优化课堂教学策略研究

优化课堂教学策略研究（17篇）

1.优化课堂教学策略研究 篇一

小学数学中烙饼问题”的优化”教学策略研究

柴彦姝

(甘肃省兰州市城关区榆中街小学)

摘 要：“优化”思想就是指在有限或者是无限种可行方案之中，选出其中最为有效的方案的教学思想，并且这是一种较为重要的数学思想。在小学数学研究过程中，常常以对象“最优”为相应研究目标，让学生能够感受、经历优化思想运用的有效性，促使学生进一步体会到数学与生活环境之间的紧密联系，有效培养学生应用数学知识解决实际问题的意志力与能力。

关键词：小学数学;教学策略;优化

一、烙饼问题

小学新课程标准中要求，不同学生都需要获得较好的学习成绩，对于成绩较好的学生，想要有效达到课程学习标准要求，就需要他们自主进行操作，自己发现烙饼中蕴含数学优化原理，之后将烙饼转化为烙成多少个面来研究，将最终结果进行调查研究，这样的学习方式就能够有效得出最优方案，进一步感知数学学习的魅力，体会到成功的喜悦。对于一些成绩中等的学生，只需要理解三张烙饼优化的方式，就能够依照现实状况得出需要的时间，并且这种方式也能够通过动手的方式进行，促使其更好地进行学习，经由教师的引导，就能够发现烙饼问题蕴含的数学原理，使用最简单的方案，就能够进一步提升对数学问题的兴趣。

二、“烙饼问题”教材解析

在小学数学教材中“烙饼问题”是其中新增设内容，教材从现实生活场景着手，在其中提取出新的数学问题，并依照现实状况设置问题情境，比如，“食堂师傅每次能够烙三张饼，一张饼两面都要烙，每一面都要烙两分钟，怎么样才能够最快吃到烙饼?”这时候教师就可以从多种方案中选出最优化的方式进行，并且进一步探究还能够怎么烙饼，哪一种方式最有效。运用最有效的方式进行，这样就能够使学生初步体会运筹优化的方案在解决实际问题中的作用。

三、“烙饼问题”例题研究

本文在研究烙饼问题的时候，始终以烙饼问题作为主题，并有效围绕优化的思想进行研究，在进行数学教学的时候一定要以学习的方式作为主线，对怎样才能够尽快吃上烙饼的思路进行研究，这样才能够得出正确的方式，进而展开教学。在验证公式的时候，一定要让学生借助相应教学用具进行验证，只有这样才能够使学生有效掌握烙饼的最佳形式，在解决问题的`过程中就能够体会到数学教学形式，体会到初步发展的形式。

首先，要优化情境，将问题设计成简洁明快的形式，()这样就能够改变教学环节中从小数据开始探索的步骤，有效发现相应教学方式，这样就能够从数学的思想高度上直接寻找出学生实际生活中出现的场景。比如，“学校食堂新开张一家烙饼铺子，烙饼师傅每次能够烙饼三张，每一张饼两面都要烙，师傅每天早上至少要准备五十张饼供给学生早餐，试问：最少要多久时间能够全部烙完?”

这时候让学生运用数学思维对问题进行思考，多动脑进行计算，这样就能够很快得出答案。另外，还可以直接对这项问题进行思考，这样就为成绩较好学生创造了较好的环境，当两个人相互讨论对问题进行分析之后，就能够进一步得出问题的答案，让学生之间能够相互帮助，这样就为中等生与学困生的学习创造了较好的条件。

其次，要优化烙饼的过程。因为烙饼问题难度较大，使用探索的形式能够有效帮助学生理解知识内容，但进行实际操作，必然浪费大量教学时间。比如，在验证烙饼问题的时候，能够采用逐步优化的操作步骤，改写一个算式验证一种形式，可以先写出1张、2张、3张的算式，再一起写出多张饼的计算形式，之后逐步进行验证，并且算式成立的条件应该是保证每次都有两张饼在锅中，并且不能是满锅，经由这样的实验形式，就能够帮助学生更好地回顾基本烙法，建立相关数学模型，并积极有效思考最有效的组合形式。

最后，要优化烙饼的方式。在进行烙饼的时候，尽管选用的方式都是大致相同的，但在满锅环境下，相关工作人员还是应该从实际生活方便性着手，这样才能够进一步优化烙饼问题。

四、“优化”教学策略的效果

教师在教学的时候一定要做到心中有数，并且教师一定要在深入分析相关问题之后，使用较为有效教学策略，积极运用数学模型建模，才能够帮助学生更好地理解烙饼问题的内涵，在组织教学活动的时候，才能够有针对性开展个别化教学活动。教师在组织教学活动的时候一定要理清教学结构，这样就能够保证学生在轻松的环境中收获知识，在计算相应公式内容的时候，一定要尽量将复杂的问题简单化，大多数学生都习惯采用计算方式有效解决这样问题，这有利于学生在脑海中构建出较好的解决方式，尤其是一些成绩一般或者是稍差的学生，运用这样的教学形式就能够帮助他们尽快找到解决问题的方式。

另外，在进行教学研究的时候，还能够发现这其中有很多值得探讨的问题，也就是教学优化策略，优化的思想在小班教学中怎么样才能够更好地进行渗透，促使不一样学生能够持续稳定的发展，教师在设计相应教学环节的时候，需要针对不一样学生的学习水平制订出不一样的学习方式，这样就能够促使教学模式更具针对性。

参考文献：

[1]段丽莎。小学数学教材“解决问题”集中编排的比较研究[D]。杭州师范大学，.

[2]祝玉兰。中、小学数学“情境―问题”教学策略研究[D]。贵州师范大学，.

2.优化课堂教学策略研究 篇二

一、高度重视对学生进行阅读兴趣培养

任何学生活动的最好老师均是兴趣。在英语教学活动中, 应用科学的教学方式, 多方面地对学生的英语阅读兴趣进行充分挖掘, 是提高学生英语阅读能力的有效方法。通过兴趣培养对学生进行阅读教学, 彻底摆脱了传统教师教、学生学的传统教学模式和方法, 其具有更大的灵活性, 可巧妙性地引导学生启动思维活动, 进行有效性学习, 使学习达到事半功倍的效果。阅读兴趣的培育可应用多样化的方式进行。例如组织学生开展“我的英语阅读学习”演讲比赛。让学生就自己在应用阅读就收集到的相关资料、故事或阅读学习感受及经验等进行演讲。在演讲活动中, 学生不仅可以广泛地了解到欧美相关古典神话知识、民俗风情等, 同时和可以从别人的演讲中学到进行有效阅读, 提高阅读能力的方法和技巧。更重要的是演讲比赛相当于一个无课堂的阅读教学, 有效挖掘和培养学生的应用阅读爱好, 提高其学习自主性。

二、注重对学生进行阅读技巧训练和培养

首先, 加强对学生进行默读能力培养。在阅读教学过程中, 朗读、默读能力培养均是不可缺少的教学环节, 其是提高学生阅读能力的基础。朗读主要是培养学生的语感, 锻炼学生的发音。但是朗读无法培养学生的阅读速度和文章理解能力。而默读主要是培养学生的阅读速度, 让学会在规定的时间内完成谋篇文章的阅读, 可有效提高学会的阅读速度, 同时增强其对文章内容的整体把握能力。在实际教学活动中, 教师可利用课堂教学组织学生进行默读比赛。将学生分成小组, 让他们在规定的时间内完成统一篇文章的阅读, 并派一个代表对文章的中心思想进行总结概况, 看哪个小组的阅读时间最短, 且把握的文章内同最准确。

其次, 加强对学生进行阅读策略指导和训练。教学调查结果显示, 多数教师均认为在阅读教学中对学生进行阅读策略引导和训练可有效提高阅读教学效果。因此, 在英语阅读教学中, 教师应高度重视对学生进行阅读技巧及策略的讲授, 并及时对学生进行针对性训练, 让学生在阅读学习过程中掌握适合自身学习的阅读技巧, 促进阅读能力的提高。

三、引导学生进行有效阅读, 扩大学生的阅读量

提高阅读能力的最有效和最基础方法即为扩大阅读量。因此, 在进行英语阅读教学时, 教学需精心对阅读材料进行选取, 并合理的安排学生进行阅读训练。同时可以指导学生自行购买《联想英语》、《21世纪英文报》等阅读价值较高的阅读材料。在阅读材料的选择上, 教师应注意以下几点问题:首先, 课堂教学中所有阅读材料难度不宜过大, 文章不宜过长。如阅读文章难度过大, 篇幅过长容易让学生失去阅读的信心;文章难度过小, 篇幅过短无法取得相应的学习效果, 因此, 阅读材料的选择很重要。其次, 需选择趣味性高、可读性强的文章。这样的文章才能有效激发学生进行阅读兴趣, 同时可加深学生对知识的记忆。再次, 选择的阅读材料要保证其语言具有较大的真实性和实用性。最后, 保证阅读材料具有很好的时效性。因为课堂时间是非常有限的, 因此除了要在课堂上积极对学生进行阅读训练外, 还要合理安排学生充分利用课外时间进行相应的阅读练习, 让学生形成良好的阅读习惯。

