浅谈教室布置

浅谈教室布置（精选15篇）

1.浅谈教室布置 篇一

专用教室建设明白纸

各专用教室要全部粉刷，布置参照如下： 一 实验室 悬挂上墙制度：

实验室的有：1 《学生实验守则》 《关于教学仪器损坏、丢失赔偿的规定》

《实验室一般性伤害的应急措施》

《实验室一般性伤害的应急措施》

《化学实验室安全守则》（悬挂于化学实验室）

准备室有： 《理科教师（含自然教师）实验教学守则》

《实验教师岗位职责》 《实验室管理规则》

装订上墙的有（仅限于本学期资料，放在学科准备室）：（1）、实验教学计划及课外活动计划；

（2）、实验教学进度表；（3）、教学仪器借用登记表；

（4）、实验通知单、原始情况记录表；（当月）

（5）、易燃、易爆、有毒药品的使用登记表；

（6）、教学 仪器维修保养登记表（7）、学生实验报告单；（当月）（8）、药品消耗登记表

另外，准备室需要镶框悬挂上墙的有：（1）实验教学进度表；（2）实验教学领导小组;实验室张贴物要求:前黑板上方中央要张贴国旗，国旗两侧张贴体现本实验室格言警句,正对门的墙及后墙布置彰显本校特色的文化氛围，进门墙悬挂有关制度。前黑板两侧张贴有关本学科实验知识。二 图书阅览室

要求图书阅览一体化，书架和阅览桌要创新设计，要有本校特色，小学阅览桌位与人数比为1：18，初中为1:12。小学报刊种类50种，工具书种类100种，初中报刊种类60种，工具书种类180种，要根据空间大小阅览桌摆放做到使用美观。学生活动作品要丰富多彩。显眼墙张贴彰显本校特色的文化氛围的警句及老师或学生作品，选择适当位置悬挂有关制度（共8个），做到尽量不留空挡。在适当位置设置新书介绍栏目。每个教室要在前黑板处设具有本班特色的图书角，并指定学生负责管理。三 计算机教室及辅助用房

计算机教室前黑板上方中央要张贴国旗，国旗两侧张贴体现本室格言警句，需要镶框悬挂在前黑板靠门侧的有：信息技术领导小组和课程表。七种制度悬挂在适当位置，创设本校特色文化氛围。电教教材要分类存放，要有借用记录。四 音乐教室及音乐器材室

音乐教室前黑板上方中央要张贴国旗，国旗两侧张贴体现本室格言警句，要有合唱台、舞蹈镜、扶杠、地毯、五线谱电教板、钢琴（电 子琴、脚踏琴）电视、DVD功放系统。上墙制度：《音乐教室使用规则》。张贴彰显本科特色的浓厚文化氛围，设立学生活动展示版块。音乐器材室上墙制度：《音乐器材室管理规则》。器材摆放要规范合理。档案盒有：

1、计划总结

2、使用记录

3、维修保养记录

4、课外活动记录

5、器材申请购置表

6、器材损坏赔偿记录

7、明细账 装订上墙的仅限于本学期资料: 使用记录、维修保养记录、课外活动记录

五

美术教室及美术器材室

美术教室前黑板上方中央要张贴国旗，国旗两侧张贴体现本室格言警句。上墙制度：《美术教室使用规则》和《美术器材室管理规则》。美术教室要有师生作品展示。器材摆放要合理规范，石膏陶瓷模型要存放在仪器厨中。

档案盒有：

1、计划总结

2、借用记录

3、维修保养记录

4、课外活动小组记录

5、器材申请购置表

6、器材损坏赔偿记录

7、明细账

装订上墙的仅限于本学期资料: 使用记录、维修保养记录、课外活动记录

六 体育器材室

上墙制度有：《体育器材借用制度》和《体育器材室管理规则》 档案盒有：

1、计划总结

2、使用记录

3、维修保养记录

4、课外活动小组记录

5、器材申请购置表

6、器材损坏赔偿记录

7、明细账装订上墙的仅限于本学期资料: 使用记录、维修保养记录、课外活动记录

墙上张贴体现学校体育赛事及体育知识，彰显奥林匹克精神。体育器材摆放要整齐规范。七 劳动教室和劳动器材室

教室前黑板上方中央要张贴国旗及警句，室内布置要有关于劳动知识和精神的氛围。

墙上悬挂的制度：《劳动器材管理规则》《劳动室使用规则》

档案盒有：

1、计划总结

2、借用记录

3、维修保养记录

4、课外活动小组记录

5、器材申请购置表

6、器材损坏赔偿记录

7、明细账

装订上墙的仅限于本学期资料: 使用记录、维修保养记录、课外活动记录 八 卫生室

墙上悬挂的制度：《卫生室工作制度》和《校医岗位职责》 要有身高体重计、药品柜、灯箱视力计、血压计、急救箱及必备急救药品，病床、白大褂。九 少儿科技活动室

档案：

1、组织机构及职责

2、计划总结

3、科技活动 4活动成果 室内布置体现少年儿童热爱科学的氛围，有学生作品展示，室内布置：

主版块：

1、少先队呼号：准备着，为共产主义而奋斗

2、呼号下挂队徽

主版块两侧：（1）、半展开大队队旗及各中队的队旗（2）、队鼓对号（另室存放也可）

作品展示：（1）师生优秀作品（2）荣誉榜（3）教师风采（4）学校科技活动剪影 十其他各室

合理布置彰显本室特色文化氛围，要有活动记录，档案资料。

2.浅谈教室布置 篇二

一、让墙壁上的开关也有“童话的表情”———“微美化”,一种由内而外的翻转

案例:洋是个“内向”的小男孩,他的“内”不仅表现在课堂上很难看到他发言,在平时的课间休息中他也不大愿意与同学多交流……其实,他那刻意躲闪的眼神总不经意间流露出与人交谈的愿望。在一次教室布置“风暴”会上(教师和学生头脑风暴,集思广益出谋划策),当我们还在为室内几处地方如何布置而绞尽脑汁时,洋的眼睛却开始忽闪忽闪地左右观望,难道他已有什么主意?“洋,你有什么建议啊?”他一愣,有点惊讶地看着我,我继续鼓励他,可他就是无动于衷。见此情景,我便将“给教室布置献良策”作为语文家庭作业的小练笔布置了下去。说实话,第二天同学们提供的让人心动的点子不多,倒是洋的建议让人耳目一新:“教室就像自己的家,许多地方都要精心布置,我就将开关面做成了……”不错!何不让他来动手布置?于是我就将洋请来,慎重地把此项任务交给了他。

经过一天的准备,放学后他独自留在教室开始布置……第二天,同学们突然发现教室里的开关面上与往常大不相同了:一个个美丽的边框好似给开关穿上了靓丽的外套,开关面上还贴着卡通眼睛和嘴巴,活脱脱一个小人头。据洋介绍,过一段时间他还会更换界面形象,变成乐呵呵的小猪头,或是哭泣的小花猫……事实上,这个开关面就成了洋的心情晴雨表,而我就根据他的表现见缝插针地与他一起布置、同步交流。洋的话变多了,开关面上的笑脸也多了……

分析:学校处处是教育,如何给学生们提供一些新的展示平台是教育工作者一直思考的问题。事实上,当教师努力去拓展教育教学新时空时,我们尽可以把探寻的脚步留给孩子们,让他们用自己“独特”的双眼来挖掘“新天地”。上文中洋的“内”似乎让他变得更细腻、变得更喜欢关注细微处,他那与成人迥异的视角,促使他发现了一些新的微舞台,而且这些“微处”范围不大却成为孩子们“跳一跳”就能“布置”的场所,极易调动他们的积极性。更重要的是,通过这些微布置,教师可以从侧面捕捉到学生的喜怒哀乐,而教师在学生布置时有意无意地加入,更是拉近了师生间的心理距离,让学生在微布置上找到信心,让这块“微地”成为学生“心灵的归属”,使师生的心贴得更近。

拓展:在往后的教室布置中,我们把目光投向“微处”,寻找教室里那些容易被遗忘的角落,试着“开放”它们,让它们成为孩子展示自己的新舞台和师生沟通的新桥梁。很多学生通过这些“微布置”正悄悄地发生着变化。

二、让每个人的课桌也有“靓丽的名片”———“微自述”,一种由旧向新的转变

案例:华的桌面总是“斑斑点点”,学期初还较新的一张课桌,没过多久就变得这里黑一片那里被画一条线,给人感觉很“邋遢”。其实,华是个“心灵手巧”的孩子,每隔一段时间,他总能捣鼓出一个手工作品,那精巧的设计、精致的制作总让人感叹,而且他把每一件作品都小心翼翼地保存着。这样的情况让人很是纳闷:这么不爱课桌的孩子怎么会做出这样的手工作品?那么,反过来思考,如何让能制作出精致作品的华也“珍爱”上自己的课桌椅呢?

