美术高效课堂教学的方法初探

美术高效课堂教学的方法初探（共19篇）（共19篇）

1.美术高效课堂教学的方法初探 篇一

考虑到识字教学在语文教学中至关重要的地位，我和同校的两位从事低年级语文教学的老师开展了关于识字教学方面的课题研究。我们研究的对象是农村低年级学生，旨在探索适合于农村孩子的高效而又实用的教学方法。

(一)现状分析

虽然课改推行多年，但是由于应试教育、信息闭塞、条件落后、疏于研究等等多方面的原因，农村小学中的灌输、机械训练等之类的教学方法还是较为多见，孩子学得累，老师叨得多，可效果却不尽人意。

农村孩子跟城市里的孩子比，通往智慧的道路相对坎坷，识字、认字尤其困难，但他们并非不可教。这就需要我们为人师者用爱心、耐心、责任心去寻求适合他们的有效方法。

(二)初探心得

A、忌速成，须善诱

农村学生与城里学生在智力上并没有明显的差距，只存在环境的差异，环境的不同导致学生在情感、思维方式上有所不同。有的教师认为农村的学生比城里的憨、笨，这是错误的认识。农村孩子接受得比较慢，知识的形成过程比较长，这是确实存在的问题，但这并不影响他们知识的构建，我们要理解并尊重学生的这些特点，不要动不动就以“不可教”、“笨到极点”等偏见来对待这些纯真、无邪的农村娃。

俗话说得好：“欲速则不达。”识字教学也一样，没有谁能在短时间内学会所有的汉字，识字是一个长期的积累过程。所以，学生在学习过程中遇到困难时，我们要积极引导，给予学生鼓励和指导，让孩子们在我们的耐心、细致地指导下学会知识、增强本领。

B、寻方法，讲实效

前文提到：“农村孩子接受得比较慢，知识的形成过程比较长，这是确实存在的问题”。那么，光有耐心还不够，还需得法。有了好方法，孩子们的学习过程才能化难为易，教学方能事半功倍。

在这次的研究中，我致力于探索“不求花哨，但求高效”的识字教学方法，稍有收获，与君共享--

(1)拼音识字法

我把这个方法放在首位，是因为：学好拼音是学好语文的基础，基础不牢，大厦何存?借助拼音识字是低年级学生的必修课。不论是教材，还是课外读物，抑或是将来查字典等自识途径，根据拼音来识字都是最为普遍、最为便捷的方法。所以，我们在识字教学中要充分利用拼音，扎实汉语拼音的教学，让拼音成为孩子们识字的首要工具。

(2)游戏识字法

“兴趣是最好的老师”，游戏呢，又是孩子的最爱，让孩子们在游戏中识字，效果不言而喻。我尝试过的较为实用的游戏识字法有如下一些：

1、摘星星(苹果、花等)。能读准星星(苹果、花等)上的字就可以摘走，孩子们对这些东西非常喜欢，这样对他们识字记字很有激励作用。用这种方法成本又不高，只需课前稍做准备。

2、找朋友。一些小朋友拿生字卡片，去寻找拿拼音卡片的“朋友”，找对以后可以一起读，可以握握手，可以拥抱等。

3、“小小邮递员”。指派“邮递员”将字卡以信件的形式发送到其他小朋友手中，拿到“信”的小朋友要大声地领读。其他小朋友的注意力往往也会高度集中。

4、“我是谁?”例如：老师代表手中的字卡问“我是谁?”学生答“你是草。”，师接着问“什么草?”，学生再举手回答“花草的草。”这种方法在生动有趣的扩词游戏中识记并领悟了汉字。

5、开火车。这种游戏虽然历史悠久，但操作简单，可以较大范围地检查学生的识字效果，并调动学生的积极性，还是不失为一种“高效而实用”的好办法。

6、编儿歌。对儿歌的要求不宜过高，孩子们自己编出来的更好。比如带有门字部的字：“口字进门问原因，日字进门坐中间，马字进门闯了祸，门里超市真热闹。”再如“甲”和“申”：“日字加一竖，上去就是申，不上就是甲。”……

7、编故事。象“休”字--有一个人干活干得太累了，不得不靠在一棵大树下休息。故事一编，学生兴趣陡增，不但记住了字形，还知道了意思。

8、猜字谜。教材上就提供了“一个人，两个人，一个在前两个跟，团结起来力量大，人多谁也不离群。”这样的字谜，我引导学生学以致用，还真编出了不少字谜呢。象“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏(高)”;“一点一横长，一撇到南洋，南洋里面住着一个木大娘(床)”等。

9、我当小老师。小朋友很崇拜老师，很希望自己是老师。我就利用他们这一心理，在识字课上“招聘小老师”。结果，孩子们大都会努力识记争取机会，下边的同学也因对小老师充满了新鲜感而学得更卖力。

10、你说我猜。孩子们的好奇心和好胜心都很强，我利用这点设计了一个游戏：学生说字(只说字的组成等等，不说出是什么字)老师猜。做这个游戏时，学生会对你说不说得出字来很是关注，要是赢了你啊会格外兴奋，还俨然成为了教导你的“老师”。至于那个字呢，便在这个游戏中神不知鬼不觉地记住了。

实践证明，以上方法在教学中起到很好的调剂作用。多种方法灵活交替运用，孩子们的识字过程便不再枯燥乏味，而是兴趣盎然，收效极好。

(3)竞赛识字法

将竞争机制引入课堂教学，能激发学生的学习兴趣，使生字学习在表扬和鼓励中活跃起来。在学生自学的基础上，以各种形式组织比赛，像评识字大王，看谁得的红旗多，哪组火车开得好等等。

(4)实物、投影展示法

直观形象地展示教学内容，是孩子们较喜欢的学习方式。像电教股下发的DVD教学资源中，生字变成了醒目的红色，还能在教师的掌控下展现它们的美姿，学生是又新奇又喜欢，留在大脑中的印象自然深刻了。当然，很多农村小学的教学设备和资源可能还不充足，那我们可以自己制作课件;课件运用不了时还可以用幻灯、实物或者图片等。课前做一点点准备，课堂效果好得多，值!

(5)联想识字法

例如：

加一加--“舌”字加上三点水，就是“生活”的“活”;

减一减--“鸟”字减去一个点，就是“乌鸦”的“乌”;

换一换--“桥”字换成“马”字旁，就是“骄傲”的“骄”;

凑一凑--“鱼”“羊”相凑便是“鲜”……

我把这类识字法称为“联想识字法”，因为在运用这些方法的过程当中，学生就要去联想已学的许多生字，通过记忆、对比，形成识字链。

(6)生活识字法

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟知的语文因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”农村生活中有很多学习的素材，如大自然中丰富的动植物、家庭用品、学校设施、同学姓名、电视广告、动画片、课外阅读、农民的耕作等等，关键是教师要善于引导学生乐于将自己看到的事物与生字的学习有机结合起来，鼓励学生将所见所闻作为学习的大课本。这样，学生会发现，学习语文与生活有着密不可分的联系，从而产生主动学习的愿望。

(7)巩固记忆法

不论学生在学习生字的时候兴趣有多高，我们都必须考虑低年级学生记忆易消退的特点，要想办法让学过的生字反复再现，使学生对生字的记忆得到巩固。我用过的方法有：反复诵读已学课文;把学过的字贴到教室墙壁上，天天与孩子见面;时常指认所学生字并配以奖励;定期举行识字比赛等。

C、授以渔，益终生

“授之以鱼，只供他餐;授之以渔，终生受益。”这也是我撰写这篇论文的宗旨所在。我们不能只求把大纲定下的1600-1800个字让学生认识了就行，而是要在完成这一任务的同时，让学生产生主动识字的愿望，具备自主识字的能力。

我们不少的教师还在单纯使用反复抄写、唠叨灌输之类的教学手段，主要是觉得这样省事，心里想着：把要考的东西反复训练，灌入学生大脑，自然就算完成教学任务了。至于教研教改，太麻烦，不想动那个心思。须知，作为教师，应当为孩子的终生考虑，为提高国民的素质而努力。我们要让孩子们在有限的学习时间里，掌握终生受益的学习方法--这才是符合时代进步的好教师--不光勤勉，还有方法的科研型教师!

从这个意义上来说，真正“高效实用的农村低年级识字教学方法”就是：聪明的老师，快乐的学生，灵动的教学，优秀的业绩。

参考文献：语文教育网

《教育学》

《心理学》

[《高效实用的农村低年级识字教学方法》初探]

2.美术高效课堂教学的方法初探 篇二

一、运用多媒体技术, 营造美术鉴赏情境

当今社会, 学生的生活与学习环境跟以往有了很大的区别。对于小学的学生, 他们从小便开始接触了一些依赖于电子科技的产品。手机, 电脑, 网络的快速发展使得学生们从小便有了这些方面的知识与了解。学生们对于网络是十分有兴趣的, 这些工具不仅使得学习变得方便了, 还让学生们对学习感到了前所未有的乐趣。伴随着科技的飞速发展, 网络技术越来越多的被加入到学校的课堂中。对于小学美术课堂, 运用电脑、网络等多媒体技术进行教学可以帮助教师更好的讲解一些抽象的知识, 帮助学生更好的去理解那些知识。运用多媒体技术进行教学可以使得学生们更加直接地欣赏一些美术作品, 并且在欣赏的过程中体会作品的含义和价值所在。运用多媒体技术更有利于教师进行鉴赏知识的教学, 教师可以通过多媒体放映一些作品, 教育学生如何正确认知它们的各方面属性和评判它们的价值, 有助于学生对于知识的理解以及未来在生活中的应用, 进而提高学生对于知识的理解与应用, 提高学习的效率。

二、通过问题启发学生, 进行美术鉴赏研究

对于小学美术教学来说, 学生是最重要的部分, 因此教师在教学过程中需要通过教学问题来引导学生进行鉴赏知识的学习。在以前的小学美术学科的教学过程中, 教师在进行教学知识时经常把自己所了解的知识直接对学生进行教学, 这样就缺少了学生自己的思考和对知识的了解。在现在的学校教学中, 往往注重于对于素质的培养与发展, 因此, 教师在教学的过程中需要对学生进行启发和引导, 帮助学生进行自主学习和探究鉴赏知识。教师在教学过程中需要自己设置问题, 通过问题给予学生一些启发, 从而帮助学生创造条件进行自主学习, 引导学生对于鉴赏的探究。教师需要用科学的方法与先进的技术, 对学生进行引导性学习, 让学生能够全身心地投入到对于美术鉴赏的学习中去, 提高学生的注意力, 提高学习的效率, 对于学生拓展思维, 开阔眼界, 增长知识有着十分重要的作用。

三、增强课堂交流学习, 提高美术鉴赏能力

在小学美术课程教学过程中, 教师与学生有着密切的联系。学生在教师的带领下进行美术知识的学习以及对于美术的鉴赏知识的学习。因此, 加强教师与学生在课堂上的交流对于提高学生对美术知识的学习有着十分重要的作用。在课堂上, 教师根据知识开展一些活动或者小游戏, 使得学生在互动过程中增强对于知识的理解, 提高学习的效率。同时, 通过教师与学生的合作还可以培养学生的团结合作能力, 为学生知识的学习以及将来对于知识的应用有着重要的影响。在课堂上, 教师准备一些美术作品来帮助学生学习美术鉴赏, 学生通过对美术作品的鉴赏与分析, 提高自己的学习效率。在鉴赏的过程之中, 学生之间会产生一些不同的见解, 这对于学习知识是必然的。当学生们遇到不同的见解的时候, 教师需要根据实际情况分析和解释不同见解的合理与不合理, 从而帮助学生们更好地去理解这些知识, 帮助学生们增强美术知识的学习, 对于提高小学美术鉴赏课堂的效率有着十分重要的作用。

四、鼓励学生个人的鉴赏, 增强鉴赏课堂效率

教师在教学的过程中需要对学生经常进行评价并分析学生对于知识的理解程度, 从而帮助学生提高自己的美术鉴赏能力。在教学过程中, 进行多元化评价, 通过分析学生的学习特点与知识掌握程度, 来制定学习模式与教学进度, 从而提高学生的学习效率。在小学美术教学过程中, 教师帮助学生自主学习, 并建立对于自己学习的信心, 树立高效学习的信念。教师让学生充分发表自己对于美术作品的见解, 充分表达自己的看法, 提高学生对于美术鉴赏的兴趣, 并提高学生的积极性, 从而制造良好的学习氛围, 提高学习的效率以及小学美术鉴赏课堂的高效。教师鼓励学生进行自我鉴赏, 面对不同的见解, 教师应该多多鼓励学生, 而不是去批评学生, 这样才能提高美术鉴赏课程的高效。