四、重视在教学活动中的主体性, 并积极培养师生情感

新课标明确指出, 教师须转变传统教学观念, 重视学生在教学活动中的主体性。在教学活动中, 教师应该扮演引导者、指导者、帮助者的角色, 促进学生进行有效的学习活动。在英语阅读教学中, 教师应高度关注学生的个性、感受, 关心学生、尊重学生, 教学活动的进行重视对学生兴趣及求知欲的激发, 引导学生积极主动地进行学习。培养学生自主意识、创新能力的关键阶段, 因此, 教师进行教学活动需高度重视对学生综合能力进行培养。此外, 在中小学阶段英语阅读教学中, 还要积极培养师生情感。高效阅读教学优化的制约特征就是让学生在学习过程中具有愉悦、积极、主动的情绪。而良好的师生感情是学生产生愉悦情绪的基础条件。因此, 在进行教学的过程中, 教师应高度关注学生的学习态度和内心情感。及时引导和帮助学生解决学习、生活、情感上遇到的困难, 建立起良好的师生关系。

3.初中化学课堂教学优化策略研究 篇三

【关键词】初中化学 课堂教学 優化

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0176-01

随着素质教育的发展，传统的课堂教学模式已经不能适应当前的课堂教学。当前，课堂教学中出现了越来越多的现代化教学方法，不仅提高了教学效率和质量，还减轻了学生的学习负担。下面，笔者结合实际的教学经验，提出了初中化学课堂教学优化的几点看法。

一、对教学知识进行优化

在对化学知识进行教学时，如果教师只是按照教材内容进行讲解，不进行知识延伸，对学生化学能力的提高起不到促进作用，使学生在解决实际化学问题时，由于他们的化学知识面较窄，不具备从多个角度对问题进行分析的创新能力，要使初中化学实现优化教学，教师要对教材进行深入探究，全面综合地把握教材，并不断提高自己的教学能力，按照学生的思维发展水平来对教材内容进行整合和拓展，使学生不仅掌握教材中的化学知识，还能把目光投向课外的化学知识上；拓宽学生的化学知识面，在教学中，教师要运用教学能力把化学知识和实验操作进行结合，使学生在学习时能通过实验现象对知识进行更深的理解，同时在试验操作中提高学生的动手能力，让他们在动手过程中把新旧化学知识进行联系，促进化学知识体系的构建；在化学教学过程中，教师要培养学生对知识的迁移能力，使新知识的学习能在已有化学知识的基础上进行深入探究；在新知识的教学中，教师可以从旧知识的复习中把新知识引出来，促进学生对新知识的理解；在进行教学时，教师要突出学习的重点，使学生能通过对重点知识的探究掌握知识的本质。课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的，在教学中，教师运用严谨的化学语言对学生进行引导，能培养学生科学严谨的学习态度和认真探究的学习风气。反之，如果教师在课堂教学中自己对知识的结论都表述不清，就会影响学生对知识的判断和化学思维的形成。

二、优化教学方法

教学方法的选择决定了教学的成败。在初中化学学习中，要记得内容多、容易忘、过程复杂等是学生经常出现的问题，因此，化学教师应从学生基础出发培养学生的学习兴趣。刚刚接触到化学课程的初中生，对一些化学现象极其感兴趣，但是他们并不懂得从表面现象追溯成因，也不知道联系生活中的现象或事物进行思考，更不懂得由浅入深的探索。因此，我们的教学必须有针对性，必须为学生营造良好的学习环境，进而激发学生自主探索的内驱力。比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象有什么特点，有什么共同点，表明了什么道理，应当得出什么结论，并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪。初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加以化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象、一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学思维能力的发展带来了较大的困难。此外，初中生知识水平的制约导致了学习内容中需要描述的内容以及概念性的内容较多，而这些内容都是需要学生记忆的。对于这些内容的记忆，需要教师选择学生喜闻乐见的方法，做到化繁为简，化难为易，结合学生生活常识进行理解，在学生理解的基础之上，使这些内容上升为理论和概念。

三、教学要跟学生的生活实际进行密切结合

初中化学教学大纲明确指出：“使学生学会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。”其实，这就是为了让学生把所学的化学知识应用于生活之中，让学生体会到生活中处处有化学。例如：从二氧化碳的教学中可以联想到动植物之间的关系，同时还可以联想到“温室效应”的成因。由于森林被无休止的砍伐，导致吸收二氧化碳的植物大量减少，空气中二氧化碳的含量逐渐增多，便导致了全球气温变暖，这给人类生存的环境带来了很多危害。通过这些，学生便会意识到保护森林的重要性，此时还会产生利用所学化学知识合理利用二氧化碳的想法。

四、培养学生的自主学习能力

自主学习是新课程改革一直倡导的新型学习手段，激发学生自主学习意识是培养学生自主探究能力的关键环节。因此，培养学生的自主学习能力是初中化学教学过程中至关重要的教学环节。例如：在氧气制取实验中，教师可以让学生用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾分别制取氧气，比较不同的方法的反应原理，每一种方法分别发生什么化合反应。让他们采用排空气法和排水法两种方法来收集产生的气体，比较哪一种方法收集的气体更纯净。让他们思考为什么在固定试管时试管口要略低于试管底部，实验结束时应该先停止加热还是先将导管移开，为什么。这些问题有些可以在实验之前让学生思考，避免实验时出现差错，有些可以在实验过程中去探索。当然在自主学习能力的培养过程中，教师也要注意各种问题，善于引导，多加指导，帮助学生梳理知识点，及时帮助学生解决学习中遇到的疑难问题。

五、重视实验教学

如果教师在平时的课堂教学中能够做到演示精确，能够将实验现象清晰地展现在学生面前，学生定会兴致十足的学习化学课程。然而传统的教学非常受学校条件的限制，有很多实验无法完成，只能靠教师的讲解辅助学生理解，其效果极其低下。现代信息技术完全打破了条件的制约。例如：做完实验后先撤酒精灯，还是先撤导管，很多学生对此意识不够，认为无关紧要。这时多媒体技术就派上了用场，它可以演示正确与错误的两种现象。学生从中发现如果先撤酒精灯，酒精灯上试管的温度就会降低，气压变小，而气压变小就会导致右边导管的水倒流进入酒精灯上的试管，容易造成试管爆裂，所以，正确的方法是先撤导管。学生理解了其原因，更利于规范实验操作，提高学生的实验技能。

六、结语

初中化学课程是中学阶段的一门重要课程，要提高初中化学的教学效率，教师要不断更新教学观念，改进教学方法，将教学内容跟学生的生活实际联系起来，重视实验教学，培养学生的自主学习能力，使学生更好的理解所学知识，进而提高化学成绩。

参考文献：

[1]王培培.新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探[J].成功（教育），2013，01：223.

[2]饶国文.初中化学课堂教学问题与优化方式探索[J].中国校外教育，2016，26：16-17.

[3]常秀珍.初中化学课堂提问优化策略[J].科学大众（科学教育），2015，11：28.

4.谈“策略教学”的优化策略 篇四

由于数学内容的枯燥性，以及教学手段的单一性，在以往的数学课堂中总是呈现出一种死气沉沉的景象，没有激情、没有活力。教师为了改变这一状态，激发学生活力，在课堂中要积极采用活动教学，为学生创设一些有趣的课堂活动，诱发学生的学习热情，让学生能够有效地参与到课堂教学中。

例如，在教学《认数11～20各数》时，在引导学生认识了11到20的数后，教师为了让学生掌握这些知识，组织学生做游戏。师：同学们，我们一起做个小游戏。每人都拿着一盒火柴棒，下面我说出一个数字，你们就用火柴棒摆出这个数字。游戏开始后，教师说：“11”，学生立即在课桌上摆放火柴棒。有的学生用两根火柴棒摆出“11”这个数字，有的学生用了4根，总之学生各有各的想法，最后都很准确地摆出这个数字。游戏进行了一段时间后，教师改变游戏形式，让学生自己做这个游戏。教师让学生两两一组，由其中一名学生先说11到20之间的任意一个数字，由另一名同学摆出来，也可以用火柴棍摆出一个数字，由同桌说出摆的是哪个数字。游戏就这样激烈地进行着。游戏中，学生共同合作，共同学习、共同进步。

案例中，教师在数学课堂中，为学生组织学生比较感兴趣的游戏活动，点燃了学生的学习热情，推动了全体学生参与到课堂教学中，提高了课堂教学效率。

二、利用现代技术，提高学习效率

时代在进步，教育也在发展，数学课堂中引入先进的多媒体技术。数学中有许多比较复杂抽象的知识，不便于学生理解。因此，教师可以利用现代技术将这些抽象的数学知识直观地展示在学生面前，化抽象为形象，促进学生理解。

例如，在教学《认识图形(一)》时，为了让学生能够更加直观地认识这些图形，教师利用多媒体技术为学生展示一些图片，让学生观察。教师利用多媒体技术，在大屏幕上为学生展示中国国旗、小猫、小狗、熊猫、自行车等图片，然后提问：你们观察一下这几张图片，你能从中找到哪些我们学过的图形?于是学生带着问题，观察这些图形。

生1：熊猫的眼睛处黑色的圆圈，就是我们学过的圆形。

生2：大屏幕中的自行车的图片中就有很多我们学过的图形，比如圆形的车轮、三角形的车座。

师：同学们，你们都好棒!观察得很仔细，居然能够发现这么多我们学过的图形。在学生观察之后，教师引导学生学习相关知识。

案例中，教师利用先进的多媒体技术为学生展示一些图片，让学生直观地观察这些图形。实践证明，课堂中教师利用学生比较感兴趣的图片，能够让学生有更强的学习欲望，从而提高学生的学习效率。

三、巧用教学评价，增强学生自信

评价这一教学手段，在课堂教学中起着很重要的作用。在以往的教学中，教师只是批评学生，对学生进行一些较为消极的评价，即使学生表现得很优秀，教师也很少表扬学生，这样只会让学生越来越不肯定自己。因此，教师在课堂中要巧妙地进行教学评价，用积极的语言激励学生，增强学生自信。

例如，在教学《元、角、分》时，教师将一枝铅笔标上价格：5角，这时候教师向学生提问：如果你的手里有1张1元的、1张5角的、6张1分的人民币，你们该怎样使用这些人民币买到这根铅笔呢?

