聋生的教学方法

聋生的教学方法（精选7篇）

1.聋生的教学方法 篇一

在数学的教学中注重培养聋生的数学语言表达能力

【摘 要】在数学思想表达中，数学语言是非常重要的专门语言，其特点明显。做好数学教学对于聋生数学表达能力、阅读能力以及交流等方面的能力提高作用重大。

【关键词】数学语言的表达；聋生；教学策略数学语言表达能力的重要性

数学语言是数学思维的载体，是一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体。数学语言分为符号语言、文字语言和图表语言，三类语言之间的相互转换在数学语言学习中占有重要地位。数学语言与一般语言相比的特点表现在：数学语言既具有抽象性、简约性、精确性。数学语言是数学思维的重要材料和结果，而且还是进行抽象思维的一个重要工具。

聋生在没有初步掌握并形成语言前，其很难形成抽象的思维。其思维一直处于具体形象以及直觉动作思维的阶段，想要进入到逻辑思维中去，存在很大的难度。由于没有语言方面的帮助，在思维的过程中，聋生事物分析全面性和条理性非常差；综合的过程中也有明显的表面性和片面性；在推理时会经常把事物本身的一般性和特殊性混淆在一起，在比较的过程中很难确定事物之间的可比因素，过度的重视事物本身的数量，而没有对其质量足够的重视。这也导致了判断的时候没有必要的相关根据。聋生本身的生理缺陷，便给其语言发展造成了很大的影响，也导致了其认知比较的特殊，所以，应该采取科学和正确的途径，让聋生从认识和语言方面能够得到正常的发展。

斯托利亚尔所说：“数学教学也就是数学语言的教学”。作为语言的一种，数学已经不再仅仅是进行自然科学描述的语言工具，也是管理科学以及社会科学等门类语言描述的工具，若是可以掌握好数学语言能力表达，能够说其掌握了进行科学描述以及生产实践活动中问题解决的相关工具，也就是数学化的重要手段。由于生理缺陷导致语言理解表达能力很低的聋生而言，在数学教学中培养与训练其数学语言的表达能力尤为重要，聋生若能准确灵活地掌握了数学语言能力的表达，对其发展数学思维、培养数学能力和素质有着重要的现实意义。在数学教学中注重对聋生数学语言表达能力的培养

2.1 在数学概念的教学中引导聋生学习数学语言的表达方式，体会数学语言确、简约、形式化。

对于抽象思维而言，概念是其细胞，一般情况下，概念往往是通过固定的用词字来进行固定和标志的。必须从学生思维发展出发，在学生能够理解字词的情况下，逐步的从具体到抽象，帮助学生从感性上升到理性上，将事物本质特征抽象出来，并进一步的形成概念。对数学逻辑而言，数学概念是其起点，也是聋生更好的认知的重要基础，是聋生学习数学思维的核心，在数学的教学和学习过程中地位非常重要。

聋生在掌握概念方面的一个特点就是概念的“扩大与缩小”易混。如把“平行四边形”当作”正方形”，即为概念的缩小；把“有理数” 当作”实数”，即为概念的扩大。概念总是用词来标志和固定的，如果没有词，概念就不能存在，也就不能巩固下来。之所以犯这种错误，是因为聋生尚未掌握相应的词语，而缺乏对内涵的深刻揭示，随着语言能力的提高，词句的丰富，他们对概念的掌握会逐渐精确化。

例如，在讲解极限的感念引入时，用了割圆术这个例子，中国古代数学家刘徽在《九章算术注》方田章圆田术中创造了割圆术计算圆周率？仔的方法。“割之弥细，所失弥少。割之又割以至于不可割则与圆合体而无所失矣。”这几句话明确地表明了刘徽的这一思想方法。上课时让聋生同桌之间相互说一说看图形的初步感受，讨论说出它们的特征？有什么规律？说明什么道理？全体聋生人人通过自己说、同桌说、小组说都能得到“说”的机会，聋生的语言表达能力得到协调发展。长此以往的训练，聋生一定能大胆、主动积极地参加到“说”的教学活动中去，就能为聋生数学语言的发展打下坚实的基础。

语言是思维的载体，聋生清楚了概念的深刻含义后还要能口说或手语背诵数学重要的概念、定理及公式等，如数列和函数的极限定义、导数的定义，不定积分的定义，定积分的定义等，引导聋生学习数学语言的表达叙述方式。

2.2 在解决问题的教学中引导聋生学会使用数学语言，体会数学语言的精确、简约、形式化。

通过一对一的作业面批和课堂上让学生到黑板板书修正聋生的数学语言的表达，把错误的写法和正确的写法放在一起，让聋生通过比对，写出正确的数学语言表达，训练培养他们正确的数学语言的表达能力。

2.3 在教学内容的总结中，训练聋生会用精确，简练的数学语言对所学内容进行归纳总结，体会数学语言的精确、简约、形式化。

2003年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》也指出：“数学语言具有精确、简约、形式化等特点，能否恰当地运用数学语言及自然语言进行表达与交流也是评价的重要内容”；要注意“提高数学表达和交流的能力”。所以，数学教学必须加强对学生数学语言的教学。对于生理缺陷导致语言理解表达障碍的聋生而言，在数学教学中更应加强对聋生数学语言的教学，训练聋生的逻辑思维，提高其文化素质。

【参考文献】

[1][苏]卡尔梅科娃.学生智力发展诊断问题[M].北京：人民教育出版社，1984，82.[2]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.[3][英]帕梅拉?科贝克.儿童怎样学习数学──父母和教师指南[M].北京：人民教育出版社，1980，1.[4]鲍建生.数学语言的教学[J].数学通报，1992（10）：封2-2.[5]钱玲，邵光华.数学思想方法与中学数学[M].北京：北京师范大学出版社，1999.[6]章建跃.数学学习论与学习指导[M].北京：人民教育出版社，2001：204.[7]李士?.PME：数学教育心理[M].上海：华东师范大学出版社，2001：175-198.[8]同济大学数学系.高等数学[M].高等教育出版社，2006.[9]张宁生.聋儿童的心理与教育[M].华夏出版社.[10]马忠林.数学学习论[M].广西教育出版社.[责任编辑：张涛]

2.聋生的教学方法 篇二

一、培养口语能力

1.看话能力的培养。

看话又称读唇, 是指聋生通过眼睛观察说话人嘴巴的动作, 理解说话内容的一种技能。那么怎样提高聋生的看话能力呢?