3.美术高效课堂教学的方法初探 篇三

一、运用多媒体技术，营造美术鉴赏情境

当今社会，学生的生活与学习环境跟以往有了很大的区别。对于小学的学生，他们从小便开始接触了一些依赖于电子科技的产品。手机，电脑，网络的快速发展使得学生们从小便有了这些方面的知识与了解。学生们对于网络是十分有兴趣的，这些工具不仅使得学习变得方便了，还让学生们对学习感到了前所未有的乐趣。伴随着科技的飞速发展，网络技术越来越多的被加入到学校的课堂中。对于小学美术课堂，运用电脑、网络等多媒体技术进行教学可以帮助教师更好的讲解一些抽象的知识，帮助学生更好的去理解那些知识。运用多媒体技术进行教学可以使得学生们更加直接地欣赏一些美术作品，并且在欣赏的过程中体会作品的含义和价值所在。运用多媒体技术更有利于教师进行鉴赏知识的教学，教师可以通过多媒体放映一些作品，教育学生如何正确认知它们的各方面属性和评判它们的价值，有助于学生对于知识的理解以及未来在生活中的应用，进而提高学生对于知识的理解与应用，提高学习的效率。

二、通过问题启发学生，进行美术鉴赏研究

对于小学美术教学来说，学生是最重要的部分，因此教师在教学过程中需要通过教学问题来引导学生进行鉴赏知识的学习。在以前的小学美术学科的教学过程中，教师在进行教学知识时经常把自己所了解的知识直接对学生进行教学，这样就缺少了学生自己的思考和对知识的了解。在现在的学校教学中，往往注重于对于素质的培养与发展，因此，教师在教学的过程中需要对学生进行启发和引导，帮助学生进行自主学习和探究鉴赏知识。教师在教学过程中需要自己设置问题，通过问题给予学生一些启发，从而帮助学生创造条件进行自主学习，引导学生对于鉴赏的探究。教师需要用科学的方法与先进的技术，对学生进行引导性学习，让学生能够全身心地投入到对于美术鉴赏的学习中去，提高学生的注意力，提高学习的效率，对于学生拓展思维，开阔眼界，增长知识有着十分重要的作用。

三、增强课堂交流学习，提高美术鉴赏能力

在小学美术课程教学过程中，教师与学生有着密切的联系。学生在教师的带领下进行美术知识的学习以及对于美术的鉴赏知识的学习。因此，加强教师与学生在课堂上的交流对于提高学生对美术知识的学习有着十分重要的作用。在课堂上，教师根据知识开展一些活动或者小游戏，使得学生在互动过程中增强对于知识的理解，提高学习的效率。同时，通过教师与学生的合作还可以培养学生的团结合作能力，为学生知识的学习以及将来对于知识的应用有着重要的影响。在课堂上，教师准备一些美术作品来帮助学生学习美术鉴赏，学生通过对美术作品的鉴赏与分析，提高自己的学习效率。在鉴赏的过程之中，学生之间会产生一些不同的见解，这对于学习知识是必然的。当学生们遇到不同的见解的时候，教师需要根据实际情况分析和解释不同见解的合理与不合理，从而帮助学生们更好地去理解这些知识，帮助学生们增强美术知识的学习，对于提高小学美术鉴赏课堂的效率有着十分重要的作用。

四、鼓励学生个人的鉴赏，增强鉴赏课堂效率

教师在教学的过程中需要对学生经常进行评价并分析学生对于知识的理解程度，从而帮助学生提高自己的美术鉴赏能力。在教学过程中，进行多元化评价，通过分析学生的学习特点与知识掌握程度，来制定学习模式与教学进度，从而提高学生的学习效率。在小学美术教学过程中，教师帮助学生自主学习，并建立对于自己学习的信心，树立高效学习的信念。教师让学生充分发表自己对于美术作品的见解，充分表达自己的看法，提高学生对于美术鉴赏的兴趣，并提高学生的积极性，从而制造良好的学习氛围，提高学习的效率以及小学美术鉴赏课堂的高效。教师鼓励学生进行自我鉴赏，面对不同的见解，教师应该多多鼓励学生，而不是去批评学生，这样才能提高美术鉴赏课程的高效。

在小学美术教学过程中，让学生能够在课堂上自主的学习美术知识，并且去鉴赏美术作品，提高学生对于知识的理解能力，加强学生对于美术鉴赏能力的提高，促进学生各方面的共同发展。

4.小学美术高效课堂建设的有益探索 篇四

摘 要：现阶段的小学美术教学质量较低，小学生对小学美术的学习效果一般，难以有效地提升小学美术的教学水平，因此在小学美术教学中，小学美术教师应该有效地提升小学美术的教学质量，应该为建设高效课堂而努力，只有这样才能综合提升小学美术的教学水平，才能综合提升小学生的美术涵养。

关键词：小学美术；高效课堂；有益探索；建设

在小学美术课堂教学中，由于小学生的形象思维比较强，在学习过程中，小学美术教师应该注重积极开发小学生的形象思维，为打造良好的小学美术课堂而努力，只有这样才能有效地提升小学美术教学水平，才能培养小学生的美术涵养，才能综合性提升小学生的学习能力，培养他们良好的美术学习习惯。

一、有效地利用教材，充分挖掘教材中的简单元素

在小学美术教学过程中存在着比较严重的问题，教师为迅速地提升教学质量，为迅速地提升小学生的学习成绩，在教学的过程中，不可避免进行一定程度的临摹教学，这种教学方式虽然简单直接，但并不利于小学生美术涵养的培养，也不利于小学美术教学质量的提升。因此，在小学美术教学过程中，教师应该充分挖掘教材，深化理解教材，在充分把握教材内容的前提下，进行有针对性的教学，只有这样才能有效地提升小学美术教学质量，只有这样才能进一步推动小学美术的发展。将复杂化的教材进行简单化的教学，掌握好教学的难易程度。在每节课开始之前，教师应该先做好准备工作，掌握好课程教学内容，收集与这节课堂教学内容相关的资料，为课堂教学做好充分的准备。

在教学准备的过程中，鉴于小学生形象思维能力比较突出，注意力难以长时间地集中，因此，教师在教学准备过程中，应该充分利用小学生的特点，尽可能地搜集一些与小学生特点相符合的教学材料，以便更加有针对性地进行教学。同时，在教学过程中，教师还应该引导小学生进行课堂准备，如，教师在讲解苹果的画法时，可以在讲解之前让小学生率先在家里进行自我准备，通过临摹、对比、刻画等来进行相应的课堂准备工作。此外，在小学美术教学过程中，教师还应该注重培养孩子的创新精神，鼓励孩子积极进行自我作画，充分调动学生思维的积极性，有效培养学生良好的思维能力，只有这样才能提升小学美术的教学水平，只有这样才能充分提升小学美术的教学质量。

二、教师要因势利导，积极培养小学生的创造性思维

在小学美术教学过程中，由于美术本身是一项创新性的活动，教师在教学过程中，应该注重培养和引导学生的创新思维，应该注重培养和引导小学生积极地开拓思维，这就要求教师在教学过程中，要尽可能地规避刻板教学，规避模板教学，更加注重培养小学生的创造力和创新性。在小学美术教学过程中，教师要学会适当地脱离书本，通过利用教材，引导学生积极地发散思维，培养和塑造学生的动手能力来综合性地提升小学生的创造力和动手能力。在每堂美术课开始一段时间后，教师要预留一定的时间，鼓励小学生积极地发散思维。如，在给天空描绘颜色，或者进行天空的作画中，教师不能直接将天空刻画成蓝色的，让小学生绘画蓝色的天空时应该鼓励小学生积极地拓展思维，以自己的亲身经历或者以自己的真情实感来进行有针对性的小学美术教学，只有这样才能提升小学生的动手能力和创造力。此外，在小学美术教学过程中，由于小学生这个年龄段固有的特点，学生注意力很难长时间地集中，因此教师应该转变传统的教学习惯，将学生作为教学主体，以学生为中心来进行有针对性的教学，培养和提升小学生对美术的兴趣。在美术教学中，教师要善于利用小学生周边的事物或者与小学生密切相关的实物来引导小学生积极地进行作画。

三、充分借助多媒体设备形象生动地进行美术教学

在小学美术教学过程中，传统的黑板，传统平面式的教学模式已经难以提升小学生的美术素养，教师应该充分借助多媒体设备，形象生动地进行小学美术教学，通过多媒体教学设备来提升小学生对美术课堂的注意力，通过多媒体设备形象展示的立体效果等来进行多元化的美术教学。如，在小学美术教学过程中，教师在讲解立体三角形的作画方式时，可以通过多媒体教学设备来引导学生进行积极的作画，通过立体全面的展示，让小学生了解立体图形的规则，以便帮助学生更好地学习。实践证明，在小学美术教学过程中，通过利用多媒体教学设备，更能有效地提升小学生对美术的兴趣。

在小学美术教学过程中，只有创建高效的课堂，才能有效地提升小学生的美术作画能力，才能有效地提升小学生的美术水平，才能更有针对性地提升小学生的美术涵养，因此，在小学美术教学过程中，教师应该为创建高效课堂而努力。

参考文献：

5.触摸小学美术高效课堂 篇五

杨家村小学 黄文莲

为了进一步提高我校教师的业务素质和课程实施能力，规范课堂教学常规，提高课堂教

学质量。在学校教科研中心的安排下，我们美术也积极投入到“高效课堂”的探索实践中。

一、课上活动以学生为主体，提倡合作学习

上学期我们在学校的组织下，认真学习领会了学校有关高效课堂的文件精神，不断提高加深了我们对高效课堂的认识。我们组全体教师积极参与教研组的研讨活动，围绕“什么是高效课堂”、“为什么要建立高效课堂”、“怎样建立高效课堂”这三个建立高效课堂的关键问题，在教研组里进行口头交流讨论，深刻认识打造高效课堂的意义及重要性。认真学习研读新课标，深入领会新课程精神实质，清楚每个学段的教学内容、教学目标、教学重难点。认真学习研读 “高效课堂评价标准”，深刻理解其含义。

无论是绘画课，还是手工课，教师在设计课堂活动时要坚持以学生为主体，教师为主导的原则，让学生真正成为课堂的主人。针对我们学校学生基础比较薄弱的实际情况，我们在设计课堂教学时要针对大部分学生，把学生分为几个小组，让学生在课堂讨论的时候进行合作学习，相互帮助，共同提高。并针对“高效课堂评价标准”,认真反思自己平时的教学，找出自己与高效课堂的差距，定出今后努力方向，查缺补漏，逐步完善自己的教学。

二、积极探索实践，努力实现“高效课堂”。

根据高效课堂的要求，我们认真备课、积极上公开课。课堂中大胆实践“师生互动，学生分组讨论”的教学新模式，不断改进摸索适合自己特色和学生情况的教学方法。积极参与校内公开课听课、评课，吸取别人先进经验。并针对“高效课堂评价标准”，不断反思我们的英语教学，改进自己不足，努力实现高效课堂。

课前精心的备课，课上精彩的组织课堂和课后适时的进行教学反思，以及坚持积极备课，认真观摩其他教师的课等对构建高效课堂教学也是至关重要的。教师备课时在研究好教材教法的基础上，重点要研究好自己的学生，要把教学的重点内容设计得通俗易懂，能让大部分学生积极参与。教师在组织课堂教学时要有激情，要多给学生以赞许和鼓励，要尽可能营造民主活泼的课堂氛围，让学生积极主动的去探究，去合作学习。要有精彩的课堂小结，引导学生去回味，去进一步的研究。课后教师要及时的写教学反思，记录本节课的成功做法，巧妙的设计；也记录自己对这节课不满意的环节，如导入部分不够精彩，环节之间衔接不够紧凑，时间安排不是很合理，学生对某一部分内容反应不热烈等；也可以记录教学过程中的瞬间灵感。坚持集体备课能取长补短，学习其他教师独到的教学设计，教学方法。另外，还要多观摩优秀教师的课，学习他们课堂设计的独到之处，学习他们灵活娴熟的驾御课堂的能力。

