黑龙江大学课程论文

黑龙江大学课程论文（共10篇）（共10篇）

1.黑龙江大学课程论文 篇一

黑龙江大学简介

坐落于北国冰城哈尔滨的黑龙江大学，是一所由中国共产党创办的具有光荣历史和优良传统的省属重点综合性大学，其前身是1941年成立的中国人民抗日军政大学第三分校俄文队，建校以来曾五次易地、十次更名，经历了抗大时期战争环境的艰苦历练，完成了由军事教育到国民教育的跨越；经历了建国后到改革开放前的艰辛建设，完成了由单科性外语院校向综合性大学的跨越；经历了改革开放30年特别是高等教育大众化时代以来的快速发展，实现了由传统综合性大学到现代综合性大学的历史性跨越，步入了中国高等教育的主流行列。在70年的办学历程中，黑龙江大学始终与时代同呼吸、与民族共命运，艰苦创业、培育英才、励精图治、开拓创新，为祖国之发展、龙江之富强做出了不可磨灭的重要贡献。“十一五”以来，黑龙江大学坚持以稳定规模、优化结构、提升质量、强化管理为主的发展道路，着力构建教学、科研和学科三位一体的内涵发展模式，确定了建设有特色、高水平、现代化地方综合性大学的战略目标，整体办学水平、综合实力、核心竞争力和社会声誉显著提升，现为黑龙江省重点建设高校，连续多年进入全国高校百强行列，在《2012年中国大学及学科专业评价报告》中跨入重点大学行列，2012年被确定为黑龙江省和教育部共建高校。

黑龙江大学始终坚持以特色求发展，坚韧不拔、孜孜以求，熔铸传统、地缘、综合等办学优势炼造出两大鲜明的办学特色：一是在国家全球战略构架中，推进与服务中俄战略协作伙伴关系提升，强化俄语学科专业的优势地位和引领作用，实现人才培养方向、科学研究领域、对外交流合作和社会服务等多方位与俄罗斯对接，形成全国高校独树一帜的对俄办学特色；二是注重光荣办学传统与现代大学理念的完美融合，锻造形成了以延安精神和抗大校风为核心的“秉承传统、志存高远、自强不息”的黑大精神主旨，积淀培育出集科学追求与人文理想于一身的坚毅厚重、大气执着的精神品格。

黑龙江大学学科门类齐全、综合优势明显，共设有33个教学院部，拥有涵盖哲、经、法、教、文、史、理、工、农、管、艺11个学科门类的本科专业81个，拥有博士学位授权一级学科5个，硕士学位授权一级学科28个，硕士专业学位类别11个，可设置二级学科博士点54个、二级学科硕士点199个；2个国家重点学科（含培育），1个学科群、12个一级学科为省级重点学科；拥有6个博士后科研流动站，3个博士后科研工作站。现拥有国家级特色专业10个、省级重点专业27个，国家级精品课程10门、省级精品课程50门，国家级教学团队6个、省级教学团队8个，国家级人才培养模式创新实验区2个，国家级实验教学示范中心1个、省级教学示范中心5个，入选国家“十一五”规划教材34部，被教育部确定为全国首批9所创业教育试点院校之

一。与俄罗斯新西伯利亚国立大学联合设立的中俄学院被国家教育体制改革领导小组列入全国17所国家教育体制改革试点学院之一。

黑龙江大学坚持教学立校，以优质的教育资源为依托，以提高人才培养质量和社会适应能力为重点，围绕经济社会发展需求培养高素质、复合型、创新性高级专门人才，教育质量优异，教学成果斐然。在2001年和2008年的教育部普通高等学校本科教学工作水平评估中，均获得优秀结论。共获国家级优秀教学成果奖5项，获省级优秀教学成果奖160项；拥有“全国百篇优秀博士论文”1篇、提名6篇（次），黑龙江省优秀硕士论文32篇。现有全日制在校学生34 000余名，研究生5000余名。建校以来已为龙江和祖国培养了16万优秀毕业生，为国家和地方经济社会发展做出了重要贡献，其中有以阎明复、张左己、姜大明等为代表的诸多政界精英；有以叶正大、刘晓江等为代表的多位高级将领，有以李凤林、潘占林等为代表的数十名共和国优秀外交官，有以李锡胤、吕冀平等为代表的一大批著名专家学者。新时期，还陆续涌现出获“全国道德模范提名奖”何建章、“网络感动中国人物”陈顺达等先进人物。

黑龙江大学教学设施完备，教学条件优良，校区占地面积191万平方米，建筑面积115万平方米，教学仪器设备总值3.56亿元，馆藏图书400余万册，拥有可容纳3万余名学生住宿生活的大学城，以及设施先进的实验楼、教学楼、图书馆、体育馆、游泳馆、餐饮中心等办学基础设施，以及宽带校园网、多媒体等现代化教学资源。

黑龙江大学师资力量雄厚，名师荟萃、人才云集。现有教职员工近3 100名，其中专任教师及科研人员近2 000名，研究生导师685人，具有高级职称的教师900余人。其中，获得“国家级教学名师奖”6人，位居全

国高校第19位，列地方高校第一位；“全国优秀教师”、“全国模范教师”等各类国家级、省部级荣誉称号获得者200余人次；学校拥有长江学者特聘教授1人，国家杰出青年科学基金获得者1人，“新世纪百千万人才工程”国家级人选5人，教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者18人，“全国杰出专业技术人才”1人，国家级“有突出贡献的中青年专家”7人，“留学回国人员成就奖”获得者1人，“普京奖”获得者1人，“普希金奖章”获得者6人，“享受国务院政府特殊津贴人员”74人。

黑龙江大学坚持以科学研究为支撑，以提升科技创新水平为重点，以增强服务经济社会发展能力为落脚点，走科研兴校之路。现拥有教育部人文社会科学百所重点研究基地俄罗斯语言文学与文化研究中心、功能无机材料化学教育部重点实验室、农业微生物技术教育部工程研究中心、国家糖料改良中心、作物遗传改良国家重点实验室东北开放合作基地、农业部甜菜品质监督检验测试中心、中国农科院黑龙江科技示范基地、中俄联合催化实验室等众多国家级高端科研创新平台；拥有省级人文社会科学重点研究基地3个、省级重点实验室3个、省级工程中心2个、省高校人文社科重点研究基地13个、省高校重点实验室7个、省高校校企共建工程技术研发中心3个，以及俄罗斯研究院、教育科学研究院等60余个校级科研机构，现已基本构成多学科、立体化、完整均衡的科研创新发展体系。“十五”以来，共获国家社会科学基金105项，国家自然科学基金115项，连续多年被SCI、EI、ISTP、CSSCI收录的论文均达到700余篇，共取得各类科研成果17000余项，其中有640余项成果获国家、部委、省级的奖励，获国家科学技术进步奖1项，中国高校人文社科研究优秀成果奖10项。李锡胤、潘国民教授主持编撰的《俄汉详解大词典》获国家图书奖，并作为国礼赠送给俄罗斯国家领导人。黑龙江大学编辑出版的《求是学刊》《外语学刊》《自然科学学报》《中国糖料》《满语研究》《黑龙江大学工程学报》《黑龙江教育》《北方法学》《俄罗斯学刊》《远东经贸导报》（俄文版）等高水平学术刊物在国内外公开发行。

黑龙江大学牢固树立“立足龙江、面向全国、服务社会”的观念，通过整合、凝练和优化校内外优势资源及校企合作等方式，形成了以人文社科基地、重点实验室、工程中心和大学科技园为主的综合性科技文化创新服务体系，努力为高教强省和科教兴国做出积极贡献。在人文社会科学方面，黑龙江大学充分发挥“智囊团”和“思想库”的作用，围绕龙江经济建设、社会发展和文化繁荣，通过广泛参与决策咨询，承担高层次项目和应用性研究课题，参与重大理论和现实问题研究，担任实际部门顾问等多种形式，服务地方经济建设、对俄经贸文化交往和边疆文化大省建设。在自然科学领域，黑龙江大学强化理工科优势特色，不断加强科技成果转化与产业化的力度，特别是在生物技术、化学化工、电子信息等领域的中取得了大批科技创新成果。我国第一个机群并行数据库服务器系统、无模型控制器、IC卡电脑加油机、L—乳酸菌系列保健产品等科研项目成功实现成果转化，为龙江产生经济效益均数亿元。黑龙江大学积极整合科技资源、搭建成果转化平台，辟建了黑龙江省第一个省级大学科技园，形成了以计算机软件和电子信息产业为龙头的科技产业群体，年均产值上亿元，取得了良好的社会效益和经济效益。黑龙江大学校办产业学府书城是全国大学最大的书城，年营业额上亿元，曾获全国文化产业先进集体称号；黑龙江大学出版社作为全国地方性大学出版社的杰出代表，曾多次荣获中华优秀出版物奖、中国出版政府奖等，并荣获“出版业网站百强”荣誉称号。

黑龙江大学注重通过树立和涵养优良的校风、学风和教风，以丰富多样的校园精神文化、制度文化、物质文化、文化活动为载体，努力构建全方位育人的和谐校园。黑龙江大学曾圆满承接第24届世界大学生冬季运动会主运动员村任务，开中国大学承办国际大型综合体育赛事之先河；曾成功承办亚洲男篮锦标赛、全国女篮甲A联赛、中国模拟联合国大会以及教育部主办的“五月的鲜花”全国大学生大型校园文艺演出活动等众多在国际、国内具有广泛影响的大型文化活动。黑龙江大学通过全方位服务体系打造关爱平台，开辟了学生工作一站式服务区、校长信箱、学业导师网络平台、学生工作热线、后勤服务热线、心理咨询热线和“校园110”热线等。黑龙江大学是被教育部确定的依法治校示范校，并获“省级文明单位标兵”、“全省十佳和谐校园”等荣誉称号。

