问题学生教育指南 读后感

问题学生教育指南 读后感（共10篇）（共10篇）

1.问题学生教育指南 读后感 篇一

(一)

建城镇罗旁小学 邱海雁

读了关文信先生编著的《问题学生教育指南》一书，颇有感触翻开书的第一页，七个大字映入眼帘：生命因此而精彩。这是本书的前言题目，也是主编关文信对问题学生教育价值的诠释。问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。的确如此，苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是给我留下印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”,当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出泥潭，冲破阴霾，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感，一个教师的职业生命因此而精彩。

书中有这样一个例子：有一位教师接了一个新班，班里有一位学生数学成绩很差，连续两个学期末考试成绩年级倒数第一。他从来不写作业，每天放学不是踢球就是上网。老师多次找家长，家长也毫无办法。老师经常让他留校补作业，这样的惩罚也不见效。在开学第一周当课代表报告他没做作业时，这位教师只看了一他眼，什么也不说。而当他在一次课堂作业做得清楚端正，字写得漂亮时，却及时地表扬了他。第二周他交了一次作业，老师用自己的真诚写道：不写作业不是你的错，你写作业一定有困难，会几道就写几道，老师不会怪你的。第三周他交了三次作业。后来经过老师的多次表扬，最后数学成绩显著进步，获得了成功。类似的例子其实一直在我们平时的教学中出现，想想我们大多时候都是怎么处理的?无外乎个别谈话，或批评，或动之以情、晓之以理，看上去孩子悔改之心甚浓，可等你去批作业他仍然是个老样子，显然我们采取的教育行为治标不治本。怎么才能治本呢?本书中提出的教育策略“表扬激励正强化”、“视而不见也是爱”、“体验成功有动力”、“寻找多角度解决问题的方法”等观点就给了我们诸多启示。有时我们碰到问题学生时，即使他犯的是一个低级错误，我们很多老师都会很生气，言辞十分激烈，这种斥责旨在帮助学生提高，是一件好事，可仔细想想，严厉之语，斥责之声，往往不能帮助学生，反而伤及学生本已脆弱的心灵，又不利于增进师生感情，可谓两败俱伤。实际上，对学生的教育工作不能只盯着学生表现不好的一面，更多的是要发现学生的优点，肯定学生的长处。即使有个别学生不很守纪，也不要老是批评他，而要耐心教育、引导他。反思自己，有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。但是，过后一想，他们毕竟只是十岁左右的孩子。正像一位同事说的，不要把他们看得太大。实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待，不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。实际上，对学生的教育工作不能只盯着学生表现不好的一面，更多的是要发现学生的优点，肯定学生的长处。即使有个别学生不守纪，也不要老是批评他，而要耐心教育、引导他。如：我班的张钊前同学原来上课不是说话，就是看课外书。我没收了他的几本课外书后，他对我很有意见。于是，我多次找他谈话，让他认识到自己的错误，同时鼓励他努力学习，后来他慢慢改掉了这样的毛病，比以前表现有所进步。因为我努力改变自己，给学生营造了一个和谐、宽松的学习与成长的环境，最后所教班级课堂纪律大有好转，学生对语文学习也焕发出前所未有的热情。

本书中的每一个故事都反映了班主任转化问题学生的实践过程与研究过程，是理论与实践的结晶，让人读来受益匪浅。教育事业就是爱的事业，著名特级教师丁有宽曾经说：“要当好一个班主任，必须对学生爱之深，知之备，导之以微，喻之以理，既要热爱学生，了解学生，又要善于诱导，才能教育好学生。”在以后的教学教育之路上，我将毫不吝啬地施爱于我的每一位学生，爱不仅仅说在嘴上，更要实践于行动中，我要说到做到，爱在我的行动之中，让每个孩子在我的每个动作中感受我对他们的关爱。而我的问题学生就会真正得到涅重生，成为灿烂耀眼的明星!

2.《指南》读后感 篇二

《指南》作为国家指导性文件，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿学习与发展中最基本、最重要的目标和教育建议。《指南》解决了困扰教师的实践难题，看了此书，对我帮助甚大，感触颇多。人生百年，立于幼学，学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。通读全文，对《指南》的基本框架有了更全面的了解。如：《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为我们老师提供了具体、可操作的指导教育建议。

全书从五大领域做了详细的介绍。语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣。科学领域以科学探究和数学认知两个方面，强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力，幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。健康领域从幼儿身心状况、幼儿发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积极健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯，基本的生活自理能力和自我保护能力。为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活。让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感，反对成人过度保护和包办代替。在艺术领域让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验，鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。

通读全书，让自己的教育理念更为丰富。幼儿是积极主动地学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣。珍惜童年生活的独特价值。让幼儿在一日生活中，在于同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。尊重幼儿的学习方式和学习特点，要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。尊重幼儿发展的个体差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。重视家园共育，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。

学习《指南》，让我们有正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境。因势利导，因材施教。

3.《指南》读后感 篇三

而如何正确、高效、艺术地使用工具，人与人的差别，比人与动物的差别还要大。正因为认识到这一点，我向来喜欢看指南，瞅瞅别人是如何运用工具，以及如何更好生活的。

在拿到《收纳完全指南》之后，细细读来有三个感受：实用、艺术、思维升级。

实用性，是工具书的第一生命。如果整本书空谈理念，那么就不是工具书，而是理论书，大概率会被放到学校图书馆的最高层，而实用性高的工具书则可以放在工作的房间里、学习的桌上、睡觉的床头，时时翻阅，时时收获新技能。如何拓展厨房的空间?如何收纳厨房凌乱的台面?如何进行浴室用品归类?书中自有答案，但书中又不止一种答案。这就是工具书的特性，它不连贯，但是它立体，横看成岭侧成峰，远近高低任君各取所需。

艺术性，是工具书剑指苍穹的底气。生活需要艺术感，因为生命时时需要滋养，一个人常住脏乱不堪的“狗”窝，大概率会变成真的“狗”。《收纳指南》除了有对空间利用的实用小贴士，也有对空间规划的艺术性心理建设。大到如何打造质与量兼具的衣柜空间，小到如何折叠一件夏天的短袖。把生活过得艺术，从收纳开始，到心旷神怡结束。

