小学生学习的名人名言

小学生学习的名人名言（16篇）

1.小学生学习的名人名言 篇一

1) 善于把握生命的每一个瞬间，才能感受人生的每一个精彩。

2) 夜晚给老人带来平静，给年轻人带来希望。

3) 除了时间，什么也不属于我。

4) 科学是为了那些勤奋好学的人，诗歌是为了那些知识渊博的人。

5) 不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。

6) 莫找借口失败，只找理由成功。(不为失败找理由，要为成功找方法)

7) 江河有流尽之时，毅力无倒塌之日。

8) 人之所以能，是相信能。

9) 没有人会因学问而成为智者。学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有懒于天赋。

10) 没有翻不过的高山，没有走不出的沙漠，更没有超越不了的自我。

11) 日子象念珠一样，一天接着一天滑过，串成周，串成月。

12) 读书百遍，其义自见，

13) 对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母!

14) 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

15) 发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。

16) 发明是百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋。

17) 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。-----韩愈

18) 时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总是有的。——鲁迅

19) 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。

20) 好学而不勤问非真好学者。

2.小学生学习的名人名言 篇二

关键词：淮安,综合实践,过程,评价

一.活动过程

在实践活动开展的过程中, 教师作为组织者、引领者, 关乎着活动成效, 自始至终要注意做好几个方面的工作:

1、活动形式要丰富多样。

考察名人文化, 我们不仅要学习其所代表的杰出成就, 还要走向其丰富的内心世界;不仅要研究名人与国家、名人与社会、名人与自然、名人与自我等方面的关系, 还要从今天时代的角度客观地、历史地对其作出评价。从其教育功能来说, 兼有着德育、智育和美育等方面的功能, 它所要运用到的教育空间远比课堂教学大得多, 所要运用的教育资源更加广泛, 所以活动形式更要不具一格, 丰富多彩。

2、过程中要尊重学生实际。

综合实践活动的核心理念是要体现学生的主体地位, 尊重学生的兴趣、爱好和需要。在活动过程中学生不仅是知识的学习者、接受者, 也是积极的认知者。活动过程中应由学生自由参与, 主动探究, 让学生自己去调查、查阅资料, 请教专家, 鼓励学生自己发现问题, 设计解决问题的方案, 体验解决问题的过程, 尊重学生的个体差异性, 尊重为学生自己所选择的活动方式, 为学生的实践活动创设良好的情境。

3、加强指导, 放眼未来, 共同创生。

(1) 鼓励。鼓励他们用不同的方法、从不同的角度、通过不同的途径, 去研究、去感悟、去发现, 通过体验、感受来获得新知、传承文化;要鼓励学生敢于发问, 发现一个问题有时比解决一个问题更为重要, 将一个“?”拉直它就成了一个“!”;要鼓励他们大胆假设、想象, 力求有所突破、有所创新。

(2) 加强培养学生的人文素养。要引导他们如何利用资料、设计方案;要帮助他们提炼方法, 形成能力。要让学生学会用辩证唯物主义的观点来全面的、历史的分析评判人物, 让他们在研究中评判, 在批判中审美, 在学习中传承, 在传承中创新。要通过系列活动的开展来健全学生的人格, 来增强他们对自己、对社会、对人民、对社会、对国家的责任感。

(3) 注重培养学生的交际能力和团队精神。名人文化研究有其丰富性、广博性, 其实施过程不是从老师到学生、从书本到头脑的单一性流动, 而是一个基于思维与实践的师生之间、生生之间多边研讨交流过程。因此, 在实践活动的开展过程中, 应注重培养学生齐心协力、分工协作的团队精神, 让他们在分工协作中懂得尊重他人意见和权利, 学会分享与合作。

二.活动成果的交流与总结

(一) 专题活动的预期成果及交流方式

评价表:

(二) 走进“淮安历史文化名人”的评价原则

根据综合实践活动的性质和特点, 在评价时应有别于一般的课程评价, 应着重看学生的参与度, 看过程的实践性, 看实践结果的创新性, 同时评价方法和手段要注意多样性。一般来说应掌握好以下几个原则。

1、激励性原则

学生因学识、能力、社会阅历的局限, 在实践的过程中肯定存在这样或那样的不足, 这些要正确对待。要注重学生参与的态度, 要对学生参与的积极性进行考核, 过程中只要他们能发挥自己的个性特长, 施展自己的才能, 大胆尝试, 勤于实践, 都应当给予及时的肯定和鼓励。

2、创新性原则

我们所实践的专题, 大多基于前人的研究基础之上, 有些成果我们可以借鉴, 但不能只停留在继承层面, 我们要考核学生是否有自主精神, 能否从自我出发, 发挥自己的想像, 有继承, 有批判, 勇于创新, 这对科研精神的养成、科学方法的提练都会有很大的帮助。

3、实践性原则

要考察学生能否把书本知识运用到实际当中来, 要关注活动过程和实践体验, 要重视学生深入到生活的程度, 要重视实践结果的产生过程。相对结果而言, 综合实践的过程及过程中的体验及活动后的反思更为重要。

4.合作性原则

合作精神是新时代最重要的品质之一, 有合作精神是成就自己的重要途径, 也是对他人持负责态度的重要体现。综合实践活动是一个师生之间、生生之间信息的多方向的流动, 关心他人, 尊重他人意见, 重视他人的成果是一个人应具备的品质。

(三) 评价方法及标准

《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》在“评价建议”中这样要求:“突出语文课程评价的整体性和综合性, 要从知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观几方面进行评价, 以全面考察学生的语文素养。”参照此标准, 综合实践活动, 也需要从多重角度, 考虚到影响活动结果的多元因素, 通过不同的评价主体来考察, 才能得到一个比较准确合理的评判。根据新课标的精神和综合实践活动的特点, 设计如下评价表:

1.参与态度, 是指在活动过程中所表现出来的情感、好奇心、投入程度、意志力、主动性、时间性等方面。

2.整理材料能力, 是指能否通过各种渠道, 包括上网、进图书馆、查阅文献、利用影视等获得一手或二手的有质量的资料;资料的丰富性、可靠性、全面性如何等方面。

3.动手实践能力, 是指策划预案的能力, 通过实地的观察与调查来求解的能力, 交际能力、发表能力、宣传能力等方面。

4.自主创新能力, 是指能否大胆想象, 提出假设, 能否从分析名人文化中得出科学的带有预见性结论, 能否在活动中产生新产品。

5.合作交流能力, 是指合作态度, 参与交流的程度等。

6.解决问题能力, 是指对己有资源进行整合的能力, 产生判断、形成结论的能力, 解决问题和困难的能力, 形成成果的能力。

7.实践成果的质量, 是指成果的内容、形式上的水平以及影响等。

8.反思体验深度, 是指对名人观的理解, 对方法的提炼和矫正, 对情感态度价值的重新认识等方面。

9.采用自评和他评、量评和质评相结合的方式, 评价突出过程, 注重体验, 兼顾情感态度。

10.评价采用描述性语言, 可分为“优秀”、“良好”、“及格”|三级。评价的目的在于引导矫正实践过程中的行为, 弱化其判定和选拔功能。

三.活动评析

“走近淮安历史文化名人”是利用地方环境和教育资源进行综合践活动的一次有益尝试。它打破了班级授课这一单一的教学模式, 改变了过去整齐划一、不利于学生发挥主观能动性的呆板状况, 便于学生发挥想象力、创造力, 尊重了学生的个性差异, 尊重了学生的主体地位, 真正做到了把传授知识和能力训练结合起来。实践的内容由一线的老师和学生根据不同地区、不同学情、不同阶段的具体情况选择产生, 贴近生活, 可感性强, 针对性强, 学生参与度高, 兴趣浓厚, 真正成为了学习的主人, 学习变成了开启心智的乐事。