黑龙江大学突出国际化开放式办学特色，高度重视开展广泛的国际合作与交流，已建构起全方位、多层次的国际交流合作和汉语推广工作平台。截至目前，黑龙江大学已与世界30多个国家的130余所大学及科研机构等签署了交流协议，同全球140余所大学建立了校际友好关系，先后派出联合培养留学生1 600余人，培养外国留学生近万人。现拥有中俄人文合作和上海合作组织教育合作俄语翻译中心，经教育部批准、与俄罗斯国立远东大学共办的研究生学院，俄罗斯政府建立的俄语中心，俄罗斯境内的第一所孔子学院和与吉林大学、辽宁大学、延边大学共建的汉语国际推广东北基地等对外交流合作平台。

风雨砥砺开创优良传统，继往开来谱就精彩华章！站在新的历史起点，黑龙江大学将坚持“教学立校、科研兴校、学科强校”的办学理念，遵循“教学、科研、学科三位一体”的内涵发展模式，牢牢把握高教强省和高水平大学建设的战略机遇，以更加坚定的信念、更加澎湃的活力和更加豪迈的情怀奔向无限美好的未来，为努力实现建设有特色、高水平、现代化地方综合性大学的宏伟目标而开拓奋进、再铸辉煌！

2.黑龙江大学课程论文 篇二

一、档案学硕士研究生就业方向及专业需求

档案学专业硕士毕业生的主要去向是, 各级党政机关、企事业单位的综合办公部门、档案部门、信息管理部门、人力资源部门;各级各类档案馆、文件中心;以及档案行政机构。研究生思想已经成熟, 能够独立规划自己的未来发展方向, 学习目标明确, 除了个别预想考取博士研究生的学生, 绝大部分学生毕业后选择即时就业。就档案学专业硕士而言, 其就业方向主要有以下三类:

(一) 考取公务员

近年来, 高校毕业生将考取公务员视为最为稳妥的就业机会, 公务员录取范围广, 不同专业、不同层次的学生及工作人员均可依条件选择报考单位, 对于档案专业的学生来说, 可选择国家级、省级档案行政机构, 各级政府机关、党政机构、检察机关、司法机关, 从事档案管理工作的公职人员, 也可报考个别机构文职类公职人员。档案学专业硕士研究生选择考取相关档案管理岗位不失为上乘选择。档案管理方向公务员, 除了应具备应有的理论知识, 必须完善自身的专业素养, 严守党和国家各项机密, 并要掌握国家相关法律法规知识, 尤其是《宪法》、《档案法》、《保密法》、《信息法》等涉及自身工作的法律条文, 严于律己, 克己奉公。档案工作者肩负着维护党和国家重要机密的使命, 因此, 公务礼仪、国际政治、军事、经济形势也是档案学专业学生必须通晓的课程。

(二) 考取事业单位

事业单位考试不同于公务员考试, 目前尚无全国、全省、市统一招考的形式, 事业单位考试由用人单位委托各省、地级市人力资源和社会保障厅局所属的人事考试中心组织报名、考试、录用等相关事宜。事业单位具备立档单位的条件, 因此, 大部分事业单位设有管理档案的组织部门或文书部门, 各单位根据每年的人事需求提交用人计划, 档案学专业硕士毕业生除了报考要求硕士学历的服务机构, 更多的去向选择为高校档案馆及研究机构。此类毕业生不仅要求过硬的专业基本功, 而且要通晓文书学、秘书学、历史学等相关课程, 高校档案馆或研究所等科研机构同时要求毕业生具备深入研究的能力, 能独立承担一定量的科研项目, 发表学术论文, 提升高校档案馆及科研机构在档案专业领域的地位与价值。

(三) 应聘到企业及其他组织机构相关部门

档案学专业硕士研究生毕业后选择应聘企业的人数并不多, 且基于营利的目的, 企业档案人员多归办公室部门或人力资源部门管理, 其他组织机构包括文件中心、数据处理部门等。对于应聘企业及其他组织的学生而言, 要全面掌握日常办公、人力资源、外语等方面的知识与技能, 具备一定的社会经验, 良好的沟通能力及组织能力, 并且能够适应企业优胜劣汰的竞争, 在竞争中不断完善自我, 将潜力发挥至最高点。换言之, 企业更需要年轻、有活力的工作人员, 或是经验颇多、根基稳定的人员, 这些硬件要求成为阻碍档案学硕士研究生进入企业谋发展的重大阻力。若想涉足企业的学生必须先稳定自己的思想, 为自己规划一份长远的计划书, 分阶段、分目标实现自己的人生理想, 以免遭受残酷的市场竞争的打击。

二、现今档案学硕士研究生课程体系

迄今为止, 我国已有 28 所大学设立了档案专业硕士点。我国档案学硕士培养单位已形成一定的规模, 呈现区域广、院系设置多样化、研究方向多元化、研究内容体系化等特点, 各学校在课程体系设置上虽有所不同, 但均是朝着深度与广度并重的方向发展。下表为黑龙江大学档案学硕士研究生课程体系设置表:

黑龙江大学档案学自2004年被授予硕士点后, 八年来培育近百名硕士研究生, 毕业生就业情况以省内居多, 政府机关、事业单位、高校为主。通过学生的录取以及就业情况, 加之师资力量的不断充实, 其课程体系设置也在不断地发展完善。黑龙江大学档案学专业归属于信息管理学院, 体现学科一体化的优势, “这种学科之间的融合不仅体现在教学目标上, 而且体现在专业课程的设置和课程内容的讲授上, 但是在课程体系充分考虑到学科之间共通性的基础上, 还要特别注意档案学学科在课程体系中的独立性问题”[1]。

黑龙江大学硕士培养计划采用学分制模式, 学生在校三年共修学分不少于35分, 其中包括公共英语5分, 公共政治4分, 必修课21分, 选修课5分。第一学期以公共课为主, 除了研究生学院开设的公共英语和公共政治, 还需修两门专业基础必修课, 其一为信息资源管理理论课程, 其二为组织管理与文档管理课程。作为档案学专业的入门课程, 上述两门课程分别从信息学及管理学为切入点, 引导档案学硕士, 特别是跨专业考生明确档案学专业的学科属性、学习目的、学习方法, 朝着正确的方向规划档案学课程的学习, 并为接下来的专业学习夯实基础, 提前掌握专业领域的学习技能。

第二学期除了继续学习公共英语, 以专业理论课为先, 分方向选修课为主 (黑龙江大学档案学硕士研究方向分为档案学基础理论、信息资源管理) 。其中:档案事业管理理论与实践、档案学理论研究为学位必修课程;档案学名著选读、中外档案事业发展比较研究为档案学基础理论方向学员必修课程, 信息资源管理方向学员选修课程;信息法规研究、数字档案馆研究为信息资源管理方向学员必修课程, 档案学基础理论方向学员选修课程;VB程序设计为学位选修课程。第二学期是档案学硕士研究生深入系统地学习专业理论知识以及实践技能的阶段, 是整个研究生学习期间的主修课程, 也是培养学生自主学习、独立钻研的学习阶段。

第三学期开设的五门课程均为学位选修课, 学生可根据自己的研究方向及兴趣爱好, 选择想要深入研究的课程进行学习。每学期专业课结课以撰写结课论文为主要形式, VB程序设计课程、动态网站开发建设课程为上机考试。在系统学习专业知识及专业技能后, 第四学期院系组织进行毕业论文的开题工作, 第五学期学员的主要任务便是通过资料收集、实地调研等形式正式进入毕业论文的写作阶段, 并为第六学期的论文答辩以及择业做充分准备。

三、档案学硕士研究生课程体系创新

有学者明确指出档案学专业课程体系改革之方式方法, 提出档案学教育应在探索中前进, 在调整中提高、在实践中协调的原则。并指出, 应按照社会需求确定培养目标, 确立“以独立为本, 融合为用”的专业发展思路, 基础知识与专业知识并重、课堂教学与社会实践并重[2]。笔者认为, 根据社会需求创新现有的课程体系, 并非将原有课程体系推翻, 而是更好地将需求融入到课程教学中, 实现理论教学与实践教学的共同发展。

(一) 设置符合社会需求的教学模块

从档案教育与社会需求的供应链角度看, 高校教学质量的高低直接决定着毕业生应对社会需求的能力, 反之, 社会需求也正促动着高校的教学课程设置向前发展。很多用人单位为减轻培养人才的资源, 直接录用有一定工作年限的往届生, 这也在一定程度上降低了应届生就业率, 因此, 高校在设置研究生课程之时, 必须以社会需求为培养目标, 按照既定的目标开设课程模块。笔者认为, 高校应按照就业方向将原有课程整合为相对应的模块, 例如现代公文管理与处理系统模块、档案学理论研究模块、办公自动化模块、电子政务模块、电子商务模块、档案信息化建设模块、数字档案馆研究模块、电子文件模块等。其中, 档案学理论研究模块为档案学硕士通学课程, 其他各类模块可由学生依据兴趣爱好及发展方向自行选择, 模块内的所有课程为该生必修课, 各高校可根据学校特色、区域特色、师资力量有计划地进行课程模块整合。

(二) 加大选修课的比例、扩大选修课范围

目前, 我国28所开设档案学硕士点的高校, 在课程设置方面各有利弊, 就黑龙江大学档案学硕士研究生课程而言, 专业课比例明显高于基础课, 学生仅在第一学期接受一门信息资源管理及一门组织管理课程, 除了英语、政治两门公共课, 均为档案学专业课, 且在35学分的前提下, 选修课程只需得到5分即可。“德州大学奥斯汀分校信息学院档案与文件事业专业求该专业硕士须修满 40 学分, 其中至少24 学分须是信息学的课程;密歇根大学信息学院档案与文件管理专业硕士生须两年内修满48 学分;美国匹兹堡大学信息学院档案、 保存及文件管理硕士专业要求须修满36 学分, 共计 12 门课程;美国加州大学洛杉矶分校 (UCLA) 信息学系档案学专业信息学系要求档案学硕士须修满19门课程, 共76 学分”[3]。可以看出, 同样在学分制教育背景下, 美国高校的学分明显高于我国, 而且门类多样, 选修课比重也高于我国。在信息技术飞速发展的时代, 图书、情报、档案学科的交叉性日渐明显, 扩大选修课的范围, 将信息理论、信息技术、文秘、历史、管理等方面课程融入到档案学的课程设置中, 既可以拓宽硕士研究生的知识面, 同时也能使学生在选修课程时, 提前为毕业后的择业作前期规划, 并有目的地学习专业知识。