思维升级，首先在于突破观念。我一直以为每个空间是有它的特定气质的，比如浴球只能出现在浴室里，书立只能出现在书架上，伸缩杆只能拿来挂门帘，药盒只能用来装药品。但此书完全如独孤九剑般，无招胜有招，把我的既有观念刺得千疮百孔，而我竟有些破壳而出的错觉。用魔术贴来固定保鲜膜，用名片盒来装调料包，用小文件箱装内衣裤，用木头碗架当作书架……可谓对我固有思维的有力升级。

但此书实用有余，理论不足么?我翻开本书的最后一章：北欧风特别企划。作者用宜家的理念来阐述收纳的理念，又在收纳之上讲述了空间的理念。如同从前看时间管理，其实哪里是管理时间，而是管理自己的精力，只有在力所能及的范围内，我们才能确定一些事情，也只有在一些事情确定之后，我们才能有更多的精力去工作，去生活，去幸福。

4.《美好人生运营指南》的读后感 篇四

读书笔记91

感性与理性(下)

本篇来写“理智”。

个人更喜欢一稼的《美好人生运营指南》，文语间没有华丽的词汇与修饰，全书都是理性的描述。这种书放以前我定是看不下去的，现在却读的津津有味。同样，现在再让我看以前甘之如醴的爱情片，却总会时不时地挑里面的逻辑错误。心境变了，喜欢的风格也会随之改变。一稼把人生描绘成了一个由工作、娱乐、健康、情感、使命、财务六项共组的轮子，美好人生的生命轮是饱满的，而促使轮子快乐滚动的强轴心是一颗强大的内心。

此书中很多内容都涉及心理学。比如在讲大脑认知时分为：一个事件发生;大脑自动为事件添加认知;认知主宰了我们的决定和行为。清理不良认知需要运用实事求是的原则，还原这个事件的本来面貌，把人为添加的不良认知和客观事件本身分开。又如在伴侣的幸福公式中，一对伴侣走的好，走的远，关键取决于两个人在舒适、安全、欢乐、亲昵感、尊重这五方面的吸引力。五大吸引力不一定都达到完美，关键是缺一不可。这和生命轮缺一项就滚不起来的原理很接近。这让我想到自己以前对择偶标准实在不清，认为只要“爱我”就行。而真正的生活中，“爱”能解决的事实在有限，伴侣必须具备一定的品质和能力才能让对方感受到这五大吸引力。

对于内涵的培养，一稼给出的答案是：积累。经过经年累月的学习和阅历不断打造及沉淀自己。演说家吉姆·罗恩说过：你的人生是和你相处时间最多的5个人的平均值。所以作者建议多交些有趣、也有想法的朋友用以拉高你的平均值，远离拉低你的人。可生活中总会时不时地遇到渣人和烂事，和这些人或事打交道更考验水平，或者说更磨练人。稍不留神就会拉低自己的水平，所以更牵扯精力，如果能自主选择务必要远离它们。

关于消费，一稼认为分为两类：纯消费型和自我投资型。两类支出本身没什么对错，没必要过于苛求每一笔支出，只需记住纯消费型花了就没了，而自我投资型却能让我们的人生越来越好。明白了这点，我在花钱时的侧重点就清晰了，很多原本纠结郁闷的事也放下了。这也是我在此书中最重要的获益点：以投资的眼光看待开支，用今天的消费打造明天的自己。

总之，这两本书都是金句多多，特别适合给上班族的“老母亲”打气助力。看上十分钟就能元气满满开启一段给孩子辅导作业的互撕旅程。什么!不到三十分钟就败下阵来怎么办?

那就再看几页啰：)

平安小果果写于10月12日

5.问题学生教育指南 读后感 篇五

陈铁真

利用暑期放假，我翻阅了《3-6岁儿童学习与发展指南》，《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域对幼儿在不同年龄阶段末期，应知道什么，能做什么，达到什么发展水平提出了合理期望，为广大教师和家长提供了具体、可操作的指导。在实施过程中各领域教学不是孤立的，儿童的发展是一个整体，注重各领域目标间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，因此在实施过程中因特别关注幼儿学习与发展的整体性原则。

通过学习《指南》我深刻的领会到整体性课程的重要性。它已经成为当今幼儿课程的发展趋势，我认为这种整合应该从三个方面：首先要强调课程内容的整合性，避免片面的把课程看成是分离的一门门学科。其次是实施者的整合性。每个具体的活动内容从幼儿的学习与发展出发有教师、幼儿、家长相互配合参与共同完成，因此新的课程的实施成功与否重要的一个环节是教师与课程之间的相互适应，他将一系列的理论的观点转化成课题内容的尝试，它对原有的课程内容提出了新的挑战和要求。因此关注幼儿学习发展的整合性应从以下几个方面入手：

首先以尊重幼儿为前提，以儿童为本。

尊重儿童的特点、兴趣、爱好、动机，遵循儿童适应性的原则，而每个儿童都是独立的个体存在着个体差异，如：学习故事讲述《小桃仁》，有的幼儿能结合情境用不同的语气、语调来表达自己对故事的理解，有的孩子还能主动的运用肢体语言来表达故事的内容，我们要给孩子时间和机会让他们充分地表达自己的思想，课程的编制要根据儿童的特点，在儿童现有基础上有一定提高和发展为原则，鼓励儿童去积极地发现和创造，课程的设计给教师和儿童足够的时间和空间让师生共同建构活动的形式和内容。

二、课程内容与儿童生活及社会现实紧密联系。

既要考虑儿童身心发展的独特性，又要强调课程的社会相关性，它不像学校课程内容那样有严密的学问逻辑体系，它更多的是培养幼儿的素质基础，重点在于促进幼儿发展。他与小学教育不同，既要适合社会要求又要适应幼儿年龄特点避免小学化倾向的发展，如学习欣赏古诗，重点是体会其中的语言美、节奏美、韵律美，比如《指南》要求4、5岁的幼儿能以匍匐膝盖悬空等多种方式钻爬，这一目标的达成可以与认识消防队员或解放军的活动相联系；如艺术教育《唱唱自己的名字》在学会唱自己的名字后，唱唱同伴的同伴；再唱唱周围喜欢的人，最后上升到唱唱我们共同的名字“中国人”，从唱自己名字的愉悦心情上升到自豪的唱出我是中国人，起到以点带面的作用，建立初步的民族意识，把幼儿的学习与社会生活经验相联系，潜移默化的引导儿童关心周围的人和事，培养儿童对社会的关爱。

三、课程的研究走向多学科的整合。

在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养。将知识与能力、情感课程整合，必须将儿童认知、情感、行为等方面的教育紧密结合起来。这种综合就是将课程的目标、内容和实施途径进行整合的过程。

