本科生的学习方式

本科生的学习方式（精选14篇）

1.本科生的学习方式 篇一

——启航教育考研：.cn

每年报考金融学在职研究生的人员越来越多，除了一些本科学历的外，还有一部分专科生想加入进来。那么，为了满足专科生学习金融学的欲望，我们来谈一谈专科生报考在职研究生的方式是怎样的?

在职研究生的专科生报考方式是怎样的?这是报读的人员都在询问的话题，很多考生还不明白同等学力是什么，大家通常会叫同等学力考试为研究生进修班。而同等学力的准确定义是：据《中华人民共和国学位条例》的规定，具有研究生毕业同等学力的人员，都可以按照《国务院学位委员会关于授予具有研究生毕业同等 学力人员硕士、博士学位的规定》的要求与办法，向学位授予单位提出申请。授予同等学力人员硕士学位是国家为同等学力人员开辟的获得学位的渠道。这对于在职 人员业务素质的提高和干部队伍建设都能起到积极的作用。申请人通过了学位授予单位及国家组织的全部考试、并通过了学位论文答辩后，经审查达到了硕士学位学 术水平者，可以获得硕士学位。

专科生可以先选择自己感兴趣的专业，再根据自己的情况或者由专业的老师推荐合适的院校就读，一般同等学力的课程都是免试入学。等入学之后，可以再攻读专升本或者函授并取得学士学位。等学士学位满三年了就有资格参加申硕考试了。

大专生报读金融学的方式还是比较灵活的，对于专科生学习金融学来说，这是一个不错的报读方式，既又可以大大的提升自己。相信这一方式将成为大专生比较信赖的学习方式。

（来源：在职研究生网）

更多精彩尽在启航教育官方微博：http://weibo.com/qhedu

2.本科生的学习方式 篇二

互联网思维是意识和行为方式的改变,是一个比较多元性的概念,涉及很多方面,首先是用户驱动产品。随着互联网越来越发达,用户获得信息的渠道越来越碎片化,以及自主意识的增强,传统企业的方式开始慢慢失效。所以这个时候,互联网思维就是淘宝曾经推崇的C2B———用户定制,就是根据用户的需求去做产品。其次是快速迭代。互联网产品更新很快,采用的方法往往是迅速上线,小批测试,根据反馈然后进行调整,如果好,就继续推,如果不好就改了再推。这样的思想是典型的互联网思维,不管怎么样,先推出来一批再说,不断地通过用户的反馈,来调整自己的产品。最后是免费和增值服务。免费是互联网主基调,所以现在很多厂家做硬件也开始用了这个思想,目前就是成本价出。所以,主业不赚钱,靠增值服务收费,先靠免费做大量用户,再去寻找盈利模式的方法,也是典型的互联网思维。另外一点就是大数据思维。企业不论大小都可以利用大数据思维,我们都在大数据中,且有不同的标签,现在标签用户属性时不能仅限于男女、地域、年龄、收入等基础信息,更多维度让数据更个性化、更有针对性,大数据的思维会让我们的产品更加有的放矢,营销触及更加精准。众所周知的是 “粉丝”这个词恐怕是现今互联网上提及最高的词语之一,它也是互联网思维的核心,从有互联网开始,就没有离开用户,用户的注册数、活跃率等都伴随着各个互联网产品,到了SNS、微博、微信产品出现时,粉丝成为衡量一个平台影响力的重要指标之一,粉丝的参与、体验,也成为产品最好的创新源泉,粉丝也是品牌的一部分,或者说唯有粉丝才有品牌,否则就只是Logo而已。

2 大学生创业方式现状

大学生创业可以分为传统方式和新兴的网上创业两个层面。传统的创业方式主要包括在高校附近集资开店、创办家教中介、制作手工产品等,而新兴的网络创业主要集中在网店。在大学生主要创业方式的调查问题中,选择传统平台创业的人占48. 2% ,选择网络平台创业的人占51. 8% 。在传统平台中,51. 5% 的同学倾向于技术智能型企业,而连锁加盟创业和开店经商各占25% 。在倾向方面,为大多数同学所青睐技术智能型企业,也正是当前我们认为创业方向的首要之选,而且技术智能型企业也正是最能够和互联网思维碰撞产生出灵感和火花的。但综合来说,我们发现大学生创业在环节上主要存在以下问题:

首先,从资金上来说,大学生目前的创业融资渠道狭窄,没有足够的资金成为最大的创业难题,没有资金运转,创业寸步难行。其次,从政策上来说,尽管政府出台了一系列的优惠政策鼓励大学生创业,例如减少税收、无息或低息贷款、减免注册登记费用等,但仍然优惠的力度较小,名额有限等问题。最后,对大学生个人而言,创业能力不足,创业素质欠缺。良好的创业素质是创业成功的一个重要的基础条件,学校的创业教育也应该以大学生的创业素质教育为基础展开。另外,创业教育师资、创业实践基地及其他创业教育资源严重不足,大学生在学校教育期间既没有接受系统的创业知识教育,又没有从事过规范的创业实践训练。

3 互联网思维对大学本科生创业方式的影响

3. 1 影响了大学本科生创业时的商业模式

互联网思维对于大学生创业方式的影响在于对于大学生创业时商业模式的影响。这其中最重要的影响在于以下两点:

一方面是顾客。传统商业模式更多的侧重于生产、制造。对于商业模式中的顾客要素缺乏深度的开发。而互联网思维强调顾客体验。大学生在创业时大都资本有限,对于不同要素的关注度自然需要有的放矢,以追求有限资源的最佳配置。利用大数据等手段明晰目标顾客群体及目标顾客群体的需求,可以迅速地确定公司的服务方向和特色。另一方面是利润。利润背后所隐含的是大学生创业时为自己的公司所确定的盈利模式。不同于传统商业模式下的生产销售模式,互联网思维下的盈利模式是多样化的,无论是腾讯公司那样的免费模式,还是快的打车的整合模式,互联网思维下的大学生创业模式不再局限于单纯的制造,而将向服务拓展。

3. 2 解决了大学生在改变创业方式的过程中所遇到的瓶颈

结合大学生创业方式的现状来看,将互联网与大学生创业相结合具有很迫切的现实意义,主要体现在 以下三个方面:

首先,在资金方面,结合互联网思维的大学生创业更强调轻资产,将服务和产品放在网络上可以很好地控制创业初期的投入成本,缓解创业的资金压力。进入互联网时代,信息成本大大缩减, “一切行业皆是媒体,一切内容皆是广告”。优秀的产品可以让企业直接连接用户,获知用户的确切需求,摆脱对广告、渠道以及库存的依赖,继而可以做到消除中间成本,以成本价销售商品,使商业模式更具黏性与竞争力。比如小米与特斯拉,通过社会化媒体接触用户,通过自有电商平台销售产品,并与用户形成有效互动,根据用户预订量分批生产产品,从而实现 “零广告费、零库存、零渠道费”的成本结构,这对于刚刚毕业没有资本的大学生而言无疑是巨大的福利。

其次,在政策上,现在贵阳市出台政策,鼓励大学生勇敢尝试进行互联网思维的新型创业。其中规定,对拥有1 名领军人才和3 名以上核心成员的大数据产业创新创业团队或初创企业,给予最高500 万元创业启动资金。为支持大数据人才在贵阳的创业,根据2015 年1 月下发的 《关于加快大数据产业人才队伍建设的实施意见》,从今年起,贵阳将在高校培养储备大数据人才、大数据企业培养引进人才、大数据人才创新创业和提升大数据人才待遇四方面给予政策支持。

最后,在个人能力方面,互联网思维本身是对大学生创业教育的有力补充,可以很好地丰富大学生创业的手段和方式,提升大学生个人能力、开拓大学生的眼界,更好地指导大学生创业。

4 结论

首先,应当以学校、学院为主导,增开时代感更强的有关互联网思维的讲座,激发学生兴趣。其次,个别有兴趣创业的学生应当加以引导,让互联网思维的讨论可以更多地在大学生创业群体中出现。最后,通过学生组织、社交组织的讨论拉动不感兴趣向感兴趣迈进,也拓宽大学生群体互联网思维的学习渠道。我们相信,通过适当宣传互联网思维,并合理利用好互联网思维的特点能够给大学生创业方式注入新鲜血液。

参考文献

[1]戴依依,顾小燕,李璐卉,等.融资约束下的上海大学生创业研究报告[J].中国市场,2014(12).