三、总结经验和收获，撰写“高效课堂”论文

通过组织教研活动、课题研究等活动，帮助学校完善课堂结构，构建科学高效的教学模式。通过课后评议，课例研讨等形式，老师们互相学习，取长补短。查找课堂教学低效表现和原因，弥补教学缺漏，从而进一步提高了教学效益。老师们明确了课堂教学要注重“精讲精练”，教师的“讲”要讲重点，讲难点，讲思路，拿出更多的课堂时间、采用多种方式加大训练力度，优化训练内容与方法。我们积极书写课后记、教学心得，根据个人实际教学书写“高效课堂”论文，丰富校本教学资源，形成教研成果，全校交流。提高了广大教师的反思能力，提高了课堂教学水平。

6.小学美术高效课堂心得体会 篇六

2013——2014第二学期

柴威

高效课堂教学是每一位教师不断追求的一个重要目标，什么样的课堂是高效的课堂，不同的人可能有不同的看法。怎样做才能使课堂高效，这是从我一直在思考和探索的重要话题，也是我们青年教师心中永恒的追求。作为一名教育新兵，虽然从教时间不长，教学经验略显不足，但是借此契机，我也想结合自己的实际经验和学科特点，浅谈一下自己的看法。同时，也希望能够得到更多的指正和帮助。

我认为，构建高效的美术课堂，两个核心的因素就是教师和学生。

一、教师方面

高效课堂是一场“围绕学生，服务学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的改革。打造高效课堂，教师应该做到课前精细准备，课上灵活多变，课后认真反思。

首先，课前准备是实施高效课堂的前提。美术课前准备除了常规的精心备课外，由于学生所需学习用品较多，教师要有计划地预先布置和准备，有时会包括许多方面。如教学四年级《可爱的蛋壳玩具》一课，为了在课上学生能够充分利用废旧材料，教师帮助学生搜集生活中废旧物品，放在工具盒内。为了丰富学生的创作素材，收集了不同材料创作出的蛋壳玩具等等。

其次，理想的教学模式是实施高效课堂的保证。在美术教学中“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展。”是我们美术课堂教学比较理想的模式。

二、学生方面

1、课前预习、收集资料习惯的养成

我认为课前的预习、收集资料很有必要，因为那样学生可以知道这节课式什么课型，需要带哪些材料，怎样更快的制作等，做到心中有数。学生课前预习到位了，课堂效果自然就会好了。

2、课堂学习习惯

针对低年级的美术教学，重点是要培养学生养成良好的学习习惯。不在于学生画出多么漂亮的作品，关键是培养学生在美术课中养成良好的学习美术的习惯。上课要强调学生认真听，因为美术教师也就讲那么十来分钟的时间，稍一走神重点知识就会漏掉。讨论问题时鼓励学生积极动脑，大胆质疑，提出问题并和小组成员解决问题，为了下一步的美术创作打下基础。绘画时要提醒学生养成良好的坐姿，注意整洁和桌面的整理，让学生在美术课上做到真正的“美”。

3、学生做作业的习惯

这是一个在美术课堂中普遍存在的问题。有的学生一节课，通过教师的讲，很容易完成一幅作品。而有的学生却拖到第二节课甚至第三节才能在老师的催促下完成。经过我的询问，我了解到，并不是学生们完不成，而是大部分孩子从小就有拖拉的习惯，一边玩一边画，思绪满天飞，这样肯定影响作业质量。于是，后来的课堂上，我着重培养学生们养成当堂完成作品的习惯，完不成不要紧，先交上来，下节课发给你继续做完。时间一长，有的学生意识到了这个问题，精力集中了，作业质量也上来了。可见学习习惯的良好养成是多么重要。

7.初中英语高效课堂教学方法初探 篇七

一、找准中心,准确定位

根据新课程标准的理念, 初中英语教学的焦点不是教师如何教,而是引导学生如何学的问题。因此必须突出“学生自主”这个中心,坚持学生思维在先,倡导“自主、探究、合作”的教学理念。教师要重新定位自己的角色———教师不再是演讲者,而是课堂活动的设计者和参与者。学生学习的过程是在原有知识的基础上进行自我构建的过程,在这个过程中要特别防止教师的强行填充与灌输。教师要努力将自己的教转化成学生的学,通过组织、引导、激励和评价,带领学生进行自我学习、自我发展,努力改变学生的学习方式,充分调动学生积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞和自主中学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力。教师不应陶醉于个人的精彩表演与展示,而应想方设法地引导学生通过说一说、做一做、写一写、听一听、看一看、议一议、试一试、想一想等多种方式体验学习过程,加强学法指导,强化学习记忆,使学生乐在其中、学在其中。

二、注重情感,平等相待

高效课堂是关注情感的课堂,师生关系的和谐融洽与否是课堂能否高效的关键。师生之间必须畅通情感沟通和智慧交流渠道,建立民主、平等、尊重、理解的师生关系。在高效课堂中 ,必须倡导 师生之间 平等对话 、交流协作 ,反对指责 谩骂、搞“一言堂”。教师的亲和力会使课堂充满轻松、和谐的氛围。教师要从思想道德、知识能力、个性心理等方面对学生进行系统培育,把知识传授与思想教育、人格培养、能力形成有机结合起来。要着眼于学生的终身发展,致力于形成主动学习、大胆质疑、独立思考的学习方法,培养个性独立、见解独特的学生。同时针对人体的智力存在个体差异的实际,英语教学既要面向全体学生,又要照顾个别差异,把集体教学与个别指导结合起来,做到鼓励冒尖,允许落后,关注全体,因人而异。

三、贴近生活,风趣幽默

学生具有强烈的好奇心和探索欲, 特别是初中学生的抽象思维能力尚处于发展中,英语教学需要感性材料作为支撑,而丰富多彩的现实生活则是学生学习的兴趣之源, 所以英语高效课堂必须贴近生活。英语教师在课堂上要以学生的现实生活为背景,从生活中挖掘丰富的课程资源,用生活资料为课堂教学服务,使整个教学过程趣味盎然。教师要善于挖掘课本学习内容的趣味性, 将普通的知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来,让学生认为学习是一种惬意的享受。要善于摆脱课本“束缚”,立足于课本却不拘泥于课本,把课本知识与日常生活紧密结合起来,导语运用引人入胜、情节设计跌宕起伏,做到娓娓动听、亲切从容。

四、立足课堂,师生互动

可以根据学生的实际,恰当地进行讨论式教学,或改变作业与考试方法,变学生的被动学习为主动学习,变“要我学”为“我要学”。创新课堂教学方法 , 运用新颖独特的多种教学方式,激发学生的学习兴趣(比如运用课堂演讲、情景小话剧等方式),使英语教学入口、入心、入脑,真正起到启迪思维、面向生活的作用。教是为了不教,教学的过程是教给学生学习方法的过程,课堂教学内容要讲精讲透,举一反三,特别是要开展学习指导实验,探索指导学生学习的有效方法。实践证明,学习小组是日常课堂教学最有效的方法, 通过小组展示形成竞争,再通过组内讨论和组间交流共同提高,充分发挥学生的个性和能力,真正养成“认真听讲、主动学习、大胆质疑、独立作业”的良好学习习惯,做到当堂内容当堂消化,当堂问题当堂解决。

五、概括总结,自我考核

通过上述几个环节,课堂是否实现高效目标,教师必须做到心中有数。笔者认为一方面要用课堂最后五分钟对所授内容进行总结,让学生突出重点,寻找不足,明确方向。另一方面教师应对自己的教学有一个自我评价, 以便在下节教学中做适当调整,取长补短。笔者认为主要应有以下几个评价标准:一是教学设计是否恰当。要求对教材准确把握、加工提炼,形成目标明确、重点突出、方式灵活、方法得当的教学设计。二是课堂讲授是否高效精炼。要抓住主线、思路清晰、组织严密,对核心问题、疑点难点等要做到精讲细讲,防止拖泥带水,平铺直叙。三是层级教学是否有针对性。按照着眼全局,突出个体的原则,分层教学,分层指导。四是教学评价是否客观公正。对于教学效果,绝不能搞一刀切,千篇一律,要客观地看待学生的个体差异, 使每个学生实现在原有学习效果基础上最优发展,这才是每个英语教师应追求的目标。

8.小学美术教学方法初探 篇八

关键词：小学美术；教学方法；建议

G623.75

美术学科主要是为了培养学生对美术的兴趣和爱好。作为一门艺术文化学科，重点培养学生发现美的视野以及对美的感受，同时，也是素质教育阶段学生美育的一个重要途径。美术课程可以发掘学生的绘画才能，对学生以后的人生道路具有重要的意义，还能够陶冶情操，开发学生潜力，能够促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。而小学作为人生的一个启蒙阶段，因此更要重视学生的个性和全面发展，根据实际情况具体问题具体分析，帮助孩子们形成对文化知识、艺术科学等全方位的构建。小学阶段对美术课程的要求并不高，因此很多教师并不重视其课堂教学，也不追求教学效果。在素质教育的背景下，新课改要求教师充分尊重以人为本的教学观念，促进学生的全面发展。因此，小学美术教师要及时转变自身的教学观念，根据小学美术教学大纲的要求，适当拓展教学内容，发展学生的潜力。

一、注重美育，培养学生发现美的能力

美术是一门发现美、欣赏美的学科，不仅仅是一门画画的学科，更是培养学生审美情趣的一个重要途径。生活中有很多美丽的画面，花草树木，鸟兽虫鱼等等，只要有一颗发现美的心灵，利用一定的美术手法，就会形成一种独特的美，同文字一样，这也是自己内心的表达的重要途径。小学教育教学大纲对美术课程的要求并不是很高，根据美术课本的教学步骤上课的话，其进展会很快，因此，很多教师选择了拉低教学速度，其实美术课堂并不一定要完全按照教学要求来开展，教师也可以根据自己的见解，进行个性化教学。美术课程本来就是一门追求个性的学科，教师可以用自己的行为告诉学生最基本的常识，什么是美，什么是美术。

小学生天真烂漫，童真童趣。教师们在美术教学中最重要的任务就是教授学生们对于美与丑的分辨能力，进而升华到精神品质，对于学生的人生观、价值观、世界观的培育具有十分重要的作用。总的来讲，小学生的好奇心很强，对于世界总是充满了好奇。因此，教师利用不同的活动以及课堂中的言传身教，对于孩子们美感的形成具有十分重要的意义。例如，利用多媒体带领学生们观看美术展作品、文化展、时装秀等等，也许他们可能不懂其中的奥秘，但至少形成了印象，拓宽了他们的眼观，有助于形成他们自己的审美观。

二、培养对于色彩的独特认识

义务教育阶段美术课程的考察重点还是学生的基础绘画能力。因此，教师要紧扣小学美术教学大纲的要求，启发孩子们用笔表达对这个世界的独特感受，当然，有些孩子有一定的天赋，这种能力需要尽早培养。而一般情况下，小学阶段美术课程只要求学生分辨不同的色彩，学习涂色。另外，也可以利用写生画、想象画、记忆画等形式表达自己对于生活的感受，学会基本的图形绘画，还可以运用撕、剪、拼接等方式培养学生的拼图能力，对一些特殊纹样的美术作品进行认识等等。其实教学内容并不是很多，但教师就要按照不同的要求对学生们进行有侧重地重点培养，而对于色彩的辨识和搭配是最基本的。

很多教师上课完全就按照自己的安排，对于对于不同的色彩进行一一讲授就完事了。其实不然，色彩搭配的内容丰富多彩，包罗万象，教师不能仅仅围绕教材来进行。色彩基础知识的培养，对于学生以后的美术道路具有十分重要的作用。无色也是一种美，有色怎样才更美？在不停地熏陶的过程中，教师可以按照自己的想法有侧重地进行培养孩子们的色彩搭配能力。色彩表现在生活的方方面面，小学阶段不妨拉高学生的色彩搭配视野，虽然他们也许还不能透彻理解，但对于学生们认识世界具有十分重要的作用。

三、培养学生绘画能力，坚实美术基底

小学美术课程的一个重点的考察途径是绘画。考虑到孩子们的年龄，对于美术专业绘画知识并没有很高的要求。但教师也要根据教学安排，适当地讲解一些常用的美术知识和技巧，培养孩子们的基础绘画能力，让孩子们对美术形成一个正确的认识。美术是一门需要技巧的学科，怎样画线，怎样画一些基本的图形等，美术并不是没有规律可循，是有自己的技巧和考察规则的，我们并不能按照自己的想法随意绘画。因此，教师对于小学美术知识的讲解还应该注重基础技巧的讲解。

