八年级地理湘教版上册

八年级地理湘教版上册（精选17篇）

1.八年级地理湘教版上册 篇一

湘教版

八年级地理上册教学设计

第二章 中国的自然环境 第三节 中国的河流

----滚滚长江

教学目标：

知识与技能

1、认识长江的源流概况

2、了解长江干流流经的省区和地形区

3、知道长江的水系构成和上中下游的划分

4、理解长江各段的自然特征和巨大的水能以及航运价值

过程与方法

通过多媒体展示长江水系图和学生自主学习相结合，并运用问答的方式让学生充分理解长江的概况。

情感态度与价值观

运用多媒体课件展示长江的概况，增强学生在感官上对长江的认识，并通过对长江水利水害的分析，增强民族自豪感，使学生树立正确的环境观、可持续发展观。

教材分析

本节选自湘教版八年级地理上册第二章第三节第二课时，该节包括三部分：其中“源流概况”介绍长江的发源地、河源、注入的海洋、干流流经的地形区和省区，通过详实的描述证实长江不愧是我国第一大河，也是世界上一条重要的河流；“水系构成”通过介绍多条支流、湖泊展示了长江水系的庞大；各段特点及开发包括：上游水能宝库、中游河道弯曲、下游黄金水道三个内容。

教学重点

长江源流概况，各段划分及特点，水能宝库和黄金水道

教学难点

上游水能巨大的原因

教具准备

多媒体课件

采用的教学方法 启发法、讲述法、问答发等

导入新课

课件展示“长江之歌”歌词并播放“长江之歌”，播放完之后提问：同学们知道这首歌歌颂的是哪一条河流吗？（根据学生回答引入新课）

第二章

中国的自然环境

第三节

中国的河流

----滚滚长江（板书）

一、长江的源流概况

1、展示多媒体课件“我国主要河流比较表”，学生读表并从长度、流域面积、流量三方面说出长江在我国河流中的地位。

2、学生用笔在图2-46中描出长江的干流，注意看他的发源地、注入的海洋、流经的省级行政区。

3、多媒体展示课件“长江源头和注入的海洋”图和“长江干流流经省级行政区”图，并请学生上台指出长江的源头和注入的海洋及干流流经的省级行政区。

小结：长江发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬峰，它沿途流经青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪等11个省级行政区，最终注入东海。长江是我国流域面积最广、流量最大、长度最长的河流，是中国的第一大河，也是世界第三长河。

4、多媒体展示课件“中国气候类型图”和“中国地形图”，学生看图回答：长江干流流经哪些气候区和地形区？这些地形区在哪一级阶梯？

（干流流经的气候区：高山高原气候、亚热带季风气候；干流流经的地形区和所在阶梯：第一级阶梯

青藏高原、横断山区

第二级阶梯

四川盆地、云贵高原

第三级阶梯

巫山、长江中下游平原）

二、水系构成

1、多媒体展示课件“长江水系图” 讨论：长江有哪些支流与湖泊？

学生看图并请学生上台在长江水系图上指出它的支流与湖泊

（长江的支流与湖泊有：雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江、洞庭湖和鄱阳湖）

讲述：长江被分为上中下游三个河段，请同学们在图中找出各河段的分段城市及所在省区

2、多媒体展示课件“长江水系各河段分段图”，并指出各河段分段城市名 过度：长江被划分为上中下游三个河段，它各河段有什么特点呢？

三、各段特点

1、上游

课件展示“虎跳峡、瞿塘峡、巫峡、西陵峡”景观图和“长江干流纵剖面图” 学生看图思考：长江上游有什么特点？

通过剖面图分析最后小结：上游支流众多，水量丰富，落差很大，多峡谷急流，蕴藏有丰富的水能资源

提问：应该怎样开发和利用上游的水能资源？（修水电站）

课件展示“长江流域水电站分布图” 重点讲三峡水利枢纽工程

2、中游

课件展示“荆江河段图”

学生看图思考：这一河段有什么特点？易发生什么灾害？应采取什么措施？

3、下游

课件展示长江入海口卫星图片和航道上航运图片 讲述黄金水道形成的条件

四、课堂小结

师生共同梳理知识点、盘点收获

五、课堂练习

多媒体展示课堂练习

2.八年级地理湘教版上册 篇二

一、前言的增设

与旧教材相比, 新教材别出心裁地在目录前增设了前言。前言的第一句话是:“在本册书中, 我们一起来认识中国的区域。”从这句话就可以看出, 新教材从一开始就体现出新课改“以学生为本”的理念, 采用的是“我们一起来认识”而不是“你们将要学习的是”, 教师不再是高高在上, 学生才是学习的真正主人。接下来的部分用了非常优美生动的语言对整册内容进行了简单概括, 学生可以通过阅读这些优美的语句身临其境地感受祖国的大好河山, 从而增强对学习本册内容的兴趣。

二、章节设置的变化

1.章节数量的变化。旧版教材共有6个章节, 而新版教材只有5个章节, 而且与旧教材相比, 新教材的章节号与上册章节是相连的, 体现湘教版八年级整册内容的统一性和连贯性。

2.章节内容的变化。从新旧两版 教材的内 容可以看出, 教材的编写思路发生了很大的转变, 旧版教材的编写思路应该是 总—分的传统 思维方式, 从一般到 具体, 先介绍中国的 产业, 包括上一 册的中国 的人口、气候、资源等等, 先让学生对整个中国的各个方面有个大概的了解, 然后在下册就详细从东部沿海、内陆沿疆、黄河和长江沿岸这四个部分对中国每个行政单位进行了介绍, 内容繁杂, 追求面面俱到, 但是要在有限的篇幅内完成又是不可能的。因此, 新版教材针对这些问题做了很大的改进, 主要从认识区域的方法着手, 教会学生从位置和分布、联系与差异、环境和发展这三个方面来学习和了解中国的区域, 不再是简单知识内容的呈现, 而更注重的是学习如何分析区域的方法, 这才是学生适应当今变幻莫测的时代最需要掌握的东西。新版教材把《中国的产业》这一章节放到了上册, 而下册的重心完全放到了区域的学习上, 不管是章节先后的安排, 还是章节内容的选取, 都体现了 “学习对生 活有用的 地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程理念。

三、地理图像的变化

地理图像是地理教材不可或缺的一部分, 它是传递地理知识的一个重要载体, 对于抽象思维能力还未发展成熟的初中生来说, 色彩鲜明、生动形象的地理图像能让他们迅速地产生学习地理的兴趣。根据初中生这一显著的特点, 无论是旧版教材还是新版教材, 教材编写者都采用了大量的地理图像来凸显教材内容。尽管如此, 与旧版教材相比, 新版教材采用的地理图像在数量和质量上都有较大的突破。

1.新旧教材地理图像数量和密 度的变化。旧 版教材共分为6个章节, 地理图像在每个章节的数量分别是33幅、57幅、16幅、15幅、16幅和1幅, 总共是138幅;而新版教材5个章节的地理图像数量分别是42幅、37幅、46幅、73幅和3幅, 总共是201幅。新教材的图像密度和数量都比以前有所增加, 说明地理图像在地理教材中的地位日趋重要。

2.新旧教材地理图像质量的变化。从整体看, 与旧版教材相比, 新版教材的地理图像色彩更加鲜明、丰富, 图注更加清晰, 图像的线条也比较饱满。旧版教材以彩图为主, 而新教材在彩图的基础上也适当地采用了黑白图像, 比如在教材第12页, 为了突出中国传统交通工具的地域特色是“南船北马”, 图5-21和图5-22就分别采用了“20世纪40年代江南水运”和“北方传统运输方式”两张黑白图像, 黑白图像的运用准确地反映了中国历史上真实的人文景 观, 具有历史 的厚重感 和更强的 说服力。除此之外, 新版教材的地理图像更具时代感。两版教材中都有对北京的区域介绍, 体现北京最近这些年来高速发展成果的图片更是大量出现在新教材当中, 比如北京的金融街、中关村科技园和鸟巢等。与此同 时, 新教材的图像也体现了地方民族特色, 比如展现京剧、秦腔、锅庄舞等图像的运用。

新版教材与旧版教材相比, 在很多方面存在优势是毋庸置疑的, 因为它毕竟蕴含十年来无数教师无数次课堂实践的经验总结。就如同不可能有十全十美的人一样, 新版教材也肯 定存在着 许多不足, 它是“十年 磨一剑”的成果, 现在又正 返回实践 中去接受 实践的检 验。人的认识是无限的, 总能不厌其烦地一次又一次地去改进和完善, “最好的总是在下一次”, 怀抱着这样的期望, 教育才能不断地向前发展。

摘要：湘教版初中地理新教材的修订以《义务教育地理课程标准》 (2011年) 为依据, 在原教材的基础上更新了大量的素材, 同时也对章节的设计进行了重新梳理。以八年级下册为例, 新教材除了增设了前言, 章节设置及地理图像也有了一定的变化。

3.湘教版初中地理会考复习策略研究 篇三

关键词：教材分析；复习方法；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-37

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.011

初中地理湘教版教材共有四册，新授课大约到八年级第二学期才能完成。会考时，由于教材章节多，授课及复习进度快，往往导致学生的会考成绩合格率不高。因此，如何在短时间内，采取行之有效的复习方法或策略显得尤为重要。下面我就结合自己的课堂教学经验，谈一下初中地理会考的复习方法。