3.本科生党支部活动方式的创新研究 篇三

关键词 本科生；党支部；活动方式

中图分类号：G641 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）06-0118-02

党的十八大报告明确提出：“要建设创新性政党，必须增强创新意识，要加强党的思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。”针对新时期高校本科生的特点，如何做好本科生的思想政治教育及学生党员的培养，已经成为各级党组织需要认真思考的问题。学生党员培养方式及活动方式的创新至关重要，是建设创新型党支部的重点所在。

1 本科生基层党组织活动现状分析

高校基层党组织是落实党的路线方针政策的核心和基础，直接肩负着培养社会先进生产力和现代化建设人才的重要职责。作为基层党组织，要适应新形势新任务要求，创新活动内容方式，找准开展活动、发挥作用的着力点，在扩大党员参与面和提高实效性方面加大力度，增强创造力、凝聚力和战斗力。由此可见，改进和创新高校基层党组织活动方式是保持党组织的凝聚力和战斗力的必然要求，是适应时代发展的必然要求。

当前，本科生党支部活动方式中存在一些问题。

活动方式比较单一，墨守成规 支部活动方式缺乏探索创新精神，采用的活动方式单一，比如说理论学习会议化，单纯地传达上级党组织的精神，看报纸、读文件等，对学生党员来说缺乏活动的吸引力，从而降低活动的参与度与学生的积极性，削弱了党组织的号召力和凝聚力，不利于党建活动的开展。

活动方式的功能认知缺乏深度 基层党组织开展活动时，不能充分挖掘活动在激发党员的先进性和提高综合素质方面的重要作用，将活动浅表化，就活动而活动，没有将活动与党建在一定深度上有机结合起来。

党组织活动方式缺乏针对性 支部活动的开展没有建立在调查研究的基础上，活动内容不是党员所关注的热点，致使有些党员存在人在心不在的情況，影响整体支部活动效果。

2 本科生党支部活动需要遵循新的取向

突出时代性 活动主题要突出时代性，与时代背景与实事相结合，寻找社会与人们所关注的焦点开展活动，提高学生的积极性与能动性，对学生党员综合素质的培养起到很好的促进作用。活动方式要体现时代性，充分利用现有的媒体技术，使活动方式包含现代科技元素，充分挖掘学生的计算机文化与科技水平，强化学生活动的主体性，增强组织活动的吸引力和社会影响力。

扩大学生活动的参与度 针对学生支部学生党员人数较少，开展活动很难具备规模性的现状，可以根据支部的实际需求，自主选择参加系统或区域内外其他党组织活动，组织好支部与支部的联合活动；或吸引更多的积极分子、群众参加活动，强化学生党员与积极分子、群众的互动与接触，更好地发挥党员学生的带动作用。

强化学生支部活动的服务性 党员应该在学校中起到很好的先锋模范作用，提高自身综合素质的同时也要带动其他学生共同进步。党员先锋工程活动的开展，使学生党员的服务意识提升很快，能够让学生党员切实认识到为人民服务的深远意义，而不只是一个口号。

3 本科生党支部活动方式的创新

本科生党支部活动以不同“活动月”的形式开展，比如“党的理论知识”活动月、“强身健体”活动月、“服务奉献”活动月、“爱国教育”活动月、“科技论坛”活动月等，突破以前常规的组织方式，有计划有针对性地组织支部活动，对发展具有时代精神的党员人才具有重要意义，对提高党员的思想理论素质、身体素质、专业素质，深刻体会奉献和服务人民的精神，提高爱国情操，具有重要意义。

党的理论知识活动月 开展党的重要理论知识的学习，比如十八大精神、十八届四中全会会议精神及习总书记系列重要讲话的学习等。在开展理论学习时，避免单纯采用看书读报的方式，可以组织学生或教师采用主讲主问制、相互讨论等方式开展。主讲主问制学习方式对主讲的教师或学生的理论知识水平要求较高，需要深度理解文件精神，才能表达出理论知识要点与内涵。讲解完毕后，其他学生可以针对所讲或自己所学开展提问或讨论，讨论过程中要结合当代的一些事件发表自己的看法，对事件进行深度剖析，对理论知识进行深度认识。同时，学生之间也可以就通过电视、广播、网络等方式学习到的相关知识进行分享，总结自己的收获。

强身健体活动月 支部活动以户外活动的形式开展，比如支部体育活动。学生党员要想起到很好的带动作用，首先需要具有良好的体魄，这是必要条件。而目前学生的学习任务繁重，身体机能的锻炼显得有所欠缺，表现为体能不达标。这就要求支部活动重视身体素质的提高。可以定期举行羽毛球比赛、乒乓球比赛等，在锻炼身体的同时提高学生党员的团队意识和协作能力，强化彼此之间的了解。

服务奉献活动月 为人民服务是党员先进性的体现，也是永远的精神追求。做好为人民服务，需要学生关注身边的事，善于发现问题。比如说帮助学校师生整理图书馆的书、创建教室文明、创建食堂文明等，从身边的事情做起，从一点一滴做起，服务同学，服务老师，服务社会。再比如说关注社会上需要帮助的人群，积极参加义务献血，去孤儿院献爱心等，这些活动的开展能够激发学生的积极性，与为人民服务精神紧密结合，更容易活动的开展和预期效果的实现。

爱国教育活动月 该项支部活动的开展形式更为多样，可以观看体现爱国精神的教育电影，去爱国主义教育基地参观，或与强身健体活动相结合来感悟中华民族的伟大文明等。根据支部活动目的，观看一些与时代背景结合紧密的教育电影，比如《天河》《周恩来的四个昼夜》等，这些电影中深刻贯穿了党的群众路线理论与爱国奉献精神，对学生党员的教育意义深远；参加“科学发展 成就辉煌”大型图片展览，通过图片展示出我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设和党的建设取得的巨大成就，充分反映科学发展的成功实践，深刻揭示只有始终高举中国特色社会主义伟大旗帜，才能继续引领当代中国发展进步，强化爱国教育；参观抗日战争纪念馆，缅怀历史，激励进步；结合强身健体活动，去长城体会中华明的博大精深，感悟文化的传承。

科技论坛活动月 通过开展科技论坛活动，可以强化学生党员专业知识的运用能力和对专业的深度了解。本科生在三年级开始逐渐接触专业知识，对专业知识的学习需要一个过渡阶段，并且对专业知识的运用及将来的工作需求很难联系在一起。目前，本科生支部的支部书记很多来自于专业教师，对于学生党员优秀的专业素质的培养起到很好的促进作用。通过科技论坛活动月的形式，学生根据专业知识中某个方面的应用，查找资料，综合整理，以PPT或其他的方式在支部活动上进行展示，能够强化学生对知识的理解深度和全面了解。同时也扩大了其他学生专业知识面，通过讲述后的讨论环节，更能加强学生的认识及专业素质的培养。

4 小结

4.本科生的学习方式 篇四

应对方式也称应对策略，是指个体面临应激环境或生活事件时，所采取的缓解压力、处理问题进而达到心理平衡的心理或行为方式。为了解新建本科院校新生应对方式与心理健康的情况，采用应对方式问卷和SCL-90问卷对328名新生进行了调查，结果发现：新生最常使用的应对方式依次是解决问题、求助、幻想、退避、合理化和自责，采用不同的应对方式对其心理健康有着重要影响。

[关键词]

应对方式 心理健康 新生 新建本科院校

一、问题提出

应对方式也称应对策略，是指个体面临应激环境或生活事件时，所采取的缓解压力、处理问题进而达到心理平衡的心理或行为方式。它作为应激源与应激反应之间的重要中介变量，影响着个体的心理健康，一直被众多的研究者所关注。

新建本科院校的学生与重点大学、传统高校的学生相比，他们经历更多的学业挫败，面临更大的就业压力，同时又处于生理、心理急剧变化的年龄，容易滋生诸多心理问题。为更好地了解新建本科院校大学新生的应对方式及心理健康状况，揭示新生应对方式对其心理健康的影响，为新生入学教育或新生心理健康教育工作提供理论依据，特做此调查研究。

二、研究对象与方法

(一)研究对象

(二)研究工具

1.SCLD90症状自评量表

SCL-90量表是目前国内使用最广泛的心理健康自评量表。它包含90个项目，主要评定一周来的情况，分1～5级记分。统计变量有总分和因子分，因子分包括躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等项目。

2.应对方式问卷

由我国学者肖计划、许秀峰等人编制，包括解决问题、自责、求助、幻想、退避和合理化6种应对方式。全量表共62个题目，每个题目只有两个答案，即“是”和“否”。学生只需要根据自己的实际情况进行“是”或“否”的回答。该问卷被国内研究者多次使用，具有良好的信度和效度。

(三)研究过程

以班级为单位进行集体施测，由担任大学生心理健康教育课程的`主讲教师向学生说明指导语，待学生完全理解要求后开始作答。主讲教师均经过心理咨询师职业资格培训，具备心理咨询师职业资格。在测查过程中，学生在遇到不理解的项目时可以向教师询问。为保证问卷调查的客观性，问卷不记名，统一时间收卷。

研究数据的处理全部在计算机上完成。采用SPSS 17.0软件进行数据的录入、整理和统计分析。

三、调查结果

(一)新生心理健康调查结果

(二)新生应对方式的使用情况

(三)新生应对方式与其心理健康的关系

以SCL-90总分为因变量，以应对方式各因子为自变量，确定显著性水平为=0.05，对全体调查对象进行逐步回归分析，结果发现：解决问题、自责、求助和幻想等4个自变量进入回归方程，且β系数有显著性意义，见表3。

四、分析与讨论

(一)关于新生的心理健康状况

近年来，国内许多调查研究发现，大学新生的心理健康水平普遍较低。研究者普遍认为，这与大学新生比其他人群面临更多的心理应激有关。本次调查结果也显示，总体上，新建本科院校新生在SCL-90各分量表的得分均显著高于全国常模。这可能是因为，大学新生刚刚经历高考的巨大压力，这已经对他们的身心健康带来巨大的影响。然而，高考结束并不意味他们就可以放松了，他们普遍担心自己是否能够录取到满意的学校和专业、家庭经济状况是否允许他们继续深入学习、大学毕业后能否找到合适的工作等问题。这些问题无疑给他们带来了很大的心理压力，引发各种各样的心理问题。

在性别上，女生比男生表现出更多的躯体化、焦虑和恐怖等心理症状。这与女生的生理、心理及个性特点有关。女性一般多愁善感、优柔寡断，遇事总是前思后想，情绪起伏不定，因此容易出现焦虑症状，引发躯体症状和恐怖障碍。所以，在大学生心理健康教育中，应该特别重视对女生的自信心训练。