1.在活动目标上、将显目标和隐目标相结合；将主目标与次目标相结合；在课程内容上，将分科的“学科”内容整合成“领域”内容，避免不必要的重复，例如《指南》中班动作发展要求“能以匍匐，双膝悬空等方式钻爬”。为了达成目标的实施我设计了活动《穿过封锁线》把目标定位：第一感受爬的乐趣，学习匍匐强进的基本动作；第二通过跨越钻爬等活动提高动作的协调性和灵活性；第三通过游戏体验克服困难取得胜利的快乐。从目标中可以看出：显性目标与隐性目标相结合，主要目标与次要目标相结合。它既要符合《纲要》要求“目标的制定既要符合儿童现有水平，又具有一定的挑战性，既符合现实要求有利于幼儿的长远发展。

2.在课程内容上将分科的“学科”内容整合成领域内容，并将有关内容进行合并，避免不必要的重复，我在设计《穿越封锁线》时候整合了艺术、社会、健康语言领域的内容，体现了多元化的的教学；在活动中始终以游戏的形式贯穿整个教学过程，为争做小小飞虎队员练习本领，经过演练成为正式的队员，利用音效营造战争气氛，引导孩子勇敢的穿越敌人的封锁线越过战壕、跳过雷区、穿越电网到前线送粮食，途中实施加入发现敌人怎么办？队员掉队怎么办？等问题，让孩子即了解一些军人的生活常识又学会如何保护自己，知道在活动中要有团队精神，教学过程中，幼儿始终处在积极的参与状态中，当最后完成任务的时候，胜利的军号声，把孩子经过努力取得胜利的喜悦心情推向高潮，孩子没一起呐喊：“我们胜利了！”孩子们互相拥抱，充分享受胜利的喜悦。

因此，将“自然”和“社会”整合起来，在课程设计过程中还何可以以季节变更和社会性节日为主线将有关内容进行合并；在课程实施的途径上，将游戏、教学、参观、劳动、娱乐和日常生活等各种活动互相配合，发挥各自的独特作用，进行“优势”互补；在课程实施的过程上，把情感、认知、行为、能力的培养过程互相结合在统一的过程中，以儿童积极体验为中心，将教育过程的知识性、趣味性、情景性和活动性有机地结合起来，发挥儿童学习的主体性。

四、在实施新《指南》的过程中要充分利用幼儿园、家庭、社区等各种教育资源体现教育的整合性原则。

《幼儿园教育指导纲要》提出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好条件。带幼儿走出幼儿园,主动接触社会,充分利用社区环境中丰富的有教育价值的各种资源,与社区多个单位联合,建立教育实践基地:如：在交通中队,建立“交通法规教育基地”;在消防中队,建立“安全教育基地”;武警大队,建立“国防教育基地”;设立在关工委的教育办公室随时与老龄委敬老院联系，建立“品德教育基地”;建立“亲子教育基地”,建立“社会实践教育基地”，为幼儿的生活和学习扩展了空间,丰富了生活经验,开辟了幼儿教育的新途径。

充分利用教育基地丰富资源,为幼儿园教育服务。了解消防安全知识,学会自我保护。从小知法懂法,遵守交通规则。学做解放军,培养幼儿坚强勇敢的意志品质。亲自采摘,体验丰收喜悦。尊老爱老,萌发爱的情感。利用社区环境资源,扩展幼儿游戏的空间。

我们坚持以《纲要》精神为指导,充分挖掘和利用社区资源,为幼儿教育开辟更广泛的空间,加强与家庭、社区的合作,充分发挥全社会的教育功能,为幼儿创设良好的教育大环境,让所有0--6岁婴幼儿接受良好的早期教育,不断实践探索,做出我们的新贡献

6.问题学生教育指南 读后感 篇六

《指南》将幼儿的学习与发展划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，并且细化了各领域不同年龄段孩子的学习与发展目标。让我们清晰的了解了近四岁儿子的一般发展规律和学习特点，回想我们在洋洋成长过程中的家庭教育，既有比较正确的，也有失误的地方。下面也从健康、语言、社会、科学、艺术这5个方面谈谈儿子的现状及我们的感想。

一、健康

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

1、就“身心状况”来说，洋洋满足“具有健康的体态”和“具有一定的适应能力”，而“情绪安定愉快”方面，情绪不够稳定，经常因为一点小事就哭闹，好在一般都能在我们安抚下慢慢平静下来。

2、从“动作发展”而言，洋洋具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，也具有一定的力量和耐力，但“手的动作灵活协调”稍有欠缺。

3、“生活习惯与生活能力”方面是洋洋目前做得最不好的地方，没有养成良好的生活与卫生习惯，吃饭不好好吃，要喂，边吃边玩；特别不喜欢吃蔬菜；吃饭的时候看电视；刷牙需要劝说和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜欢喝饮料，最喜喝白开水。在我们的帮助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的安全知识和自我保护能力。

“健康”是5个方面中我们对儿子最为忧心的，今后我们将根据《指南》各方面的教育建议逐步改善，让儿子成为最“健康”的孩子。

二、语言

当别人说话时洋洋能注意听并做出回应，也能听懂日常会话。比较爱说话，讲话也很有礼貌，语言表达相对较好，词汇较丰富，常常 “语出惊人”。喜欢听故事，也爱自己讲故事，基本能将发生在身边的事情叙述清楚。喜欢“乱画”但不知何意。语言方面基本是我们对洋洋最为放心的，今后也会更加注意这方面的培养。

三、社会

1、洋洋性格活泼，一般愿意与人交往，基本能与玩伴友好相处，会根据自己的兴趣选择活动，感觉有时也很会关心人，特别是对比自己弱小或者不幸者表现出同情和格外忍让。但偶尔也会表现出任性和自我，这基本独生子女的通病，不过，在经过近一年的幼儿园集体生活之后，这一方面在慢慢改善。

2、洋洋基本还是喜欢群体生活的，虽然刚上幼儿园的前两周对去幼儿园有很大的抵触，但后来还是非常喜欢的，有时也能感觉到他对去幼儿园的期待。对于基本的行为规范一般能够遵守，但有时要“看心情”，偶尔会我行我素不听任何劝阻，希望在以后能够逐步改善，这也需要我们作为家长和老师的有更多的耐心。