首先要全面完成看话教学任务, 内容包括:

(1) 在聋生用眼睛感受口语时, 将口语口形和表达的内容同时演示给学生, 把口形和内容结合起来, 形成语言概念, 通过反复巩固保持留下的痕迹。

(2) 在聋生用眼睛看口语发音动作时, 一定要求学生模仿发音动作, 学习说话, 把看话和说话统一起来。

(3) 要重视多读多背, 大量积累学生的口语材料。以上三方面的教学进行得越充分, 聋生的看话能力越强。这样当聋生再次见到已经感知过的口形时, 同时伴随自身复诵的口语发音动作, 在熟悉的语言材料上进行思考, 正确理解内容。

要坚持反复多练。看话是一种技能, 离不开反复多练。要做到“滚瓜熟”, 反复多练要贯穿教学始终。教学时, 要有必要的练习, 巩固刚学过的内容, 同时还要进行充分的复习检查。反复多练要讲究方法, 体现循序渐进, 不断提高要求。

2.说话能力的培养。

聋生丧失口语, 不仅发音器官的能力需要培养, 说话技能也要提高。它的训练目的是培养聋生具有自然正确的说话技能。

看话能力和说话能力同属口语能力, 一个是理解口语, 另一个是运用口语, 所以其间有密切的关系。在培养聋生看话能力的过程中, 必须与发音教学和发展语言密切联系起来, 与阅读教学密切结合起来。看话毕竟不能像听话那样充分地看清楚对方书画内容, 因为在汉语中同音字很多, 其发音器官动作很相似, 甚至完全一致, 有的汉字的发音器官动作并不在外露部位, 无法看清。所以, 我们应该合理使用手语和书面语作为辅助, 弥补看话的不足, 提高看话的准确性。

用手指语作辅助, 主要是用它字音部分的长处, 帮助聋生区分口型相同的字词。

手势语作辅助, 主要是用其表意部分的长处, 帮助聋生区分口形相似的字词。

用书面语作辅助, 主要是用“书空”的方式进行, 即用手指在空间写汉字, 或在手掌中写出汉字。这种方法常常用于说话中的关键词语。书空汉字技能是聋生应该具有的一种能力, 教师在教学中要注意培养。学生看在空间写出的汉字是反字, 不容易辨认, 要经常训练;看写在手掌中的汉字是倒字, 不易辨认, 也要经常训练。

二、培养学生正确运用书面语的能力

聋生学习语言的特点是依文学语, 但必须遵循以语导文的语言规律。聋生的口语清晰度总有局限性, 运用书面语要比口语实际得多。

1.学词识字, 学句教学。

聋校语文教学基本要求中提出不单独提识字, 而是提学词识字, 顾名思义, 聋生的识字应在字词中进行。看图识字课文与学句结合起来。课文不仅在学词时完成识字任务, 而且编写了可以分别用上这些词语的句子, 即要求把新学的词语放在句子中运用, 用替换词语的方法, 把一个句子扩展成几个句子, 举一反三, 扩大学生的句子数量。

句子是由词组成的。在任何一个句子中, 词与词的组合都不是任意的, 而是有一定规律的。如果说话违反这种规律, 任意地将一些词凑合起来, 那就不合语法, 甚至使人家听不懂在说什么。所以, 一句话中词语的安排顺序很重要, 聋生常犯的病句错误是词语颠倒或残缺, 因此, 进行词语与词语之间的联系教学意义重大。进行词语与词语之间的联系教学, 要结合句子的内容, 用通俗易懂的语言渗透语法指导。此外, 还要引导学生领会内容上的联系, 通过词语与词语之间的联系教学, 朗读指导, 逐步让学生懂得词与词的组合规律, 懂得内容要符合客观实际, 提高读句、写句能力。

2.笔谈对话。

聋校语文教学基本要求明确提出聋生“能用口语或书面语进行一般的交谈”, 这就是对话或笔谈。把对话和笔谈始终作为教学要求是基于聋生的特殊需要考虑的, 因为对话是社会交往、日常生活中用得多的一种交际形式。聋生具有对话能力, 会给他们的社会交往、生活及办事提供方便, 提高他们沟通交流能力。因此, 培养聋生的对话能力, 应该是聋校语文教学的一项重要内容, 是切合学生实际、符合学生需要的教学措施。

基于聋生的听觉障碍, 他们的口语清晰度受到严重影响, 在与人对话时对方很难听清他说的话, 无法进行交往。因此, 在教学中, 应尽可能地利用听觉, 发展听、说的对话能力, 但也要能写, 多培养他们一种交际能力。对于全聋学生, 他说话的清晰度差, 一般人是听不懂的, 所以一定要具备笔谈能力, 从而与人正确地对话, 达到沟通意向、交流思想的目的。笔谈可以正确无误地表达内容, 是有文化的聋人很乐意使用的交往方式。

3.高职特教聋生的英语课堂教学研究 篇三

关键词：聋生 英语教学 视觉效果 激发兴趣 语言形成

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0077-01

上学年我担任三个特教聋生班的英语教学，通过记教学后记和不断地进行教学反思，初步掌握了如何教好特教学生的英语。

首先一定要了解聋生的思维特点，聋生依靠视觉器官来感知世界，认识事物。作为一名英语教师，要知道他们的语言形成和发展方面的优势，发挥他们的优势弥补因听力障碍带来的不便。掌握了情况，才能对他们进行因材施教。

