小学英语 教学设计

小学英语 教学设计（精选10篇）

1.小学英语 教学设计 篇一

小学英语教学设计

Book 5 Module 3 At the weekend.Unit 1 We visited lots of places.1.语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard;能正确使用动词过去式；能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做过的事情。2．语言能力目标

能根据图片听、说相应的单词，能运用What did you do? Where did you go ? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。3．情感、策略和文化目标

培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。

5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词

6.教学难点：单词The British Museum.的发音和目标句型

7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片

二、学生情况分析

本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中“以人为本”的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。又因为是借班上课，我对学生不熟悉和学生对我的课堂口语的陌生，也许课堂会产生很多的不和谐。为此我有效将评价及时运用到课堂中，增加学生学习的积极性。

三、教学过程

一、Warming-up 1 greeting: T: Hello, everyone!My English name is Amy, nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.T: Do you like English songs ? Let’s sing a song “where did you go ?（设计意图：与学生口语的对话，拉近教师与学生的距离。利用歌曲中的问句where did you go ? What did you do? 激活学生的思维，为新课的语言知识结构做好铺垫。）

二、presentation 1 lead in

T: where did I go at the weekend ? let’s play a game ? Guess ,look at the screen(看图读句子)Write down a title: Module 3 At the weekend

（设计意图：结合猜的游戏，引出要学习的句型和本模块的主题，并解释周末在中国和西方不同的文化差异。）

T: I had a dream yesterday: I visited lots of places with my friend.We visited lots of places

（设计意图：为了将课文很好的串起来，我把自己变为对话中的人物Amy。巧妙把课文内容用做梦的形式体现。）2 Teaching new words(1)The British Museum(呈现单词卡片)反复纠正发音（板书句子，where did you go ?）反复回答: We went to The British Museum.We went to …

（设计意图：为了体现英语课程标准中，“听说先行，读写跟上的原则”。我在单词的教学中时刻注意词不离句，句不离目标句型，紧密与教学内容结合。）(2)The London Eye(呈现单词卡片)

T： who can read it ? Ss: the London Eye.T： We visited the London Eye.（课件呈现句子，The London Eye is a big wheel ,单词卡片： wheel(3)wonderful(呈现单词卡片): T: I think the London Eye is wonderful.do you know about the great wall ? How about the great wall ?(the great wall is wonderful)How about the yellow river ?(the yellow river is wonderful , too)（设计意图：英语教学同时也是语言教学，因此，语言是一种活的知识，它需要不断的去在现实中应用。我把wonderful这个词用在不同的场景中，让学生感知wonderful的意义。）(4)呈现三组图片，I liked the British Museum best, How about you ?（设计意图：本课教学中出现I liked…best句型，针对这个句型在训练中有难度，我直接采取三幅与教学内容有关的图片，自己做出选择，然后说出语言句型，引导学生运用I liked…best说出自己的喜好。）

(5)直观呈现单词： postcard, understand 3 Teaching text :(1)This morning ,I phoned Damming told my dream ,please listen(2)the first ,look at the screen(呈现问题，依次用汉语解释。(3)The second :listen to the tape and think over).（设计意图：设计中紧紧利用dream这条线，将所有内容串起来，给学生以完整的故事。所以把教学的对话以打电话的形式给予学生，并结合教学的目标句型。首先给予问题，并解释问题，其次，播放教学对话，让学生带着问题去听。做到英语教学中教师的指令一定要明确，让学生有目的的去听。）(4)Answer the question(5)Now listen and repeat(6)The teacher teach the dialogue(7)Read by yourself(8)check up reading: I speak Chinese ,you speak English（设计意图：英语教学的语篇教学中，首先让学生感知文本，然后要体验文本，最后，要将文本的训练项目得以体现。教学中我打开课本带着问题题入手，让学生初步感知文本；接着结合问题说出自己对内容的了解。紧跟着教师让学生通过两边的读来感悟文本。当有一定基础后，学生自己读。三遍的读后，为了监测读的效果，我采用I speak Chinese ,your speak English的方法。这样做是一举多得：其一，把本文的重点句子，提出引起学生的注意；其二，将课文内容给学生翻译，进一步帮助学生理解；其三，听一听学生读的情况，教师掌握学生的学情，随时调整教学步骤。）

三、practice(1)Talk about your trip

呈现图片：In this summer holiday , I went to Beijing ,I visited the great wall ,It is very old ,It’s very famous I visited the summer places.(2)talk about your trip(采用百零八塔，鸟岛，青秀园，黄河公园，拦河大坝)（3）教师巡视辅导。（4）学生交流。

（设计意图：小学英语课程目标指出：小学英语的教学任务是培养学生学习英语的兴趣。因此，我联系学生的生活实际来训练目标句型。图片呈现我们周围学生知道并亲身游览过的图片，极大的激发学生的学习兴趣。老师可以根据自己的亲身经历给学生做示范，单词教学中大量的句型练习为这一阶段已经做好铺垫。老师适时的评价，相信这一步骤会是本课的亮点。）

四、Extent :(1)T: ok ,your trip are interesting ,Amy wrote a journey about her dream ,but she didn’t finished ,who can help her ?(呈现journey)(2)Ss: fill in the blanks(3)请学生交流(4)朗读journey（设计意图：小学英语课程目标指出：小学英语的教学任务是培养学生学习英语的兴趣。通过听、说、读、写四条途径来提高学生的英语能力。五年级学生已经有一定的英语基础，同时也为了体现教学的层次性，我利用补充填空的形式，将对话的梗概以日记的形式体现。既巩固本课的教学重、难点，又落实了英语教学中写的训练项目。）

五、summary 评价（结合内容和学生课堂的表现给予合适的评价）

六、homework

1.假设你是玲玲，给大明写一张明信片，告诉他你在伦敦的周末是怎么度过的 给

2.与朋友进行分角色对话朗读对话，并抄写单词。

2.小学英语 教学设计 篇二

外研社 (新标准小学英语三年级起点) B8M8U1 HelenKeller。海伦·凯勒是20世纪最伟大的盲聋女作家, 教育家, 她身残志坚的故事曾感染、激励着无数人。

1.新词汇:born, as, wrote, drew, all over the world, model

2.新句型:She was blind. So she couldn’t see. / She wasdeaf. So she couldn’t hear. / But she could learn.

二、教学目标

1.知识目标。通过创设情景和大量练习, 让学生能够谈论现在和过去所具备和不具备的能力。

2.能力目标。在完成知识目标的基础上, 通过游戏和阅读比赛活动的开展, 培养学生的合作能力、竞争意识和综合运用语言知识的能力。

3.情感目标。通过学习Helen Keller这位世界上著名身残志坚有志之人的优秀事迹, 让学生学有所得, 学有所悟, 希望她的精神能激励能教育我们的学生在任何时候遇到艰难都永不退缩。

4.策略目标。通过课前预习、课上互动、课下交流反思, 老师和学生互敬互学, 师生关系十分融洽。

三、教学重点与难点

重点:学生能够用“could, couldn’t”来描述过去所具备和不具备的能力。

难点:学生能够流利地使用正确时态来描述自己的能力, 能够复述Helen Keller的伟大事迹。

四、教学辅助工具

多媒体, 图片, 学生小时候的照片。

五、教学过程

Teaching Steps:

Pre-reading

Step1师生对话, 学习生词

T: Good morning, everyone. Let’s begin our class.