我交给他一个任务,请他充分发挥想象给自己的桌肚口进行美化 (因桌面要放东西不宜进行布置)。他先是挠挠头,而后又默默点了点头。第二天,华就偷偷地请我到他的桌子旁边,真没想到,他将桌子作为“我的小窝”,在桌肚门口“挂”上个性的自我介绍:“坚固的桌子就是我的小窝,而我则是这一家的大总管,‘家’里的书本是我的谋士,笔是我的记事助手,橡皮则是我的纠察员……”在介绍栏中,华还贴上自己的照片,并画上书本、笔等拟人化的卡通形象。我看了又看,笑着对他说:“很不错,真不错!这真是你的家!你可要爱护啊!”华摸摸头,咧着嘴笑了……一切都在预料中,从此他就像爱护自己的手工作品一样保护着自己的课桌椅……

分析:让学生用自己的双手给课桌进行美化,无形中给学生和课桌搭建了一座情感桥,学生对桌肚“微布置”的喜爱之情也随着这座桥流露到课桌上,爱护课桌也自然成了水到渠成的事。不可忽视的是,在他用双手和头脑来关注并关爱自己常用物品的过程中,课桌已然成为学生锻炼文笔、展现自我、体现个性的小舞台,学生在微布置的过程中用画描绘美、用文字形容美,他们收获着快乐、品味着成功,这对于提高学生自信心也起到一定的积极作用。

拓展:在华布置好桌子后,一部分学生也悄然“跟起风”来,或是简易布置,或是精心打扮……没过多久这竟然成为学生人人都在做的事。事实上,当微布置成为孩子们一种自发行为时,教室布置已然不成问题,因为这些“微处”是孩子们身边最容易做出的自我展台,这些若干个小“舞台”合起来不就是最美丽的教室布置吗?其实,这些一举多得的“微处”就在我们身旁。

三、让黑板上的消息框也有“辩论的擂台”———“微争霸”,一种由争趋合的革新

案例:班上每个小组都取了个有意思的组名,比如“大力神组”(男生比较多)、“前进组”(向前进不后退)……这些组之间还经常进行一些比赛:或是课间体育竞赛,或是组间学习争论……这不,在学习了《奇妙的国际互联网》后,“真知组”与“向前组”就有关“我们上网好不好”争论起来,双方经过几轮“争吵”都说动不了对方后就偃旗息鼓了。可没想到第二天一早,“向前组”就在黑板下面的边框上挂出(粘贴)了一个制作精美的纸质“知识窗”,上面罗列出“小学生上网的好处”:可以开阔视野,足不出户学到新知识,与其他学校的学生互动交流……“知识窗”上还用彩笔加上电脑、网络等配图。见此情况,“真知组”也不甘示弱,第三天也在黑板边框上挂出了“小学生上网的坏处”:电脑对我们的眼睛伤害很大,小学生上网容易成瘾,网上有很多不健康的信息……两组针锋相对,寸步不让。

就这样,黑板边框成了他们的“争霸台”,在上面继续演绎着“争论”,更有“好事者”请全班同学在边框相应位置贴上红五星以支持自己认为对的一组……最后倒是对“上网的好处”认同的比较多,其实这也侧面反映了学生对上网的一种渴望。在这种背景下,教师需借机介入,恰当引导他们,在老师全面介绍上网的利与弊后,两组达成共识,“小学生上网要适度,不可长时间上网,要上适合少年儿童进入的网站……”于是新的“知识栏”挂在黑板框中间,上面是双手相握的图画,下面列出了小学生正确上网的要点……

分析:每位学生既是班级的组成部分,又是班级的主人,没有竞争力的集体是没有活力的,没有合作精神的集体是无法前进的,这种黑板框上的“微布置”既是一个学生的知识微展台,亦是一种体现竞与合的动态布置。在黑板框上“见缝插针”地贴上各自的展示:或是佐证自己观点的一句话、一首诗、一幅图乃至一则小故事……这种争论中的展示不仅赋予了黑板框更多有价值的信息,而且让学生懂得从多个角度来寻找适合自己的材料,这是种动手与动脑的无缝衔接。更主要的是,争论的“微布置”是为最终寻求到共同的认知而服务的,通过教师引导由争趋合并外显到“微布置”上更是学生认知的辩证式前进、思维的磨合式升华。

拓展:这块新开垦的“微地”就这样运用了起来,很多组的争论就在这里展示出来,他们似乎有着“无穷的劲”,几乎每天都能做出个“微布置”,甚至有的组还占领了“窗户框”这一新阵地。值得一提的是,每个组从开始的争论不休到后来的意见趋同,都是在争论中将各自的观点“微布置”出来,又是在“微布置”中寻求两方观点的相同点,学生的思辨能力在展示中由争趋合得到提升。事实上,当“微处”相链知识,当布置承载“交锋”,当呈展走向“磨合”,我们的“微布置”就变得更厚重、更有意义。

3.浅谈教室布置 篇三

【关键词】小学；优化；教室布置

农村小学因远离市镇，交通不便，信息十分闭塞。在信息化社会的今天，畅通农村小学的信息渠道，扩充信息容量，提高信息利用效率在学校建设中显得举足轻重。教育是农村发展的长久大计，不容漠视。面对有限的资源和艰苦的条件，我个人认为，在农村小学以教师为主导，学生集体参与，优化教室布置，搜集信息、展示信息、利用信息，能弥补农村小学信息闭塞的部分不足，同时还具备其它方面的积极意义。

一般而言，优化教室布置是营造良好的班级环境的主要办法，教室布置要考虑学生年龄特点、学习特点，还要紧贴课程内容，力求简洁高雅，常换常新，重点是要分区分类办好墙报。可设置各个学科的展示台，以展示孩子们的学习成果和优秀作品。设置文史区以丰富文史知识，陶冶文化情操；设置学科区以强化科普宣传，培养科学兴趣；设置文艺区以开展美学教育，渗透审美意识。其次办好图书角，设置专门书柜，领取学校藏书，发动师生借书捐书，鼓励自主购书，扩充书柜藏书量，保证学生阅读需求。设置专人管理，从小培养阅读习惯，为未来学习之路打下坚实基础。再次办好生态角。利用生活废弃瓶罐设计花盆、培养皿，种植花草树木乃至粮食作物与中药材等。让学生走近自然，感受生命，体验生态。从而让学生从小热爱生命、热爱自然。通过以上举措，就会使教室不在是有限的空间，而是一处无限的资源。

一、优化教室布置是丰富校园文化的重要举措

文化是民族绵延不绝的血脉和永生常存的灵魂，是国家发展，民族振兴的重要支撑。学校是现代社会中一种最为重要的社会组织，和文化有着千丝万缕的联系，从学校建筑布局、学校管理、人际关系、到学校教育目的，内容和方法等，均为社会文化的折射，都反映着浓厚的文化色彩。

现代学校一个重要功能就是将上一代的文化内容经过价值判断和取舍，去粗存精，去伪存真，传播给下一代，学校文化主要来自两个方面：一是教育者根据社会特定要求及社会主流文化的基本特征精心设计和有意安排的文化，即为了学生顺利地完成社会化过程，学校和教师必须对进入学校领域的各种复杂的社会文化因素进行取舍，组织建立适宜的文化环境，这是学校文化的一个重要来源。二是年轻一代文化，主要来自学校团体中各种习惯、风俗、民约、传统、时尚、规范、语汇、价值观念等，这种文化就其本源而言是成人文化的一种反映，但其内容和成人文化有区别，是别于社会主流文化的一种亚文化。学校文化最终表达的是这样一些内容，教育的理想或追求；对学校功能及其社会责任的理解，对人性的理解；对学习的态度，以及对集体的看法等。农村小学在当地是一块文化高地，无论学校建筑还是师生言行都深远地影响着学校里的每个人，村庄里的每个人，因而做好校园文化建设工作意义极为重大，农村小学校园文化建设教室布置是关键，优化的教室布置方案既要大力弘扬社会主流文化，又要反映学生自己的文化。百花齐放才能欣欣向荣，一个考量学生年龄特点和认知规律而又内容丰富的教室布置一定会给校园文化建设增色不少。

二、优化教室布置益于学生自主性与协作能力的培养以及性情的陶冶

在教室布置过程中，教师是设计者、引领者，参与的主体是学生。根据课程推进以及周次推移规定布置周期，不同周期，不同主题，不同方案，师生齐心协力，集思广益设计方案，划片包干，分组行动搜集资料，实施方案，展示成果，整个过程每个孩子都是不可或缺的一分子，都是以班级主人的身份在行动，自己的每一步行动都是对知识的不同层面的自主性探索，久而久之，学生学习的自主性会渐渐增强。表现为小学生自学能力的提高与良好个性的形成。