3、洋洋特别喜欢与家人同处，当爸爸妈妈爷爷奶奶都在时，会表现出无比的快乐，也会显得特别听话。

4、洋洋有一个最令我们疑惑的地方是：好像从来不考虑去记玩伴的姓名和家庭住址、电话号码之类的。不管什么情况下问他同班小朋友的姓名，向来都是“不知道”，跟他说家庭住址和我们的电话，也从来都是“心不在焉”。这让我们很头疼。

四、科学

对自然的一切充满好奇，挖土，玩沙，捞鱼、喂鱼，看蚂蚁等等，都是他平常喜欢玩的活动。日常生活中包含许多数学知识，各种形状，排列顺序等，也表现出很浓的兴趣。

五、艺术

爱美是人的天性，洋洋喜欢与自然界接触，喜欢漂亮的花草，听到鸟叫虫鸣会表现出惊喜。但是对绘画和艺术表现出不太敏感，对于在人前表演会很害羞，今后会注重丰富他的体验，慢慢培养和改善。

总之，学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》后，感受很多，在以后教育孩子中，一定坚持：

1、遵循孩子的发展规律和学习特点，不拔苗助长；

2、尊重和保护其好奇心，引导其兴趣所在；

3、引导愉悦的情绪表达；

4、培养自主自立的能力；

5、多抽出时间陪孩子，享受儿子的成长过程。

7.问题学生教育指南 读后感 篇七

这份指南其实我并不陌生，最早接触是在去年7月份，女儿上幼儿园前夕。至于我到此刻还记得当时看过，是因为《指南》中有些给我留下了深刻的印象：在该指南中的学习与发展目标部分，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿就应明白什么、能做什么，大致能够到达什么发展水平提出了一个大致的期望;并适时的在后面的教育推荐部分针对各年龄段的幼儿学习与发展的目标，列举了一些能够有效帮忙和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

尽管《指南》主要是应对学校教育颁发的，但是它让我深深体会到作为家长在孩子的一生中教育起着举足轻重的作用。对于3～6岁的孩子而言，幼儿园和家庭相互支持与配合，才能把《指南》中各项理念与方法贯彻并实施好。

对于女儿的学校教育，相对而言我是放心的，一方面我们比较注重及时跟学校老师沟通孩子的一些相关状况;另外一方面，孩子一向很乐意跟我们分享学校里的一些事情，因为她说爸爸妈妈是她最好的朋友。不管以哪种方式了解了她在学校的状况，她表现出来的精神状态总是用心的、欢快的，对学校生活充满激情和向往的，一个不到4周岁的孩子能一向持续持续这样的状态，说明她在学校过得很开心，很充实。

一、尊重孩子的兴趣

《指南》比较详细的从晨间活动开始讲起，包括晨间谈话、教学活动、生活活动、户内外游戏活动、离园活动等每一个活动环节的设计与组织，都以幼儿学习和发展目标为依据，《指南》的制定也能有助于教师与家长澄清对幼儿学习与发展的期望，在教育实践中更全面了解儿童，从而在家庭教育中也能更有分寸。

对于我们来说，在幼儿时期，让孩子拥有一颗健康的心态，培养孩子的学习兴趣和良好的学习习惯、生活习惯更为重要，因为我们相信，只有具备了这些兴趣和习惯，等她成长到必须阶段，自然会主动学习和探索，而且，有兴趣的学习会比被逼的用功更加事半功倍。兴趣，始终是最好的老师。journal_insert_pic_139498611

二、要尊重幼儿发展的个体差异

《指南》中个性提到要尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点。防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违背幼儿的成长规律和教育规律。这个观点我是十分认可的，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。所以我们不会过多去关注她这天到底认识了几个字，或者说学会了做什么事。女儿正好赶上能够上幼儿园的年龄，在班级里年龄是相对偏小的。有一次去吃饭，老板问女儿几岁在上小班还是中班，女儿认真作答后，老板骄傲的说她的女儿比我们家的小几个月但是已经上中班了，会认多少字还会哪些才艺……我很淡定的笑笑夸奖对方“你们家孩子发展得不错。”我平时根本不会拿孩子与他人来进行横向比较，也不会强化书面上的知识，更不会拔苗助长要求她学会本不该在这个年龄段务必学会的东西。当然，如果你的孩子天资聪颖、天赋极高而且还恰好有兴趣，那就另当别论了。

可能因为我一向属于全职得比较不甘心的那种家长，在陪伴孩子成长之余，我也看了很多育儿方面的一些书籍，而这些书籍所传达的观念与《指南》不约而同，有所为有所不为。只要她这个年龄段时大致上到达了合理的期望，我就觉得问题不大。在我们家来说，我和卷爸从踏进小学的大门，一向到离开大学校园，人生的大部分时间都在学校里度过，那时候物质没有此刻发达，但是我们却有一个相对欢乐的童年。可如今，竞争越来越激烈，很多家长在孩子牙牙学语时就开始了各种才艺培训班的角逐，孩子3岁之前就已经没有童年，3～6岁更是在各种培训班来回穿梭，他们的才艺了得，却过早的体会了一个小学生的心理，他们的心理问题没有得到重视，这对于他们未来的成长是危险的。journal_insert_pic_139498617

三、多给幼儿带给倾听和交谈的机会

《指南》提到“要多给幼儿带给倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题，或一齐看图书、讲故事。引导幼儿学会认真倾听。”不明白其他的家长有没有仔细看过幼儿园班级门前张贴的一周的“课程安排”，每一天的场内教学、游戏以及场外活动安排和以及这样安排的目的，都很详细的记录着。我是几乎每周都会看个几次。当然，我没有无趣到去监督学校的工作，我是方便和孩子之间的沟通，锻炼她的表达潜力。结束了一天的幼儿园生活，孩子回到家，总是会跟她聊各种各样的事情，她很乐意分享，有时候小小的她会遗漏一些事情，然后我会假装漫无目的的问有没有做什么，然后她会借助我的提醒回忆起来，然后继续跟我分享其过程中的心得和感受。

为了锻炼孩子的表达潜力，增强她的自信和自强，用心的改正缺点，我们买了两个小印章“棒”和“加油”。晚上睡前她会跟我们分享这天一天哪些地方表现得很棒，哪些是需要改善继续加油的。有时候谈到需要改善的地方，她自己会说“我觉得在这方面还不够棒，需要我去改正的。”女儿喜欢棒不喜欢加油，认为加油就是不棒，但是我们会告诉她每个人都有需要改正的地方，这样才说明我们有继续进步的空间。虽然每一天她跟我们分享棒和改正只有短短的五六分钟，但是我觉得她的表达潜力越来越好了，也能更清晰的认识自己的长处和不足。