Ss: Good morning, Ms Xue.

T: Now let’s begin our class, OK?

Ss: OK!

(Well begun, half done.课前ppt展示我与学生春游以及我自己的一些生活照片, 目的是激发学生轻松愉快的心情, 也为后面的Helen Keller不幸的童年的课文教学形成一个对比。)

T:At that time, we had a good time, ok?

Ss: Yes.

T:Now, look at the screen, look at the photo. Who is she ?

Ss: It’s you./ Ms Xue.

T:Yes, you’re right. Do you want to know somethingmore about me ?

Ss: Yes.

T:You should ask me some questions about the things thatyou want to know. For example: If you want to know my Englishname, you should ask me “What’s your English name?”I’ll tell you :“My English name is Alice.”OK

Ss: OK!

(屏幕展示我的一张生活照片, 带有我的个人信息:English name, Age, hobbies.)

T:The Age.

S1:How old are you ?

T: I’m 35. I was born in 19__ ? (板书born)

S2: In 1977.

T Yes, you’re right. You’re so clever! (翘大拇指奖励) Iwas born in 1977. How about you ?

S3:I was born in2000.

T:Good boy/girl.

S4:I was born in 2000, too.

T: Good boy/girl. But I want to tell you , in the foreigncountries the age is a secret for the ladies, if you ask the ladies“ How old are you?”, the ladies will think that you’re notpolite. And look at the hobbies.

S5:What’s your hobby ?

T: I have got two hobbies. One is writing. I like writing.Look! Yesterday I wrote an email to my friend. (课件呈现所写电子邮件, 教学write—wrote.为阅读教学扫清障碍。)

My another hobby is drawing. I like drawing, too. Look!Last week I drew a picture. (课件呈现所画图画, 教学draw--drew.)

【设计意图】本环节通过观看老师的生活照片以及师生对话, 在真实的生活情景中轻松有趣的学习了新单词born, wrote, drew. 为阅读教学扫清障碍。

【设计意图】本环节在学生理解了文本内容和文本的背景下, 了解了主人翁克服了种种困难, 做到了常人所难做到之事, 学生为之高兴, 同时也备受鼓励和感动, 再来有感情的朗读课文, 效果不错。

T:Have you got any questions about Part2 and Part3?

Ss: No.

T:But I have got a questions. Look! (课件呈现Theteacher drew letters in Helen’s hand.) Here is“drew”not“wrote”, why?

Ss: Don’t know.

T: “Drew”= “wrote slowly”. Look! (播放一段Helen’steacher教Helen学习的视频) What do you think of Helen’steacher?

S19:She was very nice and kind.

T:Yes, you’re right. So I think we should read “drewletters” slowly. Who wants to try?

S20:Give me a change.

…

【设计意图】本环节通过对model的理解, 使学生树立学榜样意识, 得到了情感教育。

T:Wonderful.Now read the text emotionally! Go!

T:Let’s sing a song about Helen Keller. OK? (ppt展示, 配有音乐。)

【设计意图】歌曲教学简单易学, 将文本的重点句子用歌曲的形式让学生唱出来, 学生能在较短的时间内掌握本文的中心句子。

T:Now retell the story. (ppt展示, 根据图片及关键词提示完成。)

【设计意图】图片排序——认读句子——图文搭配, 从易到难, 层层递进, 帮助学生从不同的角度整体理解篇章, 并为完成以下的篇章结构图打下基础。

After-reading

Step6回顾总结, 情感教育

3.新标准小学英语（三起）教学设计 篇三

外研社（新标准小学英语三年级起点） B8M8U1 Helen Keller。海倫·凯勒是20世纪最伟大的盲聋女作家，教育家，她身残志坚的故事曾感染、激励着无数人。

1.新词汇：born，as，wrote，drew，all over the world，model

2.新句型：She was blind. So she couldn’t see. / She was deaf. So she couldn’t hear. / But she could learn.

二、教学目标

1.知识目标。通过创设情景和大量练习，让学生能够谈论现在和过去所具备和不具备的能力。

2.能力目标。在完成知识目标的基础上，通过游戏和阅读比赛活动的开展，培养学生的合作能力、竞争意识和综合运用语言知识的能力。

3.情感目标。通过学习Helen Keller这位世界上著名身残志坚有志之人的优秀事迹，让学生学有所得，学有所悟，希望她的精神能激励能教育我们的学生在任何时候遇到艰难都永不退缩。

4.策略目标。通过课前预习、课上互动、课下交流反思，老师和学生互敬互学，师生关系十分融洽。

三、教学重点与难点

重点：学生能够用“could， couldn’t”来描述过去所具备和不具备的能力。

难点：学生能够流利地使用正确时态来描述自己的能力，能够复述Helen Keller的伟大事迹。

四、教学辅助工具

多媒体，图片，学生小时候的照片。

五、教学过程

Teaching Steps：

Pre-reading

Step1师生对话，学习生词

T： Good morning， everyone. Let’s begin our class.

Ss： Good morning， Ms Xue.

T： Now let’s begin our class， OK？

Ss： OK！

（Well begun， half done.课前ppt展示我与学生春游以及我自己的一些生活照片，目的是激发学生轻松愉快的心情，也为后面的Helen Keller不幸的童年的课文教学形成一个对比。）

T：At that time， we had a good time， ok？

Ss： Yes.

T：Now，look at the screen， look at the photo. Who is she ？

Ss： It’s you./ Ms Xue.

T：Yes， you’re right. Do you want to know something more about me ？

Ss： Yes.

T：You should ask me some questions about the things that you want to know. For example： If you want to know my English name，you should ask me “What’s your English name ？”I’ll tell you ：“My English name is Alice.”OK

Ss： OK！

（屏幕展示我的一张生活照片，带有我的个人信息：English name， Age， hobbies.）

T：The Age.

S1：How old are you ？

T： I’m 35. I was born in 19__ ？（板书born）

S2： In 1977.

T Yes， you’re right. You’re so clever！（翘大拇指奖励） I was born in 1977. How about you ？

S3：I was born in2000.

T：Good boy/girl.

S4：I was born in 2000， too.

T： Good boy/girl. But I want to tell you ， in the foreign countries the age is a secret for the ladies， if you ask the ladies “ How old are you？”， the ladies will think that you’re not polite. And look at the hobbies.