(三) 增设实践课程以及实地调研课程

我国高校在研究生教育过程中仍然采用灌输式的教学模式, 重课堂、轻就业, 理论与实践脱节, 是困扰档案学硕士研究生就业的另一因素, 很多毕业生在工作过程中会逐渐意识到在校期间所学的理论课程与实践工作很难融合, 特别是对待一些技术领域的问题, 显得手足无措, 致使档案工作者的综合能力得不到提高。在国外档案学硕士教育课程体系中, 普遍将实习与实地调研纳入到学分管理下, 占8-12学分, 从开设的课程来看, 国外对于讲授档案学纯粹理论的课程较少, 理论联系实践的课程较多, 形式多样, 内容丰富。我国档案学本科生在第三学年第二学期会接受院系安排参加实习, 提交实习报告, 而硕士研究生则缺少实习的机会。从生源来看, 档案学硕士有很大一部分学生属于跨专业考生, 对于这部分考生来说, 没有实践经历, 无法系统化地学习理论知识, 更不可能将所学到的一知半解的理论知识应用到日后的实践工作中。与高校就业指导中心、档案机构组织联合教学, 增加档案学硕士社会实践的机会, 也使得在校生能够提前积攒社会经验以及专业技能, 为毕业后的择业打下基础。

同时, 实地调研课程也应纳入学分管理中, 学生独立研究的能力理应在研究生期间培养, 当时代主题日益彰显的背景下, 档案学硕士研究生的毕业论文设计却显得毫无新意, 最大的原因便是缺少实践经历以及能反映论文可用性的实践数据。基于此, 笔者认为, 无论从学生能力锻炼、还是独立研究能力培养、或是顺利毕业走上工作岗位的角度来说, 实地调研都关系着学生能否在毕业之时交出一份真正合格的毕业论文, 甚至关乎学生日后的发展前途。

档案学硕士培养单位与用人单位共同带动档案学硕士研究生就业已成为重要趋势, 社会需求是提升档案学硕士就业率的关键因素, 高校作为输出人才的部门, 培育出一支符合社会需求的档案专业人才队伍, 是其不容推卸的责任。课堂是教师传授知识、学生接授知识的平台, 课程质量的高低直接决定着学生日后发展取向, 因此, 在当今复杂的发展形势、严峻的就业形势下, 硕士研究生课程体系应主动做出调整, 结合国内外知名学校相关课程体系设置的优势, 为培养适合我国国情以及我国市场经济发展需求的高级人才的档案学硕士研究生课程体系。

参考文献

[1]任越, 倪丽娟.对档案学专业本科教育课程体系改革的设想[J].档案学研究, 2006, (2) :38-41.

[2]陈忠海, 陈洁.对以社会需求为导向的档案学专业教育教学改革的探索[J].档案学通讯, 2011, (5) :45-48.

3.黑龙江大学课程论文 篇三

黑龙江科技大学管理学院设有企业管理系、会计系、管理科学与工程系、财务管理系、公共管理系、市场营销系和国际教育中心、创业教育中心。建有省高校人文社会科学重点研究基地和省首批教育科学研究基地。建成省级重点学科企业管理和工商管理省级学科梯队及省级重点专业、省级教学团队会计学专业。拥有工商管理、公共管理两个一级学科硕士授予权和MBA、MPAcc两个专业硕士学位授予权。

学院一直积极探索本科人才培养模式，努力提高人才培养质量，以特色应用型本科人才培养为主线，紧密与社会需求结合，围绕“大德育、大工程、大实践”，培养具有工程背景的“德、知、行、思”四合一应用型管理类高级人才。建有国内先进水平的校内实践中心和几十家校外实践基地，开办了学科性公司，为打造科研、教学、学生就业创业和服务社会“四位一体”的商科教育新模式提供了有效路径。研究生教育践行“六个一”培养模式，注重研究生创新实践基地作用的发挥，实行研究生培养双导师制，有效地提升了研究生培养质量。

30 年来，管理学院为煤炭行业及其他行业培养了一大批应用型管理人才，为社会输送了毕业生万余人，学生以“品行端正、专业过硬、作风踏实、实践动手能力强”深受用人单位欢迎，就业率一直保持在 92%以上。大学生参加全国ERP大赛、GMC 大赛、全国挑战杯大赛均取得佳绩。学院全体教职工将发扬“明德至善、博学笃行”的院训精神，努力进取、开拓创新，积极开展教学、科研和社会服务，打造“产学研用”相结合的创新平台，加快推进“和谐管院、幸福管院、一流管院”建设目标的实现。

4.黑龙江大学课程论文 篇四

黑龙江985大学名单

序号	学校名称
1	哈尔滨工业大学

黑龙江211大学名单

序号	学校名称	学校类型
1	哈尔滨工业大学	理工
2	东北林业大学	农林
3	东北农业大学	农林
4	哈尔滨工程大学	理工

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黑龙江科技大学录取分数线划定原则是什么?

黑龙江科技大学录取分数线划定是按照考生报考所在省份招考办划定的各批次录取范围来录取，具体分数线划定要视报考黑龙江科技大学考生生源数量的多少上下浮动，在投档考生中按照“志愿清”的方式确定考生录取顺序，按“分数优先”的方式为考生分配专业，各专业间无级差。

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黑龙江科技大学特色及重点专业情况?

黑龙江科技大学拥有采矿工程、矿物加工工程、机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化4个国家特色专业;拥有采矿工程、矿物加工工程、自动化、机械设计制造及其自动化、会计学、土木工程、电气工程及其自动化、安全工程、金属材料工程、数学与应用数学10个省级重点专业。

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黑龙江科技大学介绍

黑龙江科技大学是黑龙江、吉林乃至内蒙地区唯一一所以矿业工程为特色的高校，是黑龙江省人民政府与国家安全生产监督管理总局共建高校。在哈尔滨建设新校区，学校主体由鸡西市迁入哈尔滨市。4月18日，经教育部批准更名为黑龙江科技大学。10月成为黑龙江省人民政府与国家安全生产监督管理总局共建高校。

5.黑龙江大学课程论文 篇五

2021年黑龙江大学开学时间安排

新生开学时间：

非新生开学时间： 8月20日

黑龙江大学学校简介

黑龙江大学学科门类齐全、综合优势明显，共设有30个教学院部，拥有涵盖哲、经、法、教、文、史、理、工、农、管、艺11个学科门类的本科专业86个，拥有博士学位授权一级学科10个，硕士学位授权一级学科35个，硕士专业学位类别18个;2个国家重点学科(含培育)，1个学科群、12个一级学科为省级重点学科;拥有7个博士后科研流动站，3个博士后科研工作站。现拥有国家级一流本科专业建设点26个、国家级特色专业10个、国家级一流本科课程12门、国家级精品在线开放课程3门、国家级精品视频公开课3门、国家级精品资源共享课5门、国家级精品课程10门、国家级教学团队6个、国家级人才培养模式创新实验区2个，国家级实验教学示范中心1个，入选国家规划教材40部，是黑龙江省唯一入选国家语言文字推广基地高校，被教育部确定为全国首批9所创业教育试点院校之一，与俄罗斯新西伯利亚国立大学联合设立的中俄学院被教育部列入全国17所国家教育体制改革试点学院之一，入选国家首批“中西部高校基础能力建设工程”高校，入选国家首批卓越法律人才教育培养基地。

黑龙江大学坚持教学立校，以优质的教育资源为依托，以提高人才培养质量和社会适应能力为重点，围绕经济社会发展需求培养高素质、复合型、创新性高级专门人才，教育质量优异，教学成果斐然。在2001年和2008年的教育部普通高等学校本科教学工作水平评估中，均获得优秀结论。共获国家级优秀教学成果奖7项，获省级优秀教学成果奖202项;拥有“全国百篇优秀博士论文”1篇、提名7篇(次)，黑龙江省优秀硕士论文41篇。现有全日制在校学生33000余名，各类研究生6000余名。建校以来已为龙江和祖国培养了近27万优秀毕业生，为国家和地方经济社会发展做出了重要贡献，其中有以阎明复、张左己、姜大明等为代表的诸多政界精英;有以叶正大、刘晓江等为代表的多位高级将领，有以李凤林、潘占林等为代表的数十名共和国优秀外交官，有以李锡胤、吕冀平等为代表的一大批著名专家学者。新时期，还陆续涌现出获“全国道德模范提名奖”何建章、“网络感动中国人物”陈顺达等先进人物。

大学生外出安全小贴士

①按车票指定的日期、车次乘车

②要提高警惕，不乱放行李，贵重物品随身携带保管好，防止失窃。

③严禁携带危险物品，如雷管、炸药、鞭炮、汽油、煤油、液压气体等易燃、易爆物品及剧毒品上车。

④切忌贪心，不是自己的物品不拾取。现有不少作案者用花言巧语或用“丢包、丢钱、丢金器”等伎俩，引诱乘客上当受骗从而进行敲诈勒索。

⑤不要与陌生人谈话过多、不让不熟悉的人看管物品，更不要随意跟不认识的人下车换车，以免受骗。

⑥若车在中途停车，不要从窗口买东西;如果是自己单身乘车，更不要下车;如有同伴乘车，需下车买东西，则要交待同伴看好自己的行李，以免意外发生。

⑦若在车上发生打架斗殴、盗窃或其他事件，及时报告乘警，并与其他乘客一起协助乘警、乘务员处理事件。

6.黑龙江大学课程论文 篇六

关键词：黑龙江流域,满族美术,课程资源

黑龙江流域的“白山黑水”孕育了一个伟大的民族——满族。这个古老的民族在其长期的发展过程中, 与其他民族一起共同创造了辉煌灿烂的中华文明。满族的先人, 最早可以追溯到两千多年前商周时期的肃慎族, 《山海经·大荒北经》记:“大荒之中, 有山名曰不咸, 有肃慎之国。”后经挹娄、勿吉、靺鞨、女真、直到今天的满族。在这两千多年的漫长年代里, 肃慎的历代后裔生息繁衍, 不但拥有了自己的语言和文字, 更在不断的积累和创造中逐渐形成了独具特色的满族文化。