著名的教育家于漪曾说过：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半”。我对所教班级的聋生进行了问卷调查：喜欢英语的同学比例还不到30%；默对26个英语字母的占60%；词汇记忆上千的只占5%左右。由此可见，教师首先要激发聋生浓厚的学习兴趣。为了培养聋生具有良好的英语学习习惯和激发学习兴趣，首先教他们如何识记英语单词：学生先写出26个字母，然后尽可能多的组字母为正确单词，想想日常生活中何时何地能用上等等。比如有同学写出由w、o、r、k四个字母组成的单词“work-工作”，老师马上问学生，你们大学毕业后想找什么工作？他们肯定会回答。“工作”一词记住了，顺便引出“钱”的单词，如果学生不会，老师立即在黑板上写出money，适当的时候还可以展示人民币钞票，增强他们的视觉效果。用这种简单易学易记的方法帮助聋生增加英语词汇量，久而久之，英语词汇量增多，学生学习英语的兴趣提高，教师教学效果越好。我还规定每个聋生每天至少默写10个英语单词，由科代表记录结果，上课前我检查，及时给予评价和鼓励。记单词的良好习惯已经养成，这是聋生主动学习英语知识的先决条件。仅有了兴趣和习惯还远远不够，教师还要教会他们要有坚强的毅力和不达目的誓不罢休的精神。聋生只有具备了在英语学习过程中不畏困难、迎难而上，才能激发自己学习英语的潜意识。教师还应该拓宽聋生学习英语的视野，有时候针对教材内容我会从网络上下载一段浅显易懂的英语对话让他们看，让他们感悟英语语感，知道在日常生活中如何进行交流。课堂上鼓励他们快速写出问候、打招呼等英语句子。只有教师积极大胆地引导学生走出课文、走出课本，深入生活、深入社会，才能让学生潜在的英语学习意识得到充分激发。

聋生的英语课堂教学内容要浅显易懂，最好来源于生活经历，降低聋生学习英语的难度，增加聋生的学习信心。每节课讲解的内容也不宜多，多了他们接受不了。教师可以根据教材内容选取某个片段，结合学生实际情况进行教学。如学习“如何询问时间”，首先让学生理解句型：What time+ do（does）+主语+动词原形？教师举例： What time do you get up？ /What time do you eat breakfast？/What time does he go to school？老师用问答的形式引导聋生探求得体的答语，每次一两个话题，让学生掌握即可，不必追求内容的数量。还可以帮助学生解决实际问题，如怎样与聋人朋友用E-mail进行交流，首先学习一些书写电子邮件的有关知识，然后教学生如何丰富书面表达的内容，如学会介绍自己、介绍家人、谈论爱好、分享学习乐趣等，分小节进行学习。这样就会激起聋生不断的去探求各种表达方式。在教学中，我们应该注意引导学生学会解决生活中的实际问题。

最后是培养聋生的读、写能力。聋生主要是通过读、写学习英语。教师尽量创造机会，让学生多看一些短篇易懂的英语读物，还经常阅读已学过的课文、对话，培养他们阅读的习惯，读的同时也能提高写作水平，教师平时还要多看学生的写作。聋生写的水平很有限，比如表“存在有”的句子常出现：Classroom have nineteen classmates（教室里有19位同学）。正确翻译为There are nineteen classmates in our classroom.还比如学了一个短语be angry with（对某人生气），教师要求学生翻译句子：我对那个小男孩很生气。他们大多数写作为：I am that small boy very angry with.正确翻译为：I am very angry with that little boy.照字翻译现象很严重。特殊疑问句的写作对于特教聋生来说更是一个难点。一个学年我帮他们批改的错句，记录下来有一小册子。聋生的英语写作与他们的思维特点有很大的关系。为了提高聋生的英语写作水平，教师要加紧“写”的训练，课堂上要求学生多做连词成句、修改病句、翻译等练习。

聋生的英语教学任务艰巨，希望我们老师不要知难而退。在教学中，我们要了解聋生英语学习的特点，多方位地引导他们产生学习英语的兴趣。为残障学生开设英语这门课程，可以增强聋生的识记能力和培养他们的意志力，千万不要因为聋哑生不能听、说，而不开设这门课程。

参考文献

[1] 杜晓新，冯震.元认知与学习策略[M].北京：人民教育出版，1999，1.

[2] 庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报，2001（2）：78-83.

[3]钱晓霞.教师行为对学生学习策略形成的影响[J].浙江教育学院学报，2003（4）：4.

[4]王淑珍.学习动机的激发和维持—— 聋生与健康生学习动机的比较研究[J]. 当代青年研究，2009（10）：23-27.

4.浅谈如何做好聋生的班主任工作 篇四

【摘要】：人们说世上有两种职业不容有失，一是医生，一是老师。在老师队伍中班主任又是责任最重的。每一年都会有很多的新老师走上班主任工作岗位，成为一个班主任既是对自己的一种挑战，又代表着学校的未来。你能够成为一个班主任可以说是学校给你下的赌注，而这个赌是只许成功的。

关键字：班主任工作聋生

从走到工作岗位开始就担任班主任，回首这些年的教育教学工作，颇感当教师累，当班主任更累，当然这其中有苦更有甜，就此如何做好聋生班主任工作谈点感悟。

一、 作为班主任，应加深自身修为。

班级是学校进行教育教学的基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的基本组织形式，使学生接受教育，增长知识，得以健康成长的主要场所，而班主任是班级的直接组织者、教育者和领导者，使学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。可以说班主任是班级的灵魂，班主任工作是学校中的一种特殊的岗位，它具有自身的特点，一个班级的学生面貌，很大程度上取决于班主任的工作态度，教育方法，组织管理能力及自身以身作则的表率作用。班主任工作的好坏，直接关系到教育方针和学校培养目标能否落实。班主任工作质量的好坏，直接关系到本班学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质能否得到全面和谐的发展，关系到学生的个性和特长能否得到充分的培育，为此，作为一个班级的主要负责人，就更应该认识到自己的历史使命。只有热爱这项工作才不辱使命

要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，在学生心目中树立起的使人敬服的知识丰富、能力超众、人格高尚的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。班主任树立的威信应从三方面努力。一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。二是加强师德修养，做学生为人的楷模。班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。三是必须具备多种能力。班主任要具备的能力很多，但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。对班主任工作的无比热爱是当好一个班主任的先决条件。为此，这几年里，我经常虚心向老教师们求教，不断提高自己的知识水平，课佘时间大部份用在学生身上.