S5：What’s your hobby ？

T： I have got two hobbies. One is writing. I like writing. Look！ Yesterday I wrote an email to my friend.（课件呈现所写电子邮件，教学write—wrote.为阅读教学扫清障碍。）

My another hobby is drawing. I like drawing，too. Look！ Last week I drew a picture. （课件呈现所画图画，教学draw---drew.）

【设计意图】本环节通过观看老师的生活照片以及师生对话，在真实的生活情景中轻松有趣的学习了新单词born， wrote， drew. 为阅读教学扫清障碍。

【设计意图】本环节在学生理解了文本内容和文本的背景下，了解了主人翁克服了种种困难，做到了常人所难做到之事，学生为之高兴，同时也备受鼓励和感动，再来有感情的朗读课文，效果不错。

T：Have you got any questions about Part2 and Part3？

Ss： No.

T：But I have got a questions. Look！（課件呈现The teacher drew letters in Helen’s hand.）Here is “drew” not “wrote”，why？

Ss： Don’t know.

T： “Drew”= “wrote slowly”. Look！（播放一段Helen’s teacher 教Helen学习的视频） What do you think of Helen’s teacher？

S19：She was very nice and kind.

T：Yes， you’re right. So I think we should read “drew letters” slowly. Who wants to try？

S20：Give me a change.

…

【设计意图】本环节通过对model的理解，使学生树立学榜样意识，得到了情感教育。

T：Wonderful.Now read the text emotionally！ Go！

T：Let’s sing a song about Helen Keller. OK？（ppt展示，配有音乐。）

【设计意图】歌曲教学简单易学，将文本的重点句子用歌曲的形式让学生唱出来，学生能在较短的时间内掌握本文的中心句子。

T：Now retell the story.（ppt展示，根据图片及关键词提示完成。）

【设计意图】图片排序——认读句子——图文搭配，从易到难，层层递进，帮助学生从不同的角度整体理解篇章，并为完成以下的篇章结构图打下基础。

After-reading

Step6 回顾总结，情感教育

4.小学英语教学设计 篇四

Unit4 We love animals

西溪小学

韩琪琪

【课题名称】人教版小学英语三年级（上册）

Unit4 We love animals 【设计思路】本节课教学针对的是初步接触英语课程的三年级的小学生，对于生活中的动物只有直观的感受，没有系统性的认识。本节课我设计是通过图片展示、做游戏、同学之间相互扮演、相互对话来熟悉有关动物的小知识，从游戏和扮演中掌握有关动物的名称，学会表达对动物的喜好（I like......best)。同时，在提问学生最喜爱的是什么动物的时候，设计录音机播放枪声，并告知学生自己喜欢的动物已被猎人枪杀，从而引导学生学习《动物保护法》，培养学生热爱动物、学会保护动物的意识；可以勒令伤害国家保护动物的人们；不听者，可向有关的那位举报。

【教材分析】《We love animals》是英语义务教育教科书的第四单元。本单元是讲关于询问近处不认识的动物和远处不认识的动物。课本先向我们展示了一幅小朋友在动物园玩耍的情景。由于练习较多，考虑到学生的接收能力和上课效率，这一节课先讲好Part A。学生学习这单元的内容，可以掌握一些动物的词汇，并培养学生爱护小动物的思想品德。每个学生都有最喜欢的动物，因此这节课相比其他课程更能激发学生的兴趣。

【学生分析】三年级学生处于低年级阶段,生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。年龄特点决定了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的话题是动物，猫、狗、猪、鸡、鸭是学生喜闻乐见的，也是熟悉的；因此，在教学此课时学生更容易接受，将很容易把学生的学习兴趣调动起来。从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。他们已经学过一些简单、常见的动物单词，如red、black、pen、book、bag等。学生们喜新好奇，求知欲强，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望，动物本身就是学生喜闻乐见的事物，应抓住这一有利因素，让学生熟悉并喜爱这些动物和加强法律环保意识。

【教学目标】

1.知识与技能目标：(1)能听说

认

读

一

些

常

见的动

物

单

词cat,dog,Pig,bear,elephent,bird,tiger,panda,zoo, monkey, duck, panda, rabbit.(2)能听懂会说以下句子 What is this/that?It a...Cool!I like it.I like.....best!

(3)能正确听、说、写Jj,Kk,Ll,Mm,Nn并知道其在单词中的发音。2.过程与方法目标：

（1）能在图片和实物的情景的帮助下运用句型What is this/that?It is a...询问并回答动物的名称。

（2）能够在情景中运用句型Cool!I like it.3.情感、态度与价值观目标：

初步学习简单的动物的英语表示法，增强学生热爱小动物的思想品德，同时能掌握有关保护动物的法律，并体会动物为人类的贡献。【教学重点】

对话，会听、说、认、读写新词。【教学难点】

正确、流利地情景交际。

【教学方法】学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱。【教学资源】有关教学用图、单词卡片，录音机。【课时安排】

《We love animals》第一课时 【教学过程】

一、热身复习导入 1.复习字母

用单词卡片帮学生复习所学字母ＡＢＣＤＥＦＧＨＩ。同学们，我们先复习所学字母，现在老师要随机抽出卡片，看哪个同学最快想起字母的读音！2.展示动物情境图

a.同学们在这张图片上可以看到什么呢？（动物）b.同学们喜欢动物吗？

是的，老师喜欢动物，同学们也喜欢动物，我们都喜欢小动物。那我们来一起走进英语版的动物世界！走进动物世界的同时，我们要做一个守法的小公民，做保护动物的小卫士。

二、略读课本，了解课题

1、初读课文

请同学们先看３6到38页的内容，我们可以从书上知道要陪我们一起学习的小动物是？ 学生回答：老虎、熊猫、大象等。

教师补充：老虎、熊猫、大象都是国家保护动物，同学们要爱护他们，保护他们。２、讲解课题

板书：Unit Four We love animals

三、学习新词、句型

1、播放录音机（1）展示动物图片。

（2）播放新词（cat,dog,Pig,bear,elephent,bird,tiger,panda,zoo, monkey, duck, panda, rabbit.）读音，指导学生读音。（3）组织学生分组学习新词。

2、播放句子

展示询问动物的图片，解释其读法、中文意思。A:What is that?(那是什么呢？）B:It an elephant.（它是一头大象）A:What is this? B:It a bear.A:I like it.B:I like it.too.掌握句型：What is this/that? It is a....学生巩固（38页）用duck,dog,bear,zoom来练习句型。

四、知识巩固 1.单词卡片 a.认读单词 b.卡片躲猫猫 c.将卡片贴在黑板上 2.情景模拟

再抽几名同学到黑板上对话练习，一个同学指着黑板上的任意一张动物问这是什么，另一个回答。最后老师和学生模拟练习。

五、知识扩展

1.展示四种动物狮子、棕熊、大熊猫、亚洲象。讲述每个动物住在哪一个国家。2.指导书写单词。

在黑板上边写边教学生书写新词和句型的注意事项。组织学生按四线格书写单词。

六、作业

1.练习句子What is this/that? It is a....2.书写单词。

3.查找资料，看一下其他国家是怎样保护动物的呢？

七、总结

动物是非常可爱的宝宝，我们要学会爱护动物，保护这些可爱的宝宝。

【板书设计】

Unit4 We love animals Cat Dog Pig Bear Bird Zoo Duck Tiger Panda Monkey Rabbit Elephent