我们不太期望孩子有什么事自己想说不敢说，或者有事闷在心里不懂得排解和分享。幸运的是，她一向很乐意跟我们分享。journal_insert_pic_139498621

四、让幼儿持续有规律的生活，养成良好的作息习惯

让幼儿持续有规律的生活，养成良好的作息习惯。帮忙幼儿养成良好的饮食习惯以及良好的个人卫生习惯。激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。显然这些推荐不只是单靠在学校就能期望到达的，这就需要家园携手共同努力帮孩子养成好习惯。在当父母的过程中，孩子是我们的镜子，但更是我们的老师。比如我们睡前有用手机看新闻的习惯，孩子会提醒我们：“老师说过，睡前不能玩手机。”或者吃饭的时候告诉我们：“老师说吃饭的时候不要说话。”……她在提醒我们纠正一些坏习惯的时候，自己也会努力去遵守。记得有一次，卷爸因为吃饭时间看球赛刚到精彩处，于是端着碗坐在电视前，女儿说：“吃饭的时间要坐在自己的位置上。”于是卷爸只好回归桌子，我们只是想告诉她，有些习惯是需要坚持的，而且需要说话算话。如果我们找各种理由来拒绝养成好的习惯，那下次她就有理由为自己的坏习惯撑腰了，这是我们每个人都不愿意看见的。journal_insert_pic_139498605

五、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动

《指南》中对于孩子的运动发展也有相应的推荐和参考，开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。女儿从小是个好动的孩子，在运动方面我们采取鼓励和主动参与的教育方式。她在这方面成长得还不错，最初对溜冰感兴趣，于是买回来鞋子，因为年龄太小我们担心对她的腿部发育不利，只给她穿过一次。平时更多的是带她走独木桥，锻炼她的平衡潜力。孩子的兴趣有时候也会因为胆小而黯淡，因为穿溜冰鞋摔过一次之后，再也不敢穿。卷爸也去买了一双溜冰鞋，看见爸爸溜，女儿心痒痒的，最后又穿上溜冰鞋，可喜可贺的是她居然一下子就会了，而此刻越来越爱这项运动，她骄傲的认为爸爸也没法超越她了。孩子有时候就是需要这种自信。journal_insert_pic_139498600

六、科学学习和探索

《指南》还谈及了幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿透过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮忙幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，构成受益终身的学习态度和潜力。

在我们看来，从小让孩子亲近大自然，了解大自然，比书上的认知图画更直观更实际。所以从小我们就带着孩子观察蜗牛，看小蜘蛛知网，还带着她到处旅游，见识不同的景，不同的人和事，而且也会让她选取，我们从来不会认为孩子还小什么都不懂，带去旅游只是单纯的浪费人力物力。此刻她慢慢长大了，也有不少对于事情的记忆，有时她会主动要求要去哪里旅游，为什么选取这个地方，要以什么样的方式旅游，我们都会让她参与并且尽可能采纳她的意见。透过这样的方式，她能交到一些朋友，也能扩展自己的朋友圈，学会与不同的人交流。我相信她小脑袋瓜里的一些动物，花花草草和一些人，事，都很直观和清晰，有更多的见识才能画出更美丽的图画，才能在见识中更直观的去探索去思索。我们相信这是一个潜移默化的的过程。

《3-6岁儿童学习与发展指南》带给给我们的，不仅仅仅是这些，它涵盖了很多，都是值得我们家长和老师一齐参考及借鉴的。我和卷爸经常就孩子的教育问题进行沟通和探讨，究竟什么样的教育方式才是适合女儿的。每个孩子的性格不同，教育方式也不尽相同。正如《指南》在开头所说：幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出必须的阶段性特征。每个孩子的身体发育和各项指标都不一样，我们要尊重孩子的个体差异，做为家长的我们要明白每个孩子在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，不能强求。只要孩子自身在不断的进步和成长，我们就该感到欣慰。

8.问题学生教育指南 读后感 篇八

一、善于发现孩子的闪光点

要以欣赏的态度对待孩子，发现他们的优点，接纳个体差异，不把孩子做横向比较。教育者的责任就是是每一个学生都能在原有的基础上和谐发展，发挥他们应有的才能。

二、为孩子创造更多交流机会

无论家长还是老师，每天要有足够的时间与孩子交谈，谈论他们感兴趣的话题，听取他们对自己事情的意见，尽可能多创造幼儿交流和表现的机会。

三、注重身边的教育

幼儿的社会性是在平时观察和模仿学习中发展起来的。所以我们家长老师应该注意自己的言行对幼儿潜移默化的影响。

教育和学习的目的是让孩子对知识感兴趣，让他们喜欢读书，爱劳动，爱科学，爱艺术，让他们有自己的特长。学校多沟通，勤交流（家园联系卡），发现问题及时解决，让孩子茁长健康发展，让孩子拥有一个快乐的生活、健康美好的童年。

3—6岁儿童学习与发展指南读后感篇二

今天，我再次解读了《3—6岁儿童学习与发展指南》，很有感触。阅读了《指南》让我学到很多，同时让我们这些幼教工作者又一次重温了3—6岁幼儿的生理心理特点，并且进一步知道了孩子在五大领域学习中应该达到的目标。让我们的工作又有了一个新的方向。

今年我教的是中班，大多数幼儿年龄在4~5岁之间，在《指南》中的健康领域第三点“生活习惯与生活能力”中的“目标1。具有良好的生活与卫生习惯”指出：

1、每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。

2、喜欢参加体育活动。

3、不偏食、挑食不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。

4、常喝白开水，不贪喝饮料。

5、知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过20分钟。

6、每天早晚刷牙、饭前便后洗手。

在平时的一日活动中，我们会利用“晨间谈话”、“午睡前”、“放学前”等时间，告诉孩子们哪些习惯是好的，哪些是不好的，并且要及时纠正。而且引导孩子们在家也要养成良好的生活、卫生习惯。比如：少喝可乐，多喝白开水；每天睡前和起床都要刷牙；多吃蔬菜有益身体健康等等。我们根据季节变化，在传染病多发期会提醒孩子们不要到超市、商场等人口密集的地方去玩，还要告诉爸爸妈妈在家注意多开窗、通风等。

我们也努力的将这些理论的东西融入到孩子们在园的一日活动实践中去。在吃饭的时候提醒孩子们要先洗手，吃饭不挑食；结合孩子们活泼好动的天性，每天组织他们到户外游戏、锻炼，保证孩子们的户外体育锻炼时间。