从学生的来源上看，农村学生的心理健康水平普遍低于城镇学生。原因可能是：一方面，在贫困农村地区，文化教育长期落后，能够考取大学的人数十分稀少，家长普遍认为孩子考取大学是脱离农村的捷径，对孩子抱有很高的期望，这无形中给学生增加了很大的心理负担。另一方面，农村学生信息闭塞，见识少，早期接受的教育水平低，素质发展不全面，加上家庭经济困难，觉得自己在穿着、语言、艺术、交际等各方面能力都不如城镇学生，因而产生自卑感。但随着年龄的增长，他们的自我心理调节能力逐渐提高，这些心理问题大多可以进行有效缓解。 (二)关于新生应对方式的特点

调查结果显示，新建本科院校新生最常采用的应对方式依次是解决问题、求助、幻想、退避、合理化和自责。其中，解决问题和求助属于积极的应对方式，这说明随着年龄的增长，他们心理成熟水平逐渐提高，在面对各种压力和困难时能够积极应对。

在性别上，男生更倾向于使用解决问题的应对方式，女生更多采用幻想、退避等应对方式。这种差异，很可能是因为他们在性别角色社会化的过程中受到了传统文化观念的影响。一般认为，男性应该果断自信、争强好胜、独立性强，女性应该温顺、服从、喜欢幻想、依赖性强。这些观念无疑影响了他们性别角色意识和角色行为的发展，并影响了他们应对方式的选择。

从学生的来源上看，农村学生较多采用自责和退避的应对方式，城镇学生较多采用求助方式，这与他们的性格特征有关。农村学生保守观念比较强，从小父母就给他们灌输自立自强的观念，求助教育少，因此他们求助意识淡薄。同时，由于他们自卑感强，十分在意个人形象，不喜欢在别人面前表现，这种心态使他们遇到困难时容易采取退避方式，如果问题处理不好，容易加重他们的自责心理。城镇学生见识较广，思想开放，对环境和社会较为熟悉，他们遇到问题时常常能保持冷静，灵活使用求助方式。

(三)关于应对方式对新生心理健康的影响

回归分析结果发现，影响新建本科院校大学新生心理健康的应对方式因素依次是：解决问题、自责、求助和幻想，它们对心理健康水平具有预测效应。这是因为：大学生解决问题能力越强就越能及时化解矛盾和困难，心理就越健康。如果对自己要求过高，目标不能实现时，他们容易产生自责心理，心理健康水平下降。采用求助这种积极的应对方式，可以帮助个体短期内缓解心理压力，而采用幻想的消极应对方式，是不能从根本上解决心理问题的。

因此，在对大学新生开展入学教育和新生心理健康教育时，应该加强应对策略的指导，如指导学生在遇到矛盾和困难时，首先要以积极的态度去面对，主动解决问题，消除心理障碍;如果问题难以解决，可以向家长、教师、同学和朋友求助;要了解什么是积极有效的应对策略，认识到积极的应对方式有助于心理问题的解决，而消极的应对方式是不利于心理问题解决的;要主动学习并掌握积极的应对技巧，提高心理防御能力，维护和增进心理健康。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 肖计划，许秀峰.“应付方式问卷”效度与信度研究[J].中国心理卫生杂志，(4).

[2] 魏书堂，彭虎军.新建本科院校学生应对方式与心理健康的相关性研究[J].陕西科技大学学报(自然科学版)，(2).

[3] 陈启山，温忠麟.高职大学毕业生的应对方式与心理健康的关系[J].心理发展与教育，(2).

5.汽车专业本科生的学习自我鉴定 篇五

我是**大学汽车专业的好范文。通过四年的学习和生活,并参加了多次社会实践,我有健全的人生观,正确的政治方向,有一定的分析问题、解决问题的能力,有较强的动手能力。以下是我的自我鉴定。

通过系统完善的汽车专业知识的学习,有扎实的专业基础知识,并且有一定的汽车管理知识。课外大量猎阅图书馆中汽车类书刊资料。了解中国汽车产业发展动态方向,特别是汽车后市场服务领域。知道汽车维修行业发展现状及趋势。善于学习新的知识方法工艺,分析和解决问题的能力强,能够熟练的利用互联网查询汽车维修资料,收集本行业最新信息。

“老老实实为人,本本分分做事”是一个立足社会的根本,也是我时刻铭记的一句话。拥有良好的职业素质和职业操守,能够忠于自己的企业,将个人的职业生涯规划与企业的发展紧密的结合。勇于创新,善于开创,能承受较高的工作压力;吃苦耐劳,注重合作,具有年轻人火一样的工作热情和活力。

6.本科生四年学习的优秀自我鉴定 篇六

在学习知识方面，工业设计这一个专业让我拥有审美与创新能力，系统掌握了人机工程学、设计美学、市场营销学等专业技能。在社团生活中，红会让我学会了博爱，校团委让我学会了严谨，计算机协会让我学会了协调管理等课外技能。

四年的社会实践，在公司里的实习，向社会各方人士学习为人处世的哲理，拉近了我与社会的距离，也开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我的成材之路与肩负的使命。大学与社会都是学习和受教育的大课堂，在这片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。我深深的体会到：人的一生中，学校是我们打下扎实基础的平台，而社会是永远的大学，坚持从实践中学习，从学习中实践。

7.本科生的学习方式 篇七

1 壮医本科专业考核评价的现状及主要问题

1.1 现状

目前的考核模式大部分是参照传统中医考试模式制定的, 采取平时考核, 阶段考核 (期末考核) 和毕业考核相结合方式。考核内容上有素质考核、知识考核、临床技能考核。评价形式分为笔试、口试、现场操作。评价方法上分为自我总结评价, 教师评价, 各种评价定性与定量相结合。综合起来有四种:百分制评分法, 主观判断评分法 (优、良、可、差表示) , 过程步骤累积评分法, 关键项目加权或单项否决评分法[2]。

1.2 主要问题

1.2.1 未能突出壮医学专业特色

由于壮医学高等教育起步晚、经验少, 考核模式多参照传统中医学, 未能突出壮医学的特色, 还需不断整理加以探索。

1.2.2 主观因素多

考核方式不能完全反应学生的整体能力及对知识的掌握水平。评价手段“一刀切”, 出现“60分万岁”的现象。

1.2.3 缺乏合理性

能力评价内容缺乏“标准化”和“关键评价指标”[3], 评价的公平性、合理性与效度受到影响。

1.2.4 标准差异大

主考人 (评分人) 与考核评价组“一致性”差, 训练不足, 评价成绩标准差异性大, 客观性不足。

2 壮医本科专业考核评价新方式的指导思想和原则

2.1 指导思想

2.1.1 以培养具有壮医药特色的复合型人才为出发点开展考核

国家医药卫生体制改革在不断深化, 广西壮医药高等教育正逐步进入规范阶段, 特别是“壮瑶医药振兴计划”的实施, 使培养具有壮医药特色的复合型人才成为可能。在汲取传统医学和现代医学考核模式的同时, 要时刻考虑壮医学专业的本身特点, 围绕壮医本科生的思想品德、沟通能力、壮医基础知识和技能、壮医临床能力、中医 (西医) 基础知识和技能、中医 (西医) 临床能力、独立解决问题能力、团队协作能力、创新意识、计算机应用和外语等11个方面展开培养[4]。提高壮医专业本科生的复合能力, 更好的适应社会需要。

2.1.2 以学生为中心, 以壮医优势病种为考核突破口开展考核评价

考核是检验学习效果的手段之一, 并非为了及格和毕业而考核, 最终目的是为了提高人才培养质量。壮医专业本科生是壮医学教育的主体, 可以借鉴PBL的教学模式, 引导学生参与到考核内容制定过程中来。在考核传统医学和现代医学的同时, 选取一些壮医的优势病种为突破口, 重点考核。要注重激发学生学习的主观能动性和积极性, 及注重考查学生学习的能力和综合素质, 才能切实促进学生学好壮医学知识, 促进学生学习能力和综合素质的提高及全面发展[5]。

2.2 考核原则

(1) 过程强制原则[6]:学生必须通过课程形成性考核达到一定标准后才有资格参加课程终结性考核, 任何学生不能例外。

(2) 量化原则:对学生课程学习过程的各种情况应做详细的原始记录, 原始记录资料应进行合理的数字量化, 使其考核结果由量化统计分析得出, 可充分避免教师凭主观印象给分或掺杂个人好恶。

(3) 多样性原则:一门课程的形成性考核方式选择原则上一般不低于3种[7]。

(4) 灵活性原则:根据具体学生具体问题可灵活变通, 避免刻板。

(5) 简便性原则:考核评价要简便, 以避免给予本科生过重的课业负担。

3 壮医学本科专业考核评价新方式的主要内容 (百分制)

3.1 综合素质考核评价 (20%)

素质考核评价内容包括学生在教学过程中的学习态度和动机取向、获取知识的主动性表现、在学习活动中所获得的感悟、体验以及在实践过程中的创新精神等。以多样化原则为出发点, 可以通过以下方面进行调整:

(1) 采取课堂提问、小组学习讨论等学习形式促进在讨论中逻辑思维过程的严谨性及合理性, 注重分析问题、解决问题的能力以及团队合作精神的培养。

(2) 制作PPT并进行汇报演讲等学习形式来锻炼学生的心理素质和提升语言交流表达能力。

(3) 撰写小论文、综述、调查报告等形式使学生在获取资料、信息加工以及应用能力等方面得到提高, 进而培养学生自主学习的能力及终身学习能力。

(4) 设计实验、病案讨论以及临床教学查房等方式使学生提出问题的能力、分析问题能力进一步提升, 有效实现科研能力和创新意识的培养。

3.2 专业知识考核评价 (20%)