What is this/that? It is a....I like it.【课后反思】

本课是对话教学，如何在对话教学中进行“指导——自主学习”呢？如何在学的过程中渗透法制教育？

对于三年级的学生来说，他们刚接触英语，因此对教师的依赖会更多一些。教师要耐心地一步一步地引导学生去学习对话。在学习对话过程中找时机渗透关于保护动物的一些法律，适时引导学生要保护动物，做一个懂法的小学生。

在平时的教学中我先让学生听课文中的对话，让学生模仿标准的语音语调，养成良好的朗读习惯。然后我会让学生通过自己对照生词表等方式弄懂对话的意思。接着我还要求学生认真听出对话中的语气，要求学生在读的过程不但做到单词读准确，还要求学生把正确的语气读出来。在课堂上我会进行朗读小比赛，通过比赛的方式激发学生朗读的兴趣。

在学生会朗读课文对话的基础上，我指导学生不看书地表演对话，让学生扮演课文中的角色，进行对话练习，学生的眼睛离开了书本，那么他们的注意力将更加集中到“说”上，开始时由于对课文内容不熟悉学生说得不好，但多练习几遍之后学生就能自如地对话了，此时他们是真正地用英语在“说”而不是“读”。

5.小学英语教学设计 篇五

【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型 Let’s … 提出建议，并会使用Good, idea.进行回答。同时学会用Happy New Year .进行问候。此外还将学习几个动词短语：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance ,

go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一。

【教学目标】

1、知识目标：

(1)复习巩固英语颜色词。

(2) 学习单词make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。

(3) 能听懂会说以下句子 The New Year is coming . Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance . Let’s go to the zoo .

能力目标：能听懂并会用Let’s…的句子;懂得在新年时用Happy New Year .进行问候;能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。

情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。

【教学重点】

1. 学习掌握本课新词汇。

2. 学习掌握本课的句型：Let’s…以及它的回答Good idea .等.

3.能在生活中灵活运用本课的句型。

【教学难点】

由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。

【教学准备】单词卡片，录音机等。

【教学过程】

Ⅰ热身、复习

1. 师生问候。

2. 听一首歌曲《Happy New Year .》

【设计思路】通过听歌曲能活跃课堂气氛，同时让学生先感知本课的内容，为后面的学习做好铺垫。

3、试读生词竞赛。

【设计思路】这一环节一是检查学生预习生词的情况，二也是为了让学生再次感知新课内容。

Ⅱ. 导入、教学新课

一、生词和课文教学

1. 教师向学生出示一本的挂历，并说It’s new .引出并教学new 这个词。

2. 翻开挂历的第一页问学生：这是一个什么日子?教学New Year 这个词。

3. 告诉学生今天的日期(12月15日)并教The New Year is coming .以及生词come 。

【设计思路】通过以上三个步骤能够较自然地引出生词，这样生词教学不会显得太生硬，学生乐于接受。

4. 教师出示一张手工制作的贺卡教学make,和make a Near Year card .

5. 教师说The New Year is coming李红提出了什么建议呢?

Let’s listen to the tape .引出并教学let’s 。

6. 播放第79页的课文录音一遍，问学生李兰提出了什么建议，

让学生用课文原话Let’s make a Near Year card .来回答，并让学生操练此句。

7、让学生再听一遍录音并问学生王涛回答的是什么。引出并教学Good idea .

【设计思路】通过让学生听并自己找答案的方式既教学了新知，又能让学生自学能力得到一定的培养。

8. 听音模仿、跟读、分角色朗读，表演等。

【设计思路】模仿表演是学生能够学会自由地运用的基础和前提。

二、句型教学。

1. 问学生在新年人们通常会说什么祝福语,引导学生说Happy New Year .教学词组say Happy New Year 。

2. 用图片和动作教学生词dance， sing 和词组 sing and dance 。

3. 用图片教学zoo 和 go to the zoo 。

4. 通过做动做游戏等方式练习说以上词组。

【设计思路】此环节教学的生词、词组相对较多，因此通过做游戏、做动作等方式来教学会提高学生的兴趣，并能较快地记住单词。

5. 教师说：假设今天是新年，我宣布今天不用上课了并且提议Let’s go to the zoo .你们觉得老师的提议如何?引导学生说Good idea .师生就此话题操练一遍：

师：Let’s go to the zoo .

生：Good idea .

6. 教师用以上教的词组带领学生说几遍对话(Let’s… Good idea .)。

7. 播放课文第80页录音，让学生跟读、模仿。

8. 让学生两两对话表演课文对话。

9.教学生如何制作贺卡。

三、巩固提高。

1.让学生做课文第81页练习。

2.让学生模仿课文自编对话。(教师给予指导：替换词组、人物等)

【设计思路】学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。

Ⅲ课后作业

1. 听、读课文、单词各三遍。

6.小学英语对话教学教学设计 篇六

——小学英语科组长示范课教学设计与反思 【教材版本】深港版Primary English For China Book 10 【课题名称】第十册 第5课 A busy week Part A 第一课时 【授课年级】小学五年级 【授课时间】一课时

【学生分析】五年级学生已经学习了四年多的英语，具备一定基础,有一定的兴趣;有一定的自学能力和语言组织能力;好胜心和集体荣誉感很强，能读懂简单的小对话、小故事，他们已经学习了很多动词与动词词组的表达，对一般过去时也有一定的运用能力，应充分利用这一优势，引导学生运用新知与旧知进行对话。

【教材分析】本节课的内容是第十册，第五单元的第一课时，课型为对话课，本课的内容是围绕不同角色谈论自己忙碌的一周，在运用已学过的动词短语的基础上学会新的4个动词短语已及能正确地在一般过去时中使用它们。再进一步利用这些知识来进行对话与阅读。我希望通过本节课的学习，可以不断激发学生的学习兴趣与动机，使孩子们学得主动、用得生动，从而真正成为学习运用英语的主人。【教学目标】

知识目标：学习课本第五单元重点短语和句子；能够掌握准确发音和正确拼写。能力目标：能够运用所学动词词组用过去式和同伴谈论自己上周所做的事情并能进行日常英语交际。

文化意识： 结合课文内容，培养学生勤劳的品质；培养学生浓厚的学习兴趣，勤于思考，乐于想象，敢于动口，善于协作等能力。【教学重点与难点】

教学重点：学会表达I had a busy week.I sent lots of emails to my friends.I wrote a letter to my aunt.I played the piano and won a prize.I practise kung fu at the park.教学难点：学会在一般过去式的情景中运用所学知识进行英语交际。【教学方式】采用对话教学、小组合作、任务型等教学方法让学生学会正确的表达。【教学用具】多媒体课件 【教学过程】 Step 1 : Warming up 1.Greetings between the teacher and the whole class What’s the weather like today? What’s the date today? What day is it today? 2.Sing a song: The day of the week 【通过Free talk 环节引入到与今天新授内容相关的星期的表达，通过歌曲复习了星期的表达也起到了活跃课堂气氛的组织教学，为接下来的新授环节做好铺垫。】 Step 2: Lead in 1.Give the pupils the task: play a game：Listen and do the action.2.The teacher can’t remember what you did just now.So can you tell me ‘What did we do just now?’