一、教材分析

让学生对四本教材有一个总体的认识，做到有的放矢。在复习刚刚开始的时候，教师应该将四本教材让学生进行解剖式的认识，这样就能使学生有一个总体认识，对复习会起到一个总领作用。

纵观四本教材，可以概括为总分关系。七年级上册主要学习地理的基础知识及概括的认识世界地理，为下册的学习做铺垫，没有具体到某一地理区域；而七年级下册，是挑出区域中的典型代表，分开认识世界，具体讲解某一区域（大洲、地区）或某一国家的人文、自然地理。八年级的上册也是概括地认识中国的人文、自然地理，而下册则具体到某一区域或某一省级行政单位来具体认识该区域的人文、自然地理特点。所以，四本教材都是总分关系。学生在复习时，对教材应该有一种总体的认识，从而有效把握教材之间的联系，利于复习的具体时间和步骤的安排。

二、章节复习和专题复习穿插进行

由于复习时间较为紧张，很难做到先进行章节复习，再进行专题复习。所以在复习中可以两者穿插进行，这样做的好处，不仅节约一定的时间，而且相对单独进行专题复习来说更为有效。

例如，“气候”这一知识点，在四本教材中均有涉及，七年级上册是对气候的概括认识，下册是具体某一地区的气候，八年级上册则主要介绍中国气候类型，到八年级下册介绍各个区域的气候类型、特点及其对当地生产生活的影响等。那么，何时进行这一专题复习呢？我认为可以在复习完七年级下册时进行，因为此时学生对七年级内容刚复习完印象较深，而八年级地理学完时间还不长，印象更为深刻，所以此时对气候进行复习，是很有利于承前启后的，而且效果显著。

三、重视基础知识的学习和答题技巧的掌握

分析往年的地理考试，可以看出重点是考查学生对基础知识的掌握程度，基础知识至少占了70%的内容，因此教学中应重视基础知识和基本技能的适度训练，促使学生牢固掌握。尤其在八年级夯实知识的基础上，可以大胆做减法，把很多内容大刀阔斧地删除。重视训练学生的解题思路和答题技巧，不要热衷于题海战术。

四、以地图为载体，综合章节之间的内容，提高学生空间判断能力

地图是学习地理的第二语言，也是地理学习的重要工具。地理读图能力的差异，直接影响到地理学习的效果。图像系统是地理教材重要的有机组成部分，在学习地理过程中，应该注意引导学生将课本的文字内容与图像信息有机地结合起来，运用地理图像构建空间概念。比如，在复习完七年级地理时，我们只需要在前面摆一幅世界地图，就可以将七年级全部内容让学生在地图上进行回顾总结，而且有助于使学生将图文结合在一起，更加牢固的掌握内容。

首先，要做好图文转化工作，运用地图构建空间概念。有两种主要方式，一是正确、有效地从图像资料中获取信息，能将图像及图表中的内容准确地用文字表达出来。二是学会运用地理图像表现地理事物和现象，以直观的图像来表述教材中的文字内容，由抽象思维向形象思维转化。

其次，搭框架，构建知识体系。在教学中应督促、鼓励学生及时对所学的知识进行归纳、总结，以各知识点之间的联系为线索，搭建知识框架，绘制知识网络，形成知识体系，也就是 “知识树”。对于一节知识来说，学生勾勒出的可能只是一两个小树杈，随着所学知识的增多，节与节、章与章之间的联系会使一棵棵知识树逐渐变得枝繁叶茂。学生也会在归纳、整理过程中，使所学知识体系化、条理化，增强学习效果。

五、更新观念，改进方法

随着新课程改革的不断深入，新课程的实施，地理教学面临新的实践和考验，要求教师、学生更新教和学的观念，改进教学与学习方法。新课程强调学生学习能力得到培养，重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习。因此，在平时的教学中，要选择一些生活化、乡土化的情景案例（要接地气），开放、延伸、拓展课堂，安排学生自主学习和探究学习。实施开放式教学，强调开放、互动、探究，引导学生主动探究地理问题，增强地理问题意识，提高地理学习能力，提升学生运用所学地理知识分析、解决实际地理问题的能力。

教师在复习教学中，要立足于考察地理学科的基本知识、基本原理和规律，要根据地理学科的特点和学生实际，选择典型的试题进行案例分析，指导学生构建学科的学习模式，学会分析地理问题的一般思路和方法，夯实基础，突出能力。

4.八年级地理湘教版上册 篇四

一、教学目标

1.我国农业的概念及分类。2.我国农业分布的地区差异。3.概述畜牧业的发展。4.农业在国民经济中的地位。5.农业结构的变化。

二、教学重难点

1.我国农业的概念和分类。2.了解我国畜牧业的发展。

三、课时安排 3课时

四、教学过程 新课导入

（创设情境，激发兴趣）

新疆的长绒棉，山东的苹果，这些是我们熟悉的事物，这节课我们就要学习农业，我们可以从中学习农业的分类、发展以及农业在国民经济中的地位。

（新疆的长绒棉）（山东的苹果）

讲授新课

1、农业及其主要部门

农业，是指国民经济中一个重要产业部门，是以土地资源为生产对象的部门。为通过培育动植物生产食品及工业原料的产业。农业的劳动对象是有生命的动植物，获得的产品是动植物本身。我们把利用动物植物等生物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的各部门，统称为农业。

我国是世界农业大国，农业是我国的传统和基础产业。随着我国农业的基础条件、投入程度、科技程度等的不断改良和进步，农产品产量大幅度增长，使农民各方面生活条件得到了明显改良。但是，我国在农业发展中仍然面临着许多的问题与挑战。因此，增进农业发展、实现农业可持续发展是我国必须解决的问题之一。实行符合我国国情的生态农业是促进我国农业发展的必经之路。“东耕西牧”是我国的农业特色。

农业主要部门：种植业、畜牧业、林业、水产业。农业的影响因素：

自然：气候，水源，地形，土壤，热量，光照，温差；

社会经济：市场需求，交通，国家政策，农业生产技术，工业基础，劳动力，地价水平。

（种植业）

（林业）

（畜牧业）

（水产业）

2、农业的分布（1）粮食作物

①麦子：春小麦（东北地区），冬小麦（华北地区）②水稻：南方地区，如湖南、江苏（2）经济作物

①油菜：四川 ②花生：山东 ③甜菜：华北地区 ④大豆：东北华北地区 ⑤棉花：华北地区、南疆地区（新疆南部，即天山南部）⑥玉米：东北地区

（我国主要种植区）

（棉花的主要分布区）

（小麦的主要分布区）

（花生的主要分布区）

（甜菜的主要分布区）

（水稻的主要分布区）

（油菜的主要分布区）

（甘蔗的主要分布区）

3、畜牧业的发展

中国有12个省区的119个县（旗）是牧业地区，这些牧业区面积约占国土面积的37%。其中面积较大的有：内蒙古、新疆、青海、西藏、四川5个省区，天然草场面积占中国草场面积的75%以上。牧区经营的牲畜以绵山羊、牛（包括黄牛、牦牛）、马和骆驼为主。

中国有四大牧区分别是：内蒙古牧区、新疆牧区、西藏牧区、青海牧区。

①牧区畜牧业：中国的牧区位于北部和西部边疆，包括内蒙古、新疆、西藏、青海、四川、甘肃、宁夏、黑龙江、吉林、辽宁、河北、山西等省、自治区，共有266个牧区、半农半牧区县（旗），面积占全国土地总面积50%以上，牧畜头数占全国牲畜总头数的22%。在草原和荒漠地区，以放牧为主的畜牧业称牧区畜牧业。家畜主要是草食动物。经营管理粗放，农牧结合不密切，饲草供应季节性波动大，易受灾害性天气的威胁，家畜生产力低而不均衡。

②农区畜牧业：农区是指中国牧区、半农半牧区以外的以农作物栽培为主的地区，拥有全国95%以上的农业人口和90%以上的耕地，尤其以东北、华北、长江中下游平原、四川盆地和珠江三角洲最为集中。主要畜禽种类有猪、牛、羊和各种家禽，以舍饲为主，是中国畜产品的主要来源地。

③半农半牧区畜牧业：半农半牧区介于农区和牧区之间，自然形成一个农区和牧区的过渡地带，它以大兴安岭斜向内蒙古高原的南侧，连接黄土高原，再斜向康藏高原的东侧。这一地区兼有农区和牧区的某些特点，既有一定的天然草场，又有相当数量的耕地；既放牧较多的牛、羊等牲畜，又饲养一定数量的猪、禽；在收入上种植业和畜牧业都占有相当比重。

④城市郊区畜牧业：城市郊区畜牧业是伴随城市经济发展，从农区畜牧业分化出来，而集约化程度较高的畜牧业。城市郊区畜牧业主要是为城市提供新鲜的乳、蛋、肉等畜产品，一般以饲养奶牛、羊鸡或养猪为主。

4.农业的地位及发展

农业是国民经济的基础，是国家自立、社会安定的基础。理解此问题时应注意三个方面：

第一，从人类的存在和发展来看，农业是国民经济中最主要的物质生产部门，是人类生存和发展的基础；

第二，从农业与第二、第三产业的关系看，农业生产活动是人类生产活动的起点，没有农业的发展，就没有第二产业和第三产业的发展，农业的发展直接制约着工业和第三产业的发展；