二、做好学生的思想工作，坚持正面教育

小学阶段，特别是到了高年级，如现在的六年级，是聋童学习、掌握科学文化知识的重要时期，也是他们正确的人生观、世界观、道德观开始形成的阶段，因此，班主任要根据学生们不同的年龄阶段、道德认识水平，对学生进行学习目的、学习态度的教育，指导学生掌握正确的学习方法，树立远大抱负。学生只有树立了正确的学习动机，他们在学习的过程中才能独立思考，刻苦钻研，勤学苦练，坚持不懈，最终取得优异的成绩。

对学生进行思想工作，班主任可以从下面的几个方面入手：1、班主任与学生面对面的谈话，互相沟通，灌输正确的观点和高尚的道德思想，向学生列举一些实实在在的事例，通过这些例子让学生明白学习的目的和学习的重要性，从而激发他们的学习动机。2、培养学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的学习起点，只有学生对学习产生了兴趣，他才能提高学习的积极性，才会把自己的心思用在学习上。3指导学生掌握科学的学习方法，有效地利用时间，提高学习效率。4培养学生养成良好的学习习惯，建立学习制度，教育学生自觉遵守课堂纪律、认真完成各类作业等学习生活常规，培养学生联系实际的学风。班主任在做思想工作时，千万不要忽视社会、家庭的作用。学生在学校的时间，相对在社会和家庭来说，是非常少的，同时在学校的时间里，大多都花在了学习科学文化知识上了，为此做学生的思想工作，决不是班主任个人的事，它是全社会，是全体家长们共同的事。而学生主要是与家长们生活在一起的，家长是学生的第一作教师，家长的一言一行都直接或间接的影响到学生，所以，班主任必须加强与家长沟通，对学生存在的问题和应该采取哪种教育方式进行探讨，选择出最佳的方式，然后家长和班主任互相配合，达到教育目的。

做好思想工作，坚持正面教育，形成良好观念，正面教育，并非只是对学生肯定、表扬，而无否定的批评，不能只赞其长，不究其短。而应是多以先进、健康积极向上的思想去教育、感化、影响学生，使他们形成良好的道德观念，为创建优秀的班级体打好基础，形成良好的班级。

三、全面了解和研究学生，做到因材施教。

班主任工作对象是学生，全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的前提条件，是班主任有的放矢地对学生会进行教育和引导的基础。对聋生来说，由于年龄差异大，群体特殊，很少接触外面的世界，他们存在的任性、懒惰、自私、嫉妒、抑郁等不良的心理行为表现，聋童往往是意识不到的，分不清楚的。分不清好与坏，对与错，意识不到形成的原因，发展的结果。这就需要教师特别是班主任，通过仔细观察、调查和分析，帮助和疏导，从而使聋童有意识地进行自我调试，自我改正。聋童的情绪变化更加剧烈，情绪状态极不稳定，大喊大叫，大哭大闹的现象时有发生。他们调节和控制自己情绪的能力很差。情绪变化往往对学习活动和生活活动产生直接的影响。对此，多数家长缺少正确的认识，或不懂调整的方法。作为班主任要及时地洞察，并且根据不同的情况采取相应的调整方法。

对于聋童来说，虽然完整稳定的个性尚未形成，但是作为具有人类特征的个性倾向和特点已经全面的发展起来。其中很多个性倾向和特点是积极的、健康的、向上的，有助于聋童的健康发展，如：自信、自尊、热情、认真、沉着、仔细、坚韧、自觉等;也有很多个性倾向和特点则是消极不良的，有害的阻碍儿童的身心发展，如：自卑、自弃、抑郁、粗心、寡欢、马虎、冲动、暴躁、怯懦、退缩等。作为班主任应该及时地、耐心地、针对性地做相应的矫正。

了解和研究学生的方法多种多样，有：观察法、谈话法、研究分析书面材料、调查访问。其中最好的就是通过课堂教学、课外活动、团队各和班级活动，全面观察学生，以及调查访问学生、学生家长、学生亲友、任课教师等与学生相关的人。

了解学生，就是要了解班上的每一个学生。不但要了解学生干部，而且还要了解其他一般学生;不但要了解表现优异的学生，还要了解那些表现相对差的后进生;不但要了解学生的个人情况，还要了解学生与学生之间的情况，了解影响学生的各个方面的因素。了解学生，还要了解学生的各方面情况。不仅要了解学生的过去，包括学生在德、智、体、美、劳等方面的发展水平，以及他在过去取得的成绩和曾经遇到的挫折，更要了解学生的现状。同时了解学生还要经常，因为少年儿童正处在生理和心理的发展期，他们易受外界的影响，出现这样或那样的问题，因此只有经常了解学生，了解到学生的真实情况，并经过自己的分析研究，从不同的实际出发，因材施教。

四、真心关爱学生，使孩子们健康成长。

多年来，我始终与学生平等相处，真诚相待，乐意把爱奉献给学生，对学生倾注满腔的爱心，做他们真正的知心朋友，真正成为学生的知心人。

与学生平等交往，具备“爱心”、“诚心”和“耐心”。使我找到了班主任工作中的三个支点。

1、爱心

像慈母一样爱学生，“母爱”是伟大的，母爱的力量是无穷的。因为她给予子女是真诚的、无私的爱。作为班主任对学生应该具有这种爱，当学生需要的时候更不惜地倾注。多年来我很注意这方面的修养，时常提醒自己要把学生当作自己的孩子。生活中要时时关心学生，在他们玩累时用毛巾帮他们擦一擦汗，脱一件衣服;帮女孩子将弄散的辫子重新扎起来;在他们口干舌燥和生病时倒上一杯水;帮助他们一起做值日，小学生呕吐、腹泻是常有的事，我总是关心地把他们擦洗干净，然后送回去换衣服;跌伤、摔破的事偶有发生，我总是把他们带到医院治疗;有时遇到特殊困难我主动承担义务把学生带回家。这些不经意的小事，在孩子心中会产生很大的影响。

像朋友一样关心学生，作为班主任还应该同学生交朋友，这样一来才能更多地了解学生，使学生有亲近感。下课时我经常和学生一起说说笑笑、踢毽子、砸沙包、跳绳;课外活动经常和学生说故事、做游戏，该罚则罚。

2、诚心

善于与学生平等交往，真诚相待，才能赢得学生的尊重、信任、理解和爱戴，班主任工作才会得心应手，左右逢源。马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任。”一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自己的威信，要教育好学生，要带好一个班，对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。

当今学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来“，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。因此，作为平时与学生接触得最多的班主任老师，应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自己的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。正是基于这种认识，在平时的班主任工作实践中，我始终把自己置身于学生当中，班上搞活动我与学生一起参加，课余时间经常找学生谈心，学生交给语文课老师的周记我也经常去翻一翻，了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，与学生谈自己的生活及学习经历，甚至与学生聊天说笑话等。

