圆明园说课

圆明园说课（精选10篇）

1.圆明园说课 篇一

《圆明园的毁灭》说课

《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。

一、说教材：

捧读这篇教材，我有一份压抑不住的激动。文章描述了圆明园昔日辉煌以及被侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，更表达了对侵略者野蛮行径的无比仇恨，是啊，落后就要挨打，这样的历史教训，更激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感!诵读此文时，心情是沉痛的，是愤概的!而文章那精准、恰如其分的语言表达，那一连串的形容词和动词，更激起我内心的冲动!

二、说教学目标：

依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。

2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会作者热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。并激发孩子们的爱国主义思想。

这样确定教学目标，体现了大纲在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求

三、说教学重难点：

我们知道，《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。教学难点则在于：文章题目明明写的是《圆明园的毁灭》，而为什么通篇竟花大笔墨来写它昔日的辉煌呢?让学生体会作者安排材料的匠心。

在文章的教法和学法上，我始终坚持以学生为本。怎么样才能让学生和作者产生共鸣，并受到深深的感染呢?五年级的孩子已经有了一定的逻辑思维、辨别是非的能力，根据他们的年龄特征，我决定采用诵读感悟法。让孩子们大声诵、小组诵、配合诵，达到能感受文章思想的程度。于永正老师也说嘛：“文章读好了，主题思想跑不了”。其次，我也会发挥教师的主导作用，引领孩子们共同分析、交流、讨论重点句段，这样，孩子的主体作用也得到了表现。同时，我还采用创设情境法、自主探究法，通过播放影片《火烧圆明园》的片段，让孩子得到直观感受。

课时安排：

第一课时：让学生交流搜集的资料，对全文有一个总体的了解，然后在初读课文的基础上读准字音，自学生字新词，理清文章的脉络。

第二课时：以学生阅读讨论，感悟为主，辅以多媒体的直观教学，把信息技术与学科教学有机结合起来，帮助学生完成重难点的突破。在这里我单说第二课时。

四、说教学过程：

接下来，请跟我一起走进教学过程吧。这个步骤，我将分为四步：激情导入、初读感情、深入体会、感情升华。

(一)激情引入：

同学们，当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成功而欢呼的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦，那是一段中华民族受尽屈辱的历史!今天，老师将带着你们走进这段历史。

(二)、初读感悟：

课标指出：阅读是学生的自主性实践，老师不应越祖代袍，不应以过多的分析代替孩子们的阅读实践，因此，在这一环节，我决定放手让孩子们首先阅读，孩子可以选择自己喜欢的方式或段落，也可以前后桌同桌之间进行交流，进行多形式读，整体感知，这既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。

(三)、深入体会

首先我将领着孩子们对圆明园进行参观。首先利用图片，让孩子们直观了解它“众星拱月”的布局、风格各异的景观，并配合课文进行朗读：有金碧辉煌的殿堂、有玲珑剔透的亭台……使他们在读中学习表达，有效地培养学生的语感。看着电视的图片，听着老师的解说、配上轻柔的音乐，使课文内容具体化、生动化。形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。相信此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中了……

就在学生激情高涨的时刻，老师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过 “掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，通过影片《火烧圆明园》片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径无限憎恨之情。

2.圆明园的毁灭说课稿 篇二

《圆明园的毁灭》是六年制小学第九册的一篇讲读课文。课文讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。

本文是第七单元的第一篇课文，单元训练重点是“写文章要有中心”这篇课文流露作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨。根据本教材的育人点、知识点和能力训练点，我把“通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，学习写文章要有中心”作为本课的重难点，并制定以下教学目标：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、学习本课生字词，练习用“宏伟”、“凡是”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

这样确定教学目标，体现了大纲“在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求。”

【说教法】

“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：

1、情景教学法：

引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。

2、半扶半放到大胆放手的方法：

教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在“训”的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。所以在新授中我采用此法。

3、以读代讲法：

加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。

4、以练促读法：

根据高年级语文教学“读、讲、练”结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思考、练习，学生练习之后，再读课文，仔细体会感情。

5、教具准备：

影仪、挂图、小黑板、生字卡片。

【说学法】

通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法。

3.圆明园的毁灭说课稿 篇三

《圆明园的毁灭》是新课标人教版教材小学五年级上册第七单元的第1篇课文，是精读课文，这组课文的主题是勿忘国耻。它讲述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，本课正是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好的教材。（说教材，地位与作用）

二、说教学目标

根据本组教材的内容、主题，结合着五年级学生他们的认知特点及其心理特征，参照小学语文新课程标准，我制定了以下的教学目标：

知识与技能目标 （用词：认识，会写，学会，理解，培养什么能力……）：

1、自学或结伴学习，借助工具书认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、奇珍异宝”等词语；

2、有感情地朗读课文；背诵第三、四自然段。

过程与方法目标 （通过…探索…）：

3、由通读课文到读懂课文，指导学生读书的方法（画、圈、标、加批注），使其养成良好的行为习惯；

情感与价值观目标（体会，懂得，领会……）：

4、把阅读、情感和想象结合起来，了解圆明园的辉煌和毁灭的经过，激发学生热爱祖国热情，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任和使命感。

