学生课业负担家长问卷

学生课业负担家长问卷（精选14篇）

1.学生课业负担家长问卷篇一

中学生课业负担调查问卷

学校：年级：

亲爱的同学们，你们好！为了解你们的课业负担情况，请你按自己的情况认真、如实地填写，此问卷不署名且对你本人、学校和你的老师不会产生任何影响。你们的回答对我们对教育教学的了解非常重要，对以后的教育教学改进有很大的帮助，非常感谢你的支持与合作！

1.你每天到家后何时开始做作业？（）

①到家后马上开始②吃完晚餐后③ 看完电视新闻后④8点以后

2．你对现在的学习（）

① 很有兴趣② 比较有兴趣③ 感到很枯燥④ 不得不学

3．你每天做作业的时间（）；每天用于学习的时间（）；每天睡眠的时间（）①1小时以内②1－2小时③2－3小时④ 3-4小时

⑤5-6小时⑥7-8小时⑦9-10小时⑧11-12小时

4．每天是否按班级课表的安排课程上课（临时串课除外）（）

① 按课表上课②小科的课经常被占用③有些小科课程根本不开课5．你认为

5．堂课老师应该讲多长时间为宜（）

① 25分钟；②30分钟；③35分钟；④ 40分钟以上

6．你认为每天的课外作业内容有多少是已经掌握的、重复的劳动（）

①没有②10%左右③20%左右④ 50%以上

7.你们每天作业量最多的学科是（）

①语文②数学③英语④ 其它学科

8.你最喜欢学习的学科是（）

①语文②数学③英语④ 其它学科

9.你最喜欢学习这个学科的原因是（）

①老师漂亮②学科知识有用③课外作业少④ 老师课讲的好

10.一般情况下，你们课堂上的练习有多长时间（）

① 20分钟；② 15分钟；③10分钟；④ 没有练习时间

11.每个周末你参加关于文化课课外班的数量是（）

① 0个② 1个③2个④ 3个以上

12.你参加文化课课外班的原因是（）

① 家长逼迫② 课堂吃不饱③看别人参加自己不得不参加

13.你参加文化课课外班的学科有（）

①语文②数学③英语④ 其它学科

14.对于每天当堂课的内容，课堂上你能掌握的知识大约有（）

①80%以上②50%左右③10%-40%④ 0

15.下列各学科，学校为你们统一定的练习册及习题册的数量是

①语文（）本②数学（）本③英语（）本④物理（）本

2.学生课业负担家长问卷篇二

一.要求教师在制定教学计划时, 一是教学目的要明确具体;二是教学内容要少而精;三是教学方法要灵活多样。要把基础知识教学、基本技能训练有机结合起来, 每堂课上学生的学习情况要掌握。只有教师真正吃透了大纲、吃透了教材, 全面了解每个学生, 才能在课堂教学上有的放矢, 得心应手。

二.要求教师精心设计课堂提问。提问和回答是课堂上最普遍的教学方式。提问可以激发学习兴趣, 开启思维闸门, 引到几级探索;回答可以反映教学效果。提问要提在点子上, 问在关键处。提问要围绕教学目标, 将重点难点化大为小, 化难为易;提问要唤起学生学习的兴趣, 激发思维的积极性, 引导学生发表独到见解, 培养学生的创造性。提问应做到:一要明确。如果问题含糊不清, 学生不知从何作答, 就谈不上学习和探索的兴趣。二要有阶段性。在教学的不同发展阶段, 应根据不同的教学侧重点, 采用不同的提问方式。三要有探索性。通过提问, 引导学生发现问题、提出问题, 从而获得知识、形成能力。四要少而精。教师提问要少而且精, 抓本质、抓关键。

三.要求教师课堂语言准确、精炼、生动。教师向学生传授知识时, 语言要准确, 不能似是而非, 模棱两可。这是对教师课堂教学语言的基本要求。课堂上的时间是有限的, 也是宝贵的, 教师如果不能用精炼的语言教学, 无形中就浪费了学生宝贵的时间, 也就不利于提高教学效益。教师的课堂语言仅仅是准确、精炼还不够, 还必须生动有趣, 以调动学生学习的积极性。教师平淡乏味的课堂语言, 是学生厌学的一个重要原因。所以要提高课堂教学效益, 教师就必须在课堂语言的艺术化上下功夫。

四.优化教学方法。“教学有法, 教无定法, 贵在得法”。确实, 教学方法层出不穷, 我们要根据不同学科使用不同的方法, 大体根据学科不同, 内容不同采用不同的方法, 即:讲授法、谈话法、讨论法、演示法、操作法等等。

五.要求教师的板书设计要工整、美观、内容要精心安排。板书是教学的重要组成部分, 是提高教学效果的重要手段之一。教师应根据教材特点和学生实际, 把板书有机地和谐地融入教学过程, 与教师的问、讲、实物演示、展示图片等教学手段构成一个协调促进教学效益的优化。设计板书要做到:一是板书的实用性。板书应成为教师指导学生理解、掌握知识的工具;通过板书使学生学到老师的分析方法, 从而增强他们的自学能力。二是板书的直观性。板书为教学所用, 使学生通过板书了解知识的内在联系, 掌握本节课的重点和教学内容。三是板书的艺术性。板书的艺术性表现在字体的正确性、美观、内容与授课内容的吻合, 前后出现有序, 版面排列均衡。四是板书的灵活性。课堂教学是千变万化的, 它是师生互相启发、互相补充的一种双边活动, 需要灵活处理, 预先设计的板书常常要临时修改。

六.要求教师在课堂教学过程中, 切实地把学习方法指导纳入教学之中, 具体来说, 就是教学目标要明确学法, 课堂教学展示学法, 保证学法指导到位, 及时有效。教学反馈检查学法, 及时发现存在的问题, 调整指导计划, 提高学法指导的时效性。教学总结强化学法, 弥补检查反馈中发现的不足。作业练习巩固学法, 使学生通过作业活动进一步加强对所学方法的理解、运用、巩固和发展。

七.教师讲课要做到课堂结构合理, 层次清楚, 重点突出。教学活动要紧紧围绕教学目的进行, 防止多中心, 面面俱到, 主次不分的倾向。教师对教学内容要讲解准确、明确, 无科学型错误。讲与练的关系要处理的当。知识传授与能力培养要落实好。要注意对学生进行思维培养和能力训练。要给学生留有想象、思考、扩展、回旋的余地。着重提高学生分析问题解决问题的能力, 着重落实好基础知识的讲解和基本技能的训练。

3.试析如何减轻学生课业负担篇三

我校系一所比较偏远的农村小学，学生区域分布较广，分布在张关社区、老君山村、水溶洞村以及排花洞村，一部分同学家到学校距离近7公里，并且不通班车，学生步行需要2个小时。随着张关经济的变化，父母外出务工的越来越多，学生家庭成分组成比较复杂，家长对孩子疏于管教，很少严格尽到监护责任，导致学校面临各方严峻的形势。

“全面提高学生德智体美劳等方面素质”“让学生生动活泼发展”是素质教育的本质，而学生课业负担的过重，是阻碍实施素质教育的主要因素。一位小学生，除了在校学习外，回家后还须做1～2个小时作业，这些本来天真烂漫的孩子，苦得连睡眠都不足，何有时间进行自己爱好的活动与学习自己感兴趣的知识，何谈得上生动、活泼地发展。因此实施基础教育均衡发展、转变传统的教育观念、加强对教学过程的研究以及协调学校、家庭和社会三方面力量来解决学生课业负担过重的问题。根据渝北教[2013]317号《关于实施减负提质“1+5”行动计划的通知》和渝北教[2013]322号《渝北区义务教育阶段学校“减负万里行”活动实施方案》，减轻学生课业负担，才能使素质教育深入开展，才能提高教学质量，所以，我们把减轻学生课业负担作为深化教育改革的一项重要内容来抓。

回顾学校近几年的发展历程，虽然学生数量逐年减少，但校舍焕然一新，教学秩序井然，教学效果稳中有升，社会对我们的办学满意度越来越高。曾几何时，这里的纸屑横飞、随处涂鸦，学生做日常清洁一般都是全班出动，人多、工具不够、缺乏合理安排和实践操作能力，部分同学时常偷懒，根本没有达到参加劳动锻炼的目的。也是由于学生数量比较少，且整体素质不高，加上音乐、美术等学科没有专职老师，学生根本没有参加过区级、镇级文体活动。每期质量抽测成绩也不太让人满意。随着我们张关小学这个奋进的团队的不断进取和通力合作，虽然我们人少，但我们校园整洁，学校各项目标制度明确，管理规范到位。平时校园内不再有乱丢乱画现象，学生做清洁的效率提高，各班每天做清洁仅需要几名同学配合好就可以轻松完成。我们每天坚持做好两操，教师与学生共同参与，做到“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”。学生的身体素质有很大提升。而今，我们的学生能够大胆参加区级、镇级组织的书画比赛、征文比赛、书法比赛、演讲比赛等，成绩均有一定突破。从全区质量抽测反馈数据可以发现，虽然我们的生源较差，但我们教师坚持不懈，取得了较满意的成绩。