在开展活动的过程中, 老师因高度参与, 自身也得到了锻炼和培养, 在多方吸纳科学理念的同时, 能努力把理论与实际结合起来, 这对探索教学改革之路寻找有效的教学方法有着很大的促进作用, 也为进一步开发教育资源积累了宝贵的经验。

3.小学生学习的名人名言 篇三

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-021-02

一、研究的背景与国内外研究现状述评

1、课题提出背景

（1）绘本是教育教学的最佳读物

绘本最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。我国有时也叫“图画书”。绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。

绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，也是儿童最喜爱的读物，在新课程改革中语文课的编写多数都把图与文并茂，这样与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。

（2）绘本阅读也是教育教学中的新课程的需要

《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达一定的数量；要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”。绘本阅读能促进学生形成自学能力、促进主动发展。通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。

2、我校绘本课题研究的综述

绘本进入已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。现在，国内已有不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题，我们到底应该提供什么样的作品来给孩子阅读，来愉悦孩子的生活，丰富孩子的精神世界呢？

在我校绘本试用阅读，激发了学生的情趣，大大的提高学生的阅读能力。同时也培养了学生的爱好阅读的良好习惯。

在我们的这一课题中，我们把低、中、搞年级经典绘本阅读与名言结合行动研究作为主要目标，即教师是如何解读绘本，如何指导学生去阅读绘本。借助绘本，来找到相对应的做人、行为等名言警句。这样以来即培养低年级学生阅读的兴趣，又对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养学生乐于观察、乐于动脑、乐于表达、乐于合作、乐于探究的习惯。从这样的一个切入点对学生经典绘本阅读与名言结合进行研究。为此，我们提出了经典绘本阅读与名言结合的研究项目并申请课题立项。

二、研究中的预期成果

学习经典名言，有利于学生丰富个人品德素养，为培养学生的价值观与人生观起到指定性的作用，结合阅读经典绘本的作品，可以打破时空界限，提升儿童阅读品位，对儿童终生学习和发展具有深远的意义。我们在研究过程中将经典绘本阅读与语文教学相结合用学生在阅读中总结出的名言警句，在阅读的过程中，教师根据绘本内容和孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、问、议、写、欣赏、想象、表演、创作等活动，学生的语文综合运用能力会在这样的过程中得以提高。这一项研究活动在国内还刚起步，故其成果作为我区后续经典绘本阅读在理论和实践上的借鉴与指引。

研究条件、目标内容、方法和过程

1、本课题研究的基本条件

（1）课题组成员具有一定的科研能力

课题组负责人熊劲松是永定区骨干教师，几次参加和主持过市、区级课题的研究。课题业务主持人覃建新也曾参加和主持过市级和区级以上的课题研究，有多篇论文获得国家级、市、区级奖项。

（2）语文科组具有一定的研究基础

语文科组先后承担过“十一五”规划市级课题的研究工作，都已顺利结题，并获得市级课题研究三等奖。

（3）学校领导重视支持科研工作，科研经费落实有保障。

学校领导负责课题研究方案的制定和落实，为课题组提供专项资金、购买相关书籍，为教师查阅文献资料提供物质保障；在2015年学校就有计划组织课题组成员参加各级教科研培训，从而有效促进教师教科研的理论与实践水平。

2、主要研究目标和内容

（1）研究的目标

教师专业发展的目标：通过对学生经典绘本阅读与名言结合的研究，提高教师对儿童文学作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研究文学类作品教材和教法，提高教师专业研究水平。同时，也使教师更好地把握儿童的认知特点，形成正常的儿童观，教育观。

学生发展目标：通过多种方式的绘本阅读教学，培养学生阅读的兴趣，对书的热爱，形成良好的阅读习惯；从阅读总结出名人名言在学习中通过视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。达到提高教育教学质量和学生良好思想品德的形成的目标。

学校发展目标：通过绘本阅读与名人名言的结合的研究，形成特色良好的学习氛围，打造一支学习型的团队组织，促进学校特色的持续发展。

（2）研究内容

①选择绘本阅读与名言结合原则的研究

在绘本阅读研究课题实施过程中，绘本的选择是基础，通过绘本阅读学生从故事情节来总结出生活中的名言来影响自我。达到学习与品德形成兼并发展的效果。那么在选择时要遵循哪些原则呢？希望通过本课题的研究，促使教师带着问题去阅读绘本，了解绘本的特质，深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层次的意义总结出相对应的名言警句，尽可能从多角度进行分析与思考，结合学生的生活特点，为孩子们选择出适合的阅读绘本。

②教师对绘本与名言结合的研究性阅读

引导教师进行研究性阅读总结出与学生相知的名言，深入了解绘本的实质，挖掘其中的多种教育元素，开展创意的教学活动设计。

三、主要研究方法

1、文献法：本课题研究将借助相关的文献资料，主要为有关儿童经本阅读策略、儿童阅读的心理过程、阅读对儿童生命成长的意义等文献资料。

2、行动研究法：将低绘本阅读的实践与研究结为一体，在实践中研究，在研究中实践，不断提升本阅读的实践品质。

3、个案法：注意研究儿童个体进行绘本阅读的发展现状，运用典型解剖的方法，抽取其中的经验与原理，为本课题研究提供有效的理论与实践支撑。

本研究研究中的困惑

1、对于绘本阅读与名言结合推广的忧思

绘本阅读教学是学生阅读经历中不可缺少的重要一环，可是目前，在绘本的概念还很陌生，错误地认为绘本信息量小，光是画儿好看，孩子阅读收获有限，更希望孩子阅读纯文字的书，而且价格又贵。如果没有整个教育主管部门的有计划的推动，光靠几位教师的大声疾呼，像我们课题组老师这样的研究与探索，绘本阅读的推广会是一个非常漫长而又艰难的行程。

