北师版一年级猜数游戏

北师版一年级猜数游戏（共10篇）

1.北师版一年级猜数游戏 篇一

教学课题 课时进度 1课时 课型特点

教学目标

1、 学会6、7的加减法

2、 在具体情景中理解加减法的互逆关系

3、 在教学活动中培养学生的想象力、有序思考的能力和表述能力

教学重点

学会6和7的加减法

教学难点

熟练计算6、7的加减法，对6、7的加减法进行有序整理

教学(具)准备 教材情境图，棋子若干

教学过程

教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图

一、师生互动，做猜数游戏，认识6的加减法

二、生生互动，认识7的加减法

三、想一想

四、练一练

1、 获得肯定，满心高兴，对游戏充满好奇

2、 师生互动，做游戏

(1)回答:4颗

(2)回答:2颗

(3)数一数,回答:一共有6颗棋子

明确合在一起用加法算式表示,列式为4+2=6

3、 观察、思考，回答：右手有2颗棋子

列式：6-4=2

4、 积极配合老师做游戏

5、 小组合作，整理算式

汇报整理结果

1、 大声表达想法

2、 拿出课前准备拿的棋子或圆片，同桌合作做游戏，每完成一个猜数游戏便几下相关的加减法算式

3、 小组代表汇报算式

1、 看图讲故事：大灰鼠在地里偷了7个土豆，被农民伯伯发现了，大灰鼠背起土豆就跑，不料装土豆的袋子底破了一个洞，大灰鼠一路跑，土豆一路往外掉……

2、 纷纷猜测：可能掉了2个，可能掉了3个等，也可能全部掉光了

3、 小组合作，整理算式。

4、 发表感想：按顺序写，分类写，这样就又快又不会漏掉

1、 理解题意，左边的图是把得数是7的桃子连一连，右边的图是把得数是6的菠萝连一连

1、 同学们，在前面的学习中，我们已经学习了5以内的加减法，同学们表现的都非常好。为了奖励大家，老师决定跟大家做一个游戏

2、 引导学生做游戏

(1) 左右拿4颗棋子,问学生:我左手里有几颗棋子?

(2) 右手拿2颗棋子,问学生:我伸右手里有几颗棋子?

(3) 现在老师把这些棋子放在一起,数数看,一共有几颗?

(4) 能用算式来表示这个过程吗?

3、继续引导:还是这6颗棋子,我左手拿出4颗,大家猜猜看,我右手有几颗?你能列出算式吗?

4、继续引导学生做游戏。

5、引导学生对以前列出的算式进行整理

组织学生汇报整理结果

1、 同学们还想继续做游戏吗?

2、下面的游戏交给同学们自己去做。(引导学生按照上面的方法继续做猜数游戏)

2、 组织学生汇报列出的算式。(相应板书)

1、 出示“想一想”主题图，引导学生看图讲一个有趣的故事

鼓励觉得自己能讲的更好的学生站起来大声讲,活跃课堂气氛

2、 提出问题：大灰鼠的口袋里可能还剩下几个?掉了几个?

3、 你能把所有的可能用算式表示出来吗?(作必要指导)

4、 小结：怎样才能写得快而且不漏掉算式?

1、 出示第一题情景图，引导理解提议并独立完成

集体订正

创设情景，激发学生进一步学习新知的信心

以5以内的加减法为基础，教师层层指导，扩展计算范围

训练学生有序思维的能力

培养学生自主探究、举一反三、合作学习的能力

以讲故事的形式整理的加减法，激发学习兴趣

五、数学游戏

2看图，理解题意，完成一图二式

2、 独立完成，订正答案

同桌两人合作做游戏

3、 让学生独立完成第2题

4、 让学生以比赛的形式完成第3题，集体订正答案

组织学生玩数学游戏

凑6游戏：两人游戏，一人先出几颗棋子(不大于6颗)，另一人相应地出几颗棋子，使两个人出的棋子凑起来是6颗。

凑7游戏：同上，两人出的棋子凑起来是7颗

通过练习，巩固和熟练6、7的加减法计算

在游戏中巩固6、7的加减法，增加学习的乐趣

作业设计：

板书设计：6、7的加减法

6的加减法：

加法：

减法：

7的加减法：

加法：

减法：

备注：

2.北师版一年级猜数游戏 篇二

教学计划8

教学目标：

1、探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法多样化；

2、发展初步的估算意识和能力；

3、培养学生的应用意识和解决问题的能力 教学流程

一 创设情景，引入新知

1、师:小朋友们在课间都十分喜欢玩游戏, 什么石头、剪刀、布，什么过家家 都很有趣，接写来我们去看看淘气、笑笑他们在玩什么游戏。师介绍套圈游戏

2、估算

师：不计算结果你能估计一下到底谁会赢，说说你的理由。二 探索计算方法

1、独立思考

师：大家都说淘气赢得这次比赛是不是这样，我们算一算就明白了

在练习本上计算24+29+41=？

2、小组交流合作

你是怎么算的，说给组里的同学听。

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3、全班交流

各组汇报，体现算法多样化

4、选择算法

这么多种算法，你喜欢用哪一种？为什么？ 用你喜欢的方法算一算笑笑得了几分 汇报：你是怎么算的? 三 练习提高

1、想一想，猜一猜。

1）小丽套两次得70分，她可能套到哪两种小动物？ 2）老师也来 套一套，套三次,你猜我可能得多少分？那最多能得多少分？最少呢？

四 小结：布置作业

3.北师版一年级猜数游戏 篇三

1、习本课的生字与新词，指导学生正确规范地书写。

2、结合插图理解课文内容，培养学生有感情地朗读课文。

3、体会人与大自然相融相和的理念以及小作者强烈的求知欲。

〖教学准备〗

字卡、“老树”、“小鸟”头饰、“摘苹果”游戏所需图片。

〖课时安排〗

2课时

第一课时

一、导入新课

小朋友，上一个主题单元我们一起走进了“春天”。春天万物复苏，山青树绿，鲜花盛开，许多植物在此时绽放出生命的活力。（板书：植物）在这个美丽的季节里，发生了许多有趣的故事。今天我们一起学习――老树的故事（师板书，生书空）。

二、小组合作，读文认字

1、老师要请小朋友以小组为单位朗读课文了。你们有什么好办法认识文中的生字吗？

生：—利用文后的认字框或书后的查字表查出字的读音。

—我会查字典！

—可以根据上下文猜字，再请教同学或教师。

2、太棒了！请小组长组织你们4人小组一起读课文，用刚才说的方法认识生字。并填写“学习情况记录卡”中“朗读”部分。（生以4人小组为单位读课文，由组长填写“学习卡”。师参与其中，巡回指导。）