三、说教学的重难点

在以上的教学目标中，根据本组课文的主题和本课的学习目标，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：（用词掌握，理解……） 。

由于文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。所以，我把通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情确定为本课的教学重点。

教学难点：（较抽象，学生难掌握的）

圆明园的辉煌已成为历史的记载，离现在学生生活的年代已久远，所以引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本课教学的难点。

为了使学生能够达到本课题设定的教学目标，突破教材的重难点，下面我从教法上谈谈如何实施目标。

四、说教学方法。

我们知道：“学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法”。语文课程要使学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。考虑到五年级学生的情况，我主要采取情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到体验和初步的认知，产生学习课文的愿望，从而达到很好的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

圆明园昔日的壮观已成为历史，单单对语言文字来理解是远远不够的，所以我利用图片、小视频等手段进行直观演示，重现圆明园昔日的辉煌，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，理解课文表达的意境和情感。

2、阅读自学法：

“授人鱼不如授之以渔”要使学生由“学会”变成“会学”，在教学中就必须体现新课标提出的“学生是学习的主人”这一理念。因此，我通过创设情景等活动形式，引导学生阅读课文，边读边想，边读边画，边读边作批注，学生从课文中初步获取知识，发现自己的学习难点，使学生在课堂上用心地有的放矢地学习、探索，最终找到答案。这个活动培养学生的自主学习的意识和习惯。

3、“二人转”学习法。

学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。同桌或邻桌的学生配对学习，增加学生的学习兴趣，学起来也很上心。

4、以读代讲、集体讨论的方法

《语文新课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”读是阅读中最主要的，让学生读通、读懂，这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对难点内容有更清晰、更深刻的认识。 集体讨论有助于学生合作意识的增强，同时互相交流能使学生萌生自己探知的意识。

下面，我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

五、说教学过程

我根据对教材的理解和对教法、学法的认识，将本课分为五个环节进行。

第一环节：创设情境，奠定情感基调

这里我准备了《圆明园的毁灭》电影片段，指导观看，导入：1、板书课题；2、设问：看完电影片段，你们有什么想知道的？然后鼓励学生带着疑问阅读课文，提示阅读方法：边读边想，边读边画，边读边作批注。

这样的导入，既培养了学生的质疑问题的能力，又激发了学生的求知欲望，让学生有的放矢，直奔课文的情感预设点。

第二环节：自主学习，合作探究

在这一环节，我将给学生充足的时间，让学生用自己的方式阅读课文，要求学生把不懂的生字词，不懂的语句标记出来，大致了解课文内容，并且把自己喜欢的词句、文段摘抄下来。读后，借助工具书解决问题（包括生字词、句子等），并且可以与同桌、邻桌结伴交流。教师巡视指导，主要是辅导学困生学习生字词，对一些学生提出的问题进行指正与指正。最后，教师投示生字、新词，检验学习成果和总结学习方法、学习所得。

这个环节中，我因材施教，不同层次的学生有不同的任务与索求，都能从语言文字中获取信息，包括认识生字词、积累好词好句、了解课文大意等知识点。这样，既培养学生的主体意识，又能促使学生掌握自主、合作、探究的学习方法。（第一课时完）

第三环节：品读交流，体悟情感

学生学习完生字新词，基本掌握课文整体内容后，就可以进入本课教学的第三环节，也是本课的重点环节：品读交流，体悟情感。

首先，引导学生学习描写圆明园昔日辉煌这部分。曾有一位名教师说过：“让学生在读书中做记号、写批注，留下自己思考的痕迹，有利于良好读书习惯的养成。”所以，我投影图片，创设情景，让学生用自己喜欢的方式读第2、3、4自然段，要求学生边读书边在感受深的地方写上批注，在笔记上摘抄下好词好句。

在学生读正确、流利的基础上，我还会创造机会让学生进行交流汇报，并在交流的过程中，引导学生抓住重点的词句进行反复品读，感受圆明圆昔日的辉煌。这正好体现了“教是为学服务”的观点。

学习完“圆明园昔日辉煌”这部分，旋即引导：“可是，这一切早已不复存在了，有两个强盗放了一把大火，把它化成灰烬了。同学们，请你们学习最后一段，把他们的罪行找出来！”通过学生的品读最后一段，认识侵略者的野蛮途径，从“侵入、闯进、掠、毁、烧”等几个重点词语记住英法联军的滔天罪行。然后抓住这些重点词句进行有感情地朗读训练，激励学生对侵略者的仇恨，进而激发学生的爱国主义情感，突出了教学的重难点。

第四环节：总结全文，升华主题

通过前几个环节的教学，学生的心中可以说是爱恨交织，心情难以平静，所以，在接下来的最后一个环节：总结全文，升华主题。

1、教师激情引导：面对这场罪恶的大火，面对这圆明园的残垣断壁，你有什么话想说的？把你们此时此刻要说的话写下来。

2、学生交流，互相评价。

3、师生小结：贫穷受欺压，落后就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁。本课教学在“勿忘国耻，振兴中华”的情感氛围中结束。