在美术方面亦是如此, 满族美术作为中华民族文化的一个重要组成部分, 是满族纯美民风的结晶, 其中蕴涵着民族的心理素质和精神素质, 反映着质朴的审美观念。对满族美术的研究有助于从本质上探讨民族艺术发展的脉络, 使民族美术的发展变得更为自觉, 更为高校美术课程资源提供了一种重要的艺术滋养。无论过去还是现在, 任何一个国家的艺术都是以民族性来显示其特点的, 越是民族的便越是世界的, 黑龙江流域满族美术无疑是一个典型的代表。

目前, 高等美术教育面对教育产业化、艺术市场商业化的影响日益加剧, 由此带来的高等美术教育“同质化”现象严重, 课程设置模式化, 缺少差异性是制约当下中国高等美术教育发展的重要瓶颈之一, 二三线城市的高等美术教育应利用本地域民族民间美术资源与课程体系的融合, 为地方高校高等美术教育特色化办学探索新的可能性。一方面, 地方高等美术教育课程体系的更新和完善能受惠于本地域少数民族本土文化的启示;另一方面, 地方高校也有责任和能力肩负起继承和发展本地域民族文化的重任。因此, 民族美术精华能否步入高校美术课堂就成为高等美术教育本土化进程的一个重要标志。

另外, 满族美术正像我国其他少数民族文化一样面临着自生自灭的境地, 是摆在我们一代人面前的重大问题。2005年3月, 国务院办公厅关于加强我国非物质文遗产保护工作的意见中指出, 教育部门和各级各类学校要逐步将优秀的、体现民族精神与民间特色的非物质文化遗产内容编入有关教材, 开展教学活动。对黑龙江流域满族美术抢救性的收集、整理和研究, 特别是将其纳入黑龙江省高校美术课程体系, 不仅对黑龙江省高等美术教育事业有益, 对中华民族灿烂的文化积累而言同样重要。现代高等美术教育倡导的不再是单一的技能教育, 而是一种文化综合素质教育, 在高等美术教育中学生学习的不仅是基础的美术知识和审美能力, 更重要的是艺术文化的传承与交流。这种传承与交流大体三个方面:中华民族视觉文化、世界主流视觉文化、世界各地域各民族特色视觉文化。中华民族视觉文化的多民族性, 地域性和文化差异性使我们能领略到丰富多彩的民族民间视觉艺术, 将其引入高等美术教育的课堂, 不仅是现实的选择, 更是高等美术教育的责任和义务。

黑龙江流域满族美术课程资源可选择的范围很宽。在满族美术的各个品类中, 如剪纸艺术、桦皮艺术、萨满面具和铜镜艺术等等, 此类民族民间美术在长期的历史积淀过程中形成了独特的造型体系和色彩观念, 不同于我们当代高等美术教育的三大构成, 有其独特的观察理解和审美方式, 其造型质朴, 色彩浓烈, 充满了对吉祥、幸福的渴求, 求生、趋利、避害的功利意愿像一根红线贯穿黑龙江流域满族美术的审美意识之中, 黑龙江流域满族美术的审美创造总是趋于对真善美的肯定。而这些特征也和现代设计观念的某些意识形态是相通的, 如2008年在北京举行的第29届奥运会的吉祥物“福娃”的设计, 就利用了中国传统民族艺术的表现方式, 体现了中华民族艺术绵延不断的传统魅力。

可惜的是现在的高等美术教育中, 这些根植于本民族的民间造型和色彩体系并没有受到应有的重视, 究其原因有高校美术教师的认识上的不足, 民族民间美术课程资源的缺乏, 高校教学大纲中尚未能给与民族民间美术应有的地位, 缺乏适用的教材, 对民族民间美术的研究多是局部的研究, 缺乏系统性, 特别是缺少对一个民族和地域的文化艺术与美术教育的关系进行较为整体的研究。正是针对少数民族美术课程资源的发展现状, 我们强调黑龙江流域满族美术应该作为一种独立的课程资源, 建立起自己的教学体系, 通过对教学内容的定位、更新和优化, 给传统教学补充鲜活的本土视觉文化课程资源, 以拓展高等美术教育的教学宽度, 这种民族美术与高等美术教育的联姻, 不仅限于视觉语言形式的转变, 更重要的是挖掘民族美术视觉形式背后的民族思想文化的演化和变迁, 其根本目的使地方高校美术教学的内容直抵本地域民族文化的思想内核, 以此来重构民族艺术与高等美术教育的关系, 为高校美术教学改革提供了一种完全不同于传统西方美术教学体系的新思路。

将本地域民族美术资源纳入地方高校美术课程体系, 在黑龙江地方高等美术教育中完善黑龙江流域满族美术这一课程资源, 可通过三步来实现。第一, 将黑龙江流域满族美术特有的传统民族图式转化为常规美术教学中可以利用的视觉语言, 与现行西方美术教学体系并行或作为补充, 打破“三大构成”、素描、色彩等西方教学体系的垄断局面, 进而形成一种差异性的结合, 即有着浓厚的地域精神的美术课程体系。第二, 提倡社会就是教室, 满足学生通过与地域民族文化艺术直接接触而发现其中的美与价值的愿望, 应用社会上多元的学习, 鼓励学生通过参与本地域的民族文化艺术活动, 在地域文化空间里体味、继承民族文化思想, 收集、创造有民族感的艺术语言, 逐渐培育起学生热爱本土文化的情结和情感。打破传统高等美术教育的制式化学习, 建立一种动态多元的学习模式。第三, 在全球化与市场经济飞速发展的今天, 黑龙江流域满族美术课程资源如何更具民族特色和时代精神, 寻找工业文明与民族美术之间的互补性尤为重要。我们应该积极的与市场接轨, 通过教学让学生参与设计黑龙江流域旅游文化产品, 手工艺品, 服装饰品及海报招贴等方式, 让市场以其时代感与社会性引导着民族美术教育的发展。

任何一门课程建设其核心是课堂教学, 黑龙江流域满族美术教学主要是以黑龙江流域传统满族文化为切入点的基本理论讲授和以黑龙江流域满族美术材质美感为切入点的课堂实践两大部分。

基本理论讲授主要是通过对黑龙江流域满族美术的历史衍变的介绍和讲解及对优秀满族美术作品评价和欣赏, 使学生了解黑龙江流域满族美术产生的文化背景、民族特征、材料和制作工艺。让学生在有限的理论课时中, 能系统地了解和掌握黑龙江流域满族美术发展的基本面貌, 增进学生对黑龙江流域满族文化的了解与认识, 激发他们学习传统民族艺术的兴趣, 更进一步认识少数民族美术在民族文化中的维系与符号作用。

数字化多媒体技术在中学美术教学中的应用

马新华 (德州市第二中学山东德州253000)

在多年的教学实践中, 我对美术课程有了一定的了解和体验, 美术课堂对于美术教师的要求也在提升, 美术教师应具备更高的教学素质, 不仅是自身知识储备, 还有对于数字化多媒体技术的应用, 怎么能很好的控制课堂节奏, 充分的调动学生学习美术课的兴趣与积极性, 数字化多媒体技术起到了很关键的作用, 学生生活在数字网络时代, 对于知识的获取与接受, 越来越多的依赖于网络多媒体, 怎样有效的利用数字化多媒体技术来提高美术教学质量成为了美术教师关注的问题之一, 美术教师应不断提升自己的教学水平, 尤其是更好地掌握多媒体技术的应用, 针对于中学美术课堂, 美术教师应该怎样掌握美术教学这门“艺术”, 我结合教育教学经历与体验, 做了比较深入的思考与探究。

一、数字化多媒体技术

数字化多媒体技术, 在人类文化活动中越来越占据重要地位, 多媒体技术兴起于80年代末期, 是近年来计算机领域中最热门的技术之一。它集文字、声音、图像、视频、通信等多项技术于一体, 采用计算机的数字记录和传输传送方式, 对各种媒体进行处理, 具有广泛的用途, 甚至可代替目前的各种家用电器, 集计算机、电视机、录音机、录像机、VCD播放机、DVD播放机、电话、传真机等各种电器为一体。多媒体技术硬件设备中的数字化信息输出设备种类繁多, 如电视机、投影仪、幻灯机、音响设备等。再就是数字化信息, 不仅仅是对于中小学美术教学课堂而言, 人们获取信息和学习资料都已经离不开这些途径。中小学美术教学中, 应用到的数字化信息具体可以有这些方面:影像 (图像) :艺术作品照片、人文摄影图片等;声音信息:歌曲、美术课件配乐、视频声效等;美术课程视频信息, 如电影片段、FLASH动画、纪录片资料 (例如:艺术家访谈、艺术家创作示范录像、艺术作品解读录像等) 。现如今, 中学美术教学已普遍引入数字化多媒体技术, 由于我国地区、城乡贫富差距较大, 除偏远山区等贫困地区以外, 教育资源分配不均, 没有条件引入数字化多媒体技术, 毫无争议, 中学美术课堂对于数字化多媒体技术