此环节以笔试为主。要求学生必须掌握壮医药的基本理论包括阴阳为本、三气同步理论、三道两路学说、脏腑气血骨肉理论、毒虚致病的病因病机论、调气解毒补虚治疗大法等[8]。结合我国医学教育的大环境下, 要掌握一定的中医学和现代医学基础知识及掌握“简、便、廉、验、捷”的壮医诊疗知识, 以适应壮族地区及基层医药卫生工作的需要[9]。大力提倡病例探讨的考核模式, 力求考核内容贴近临床。

3.3 专业技能考核评价 (60%)

专业技能的考核评价是所有考核环节的重中之重, 加大此环节的考核评价百分比, 更有助于学生从临床实际出发, 掌握临床技能。

壮医学临床技能考核评价与方法可适当参照执业医师考试流程, 将壮医学专业特色知识融入到考核环节中, 具体有以下三个子环节:

3.3.1 面试 (20%)

由3~5名壮医专家组成评委, 每个学生以抽题的形式进行问答考核。

3.3.2 现场操作 (20%)

操作技能考核划定为5个组成部分:临床判断、临床技能 (包括采集病史、体格检查和操作技能) 、人道主义品质, 职业作风, 医疗文书。根据量化原则制作相对应的评分标准量表。

3.3.3 模拟临床现场诊疗 (20%)

基于标准化病人, 开展模拟临床现场诊疗过程进行考核。

总之, 在明确壮医学本科专业实践教学目标的基础上, 还应尊重壮医自身规律和人才自身的培养特点, 对考核评价进行深入研究和论证, 制定新的具有壮医学本科专业特色的考核评价模式。有助于培养“具备较强的壮医实践能力、传承能力和思维能力”, 具有“较强的学习能力、沟通协调能力和较大发展潜力”, 富有“传承意识和创新精神”的壮医专门人才。

参考文献

[1]陈攀, 庞宇舟.壮医学本科专业实践教学改革探讨[J].广西中医药大学学报, 2013, 16 (3) :112-113.

[2]刘鉴汶.医学生临床能力评价研究[J].中国高等教育, 1999, (6) :4-6.

[3]夏蕾, 吴佳佳, 郭建刚.医学专业学位研究生临床能力考核评价体系研究[J].军医进修学院学报, 2003, 24 (3) :212-213.

[4]罗婕, 庞宇舟.壮医药高等教育发展现状与问题分析[J].大众科技, 2014, 16 (174) :156-158.

[5]彭艳霞, 彭银, 章宗籍, 等.建立以培养学生自主学习能力为目标的医学教育课程形成性考核体系[J].高校医学教学研究 (电子板) , 2012, 2 (2) :1-4.

[6]刘新春.加强师资队伍建设不断提高教育教学质量[J].职教通讯, 2004, (10) :49-50.

[7]王健.应用型本科专业课程形成性考核评价标准研究[J].中国电力教育, 2011, (34) :62-68.

[8]林辰.论壮医的诊治用药特色[J].中国民族医药杂志, 2006, 12 (6) :1-3.

8.本科生的学习方式 篇八

关键词：模拟法庭；毕业论文；科研能力

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）32-0277-02

一、传统法学毕业论文模式的困境

1.传统法学教育方式存在的问题

一直以来，我国法学教育是以文史哲为主导的教育模式，导致中国大陆的法学教育面临着严峻的挑战。我国的法律职业在20世纪90年代才开始兴起，法学教育基本上停留在理论分析、法律诠释，因此距离司法实践的要求差距较大[1]。目前，我国的市场经济改革开放已进行三十年有余，广大人民群众中存在着对司法服务的迫切需求，法学院学生数量急剧增加，但是上大课讲授仍然是法学教育的主导方式，并且遵循从绪论到正文部分到结论的原理性教学方式，一门课程的教授内容由教学大纲、教案和教科书等参考资料组成。不用说诊所式法律教育、模拟法庭辩论等案例教学法未曾适用，就是案例分析通常也只是用作佐证某个原理的工具，法学教育方法和职业技能培养存在着巨大的冲突。前美国首席法官詹姆斯·贝克曾经说过：“在法学领域中，存在着一对无奈的矛盾：那便是最博学的理论家和教授常常缺乏实施法律的实际经验，而成功的职业律师又往往是法律的历史和纯粹的哲学论证方面的无知者，他们对法律也仅仅持务实的态度。”[2]鉴此，法学是世俗的学问，其大部分内容都是实践性的，需要长期的技术能力培养，单靠课堂讲授肯定是远远不够的。在这种情形下，我国法学本科毕业论文和学术成果以书面知识为载体，往往是纸上谈兵式的肤浅论理，缺乏实务运作经验，这与英美的法学院职业导向的教育形成了鲜明的对比。

2.传统法学毕业论文写作的困境

本科毕业论文的写作是本科教学中的最后一个重要环节，它不仅是对学生四年所学知识和技能一次综合性的应用，同时也是高校本科教学实践的一次检验。本科毕业论文质量更关系着高等学校的教学质量、人才培养和学生的综合素质水平。然而，由于我国法学本科的教学以理论灌输为主，缺少实践教学特别是职业能力的培养，导致相当多的法学本科毕业生对司法实务特别是审判业务非常不熟悉，在毕业论文撰写方面存在着诸多问题。首先，选题不当。虽然对于本科毕业生来说，论文的题目已经由各门课程的教师提前拟订出来供他们选择，但是即使如此，由于可以选择的题目范围很宽泛，而学生又不能密切把握司法实践中的热点问题或者动态，实现法学理论与司法实践的密切结合，选题往往大而空、观点陈旧或者过于集中。比如有些本科毕业生的论文题目“论死刑”、“论依法治国等等”，这样大的论文题目在一篇本科毕业论文中往往是无法完成的。还有些学生的选题如“论事实婚姻”、“论罪刑法定原则”等等，这些在学术界已经过气的题目，写出新意非常困难。再如学生们的选题过于集中在民法、刑法、经济法等领域，而对法制史和法理学的方面的选题关注不够。其次，内容空泛，往往从中国期刊网或者其他书籍拼凑，甚至是涉嫌抄袭，而且，由于毕业在即，部分学生应付了事，论文在逻辑结构、段落条理、用词等方面都存在着诸多问题，更谈不上创新性。此种现象已经严重背离了法学教育的宗旨，尤其是对于独立学院的法学教育来说，本科毕业论文模式与应用型综合性的人才培养目标相脱离情况更为严重。因此，必须对本科毕业论文写作与答辩模式进行比较彻底的改革和创新。

二、我国法学毕业论文模式的改革出路

实际上教育行政部门均已经认识到法学本科毕业论文的写作对培养未来卓越法律人才的意义。教育部在有关文件中就指出，“毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节”[3]。故而，探索新的毕业论文模式已经成为当前法学教育教学改革的迫切任务。关于法学教育的改革路径，各个高校都已经进行了各具特色的培养模式改革，比如重新制定培养目标、改革课程设置、改变传统的法学教学方法和思路等等，不一而足。其中，增加案例分析在课程设置中的比重是法学教育不可忽视的部分。虽然我国并没有专门的案例编纂机构，案例分散在众多的报纸杂志和编纂方法各不相同的汇编之中，新闻报道是否具有援引资料应有的真实性常常是需要仔细甄别。但是，无论案例对中国司法的实际影响如何，都没有理由低估它们在法律教育中的作用[4]。案例分析能够使学生在规范的法律概念和社会生活事实之间来回穿梭，从而学会运用法学理论解决社会生活中的实际问题，并且使课堂教学不至于脱离社会实践。在这样的改革背景下，如果学生本身置于虚拟的裁判场景之中，在模拟审判过程中寻求解决纠纷的法律方法，将会强化其法学理论和法律规则的理解与运用，缩减法学毕业生从课堂到实务的适应期。所以，如果能将法学本科毕业生的论文写作与模拟法庭的案例分析，将会大大增强学生的实践动手能力，同时对法律在社会生活中的实际运作状态有一个大致的了解。更重要的是，该种毕业论文模式的改革，由于选取的是社会上的真实案例，学生自己通过模拟法庭的再设计、角色的扮演，从而形成有自己特色的毕业论文。在此过程中学生通过模拟法庭所扮演的角色，分析自己体会、感受和经验，以及存在的问题及建议。由于每个人的感受不同，所以论文也无法进行抄袭，论文经得住学术上的检验，并且部分内容可能具有创新性。

三、将模拟法庭引入法学本科毕业论文写作能力的具体过程

1.选题阶段——激发学生的科研兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。在模拟法庭正式开展审判之前，学生要通过一系列的实践活动来确定模拟案例，具体可以组织学生到法院进行旁听，或者通过多媒体播放一些真实的案例庭审过程，比如中央电视台社会与法频道开设的“庭审现场”节目，充分利用激发学生对亲自参与模拟审判活动的期盼，对自身担任特定角色的盼望。在案例选择上，教师可以从学生感兴趣的案例库里，指导学生遴选社会争议较大的案例。这些案例可辨性强，并且要适合多角色的安排，将会给学生之后的毕业论文撰写留下广阔的发挥空间，与此同时又能把握住司法实务或者理论研究中的热点问题。