3、耐心

一个班级体每个学生，来自不同的家庭，受到不同的影响，思想、行为学习习惯也各不相同，要使班级体的整体水平提高，不仅要做面上的工作，更要重视个别学生的转化工作，才能达到整体优化的目标。首先发现“闪光点”，扬长避短，对待后进生，首先要找出“落伍”的根源，便于对症下药，其次应该用发展的眼光看待，努力发现他们身上的“闪光点”，正面引导，利用其“长”，以唤起其自信心，上进心。其次倾注爱心，多给温暖，从心理学的角度讲，学生有一种向师性，希望得到老师的重视和关怀。作为班主任对后进生更要注重爱心，多给温暖，致使达到感化的效应。

再次持之以恒，在深度上下功夫，爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。”可见优秀的意识和品质是成功的根本保证。使后进生的转化，并不是靠一、两次工作就能见成效的，因为他们的自控能力弱，自觉性差，不能持之以恒。所以班主任对待“差”生，要有耐心，要有恒心，要有信心。我认为班主任的信任;精诚所至的做法;班集体的温暖;同学的关心、帮助是促进“后进生”转化的关键所在。

五、培养好班干部，发挥助手作用

学生在校不仅受到教师的影响，而且很大程度上还受他所在的班集体的影响，而一个班集体的良与萎，在很大程度上取决于该班的班干部们。班干部对整个班来说有着“以点带面”的作用，是班主任的左右手。因此，只要选择和培养好班上的班干部们，班主任的工作也就变得更加轻松了，班上的班风也就变得正了。因此作为班级的组织者，光靠自身的热情和能量是不够的、培养一批干部，发挥助手的作用是班主任不能忽视的做法。首先是激发欲望。小学生对当干部的欲望是有的，但是，有的家长不愿意叫孩子当干部，怕事情多影响学习，班主任要激发学生当干部的欲望，树立为学生服务的好思想，并且使这种精神、思想持续下去。

在开学之初，经过一段时间的了解，班上的积极分子就不断涌现出来了，就可以通过自荐、委任、竞选等各种方法把那些愿意为同学们服务，第一是有一定号召能力和组织能力的学生选为班干部。第二是严格要求。班干部一旦产生，班主任要严格要求他们，在纪律上，要以身作则，为其他同学树立榜样，在其他各个方面也要起着带头作用，多数干部积极性很高，但是，往往缺乏经验，缺少方法，可能经常出现过失，或要求自己不严。但在其犯错误时，班主任一定要一视同仁，不可偏爱班干部，以免造成班上不团结的现象，但要注意保护其积极性;第三树立威信，要鼓励他们放手去干，对他们做得对的要坚决的支持，同时在班上学生面前多表扬;再次要培养班干部们之间的团结互助的精神，同时能通过他们建立健康的舆论，以影响集体的动向和集体成员的言行，自觉地调节个人和集体的关系，改变与集体不相适应的行为。

总之，作为班主任要想方设法去帮助学生的成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，只有这样付出才会有回报。

【参考文献】：1、《教育教学研究》2011年第19期

2、《中国教育网》2012年第25期

3、《中文科技期刊》2012年第02期

5.聋生的教学方法 篇五

关键词：教案

板书

多媒体课件

师生关系

合理运用

正文：

如何合理运用多媒体课件对聋生进行课堂教学

多媒体课件的使用，为我们实施课堂教育打开了一扇方便之门。多媒体课件的应用，集声音、图片、视频、动画等为一体，它的使用效果好、直观，能刺激学生多重感官，便于加深学生的记忆力，培养记忆能力，使学生取得良好的学习效果。

聋生在听力上的缺陷，使他们更加依赖视觉来获取课堂知识，而多媒体课件的使用更有利于学生接受外界的知识，利用多媒体课件这件利器对他们展开教育会起到良好的效果。但是应该注意的是在教学中出现了不管什么教学内容,一律采用教师准备好的课件内容、淡化了准备教案和课堂板书的现象。过分依赖多媒体课件的作用，忽视教案和板书的作用，会使教师的课堂教学陷入窄胡同，会形成课堂上虽然气氛热烈，但教学效果不好。在多媒体教学中教案和板书是否重要呢?答案是肯定的。我们从以下几个方面来了解三者的关系,合理的安

排教学的过程。

教案与板书的关系：

教案和板书共同基础是为教学服务，板书应该突出教案的精髓。教案也称课时计划，是以课时为单位设计的具体教学方案。我们要备好一节教案重要的是：把握教学大纲的要求。板书是把教案中重点的内容浓缩为板书、板演和板画。

聋校低年级教师在备教案时应该突出生字词的教学，反映在板书上应该是词语式和图画式的。例如：聋校语文实验教材第一册第16课‚人、口、手‛的教学中，我们为了便于学生理解生字需要进行词语式和图画式板书。与我们词语相对应的是： 生字‚人‛相对应简笔画——儿童、成年人、老人……。

聋校高年级教师在教案中应突出课文的线索和提纲，反映在板书上是提纲式、对比式、线索式、分析综合式。我们怎样才能备好教案和用好板书呢？首先要丰富的教育教学方面的知识，要多看各类教育和教学方面的书籍，积极参加各类教研活动，并加强‚三字一画‛等基本功。‚①问渠哪里清如许，为有源头活水来。重要的不在于教师是‘半桶水’还是‘一桶水，而是在于是死水还是活水‛。

聋生因为听觉障碍，失去了自然习得语言的主要途径.听觉感知的有效性受到很大影响。而聋生视觉感知的灵敏度比常人有优势。板书作为一种视觉参与的重要教学手段，可以补偿听觉不足，‚以目代耳‛，从而提高聋生理解语言的能力，以及语言表达水平。聋生听力损失使得第二信号系统产生困难。板书能把抽象静止的教材内容变化