1.自学能力的提高

所谓自学能力，就是独立获取知识的能力以及独立思考的思维习惯。自学能力包括自觉学习的愿望和求知欲，以及以此为基础并在一定学习方法指引下的学习实践。因此，自学能力的培养必须发挥学生的主观能动作用，也就是自主性探索在学习实践过程中的能动作用。自学能力的培养在时间上要有连续性，积跬步以致千里，积小流而成江海。在教室布置的整个过程中，教师作为设计者、引领者总会授予学生一定实施方案的方法，在这种方法指引下学生开始自主行动，初步形成自主探索的学习习惯，伴随教室布置的一次次更新，这种自主探索的学习习惯就会演化为自学能力，随着方案的一次次实施这种能力也会一步步提升。另外，当每一次教室布置完成后，孩子们肯定会留意自己喜欢的内容，或流连忘返，或手不释卷，或款款而谈，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这种在兴趣作用下的自主学习无疑会让学生自学能力的提升动力十足。

2.良好个性的形成

个性是指一个人在生活实践中所形成的较为稳定的个别心理特征的总和，孩子的个性是在日常生活和周围环境的相互交替作用下形成的。环境在孩子良好个性的形成过程中的作用是不可低估的，古代孟母三迁的故事足以说明这个问题。特别是个性中的自我意识和道德意识受环境影响较大，一个被孩子们亲手布置的文化浓郁、趣味十足的学习生活环境会深刻地影响孩子们的个性朝着健康的方向发展。

在教室布置过程中光靠自主性是远远不够的，得与小组成员或班级成员协同合作，达成共识，互帮互助方能使设计方案得以实现。这不仅有利于孩子的交际能力培养，更主要的是伴随方案的一次次实施，孩子的协作能力也在一步步提升。

孩子们生活在自己亲手营造的知识空间里，面对或耳熟能详，或赏心悦目，或精广深邃，或引人入胜的知识点中，倍感劳动的喜悦和知识的亲切，深受文化的浸润和思维的激荡，这难道不是一种性情的陶冶吗？

三、优化教师布置能有效辅助教师课堂教学

前文提到优化教师布置要考量学生年龄特点、学习特点，同时教室布置要紧贴课程内容。就是说把所开设课程中的一些衔接内容展示在墙报中，既可用于学生的课前预习，又可作为课后的复习资料，更主要的是能在课堂教学中产生积极作用，在农村小学信息化条件较为落后的情况下，墙报也是一种非常不错的媒体，能很好的配合教师的课堂讲解以及学生的小组活动。让教师的讲解更透彻，学生的理解更深入，从而使课堂更高效。

参考文献：

[1]黄济，劳凯声，檀传宝.小学教育学[M].人民教育出版社，1999

[2]戴联荣，薛晓阳.小学班级文化建设[M].南京师范大学出版社，2008

4.教室环境布置有感 篇四

双流中学实验学校

边翠华 主题概述：班级文化对于学生的影响是耳濡目染，潜移默化的渗透和熏陶过程。环境造就人，班级文化中的环境文化也会对班级产生很大的影响。因此，班主任在进行教室布置时应细心雕凿。本文将结合我们班教室布置，谈谈自己的几点看法。

在每个学校里，都可以看到这样的情形，同一个校园内的不同班级存在着不同程度的差异，有的甚至很明显。有的班级集体意识强，有的班级学习氛围浓，有的班级热爱课外活动……，这些差异不仅体现了不同班级之间的个性特征，更反映了班级发展水平的差异。那么是什么因素导致了这些差异呢？因素有很多，有学生的个性，有老师的风格等，但是班级文化建设存在着差异是一个很重要的因素。

班级文化是校园文化的组成部分，它在一个班级中是看得见，摸得着，时时刻刻能感受到的。

我认为班级文化包括环境文化、精神文化和制度文化三个方面。环境文化是指教室环境的布置；精神文化是指班级目标、班级道德、班级舆论、班级学习风气以及班级成员之间的人际关系等方面；制度文化是指班级成员共同制定的各项规章制度，包括班规、操行分制度、奖惩制度等。

俗话说得好“环境造就人”。冯恩洪说：“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业。这是一种更高层次的教育。”

而作为学生在校时间最长的地方——教室，无疑又是所有学习环境中最为重要的组成部分，它能使孩子们不知不觉，自然而然的受到熏陶，走进一个布置得合理美观、窗明几净的教室，会使人精神抖擞，长期处于这样的环境里，学生就会得到美的熏陶和滋润。因此我们在进行教室布置时应细心雕凿。

下面，我结合班上的教室布置谈谈自己的几点看法。

我们既要让教室布局合理，也要赋予教室环境一定文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能，一旦我们使班级的各种物化的东西，都能体现班级的个性和精神，都能给孩子一种高尚的文化熏陶，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。

学生是班级的主人，教室的布置理应听取他们的意见，让他们参与到其中来。所以学生是教室布置的主要执行者，教师参与其中并从旁指导，扮演着辅导者的身份。

在教室布置前，我和全班同学共同讨论决定布置的内容与形式后，以分组的方式让班上的所有同学参与布置。在布置完成后，让他们发表意见及想法交流，然后作适当的微调。这样做既培养了学生的动手能力，也能增强班级的凝聚力，更可以让学生知道教室布置的不易、珍惜劳动成果，让每位学生为美化自己的教室出一份力，让教室充满人情味，成为学生真正温馨的家园。同时，通过教师与学生的共同参与，不但能减少师生间的嫌隙，而且能融洽学生间的气氛，提升了班级的向心力和凝聚力。

教室布置首先要做到整洁。

我们首先要让课桌排列整齐，既要考虑到尽可能让学生的位置考前，又要考虑太靠前则会出现反光现象，影响前排的同学看黑板；同时也不能挤太紧，要留够距离，否则，当个子大的学生坐下时就可能挪动课桌，导致课桌排列不整齐。

我们的讲台比较大，桌面的正中间有电脑显示屏，左边的部分要用来放实物投影仪，右边的一部分既要放小盆景、粉笔盒、黑板擦等小物品，看起来很零乱，我和学生在商量布置教室时，负责布置讲台和黑板的小组中有位同学就马上举手说：“这个问题交给我！”第二天，一进教室就发现粉笔、黑板擦等小物品整齐的放在一个漂亮的月饼包装盒中，小盆景放在旁边，讲桌看起来一点都不零乱了。

黑板右侧，学生用彩色胶带分成小格用于写每天的课表、清洁卫生等人员安排，刚开始是每天用粉笔画格子，一旦要修改，很容易就将格子擦花，很不美观，重画又费事，最后几个学生想出这个办法，一劳永逸，还很漂亮。

黑板左侧，是用公布栏，用于张贴重要信息和通知。

后墙的黑板，由宣传委员牵头、板报小组负责定期办黑板报。我们学校很早就将班级文化建设纳入班级考核，在每学期开学前就已经确定了3个主题，如本期黑板报主题为：九月份，以“喜迎教师节、中秋节，弘扬民族美德，做文明的人”为主题；十月份，以“爱家、爱校、爱祖国，做有爱的人”为主题；十二月份，以“纪念一二.九运动，缅怀革命先烈，奋发求学，做有志的人”为主题；十一月和一月是自主命题。

这块黑板正上方写着全班同学共同决定的班训“自信、自律、自尊、自强”。教室的布置应注入一种浓郁的文化气息：“让墙壁说话”，把教室的墙变成营造文化氛围的阵地，使学生时时感受着高雅的文化氛围，激励学生、引领学生去发现美、追求美、展示美。靠操场的墙壁上挂着侧墙设计小组的原创作品，两幅字画：“少壮不努力，老大徒伤悲”、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。这些名人名言，谚语格言，培养学生高尚的情操，催人奋进。后墙黑板两侧，有两块大小适中的展示栏，用于张贴学生自己优秀的手抄报、手工、摄影、书法作品，来展示学生的创造才能，展现出学生的精神风貌。浓郁的文化氛围，幽雅的读书环境，让学生在潜移默化中受到熏陶，启发学生的学习兴趣，陶冶学生的性情，达到培养学生优良气质，加强学生素养的目的。

教室的布置要体现班级的特色。我们班是数学班，学生活泼好动、思维敏捷。靠走廊的墙壁上展示栏用于展示特色，培养学生自信心和克服困难、敢于创新的勇气，激发学生学习数学的兴趣，让学生爱数学、主动学数学。我们设置了优秀作品展、数学擂台、挑战自我等板块。展示栏用于轮流展示同学们的优秀手抄报、综合实践活动课成果报告、小课题研究报告或小设计等；数学擂台展示擂主的考题，先由数学课代表当擂主，由他先出题，其余人谁先解出谁接任擂主；挑战自我用于展示老师出的题，这些题一般要求一题多解、巧解，或是难题。

我们在电视机下面放了一棵树，给它浇水、施肥、擦去叶片上的粉笔灰，让教室生意盎然。虽然树不大，但和讲桌上的小盆景却也能起到绿化环境，把绿意和美感带入教室的效果。教室的绿化可以让长时间读书的学生们在休息的时间中让眼睛得到舒缓，达到保健的效果。

随着学生成长的需要，教室环境也应该不断地更新，教室是动态的、是与时俱进的、是有灵性的、是充满生机活力和希望的。因此，班主任还必须经营管理好教室，让教室永葆青春、焕发生命活力。