【通过游戏激发学习热情，同时复习已经学过的动词短语,；教师后面的问题导入到本节课的重点：用一般过去时来描述做过的动作或事情，为接下来的新授做好铺垫】 Step 3: Presentation.1.Show four pictures to the whole class: Who are they? They all had a busy week.Do you want to know what they did last week? Let’s look and say.2.Present them the dialoages,and ask some of them to act Mr Zhou and Mr chen.Mr Zhou :Hello!Boys and girls,Nice to meet you!Ss:Hello!Nice to meet you,too!Mr Zhou :I had a busy week!Ss:What did you do? Mr Zhou :I played the piano and won a prize.Ss:: Congratulations!......【将A部分的四个新词组won a prize、wrote a letter、sent lots of emails to my friends、practised kung fu at the park,放在两个学生们熟悉的明星周杰伦、成龙与两位同班同学的角色当中，利用对话教学、角色扮演，进行情境教学。此环节对课本内容做了适当的文本再构，使对话在一定的情境中更加完整，不仅复习了日常交际问候语（Good morning!/How do you do!/Nice to meet you!等）、拓展了祝贺语Congratulations，还让学生在一定的情境中掌握了新的词组，增强了学生的语用能力。此外，在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。】 Step 4: Practice 1.Let’s talk.The students can leave their seats and ask five of their friends about their busy week and fill in the blanks.Then they will give a report.【此环节，创设真实的语言交际情境，使学生有身临其境的感觉；为学生语言的运用搭建一个平台，大大激发了他们的表达欲望，从而能积极地参与对话活动；加深对对话内容的理解，并能较好的掌握对话内容。同时为学生提供一个自我表演的空间，让他们在知识的海洋中自由发挥。】

2.Do you want to know what Miss Ye did last week? Show the blanks to the students ,let them look at the pictures and answer the questions 3.Let’s read.Let the whole class read the passage: A busy week I had a busy week.On Monday ,I watered the plants.On Tuesday, I sent lots of emails.On Wednesday,I watched a film at the cinema.I read a book on Thursday.I wrote a letter to my brother on Friday.I cleaned my house on Saturday.I visited family and friends on Sunday.I was as busy as a bee!【读是理解和培养会话能力的需要。学英语注重的是开口说，即读。当学生听多了、听熟了之后，就要引导他去开口说，大声读。有些句子就是在反复读的基础上，根据上下文自己去理解。读，其作用一是使学生记住不容易忘记。二是能够培养学生理解的能力，使其有主动性，增强了学生学习英语的兴趣。】

4.德育渗透 Lazy hands to be poor,deligent, get rich.5.Let’s sing:What did you do today,Tom? 6.Let’s listen and match.【依据小学生心理、年龄特点注重创设教学流程，采取形式多样的教法，积极创设情景，把听、说、读、写、唱、活动有机地结合起来，活跃课堂气氛，而且重视交际能力的培养。】 Step 5 : Homework 1.Liten and read PartA three times.2.Ask some your friends about what they did last week.【教学反思】

本节课我对教材内容进行了整合与文本再构，深入解读了文本，注重对学生真实的语言情景的创设，进行了有效的对话教学，表现在以下几个方面：

1.开课环节和学生的free talk , 师生比较真诚的对话，创造了师生平等交流的平台。

2.创设真实的情景呈现对话，构建有意义的交流平台。

在对话教学中，最常使用的教学方法就是情境教学法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。我在新授环节中，利用四个角色，在多媒体的辅助下创设了真实的学生与角色对话的情境，在操练环节中，让学生离开座位找自己的好朋友询问他们上周所做事情，将课堂所学知识真正运用在现实生活中，让学生感受到用英语解决问题的能力，增强学生学习英语的动机与热情。3.围绕对话操练词句，体现整体教学理念。

英语教学中提倡“词不离句，句不离景”的教学理念。教师不应孤立地操练对话中的词汇和句型，而应围绕对话来操练主要句型和词汇，为对话教学做好语言铺垫。通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。

7.小学英语 教学设计 篇七

21世纪初, 为了顺应社会发展对培养英语人才的需求, 我国新一轮的课程改革将英语这一科目作为小学阶段的必修课程, 并同时提出要改变英语课程过分重视语法知识和词汇讲解的现状, 强调要让学生通过真实的语言情境体验来习得语言知识和言语能力, 发展学生的综合语言运用能力。

但由于我国英语课堂大多受传统外语教学观念的影响, 重视英语的书面作业而忽视学生在真实语言交流环境中的语言习得, 所以新一轮的课程改革之后的效果与当初的期望之间仍然是大相径庭, 中国学生的“哑巴英语”现象仍然存在。

1950年, J.P.Guilford在美国心理学年会的讲演中提出了creativity概念, 认为创造力对一个国家和社会来说是十分重要的, 倡导必须加强“创造力”方面的研究。在二十世纪七十年代以后, 关于“创造性”方面的研究逐步受到世界各国专家学者的高度重视, 越来越多的国家开始重视创造性人才的培养。然而, 各个国家的培养人才的效果却并不如人们所愿。由于我国对“创造性”的研究相对较晚, 但经过艰苦探索也取得了良好的成就, 形成了多种行之有效的培养模式。其中, 国内创造教育的主流培养模式为赵承福教授所构建的“一体两翼的创造教育模式”。

纵观这大半个世纪以来已有的关于创造性培养的研究成果, 我们不难得出这样的结论:虽然当代关于“创造性”的研究理论体系已大致形成, 但对于“创造性”的教学设计的研究则比较匮乏。

二、英语课堂“创造性”教学设计要求

由于在小学阶段, 英语课程开设的目的是英语的教学设计应该把孩子们从老师乏味的知识点讲解和课后作业的死记硬背中解脱出来, 让他们在快乐和具体的情境中习得英语。因此, 小学英语课堂“创造性”的教学设计要达到下列要求:

1. 教学设计要以学生为主体

小学生 (6-11岁) 正处于Eriksson人格发展理论中的第四阶段——勤奋对自卑, 而这段宝贵的时间正是小学生正式开始学习知识, 掌握方法, 并且形成对自己成功的认同的一段过程。学习说到底也是学生自己的事情, 再优秀的教师也无法代替。Sukhomlinskii说:“人的智力活动是在情绪高涨中进行的。”因此, 教师要以学生为主体进行课堂教学设计, 并且教师在英语课程的教学设计中要运用各种方法调动学生的积极性, 尊重他们的主体性, 使学生能充分展示他们的主观能动性, 增加小学生学习英语的各种有利途径。因此, 看一名教师的教学是否优秀, 绝不是看教师的课堂“表演”是否成功, 而要看是否充分调动了学生的主观能动性, 以学生为主体。