黑龙江流域满族美术离不开民族的生活环境, 满族先民往往是就地取材的进行创作, 不同的材料经过民间艺人独具匠心的构思后, 会产生魅力独具的民族艺术品。如剪纸、皮影、刺绣、面具、桦皮艺术等等都与当地的特产和生存环境有重要关系。从民族民间美术的样式而言, 可以说材料构成了黑龙江流域满族美术的地域特色。我们的课堂实践可以从这个特点入手进行课堂实践教学。如黑龙江流域的满族民间剪纸艺术, 是以其民族性为特征的民间工艺美术, 这种纸材质艺术迄今已有三百多年的历史。在具体教学中要把握黑龙江流域满族民间剪纸艺术的最大的特征:写形、写意、写神、写心。通过临摹萨满教文化影响下满族剪纸的代表形象“嬷嬷神”;表现了塞北的自然风貌、生产习俗、节令习俗、婚丧习俗及民间传说剪纸:如表现“关东三大怪:窗户纸糊在外, 大姑娘叼个大烟袋, 养个孩子吊起来”;为新生儿祈福的“拉手娃娃”等等这些独具民族特色的剪纸形式。让学生在生动的民俗故事和传说中了解民族文化, 逐渐的掌握黑龙江流域满族剪纸的艺术手法技巧即:平平常常的大剪刀, 不勾来转去剪曲线, 多用直刀硬拐的剪法, 显出一种金石的力度, 具有白山黑水东北雪域的对比强烈、爽朗浓重的风格。当然, 黑龙江流域满族美术的材料很多, 各个地方高校可以根据自身的特点和开设的专业灵活的安排不同的课程, 如陶艺、桦皮艺术、皮影、刺绣等等, 这种课堂教学模式旨在通过对文化、造型、材质三方面介越来越依赖, 多媒体技术的有效应用也成了美术课程教学取得成功的一块基石。

新媒体艺术是一个很时髦的新词, 关于新媒体这个问题对应的是当下两种较为极端的观点:一种宣称是媒体“革命”;一种认为许多所谓的新媒体不过是一种形式不同的信息传输系统。新媒体艺术依托于高新的技术。

对于这些鲜活且丰富的美术资源的利用, 美术教师应该做更深入的研究, 需投入更多的精力来做功课, 美术课堂上, 老师是主导, 而学生是主体, 如何把学生的兴趣提高, 吸引他们专心投入到课堂中来, 除了老师必备的学识及人格魅力, 他对于课程的设计和丰富多样的美术资源的有效利用也有着紧密的关联, 课堂上, 学生对于老师的期望是很高的, 也可以说, “没有教不好的学生, 只有不会教的老师”。他们对于老师都有自己的要求, 这些要求往往大部分都是共性的, 除了老师要有人格魅力, 能深深的吸引到他, 对其培养起信任感, 这是一个大方面, 其次, 就是老师的业务水平能让学生满意, 这两点如果达不到, 学生上课不会感兴趣, 甚至形成厌学的情绪, 美术这一学科, 由于我国国情, 美术一直都未受到很大的关注与重视, 条件好的发达地区, 美术课开展的比较理想, 但是贫困地区或者是一些高中根本不会开设美术课, 现实就是这样, 美术教师的地位和待遇也就提升不上去, 作为美术教师本身一定要把自己的工作做好, 树立良好的职业道德。

美术教师必须加强自身的素质, 积极学习多媒体技术, 信息化如此迅速的时代, 不能很好的掌握这一项实用的技术, 是跟不上教学节奏的, 美术教师技能的跟进也变得越来越重要, 计算机技术在中国飞速发展已经有十多年的时间, 在这个较短的时间内, 美术教师队伍也在不断壮大, 老一辈的美术老师, 往往没有接触过多媒体技术, 在平时的工作中, 也在做这些方面的培训与补强, 当今的美术老师必须做科研型的人才, 能很快很好的适应时代的要求, 在普遍的中小学工作中, 不仅仅局限于美术课堂上, 美术教师在其它领域也是被赋予比较重的任务的, 美术教师

绍, 帮助学生透过关注民间美术品的表象认知它的文化与艺术深度, 将民族民间美术的精神和艺术语言融会理解, 才会更有收效。

除了课堂教学的方法, 我们还应该利用高等美术教育采风和社会调查的实习实践课程, 多开展“走出去, 请进来”的开放式教学尝试, 走出去是指教师可带领学生考察黑龙江流域满族聚居区、参观民族民俗博物馆和体验少数民族特定节日和风俗礼仪活动, 让学生亲身体验黑龙江流域满族美术的人文内涵, 激发学生的创作热情和灵感。同样, 我们也可以请黑龙江流域满族美术领域一流的民间艺术家来学校讲学, 针对某一专题或个案深入讲解, 把课堂教学知识点笼统的“面”转化为有代表性具象的“点”, 通过示范让学生眼见为实的体会民间艺术家精湛的技能和优秀的人文精神, 将民间美术家丰富的实践经验和绝活技艺融入到教学之中。另外, 有条件的地方高校还可以与本地专业民族研究机构进行合作, 利用专业研究机构信息系统化和科研学术的优势, 带动黑龙江流域满族美术课程资源的进一步完善。

7.黑龙江大学课程论文 篇七

【关键词】钢琴艺术指导 课程设置 研究

随着我国社会不断发展，激烈的竞争日益加剧，在钢琴教学中不再局限于传统的教学模式，而是在传统教学模式中逐渐涌现出一些具有综合性很强的专业学科门类。钢琴艺术指导专业是一门集指挥相关技术与钢琴技术为一体的高级专业，它并非国内理解的简单的钢琴伴奏专业。在被伴奏的专业上，它能起到辅助艺术处理并提出相应艺术标准的作用，与此同时，它还能根据专业利用所学来的技术，对被伴奏者提出进行转调尝试、呼吸分局处理以及演奏演唱法的调整，它的课程构成既有指挥专业课程中的总谱读法、乐器法及配器法、又有声乐理论和钢琴技术练习，

一、开设钢琴艺术指导专业课的意义

声乐钢琴艺术指导学科是一门新兴学科.同时也是一门实践性的学科。建立和进一步完善该学科，是社会发展的需要，也是声乐钢琴艺术指导学科自身发展的需要。在高等音乐院校的声乐教学中，声乐钢琴艺术指导课是作为声乐课的辅助课程而存在，它为声乐教学得以全面有序的进行提供了强有力的支撑。另外各个专业院校、艺术团体对艺术指导的需求量都相当大，从目前招收艺术指导专业硕士研究生的音乐学院培养艺术指导专业学生的比例来看，求远远大于供。所以开设钢琴艺术指导课、能迅速弥补我们钢琴教育的不足，从而更好地迎接二十一世纪对我们的挑战。

二、目前钢琴艺术指导学科建设的现状

钢琴艺术指导这一专业在国内仍属新兴专业，诸多方面仍处丁起步状态，尚有很大发展空间和潜力。由于这一专业涉猎了钢琴、声乐、作曲技法、音乐史学、多门语言等不同范畴的特殊专业，注定了在其发展过程中要面临诸多问题。从建国后相当一段时间内在专业音乐院校里一直都没有开设该专业，直至目前还有的音乐院校的声乐专业课程还处丁无伴奏课程、无系统教材、无专门的艺术指导老师的“三无”状态，甚至一些音乐院校在专业课程中把伴奏工作交给钢琴专业学生来完成。但在实际的操作过程中由丁缺乏专业钢琴艺术指导老师的指导和系统的培训，加上部分学牛自身也缺乏对钢琴伴奏事业的重视与热爱，没有足够的时间去研究和学习，致使很多专业音乐学院的钢琴伴奏水平低下、http：//guanli.1kejian.com/管理混乱，严格影响了专业的教学质量。

三、艺术指导专业的钢琴课称设置建议

上课时要求学生学生熟练掌握所学的伴奏技术，研究所学作品的相关背景，准确把握作品风格，实时的展现作品的风貌，通过与声乐演唱者的配合达到展现作品的艺术效果。目前国内的艺术指导专业开始在各大音乐院校逐步建立起来了，由于各院校的重视程度和现实问题，很多艺术院校的学生在学习过程中曲目的选择上还比较被动，一般都受限于声乐学生死的演唱曲目限制，时常是声乐学生唱什么就弹什么。介于此以音乐会作为考核的形式，主要是出于对学生综合能力的考核。音乐会需要一定的时间长度才能完成，正是学生体力、耐力、精力的考验。曲目上涉及面广，数量也比较大，是学生对所掌握曲目数量和质量的挑战。此外作为钢琴伴奏还需要更多的舞台和实践经验，也为学生创造了一个锻炼汇报的机会。建议3场音乐会的比例为1场独奏和2场伴奏，具体音乐会中独奏、伴奏各上下半场还是完全分开单独完成，可以由学生根据自己的情况与导师共同决定安排。独奏部分必须包括巴洛克、古典、浪漫、近现代各个时期的曲目，其中必须有完整的三乐章奏鸣曲或协奏曲，有条件的音乐院校可以器乐伴奏、室内乐来代替钢琴独奏部分，那么3场音乐会可以器乐与声乐伴奏各占一半。再根据每个艺术指导专业学生所掌握不同时期的曲目状况和曲目量给予补充，开设一定的曲目單（包括艺术歌曲和歌剧咏叹调）。对于一些暂时无法找到合适演唱作者，但又十分重要的必学曲目，建议每周2课时中安排一部分时间让艺术指导专业学生自己或相互演唱来完成曲目的学习，以保证并丰富艺术指导专业学生的曲目量。

四、结语

如今在钢琴教学中，“钢琴艺术指导”专业的出现不再局限丁传统教学方式的培养目标，而逐渐成为集钢琴、声乐、器乐、作曲、音乐史、语言、文化素养等不同专业范畴的一门学科，是一门有着自己独特内容、规律、逻辑和特点的学科，同时更是一门实践性极强的学科。钢琴艺术指导专业在国内是个新兴专业，如何将钢琴艺术指导专业逐渐完善与发展，这是一个极具研究价值的课题。研究钢琴艺术指导在特殊规律的基础上，不断地促进和推动该学科专业的发展是我们面临的实际问题，也是首要解决的问题，所以进一步明确该项目的意义，加强学科理论基础，了解其必要性、特殊性和可行性对该学科的建设与健康发展起着至关重要的作用。

参考文献：

[1]刘洋. 我国音乐学院声乐钢琴艺术指导专业课程设置现状分析与对策研究[J]. 音乐大观，2012（7）.