生1：老师，我可以直接用这张5角的人民币结账。

师：你真聪明!一下子就找到了最简单的结账方式，不过还有好多种方式，你接着思考，老师相信你很快就能想到。

学生在教师评价后，信心大增，迅速地投入到思考中。

生2：我可以付给你一张1元的，但是你要找给我5角;我还可以给你五张1分的。

5.终端区飞机着陆优化调度策略研究 篇五

终端区飞机着陆优化调度策略研究

根据机场终端区空域结构特点,将飞机排序过程分成航路飞行段排序和汇聚排序,重点讨论动态情况下的排序问题,分别给出相应的算法.然后将两个过程的算法结合起来,对整个终端区降落飞机进行优化调度.最后对各种调度方案进行仿真验证,在考虑优化排序队列和减轻管制压力的.基础上给出优化调度策略,具有较好的实用价值.

作 者：陈爽 夏学知 何志峰 Chen Shuang Xia Xuezhi He Zhifeng  作者单位：武汉数字工程研究所,武汉,430074 刊 名：舰船电子工程 英文刊名：SHIP ELECTRONIC ENGINEERING 年，卷(期)： 28(5) 分类号：V355.2 关键词：终端区   优化调度   单机排序   启发式贪心算法  

6.浅谈优化朗读教学策略 篇六

摘 要：朗读教学是语文教学中的重要一环，对学生语文素质的提高具有重要的作用。对目前语文朗读教学中存在问题进行总结，以此为依据，提出解决这些问题的具体策略，以期为改善学生语文朗读教学的水平提供参考依据。

关键词：朗读教学；方法研究

朗读教学是语文教学中一种很好的教学方法。通过朗读能够让学生对教学文本有更直观的体会，对文章的意蕴与内涵感受也更深切。通过朗读提高学生的分析能力和鉴赏能力，更有助于学生对语言的积累。本文将从几个方面分别探讨如何在语文教学过程中更好地优化朗读教学。

一、根据文本特点，制定朗读教学目标。

个性化朗读教学应该有明确的目标，这些朗读目标的制定应该参照哪些标准呢？一是要根据文本内容判断选择适合个性化朗读指导的材料。文章的内容不一，他所承载的感情内涵就不一样。有的是平铺直叙的介绍，有的是热烈的褒扬而有的却是激烈的披露。而这些材料中，“褒义”的文本类型就比较适合引导学生进行个性化朗读训练。因为吟咏之间，激发的是学生美好的生活情趣，熏陶的是学生健康的道德情操。二是根据文体选择个性化朗读的方式。正如尺有所短，寸有所长，在这里指的不仅是学生，学生朗读的文本也是一样，每一个文本有它的特质，有它所适合的场合，知文善用也是善用文本材料的一重境界。三是要依据文本形式，确定个性化朗读的训练点。选择了适合进行个性化朗读的文本，进行训练的过程也不是盲目的。

二、重视教师的主导作用，精心备读。

目前很多老师在备课中根本不备朗读指导的环节，教师对课文的朗读处理心中无数，必然导致了朗读指导的盲 目性和低效率。所以，在备课时强调备读。强调教师的备读，这里有两层意思 ：一是要在钻研教材的同时，反复训练，自己 首先读熟、读通、读好课文，进而掌握本文朗读和默读的基 本要求以及具体的技能指标。如语气、语调、情感、停顿、重音、轻声和有效速度的掌握。二是结合所教的学生实际，确定读的训练重点和指导读的方法步骤，力求做到 自己心中 有数，把读的训练落到实处，从而避免教学 中的随意性和盲 目性。

三、激发朗读兴趣

“兴趣是最好的老师。”所以，作为教师首先要激发学生的学习兴趣，要提高学生朗读意识，让他们喜欢朗读，热爱朗读，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有这

样才能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。教师要多方面地对学生进行鼓励表扬，采用赏识教学法，让学生有一种自豪感和成功感，让他们积极参与到朗读的教学中。教师要根据课文内容指导学生朗读想象，使学生和课文产生共鸣，并且深刻地理解课文。还可以通过各种兴趣教学方法，比如导语激趣法、游戏竞赛法、表演辩论法，以及个别读、自由读、开火车读、齐读、比较读、配乐朗读等等，都可以极大地激发学生朗读的兴趣，进而提高学生的朗读水平。

四、合理安排朗读时间

“只要功夫深，铁杵磨成针。”作为朗读教学更能体现出这一道理来。没有足够的时间，是不能使学生的朗读能力得到提高的。因此，作为语文老师要按照教材的特点、学生的基础、不同的年级以及学情等合理地安排时间。一定要考虑给学生足够的时间去进行正确的朗读训练，要进行有表情、有感情的朗读训练，让学生进行多种形式的朗读训练，比如齐读、默读、试读、练读、单读、分角色朗读、比赛朗读等。读出感觉、读出味道、读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；读后要让学生互评，讨论，这样会使学生互相提高，共同发展。作为教师，要给学生设置有效的问题，使学生的朗读得到迅速提高。

五、利用多媒体提高朗读效率

计算机教学已经步入各个学科的教学中，它给教学带来了新的生机和活力，更有力地提高了教学效率。作为朗读教学更应该充分利用多媒体教学手段，促进学生朗读水平的提高。如采用多媒体这种现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象。在教学《三峡》这一课时，学生通过看图像、听声音，更加深入的理解课文内容与感情，诱发了学生的兴趣，为学生持续朗读和提高朗读能力提供了内因条件，由教师“要我朗读”，变为“我爱朗读”。

7.高中文言文教学优化策略研究 篇七

一循循善诱, 培养学生对文言文的兴趣

文言文由于本身的用词方式与现代的白话文存在着一定的差异, 初学者读起来会觉得苦涩难懂, 对所学的文章大多都一知半解, 教师此时应充分起到引导者的作用, 通过讲解文言文悠久的历史背景以及博大精深的文化内涵, 让学生们认识到学习文言文的重要性。在讲解文言文的同时, 应注意对该文言文的相关的典故以及历史背景加以介绍, 用精彩的历史故事吸引学生们对学习文言文的兴趣。学生只有对一件事情存在兴趣, 才会燃起探索的欲望。在学习文言文时, 老师应根据具体的文言文采取不同的讲授方法。

如在学习《促织》这篇文章时, 老师可先给学生介绍一些中学生熟知的成语、典故。然后告诉学生, 这些成语、典故来自即将要学习的文章中, 希望同学们自由讨论, 自己把它找出来。这样不仅激起了学生学习文言文的兴趣, 让学生更快地融入到课堂上来, 更加深了学生对知识点的掌握。

除了针对个别文言文进行不同的讲授外, 老师还应注意对学生的“逼”。这里的“逼”, 并不是逼迫、强迫的填鸭式教学, 而是在掌握好分寸和时机的情况下进行的督促。高中学生的自主学习能力还欠佳, 很多时候都是在老师们强迫的情况下进行学习。文言文教学更是如此, 课堂上老师们讲得再好, 学生的注意力也只能集中一会。生僻难懂的文言文不仅读起来拗口, 记起来更是难上加难。教师们应在课后加强学生的文言文阅读能力, 进行定期的抽查和默写, 有必要的时候可以进行阶段性的模拟测试。对测试结果良好的学生进行鼓励, 对测试一般的学生加以训练和督促。老师们适当地给予学生压力是督促他们学好文言文的动力。

二教师应引导学生对文言文进行有效的归纳

纵观整个高中文言文, 不难发现, 文言文的学习是存在规律和诀窍的。面对着新型教育的改革, 语文教材的编者越来越重视对文言文的学习。我们也可以看到, 无论是哪个版本, 文言文的篇数都在不断增加, 而且文章的长度也在逐渐加长。其实教材编者的意图很明显, 就是想让新一代的中学生加强对我国古代文化的认知度和掌握能力。古代圣贤、学者的智慧是博大精深的, 作为新一代文化的继承者有必要将我国的古代优秀文化传承下去。但学生面对庞大的文言文时往往感到恐慌和迷茫, 所以对文言文进行总结和归纳很有必要。教师在进行教学的过程中, 应注意培养学生对个别特殊词的敏感度, 并进行及时的归纳和理解。

如《论语·学而》中的:“子曰:学而时习之, 不亦说乎?有朋自远方来, 不亦乐乎?人不知而不愠, 不亦君子乎?”中的通假字“说”, 很多高三的学生还不知道“说”是个通假字, “乐”的读音读不准, “之乎者也”的通用句式很多学生都不清楚。再如, 荀子的《劝学》中:“青, 取之于蓝, 而青于蓝”中的“之”一共有几种用法, 很多高中生一知半解。面对这种情况, 老师们应及时做好指导工作。在学习一篇文言文的时候, 教学生养成记课堂笔记的习惯, 及时记录老师整理的一些文言虚词的用法及其含义。课后再进行复习和巩固, 争取每堂课都做到及时的归纳和整理, 循序渐进, 逐渐掌握文言文中一些高频率的词的用法和含义。学生之间还可互相交流学习心得和课堂笔记的整理, 采取互相提问的学习方式, 进行反复的背诵和记忆, 从而做到对文言文掌握的熟练性。