备注：朗读正确流利得“☆”；写字规范整洁得“☆”。

3、汇报学习情况。

4、生字宝宝听到大家已经认识了它们，可高兴啦，一定要与大家做游戏呢！（师生一起利用生字卡，做“开火车”游戏，巩固认字效果，师随机指导。）

三、细读感悟，质疑问答

1、看来大家真的已经认识了生字宝宝，它们满意地回到了课文当中。请你轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，你读懂了什么？

2、指名请同学站到前台有感情地朗读自己读懂的段落。其他同学可以针对课文中的词句提出自己不明白的问题。（在质疑问答、合作交流、教师点拨的过程中培养语感，发挥想像，理解课文。）

生：—老树，你有一百岁了吗？

—我这么大，已经有一百二十岁了！因为我的身体里已经长了一百二十道年轮了！

—你能不能告诉我，到底有多少鸟儿在你身上安过家，和你谈过话？

—有许许多多的鸟儿，各种各样的鸟儿……

—这些身穿礼服的音乐家是谁呀？

师：就是老树身上放声歌唱的小鸟呀！

3、这首诗多有趣呀！同学们读得好，理解得也很到位。现在请大家仔细观察插图，插上想像的翅膀，想一想：你还能对老树提出什么问题。（此时，教师给予学生想像的空间，引导学生进入奇思妙想的王国。在生提问的基础上，生生交流，师生互动，启发学生的思维向纵深与开阔方面发展。）

4、学生质疑

5、师小结：同学们用智慧的大脑发现了老树这么多的秘密，同时我也感受到了同学们爱护老树、爱护鸟儿、热爱大自然的心情！

6、让我们按自己的想像，加上动作，充满激情地诵读这首诗歌吧！（“语文天地”中“金钥匙”实践练习。）

四、巧做练习，拓展延伸

瞧，老师带来了什么？（拿出老树，小鸟头饰）请选做：

1、戴头饰表演课文。

2、扮演老树讲故事。

五、作业

背诵《老树的故事》

第二课时

一、复习导入

1、背诵课文。

2、做“摘苹果”游戏，巩固识字效果。强调多音字“乐”的读音及用法举例。

二、写字教学

1、自己通过查认字框、查字表、查字典等方法预习本课中需要写的字，了解其音、形、义。

2、讨论交流学习效果。

（1）交流字的读音、组词、结构、部首、笔顺、笔画。

（2）交流自己对某一个字的独特认识。

生：—“百”是“白”字上面加一横，第一笔横要长。

—“岁”记住上面是“山”，下面是“夕”。

—唱歌要用口，所以“唱”字是“口”字旁。

3、指导书写：

（1）师范写：“老”字第3笔横要写在横中线上。 “故”是左右结构的字，左窄右宽，注意四笔“反文”的写法。

“安”宝盖要写得小一些，最后一笔横最长。

“家”和“安”的宝盖头进行比较，要稍大一些，指导第6笔弯钩的写法。第7笔撇最短，第8笔撇最长。

（2）请同学们仔细观察本课要求写的字，认真练写，师巡回指导。

三、作业

4.北师版一年级猜数游戏 篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字，绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、感受水乡的秀丽风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

二、课前准备

1、收集有关福安风光、物产的资料图片。

2、教学用具：课件

三、教学课时：两课时

四、教学过程

(一)创设情境，激发情感

1、今天，老师心情特别好，想知道为什么吗?

今天，老师收到水乡小朋友的一封来信，他请我们一起去水乡游玩呢。谁知道水乡在哪儿?

2、让我们踏着歌声去和水乡的小朋友一起玩玩吧。(听音乐看课件：一组水乡风光图片)

3、刚才我们一路走来，你觉得水乡美吗?

这么美的水乡，你想夸一夸它吗?

4、你学过哪篇课文也写到水乡、赞美水乡，读一读吧。

生朗读《识字2》、《江南可采莲》、《忆江南》等。

5、水乡的小朋友是怎样赞美水乡的?齐读课题：水乡歌。

(设计意图：以多媒体播放课件一系列水乡风光的图片，创设了美好的学习情境，关注学生的情感体验，调动学生已有的生活经验、知识储备，能有效激发学生的学习欲望。)

(二)进入情境，初步感知

你都看到什么?赶快借助拼音读一读吧。

1、自读(师巡视)。

2、读给同桌听听，请他帮帮忙听听有没有问题。(师巡视指导互纠)

3、自由分节朗读课文，及时评价，相机纠正“连”、“船”、“帆”、“咱”等读音。

4、再读课文，想想有哪些地方不懂，小组先交流帮助解决。

(设计意图：关注学生的差异，给他们充分的阅读时间，扎实展开朗读的过程，通过同桌帮助，难词指导，切实过好认读关。)

(三)精读课文，感悟意境

1、读了这首诗歌，你知道了什么?你喜欢哪一节，就轻声读读吧。

(水多、船多、歌多)(板书)

2、导读第一小节

(1)小组交流：你从哪儿看出水多?画出有关词语。

(2)你能通过读，让我们感受到水乡的水多吗?指读，学生互相评。

(3)声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到什么。

“荡清波”，谁能表演读。对，轻轻地，一波一波，就像妈妈摇摇篮。

(4)请闭上眼睛，你已经来到水乡。(听水声，画外音激情。)

这么多、这么绿的水从你的脚底流过，你有什么感觉?

(5)就把这种感觉美美地读出来吧。

(设计意图：学生有感情地朗读，是情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。)

3、自学第二、三小节

(1)你还喜欢哪一节?

你能用自己喜欢的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?

(2)学生反馈。

(3)创造方法，合作学习。

(4)各组展示成果。

A、展示画一水乡的水面上飘着片片白帆。

①水乡的水上飘着的是什么?你想到了什么?

②平时你有没有坐过船?你去干什么?

③船这么多，它们在干什么?你能用“有的……有的……还有的……”说一说吗?(看课件)

句式联系：

水乡的船真多呀，有的在___________，有的在______________，还有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。

B、表演读第二小节，相机引导学生评价，齐读。

(5)你由船多想到了什么?

(6)读读第三小节，提出不明白的问题?

什么装满一箩又一箩?你认为呢?

(7)如果你有满船的鱼、虾，你心情怎样?你会怎么做?

(8)你能把这种幸福的感觉读出来吗?

有感情朗读。(配乐)

(设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题，发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做学习的主人。)

(四)赏读课文，体会意境

1、此时此刻，你想对水乡的人民说些什么?