2. 教学设计要重视学习情境的创设

上世纪80年代初, Krashen提出的“监控理论”指出:把习得和学习当作一对对立的概念。他认为掌握外语的唯一渠道就是习得, 而习得又只能在自然的语言情境之中才能产生。因而, 在小学英语课堂“创造性”的教学设计过程中, 我们要注重设立一个真实的语言情境, 以帮助小学生习得英语。并且, 根据心理学家Vygotsky的“最近发展区”理论, 我们在创设语言情境时, 情境要有一定难度和可接受性。即既要考虑到学生现有的发展水平, 又要能根据学生的最近区给学生提出更高的发展要求, 使他们真正掌握英语这门语言。而学习情境的形式有很多, 如活动情境、问题情境、故事情境等。并且情境的创设要遵循不同年龄的学生的认知规律, 根据学生的实际生活来创设, 不要创设一些纯理论的、没有一丝实际意义的情境。

3. 鼓励学生课堂合作

我们要鼓励学生在课堂上多合作学习而不是变相竞争, 并且英语教师们也要培养小学生们“自信、独立”等创造性人格特征, 尊重不同学生的不同行为举止, 多培养小学生们独立思考、自我认识的能力, 尽量避免对学生们进行恐吓性的批评。比如在课堂上, 教师对学生说:“你要是答不出这个题目, 你就给我罚站2小时”。这样的恐吓性的批评只会挫败学生学习英语的自信心。在课堂教学中, 我们应该在学生答不出问题的时候, 多鼓励他们合作解决问题, 使学生们保持一颗带着兴趣与信心学习英语的心。也应该让学生明确表达自己的观念与想法, 强化他们的理性沟通与判断的能力, 在师生、生生互动中建构正确英语知识。

三、英语课堂“创造性”教学设计方法

素质教育条件下的创造性教学模式旨在使受教育者主动、生动地发展, 使其积极健康的主体地位得以提升, 以达到具有创造性素质的目标。根据教学设计研究专家R.Mager提出的教学设计程序的理论, 总结其他各国的研究成果, 小学英语“创造性”的教学设计的方法主要分为下列几点:

1. 树立“创造性”教学设计理念

小学英语课堂中, “创造性”教学设计理念的塑造首先要有学校在政策上的支持与引导, 学校应该通过各种渠道创造条件和机会来培养教师的创造性。如让教师多聆听前沿的教育生态理论, 教师才可能在教学理念上有所更新, 有所转变;在教学管理、教学评价等方面营造出充满生态的创造性教学氛围, 教师才有充足的空间, 在课堂教学中根据不同班级不同学生的特点, 合理开展课堂的创造性教学;学校定期的教研活动中, 开展创造性教学课堂生态的经验交流, 通过聆听他人, 弥补自己的不足。

“创造性”教学设计要打破传统教学中以教师为中心的教学设计理念, 应体现以学生为中心, 着眼于学生动态全面的发展, 根据学生的实际学习需要, 围绕学生的英语学习来展开, 只有通过这样, 教师才能够更好地建立“创造性”教学设计理念。

2. 使用“创造性”教学策略

考虑到现有阶段教师和学生对“创造性”教学模式还很陌生的实际情况, 我们应选择了在传统教学中嵌入“创造性”教学, 尽力突出“创造性”教学作用的教学方式。并且在英语课程的教学过程中教师应充分利用黑板、CAI课件、实物等来辅导教学。但我们对于教学媒体的选择应有一定的原则, 不能大家都一窝蜂地追求现代化。如在一堂英语常规课当中, 为了节约时间, 我们可以采用直接导入法, 不一定要用过多的PPT或者实物的展示;而在精讲课文中, 教师不必通讲全篇课文, 而是只需针对学生的疑问讲解重点的疑难词句, 并重点引导学生感受该课文中的情感目标。在这“创造性”的教学策略中, 教师要注意使用多种多样的教学方法, 遵循启发式的教育教学原则, 使师生之间进行充分交互, 从而引导学生积极思考。

教师要支持学生提出更多更好的新观念, 即使是不适当的观念, 也不要立即否定, 而是让学生自己体验它, 要相信每个学生都有创造的潜能, 并且都能表现出创造性。

3. 运用“创造性”教学评价

一堂成功的课堂中, 教学评价绝对不止是老师们的专利, 尤其是在师生互动非常强的小学英语课堂上。因此, 在课堂中要多运用“创造性”的教学评价, 其首要目的是为学生提供反馈从而促进他们的成长和进步, 其次评价还要为家长提供关于学生成长、行为的清晰反馈, 这种反馈要以可靠的信息为基础, 注意将“因人而异”贯彻整个“创造性”教学评价的过程。

在评价学生英语学习方面, 教师在课堂中对学生的表现进行长时间的观察可能比标准化的水平测验更有帮助。强调唯一“正确”答案的标准化测验可能会让学生产生厌倦英语错误观念。只有在小学英语教育教学中运用更多的“创造性”的评价方法, 才能激发孩子学习的热情, 更好的提高英语教学效果。

四、总结与希冀

通过这一次的探究, 我们对于“创造性”小学英语课堂教学设计都有了进一步的认识。在“创造性”教学设计的推广中, 要想使教师的教学产生质的变化, 必须以全新的、符合“创造性”教学根本思想的教育方针为指导, 相应的教育政策为保证, 配套的教学大纲、教材、上级领导的要求等为基础和动力。同时, 我们也不能全盘否定传统教育, 创造是以知识为基础的, 而传统教育在知识传承上有着独特的优势, 因此研究工作的重心应放在如何实现传统教育与“创造性”教学的最佳结合上。

总之, 面对今天势不可挡的“创造性”教学大潮, 找出一种适用于“创造性”课堂教学、符合中国国情的教学设计模式, 将成为当今教育最关键的问题之一。小学英语教师要实现教学目的, 完成教学任务, 必须认真做好教学设计工作, 使用创造性方法, 结合小学英语教学的实践, 设计出科学可行的教学设计方案, 为教学工作的顺利开展打下良好的基础, 这样才能使得学生从小学打好英语的良好基础, 努力发展好我国的基础教育!

参考文献

[1]肖爱芝.埃里克森的社会发展理论与儿童亲社会行为的养成[J].继续教育研究, 2009 (11) .

[2]束定芳, 庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社, 2008.7.