三文言文课外的扩展与延伸

在教学的过程中, 老师应及时的扩充一些课外文言文来增加学生文言文学习的整体素养和知识的积累。事实证明, 适当的课外文言文阅读不仅可以提升学生文学素养的综合水平, 对于以后学习和理解文言文上都存在一定的帮助。老师可以根据课堂的文言文学习内容, 适当的扩充一些短小精悍内容相似的文言文段落, 既达到测试学生对课堂知识的掌握程度的目的, 又可以帮助学生把学到的知识运用到测试中, 加深对一些词的用法和含义的理解。

参考文献

[1]钱吕明.文言经典与语文教育[J].文学教育 (上) , 2011 (1)

[2]王丹丹.变换手段培养能力——高中文言文教学[J].佳木斯教育学院学报, 2010 (1)

8.高中英语课堂优化策略研究 篇八

关键词：高中英语；多媒体；教学质量

素质教育作为当前教学的重要内容，可以明显改善高中学生的发展效益，对学生具有非常积极的作用。传统高中英语课堂教学的过程中，教师只是通过单纯的老师教学、学生听讲的方式完成英语学习，大大降低了学生的学习兴趣，很容易导致学生产生厌烦情绪，限制学生英语水平的提升。在当前的教学过程中优化课堂教学策略，改善学生学习现状，已经势在必行。

一、多媒体教学优化课堂教学效益

多媒体教学在高中英语课堂教学的过程中具有非常积极的作用，可以通过图片、文字、声音等展现出英语文化的魅力，让学生能够在动听的音乐、优美的视频中享受高中英语的美妙，提升对高中英语的学习兴趣。在多媒体教学过程中，教师要将情景教学、模拟教学结合在一起，通过多媒体创造一种轻松、愉悦的教学氛围，保证学生能够在最短的时间内获取最大的学习效益。教师要先对课件进行准备，搜集与高中英语教学内容相关的文化资料，合理设置教学过程中的各项动态视频。教师要认真研究教材，对各项教学过程中的内容进行全面分析及了解，对教学内容精心组织及安排，确保学生能够在多媒体教学过程中学习到有关知识，满足学生的知识需要及心理需要。

例如，在对Different Culture进行教学的过程中，我首先利用Lost civilizations着手，制作一段简短的不同国家文化建筑的视频，对当前中国及世界著名的名胜古迹展现。教课过程中通过多媒体播放让学生能够在视频中认识当前的文化，了解中外文化之间的差异。学生认识完各个名胜古迹后，我询问学生：“Could you introducte some places of internet in Jurong？”教师让学生能够自由回答，对自身了解的文化古迹进行简单讲解，提升学生课堂学习的积极性。

二、创设应用环境优化能力培养成效

在高中英语教学的过程中，教学大纲明确指出要将学生能力培养作为基础，对各项能力素质进行全方位提升，确保学生能够学以致用。因此，教师要提升高中英语课堂教学过程中的英语环境创建，通过真实的应用环境模拟，让学生能够在实际运用中了解英语的奥秘，提升对英语语言能力、运用能力的培养成效。

在创设真实应用环境的过程中，教师要首先对高中英语教学进行准确定位。明确高中英语教学是为了提升学生获取信息的能力最终改善学生应用状况。教师要将应用作为高中英语教学的主体，以应用环境作为活动展开的基础。其次，教师要引导学生参与到应用环境中，鼓励学生用英语进行交流。教师可以在课堂中开展辩论会、表演小品、讲述故事等活动，让学生能够大胆参与，提升英语环境中的练习效果。最后，教师要对学生的应用状况进行评价，及时纠正学生的不足之处。

例如，在Environment protect课堂教学的过程中，我让学生围绕上述问题进行演讲，对自己的观点、对环境保护的认识进行全面阐述，让学生能够大胆发言，提升英语学习效果，改善英语课堂的趣味性。

三、提升英语交际教育改善教学质量

在交际教育的过程中，教师要将口语练习作为教学的关键内容，要让学生能够在日常交流中提升英语日常应用效果。交际教育的过程中教师要注意：

1.提升英语文化背景教育

作为英语形成的基础，英语文化与英语交流之间息息相关。教师要首先确保学生能够以英语文化背景视角切入英语，形成正统英语思维，提升英语交际的有效性。例如，英国人对隐私比较注重，与中国之间存在明显差异，因此在英语交流的过程中常避免提问“How much does your coat cost？”“Can I have your phone number？”这样的私人问题，防止在交流过程中产生尴尬局面。

2.提升交际策略

在对交际策略进行提升的过程中，教师要对各项口语中的流行语进行讲解，让学生能够正确理解不同的词语在不同交流环境下的意义，降低学生可能出现的词语错用现象。与此同时，教师还要让学生能够了解到一些敏感问题回答过程中的模糊词语，例如“well；Let me see；I think so”等，更好地与他人进行交流，提升语言交流成效。

3.其他交际语言的应用

教师要让学生认识到副语言、身体语言，通过上述语言辅助交流，提升交流的成效。

英语课堂教学中，教师要充分发挥自身的创新能力，对各项教学策略进行全方位应用，从根本上提升学生英语学习过程中的学习效果及学习兴趣。教师要将听说读写结合在一起，丰富学生的高中英语学习内容，提升学生的综合学习效果。只有不断优化高中英语课堂学习，深化高中课堂学习，才能提升学生学习成效，改善高中英语教学现状。

参考文献：

[1]王燕萍.如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].时代教育：教育教学版，2010（8）：78-79.

[2]熊文燕.对高中英语课堂教学中提问的认识和实践[J].考试周刊，2009（44）：22-23.

[3]余江.创新高中英语课堂教學的几点认识与建议[J].科学咨询，2008（22）：19-21.

9.优化课堂教学策略研究 篇九

1.有效性

作业要充分考虑学生现有的能力，布置适量的操作性强的作业。

2.趣味性

布置给低年级学生的作业应有趣，低年级的孩子身心处于飞速发展中，给他们布置一些有趣的英语课外作业才能让他们好学乐学，才能激发他们对英语学习持续的兴趣。

3.多样性

根据“多元智力理论”，人的智力可以分为语言智力、数理逻辑智力、空间智力、音乐智力等八种智力，每个孩子都有不同的智力组合，因此教师要尽可能使英语作业内容和形式多样化，从而促进学生的全面发展。

丰富低年级英语作业内容：

（1）视听作业：可以鼓励学生听英文歌曲，观看英语电视节目等。

（2）口头作业：跟读录音，模仿语音语调，让学困生熟读课文，中等生背诵课文，优等生可以改编成英文小话剧进行表演。

（3）阅读作业：可以开英语故事会，让孩子阅读一些简单的绘本。

（4）实践探究作业或者生活作业：贴近孩子生活，帮助他们更好地感知、理解体验、运用所学语言。

创新作业设计：

Unit

2I

have

a

rabbit 生活作业

1.画一画：自己喜爱的物品或动物图画，并涂上自己喜欢的颜色。

2.说一说：用

I

have

…

It’s

…（颜色）It’s

…（特征）描述你所画的图片，和爸爸妈妈分享。

I

have.It’s.（颜色）

It’s.（特征）

3.挑战：如果你能说得更多，就更好了！Come

on，baby！

操作效果：

学生对这项作业都表现出极大的兴趣，学生们画的内容都十分丰富，但是有部分学生在画画的时候，喜欢画自己想象中的事物，然后画完之后，句型练习不起来，因为画的物品不会说。

“双减”背景下英语优化作业设计的策略研究

1.多样化

目前的作业设计形式较为单一，以书面作业为主，但实际生活是丰富多彩的，因此我们设计作业时应注意其形式多样化，拿英语作业设计来说，可以从听、说、读、写、编、演、唱、制作等多种形式去设计作业让学生动手、动脑、动口等，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把英语技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。

2.兴趣化

传统枯燥的书面作业使学生趋于疲累，因此应该设计一些符合孩子兴趣的作业，兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。因此设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，能够吸引学生。

3.分层化

每个人都是不同的个体，所以每个人的思维和能力都各不相同，学生水平参差不齐，学习能力是有差异的，因此，对不同水平学生的要求应有所侧重，注意科学性，力争在学生原有的基础上能够逐步提高。

创新作业设计：

以5A

U4

Hobbies为例：

听课文录音，模仿跟读所学单词及Story

time，流利地读给爸爸妈妈听。（针对全体学生，要夯实好基础知识。）

录制短视频，先展示自己的兴趣爱好，再用简短的英文介绍一下。（主要为学有所长的学生设置，并锻炼他们的口头即兴表述能力。另外，本身这个单元的主题就是兴趣爱好，结合兴趣驱动因素，也可以让那些内向不善与老师沟通的学生有一个展示自己的小小舞台。）

制作关于兴趣爱好的picture

book，学生组内运用句型‘What

do

you

like

doing？I

like…’询问调查，用简笔画画出来，再写两三句英文描述，形成小组内的专属小绘本。（兼顾多样性里的写、画和制作，此项作业具有普遍性，学生对于需要动手写和画的作业是相当感兴趣的，学困生也能通过此项作业夯实本单元句型重点。）

操作效果：

10.探讨小学语文古诗教学优化策略 篇十

摘要：小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。在教学中，我体会到要善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，以便更有效地激发学生学习兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛，使学生充实起来，“灵秀”起来。

关键词：小学语文；古诗教学；优化策略

古诗的语言凝练含蓄，意境深邃，充分表现了汉语之美的多种形式：歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑弱，或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁。小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。在教学中，我认为要善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析语言，探析趣味，以便更有效地激发学生的学习兴趣，汲取古诗的营养，探索古诗的真谛，使学生充实、灵秀起来。我结合多年的教学实践，谈谈这方面的认识和尝试：