还有一点值得注意。记得，我上学时，美术老师提到过“留白”； 装修房子时一位设计师的话“如果墙壁上挂满了字画，地板上放满了物品，你就会很压抑，一天的劳累很难释放，如果遇到情绪不好，也很难调节。装修是要讲究留白的。”为何有的教室张贴的满满的，却有一种压抑的感觉。原来，教室布置自然也要留白。留白，要自然，要随意，不要机械地割裂，要让色彩和谐。在教室布置的时候，无论是墙壁，还是空间，一定要从形式、颜色等方面恰当留白。

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在过去的一年里，我还未充分利用教室布置来激励学生。在新的一年里，我将在这方面多做思考，怎样让我们的教室“与时俱进”，更美丽？

总之，教室是学生每天生活的空间，是学校教育的重要场所。教室文化是校园文化的主要窗口，把教室的布置融入到班级的管理中，通过对教室的精心布置，形成了良好的教室环境，这不仅有利于学生身心的健康发展，还有利于师生产生良好的情绪，以景育人，以境教人，潜移默化，真正达到育人的功效。

参考文献：

1、《中国德育》2009年第一期《教室的留白》；

5.教室布置方案 篇五

1.事先说明：该方案由宣传委员共同制作。

2.具体规划：

一、前黑板装饰：

需要人才：无

二、信息栏装饰：

需要人才：无

位置：前黑板的右侧

大小：约3－4本大书大小

（请见下页）

注：说明中“贴在墙上剩下的”指贴在靠门一面墙上的余料。若一块余料不够大，则在几块剪裁过的余料上可再贴一张硬纸板＋软卡纸。

三、靠窗一面墙的装饰：

需要人才：书法能手（若印刷则不用，但要考虑到成本）

注：该书法作品（尤指毛笔字）或印刷箴言，要求内容积极向上，促进学习或可以弘扬美德。

四、靠门一面墙上的装饰：

需要人才：无，最好有长得高的人

注：图中的长方形只是规定的范围，并非纸的轮廓。所以上文提到“余料”。

五、卫生角的装饰：

需要人才：无，但需要环境：在贴上去之前须保持清洁 大小：图上大小不一定准确，每个字占一张A4纸。

（请接下页）

注：图上“卫生角”三个字的颜色仅供参考。

3.总结

一、需要物品：

材料需要：双面胶，硬纸板（可选），软卡纸，彩色胶带，3张A4纸，钉子（可选），箴言的印刷纸或宣纸2张

工具需要：锤子（视有无钉子），剪刀，打印机（打印艺术字）人力资源需要：书法能手（1－2个），长得高的人（1个）

二、总支出：

双面胶——5元左右

硬纸板——免费，可从纸箱中得到

软卡纸——50元左右

彩色胶带——10元左右

A4纸——免费，可从家里拿出

钉子——2元左右

宣纸——尽量免费，写书法的人自己提供材料

印刷纸——20元左右

剪刀——免费，可从家里拿出

锤子——同剪刀

打印机——免费，可由学生家提供

总支出： 65元，如果要印刷则87元（不可能钉宣纸）。

注解：以上所有支出纯属估价，如有低于市场价者，另行商议。

三、该方案拥有再次修改的权利。

6.美术教室布置方案 篇六

一、美术教室布置设想方案

1、走廊外墙：布置美术大师画作或者一些美术标语。瓷砖留白，不贴任何东西。

2、教室左墙（有大窗户的）：墙面装KT板，或者定背景布展示学生美术作品（或者美术活动照片）。

3、教室右墙（有小窗户的）：粘贴美术社团活动的水墨画。

4、黑板上方：贴标语“发现美 感受美 表现美 创造美”

5、黑板左侧：粘贴美术教室使用制度以及管理制度。

6、黑板右侧：布置学生作品（例如：青花纸盘画等）。教室后墙：最左边放一个书柜（放一至九年级的美术教材或者各种绘画书籍、工具），一个石膏架（放置石膏、静物以及优秀的手工作品）；空余的地方还是粘贴学生美术作品。

7、教室内：画凳、画桌至少28张。

8、教室顶部最好可以装一个吊饰，用来挂一些作品。

9、窗台上可以放置一些小绿植

10、准备室：美术器材使用制度、美术室管理员岗位职责

一面墙上：放个性魅力 展现创新风采。

参考样式

美术教室使用制度

美术专用教室是学生进行美术课堂学习、美术社团活动、书画社阵地活动的场所。使用本教室规章制度如下：

一、自觉遵守作息时间，不迟到，不早退。学生进入教室要有秩序，按固定的位置就座。

二、教室内要保持安静，严禁大声喧哗、追逐、吵闹。

三、进入教室后，不经允许不得随便乱动教具，例如石膏像、静物器皿等，爱护室内设备，因使用不当损坏的，照价赔偿。

四、教室定期打扫，室内不能乱涂乱画、乱丢杂物。课后要把残留物带出教室，扔入废物箱。

五、室内物品摆放整齐，排列有序，未经学校同意，不得外借。因正常原因破损的画板、石膏像等要及时修补。

六、离开教室前要关闭灯扇，每天上、下午最后一节课后要关好门窗，切断电源，做好安全防护工作。

七、原则上本教室只对美术课、美术兴趣小组开放。未经许可，师生不得随意借用和占用教室。兴趣小组活动须有教师在场辅导方可入室。

美术器材使用制度

一、美术器材室是存放、管理美术器材的场所，不得存放无关物品。要做好防盗、防潮、防火等安全措施。

二、美术器材室要由专人管理，管理人员负责美术器材的日常配备、管理维护和借还等工作，对违反规章制度的人和事要按规定提出处理意见。

三、美术器材的增减要及时入帐，做到帐帐相符，帐物相符。要按分类编号，定位存放，布局合理规范，陈列美观、整齐清洁。经常维护、保养美术器材，出现故障，及时修理，如有损坏、遗失要及时补充。

四、充分利用美术器材为教育教学服务。美术器材的领用、借还必须办理登记手续，注明美术器材名称、数量、价值、归还日期，并及时收回，经清点、验收、维护后放回原处。如有损坏、遗失，要分清责任，按有关规定及时处理。

五、建立健全、妥善保存好美术器材的帐册、产品说明书、使用借还登记册等有关档案资料。

六、设备器材的其它管理要求按照《教学仪器领用借还制度》、《教学仪器损坏赔偿制度》、《教学仪器维修保养制度》、《教学仪器报损制度》执行。

美术室管理员岗位职责

一、热爱本职工作，刻苦钻研业务，努力掌握有 关技术，认真执行各项规章制度。

二、做好各种美术器材的维护、保养工作。严格 执行学校制定的有关教学计划，按时上好美术课，提高学校美术教师的素质服务。

三、不断学习，努力提高自身业务素质和管理水平，及时向学校提出更新、增添各种辅助设备及教学软件的建议。

四、认真做好各类设备及资料的记录整理和分类 保管工作，定期对各类设备进行彻底清扫，保持室内良好的环境卫生。

7.浅谈初中数学作业的布置 篇七

一、作为教师我们要树立正确的作业观

教师的作业观会直接影响教师的教学方式与方法.目前仍然有许多教师否定学生的主体作用, 布置大量的作业, 但往往题型重复, 没有经过精挑细选, 随意性很强, 至于作业是否有助于培养学生的学习习惯、提高学生的创新能力, 是否有能力完成, 这些教师都没有作深层次的思考.特别是现阶段在升学压力的影响下, 不少数学老师把布置作业当成提高学生分数的一个主要手段, 不注重提高课堂效率, 把布置作业当成了自己延长教学时间的一种方法, 课堂的练习、课后的作业都与中考考试挂钩, 不仅如此, 有些老师甚至不分对象的布置中考压轴题让学生去做, 这样做并不能促进学生的发展, 培养学生的创新思维, 更多的是制约了学生思维能力的开发, 甚至只会引起学生对作业的恐惧心理, 增加学生的心理负担, 引发学生的欺骗行为.这样培养出的学生也只能是“高分低能”.因而, 我们要对作业的作用有重新的理解与认识, 既要让布置作业达到“检验教学效果”和“巩固所学习的知识和技能”的目的, 又要把作业当作学生课外延伸性的学习活动, 充分调动学生思维的积极和主动参与性, 起到培养学生良好个性, 促进学生终身学习的作用.

二、作为数学教师要知道如何布置数学作业

1.要了解学生素质、层次、年龄特征和所教具体内容等因素.由于同一班级学生的素质、层次不一, 因而作业的布置就不能一刀切, 而要按照因材施教的原则, 根据不同层次学生的需求来分层次布置;另一方面学生在初中时期是一个半幼稚、半成熟的时期, 是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂充满矛盾的时期, 因而在作业的设计上就要考虑到由易到难、循序渐进的原则, 又要具有一定的启发性, 千万不能布置那些单调乏味、刁钻的难题, 以免挫伤学生的兴趣, 久而久之产生作业恐惧心理.

2.作业布置要有目的性.作业布置的目的性.指的是布置作业要体现课堂教学的教学目标, 教师在布置作业时要对课堂内容的重点、难点做到心中有数, 知道该巩固什么、该练什么、练到什么程度.对难度大的内容, 应合理分解难点, 科学安排练习.