8.小学英语单元整体教学设计的内容 篇八

一、 教学目标设计

教学目标是指教学活动中预期达到的学习结果和标准。教学目标不仅是教学活动的出发点，更是教学活动的归宿，它指导和制约着整个教学活动。单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，教师在单元教学目标的设定过程中，务必要体现单元教学中单课教学的逐层推进。

在四年级下册《Food and drinks》单元中，教学的内容和学生的生活密切相关，单元教学目标为：学习词汇、句型以及引导学生养成良好的饮食习惯的情感认知。笔者在第一课时以in the restaurant为主题，让学生扮演The waiter，通过点菜学习词汇，操练what do you have for dinner？I have……，为下课时作“埋伏”。在第二课时以At home为主题，记者采访The waiter的形式，学习What did you have？for……I had……新句型。第三、第四课时进一步巩固新句型，学生会区分健康与不健康的食品，并养成良好的饮食习惯，这样，单元教学中单课教学逐层推进，相互促进，形成了良好的教学效果。

二、 教学内容设计

教学内容设计主要解决的是“教什么、学什么”的问题。传统的教学比较注重每一个单个课时的教学，教师往往侧重“个案”研究，这样备课的教师对于整个单元往往不能完整把握，教第一课时的时候不知道第二课时要干什么，使得完整的知识体系被割裂，学生学到的只是知识碎片，对一个单元没有一个完整的印象。基于单元整体设计的英语教学，是从学生学习语言整体性、应用性出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，更加注重语言学习的情感体验与整体认知。这就要求我们在教学时能结合单元的主题对各个课时进行有针对性的划分，每一个课时都要有一定的侧重点，同时又要具备一定的全面性。要做到这点，就需要我们对整个单元的内容有一个整体而细致的把握。

比如在教学四年级《School subject》这一单元时，笔者创设了一个Jacks favorite day的整体情境，将look and say，look and learn和say and act的文本内容都进行了一定的再构，在一个统一的语境下反复输入有关school subject这一主题的知识点，虽然每一课时的侧重点不同，但都和主题密切相关，循序渐进的教学符合学生的认知规律，不断的复现又能让学生明确教学的重点，反复巩固所学新知，提高语言应用能力。

三、 教学策略设计

通过以上两个问题的探讨，我们了解了学生的学习需要，构建了教学目标，“学什么”和“教什么”的设计已经初步完成。接下来就要开始研究怎么样的教学策略才能有效实现教学目标，也就是解决“如何学”和“如何教”的问题。在单元整体教学中，我们主要有“对话课”“阅读课”“综合课”等三种课型。针对不同的课型和教学的内容，教师需要选择适宜的教学方法。

在对话课中，我们可以结合学生已有的认知基础，通过听说法导入新授的单词和功能句型；再从整体上感知对话，把握相关话题；在活动和情境中练习和巩固本课时重点的单词和功能句型；设置接近真实生活的情境和任务让学生运用本课所学的单词和功能句型谈论相关话题，从而实现语言知识到语用的过渡。

在教六年级《Asking the way》一单元时，我创设了几个问题：

（1） Who is Mr. Smith？

（2） Where does Mr. Smith come from？

（3）Where does he want to go？

学生通过对话的形式学习单词和句子，要比单一枯燥的背单词、背句式效果好的多。

在阅读课中则主要让学生从整体上获取材料中的信息，学会一些简单的阅读方法，教师还可以将听和读、读和说、读和写等结合起来，在阅读教学中进一步实现单元教学目标的螺旋上升。阅读课是在对话课或新授课的基础上进行的。为了进一步巩固对话课或新授课的学习成果，在阅读课正式阅读前，适合安排识字的教学环节，这样有助于给阅读减压，扩大词汇量、加大信息量。

笔者在四年级《Job》一单元时，教师阅读课上做了许多词卡：a cleaner， a cook， a hotel worker， a office worker， a driver， a teacher， a postman……为学生介绍他人职业时，输出口语对话做铺垫。在学生朗读词卡后，我还要求他们随意造句。

在综合课中则可以通过大量的听、说、读、写的活动或任务评估学生在本单元教学中的学习情况，并帮助学生及时调整教学策略。

笔者在教五年级《An English friend》一课时，设计了调查表：1、Whos your friend？ 2、How old is he/she？ 3、Where does he/she？ 4、What subject does he/she study at school？ 5、What does he/she usually do on Sunday？同时我也设计了以下汇报表： friend is He/She is .He/She lives in .He/She studies at school. He/She usually on Sundays.而这些调查表，完全是建立在语篇教学中进行大量英语听读、朗读训练基础上的，完全是在整体性教学的过程中在让学生获得大量的英语信息的基础上完成的。

四、 教学过程设计

对于单元整体教学的过程设计，笔者一般采取“整体——局部——整体”的实施原则，从整体安排教学环节，形成单元框架结构，之后深入到每个单课环节的安排。

例如，教学《Food and drinks》，这课涉及的词汇包括常见的肉类、蔬菜、主食、饮料，通过常见的食品、饮料名称的学习以及一般过去时的特殊疑问句的问答学习，进一步了解一般过去时态所表示的含义。在此过程中鼓励学生进行适当的提炼与概括，形成对某一类词汇的总分认识与表述。

我将单元课时划分与整合如下：

第一课时（Food for today）：教师让学生回忆早饭吃了什么，在此过程中练习用过去时态表示早晨吃的食物。同时引出“今天午饭或晚饭想吃什么”的话题，在讨论中，让学生懂得食物的健康以及晚饭要少吃的道理，建立合理饮食的观念。同时，在讨论喜爱吃的食品过程中，知道食物的分类以及名词的可数与不可数的区分。

第二课时（Healthy food）：在上节课用一般过去时描述早饭的基础上，再次用What引导的特殊疑问句对昨天的晚餐及今天的早餐和进行问答，其间告诉学生一般过去时的否定形式和一般疑问句形式。通过早饭吃什么的讨论，进一步巩固已学单词，懂得早饭的重要性，了解饮食习惯，并学会合理评价他人的饮食习惯。

第三课时（Healthy life）：通过阅读了解一日三餐的重要性，了解“合理饮食搭配和运动”才能保持健康的道理，进一步巩固和操练核心语言内容，从中学会健康生活。

第四课时（Read a story）：通过动物故事的阅读，进一步巩固和运用核心词汇和句型，并从中懂得饮食健康的重要性，懂得要逐步养成良好的饮食习惯。

通过总——分——总的教学模式贯穿整个教学过程，避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。在活动中培养了学习兴趣，在过程中感知了知识。这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中感悟和学习知识，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。

参考文献

[1] 程晓堂.英语教材分析与设计.北京：外语教学与研究出版社， 2002.

[2] 王蔷.小学英语教学法教程.北京：高等教育出版社，2003.

[3] 杜娟.体验新课程英语. 长沙：湖南教育出版社，2002.

[4] 孙玉梅.现代英语教学法.长春：东北师范大学出版社，1999.