第三，从农业与人民、国家的关系上看，农业的兴衰关系到国民经济的全局，农业的发展直接关系着人们的切身利益和社会的安定，以及我国在国际竞争中的地位。

中国农业的生产结构包括种植业、林业、畜牧业、渔业和副业；但数千年来一直以种植业为主。各地在农业结构调整中，以市场为导向，注重质量和效益，使农业结构调整出现三大转变。①结构调整主体开始由散户、小户向种养大户、工商企业转变。②结构调整方式开始由数量型调整向质量型调整转变。③结构调整领域开始由封闭调整向开放型调整转变。近年来我国农业结构有以下特点： ①从单一经营向多种经营转变； ②从传统种植向经济作物转变； ③从粗放型农业向加工型农业转变； ④从农户分散经营向集团公经营转变； ⑤从传统产业向支柱产业转变； ⑥从承包经营向合作经营转变； ⑦从农村经济向商品经济转变； ⑧从小块种植向规模化种植转变 五．板书设计

1.利用动物植物等生物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的各部门，统称为农业。2.南北方的农业有一定的差异。

3.中国有12个省区的119个县（旗）是牧业地区，这些牧业区面积约占国土面积的37%。4.农业是国民经济的基础，是国家自立、社会安定的基础。

六、作业布置

1.完成本节课的《同步练习》。2.预习下节课的导学案中的探究案。

七、教学反思

5.八年级地理湘教版上册 篇五

【学习目标】

1．了解海洋资源的主要类型及开发利用的现状和前景。2．了解合理开发利用海洋资源和保护海洋环境的重要意义。3．培养学生运用地图、图片、案例分析地理事物的能力。4．培养学生合作学习的能力、在公众面前发表自己观点的能力。5．通过学习海洋资源的利用和保护，使学生认识到珍惜和保护海洋资源的重要性，认识人类利用海洋资源合理与否，会影响社会的可持续发展，培养学生“环境保护人格（绿色人格）”。【重点、难点】

1．认识我国丰富的海洋资源。2．合理利用和保护海洋资源。【教学方法】

采取“任务驱动式”的教学方法，与小组自主合作探究学习相结合 【教学过程】

一、情境导入

[学生活动] 找朋友激发学生兴趣 生物资源

海盐 矿产资源

蟹 化学资源

石油

二、明确目标

多媒体明确目标

三、自主学习、合作探究

丰富的海洋资源 A．生物资源 [学习任务一] 1．阅读P79页前4自然段回答下列问题

（1）我国多种海洋生物资源生长繁殖的优越的自然条件有哪些？

（2）我国著名的四大海产是什么？（3）我国海水养殖的品种有哪些？

四、精讲点拨

知道我国的四大渔场吗？其中哪个渔场最大？

结论：（黄渤海渔场、舟山渔场、南海沿岸渔场、北部湾渔场，其中舟山渔场最大。）

[过渡]海洋为我们人类提供了多种多样的海洋生物资源，同时还蕴藏有丰富的海洋矿产资源、B．丰富的矿产资源 [学习任务二] 1．阅读P79页五、六两自然段回答下列问题

我国沿海地区有哪些丰富的矿产资源？它们的储量怎样？

[过渡]我国有多种海洋生物资源，丰富的矿产资源，那么化学资源呢？ C．化学资源 [学习任务三]：

1．阅读P80页，回答下列问题

（1）目前，我国开发利用的海洋化学资源主要是从海水中提取的有哪些？

（2）我国海盐的主要产区在哪儿？为什么？著名的盐场有哪些？

五、拓展延伸

1．海洋里不仅有丰富的生物资源、矿产资源、化学资源，而且还蕴藏着取之不尽，用之不竭的能源，如：海浪、潮汐、风能等。

2．（小医生）中国的海洋生病了，同学们能找出问题出现在哪里吗？

6.八年级地理湘教版上册 篇六

一、说教材：

1、教材内容分析

本章教材主要讲述中国的地形、气候、河流三部分内容。地形是构成我国自然环境的重要要素之一，同时对我国气候和河流有着重要的影响。所以本节放在了第二章“中国的自然环境”的第一节，学好本节，将会对以后的学习打下坚实的基础。我国地形的总体特点是：地势西高东低呈阶梯状分布；地形复杂多样，山区面积广大；山多而高。本节为地形的第一课时，学习的内容有两项同时也是本节的重点内容：我国地势西高东低，呈阶梯状分布；山脉纵横交错构成地形骨架。对于地势特征要强调的是地势呈阶梯状分布，独特的阶梯状地势使我国大江大河在向东流的过程中形成多级落差，蕴藏着丰富的水能资源。“主要山脉的走向和分布”这部分内容既是教材的重点又是教材的难点，对于这部分内容的设计思路是充分利用地图精讲多练，通过设计多种多样的活动吸引学生反复读图记图达到突破难点的目的，培养学生阅读地图和运用地图的能力。通过学习，能够使学生对我国地形的总体特征和主要山脉的分布形成一个明确的认识。

2、教学目标 知识与技能：

（1）能运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的特点及各级地势阶梯的大致海拔和主要地形区，并记住阶梯分界线。

（2）认识山脉走向的含义，熟悉主要山脉的名称、走向和分布并能说明山脉起我国地形骨架的作用。过程与方法：

（1）通过阅读地图讨论我国地势对气候、河流、以及对生产生活的影响。培养学生读图用图的能力。

（2）通过读图、记图，画图的学习方式，引导学生掌握读图、记图的学习方法。情感态度与价值观：

通过对本节的学习，激发学生热爱祖国大好河山的情感，决心为建设富强、民主的国家而学习的思想。

3、重点、难点

结合教材分析确定中国的地势特点为本节的重点内容。中国主要山脉的分布既是本节重点又是本节的难点。

二、说学情

本节课的教学对象是八年级学生，他们在七年级已学过世界地理，已初步具备了基本的读图能力和简单的分析、归纳地理问题的能力。但从年龄特点上来看，好动、好奇、好表现是这一年龄段学生的特点，他们的抽象思维能力较弱，但形象思维能力较强。从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力还需要教师的引导培养。因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生想观察，敢思考，进而激发学生的求知欲和好奇心，有效促进学生个性发展。

三、说教法、学法

课程标准对本课的要求是“运用中国地形图，总结我国地形、地势的主要特征”。据此，本节课应重点采用读图导析的方法，培养学生的读图、用图能力和空间思维能力。教学中可利用多媒体展示和教师板图法，使教学更生动、直观。在教学中应坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据八年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。互动时注意不同层次的学生，让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。这是新课程的基本理念。

在学法指导上，应以指导学生读图、用图为主，使学生初步学会从图中提取有信息，用观察法、讨论法、综合分析法解决地理问题。

四、说教学过程 【导入】：多媒体课件展示我国壮丽山河的景观图片，让学生整体感受疆域辽阔、风光秀丽、山川俊美的祖国大好河山，激发学生的爱国热情。画面最后定格在毛泽东主席的诗词：“江山如此多娇”，从而引入本节课的课题：第一节中国的地形。

设计思路：从我国壮丽山河的景观图片和学生熟知的诗词入手，创设情境，结合主题，巧妙设疑，制造悬念，激发学生学习兴趣，自然切入新课。【课件展示古诗】：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“滚滚长江东逝水。” “大江东去浪淘尽，千古风流人物”。引导学生根据河流流向思考：“我国地势的基本特征是什么样的？”（西高东低）【课件出示】：中国地形图，让学生思考：中国的地形特征是什么？（西高东低）【课件出示】：一幅沿32°N线中国地势剖面图。引导学生读图思考:我国地形的另一特点是什么?(呈三级阶梯状)【课件出示】：读下列两幅图, 学生分析判断哪幅示意图更能反映出我国地势自西向东的变化特征？（B图特征是：西高东低，呈三级阶梯状）【课件出示】：中国的地势分布图，指导学生在地图上找出三级阶梯上的主要地形区以及三级阶梯间的分界线。

【指导学生读中国三级阶梯分布图思考】：

我国各级地势阶梯的海拔大致是多少米？各级地势阶梯上地形以什么为主？ 明确三阶梯的分界线。【设计学生活动1】：完成下表

平均海拔

主要地形类型

第一级阶梯

阶梯分界线

第二级阶梯

阶梯分界线

第三级阶梯

【设计学生活动2】：

学生分组讨论：我国西高东低、阶梯状的地势特点对我国气候与河流有什么影响？ ⑴有利于海洋上湿润气流深入内地，形成降水。

⑵使我国许多大河滚滚东流，沟通东西交通，方便沿海与内地的经济联系。⑶两级阶梯过渡处落差大、水流急，蕴藏着丰富的水能资源。

设计思路：以上根据学生的认知规律和知识基础，采用分层推进的教学方法，将重点分解成若干个小问题，通过古诗、读图、探究、填表等活动引导学生由容易到复杂，由感性的认识到理性的思考，逐步掌握对重点内容的学习。在这个过程中着重培养学生读图分析问题的能力。【过渡】：（多媒体出示我国山脉分布图）我国地势真奇特，西高东低三阶梯；我国的山脉真是多，纵横交错成骨架。引出本节课的第二个问题:山脉纵横交错 山脉纵横交错 【讲解法】：利用方向坐标讲解山脉走向的概念：即山脉的延伸方向。主要有：东西走向、南北走向、东北-西南走向、西北-东南走向和弧形山脉。【课件出示中国山脉分布图】：动画逐个显示每一组山脉，指导学生初步认识每一列山脉的名称、走向、位置。