2.着手阶段——感知案例

武汉东湖学院的教师根据学生挑选出来的案例进行庭审方案的拟订，详细、全面、科学地安排好相关事宜。在具体做法上，以一个自然教学班四十人为基准，十人左右为一组，根据法官（合议庭，包括人民陪审员，一般为3人）、检察官、原告人、被告人、律师、证人（鉴定人、目击证人）、书记员、法警（2名）的人员数量安排。原则上每组由学生自愿组合，角色由学生协商确定，出现争议才由老师安排。另外，还要准备一些物证、书证以及其他类型的证据，以使学生能够对熟练运用证据法学的知识进行交叉询问。庭审方案分好小组之后，每小组各自拟定自己的庭审方案，通过庭审方案的拟定，小组成员已经对各自感兴趣的问题准备了一定的文献材料，对自己毕业论文拟写的内容有了初步的认识。庭审方案分好小组之后，小组成员就可以开始进行角色的选择。原则上由学生自由选择，根据案件的具体情形安排法官、检察官、原告人、被告人、律师、证人、书记员和法警的人员数量。

3.系统化阶段——模拟审判

准备好模拟法庭的各项具体庭前事宜之后，就可以按照公诉人（原告）宣读起诉书——法庭调查——法庭辩论——被告人最后陈述——合议庭合议——宣判，启动正式的庭审程序。首先要由书记员宣读法庭纪律，审判长宣布开庭，介绍合议庭成员和被告人的法定权利、公诉机关（原告）的名称（姓名）及案由。其次，在法庭调查阶段，证人原则上要出庭，控辩（原告、被告）双方都可以出示自己的证据并且就对方的证据进行询问。再次，法庭辩论阶段控辩双方要开展交叉询问，证据材料要进行充分的质证，辩护律师在这一个阶段要充分地展现自己的辩护技巧和能力，切实地发现案件中存在的问题。检察官则要以事实为依据，以法律为准绳，严格证明起诉书中指控的犯罪事实。辩论结束，被告人要做最后的法庭陈述，对关于自己的案件事实做总结性的意见陈述。最后，合议庭的法官和人民陪审员根据当事人双方质证辩论的情况，对案件的法律适用问题做出评议，并进行宣判。

4.总结阶段——论文写作

模拟审判完成后，学生要根据自己的角色扮演和庭审流程撰写法学本科毕业论文。至此，学生经过选题、庭审准备和实战演练已经发现了我国某一具体司法制度甚至是实体法等存在的问题，并且对其未来进一步的完善能够提出中肯的建议。如此，论文的大致提纲经过上述三个阶段已经形成，接下来，学生就能够遵循着发现问题——分析问题——解决问题的路径进行论文的具体撰写。显而易见，该种毕业论文改革模式将更有利于学生科研能力的提高，变枯燥为生动，激发学生创作的热情。

参考文献：

[1]苏力.当代中国法学教育的挑战与机遇[J].法学，2006，（2）.

[2][美]赞恩.法律的故事[M].刘昕，译.南京：凤凰传媒出版集团，江苏人民出版社，2010：1.

[3]段书臣.法学本科学生毕业论文存在的问题与改革[J].教育教学论坛，2012，（31）.

[4]方流芳.中国法学教育观察[J].比较法研究，1996，（2）.

9.本科生在校学习自我鉴定 篇九

自我鉴定是个人对一个时段对自己的学习或工作生活的自我总结，自我鉴定可以提升对发现问题的能力，不如静下心来好好写写自我鉴定吧。我们该怎么写自我鉴定呢？下面是小编收集整理的本科生在校学习自我鉴定，仅供参考，希望能够帮助到大家。

本科生在校学习自我鉴定1

经过四年的大学生活，我成长啦很多。在这即将毕业的时刻，我对这四年来自己的感受和收获做一个小小的自我鉴定。

从思想上来说，我从一个懵懂的小女孩到一个为人民服务的共产党员，思想觉悟有啦很大的提高。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有啦更加清晰的认识。

学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，并参加啦一些计算机水平的资格考试，取得啦不错的成绩。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。

四年的大学生活是我人生中美好的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。

本科生在校学习自我鉴定2

四年的大学生活，使我对人生观，价值观，世界观都有啦更深的认识。我的为人之道——以诚待人，待事、坚持信念行动创造价值、自我创新。

如今回首，是对过去的审视和总结，亦是对未来的憧憬和希望，即将踏出校门的我，满心期待大千世界的挑战和磨练。

深知性命相托的重要，从踏入学校门槛的.那天起，在良师的精心指导下，自己奋力拼搏，自强不息，逐渐成为啦一个能适应社会要求的大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。

生活方面，自从来到湖南第一师范学院，我的生活充满啦爱，充满啦情。同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，湖南第一师范学院事我都很是关心，就这样我爱上啦湖南第一师范学院的每个人，每件事物。同时独立自主的生活在我的美好的大学三年中也就这样成熟啦起来，我也就体会到啦大学独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。

学习方面，自我进湖南第一师范学院的第一天起，我就没有忘记我来湖南第一师范学院的目的——学好知识，学会做人。在湖南第一师范学院，虽然我在有些方面得到啦肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成啦我最基本的思想。

思想方面，我经过班级的初选，到系审核，再到院的批准，我成啦湖南第一师范学院美术系第12期入党积极分子培训中的一员，并经过学习与考核，成绩合格成为啦入党积极分子。我就由一个对我们党啦解一点到啦解啦我们党的人。

工作方面，在寒暑假期实习中，我知道啦事业的伟大和一个人的付出与成就。在大学生的社会实践活动中我得到啦找工作比较难的启发，启发我要克服困难勇于直前。

而今我年轻有知识还有这一颗永远求真求实的心，我就能够去创造我的价值并去认真实现自我的价值，让我的生活充满生机，充满永恒的爱！

本科生在校学习自我鉴定3

大学的四年，对每个人来说都会是美妙的四年。无论是认真学习的你，还是纵情吃苦的你，我们都在大学里获得了很多东西。为人处世，社会能力；我都是在过着有形有色的大学生涯，咱们得到了良多，也失去了不少。世界就是这样的，你得到的同时你也就会失去了一些，失去了一些也会得到的什么的，我们只有去做自己想做的事情那就无悔了。

在大学的四年里，我积累了充足的文明常识，社会实践才能也有了进步，本人也逐步认清了自己，找到了自己的方向。我尽力积聚文化课知识，为实际做最充分的筹备。每一门课程我都认真看待。课前预习，课时当真听讲，课后温习，从不怠慢。所以我的学习成就始终走在全班的前茅，也屡次取得院设奖学金，国度励志奖学金，助学金等。被评为成绩优良学生。

暑期短暂的社会实践固然不是真正意思上的工作，但让我对工作有了一个初步的意识。而且对工作我有很好的适应能力。在集团合作中我有很强的群体声誉感，我能与大家配合默契。在个人工作中我有很强的义务感，我能认真负责，把工作做到最好。在人际来往中我以诚待人，可能与人进行良好的沟通。跟共事同窗都可以很好的相处，受到大家一致好评。

无论当前的路会如许艰苦，我一直都会抱着这样的立场去对待自己的人生。在竞争中学会从容，在挫折中学会微笑。做最坏的打算，尽最大的努力。永远面带微笑对待任何事件，包括挫折。

本科生在校学习自我鉴定4

**年9月以优异的成绩考入北京大学。四年的校园生涯和社会实践生活让我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

珍贵的四年大学生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下大学的四年，为的是看清将来要走的路。

一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得奖学金。多次参加国家各项竞赛获得优异的成绩，比如全国英语竞赛一等奖，全国数模竞赛省一等奖等，一致受到老师和同学的认同，是个品学兼优的好学生。

通过四年的大学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有了很大提高。大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。此外，还一直做班委和寝室长，对自己既是压力又是动力。我喜欢做一些社会活动，会让大学生活更丰富多彩，做过家教、志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累些，但乐此不彼。

10.本科生的学习方式 篇十

上课使我们汲取重要知识点的关键，即使是我们本身所不喜欢的课程，只要任课老师讲解重要知识点，我们都要努力的听解传授内容，只有如此才能跟的上老师的讲课步骤，即使有一部分的知识点没有及时的了解清楚，我们也可以将之做好笔记标记起来，在后续的复习中去请教老师或自己研究出来，这样才能有效的提高我们的学习水平，并未之后的学习提供基础。

二、课后学习

在课后的学习中，我们可以琢磨上一堂课的知识内容，也可以预习接下来的课程知识点，魏下一堂课的学习做最好的学习准备，发现课本之中的重点知识点，并以此思考在课堂学习时可能会重点讲解内容，在课前就将之学习理解，这样我们在上课时，就可以去重点的听解我们想知道的知识，带着任务的学习，才是最有效的学习方式，不仅可以提高我们的课堂效率，还能提高我们的学习专注力与自身的学习兴趣。

三、考试

11.本科生的学习方式 篇十一

关键词 医学影像；PBL教学法；多媒体

中图分类号：G642.4 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）22-0134-02

1 教学内容改革

科学设置考试课、考查课、选修课 与学生人生观、世界观、价值观的培养及今后实际工作、执业医师考试、考研等以关系密切的课程设为考试课，如马克思主义哲学、政治经济学、解剖学、生理学、病理学、生物化学、内科学、外科学等。与以上各方面有一定关系但并不十分密切的设为考察课，如眼科学、耳鼻喉科学、妇产科学等。其他课程如计算机VB程序设计等设为选修课，减轻学生课业负担，使学生在学习过程中目标明确、精力集中，有的放矢。