二、学校“减负增效”工作的有效做法

1.建立“减负增效”制度，加强教学常规管理。制度管理是落实“减负增效”要求的保障，为此，通过完善管理制度，强化制度执行，确保减负增效目标的实现。我们提出向40分钟要质量，制定了上好每节课的原则和要求，提出教学中要做到“六为”“六突”。“六为”即教师为主导，以学生为主体、训练为主线、思维为核心、方法为中介、能力为目标。“六突”即要突出重点、难点，不面面俱到；要突出精讲巧练，不能以讲代练或以练代讲；要突出思维训练，不满堂灌、满堂问；要突出学法指导和知识迁移，不加重学生课业负担；要突出教学效率，优化教学，不搞大面积补课；要突出因材施教，分层教学，不搞千人一面，千人一法。学校建立了一整套保证教学质量目标达成的制度，保障教学工作有章可依、进展有序。

2.优化作业管理，提高作业有效性。学校为减轻学生课业负担，从规范作业管理入手，开展作业设计实践研究，探索控制作业总量的方法和途径。精心设计弹性作业，既解决了学生差异的矛盾，充分发挥了学生的智力因素，激发了学生的非智力因素，也调动了学生学习的积极性，促进了竞争意识，培养了学生各种技能，还减少了学生用于重复、机械或耗尽脑汁也完不成作业的时间，从而保证了学生有足够的休息时间。严格控制完成虚张的课辅资料，一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级家庭作业总量不得超过30分钟，五、六年级家庭作业总量不得超过1小时。

3.丰富校本教研内涵，提高课堂教学效益。校本教研是教学研究的主要载体，是教师实现专业发展的主要途径，也是提高课堂教学质量，从源头上减轻学生过重课业负担的关键。积极开展校本教研，取得了明显的成效。如：引导教师聚焦课堂，开展“有效备课、有效上课、有效评估”为主要内容的校本教研，通过有效的手段与过程提高教学效率，从而切实减轻学生负担。

4.加强宣传，形成家校合力。通过家长委员会、家长会宣传“减负增效”工作的意义，提高家长对“减负”的认识，以取得家长的理解、支持与配合。

三、塑造全面发展的综合性人才

1.我校仍有一小部分学生的课业负担过重，尤其是学习上存在困难的学生，包括学习习惯比较差、作业动作比较慢的学生，他们很难承受日常的课业负担。各学科教师之间缺乏协调，每天作业总量不同，有时显得比较重。由于路途疏远，少部分学生休息时间得不到保证。我们将继续探究，争取早日解决这些难题。

2.学校将加强对教师教育教学工作的考核，制订德、能、绩、责等方面的考核方案，在具体运作过程中，不能仅把教师任教学科的考试成绩作为唯一依据，而要综合学生参加活动获奖及学生综合素质评价给予评定。

3.我们将继续争取教育行政部门对我校素质教育投入和推进力度，结合区域教育发展的特点，在规范学校的课程建设、执行课时计划、落实减负措施等方面建立长效的管理、监督机制；加强学校教学管理人员实务培训，争取校际交流互动、管理经验共享，拓展我校组织校本教研、实施教学常规管理的能力。通过建立对办学绩效的评估机制，引导全面实施素质教育，促进学生、教师和学校的健康发展。

4.学校要以科学发展观为指导，进一步端正办学思想，牢固树立以学生发展为本的理念，遵循学生成长规律和学习规律，科学地制订作息计划，合理安排学生一日活动，确保学生应有的休息、活动时间和空间。严格执行有关教育教学文件，加强学校对课程的领导力和执行力，加强专课专用、教辅资料使用、作业布置、考试评价等方面的管理，改进对教师工作的考核，真正落实“减负增效”措施，使学校成为学生健康、主动、快乐成长的乐园。

5.为构建社会、家庭、学校一体化的育人模式，形成共同承担学生成长教育责任的格局，加强对社会进行“减负增效”工作的宣传，引导社会各方关注“减负”问题，并承担起相应的责任。要加强与社区、家庭的沟通联系，统一认识和行动，尤其要通过家长学校，召开家长会等形式与家长互动，端正观念、理清思路，形成为学生减轻过重课业与心理负担的合力。

6.通过督导评估的导向和具体标准，促进我们依法办学目标的实现，进一步运用发展性教育督导理论，结合实际，完善以学校发展规划为主要依据的发展性督导评价运行机制。要关注学校的科学、可持续发展，针对学生课业负担过重的情况，把课程建设列为重点关注内容，加强减轻学生过重课业负担方面的督导检查。引导学校规范课程管理，提高教学的有效性，促进学校的可持续发展，确保学生的健康全面发展。

参考文献：

申杨.中、小学生课业负担过重现象浅析.乐山师范学院学校，1993.

4.学生及家长课业负担调查表篇四

盐亭县剑河乡中心小学

年级：年级（）亲爱的同学：

你好！学校要对你们的课业负担情况进行了解，本次调查我们采用不记名的形式，问卷中的答案没有对错，我们只想了知道你的真实情况和想法。请拿笔开始回答吧！请在相应的括号里填序号。

1、你每天参加体育活动时间有多长？（）A.30分钟 B.1小时 C.1小时以上

2、你班老师有罚你们重复抄写作业，增加课业负担的现象吗（）A.有 B.没有

3、你是否照学校制定的作息时间表上学和放学回家？（）A.是 B.否

4、品德、音、体、美等学科是否被语、数、外学科占用？()A.是 B.否

5、你每天完成作业需要多长时间（）A．不留书面作业 B.30分钟左右 C.40至60分钟 D.1小时以上

6、你晚上睡眠的时间（）

A.等于或多于10小时 B.等于或多于9小时，但少于10小时 C.等于或多于8小时，但少于9小时 D.少于8小时

7、你班是否要求你们参加学科辅导班吗？（）

A.是 B.否

8、双休日是否有补课？（）A.是 B.否

9、你认为老师布置的作业量大吗？（）A、大

B、适中

C、小

10、老师能及时批改所有作业吗？（）；订正后有没有再次批改？（）A.能

B.不能

C.有

D.没有

11、老师是否让学生批改作业？（）A.是 B.否

12、除了学生配发的书本外，老师是否让全班同学买一样的作业资料或强迫订报刊。（）

A.是 B.否

13、你们班有公布成绩排名吗？（）

A.有

B.没有

C.有时有

14、你们课间是否有统一的体育活动安排。

（）A.有

B.没有

C.有时有

15、你班老师有体罚和变相体罚学生吗？（）A.有

B.没有

C.有时有

16、你班老师排挤学困生吗？（）A.有 B.没有

17、老师关爱每一位学生吗？（）A.是

B.否

18、你班的转入学生是学校安排的吗？（）

A.是

B.否

19、在你班的课堂上，老师留给你们合作探究和自主探讨的机会吗？（）A.有

B.没有

C.有时有

20、你对学校开设的活动课满意吗？（）

A.满意

B.基本满意

C.不满意

21、你班老师对你们进行爱国、法制、安全、卫生、礼仪、禁毒等教育吗？（）

A.经常

B.偶尔

C.从没有过

22、你每学期都进行体质检查吗？（）A.是B.否

23、学校每学期都组织你们看电影吗？（）A.是

B.否

24、实验课时，你们在实验室上吗？（）A.是

B.否

25、学校图书室、微机室向你们开放了吗？（）A.按时开放

B.偶尔开放

C.从不开放

26、在你班上课时间，有无教师迟到、早退及不上课的现象吗？（）

A.有

B.无

剑河小学学生减负家长问卷调查表

填表人基本情况：姓名：

年龄：职业：

孩子所在年级：级班

1、您认为您的孩子学业负担是否过重？()

A、是 B、不是

2、您认为造成您孩子学业负担过重的主要表现是()

A、作业量过多 B、学习时间过长 C、学习任务过难

3、您的孩子是否上过任何类型的校外补习班？()

A、有 B、没有

4、您认为限制作业量是否有利于减轻学生课业负担？()A、有 B、没有

5、您最关注您孩子哪个方面？()A：学习成绩 B：行为习惯 C：心理品质 D：身体健康

6、实际计算，您孩子假期里每天花在学习上的时间（）

A、不足一小时 B、两小时之内

C、三小时之内 D、四小时之内

7、您孩子晚上一般是（）点就寝？

A、九点钟之前 B、十点钟之前 C、十一点钟之前 D、没有确定的时间

5.减轻学生课业负担篇五

各位亲爱的小学毕业生们：

今年我校七年级招生录取采取学生报名，然后参加入学考试的办法进行。学校将根据学生各自的入学成绩，进行电脑平均分班，以力保七年级各班学生在入学成绩上保持一个均衡的状态。为规范程序，规范操作，现将报名参考工作安排如下：