（在这个认图过程中强调学生要按照一定的方向顺序来认读。引导学生掌握读图的方法，使学生对我国主要山脉的空间分布能够形成一个整体上的认识。）【课件出示自编的顺口溜】：指导学生进行记图：“东西走向三列山，天山阴山昆秦南，南北走向横断山，还有贺兰六盘山，由东北到西南，大太巫雪长武湾，西北东南阿尔泰，小兴安岭加祁连，弧形喜马拉雅山，祖国山脉多壮观。”（这个环节的目的是通过顺口溜使单调枯燥的记忆变得充满趣味，引导学生掌握记图的方法，培养学生总结概括知识的能力。）设计思路：以上通过认图、记图和画图三个步骤，及多种方式的活动，达到突破难点的目的。同时顺口溜和做游戏能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，突出学生的主体地位。【过渡】：中国山脉众多,而且蕴藏着丰富的能源和资源,特别是旅游资源,历代文人墨客们都喜欢游历名山并留下了千古佳句,其实现代人也喜欢旅游,许多商家也抓住了这一商机,推出“名山旅游路线”。接着我们就来了解一下我国的一些名山。中华五岳 【学生活动】：阅读课本第22页“中华五岳”，说一说五岳指哪五座山？分别位于哪个省区？ 学生回答：东岳泰山（山东省）西岳华山（山西省）南岳衡山（湖南省）北岳恒山（山西省）中岳嵩山（河南省）【课件展示五岳名山的风景图片】：让学生感受祖国的大好河山，激发学生的爱国热情 【课堂小结】：本节课我们主要学习了我国西高东低的地势和纵横交错的山脉。详细了解了我国地势的特点、三级阶梯的界线以及主要的地形区，理解了我国的这种地势对气候、河流、交通、经济等的影响。学习了东西走向的山脉，南北走向的山脉，东北西南走向的山脉，西北东南走向的山脉以及中华五岳的名称及所在的省区。【课堂巩固测试】：

1、我国地势的主要特点是：。

2、位于中尼边境的，海拔8844.43米，是世界第一高峰。

3、我国第二三级阶梯的分界线是。

4、东西走向的山脉南边一列是:。

7.湘教版地理教材活动教学思考 篇七

湘教版高中地理必修III中有5个启示类的活动, 它们分别是:

1、科尔沁草原土地利用方式的变更, 对治沙工作有哪些启示?

2、田纳西河流域因地制宜、全面发展农业的经验, 对我们有什么启示?

3、我国是一个多河流的国家, 也是一个多自然灾害的国家。田纳西河流域的治理与开发, 对我国有哪些重要的启示?

4、加利福尼亚州农业生产方式的变化给了我们什么启示?

5、鲁尔区综合治理的经验对发展中国家有哪些启示?

这五个启示涉及当前人类所面临的五个大问题:流域综合治理与开发、土地沙漠化、城市化、农业产业结构调整、传统工业区的治理整顿与振兴等。活动内容的设计主要是训练学生运用所学的地理知识解决现实问题。这些活动对落实课程标准, 培养学生形成必备的地理素养都是大有裨益的。

一、紧贴课程目标, 凸显地理主干知识

这五个启示类活动所涉及的知识几乎涵盖了近年高考试题的所有题型。如田纳西河流域综合治理与开发对我国的启示, 该活动内容涉及流域的水文、水系特征;流域内气候特征、植被状况、自然灾害、工农业生产模式等;科尔沁草原土地利用方式的改变则要求学生能准确把握土地沙漠化的自然原因及造成沙漠化的人为原因;要探讨鲁尔区综合治理的经验对发展中国家有哪些启示?学生必需清楚工业布局的区位要求、影响工业布局区位因素的发展变化等。

2007年全国高考文综1地理试题中与以上活动内容所揭示的知识直接相关的如:

关于“土地沙漠化”问题今年的全国卷中没有明确出现, 但该类问题一直是高考试卷中的“常客”, 比较典型的如2004年的“中亚白风暴”以20世纪60年代的资料, 折射我国北方面临的沙尘暴肆虐问题。只要沙尘暴问题还是人类面临的主要问题, 今后该类问题也绝不可能从高考试卷中消失。

二、注重能力训练, 促成知识迁移

注重过程是地理课程目标的关键。教材中的几个启示活动, 按照事物发生发展的先后顺序, 让学生探究一个区域的自然及人文概况, 由于人类不合理的开发利用, 造成了环境问题, 经过综合治理与开发而重新焕发生机与活力, 四个不同发展阶段人地关系的演变以及当地居民生产生活方式的变化, 形成了环环相扣、层层递进的问题系列。这样不仅让学生巩固了已有的知识点, 促进了知识的理解与运用, 还能在地理学科知识到地理实际知识的转换中有效形成知识的迁移。

教学时教师简要说明探究的流程:分析流域发展的地理条件→进一步分析流域发展各地理要素有利要素制约要素→探寻发展方向探寻综合治理对策。

以长江为例:活动教学时教师通过指导学生回忆长江概况, 如长江流域的气候、地形、植被类型和分布、水文特征、水系特征等自然特征要素, 以及流域内工农业生产和布局特征。进而分析长江流域当前存在的问题, 如由于上游地区植被破坏导致的水土流失、洪涝和干旱、水质恶化等, 并对这些问题的产生原因进行深入的分析, 要求学生明确问题的产生既有自然原因, 但最主要的是人为原因造成的。最后要求学生参照田纳西河流域治理经验展开探究, 形成我国长江流域综合治理与资源开发的具体措施。

三、联系生产生活实际, 养成必备的地理素养

从地理学科知识到地理学科能力, 从地理知识和能力应用与生活实际到地理价值观的形成, 再到学生必备的的地理素养的形成, 是湘教版高中地理教材活动内容 (特别是启示类活动) 在安排设计时所遵循的原则和贯穿始终的主轴。

湘教版高中地理教材活动内容充分体现了新课程“重视对地理问题的探究”。

8.八年级地理湘教版上册 篇八

一、教材分析

（一）地位和作用

《自然地理环境的差异性》一节为湘教版必修1第三单元第三节，对本章节来说，它是对第一节《自然地理要素变化与环境变迁》的升华，也是对第二节《自然地理环境的整体性》的一个承接，因为它们同为自然环境的两大特征，让学生认识到整体性是相对的，差异性是绝对；对于全套书而言，它是对第二章岩石圈、大氣圈、水圈三大圈的一种提升和整合，同时也是对第四章以后的人文地理的区域性特点作一个铺垫，因为人文地理的区域性特征很大程度就是由于自然环境的差异性引起的。

（二）三维目标

本节教材相应的课程标准内容是“运用地图分析地理环境的地域分异规律”。根据课程标准与课本内容确定教学三维目标如下：

1.知识与技能：

① 了解自然地理环境的差异特点。② 理解地理环境的地域分异规律。③提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。④ 运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

2.过程与方法

① 掌握区域分析与比较的地理研究的方法，理解自然地理环境的差异性。② 学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题。③ 运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。

3.情感态度和价值观

① 感悟生活中的地理知识无处不在。② 激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

（三）重点、难点：自然环境地域差异的规律及成因

地域分异规律是本节课的中心内容，城市学生远离自然，生活经验缺乏，对于理论的规律性（三个为大尺度的自然环境）的理解有一定的难度，因此这部分内容既是重点也是难点。

二、学法分析

学生已经掌握了自然地理环境的整体性和各要素的知识，已经具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下了基础。学生已初步适应上课讨论的方式，便于探究活动的开展。另一方面，根据建构主义学习理论，新知并非由教师传授给学生，而是在教师创设的学习情境中，由学生在自有经验基础上自主建构形成的。探究发现法，学生活动不停留在表面的热热闹闹，而力求始终保持学生的思维张力。

三、教法分析

高中学生生活经历少，在新知的建构方面欠缺感性材料，无法自主实现书本知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助学生完成新知的建构，当好学生新知形成的“接生婆”（苏格拉底）。根据建构主义学习理论，采用问题引导式教学法、归纳法、多媒体辅助教学法。

如果将总课题突兀地交给学生去“探究”，学生只会无从着手。而如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。充分调动学生的旧有知识储备，并通过陆地自然景观图片展示，弥补学生直接经验的不足；在激活学生旧有知识并予以补足的基础上，通过问题引导，学生积极思考，按照从个别到一般、从现象到规律的归纳法，帮助学生建立新知。

四、教学过程

（一）设计理念

以“森林之旅”为主线，创设情景实施探究，学生以小组合作自主学习的方式，通过读图分析得出地理环境地域差异的表现和分异规律。并且注重学习的过程评价和结果评价。

（二）课前准备

1.创设情景

现在我们要组织一个旅行团，准备到世界各地进行一次以“森林”为主题的自然景观之旅。在出发前请各位团友根据所学的地理知识共同商讨，设计出一条合理的线路。

2.分组

课前将学生以自愿为原则，全班学生以旅行团为名义分成三个考察小组，分别为A组.B组.C组，每一小组分别推选出一名导游。请各旅行团，课前收集各地有关森林的图片。上课按旅行团分组安排座位。

五、练习

赏析下列古诗词，从地理的角度分析其体现的地域分异规律

橘生淮南则为橘，橘生淮北而为枳。

______________________的地域分异。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

______________________的地域分异。

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

______________________的地域分异。

六、专家点评

9.湘教版八年级生物上册教案 篇九

问题：人体能感到温度的变化，离不开皮肤中的温度觉感受器。当环境温度低于皮肤温度时会感到冷;当环境温度高于皮肤温度时会感到热。怎样利用实验的方法来体验温度觉?