我这样设计的意图：教师激情引导可以说是“一石激起千层浪”，学生情动于衷而发于外，在写话中爱国主义情感油然而生，达到意犹未尽的作用，再次突出了教学重难点。

六、我的板书设计：

圆明园的毁灭

再现辉煌 感受毁灭

布局合理 侵入北京

建筑雄伟 闯进园林

收藏丰富 放火烧毁

爱 恨

4.圆明园的毁灭说课教案 篇四

一、教材分析

(一)、教学内容

《圆明园的毁灭》一课是人教版小学语文第八册第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”;二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

(二)、教学目标

依据对《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度，来确定本课的教学目标。

1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。巩固我们在第二单元中所学的“从内容中中体会思想”的读书方法，

2、能力目标：以读促悟，以悟促诵，让学生在朗读中去想象圆明园昔日的辉煌景观，读出对侵略者的无比仇恨之情。在此基础上背诵课文，积累语言。

3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。

4、德育目标：教学中渗透近现代史教育和爱国主义教育。

(三)、教学重点

圆明园的辉煌已成为历史，因此，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文教学的重点。我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。

(四)、教学难点

通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。这既是本课教学的难点，又是引导学生进行自主阅读的突破口，采用多种策略，充分挖掘渲染语言文字感染力，拨动学生情弦。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，让学生体会作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

二、教学手段

1、利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。

2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。

3、利用多媒体课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。

三、教法、学法

新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的.实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”因此本课采用启发式和讨论式方法教学。根据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动地获取知识，培养健康的情感。《教学中要重视的问题》还指出：“语文教学中……要重视积累，感悟，熏陶和培养语感”，而本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，故又采用想象法，诵读法教学，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情产生共鸣。利用多媒体教学，实施探究性学习的教学模式，同时融入情景教学法。

四、教学流程

(一)、创设情境，激发兴趣一开课,就出示几幅圆明园毁灭后的废墟图，问：你们知道这是什么地方吗?激起学生学习的兴趣，为学生的情感作一个铺垫。

(二)、质疑问难，自主学习。苏赫姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者，研究者，探寻者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我在引入新课之后，让学生自读课文，提出自己不懂的问题。再让学生带着这些问题分组学习，进行多形式读，整体感知，选择2、3、4自然段中你最喜欢的段落，用自己喜欢的方式阅读，再让学生交流体会：看看从自己喜欢的那一段里体会到了什么?这既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识，形成让学生自主发现问题、研究问题、探索知识、主动质疑的习惯。

(三)、品读体会，想象画面。我充分利用多媒体课件，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解了文字难词之后，再让他们回到课文中，理解体会圆明园风格各异的景观。为了突出这些景观各自的特点，课件出示风格各异的建筑图片，配上教师极富感染力的解说，让学生练习朗读，想象画面，使他们在读中学习表达，有效地培养学生的语感和想象能力。让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。然后让学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来，并用一个词来形容这些景观。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，师再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?”去研读、学习课文第四自然段，让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多，课件出示画面，让学生写出自己的感受，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。就在学生激情高涨的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，通过影片《火烧圆明园》片断，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，师进行激情升华，激励学生“勿忘国耻，振兴中华”。

五、板书设计

5.圆明园说课 篇五

明园》观后感

09级传播5班 张 蕾 20092803037 摘要：纪录片《圆明园》可以说是中国纪录片史上的一个里程碑。片中利用讲故事的表现手法为观众“真实再现”了从康熙帝到咸丰帝时代一个世界奇迹——圆明园的开始建造，扩建完工直至毁灭的全部过程。纪录片中既有用演员演古代的人物，也有通过先进的电脑动画合成技术再现当年的场景，给人以很强的视觉冲击。但另一方面，纪录片自身一个大的缺陷也随机暴露了出来。纪录片拍出来到底给谁看？纪录片能跟故事片一样具有广大的市场吗？这些问题都让人们不禁为纪录片的未来感到担忧。

关键字：圆明园 纪录片 真实再现 三维动画 对比蒙太奇 纪录片生存现状

（一）影片中利用的创作手法，表现手法真实再现历史

纪录片《圆明园》采用时间拍摄顺序向观众讲述了圆明园的开始建造，扩建完工直至毁灭的全部过程，也为观众展示了清朝由盛到衰的历史。影片中的人物涉及到了康熙、雍正两位历史上的伟人，利用人物饰演外加三维动画技术来“真实重现”了历史，影片中还穿插一个在中国生活半个世纪亲眼目睹并参与了圆明园的扩建过程的外国人郎也宁，此举更增加了影片的真实性。