3.作业的设计要有趣味性.“兴趣是最好的老师.”任何学习, 有了兴趣就会产生学习钻研的动机, 对数学不感兴趣的根本原因是其没有真正体会到数学的美妙, 感受到数学美的存在.

例如, 学生在学一元一次方程时, 可布置下面这道有趣的题目:

丢番图的墓志铭

“过路人!这儿埋着丢番图的骨灰.下面的数字可以告诉您, 他的寿命究竟有多长.他生命的1/6是幸福的童年, 再活了生命的1/12, 颊上长出了细细的胡须 , 丢番图结了婚, 可是还不曾有孩子, 这样又度过了一 生的1/7, 再过5年, 他得了一个儿子, 感到很幸福, 可是命运给这个孩子在世界上的光辉灿烂的生命只有他父亲的一半.儿子死后, 这个老人在深深的悲痛中又活了4年, 结束了尘世的生涯.请计算一下, 丢番图活到了多少岁, 才和死神相见?”

这样的题目不仅能体现一元一次方程在解决问题时的魅力, 也能促进学生对数学人文的了解, 增加学生对数学的情感, 激发学生的数学兴趣.一个好的趣题也许能够开启学生学习数学的心门, 进而钟情于数学.这难道还不值得我们去为之努力吗?

4.作业的布置要探求多样性.目前, 我们数学老师布置的作业基本全是书面作业, 不重视其他能激发学生创造思维的一些作业形式.我们在“研究性学习”课程中就应布置长期性作业, 在综合实践活动等课程中就应布置活动性和实践性较强的作业, 这样通过多样化的不同作业形式, 我们就可以培养学生的动手能力、将知识和技巧运用于实际等各方面的能力, 从而将知识得以运用、学活.例如, 学生在学习了轴对称之后, 就可以布置学生在课后收集民间剪纸作品, 老师把学生收集的作品、剪好的作品在班上予以展示、交流.这样的作业既可以增加学生对民间文化的了解, 又可以让学生体会轴对称的艺术美, 感受数学的美与应用价值.再如, 学生在学习了相似三角形的应用之后, 我们就可以分组布置让学生测量学校国旗旗杆的高度.一段时间后, 把学生测量的结果和方法在课堂上进行交流、展示、总结.这样, 学生就会把所学的知识与技巧运用于特定的事例, 学生之间就会产生协作、探索, 就会培养学生应用数学的意识与能力.单一的书面作业, 易于僵化学生的学习态度, 禁锢学生的心灵, 作为老师我们要探求多样化的作业形式, 从而推进学生素质的全面发展.

教育的矛盾需要教育的改革来化解, 如果我们忽视对学生作业的布置会很难适应国家教育改革的形势.作业的布置体现了我们的教育理念与对教育的认识, 作业布置和课堂教学一样的重要, 我们只有学会布置作业, 才能全面的推进素质教育, 才能培养创新的人才.

摘要：数学学科与其他学科相比其一个显著的特点就是在学生课后的作业上, 一是量大, 二是题型多.作为一名数学教师其布置作业体现了他的教育理念与对教育的认识, 因而我们要树立正确的作业观, 要知道如何布置数学作业.

关键词：作业布置,作业观,趣味性,目的性,多样性

参考文献

8.幼儿游戏环境布置浅谈 篇八

关键词：游戏环境；创设；主体性

一、一个“作用”构成幼儿游戏化环境的必要性

普通幼儿每天有很大一部分时间在幼儿园度过，针对幼儿身心发展特点和认知方式，游戏化教学被认为是最适合该阶段儿童健康成长的方式，而新课改的实施进一步推进该教学方法的广泛实施，并对游戏化环境布置提出了新的要求。

现阶段，我们普遍认为，儿童游戏化环境布置不再一味要求外观的精致和耀眼，而更加注重其实际用途，旨在以生动形象的表达来促进幼儿积极参与，辅助完成教师与幼儿之间的亲切互动，从而完善教学，促进儿童身心健康发展，这是幼儿游戏化环境布置的作用和必要性。

二、两条“原则”指明幼儿游戏化环境布置的方向

1.“教”和“玩”的一体化原则

幼儿游戏化教学，不是单纯的游戏，它的目的要落在“教学”上。因此，游戏化教学环境成为幼儿“教”和“玩”的一个重要桥梁。

例如，在绘本教学《猜猜我有多爱你》之后，为了激发幼儿对父母的感恩之心，教师带领幼儿完成“感恩墙”的制作：在墙面上设置12个区域，代表1年中的12个月份，并采纳幼儿意见，将每个区域涂上代表不同月份的颜色，所有的幼儿为自己的爸爸和妈妈作一个肖像画，按照父母的生日贴进相应的区域中。在父母生日当天，小朋友将在全班同学的帮助下为父母制作一份小礼物。此项活动，幼儿参与热情很高，极好地诠释了“感恩”理念，激发幼儿参与环境布置的热情。

2.儿童主体性原则

幼儿游戏环境的布置还需要体现出幼儿的主体性原则，这主要表现在两个方面，一个是环境布置中要调动幼儿的积极性，促进他们的参与热情，另一个是环境布置的方向要以幼儿成长需求为准则，教师不能想当然地根据自己的想法行动。

如何能够做到以上两点呢？我园的做法是，在游戏环境布置之前，与幼儿进行良好沟通，询问他们的想法和意见，教师加以汇总和完善，从而让幼儿产生“主人翁”心态和责任感，主动参与环境布置。

三、三个“方法”让幼儿游戏与环境融为一体

1.让幼儿参与游戏环境布置

幼儿时期的孩子处于好奇心最强的阶段，这也是游戏化课程之所以能够得到普遍推广的原因。同时，幼儿时期是人们的物权敏感期。我们经常会听到幼儿这么说：“这个是我的。”对于所属于自己的东西，幼儿会产生强烈的兴趣、关注和保护欲。

我园在“感恩墙”的布置中，就积极运用了这一方法，在确定12个区域色彩时，积极听取幼儿想法，达成统一意见之后，又鼓励幼儿和教师一起粉刷墙壁，再将自己亲手制作的父母画像贴在墙上。幼儿在此阶段中投入了积极努力，以至于后期环境应用中，表现出非常大的热情，全班小朋友都会积极关注“感恩墙”，在有父母过生日时主动提示教师和当事幼儿。

2.让幼儿融入游戏环境

让幼儿充分融入游戏环境需要至少满足两个方面的要素：有代入感、有趣。

在装饰材料的选择上，教师要为幼儿提供外形活泼可爱的物品。教育心理学表明：相比于带有棱角的玩具，幼儿更偏爱形状浑圆、敦实的玩具，因为这样的造型会带给幼儿安全感和保护欲，不至于让其感受到攻击性；相比于面部线条呆板的玩具，幼儿倾向于选择表情丰富、活泼灵动的玩具。同样的兔子玩偶，他们会选择斗眼吐舌头的那一个，而不是面无表情的那一个，玩偶生动的表情会瞬间抓住幼儿的好奇心，让他们爱不释手。

3.师生互动，实现游戏环境作用的最大化

为了能够很好地应用游戏环境，教師与幼儿要充分互动，实现环境价值的最大化。

通常来说，幼儿教育教学中，游戏环境是知识的有效延伸。正因为如此，在课堂教学中，教师不应该将全部知识毫无保留地灌输给幼儿，而是应该有所保留，引发他们的思索，并通过游戏的方式身体力行，找出问题的答案。这样做不仅能够让幼儿对问题的答案有深刻印象，还可以培养他们爱思考、爱探索的良好习惯。

例如，在我园布置音乐游戏区的过程中，教师带领幼儿将购买的简易乐器摆放到相应位置。这时，其中一个幼儿用铅笔敲打自己的杯子，发出清脆的响声，并开心地笑起来。教师看到了这一现象之后，立即想到在原有音乐环境中增加一个幼儿自制乐器的空间，摆放上幼儿所发现的生活中的“动听乐器”。经过教师的积极引导，幼儿陆续将木梳和纸片、两片用线穿起来的贝壳以及饮料瓶等搬进了自制乐器区，使其成为游戏环境中最受幼儿欢迎的区域。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“要珍惜游戏和生活的特殊价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。而游戏化教学就是此种思路得以实现的重要途径。本文浅析幼儿游戏环境的设置，为多角度促进儿童身心发展提供思路，使孩子与环境融为一体，健康成长。

参考文献：

[1]江晨.浅谈幼儿积极体验式游戏环境设置[J].早期教育，2012.

[2]袁爱玲.幼儿园教育环境创设[M].高等教育出版社，2010-11.