以上是我学习《指南》后的一点体会，《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观察幼儿的发展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习；实践、实践、再实践；只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。

3—6岁儿童学习与发展指南读后感篇三

开学来我仔细研读了《3~6岁儿童学习与发展指南》，感触颇多。我感到我们要对孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼儿发展目标内容十分广泛。而我们在平时的工作中可能没有考虑到幼儿各方面的发展，可能对幼儿的关注还不够细致。比如：有时候，我们会对幼儿缺乏了解。有时候，没有发现孩子能力上的优缺点。我感到身为教师，就要对每一个孩子的发展负责，我们不但要深入学习《3~6岁儿童学习与发展指南》，而且要把《3~6岁儿童学习与发展指南》真正作为我们实际教育工作的指南。由指南我联系到自己的实际工作，我有以下一些体会：

一、老师要爱孩子，关注每一个幼儿的发展情况，教师要了解孩子的当前，并为孩子制定今后的发展目标，同时，努力取得家长的配合。比如，为幼儿制定每月成长档案，教师要细致观察孩子，记录孩子的特点、优点和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且运用多种途径与幼儿家长进行及时地沟通，对家长提出教育指导意见。教师要把班级中的孩子当成是自己的孩子，关注幼儿的个体差异，倾注自己的智慧和汗水。孩子的个体差异是很明显的，所以，教师在照顾到绝大多数孩子发展的同时，还要对班级中一些能力较差的幼儿进行个别辅导，逐步提高幼儿的能力的自信心。教师要支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。

二、学习《3~6岁儿童学习与发展指南》之后，我想到在我们教育实践的过程中，有的老师因为担心幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比如：在生活自理能力上的过于包办、对于小班的幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己使用剪刀，担心幼儿画不像、剪不像。这种做法剥夺了幼儿自己练习本领的机会，结果，老师累了，幼儿却没学到什么东西、能力没得到锻炼，若长期下去，幼儿的能力发展就会受到抑制和影响。所以，我们一定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要练习很多次幼儿才能掌握，我们需要的是坚持和信心。

三、幼儿在园的学习内容是十分广泛的，教师不能让幼儿只偏向于某一领域的学习而轻视其它能力的培养。幼儿园阶段，对幼儿的培养是十分全面的。是全科的，包括语言、社会、科学、健康、艺术各领域的教学以及各种良好习惯的培养等。对教师的要求是很高的，教师要把握各领域的教学目标与要求，熟悉各领域的教学。所以，作为幼儿教师，自己要学习的知识也是很多的，教师要关注到许多方面的科学知识，丰富自己的头脑，这样，在教学中才能科学施教，让幼儿懂得更多的知识，学会更多的本领。

在今后的工作中，我将以《3~6岁儿童学习与发展指南》为工作指南，细致、扎实开展教育教学工作，和孩子一起成长。

3—6岁儿童学习与发展指南读后感篇四

本学期我们在园领导的带领下，学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》，认真地研读并逐步领悟《指南》的精神，并结合自己的工作实践，来谈谈学习了《指南》的艺术领域方面对音乐活动的一些感悟与理解。

《指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，艺术活动的关键在于教师要“充分创造条件和机会”，引导幼儿“感受和欣赏美”，“表现和创造美”，如何来为幼儿创造条件和机会呢？《指南》指出尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。在艺术活动中，兴趣是最好的老师，它会激发幼儿不断去实践，去探索。对幼儿来说，没有兴趣的学习是无源之水，无根之木。因此，兴趣培养是对幼儿进行艺术教育的前提。由于幼儿的兴趣具有偶然性、不稳定性等特点，他们自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移，也易于波动。

艺术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申到有一定深度的动机水平上。从而使他们成为积极主动的参与者。而孩子的兴趣还来自教师积极的评价，每个孩子都有被老师肯定的心理需要。如：在艺术教育中我常用赏识、赞扬的口气肯定幼儿独特的构思，奇异的想象抓住某一闪光点加以肯定、表扬，常以“你的小耳朵真灵”“你听到了什么”“你做的小熊真像……如果走路时左右摇摆点就更像了”等的口气来培养幼儿在活动中的兴趣。又如：在“金蛇狂舞”的活动中，我让幼儿通过听觉、视觉、运动觉等，让幼儿在观看教师图谱演示下学习儿歌、跟随乐曲做动作等方式方法中，反复地倾听乐曲、感知乐曲。运用了集体、小组、个人等形式让幼儿参与活动，在欢快的乐曲声中，舞龙比赛的场景将活动推向了高潮，你追我赶，争先恐后，准确地表达了他们对乐曲的理解，并用他们自己的方式表现出来。

教师也积极地参与到游戏中，活动的氛围轻松愉快，《指南》指出：创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。艺术教育应贯穿于幼儿一日生活之中，经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。如：在晨间活动、游戏、吃点心时，播放一些轻柔的音乐。游戏时，在小舞台尽情地装扮表演。同时我们还利用家长资源，鼓励他们带孩子去剧院欣赏文艺表演，带幼儿到广场欣赏传统民间艺术和地方民俗文化活动，充分利用网络、电视等资源，来创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。

《指南》指出：“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。为幼儿提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主歌唱、表演等艺术活动。”艺术教育它是一种操作教育，是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造美的过程，我们在教室里有意识设置表演小舞台，提供录音机磁带、打击乐器、音乐图谱、头饰、彩带、民族服饰等，给幼儿充分的自由度，为他们创设一种宽松、自由民主的氛围，创设良好的艺术氛围和环境让他们自由思索、大胆想象。《指南》指出：尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。在音乐教育中，很多时候注重的仅仅只是几个简单的舞蹈动作或者几句歌词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们积极主动地、愉悦地体验音乐艺术。如：在音乐活动《狮王进行曲》中，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，老师不做过多的要求。音乐中明显的威武鲜明的音乐特点，展现了狮王自信的心理和小动物们见到狮子都是又怕有敬的样子，我让幼儿反复来听这一段音乐，然后在这段音乐中让幼儿插上想象的翅膀，让他们大胆地用身体动作去表现音乐、描绘音乐。有的孩子边用动作表示边说：狮王来了，狐狸和小兔们都躲到了大树底下；有的说：狮王真是威武，走起路来摇摇摆摆的，还有的孩子说：狮王的眼睛瞪得大大的，看了害怕；狮王在说我是森林之王……我知道孩子此时已产生了身临其境的感受，充分进入在音乐的情景中。音乐使他们置身在大森林中，仿佛看小动物们在森林里发生的一切。