有别于一般的距离片较为枯燥的纪实叙述，影片最吸引我的地方就是它有点类似在演一段历史。首先，影片中导演主要在拍摄手法，拍摄角度，景别的拍摄和摄法上进行了艺术处理，真实地将圆明园的壮观表现了出来。其次，影片多处使用了对比蒙太奇的手法。印象比较深刻场景有两个。第一个是康熙帝在畅园春看到自己孙子弘历，伴随着弘历舞剑时飘落下来的红色花瓣以及康熙教他写字的时候背景为红色的牡丹，这些都暗示着清王朝的强盛，为圆明园日后的大规模扩建做了铺垫；第二个就是在影片结尾处帝国主义入侵中国时炮弹喷出的烟雾、还有统治者沉浸于吸食鸦片时吐出的烟，这些与之前的红色花瓣的飘落形成鲜明的对比，预示着清王朝的灭亡是必然的结果。影片对于不同的场景拍摄角度是不同。对于圆明园的全景，通常是俯拍以显示出“方”形，突出其建筑的宏伟；而对于山峰的拍摄角度就是仰拍，以展示其雄伟壮观；而后来外国侵略者攻入城中的时候多采用平摄，一来可以凸显其来势汹汹的姿态，二来可以激发起观众的愤怒情绪。导演上在拍摄方法多采用推拉摇，例如法国传教士王致诚第一次进圆明园里时对他的拍摄法就是摇镜头，使周围景物转动起来，正符合了王致诚那因惊叹园子独特的艺术构造和中国人民的智慧的赞叹的脸，从而衬托了奇迹般的圆明园的美丽辉煌。

当然，现实中的圆明园是一片废墟，在《圆明园》的拍摄中却无法实现情景再现．首先如果要再现场景的话，不但花费高、时间花费长，而且效果难以保证真实；其次是出于保护文物的需要，演员不能在现场表演．更不能随意碰触文物．这样一来如何“真实再现”当年的圆明园呢？影片创造性地用三维动画来展示．让废墟摇身一变变回了两千多年前华丽的皇家园林。在真实性外延上。有了电脑动画的纪录片．不仅可以更好地表现生活现实中的真实．而且可以轻易地展示人眼和摄影机无法捕捉到的真实．拓展了纪录片的直观叙述能力。在真实性内涵上。电脑动画可以直观形象地将真实推向真理．将表层真实推向深层真实。隐藏在生活表象背后的真理是抽象的。表现这些真理是传统手段无法解决的一个尴尬问题，而电脑动画在这里却可以大展身手。其次，电脑动画丰富了纪录片创作手段。

（二）影片观赏性以及纪录片的生存现状

据悉，当年这部《圆明园》是打出要走纪录片商业化路线的口号在各大影院上映的。这部纪录片不管是在票房方面还是观众的反应上面，都有很好的口碑，区别于一般纪录片票房低迷的现实，着实难得。但问题是，这已经可以说明国内目前开始具有纪录片市场了吗？从各个方面，很难得出这样的结论。

其实，仔细看一些新闻可以知道，可以在票房上面取得一定成绩的纪录片哟不就是一些国产主旋律的记录片或者是一些高特技的“大场面”纪录片。观众可以从这种电影里获得视觉享受，记得有老师曾在上课的时候播放过《鸟的迁徙》，像这种高拍摄难度的鸟类纪录片估计也能迎合大众的口味。所以说，去看这些纪录片的观众大概多是抱着“把纪录片当大片看”心态走进影院，因为他们在视听上得到的满足从某种角度上并无太大差异。其实，《圆明园》之所以能够有如此成就，很大程度上是因为它符合了以上的两个特点：一来《圆明园》弘扬了国产电影的主旋律，而来在特效应用上，显然已经毫无争议地站在了国内纪录片创作的前沿，除了三维动画意外，而且其重新拍摄、演员扮演配合旁白、独白穿插讲述历史的方式，也很容易让观众接受。

但跳出这部影片拍摄手法以及表现手法而言，光看这部片的剧情没有什么大的观赏价值。因为在电影院的观众注重的是剧情而是不拍摄手法。整部影片营造的格调和观点有点像高中的历史书（高中历史课老师就已经播放过），基本上只能看成一堂中学历史多媒体课程。片中多次看到帝国主义入侵圆明园，反复多次慢镜头表现焚烧、砸毁各种国宝的场面，但因为影片太过缺少对这些宝物价值详细介绍的铺垫，最终让这曾是人间最美的园林被毁的过程，看着是如此缺乏力量。当然，《圆明园》在内容上面的一些瑕疵影响不了它成为一部优秀的纪录片作品，它的确有独特的观赏价值。但毕竟这样一部优秀的纪录片作品可以说是一朵奇葩，而当我重新审视整个纪录片的市场，我们不禁会发出这样的疑问：纪录片究竟拍给谁看？《圆明园》过后，又有没有其他可以与之相媲美的纪录片产出？