实施方案：

材料：3个烧杯、适量的温度不同(冷、温、热)的水。

方法：

①用3个烧杯分别装上冷水、温水、热水;

②将左手食指放入冷水，同时将右手食指浸入热水中，3分钟后将两只手指同时取出;

③再将手指同时浸入温水中，分别体会感觉。

冷水

热水

温水

右手感觉

热

冷

左手感觉

冷

热

现象分析：

(1)左手皮肤温度高于冷水温度，人觉得冷;

(2)右手皮肤温度低于热水温度，人觉得热;

(3)3分钟后两手同时放入温水中，左手皮肤温度低于温水温度，人觉得热;右手皮肤温度高于温水温度，人觉得冷。

教学目标

知识目标

1.知道运动系统的组成。

2.能说出的各结构名称及作用。

3.说明的成分及其物理特性。

4.知道的生长的基础知识和体育锻炼对的影响，以及折急救的知识。

能力目标

1.明确观察目的，有序地观察长的结构，分析各部分结构的功能，培养学生观察及分析能力。

2.通过鉴定的成分实验，及对实验观察的分析和讨论，培养学生的实验能力和分析、综合的思维能力

情感目标

1.通过的结构及功能的学习，使学生树立结构与功能相适应的辨证观点。

2.通过设计成分的实验，及对实验现象的观察和分析，培养学生实事求是的科学态度。

3.自觉养成正确的坐立行走姿势。

4.在分组活动中，使学生学会相互协作。

教学建议

(一)知识结构体系

(二)教材分析：

关于的结构和功能的内容，是本章的重点之一。而的基本结构和功能，的成分是本节的教学重点，鉴定的成分;的成分与物理性质的关系是本节的难点。按照从感性到理性的认识规律，先让学生观察实物(长)，及实验(鉴定的成分)获得感性知识，再结合讲解来突破重点和难点。

(三)教法建议：

可以采用边观察实物边讲解的教学方式进行，在让学生观察长的结构时，可以先让学生想想人体长所在的位置，它应该承担什么作用，这个作用需要人体长具备什么样的结构，是中空的管状结构还是实心的结构。让学生讨论分析，想想其中的道理何在。当学生认识统一时，再让学生做实验观察长的结构。这样学生一开始就建立人体长是一个中空的结构的概念。然后学生进行实验观察时，教师可围绕长的功能逐渐展开让学生认识长的各部分结构(膜、质、髓)。为了使观察目的性、针对性强，教师应提出明确具体的观察内容及思考问题,设计观察表格让学生记录。观察后及时对学生检查反馈。最后由学生归纳，总结出的基本结构和功能，以及长适于运动的结构特点。另外教学中，要注意理论联系实际。如讲膜的功能，可以联系折后的愈合是依靠膜的作用。又如用自行车架的空心钢管作比喻，来说明长的管状结构既坚固又轻便，适于运动的特点。教学中还应该注意做到观察实物或标本与挂图相结合。这种教学方式有利于培养学生的多种能力。

鉴定成分的实验，建议采用探究式方法进行。教学过程 大致分为三步：一是提出探究的课题。教师取一根长，用力折，很难折断，敲打几下，不容易破碎。再取一根鱼肋，用手轻轻弯弯，看着弯曲的程度。指出有一定的硬度和弹住。这时提出：由哪些成分构成的呢?再让学生根据生活实际、及已有的知识提出假设：由无机物和有机物组成;根据假设让学生设计实验来验证假设，最后让学生通过实验现象分析出造成的两种特性的原因是具有的两类化学成分——有机物和无机物，得出结论：是由硬脆的无机物和柔韧的有机物组成的。的物理特性主要表现在硬度和弹性两方面。指出的物理特性是由的成分决定的。

为做好鉴定成分的实验，煅烧的可以选用块状薄片，脱钙的可以选用细长的鱼肋。这样效果较好;还可以节省时间。的脱钙需要一定的时间，教师在课前预先做好一份，待学生在课堂上操作完后。可以先观察教师预先做好的那份结果，课后再观察自己所做的结果。在学生做实验前，教师必须指出本实验的注意事项如怎样正确使用酒精灯，不能直接用手摸浸泡在盐酸中的脱钙，以防灼伤等。

10.湘教版八年级上册思想品德教案 篇十

2. 自立在生活中的表现 (举例)

3. 人生需要自立：走进社会，经历风雨、见世面;法律要求我们自立。

4. 走向自立我们需要培养哪些能力? 如展示：⑴推销自己的能力，⑵与人沟通、善解人意的能力 ，⑶远用法律维护自己权益的能力，⑷不断学习、充实自己的能力等等。

告别依赖 走向自立

1. 依赖思想的危害： ⑴会使人丧失独立生活的能力和精神，会使人缺乏生活的责任感，造成人格的缺陷。⑵只想不劳而获，贪图享受，就不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪的道路是。

2. 告别依赖，一个重要的表现是独立地生活。

3. 自己的事自己负责的前提是要自主。 (自主就是遇事有主见，能对自己的行为负责。)

4. 自立与自主的关系：自立的前提是自主，自主的表现是自立。

5. 有了独立自主的愿望，即自立的意识后，又该怎样培养自己的自立能力呢? 最基本的就是立足于自己当前的生活、学习中的问题，从小事做起。多实践多锻炼。正如“要知道梨子的味道，就要亲口尝一尝;要学会游泳，就在水中反复练习。” (请你列举你生活学习中需要自己做的小事或遇到的问题)

6. 请你谈：你如何“告别依赖，走向自立”? ⑴从思想上认识到依赖的危害，主动告别依赖;⑵学会自主，它是自立的前提条件;⑶立足当前的生活、学习中的小事做起，多实践多锻炼。

第四课 人生当自强

人生自强少年始

1. 自强，就是对未来充满希望，永远向上，奋发进取。

2. 自强精神表现在困难面前：⑴不低头，不丧气;⑵自尊自爱，不卑不亢;⑶勇于开拓，积极进取;⑷志存高远，执著追求;等等。

3. 自强是，通向成功的阶梯。

4. 自弃与自强是对立的。

5. 自弃，是指自己懒惰成性，得过且过，不求上进，不思进取。

6. 自弃的人最终将一事无成。

少年能自强

1. 所有自强者共同的特点：对人生理想执著追求。

2. 自强的关键：战胜自我。 自强的捷径：扬长避短。

3. 人的敌人：自己。

4. 少年怎样才能自强? ⑴树立正确的理想;⑵战胜自身的弱点;⑶发挥自己的特长，扬长避短。就能在自强的人生征途中，劈波斩浪，抵达成功的彼岸。

第三单元 做意志坚强的人

第五课 让挫折丰富我们的人生

人生难免有挫折

1. 挫折，就是所谓 “钉子”，即人们所遇到的失利、失败和阻碍等。

2. 挫折与人生相伴;挫折普遍存在，难以避免。

3. 造成挫折的因素有多方面的：⑴不能预测和及时防范的天灾人祸，⑵各种人为因素，⑶个人的道德品质、智力、体力、外貌以及某些生理缺陷等因素的限制。

4. 面对挫折和困难，大致有三种人：⑴胆怯、懦弱的人，⑵意志不坚定或者容易满足的人，⑶意志坚强、有坚定信念的人。 第三种人善于把前进道路上的绊脚石变成垫脚石，从而锋利成功，实现生命的价值，享受真正的人生。

挫折面前也从容

1. 挫折的作用：⑴消极作用 使人产生忧愁、焦虑、不安、恐惧等消极心理。⑵积极作用 磨炼意志，增长才干和智慧。(品味“艰难困苦，玉汝于成” 、“蚌病成珠”)

2. 人们在战胜一次又一次挫折后赢得的最宝贵的礼物：智慧。

3. 挫折的有效方法? ⑴树立正确的人生目标。⑵正确认识挫折，采取恰当的解决方法。⑶激发探索创新的热情。⑷会自我疏导。

4. 战胜挫折、克服消极心理的有效方法：全身心地去探索、去创新，

11.八年级地理湘教版上册 篇十一

一、活动设计依据

1.主题内容

（1）整体性概念。地理环境的整体性是指地理环境各要素（大气、水、生物、岩石、土壤、地形）相互联系、相互制约、相互渗透，构成了地理环境的整体性。

（2）整体性表现。每一要素都作为整体的一部分，与其它要素相互联系、相互作用； 某一要素的变化会导致其它要素甚至整个环境状态的改变； 还会对其它地区的地理环境产生一定的影响。