科学安排各课程授课时间 第1、2学年为基础课授课时间，建议将马克思主义哲学、政治经济学、解剖学概论、生理学、病理学、生物化学等安排在这一时间进行授课，上午安排理论授课，下午安排实验、见习等实践教学，用理论指导实践，用实践加深学生对理论的理解。适当安排文体、社团活动、社会实践等丰富学生的大学生活，激发学习和生活热情，增加学生社会阅历、开阔视野。

第3、4学年为专业课授课时间，建议此时讲授系统解剖学和局部解剖学。如果在大一讲授该课程，等到大三开设专业课时，学生印象模糊；如果安排在此时讲授，此后紧接着进行内科学、外科学和医学影像诊断学的学习，前后呼应，印象深刻。为了使大一新生了解人体解剖学知识，更好地开展基础课授课，可在大一上学期讲述解剖学概论，简要介绍人体解剖学基本知识，等到大三时再系统讲授系统解剖学和局部解剖学。

各门课程内容安排除遵照教学大纲外，授课及考试重点应与学生今后工作实际需要和面临的执业医师考试和硕士研究生考试结合起来，为今后工作和升学打下良好基础。另外，理论课和实验课、临床实习应密切联系，穿插进行。目前的课程安排是集中上完理论课后，又集中进行实验课或临床实习课，造成学生对较早学习的理论知识已经遗忘，实践课学习效果不好。建议每1～2次理论课后紧接着安排实验课或临床实习课，这样学生在实践过程中，对理论知识及时加深巩固和理解，上实践课时目标明确，学习效果良好。

2 教学方法改革

培养学生正确的思考方式和学习方法 医学是一门实践性很强的学科，人体又是多个系统构成的有机整体，教师在教学过程中要注重培养学生的整体意识，让学生清楚每一门课程在医学体系中所处的位置，主动把已完成的课程和新学习的课程联系起来，把看似孤立、零散的知识点联系起来，活学活用，融会贯通，正确的思考方式和学习方法会让学生受益终身。

广泛采用PBL教学法 PBL教学法即基于问题学习（Problem-Based Learning），是一种以学生为主体的典型教学方法，是近年来教育工作者一直关注和研究的热点。PBL教学法强调把学习置于复杂的有意义的问题情境中，通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以促进他们解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。

教师备课中，首先要根据授课的内容查阅相关教材、文献、临床资料等，然后编写病例，结合病例提出问题，课前一周发给每位学生，要求学生根据所提问题充分预习教材、查找相關资料后，课下分组进行讨论；课上教师通过分析病例提出问题，学生以组为单位来回答，回答不足之处，再由其他学生或教师进行补充；最后，教师对本节重点和学生回答模糊的问题作出小结。

PBL教学法的优势有很多：

首先，它为学生营造了一个轻松、主动的学习氛围，使其能够自主地、积极地畅所欲言，充分表达自己的观点，同时也可以十分容易地获得来自其他学生和教师的信息；

其次，可使有关课程的问题尽可能多地当场暴露，在讨论中可以加深对正确理论的理解，还可以不断发现新问题，解答新问题，使学习过程缩短，印象更加深刻；

第三，它不仅对理论学习大有益处，还可锻炼学生多方面的能力，如文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力，等等，这些将对今后开展临床工作打下良好基础。

充分利用多媒体等教学手段 理论课授课过程中，以PPT为主、板书为辅，图文并茂地为学生教授课堂内容，使学生对所学内容有一个系统、完整、深刻的印象。实验课授课过程中，在PACS实验室中开展教学，模拟放射线科真实工作环境，教师一边演示病例影像，一边给学生讲解解剖知识和影像所见，学生人手一台微机，看得清楚，听得明白。在规定内容讲述完毕后，教师可以任意调取图像，让学生书写诊断报告或回答提问，既巩固课堂知识，又检验教学效果，还能对学生进行考核。多媒体实验室的使用，使学生和教师都获益匪浅。

3 考核方法改革

科学评价学生学习成果 根据各门课程的教学特点和要求，结合其在课程体系中的定位，建立起与课程教学目标相配套的综合考核评价体系。考核形式应该丰富多样，如出勤情况、课堂测验、课后作业、期末考试，参加比赛等，各种考核折合成分数相累加，改变以往学生平时学习消极、期末突击，一张卷子、一个分数评价学生的传统评价方式，使对学生的评价更加公平、客观、全面[1]。

奖学金的评审改革 每学期奖学金数额虽然不多，但对于没有经济收入学生来说也是一笔不小的数字。因此，奖学金评审方式的公平、科学与否，一定程度上影响学生的学习积极性，甚至影响到学生之间的人际关系以及学生对辅导员及整个学校的评价，必须高度重视奖学金的评审工作，认真制定科学的评价方法。学生的主业是学习，排名时应该学习成绩占90%以上，与学习无关的各种活动加分应该占10%以下；或是仅在学生学习成绩并列时，谁的课外活动得分多，谁排名优先。这样既体现学习的主体地位，激发学生的学习积极性，又鼓励学有余力的学生多参加课外活动，全面发展。

现在很多高校在评审奖学金时，学生的学习成绩只占70%，课外活动分数占到30%。很多学生特别是班级、校级学生干部，不把主要精力放在学习上，而是放在拼命参加各种课外互动上，获得大量课外活动加分。这样就使得很多学习程度中上等、课外活动相对少的学生拿不到奖学金，而一些学习成绩中等的学生干部凭借大量课外活动加分得到三等甚至二等奖学金。这样的情形会极大地打击学生的学习积极性，学生心目中学业主体地位下降，把大量的时间、精力放到课外活动中，造成本末倒置。长此以往，必将对学生和学校产生深远的恶劣影响。

4 加强对学生的就业、升学指导

进入大四学习后，学生对就业和升学会有很多困惑和迷茫，建议辅导员老师加强对就业形势和考研信息的了解和关注，主动对学生加以指导，可以以电话、网络、微信等形式与学生保持沟通和联系，关注学生的思想动态，及时解决学生在实习、准备升学考试过程中遇到的问题。也可以邀请一些经验丰富的教师做校外辅导员。笔者在给吉林医药学院2011级影像本科班学生讲授医学影像诊断学这门课程时，课余和学生分享了许多工作和考研经验，并将自己的联系方式留给学生。在这以后的很长时间里，很多学生向笔者提问题，笔者都给予了热情、客观、实用的意见和建议，包含思想、情感、就业、考研等方方面面，使他们少走弯路、获益良多。

5 结语

随着先进的医学影像设备和技术的迅猛发展，医学影像诊断知识不断更新，现代医学影像专业人才的培养，在内容的选取上、教学方法的改进上、评价体系的建立上、思想道德的教育上等诸多方面，都应满足临床和科研需要，顺应社会发展的需求，既打牢基础，又改革创新，这样才能培养出越来越多的实用型、复合型医学影像学人才，为社会服务。

参考文献

12.本科生的学习方式 篇十二

1. 本科护生常见压力源

1.1 学习压力

多项研究表明学习压力是本科护生最大的压力源[2]为特别是职业考试[3]已经成为首要压力源。这也与本科护生就业压力有一定的关系,学习成绩,职业考试的表现都可能会影响到以后的就业,为自己找到一个合适的工作对每个人来说都极其重要。所以就业压力也成为本科护生一个重要的压力源。

1.2 工作性质

临床实习期间护生要面对繁重的,大量的护理工作,其中包括基础护理,技术操作,急救护理等。很多时候不仅是社会大众,甚至一些护生也认为:护理是又脏又累的活,且充满压力的专业[2]。特别是在医院这种特殊的工作环境中,接触传染病,防止被感染也是每个护生要考虑的问题[4]。

1.3 实习环境

不同的科室有不同的仪器,不同的病房病人病症也是千差万别。这对实习初期的护生来说无疑是种挑战[5],但随着实习的进展,经过一段时间后大部分护生可以慢慢适应,压力减轻。

1.4 人际关系

护生面对的人际关系主要是护患关系和师生关系,有关调查显示[6]不论是本科护生还是大专护生对带教老师的临床带教工作满意。护患关系方面由于实习护生轮转时间短,病人更换快,往往护生在短时间内不能与病人建立良好的护患关系做好病情观察。无法取得病人及家属的肯定。

2. 本科生与大专生压力源的比较

根据张静晓等人的研究显示[7]本科生压力高于大专生。相同之处在于护生均非常重视他人的评价和态度,包括护士长、带教老师、护士及患者等,其中护士长及带教老师的评价和态度排在最前列。不同之处在于:不论从社会还是个人,大家普遍对本科护生的期望高于大专护生,本科护生在出现差错的可能性、家庭的期望及夜班的安排等方面压力高于大专生。而相比之下大专生压力来自学校教学与临床需求之间的差距及临床考试方法等压力项目。

3. 本科护生常见应对方式

应对是人们持续的通过意识和行为的努力及评估个人能力而缓解内外压力的一种需求,是缓解心理压力的过程。人们遇到压力后,常采用情绪调节或压力处理的方法来减轻自己的压力感[8]

3.1 接受现实

有研究显示[4]面对现实是护生采取的最多的应对形式。护生多为女生,根据梁军林等的研究[9],女生采用消极应对方式的人数显著高于男生,因女生具有比男生更敏感、羞怯、好幻想及遇到困惑不愿意表述等特点。这些特点导致很多护生选择接受现实而不是积极应对。

3.2 积极应对

但也有很多护生选择积极应对,调查显示[4]独自想办法,与同学谈论自己的感受,总结经历寻找更好的办法,看事情积极的一面,与其他处境的人比较,想过去成功的事例等是护生采用较多的几种方法。采用积极的方法可以更有效的解决问题,并在这个过程中是自己的临床能力得到提高。

4. 小结

综上所述,国内外本科护生普遍存在压力源,护生也可以采取一定的应对方式缓解压力,但作为临床实习生,在实习期间也需要管理者采取一定管理办法帮助护生缓解压力,提高工作效率。

摘要：总结近年来对本科护生在临床实习过程中面对的压力源及相关应对措施的研究,真实反映实习环境,学习压力,人际关系,操作技能等方面作为压力源对本科护生的影响。以及如何采取措施有效应对压力,保持良好的学习状态和身心健康。

关键词：本科护生,压力源,应对方式

参考文献

[1]Beck DL,Hackett MB,Srivastava R,eta1.Perceived level andsources of stress inuniversity professional schools[J].Journal ofNursing Education,1997,36(4):180～186.