为有动感的视觉形象，能帮助聋生完善第二信号系统，发展思维能力。通过紧扣大纲的教案的指导，我们就能更好的运用板书来进行教学。

教案和多媒体课件的关系：

教案与课件是不能互为代替的，课件应该紧扣教案内容，切不可只注重课件的好看和吸引人。教案内容中应该突出课件演示中的重点和难点，并能够列出课件不能反映的相关知识。

课件形式多样可实现个性化教学，并具有强大的交互性特点，具备了‚老师讲、学生听‛的传统教学模式尚不具有的优势，深受广大师生的认可和好评，对新世纪的教师而言，了解和掌握计算机辅助教学显得尤为重要。

教案是上课的重要依据，我们应该在内容上体现现代化的教学手段的使用，由于学科和年级的不同，教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。教案是教师按上课要求设计的教学过程，它直接反映实际教学，课件脚本是在教案的基础上，按上课所需要的内容所编写的课件制作，它是教案的外延，它间接地反映实际教学。课件脚本明确指出了课件所需要的素材，指出了每个教学时段所需要的动态反映，这些是教案代替不了的，因此应该花点时间写好脚本辅助教学。

有些课件在制作时只注重课件外在的漂亮、华丽，一味地追求最新的‚高科技‛，把教学课件搞成多媒体功能的成果展示，却不注意课件在教学中实效问题，甚至在选用软件上大动脑筋：认为‚几何画板、PowerPoint等不如②AuthorWare和③Flash做出的课件漂亮。‛在这种思想指导下，课件制作的比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生 的注意力，干扰学生的细心观察，不利于看清问题的本质。‚语文教学‛不仅是艺术，更重要的是科学，我们提倡课件应该有好的界面，但与‚界面华丽‛不是一回事，应该把解决语文教学中的问题放在第一位，而不是追求外在的‚美‛。板书和多媒体课件的关系：

板书和多媒体课件是相辅相成的，彼此不分轻重。板书和多媒体课件都能从视觉上强化学生的刺激，有利于学生对知识的理解和记忆。板书还有多媒体课件不具备的特点：快捷、灵便、经济。在电化教学方兴未艾的今天，在聋校的课堂教学中，板书也不可能被幻灯、投影等完全取代，它在教学中的重要性是毋庸置疑的。

多媒体课件内容应体现因材施教的原则，补充板书知识量不足。在制作课件的时候应考虑到每个学生的不同情况。制作课件的过程中应该遵循先易后难，对于程度不同的学生在设计练习题上也应该有所反映，对于课文内容相关的知识点制作课件时应注意详实和易懂。

多媒体课件固然有自己的优越性，它在很多程度上确实起到了黑板的作用，它的操作简便、易于修改、显示速度快等等，大大的提高了教学效率。但是由于它的显示速度快，刷新频率高，有些示范性的重点内容就变得一闪而过了，没有给学生起到一种模仿示范的作用。同时，教师的板书过程本来就属于一种知识巩固过程。因此教师的板书还是必不可少的。多媒体课件通过视、听、触觉等多种方式形象化教学，弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得直观形象。因为有这特点，在做课件的

时候就可以把一些实验过程通过课件形象生动地显示出来，有些教师就认为这就能代替了教师的示范节省了时间。其实大部分的教学实验是不可以直接代替学生的动手操作的。学生只有通过自已动手动脑才是最能达到教学效果的，同时这样做教师也没有注意培养学生的动手能力，只做到了纸上谈兵。

课堂教学不能忽视教师的板书示范作用，更不能忽视学生动手能力的培养，仍然要多让学生自己动手，让学生自己去挖掘知识，发现知识，掌握知识。多媒体课件辅助教学的立足点应是‚辅助‛，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。在设计课件的时候必须树立‚以学生为中心‛的教学思想，围绕学生的学去设计制作课件，注意积累经验，注意积累素材，注意在课堂中把学生的各种感观都动起来，从而走出一个个课件制作的误区，省时省力地做出一个个成功的课件，使多媒体课件能够很好地服务于我们的教学中，提高教学效率，真正地成为教师的左右手，而不是负担。

提高聋生的概括、归纳能力，大量的是在课堂上引导聋生仔细观察、深入观察思考中进行的，尤其是在观察教师的板书时的机会更多。作为聋校教师知道一堂课的板书要整体规划分布完成，要根据黑板的大小通盘考虑，合理安排板书内容，有利于培养学生的抽象思维能力。总之，板书是一门学问，也是一门独特的艺术，设计的好坏直接影响聋校教学质量，更重要的是板书设计还是现代化教学的基础，打好这个基础，以后在多媒体教学中，教师一样可以设计出高质量的教学课件

在针对聋生的多媒体教育教学活动中,应以教案为基础,课堂板书为载体,多媒体课件为工具.理顺教案、板书、课件的关系,不顾此失彼,合理的安排教学的过程,使现代化的教学手段真正的为教育教学服务.此外我们还要掌握必要的操作多媒体设备的知识，处理好课堂中教师和学生的关系，课件运用和课堂教学的关系。

第一，我们教师应该具备操作和使用多媒体课件相关设备的基本知识。多媒体课件教学要在多媒体教室进行，这里教师不能仅了解电脑如何操作，而是要将视频展台、投影机等先进的视听设备，以及其它可遥控设备,如电动屏幕、电动窗帘、灯光等有机的连接在一起，构成现代化的视听环境。教师应该能够根据教学内容集中控制，并能够实现对各种设备常用功能的控制和视音频切换等操作。这点有的教师往往会忽视，到临上课时候才急忙找计算机教师帮忙，其实这些都是我们教师要必须掌握的。

第二，多媒体课件课堂教学中要处理好教师和学生的关系。现代社会的特殊教育，特别是聋教育，应该着眼于学生主观能动性的发挥，培养他们独立获取和选择信息的能力。我们应该建立学生主动参与的教育活动体系，发挥学生的创造性学习能力。使整个教学过程成为既是教师教授知识的过程又是开启聋生智力的过程。这就需要在教学的过程中加入学生积极参与的环节，以此激发学生的参与意识，增强学生的学习兴趣。我们对学生进行多媒体课件教学要遵循因材施教的原则。这点是和常规的课堂教学相同的。在多媒体教学实践中，往往出现不分学生程度好坏，对学生教学采用一刀切的现象，这些我们

都应该在教学过程中注意，课件内容应有难有易，循序渐进。在提问的过程中，教师要根据学生自身特点进行提问，对程度差的学生提问基础的知识，而对学习成绩好的提问些综合性的知识。在成绩好学生和课件内容互动的过程中，那些程度比较差的学生也能接受到生动丰富的知识，这对他们的提高非常有帮助。应该根据学生的年龄特点来制作课件，低年级课件内容应该生动形象，高年级课件内容应突出知识的连贯性和综合运用。