一、报名时间：2010年8月25——26日，在此期间各小学毕业生要组织联同家长在本校教导处进行报名工作。同时本校也将宣传招生工作的有关精神和操作办法，力求取得家长们的理解和支持。

二、考试时间：2010年8月27日，由教导处组织，中学各教研室协助。

三、阅卷时间：2010年8月28日，由各教研室组织。

四、分班时间：2010年8月29日，由中学教导处负责。

五、分班名单公示报名时间：2010年8月30日—31日，由教导处负责将电脑分班名单分别在校内外公示栏公示，同时让学生到所分到班的班主任处报名。

祝你们在新的校园里学习愉快！

**中学教导处

2010年8月20日

甘孜**县关于学生就近入学管理办法

第一条为规范和加强义务教育入学管理，确保适龄儿童、少年就近入学，促进教育公平，根据《中华人民共和国义务教育法》规定，结合我县实际，制定本办法。

第二条各校应认真履行义务教育职责，科学制定义务教育发展规划，逐步推进教育资源配置均衡化。

第三条义务教育阶段公办学校应当按地段招生，学生按地段申请就读。学校招生地段由县教育行政部门和学校根据州教育行政部门有关规定共同划定。

第四条少数招生地段由于人口和地理环境变化等原因导致学位连年紧缺或空余时，教育行政部门可根据实际情况，对学校招生地段进行适当调整，并在招生报名前两个月向社会公告，向学生家长做好解释工作。

第五条个别区域就读需求超过招生学校办学规模且难以立即调整招生地段的，教育行政部门应加强统筹协调，制定生源分流办法，将符合就读条件的分流学生就近安排到招生地段周边的公办学校就读，或由分流学生自主选择就读民办学校。

第六条义务教育阶段公办学校要严格实行免试就近入学制度，不得拒绝招生地段内符合就读条件的适龄儿童、少年申请学位，不得擅自跨地段和跨区招生，不得擅自接收学生跨地段择校就读。属于政策优惠人员子女就读的，由教育行政部门按照有关政策和就近入学原则统一协调安排学位。

第七条义务教育阶段学校未经市教育行政部门批准，不得以考试、竞赛、面谈、表演等形式进行选拔性招生。义务教育阶段学校实行常态编班，不得设立或变相设立重点班与非重点班。

第八条教育行政部门应当核定民办学校的招生规模，引导义务教育阶段民办学校认真落实《中华人民共和国义务教育法》要求，依法自主招生和就近招生。教育行政部门应当将民办学校学生学籍纳入统一管理。

第九条教育行政部门应当根据本地区人口控制规模和教育需求，按规定的班额标准制定义务教育招生计划和工作方案。义务教育阶段学校应当严格执行招生计划。

第十条我县每年3月至9月，按照下列程序开展新学年义务教育新生招生工作：

（一）教育行政部门组织制定招生计划；

（二）教育行政部门、学校开展招生宣传和咨询服务；

（三）有关部门按照相关规定审核就读和免费资格；

（四）学校安排学位，公示招生录取结果，通知新生报到注册；

（五）教育行政部门审核招生录取结果。

第十一条义务教育阶段学校应当公示招生政策、就读条件、招生计划、招生地段、招生程序、招生结果、新生名单、咨询投诉电话，不得收取任何招生费用。

第十二条义务教育阶段学校违反招生和就近入学管理规定的，由教育行政部门依法查处。

第十三条本办法自2008年8月30日起施行。各校可依据本办法制定实施细则。

**县教育局2010年

关于学生就近入学有关工作的通知

**县县属各中学：

为进一步推进义务教育均衡发展，规范义务教育阶段办学行为，根据《中华人民共和国义务教育法》的有关精神，现就进一步落实义务教育免试就近入学的有关工作通知如下：

一、各地学校要进一步完善义务教育阶段的学生布局，多途径满足学位需求，落实适龄儿童免试就近入学。

二、各校要合理地在招生地段招生，并在接受学位申请前向社会公布；同时也要公示本校招生地段，做到公开、公平、公正，自觉接受社会监督。

三、各义务教育阶段学校，要大力实施素质教育，积极推进课程改革，全面推行学生综合素质评价，促进学生全面和谐发展。义务教育阶段学校不得举办奥数班和重点班，或者擅自以教育实验的名义变相设立重点班；不得组织招生考试，也不得以学科竞赛等各种形式变相组织初中招生考试；不得利用学校资源以任何方式，与社会办学机构举办面向义务教育阶段学生的培训班；学校开办兴趣班一律不得收费。

四、按就近入学的原则，划定接收进城务工就业农民子女就读学校范围，要以公办学校接收为主，对符合条件的农民工子女一律免收借读费，与当地学生一视同仁。

五、各教办要加强落实免试就近入学的组织检查工作，对于妨碍学生免试就近入学的行为，一经发现立即整改，造成严重影响的要严肃查处。各地教育督导部门要组织开展学生就近入学工作的专项督导，督促落实。有关督查结果将在全县通报。

**县教育局

2010年9月1日

**中学关于减轻学生课业负担的通知

**中学各位教师：

为了全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。要让学生变苦学为乐学，就必须减轻学生过重课业负担。要减轻学生的课业负担，现规定教师须做到“三精”。

一、精心备课是“减负”的前提

备课是常规教学的重要环节，是教师实施课堂教学的事先策划；是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。精心备课时要做到：

1.备课必须备教材，又备学生

既要钻研大纲，通读教材，对本学科本册的教学目的要求，教学体系，基本内容要熟练掌握。又要了解学生，要了解学生原有知识、技能的质量，了解学生的兴趣、需要，了解学生的学习方法、习惯，充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况，认真设计出因势利导，因材施教的教案。

2.备课必须既备教法，又备学法

古谚云：“授之以鱼足解一日之饥；授之以渔，足食终身之鱼”。教师如能多给学生一些学习方法、技能，那么学生不仅从教师那里获得“金子”，还能得到点石成金的“指头。”

二、精当教学是减轻学生负担的关键

要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向45分钟要质量，教师的课堂教学必须精当，这就要求：

1.必须正确处理好师生之间的双边活动和学生之间的多边活动，教学中教师要给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，要始终调动学生的学习积极性，引导学生主动、积极地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用。

2.必须把调动、启发学生思维的行为一条主线贯穿于课堂教学过程的始终。

3.必须面向全体学生

要根据不同的对象确定不同的要求，选择不同的内容和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识，力求既满足优生的求知，又照顾后进生的进度，决不搞课内损失课外补。还必须给学生留有相应的活动时间。

三、精简作业是减轻学生负担的保证

1.作业要考虑针对性

要不要布置作业，该布置多少，什么样的作业，决不能是一成不变的老一套，要根据教学内容和学生学习的实际情况来决定。

2.作业要考虑多样性

既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。

3.作业要考虑全面性

要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又要有“选做”的开放题，供有能力的学生再提高训练。这样，则既可以保证优生“吃饱”，又可以保证后进生“吃得了”。既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。

只要教师端正教学思想，提高教师自身素质，精心备课，精当教学，精简作业。就一定可以减轻学生的课业负担。

**中学教导处

2008年9月9日

**中学教师学习减轻学生课业负担的具体方法

为了提高学生的学习效率，有效地减轻学生的课业负担，我们主要应从哪几方面做起呢?主要方法可以参考以下几点：

1．明确教育目标，从思想上杜绝“高负担=高质量”

一般，我们所说的“课业负担”是指学生在课业方面应当担负的责任、履行的任务和承受的压力。而我们现在所说的减轻学生的课业负担，实际上是指要减去超出学生所能承受的量或限度的那一部分，并不是放任学生不完成课业任务。

教师在针对如何减轻学生课业负担而进行的—系列教学活动中，首先就要明确教育目标。要想更好地减轻学生的课业负担，就要通过各种方法提高我们的教学有效性，提高学生的学习效率，而不是盲目地加大学习量。总之，教师在教学中要把握关键知识，提高学生的学习效率，杜绝“高负担：高质量”的片面质量观。

2．在教学中把握关键，减轻学习负担

当学生在学习时能够准确地把握关键知识，就可以更快速地对知识进行理解记忆，不仅可以节省时间，还可以提高学习质量。同时，只要找到了知识的重点所在，学生对学习也就充满自信，学习负担自然就会减小。

(1)在关键知识处重点讲解

对关键知识着重讲解，也可以进行反复讲解，通过这种方式加强学生的记忆效果。学生掌握了关键知识，对其他知识的掌握也就会更加容易，更加快速。学习就会在学生的心里变得更加得心应手。心理压力少了，课业负担也自然会减轻。

(2)在关键知识处进行提问

提问是教师进行课堂教学最重要的手段之一。教师利用提问不仅可以加深学生对关键知识的认识与思考，更可以使学生主动地参与到学习中去，增强学习的主动性。教师应努力让学习在学生的心中成为一种乐趣，一—种需要，而不是一种负担。