[2]贾伊娜. 钢琴艺术指导课堂教学改革的新探讨[J]. 科技风，2013（15）：209-209.

[3]杜妤丽. 我国音乐院校艺术指导专业学科建设与课程设置[D]. 中国音乐学院，2007.

8.黑龙江大学学术交流管理条例 篇八

（2001年6月校长办公会议通过）

为了活跃学校的学术空气，加强学术活动管理，提高学术活动水平，扩大信息交流受益面，不断增强和提高学校的学术声望和学术地位，特制定本条例。

第一章 学术活动

第一条 我校各单位每年初要制定学术活动计划，并将活动计划，包括承办学术会议、举办学术报告或学术讲座、聘请专家来校讲学等计划，于每年３月1日前由各单位报科技处综合科。由综合科审编学校学术活动计划，并会同有关部门协助落实。

第二条 凡拟出国参加国际科技交流活动者，应向科技处提交书面申请。所在课题组、教研室、系（院、所、中心）应按以下条件签署意见：

1．论文已被国际性大型学术会议选为宣读论文或技术考察确实结合科研关键技术进行；

２．出国所需费用已经落实；

３．语言达到能够与国外学者交流的程度。

经逐级审批后将申请书送交科技处综合科，由科技处会同外事处呈报上级部门批准。

第三条 凡拟邀请外国专家来校进行学术交流者，应首先提交所在教研室讨论，充分了解被邀请人的学术方向和水平，提出需要解决的问题，然后出具申请材料或申请书送交科技处综合科，由科技处会同外事处审核后呈报上级部门批准。

第四条 学术交流活动经费由学校每年拔专款到科技处综合科，综合科根据各单位重大学术活动计划统筹管理使用。此项经费主要用于资助由我校各单位牵头主办或承办的对学科建设与发展具有重要意义的大型学术会议。

第五条 凡拟主办或承办大型学术会议的单位，须在每年３月份填报“重大学术会议计划登记表”，上报科技处综合科。如需学校资助，须详细说明资助经费的用途，经综合科、科技处和主管校长三级审核后，方可获得资助。凡未申报或申报未获批准而自行举办的学术会议，一切费用由主办单位自理。

第六条 凡出国进行学术交流、聘请专家来校讲学、承办大型学术会议等学术性活动使用经费，必须经科技处长审批后，方可到财务部门办理。

第七条 凡使用本人科研项目经费，参加与本课题研究有关的学术会议时，须持有会议正式邀请函件到综合科登记后，方可到科研科办理经费支出或报销手续。

第八条 所进行的一切学术活动结束后，都必须进行总结汇报。

１．出国参加学术交流活动后，应在回国后一个月内向科技处综合科送交活动情况总结报告、工作报告、彩色四寸照片各一份，由综合科存档。

２．在国内参加学术交流后，应在报销经费前向所在单位提交活动汇报和所有学术资料。

３．邀请国内外专家讲学后，应在讲学结束后一个月内向科技处综合科送交活动总结、讲学资料和彩色照片各一份。

４．承办学术会议、举办各类讲习班及开展各类学术讲座等应于活动结束后一个月内

向综合科送交活动总结、彩色四寸照片各一份。

若不按上述规定办理者，除该项活动经费不予报销外，所在单位一切学术活动在一年内不列入学校计划。

第二章 学术论文



第九条 凡向国外学术刊物、国际学术会议、国外学者寄送或携带科技资料，必须经所在教研室审查并签署意见后，附对外交流资料复印件一份，送科技处综合科办理有关手续。

第十条 凡我校人员在国内外学术会议上宣读或收入论文集的论文，论文第一作者（若系合作，校内第一位作者）必须将论文一份及时交所在单位科研秘书，每学期末各单位集中报综合科汇总，由综合科编印“黑龙江大学学术会议发表论文目录”，并将获奖论文存档备查。

第三章 学术组织

第十一条 凡学术组织拟挂靠我校有关院、系、所、中心，须向我校有关院、系、所、中心主管负责人申报，经校长（院长、系主任）办公会同意后，方可挂靠，并到科技处综合科登记注册。

第十二条 挂靠我校的学术组织，其负责人每年３月１日前须将该学术组织的活动计划、经费预算等抄报综合科。

第十三条 各学术组织拟聘请我校人员担任该组织的学术职务时，应由该学术组织提名或提出名额，征得本人同意，经院、系、所领导审批后，统一由科技处盖章推荐。

第十四条 我校人员参加国内各种学术组织并担任学术组织职务后，须到所

在院系科研秘书处登记，并报科技处综合科备案。

第十五条 我校（院、系、所）如以团体名义加入有关学术团体，须提出申请，经校（院、系、所）主管负责人签批后，到科技处综合科办理登记手续，然后才能办理入会手续。团体会费经综合科审批后，可从院、系、所学术活动费或科研费中支付，否则不予办理。

第十六条 拟参加国外学会的人员，应出具国外学术组织接纳入会函件，由本人提出书面申请，经所在教研室及院、系、所签署意见后，送科技处审核，经主管校长批准，在综合科和外事处同时备案。会费的外汇额度由科技处、外事处及本人协商解决，内汇由本人项目费支付。

第十七条 为了达到“一人入会，大家受益”的目的，国外学会会员所获得的刊物、资料，应及时交给所在单位资料室，并于每年１２月２５日前将当年参加国外学会情况总结和下一年交纳会费通知交科技处综合科。

不按此要求办理，按自动放弃会员资格处理，将不再为其办理支付会费等事宜。

9.黑龙江大学课程论文 篇九

第一节 处分的原则和种类

第二百一十八条 学校对违法违纪学生的纪律处分，坚持处分与教育相结合，教育学生自觉遵纪守法。学校给予学生的纪律处分，应当与学生违法、违纪行为的性质和过错的严重程度相适应。

第二百一十九条 纪律处分的种类分为：

（一）警告；

（二）严重警告；

（三）记过；

（四）留校察看；

（五）开除学籍。

学生有违反校规校纪的行为，但情节轻微尚不够纪律处分的，应由学校或学生所在学院给予批评教育，并在一定范围内予以通报，督促其改正错误。

第二节 处分的适用

第二百二十条 违反校纪，有下列情形之一，且危害后果轻微者，可以从轻或者减轻处分：

（一）情节轻微的；

（二）有悔改表现的；

（三）受他人胁迫或诱骗有违纪行为的；

（四）协助学校查处违纪事件有立功表现的；

（五）其他可从轻处分的情形。

第二百二十一条 违反校纪，有下列情形之一者，从重处分：

（一）违纪后拒不承认错误或包庇他人违纪行为的；

（二）对检举人、证人或知情人进行威胁或者打击报复的；

（三）屡教不改、重犯或初犯两种以上违纪行为的；

（四）勾结校外人员从事违纪行为的；

（五）在涉外活动中有违纪行为的；

（六）违纪群体主要责任人；

（七）其他应予从重处分的情形。

第三节 违纪行为的处分

第二百二十二条 学生不得有反对四项基本原则的言论和行为，不得从事非法的政治、社会或宗教活动。有下列情形之一者，视其情节，给予记过以上，直至开除学籍处分：

（一）违反《中华人民共和国游行示威法》或其它有关法律法规，组织、参加未经批准的集会、游行、示威活动，组织、策划或参与扰乱社会秩序或破坏学校管理秩序等活动的；

（二）张贴、投递、散发大小字报、传单，出版、传播非法刊物，以及通过其他途径散布违反四项基本原则的言论，混淆视听，制造混乱的；

（三）组织、成立、加入非法社会团体或组织，从事非法活动的；

（四）违反学生社团管理规定，组织成立未经批准的学生社团并开展活动，或以合法学生社团的名

义开展非法活动，或有其他违反社团管理规定的行为并造成严重后果的；

（五）组织、参加邪教、迷信活动的；

（六）在校内组织、参加宗教活动的。

第二百二十三条 触犯国家法律，构成刑事犯罪的，给予开除学籍处分。第二百二十四条 学生有以下行为者，视其情节，给予以下处分：

（一）策划、怂恿、参与打架斗殴的，视其情节及后果，给予警告以上、直至开除学籍处分；聚众斗殴为首者加重处分；

（二）偷窃、骗取、抢夺、敲诈勒索公私财物的，视其情节，给予记过以上、直至开除学籍处分；

（三）偷窃公章、保密文件、档案等物品的，给予记过或留校察看处分；

（四）非法占有遗失物的，视其情节，给予警告以上、留校察看以下处分；

（五）损坏公私财物拒不赔偿的，视其情节，给予记过或留校察看处分；

（六）破坏环境卫生，乱扔废弃脏物，在建筑物或公共设备上乱涂、乱画、违章张贴，破坏草坪、花卉、树木的，视其情节，给予警告以上、记过以下处分；

（七）扰乱学校课堂、食堂、图书馆、会场等公共场所正常秩序，经劝告不听的，视其情节，给予警告以上、留校察看以下处分；

（八）赌博或者为赌博提供赌具等条件的，给予记过或留校察看处分；观看赌博而未制止的，给予全校通报批评；带入校外人员赌博的，给予留校察看处分；学生打麻将或在寝室存放麻将的，视其情节，给予警告以上、留校察看以下处分；因赌博造成严重后果的，给予开除学籍处分；

（九）收看淫秽书刊、网页、录像的，给予严重警告处分；经教育不改者，给予记过或留校察看处分；涂写、书画淫秽文字、画像，制作、复制、出售、出租或传播淫秽物品者，给予留校察看处分；情节特别严重者，给予开除学籍处分；