一、创设情境，让学生看一看

随着现代化教育技术走进课堂，作为教师，要借助这些媒体向学生传递教育内容，可以使声、形、色融为一体，为课堂教学创造立体化环境，使学生各种感官协同参与学习，有效地激发学生学习的积极性和主动性，扩宽信息传递的渠道，促进学生对知识的记忆、理解和应用。古诗教学中，借助现代教育技术手段，对学生理解诗文内容、再现诗文画面、感受诗的意境、感悟诗情，都有着莫大的帮助，从而达到诗中有画、画中有诗、情景交融之意境。

二、融情于境

古诗语言精练，意境却十分深远，它往往包含了非常丰富的语言、意义。在古诗教学中，在指导学生反复诵读的基础上还可以创设情境，让学生在特定的情境中体会古诗的意境，加深理解。如贺知章《咏柳》中的千古佳句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”教学中，我们启发学生想象：“春风看不见，摸不着，作者为什么把它比做剪刀呢？”学生说：“春风轻轻地吹过柳条，柳叶响，仿佛春风正在修剪柳叶。”等等。这样再造想象，按照作者的描述进行表象组合，能使学生更具体地感受各种物象所构成的和谐的艺术整体形象。我们进一步启发学生想象：“是谁在握着这把剪刀呢？”学生的想象进一步被激活了，是“春姑娘”“春天的使者”，还是“风婆婆”“春天的力量”“大自然”„„激起了学生思维的灵性和创造的活力，活跃了课堂教学气氛。诗的情韵徐徐展开，让人思接千载。

三、引导感受文字魅力

古人云，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，可见诵读是开启古诗大门的金钥匙。对于音韵和谐、形神兼美的古诗来说，要想把握它们的节奏、韵律、意境、内涵之美，第一要领就是反复诵读。所以，教学中教师要加强学生的读诗训练，通过读顺句子、读准字音、反复吟诵来体会古诗的语言魅力和情感真谛。定好基调，体会情感。这样才能做到正确、流利、有感情地去读。一般来说，情感明快的，读起来语调轻松，语速较快，如《闻官军收河南河北》；感情悲愤的，读起来语调低沉，语速较慢，如《示儿》。二是把握节奏，体会韵律。古诗的语言富有节奏韵律，读起来朗朗上口，听起来和谐悦耳。读诗过程中教师要注重读法指导，引导学生把握好重音、语气和语调、音长等，读出节奏，读出语气，读出古诗的韵律美。三是注意变音，把握不同。由于古今语音的差异，一些字的读音发生了变化，要指导学生按古音去读，这样才不至于影响古诗的声律。例如“斜”这个字，古音读“xiá”，如“远上寒山石径斜”、“乌衣巷口夕阳斜”。还有“见”这个字，有时读“xiàn”，这是一个通假字，表示“出现”的意思，如“风吹草低见牛羊”、“书读百遍，其义自见”。

四、保持课堂学习兴趣

在学习的开始阶段激发学生兴趣不是一件十分困难的事情，但是，课堂学习不是几分钟而是四十分钟，怎样在这四十分钟内保持学生的兴趣，对于教师而言是一个重要考验。

为了坚持不懈地提高课堂教学趣味性，在诗歌学习过程中就要在诗歌的内容或者诗歌营造的情境上做文章。

比如在学习孟郊的《慈母吟》时，我首先让学生集体朗读诗歌一遍，然后让学生自己讨论诗歌的大意，当然这不是非常困难的事情，因为由题目入手学生对于这首诗歌的中心思想就有了总体把握，即对于母亲慈爱的一种歌颂。然后根据学生自己总结出来的诗歌内涵，我提问学生在自己的诗歌积累中还有没有类似歌颂亲情的作品。学生想起王维的《九月九日忆山东兄弟》，然后组织学生集体背诵这首诗歌。

针对这个诗歌中心，我提到张籍的《秋思》：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”让学生体会诗人对家中亲人的思念和牵挂。然后让学生对这首诗和《慈母吟》进行背诵记忆。

11.优化高中数学课堂提问策略研究 篇十一

关键词：高中；数学；提问；策略

在新课程背景下，创新的教学模式已经成为教师和学生比较喜欢的模式。在具有创新性的教学模式中，课堂提问也成为一种新的教学方式被引入高中数学教学中。有效的课堂提问，不仅能够提高学生的语言表达能力，也能更好地提高学生的知识整合能力，而且能够加强师生之间的沟通。

一、高中数学教学现状

当前的高中数学教学面临着一个巨大的问题就是，教学方式的呆板制约了学生的发展。学生在学习数学的过程中一直接受着“填鸭式”的教学方式，这对学生未来的发展也是不利的。学生在学习数学的过程中经常面临巨大的学习压力和课业负担，使学生学习数学的信心慢慢降低。高中数学教学应该对当前的教学深刻反思，认识到数学教育中的不足，然后提出解决问题的措施。因此高中数学的教学需要一个具有创新性的教学模式来解决当前教育中存在的问题，才能实现培养高素质数学人才的目标。

二、高中数学课堂提问的优化策略

1.趣味性提问

在数学的教学过程中应该融入趣味性的教学模式增强数学课堂的活力。数学是一门抽象性、逻辑性比较强的学科，因此，在学习数学的过程中是有很大难度的。数学和其他学科是不同的，除了公式就是定理，除了繁琐的解题就是复杂的分析，因为本身是缺乏趣味性，所以在学习过程中，需要一种趣味性的教学模式。教学模式具有一定的趣味性，才能够引发学生学习数学的兴趣，才能够更好地发挥学生学习数学的潜力。趣味性的提问，可以激发学生学习数学的热情和兴趣，把枯燥的数学问题变得有趣味，把抽象化的问题变得具体化。在传统的高中数学课堂上，教学模式大多采用的是教师讲课，学生听课的模式，这种模式更增添了数学的枯燥性，扼杀了学生学习数学的兴趣。因此，教师在提问过程中应该进行一个趣味性的提问，使数学问题变得具有活力，使数学课堂变得有趣。学生在这样的教学模式之下才能够对数学产生学习的积极性，从而提高学习效率。

2.开放性提问

开放性提问可以培养学生的想象力和创造力，激发学生的潜力。教师可以把开放性的提问模式融入教学模式中，给学生设计出一系列的开放性问题。这种开放性的问题，主要是指条件的不完备与答案的不唯一，解题思路多样性的问题。开放性的问题可以锻炼学生一题多解的能力，能够让学生从不同角度思考问题，形成一个全新的思维模式。学生在对这种问题进行探究的过程中，可以培养自己分析问题、解决问题的能力，这对于培养学生的创新意识，有着很大的帮助。学生只有具有一定的创新意识，才能培养学生解决问题的创新能力。

3.保持广度

在数学教学中，教师有时在提问问题时不能顾及到所有学生。所以有些学生在上数学课的过程中总是被教师忽略，这个问题的存在，影响了学生的学习和进步。学生不被教师关注除了会影响自己的学习还会影响自己的心理，长期下去，学生的自尊心也是会受到影响的。因此，教师在提问过程中必须面向班级学生的大多数，实现教学的公平性。因此，教师设计的问题是需要保持一定广度的。教师在问题的设置之中，应该使设置的问题顾及大多数学生的知识架构和学习能力，所提问的问题应该是大多数学生在独立思考之后能够解答的。教师这种面向全体学生的提问，可以促进学生对数学的思考，激发学生的解题灵感。这种全面的提问也可以让学生感觉到一定的学习压力，从而使自己更加集中注意力，认真倾听教师的问题，然后自己进行有效思考。

4.渐进性提问

教师在提问问题的过程中应该注意问题的渐进性。渐进性是指提问的问题是一个由简单到复杂，由浅入深的过程。在提问过程中，可以一步步引发学生对问题的思考和探究，不断培养学生的创新意识。这种提问也能实现学生对知识的一个过渡认识，一步步增强学生对知识的理解和掌握。通过这种教学模式，不仅可以培养学生的思考能力，还可以增强学生学习数学的信心，对于提高学生学习数学的信心有着很大帮助。

在高中数学课堂中，优化课堂的提问策略，对于培养学生学习数学的兴趣，提高教学效率有着深远影响。高中数学教学应该充分利用这一创新性的教学模式来解决当前教学中存在的问题，使数学课堂变得具有一定的趣味性和吸引力，从而推动数学教育的发展。

参考文献：

[1]孙焕昭.新课改视野下初中数学教学的创新[J].中国教育技术装备，2011.

[2]钱金宏.关于初中数学创新思维教学的探讨[J].数学学习与研究，2011.