最后，我们要正确处理课件运用和课堂教学的关系。要正确的认识课件在教学中的地位，即前者是为后者服务的。我们不能简单机械的把屏幕当作传统教学的黑板使用，这样的话就不可能发挥多媒体教学的优势。我们也不能一味地为了展示多媒体技术而进行教学，任何技术都必须服务于教学。我们运用课件进行教学，要侧重教会学生知识，把教材内容中抽象的化为直观的，理性的化为感性的。但是如果有时候那些原本需要教师讲解的，学生思考的东西，甚至包括学生动手操作的实验也用多媒体课件来代替，那么这些课件充当只是‚电子书‛的角色。因此只有找准课件使用的最佳时机，体现课件和学生的互动作用，注重形式的内容的完美结合，才能真正发挥多媒体课件的作用，体现出信息技术手段的实用性。

合理的运用多媒体课件来进行教学，提高聋生的综合素质，使他们成为‚残而不废‛的有用之才，是我们特教教师所努力追求的目标，也是多媒体课件教育、教学所实现的最终目的。

①朱熹的《观书有感》中的两句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。朱熹用这两句诗来说明生活是写作的源头活水，用心观察才能发现源头活水，汲取源头活水，做一个生活的有心人。

②Authorware是一种解释型、基于流程的图形编程语言。Authorware被用于创建互动的程序，其中整合了声音、文本、图形、简单动画，以及数字电影。

③Flash是由macromedie公司推出的交互式矢量图和 Web 动画的标准。

左 佳

2012-5-13

2012年河南省信息技术优秀成果参赛论文

如何合理运用多媒体课件对聋生进行课堂教学

姓名：左佳

专业：语文

工作单位：漯河市特殊教育学校

6.聋生的教学方法 篇六

聋校学生所面临的最大问题就是如何实现有效学习, 由于他们听力、言语方面的障碍, 聋生在学习中往往会出现词汇贫乏、组句困难、发音不准等问题, 加之他们需要非常专注地聆听和观察, 很容易出现注意力涣散的状况, 这些困难都易使聋生在学习过程中失去兴趣和主动性, 甚至产生厌学情绪。因此, 如何帮助聋生实现有效的学习是我们教育工作者需要思考的问题。

一、运用信息技术促进聋生的有效学习

为了克服聋生在接受教育过程中所面临的困难, 我们的特殊教育就要从聋生的生理和心理特征入手, 发挥聋生的优势, 利用视觉、触觉等感官渠道开辟更适合聋生的学习方式, 帮助他们扬长避短, 实现有效学习。

1. 运用信息技术提高聋生的实践能力。

在信息技术环境下的素质教育和创新教育就是要培养学生的信息素养, 信息素养的培养对于聋生的实践操作能力具有重要的影响。而实践能力是以一定的学习资源为内容、以一定的操作方式为载体的运用能力和创造能力。信息技术环境下聋生的实践能力是聋生以信息技术的学习资源为学习内容, 以计算机网络和计算机多媒体为操作平台的综合运用能力。因此, 聋校应注重培养聋生的计算机基本操作技能, 教聋生学习使用各种应用软件, 从而使他们学会利用网络资源进行自主探究学习。

2. 运用信息技术促进聋生的课堂学习。

手语是聋人表达思想和进行日常交际的主要方式, 在对低年级的聋生进行听力康复训练时, 就要开始教授手语。在传统的聋生教育中, 教授手语的过程是相当困难的, 因为大部分聋生在接受康复训练后, 听力水平依旧没有显著改善, 教师必须把手语、实物和发音三者一一对应起来才能达到教学要求。教师在用手语教学时, 学生有时很难理解其中确切的含义, 使得教学难以有效进行。

将信息技术整合到聋校的教学当中, 在对低年级的学生进行手语教学时, 教师可用多媒体课件展示教学中涉及到的词汇的现实情境, 增强教学的直观性和形象性, 从而生动地让聋生明白手语所表达的含义以及所适用的情境。在初中和高中阶段的聋生教育中, 利用多媒体技术具有的集成性、交互性和灵活性的特点, 将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息整合在一起共同呈现信息, 为聋生提供了一个视、听、读、写、做为一体的自主学习环境, 充分激发聋生的学习兴趣, 调动聋生学习的积极性, 最大限度地发挥聋生的想象力。同时, 利用信息技术手段进行教学还可以让聋生根据自身的情况 (包括能力、认知方式、学习风格等) 来确定学习目标, 选择适合自己的学习步调、学习路径、学习内容、教学媒体, 并通过不断的反馈来评价自己的学习成果, 以此来优化学习, 完善自身的不足。

3. 利用网络资源促进聋生有效学习。

在信息技术飞速发展的今天, 通过网络学习已逐渐成为一种新型且有效的学习方式。网络环境中的学习具有学习资源共享性、学习过程交互性、学习方式个性化、学习目标多层次化等许多传统学习模式所不具备的优点, 此外, 在网络环境下, 聋生可以超越时空和地域的限制进行自主学习、协作学习。

但是, 对于刚接触网络的聋生来说, 要从海量的网络资源中快速查找到自己所需的知识是很困难的。因而要使聋生能够有效地利用网络进行学习, 教师在实际的教学中就要注重培养聋生对网络资源的检索能力。一方面, 教师可向聋生介绍一些实用的搜索引擎站点, 如百度、谷歌等;另一方面, 教师可鼓励聋生多运用网络检索信息、提取信息, 让他们在实践中掌握通过网络获取信息的技巧和方法。聋生之间和师生之间通过网络进行交流的方式也能使聋生很快掌握如何利用网络, QQ、BLOG、WIKI、电子邮件等都是进行网络交流的途径。

二、信息技术教育有助于聋生的发展

1. 信息技术教育能增强聋生的社会适应性。

人生活在社会中就必然要与他人进行交流, 这种交流是人的社会化过程的重要组成部分。聋生作为社会的一分子, 他们同样也需要交流与沟通, 但是聋生的生理局限使得他们在与常人进行交流时存在障碍。信息技术的普及可以使聋生利用网络的及时通信软件 (QQ、MSN等) 与任何不会手语的人自如交流, 网络使他们不再局限于聋人的小圈子, 还可以与更多的健全人或其他残障人士进行交流, 开阔视野。