在小学阶段，很多学生都是想什么画什么，一般不会考虑到基本的美术知识，但学写生画、回忆画、想象画是十分注重规律的，这些练习能发挥学生们自由想象的空间，因此，教师要有重点、有步骤地安排学生们对于绘画课的进程。一方面提倡他们充分发挥自己的特色，另一方面，鼓勵他们进行美术加工，有侧重地重点培养基本的美术技巧。美术能力的培养对于孩子们以后的发展具有十分重要的作用，当今很多工作都需要绘图，因此，教师可以适当增加技巧教学的内容，让孩子们学习一些基本的美术常识，对他们来讲意义重大。

四、积极开展相关教学活动

美术课堂的安排不能仅仅围绕课堂进行教师讲解。美术教学还要根据新课改的要求，积极开展课堂活动，活跃课堂气氛，增强课堂的效率。美术课程可以开展的课堂活动很丰富，教师可以根据自己的安排，选择一些有意义的课堂活动。如：教师可以让小组用橡皮泥制造各种各样的形状，并把它画下来，并进行小组展示，让学生们介绍自己的美术作品。此外，充分利用课堂多媒体，给孩子们带来直观的视觉冲击，丰富其对美的感受。当然，也可以给学生们观看一些美术节目，安排学生们参加美术竞赛等等。这些活动可以拓展学生的视野，丰富他们对于美术学科的认识，培养他们发现美的能力，有利于激发他们学习美术的兴趣，形成更好的教学效果。

尽管课堂活动可以做到丰富多彩，但课外活动的安排也是十分有必要的。美，基本都是来源于大自然，因此，教师也可以安排学生外出写生，培养学生们观看世界的独特视角，发现美，观察美，在一定的时间内，完成对一种动物或植物的观察。小学阶段对于孩子们的写生要求并不高，在这个过程中，重点是培养学生对于绘画的认识，对于世界的认识，利用自己的画笔来展现所看到的美。

9.听高效课堂优质美术课后 篇九

小学美术教学历来都是不被重视的课程，但在全面倡导素质教育的今天才被正确对待，这是令人高兴的事。小学教育本来就是基础教育，就应该全面发展，不应该只重视语文数学，特别是我们农村小学，由于条件所限没有专业的教师，音乐、美术课一般都是语文老师兼职，大多数的音乐、美术课都上成了语文课，再加上学校本身对这些课程不够重视，所以农村学校的音乐、美术课是不合理的。因此，在这种情况下能听到真正的美术课是难得的，我感到很荣幸。我亲眼目睹了来自三县两区的优秀教师的美术课更是难能可贵。课尽管是同一课，但在不同教师的组织教学下，各有千秋，有的教师沉稳，有的教师活泼，有的教师幽默；他们都能按自己的教学思路进行有效、有条理地教学，学生都是在老师的组织下分小组合作学习，每位教师都为学生准备了制作材料袋，教学过程一般是课件出示各种优美的浮雕作品，通过让学生观察浮雕作品，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面让学生说出这些作品与我们平时见过的美术作品有什么不同，学生很自然的说出这些作品都很有立体感，教师这时也随机点明这些都是浮雕作品。与此同时解释什么是浮雕。并从浮雕作品中了解到制作浮雕的材料都有哪些，如石头、木头、石膏、纸张等等，用纸做的浮雕就是纸浮雕，这时教师就问学生想不想做？学生兴趣浓厚，跃跃欲试。这些教学环节的设制，极大地调动了学生学习的积极性，为后面的学习打好了基础，做好了铺垫。学生在我要做的心理下，很自然的就会产生怎样做的问题，那么怎样做呢？这时，教师有利用课件引出制作浮雕示意图，通过示意图上的三种线即实线代表剪切线，虚红线代表凸折线，虚蓝线代表凹折线，分别指出三种线在示意图上的作用，在此时教师示范讲解什么是凸折线和凹折线，并示范在讲清楚示意图的同时，提出一个问题“你们想不想折浮雕星星呢？”学生们都争先恐后地喊“想！”于是教师让学生拿出事先发给学生们的材料袋让他们自己选择喜欢的颜色的彩纸，按照教师教的方法去做。学生们于是纷纷动起手来，教师鼓励小组合作完成，并随机辅导有困难的学生。当发现完成快的好的学生作品就鼓励他们贴在早就准备好的星空图上，这一环节正好检查

了学生的学习效果，完成了教学任务。

那天我共听了六位教师的课，前五位基本上就是按照这样的教学流程进行的，只有最后一位教师的教学我认为最有特色，真正体现了以学生为主体，教师为主导的教学模式，一开始教师以预习进入，学生在预习后提出自己的问题，接着以小组讨论的形式解决问题，在小组解决不了的情况下，教师参与解决。这样学生作为学习的主体在教师的引导下主动学习，教师只是个组织者、引导者、参与者。在学生的努力下师生共同完成了本节课的教学任务，教师教得轻松，学生学得愉快。

10.美术教学与信息技术整合的初探 篇十

利用信息技术教育的优势，使之与美术教学的整合，能更好地达到美术教学的根本目的，美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。

一、利用信息技术、多媒体教学、促进学生积极参与“造型、表现”的美术学习活动

“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。使看看、画画、做做、玩玩融为一体。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。例如教学《各种各样的鱼》、《可爱的鸟》、《鲜花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可爱的动物》等耳熟能详的课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。激发学生学习兴趣，积极参与学习。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。

二、利用信息技术，培养学生设计意识，使学生学会按美的规律去设计生活

这一学习领域主要是让学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境。例如用废品泡沫拼砌《高楼》、用碎布贴《可爱的家乡》用画报贴《南海之滨》等，我们可以先摄录一些优美的环境与建筑物，指导学生分析、感悟与理解。再用摄录投影等方法表现设计制作过程，使学生了解“物以致用”的设计思想，运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的创意，设计和制作活动。在学习图案、纹样、封面设计等内容时，则可以根据教学需要，从设计初稿、骨格、设色到完成作品，设计制成教学课件。分层次地展示不同的变化的骨格形式，不同的色彩配置、引导比较与分析。还有，在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图象进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等。进一步扩阔学生的视野，拓展他们的思维空间，也使教学过程加强趣味性。调动学生学习的主动性和积极性。引导学生利用计算机进行简易的设计制作。通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相提高。

三、利用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程

充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。对高年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正达到培养欣赏与评述能力的目的。

四、结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力

11.高中生物高效教学方法初探 篇十一

【关键词】高中生物 教学方法 讲授教学法 启发教学法

教学是一门艺术。我认为，在教学这门艺术中，最关键的内涵就是教学方法。熟练掌握和应用高效的教学方法，对教师的教学影响无疑是深远的。高中生物这门课程本身就与学生的日常生活联系紧密，这也为我们的教学提供了更多方法和选择。本篇文章中，笔者将要论述的几种教学方法其实都是十分常见的，而我们要具体阐发的就是如何将这些常见的教学方法运用到极致、让它们在生物课堂上发挥新的魔力。

一、讲授教学法

讲授法一直都是教师们最爱用的教学方法之一，这一教学方法之所以经久不衰、具备旺盛的生命力，就是因为它有很多的优势。比如说，教师在讲授知识的过程中，可以更加有效掌控课堂的节奏和时间，提升知识传授的效率。但是并不是每一个教师都能熟练的应用讲授法来实现高效教学。我认为，教师要想在应用讲授法的过程中，实现高效教学，就必须坚持以下两点基本的原则。

1.讲授知识的同时，不忘与学生互动。讲授法的最大弊端就是难以突出学生的学习主体地位，学生在听讲的过程中容易产生一种被动的感觉。我认为，避免这些弊端扩大化的最好方法就是师生互动。当然了，我们这里所说的互动并不是随机的、无序的，随机和无序的互动，不仅会给学生一种突兀的感受，还难以发挥实际的作用。所以，所以教师一定要准确的掌握看起来灵活随机的互动。比如说，在讲解蛋白质因为结构的多样性而具备多重功能这一知识点的时候，我们知道学生的学习兴趣是比较大的。因此，我们在讲到蛋白质的调节、运输等各个功能的时候可以设置一个师生互动的环节，让学生们猜想和补充蛋白质的不同功能。

2.讲授知识之前势要做到精心的备课。一般而言，讲授法是比较集中和高效的，最适合大班授课。但是，如果教师备课的时间不细心、不精致的话，就很容易变有利为不利。比如说，我们虽然精心准备了教材，但是没有准备学生容易出现的问题的相关知识点的话，当学生在课堂上提出问题的话，我们就很难在第一时间为学生做出最全面、最权威的解答。简言之，精心备课是教师高效应用讲授法的关键所在。

二、启发教学法

启发教学法是历史最为悠久的教学方法之一，教育史上，众多知名教育家都十分青睐这一教学方法，比如说孔子、苏格拉底、陶行知等等都。启发教学法最大的优势就是可以启发学生自主去探知答案，满足学生的成就感的同时发展学生的思维能力。尽管启发教学法是公认的高效教学方法，但是如果教师忽略了以下三点的话，也是不能真正高效驾驭启发教学法的。

1.应用启发教学法的前提是学生具备自主探知的知识基础和能力。比如说，我们准备讲解神经调节和体液调节二者的关系之前，因为已经分别详细讲解了神经调节和体液调节的有关内容，因此学生具备自主探知知识的基础，这时我们就可以运用启发教学法。此外，我们要启发学生探知的是二者的关系问题，因此，学生还需要一定的知识迁移和对比分析能力。不论是缺少了知识基础还是能力，教师进行启发教学的条件都是不成熟的。如果教师硬要进行启发的话，只会适得其反。

2.启发教学要缓缓推进、循序渐进。有的教师在进行启发教学的时候，不讲究方式，喜欢直接推出一系列的问题让学生思考。这样做轻则给学生比较大的压力，严重的情况下会影响学生的自信心。所以，所以，我们应该循序渐进地提出问题，在学生找到一个问题的正确答案之前，不贸然提出下一个问题。只有这样，学生的思维才会一直处于积极地运转之中，我们的启发教学也才是有意义的。

3.教师启发时提出的问题要具有针对性和衔接性。启发教学法应用的核心就在于一个个的问题，所以设置最合适的问题是非常必要的。在设置问题方面，苏格拉底可以说是最优秀的教育者之一。他设置出来的问题不仅极具代表性，而且问题与问题之间的衔接十分紧密。比如说，我们在讲解物质循环这个主题的时候，就可以以碳循环为例层层推进的设置启发式问题：“碳循环与温室效应的关系是什么”、“温室效应带来的正面和负面影响有哪些”、“减少温室效应的措施有什么”、“这些措施中我们力所能及的有哪些”等等问题。教学实践证明，这一系列过渡自然、衔接紧密的问题，不仅可以启发学生的思维，也能引导学生重新审视环境问题，可谓一举两得。

三、讨论教学法

讨论教学法是深受学生们欢迎的教学方法之一，在讨论的过程中，学生不仅可以发挥自身的话语权，而且还可以从他人身上学习到很多的知识。在应用这一教学方法的过程中，教师最需要留意的就是以下几点。

1.讨论的主题要鲜明，难度要适宜。以往的讨论课上，教师可能会遇见这样一种情况，那就是讨论时间已经过去了一半，还有很多学生不清楚讨论的主题是什么。所以，我们设置的主题一定要鲜明，要一目了然。此外，讨论的知识难度要适中，只有难度适中，讨论才具备可行性，学生们才会有话要说、有想法要表达。

2.讨论的时间长度和次数要科学。讨论教学法虽然好，但是也存在一些弊端，比如说这种方法占用的时间相对较多、课堂容易陷入短暂的混乱等等。所以，每一次组织讨论的时候，我们都要把握好讨论的时间长度，尽量避免讨论超时甚至是拖堂等情况的出现。此外，一周、一个月、一个学期进行多少次的讨论，即讨论的次数也是需要教师规划的。讨论的过多，学生容易产生讨论的疲劳、失去新鲜感;讨论的过少，则学生难以掌握知识点。

3.尽可能调动每一个学生加入讨论的积极性。在组织学生们进行讨论的时候，教师会发现，有些学生是没有参与到讨论中来的。这些学生要么是对自己不自信，要么是对讨论的话题缺乏兴趣。不论学生是哪一种情况，我们都要尽量引导学生参与到讨论之中，使每一个学生都有全面成长的机会和平台。