12.优化太极拳教学策略的实践研究 篇十二

一、学习太极拳兴趣的激发

1.让学生从思想上认识到学好太极拳的重要性。加大对太极拳的宣传力度, 使学生、家长和其他任课教师也充分认识到这一点, 成为学生学习太极拳的有力后盾和积极拥护者, 真正从思想的深处接受和认同学好太极拳的重要性。

2.运用多媒体技术。在太极拳教学中运用多媒体, 把太极拳动作直观、生动、形象地展示出来, 化难学为易学, 使学生乐于学习, 同时发挥教师的主导作用, 引导学生积极去尝试练习。

3.利用游戏、竞赛结合奖惩措施等方法培养学生的学习兴趣。在太极拳教学中, 可以把平时的练习与游戏相结合, 并适当穿插一些动作的攻防套路, 把教学过程变成丰富、有趣的学习过程, 有效地激发学生的学习兴趣, 并结合一些奖惩措施, 通过游戏竞争等方式进一步提高学生的学练兴趣。

二、太极拳教学的实施

1.太极拳课堂教学的安排。在实践教学中, 我们先后采用了两种方案来开展太极拳课堂教学。先是在每节体育课和活动课利用一部分时间渗透太极拳教学, 后来在每周的体育课中专门安排一节课进行太极拳课堂教学。通过教学效果的对比, 我们最终选择了前一种方案, 因其教学安排比较合理, 既保障了教学的连续性, 又能使学生保持较高的注意力。

2.要重视基本功的训练。在开展实验的过程中, 发现一个很重要的问题就是我们的学生没有武术基础, 以至于一些对身体素质有一定要求的动作很难掌握, 如蹬腿动作蹬不起来、提膝独立站不稳等情况。所以教师首先应注重武术基本功的训练, 这样不仅可以为学习太极拳奠定基础, 也能为今后扩展其他武术项目打好基础。

3.分学段开展太极拳教学。低年级学好武术基本功, 打好基础有利于今后学习太极拳或其他武术;中年级分四段学完二十四式简化太极拳;高年级巩固提高、不断完善动作质量, 具备一定的表演能力, 并拓展太极拳教学内容。

三、优化太极拳教学策略

1.调整重心高度。太极拳运动对身体重心的要求很高, 身体重心始终在两腿之间进行虚实的转换, 而两腿大部分时间都处于屈膝状态以支撑人的体重, 这对小学生来说比较困难, 所以我们采用调整重心高度的方法来化解。初学时, 采用高一点的架势练习, 随着动作的熟练和身体素质的提高, 再采用中型架势, 最后逐渐过渡到低架势的练习。

2.改变运动速率。二十四式简化太极拳属于杨式太极拳, 其中一个特点是动作松软缓慢。而小学生不喜欢长时间重复一个松软缓慢没有激情的动作, 所以我们改变太极拳的运动速率, 初学时先提高运动速率进行教学, 让学生感觉太极拳动作的活泼、生动;待动作掌握熟练后再逐渐把运动速率降低到太极拳原本的要求。

3.分解教学。太极拳动作较复杂, 手脚的运动路径基本走圆弧形或螺旋形, 尤其上肢动作变化较多, 为使学生正确掌握动作要领, 建议多采用分解教学。如“野马分鬃、倒卷肱、云手”等动作可以先教步法, 待动作熟练后再教手法, 最后上、下协调配合进行完整练习。这样既有利于简化动作难度, 又便于学生记住动作。

4.配合口诀。太极拳动作连贯, 上下相随, 整体圆活协调。初学者容易出现动作脱节和不协调, 有时做了手部动作, 却漏了脚部动作。口诀教学法可将太极动作名称及其运行路线编成通俗易懂的口诀, 在教学中一边教授动作一边口授口诀, 这样能加快学生对动作套路的记忆。如在教授“左揽雀尾”动作时配合口诀: (1) 右转收脚抱球; (2) 左转出步; (3) 弓步棚臂; (4) 左转随臂展掌; (5) 后坐右转下捋; (6) 左转出步搭腕; (7) 弓步前挤; (8) 后坐分手屈肘收掌; (9) 弓步按掌。

5.结合攻防技击。套路在整个动作编排中, 都赋予了动作的攻防技击性。在动作教学时可以结合攻防技击的讲解, 如左右搂膝拗步攻防动作:一手搂开对方攻来的手或脚, 另一手向前推掌反击;手挥琵琶攻防动作:当对方右手打来时, 我用右手握其腕部顺手向后牵引, 同时左手贴于对方肘关节处, 然后两手用力向内, 采用反关节擒拿法制服对手。在教学中注重讲解、演练攻防技巧, 便会迎合学生的好奇心和求知欲, 从而激发他们的学习动机, 使得他们更主动地去学习。

5.意念想象。教学时采用意念想象法, 可以改变传统枯燥的教学形式, 增加教学的趣味性。如起势动作:双臂从两侧向上抬起时, 想象有两根无形橡皮筋捆在手腕上, 然后用力向上拉, 同时配合吸气。当屈膝下按双臂时, 想象在按水面上浮起的大木头同时配合呼气, 等等。这样就是“用意不用力”的运用, 用意识去引导动作, 从而调整呼吸, 使意识、动作、呼吸三者紧密结合, 使得学生上下肢协调配合、自然。

我们深知, 在小学开展太极拳教学的现成经验很少, 但我们本着“摸石头过河”的精神, 已经让太极拳根植于校园。我们将继续不懈探索, 优化太极拳教学策略, 让博大精深的太极文化熏染莘莘学子, 在我们的校园发扬光大。

摘要：学校以太极拳教学进课堂为切入点, 既让学校体育课堂教学形成鲜明的特色, 又丰富了校园的文化生活, 对深化素质教育、促进学生全面发展起到重要作用。

13.有效的课堂教学时间管理策略优化 篇十三

1、减少时间浪费：要提高课堂的时间效益，就必须建立合理的教学制度并增强教师的时间观念，将教师、学生可能造成分配时间的人为因素减少至最低限度，保障规定的有限时间落到实处，提高时间利用率。主要措施：教师前3分钟候课制、学生课前准备落实、课后不拖堂。

2、掌握最佳时域：据心理学研究，一节课学生的思维最佳时间是上课后5-20分钟，这一时间段可以说是课堂教学的最佳时域。要提高课堂时间效益，就必须保证在最佳时域内完成主要任务，解决关键问题。当此时碰到课堂上的破坏情况，教师要尽快处理，切忌完全终止课程而去处理问题，那就会浪费你的宝贵时间。

3、信息量适中：课堂信息量过少，环节松散，会导致时间的浪费；信息量过多，密度过大，超越学生的接受能力，教学效益低下，也是浪费时间。因此，教师要做深入细致的分析，保持单位时间内适度的信息量。

4、提高学生专注率：提高学生的专注率，一是要抓住可教时机及时施教，二是选择恰当时机处理学生行为，防止出现破坏课堂规则和形成冲突的情境。

14.优化课堂教学策略研究 篇十四

【报告背景】

近年来，国内银行对大企业客户争夺激烈，议价能力降低，已无法满足银行大规模利润需要。而国内小企业市场发展较晚，尚属“蓝海”领域，银行议价能力较高。且随着小企业的迅猛发展，小企业市场融资需求日益旺盛，市场空间广阔。加之近年国家高度重视小企业发展，制定多项优惠政策鼓励银行发展小企业金融服务。国内银行业务逐渐向小企业领域转型。

发展个人经营性贷款，相当于银行加强“主动管理”能力。在目前信贷紧缩、房贷受限的经济环境下，看似发展个人经营性贷款是“不得已而为之”，但从银行实际出发，中小银行发展个人经营性贷款绝不是短期行为，长期看更是多赢格局。

个人经营贷市场在当前同类产品名目繁多，产品趋同性强，各银行竞争优势并不明显的情况下，如何提高核心竞争力，增强个人经营贷在零售贷款业务中的比重，顺利实现零售贷款业务转型，成为2011年各商业银行所共同关心的问题。

本报告首先对当前国内银行个人经营性贷款的开展情况进行了梳理，理清当前银行业开展个人经营贷款所面临的机遇与挑战；其次，从优化审批流程和创新担保模式两方面对优化业务的重要性及优化措施给出了解决策略；再次，从市场营销定位、营销渠道拓展、营销管理优化等角度对国内银行如何更好的开展个人经营性贷款营销，创建品牌，提出了营销策略；最后对国内银行开展个人经营贷款各环节遇到的风险进行了把握。

一部分：个人经营性贷款业务发展环境与现状分析

在银行业积极寻求转型路径的当下，个人经营性贷款成为众多商业银行重点发展的一项业务。2011年以来，国内信贷规模持续紧缩，房贷调控力度加大，银行希望将有限的信贷资源向个贷中更高收益的其它贷款配置。而银行在个人经营贷款领域议价能力较强，利率相对较高。且发展个人经营贷款还可以带动诸如网银、日常资金结算和财务顾问费等其他中间业务收入。个人经营贷款市场盈利空间广阔。因此，国内多数银行把发展个人经营性贷款作为战略转型的“新宠”。

另一方面，国内银行频频发力个人经营贷款市场。不仅大型国有银行提出个贷业务转型，招行、浦发、兴业等股份制银行也开始主攻个人经营性贷款，城商行也纷纷推出个人经营贷产品品牌，甚至连外资行也来抢食这块“蛋糕”。国内个人经营贷市场竞争渐趋白热化。

在个人贷款业务增长快速的同时带动个人零售业务的迅猛增加。上市银行年报显示，2010年，工行个人经营性贷款同比增长33.2%；招行个人经营性贷款同比增长137.9%，占零售贷款总额的比重从2009年的7.11%升至13.03%；民生银行“商贷通”贷款总额同比增长254.81%，占零售贷款的比重达到56.95%；深发展银行“展业贷”同比增长66.4%。

二部分：个人经营性贷款业务营销策略分析

1、大型市场商户金融营销方案

该方案适用于商户在大型市场租赁或购买摊位经验商品销售的商户，这些商户具有稳健升值、转租频繁的特点。通过设计组合金融产品，为商户提供融资，包括个人循环授信贷款、商户联保贷款、存货质押贷、应收账款融资、大型批发市场经营权质押融资、市场担保融资等，同时可带动诸如财务顾问、理财、网上银行等一揽子金融业务。

2、大卖场供应商金融营销方案

该部分客户多为长期向大型超市、专业零售卖场供货的优质小企业。从供货链上下游关系看，大卖场的上游供应商多为小企业或代理销售商，其资金实力较弱，大型卖场提供的付款周期内一般会产生资金周转困难问题，针对其存在短期应收账款的情况，可以大型卖场和上游供应商组合授信的方式提供包括应收账款融资、票据代理贴现、订单融资等。