2、如何评价绘本阅读与名言结合的效果问题

如何评价教师的绘本解读，如何评价教师在指导学生阅读采用的策略，目前是我们研究中遇到的困惑。

参考文献：

[1] 梅子涵 《阅读经典》 文献

[2] 傅林统 《儿童文学的思想与技巧》 台湾

[3] 李红叶《阅读绘本文献来自《书屋》2006年第11期

[4] 沙海燕《中国流行绘本现状研究》文献来自南京艺术学院学报（美术与设计版） 2005年第03期

4.鼓励小学生学习名人名言 篇四

2. 蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。

3. 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

4. 要得会，天天累;要得精，用命拼。

5. 要得惊人艺，须下苦功夫。

6. 一日无二晨，时过不再临。

7. 一日不书，百事荒芜。——李诩

8. 书犹药也，善读之可以医愚。——刘向

9. 虽天才隽朗，而实须坟诰以广知。——葛洪

10. 不学而求知，犹愿鱼而无网。——葛洪

11. 士欲宣其义，必先读其书。——王符

12. 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

13. 读书勤乃有，不勤腹中虚。——韩愈

14. 活到老，学到老，学到八十仍嫌少。

15. 笨鸟先飞早入林，功夫不负苦心人。

16. 不经过琢磨，宝石也不会发光。

17. 每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

18. 只有努力攀登顶峰的人，才能把顶峰踩在脚下。

19. 自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。

20. 勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。

21. 百倍其功，终必有成。——康有为

22. 好高骛远的一无所得，埋头苦干的获得知识。

23. 忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论。

24. 努力不懈的人，会在人们失败的地方获得成功。

25. 知识需要反复探索，土地需要辛勤耕耘。

26. 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

27. 勉之期不止，多获由力耘。——欧阳修

28. 三日不读书，便觉语言无味。——朱舜水

29. 只要能收获甜蜜，荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。

30. 天下事以难而废者十之一，以惰而废者十之九。——颜之推

31. 智慧是勤劳的结晶，成就是劳动的化身。——卡莱尔

32. 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。——荀子

33. 才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

34. 不敢妄为些小事，只因曾读数行书。——陶宗仪

35. 学固不在乎读书，然不读书则义理无由明。——朱熹

36. 先天环境的好坏并不足奇，成功的关键在于一己之努力。

37. 崇高的理想就像生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。

38. 韦编三绝，悬梁刺骨，凿壁偷光，囊萤映雪，卧薪尝胆，圆木警枕。

39. 一分耕耘，一分收获;要收获得好，必须耕耘得好。——徐特立

5.小学生的学习名言警句 篇五

1、世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。

2、朋友是同一灵魂寄在两个躯壳中。

3、我们要学习思考，然后再来写作。

4、要从容地着手去做一件事，但一开始，就要坚持到底。

5、天才就是这样，终身努力，便是天才。

6、体操和音乐两个方面并重，才能够得到完全的人格。

7、所有欺骗中，自欺是最为严重的。

8、孤单寂寞与被遗弃感是最可怕的贫穷。

9、朋友既是财源，又是安慰。

10、莫让年华付水流。

11、不登高山，不见平地;不经锻炼，不会坚强。

13、丝不织不成网，体不练不强壮。

15、满足是最真实的财富。

16、书是全人类的营养品。

17、生活的理想，就是为了理想的生活。

18、青春一经典当即永不再赎。

20、人之相识，贵在相知;人之相知，贵在知心。

21、身体的健康在很大程度上取决于精神的健康。

22、不要为成功而努力，要为做一个有价值的`人而努力。

23、生命之舟要扬帆远航，离不开智慧的橹。

24、胜利是不会向我们走来的，我必须自己走向胜利。

25、要想生活得快乐，就必须热爱生活。

26、谁的思想最丰富，感情最纯正，行为最高尚，谁的生活就最充实。

27、天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努。

28、天怕乌云地怕荒，人怕疾病草怕霜。

29、虚心使人进步，骄傲使人落后。

30、一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

31、帮助别人解决困难和痛苦是人生最大的幸福和快乐。

6.鼓励小学学习的名言 篇六

2) 每一天都是一个阶梯，是向既定目标迈进的新的一步。

3) 重复是学习之母。

4) 劳动是知识的源泉;知识是生活的指南。

5) 学习是劳动，是充满思想的劳动。

6) 吃饭不嚼不知味，读书不想不知意。

7) 朋友既是财源，又是安慰。

8) 不要为成功而努力，要为做一个有价值的人而努力。

9) 世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。

10) 志不强者智不达。

11) 早起的鸟儿有虫吃，早起的虫子被吃!

12) 用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。

13) 让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧。

14) 我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。

7.小学生学习的名人名言 篇七

一、从多种角度, 激发学生的学习兴趣

1. 创设问题情境, 从而激发学习兴趣。

俗话说:“知之者不如好者, 好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师, 也是每个学生自觉求知的内在动力。现代教学理论认为, 教学的本质是交往, 教师应树立“教学活动”的观念, 围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识, 设计教学、开放教学, 切实让学生成为课堂的主人, 让课堂焕发出生命的活力。笔者在数学教学中根据教材内容设计一些新颖的实际问题, 让学生积极主动地思考, 并在此基础上提出相关待解决的问题, 激发学生学习探索的欲望。

例如:在教学有理数的乘方时, 可设置这样的问题作为引入:有一张厚度为0.1毫米的报纸, 如果将它连续对折30次, 会有多厚?请你算一下, 如果将它连续对折40次, 会有多厚?

只要学好了今天的内容———有理数的乘方, 你就能解决这个问题了。

2. 根据教学内容, 培养数学兴趣。

在教初一数学“几何体”部分时, 我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。在寻找的过程中, 学生就开始对几何图像有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时, 学生兴趣高涨, 教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。又如“正方体的表面展开”这一问题, 答案有多种可能性, 此时, 我们应给学生提供一个展示和发挥的空间, 让学生自己制作一个正方体纸盒, 再用剪刀沿棱剪开, 展成平面, 并用“冠名权”的方式激励学生去探索更多的可能性。这样, 不仅充分调动了学生的积极性, 而且也增强了学生的自信心, 课堂上学生积极主动、兴趣盎然, 无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围。

3. 善于调动学生内在的思维能力, 培养兴趣。

教师要精心设计每节课, 要使每节课形象、生动, 有意创造动人的情境, 设置诱人的悬念, 激发学生思维的火花和求知的欲望, 并使同学们认识到数学在四化建设中的重要地位和作用。

适当分段, 分散难点, 创造条件让学生乐于思维。如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一, 主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路, 习惯用小学的算术解法, 找不出等量关系, 列不出方程。因此, 我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作, 启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过画草图列表, 配以一定数量的例题和习题, 使同学们能逐步寻找出等量关系, 列出方程。并在此基础进行提高, 指出同一题目由于思路不一样, 可列出不同的方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程, 碰到难题也会进行积极的分析思维。

鼓励学生独立思维。初中生受经验思维的影响, 思维容易雷同, 缺乏探索精神。因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。

二、运用多种方法, 培养学生自主学习

1. 培养阅读能力, 引导学生自学能力。

我们知道自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养, 首先应从阅读开始, 学生阅读能力较差, 教师必须从示范做起, 对重要的教学名词、术语, 关键的语句、重要的字眼要重复读, 并指出记忆的方法, 同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题, 让学生读题, 引导学生审题意, 确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后, 教师可以根据学生的接受程度, 在重点、难点和易错处列出阅读题纲, 设置思考题, 让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料。

2. 让学生成为课堂的主角, 引导学生自主的学习。

首先, 教师要鼓励学生质疑。让学生大胆提出问题, 又要保护学生的积极性。其次要教给学生数学发现的方法, 使学生有问题可问。数学规律的发现既要靠直觉思维、形象思维, 也要靠逻辑思维。数学推理既有归纳推理、类比推理, 也有演绎推理。一般由合情推理去猜想, 靠逻辑推理来证明。所以教师平时应注意引导学生多角度的观察问题。引发学生丰富的联想, 鼓励学生大胆猜想。在教学过程中, 要充分暴露思维过程。我们要通过学习让学生感受到知识的力量, 享受到成功的喜悦, 从而激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性。当然要使学生真正感受到学习的快乐, 确是十分困难的, 因为学习毕竟是要付出艰辛努力的。学生只有充分认识到这一点, 才具有学习的内在动力和求知的迫切欲望, 才会去刻苦, 才会感到“苦”中有“乐”。