四、结语

12.中职美术基础课素描教学方法初探 篇十二

怎样既不能压抑了学生的创造性和提高绘画兴趣, 又必须瞄准单招的问题摆在我的面前。素描是一切美术造型的基础, 是从简到繁、由浅入深融思维和创造为一体的造型过程, 离不开勤动手多动脑。学生的学离不开教师正确的有效地引导。因而我在专业课教学中进行新的尝试, 即在保留传统的教学方法的同时又对其进行了时间上的压缩, 并加入了新的教学方法。新方法如下:我要求学生“四坚持”。一坚持画速写;二坚持画简笔画;三坚持画漫画;四坚持画变形画。

一、速写, 首先从字面理解, 顾名思义就是“快速地书写绘画”, 当然这种解释并不准确, 但相对于慢写, 三小时的素描写生而言, 还是快了很多。速写讲究形体和造型的准确性、线条的流畅性, 是静中求动、动中有静的美, 长期的速写训练有助于学生提高造型能力, 增强眼睛观察的敏锐度, 让他们在不知不觉中提高了造型能力和线条运用的流畅度。此外, 不限制学生绘画工具, 不限制绘画对象, 这让学生有很大空间的发挥余地, 在不同的工具运用上, 他们能发现不同的肌理语言, 在特定的环境中, 采用不同的绘画素材, 学生可以充分把握材料, 表现方式, 语言媒介, 表达出自己的个性感受。从交上来的作业看, 学生的作业很明显地一步步提高, 绘画技巧也有了很大的突破。绘画首先它要体现出“美”字, 其次是要借笔抒发自己的思想感情和好恶倾向。画人、画物要讲究“灵性”、“画活”。因而, 学生在绘画人物、景物的时候都要下意识的加入自己的情感。比如有的学生画乞丐, 除了形体动态很到位外, 其表情也被恰到好处地表现出来。我对此很认同, 同事启发他可配上景物, 提上文字, 组成一幅完整的画面。几经尝试后, 他的兴致更高了, 在技巧技法上也更为娴熟了, 对素描的理解也更为透彻了。

二、画漫画, 其目的是锻炼学生全面的观察力, 只有对对象进行全面的观察分析, 研究掌握对象的特征, 学生才不再是手的机械运动, 被动绘画艺术对象;才能处于兴奋的思考中, 表达出一种心境和自我创造力。漫画, 又叫“讽刺画”, 是以政治和社会各种事态为题材进行讽刺批判或鼓动的一种幽默性绘画, 构图时允许使用大胆的夸张、比喻、象征、寓意等手法和笔触, 使画面产生风趣、诙谐的效果。学生们对漫画《涩女郎》很感兴趣, 我找了一些朱德庸、丰子恺等人的作品, 让学生体味漫画的精神美。当然, 我只要求学生肖像漫画, 因为画漫画的目的是为了熟练手头表现功夫, 还得和高考接轨。学生在互相对画的过程中, 由于要去发现对方的特点, 因而增强学生的观察力, 培养了爱思考的好习惯, 经过一段时间, 许多平时素描不突出的学生居然把人物神态画的惟妙惟肖, 我想, 我的目的达到了。

当然这些目的都是为了辅助素描中所要求的“形体比例准确、生态生动”而做的。让学生的进步在潜移默化中得到提升, 也是为防止学生一味临摹, 写生头像、半身像而觉得枯燥, 用这种形式提高了学生的兴趣, 调节了情绪, 培养了他们的绘画的激情和创造力。我对他们说:“画画不仅仅是为了高考, 也是内心灵性的发挥与表现, 是共性中个性的张扬和抒发”。

三、简笔画, 这是我最初教学生画速写之前要求他们画的, 我演示了一个学生的动态, 基本上圆、椭圆或单线去表现, 学生们一看都乐了, 觉得很好玩, 平时画完素描头像、半身像时都会兴致盎然地画上一通, 画了一段时间后, 我通过讲解比例、骨点、骨骼, 他们豁然开朗, 在写生人物时也格外注意骨点、骨骼、比例与变化了, 我趁热打铁, 复印了肌肉、骨点解剖图给他们看, 效果比平时硬性灌输要好得多。这种方法, 对于好玩的中职学生有着很强的吸引力。

四、变形画, 由于变形画是由一个形象变成另一个新的形象, 从某种意义上来说, 也是一种意象绘画的表达和训练。所以在画变形画时, 必须对两种形象进行观察、分析、比较, 因而便自然地引起了观察和思维活动。这是变形画有别与一般绘画练习的独特作用。例如:在一般绘画练习中, 画一只小狗只观察一只小狗就可以了。但在变形画中画一只小狗却不只是一只小狗, 它还要变成狮子或别的什么动物。这样就自然引起对小狗和狮子或别的什么动物的观察与思维活动。激发学生爱观察, 强记忆的能力。

通过变形画设计练习, 启发学生积极观察思索。为了捕捉变形画素材可多方进行观察。在实际生活中观察, 通过影视片间接地观察, 通过图书、画刊等间接观察。从中寻找可以做为变形画素材的形象。观察的同时, 要用脑思考, 对所见到的形象要进行分析比较, 并且要进行抽象概括的加工整理, 才能使变形画的素材成为变形画的完形。

经过长期的坚持训练, 学生素描功底明显提升, 绘画兴趣显著提高, 教师教起来也得心应手。教师正确的教法与学生的勤奋相结合, 就可收到意想不到的效果。

以上是我在职业中学基础素描课中的尝试, 着重于全面提高学生的艺术素质, 使学生的基础知识更扎实, 更快的提升绘画技能, 达到事半功倍的教学效果。

摘要：传统教学方法已不能适应新形势下的职业中学的美术教育, 面对高考, 既不能压抑了学生的绘画兴趣, 又必须瞄准高考。在素描教学中, 我要求学生“四坚持”。一坚持画速写;二坚持画简笔画;三坚持画漫画;四坚持画变形画。

关键词：职业中学,基础美术教育,素描

参考文献

[1]马一平.色彩.西南师范大学出版社, 2002年第6次印刷.

[2]陈勇珍.中学美术教学的审美培养.科教创新, 2009年第6期.

13.美术教学和信息技术的关系之初探 篇十三

九年义务教育初中美术课程进行了新的改革和突破，进一步的明确美术教学的方向性，这有效的为教师提出新的美术素质教学培养指向，激发学生灵动的学习热情，在广泛的情景和知识完整体系中让学生认识了美术，培养其创新开拓精神和独立审美能力整合出了思路，更有利于教师大胆求新，走出自己的科学、合理、有效的教学之路来。

信息技术教育具有独到的优势，我们如将其与美术教育相整合，便更多的丰富于美术教育，冲击学生的思维和分析方式，使学生能尝试各种工具、材料进行学习，丰富学生视觉，增添审美体验，它不仅有利于增长乐趣、培养兴趣，也能持久的奠定秘书语言和表达方式、方法，提高审美情操和个人修养、完善健全人格，并全面推进了素质教育的战略实施。

美术是造型艺术、视觉感受艺术、特点是可视性，整合信息技术后，由此向多元化发展，可利用的资源增加，学生感受不断加深，使学生爱学，教师更好教，满足了学生个性的健康发展和表现，开发智力和思维的不断促进，何乐不为？

一、利用信息技术教学，学生可容入学习的全过程，这时主体性发挥学生可自行学习和欣赏，教师全程引导，有利于学生提高欣赏评述能力。如九年级上册第一单元中国美术的辉煌历程于文化价值一课，大量出现了古代美术作品，教师就可以引导学生学会网上浏览不同时代的中国古代美术作品的图片、文字、视频等，并学会收藏自己喜欢的作品，反复欣赏，体会，结合个人语言，文字等方式表达自己学习后的感受，这样更加能达到欣赏评述能力的有效培养。

二、初中美术每册都有设计类单元知识，注重的是让学生动手自主完成作品，这时信息技术就可以帮助学生按要求完成设计作品。如制作高楼大厦的立体模型手工艺品，我们可以拍摄或找到一些相关建筑的图片或视频录像进行欣赏和分析，再利用物质性材料和技法，围绕主题要求进行创意，制作用于美化生活空间。在电脑绘画软件中设置不同的特效处理功能，丰富图像图形的效果，进一步来冲击学生视野，给他们创造趣味性的美术空间，让学生乐于来参与、积极的投入，使学生在不同的基础能力上，互相促进、互相影响，提高审美、设计和计算机知识的能力。

三、“造型·表现”的美术学习也可利用信息技术。“新课标”要求培养和提高学生自主表现和大胆创新能力，教师可以多制作一些动画式的绘画阶梯课件，其中多插入声音、视频、投影、音乐等，以确保学生在声像同步、丰富多彩的艺术世界的情景里产生兴趣，发展美术构思和创造能力。信息技术中可以反复对美术应用工具进行效果示范，教师在电脑上作画示范要比现实中示范更加有效率，更加直观一些，在发展学生的艺术感觉上非常适用。

四、综合实践能力是新课程改革要突破的重、难点，是构建综合素质教育的“脚手架”，它是将美术教学与别科所涉及的内容相互联系起来，信息技术的整合为其打开了便捷的学习途径，大大的强化了美术教育综合实践的可实施性，电脑美术的博大内容良好的促进了美术教育综合性知识配合，使学习领域由原先独立的“内流湖”变成现在贯通的“外流湖”。

另外，教师可以根据不同年级、不同班级学生的整体学风和教学内容，制作出生动的必要性教学课件，以丰富整体的教学活动。学生在电脑绘画的过程中增进理解和分析，并结合包括别科的知识内容，开拓综合性选择学习。学校各部门、组织可以联系学生，集体或分组进行制作实用的图片，文字制品，将所学的美术内容变成公共所需的东西。学生利用课外时间可以自学电脑或请老师、父母、同学帮助自己提高电脑操作水平，不断巩固知识，最后形成个人自主研究学习的良好习惯。

教学应该借一切可以利用的资源，美术教学与信息技术的结合实现了美术教师多年的梦想，达到了方便、生动、多元的立体式美术教学新模式，它的整合使广大师生耳目一新，从而更加积极的投身于工作和学习中，为教师提供了丰富的资源，使课堂效率得以提高，增加了课堂密度；为学生开拓了更多的认知领域和外部刺激，发散了学生的思维。所以在信息化发展的今天，我们坚信美术教育定会更好的面向未来，健康的向前发展！

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XX年X月XX日

美术教学和信息技术的关系之初探

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14.小学美术课堂创意教学策略初探 篇十四

摘 要：美术课堂教学是中小学开展创意教学的主渠道。小学美术创意教学实施“五化”策略，即“同课异策化”、“氛围宽松化”、“传媒多层化”、“操作多元化”、评价宽容化”。是发展自我实现创造力的有效途径。本文对美术教学第一线的教师具有针对性、可操作性和指导性的意义。更多美术论文相关范文尽在top期刊论文网。

关键词：美术论文

小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务，以发展学生为本，注重培养学生的审美力、感知力、想象力、表现力等各方面的能力，注重培养创新精神，提倡个性发展与全面发展。小学美术创意教学实施“五化”策略，即“同课异策化”、“氛围宽松化”、“传媒多层化”、“操作多元化”、“评价宽容化”，这是发展自我、实现创造力的有效途径。所以，在小学美术课堂上，开展创意教学，强调个性表现，提倡独出心裁，在孩提时代，培养学生的观察力、想象力和创造力。

一、小学美术课堂开展创意教学的意义

“重教有余，重学不足;灌输有余，启发不足;复制有余，创新不足。”这是应试教育中存在的弊端，是传统美术教学课堂上的现象，它特别不利于学生思维的扩散，严重影响了学生的创新意识。小学生，原本是很有想象力的一个群体，对于他们的这种想象力与创造力，我们应该给予保护与鼓励。孩子是可爱的，每一个孩子就像是一株充满生机的小树苗，需要我们精心呵护、浇灌。但是，传统的美术课堂上的教学方式，只是单纯地临摹，这种做法只会压抑儿童创造力的发展，忽视艺术中的多元化表现，局限了学生的思维发展，而开展创意教学模式，就是在科学地对待学生，让他们积极主动地学习，激发他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。创意教学，强化了学习内容的启发性与趣味性，顺应了学生的成长规律，符合不同学生的发展需要，有利于智力的开发和技能的提高，将祖国的花朵培养成适合新时代发展需要的高能型人才。