（十）有违反治安管理处罚法其他行为者，视其情节，给予警告以上、直至开除学籍处分。第二百二十五条 学生有下列情形之一者，分别给予以下处分：

（一）男、女学生在公共场所和校园内做出不文明行为，不听劝阻的，给予全校通报批评或警告处分；用下流语言或举止侮辱他人的，视其情节，给予严重警告以上、留校察看以下处分；威胁、恐吓或用其他手段严重滋扰他人的，视其情节，给予严重警告以上、留校察看以下处分；窥视异性宿舍、厕所、浴室的，给予警告以上、留校察看以下处分；

（二）学生在娱乐场所，从事有偿陪酒、陪聊服务者，给予严重警告以上、留校察看以下处分；从事卖淫、介绍卖淫、嫖娼者，给予开除学籍处分；

（三）学生酗酒的，视其情节，给予警告以上、留校察看以下处分；

（四）故意损坏馆藏图书，以旧换新，偷用他人证件借书的，视其情节，给予警告以上、留校察看以下处分；

（五）伪造学生证、准考证、图书证等证件，伪造各类有价证券的，给予记过或留校察看处分；变造、冒领、冒用各种证件，私盖公章并产生不良后果的，给予记过或留校察看处分；转借各种证件并产生不良后果的，视其情节给予警告以上、留校察看以下处分；伪造、变造公章并产生严重不良后果的，给予记过以上，直至开除学籍处分；

（六）剽窃、抄袭他人研究成果的，视其情节，给予警告以上、留校察看以下处分；造成严重后果的，给予开除学籍处分；

（七）隐匿、毁弃或私拆他人信件、邮件的，视其情节，给予警告以上、直至开除学籍处分；

（八）侮辱、谩骂、威胁、捏造事实诬陷他人，经教育不改的，给予警告处分；造成不良后果的，给予严重警告以上、留校察看以下处分；

（九）因学习成绩评定、毕业分配、评奖评优、处分及其他原因，对有关人员打击报复的，视其情节和后果，给予警告以上、直至开除学籍处分；

（十）拒绝、阻碍国家公务人员或学校管理人员依法或依校规校纪执行公务的，视其情节，给予警告以上、留校察看以下处分；

（十一）冒用学校或他人名义，侵害学校或他人利益，给学校或他人造成不良影响或损失的，视其情节和后果，给予记过以上，直至开除学籍处分；

（十二）在各类评奖评优、特困生认定、奖助学金补助等过程中，提供虚假证明或材料者，视其情节，给予严重警告以上、留校察看以下处分；

（十三）有违反公民道德和高等学校学生行为准则其他情形的，视其情节和后果，给予警告以上、直至开除学籍处分。

第二百二十六条 违反计算机网络有关管理规定构成违纪者，视其情节，给予警告以上，直至给予开除学籍处分：

（一）在计算机网络上发表、传播颠覆国家政权，影响社会稳定，有损国家利益，学校利益和他人正当利益的言论、文章，以及散布各种谣言的，视其情节和后果，给予记过以上、直至开除学籍处分；

（二）公开和传播国家秘密、他人隐私的，视其情节，给予严重警告以上、留校察看以下处分；

（三）制造计算机病毒、利用各种黑客软件和公共互联网攻击程序等不良手段，对他人使用计算机和网络造成影响和破坏的，视其情节，给予记过以上、直至开除学籍处分；

（四）未经同意使用他人账号、恶意欠费，给学校或他人造成损失的，视其情节，给予严重警告以上、留校察看以下处分；

（五）私看他人电子邮件对他人造成精神损害、用侮辱性语言对他人进行谩骂或进行人身攻击的，给予严重警告以上、留校察看以下处分。

第二百二十七条 违反学校关于学生公寓管理的有关规定，扰乱公寓管理秩序者，视其情节，给予以下处分：

（一）未经批准，随便调换、私自占用学生宿舍床位，经批评教育不改的，给予警告以上、留校察看以下处分；

（二）私换门锁，擅自撬门破锁，或将房门钥匙交给非本室人员，发现一次给予全校通报批评，经批评教育不改，并因此造成不良后果的，给予警告以上、留校察看以下处分；

（三）未经批准，擅自留宿非本宿舍同性成员，给予警告处分；因留宿非本宿舍同性成员或让其进入宿舍而造成不良后果的，视其情节，给予记过或留校察看处分；学校宿舍内留宿异性者及被留宿者，给予留校察看处分；对知情不报的，视其情节给予全校通报批评或警告处分；

（四）未经批准，擅自在校外租房居住的，给予记过处分；

（五）扰乱公寓管理秩序，对他人的正常学习生活造成影响，经批评教育不改的，视其情节，给予警告以上、记过以下处分；

（六）学生不经请假，夜不归宿的，发现一次给予全校通报批评；经批评教育不改的，视其情节，给予警告以上、留校察看以下处分；

（七）不遵守公寓楼作息时间，公寓关门后攀爬窗户、护栏、阳台等出入公寓者，不听劝阻强行外出或晚归闹事的，发现一次给予全校通报批评；经批评教育不改的，给予警告以上、留校察看以下处分；

（八）违反公寓消防、用电、安全的相关规定，对违纪者给予全校通报批评，并视其情节和危害程度对违纪者给予警告以上、留校察看以下处分；因以上行为引起火灾或造成严重后果的，视其情节，给予留校察看或开除学籍处分；

（九）公寓内饲养宠物的，给予警告以上、留校察看以下处分；

（十）寝室卫生不达标，经批评教育不改的，给予警告以上、记过以下处分；

（十一）有其他违反学生宿舍管理规定的行为的，视其情节，给予警告以上、留校察看以下处分。第二百二十八条 违反学校规定经商者，视其情节，给予以下处分：

（一）以校、学院（部）名义在社会上进行无照非法经营活动或经纪人活动的，给予留校察看处分；

（二）从事非法经营活动，被工商行政管理等部门处罚的，给予记过或留校察看处分；

（三）未经学校许可，在校园内从事经商活动的，给予记过或留校察看处分；

（四）从事非法传销活动的，给予留校察看处分；拉拢其他人参与非法传销的，造成恶劣影响和严重后果的，给予开除学籍处分。

第二百二十九条 学生旷课者（旷课一天按6学时计）或无故不参加学校组织的集体活动者，视其情节，给予以下处分：

（一）学期内旷课12至19学时或无故2次不参加学校组织的集体活动的，给予警告处分；

（二）学期内旷课20至29学时或无故3—5次不参加学校组织的集体活动的，给予严重警告处分；

（三）学期内旷课30至44学时或无故不参加学校组织的集体活动6次以上的，给予记过处分；

（四）学期内连续旷课45至59学时或累计旷课45至80学时的，给予留校察看处分。第二百三十条 考试违纪或考场作弊者，视其情节，给予以下处分：

（一）学生在考试中有下列行为之一者，经监考人员口头警告后拒不改正的，给予警告处分，并取消本学期该门课程成绩：

1．未在指定的座位参加考试的；

2．用规定以外的笔或者答题纸或者在试卷以外的地方书写自己的姓名、学号或者以其他方式在答卷上标记信息的；

3．未经监考人员同意，互借考试用具的（不涉及传递考试内容）； 4．使用自带草稿纸的；

5．考试过程中（含交卷时）与他人说话的； 6．交卷退出考场后，未经允许又返回考场的； 7．其它违反考场规则性质较轻的。

（二）在考试过程中，有下列情况之一的，经监考人员口头警告后拒不改正的，给予严重警告处分，并取消本学期该门课程成绩：

1．不带身份证、学生证等规定考试证件，未经允许，坚持参加考试的； 2．考试开始信号发出前答题或考试结束信号发出后继续答题的； 3．已超过考试入场规定时间仍强行进入考场的； 4．不按考场指令随意摆放试卷或草稿纸的；

5．在考场或学校禁止的范围内喧哗、吸烟或实施其他影响考场秩序的； 6．在校期间第二次因违反第二百三十条

（一）而受到警告处分的； 7．其它违反考场规则但尚未构成作弊行为的。

（三）有下列行为之一的，给予记过处分，并取消本学期该门课程成绩： 1．携带规定以外的物品进入考场或者未按要求放在指定位置的； 2．在考试过程中旁窥、交头接耳、互打暗号、打手势的； 3．在考试过程中使用手机等通讯设备未作弊的；

4．未经考试工作人员同意，考试过程中擅自离开考场的；

5．将试卷、答卷、答题卡、答题纸、草稿纸等带出考场或故意损坏的； 6．开卷考试互借学习笔记、书籍及其它与考试相关材料的； 7．在试卷上涂写与考试无关、不文明内容的； 8．旷考的；

9．在校期间第二次有第二百三十条

（二）所列行为的； 10．其它应认定为属于本条作弊行为的。

（四）有下列行为之一的，给予留校察看处分，并取消本学期该门课程成绩： 1．携带、抄袭或者协助他人抄袭试题答案及其它与考试内容相关资料的；

2．以身体或自带物品为载体或者在课桌和附近墙面上把与考试有关内容写在上面的； 3．考试过程中，在考生座位发现有他人试卷、答卷和草稿纸的；

4．考试过程中，为他人提供试卷、答卷、答题卡、草稿纸或者被他人拿走试卷、答卷、答题卡、草稿纸而未及时向监考人员报告的；

5．在考试过程中利用手机等通讯设备作弊或把专用电子作弊工具带入座位的； 6．借故暂时离开考场，在考场外偷看或返回考场时带有与考试有关资料的； 7．在考试后以不正当手段更改考试成绩或在评卷中被确认为雷同卷的； 8．上机考试或其他实践环节考核中，抄袭或剽窃他人成果的。9．在校期间第二次有地二百三十条