通过《指南》的学习，我领悟到了要促进幼儿身心全面和谐发展，必须遵循其发展规律和学习特点，创设良好的教育环境，充分尊重和保护其好奇心和求知欲，用正确的方法去支持幼儿体验与学习等，在以后的工作中，要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。我将认真贯彻《指南》的精神，根据本班每位幼儿的实际情况进行灵活运用，这样才能支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。

3—6岁儿童学习与发展指南读后感篇五

《3～6岁儿童学习与发展指南》对于从事幼教工作者来讲是非常重要的，它体现着国家的一直重视幼儿教育，也为指导所有幼儿的健康成长指引着方向。所以在6月7日，我们年级组利用中午的时间，对《指南》首先进行了学习；暑假继续教育时，王老师将《指南》的精神用自己的方式和我们进行了剖析，让从事幼教的我们更加的领会了《指南》的精神。《指南》和《纲要》相结合，都分为5个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。在每个领域中又细化，从三个年龄阶段进行划分，随后还有“教育建议”。

每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清晰。所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，培养幼儿终身学习的基础和动力。“教育建议“主要可分两大点，一是点明该领域的教和学的特点。因为各领域的知识性质不同，幼儿的学习方式与会随之变化，教师必须根据这些特点来设计教学，以提高教育学的效果。二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。

各领域的目标和要求都是我们每位老师必须掌握的。在平时的教学活动中，教师要将理论转为实践，用心聆听幼儿的心声；教师应该是一位细心的观察者，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要。倾听、观察孩子还体现在教师要关注孩子的已有经验，即孩子现有的认知能力和生活经验。

在《指南》中同样“健康”也放在首位，因此幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。我就《指南》中的“健康“领域谈谈我的一些感想：

一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难的幼儿”的幼儿，只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性的活动。那么，如何才能做好幼儿的健康教育工作呢？

首先，要尊重每个幼儿，针对幼儿的年龄特点进行因材施教，使幼儿能寓学于乐。孩子们都有尊严，教师应该给予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我们每个孩子能力都是有差异的，在设计活动时，要具有层次性，满足不同孩子的需求。如我们在设计区域游戏时，充分考虑幼儿的个体差异，提供不同的区域供幼儿选择，在同一个区域中还提供难易不同的材料。在中班下学期《小鬼显身手》主题中，我们就是根据幼儿的兴趣出发，开设了各个区域，在美工区的设计区中，有服装、鞋子、房子等不同设计，并且在每一个区域都有范图、半成品、成品等，孩子们根据自己的能力选择不同的玩法，使他们对游戏充满了乐趣。

其次，做好科学的教育评价，理解幼儿，这是促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用划一的标准评价不用的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。当孩子犯了错，教师要以慈母般的胸怀理解孩子，而不是不分青红皂白责骂孩子。一直会看到这样的事例：XX老师，指责孩子“你怎么这么笨，这个都不会，你要有那个孩子那么聪明老师就省力”了。老师的职责就是教书育人，孩子不会不明白的，老师要去用合理地方式让孩子去明白，而不是责怪孩子，更不能去和别的孩子进行对比，这样会伤害了幼儿的自尊心。

最后，要有多样的教育形式和途径，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。曾经误认为幼儿健康就是上健康课，其实不然，这需要综合利用各种教育资源，尤其是环境，这是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。将“美”的事物都展现给我们孩子，让幼儿在不断变化的环境中学习生活，让幼儿每天都有好心情。其实每一个孩子都是一块“金子”，这就看做老师的会不会去挖掘，这就要我们教师要有双善于发现的“眼”，善于挖掘的“手”，教师在挖掘之前首先要付出代价，给幼儿创设一个轻松、舒适、和谐、美观的外在和内在环境。

9.德国留学常见问题指南 篇九

1.问：高等专科学校(简称高专)和综合大学(简称大学)有什么不同吗?

答：有区别，大致有以下几个方面：在学校规模上，大学有15000人左右，而高专只有4000人左右;在课程设置上，大学学科比较齐全，而高专重点则放在工科、经济、企业管理、财会、设计等方面;在学习年限上，大学为4-6年，而高专通常为4年;如若想继续深造，攻读博士，大学可直接读博士，而高专则毕业工作后可在大学读博士，等等。同时在这里需要说明的是德国的高等专科学校(高专)不同于中国3年制的“高等专科专科学校(大专)”，也不同于中国高等学校中设立的两年制或三年制的“大专班”，因此他们之间在入学条件，课程设置和内容以及毕业4达到的学历(中国大专毕业不授学位)均有重大的差别，故不可以相互混淆或等同。

2.问：请更具体地介绍以下德国高校的学制好吗?

答：可以。上面已经提到德国高校因类别和专业的不同，规定的学习年限也不同，但一般为4-6个学年，每个学年又分为两个学期，既冬季学期和夏季学期。也就是说，在大学至少要读8-12个学期才能毕业。由于综合大学的必修和选修课程较多，学生往往需要延长1-2年时间方能完成大学的全部学业。

3.问：目前，德国的大学课程是怎样安排的?

答：大学的课程分为两个阶段：普通阶段，通常为四个学期，主要学习基础课程;专业阶段，因专业而异，一般分为4-8个学期，学习专业课程，作毕业论文，及毕业设计。学生修完课程，完成毕业论文，通过毕业考试即可获得相应的学位，如理科、工科、法学和经济学科的学历文凭为DIPLOM，人文和社会科学的学历文凭MAGISTER，教师、律师、医生和药剂师则授予“国家考试STAATSEXAMEN证书”，高专的学历文凭是DIPLOM(FA)。以上文凭均具有同等的“职业鉴定资格”的效力。大学毕业成绩优异者，经教授同意，可继续攻读博士学位。

4.问：中国学生要有何种学历才能取得德国大学的入学资格?

答：按德国有关规定，中国学生申请进入德国大学学习的先决条件是：基础教育12年高中毕业、正式通过“全国统一高等学校入学考试”(不含成人自学高考或电大等)进入大学(通常为本科)修满两年(4个学期)并且成绩优良。

5.问：对中国学生这种要求的根据是什麽?