聋生个体社会化的过程, 就是聋生对外界环境与主观愿望、社会化与个性、社会控制与个人自由的思索、区分、鉴别、选择、控制、调节的过程, 也是其世界观、人生观、价值观形成的过程。而信息技术就为聋生接受社会教育提供了一个良好的平台, 为聋生融入社会提供了技术支持, 使聋生可以像正常人一样与他人自如交流。

2. 信息技术教育可以扩大聋生的就业范围。

聋校学生在接受了高中教育后, 只有极少数聋生可以进入高校继续学习, 大部分的聋生都面临着就业问题。聋生就业一般是靠社会扶持, 尽管如此, 还是有大批聋生在毕业后无法找到工作。如果聋生在学校学习了信息技术知识, 就可以胜任与计算机操作相关的工作, 从而扩展个人的就业范围。此外, 聋生还可以运用所掌握的信息技术手段和网络知识, 在网上寻找更多的就业机会。比如, 想自己创业的一些聋生, 一方面由于资金有限, 另一方面因为与他人的交流障碍, 使得他们在现实生活中很难实现开店的梦想, 而网上店铺店租却很低廉, 而且聋生与任何人都可以在网上实现无障碍交流, 因而他们可以在网上很轻松地实现自己的创业梦想。

7.聋生的教学方法 篇七

关键词：高中生物；生物教学；创新能力

对于社会各行各业来说，其发展和进步在很大程度上取决于创新能力的高低，因为科学技术是第一生产力，只有增加创新方面的投入才能使企业或部门的创新能力得到增强。而高中生物教学也不例外，创新对于这门学科的教育和学习发挥着关键性的作用，和其他学科不同，生物这门课程对于特校聋生的吸引力并不高，甚至有的特校聋生对于这门学科的学习产生了很强的抵触情绪，这就对教师的教学提出了要求，教师在教学的时候不能一味地读课本，而应在利用教材方面做出具有创新性和改革性的措施，沉入地挖掘生物教学中的创新因素，最大限度地激发特校聋生的创新能力，使特校聋生的学习积极性和热情得到激发，这不仅提高了特校聋生的学习能力，而且直接增强了其创新能力。

一、对特校聋生进行心理疏导，激励特校聋生进行创新

很多人对于创新二字并不理解，甚至存在认识上的误区，很多特校聋生一提到创新这两个字就会一片茫然甚至产生恐惧，并降低自信心，因此，老师对于特校聋生的心理进行适当的疏导是十分有必要的。老师可以将一些成功的发明家作为案例进行说明，例如，很多发明家都是从普通人做起的，最终传达一种人人都可以创新的信息，使特校聋生对创新不再茫然和恐惧。同时可以设置一些简单的问题和实验题目，让特校聋生独立完成，一般的特校聋生都能保质保量地完成，对其心理予以疏导，让学生意识到创新的大众化特点，即我们都可以进行创新。

二、让特校聋生发挥自身的想象，开发创新的潜能

马云曾说过：“梦想还是要有的，万一实现了呢？”可以这样理解，没有想象作为基础，就没有实际的创造力，要想创新，首先应该拥有一定的想象力。所以，老师在进行高中生物教学的时候要激发特校聋生的想象力，让特校聋生自主想象各种解题思路和实验方法，开拓特校聋生的思路。例如，在讲解叶子构造时，可以把叶子比喻成一个工厂，然后根据工厂的各个车间和机器来比喻叶子的一些构造和功能，这样不但方便特校聋生的理解，对于特校聋生发挥自己的想象力也起着很大的推动作用，同时还可以很好地开发特校聋生自身的创新潜能。

三、开展具有探究性的实验，培养特校聋生的创新思维

亲手做实验是培养创新精神和能力的重要途径之一，特别是对于高中生物这门实验性极强的课程来说，如果减少了特校聋生的实验机会，将会使教学和学习效果大打折扣，在实验的基础上，特校聋生会自己探索问题并挖掘解决问题的方法。当完成实验之后，可以请学生发表自己探索与创新方面的心得与体会，使其他同学得以借鉴，在整个班级内形成一种创新的氛围。

四、培养特校聋生的动手能力，使特校聋生的创新能力得到发展

某个人具有创新能力的重要表现之一就是其动手能力超强，所以，生物老师应该花费一定的时间和精力增强特校聋生的动手操作能力。我们学习生物这门课程的目的不仅仅是单纯地学习，而是去应用，即学以致用。因此，老师要有侧重性地培养特校聋生的生物知识应用意识和能力，实现头和脑的同时动用，强化记忆与操作能力。需要明确的是，增强特校聋生的创新能力并不是要求特校聋生可以独立发明某种事物，主要目的在于提高其独立思考与切实解决问题的能力。因此，在进行高中生物教学的时候，老师要预留出一定的时间让特校聋生自己动手操作。

五、通过合作学习，展示特校聋生的创新精神和创新能力

对于任何科学的教学来说，要想提高学习水平和效率，特校聋生必须具备一定的独立思考和发挥的时间与空间，不能一味地接受老师的硬性灌输，老师也不能一味地要求特校聋生按着自己的步伐和节奏前进，而是鼓励特校聋生树立自己的思考和学习思路，这是增强创新能力的必要基础和重要前提。但是教师一般都无法精确地揣摩特校聋生的学习思路，所以，需要给特校聋生留出足够的时间和空间，让特校聋生开展合作与交流，使特校聋生之间的交流显得更加畅快自然，会拓宽解题思路，使以往那种紧张的课堂氛围得到缓解，特校聋生的自主创新能力也在潜移默化中得到增强。

通過笔者在文中的详细叙述我们不难发现，要想提高高中生物教学的教学质量和特校聋生的学习水平，生物教师必须有针对性地激发特校聋生的创新能力，进而提高其学习生物的积极性，加强对于生物这门学科相关知识点的记忆和理解，同时方便教师的教学和特校聋生的学习，可谓是一举两得。

参考文献：

赵留花.浅谈中职生物教学中如何培养特校聋生的创新品质[J].新课程：中，2012（11）.