3、园区成长型企业金融营销方案

该方案向入驻园区的生产型企业量身制定的金融服务方案，通过与园区管委会或政府主管部门合作，对园区内的企业实现批量开发。与园区管委会洽谈对园区内企业的意向性合作额度，建立平台，选择园区内的成长型企业进行授信。方案包括园区支持型融资、资产回购式融资、联保贷款、工厂标准厂房按揭、信用证等产品，对专利具有较高市场价值的，采取专利权质押融资等。

4、特色连锁经营型企业金融营销方案

该方案适合直销式经营、直营式连锁经营以及特许加盟连锁经营三种经营模式的在总部与连锁商铺的金融服务方案，包括连锁餐饮、连锁化妆品、便利店、连锁服装、连锁酒店、连锁建材市场等。在连锁企业的运营前阶段，提供装修按揭贷款、分期还款商铺融资、商用房按揭贷款、保证贷款等；在运营阶段，提供应收账款融资、流动资金贷款、循环贷款、存货质押贷款、采购贷款、仓单质押贷款；在账户和资金管理服务商，提供网上银行、现金管理、公务卡等产品。

5、港口工贸企业金融营销方案

15.优化课堂教学策略研究 篇十五

由此, 高中英语教学中需要教师能扬长避短, 充分发挥多媒体的优势, 更好地优化课堂结构, 为有效课堂的创建, 助一臂之力。本文注重分析多媒体信息技术在高中英语教学中的实践意义, 以及存在的弊端, 提出如何克服不足, 发挥优势, 彰显其魅力的做法。

一、多媒体在英语课堂中运用的理论依据

多媒体在高中英语教学中的运用, 有其理论基础。首先是新课程改革的需要, 有新课程理论的支撑。高中新课程标准要求教师改变单一的知识灌输的教学方式, 采用多变的教学形式和方法, 构建以学生会学、乐学的和谐氛围、学生成长的乐园。而多媒体的普遍使用, 为学生拓宽了学习渠道、拓展了知识范围、探索新的教学模式, 促进学生的个性化学习, 开发和利用多种资源, 为学生自主学习和合作探究提供有利条件。

其次, 多媒体在教学中的运用也是构建知识理论的需要。知识构建理论的核心是以学生为中心和主体, 强调学生对知识的探讨、主动发现和自主构建, 为实现这一理论指导下的课堂教学, 多媒体的优势倍显突出, 多媒体为学生提供自主学习的情境、合作研讨的氛围、科学技术的有力支持, 为学生自主构建知识搭好了平台、筑就了坚实的基础。

二、巧用多媒体, 彰显课堂魅力

1.创新导课方式, 激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师, 独特的课堂导入又能使学生的注意力快速集中到学习中。常规的英语课的导入多是以直白的复习提问而开始, 平淡无奇。如学习牛津英语必修三Unit1 Reading的第二课时前, 多数教师习惯提出与课文相关的问题, 如Who got lostin the fog? What was she? Where did she live? Who helped her?等, 学生通过回答这些问题, 复习巩固所学的课文, 进一步理解课文大意和故事情节。

多媒体的使用, 可以改变这一弊端, 使教师的平淡的问题提问变得丰富生动, 如教师用多媒体课件展示展示outside Polly’s workplace、at the bus stop in the street、inthe Underground、at Green Park Station、in the Street、at thecorner of the street、in the street near King Street、at 86KingStreet等八个地方的场景, 这八个情境也是故事发展的地点的变化, 让学生根据这八个情境, 随着故事主人公的立足点的变化而复述故事这样, 有利于调动学生的积极性, 这些情境也容易引起学生对课文故事的记忆加深整体印象。

2.突破重难点, 增大课堂容量。新课改形势下, 不少教育教学界的专家们大都认为, 英语教学走出死抠知识点、反复讲解考点的应试教育的做法, 应听、说、读、写全面促进, 但并不是说教材的重点、难点和考点一点儿不讲、不延伸、不拓展, 适时讲解、适当拓展还是不能忽视的。那么对这些知识点, 如果仅仅依靠教师的讲解, 远不如用多媒体综合处理, 引起学生的无意注意, 维持有意注意, 并能增加课堂容量, 提高课堂教学质量。

Book4 Unit 3 Welcome to the unit, 三维目标中的情感目标是理解不同文化中, humor有其不同之处和特别之处, nonverbal humor能让不同文化背景的人都乐在其中。对于这一点, 如果仅靠英语教师的口头讲解和文字阅读是无法实现的, 或学生根本无法理解。如果教师借助于“卓别林吃皮鞋”的视频, 学生再读该段场景的文字, 再欣赏卓别林的精彩、滑稽、传神的表演, 学生对“非言语幽默”魅力的体会将更加深刻。

3.创设情境, 增加学生语言实践量。英语是语言, 语言贵在交际和运用, 交际和运用是语言学习的终极目标。现代英语教学特别注重学生的综合能力的培养和训练, 那么, 为学生创设“真实”的语言环境, 可以激发学生的应用英语进行交流的兴趣, 提供交际应用的能力。

三、力避多媒体使用低效、无效, 打造精彩课堂

多媒体在教学中的作用虽然很多, 但如果使用不当, 如缺乏科学性、事无巨细地呈现, 一节课从头至尾, 教师在播放多媒体课件、学生跟着幻灯片走, 问题一个接一个、知识点的呈现也一个接一个, 那么, 无形中给学生造成心理压力, 导致课堂容量过大, 学生囫囵吞枣而“消化不良”、左顾右盼而无所获、上下求索而无所致等, 多媒体的有效教学大打折扣。

在实际教学中, 力避过多使用、过分依赖多媒体的做法, 充分发挥多媒体的实效性、有效性, 适时、适量、视需要而使用多媒体, 以取得最佳效果, 英语教学才可能健康发展, 才可能真正优化课堂结构, 学生才可能在这样的课堂上创新学习。

摘要：随着科学信息技术的发展、多媒体计算机的逐渐普及, 计算机和信息技术走进了教育教学的各个领域, 被广泛运用于英语课堂教学中, 优化了课堂结构。但在多媒体使英语课堂焕发活力的同时, 其弊端也逐渐显露出来, 使有效课堂大打折扣。本文分析多媒体辅助高中英语教学的利与弊, 从而去弊存利, 更好地优化高中英语教学, 为英语教学服务。

关键词：高中英语,多媒体,教学策略,创设情境

参考文献

16.优化高中数学教学的策略研究 篇十六

关键词：高中数学；学习兴趣；探究能力；问题情境；因材施教

随着新课改的不断推进，教学环境、主体、对象都在发生着变化，因此，高中数学教学要跟上时代的进步，将数学教育教学规律进行有效结合，根据以人为本的教育理念，不断优化高中数学教学策略，提高教学成果。怎样运用教学策略提高高中数学教学成果，是目前高中数学老师比较关注的问题。因此，在高中数学教学活动中，要加强对教学策略的运用，提高学生的学习水平，进而促进全面素质教育的发展。

一、确定学生的主体地位，激发学生学习数学的兴趣

根据新课改的要求，素质教育教学应该把实现学生的全面发展作为最终目标和目的。在传统的教学活动中，高中数学老师只是侧重对知识的传授，在课堂上，对学生进行题海战术，认为数学课就是练习课以及来做题的，没有真正考虑到学生是否可以接受，这样就导致学生丧失学习数学的兴趣，甚至厌恶数学，认为数学课比较单调、枯燥无味，没有什么实际的意义。

在新课程改革的形势下，优化高中数学教学，使教学变得更有效，高中数学老师就要确定学生在课堂上的主体地位，把课堂还给学生，让学生积极参与进来，激发他们学习数学的兴趣。运用这种体验式和合作探究式的教学方式，可以使学生掌握基本的数学知识，使其真正地参与到课堂中，让学生去探究和学习，可以培养他们自主学习的良好习惯，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，实现预期的教学目标，提高数学教学的效率和质量。

二、使用探究教学法，培养学生的探究能力

新课程改革对数学教学目标有了新的要求，实现这一目标的重要措施是运用探究教学法。在开展探究性教学的过程中，主要是培养学生的探究能力，把学生的主体作用在课堂上有效地发挥出来，给学生提供探究的空间和平台。老师是课堂教学的主导者，要正确引导学生进行探究学习，提高学生的探究能力。

三、运用分层教学法，对学生进行因材施教

新课程改革的主要目的是促进学生各方面的发展。学生是一个独立的个体，其在各方面都有着一定的差异。老师在数学教学活动中，一定要认识到学生存在的差异，对不同水平的学生做到因材施教、因势利导，在教学中使用分层的方法，制订适合的教学方案，结合学生的实际情况进行教学，使学生真正地参与到高中数学教学过程中来。在学习过程中，当学生遇到适合自己学习和进步的知识和问题时，就会有所收获，并提高自身的学习成绩。在运用分层教学法时，一定要使分层保持合理性和科学性，反之，就会取得相反的效果。

四、借助多媒体来辅助教学，激发学生的学习兴趣

在数学教学活动中，可以借助多媒体来辅助教学。由于多媒体具有声像技术，这样就可以把单调、抽象的公式、概念和方程生动形象地展示在学生眼前，使教学课堂氛围变得比较活跃，满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。在探究公式的过程中，使用多媒体绘图技术，用电脑进行绘图制作，节约了课堂时间，提高了课堂效率，使学生加深了对数学公式的理解。同时，把数学理论知识和生活实践经验相结合，可以调动学生主动学习的积极性，激发学习兴趣，进而提高学习效率。

五、创设问题情境

在高中数学教学活动中，老师运用问题教学法，主要就是通过创设问题情境，结合学生的知识水平特征，引导学生对数学知识进行分析、比较和试验，从而为学生掌握数学知识奠定良好的基础。函数概念在数学中比较常见，以它为例，创设两个实例，第一，汽车按照每小时90公里的速度进行匀速行驶，它行驶的路程和时间之间存在什么样的关系；第二，目前我省每天的温度变化图说明气温和时间存在什么样的关系，根据例子，让学生找出其中的变量，并找出变量和变量之间的关系。然后，再引导学生进行研究，确定其中的一个变量有固定值之后，另一个变量也会有固定值，而且固定值的范围受到一定条件的限制，进而引出函数的概念，并学习新课程。在教学过程中，利用实例来学习，可以缩短数学和生活之间的距离，使知识变得更具体，使学生积极地参与到数学学习中来，有效培养学生的创造性思维。

综上所述，在高中数学教学活动中，运用合作探究法、分层法、创设情境问题法以及借助多媒体等教学方法，可以使数学课堂氛围变得活跃，提高数学的教学质量，促进学生的全面发展，提高学生的学习能力。因此，这就要求高中数学老师要不断提高自身的专业技能，从而提高高中数学的教学质量，推动素质教育的全面发展。

参考文献：

[1]施仁智.高中数学知识拓展类校本课程的开发与思考[J].浙江教学研究，2013（24）.