可以说，目前，我国纪录片整体上明显存在很多不足，可以概括为多样化的缺乏、市场化的滞后等问题。如在纪录片的题材选择方面，表现出反映边缘群众、弱势群体、少数民族的占大多数，而反映日益发展变化中的城市人们生活重大态度变化和社会历史变迁的影片十分稀少，不能满足当前许多国际媒体对“中国的形象”的市场需求。另外，我们的纪录片选题多为人与社会、人与历史方面的，对人与自然的方面选题很少。就拿我国观众喜爱的《动物世界》来说，还是从国外引入的价值不菲的纪录片，而我们国家秀美的大好河山却无人提及，的确让人惋惜。我国纪录片的另一个不足之处表现为故事性差。亚洲电视网制作总监维克兰·夏纳说：“中国纪录片在拍摄的角度、描写人物感情和细节表达上有独到之处，但往往其思想性强，故事性弱，节奏缓慢。因而观赏性差。难以迅速吸引观众，也就难以进入世界市场。”

我国的有许多纪录片都是故事性不强，无法吸引观众眼球。与此同时，商业化的电影越来越多，商业成分也充斥着纪录片的市场。许多导演都是有卖点就往什么地方靠，甚至形成一些模式化创作，作为对世界进行思考的一种方式，模式化使纪录片丧失了原动力，从而也使得纪实主义的美学，因为一种消耗性的使用而逐渐枯竭。

俗话说，发展才是硬道理。因此，纪录片要想有市场，必须发展、改革。笔者认为可以有三方面，第一要从人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题人手，关注现实，关注人民群众最基本的生存状态，关注他们最关心的问题。如果纪录片可以从凡人小事中窥见社会变迁，从百姓生活变动中反映城市变革，那样也就会有人来关注；第二，题材尽量多样化，除了表现出平凡人的生活，导演也可以把目光放远一点，天文地理、人文历史、政治经济、科学宗教，皆可运用纪实手法去创作。这就是《圆明园》为何能够成功的原因，因其人文历史源远流长，耐人寻味；第三，更新观念，更多地选择人们喜闻乐见的讲故事形式，这样一来既令影片通俗易懂，也会更受人们喜爱。

综上所述，中国的纪录片要想有更加好的发展，就必须对当前的创作思路和制作手法有明确的认识，其实可以多些学习国外一些优秀纪录片作品，巩固我们的理论基础，让纪录片最终能成为人们生活内容的一部分，走出国门，走向世界。

参考文献：

[1] 真实再现_在纪录片中的运用.王文东 尚进

6.圆明园 篇六

—新时

期爱国主义

圆明园既是中华民族的艺术宝库，又是东方历史博物馆。在中国历史上，继大明王朝之后的大清帝国，是一个由北方游牧名族创建的中国历史上的最后一个封建王朝。由努尔哈赤的孙子福临在北京建立。这个名族从东北寒冷地区而来，很难适应北京地区的酷热天气，大清历来的皇帝都无法忍受这种酷暑，都纷纷寻找一个清凉之地。直到康熙皇帝时期，开始了皇家私人花园的大规模建设。圆明园便是在这个时期开始扩建的。康熙时，大清处于繁荣盛世，国泰民安，人民生活逐步有所改善，国库充裕。康熙帝命画师、工匠们开始修建圆明园。经过康熙，雍正，乾隆这三位皇帝的扩建，圆明园成为了中国以及世界历史上最伟大最辉煌的皇家园林，她的建成代表着我国园林建筑艺术已达到了世界领先水平，成为轰动世界的顶峰之作，当时的欧洲各国纷纷以效仿圆明园的建筑风格引以为荣。

圆明园的整体建筑，都透露出一种最高权力的象征。清朝的皇帝都喜欢住在圆明园，他们在这里处理政事、批阅奏折，因此圆明园也是当时的权力中心，全国的重要事务都是在这里得到解决的。这里代表着大清的至高无上的皇权。

圆明园的建造，融合了中西方的建筑和园林艺术，其中既有中国古典的杭州西湖风景模式，又有欧洲贲泉花园的模式，当时的统治者为了达到不仅在国家土地，人口，财富，军事上的领先，而且还要在诗歌，建筑艺术等方面都要达到领先，于是每当西方欧洲各国出现一种新艺术，大清的皇帝都要成为领先，把自己的欲望变成现实，构造于圆明园中，所以大清一直处于世界领先地位。成为西方各国遐往的人间仙境，纷纷派人到大清学习。圆明园不仅汇集了江南若干名园胜景，还创造性地移植了西方园林建筑，集当时古今中外造园艺术之大成。园中有宏伟的宫殿，有轻巧玲珑的楼阁亭台；有象征热闹街市 的“买卖街”，有象征农村景色的“山庄”；有仿照杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，有仿照苏州狮子林的风景名胜；还有仿照古代诗人、画家的诗情画意建造的，如蓬莱瑶 台、武陵春色等。可以说，圆明园是中国劳动人民智慧和血汗的结晶，也是中国人民建筑艺术和文化的典范。不仅如此，圆明园内还珍藏了无数的各种式样的无价之宝，极为 罕见的历史典籍和丰富珍贵的历史文物，如历代书画、金银珠宝、宋元瓷器等，堪称人类文化的宝库之一，也可以这样说，它是世界上一座最大的博物馆。