在《函数》复习中教学, 可设计以下的开放题:1.已知函数的图像经过 (3, 4) 和点 (4, 3) 请写出满足条件的二次函数。2.请研究二次函数y=x2+4x+3的图像及其性质, 并尽可能多写出结论。这些开放题不仅留给学生自由思考的空间很大, 而且极易引发学生的发散性思维。总之, 教师应尽可能的为学生创设动手实验情境, 让学生“学中做”。

3. 利用生活中的数学, 引导学生自主的学习。

我们不仅要引导学生把生活经验上升到数学概念和方法, 还要反过来引导学生主动地去发现、体会、理解生活中的数学, 用所学的知识解决生活中的实际问题;面对新的数学知识, 主动寻求其实际背景, 探索其应用价值;面对实际问题, 主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决的策略。学生只有不限于教师提供的案例, 主动寻找其实际背景, 才能为知识的应用找到生长点, 才有可能进一步探索其应用价值, 体会数学的价值。如《数学》中的“说一说生活中哪些物体的形状类似于棱柱、圆柱、圆锥与球”和“3x+5y还可以表示什么?”

8.小学生勤奋学习的名言摘抄 篇八

1、良机对于懒惰没有用，但勤劳可以使最平常的机遇变良机。——马丁·路德

2、懒惰是一切邪恶之门——一个懒惰的人，正如一所没有墙壁的房子，恶魔可以从任何一个方面进来。——乔叟

3、我是否曾主张，我们应对向着我们而来的一切灾难低头屈服?绝不!那只是宿命论的主张。只要有让我们解救情况的一丝机会，我们便要奋斗。——戴尔·卡耐基

4、时间是个常数，但也是个变数。勤奋的人无穷多，懒惰的人无穷少。

5、提升自己的要诀是切勿停留在原地不动，而欲达到此目的，首先要有不满现状的心理。但是仅仅不满足是不够的，你必须决定下一步往何处去?千万不要做个只会成天抱怨的懒人。——麦尔顿

6、在日常生活中，靠天才能做到的事，靠勤奋同样能做到;靠天才做不到的，靠勤奋也能做到。

7、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

8、滴水穿石，不是力量大，而是功夫深;成绩优良，不是天资高，而是辛勤学。

9、不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。

10、任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。——罗丹

11、在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。——爱因斯坦

12、上帝保佑起得早的人。——西班牙谚语

13、休息休息，脑子生锈。—德国谚语

14、常用的钥匙最光亮。——英国谚语

15、哪儿有勤奋，哪儿就有成功。——谚语

16、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——网络收集

17、做一个积极主动的`人，最重要的是奋斗心，热爱生命，勤奋实干，开放进取。——网络收集

18、勤奋的人是时间的主人，懒惰的人是时间的奴隶。——网络收集

19、勤奋者废寝忘食，懒惰人总没有时间。——网络收集

20、闲散如酸醋，会软化精神的钙质;勤奋像火炬，能燃起智慧的火焰。—网络收集

21、勤奋和智慧是双胞胎，懒惰和愚蠢是亲兄弟。——网络收集

22、智慧源于勤奋，伟大出自平凡。——网络收集

23、勤劳征服一切。——网络收集

24、有事业的峰峦上，有汗水的溪流飞淌;在智慧的珍珠里，有勤奋的心血闪光。——网络收集

25、人生是一座可以采掘开拓的金矿，但总是因为人们的勤奋程度不同，给予人们的回报也不相同。——网络收集

26、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特

27、攀登顶峰，这种奋斗的本身就足以充实人的心。人们必须相信，垒山不止就是幸福。——加缪

28、懒惰和贫穷永远是丢脸的，所以每个人都会尽最大努力去对别人隐瞒财产，对自己隐瞒懒惰——塞缪尔·约翰逊

29、一个勤奋的人虽然会因为他的勤奋而损害到他的见地或者精神上的清新与创意，但是他依然会受到褒奖。——尼采

30、我们越是忙越能强烈地感到我们是活着，越能意识到我们生命的存在。—康德

31、称赞削弱了勤勉。—塞缪尔·约翰逊

32、手懒的要受贫穷;手勤的，得到富足。——《圣经》

33、所谓天才，就是努力的力量。——德怀特

34、为了成功地生活，少年人必须学习自立，铲除埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。——戴尔·卡耐基

35、子女中那种得不到遗产继承权的幼子，常常会通过自身奋斗获得好的发展。而坐享其成者，却很少能成大业。——培根

36、要意志坚强，要勤奋，要探索，要发现，而且永不屈服，珍惜在我们前进道路上降临的善，忍受我们之中和周围的恶，并下决心去消除它。——赫胥黎

37、所谓天才人物，指的就是具有毅力的人，勤奋的人，入迷的人和忘我的人。——木村久一

38、国家之前进在于人人勤奋、奋发、向上，正如国家之衰落由于人人懒惰、自私、堕落。——斯马尔兹

39、我未曾见过一个早起勤奋谨慎诚实的人抱怨命运不好;良好的品格，优良的习惯，坚强的意志，是不会被假设所谓的命运击败的。——富兰克林

9.关于励志学生学习的名言 篇九

2) 你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。

3) 在懒汉的眼里，汗是苦的，脏的，在勤者的心上，汗是甜的，在勤者的心上，汗是甜的，美的。

4) 不要老叹息过去，它是不再回来的;要明智地改善现在。要以不忧不惧的坚决意志投入扑朔迷离的未来。

5) 书籍是培植智慧的工具。

6) 自觉心是进步之母，自贱心是堕落之源，故自觉心不可无，自贱心不可有。

7) 时间是一笔贷款，即使是一个诚实的还贷者也无法还清。

8) 当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯;从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。

9) 只要还有什么东西不知道，就永远应当学习。

10) 夜晚给老人带来平静，给年轻人带来希望。

11) 沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。

12) 古今来许多世家，无非积德。天地间第一人品，还是读书。

13) 成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。

14) 不要只因一次的失败，就放弃你原来想达到目的的决心。

15) 人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。

16) 不向前走，不知路远;不努力学习，不明白真理。

17) 有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

18) 向今天献出自己的人，没有哪一个昨天是给浪费掉的。

19) 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。

10.小学生学习的名人名言 篇十

纵观绍兴历史, 我们会发现大禹、勾践、贺知章、陆游、徐锡麟、秋瑾、陶成章、蔡元培、鲁迅等名人。他们都以社会责任为内在驱动力, 为我们创造了光辉的历史, 值得我们尊敬。

(一) 古代大禹:为治水大业“三过家门而不入”

大禹是我国历史上夏朝时期的开国国君, 因其治理滔天洪水有功, 历来成为人们心中顶礼膜拜的圣君形象。因此可以说大禹是绍兴众多历史名人当中最具有代表性的人物, 作为国君, 他不为名利所困, 以为国为民的强烈社会责任感, 在属于他的年代为抵御洪水自然灾害, 与自然灾害中的洪水斗争数年, 曾三次到达家门外也不进入, 只因国家大事尚且未定, 不愿受到家事困扰, 留下了“三过家门而不入”的美谈。在治水过程中, 他身先士卒、以人为本, 展现出强烈的社会责任感, 为国家的安全和社会的发展做出不可磨灭的贡献, 也成为绍兴人的骄傲, 形成以民族利益为核心的大禹治水精神。