3．在布置作业时把握关键知识，减少低效和无效劳动

研究发现，练习题量的多少并不是与学习成绩成正比的，如果学生内心反感，无论做多少练习题都是无效的。如果作业中许多都是机械重复的知识，做多了学生自然会失去兴趣，产生反感心理，影响他们正常掌握知识。

可见，为学生布置作业未必“多多”就会“益善”，而是需要教师精心设计，精心选择，抓住知识的关键所在布置作业，做到精益求精，提高学生的作业质量而非增加数量。

如果学生在学习过程中心理负担过重，畏惧或厌烦学习，把学习视为一种迫不得已、很难接受的事情，就会出现明显的抵触“课业负担”的行为。

教师在布置练习题的时候，事先—定要认真考虑，抓住每一个重点知识来选择需要布置作业的内容与多少。使学生认真做，仔细体会，从作业中感受知识的乐趣，从而减轻学生的课业负担。

在日常教学工作中，教师在注重对学生进行文化知识培养的同时，也要注意减轻学生的课业负担，优化学生的心理素质，使学生做到发自内心的“我要学”，为学生创造一个和谐、愉快、乐学的学习氛围。

**中学教导处 2009年9月3日 **中学关于减轻学生课业负担的对策

近年来，中学生在学习过程中过重的课业负担虽有一定程度的减轻，但是离根本解决问题还相差很远，然而，在同意调教下，有些教师却能做到既减轻学生负担又能提高质量，因此，我们不能等待观望，有什么减轻学生负担的规定或条文。而应该以积极的态度认真研究过重负担的问题和其产生的原应，并采取相应的对策。

从学生学习中的过重负担主要有以下几点：一是有部分学会不喜欢学习，甚至讨厌学习，他们听课时接受能力较差，做作业好象做苦力，一提到虚伪系就套疼，已形成一种沉重的心理负担，既妨碍学业进步，又损害了身心健康。二是沉重的作业负担，有些教师以“看过不如做过，做过不如做得多”。这句俗话延伸开来，进行大量的题海战术，这样挤占了不少学生的课余休息时间，妨碍了学生的正常活动，至使学生长期睡眠不足。这是学生负担过重的突出表现。三是中下生，除了有前两种负担外，还有改不完的错，补不完的课。这样学生吃力，教师辛苦。鉴于这种情况，作为教师应该做好下面几点工作：

加强自身的形象建设，要具备严谨求实的作风，并且要重视师德的修养，提高自身的素质，提高教学水平。

要提高教学水平和教学效果，教师应具备这样一些能力，获取和驾驶知识的能力，了解和分析学生心理的能力；教学的组织力，语言的表达能力。努力把“应试教育”改变成“素质教育”，承认学生之间的差距，多亲近、尊重他们，关心、帮助他们，把自己的真挚的感情投入到他们身上，做他们的良师益友。

激发学生的学习兴趣，一位教育家说：“成功的教学所需要的不是强制的，而是激发学生的兴趣”。学习兴趣是学习的最好的动力，兴趣能引起注意，激发情感，在教学中不只是用灵活多样的教法，生动形象地讲解

去激发学生的兴趣，更重要的是利用知识本身的魅力，激发学生的兴趣。让学生重复体验自己亲身参与掌握知识的情感，唤起他们对知识的兴趣，就会自觉地积极开动脑筋去摄取知识。

抓好基础，着眼智能，优化教学过程。学生的智能是在掌握知识，训练基本技能中得到扩展的，而智能的扩展又能促进基础知识的理解和掌握，二者是相互相成的。要减轻学生的负担，一定要改革当前我们的教学方法存在的“三多”、“三少”（教师注入多、学生吸收少；死记硬背多、独立思考少；课外作业多、文体活动少）所以必须要改进课堂教学，力争向45分钟要质量，在45分钟内完成好这三方面的工作。

加强复习，尽量减少遗忘。“温故而知新”，有经验的教师常在新课之前对新旧知识有关联的基础知识进行复习，这样既又利于旧知识的巩固，又利于新知识的学习，因为复习是巩固知识，克服以往的有效方法。在上课前5分钟可以安排复习，新课进行中也可适当结合复习，在新知识多数学生已掌握的情况下，仍然可以插入旧知识强化练习，着昂可以使学生的旧知识得到巩固，又可以使学生在分析、鉴别中更清楚明确地理解新知识，同时又能加深对旧知识的理解，我们应该根据遗忘先快后慢的规律，复习应及时，其间隔时间应该先短后长。在单元、期末结束前，应该进行系统的归类复习训练，让学生了解知识的结构，使学生学得轻松，学得愉快，从而减轻了学生的负担。

**中学教导处

6.减轻学生过重课业负担篇六

全面提高教育教学质量

内容摘要：现行中小学校学生课业负担普遍偏重。学生在校时间长，课外活动少，语数外挤占其他学科时间，乱编、乱订教辅资料，乱办有偿家教班，大量家庭作业，让学生重复做同一道题等增加学生负担的现象时有发生。学生在学校、在家庭均找不到乐趣，久而久之学生不会做人，不会学习，不愿学习，人的潜能不能有序渐进开发。本文针对违背规律，忽视学生需要，给学生增加过重增加过重课业负担的一些做法，提出改进的初步意见，给各学段正确订定证，还原学校应有地位，满足不同学生需要，让每一位学生快乐、健康成长，从而全面提高教育教学质量。

我国已故著名科学家钱学森质疑中国教育问题，引起了党和国家领导人高度的重视，全国有识之士纷纷发表各自的看法和主张，作为基层教育工作者，拟结合近30年的教育教学经验，谈谈农村中小学教育教学管理评估手法单一，以分数给学校工作划等级，以分数评价教师教学成绩，以分数给学生排名次。导致学生在校时间过长，课外活动过少，语数外挤占其他学科时间，滥编和订教辅资料，乱办有偿家教班，大量家庭作业，让学生重复做某一道题等增加学生负担的现象时有发生，学生在学校、在家庭均找不到乐趣，久而久之学生不会做人，不会学习，不愿学习，不同年龄段的学生的潜能得不到有序进站发 1

挥。有可能成为科学家乃至大师级的人物的学生却因我们的教育方法不当而过早的“夭折”。这是民族的悲哀，是教育的悲哀。

造成这种悲哀的原因是多方面的，其中最为重要的是：有利于认得潜能教育的发挥的教育管理评价体系尚未形成，选人用人手段单一，唯分唯升学率的思想观念根深蒂固。一个县的高考升学率如若不高，这个县的教育局长将会被来自方方面面的指责所包围；一个学校的升学率不高，这个学校就会面临重重困难；一个教师所任教学科，若学生考试分数不高校际评比，同头课评比落后于人，这个教师很可能被“淘汰”；一个学生若因学习成绩不高，家长就会千方百计找家教或让学生参加各类补课班等等。教育部门把多功能有生机的学校办成了死气沉沉，只为分数的场所；教师、家长把学生当成“学习机器”，上课满堂灌，下课题海战，书包沉甸甸。“小学快乐学，初中勤奋学，高中刻苦学”的办学理念得不到有效落实。学生厌学，怕上学心里愈来愈强烈。教育的全方位、多角度，循序渐进的育人功能丧失殆尽。

针对上述问题，必须尽快研究解决的办法。各级教育部门，各级各类学校必须切实负起责任，从民族复兴，从科教兴国战略高度认识重视教育，重视人的全面发展的重要性，发挥各自职能，为减轻学生过重课业负担作出应有的贡献。

教育行政部门应该在改革学校教育评价手段方面多下功夫，尽量建立符合教育教学规律、有利于学生健康发展的评价体系。给学校资助发展的空间，以充分发挥学校办学的积极性、主动性。让每所学校都能办出自己的特点，让每位学生在学校都能有所发展，都能体验成功的喜悦。

学校方面，一要严格执行国家课程计划。全面贯彻国家教育方针，认真执行国家课程计划，保证按规定开足开齐国家课程和地方课程，积极开展和建设校本课程，尤其要注意保证符合实践活动、体育、音乐、美术等课程的课时。小学生每年参加社会实践活动的时间不得少于10天，中小学生每天锻炼时间不得少于1小时。保证小学生在校不超过6小时。二要加强学生用书管理，严格按照规定的程序和原则，在省题目录中选用教材。教辅用书坚决落实学生自愿购买原则，严格执行七部门有关规定。禁止滥编、滥发教辅资料，禁止向学生摊派练习册、习题集、考试卷及组织学生统一购买习题集、练习册等应试材料，三要规范教师履职行为。强化师德考核，进一步明确教师的责任和义务。对教师校外兼职等方面要提出明确的规范，坚决纠正少数教师自办或参与有偿补课的做法。四要把学生课外作业量控制在一定时间范围内。小学一、二年级不留课外作业，三、四年级控制在40分钟以内；