9.劳技教室的布置 篇九

标语：

社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。——恩格斯

只有人的劳动才是神圣的。——高尔基

劳动是社会中每个人不可避免的义务。——卢梭

劳动却是产生一切力量、一切道德和一切幸福的威力无比的源泉。——拉·乔乃尼奥里

只有人发现了劳动的乐趣，劳动才能成为需要。——苏霍姆林斯基

在我们的社会中,劳动不仅是经济的范畴,而且是道德的范畴。——马卡连柯 劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威

未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。——雨果

标语：劳动是世界上一切美好事情的源泉

我知道什麽是劳动：劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。

摆设：

一个室内摆放着10张特制的桌子和60个凳子，每张桌子长1.33米，宽0.8米。每张桌子的两侧各有8个抽屉和1个小柜子，里面装着学生上课用的剪子、钳子、刻刀等各种用具，即为老师准备教学提供了方便，也避免了学生携带工具上学而出现的不安全隐患。劳动课上有很多动手制作的内容，要用到钉、砸、切等工具，为此，每张桌子上铺了一层厚厚的胶皮，保证了学生的安全，降低了噪音。教室的墙上还有两块展板，可以及时将学生的优秀作品展示出来。即激发了学生的兴趣，又美化了教室。

管理制度

劳技室管理制度

1、劳技室是学生劳动实习场所。在劳技室上课，应如同其它课一样，严肃纪律，保障课堂正常秩序。

2、未经允许不得擅自进入劳技室，劳技室公用的材料、工具，不得私自带出室外。

3、遵守安全规程，贯彻“安全第一”的原则。严格按照教师或课本规定操作程序去操作。

4、劳动实践中，要动脑动手，手脑并用，将理论知识应用于实践中去，培养实际操作能力。

5、积极探索，大胆创新，做出有特色有个性的劳动成果。

6、保持室内安静，操作中不大声喧哗，不随便走动，有事应举手发言。

7、注重同学间的团结合作，互相帮助。

10.浅谈小学语文作业的布置 篇十

作业的目的不外乎有两个:一是通过练,掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通,举一反三。所以,作业的设计应当形式多样,并留有思考的余地,给学生以想象的空间,让学生自己选择、计划、探究、体验。因此,教师设计作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,改革作业的形式与内容,从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高。

一、激发学生的兴趣,变机械重复的作业为实践型的作业

修订版《大纲》明确指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。”

长期以来,人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到,多多益善的原则,认为学生做得越多,记得越牢,将来学生的能力也越高。但是,小学语文要培养的是学生听说读写四方面的能力,因此,这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且,单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。

为了改变这一现状,在平时的教学工作中,我经常根据教学内容的要求和特点,设计形式多样的课外作业,争取使作业富有创造性,使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学中。针对学生的个性特点以及认知水平,我设计了许多类型的作业。有的是随堂练习;有的是课前的预习;更多的是学习课文时的动手动脑作业;画一画,唱一唱,演一演,做一做,说一说等许多实践性很强的作业。例如,在教学古诗《独坐敬亭山》时,为了让学生体会诗的意境,我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨,情绪也很激动,一副跃跃欲试的样子。第二天,大大小小的画交上来了,看着这一幅幅流露真情的画,对我而言,与其说是在批改作业,不如说是在欣赏作品。

二、重视学生学习的主体性,变硬性统一的作业为自主性作业

学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性,是主体性学习的一个重要特点。因此,教师在布置作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次性和发挥性,便于学生选择练习的量度和难度。在教学中,我经常把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如a套餐的题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用;b套餐的题型再低一层次;而c套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求,能力强的可选择较难做的,能力弱的,可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择,使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。另外,在作业形式上实行了多样化,使作业从“写”的单一形式中走出来,听、说、读、写全面开花,将听、说、读、写与演、唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,让作业富有趣味性,具有吸引力。

另外,一刀切的作业往往是后进学生的课业负担,如果学生自己选择作业,就可以发挥学生的学习主动性,提高作业的针对性,让学业负担停留在适当的位置上。另外,对于作业,过去片面强调独立思考,没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式,可以在与爸爸妈妈的合作下完成,也可以和同学合作完成。

三、从学生的实际出发,变封闭性作业为开放性作业

爱因斯坦说过:“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”独立性是创造者的必备品质,但在具有独立性的同时,创造者还应具有合作精神。作为语文教学内容重要之一的作业,也不能局限于课内学习内容中,拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富,但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔,语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。如学了《院子里的悄悄话》后,我让学生到大自然中去观察,进一步了解年轮的三个作用;学了《火烧云》一课后,让学生利用傍晚时间观察火烧云的变化,并根据自己的观察写一篇观察日记;要求学生每天看新闻、说新闻;到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体,以巩固、应用、深化所学的语文知识,使学生在社会实践中巩固语文知识,发展语文能力、创新能力,在丰富的社会生活中得到提高。

11.浅谈小学语文作业的布置 篇十一

一、拓展想象空间, 激发学生的作业积极性

教师在教学过程中, 既要善于捕捉课文中可延伸、可拓展、能升华和突出主题的地方, 鼓励学生发散、变通, 培养学生想象力, 又要鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想, 发挥自己的创造性。因此, 在布置作业时, 教师应根据教材的特点, 布置一些具有想象性的练习, 以拓展学生想象的空间, 增强和丰富他们的想象力, 促进学性创造性思维的发展。如, 在学习《去打开大自然绿色的课本》《嫦娥奔月》等课文后, 教师就可以布置想象作业, 让学生有常做常新之感, 这样就使得学生完成作业的积极性非常高。

二、自主选择作业的数量和完成方法

我们要求学生一学期背诵20篇以上的优秀诗文, 原则上要求自由组合诗文竞背小组, 每周一首, 但如果本周没有完成, 可以在下周补上, 也可以在时间较充裕、精神状态较佳的一周多背几首。学生一旦成了时间的主人, 也就能成为了学习的主人。另外, 对于作业, 过去片面强调独立思考, 没有把“合作”作为必要的素质来培养。其实, 自主性的作业应当允许学生选择完成的方式, 可以在与爸爸妈妈的合作下完成, 也可以和小伙伴合作完成。比如, 学生自己当讲解员, 父母当听众, 把学过的课文变成故事讲给他们听;和同学们一起根据课文内容完成小制作、小实验等。

三、作业的设置体现综合性、实践性、层次性

1. 作业的设置应体现综合性。

打破学科间的界限, 不要再局限于单一学科知识的巩固上, 而要树立“生活处处皆学问”的大课堂观念, 力求全面提高学生的综合素质。如科技与工艺、品德与生活等常识学科, 教师可以让学生在课前搜集将要学习的课文的相关知识并进行记录整理, 也可以让学生在学完本课之后布置观察事物的作业, 力所能及地写一些观察笔记, 还可以让学生根据自己对学习内容的理解, 将体会“画”出来。在转变课堂观念的同时, 转变作业的设置, 加强学科之间的横向联合, 体现作业设置的综合性。

2. 作业的设置应体现实践性。

“实践出真知”, 实践是知识学习的出发点和落脚点, 人们学习的本领总要到实践中去检验。对作业的设置也要多一些动手操作、参与体验的内容, 让学生把在学校里所学的东西应用于日常生活。因此, 教师在布置作业时, 可以有目的、有计划地给学生布置观察, 培养学生做生活的有心人:让学生组成“错别字纠察队”, 到大街小巷去纠正错别字, 规范祖国的语言文字;春节期间, 让学生摘抄、搜集春联, 对比赏析;布置学生从电视上、报刊里和街头上搜集广告用语, 尝试为某种产品拟广告。逢年过节, 可以让学生给远方的亲人打个电话或写一封热情洋溢的信, 表达真诚而美好的祝福;班队会、联欢会, 让学生自己写节目的开头语、结束语……

3. 作业的设置应体现层次性。

由于受到先天条件、后天因素等方面的影响, 学生的智力水平、思想能力、学习习惯等存在一定的差异。同样的作业, 有的学生十几分钟就能完成, 有的学生则要化上半小时甚至一小时。这就要求我们教师在设计作业时要面向全体学生, 体现层次性:在全面完成作业的基础上, 优生可以自选一些操作实践题, 使之能够学有所为;对能力一般的学生, 让他们在完成指定题的基础上, 有选择性地尝试和挑战优秀学生的作业, 只做那些适合自己的题目, 使他们在没有压力的情况下, 有选择性地做, 激发他们力争上游的自信心;对于学困生应适当减少作业量, 只要求做对, 不要求做多, 这样他们也会变得乐于接受。

四、注重作业的评价

教育评价的目的在于促进学生的发展, 而不是评出好学生和差学生。作业评价的目的是促进学生积极主动地做作业, 而不是评出好作业和差作业。因此, 在作业评价上, 教师应立足于鼓励、激发、引导, 针对不同学生的智力情况实施不同的评价方式, 用情感语言来激励学生, 充分调动起学生的学习积极性。同时, 教师还可以让学生参与到评价的过程中来, 把教师评价、小组评价、自我评价等结合起来, 让学生成为评价的主人。例如, 在作文教学中, 教师可以让学生互相评价作文, 用铅笔画出对方用得好的词语、写得好的句子, 并写出简单的评语, 标出写得不够好的地方, 提出修改意见。再如, 对于那些作业错误多但字写得工整的学生, 教师可以给出这样的评语:“老师很欣赏你的字体, 可惜错误多了些, 期待你的进步哦!”这些不同形式的评价方法都可以调动学生写作业的积极性。

总之, 作业, 可以不成为学生的负担, 而是一种享受。这就要求教师要敢于创新、敢于思考、敢于实践, 从学生发展的角度出发, 精心设计作业。让学生在丰富多彩的作业王国中自由驰骋, 激活大脑的运转, 享受成功的喜悦。相信只要坚持不懈, 一定会取得良好的效果。

参考文献

[1].李梅华.精心设计改进评价提高语文作业实效性[J].基础教育参考, 2010 (06) .