[2]曹颖,戴舒霞,于艳秋.护理本科生的压力及应对方式的调查分析[J].护理学杂志,2000,15(3):166～168

[3]许芳,王昱,常大川,积累,王丽.护生实习后期的压力源及心理健康状况调查分析[J].护理实践与研究,2010,7(21):137～139

[4]曹颖,向虹,于艳秋.护理本科生临床实习期间压力源与应对方式的调查研究[J].中华护理杂志,2001,36(7):491～492

[5]孙珂,栗霞,谢春媚,程文燕.本科护生临床实习不同阶段压力的研究[J].护理实践与研究,2009,6(13):14～16

[6]梁小芹,绳宇.实习护生对临床学习环境态度的调查[J].护理管理杂志,2010,10(2):102～103

[7]张晓静,曹晶,甘泠.本科及大专护生毕业实习期间压力来源的比较分析[J].解放军护理杂志,2008,25(6A):32～33

[8]王玉琼.妇科癌症病人应对方式的调查研究[J].中华护理杂志,1999,34(4):203

13.大学理科生的学习体会 篇十三

作为一个理科生，我只能写出关于理科的一些学习体会，而且是学以致用的那一部分，如果说是工科文科商科，或者是理科的以后打算走工作或者是刷分想出国的那我也没什么有用的可以分享。

学习至今我隐隐的感觉到上大学学理科如果只是把分数刷的高一些是远远不够的，我的电磁学考了99分应该算是很高了，但是一个学期以后我关于电磁学的知识几乎没什么能记住的。毕竟，考试只有一场，可是学以致用却是陪伴一生的，上大学看似有很多的课外时间，如果你认真的计算一下，我们一门专业课的课时一点也不比上高中时的数学语文少，想一想当初学习高中数学的时候我们每天要花多少时间来做课外练习，如果现在每门课也要花上这么多的时间，那么课外的时间也就所剩无几了，又怎么会有时间上上网打打dota呢？可是我们的确有很多的课外时间可以支配，因为想要在大学考高分是很容易的，即使平时只是写写作业，到了期末认真看一个星期就可以考的很高，虽然高分的人获得了更多的机会，但是毕竟是目光不够长远，日后的工作需要以这些知识为基础进行创新和应用，创新思维是很重要的，但是基础更是不可或缺的，所谓熟能生巧，量变引发质变，如果对于基础的知识没有很深刻的理解和熟练的运用，那么考的再高也不过是昙花一现，只能在大学里占得一些上风，等到真正运用知识工作的时候，弊端就会显现出来。

我认为，大学的理科学习应该注重理解，强化记忆。概念公式看一看也能会用，但是研究一下推倒过程就会对它们产生更加深刻的理解，如果日后想要成为科研工作者，那就要做好以后能自己推倒公式的准备，不要看书上写的是不要求，不要听老师说哪哪哪不考，要知道，学习不是为老师学的。另外，大学生的记忆力远远不如中学生，所以理解的东西一定要努力记住，记不住就多看几遍，因为几天不看之前看懂的理解也会忘掉，这样就需要再次理解，花费的时间可想而知。学习理科到了后期比较高端的科目时几乎没有什么课外题可以做，这个时候唯一的方法就是深刻理解，理解概念，理解推倒，才能在有限的习题中达到举一反三，触类旁通。

大学上课与高中有很大不同，最大的不同点在于每个学期的课程都不同，这也就导致了每个学期上课的老师也有很大不同，每个学期都需要去适应新的老师的上课特点，如何快速适应，我也无可奉告，因为我也是常常到了期中才能完全适应，但是我觉得把没听明白的课尽快补上，就会对下次课的适应起到积极的影响，如果每次都落下一些，只会让适应变得越来越难。

14.高二文科生的数学学习方法 篇十四

高二文科生的数学学习方法

1、按部就班。数学是环环相扣的一门学科，哪一个环节脱节都会影响整个学习的进程。所以，平时学习不应贪快，要一章一章过关，不要轻易留下自己不明白或者理解不深刻的问题。

2、强调理解。概念、定理、公式要在理解的基础上记忆。每新学一个定理，尝试先不看答案，做一次例题，看是否能正确运用新定理;若不行，则对照答案，加深对定理的理解。

3、基本训练。学习数学是不能缺少训练的，平时多做一些难度适中的练习，当然莫要陷入死钻难题的误区，要熟悉高考的题型，训练要做到有的放矢。

4、重视平时考试出现的错误。订一个错题本，专门搜集自己的错题，这些往往就是自己的薄弱之处。复习时，这个错题本也就成了宝贵的复习资料。

高二数学复习八大法则

一、抓好基础。

数学习题无非就是数学概念和数学思想的组合应用，弄清数学基本概念、基本定理、基本方法是判断题目类型、知识范围的前提，是正确把握解题方法的依据。只有概念清楚，方法全面，遇到题目时，就能很快的得到解题方法，或者面对一个新的习题，就能联想到我们平时做过的习题的方法，达到迅速解答。弄清基本定理是正确、快速解答习题的前提条件，特别是在立体几何等章节的复习中，对基本定理熟悉和灵活掌握能使习题解答条理清楚、逻辑推理严密。反之，会使解题速度慢，逻辑混乱、叙述不清。

那么如何抓基础呢?

1、看课本;

2、在做练习时遇到概念题是要对概念的内涵和外延再认识，注意从不同的侧面去认识、理解概念。

3、理解定理的条件对结论的约束作用，反问：如果没有该条件会使定理的结论发生什么变化?

4、归纳全面的解题方法。要积累一定的典型习题以保证解题方法的完整性。

5、认真做好我们网校同步课堂里面的每期的练习题，采用循环交替、螺旋式推进的方法，克服对基本知识基本方法的遗忘现象。

二、制定好计划和奋斗目标。

复习数学时，要制定好计划，不但要有本学期大的规划，还要有每月、每周、每天的小计划，计划要与老师的复习计划吻合，不能相互冲突，如按照老师的复习进度，今天复习到什么知识点，就应该在今天之内掌握该知识点，加深对该知识点的理解，研究该知识点考查的不同侧面、不同角度。在每天的复习计划里，要留有一定的时间看课本，看笔记，回顾过去知识点，思考老师当天讲了什么知识，归纳当天所学的知识。可以说，每天的习题可以少做，但这些归纳、反思、回顾是必不可少的。望你在制定计划时注意。

三、严防题海战术，克服盲目做题而不注重归纳的现象。

做习题是为了巩固知识、提高应变能力、思维能力、计算能力。学数学要做一定量的习题，但学数学并不等于做题，在各种考试题中，有相当的习题是靠简单的知识点的堆积，利用公理化知识体系的演绎而就能解决的，这些习题是要通过做一定量的习题达到对解题方法的展移而实现的，但，随着高考的改革，高考已把考查的重点放在创造型、能力型的考查上。因此要精做习题，注意知识的理解和灵活应用，当你做完一道习题后不访自问：本题考查了什么知识点?什么方法?我们从中得到了解题的什么方法?这一类习题中有什么解题的通性?实现问题的完全解决我应用了怎样的解题策略?只有这样才会培养自己的悟性与创造性，开发其创造力。也将在遇到即将来临的期末考试和未来的高考题目中那些综合性强的题目时可以有一个科学的方法解决它。

四、常做高考题，揭开高考试题的神秘面纱。

高考题是最好的习题，它在考查知识点时的切入点新而不俗，它正确地控制了对所考查的知识点的难度。解答一定的高考题，有助于把握高考对该知识点的难度要求;有助于判断高考题目与平时常见题目的异同，增强判断题目信度的能力，防止做偏题、怪题。特别在排列组合二项式定理、复数、立体几何、极坐标、三角部分的高考题，难度不大，而平时所见的复习资料中，有相当的习题已超出高考难度，其实，高考题目中这几部分的习题复习时都能做，并不是很难，更不可怕，可见常做高考题，会克服对高考题的恐惧感。增强将来决胜高考的自信心。

五、归纳数学大思维、大策略。

数学学习其主要的目的是为了培养我们的创造性，培养我们处理事情、解决问题的能力，因此，对处理数学问题时的大策略、大思维的掌握显得特别重要，在平时的学习时应注重归纳它。在平时听课时，一个明知的学生，应该听老师对该题目的分析和归纳。但还有不少学生，不注意教师的分析，往往沉静在老师讲解的每一步计算、每一步推证过程。听课是认真，但费力，听完后是满脑子的计算过程，支离破碎。老师的分析是引导学生思考，启发学生自己设计出处理这些问题的大策略、大思维。当教师解答习题时，学生要用自己的计算和推理已经知道老师要干什么。另外，当题目的答案给出时，并不代表问题的解答完毕，还要花一定的时间认真总结、归纳理解记忆。要把这些解题策略全部纳入自己的脑海成为永久地记忆，变为自己解决这一类型问题的经验和技能。同时也解决了学生中会听课而不会做题目的坏毛病。