（三）所列行为的； 10．其它作弊行为较严重的。

（五）有下列行为之一，给予开除学籍处分： 1．请他人代替考试或者替他人参加考试的； 2．考前窃取试卷或试题内容的； 3．组织作弊的；

4．被处以留校察看处分后，察看期间再次考试违纪或作弊的；

5.毕业论文或毕业设计剽窃、抄袭他人研究成果，情节严重的。6．其它作弊行为严重的。

（六）有下列行为之一者，视情节轻重及认识程度给予记过（包括记过）以上，直至开除学籍处分；若其行为违反《治安管理处罚法》，由黑龙江大学保卫处会同公安机关进行处理；构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。对于有此类行为的学生，取消成绩：

1．故意扰乱考点、考场、评卷场所等考试工作场所秩序； 2．拒绝、妨碍考试工作人员履行管理职责；

3．威胁、侮辱、诽谤、诬陷考试工作人员或其他学生； 4．考试结束后，打击、报复考试工作人员、举报人； 5．学生以送礼、请客、威胁等手段要求老师提分、加分的；

6．学生以送礼、请客、威胁等手段要求考试工作人员隐瞒违纪作弊事实或找关系说情，干扰查证处理工作正常进行的；

7．其它扰乱考试管理秩序的行为。

第四节 处分的实施

第二百三十一条 处分违纪学生的权限、程序与管理

（一）在学校行政领导下，学生处是学生纪律处分的主管部门；

（二）处分的批准权限

1．记过及以下处分，由主管部门直接做出处分决定； 2．留校察看处分，报主管校领导审批； 3．开除学籍处分，由校长办公会议讨论决定；

（三）处分实施的程序

1．学生日常违纪，由学院负责受理；

2．学生公寓违纪，由公寓楼长或公寓管理中心负责受理； 3．学生考试违纪，由教务处负责受理；

（四）违纪事件涉及不同学院学生时，由主管部门协调处理；特殊情况下，主管部门有权对违纪者直接做出处分决定；

（五）学生违纪事实发生后，相关部门、各学院要立即组织查证，对已调查清楚的学生违纪事件，要向主管单位及时上报书面说明和相关材料，同时沟通处理意见；

（六）学校在对学生做出处分决定之前，应当听取学生本人或者其代理人的陈述和申辩；

（七）处理意见明确后，由学院或公寓管理中心或教务处组织学生填写《黑龙江大学学生违纪事实认定表》，并提出拟处理意见，报主管部门批准；

（八）处分决定做出后，主管部门应出具处分决定书，经学院送交学生本人，并在全校范围内公布，对涉及个人隐私、国家机密的处分决定不予公开；

（九）留校察看处分的察看期从处分决定之日起计算，期限为一年；受留校察看处分的学生，由学生所在学院负责考察；

（十）被开除学籍的学生，由学校发给学习证明，在处分决定做出后一周内办理完离校手续。逾期

不办，由学校给予办理，其善后问题，按学籍管理的有关规定处理；

（十一）学生处分材料由学生处统一管理；受开除学籍处分的学生材料，同时报省教育行政主管部门备案。

第二百三十二条 受处分者，应同时受到下列处理：

（一）取消当所有评奖评优资格，特困生同时取消评选当国家助学金资格；

（二）享受国家助学贷款并受到开除学籍处分的，立即终止贷款并追回已贷款项；

（三）在留校察看期间内再次违纪者，给予开除学籍处分；

（四）有其他规定的按照相关规定进行处理。

第五节 申诉受理

第二百三十三条 学校成立学生申诉处理委员会，受理学生处分的申诉。学生申诉处理委员会由学校负责人、相关学院或职能部门负责人、教师代表和学生代表组成。学生申诉处理委员会下设办公室，具体负责接待学生申诉受理事宜，办公室设在学生处。

第二百三十四条 学生对学校的处分决定有异议的，可在接到学校处分决定书之日起5个工作日内，向学校学生申诉处理委员会提出书面申诉。

第二百三十五条 学生申诉处理委员会应对学生提出的申诉进行复查，并在接到书面申诉之日起15个工作日内，做出复查结论并告知申诉人。需要改变原处分决定的，由学生申诉处理委员会提交做出原处分决定的部门重新研究决定。重新做出的处分决定不得加重学生的处分。

第二百三十六条 学生对复查决定仍有异议的，在接到学校复查决定书之日起15个工作日内，可以向省教育行政主管部门提出书面申诉。

10.黑龙江大学校庆报道中的议程模式 篇十

关键词：议程设置,舆论引导,校庆

一、议程设置理论

议程设置理论是大众传播学的重要理论贡献之一, 在传播学研究中具有举足轻重的地位, 该理论的提出具有深厚的学术思想渊源, “议程设置” (agenda setting) 的基本思想最初来源于美国新闻工作者及社会评论家沃特·李普曼 (Walter Lippmann) 。1922年, 李普曼在他的经典著作《舆论学》 (Public Opinion) 中提出了他的观点:“新闻媒介影响‘我们头脑中的图像’”并由此影响人们的行为, 这成为议程设置理论的雏形。

1948年, 拉斯韦尔在其《社会传播与结构》一书中, 提出大众传播具有三大功能, 其中之一就是监视环境, 传播媒介引用施拉姆的比喻, 即为:“社会雷达” (social radar) , 能够满足受众对于自然环境以及社会环境变化的信息需求;

1963年, 伯纳德·科恩 (Bernard Cohen) 提出了对“议程设置”最有影响力的表述:“在多数时间, 报界在告诉它的读者该怎样想时可能并不成功;但它在告诉它的读者该想些什么时, 却是惊人地成功”, 这清楚地指出了媒介的议程设置功能。

20世纪70年代, 美国传播学家麦库姆斯 (Mc Combs) 和肖 (Shaw) 首先提出“议程设置”概念, 他们认为, “媒介的议程设置功能就是指媒介的一种能力:通过反复播出某类新闻报道, 强化该话题在公众心目中的重要程度。”

笔者将以黑龙江大学校庆报道为例, 结合相关理论浅谈在此之中议程设置的运用。

二、校庆报道中体现的议程设置 (1) 校园内部

根据我国现行的新闻传播理论, “议程设置”在某种程度上表现为舆论导向的媒体功能, 即通过对某个问题或者事件的突出报道, 聚焦热点问题, 使其成为公众关注和议论的问题。

依照这种观点, 在黑龙江大学70周年校庆前后, 学校通过在校报、校园网以及省内国内媒体上发布报道, 引导校庆宣传, 议程设置势必要起到巨大的影响作用。

从传播的角度来看, 校庆筹备期间, 校园网以及校报上大片有关校庆的报道以一种软性的形式进行了议程设置, 它表达的倾向是“在某些时候, 我希望或者引导大家去关注某个问题”。这种行为一定程度上属于“软力量的入侵”所谓软力量, 是指“意识形态、文化和道德诉求, 其通过说服别人相信和同意某些行为准则、价值观念和政治制度, 以促使他们产生预期的行为。”当今社会, 随着新闻报道的多样化趋势以及对于贴合受众心理的进一步追求, 这种“软”性方式将被更多地运用。

(2) 对外传播

除校内各媒介, 在省内以及国内部分媒体中进行校庆报道, 体现出希望通过议程设置来引导公众对议题的关注从而吸引更多的政策宣传对象。从这个角度来讲, 媒体对于黑大校庆的报道, 为公众了解黑大提供了一个窗口, 也为黑大扩大影响力提供了一个平台。

传播学研究者发现, 媒体往往扮演着类似“舆论领袖”的形象, 在这种效应的影响之下, 校庆报道作为一种能够弘扬主流价值观的正面宣传方式, 当获得更多媒体关注并加以报道的时候, 自然会形成更大的影响。在传播学学者眼中, “议程设置”并不是单个媒体一厢情愿就可以完成的, 它需要媒体、公众甚至官方等共同参与, 从而形成一种舆论强势, 并以此获得更好的议程设置效果。

(3) 传播效果

传播效果分为认知、态度和行动这三个层面, 在我国舆论导向研究包含了对社会认知、价值、态度以及行动的全面引导。而“议程设置”理论则关心引导至特定方向, 着眼点在于这个过程的最初阶段, 也就是认知层面上的效果。

如果把媒介报道及其他内容总体上概括, 并作为一种传播的形式 (form) 和氛围 (tone) , 那么在一段较长的时期内, 它们会在无形中给公众议程带来某种新的观念或议题。这种宏观的媒介议程设置功能, 对公众议程的影响将是强大并且潜移默化的。

大众传播理论是极具实践性的, 纵观黑大在各新闻媒体上的校庆报道, 或回顾历史, 或展望未来进行系统规划, 或聚焦优秀教职工, 实现了对于受众关注焦点有计划有意识的引导, 并且通过对内对外的双向联合, 立体传播, 扩大了传播效果, 体现了议程设置功能。

三、通过议程设置引导高校舆论建设

校庆报道是高校舆论引导中的典型形式, 因此其议程设置的模式也具有一定的典型性。

“新闻媒体的‘议程设置’是按照重要性以及显著性等新闻价值标准, 对每天发生的大量新闻进行选择性的报道, 在时效、版面、时段、配置等报道手段上进行区别对待;同时媒体采用相关言论来帮助受众理解和思考这些新闻事件的意义”。由此可以看出, 事件是“议程设置”的操作对象, 媒介对于事件的选择是“议程设置”的首要内容, 之后才进入到对选中的事件进行何种程度的报道等其他阶段。

因而根据对黑龙江大学校庆报道的分析, 在引导高校舆论建设方面, 首先应根据传播要求进行选择, 再根据所选的切入点进行议程设置, 从而在广度与高度上实现传播效果的最大化。■

参考文献

[1]赛弗林、坦卡德:《传播理论——起源、方法与应用》:第4版[M]北京:华夏出版社, 2000[1]赛弗林、坦卡德:《传播理论——起源、方法与应用》:第4版[M]北京:华夏出版社, 2000

[2]李希光著, 《软力量与全球化》, 摘自www.media.tsinghua.edu.cn[2]李希光著, 《软力量与全球化》, 摘自www.media.tsinghua.edu.cn

[3]陈力丹议程设置理论简说1999[3]陈力丹议程设置理论简说1999