[2].沈会菊.试论小学语文作业设计的优化问题[J].小学教学参考, 1999 (04) .

[3].陈华芝.浅议新课程理念下小学语文作业设计与评价[J].文教资料, 2009 (28) .

[4].魏大学.俊杰.活色生香的“脸”小学数学作业设计策略探微[J].今日教育, 2005 (12) .

12.高三教室布置标语 篇十二

1、拼搏高考，今生无悔;越过高三，追求卓越。

2、莫找借口失败，只找理由成功。

3、昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。

4、苦海有涯，而学无涯;志者战高考，惰者畏高考。

5、努力造就实力，态度决定高度。

6、人，不能总在弹性限度内活动，要爆发，要超越，才会有质的提高。

7、人好学，虽死犹存;不学者，虽存犹灭。

8、非学无以广才，非志无以成学。

9、树凌云壮志，悬梁刺骨，苦尽甘来终有日。

10、希望在濯中扬帆，梦想在濯中起航。

11、光阴易逝，岂容我待。

12、静静心，易发挥;动动脑，考得好。

13、任何的限制，都是从自己的内心开始的。

14、不要等待机会，而要创造机会。

15、忍耐一分期待，就可能握住十分的收获。

16、最难的题，对你而言，并不一定在于最后一道。

17、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

18、微笑面对高考，创造美好未来。

19、十年磨剑为一搏，六月试锋现真我。

20、不苦不累，高三无味;不拼不搏，高三白活。

21、有志者自有千方百计，无志者只感千难万难。

22、为六月最后高考拼搏，稳做王者看谁与争锋?

23、知识改变命运，奋斗成就未来。

24、只有流过血的`手指，才能弹出世间的绝唱。

25、我心豪迈，永不言败。逢一必争，遇冠必夺。

26、今日披星戴月，明日成就梦想。

27、不放过每一点疏漏，不放弃每一分希望。

28、寻清闲另觅他处，怕吃苦莫入此门。

29、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。

30、高考是比知识，比能力，比心理，比信心，比体力的一场综合考试。

31、拼两个春夏秋冬，博高考无怨无悔。

32、心者，栖神之舍;神者，知识之本;思者，神识之妙用也。

33、宁吃百日苦;不留终生憾。

34、人生能有几回博，此时不博何时博。

35、太阳每天都是新的，你是否每天都在努力。

36、作业考试化，考试高考化，将平时考试当高考，高考考试当平时。

37、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

38、全力冲刺，笑到最后。

39、我们相信理想，我们创造奇迹。

40、读书改变命运，刻苦成就事业，态度决定一切。

41、精神成人，知识成才，态度成全。

42、站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩。

43、曾经的苦，现在的痛，都是将来的笑颜。

44、精神成就事业，态度决定一切。

45、把握现在，就是创造未来。

46、挥洒斗志抒无悔青春;挑战极限圆人生梦想。

47、山高不厌攀，水深不厌潜，学精不厌苦：追求。

48、自信，是无尽智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驿站。

49、名列前茅是银，日新月异是金。

50、理想是力量的泉源，智慧的摇篮，冲锋的战旗，斩棘的利剑。

51、三四决意霸川南，不破高考誓不还。

52、为了最好的结果，让我们把疯狂进行到底。

53、百尺高梧，撑得起一轮月色;数椽矮屋，锁不住五夜书声。

54、今日的汗水，明日的收获。

55、乐学实学，挑战高考;勤勉向上，成就自我。

56、不为失败找借口，要为成功找方法。

57、我自信，我拼搏，我出色，我成功。

58、不要轻言放弃，否则对不起自己。

59、信心来自于实力，实力来自于勤奋。

60、一分耕耘，一分收获，未必;九分耕耘，一定会有收获。

61、提高一分，干掉千人。

62、贵在坚持，难在坚持，成在坚持。

63、不苦不累，高三无味;不拼不搏，等于白活。

64、我们接受命运，但不卑怯。

65、扛得住给我扛，扛不住给我死扛。

66、有来路，没退路。留后路，没绝路。

67、快马加鞭君为先，自古英雄出少年。

68、不经风雨怎见彩虹;敢搏则过，爱拼才会赢。

69、鹰击天风壮，鹏飞海浪春。

70、不敢高声语，恐惊读书人。

71、人生没有彩排，每一个细节都是现场直播。

72、稳定心态，不骄不躁;全力以赴，夺取胜利。

73、把汗水变成珍珠，把梦想变成现实。

74、一心一意搞好高考复习;奋战百日报答父母深恩。

75、一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。

76、勤学苦练迎高考，查漏补缺稳根基。

77、人活着要呼吸。呼者，出一口气;吸者，争一口气。

78、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。

79、学无止境何处是境，生逢其时贵在惜时。

13.教室布置标语 篇十三

2.习惯改变命运，细节铸就终身。

3.习惯决定成绩，细节决定命运。

4.千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到玺。

5.细节决定成功，点滴铸就辉煌。

6.彩虹风雨后，成功细节中。

7.要成就大事，先做好小事。

8.莫放松点，莫轻视微。

9.含泪播种，含笑收获。

10.不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。

11.汗水浇灌希望，奋斗决定命运。

12.天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。

13.态度决定一切，习惯成就未来。

14.一朝习惯，万事易办。

15.良好的习惯是成功的保证。

16.好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。

17.好方法事半功倍，好习惯受益终身。

18.用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力。

19.没有播种，何来收获。

20.心态决定命运，自信走向成功。

21.绳锯木断，水滴石穿。

22.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

23.远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。

24.励志照亮人生，创业改变命运。

25.细节决定成败，态度决定一切。

26.非学无以成才，非志无以成学。

27.志强智达，言行行果。

28.分数铸就辉煌，汗水凝聚实力。

29.耕耘于分秒，收获于细微。

30.耕耘今天，收获明天。

31.青霄有路终须到，金榜无名誓不归。

32.不夺桂冠誓不回，那怕销得人憔悴。

33.立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。

34.生无所息，斗无所止。

35.学在苦中求，勤中练；不怕学问浅，怕志短。

36.志在千里，壮心不已。

37.求真尚美，砺志笃行。

38.惟理想点亮生命的精彩。

39.志不坚者智不达，言不信者行不果。

40.立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

41.“想”要壮志凌云，“干”要脚踏实地。

42.吾志所向，一往无前；愈挫愈勇，再接再厉。

43.志高造就辉煌。

44.明确的目标是前进的动力。

45.功崇惟志，业广为勤。

46.锲而不舍，存义精思

47.拼搏铸辉煌，状态定命运。

48.要争就能赢，要拼才能赢。

49.团结拼搏，求实进取。

50.人生能有几回搏，今日不搏何时搏。

51.失败的尽头是成功，努力的终点是辉煌。

52.努力造就实力，态度决定高度。

54.每一次努力都是最优的亲近，每一滴汗水都是机遇的滋润。

53.短暂辛苦，终身幸福。

55.最美的年龄为最纯的梦想尽最大的努力。

56.为了梦想，我们不懈努力。

57.锲而不舍，存义精思。

58.今天的努力，明天的实力。

59.竞争不是比谁努力，而是比谁更努力。

60.革命尚未成功，同志仍需努力。

61.播种劳动，收获成功。

62.笔耕书上除勤奋无他，舟行学海有远志领航。

63.勤奋求学，熬墨蓄势。

64.勤奋铸就辉煌。

65.慎而思之，勤而行之。

66.文学来自勤奋，高分源自拼搏。

67.业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

68.学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。

69.天道酬勤，宁静致远。

14.浅谈高中英语作业的布置 篇十四

要想提高作业布置的质量, 首先要了解以往在课外作业布置中存在的问题。纵观以往的课外作业布置, 不难发现其在形式、内容及数量上存在一定的偏差。

一、英语作业布置存在的问题

1. 作业形式比较单一

大多以书面作业为主, 忽视了英语是一种语言的本质特征。在某种程度上制约了学生听说交际能力的发展, 培养了一批只会做题却不会用英语进行交际的学生。

2. 作业内容枯燥, 缺乏趣味性

以往的作业布置紧随高考的指挥棒转, 只要一讲到一点内容, 课后必然出现相关的高考题, 让学生从高一开始就生活在高考的阴影之下。造成一种学英语就是为了做题就是为了高考, 在这样的思维主导下, 还谈什么兴趣、谈什么交际能力, 更别提什么创新思维。