9.小学英语教学设计方案 篇九

英语作为一门语言，那么我们学习他的目的就是用来交流，在我看来，这也是语言学习的终极目的。既然语言是用来交流的，那么在学习中，交流就需要人与人之间的互动，老师和孩子们，孩子们与孩子们，都要有着良好的互动。依然记得，在我自己的中学时期，教育观念还没有那么先进，我们所有的孩子们，都长期处在“坐中学”的学习环境之中，我们学校的我们老师所采用的也是最为传统的英语教学模式。在经过了这次培训之后，我有了很深的体会，觉得在小学的英语教育之中，应该抓住孩子们爱说爱闹和敢想敢说、还有着强烈的好奇心和求知欲强这一心理特点，积极的去创造出一个十分宽松的英语教学环境，让我们的孩子们可以怀着轻松愉快的心情投入到对英语的学习中去，也就能够自然就敢发言，积极主动的不断思考，不断产生对英语以及对施展英语能力的兴趣。接下来我想谈谈我个人对与小学英语教学的一点想法与心得。

一、在学习中，要激发孩子们兴趣。小孩子们生性好动，注意力容易转移，要避免这 种不利因素的影响，最好的方法是兴趣。这就需要在教学中创造愉悦的教学环境，好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中，我特别注意利用上课前的十分钟来热身。首先我会使用教材中的Let`s Sing和Let`s Chant来活跃课堂气氛，让他们进入状态。我认为在课堂中，这部分知识就是不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。每当孩子们感到疲劳注意力不集中时，我就会用Let`s Sing拉回他们的注意力。

二、在学习中，要采用尽可能多的教学形式，尽可能激发小孩子学习英语的兴趣。在教 学过程中，应用好教学挂图、我们老师卡片、磁带、多媒体等教学器材。在教学挂图的使用过程中，不光是给孩子们简单的视觉冲击，重要的是教孩子们尽可能地描述图片，复习以前所学的内容。

三、在生活中，要孩子们对英语感兴趣，你还要孩子们对你感兴趣。那你就要培养 一种和谐的师生关系，爱是其中的核心要素。爱需要我们老师对学 生倾注相当的热情，对其他各方面给予关注。对孩子们关心，也会激起孩子们学习的动力。对孩子们鼓励，会引发孩子们学习信心。老师更要多表扬和鼓励那些成绩不太理想的孩子们要多肯定他们做的好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。而且小孩子们一般都比较胆小，缺少勇气来表现自己。我们老师可以在课堂上给孩子们一个舞台，鼓励他们走上讲台，尽情地来表现自我四、在课程中，要让孩子们对你的课程感兴趣，让课堂气氛活跃起来，要善于选用 身边的物品，教学内容贴近孩子们的实际生活，在课堂中我会尽可能的让孩子们运用课文中的重点句型来谈论身边的事物。

五、要知道孩子们是学习的主体，我们老师在教学中起引导作用。在教学中，教 师要创设生动有趣的教学情境，鼓励孩子们积极发言，同时培养孩子们合作精神。

六、在课堂上，要让孩子们不断重复，反复记忆。小孩子们英语学习有个特点就是记得快，忘得也快。做为老师，就应不断重复已经学过的内容，巩固他们所学的东西。对于学习困难的孩子们尤为如此。老师在教学中要有足心，不能急于够的耐求成，要遵循一定的语言教学规律。

10.牛津小学英语教学设计 篇十

一、教学内容：

《九年义务教育六年制小学教科书 牛津小学英语》5A

Unit 4 Halloween (活动课)

二、教学目标：

1、让学生通过收集资料和本课活动，了解万圣节的有关情况。

2、通过介绍风俗，学习单词pumpkin lantern，candle，mask，pig，if，能听懂、会读、会说这些单词。

三、教学重点：

让学生通过这节课的活动了解有关万圣节的传说、风俗，为下节课的教授对话作铺垫。

四、教学难点：

能听、说、读单词pumpkin lantern，candle，mask，pig，if。

五、课前准备：

1、教学准备：让学生课前收集万圣节的资料，每人做一个面 具。

2、教具准备：录音机、磁带、准备几个面具(**、老虎、狗)

3、板书准备：在黑板上预先写好课题Halloween

六、教学过程：

Step 1 Free talk

1. T:Let’s sing a song. We can sing and dance ”together.

Ss:Sing the song

2. T:(Greeting)Class begins. Good morning, boys and girls.

3. T:Do you know what day is April 1st?(Fool’s Day)

What day is June 1st?(Children’s Day)

What about October 31st?(Halloween)

(Teach “Halloween”)

Step 2 Presentation

1.T:Halloween falls on the night of Oct. 31st and it gives us a perfect opportunity to have great fun!

Do you know the origin of Halloween?

Ss:(自由发言)

关于万圣节的由来，传说最多的版本认为，那是源自于基督诞生前的.古西欧国家，主要包括爱尔兰、苏格兰和威尔士。这几处的古西欧人叫德鲁依特人。德鲁依特的新年在十一月一日，新年前夜，德鲁依特人让年轻人集合，戴着各种怪异面具，拎着刻好的萝卜灯(南瓜灯系后期习俗，古西欧最早没有南瓜)，他们游走于村落间。这在当时实则为一种秋收的庆典，也有说是“鬼节”，传说是当年死去的人，灵魂会在万圣节的前夜造访人世，据说人们应该让造访的灵魂看到圆满的收成并对鬼魂呈现出丰盛的款待。所以篝火及灯火，一来为了吓走灵魂，同时也为鬼魂照亮路线，引导其回归。

T:(总结)So it celebrates autumn harvest and it’s also a ceremony of the dead.

2.T:Now, let’s enjoy a performance. Welcome!

Ss:(Give a performance)

T:Oh, it’s wonderful.

(Ask one student)Excuse me. What’s this in English?

S:It’s a pumpkin lantern.

T:(show a picture)Look, it’s a pumpkin.

(Teach “pumpkin”)

What’s in the pumpkin? There’s a candle.

(Teach “candle”)

We can use them to make a pumpkin lantern.

(Teach “lantern”)

T:(Introduce)

至于南瓜灯也至少有两种说法。一种说是人挖空了南瓜又刻上鬼脸，点上烛火以驱散鬼魂的;另一种说是鬼魂点上烛火，试图骗取人们上当而跟着鬼魂走，所以人们就在南瓜表面上刻上一个嘲讽的脸面，用以嘲笑鬼魂：哼!傻瓜才会上你的当!传说因为首先用南瓜的是一位爱尔兰人Jack，所以人们又将鬼脸南瓜灯叫做Jack-O-Lantern.

Ss:(Repeat “Jack-O-Lantern” several times)

T:(Ask one student)Can you tell me what’s this in English?

S:It’s a mask.

T:Look, here are some masks.(teach “mask”)

(show the masks)It’s a dog /tiger mask.

It’s a pig mask.

3.T:If tomorrow we’ll have a Halloween party. What do you need? Please discuss in groups.

S:Sweets/Pumpkin/…

Step 3 Say a rhyme

T: Please listen to a rhyme.

Ss:(listen)

T:(Teach “if”)

This time, follow the tape please.

Ss:(Read after the tape)

(Read by themselves)

(Read together)

T:(Divide the Ss into two groups and then read.)

Now, let’s try to recite it.

(Ask some Ss to recite,use the masks try to act, and T gives sweets)

Ss:Read together again.

Step 4 Play a game.

T:See, I put the apple in the water, you only can use your mouth to get the apple. If you can, it’s yours. I give you only one minute.

Step 5 Introduce other informations about Halloween.

(1) If you were born on Halloween you’ll enjoy lifelong protection against evil spirits.

(2) Your future husband will appear in the mirror on Halloween. The children in America also have the colouring picture. You can have a look.(分发图片)

Step 6 Homework

After class, please design a tabloid about the Halloween。(请大家课后四人一组制作一份关于万圣节的专题小报)英语写，中文注释。

七、板书设计：

Halloween

pumpkin lantern

candle

mask

pig

(周围点缀一些图片) if