(二) 诗人陆游:诗意的爱国主义情怀

陆游是我国南宋时期的著名爱国词人和诗人, 运用其突出的文学才华在词作和写诗两个领域大放光彩, 完成众多作品, 其诗词多以爱国主义为题材, 以抒发爱国情怀、政治抱负并较多地涉及人民疾苦内容, 表现出忧国忧民的强烈情感。在其名作《示儿》中有“死去元知万事空, 但悲不见九州同”的爱国主义名句, 成为众多学者称赞的爱国名言, 影响了一代又一代的文人武士。其他作品如《十一月四日风雨大作》、《书愤》等篇均为后世所传诵的爱国主义名篇。陆游不仅是绍兴人民心中的英雄, 也是我们整个民族的骄傲。

(三) 近代秋瑾:女豪杰的爱国奉献

秋瑾是近代民主革命先驱, 也是我国历史上为数不多的女性爱国主义英雄, 巾帼不让须眉, 其思想主要表现为蔑视封建礼法, 提倡男女平等, 因此也表现出强烈的为人民谋求幸福的爱国情怀, 其高尚的社会责任感驱使她先后创办《中国女报》, 接任大通学堂督办。直到后来因起义事件泄露失去了年轻的生命, 成为中华民族悲壮的民族英雄。周恩来评价秋瑾是一个带头摆脱封建束缚的人, 也是一名优秀的资产阶级革命家;邓颖超评价秋瑾女杰, 坚强不屈, 英勇就义, 永垂不朽;《南方报》则将秋瑾称为学界中人以秋女士实为女学界不可多得之人, 名誉卓著, 咸皆惨惜。

(四) 文人鲁迅:民族精神的脊梁

在绍兴众多的历史名人当中, 鲁迅在人们心中的地位非常之高, 他被评价为无产阶级文学家和思想家。在许多新一代年轻人的心目中, 鲁迅就是最有代表性的爱国主义人士, 不仅代表了中华民族的民族精神, 也为我们提供了承担社会责任的榜样。在文学方面, 他在新文化运动当中成功发表了我国文学史上首部白话小说———《狂人日记》, 成为我国近代文化战线上的民族英雄。当前鲁迅的思想已经深深地生长在我们的内心当中, 在不知不觉中影响了一代又一代的年轻人, 他是我们青年一代共同的偶像。鲁迅的成功就在于他发现了我国国民精神当中的弱点, 是他让我们看到了属于自己的不足, 让我们追随他的脚步去发现自身的缺陷。我们当代的大学生存在社会责任感的缺失, 这和鲁迅先生笔下的众多小说人物一样都属于精神层面的疾病, 需要用思想的良药来根治, 而鲁迅先生就是用一生在寻找这样的药方, 他受到自身强烈社会责任感的驱使, 放弃简单平凡的生活, 弃医从文, 用文字关心我国社会的发展动态, 站在国家和民族的高度为我们指引方向, 正是他的努力付出, 才让我们这个民族的社会责任感没有大范围地缺失。

二、绍兴历史名人社会责任感共性

(一) 强烈的爱国主义情怀和深深的民族主义情感

在他们的眼中, 国家和民族的利益永远是最高的人生追求, 他们总是将自己个人的成败得失置之度外, 而终其一生都在为中华民族的共同事业而奋斗, 因此, 他们的思想和行为才让我们深深地震撼, 他们的付出推动了我们民族事业的前进, 因此让我们深深地崇拜。

(二) 勇于承担社会责任, 肩负民族振兴的重任

为了解决我国社会发展进程当中遇到的问题, 也许很多人都不愿意或者不敢承担这样一份责任, 但是他们义无反顾, 勇敢地承担起这份本该属于每一个中国人的责任, 正是这样的高尚行为让我们不得不顶礼膜拜。

(三) 用行为为我们树立起了榜样

绍兴历史名人用行动为我们阐述了社会责任感的价值和意义, 值得每个当代大学生用一生去学习和感受。

虽然分开来看四位绍兴名人代表他们所处的时代、从事的事业以及具体的人生经历都有着不同, 但是他们具有的共同品质特征却是一脉相承的, 是在传承的基础上形成的共同价值体系, 体现了我国历史名人共有的一些价值取向, 那就是以国家利益优先考虑, 以社会发展人民幸福为追求, 置个人得失于不顾, 表现出高度的爱国热忱和强烈的社会责任感。他们的高尚品格在任何时期都能对人的心灵产生震撼, 让我们每个平凡的人都对他们肃然起敬, 深受他们的精神所感动。

三、关于当代大学生社会责任感建构的几点思考

(一) 建立以爱国主义为核心的绍兴文化价值体系

绍兴自古以来就是文人雅士聚集、人才辈出的历史名城, 其潜在的文化观念中除了浪漫主义气息之外, 爱国主义精神深深地影响着每一位绍兴人的思想行为和生活方式, 人们习惯于以历史名人事迹作为自身思想提升的信仰, 也在长期的文化氛围中形成了独特的绍兴文化。因此, 为促进绍兴地区大学生社会责任感的培育, 就要善于总结和提炼形成以爱国主义为核心的绍兴文化价值体系, 同时将这种独特的绍兴文化价值体系发扬光大, 让它进一步发挥影响力。

(二) 加强以理想信念为主体的大学生“三观”教育

当前, 导致我国大学生群体社会责任感缺失原因之一是理想信念方面的缺失, 究其根源, 其实还是因为大学生的“三观” (世界观、人生观和价值观) 出现了一定偏差。因此, 高校要不断加强大学生“三观”教育, 帮助大学生在人生的关键时期及时形成正确的思想观念和价值取向, 引导他们努力践行社会主义核心价值观, 让他们在言行举止之间都能够体会到国家观念和社会意识, 这样才能达到社会责任感培育的最终目标。

(三) 构建以实践育人为理念的大学生德育培育途径

1. 参观名人古迹接受爱国主义熏陶

在将近2500年的历史进程当中, 绍兴地区形成了一大批文化遗址, 是政府首批认定的历史文化名城, 当前已经审批通过的各级文物单位已经超过272处, 被人们形象地称为“没有围墙的博物馆”。为此, 引导学生在课余时间积极参观、调研名人故居、祖居、纪念馆、博物馆等接受爱国主义教育将会是一种非常有益的教育活动, 能够让学生在半娱乐化半课程化的参观活动当中切实感受历史名人成长的环境和氛围、厚重的爱国主义情感和深厚的社会责任感, 从而帮助新时代的大学生树立正确的人生观、价值观。

2. 组织交流活动增进责任意识理解

大学校园是当代大学生社会责任感培育的主要平台, 高校要善于营造能够培养大学生责任感的校园文化氛围, 积极组织开展各类名人事迹交流活动, 例如, 可以邀请一些绍兴当地研究学者或者名人后代到校开展讲座, 讲述绍兴历史名人的感人事迹和他们强烈社会责任感产生的缘由;也可以组织一些绍兴历史名人传记阅读分享活动、读书文化节、爱国主义演讲活动等。通过这些活动的开展, 既可以进一步丰富大学生在理论学习之外的日常课余生活, 也能够潜移默化地对大学生社会责任感进行培养。