答：其主要原因是德中两国的教育体制和学制不同。德国的基础教育从小学到高中毕业共，而中国才12年;同时，德国高中毕业班的课程内容是为进入大学作准备的，旨在培养学生的独立工作能力。学生通过高中毕业考试，获得高中毕业证书，就具备了大学入学资格，一般不须参加“大学入学考试”。此外，德国大学传统上不设学士学位，学生修完各科学业通过毕业考试和论文答辩，即可获得硕士学位。据此，德国高校要求中国学生须先正式考入大学本科学习两年才能申请直接入学。

6.问：如果有学生只受过10年或11年的基础教育高中毕业并已在大学本科就读，又有何要求?

答：这种情况至少要修满三年才行。

7.问：如果想更换专业，对原来的大学还承认吗?承认多少?

答：如果更换专业方向，选择全新专业，一般须从头学起，至于原来的`学历承认多少，则由具体情况定。

8.问：德国大学是否承认中国高等专科学校(大专)或高校大专班的学生?

答：各大学根据联邦德国州文化部长常务会议，通过的关于评估外国高等学校相应学历的建议规定处理此类问题，凡中国正规大学的本科学历均被承认。关于中国大专学历的问题，德国也有明确的规定：低于三年制的中国大专学历不能被评为“学术大学”的学历。也就是说，只有三年的大专毕业生才有资格进入德国大学，两年制的大专生则不行。如果后者所学的专业课程比较充实，成绩优秀，可试申请读高专的预科班，学习一年通过各科考试，以取得“申请高专入学资格”。但申请能否接受，则由各州联邦高专入学资格审核处根据申请者就读的学校性质、所学专业课程的多少及学习成绩的情况而定。

9.问：中国高中毕业生未参加“全国统一高考”或参加高考未被大学录取，是否可以提出申请读德国的大学?

答：申请通常会被拒绝。

10.问：大学本科读完一年的学生，如何申请德国大学的入学?

答：如果通过“全国统一高考”已正式进入大学修满1年，通常可以在申请德国大学某一专业的同时申请先读大学的预科。经过一年的学习，通过大学入学鉴定考试，即可取得大学入学资格。

11.问：大学本科毕业已有工作经验想去德国进修深造并在短时间内攻下硕士，有什么便捷的途径吗?

答：德国大学和高专设有“专业进修班”课程，比较适合此类申请者的要求。申请者应为大学本科毕业，获得学士学位，并有两年以上的工作经验。有些专业，凡符合培养目的的要求者还可以规定在原专业的基础上申请新专业。一般修完4个学期的课程，考试合格，即可获得硕士学位。除个别情况外，通常不能连读博士学位，授课语言大部分是用德语(通过入学德语水平考试DSH或出具歌德学院的“语言证书”)，有的也用英语(提交TOEFL最低550分证明)。有的专业只要求有初步的德语基础知识，被录取后可先自费读2-6个月的德语强化班，然后开始专业学习。

12.问：在德国攻读博士学位有那些要求?申请步骤如何呢?

答：申请者应有国内硕士学位，且成绩优良，有较强的独立工作和研究能力。所选课题内容在本领域中应是领先的、独特的、并有较高的学术价值和在德国进行研究的必要性。攻读德国博士学位，要求在大学正式注册，除获特许外，必须通过DSH(入学德语考试)。根据不同情况，在开始博士学业(主要是独立研究工作)之前，尚须补修一些必要的课程。正式申请之前，至关重要的事情是通过各种途径替自己找好合适的指导教授，即“导师”。征得其同意后，即可办理具体的申请手续。详细规定可直接同相关学校的外事处或系办公室联系。

13.问：对赴德留学的德语水平有什么要求呢?

10.面试常规问题准备指南 篇十

众所周知，人们在面试的时间很有可能遇到某些稀奇古怪的面试问题——举例来说，“如果利用25美分硬币堆到月球的话，一共需要多少枚才能完成任务”就属于这样的情况。不过，尽管某些公司会利用此类脑筋急转弯问题来探究应聘者随机应变处理突发问题的实际能力，但人们依然需要将绝大多数时间花费在面对“能否告诉我们，你所拥有的最大优势是什么”以及“如果被分配到出现问题的项目上，你会如何进行调整”之类的传统面试问题上。

因此，对于应聘者来说，当前的主要任务就是做到充分掌握这些类型的面试问题。

在这里，《福布斯杂志》的杰奎琳—史密斯就给出了几条实用建议，具体内容如下所示：

建立起一份包含所有可能涉及到问题的清单。

实际上，这种做法有点类似美国高中学术能力评估测试（相当于我国高考）的准备工作，应聘者必须竭尽全力收集起自己能够想出来的全部相关问题来，并按照实际情况准备好自己完成的具体答案来。

确认出应聘公司的实际需求。

对于应聘者来说，务必牢记的关键原则就是：面试的最终目的就让自身可以为公司带来价值这种情况表现出来，只有做到了这一点，才会获得录用。举例来说，公司究竟需要什么？应聘者可以带来何种价值？因此，只有在事前做好最全面的准备，对招聘经理的实际意图拥有足够的了解，应聘者才能实现让自身获得录用的既定目标。

事前就利用谷歌对涉及自身的公开信息进行全面搜索。

对于应聘者来说，面试开始之前是无法确知招聘经理已经了解到哪些方面的具体信息。实际上，只要稍微积极一点，他们就可以轻松获得除了求职信以及简历之外更多的信息。因此，应聘者就需要对自己在网络日志、面谱、推特、邻客音以及其它网站上的公开信息进行全面审核。总而言之，在被问及公开身份方面的面试问题时，应聘者必须要确保不会导致意想不到的尴尬状态出现。

进行尽可能逼真的全面排练。

毕竟，面试排练非常类似角色扮演型游戏。如果有可能的话，应聘者应当选择从两方面来进行全面排练。而为了达到更加真实的效果，人们还可以请求伴侣

一览市政英才网

或者朋友来充当对手，让体验变得更具有实战性。不过，在回答常规面试问题的时间，应聘者也并不应该对正确答案的具体内容进行死记硬背，而是需要达到可以即兴发挥的程度，确保在涉及内容以及个人心态等方面都能够达到非常出色的状态。

保持积极向上的乐观心态。

对于这一点的重要性，我认为是再怎么强调也不过分。毕竟，作为一名招聘经理，我就似乎总是会对热情四射充满活力的面试对象抱有更多的喜爱之情。此外，在面试时，应聘者绝对不应该纠结于先前公司中的各种杂事；实际上，正确的做法是将自身积极向上的一面完全展示出来。在面试的整个过程中，应聘者都必须保持“事情永远都要看好的一面”这样的积极心态。