五、六年级控制在60分钟以内。五要改革和规范评价制度，树立科学的质量观。学科质量检测，要充分体现新课程理念，控制参数，控制科目，有计划、有方案、有总结分析，有改进教育教学的措施和办法，学校和教师一般不得公布学生学习成绩，不得按学习成绩给学生排名、排座次，不得单纯以学习成绩作奖励学生的依据。六要创设丰富的校本活动。学校转好对学生课余时间的安排与管理，完善

必要的设施及专用教室，添臵适合学生阅读的书籍，利用课余和双休日时间开始校本活动和培训，组织一些社会实践，帮助学生进行集体教育、学习、娱乐、实践、健身于一体的丰富多彩的活动，促进学生健康、和谐的发展。

教师方面，一要树立以学生的发展为本的核心理念，不让分数成为束缚学生发展的枷锁；关注学生全面、和谐、可持续发展，对各门学科一视同仁，并在思想上重视，制度上规范，行动上落实；面向全体学生，让每一个学生都能获得成功，公平的对待学生，不厚此薄彼，实践有教无类的教育思想，将每一位学生吸引到学习中来，是学生真正体验到情感的自由和学习的愉快，给予学生快乐的课堂，开放的课堂，感情的课堂，探究的课堂。二要聚焦课堂，提升教学效果，实施有效课堂教学。解决学生过重的课业负担与提高教育教学质量密切相关，减轻学生课业负担最终目的是提高教育教学质量，促进学生全面发展，深化教学改革。聚焦课堂，实施有效教学，提高教学质量，是减轻学生过重课业负担的根本途径。全体教师要认真研究教学艺术，优化教学环节，努力使学生的课堂学习成为一种享受，让所谓的“负担”成为学生学习的动力，成为磨练学生意志的催化剂，实现课堂教学效率的最大化。三要精选作业和习题。认真研究和精选作业，作业要紧扣教学目标，要有利于学生思维的培养和能力的提升，要能预见学生的作业时间，数量适中，难易适当，形式多样，具备一定的弹性和层次，让不同层次的学生在规定的时间内做得好，做得好，不搞“题海

战术”，不布臵无效或低效作业、重复作业，更不得布臵惩罚性作业。多布臵一些走进大自然、走进社区参与社会调查、动手操作、实践创新的实践性作业，培养学生动手能力。引导学生多读一些有益身心的图书。四要培养学生钻研的精神。一点负担也没有的教育，不是高效的教育，优秀影视剧，健康上网，查阅学习资料，总结适合自己的学习方法，提高学习效率，引导学生参加社区活动、动手操作、课外实践活动，陶冶学生情操。

家庭方面，要给学生确定适当目标，坚决丢掉千篇一律“望子成龙，望女成凤”思想，用家长的模范行为首先引导学生学会做人；在恰当方法教育学生学会学习。一般不给孩子购臵其他资料；自觉抵制有偿家教，不让孩子上各类辅导班、补课班。控制学生看电视、上网时间。多与孩子、与学校沟通。

当然，减轻学生过重课业负担，任重道远，需要全社会各基层的共同努力，相信，随着国家对此类事情的不断重视，随着国家一系列措施的不断出台，再加上人们观念的不断转变教育人的不断努力，学生过重课业负担一定能够减下来。让学生回归原生态，让教育更科学、更能有利于人的全面发展，这个目标就一定能够实现。

7.学生课业负担家长问卷篇七

一更新教育观念, 转变教学模式

实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育, 重要的着眼点就是优化课堂教学, 减轻学生过重的课业负担。传统的教学模式, 教师为了提高学生的成绩而把大量的知识强塞进他们的脑袋里, 学生以被动地接受知识为主, 机械地记忆与训练, 这种教学方式使学生背上沉重的课业负担, 成了学习的机器, 致使学生厌学。在新课程背景下, 数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。因此, 教师应认真学习教育教学理论, 不断更新自己的教育观念。在数学教学活动中树立“以人为本”的理念, 促进学生的全面发展, 在教学过程中充当合作者、指导者、参与者。我们要改变教学观念, 在教学过程中认真研究大纲、认真研究教材、认真研究学生, 优化课堂教学过程的各个环节, 提高单位课堂教学时间的教学效率。一是落实学生的主体地位, 把学习的主动权交给学生。一方面在教学过程中贯彻主体教育思想, 让学生自己去发现问题, 建构知识的获得过程, 多给学生表现的机会以获得心理上的满足, 创造条件让学生去体验通过思考得到成功的愉快。另一方面加强学生自学能力的培养, 努力变“要我学”为“我要学”。二是训练学习习惯。良好的学习习惯能使学生的学习才能得到充分发挥, 给学习带来高效率, 而不良的学习习惯会阻碍才能的发挥, 学习低效率。

二建立新型的师生关系, 营造良好的学习氛围

建立良好的师生关系是创造愉悦和谐课堂气氛的基础。高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子, 才能教育好孩子。”平时要多与学生进行情感交流, 关心学生的生活, 教育过程中要言辞恳切, 让学生体会到你的坦诚, 体会到你真正的爱, 使学生和老师之间不再有距离感, 学生也会主动地将自己的想法与教师交流, 教师的教育引导也就水到渠成了。有了良好的师生情感, 教师还要尊重学生, 平等地对待每一位学生, 尊重他们的个性差异, 尊重学生的主体地位。课堂上组织学生与学生之间以及学生与教师之间的相互讨论、相互交流、共同探索, 要及时发现学生身上的闪光点, 为他们创造表现的机会, 鼓励学生上课多发言, 回答正确要及时鼓励, 回答错误也不严厉训斥, 不给学生增加思想负担, 营造一种轻松愉悦的课堂氛围, 切实调动学生学习的主观能动性, 使学生真正成为教学的主体、学习的主人。

三采取多种方式, 激发学生的学习兴趣

1. 创设问题情境, 使数学生活化

数学的教学内容较为抽象、枯燥, 学生学起来会感觉无味, 在教学新知识前, 教师应有意地创设生动、愉悦的意境, 唤起学生的注意力, 激发其学习兴趣和积极性, 从而提高课堂效率。例如, 七年级认识一元一次方程这一节, 我设计了一个猜年龄的游戏:请同学们随便想一个人的年龄。 (1) 将这个人的年龄乘2减4, 把结果告诉老师, 老师就能猜出你想的那个人的年龄。 (2) 将这个人的年龄乘2减4, 再把结果乘2加8, 把最终的结果告诉老师, 老师就能够迅速猜出你想的那个人的年龄。通过师生的互动游戏, 引导学生从中对比、体会算术解法和方程解法的不同, 初步感受方程解法的优越性, 自然而然地引出本节课要讲的方程。结合七年级学生的心理特点, 以生动的游戏开始本课, 可以提高学生的学习兴趣, 使学生一开始就投入到课堂学习中来。

2. 尽量用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣

3. 善于运用现代教学手段

在数学课堂教学中运用多媒体, 与传统的数学课堂相比, 多媒体更能使抽象的数学形象化、枯燥的问题兴趣化, 让学生形象直观生动地感受知识的形成过程, 激发浓厚的兴趣, 提高学习的主动性, 从而提高教学效率。例如, 如:学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面时, 传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来讲解, 结果大多数同学还是一知半解, 如果对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形, 学生还能理解的话, 那么对截面是五边形或六边形的情形就很难想象了, 利用多媒体三维动画演示, 学生能真正感受截割的过程。这样通过多媒体课件的演示, 不断激活学生的思维, 让学生逐步参与新知识的构建过程, 最终完成由形象思维向抽象思维的过渡, 培养学生的空间观念。

4. 课堂教学应注重动手实践

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外, 动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。在课堂中要让学生亲自动手实践操作, 运用多种感官参加学习活动, 让学生经历知识的获得过程, 由被动地接受知识转化为主动地发现知识。比如:讲三角形三边关系“两边之和大于第三边”, 如果只从理论上讲, 内容干巴, 而且学生不易理解。因此, 我让学生动手实验, 用自己现有的笔和尺子摆三角形, 结果学生在摆的过程中发现:有些笔和尺子放在一起摆不能三角形, 从而说明并不是任意长度的三条线段都能构成三角形。再让学生通过度量发现:凡是不能构成三角形的三条线段中, 总有两边的和小于或等于第三边。由此得出结论:要构成三角形必须满足任意两边之和大于第三边, 这样把枯燥的理论与实际联系起来, 学生既感到有趣, 又容易理解, 使深奥的知识变得比较浅显, 并由学生自己动手, 得出结论, 充分调动了学生的积极性, 发挥他们的主观能动性, 使学生把好奇心变为求知欲, 主动愉快地获取了知识。