2、用你喜欢的方式，可以同桌互问互答，也可找小伙伴读，你认为怎么读能读出赞美水乡的秀丽风光和人民的辛勤劳动、美好生活之情，你就怎么读吧。

3、赛读，评价。

4、小结：水乡被称为“鱼米之乡”。

5、欣赏歌曲《洪湖水浪打浪》。

(设计意图：只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，不失时机把握学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，在音乐声中学生情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。)

(五)指导写字

1、出示生字，读音。

2、观察字形，小组内交流：我用什么方法记住它?

3、谁来当小老师?

4、自学笔顺表。

5、重点指导难记的字。

荡：草字头。

飘：注意左右均衡，把“风”写狭长些。

装：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下宽。

6、师范写，生描红，仿写，教师巡视指导。

7、反馈。

(设计意图：放手让学生自主识记生字，重点指导几个难字的书写，教给识字方法，培养学生识字能力，更有利于激发学生识字、写字的兴趣。)

(六)拓展延伸

1、时间过得真快，小朋友们已畅游了美丽富饶的水乡，与人礼尚往来是我们的传统美德，让我们也邀请水乡的小朋友来福安做客好吗?

你怎么介绍自己的家乡呢?拿出课前收集的有关资料，小组讨论。

2、生反馈(写信、画画、编儿歌等)

那就赶快行动吧。

3、展示、评价。

(设计意图：在新课标，教会学生积累运用所学的知识，通过内化转变为技能，更好地为学习、为生活服务。教学生收集、处理资料、编儿歌，激发了热爱家乡、赞美家乡的情感，是一次很好的写话训练。)

板书设计：

水多

水乡歌

船多

5.北师版一年级猜数游戏 篇五

教学目标：

通过猜数游戏等活动，会用等式的性质解形如：“

”的方程。会用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义。教学重点：

会用等式的性质解形如：“

”的方程 教学难点：

用方程解决简单的实际问题。教学方法：

讲授法、谈话法。教学过程

一、创设游戏，导入新课

进行游戏：今天，老师和同学们玩一个游戏（板书猜数游戏）在你们的心里想好一个数，把它乘2，再加上20岁，算一算等于多少？ 指名学生说数，然后教师很快说出他所想的数。教师继续和学生做猜数游戏，“猜”出他所想的数。

二、自主学习，合作探究：

师：淘气也想好了一个数，把这个数乘2，再加上20，等于80，你知道淘气想的这个数是多少吗？ 学生思考后汇报：是30 师：真棒，你是怎么猜出来的？和同学们说说你的想法。学生汇报，讲明自己的解题思路:最后一步是加上20得到80,80-20=60，接着60÷2=30，所以这个数是30.师引导学生用列方程的方法解决问题，让学生独立列方程，再在小组内交流自己的想法。

学生自主思考，小组交流，再全部汇报。师板书讲解列方程解决问题的步骤。找出题目中的等量关系。

师引导：列方程要先找到等量关系，这里的等量关系是什么？ 学生找等量关系：淘气想的数×2+20=80

1、用字母表示未知数，根据等量关系列出方程。

师引导：这个数可以用什么字母表示？你能列出是什么样的方程？ 学生汇报预测：可以用字母a表示这个数，列出的方程是a×2+20=80,也可以用字母x表示这个数，列方程是2x＋20＝100……..师明确：一般地，在列方程解决问题时，我们用字母“x”来表示未知数。并板书：

解：设这个数为x岁。

2x＋20＝80

2、解方程，求出未知数的值。

让学生独立解“2x＋20＝80”这个方程，并说说每步的根据是什么？ 学生汇报解方程的方法，说清自己的思路。生1：根据等式两边加上或减去相同的数，等式仍然成立的特点，我先两边都减去20，把20消掉，变成2x＝80，然后两边都除以2，就得到x＝40

师根据学生所说板书： 2x+20＝80

2x+20-20＝80-20

方法一： 2x＝60

2x÷2＝60÷2

x =30 师生小结：这个方法用的是等式的性质来解方程。

生2：我先把2x想像成一个数，这个加数等于和减去另一个加数，就是2x＝100-20＝80，然后再求x，根据一个因数=积÷另一个因数的道理，x就等于80除以2，结果x等于40。

师根据学生所说板书： 2x+20＝80

2x＝80-20

方法二： x＝60÷2

x =30

师生小结：这是用算式中各部分之间的关系来解方程。

4、怎么检验结果是不是正确？

生：把得数放进方程里计算，就是：2×30＋20＝80，对了

两种方法都能够求出x。

5、对于第一种方法，我们把思考的过程都写下来了，而通常情况下，书写可以更加简便些，（教师把省略的部分用红色圈出，强调写“解：设”）现在你掌握了解方程的方法了吗？

6、小结：通过刚才游戏，你们有什么收获？

1）解方程的两种方法：性质、各部分间关系

2）列方程、解方程应该注意什么？（列方程解决问题的一般步骤）

三、巩固应用，拓展提升

1、继续做猜数游戏。列方程并解答（1）师提问：

学生独立思考，列方程计算。

指名学生上台板演，交流订正，说一说自己的思路和想法。

解：设这个数为x。x + 3.6 = 11.4（生说等量关系）4 x = 11.4 – 3.6(生说依据)4 x = 7.8(生说依据)

x = 1.95 口头检验

（2）引导学生按照规则和同桌做猜数游戏，并列方程解答。

2、完成教材练一练第2题

四、课堂小结

本节课，我们通过猜数游戏来列方程解决问题，掌握了综合运用等式的性质解方程的方法。在我们的生活中有很多问题用方程的方法开解决更为简便，希望同学们在今后的学习中能灵活利用方程去解决问题。板书设计

猜数游戏 解：设这个数为x 2x＋20＝80

2x＝60

6.北师版一年级猜数游戏 篇六

1、合作闯关

2、更上一层

3、数字迷宫 教学目标：

1、经历填数游戏活动，提高分析推理能力。

2、增强好奇心与求知欲，提高学习数学兴趣。

3、学生对带有游戏内容的学习比较感兴趣，为了进一步激发兴趣，我创设了一个情景，和动物学校的小动物们一起玩游戏，在小羊带来的游戏中，主要设计了两个环节：

1、你想对同学说说填数时注意什么吗？（意图：帮助学生理解游戏规则。）

2、讨论，你想从哪个空开始填？你能接着填下去吗？（意图：初步感受从只有一个空格的横行或者竖行开始填数。）

3、由斑点狗带来的第二个游戏，主要是经历，在不确定填几的情况下，进行简单的分析推理的过程。我设计了三个环节：

1、请你猜一猜游戏的规则是什么？（目的是理解游戏规则）

2、探讨为什么先填这三个格5、5、3？（目的进一步感悟从只有一个空格的横行或者竖行开始填数。）

3、讨论四个格中，你是怎样想的？是这个游戏的重点。把时间留给学生，在小组讨论与全班讨论中，促进分析推理能力的提高。

第三个游戏是数字迷宫，教材上写的是按照从五十一到一百的顺序走走看，遇到五角星，要填一个数才能通过，这样的话对一年级校学生来说，理解有困难，所以第一个环节目标是制定理解游戏规则，第二个环节以小组合作学习的方式（小组合作攻关），画一画，填一填，说一说你的行走路线，这里抓住数的顺序与行走方向进行研究，促进分析推理能力的提高。值得一提的是：本节课把检查贯穿始终，促进情感态度的提高，总之三个活动意在经理填数游戏的过程，为将来进一步分析推理积累活动经验，最后谢谢敏的倾听。