3. 作业量出现两个极端

在素质教育的呼声下, 在考试选拔的环境中, 教师在布置课外作业的量上容易出现两个极端。有的教师课外不布置作业, 在没有作业任务的情况下, 有的学生不能自觉复习, 而能自觉复习的学生在缺少目的和方法的指导下, 复习效果往往事倍功半。而有的教师依旧采用题海战术, 新型的教育设施为他们提供了更大的平台, 从网上下载一大堆题留给学生去做, 让他们去题海里遨游摸索。学生在沉重的课业负担下根本没有自己发展的空间, 就更不用说探究精神的唤醒, 创新能力的提升。因此, 新形势下的作业改革势在必行。教师首先要从思想上认识到位, 然后在行动上紧紧跟上, 针对以往作业布置出现的偏差, 对它进行大刀阔斧的改革。

二、如何提高作业布置的质量

1. 作业布置要有趣味性

学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程, 而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业, 不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性, 而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。比如在学习必修五第一单元时, 就应给学生布置查找世界上一些知名科学家及其伟大成就的作业, 或者说让他们找一些科学家通往成功之路时发生的一些有意义的故事。孩子们都有向往成功崇拜成功的一面, 相信他们一定乐于完成这样的作业。

2. 作业布置要有层次性

作业的布置既要面向全体, 又要兼顾个别差异, 给不同层次的学生创造成功的机会, 确保“优等生吃得精, 中等生吃得好, 后进生吃得饱”。还以必修五一单元为例, 上面的作业可留给优等生, 对于中等学生可以让他们找一些相关科学家的趣味故事活跃课堂气氛, 而后进生就让他们提前预习, 告诉大家本单元主要涉及了哪些科学家及他们的事迹。这样不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我, 提高英语学习的积极性, 发展语言交际能力。

3. 作业布置要有针对性

教授完一堂课后, 适当给学生布置作业是完全必要的。但作业量须适中, 且要注意作业的质量、作业的设计, 要有针对性。需联系学生的生活、学习, 适合学生的知识、能力水平, 便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐, 从而激发动机达到学用结合, 提高学生的能力。切忌作业一味跟着历年高考题跑, 因为受综合知识能力的限制, 频繁的有难度的高考题会打击学生的信心, 引发他们的恐惧心理。所以高考题的引入一定要谨慎, 免得适得其反。

4. 作业布置要有实践性

新《英语课程标准》指出:具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力, 使学生形成良好的性格, 坚强的意志和高尚的品格, 而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。如平时在学校, 我要求学生在课外与同学、老师之间尽量用英语交流;在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流。同时鼓励他们阅读一些英语报纸杂志, 在与时代俱进中习得相关的英语知识。

5. 作业布置要有精简性

能力是训练出来的, 但若让学生整天泡在题海中, 重复做一些机械单调的习题, 从而导致他们厌学, 产生逃避的心理, 这是得不偿失的。因此作业布置要适当, 尽量压缩减少一些死记硬背、机械的客观性题目, 增加一些课外的小组活动, 让作业有时代性, 实践性, 实用性, 用学生感兴趣的题目来引发学生的作业动机, 让学生真正做到劳有所获, 做有所得。

6. 作业布置要有延伸性

社会需要的是全面的高素质人才。因此, 英语教学不能仅局限于课本知识, 要拓宽学生的知识面, 让他们了解各方面的知识。因此, 可要求学生借阅一些图文并茂, 幽默诙谐的趣味读物, 便于学生在轻轻松松, 开开心心的阅读中得到提高, 感受到英语不仅仅是一种学习, 更是一种享受。同时在成长中起到积极作用。

15.浅谈初中英语作业的布置 篇十五

【关键词】初中 英语作业 设计与布置 新课程理念

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0008-01

作业是课堂教学的延伸和补充，是教师了解教学目标的落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一种重要手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。这就要求教师在教学过程中，根据不同的教学目的，布置合理并多样化的英语作业，使学生通过体验，讨论，合作和探究等方式更好的掌握综合运用语言的技能。因此老师在作业的布置上应改变老套的方式，注意引发学生的作业动机，使他们愿做、乐做。那么中学英语教师应该如何去布置作业才能使学生真正成为学习的主人，在本土环境中把英语这一外语课目学好呢？笔者在多年的教学中，进行了以下一些尝试：

—、布置趣味性作业

“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性；发展学生创造性思维能力，强化教学目标出发，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。因此我尽量选择一些贴近生活、富有较强时代气息、趣味性强的作业，把课堂和课本中学到的英语真正和生活结合起来，锻炼和提高学生对知识运用能力，培养学生在学习上思考和探究的能力。如在学习What’s your job ？一课，课里涉及很多表示职业的单词，我让学生回家收集一些类似的表示交通工具、水果、動物、学习用品等与日常生活相关的一类英语单词，并让他们将这些单词归类记忆，同时还让他们随时留意、发现、收集、摘抄一些英文广告牌、标语等拓展作业。学生们兴趣盎然，反馈回来的作业非常丰富，有个同学还特意设计了一个花朵开放的动画画面，随着一朵朵娇艳的花儿的开放，许多表示颜色的单词像春姑娘一样在优美的音乐声中款款走来，给人美的享受。此外，还有的同学收集了很多字母缩写以及他们所表示的含义，如公园里的P表示停车场，衣服中的S、M、L分别表示小、中、大号等，通过作业，他们不仅巩固了课堂所学知识，而且拓宽了生活知识，培养了他们自觉学习英语的意识。

二、布置实践性作业

实践性作业将改变以往单纯的作业模式，学生不再只是一味地作听力练习，听写单词，背诵课文，参加每学期一次的演讲比赛了，它的内容比较个性化、生活化、社会化，形式强调开放性、探究性与合作性，手段则丰富多样。例如，英语接龙，英语歌唱比赛，制作英语报、英语广告、英语网站，演讲，辩论，编演英语短剧，开展英语角，校园英语广播等。这样，相比之下，实践性作业会更有利于促进学生学习能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。如学习了How do you get to school？后，我让学生做一个调查：你的同学和家人是怎样上学和上班的，最后做一个总结报告。在调查过程中，学生为了清楚表达自己，学会了查词典，或主动向老师或他人询问，无形中扩大了他们英语的词汇量，有力的培养了学生自主学习的能力。这样不仅培养了学生的英语表达能力和实践创新能力，也充分调动了学生学习英语的积极性，增强了他们的信心。这些作业，不仅能让学生参与到现实生活中去，而且提高了他们搜集、选取、处理信息的能力、解决问题的能力，使家庭作业真正起到了延续课堂教学的作用。

三、布置拓展性作业

拓展性作业是对传统作业的补充和扩展。传统的作业往往是学生对例题的模仿与重复，局限于所学一节课内容，局限于一个知识点，是学生某一方面能力的单一体现。而拓展性作业包含的面要广得多，它内容上可以包括所学学科在内的多学科综合性实践作业，拓展性作业更能反映学生的综合素质和能力，当然对培养学生解决问题的能力和锻炼思维的作用更直接。拓展性作业强调学生对所学知识、技能的实际运用，注重练习的过程，注重实践与体验，使学生在作业的完成过程中，创新精神和实践能力得以提升。比如在学习学完了模块10Spring Festival后正好是元旦放假，利用这个机会，我没有布置抄写作业，而是让学生出一张英语小报，假期结束，学生们交来他们的作品丰富多样，为了评上最佳小报，他们分别从网上、从课外书上查找资料，以增强自己小报的吸引力。这样在编报的过程中，既丰富了课外知识，又培养了学生的创新思维能力和综合能力。最佳小报将贴在教室四周，供同学们欣赏。通过手抄报作业，使孩子们在找资料的过程中再学习，在书写的过程中体会着英语的魅力，在完成作业后体会自豪和满足。

四、布置层次性作业

每个学生都是与众不同的，教师要充分考虑到学生的个体差异，针对不同层次的学生布置不同层次的作业，这类作业就像是“自由超市”，学生可以根据自身实际情况，自主选择作业的数量和难度，真正做到“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。如在学习Do you like bananas？一课，我布置了三个不同层次的作业：接受能力较差的同学我让他们掌握本课有关水果类的单词；有一定英语基础的同学，我让他们简单介绍自己所喜欢的水果；对一些英语水平比较高的同学，我让他们搜集更多水果类单词，然后利用课堂所学的内容编写有关商店里买水果的情景对话，并表演出来。这些作业使不同层次的学生都有所收获，既调动了学生的积极性，又激励了学生的竞争意识。

总之，教师通过作业的批改可以看到学生作业的完成情况以及学习中存在的普遍问题和特殊情况，从而对自己的教学计划和教学方法作出相对应的调整和改善，完善不足，发挥所长以调动学生学习的积极性；也使学生及时了解作业的正误情况，看到自己的不足和用功方向。因此，英语作业的布置要结合学生的实际情况合理、适量、明确，布置类型要丰富多样，教师应善于变换作业模式，多出花样，求新求变，使作业更好地为英语学习服务。

参考文献：