在圆明园中，不仅建筑艺术领先世界，而且其中拥有无数金银财宝。里面的诗歌字画，古董，金银器，艺术品应有尽有，只有你想不到的没有你见过的。我们可想而知中华民族是伟大的民族，中华民族的文化更是博大精深，历来都是欧洲各国学习的对象，我们更是对此骄傲无比，于此在继承优秀传统文化的同时，我们更要坚持发扬创造发明的传统，保持优秀文化的创新，使中华民族优秀传统文化源远流长的传递下去。这都是我们这一代人作为华夏儿女的责任和义务。

然而与此同时，西方正在发生着巨变。继英国“工业革命”之后，西方各国都进行了变革，生产力得到空前提高，产品过剩，都积极进行殖民扩张，寻找市场，以便解决产品过剩问题，追求更大的利益。他们瞄准了中国这个巨大的市场。

而大清的统治者还做着“天朝上国”的美梦，封建制度腐朽，生产落后，民众起义，闭关锁国等等问题突出。他们不与外界接触，只能导致愚昧无知，只能挨打。英国在明白通过外交无法实现产品进入中国后，便以武力强行打开了中国的大门，强迫大清统治者签订不平等条约进入中国市场。于是一支由英法组成的联军打破了清朝统治者的美梦，进攻中国。当他们打败毫无抵抗力的清军来到位于北京郊区的圆明园时，对圆明园进行了无耻的烧抢。能抢的就一件不留，不能抢的大件就全部破坏，为了所谓的公平照顾由于执勤而没抢到的士兵，竟荒唐的举行了一次拍卖。到此还不满足，还丧心病狂的火烧了圆明园，从此一座旷世奇园毁于一旦。1860年10月6日英法联军洗劫圆明园，文物被劫掠，10月18日-19日，三千多名侵略者闯入院内，把园中的建筑被烧毁。曾经奇迹和神话般的圆明园变成一片废墟，只剩断垣残壁，供游人凭吊。

圆明园，曾以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的典范”和“万园之园”，是中华民族的历史和艺术宝库，当之无愧的世界之最，是最珍贵的物质文化遗产。圆明园的受损，不仅是中华民族无法弥补的损失，更是世界人民的巨大的遗憾。至今圆明园的许多历史文物还无法回归中国，被西方国家以他们能把文物保护的更好为由存放在他们的博物馆中，可见其价值的诱惑。要想把文物完整的运回中国，这是我们这一代人的努力奋斗的目标。

圆明园不仅代表着清王朝在中国历史上的地位，还是中华民族立足于世界之林的象征。其的建筑艺术和价值是我们当代人无法望其项背的。

一个民族的崛起，不仅仅是经济上的强大，还要在文化上具有一定的优势，显示出自己的独特性。就目前来看，中国的经济已走向正轨，已得到世界各国的认可，我们还要做的就是在文化上有所成就，再创辉煌。曾经独领风骚的中国，将在此时又一次腾飞。

对于我们大学生来说，现在就是努力学习科学文化知识，打好基础，吸取经验，开阔视野，接触不同的特色文化，为将来再造又一座惊世骇俗的园林做好准备。圆明园的重现不仅是当代中国人民在世界地位的提升的表现，更是中华民族真正崛起的最具意义的史诗。

7.圆明园作文 篇七

圆明园位于北京市西郊，海淀区东部。原为清代一座大型皇家御苑，占地约5200亩，平面布局呈倒置的品字形，圆明园由圆明、长春、绮春三园组成，总面积达350公顷。它的陆上建筑面积和故宫一样大，水域面积又等于一个颐和园。

圆明园汇集了当时江南若干名园胜景的特点，融中国古代造园艺术精华，以园中之园的艺术手法，将诗情画意融化于千变万化的景象之中。圆明园的南部为朝廷区，是皇帝处理公务之所。其余地区则分布着40个景区，其中有50多处景点直接模仿外地的名园胜景， 如杭州西湖十景，不仅模仿建筑，连名字也照搬过来。

圆明园是一座珍宝馆，里面藏有名人字画、秘府典籍、钟鼎宝器、金银珠宝等稀世文物，集中了古代文化的精华。圆明园也是一座异木奇花之园，名贵花木多达数百万株。完整目睹过圆明园的西方人把她称为“万园之园”。

圆明园是我国园林艺术的瑰宝。有“万园之园”的美称，意为什么样式的园林这里都有。的确，如果今天还和140年前一样，这座超巨型园林就是当之无愧的“世界园林之王”了。她原为清代举世无双的皇家御苑。从17开始营建，至1809年基本建成，历时一个世纪。此后的嘉庆、道光、咸丰三代屡有修缮扩建，历时150多年。人们习惯上所称的圆明园，实际上是由圆明、长春、绮春 (后改名“万春”)三圆组成，总面积达347公顷。它的陆上建筑面积比故宫还多1万平方米，外围周长约10公里。水域面积又等于一个颐和园。三园分别有垣墙相隔;前为万春园，后面并列的两园，左为圆明园，右为长春园。圆明园系一座水景园，水面占全园面积一半以上，有些景观的命名，直接以水为主题。在山环水绕之中。