课堂实录：同学们你们认识他们吗？ 来跟我说这是谁呀？

他们都是动物学校一年级的小同学，你们知道动物学校的同学们最近都特别喜欢玩一个游戏，叫填数游戏，咱们今天和他们一起玩好不好？

那咱们今天就和他们一起玩填数游戏（板书：填数游戏）好了看看第一个游戏是谁带来的？谁呀？（小羊）它带来的游戏规则是什么呢？老师给大家读一遍。（ppt出示：游戏规则：

1、每个空格只能填123中的一个。

2、每一横行、每一竖行中的数字不能重复。）

听了老师读游戏规则，你想和同学说说，当你填数的时候，要注意些什么。叫同学举手说。（中间一条斜线都是1等一会咱俩先聊一聊这个事。你真会观察，可是我们的游戏规则说这样的斜行了吗？那我们要不要斜行是一样的数呢）不用的，要联系游戏规则。规则里怎么说的啊，每一横行每一竖行不重复就行了。斜行我们研究它吗？ 填数的时候注意点什么，而不是帮同学分析我要填几。

(生：不能重复，就是每个数字只能填三个，其他只能填三个2，三个3。)（师：你真会观察。）（生：那能不能填

4、能不能填5，只能填谁。）哦，我听懂了，你们都提醒同学了，说每一横行都得有1、2、3每一竖行呀，也得有1、2、3，也不能重复，老师赶紧把这几个数列在黑板上，（板书1、2、3）

同学们，这么多的空格让你来填，如果请你填，你第一个数想填在哪个格里啊？为什么呢？…………有想法了吗？拿出笔在这个纸上试一试。……教师下来巡视。

问，你第一个数填在哪了？真棒，真有想法，填完了就坐直，用坐姿告诉我，你已经准备好了，告诉同学你是怎么填的？看哪组同学准备好了？谁来说？我第一个空格填在哪里？ 那个同学你来，到前面好吗？其他同学认真倾听，为了让所有同学能听清楚，所以我们上来之后都先告诉同学，我是观察的这一横行，还是观察的这一竖行？（手势）行吗？你第一句话就告诉同学，我观察的是这一横行，还是这一竖行。生说…… 这确定能填三吗？为什么这里能确定？

转过头告诉同学。找规则，就是有了1，有了2，就缺3 了，他的话谁听懂了举手？这么多都听懂了，谢谢你，你真会思考。

谁能把他的话到前面再给同学讲一遍。行吗？好你来。谁能接着填？一下填两个空呢？

那你上来先告诉同学你观察的是哪里？男同学试试。

他说得清楚吗？他表达的特别清楚。给他点热烈的掌声好不好啊。

还有两个空，你能填吗？我找一个同学来试试。谁来？我找这个女同学来试试，你看其他同学听的多好啊，小眼睛一个个的多亮啊。

他说的好吗？谢谢你，请回。同学们填完了，填的对吗？那对不对得怎么办啊？检查。你想怎么检查啊？这个女同学你来说一说。试试。重新算一遍。要是我检查啊就得注意观察，每个空格中是不是只有1、2、3，这三个数中的一个，每一横行，每一竖行，有没有重复，行吗？其实我们就按照游戏规则检查，是最棒的，是吗？同学们，同意吗？那咱们一起快速检查，帮刘老师一起看。（手势）行吗，这一横行，这一行？竖行？看来我们填对了。多棒啊！可是刚才有的同学悄悄告诉我说，我还能从别的格子开始填，还可以从哪个格子开始填？ 你能告诉我还能从那个格子开始填？

从这个格子开始填可以吗？你能接着往下填吗？告诉同学，你观察的是哪里？

谢谢你，你的思路和别人不一样，而且说的那么清楚。比老师想得还清楚，你多棒啊给她点热烈的掌声好不好？真好。谁能接着一个人把这三个格一下都填完？你行吗？我找一个后面的。

你得告诉同学，我观察的是哪一横行，或者哪一竖行？ 如果你能转过来这样说就更好了，像一个小老师，接着再给同学们说说你还能怎么填？他一个人填了三个格，要想知道填的对不对，我们应该怎么办？快速检查。那填对了是吗？现在老师有一个问题，同样一个填数游戏，为什么我可以从这个空格开始填，也可以从这个空格开始填呢？好，那个男同学你来说。因为都有一和二，那有三和二行不行呢？

有两个数字，只有几个空格啊？我听懂了，我能给你翻译一下吗？你说得真棒真高深。我翻译之后你来评价我说的对不对，行吗？谢谢你，请坐。观察这一行，有三个格，有两个格有数了，只有一个格没数，这一横行，是所有横行里面空的最少的，这一竖行，是所有空格当中空的最少的，只有一个空格，你们同意吗？你们真有办法。这个游戏难吗？很轻松吗？斑点狗就说了，不能让你们这么轻松，第一个游戏就能让你们了解一下规则就行了，第二个游戏才看看谁能过关呢？谁准备好了？坐姿让我看看。斑点狗说了，要完成我这个游戏啊，你得先告诉同学，你猜一猜我的游戏规则是什么。注意观察哦！男同学试试。你们听懂了吗？看看斑点狗怎么说的，说来给读一下，出示游戏规则。他读得和这位同学说的一样吗？他真会观察，我们给他点热烈的掌声好不好。有这么多空格，你想先从哪开始填？有想法了吗？你试着在纸上做一做，你先填的哪里呢？那个同学填完了，认真的在那检查呢。大多数同学填完了，坐直，用作子告诉我，你填完了。同学们，我转了一圈，看到大家都愿意从这三个空格开始填，老师想知道为什么从这三个格开始填啊，我转了一圈，全都这样写，为什么呢？ 这三横行都只缺一个数，所以你们能确定下来填五填三，这几个格的数你能确定下来吗？你有什么好办法跟同组同学说一说，他不会你来帮帮他。（教师下来巡视，指导）你观察的是哪行？这组快，咱班同学都快，没有一个同学让其他同学在等。真棒！谁来说说这四个格，你是怎么想的？ 上来先告诉同学你观察的是哪里？ 生……