二、小学美术课堂创意教学的实施策略

1.创设情境，导入新课 美术，其本身代表的就是一种美，如何让学生意识到它的这种美，并且主动去学习这种美?这是小学美术课堂上老师首先需要去解决的问题。美术课堂，重要的是氛围，如果上课伊始，老师就能将学生引入这节课的情境中，激发他们的学习兴趣，接下来的时间里，学生自然就会沉浸在课堂学习中。例如，教师在给学生上《青花》这一课时，首先，就要给学生们展示那些漂亮的瓷器，让学生知道这些美丽的瓷器有一个美丽的名字，叫做“青花”，视觉上就给学生一种美的享受。接下来告诉学生，2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交;而2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，其设计灵感也来自于这完美的青花瓷。围绕“青花”，从欣赏图片到实际事例，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发他们的学习兴趣。

2.因势利导，及时启发 因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键，创新是美术的精神，艺术贵在创新。小学阶段是思维和认识活动最活跃的时期，小学生善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为，在他们身上，创新意识往往处在潜在状态，萌芽状态，所以需要被不断挖掘，促进生长，促进发展。可能会有少数学生的创新精神比较明显，这时就需要老师的大力扶植，促其开花，促其结果。教师就要发现这些特点，因势利导，鼓励引导学生积极发展创造想象思维，培养他们的观察能力。例如，苏教版的二年级美术教材有一课是《画感觉》，它需要运用抽象的色彩、形象来表达自己的感受，这对于小学生而言是比较难的，不容易掌握，所以这时候，老师就应该充分挖掘学生的潜质，因势利导，引导其多看、多想、多说，培养他们对美术的感受力、创造力，提高思维的想象能力和作品的审美创作能力。学生用美术表达了自己的感觉后，接下来教师就要及时启发他们，交流心得，让学生记住对美术的感觉，将他们的创新意识充分挖掘出来。

3.积极鼓励，创意花开 罗恩菲德在他的专著《创造与心智的成长》一书中指出：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标;艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之用于生活和职业上，那么艺术教育的一项重要目标已达成。”所以对于孩子们而言，在美术课堂上，最重要的不是学到的绘画技巧，而是通过美术这门学科所获得的创新意识。思维的扩散，想象力的发达，在各方各面都有着非常重要的意义。老师在教育学生的时候，积极鼓励他们思考，想象，不能仅仅局限于外形，要让他们从内心深处将创新意识唤醒，听到创意花开的声音，这样的美术课堂，就是真正的成功。

15.美术高效课堂教学的方法初探 篇十五

一、美术成绩评价在高考新模式中的意义

2008年, 江苏采用了新的高考模式。新模式中最引人注目的是3+学业水平测试+综合素质评价。3指的是语、数、外三科;学业水平测试为政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术 (含通用技术和信息技术) 等七门;综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。针对综合素质评价这一块, 江苏省教育厅制定了《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》。该方案对审美与表现提出了明确的要求:评价等第分A、B、C、D四级, 凡基本符合标准者, 视情况可得B或C;不符合基本要求者得D;凡符合标准并有突出表现, 且有详细、明确证据的, 经学校普通高中学生综合素质评价工作领导小组审定确认, 可得A。方案要求“学校应为每个学生建立成长记录袋, 成长记录袋中包括每学期的评价表、三年的总表, 作为高校招生考生信息之一。”在综合素质评价中, 普通高中学生“学习能力”、“运动与健康”、“审美与表现”单项达到A级且其他三项均为合格的, 高校在同等条件下可以优先录取;以上三项均为D级的, 高校可以不录取……”不难看出, 新模式更加注重了学生综合素质的考评, 改变了过去过于以分取人的弊端。是国家大力提倡素质教育, 全面推进新课改理念的充分体现。作为高中必修学科之一的美术, 首次被纳入高考审美与表现领域并明确写入高考新方案当中, 这一变化, 至少向社会及考生传递出这一信息:考生美术成绩的好坏将或多或少地影响其志愿的填报和高校的录取, 改变了过去考生在高中阶段开设过艺术课, 但到其期满毕业却根本无法体现的尴尬。对我们广大的艺术教育工作者来说是莫大的鼓舞, 让我们觉得应该更加踏实地做好考生高中美术必修阶段的教学工作。

二、教学实践中探索的几种评价方法

1. 笔试评价法:

笔试评价主要是以卷面的形式来进行的, 要求学生把答案写出来的考试方法, 这一评价法最适合在美术鉴赏模块中实行。笔试评价法主要以两种方式来进行: (一) 出试卷借鉴高考其他学科的卷面形式结合本学科的特点, 题型主要包括选择题、判断题、填空题、简答题等。考试时间放在每学期的最后一节美术课中进行。考虑到时间和学生的实际情况, 这一考试形式容量不宜过大, 难度也应适中, 主要以基本的常识性的知识为主。 (二) 写作文, 这一笔试形式要求稍高一些, 适宜放在高二第二学期或高三上学期来进行。目的在于让学生运用已有的鉴赏知识, 联系自身的情感体验与理解, 对美术作品及美术现象作出审美判断和反思。老师在出题时同样亦应考虑到学生的实际情况, 尽量让学生有感而发, 有话可说。如中国人物画和西方人物画你更喜欢哪一种, 为什么?对照古代与现代美术, 说说现代美术创作对传统艺术是怎样借鉴和发展的等等。学生可以独立完成, 也可以让他们两三位组成小组合作完成。可以当堂课完成, 也可以让学生利用课余时间查找资料协作完成。笔试这种评价方法简便易操作, 便于客观公正评价学生的学习成绩, 全面检查他们的审美基础知识和审美理解能力。

2. 表现评价法:

主要是考察学生的造型和表现能力, 以技能表现为主的评价方法。这一评价方法最适合在高一下学期和高二上学期来进行。是学生在必修完美术鉴赏这1学分的基础上来展开的。可开设的模块有绘画、雕塑、工艺、书法、篆刻等, 这些模块总共占2个学分, 考试的内容可以在上述模块中选择, 根据所开设的模块出题。老师可在预先为每位考生准备的试卷上写上试题, 如用线、明暗造型或色彩造型表现一处风景, 可临摹、创作或写生, 时间45分钟等。由于表现评价法是以技能为主的评价方法, 因此评价过程中学生作业往往更容易受到老师主观倾向的影响。为了科学、公正地评价学生的作业, 老师应结合高中生的实际情况设立一套总的评价原则, 如作业是否具有创新精神, 表现的技法是否成熟, 作用态度是否认真等。

3. 档案评价法:

老师平时要注意收集学生的资料和作品, 掌握他们平时的成长和进步, 关注平时作业的评价结果并整理建档, 以便学期结束对学生进行综合、客观的评价方法。如学生平日里课堂上的表现和所做的每一次作业, 学生参加学校及更高等级的美术比赛获奖和展览情况, 学生的书画等美术作品发表情况都要能及时了解, 做好记录。同时应积极利用课余时间辅导好有较好美术基础的学生, 以利于他们在各类比赛中脱颖而出, 帮助他们在高考新模式中获得更多高校的青睐。这种评价方法对我们老师提出了更高的要求, 即在平时的教学工作中要主动接近学生, 关注学生的学习过程和细节。只有教学工作做得细致, 记录详实, 才能保证档案评价法的公正合理与有效实施。

4. 学分管理评价法:

就是根据《普通高中美术课程标准》精神, 结合学生对学时的执行情况来进行评价的一种方法。《普通高中美术课程标准》明确了学生的学分管理:选择一个模块, 修习18小时可获一个学分, 每个学生必须修习美术课程54小时以获得规定的3个学分。为了让学生完成规定的3个学分, 各校的美术课程开设情况不一。这就更需要老师在平时教学工作中做好对学生每个学时执行情况的记载, 学期结束根据《普通高中美术课程标准》精神结合其学习效果作出评价。对无特殊情况而缺席学时的学生的评价应降一个档次, 对缺席情况严重的学生可作不合格评价。评价过程中, 如能和上述其他几种方法相结合, 效果更佳。这种评价方法可以从客观上促使学生完成好学校安排的每一课时, 同时也可以让学校领导意识到, 按《普通高中美术课程标准》精神, 开足美术课时对学生美术成绩评价的意义。

16.美术教学组织形式和教学方法初探 篇十六

一、描绘地方的人文、自然风光

湘西地区多青山秀水，学生开门见山，低头可赏水。涓涓溪流，幽静小道，飞流瀑布，一柱擎天，山涧云雾，奇特溶洞，绿色的山岗，绿油油的禾苗，红彤彤的映山红，一棵棵年代久远的古树、青石古道、吊脚楼、打谷机、老黄牛、母鸡带小鸡，还有那果园里飘香的满树果实等等。这些美丽的自然人文景观无不让学生流连忘返，无不感受到生命、自然之美。土家族那丰韵的摆手舞、毛古斯；苗族的赶边边场、鼓舞以及各色各样的民俗风情又无不震撼着学生的心灵、无不激起学生艺术创作的激情。我适时地选择四季风光和民族的节日作为教学内容，让学生感受生活的真谛，获得美术艺术极佳的教学效应。

二、利用地区的材料资源进行创作竞赛

自然界中，随处可见的材料，如卵石，形态各异、造型奇特、纹饰无成；可单个作卵石画，也可多个组合成一件

妙趣横生的艺术品。又如山上的树根，可根据各种形状制作出根雕。这些材料备受学生们欢迎。利用各种材料以及容易收到的稻草、羽毛等材料，引导学生运用切、折、编、捏、拼等方法进行美术制作，使学生既亲近了大自然又获取了无尽的创作灵感；既锻炼了学生实践操作的能力又使学生品尝了成功的喜悦。

三、结合学校活动

我每年把握好“国庆办刊”以及春游、运动会等活动让学生在分工合作，人人参与，人人动手中大胆地把创作成果搬上展示舞台，向全校师生展示。从中学生融会和实践了戏剧、音乐、劳动等学科知识，同时也得到了多方面锻炼。这些活动也是开发美术教学内容的好机会。

四、关注地方建设和发展

我们以专题的形式把地方的建设和发展引入美术课，如《家乡的变化》、《新时代的明天》等课题，让学生了解过去感受变化。还让学生针对城市和学校现状和发展的需要，进行规划设计，既让学生感受了改革开放以来我们山乡的巨变，又让孩子们发挥了他们的设计能力，培养了他们展望未来的强烈欲望。

五、结合时事热点

社会生活中不断出现一些重大的事件和热点问题，如“北京申奥成功；中国足球44年的梦想，冲进世界杯；中国加入WT0以及“5·12大地震”、“南方冰冻灾害”等大事，这些都是进行美术创作的好题材，可以培养学生关心地球、关心人类、关心和平、关心国家大事、关心家乡的责任心和使命感。

我们将这些学校课程设计成活动，并关注活动的全过程，学生以小组合作为主。在教学中采取走出去，请进来的方式，搜集相关的资料和准备材料工具。用竞赛展览等多种形式开展教学，经常邀请家长、艺术家教师来观摩，与学生交流，对他们的作品和活动进行欣赏和评价。

六、运用现代信息教育技术，优化美术教学过程。

美术教学的根本任务是培养学生的审美素质，通过教学提高学生的创新能力和个性品质。中学阶段的学生有明显的创造性表现，尤其在绘画创作中，恰恰能更好地发挥他们的想象力和创造力。那么，在美术教学中，合理地运用现代教育技术，直观、形象地进行教学能激起学生美术创作的兴趣，更能使学生感受到真正的美，从而培养学生欣赏、鉴赏美的能力。

17.乡土文化融入美术课堂初探 篇十七

摘 要：新课程标准下的美术教学不仅要培养学生的美术技能，更要将美术学习和文化学习紧密结合。乡土文化融入美术课堂是体现这一要求的最佳路径，它能激发学生浓厚的学习兴趣，激发学生热爱家乡、热爱生活的美好情感。主要针对如何让乡土文化融入美术课堂做了一些初步的探索和尝试。

关键词：美术教学；美术课堂；乡土文化

新课程改革鼓励教师大胆创新，体验新的教学方法，我们农村初中的美术教学为什么会那么枯燥呢？我们如何才能把非常枯燥的课上得生动有趣，使学生在美术课上多一些自主，多一些兴趣呢？在新的美术课程改革下，历史人物、自然风貌、人情风俗等乡土文化无疑成为美术课堂有待尝试的新鲜“血液”。以下是乡土资源融入美术教学的几点尝试。