四优化作业设计, 减轻学生的作业负担

布置与批改作业是数学教学工作中一个不可或缺的重要环节, 通过作业教师可以及时准确地获取学生的课堂学习情况, 反馈出教学中存在的问题, 促进教师对教学的反思与改进, 学生可以通过作业检验自己对数学知识的理解掌握情况。在新一轮课程改革的新理念下, 作业设计要以学生发展为本, 兼顾基础知识的巩固与能力的发展, 正确处理全面发展与因材施教的关系, 让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验, 对后续学习会更有信心。

1. 作业布置层次化

教师布置作业之前, 应该结合课堂所讲的内容精心筛选, 即给学生一道题, 教师要筛选三道题, 结合学生的实际, 遵循循序渐进的原则先着重做那些可能成为能力培养载体的基础知识作业, 再着重寻找思维能力和思维习惯培养的作业, 并进行有效的训练, 避免单调重复的练习。这种有层次的作业不仅使基础薄弱的学生在完成的过程中有成就感, 激发了他们学习的兴趣和积极性, 也培养了学有余力的学生的发散性思维, 尊重了每一个学生的个性, 真正做到因材施教。这样的作业不仅能减轻学生作业的负担, 而且提高了数学的教学效果。

2. 作业形式多样化

传统的作业无非是记、写、算, 大量的机械性的重复作业, 学生的课余时间被作业占领着, 学生是在一种被逼迫的状态下完成作业的, 甚至抄袭他人的作业, 这样很难收到成效, 久而久之, 学生就失去了对数学的兴趣。因此教师应该布置一些形式多样的作业, 让学生体会到数学的趣味性, 感受到快乐, 从而培养学生对数学的兴趣, 使作业不再成为学生的负担, 而是学生有意识地去主动完成, 作业就真正实现了它的价值。

五对考试进行适当改革

应试教育把学业成绩作为教育教学根本的、唯一的目的, 把对学生的加压变成实现这一目的的手段, 造成学生价值观的偏移, 严重影响学生的全面发展和身心健康, 制约着学生社会责任感、创新能力和实践能力的培养。当今一些学校为了片面追求升学率而热衷月考, 频繁的考试、快节奏的学习方式常常会使一些学生考试失败, 使他们丧失学习信心, 从而对学习产生畏惧、逃避心理。为了减轻考试负担, 正确地使用考试方式, 发挥考试的积极作用, 帮助学生正确地认识自己在知识、态度、能力等方面的成就和不足, 并切实减轻学生过重的课业负担、促进学生健康发展、提高数学素质, 我们进行了一系列的考试改革。

第一, 严格控制考试次数, 由学校统一安排, 每学期只进行期中、期末两次考试, 不公布考试成绩和名次。

第二, 提高考试质量, 丰富考试内容和方法, 内容上增加自学能力检测和动手操作能力、应用能力的考核, 方法上采用口试、笔试和实验操作结合;同时加强教学过程的课时、单元质量过关, 把问题解决在教学的过程中。

第三, 正确对待考试的结果, 测试后教师要认真指导学生分析考试成绩, 重视试卷讲评, 采取有效的补救环节, 做好反思与调整, 帮助学生改进学习, 让学生有时间、有精力、有意愿和信心去追赶, 促进学习成绩进一步的提高。

六结束语

总之, 减轻学生的课业负担, 课堂教学是关键。向四十分钟要效率, 在教学过程中采取一切措施, 努力调动学生学习的积极性, 发挥学生的主体意识, 提高教学效率, 才能减轻学生过重的课业负担, 从而使学生有时间去发挥自己的特长, 根据自己的爱好, 参加社会活动, 促进学生德智体美诸方面得到全面发展, 提高学生各方面的素质。

参考文献

8.改进数学练习减轻学生课业负担篇八

一、学生课业负担过重表现及危害

目前学生的数学课业负担很重,表现在大量数学习题训练和经常性的考试测验。怕学生不会用公式,让学生背定义、公式;怕学生做得不熟练、做得慢,让学生用更多的时间做大量练习;有时因学生做错一道题罚学生连做很多遍;讲例题、习题过分强调一些小的技巧;课堂上只是老师不停地讲,不给学生机会;占用学生自习课,并利用晚上、周末,甚至假期补课;学生平时用于做数学习题的时间很多;评价学生好坏的尺度只是各种名目的考试成绩等等。

这种做法的危害:首先,学生不能获得学习数学良好的情感体验,认为数学是枯燥无味的、无用的,难学!其次,影响学生思维能力的发展,特别是创造性思维能力的发展。再次,影响学生数学意识的培养。学生解题再多,只能暂时提高学生的考试成绩,而不能提高能力,学生遇到实际问题还是不会做。

二、学生课业负担过重的原因

不少教师把熟能生巧当作法宝,让学生反复地做数学练习,到底是“生巧”还是“生烦”?这还得看教师让学生做什么样的练习题,做多少,是怎样做的。根据青少年的特点,生动、活泼、密切联系青少年生活实际的练习,学生才喜欢;只有在充分发挥了青少年主体性的前提下解答问题,学生才不会“生烦”;只有在教师的引导下不断进行反思问题,学生才能“生巧”。相反,那些有套路靠思维定势解答的练习题不会让学生“生巧”。数学练习关键是引导学生分析解题思路与方法,总结运用这些知识怎样解决日常生活中的问题,这才是数学的本质所在。

三、改进数学练习,减轻学生课业负担

1.减少机械重复性练习,重开放、控索性思维训练,提高学生的思维品质。

教学中,教师要根据学生的实际,采用“精讲、精练”的办法,做到可讲可不讲的则不讲;能快的则快,以便早进入课堂教学高潮;通过练习暴露问题、纠正错误,提高课堂教学效益;重视学生一题多思、一题多解、一题多变、多题一解的训练,培养学生的聚合与发散思维、顺向与逆向思维的能力,促进学生思维灵活性与创造性的发展;还要结合教材,通过削弱条件、隐去结论、拓宽命题等多种途径编制一些开放性习题,激发学生强烈的求知欲与探索热情,提高学生的数学素养,培养学生的创新思维。

2.改变封闭式学习,提倡理论联系实际,增强应用意识。

长期以来,课堂似乎是数学的唯一场所,数学教学不知不觉地被学校的高墙将其与大自然、社会生活隔开;外边的世界不管多精彩,可惜我们只能在数、式、图之间寻寻觅觅、翻来覆去,这种封闭式学习造成学生学习数学的困惑与迷惘。其实,关注数学在现实生活中的广泛应用,才是学数学的根本。为此,可开设课外活动与第二课堂,让学生了解大自然、了解我们的社会,在现实生活中归纳一些问题,学以致用、学用结合,以适合当前新形势对人才的多层次要求。

3.弱化“填鸭式”解题技巧的灌输,努力培养学生的数学意识。

教学中,要培养学生处理问题的自觉意识,如推理意识、整体意识、抽象意识、归纳意识、目标意识、数学审判意识等。

4.克服教学的盲目性,科学运用考试的评价功能。

9.减轻学生课业负担的措施篇九

一、低年级学生“减负”措施

为了贯彻落实“减负精神”，根据低年级学生的年龄特点，我们必须摒弃陈旧的作业样式，创造开拓出各种新颖的，能激发学生求知欲望的“新型作业”，使学生乐于开动脑筋，这样既减轻了学生过重课业负担，又有效地培养了学生的能力，发展了学生的智力。

1、加强集备，认真钻研教材，彻底领会教学大纲的意图。用课改的新理念组织教学，提高课堂教学效率，掌握基础知识。

2、利用自习课，对学生进行书写的指导，指导学生正确的书写习惯。对数学知识，及时地进行查漏补缺，掌握所学知识。

3、精心设计家庭作业：

（1）设计多样化的自主型作业，让学生针对自身情况进行自主选择，有利于培养学生学习的自主精神，充分张扬学生的个性。

(2)为了提高学生各种能力，可以适当布置一些操作型作业，让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学的知识理解得更深刻。

(3)可以布置创编型作业，在家长的帮助下，引导学生根据已有知识，适当地对课文中的人物进行心理剖析，对文中情境进行想象，或把课文改编为课本剧进行表演、为课文续编故事等。

(4)可以布置调研型作业，让学生在家长的帮助下进行社会调查，从而进一步认识我们周围的世界。如可以让学生尝试着了解小区里环境的现状，通过调查了解垃圾的去向，学着设计环保宣传画等。

二、中年级学生“减负”措施

1、严格控制作业量，不能布置机械重复和大量的抄写作业。在基础知识类的作业中应让学生自主地选择。（自己会的基础知识少写，自己对一些基础知识还没有巩固的，就多练习几遍。）

2、作业的形式要多种多样。

3、要布置一些学生感兴趣的，启发思维的作业。

4、作业要做到少而精。

结合以上几条基本因素，特制定详细的语文、数学、英语措施：

（一）语文方面：

1、由于中年级生字词还是比较多，所以应布置相应的字词作业等基础作业。在这方面应以两三遍为宜，而且布置生字词作业的形式要多样。如：抄一抄、背一背、用词语说话、选词填空、近义词、反义词、回家听写等形式。