3. 参与社会实践促进责任意识醒悟

高校应该积极引导大学生参与社会实践, 通过不同形式的社会实践活动如参观、访谈、数据采集以及志愿服务等活动, 让大学生充分地了解社会, 了解国情, 了解世界, 在实践中不断提高、丰富和完善自我, 不断增强使命感和民族自豪感, 将自己的前途和命运与祖国、集体紧密相连。

摘要：大学生社会责任感状况不仅会影响大学生自身价值的实现, 也与整个国家未来的发展紧密相连, 其重要性众所周知。因此, 充分发挥以绍兴历史名人事迹为素材的乡土历史文化资源优势, 让当代大学生接受以民族精神和气质为核心的历史名人事迹素材的教育, 能够对大学生社会责任感的培养起到积极的作用, 同时也对国家层面的爱国主义教育有所裨益。

关键词：大学生,社会责任感,历史名人,建构

参考文献

[1]刘洋, 韩雪峰.“80后”大学生社会责任感培育长效机制刍议[J].党史文苑, 2010 (2) :62-63.

[2]杨之毛.大学生社会责任感教育中的误区及对策[J].学校党建与思想教育, 2011 (11) :57-59.

[3]周圣娟.论思想政治教育中大学生社会责任感的培养[J].理论导报, 2011 (4) :54-55.

11.激励初三学生学习的名言 篇十一

2) 庐山之美在山南，山南之美数秀峰。

3) 峨嵋天下秀，青城天下幽，剑阁天下险，三峡天下雄。

4) 祖国如有难，汝应做前锋。 ——陈毅

5) 谦虚使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。——毛泽东

6) 不满足是向上的车轮。 ——鲁迅

7) 一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。 ——莎士比亚

8) 谦虚是不可缺少的品德。 ——孟德斯鸠

9) 一身报国有万死，双鬓向人无再春。 ——陆游临渊羡鱼，不如退而结网。

10) 读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。 得道多助，失道寡助。

11) 静以修身，俭以养德。

12) 崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。

13) 不以物喜，不以己悲。

14) 马行软地易失蹄，人贪安逸易失志。

12.考试鼓励学生学习的名言 篇十二

2) 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元

3) 玉不琢，不成器。人不学，不知义。

4) 好好学习，天天向上!

5) 快乐之道不仅在于做自己喜欢的事，还在于做自己该做的事。

6) 书犹药也，善读之可以医愚。——刘向

7) 不求做的最好，但求做的更好。

8) 学如逆水行舟，不进则退。

9) 茂盛的禾苗需要水分;成长的少年需要学习。

10) 只要你确信自己正确就去做。做了有人说不好，不做还是有人说不好。不要逃避批判。

11) 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼

12) 失去金钱事小，失去名誉事大，失去了勇气就失去了一切。

13) 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

14) 世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

13.小学生学习的名人名言 篇十三

关键词：激发,提高,学习,兴趣,能力

一、概述

什么是学习能力呢?简单的说, 学习能力就是怎样学习的能力, 就是在环境和教育的影响下形成的、概括化了的经验。学习能力是人能力的一部分, 也是非常重要的一部分。它直接决定了人在进行学习活动时的成效, 决定了学习活动的成功机率。通俗讲, 学习是学和习的能力, 学是跟别人学, 老师、同学、书本等等;习, 就是温习, 巩固, 温故而知新…。学习是个反复的过程, 如果你可以将所学的东西, 通过“学”、“习”, 熟练掌握, 灵活运用, 这应该是所说的能力吧。对于这个能力的提高的前提条件就是学生对学习要有兴趣, 如何提高他们的学习兴趣呢?

二、学生的现状

最近, 我对不同高职院, 不同年级的学生学习情况做了一个调查, 把其中一部分摘录下来, 如表1:

这是现在高职院学生的学习状态, 不能说代表所有的高职院学生的学习状况。但能充分说明一个问题, 学生对学习没有一个良好的心态。从表格可以看出, 对学习持一般态度的占62.6%;上课认真记笔记的占4.6%;每天用于课外学习的时间3小时的占13.0%;对老师布置的作业能独立完成的占38.2%;觉得课堂气氛活跃的占13.0%。从这些数据比例我们可以看出, 近半数的学生对学习不感兴趣, 或者感兴趣而不知道自己如何学习。对学习不敢兴趣更无从谈学习能力了, 只有具备对学习产生兴趣这个条件, 才能提高学习能力。

高职高专学生进入了大学校门, 由于知识基础的特殊性, 有的采用不当的学习方法, 虽然花出相当多的时间和精力, 但仍事倍功半, 成绩低下, 产生自卑感;有的对学习产生恐惧感和厌恶感。作为高职院校教师, 在教学过程中如何让学生尽快喜欢你进而喜欢你的课, 关键就是要激发学生学习的兴趣, 不断提高其自主学习的能力。下面谈一些粗浅的看法。

三、提高学生学习兴趣

老师是学生学习的主导者, 学生才是学习真正的主人, 老师教是外因, 学生学是内因, 好成绩是学出来的, 要想出成果就必须让内因起作用。布鲁纳说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学习的内在力量, 学生学习的兴趣是强大的动力。学生不愿意学、厌学很大程度上是对学习没有兴趣。如何培养学生的学习兴趣, 这是我们应该认真考虑的大事。下面就培养学生的学习兴趣谈以下看法, 供大家探讨。

1、改变传统学习方式

传统教学中, 教师是灌输者, 学生是接受者, 他们完全处于被动地位, 这不利于学生后续发展, 尤其是可塑性很强的学生。新课程下的现代教育观应该是教师带领、指导学生奔向知识与能力, 奔向素质的全面发展, 学生主动地学习知识, 增长能力。因此, 必须改变传统的学习方式。

在我们专业课的教学中, 可以大量运用实物、教具、图片、现场教学、教学片、多媒体等手段, 让学生置身于直观生动形象的情景里。一来是直观的内容容易被学生理解, 二来是学生由景生情, 更容易引起情感共鸣, 产生丰富的情感想象, 进而生成与景相符的内容。

2、情感教育学生

十几年的教学经验告诉我, 在课堂上应善于以自己的情感去感染学生, 教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生。情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究表明情感是影响教学质量的一个重要因素, 情感教育是素质教育的一个重要方面, 教学过程是师生情感双向交流的过程。在教学中教师使他们精神振作、情绪高昂, 让每一位学生都参与到问题的讨论中来, 从而提高教学质量。

为了学生对你的课堂感兴趣, 教师要丰富自己的专业知识, 让自己在课堂上有知识可讲, 有学生感兴趣的话去说。

3、学生自己动手, 丰艺足识, 暗激学习兴趣。

专业课的学习, 知识和技能两手都要抓两手都要硬, 知识不能是死知识, 技能必须要熟练, 都要学以致用, 知识技能要用到手上。例如, 有的同学通过学习电子电工学科知识, 日光灯坏了, 自己动手能修好, 这对那些电工电子知识学不好的同学一个启迪, 学好电子电工还会修家电, 还会安装电风扇, 学好机电专业的课还能修洗衣机;有些同学在《机械制图》课上自制教学模型作教具等等, 人人都有不服输的念头, 谁也不会说自己笨, 谁也不想让别人说自己笨, 别人不能干的我也能试着干, 别人能干的我也能干, 并且能干的更好。通过这一无形的比较会启迪学生暗地里下功夫好好的学习, 我能行。