8.圆明园作文 篇八

圆明园前方，有着许多的鲜花，五颜六色。我们刚走到那时，第一眼看到的不是圆明园的门，而是被这些鲜花吸引住了。

一进圆明园，我就看到了一座巨大的岩石，中间有个洞，可以让人们穿过，上面有着许多小洞，它是用来给那些小昆虫住宿和玩耍的。

由前面的小道往前看去，北海就展现在我们的眼前。北海边有半座桥，我好奇地凑过去，看那座桥的介绍，原来那座桥是被八国联军轰掉的。它目前是圆明园唯一的原本就保留下来的单孔石桥。这时，爸爸告诉我说：“旁边那个大姐姐说‘英国那几个国家真坏，要是我们哪天把他们的大英博物馆也轰掉就好了。’”

我们通过铁制桥，走到了北海中央的一个建筑。可以看出，它原本是座岛。我和爸爸躺在上面休息了一会。风的丝丝凉意让我感到稍有困倦，但我还是精力充沛。我休息完毕后，起身一看，爸爸已经呼呼大睡。便偷偷溜到长椅旁边，戳了他一下，他突然惊醒，还差点从建筑边上摔下去呢。

沿着北海的小溪走，有一片竹林，我们走了进去，我和爸爸在里面互相拍照。拍完以后，爸爸竟迷失了方向，而我却方向感十足。可爸爸就是不听我的劝说，偏要走那条路，最后兜了一个大圈，浪费了许多时间。不过对我们的脚力有了一个很好的锻炼。我们往东南方走，走到了那片遗址。我们先参观外面，那几乎是荒芜一片，只有一些柱根子。只有一些柱子的根，最高的也就十厘米不到。

买好了票以后，我们进入了园中园。里面的遗址建筑全都是汉白玉材料的，令我们惊叹不已。园中园中的第一个遗址建筑，是原来拜神的地方，一共有五块竖立着的汉白玉板，上面刻着表示吉祥的花纹。

9.圆明园作文 篇九

作为一个中国人，谁不想看看圆明园，这个有着许多美丽传说的地方，精致得举世无双?中国特色的精致亭台楼阁，奇异的花草树木，无价的国宝。然而这些东西都没有了，只剩下几根残缺的石柱孤零零地躺在那里，仿佛在告诉人们当年的屈辱和痛苦。

多年前，嗜血成性的英法联军无视中华民族的尊严，肆意践踏中国领土，掠夺圆明园的文物和珍宝，推倒圆明园的亭台楼阁，破坏圆明园的奇花异草。为了掩盖他们的罪行，他们放火烧了圆明园。

10.圆明园的毁灭教案说课稿评课记录 篇十

1、通过阅读，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强学生振兴中华的责任感和使命感。（重难点）

2、以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。教学策略：

1、充分利用多媒体课件，把圆明园昔日的圣境在学生脑海中再现。

2、播放影片《火烧圆明园》片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。

3、对比今昔圆明园，领悟圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。

第二课时

一、复习导入：

1、背诵第一自然段。

2、板书：举世闻名。

3、质疑：圆明园为何举世闻名？

二、学习课文，感受圆明园昔日的辉煌。

1、快速浏览课文2、3自然段，找出最能概括这两个自然段内容的一句话。

生汇报：圆明园不但……而且……

2、解析这个过渡句，板书：宏伟建筑

珍贵文物

3、讲读第二自然段：

⑴通过理解重点词“金碧辉煌、玲珑剔透……”体会圆明园建筑的宏伟。

⑵指导学生有感情地朗读课文，选择文中的一句话。

⑶质疑过渡：文中用了八个“有”写圆明园的建筑，假如写尽圆明园中所有的建筑，所有的景观，还要多少个“有”？

⑷总结、过渡：欣赏课件——圆明园宏伟的建筑。⑸质疑过渡：走进圆明园，你还想出来吗？为什么？ ⑹引读：“漫步园内……仙境。”多次引读，感情朗读。

⑺总结过渡：除了令人流连忘返的美景，圆明园内还有什么令你惊叹不已？读文中句子。

4、学习第三自然段：

⑴汇报：学生读文中句子。⑵课件欣赏圆明园的奇珍异宝。

⑶是不是只有这些宝贝？从哪里看出来？理解“应有尽有”。⑷这么多的奇珍异宝，这么美的珍贵文物，难怪作者说—— 出示：“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”