2、在提高学生能力方面要求大声朗读课文，随笔记下自己的感悟，多积累，多应用。

3、建立自己的读书卡，能在学期末达到一定的阅读量。

（二）数学方面：

1、在基础知识方面，每天给学生布置3-5竖式计算类型的题。因为中年级的数学主要以计算为主。应让学生做到每天少做多练，做到熟能生巧。

2、在提高能力方面找一些学生感兴趣的、有一定难度的。每天一道。（可做可不做）

3、可以布置一些让学生在生活中寻找数学现象的作业，让数学回归生活。

（三）英语方面：

1、多布置一些听力作业，让学生做到多听、多读、多说、多练。

2、也可布置一些模仿性的作业。鼓励学生自己进行对话的创编。

3、加强家校合作，有能力的家长也可参与到学生的作业活动中来。

三、高年级学生“减负”措施

小学生课业负担过重，不仅影响了学生的身心健康，而且也阻碍了素质教育的落实。要落实素质教育，必须首先减轻学生过重的负担，使学生有时间、有精力参加各种有益的活动，全面提高他们的素质。“减负”是一个系统工程，全社会都应该关心和支持。作为我们教师，更是义不容辞的职责。近日，我们双埠小学高年级教研组，根据上级文件精神，专门与我们各位任课老师、与学生进行座谈，制定了以下几条减负措施：

1、端正思想，树立轻负高质的教学观念，坚持素质教育。

2、向课堂四十分钟要质量。认真备课，认真上课，增强学生课堂学习的趣味性、参与度，充分调动学生课堂学习的积极性，从而达到课堂教学的实效性。

3、不布置重复作业，在校作业能当堂完成的决不留到课后。

4、严格控制作业量，精心设计作业，不做多余的练习。根据学生学力层次，设计一些弹性作业，满足不同层次学生的发展需要。

5、保证学生在校的活动量，引导学生积极参加课外活动。让每个学生每个星期都能快乐。

6、注重培养学生良好的学习习惯，积极贯彻我校高年级《小学生养成细则》，提高学生自身学习的效率。

语文：

7、鼓励学生课外自主学习，引导学生积极主动地进行课外阅读活动，坚持每天阅读一篇《小学生课外阅读》中的文章，坚持读读、画画、写写、诵诵。坚持积累式阅读，建立阅读笔记，扩大阅读量，开拓视野，增长知识。

8、鼓励学生坚持写灵感日记，每周最少两篇，多者不限。

9、利用下午第三节课开展班级特色活动，六年级每周两次《配乐朗诵》；五年级每周两次《粮食贴画》。开发、发展课余兴趣爱好，全面发展。?

数学：

10．在课前预习中指导学困生。

11．让学生当主角，让学困生上台“多唱戏”。

12．挖掘学习内容的趣味性，增强实用性。

13．练习分层设计，作业弹性布置。

14．实行订正奖励制。

以上是本教研组制定的

14条减负措施，今后我们必将努力付诸于实践。当然，我们教师在当前的减负工作中，也将正确处理好三个关系：一是“减负”与提高教学质量的关系；二是“减负”与培养学生顽强意志、刻苦学习精神的关系；三是“减负”的落实与防止工作片面性的关系。

四、学校采取的措施

1、学校成立专门的学生“减负”实施情况监督领导小组，通过课堂听课，检验教师课堂教学效率，通过“决胜课堂”意识减轻学生过重的课后负担。

2、定期检查教师备课，通过“布置作业”环节的设置，检查教师的意识落实情况。

3、定期找学生座谈，对教师上课、作业布置、检查落实的措施及学生的满意率进行调查。

4、通过检查教研组教研情况，检验各教研组是否对“减负”措施进行认真地研究、尝试。

10.如何减轻学生的课业负担篇十

一、指导思想

为全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，让小学生从应试中解脱出来，特制定本方案。

二、目的要求

1、让学生在课外发展，对家庭作业要彻底减负，低年级不超过半小时，中高年级的不超过1小时。

2、培养小学生在家个性发展，做自己喜欢做的学习与兴趣发展，不求人人升学，但求个个发展。

3、让小学生自觉组织课外兴趣小组，形成合作的团队精神，培养小学生自立、合作、探究的创新能力。

三、具体措施

1、任课教师严格执行中央教育部对小学生减轻负担的精神，真正把减负落在实处。

2、任课教师尽量做到课上作业课内完成，课外少布置作业，精布置、少而精，不出难题、怪题，依纲靠本，突出双基，注重能力。

四、减负工作领导小组

组长：苗贵良

副组长：毕建民

组员：盛新凤李英孙晓强

冯建芳马建国孙俊普

单县希望学校

11.学生课业负担家长问卷篇十一

【关键词】精心设计作业小学生教学效果

作业练习是课堂教学的重要环节，是提高教学质量的重要保证。关于减轻学生课业负担的话题，早已被炒得沸沸扬扬。我作为教师中的一员自然不能置身于事外，也对这一方面作了一些思索与尝试，积极参与其中那么，如何进行作业设计，才能取得有效性呢？我认为：教师要改变传统“作业面孔”，精心设计作业，力求作业形式灵活多样，内容丰富多彩，既减轻学生的负担，又收到教学成效的双赢效果。比如无意中听到了学生这样一些话语：“今天的作业又这么多，真要了我的命了，恐怕今天晚上又得‘加班喽。”我不由得反思起来，作业布置得多，效果就一定会好吗？学生作业中出现的错误真能怨他们懒于思考吗？从此，我对练习的设计作了一些有善的尝试。练习是实现小学数学教学目标的重要手段，练习的质量是课堂教学效果的体现。除了课堂练习外，适当地布置一些课外作业是有必要的，它是学生课堂学习的补充，具有复习巩固及深化提高的功能。在组织练习时，精心设计，让学生在短时间顺利完成，减轻学生作业负担是很有必要的。我在实际教学过程中，作了以下几个方面的尝试：

一、以旧引新

数学是一门系统性很强的学科，各部分知识紧密相联。因而我在设计练习时，注重以旧引新，将传授的知识纳入学生原有的知识体系中，使之连为一体，发挥知识整体结构在的学生认识活动中的积极作用。

例如，学习“比的意义和性质”后，我布置了这样一道题：，。它不仅在意义上沟通了比与除法、分数的关系，而且使学生理解掌握了比的基本性质、商不变的性质、分数的基本性质之间的互通性，提高了技能。又如，学习“圆锥的体积”时，我通过习题，把它和圆柱的体积及长方体、正方体等的体积计算联系起来，让学生通过练习认识到柱体体积计算的共性（底面积高或横截面长）。

二、由易到难

习题难度偏大，学生不易理解，影响练习效果；难度小了，又达不到教学要求。如何在练习时既不加重学生思维负担，又不降低要求呢？我就由易到难，使习题有一定的坡度，让学生在逐步取得成功的喜悦中完成练习，同时也使学生找到了解题的思路。这比“一步登天”式的

直接出示难题的效果要好得多。这样，使学生能在乐中练习，并逐步过渡到乐于练习，既锻炼了学生的思维，有促进了他们智力的发展。

例如，求下面各圆柱的体积

（1）底面积是3.14平方米，高是0.5米。

（2）底面半径是2分米，高是1.5分米。

（3）底面直径是6厘米，高是6厘米。

（4）底面周长是12.56米，高是1米。

这组题目由易到难，层层递进，体现了知识的纵深发展的过程。第（1）题为基础题，唤起回忆，再观圆柱的体积公式“V=sh”，确定了着力点，第（2）、（3）、（4）题顺流而下，学生解答也自然水到渠成。

三、以精化繁

减轻学生负担直接体现量的设置上，量多了，学生苦不堪言，又有何乐趣而言，又怎能提高学生自主学习的积极性呢？因此，我在布置学生做练习时，一般贯彻“少而精”的原则，力求通过为数不多的练习达到较好的效果，提高练习效率，减轻学生负担。

例如，在学习完化简比的内容后，我设计了这样一个练习：化简比：（1），（2），（3），（4） .