你慢点我得采访你一下，我就观察这一横行，这个空可能填几？可能填2、5，因为这一竖行有五了，所以只能填2，同学们，在他观察的这四个数当中，他观察的是那一横行啊？咱们再来回顾一下，他是怎样填的？他选择这样一横行，先填几？为什么只能填2呢？因为这一竖行里面有5了，所以不能填5，只能填2.我得把5 划去，这里只能填2是吗？只要这填了2，我就能填哪里了？上面左面都行了。我太佩服你们了，你们竟然能够既观察横行，又观察竖行，知道这里只能填2，多棒啊。

除了这个方法，还有其他方法吗？男同学，这一竖行有2和5能填，把备选数字放到这一竖行，因为这一横行有5 了，所以只能填2，下一个就填5，那后边的就好填了。他一个人都没有用同学帮忙就填好了，多帮啊，给他点热烈的掌声。其实这个同学的方法和上一个同学的方法怎么样啊，一样。观察的角度不一样。我有一个好办法介绍给同学，你看看能看懂吗？我发现这一横行缺少2、4，这一竖行缺少2、5，所以这个格子应该填几？是填2吗？为什么要在这个格里填2 ？既属于这一横行，又属于这一竖行，这一个格以确定，其他的就好填了，看来同样一个游戏，我们可以有好多的办法。

聪明兔遇到困难了，说你要想帮我啊，需要有一个条件，你得按照数的顺序，从51一直数到100，行吗？谁行啊？举手我看看。这么多同学都行啊，好，把手放下，会从51数到一百，这是前提条件，看看还有什么其他要求。这个迷宫当中，从51开始，是迷宫的入口，按照顺序，只能走横行或竖行，不能走斜行，一个格也不能重复走两遍，一直从51 开始走到这里结束，是迷宫的出口，谁愿意到前面给同学演示一下。你会从51 开始先走走试试嘛？行吗？ 上面有，下面有，你为什么这么走呢？

这里有个空格怎么回事呢？让填数。奥，你们都知道啊。

那画出从51到100的行走路线，那咱们先按照这个同学走的试试，有空格在这个迷宫里，有多少个这个小空格啊？有多少个小空格就有多少个小陷阱，遇到一个空，得填一个数，填不出来就掉到陷阱里，知道吗？好，你给同学做了个演示，那谢谢你，回去，我们现在就按照横行竖行，画出从51到100的行走路线，然后遇到空格要填一个数才能通过，你行吗？ 咱们迷宫的纸啊，就在你的桌面上，两个同学一组，按你的方法做一做。

你跟他商量着来，你们两个小组同学在一起。教师指导，你方向选对了就很重要。你们两个人在检查一下好吗？等等其他同学。难吗？好123停。

你看咱们班的同学，讨论起来特别认真热烈，说停，立刻就听，你看着坐姿，这组棒。同学们，谁愿意到前面给同学展示一下，你们小组是怎么想的？好吗？帮帮聪明兔。来吧。我看水蜻蜓的最认真，眼睛看着大屏幕。投影展示，彩笔。

我要采访你一下，你刚才不是说往这边走吗？ 怎么又往这边了呢 大点声，让后面的同学也听到。为什么不能填67？因为这三个方向都没有68，这小组同学，真不愧是小组合作，你们两个人，帮助聪明兔跳出了两个陷阱。那组能接力，下一组尽力，我要找听得最好的同学，下一组准备接力。为什么这个79不行？

为什么你知道这里天84，因为上面的有85，可以连起来。

为什么是91，因为有92，因为有92，93，所以往下走，多帮啊，走出迷宫了吗？来给他们点掌声。我们这个迷宫有三组同学接力，帮着聪明兔走完了，谢谢你们两个，你们两个真棒。

7.北师版七年级生物课件 篇七

一、教学目标

1、简述绿叶在光下产生淀粉

2、说出光合作用的条件、产物和原料

3、了解光合作用原理的应用

二、课时安排：1课时

三、教学重点：光合作用的条件、产物的实验探索

四、教学难点：光合作用原料的实验探索

五、教学过程

(一)导入新课

绿色植物通过光合作用制造有机营养。光合作用是生物圈中最基本的、最重要的生命活动，是整个生物圈中物质和能量的基础。光合作用是在哪里发生的，需要哪些条件，又是如何进行的呢?这节课我们通过几个实验来了解光合作用。

(二)讲授新课

探究一：绿叶在光下产生淀粉

阅读教材72—73页学习活动的文字资料，完成绿叶在光下产生淀粉实验，思考：

1.为什么要对银边天竺葵进行暗处理?

2.为什么要对叶片进行部分遮光处理?

3.为什么要除去叶片中的叶绿素?为什么必须隔水加热?

探究二：光合作用的条件、原料和产物

阅读教材74——78页的文字资料，观察普利斯特里的著名实验，海尔蒙特实验，完成金鱼藻实验和二氧化碳是光合作用原料的实验，简述光合作用的条件、原料和产物，思考：

1.带火星的小木条插入后，出现了什么现象?这个现象说明了什么?

2.如果将该装置放在暗处，能产生这种现象吗?这又说明了什么?

3.通过海尔蒙特的实验，你能得出什么结论?

4.海尔蒙特认为，柳树质量的增加来自水。你认为这样的看法对吗?

5.叶片A装置的作用是什么?

6.叶片A和叶片B颜色变化的不同说明了什么?

根据实验结果，简述光合作用的表达式，以及光合作用发生的物质交换和能量转化。

探究三：光合作用原理的应用

阅读教材78页的文字资料，简述光合作用原理的应用。

合理密植：在单位面积上栽种作物是，密度要适当，植株之间的距离要合理。

间作套种：根据不同作物的高矮不同、播种和收获时间不同等原因来合理安排种植。

(三)知识运用

1.小兰为探究光合作用的条件设计了如下实验：

(1)当图甲中试管内的气体充满二分之一左右时，迅速取出试管并将带火星的卫生香伸入管口内.结果卫生香猛烈燃烧起来(如图丙).该实验说明光合作用产生了_______.