一、融入乡土资源，让美术课堂充满活力

对于许多的美术课我们都感觉很老套、很古板，我们以往的传统教学模式就是教师一味地传授，学生就是一个忠实的聆听着，学生没有创新，而且也只能按照老师的要求进行绘画作业，使学生基本丧失了他们创新的能力。

基于上面对传统美术课弊端的认知，我在教学中结合我们临沭的本土资源进行了一点创新，我们临沭有钻石之乡的美誉，更有南茶北柳的美称，在我们美丽的临沭白旄乡就是全国著名的柳编基地，柳编工艺全国闻名，出口海内外，几乎家家户户都会柳编，在现代工艺品的设计这节课里面，我打算带着我的学生把这节课走进白柳之乡白旄，让学生切身感受柳编工艺，主动去学习柳编工艺，跟着去现实感受柳编，学习柳编工艺，完成我们的这节设计课，学生的学习积极性特别的高，学生愉快地学习着，有的学生还编出了许多精美的柳编工艺品。这样的课堂怎么能使学生不喜欢呢。

二、融入乡土资源，让学生参与更加自主

《义务教育美术课程标准》指出：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，当代的中学生，自主参与能力略显不足，为了鼓励他们更加自主地参与美术创造，在教学中我立足临沭本土资源活用于美术教学，激发学生自主参与的热情。

如，在“策划一次出游活动”这节课当中，我也依托了我们临沭丰富的旅游风景资源，比如，临沭有风景秀丽的苍马山风景区、新华社分社旧址、沭河古道、苍山烈士陵园、冠山风景区、玉圣源风景区，启发学生利用我们临沭丰富的旅游资源，策划一次出游活动，结果学生设计的都非常的棒，学生有的设计的是去苍马山旅游线路图，有的设计的是钻石之乡旅游策划书，有的学生设计的是春山茶园旅游策划书，有的是新华社旧址旅游策划书。

三、融入乡土资源，使学生学习产生兴趣

美术课应该让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。然而如何发挥它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点，使学生轻松愉快地学习，创造有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生的学习成为一种享受，一种娱乐。

如，我在民间艺术的色彩搭配课中，引导学生充分利用自己的本土资源，比如，民间色彩的艺术搭配一课，我们可以利用农村的条件来上，让学生回家搜集一些过年的年画，手工纳的鞋垫，清明节放的风筝，以前做的老虎头的小棉鞋，超市里面卖的中国结等，使学生从身边真实感受到了民间艺术色彩的搭配特点，感受到了艺术来源于生活的本质。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。活泼有趣的帽子和文化衫一课，学生更是结合临沭本地的资源，大胆地创新，有的学生文化衫设计的是我们临沭的化肥集团宣传画，有的设计的是蔬菜大棚为主题的宣传画，有的设计的是贵人到酒业集团，有的设计的是苍马山风景区画的宣传文化衫，有的是设计的是我们学校龙的图案，有的设计的是常林钻石图案，真可谓的是放手一搏，学生大胆地创新，作品都很出色。

乡土资源不仅丰富了我们的视野，更是给我们的美术课堂增添了无穷的乐趣。在新课程改革的大潮下，谁都想去做时代的弄潮儿，对于农村初中美术课堂来说，我们更应该借助丰富的乡土资源使我们的美术课堂充满活力、更加自主、更有乐趣！使学生在美术课堂中融入乡土文化，让学生了解家乡、热爱家乡，提高他们的创新能力和审美意识。

18.小学美术高效课堂经验交流材料 篇十八

王 义 新

小学美术课每班一周只有两节，如何利用好这一节课让学生在课堂上学有所得，并感到轻松愉快，就是课堂是否高效的问题。回顾以往我的美术课堂，反思后得出以下几个观点。

一、带齐所需工具是课堂高效的前提。

美术课画种多样，需要的工具繁杂，单是绘画课就需要油画棒、水彩笔、水粉颜料或者墨汁等主要材料，还不说其它的清水啊，毛笔啊，碟子啊等辅助工具。而版画、手工课等门类需要的材料就更多的了。如果学生不带齐工具和材料，上课时必然会借东借西，甚至满教室走动、说话，这样一来，糟糕的课堂纪律就会使课堂效率大打折扣。

对于一个星期只和学生见两次面的小学科老师来说，最好还是在学期初就让学生准备一个美工袋，里面放着美术课上最常用的绘画、制作工具。对于这类常规工具，可以让小组长课前检查一下，并做好记录，同时督促忘带的的学生提前向别班的学生借用一下。碰到新教授的画种，需要的工具和材料较多，则由老师写在小黑板上，时时提醒学生不要忘记，并在上课时由老师检查并做好记录。学生知道老师要亲自检查的，带材料的几率就高了，这样就保证了新课的顺利进行。

当然,无论你想得多么周到，孩子毕竟是孩子，课上总会有个别学生由于这样那样的原因忘带材料，对于这部分学生，教师可事先准备一部分材料，上课时借给他们使用，并提醒他们以后可别忘了。学生是很敏感的，他们一定会感觉到老师的关爱之情，以后就很少会忘带材料了。学生准备齐上美术课所需的工具和材料，对美术课就感兴趣了，课堂效率也就提高了。

二、良好的纪律是课堂高效的保障。

美术课上，学生涂涂画画，剪剪做做，课堂氛围是比较宽松的，但在这样的氛围里，课堂纪律也会很受到影响，学生的声音会越来越大。对此，很有必要制定一些让学生守纪律的奖惩制度，最常用的就是以小组为单位加分减分。

在美术课上表现特别好的学生，如积极发言的，遵守纪律的，作业优秀的，我都会给他们加分，如果有学生不遵守纪律，影响了课堂秩序，第一次先提醒他，第二次就减他所在的小组分数（其实每一个学生的集体荣誉感都是很强的），这样一来，课堂纪律会好很多。

对平时纪律较差的学生，我采用勤夸奖、多鼓励的方式，增强他们和老师的亲近感，亲其师才能信其道，学生觉得老师在关注他，就会以良好的表现来回报老师。

三、正确评价学生作业，是保持学生自信心的诀窍。

学生由于个性和能力的差异，在作业上也表现出不同的“气象”，对此教师必须做出正确和肯定的评价。只有这样才能切实维护学生脆弱的心灵，保持住他们的学习热情。面对每一个学生的作业不管是认真的还是马虎的，都要善加对待不随意轻视，首先应对他们主动练习的态度予以肯定，然后找到作业的闪光点予以表扬，最后根据他们的实际情况引导他们进行力所能及的改进。实践也证明教师对学生的评价越认真、细致，学生就会越敢于表现自我，从而在美术学习中树立起完整的自信心，有了自信，学生才会在课堂上有良好的表现，课堂才能高效。

四、拓展相关学科知识，是丰富学生美术视野的源泉。现在的学生，足不出户，缺乏与生活的接触，每每碰到创作、设计的作业，总是存在畏难情绪。所以在课堂上，教师就应该及时补充一些相关知识，来丰富学生的美术视野。一方面，可以结合每一课的内容，寻找相关的作品引导学生欣赏，让学生从这些作品中汲取营养。比如，在三年级上册《美丽的陶瓷》一课中，就可以在引导学生欣赏完课本作品之后，再给学生欣赏一些历代的陶瓷名品，让学生从作品和专家的解读中感受陶瓷艺术的魅力。另一方面，根据每节课的内容，横向联系其他学科和学生的生活实际，学会在生活中汲取营养。

罗丹说过：在生活中不是缺少美，而是缺少发现。在美术课堂上，教师也需要有一双慧眼，发现课堂上学生闪光的点点滴滴，并给予表扬或鼓励，让他们对美术课的热情持续再持续，也让我们课堂高效更高效。小学美术高效课堂教学实验反思

王 义 新

我常想这样一个问题：怎样让一节课上的既轻松有趣，又能让孩子学到知识呢？课前的精心准备，查找资料，课堂的环节的安排，个性辅导，多样评价等等，都是需要自己下功夫努力的，但是我仍然认为：兴趣是最好的老师。

怎样培养孩子的兴趣？ 一．在教材内找。

找到教材内孩子最感兴趣的，耳熟能详的，作为切入点，激发孩子兴趣。比如在苏教版一年级美术的第五课《圆圆的世界》里，可以用吹泡泡来导入，每个孩子都吹过泡泡，他们的期待心理被激发出来，老师会给我们带来什么呢？再用他们生活中感兴趣的东西来穿插，如：棒棒糖，大西瓜，各种各样的球类等，会收到意想不到的效果。教师还可以准备和圆形有关的其他资料或图片，来拓宽他们的视野，这些资料的准备在课堂气氛上也可以起很大的烘托作用。

二、在教材外找。

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，他有更广泛的内容。除了有形的课堂资源之外，还和教师深厚的底蕴、长期的探索、积累是分不开的。比如苏少版二年级美术第七课《感觉肌理》，除了准备实物如布、树皮、石子儿等等激发孩子兴趣之外，教师的语言表述是非常重要的。因为可以准备的实物太少，图片没有触摸的感觉，这就在很大程度上依赖教师的语言，才能让孩子知道：这是什么东西，给了我们什么样的触觉，应该用什么方式来表现等等。

三、美术课堂教学的组织形式

很多老师在上美术课的时候，喜欢孩子正襟危坐，小手摆好，不能东张西望，回答问题整齐划一。我觉得那样的课堂与很多的美术教学内容都不相适应，让孩子觉得紧张，就不会激发孩子的兴趣。我们可以适当的自由，坐着、站着、说着、笑着、甚至吵着，都可以。比如苏教版美术第二册《画声音》这一课，我们可以在里边加上音乐、舞蹈、生活中的各种声音调动孩子的积极性。

四、作业的评价方式。

用孩子的眼光来看画，是最好的评价方式。很多老师觉得孩子的作品杂乱无序，便加以批评，殊不知，这是对孩子兴趣的最大打击。所以对孩子的画应该多重评价，尽量以鼓励为主，善于发现儿童画中闪光的东西。

新课程标准摆在每一位老师面前，但每位老师应该以更全新的眼光来看待它，钻研教材，加强自身修养，尊重孩子，记得：兴趣是孩子最好的老师！

小学美术课堂教学经验材料

罗 秀 荣

美术教育是我国整个素质教育大系统中的重要组成部分。尤其是在处于基础教育的小学教育中，美术教育承担着培养少年儿童审美情趣和意识的功能。特别是随着社会生产力水平的普遍大幅度提升，家长也非常重视对儿童进行各种类的美术教育的学习、培训，家长对儿童美术教育的需求正在不断上升，对儿童美术教育有效性的要求也日益突出。客观地讲，小学美术教育的重点是培养学生对美的简单体验和认识，让少年儿童逐步积累相应的审美意识和能力，从而不断促进少年儿童身心全面发展。这既是小学美术课程标准的基本要求，更符合我国素质教育发展的根本任务。

对于小学美术教育而言，课堂教学仍然是现代美术教育的重要实现载体和形式。而对于怎样才能有效地提高美术教育课堂教学的有效性，存在着诸多理论观点和教学形式。事实上，要提高小学美术教育课堂教学的有效性，就必须要密切地关注少年儿童的已有经验，尤其是要充分重视对儿童成长过程中学习、生活等已有经验的全面了解和把握。从一定程度上讲，美术教育就是引导学生对现实生活及其已有经验的审美认识和体验，美术教育应该来源于人的生活经验。因此，在小学美术课堂教学的设计和实施过程中，必须要坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。在课堂教学过程中要重视学生已有经验，充分运用儿童对生活的经验来增强美术课堂的有效性。课堂教学设计的科学性是美术教育能否起到真实效果的基础和前提。因此，关注儿童已有经验，不断提高美术课堂教学的有效性，首先就必须要在课堂教学设计过程中，始终要贯穿和渗透着对少年儿童已有经验的全面把握。具体而言，在美术课堂教学设计中，一方面决不能简单地、盲目地进行教学目标和环节的设定，而应该根据班级少年儿童的整体水平和状况来进行设计。尤其是要分析该班级少年儿童的成长背景以及生活、学习的基本习惯和特点。对于小学低年级的儿童，更要注重其对事物的认知过程和经历，要大体了解这些儿童的学习需求和心理需求。只有在把握这些基本情况后，我们才可能制定出科学合理的美术教育课堂教学设计。另一方面，在课堂教学设计中体现对儿童已有经验的充分关注，还必须要坚持“共性”与“个性”有机结合的原则。既要关注整个班级学生的总体特点，也要重视对单个具体儿童成长经验的了解。关注儿童已有经验，做到“因材施教”也是重要原则。