4、竞争是提高学生学习兴趣的动力源泉

识者生存, 技者生存。竞争无时不在, 特别是当今的社会, 不会竞争就没饭吃, 没有竞争力, 就不能生存。你的计算机学的不好, 就找不到工作;我的焊工学的好, 每月单位就发两千块钱的工资;我的数控车床学的好, 现在就有几家单位来争着要我;……等等。这些让学生在现实社会的竞争中体验到成功地喜悦与悲哀, 在竞争中认识社会的残酷, 在竞争中查找出自己的不足, 从而不断的学习、不断的完善自我。

5、善于运用生动活泼富有情感的语言, 诱发学生的学习兴趣

课堂教学是门语言艺术, 知识的传授, 师生情感的交流主要是依靠语言来进行。教师课堂语言修养的差异直接影响到课堂教学的效果。要使专业课抽象枯燥的概念、原理被学生所接受, 教师在使用课堂语言时就应追求一点“声”、“色”、“情”的艺术, 在讲课时的语调要有轻有重, 有起有伏, 适时调整讲课的力度和速度, 让学生听了不但明确生动, 而且能产生一种美感。教师的面部表情要根据教学内容及情节的变化而变化, 通过自己的表情去感染和吸引学生。同时, 教师课堂语言要有强烈的感情色彩, 努力做到以理动情, 以情助理, 以情达理, 从而激发学生的求知欲望, 使学生从中领略到语言的美感和精神的鼓舞, 从而产生浓厚兴趣。

四、总结

兴趣如同学习的琴弦, 不弹不出声, 越弹声音越美丽, 就能奏出美丽的乐章。兴趣是学习的动力, 有了兴趣, 就给学习增添了血液, 就有了学习动力, 为提高自己的学习能力奠定基础, 就有很大程度的成功。

参考文献

[1]余世维.有效沟通.北京:北京大学出版社, 2009.11.

[2]赵丽琴.怎样让学生爱学习.上海:华东师范大学出版社, 2010.8.

14.鼓励学生好好学习的励志名言 篇十四

1. 读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。——毛泽东

2. 读书勿求多，岁月既积，卷帙自富。——冯班

3. 读书有三到：谓心到，眼到，口到。——朱熹

4. 读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。 ——黄庭坚

5. 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹

6. 读书之乐乐陶陶，起并明月霜天高。——朱熹

7. 读万卷书，行万里路。——刘彝

8. 多见者博，多闻者智，拒谏者塞，专己者孤。——《盐铁论》

9. 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼

10. 发现千千万，起点是一问。——陶行知

11. 凡欲显勋绩扬光烈者，莫良于学矣。——王符

12. 饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东

13. 非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

14. 腹有诗书气自华，读书万卷始通神。 ——苏轼

15. 工欲善其事，必先利其器。——孔子

16. 好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。——陶渊明

17. 好书有不朽的能力，它是人类活动最丰硕长久的果实。——史美尔斯

18. 坏书如同坏朋友，能使我们堕落。——菲尔丁

19. 假设始终先于知识。——洪堡

20. 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼

经典人生励志语录

1.有一种伤痛，就不要尝试心痛;没有我的悲伤，就不要学我的坚强。

2.所谓女人，就是最让男人烦恼的动物;所谓男人，就是最喜欢自寻烦恼的动物。

3.竹密无妨溪水过，天高不碍白云飞。

4.人最可悲的是，有自由的思想，却没有冲破羁绊的勇气。

5.伤心有时是一种动力，失望有时是一种解脱，执迷不悟有时是一种磨练。

6.有期盼的生活。饮食当下的滋味。

7.幸福是因为你看到别人的不幸，不幸是因为你只看到别人的幸福。

8.妒忌是完全沉浸在偶然性机遇得失之中的人们潜在的绝望心理。

9.也许有些东西在你心里曾经很重很重，时间会让它变得很轻很轻。

10.早晚有一天你的名字会出现在我家的户口本上。

11.男人想通了，女人想开了，世界自然就和平了。

12.人生就是一团欲望，欲望得不到满足就痛苦，欲望得到满足就无聊，人生就像钟摆一样在痛苦与无聊之间摇摆。

13.生是死的开始死亡是生的延续梦想是现实的开始现实是梦想的终结。

14.如果无知是种罪过，主原谅我过去的浮躁。

15.我们的安全感，来自于充分体验不安全感。

16.一条围巾围住了想你的温度。

17.我的降落意味着我的沉沦和老去，因此我不停地飞翔。

18.有空的时候会想你，没空的时候会抽空想你。

19.因为他们永远都不会明白我在爱你的状态中有多么坚强。

20.明白的人懂得放弃，真情的人懂得牺牲，幸福的人懂得超脱。

21.一生下来，就已登上一列开往死亡的列车，唯一有意义的事情，就是善待与你同车的人。

22.相信现在的日子是有意义的，每一刻我们都向着未知前进。

23自恋是源于对于生活的极端热爱，对于细节以及享乐主义的不断追求。

24.爱你的人总是用你最讨厌的方式关心你。

25.外边的太阳再大，也透不过你在我心中留下的那一片乌云。

经典人生励志语录名言

1.心清如水即是佛，了无牵挂佛无边。

2.想到和得到，中间还有两个字——就是要做到。

3.似乎是没有欲求的开端，总是以备受打击而结束。

4.活着的目的不在于永远活着，而在于永远活出自己。

5.我们看错了这个世界，却说世界欺骗了我们。

6.当悟自时人自悟，人不度人天度人。

7.悠悠之口，亦是人云亦云，你又何苦让我想起旧日情怀。

8.手与手就算握着也隔有空气，嘴与嘴就算吻着也还有气息，心与心就算贴着也隔有距离。

9.简单的事后总结都是无用的，关键是事前能够预期的某些规律。

10.所有真正的问题，从来不是解决掉的，而是，遗忘。

11.每个人的爱情故事都是一本圣经，记载世界的生成和未来。

12.有些事遇见了就无法放手，有些事放开了手就不必再回首。

13.真理和美女都是赤裸裸的。

14.成功的道理有千万条，但如果意志薄弱，一切的道理都没有用。

15.我不喜欢戴手表，因为时间是个沉甸甸的东西。

16.人的心念一闪动，无数的恶魔是开始舔牙微笑了。

17.世上无难事，只要不要脸。

18.不要和我比懒，我懒得和你比。

19.有一只表的人知道现在几点了，有两只表的人则无法确定时间。

20.人苦苦追寻的只是一个完美的梦，接近时就意味破碎。

21.别人怎么评价你都不重要，最重要的是自己得看的起自己。

22.面子是别人给的，脸却是自己挣的。

23.以势交者，势倾则绝;以利交者，利穷则散。

24.路就在脚下，你无力改变终点，但却能决定脚踏出的方向。

15.小学激励学习的名言 篇十五

2) 人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。——茅以升

3) 科学上的许多重大突破，都是一点点细微的成绩积累起来的。—— 童第周

4) 每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

5) 世界会向那些有目标和远见的人让路

6) “人”的结构就是相互支撑，“众”人的事业需要每个人的参与。

7) 人之所以能，是相信能。

8) 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 —— 洛克

9) 你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。 —— 屠格涅夫

10) 灵感不过是顽强的劳动而获得的奖赏。 —— 列宾

11) 日日行，不怕千万里;常常做，不怕千万事。 —— 金樱

12) 钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的。所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。 —— 奥斯特洛夫斯基