三、直面毁灭，激发情感。

1、总结过渡：播放《火烧圆明园》片段。

2、学生看后谈感受。

3、带着这种情感读第四自然段，找出能突出表现侵略者罪恶行径的词语。

汇报：统统

闯进

凡是….4、感情读文。

5、过渡，齐读第五自然段，板书：不可估量

四、练笔抒情，升华情感。

1、总结过渡：

面对这把无情的大火，面对这堆可怜的焦土，面对这仅剩的断壁残垣，把你想说的话写出来。

2、在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。

3、指名汇报。

4、总结过渡，升华情感：

孩子们，我们不仅仅要停留在憎恨上，面对这把大火，我们还要对自己说——

板书：勿忘国耻

振兴中华

五、作业：

写一写《圆明园的毁灭》读后感。

六、板书设计： 建筑宏伟

圆明园的毁灭——不可估量 文物珍贵

勿忘国耻

振兴中华

五年级语文《圆明园的毁灭》说课稿

一、教材分析

（一）、教学内容

《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第九册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

（二）、教学目标

依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个方维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。

2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。

4、德育目标：教学中渗透近现代史教育和爱国主义教育。

（三）、教学重点 我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为： 引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。

（四）、教学难点 通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。这既是本课难点，又是引导学生进行自主阅读的突破口，采用多种策略，充分挖掘渲染语言文字感染力，拨动学生情弦。

（五）、教材处理 本课安排两课时，本堂课是第二课时，课上以学生阅读讨论，感悟为主，教师引导为辅，充分运用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破。

二、教学手段

1、充分利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。

2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。

3、利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。

三、教法、学法

新《课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此本课拟认启发式和讨论方法教学。根据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动地获取知识，培养健康情感。《教学中要重视的问题》还指出：“语文教学中„„要重视积累，感悟，熏陶和培养语感”，而本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，故又拟认诵读法教学，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情同频共振。利用多媒体教学，实施探究性学生的教学模式，同时融入情景教学法。

四、教学过程

（一）揭示课题，引入新课。因本堂课是第二课时，学生对课文内容已有了大致的了解，故引入课题开门见山。

（二）、质疑问难，自主学习。苏赫姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者，研究者，探寻者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我在引入新课之后，就质疑问难：“通过上节课的学习，你还有哪些没读懂的问题，请抽出来。”再让学生带着这些问题分组学习，进行多形式读，整体感知，选择2、3、4自然段中你最喜欢的段落，用自己喜欢的方式阅读，再让学生交流体会：看看从自己喜欢的那一段里体会到了什么？这既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识，形成让学生自主发现问题、研究问题、探索知识、主动质疑的习惯。

（三）、品读交流，协作提高。建构主义学习理论认为：“情景、协作、绘画、意义建构是学习环境中的四大要素，而情景和协作对学习成功至关重要。”。今天，教科书不应该，而且越来越不可能成为唯一的课程资源。为此我们充分利用图片，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解了文字难词之后，再让他们回到课文中，理解体会圆明园风格各异的景观。为了突出这些景观各自的特点，让学生练习朗读，使他们在读中学习表达，有效地培养学生的语感。在学生对语言材料理解的基础上，再映出这些风格各异的建筑图片，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化。形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。相信此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中，然后让学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，师再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”去研读、学习课文第四自然段，让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。在此基础上，抓住学生的激情让他们谈感受：“作为中国人，你感受最深的是什么？”这就充分体现了自主探究式的学习模式。就在学生激情高涨的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，通过影片《火烧圆明园》片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，师进行激情升华，激励学生“勿忘国耻，振兴中华”。

（四）实践延伸，培养能力。《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。师课前让学生阅读课外书籍，惧资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。这样的设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。

五、板书设计

这样的设计，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也体现民学生由爱到恨的情感变化。总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。但是，设想付诸实施，还需要我们大家的共同努力。

公开课《圆明园的毁灭》听课评课记录

蔺老师：《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。围绕目标我引导学生扎扎实实地理解语言文字，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来深入地理解课文，理解含义深刻的句子。

刘老师：导学设计细致到位。《圆明园的毁灭》课文虽然不长，但内容丰富，尤其是重点段昔日的辉煌，涉及内容非常多。因此，细致、指导性较强的自学导航，更有利于学生参与教学，学生自学起来也得心应手。本节课，学生们诵读感悟，材料补充，想象体验尽情展示。尽管孩子们有些放不开，稍显生涩，但是可见老师平时的训练是到位的，只要孩子们是在不断的成长，进步，超越，这就是生本最大的宗旨所在。

周老师：学生展示丰富多样。由于自学导航设计的细致清楚，要求明确，可操作性强，学生第一环节的自学讨论交流还是比较充分的。学后的展示效果也很好，有有感情地朗读，有对某些内容进行补充，有根据文中的景物进行合理的想象„„精彩的语言屡屡闪现。但是展示的还是不够充分，但相信老师长期的坚持，大家都是有机会得到锻炼的。

罗老师：老师的感情朗读指导稍显逊色。也许是课文的内容太多，也许是学生合作展示的形式不利于情感的激发。老师在感情朗读指导方面就略显单薄，尤其是重点段落处理的有些草率。其实，无论是学生的自学，还是讨论交流都是片面的，这里老师就把学生的这些散落的珠子穿起来，这就是对课文的整体感悟。