[2]何永龙.初高中数学教学衔接初探[J].甘肃教育，2013（15）.

[3]黄巧平.谈新课程标准下的高中数学教学[J].读写算，2010（9）.

[4]李翠平.优化高中数学教学的策略探究[J].新课程学习，2013（11）.

（作者单位 贵州省遵义市第五中学）

17.中职英语语法教学策略优化的探讨 篇十七

摘 要：中职学校作为专业的技能型人才培养基地，英语是学生应当掌握的一项重要技能，而英语语法在英语学习中承载着基础和纽带作用，是中职生学习英语的突破口和重要环节。本文针对中职生英语语法学习现状和语法的重要性，结合几年来的教学实例，浅谈关于中职英语教学中的语法教学策略。

关键词：中职英语 语法教学 教学策略 设计

一、现状分析

中职学校作为专业的技能型人才培养基地，英语是非常重要的技能，特别是对于国际商务、电子商务、旅游管理等专业。中职生一般来说缺乏良好的学习习惯和学习意志，而部分教师把教改的思想“淡化语法”曲解成了“舍弃语法”，在教学中忽视了语法教学，这对英语学习造成障碍，会影响阅读、口语交流的质量，不利于中职生英语语言能力的实践和提高。例如在口语交流中，不能真正理解别人所说的：He was a writer的意思（他过去是一名作家，现在不是）；在阅读中，不懂语句结构，不会拆分句子，看不懂复杂句；在写作过程中写出I very like food等错误的句子。

英语语法，是支配英语词汇、句法的规则系统，是研究词形变化，处理句子结构关系的依据。语法是学生进行听说读写等语言实践的基础，学习语法能更好地提高学生的英语运用能力。这就迫切需要教师在教学过程中优化语法教学的策略，提高学生的英语语言能力。

二、教学策略

1.创设语境，在语境中学习语法

语境可以指语篇内部的环境，即上下文，也可以指与语言相关的文化语境和情景语境等。教师可以根据学生熟悉的生活实际安排教学活动和练习。比如笔者刚休完产假回校任教时，人很胖，在教一般现在时和一般过去式时，在PPT中展示一张怀孕之前的照片，要求学生用正确的时态完成下面的句子：My English teacher thin.Last year shea baby.Now she much fatter than before（is，have）.这种方式不仅拉近了师生之间的距离，还让学生对一般现在时和一般过去式的用法印象更加深刻。在高三复习被动语态时，鉴于中职生有很多实训课，创设了以下情境。

（1）你们的新实验室即将投入使用，请根据提示给实验室制定规章：①lights, turn off, before, you, leave②the lab,clean③computers, take good care of④the instruments, not take out.（2）你是实验室管理员，每次实验课后，你要负责写一份实验室打扫报告，请根据提示完成报告：①lights, turn off, before, you, leave②the lab,clean③computers, care④the instruments, put in right places⑤the door, lock

在第一个情境中学生很容易用情态动词的被动语态来表述规则，第二个情境的创设可帮助学生复习完成时态的被动语态。这两个情境都非常贴近学生的生活实际。通过创设情境，学生可以知道在什么语境下使用目标语法项目。

2.激发学生的兴趣，采用多样化手段

（1）在展示环节，手段需多样化。可采用图片、音乐、说唱、视频绘本、书信、故事、提问等方法导入。如在教虚拟语气时，向学生提问：“If you had a million dollars, what would you do?”之后播放一段结合听力的说唱音乐让学生选择：If you had a million dollars, what would you do ?学生的兴趣马上被调动起来。在教情态动词can 用法时，安排一段视频说唱:Can you write this word? Can you say this word? Can you spell this word and erase this word?学生觉得有趣，很乐意参与了活动。在讲解动词时态时，播放西域男孩的歌曲seasons in the sun，要求学生边看歌词边考虑划线的5种不同时态。这样学生比较放松，学得比较愉悦。在教定语从句时，把电子绘本the napping house 和there was an old lady who swallowed a fly的定语部分整合成了5分钟视频让学生观看，学生很快就熟悉了频繁出现的句子：There was an old lady who swallowed a fly；There is a house, a napping housewhere everyone is sleeping等。

（2）在语法解释环节，方法需要多样化。如演绎法是教师首先展示语法规则并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。这种方法可以使语法规则讲解得清楚准确。归纳法，教师给出包含语法规则的真实上下文情景，然后让学生根据上下文的信息归纳出使用规则，有助于培养学生的感觉。对比法的使用可以让学生更深刻地了解语法规则的内在含义，加深印象。讲解时态，将一般现在时和一般过去时对比，学生可以对这两种时态有更深的理解。He was a writer, but now he is a director.（他过去是作家，但现在是导演）。

（3）练习和测试的设计多样化。练习和测试是对语言教学质量进行评测的一个最有效的方法。教师可以从简到难设计不同梯度、不同类型的练习题来使学生巩固所学语法内容。题型可设计成填空、连线搭配、改错、句型转换，仿例句造句、写作、翻译等，还可采取情景模拟练习和测试方法，增加学生对练习和测试的新鲜感。在练习和测评环节，将隐性教学策略和显性教学策略相结合，能有效达成语法教学目标。在be going to 的巩固练习时，设计:你爸的生日即将来临，你和朋友谈起生日计划，请根据提示完成和延续对话，并找人合作表演情景。

My father’s birthday is coming.I am going to get him a gift for his birthday.B.(你想要给他买什么礼物？)

A.(打算买领带，我想他会喜欢。)

B.(打算举行聚会吗？)

A.Yes.(我要给他一个惊喜。我要邀请他的一些朋友到我家里庆祝)……

3.注重模块教学法，把听、说、读、写、译有机结合起来

英语模块教学法把庞杂的英语语法体系和英语听说读写译等基本能力的培养相结合，形成语法教学与阅读教学模块、语法教学与写作模块、语法教学与听力模块，形成语法教学与口语模块、语法教学与翻译形成模块，体现全局性。可以把一般现在时和英语经典故事阅读结合设计，一般过去时可以和日记实践结合设计等。比如，在定语从句巩固时，收集一些谚语让学生翻译，如God helps those who help themselves.(自助者天助)，All that glitters is not gold.(闪光的不一定都是金子)等。这种方式既可将定语从句和翻译联系起来，又可对学生进行情感教育。

4.结合语篇，提升语用

语篇是语法内容的映射和佐证，教师应选择合适的语篇来巩固教学内容。在课堂上用语篇来学习语法，是师生共同鉴赏和评价不同语法形式产生的语言效果。比如在教被动语态时，可引用一篇完整的科技文章来讲述。在教定语从句时，可和学生一起欣赏人物介绍的文章或介绍旅游景点的文章。

5.比较不同的语言差异,克服母语定势的干扰

对于外语学习者来说，母语对外语的学习有正迁移作用和负迁移作用。因此，在教学上，可以比较母语和英语的共同点，利用母语的正迁移作用，帮助学生理解。在讲解句子结构时，参照母语的主谓宾结构和动宾结构，有利于帮助学生学习。由于母语有负迁移作用，在设计语法教学时要举例突出强调，克服母语定势的影响。如在英语否定句和疑问句的语序问题上，使学生明白英语的否定和疑问往往通过助动词来实现。在there be 句型中，要强调be的单复数形式。

6.帮助学生掌握记忆方法

教师要善于归纳知识点，可用生动而幽默的句子总结，借用名言典故，借用学生自己的语言来归纳，或用一些数学图形等来帮助学生记忆。如，在教学生掌握名词所有格时，学生很混淆。笔者编了口诀：“天时、地利、人和用’s ”，然后讲解：“天时”是天体和时间，“地利”指地点，“人和”代表人和一切有生命的东西。又如，学生对不同时态的语态很头痛，借用数学的计算法来演绎，“时态和语态要交叉，先时态，后语态，时态限制语态”，然后演绎现在完成时的被动语态。如下图。

图

掌握记忆方法能帮助学生掌握规律，使学习变得有趣轻松。

三、小结

总之，教学有法，教无定法。在英语语法教学中，我们务必要针对班级学生的实际情况和教学内容等灵活多变地安排设计我们的教学活动，多吸取他人的经验，也要积极摸索创造自己的教学方式，优化自己的语法教学，提高学生的语言能力。

参考文献：