六、打好最后阶段复习这一仗,促成数学学习的飞跃。

最后阶段的复习是专题讲座，老师讲对重点知识、重点解题方法、重点数学思想的详细讲座和强化训练。在这一阶段的复习，要相信老师，淡化各种复习资料，认真地、保质、保量地完成老师布置的强化训练题，集中精力，突破试题中的立体几何、三角、复数、二项式定理、极限等部分的常考知识点，这几部分的习题难度不大。尽最大的努力多解决解答题目中的函数、解析几何、数列等压轴题。如果在这一阶段能及时训练，会使你感到个立竿见影的感觉，使数学学习成绩大幅度提高，促成数学学习的第二次飞跃。

七、积累一定的考试经验。

本学期每月初都有大的考试，加之每单元的单元测验和模拟考试有十几次，抓住这些机会，积累一定的考试经验，掌握一定的考试技巧，使自己应有的水平在考试中得到充分的发挥。其实，考试是单兵作战，它是考验一个人的承受能力、接受能力、解决问题等综合能力的战场。这些能力的只有在平时的考试中得到培养和训练。

八、攻克三种题目的解法。

数学试题分为选择题、填空题和解答题三种题型，选择题、填空题是基础，共76分，解答题是提高分数的关键，攻克这三种题目的解法，特别是选择题的解法，它解法灵活多样，如：直接法、代入法、特值法、排除法、数形结合法等。掌握多种这些解题方法，会使解答试题速度快而准确，同时为解答最后六道解答题赢得了更多的时间。

高二数学解题的方法总结

方法一、调理大脑思绪，提前进入数学情境

考前要摒弃杂念，排除干扰思绪，使大脑处于“空白”状态，创设数学情境，进而酝酿数学思维，提前进入“角色”，通过清点用具、暗示重要知识和方法、提醒常见解题误区和自己易出现的错误等，进行针对性的自我安慰，从而减轻压力，轻装上阵，稳定情绪、增强信心，使思维单一化、数学化、以平稳自信、积极主动的心态准备应考。

方法二、“内紧外松”，集中注意，消除焦虑怯场

集中注意力是考试成功的保证，一定的神经亢奋和紧张，能加速神经联系，有益于积极思维，要使注意力高度集中，思维异常积极，这叫内紧，但紧张程度过重，则会走向反面，形成怯场，产生焦虑，抑制思维，所以又要清醒愉快，放得开，这叫外松。

方法三、沉着应战，确保旗开得胜，以利振奋精神

良好的开端是成功的一半，从考试的心理角度来说，这确实是很有道理的，拿到试题后，不要急于求成、立即下手解题，而应通览一遍整套试题，摸透题情，然后稳操一两个易题熟题，让自己产生“旗开得胜”的快意，从而有一个良好的开端，以振奋精神，鼓舞信心，很快进入最佳思维状态，即发挥心理学所谓的“门坎效应”，之后做一题得一题，不断产生正激励，稳拿中低，见机攀高。

方法四、“六先六后”，因人因卷制宜

在通览全卷，将简单题顺手完成的情况下，情绪趋于稳定，情境趋于单一，大脑趋于亢奋，思维趋于积极，之后便是发挥临场解题能力的黄金季节了，这时，考生可依自己的解题习惯和基本功，结合整套试题结构，选择执行“六先六后”的战术原则。

1、先易后难。就是先做简单题，再做综合题，应根据自己的实际，果断跳过啃不动的题目，从易到难，也要注意认真对待每一道题，力求有效，不能走马观花，有难就退，伤害解题情绪。

2、先熟后生。通览全卷，可以得到许多有利的积极因素，也会看到一些不利之处，对后者，不要惊慌失措，应想到试题偏难对所有考生也难，通过这种暗示，确保情绪稳定，对全卷整体把握之后，就可实施先熟后生的方法，即先做那些内容掌握比较到家、题型结构比较熟悉、解题思路比较清晰的题目。这样，在拿下熟题的同时，可以使思维流畅、超常发挥，达到拿下中高档题目的目的。

3、先同后异。先做同科同类型的题目，思考比较集中，知识和方法的沟通比较容易，有利于提高单位时间的效益。高考题一般要求较快地进行“兴奋灶”的转移，而“先同后异”，可以避免“兴奋灶”过急、过频的跳跃，从而减轻大脑负担，保持有效精力，4.先小后大。小题一般是信息量少、运算量小，易于把握，不要轻易放过，应争取在大题之前尽快解决，从而为解决大题赢得时间，创造一个宽松的心理基矗5.先点后面。近年的高考数学解答题多呈现为多问渐难式的“梯度题”，解答时不必一气审到底，应走一步解决一步，而前面问题的解决又为后面问题准备了思维基础和解题条件，所以要步步为营，由点到面6.先高后低。即在考试的后半段时间，要注重时间效益，如估计两题都会做，则先做高分题;估计两题都不易，则先就高分题实施“分段得分”，以增加在时间不足前提下的得分。

方法五、一“慢”一“快”，相得益彰

有些考生只知道考场上一味地要快，结果题意未清，条件未全，便急于解答，岂不知欲速则不达，结果是思维受阻或进入死胡同，导致失败。应该说，审题要慢，解答要快。审题是整个解题过程的“基础工程”，题目本身是“怎样解题”的信息源，必须充分搞清题意，综合所有条件，提炼全部线索，形成整体认识，为形成解题思路提供全面可靠的依据。而思路一旦形成，则可尽量快速完成。

方法六、确保运算准确，立足一次成功

数学高考题的容量在120分钟时间内完成大小26个题，时间很紧张，不允许做大量细致的解后检验，所以要尽量准确运算(关键步骤，力求准确，宁慢勿快)，立足一次成功。解题速度是建立在解题准确度基础上，更何况数学题的中间数据常常不但从“数量”上，而且从“性质”上影响着后继各步的解答。所以，在以快为上的前提下，要稳扎稳打，层层有据，步步准确，不能为追求速度而丢掉准确度，甚至丢掉重要的得分步骤，假如速度与准确不可兼得的说，就只好舍快求对了，因为解答不对，再快也无意义。

方法七、讲求规范书写，力争既对又全

考试的又一个特点是以卷面为唯一依据。这就要求不但会而且要对、对且全，全而规范。会而不对，令人惋惜;对而不全，得分不高;表述不规范、字迹不工整又是造成高考数学试卷非智力因素失分的一大方面。因为字迹潦草，会使阅卷老师的第一印象不良，进而使阅卷老师认为考生学习不认真、基本功不过硬、“感情分”也就相应低了，此所谓心理学上的“光环效应”。“书写要工整，卷面能得分”讲的也正是这个道理。

方法八、面对难题，讲究方法，争取得分

会做的题目当然要力求做对、做全、得满分，而更多的问题是对不能全面完成的题目如何分段得分。下面有两种常用方法。

1、缺步解答。对一个疑难问题，确实啃不动时，一个明智的解题方法是：将它划分为一个个子问题或一系列的步骤，先解决问题的一部分，即能解决到什么程度就解决到什么程度，能演算几步就写几步，每进行一步就可得到这一步的分数。如从最初的把文字语言译成符号语言，把条件和目标译成数学表达式，设应用题的未知数，设轨迹题的动点坐标，依题意正确画出图形等，都能得分。还有象完成数学归纳法的第一步，分类讨论，反证法的简单情形等，都能得分。而且可望在上述处理中，从感性到理性，从特殊到一般，从局部到整体，产生顿悟，形成思路，获得解题成功。

2、跳步解答。解题过程卡在一中间环节上时，可以承认中间结论，往下推，看能否得到正确结论，如得不出，说明此途径不对，立即否得到正确结论，如得不出，说明此途径不对，立即改变方向，寻找它途;如能得到预期结论，就再回头集中力量攻克这一过渡环节。若因时间限制，中间结论来不及得到证实，就只好跳过这一步，写出后继各步，一直做到底;另外，若题目有两问，第一问做不上，可以第一问为“已知”，完成第二问，这都叫跳步解答。也许后来由于解题的正迁移对中间步骤想起来了，或在时间允许的情况下，经努力而攻下了中间难点，可在相应题尾补上。

方法九、以退求进，立足特殊，发散一般

对于一个较一般的问题，若一时不能取得一般思路，可以采取化一般为特殊(如用特殊法解选择题)，化抽象为具体，化整体为局部，化参量为常量，化较弱条件为较强条件，等等。总之，退到一个你能够解决的程度上，通过对“特殊”的思考与解决，启发思维，达到对“一般”的解决。

方法十、执果索因，逆向思考，正难则反

对一个问题正面思考发生思维受阻时，用逆向思维的方法去探求新的解题途径，往往能得到突破性的进展，如果顺向推有困难就逆推，直接证有困难就反证，如用分析法，从肯定结论或中间步骤入手，找充分条件;用反证法，从否定结论入手找必要条件。

方法十一、回避结论的肯定与否定，解决探索性问题

对探索性问题，不必追求结论的“是”与“否”、“有”与“无”，可以一开始，就综合所有条件，进行严格的推理与讨论，则步骤所至，结论自明。

方法十二、应用性问题思路：面—点—线