(2)为探究“进行光合作用的是金鱼藻”，设置了如图乙所示的对照组.该对照组有一处明显错误，请你改正：应去掉图乙中的_______

2.某果农为了提高大棚作物的产量，采取了下列几项措施，其中不能达到目的是( )

A.适当提高二氧化碳浓度 B.合理密植

C.适当增加光照时间 D.保持棚内温度恒定

(四)归纳小结

1、绿叶在光下产生淀粉

2、光合作用需要光和叶绿体

3、光合作用产生氧气

4、光合作用需要二氧化碳和水

5、光合作用是生物圈中生物生存、繁衍和发展的.基础

6、合理密植、间作套种等措施可有效利用光能

(五)随堂检测

1.在甘蔗的茎杆中储藏着大量的糖分，这些糖分是( )

A.由根从土壤中吸收来的 B.由甘蔗茎内细胞制造

C.由甘蔗的绿叶制造的 D.由甘蔗的果实制造的

2.世界上首先证明光合作用需要光的科学家( )

A.比利时的海尔蒙特 B.英国的虎克

C.荷兰的英格豪斯 D.英国的普里斯特里

3.关于光合作用的叙述不正确的是( )

A.利用光提供的能量在叶绿体中合成了淀粉等有机物

B.把光能转变成化学能

C.绿色植物的叶片是制造有机物的主要器官

D.有光无光都能进行

六、板书设计

第二节 绿色植物的光合作用

1、绿叶在光下产生淀粉

2、光合作用需要光和叶绿体

3、光合作用产生氧气

4、光合作用需要二氧化碳和水

5、光合作用是生物圈中生物生存、繁衍和发展的基础

6、合理密植、间作套种等措施可有效利用光能

七、作业布置

1. 实验小组将某植物置于A、B两种不同浓度的二氧化碳环境中培养，其他条件均适宜且相同.然后将新增有机物量绘成图曲线.请据图回答：

(1)本实验的变量是_______.

(2)根据光合作用的原理，图中曲线A表示_______(填“高”或“低”)二氧化碳环境，判断依据是___________________________________

2. 预习80——82页 人和动物的营养

食物中的营养物质

8.北师版三年级数学上册教案 篇八

三年级上册第八单元综合实践活动。

教学目标：

1、让学生经历对生活中某些现象推理、判断的过程，能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，并判断其结果。

2、通过与同伴交流推理的过程和结果，训练学生的逻辑推理和语言表达能力。

3、会用表格来解决推理问题，体会表格的优越性。

教学准备：

课件 每人一张白纸

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师出示柯南图片：孩子们，请你们看大屏幕，看看谁来了？

师：柯南，你喜欢柯南吗？

师：为什么喜欢他？

师：哪厉害呀？

师：他是一个非常有名的侦探。他为什么有名呀？

师：推理能力很强对吗？（板书：推理）

师：还有吗？

师：对了，他善于……。也就是说柯南善于观察，能够具有一定的推理能力，所以在破案方面怎么样？

师：那你们想不想像柯南一样成为非常厉害的小侦探？

生：想！

师：那今天这节课我们就一起来学习一些推理知识。

课件出示：生活中的推理

二、在游戏中感受推理

1、判断粉笔在哪只手里。

师：我们先通过玩两个小游戏，来感受一下什么是推理？

师把手藏在桌子后面，然后把粉笔放入一只手里。问：来，猜猜在哪只手里？

师：敢不敢确定在哪只手里？

师：有的说这只，有的说那只，为什么不敢确定？

师：为什么我们的答案现在是不确定的呢？举手说。

师张开了右手，做出举手的姿势。

师：刚才当我攥着的时候有的同学说在左手里，有同学说在右手里。当我打开这只手的时候，你能不能断定它在哪只手里？

生指着我的左手，异口同声地说：那只。

师：为什么？

生：因为刚才这只手打开了，那它肯定藏在这只手里。

师：因为老师只有……

生：两只手。

师：那现在排除了一只手，就还剩……

生：另一只手。

师：这就是推理的一个小知识，它叫作排除法。（板书：排除法）

师：当我们排除了一种可能，它就会确定在……

生：另一种可能。

师：好，现在我们玩第二个小游戏。

2、猜猜他（她）是谁。

师：猜猜他（她）是谁。我们经常玩的，谁愿意来玩？

生举手。师叫到生1。

（游戏描述：师叫一位学生到前边，这位学生背对着黑板，师在黑板上写上一位学生的名字，然后等其他学生看过后就擦掉，然后其他同学为他（她）提供线索，只能说这个学生的特点，不能说出他的名字，然后请这位同学猜出老师写的是谁。）

师：孩子们，她根据大家提供的线索，进行了连续的思考。（板书：连续）

师：刚才大家给她提供了几条线索？

师：孩子们，这也是推理，其实在小游戏当中我们就运用了一些推理方法，只不过把很多线索连续起来思考，看来推理其实就在我们的……

生：身边。

师：它并不神秘。好，今天这节课老师还带了一个小任务，柯南想让老师在三四班找几个小侦探，当然小侦探一定符合要求。好，那我们就一起走入淘气和笑笑的校园去看一看那里有什么推理问题。

