是其他面料很难取代的，因此很多内衣面料的首选就是棉质。随着纺织科学的不断进步，新型保健型面料得以迅猛发展并成为未来纺织品开发的主要方向，这为维护人体健康，增强衣物穿着的舒适性，实现绿色设计提供了更多的选择和保证，比如现在比较常见的天然彩棉、莫代尔纤维、大豆纤维等。天然彩棉是一种具有红、黄、棕、绿等颜色纤维的棉花，用彩色棉花制成的纺织品不需化学染料染色，是在棉铃成熟吐絮时就具有的颜色，在加工生产过程中不会产生对水源、土地的污染，顺应了人们追求纯天然时尚、环保与健康的时代潮流。莫代尔纤维是奥地利一家公司开发的真木纤维素纤维，采用对人体无害的有机溶剂，天然纤维在特定条件下可以被溶解，再经过纺丝及处理加工而形成的，这种纤维的残液排放对环境是没有危害的，而且制成的衣服手感柔软、滑爽、色泽纯正，还具有良好的透气性，且易打理。

2.3造型的选择

服装造型是表现精神方面的思想，源于心灵的意念。这种美使人与服饰和自然处于一种协调、统一、和谐的状态。绿色环保服装的造型应该在创造人体感觉舒适、符合人体工学的适度空间的基础上追求时尚，做到既要生态，又要时尚的设计。设计师可以通过图案中的形式塑造自然因素，塑造的形象能沟通内外和大小环境，为整个设计增加魅力因素，将具体的形作为一种表达情形和意蕴知觉的手段，比如在中国文化中有特殊含义的梅、兰、竹、菊等自然纹样都可以运用到造型设计中。此外，在服饰配件上，比如口袋、纽扣、帽子等，设计师可以采用易更换的配饰，让消费者可以根据自身特点及流行等因素对服装单品自行增减、替换设计，进行重新组合搭配，完成自我形象设计，充分体现出着装者的自主性。不仅可以让消费者自己成为设计师，将穿着与设计过程结合起来，以自己特有的方式去展现作品，而且可以有效提高服饰的利用率，延长服饰的生命周期[3]。

结论

作为服装设计工作者，应该打破传统设计观念的狭隘视角，从关注人类生存环境的高度，用大设计的眼光与文化触角来认识服装生产从设计、加工到销售的全过程，并给予服装完美的设计，从而为服装设计行业的发展塑造光明的前景。

参考文献

[1]张新丰. 服装仿生设计[J]. 天津纺织科技，2008（6）.

[2]沈雷，熊瑛. 基于生态时代的绿色服装设计初探[J].毛纺科技，2009（2）.