又如，应用题：

（1）一个没有盖的圆柱形皮水桶，底面直径是3分米，高5分米，做这个水桶至少要用多少平方分米铁皮？（用进一步取近似值，得数保留整数）

（2）一根圆柱形钢材，长2米，横截面半径是1厘米，它的体积是多少立方厘米？

（3）一个圆锥形小麦堆，量得底面周长是12.56米，高1.5米。如果每立方米小麦重吨，这堆小麦约有多重？

化简比的内容包括整数比、小数比、分数比、混合比，表现形式有一般形式和分数形式，其结果也有两种情况：前项大于后项、前项小于或等于后项。上面四题，几乎涉及到了以上所有要素，数量虽少，内容却丰富，具有代表性。同样，第一组有关圆柱和圆锥的三道题，也涉及到了许多知识点，体现了高效性。这样设计，有利于学生全面感知，填补知识结构中的缺漏，通过联系，也能够收到事半功倍的功效。

12.学生课业负担家长问卷篇十二

一、剖析学生课业负担过重的主要成因

其一, 是社会与家长的愿景超出了学生的承受能力。大家都听说过, 社会上广泛流传着这样一句话:不要让孩子输在起跑线上。正因为如此, 家长为了儿成龙, 女成凤, 不惜一切代价让孩子去学习课堂之内与课堂之外的各种各样的知识和本领。多数家长为了让自己的孩子跑得早、跑得快, 可谓分秒必争、毫不懈怠, 所以, 每当放学后、节假日, 那些课外辅导班、培训班、提高班等便成了家长为学生准备的学习驿站。除此之外, 家长还要有选择地让孩子学习舞蹈、声乐、器乐、绘画、书法等艺术技能, 孩子的课余空间几乎被各种各样的学习活动所填充, 课业负担是何等之重。这些家长们早早地就为孩子谋划将来的发展, 甚至把自己没有实现的梦想完全寄托在孩子身上, 可是, 这样强制的结果也许真的是事与愿违。

虽说技不压身, 可看着那一张张稚气的脸上流露出的无奈、愤怒甚至是抗拒的表情, 身为教育者的我们又该作何感想?面对越来越重的课业负担, 孩子们究竟还能承受多久?而课业负担过重的结果又是由谁造成的呢?

其二, 学生课业负担过重, 学校的干预力度是最大的。因为教育的主阵地在学校, 而学校的主阵地就是课堂。如果学生能够熟练地掌握课堂中所学的知识, 根本就不需要校外辅导班来画蛇添足。所以说, 高效的课堂教学是关键。而目前, 虽然素质教育的口号一直在耳边回响, 但有的教师仍然以陈旧的观念、传统的教学模式以及死板的教法去上课, 这就必然产生了很多无效的课堂教学。因此, 学生在课上不能很好地掌握知识, 课后去花高价报读课外辅导班便是无可厚非的事了, 而这无形中也就增加了孩子们的课业负担。故此, 减轻学生课业负担的关键就是提高教师的教学能力和综合素养, 努力打造有效课堂, 让学生在自己的课堂上学会了, 会学了, 课下必然就轻松快乐了。

二、探索并实现有效课堂教学, 是减负的必由之路

我们认为, 如何使教师确立有效教学的理念, 并认真践行有效教学, 从课堂入手, 提高课堂教学质量, 是解决这一问题的有效途径。为此, 我校积极探索有效课堂教学新路子, 确实减轻了学生课业负担。下面谈谈我校开展有效课堂教学研究, 减轻学生课业负担的几点做法。

实现有效课堂教学绝非单纯的教学活动, 它是融教学改革、教育管理、教育研究、教师发展于一体的学校行为。为此, 我们把达成有效课堂的各因素充分考量, 形成了四步策略, 即定标准、抓备课、搞研究、共读书。

1. 定标准。

即为有效教学制定一个合理的评课标准。课堂教学评价标准是实现有效课堂的测量工具, 但是动辄二三十条涉及各方面的标准并不能适合有效教学的评价。传统的课堂评价标准, 我们可以称之为“精度极高的尺子”, 是刚性评价, 更为适合专业教研人员使用。而我们所说的有效教学课堂评价是适用于常规教学, 是教师、学生在每一节课后都可以及时得出的评价, 因此, 这种评价我们称之为“模糊直观性”评价。评价有三个方面。第一方面 (目标层面) :这节课学生获得些什么, 获得了多少;第二方面 (效率层面) :重点的知识和能力培养用多少时间完成的;第三方面 (方法层面) :教师的教法和学生的学法是否合适, 需要怎样的改进。这种模糊直观性评价的优点在于小学的教师和中高年学生都能参照这样的标准对教学和学习行为进行评价, 每节课下课前用一两分钟进行回顾评价就可以了。

这种常态式的评价我们坚持了一段时间, 发现课堂教学中教师把握重难点的能力提高了, 对学生的能力培养有序了, 学生的学习方法逐渐形成了, 使课堂从原来的大容量、高密度向轻松愉悦、有效高效转型。学生当堂就可以完成知识积累、能力训练、方法积淀甚至是知识拓展, 这样的课堂使课余减负成为了可能。

2. 抓备课。

即让教师有效地备课, 为有效上课做好充足的准备。我们认为, 有效备课是“备学习”, 而不是“备上课”, 是为学生学习而准备, 而不是为自己好教而备。出发点不正确, 往往南辕北辙。

教师不能仅仅考虑自己教得方便, 教得“精彩”, 教得舒畅, 而是应把学习和学习者作为焦点, 以教导学, 以教促学。教师不要学某些作秀性质的课程, 而要从学生学习的角度来分析是否真正有所得。

教师要把自己当学生来想想:如果我是学生来学习, 我会遇到什么问题?我怎样才能较快地掌握?以学生的眼界去设计教学思路, 预测学生可能的思维活动并设计相应对策。

我校把备课确定为三步流程, 即备学法、看课例、读“闲书”。

第一, 备学法。我们要求教师针对自己的学科特点拟定出学生的课堂学习基本流程, 就是学法。以语文教学为例, 我们推出了“八步教学法”。如果按照每篇课文二课时的划分, 即, 第一课时:一读—二读—三读—整理;第二课时:研读—赏读—择读—分析。教师备课的时候, 应根据课文的特点、年级的不同, 备出这个流程中每一步学生做什么, 做到什么程度合适。如读中识字, 每个年级都要估算学生已有水平是怎样的, 需要多少时间完成;朗读要读多少章节, 读到什么水平。备学法需要教师动脑筋、细分析, 面向实际。对教师而言, 此时费了神, 课上必轻松。

第二, 看课例。现在网络十分发达, 在网上有很多优质的课例。我们提倡教案可以看得多一点, 但要养成习惯, 坚持长期看, 汲取营养, 为我所用, 而不是临时抱佛脚, 教哪课看哪课, 照猫画虎, 生搬硬套, 不求真实效果, 只图敷衍任务。其实, 有抄一篇教案的时间, 可以看五六篇教案, 抄一篇毫无收益, 而看上五六篇必有启发。

第三, 读“闲书”。对于闲书, 我们给出的定义就是备课时看“教科书、教参”之外的书。我们要求教师进行知识扩容, 凡是和这节课有关的知识, 比如历史掌故、天文地理、风土民俗或者有关联的国学篇章, 都尽量浏览一下, 这样可以在课堂上以这点星星之火点亮学生学习广博知识的愿望, 也可以做好被学生问的准备, 避免出现被学生问住或问倒的尴尬。唯有备得细, 才能讲得少, 教学才有效。如今, 这已经成为我校教师的共识。

3. 搞研究。

搞研究就是在学校层面开展有效教学的研究。教师之间的研究不必高层次、深层次, 它应该是理念的碰撞和经验的互补。所以, 我们坚持开展“教育论坛”, 用它来促进有效教学在技术层面的进步。每学期完成了几个主题论坛, 同时确立了五种论坛方式, 即:确定主题自由辩论式, 确定主席交互问答式 (一个教师做主要解答人员, 其余教师提问) , 教育改革前沿报导式, 讲述教育叙事式, 个人教育感悟朗读式。这五种方式使教师乐于参与、有话可说, 同时在论坛的过程中既有个人能力的展示, 也有集体智慧的结晶, 不断出现的矛盾、感悟、理解和升华让教师受益良多, 感慨万千。正应了那句话:“真理越辩越明。”我们也体会到, 搭建了论坛这种平台, 让枯燥的理论变得生动, 让全新的思想变得鲜活, 让教师的思维变得灵动, 让学校的工作变得清晰。

4. 共读书。

我校一直致力于建设书香校园, 打造学习型团队, 因此一直将教师的读书活动作为教师最基本的“功课”。现代的教师必须具备三个层面的素质:一是深厚的文化素质;二是教育的理想和信念;三是教育的智慧。其中, 文化底蕴是最为重要的, 所以教师必须养成良好的读书习惯。应该选择读什么样的书, 哪类书对自身发展更有帮助呢?我们发现有的人愿意读一些综艺类、小说、故事等, 这当然好, 但对于工作帮助效果却不明显, 所以我们为教师提供了一些必读的书目, 有人文类的, 如《读者》《意林》《菜根谭》等;有专业类的, 如《新教育之路》《教育的理想》《给教师的建议》等;还有一些建议读的书目, 如《高考满分作文评析》《玩学习》等。通过读书活动的开展, 教师再遇到各种教育问题, 能有针对性地运用“沉默教育”“赏识教育”“生命教育”等有效的教育学去解决。虽然, 有的教师还找不到很好的方法, 但也能主动思考了, 能带着问题去研究了, 去找书了。现在我们学校的教师基本养成了自觉读书的习惯。