三、师生互动，探究新知

1、自主探索。

师出示：学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和小明分别参加了其中一项。

生自主读题。

师：先说你读懂了什么？你现在知道了什么？

师：我却有点疑问，这分别参加了其中一项是什么意思呀？能不能解释解释？

师：那就是笑笑参加了足球，淘气就参加……

师：也就是现在我们还不敢确定他们参加的哪一项。

师：需要什么？

生：线索；证据。

师接着出示：笑笑不喜欢踢足球，小明不是电脑兴趣小组的，淘气喜欢航模。

生自主读题，有些孩子开始有想法。

师：大家都有自己的想法，是吗？

生：嗯。

师：看来我们推理能力是很强，但是孩子们，要想做一名不错的侦探，很好的侦探，还要能把你推理的过程跟大家……

生：交流。

师：表达清楚。（板书：表达）能跟大家交流。

师：好，现在就请你把你推理的过程记录在大白纸上。（板书：过程）

师：看谁的过程更有利于我们之间的交流，更能让家简单明了。用彩笔写在大白纸上。

生开始记录自己的`推理过程。

2、小组交流。

3、全班交流。

师：好，孩子们请坐好。先来看看黑板。我从咱们班搜集到四种方法。都谁用文字表达的请举手。

（1）交流文字表述的方法

（2）交流连线的方法。

（3）交流列举、排除的方法（表格的另一种形式）。

（4）交流表格的方法。

（5）综合交流四种方法。

师：好了，孩子们，我们班出现了四种方法，刚才在大家推理的过程中，你发现有什么相同点没有？

师：抓住了关键句，

师：我明白了，他们不仅抓住了关键句，而且依据三条线索进行逐步的推理，其实他们的过程是怎样的？

生：一样的。

师：而且最后推理出的结果怎么样？

师：方法不一样，但是你能给这些方法分分类吗？

师：好了，孩子们，那也就是我们的推理方法大体分为……

生：两类。

师：一类是把推理的过程用文字表达出来，跟写日记似的，对吧？还有一种……

生：简便。

师：好，那么让你再次选择推理过程的表达方法，你会选哪边的呢？

生：表格，简单。

师：也就是你选择这边这类，简单明了，是吗？

生：对。

师：那刚才说了，我们把它归为一类，因为它们有着共同点，那这三种你觉得哪个更简单明了，一眼就能看懂。

生：表格那个。

师：它把很多的信息都写在表头上，然后综合起来进行推理。

生：我觉得应该是第一个更清楚。

师：第一个把所有推理的过程都写出来，你觉得比较清楚是吗？

师：但是如果，既能把推理过程表达清楚，又能让大家看起来比较简单，你觉得是哪一个？

师：刚才说了，在表达过程中我们有很多种方法，但是一定要选择一个便于和大家……

生：交流的。

师：好了，其实表格的方法，在推理过程中是经常用到的。（板书：表格）它能够让我们更加有序的思考，而且能够把推理的过程表达得更加……

师：好，那我们就一起来感受一下表格是否有这样的作用。请你打开数学书86页。

四、用表格来解决推理问题。

1、在比较中感受表格。

2、练习用表格解决推理问题。

3、提高题。

师：好，请你看大屏幕。出一道难一点的题。

师出示

四个学生A、B、C、D正在上自习，他们当中有一个人在练字，一个人在画画，一个人在写作业，另一个人在看书。

1、B没有写作业，也没有练字。

2、C不在看书，也不在练字。

3、D不在看书，也没有写作业。

4、A在专心的画画。

他们各自在做什么？

9.北师版七年级语文上册教案 篇九

1、了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。

2、把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。

3、理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。

教学重点：

反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。

教学难点：

学习《日出》的象征意义。

预习环节

预习内容及方法指导

1、简单介绍作者，导入新课。

2、自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，理解重点字词的意义，小组内部交流、互助。本课生字词较多，重点字词如下：

精辟（pì）炽热（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）

天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）无羁（jī）

矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）

3、再读课文，标出带有表现事物色彩的句子，抄写自己喜欢的句子；总结文中用到的修辞手法，理解各种修辞在文章里的作用。

认识这些修辞手法并不困难，重点是让学生理解这些修辞手法的表达作用，体会作者的情感，并且能够用自己的话表达自己的理解，交流认识，完善自己的阐述内容。

4、在自我理解、交流认识的基础上，要求学生熟读课文，尽可能达到正确、流利、有感情的目标和要求，在这个过程中又能让学生加深对课文内容和主题的理解。在这个环节，要安排小组内部加强对朗读能力较差的同学的帮助和鼓励，在小组之间展开竞赛，尽快让学生熟读成诵。

5、布置学生在课下搜集有关资料，了解更多有关文学常识，开拓视野。

展示环节

教学过程

1、检查对本文重点字词和重要文学常识的掌握情况。

字词：炽热晨xī（）zhì（）息

俯kàn（）无jī（）酣（）睡

造句：用上四个表现事物色彩的词语写一段话，描写秋天的景色。

古诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。落日照大旗，马鸣风萧萧。

作家：徐霞客海涅屠格涅夫

2、朗读文中描写日出景观的重点句子，赏析这些句子的作用和特点，小组总结内容进行班内交流，比较学习。

海涅：俯视冬季那绯红的只有山尖分明出云雾缭绕

屠格涅夫平视秋季那种暗紫色露了露面……柔和明丽

刘白羽平视冬季日出前：上空游动……暗红色长带

日出时：红带在……闪着金光。

日出后：晶光耀眼，……照明了雄伟瑰丽

10.北师版一年级猜数游戏 篇十

执教内容：北师版一年级下册《丁丁冬冬学识字》（课文内容见附件）

第一课时

教材分析：

“丁丁冬冬学识字”是本册一个集中识字的主题单元。学生在本单元中不仅要认识和掌握木字旁、草字头、竹字头以及带有这些偏旁的生字，还要从中感知汉字的表意特点，总结识字方法，提高识字能力。

本节课是该单元的第一课时，教学内容是一组很典型的体现汉字造字规律的生字，学生通过对带有木字旁字词的学习，发现和掌握木字旁的意义，感知“木”的表意特点，由此及彼，认识更多生字，为后面几个偏旁的学习做好铺垫。经过近两个学期的学习，学生已经有了一定数量的汉字基础，现在可以通过字理归类识字的方法，进一步感知汉字的表意特点。所以本课的教学着眼点不在于简单的多认几个字，而是在于引导学生了解汉字、掌握规律，对整个汉字系统有初步的认识，帮助学生提高识字效率，促进学习智慧的形成。

教学目标：

知识与技能：

1、认识木字旁的字12个以上，正确书写“材、休”。

2、学习和掌握木字旁，感知汉字表意的特点，初步了解汉字字形与字义之间的关系。

3、培养学生的观察分析能力及在生活中识字的能力。

过程和方法：

1、创设宽松学习氛围，引导学生自主探究，主动学习。

2、将课堂与生活相结合，引导学生在生活中认识更多生字。

情感态度价值观：

1、运用多媒体，展示汉字的演变过程，使学生体会汉字的奇妙，提高学习祖国语言文字的兴趣。

2、进行环保教育，使学生从小树立环保意识。

教学重、难点：

教学重点：

1、学习带木字旁的生字，体会木字旁的表意特点。

2、培养学生的观察分析能力及在生活中识字的能力。

教学难点：

引导学生发现字形与字义的密切关系，感悟汉字的表意特点。

教学准备：

学生准备：

课前，在家里找找有什么东西写出来带“木字旁”，并制作成词语卡片。

教师准备：

1、CAI课件。

2、生字卡片三张。

3、摘苹果游戏用卡片十一张。

4、营造森林氛围小树教具四棵，树林教具两片。

教学过程：

一、猜字导入，揭示课题。

（一）引出学习伙伴丁丁与冬冬，出示小篆“木”字，认识它吗？猜猜古时候用它来表示什么？

（二）播放动画，演示木的演变过程。相机出识字卡“木”，板画大树，进一步感知“木”的本义。

（三）揭示课题并板书。

【设计意图：根据学生年龄特点，结合已有知识经验（上册看图识字部分曾接触过象形文字），用学习伙伴带出小篆“木”字，结合动画进行演示，不仅调动了学生的积极性，而且更形象的使学生感知到“木”的本义。】

二、认读词语，发现规律。

（一）创设情境，认识词语。

1、引入“树哥哥”，通过介绍复习旧知：亲爱的同学们大家好！我是树哥哥，我来自广袤的大森林，我的树根深深的扎进泥土里，树枝向四面展开。在森林中还有许多我的好朋友呢！想认识它们吗？那就来猜猜吧！（树枝、树根）