在课堂教学实施过程中体现对儿童已有经验的全面关注，对于提高美术教学有效性也是至关重要的。具体而言，在课堂教学实施过程中，一方面要求美术教师在语言表达上运用儿童能够理解和接受的课堂语言来进行教学，尽量不要运用儿童不理解的语言来进行课堂教学。这是对儿童已有经验关注的生动体现。另一方面，在课堂教学实施中，无论是在教学方式方法以及作业的布置等诸多环节上，一定要结合学生已有的认知能力和生活经验。只有这样才能真正调动少年儿童学习的积极性，既使课堂教学活泼富有生命力，同时也有效地提高了美术课堂教学的实际效果。

总而言之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的小学美术高效课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思考不断进取。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们大家都会有进步的。要提高小学美术课堂教学的高效性，真正贯彻素质教育的基本方针，必须要在课堂教学设计和教学实施中充分关注少年儿童的已有经验。

小学美术高效课堂教学实验反思

罗 秀 荣

轻负高质，提高课堂有效性一直是学校所倡导，我们为之而努力的目标。作为美术课又有别于其他课程，他有自身的特点所在。如何做到省时高效呢？结合这几月有关此课题的学习和自身教学模式的尝试，进行了深刻的自我反思。本人认为：合理的目标定位是导向，充分的课前准备是前提，关注学生体验是关键，新颖的作业形式是动力，针对性的评价是保障。

1、合理的目标定位是导向。

美术没有语数外非常严密逻辑的知识体系，也没有他们紧密的上课密度，我们美术老师很容易把握不好知识点在整个中学体系的地位和作用，因而在上课中把握不好“度”，于是，知识点的难易程度不能与学生的认知相匹配，结果事倍功半。如学习人像描绘，七年级上册的校园伙伴绘画，八年级“自画像”这几课都要求能把握好人的脸型、发型、五官等的特点，显然不同年段肯定应有不同的“度”的把握。

2、充分的课前准备是前提。

我们准备了吗？准备好了吗？我们要准备什么？仔细想想，我们平时的教学遗憾，无不与我们的准备不到位有直接关系。科学务实的教学设计，松张有度的教学节奏，是教学有效的主要因素。当然与教师的自身素质，个人的教学风格也有直接关系。课前的教案设计、教具准备，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。公开教学为什么给人的效果好，原因只有一个，就是准备充分罢了。

3、关注学生体验是关键。

美术课堂上离不开讲授，如果这个讲授在学生体验的基础上，那这个讲就能“画龙点睛”，即孔子所谓的“不愤不发，不悱不发”。在初中课本七年级上册的工业设计欣赏中，要求学生制作小汽车。要求用撕纸拼贴的方法来制作自己喜欢的汽车。我第一个班采用先了解各种车的外型特点，然后传授撕纸拼贴法制作，他们觉得很难，很多学生都习惯了剪刀的使用最终悄悄地都改用剪的方法了。于是在第二个班级，我先让学生随便撕，接着画形状撕，然后巧妙安排了事先比赛撕的刚好可以拼成一辆汽车，接着讲各种车的外型特点，果然学生制作得有高兴有快。这里可以看到注重学生体验对提高课堂效率是非常重要的。

4、针对性的评价是保障。

当学生的作业完成后，他们最期待的就是教师对自己的评价，因此，利用这个有利时机，无论采用哪中形式，评价一定要有针对性，体现本节课所要求的，新学习的要点。为了更有效地提高作业质量，建议低段可以当堂作业当堂上交，养成准时、有效完成作业的好习惯，老师也可以及时反馈，中高段可以让一部分有绘画能力强的学生带回家完成，既保证一般学生的作业质量，又能让好学生有可以发展的空间，每种学力的学生都有自己更好的发展。

总之，在以后的教学过程中，要不断的总结，努力学习，完善教学水平。论如何优化和改革，只要我们方法得当，模式合理，能够扎实提高美术课堂的教学效率，让学生学有所获，都值得我们去探索、去实践、去完善。通过不断学习，我提高了认识，理清了思路，以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，静下心来，采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在小学美术高效课堂实验的教和研中走出自己的一路风采。

小学美术教研组工作总结

在学校领导的引领下，我们美术教研组以学生生活体验为载体，以激发学生美术兴趣为切入，以美术综合学科渗透为特征，以发展学生想象力和创造性思维为目标，努力营造和谐以及具有凝聚力的美术教研组。现本学期工作总结如下：

一、加强理论学习，把握教改动向，积极开展教学研究。

我们美术组成员积极开展教研活动，把握教改动向，认真撰写教育案例，对教育实践中的教育行为进行反思，寻找新的理解和追求，并在教学中把这些理念落实到实践中。

除了教研组的理论学习之外，各位老师还利用电脑查阅进行业务学习，并自行征订了《中国美术教育》、《中国中小学美术》等专业杂志，课余时间经常钻研、探讨，从学习中提高了自身的理论修养，积极撰写教育教学论文，参加各级教学论文比赛，并取得了一定的成绩。

二、强化集体备课，认真开展各项公开课

本学期我们不断加强集体备课活动，通过备课活动，实现资源互补，优化组合，及时发现教学中存在的不足，取长补短。尤其是上公开课，开课老师几次试教，其余组员能够认真听课，给予实施性的建议，使教学进一步完美。

本学期何敦强老师上了一节省级优质课，取得了一等奖的好成绩，得到了领导的好评。

三、上好每一堂课，切实提高教学质量 我们教研组的老师本着“让美术走进生活”，体现以学生发展为本的精神，课堂教学不仅要从内容上反映生活，更注重“学生在课堂上的生活”。我们每一位教师都能认真备好每一节课，制作教具，充分利用学校的多媒体设备，使美术课更能吸引学生，更好地培养学生的创造性思维。只有贴近生活，生命才有意义；只有贴近生活，美术才能使生命更加高尚和完美。

四、开展美术兴趣小组，积极参加各项竞赛活动

我们每周组织开展两次兴趣小组活动，根据学生的兴趣爱好，开设了《电脑插画》课程，组织学生探索新知识，提高学生的绘画能力、创作能力及欣赏能力。本学期积极组织学生参加黑龙江省农垦总局北大荒第一届少儿版画作品展二等奖1人、优秀奖8人。罗秀荣老师获2012年黑龙江省农垦总局北大荒第一届少儿版画作品展“优秀指导老师奖”。

五、重科研，硕果累累

本学期黑龙江省教育学会“十一五”科研规划重点课题《学校教育最优化变革研究》子课题——《小学美术教学的最优化变革研究》课题已圆满结题，老师们在课题研究中不断成长。

19.美术高效课堂教学的方法初探 篇十九

第一因素:教师

教师是一节课的组织者, 教师的素质、能力是这节课好坏的关键。那么需要教师有哪些素质和能力呢?我认为:

1. 不断更新的教育思想和适应社会的创造能力

对教师来说, 关键问题不是单纯的掌握教育理论知识, 而是通过教育理论知识的掌握来端正教育思想问题。

创造是发展的动力, 没有创造就没有发展。对于依赖性强, 懒得动脑筋;迷信权威, 不敢有非分之想;照搬教条, 因循守旧;思维僵化, 不知变通等种种限制创造能力发展的桎梏应予批判, 弘扬富有创造力的科学的教育思想。是否发展人的创造能力是传统教育与未来教育的分水岭, 创造能力是教师最可贵的品质, 也是未来教师必备的素养。

2. 一专多能的职业能力和广博的学识

在新学科、新理论、新技术、新方法不断涌现的今天, 学生的求知要求愈来愈强烈, 这就要求教师具备一专多能的职业能力, 包括教育走向现代化的今天利用计算机进行教育教学的管理能力。一专, 有独树一帜的学科专长, 指教师具备特定专业的系统的知识框架, 坚实的知识基础, 丰厚的知识储备, 不绝的知识源泉和开阔的知识视野。多能, 主要指教师具备的教学能力、班级管理能力和教育探索能力。教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力。

新课程要求教师有广博的知识作基础, 面对这一要求, 教师系统地补一些课程固然重要, 但我们认为, 结合教学实际, 教师有选择、有针对性地补充一些知识更能解决教学之急需。在实际工作中我们发现, 一些教师尽管对新课程理念有了很高的认同感, 但面对新教材, 在知识结构上常觉得有些捉襟见肘, 表现为讲解教材内容时平淡无奇, 语言苍白, 甚至于有的教师使用新教材仍沿用旧的讲法, 等等。究其原因, 很重要的一点就是教师知识的匮乏, 由此导致教师课程理念与教学行为之间的差距。课程理念是教学行为的先导, 而知识是教学行为的基础, 如同有了米才能考虑怎样做饭一样, 有了必备的知识作为载体, 教师才能进一步思考教学中将如何更有效。因此, 实施新课程时, 教师迫切需要学习和掌握广博的知识。

3.过硬的心理学功底

现在的小学生百分之九十五是独生子女, 他 (她) 们和多子女的孩子们有很多的不同 (包括在课堂上的表现, 喜怒哀乐, 受挫能力等) 。再加上信息时代的今天, 学生知识储备的增加, 教师怎样能更好地让这些孩子成为课堂的主人, 调整好他们的心态, 让他们积极主动的学习, 热情高涨的参与, 亲密的合作, 是教师首先要考虑的问题。这就要求教师有过硬的心理学功底, 把握孩子们的心态, 这样才能更好地发挥主导作用。

第二因素:学生

学生是课堂的主体, 一节课是否高效率和高效益关键是看学生的素质能否最大限度的提高, 能力是否得到最大限度的发展。那么高效课堂要求学生有哪些素质呢?小学生素质的内容可归结为:

1.思想道德素质

“五爱”基础、道德情操、心理品质、行为习惯、文明礼貌、集体主义等。

2. 科学文化素质

知识素质———基础知识、基本技能的掌握、分析解决问题的能力等。

审美素质———认识美、鉴赏美、表现美。

劳动素质———小制作能力、劳动技能等。

3. 心理素质

智力品质素质———观察力、思考力、记忆力、想象力、创造力等。

非智力品质素质———学习兴趣、学习习惯、意志品质等。

4. 身体素质

眼尖、耳灵、口利、手巧、身体各器官协调发展、运动能力强、有健康的体魄等。

上述素质教育的内容, 要在具体的教育教学中, 突出各个侧面的基本要求, 以促使每个学生在全面发展的基础上, 形成各自不同的个性。小学生素质的协同发展, 即德、智、体、美、劳以及知、情、意、行协同发展。

第三因素:教师的教学策略和学生的学习策略

迄今为止, 所有的有效教学著作中都提出了各种各样的有效教学策略, 从备课到上课, 再到评价, 教学流程的各个环节都有相应的策略。从学生的角度出发, 关注学生的学习策略。人们普遍认为, 相对于听、说、读、写、算的“基本技能”来说, 高层次的学习策略, 如解决问题的策略、选择方法的策略、认知策略、合作学习的策略、科学利用时间的策略、原理学习的策略等更能提高学生学习的有效性。从教师的角度出发, 越来越多的人发现, 仅仅掌握零碎的教学技能是难以从整体上把握教学有效性的, 必须将具体的方法、技巧上升为策略。到底有多少种教学策略, 这难以统计, 如果将每一种策略扩展开来阐述, 则可以集册成书, 比如数不尽的教师课堂提问策略、观察策略、决策策略, 学生学习的预习策略、练习策略、解题策略等等。那么在新的课改的前提下, 教师采用什么教学策略才能使课堂更有效, 是我们从事教育工作者永远探究的课题。

第四因素:教学环境和教学条件

随着社会的进步, 电视、电脑、游戏机的出现, 对儿童信息的输入密度加大, 节奏加快。相对课堂来说, 老师用一支粉笔和一张嘴就不能吸引孩子的眼球和他们长期被高科技刺激的大脑神经, 那么学校的教学环境和教学条件就要相应的随之改变。像幻灯、摄影、电视、录像、计算机等一大批先进的教学设备就要成为学校必要的教学条件。在未来的一段时间里, 随着科技的进步, 将会有更先进的教学设备融入学科教学、教学管理和学科科研中去。只有这样才能让课堂更生动, 更高效。