13) 让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。

14) 没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。

15) 如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。

16) 如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。

17) 实干家在沙漠里也能开垦出绿洲，懒惰者在沃野上也不会获得丰收。

18) 世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一桩高尚的行动。

19) 不要等待运气降临，应该去努力掌握知识。——弗兰明

16.小学生学习的名人名言 篇十六

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

针对昆明市小学体育合作学习的现状研究, 本文抽取昆明市五华区的师大附小、西山区的拥护小学、官渡区的杨家中心小学和呈贡县的龙街小学的部分学生为研究对象。

1.2、研究方法

(1) 文献资料法。

通过阅读有关专著以及报刊杂志文献, 了解合作学习定义、理论基础、研究内容与现状等, 通过查阅学校教育环境、教学环境和体育教育环境的相关资料, 结合阅读儿童心理的特点。

(2) 问卷调查法。

通过设计问卷, 对所选取的对象进行问卷发放。

(3) 数理统计法。

对问卷所调查的内容和得知的结果, 通过分析、综合、判断、分类、归纳和演绎推理, 准确客观地得出一些结论和建议。

(4) 逻辑分析法。

对调查所获得的数据用SPSS13.0进行统计分析

2、研究结果与分析

2.1、昆明市小学生对体育合作学习的认识情况分析

注:n=187人

从表1中可以看出:小学生对体育合作学习的了解、认识程度方面存在不足。学生认为帮助同学完成动作是合作学习的有52.4%;认为不是和不知道的有47.6%;认为保护同学完成动作是合作学习的有43.9%;认为不是和不知道的有56.1%;但是学生认为和同学一起努力完成体育活动的比赛是合作学习的有73.8%;有26.2%的学生认为不是或者不知道。

大部分的学生认为和同学一起完成体育活动的比赛是合作学习, 还有大部分的同学认为帮助或者保护同学完成动作不是合作学习。说明学生对合作学习的认识上存在不足, 对合作学习的认识比较片面、浅显。

其原因主要是教师在体育课堂上对什么是合作学习, 以及其基本知识的教学较少;另外就是教师在体育课堂上组织学生进行体育合作学习的形式比较单一, 基本的形式就是利用分组竞赛的形式, 导致学生在合作学习的认识上存在不足之处。因此, 目前要解决的是学生对体育合作学习的认识, 只有学生的认识提高了, 才能更好的实施体育合作学习。

2.2、昆明市小学生对体育合作学习态度的分析

对学生的合作态度倾向的调查通过学生问卷中6、7、8、9、10、11共6个题目来体现。5代表很喜欢, 4代表比较喜欢, 3代表不确定, 2代表不太喜欢, 1代表很不喜欢, 统计如图1:

由图1, 我们可以看出:同学们对合作及合作学习的态度是比较积极的, 大部分同学都喜欢或者说比较喜欢, 一小部分同学态度不太明朗, 完全不喜欢的没有。这说明小学生对合作学习的方式比较喜欢。学生有合作的需要, 才会有合作的动力。内在的需要是激发学生充分发挥主体性与积极性的关键因素。这为实施合作学习提供一定的基础。

2.3、昆明市小学生对体育合作学习技能的分析

对学生的合作技能、能力的调查通过学生问卷中12、13、14、15、16、17、共7个题目体现。5代表经常会, 4代表偶尔会, 3代表不确定, 2代表不太会, 1代表很不会, 统计如图2:

从一定意义上说, 社交技能是小组有效性的关键。导致小组不合作或合作不能顺利进展的原因通常不是学生不愿意合作, 而是不会合作或者说缺乏合作的技巧, 美国青年研究中心对这些必要的社交技能进行了总结, 将其归纳为三种类型:第一类是组成小组的技能, 包括“向他人打招呼问候”、“自我介绍———介绍他人”等;第二类是小组活动的基本技能, 包括“表达感谢———对感谢的应答”、“注意听他人讲话”、“鼓励他人参与———对鼓励参与的应答”、“用幽默的方式帮助小组继续活动”等;第三类是交流思想的技能, 包括“提建议———对提建议的应答”, “询问原因———提供原因”、“有礼貌地表示不赞同———对不赞同的应答”、“说服他人”等。简单来说, 这些技能包括相互认可和信任、交流与倾听、接纳和支持、建议与反馈等。其中如何建设性地解决小组讨论中出现的争议和冲突是一个更为重要的问题, 它直接影响小组成员间的认可、信任和交流。

由图2数据可知, 同学们的合作交流的技能在中上水平。也就是说同学们已经具备了一定程度的与人合作交流的能力。比如说, 相互认可和信任、交流与倾听、接纳和支持、建议与反馈等方面都有一定的基础。但具体的火候、程度、技巧等可能还不太熟练。

2.4、昆明市小学生体育合作学习的态度和合作技能的相关分析

由统计表2, 我们可以得出结论:学生的合作态度与其合作技能水平之间相关分析得知:它们之间的显著性概率值Sig都小于0.01, 相关系数分别为0.454并且有显著性相关的标识, 说明小学生的合作技能与合作态度之间有明显的相关性。

学生对合作及合作学习的态度在很大程度上影响着学生合作技能的发展和掌握。首先必须是学生能积极主动的参与到体育合作学习中, 才能认识和掌握到体育合作学习的技能。只有合作学习的技能掌握好了, 学生对体育合作学习的兴趣浓了, 才能对体育课产生兴趣。同时, 学生合作技能的发展和掌握在一定程度上也会对学生合作态度产生影响。如学生具有善于与他人交流、能接受人的观点、能表达出自己的观点等等能力, 那么这些技能好的学生, 更愿意参与到合作学习中来, 在体育课上合作学习表现较好, 对体育合作学习也会产生浓厚的兴趣。由此可见小学生的合作态度和合作技能都会对体育合作学习的实施产生影响。

**.在置信度 (双测) 为0.01时, 相关性是显著的。

3、结论

(1) 小学生对合作学习的认识, 了解程度存在不足, 对合作学习的认识比较片面、浅显。但同学们对体育合作及体育合作学习的态度是比较积极的。

(2) 小学生具备了相互认可和信任、交流与倾听、接纳和支持、建议与反馈等方面的与人合作交流的技能, 但是具体的火候、程度、技巧等可能还不太熟练。

摘要：本文通过对昆明市小学生的调查, 了解小学生对合作学习的认识和小学体育教学中合作学习的开展情况, 以及小学生的行为表现。为当前小学体育教学中实施好合作学习提供一定的理论依据, 同时为本课题影响体育合作学习基本因素的制定提供一定的依据。

关键词：小学生,体育合作学习,现状

参考文献

[1]王坦.试论合作教学的理论基础[J].山东教育科研, 2002, 12.

[2]盛群力.小组互助合作学习革新评述[J].外国教育资料, 1992, 2.