2.设计依据

3.高考呈现

高考对地理环境整体性的考查，主要体现在地理要素间的相互作用关系上，在自然地理考查中比较常见。如2016年全国新课标Ⅰ卷第11题，比较山坡一定高度上的气温、生物量、土壤水分以及地表径流量，体现的是每一要素都作为整体的一部分；第37题第（1）问，考查勘察加半岛地形对气候区域差异的影响，强调地形要素对气候要素的影响。新课标Ⅱ卷第9～11题，考查河流修建水库前后对河流径流的影响，体现的是某一要素的改变，还会对其它地区地理环境产生一定的影响。最典型的是新课标Ⅲ卷中的第7～9题，考查山地植被恢复前后河流径流的变化，特别是对水循环环节的具体影响。

二、活动设计例举

1.理解“联系、制约和渗透”

（1）设计目标。检验学生的自主学习效果；引导学生运用头脑中已掌握的知识推导新知识；形成地理思维，科学进行表达。

（2）活动过程。通过投影呈现图1所示，用关键词概括（标注）各圈层间的相互关系并加以解释。步骤：自主标注；同桌之间相互交流，形成统一认识；学生代表进行展示交流；教师进行更正。

（3）准确表达。a —尘埃：岩石圈中的微小碎屑物漂浮在大气中，形成尘埃；b —降水、风能：大气降水渗入到岩石圈，大风影响着地表形态；c —降水、热能：大气中的水分以降水形式进入水圈，伴随热量的释放；d —水汽、热能：水圈中的水蒸发到大气中，伴随热量的消耗；e —氧气、降水：大气圈为生物呼吸提供氧气，并以降水的形式渗透到生物圈；f —二氧化碳：生物生命活动将二氧化碳排放到大气圈中；g —有机质：生物体残体以有机质的方式回归土壤；h —无机物：岩石圈中的矿物成分为生物生存所必需的；i —水、无机盐：水圈为生命活动提供液态水和无机盐类；j —有机质：生物残体到水圈成为有机质；k —矿物质：岩石圈为水圈提供有矿物质；l —水：水圈为岩石圈提供水分。

（4）拓展问题。在各地理要素相互作用中，涉及了哪些循环？在这些循环过程中，伴随着物质和能量如何变化？各要素相互作用产生哪些新功能？

2.理解地理环境整体性的表现

活动1 针对“每一要素都作为整体的一部分，

与其它要素相互联系、相互作用”的活动设计

（1）设计目标。根据景观图对区域进行空间定位；掌握景观图的判读方法，如提取景观图中的地理要素；运用整体性原理进行联系分析；抓住区域的整体特征；分析景观形成的原因。

（2）活动过程。由教师展示塔克拉玛干沙漠景观图片，并提出以下问题：图3中所示地区位于我国的哪一地形区？其海陆位置的特征是怎样的？本区域最典型的特征是什么？图中反映了哪些地理要素，有何特征？

（3）拓展研究。高考中有一类命题是描述区域的自然地理特征，需要从气候、地形、植被、河流、土壤五个方面进行描述，各要素之间的相互作用体现的就是整体性。如图4示意的是我国东南低山丘陵地区各要素间的相互关系。

活动2 针对“某一要素的变化会导致其它要

素甚至整个环境状态的改变”的活动设计

（1）设计目标。通过一组难度适中，又有一定区分度的高考试题来引领分析。试题来源：2016年全国新课标Ⅲ卷第7～9题。试题注重思维，关注微观层面的分析，如对水循环环节的分析。

（2）活动过程。

*试题呈现（投影）

图5所示山地为甲、乙两条河流的分水岭，由透水和不透水岩层相间构成。在生态文明建设过程中，该山地被破坏的森林植被得以恢复，随之河流径流量发生了变化，河流径流的年内波动也减缓了。据此完成Ⅰ～Ⅲ题。

Ⅰ.森林植被遭破坏后，河流径流量年内波动强烈，是由于：

A.降水更多转化为地下水

B.降水更多转化为坡面径流

C.降水变率增大

D.河道淤积

Ⅱ.森林植被恢复后，该山地的：

①降水量增加 ②坡面径流增加 ③蒸发（腾）量增加 ④地下径流增加

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

Ⅲ.如果降水最终主要转化为河流径流，那么森林植被恢复后，甲、乙两条河流径流量发生的变化是：

A.甲增加，乙减少，总量增加

B.甲减少，乙增加，总量增加

C.甲增加，乙减少，总量减少

D.甲减少，乙增加，总量减少

*学生试做，小组交流

课堂上留有5分钟，由学生试做题目。然后在小组内进行研讨交流，形成观点，并解释各选项。最后，出代表在全班面前展示。教师注意学生对地理术语的使用，特别是因果关系，及时纠正，形成正确认知。

*教师点评

活动3 针对“某一要素的改变，还会对其它地

区的地理环境产生一定影响”的活动设计

（1）设计目标。通过发散思维，由学生建立思维链条，以达到对该表现的理解。强调人类活动对自然要素的改变。

（2）活动过程。请学生根据对“某一要素的改变，还会对其它地区的地理环境产生一定的影响”的理解，进行举例，构建思维链条，用地理关键词进行表达。

3.以土壤形成过程说明地理环境的整体性

（1）案例探究。设计意图：通过对土壤案例的分析，从土壤的形成过程探究自然地理环境要素的相互作用。

*案例分析（阅读下列材料，回答问题）

材料一：北京中山公园社稷坛的五色土台及相关土壤图片。北京中山公园内社稷坛上铺垫着五种颜色的土壤：东方多水稻，土呈青色，南方多红壤、紫色土呈红色，西北干旱土、盐碱土呈白色，中原腹地为黄土高原雏型土呈黄色。

材料二：紫色土是热带和亚热带由紫色岩类风化而成的岩成土壤，主要分布在白垩纪暗紫色泥岩、页岩和红紫色砂砾岩出露的丘陵山地。紫色土因母岩的物理风化强烈，其上植被稀疏，土壤有机质积累不高，水土流失现象十分严重。因母质原因，土壤矿质养分含量较高，因而仍不失为一种良好的农用土壤。

材料三：水稻土是人类生产形成的特殊土壤。它可发育在各种自然土壤上。人们年复一年地在土壤上进行泡水耕耘、排水烤田、精整田面、轮作施肥，使土壤耕作层具有一种特殊的软糊度，有利于水稻根系的发展。

问题设计：①以上材料说明我国土壤分布具有明显的区域性特征，请说出可能由哪些因素造成？ ②从材料二中可看出紫色土具有哪些特点？并说明其形成原因。从材料三中可看出水稻土有何特性？并说明其形成原因。

12.八年级地理湘教版上册 篇十二

“金无足赤, 人无完人”, 再好的教材也难免会有些许瑕疵。现行高中地理新教材 (湘教版) 中, 就或多或少地出现了一些值得商榷的地方:

一、关于太阳活动对地球的影响

教材必修Ⅰ在13—15页讲述了太阳活动对地球的影响, 这里稍显零乱:

(1) 对地球气候的影响

统计资料表明, 在黑子活动的高峰年, 地球上特异性气候出现的机率明显增多;相反, 在黑子活动的低峰年, 地球上的气候则相对平稳。教材中画蛇添足地增加了一个阅读材料, 其标题为“太阳活动与地球气候”, 然而, 文中却有一半是关于“太阳活动影响农业生产”的知识。从教材的实用性和可操作性看, 这一点影响完全单设, 而不应将其归属到对气候的影响中去。

(2) 干扰地球电离层, 影响无线电短波通讯

距地面约80公里以上, 大气已经非常稀薄, 阳光中的紫外线和X射线使得空气分子电离形成电离层, 无线电通讯的电波就是靠电离层的反射传播的。当太阳活动剧烈, 特别是耀斑爆发时, 会严重干扰地面无线电短波通讯。

(3) 扰动地球磁场, 产生磁暴现象

磁暴是地磁场的强烈扰动, 一般发生在太阳耀斑爆发后20-40小时, 磁场强度会变化很大, 使罗盘磁针摇摆, 不能正确指示方向, 影响到海上航行之船、空中飞行、甚至还会影响到信鸽的飞翔。教材将这二者混为一谈——教材中叙述为“……这些辐射能到达地球, 引起大气电离层强烈的电磁扰动———磁暴, 影响短波通讯, 干扰电子设备, 甚至威胁运行在太空中的宇航器的安全”, 将磁暴和无线电通讯混淆在一起, 很容易引起学生的误解。

(4) 在地球的两极地区产生极光现象

二、关于地质作用部分知识

教材必修Ⅰ在第36页《地球表面形态》这部分讲述了两方面的知识, 其中标题一为“不断变化的地表形态”。而实际上, 教材中这部分知识讲述的是导致地表形态发生变化的力量, 也就是分析讲述了两种类型的地质作用, 对内力作用和外力作用在能量来源和表现形式上进行了比较。此处, 标题和内容有文不对题之嫌, 因此, 笔者建议再版时将此处的标题修改为“地质作用”或“两种类型的地质作用”。

三、人口增长模式

教材必修Ⅱ在4—7页讲述了四种类型的人口增长模式, 在叙述中将模式的类型和特点混淆在一起。一般说来, 人口增长可分为四种模式, 即原始人口增长模式、传统人口增长模式、过渡模式和现代模式。

原始人口增长模式的特点是“高出生率—高死亡率—极低的自然增长率”, 即所谓“高—高—极低”;传统人口增长模式的特点为“高—高—较低”, 过渡模式和现代模式的特点分别为“高—低—高”和“低—低—低”。