2、出示图片，看图猜树。（杏树、松树、柏树、松树）

3、“树哥哥”介绍：我们这些树木长大后，被运进了加工厂，摇身一变就成了对人类特别有用的东西，你瞧！

看图识字，认读词语。（木材、木棍、木板、木条）

【设计意图：运用多媒体课件创设“树哥哥”这一人物形象，利用它的介绍将枯燥的识词过程变得生动有趣，通过看、听、读、猜等多种形式使学生轻轻松松地初识本课词语。】

（二）自由认读书上词语，要求读准字音。

（三）自主探究，发现特点。

1、检查认读情况。

多种形式检查巩固：分行指名读、挑指较难的词语、开火车认读。

2、说说从这些词中你有什么发现？

3、全班讨论：为什么这些字里都有“木”？学生自由发表看法。

4、归纳小结：不论它是树的组成部分、树的名称、还是树木制成的各种木材，它们都与树木有关，所以这些字里都带有“木”。

【设计意图：将学习的主动权交给学生，为他们创设更宽松的学习环境，鼓励学生自主探究，发现其中规律，从而感知“木”的意义。】

三、拓展识字，强化认识。

（一）生活中找字。

1、引导学生在教室里找找什么东西写出来带木字旁？

2、结合实践作业，交流家里找到的带有木字旁的词语。

3、指名汇报并教读卡片上的词语。

4、全班交流：卡片上的字为什么也有木字旁？

5、出示老师所找到的词语，认读词语，巩固识字。

衣柜 书柜 橱柜 书架

案板 梳子 水桶 杯子

门框 地板 木床 楼梯

【设计意图：引导学生在生活中自主识字，发动他们在家里找找有哪些东西写出来带木字旁，并将其做成词语卡片在课堂上交流，不仅扩大了识字量，还培养了他们在生活中学习的能力，并对木字旁的表意特点有了更深的体会。】

（二）诗中找字。

1、引导诗中找字。

（1）师朗读第一句诗，学生找诗中木字旁的生字。

（2）交流：为什么“桃、李、梧桐”这些字也是木字旁的？看图感知。

（3）齐读本句。

2、学生自读，找出带木字旁的字。

（1）学生汇报，交流为什么这些字也是木字旁的，看图感知。

（2）指导朗读。

【设计意图：以读为主，引导学生自主识字，进一步感知木字旁的意义。】

3、教学“林”字。

（1）黑板上的小树越来越多，一棵连着一棵，真像是一片小树林。

（2）出示“林”字卡，组词带读。

（3）与“木”相比有什么不同？你发现了什么？

四、游戏识记，总结运用。

（一）摘苹果游戏，巩固识记重点生字。

杏：组词读。口表示什么？动画演示。

材：组词读。谁和这个字特别像？出示“村”，有什么办法区分？

柜：组词读。你知道生活中有什么柜子？

杨：组词读。它的第五笔是什么？

休：组词读。有什么好办法记它？

桃：组词读。换个偏旁能变成什么字？

【设计意图：将“摘苹果”游戏放在此处，不仅照顾到一年级学生的生理心理特点，更符合孩子先认后记的认知规律。用红红的苹果教具调动学生的积极性，更让课堂气氛达到高潮。在识记时，用不同的问题带出多样的识字方法，并渗透了“休”、“杏”等会意字的构字特点，使学生进一步感知到汉字字形与字义的密切联系。】

（二）总结特点。

1、苹果树上的字宝宝有什么特点？我们再请出本课其他带有木字旁的字。板贴：枫、柏、板、柳，组词读。

2、总结：我们智慧的祖先在造字时，就把与树木有关的字都请进了木字旁的家族中，这样只要我们一看到这个字的偏旁就能猜出它的大概意思了，了解了这个特点你就能认识更多生字了。

3、选字填空编儿歌。

（1）出示诗，全班一起填空。

春风吹，花儿笑，鸟儿树梢喳喳叫。（梢、捎）

小朋友，来植树，（值、植）

提着水桶把水浇，（桶、捅）

先种一株小松树，（株、珠）

再修围栏保护好。（栏、拦）

奶奶坐在树桩上，（桩、庄）

看着我们哈哈笑。

边汇报边引导学生说明原因。

（2）拍手读诗。

【设计意图：“学以致用”，在学生认记了大量木字旁字以后，对这一偏旁的意思已经牢固掌握，在这里创设这样一个语言环境引导学生根据偏旁的特点（其余偏旁学生已学过）辨析同音字，从而巩固所学，拓展识字。】

五、指导观察，学写生字。

（一）读帖。

1、出示“材”“休”，指导观察这两个字里的“木”写法一样吗？

2、木在左做偏旁时书写要注意什么？

3、小结：当木做偏旁的时候，不仅会变窄，还会将捺变成一点，这就是汉字中的避让，这样写出来的字才更紧凑漂亮。

（二）范写。

边说口诀边范写：木子做旁真谦让，身体变瘦腾地方，一捺变点懂礼让。

（三）生写。

1、师带领学生边念口诀，边写第一个字。

2、观察自己的字和例字，看看有什么不足？

3、书写第二个字，改进第一个字的不足。总结方法：一看二写三对照，一个要比一个好。

4、独立书写第三个。

（四）书写“休”。

1、师范写：休字在写时要注意左窄右宽，先写单人旁，木的横在横中线之上，这一竖个子最高要紧靠竖中线，一撇一捺写舒展。

2、学生按照刚才“一看二写三对照”的方法写三个“休”字。

3、同桌互评。

【设计意图：“材”和“休”是本课要正确书写的生字，在教学时我重点指导“材”的写法，通过观察—范写—书写—再观察—再书写的步骤指导学生正确规范的书写。掌握书写的方法后再引导学生当堂运用此方法独立书写“休”。】

六、环保教育，总结升华。

（一）教学“森”字。

1、黑板上的小树一棵挨着一棵、一片连着一片，真像是一片大森林。

2、出示“森”字卡。这个字念什么？组词带读。

3、和林相比，有什么不同？你发现了什么？

【设计意图：在整节课的教学中，我关注学生的学习过程，将课前准备的小树、树林教具做为奖励，适时地奖给他们，不仅鼓励了学生，还在黑板上营造了由树木到树林，由树林到森林的变化，将“木”“林”“森”三个字的字形与字义形象的展示了出来。】

（二）环保教育。

1、渲染情境，边叙述边去掉黑板上的小树。

2、如果人们继续伐下去会怎么样呢？我们应该怎样做呢？

3、播放音乐，和老师一起“种树”。

【设计意图：进行环保教育，使学生从小就树立环保意识。】

（三）总结。

“树哥哥”：同学们，这节课漫步在木的世界中，你们快乐吗？希望在今后的学习中你们能认识更多生字，和我们家族的小树一样成长的更加茁壮！

七、布置作业，课后拓展。

在报纸、广告纸等资料上找找木字旁的字，制作成一份剪报，想办法认识每一个生字，下节课来交流。