而现行教材中直接将特点说成了模式, 即说成了“高—高—低”模式、“高—低—高”模式和“低—低—低”模式, 笔者建议在再版时可做适当改动。

四、关于农业区位因素之自然条件

任何一个地域的农业生产都要受自然、人文等因素的制约。教材必修Ⅱ在59—62页讲述了“农业的区位因素”, 影响农业生产的自然因素主要有气候、地形、水源等。相对于社会经济因素, 其发展变化较小。影响农业生产的人文因素应当包括经济、社会、科技三大因素, 与自然因素相比, 其发展变化大, 因此对农业区位因素的评价和决策更多的是考虑经济、社会、科技因素及其发展变化对农业区位的影响。

而教材是这样叙述的“农业生产对于自然条件的依赖性, 主要体现在热量、光照、地形、土地和水分等方面”。在此, 应该将课文中的“热量”和“光照”二者合并为“气候”因素;同时, 应将“水分”因素改为“水源”, 而不能似是而非地将一些并不等同的概念混为一谈, 误导学生。

五、关于地域分异的基本规律

现行教材必修Ⅰ在79-83页关于“地域分异的基本规律”部分, 大略讲述了“纬度地带分异”和“经度地带分异”以及“垂直分异规律”。因此, 笔者建议再版时可以从地带性和非地带性两大角度讲述, 以框架的结构将这部分知识呈现给学生, 使学生易学、易懂、易理解。

13.八年级下册地理复习资料湘教版 篇十三

1、 总量：达12.95亿;占世界21.2%。

2、 省区分布：最多：河南省;最少：澳门。

二、 人口增长速度较快

1、 新中国成立以来人口增长快的主要原因：(1)人民生活水平提高和医疗卫生条件的改善。(2)死亡率下降，出生率上升。

2、 我国的人口增长趋势：呈直线上升。

3、 东部地区和特大城市的人口增长快的原因是人口迁移

三、 分布疏密不均。

1、地理分布特点：东部人口密度大、人口多;西部人口密度小、人口少。(沿海河湖、平原、

盆地交通和经济发达等地区人口多)

2、农村、城镇人口他布特点：农村人口比重大城市人口比重小。(63、8%，36、2%)

三、我国的人口政策：

1、 我国人口总量仍持续增长的原因：人口基数大，青少年比重高。

14.七年级上册地理复习提纲湘教版 篇十四

1.天气有两个重要特点：天气反映一个地方短时间里的大气状况;同一时刻，不是地方的天气可能差别很大。

2.风向及风力参见课本第45页图3.4。

3.气温和气温的分布

①一天中的气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后。

②一年中，北半球气温，大陆上7月，1月最低。

一年中，南半球气温，大陆上7月最低，1月。

③从赤道向两极，气温逐渐降低。

④据观测，大致海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。

⑤用等温线图表示气温的水平分布。

4.降水和降水的分布

①从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。降雨是降水的主要形式。

②由赤道往两极，总的趋势是年降水量逐渐减少。

③南北回归线附近，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。

④在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。

⑤用等降水量线图表示降水量的分布情况。

⑥世界“雨极”——乞拉朋齐;世界“干极”——阿塔卡马沙漠。

⑦通常情况下，山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。

5.世界的气候

①气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。

②世界气候分布图参见课本第58页。

③赤道附近(热带雨林气候);两极地区(寒带气候);回归线附近的大陆东岸(亚热带季风和季风性湿润气候);回归线附近的大陆西岸(热带沙漠气候);中纬度内陆地区(温带大陆性气候)。

④热带雨林气候特点：全年高温多雨;地中海气候特点：高温时期少雨，低温时期多雨。

⑤影响气候的主要因素：纬度位置、海陆位置、地形，也是影响气温和降水的主要因素。

初中生如何学好地理的方法

1.上课要认真听讲

不要指望着上课睡觉而课下背背课本上的条条框框就想提高地理成绩，那是妄想!地理原理是要理解的，你课堂上认真听课了，真正理解了，课下就不用再费大力气去自学了。况且很多重要的知识和原理隐含在“活动”中，课本中根本没有给出直接的答案，你必须认真听课才能学到有用的知识。充足的睡眠是你提高听课效果的重要保障。

2.学会使用地图

地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。初中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。

地理学习离不开地图，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，首先要记住最基本的地图。对于世界地理而言，首先要记住七大洲和四大洋的分布，然后是山川、河流、城市的地理位置。因为地图一旦记住了就经久难忘，便于运用，所以学好地理一定要学会掌握用图的方法。这需要持之以恒的训练。

3.学会抓重点

有的章节内容虽多，但重点内容少，学习时，只要抓住重点，便可起到事半功倍的作用。如东南亚地形复杂，可用8个字概括，即“山河相间，纵列分布”。东北三省的气候可用4个字概括，即“长冬短夏”。

4.自编顺口溜记忆

地理知识内容繁多，又缺少连惯性，学习时往往是记得慢、忘得快，如编个顺口溜识记，则会记得快，忘得慢。比如中国省级行政区域的名称也可以用顺口溜的方式记忆：“两湖两广两河山，五江云贵福吉安，四西二宁青甘陕，内重台海北上天”。

地理怎么学才能学好

学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率

速读记忆是一种高效的“眼脑直映”式的学习、复习方法。速读记忆的练习参考《精英特全脑速读记忆训练软件》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。

多向老师请教，多问是最好的方法

遇到不会的问题就要问老师，直到弄明白为止，因为地理有很多知识点是靠理解的而不是单纯的记忆。

做题练习

但不要一味的题海战术，把自己搞得一塌糊涂。做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术。试题你是永远也做不完的，但题型是有限的，要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。学习中还要学会阶段性的总结，了解自己最近的学习情况，进行调节和完善。

学会归纳总结

地理教材所涉及的内容具有范围广、信息多等特点，但是它对同一类型知识进行描述的角度和方法，具有很大的相似性和规律性。例如描述一个国家或一个地区的气候特征，往往要从气温和降水两个方面来加以说明。而气温又包括着年平均气温、年温差和气温的分布等内容;降水主要是由年降水量、降水的时空分布所组成。

积极思考，重在理解

15.八年级地理湘教版上册 篇十五

一、凸显地理学习的重要性

地理知识与生活密切相关，“学习对生活有用的地理”是地理课程的基本理念之一。设法使地理知识更加贴近生活，这样才能更加凸显学习地理知识的意义。最新的湘教版高中地理教材恰好能够体现这一点。教材内容选择上注重与生活的联系，如，教材内容中设计了多样化的活动课程，而活动内容多选用学生熟悉的地理事例和学生在生活中遇到的地理问题。对于学生学习而言，便于积极参与其中、切身实践，逐渐形成积极主动的学习态度。在学习的过程中，既锻炼学生的动手能力，又帮助学生学会如何去搜集资料，如何处理资料，怎样找到有用的信息。更重要的是，把学习的过程转化为团结协作相互促进的过程，知识的积累和协作能力都得到发展。使地理知识的学习不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对学生的终身学习和发展有用。

二、新教材较之以往的进步

在新教材中，不仅添加了很多贴近生活的知识，还有很多课后实践内容，这也凸显了新教材的特点。虽然它们有很多相似点，但它们的类型却是不一样的。主要有三种活动类型，分别是：思考型，实践型，探究型。而在这三大类别下又有很多的小分支。活动类型的多样化能够增强课堂趣味性，有助于保持学生的学习兴趣。

另外，拓展延伸类型的题，是在课堂上必讲的内容基础上加以扩充和拓展，其目的在于拓宽学生的知识面，使学生对一个知识有更加深入的了解。如，书中关于宇宙的知识，教师讲完在教材中规定的内容后，可以向学生介绍关于宇宙这章节活动题的内容，如，各个地区在正午时太阳高度角的通用计算公式。并鼓励学生利用课下时间，充分探究这样的问题，尤其是擅长数学，喜欢计算的学生，对这样的题目通常会很感兴趣。还有图文分析类型的题目，这个类型的题目所涉及的内容和相关知识点较多，能很好地锻炼学生的思维能力。如，要求学生根据给出的几幅图来分析哪一幅图显示的是“山区聚落”，哪一幅图是平原地区的聚落，并通过判断之后的结论来分析比较它们两者的不同点。这就要求学生不仅要熟悉课本上的知识，还要会运用知识来分析解决问题。努力创设一种以乡土地理作为学习载体的探究内容，有效促进了学生学习地理的兴趣和能力。可见，高中地理新教材提供了很多符合学生心理的地理素材，充分运用教材，能够有效促进地理知识的学习及地理学习能力的发展。

新教材不仅呈现了大量地理信息资源，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。而且，高中地理新教材力求以人地关系为主线，以人口、资源、环境发展问题为重点，充分体现地理新课程的基本理念。另外，高中地理新教材每章后面创造性地设置了“双语学习”栏目，开创了地理教材编写的先河。

地理教材的编写是地理教学的准备，地理教材的分析与运用是地理教学的起点。地理教材是学生进行地理学习最重要的资源，是教师组织教学活动最重要的媒体。只有认真分析教材，充分理解教材，新教材的功能才能得以充分发挥，新教材的创造性使用才能得以实现。

16.八年级地理湘教版上册 篇十六

湘教版

学习

目

标

知识与

能力目标

了解标志特点、类型、用途，学习标志设计创作方法。

方法与

过程目标

培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力。

情感与

态度目标

陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确审美观。

本

重点

难点

分析

重点：了解校园环境标志的艺术特征和构成形式。

难点：引导学生依据校园环境标志特点和用途，设计出表达信息准确、简洁、独特美观的标志。

教具

学具准备

教具：教师准备生活中常见的标志图片，相关工具。

学具：学生前搜集标志图片、坐标纸等绘图用品。

堂教学活动设计

教学程序

教学过程

媒体运用

第一时

一、多媒体教学情景导入：

、看一看，说一说：

在日常生活中，各种标志随处可见，这些标志如同形象的语言，给我们的学习与生活带来了许多方便。请看大屏幕上的中国工商银行、城市地铁站、北京奥运会会徽等标志，看后谈谈感受。

（看一看，说一说，增强直观性）

2、比一比：

分小组比赛竞猜以下各种公共场所标志，分别代表什么？多媒体出示禁止吸烟、安全通道、绿色食品等标志，每题10分，分数最高组为第一名。

（小组比赛猜标志可以更好地调动学生积极性、自觉性，激发学生学习兴趣）。

媒体

媒体

第34页

堂教学活动设计

教学程序

教学活动设置

媒体运用

二、精讲点拨：

三、小试牛刀：

四、学生设计，教师巡视指导：

五、作业展评：

多媒体展示另两张标志图片，归纳出图形规律：

（1）以文字为图案（如《济》）

（2）以几何形为图案（如《宽容与尊重他人》）

（3）以各种具体形象为图案（《保护野生动物》）

总之，一个好的图形标志要形象简洁明了，易识别，形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。（利用演示，采用欣赏、启发、归纳相结合的方法，调动学生积极性，形象直观地了解图案设计规律）。

联系校园生活，标志创意举例：

标志设计的方法步骤：选题、构思、构图、定稿、着色。

如设计爱护校园花草的环保标志：①寻找具有代表性的设计元素（绿树）；②由外形和特征产生联想；③对基本形进行图案装饰或有机组合；④对主题的辅助图形作构思联想（手的呵护）；⑤变形与调整设计元素，最终合成标志。

（联系生活，使学生更直观地了解创作标志的方法和步骤）、作为校园主人，同学们应该知道我们的校园哪些地方需要标志，请借助园规、直尺等工具，为学校绿化活动设计一个标志。

2、要求：标志大小、形状、色彩自定，形象要鲜明，独特美观。

重点教给学生思维方法，鼓励同学之间相互沟通信息，互相合作，给有困难学生提供帮助，发现有创意作品展示给大家，以便同学之间互相启发。、展示典型学生作业并让学生自述创意。

2、学生互评（是否突出了标志特点，构思是否合理，创意是否巧妙，是否易于识别并使人产生深刻印象。

3、教师评选“最佳创意标志”、“最佳小设计师”。（通过作品展评，为学生搭建展示学习成果的舞台，使学生体验到美的价值）。

媒体

媒体

播放背景音乐

实物投影仪展示学生作品

第3页

作

业

与

堂

评

价

依据本的性质及学生的识别能力以及接受能力的程度，我主要采取启发讨论法，以大量实例为线索，充分利用多媒体教学手段，将图片及影像资料让学生欣赏。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生。运用投影、挂图现场演示，优化堂教学，激发学生兴趣，提高堂效率。

针对学生在设计中遇到的困难，本利用大量的实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，发展学生创新思维。

板

书

设

计

6、公益招贴设计

、标志种类、用途

2、标志特征：简练、概括、独特、美观

3、标志图案规律

4、设计标志方法步骤：选题、构思、构图、定稿、着色

造型·表现设计·应用欣赏·评述综合·探索

教

学

回

顾

与

反

思

17.湘教版八年级地理下册教案 篇十七

1、运用图表认识东北地区的人口、民族和城市分布。

2、学会运用地图和其他资料归纳某地人口、城市的分布特点

3、培养学生对图文信息的获取、处理能力和综合分析能力。

4、培养学生人地协调的观点

二、教学重、难点

重点：

1、运用“东北地区的人口分布”图和“东北地区的面积与人口统计”表，归纳东北地区人口的分布特点。

2、运用“东北地区城市与铁路分布”图，归纳东北地区城市的分布特点。

难点：掌握本节教材所渗透的学习区域地理的一般方法，能够在新情境中迁移运用。

三、教学流程设计

【揭示课题，直入主题】

【提出学习目标】

1、运用图表了解东北地区的人口、民族和城市分布，能从图表中提取有效信息的能力及地理计算能力。

2、学会运用地图和其他资料归纳某地人口、城市的分布特点。能学以致用，联系实际解决问题。

【指出学习重难点】

重点：

1、运用“东北地区的人口分布”图和“东北地区的面积与人口统计”表，归纳东北地区人口的分布特点。

2、运用“东北地区城市与铁路分布”图，归纳东北地区城市的分布特点。

难点：掌握本节教材所渗透的学习区域地理的一般方法，能够在新情境中迁移运用。

【人口分布】

教学过程：

【自学指导】看图思考(同桌之间互相协作)

完成课本P31活动题(大致5分钟)

活动第一、二题由学生直接计算。第三题引导学生先看图例明确不同颜色代表不同人口密度，然后让学生再来看东北地区人口分布图。首先找出人口密集区，人口稀疏区，再进一步引导学生归纳总结东北地区的人口分布特点。学生归纳总结出人口分布特点后，叫几名学生回答下列问题：

1、通过读图分析，请说出东北地区人口密度大于100人/km2的地区主要分布在哪里?

老师强调：中部、南部平原区，主要的平原是松嫩平原和辽河平原

2、想一想，影响人口分布的主要因素有哪些?

学生回答，最后老师总结。影响一个地区人口的主要因素有地理位置(纬度位置、海陆位置)、地形、气候、河流、交通运输条件，工业与城市分布、资源分布等。

分析完这个题之后呢，让学生齐读31页课文，指导学生划出重点知识点。

教师：同学们，我们知道东北地区以前被人们叫做“北大荒”，人烟稀少，那么昔日的荒凉之地如何成为今日的人口稠密区，经济较发达的地区呢?下面我们通过一段视频来了解一下造成东北人口急剧增长的原因。(我选的是一部热播电视剧《闯关东》的片头部分，它刚好讲述的是闯关东的时代背景，这样更能调动起学生学习的积极性。)

教师：大家都知道东北是我国少数民族主要分布区之一，请同学们在课本32页东北地区主要民族分布图上找出东北主要的少数民族所分布的位置。师生互动：老师说哪个民族让学生找哪个民族，通过看图，让学生在图中找出分布最广的民族。完成师生活动之后，让学生看多媒体，老师引导学生学习各个民族的分布。让学生对各民族的分布，有更深刻的印象。给出一张满族特色图片，吸引学生注意力。找一名学生朗读《旗袍与旗装》，增加学生课外知识。

课堂活动：

课本33页活动题以学生活动(以小组为单位)为主，由学生小组间进行讨论，最后由一名学生代表回答相关问题。学生们回答完后，最后由老师总结归纳前面学生所回答的情况，带领学生看多媒体课件，看两个民族的习惯和传统文化以增长课外知识。

教师总结：通过我们前面的学习，我们现在会用地图和相关图表来分析一定的地理方面的问题，另外我们了解了不同少数民族它的生活习惯和文化特色，为我们今后的学习、生活奠定了一定的基础。

【城市分布】

教学过程：

教师：同学们，你们都知道东北有哪些城市吗?你们知道这些城市是怎样分布的吗?

学生自由发挥

教师：好，同学们说了那么多，说的都不错，但是比较杂乱，那么今天老师带领大家从地理角度来系统分析学习东北地区的城市分布，学完之后你将有所收获。

课堂活动

合作探究：老师给出一幅东北地区城市与铁路分布图，结合课文35页活动题让学生找出相关城市。然后以小组为单位合作探究，思考课件给出的前两个问题。第三个问题，给出一张铁路分布图，让学生在图中找出东北地区主要铁路干线——京哈线、哈大线、滨州线、滨绥线，强调每条铁路干线的起止城市名称。老师引导学生总结东北城市的分布特点：东北地区是中国城市密集、城市化水平较高的区域;城市集中在交通干线沿线分布，特别是哈大线、滨州线、滨绥线沿线地区。

自主学习：让学生自己阅读课文及小字部分文字，归纳出哈尔滨、长春、沈阳三个省会城市的主要特点。出示课件加深记忆。

思维升华：大连是一个北方城市，为什么“夏无酷暑，冬无严寒”呢?在大连举办国际服装节，有哪些优势条件?

老师提示：结合前面学习人口分布特点的方法从地理位置、气候、交通运输条件等方面分析。出示课件，加深理解。

小结：给出本节课的一个学习框架，让学生填空，目的是对本节进行梳理，加强记忆。

课堂检测：

一、猜猜我是谁

1.在东北的三大平原中我的人口密度最小。我是__三江平原_______。

2.我是东北三省中人口密度的省区。我是____辽宁省___。

3.我是东北地区人口最多的少数民族。我是____满族_。

4.我连接了哈大线、滨洲线和滨绥线。我是__哈尔滨_____。

二、能力提升

读图，回答下列问题。

根据所学知识，分析东北地区中南部人口较稠密的原因。

教师总结：中南部以平原为主;农耕发达;工业和交通运输发达;开发历史悠久等