年轻人如何增强自信

年轻人如何增强自信（精选8篇）

1.年轻人如何增强自信 篇一

如何才能增强自信心

第一，切勿求全。

增强自信心不应该成为一件受罪的事情，别为有自信而使劲让自己有自信。还有，万万不可什么事情都理想化。要允许自己成为一个有时候会犯错误的人。觉得自己不行的人通常是在生活的方方面面都树立了高远目标的人。我有的时候也有这种一闪念，总觉得这儿也不行，那儿也有问题。这么想的原因无非是自己对自己要求太高。结果怎么样呢?自信心少了一大半。给自己一次机会吧，不要求全责备，这是非常重要的。

第二，人靠衣装。

俗话说，人靠衣装马靠鞍。虽说是一句老话，不过到今天也不算过时。昨天晚上看《血色玫瑰》，“老三”程效娇总是一身男孩子的打扮，然而当她喜欢上大侦探罗蒙的时候，她是那么不自信，跟几个姐妹发起了无明火。正当她对着镜子生气的时候，一眼看到了化妆盒，往脸上涂上脂粉，立即娇艳了几分。于是，她到街上买了一身旗袍穿在身上，登上高跟鞋。回到住处，姐妹们无一不夸她漂亮，她自己也是自信心大增。当我们充满自信地打扮好了以后，我们会觉得很有自信。你可以试一个星期，你希望成为什么样的人，就按照什么人的样子来打扮;如果你觉得你是谁，就按照谁的模样来穿戴，那一定是糟糕透顶。请记住，这是一个简单而又有效的增强信心的方法。

第三，拒绝失血。

我们都知道有一种人一来到众人面前，就啦哇啦地发泄不良情绪，甚至把周围的人贬低一顿，直弄得在场的人目瞪口呆。有的人本来就很自卑，加上这一番奚落，仅有的那一丁点自信荡然无存。有人将这种人称为“吸血鬼”，专门吸走你内心不多供你氧气的“鲜血”。没了携带氧气的“鲜血”你还怎么活?没有了自信，人还怎么前进?对你来说，你唯一的选择就是尽可能远离这种人。不要憎恨，也不要对他们评头品足，只要知道这种人对你生活质量的改进毫无益处就行了。一句话，少跟这种人打交道。

第四，注意外界。

一个人缺乏自信心的时候，常常是把注意力放在了自己身上。一旦注意力放在了自己身上，很容易想着每一个细节，很容易怕出问题。此时此刻，越是怕出问题，越是出问题。一出问题，就像泄了气的皮球。我们经常在球场上看到这种情形。总想着赢球，总想着一旦踢不好如何对不起观众，对不起国家。谁都想，就是不想眼前的球怎么踢，到头来，脚也不听使唤，不仅踢不进球，反而还输球。请记住，自信的人往往将注意力放在自身以外，不自信的人才总是想着自己。

第五，讲究付出。

有一句老话说得好，有付出才有索取。记住这句话，要想在生活中得到点什么，先要付出。比如交朋友，要想在最需要的时候得到朋友们的帮助或者指点，就要在平时多帮助别人。跟别人交往，要尽可能地让人家感觉你是一个很有自信、很有价值的人。帮助别人建立自信，你肯定会得到相同的东西。说它是因果报应也好，说它是等价交换也吧，总而言之，这是很灵验的，不信你就试试!

第六，抓住机会。

以前担心的事情，你可以换个新思路试一试，不要一条道走到黑，不撞南墙不回头。可以这么说，缺少自信的多半人都是很执拗的人。甭说让人说服，就是撞了南墙都不一定会头呢。如果你还不那么固执，就报个班学习学习，或者参加健身俱乐部锻炼身体。让你的生活有所改变，哪怕稍加改变都行。有一句广告词说得经典，改变总是好的。随着你的改变，你的自信心会有所增强。

第七，回答肯定。

经常问自己一些问题，然后你的回答就是“我很有自信”。时间一长，对你增强自信心是很有好处的。这叫积极的心理暗示。如果不信，你可以找讲解心理暗示的书籍看看，照着书中介绍的方法去做，看看有没有效果。不过，你要是问“我为什么那么自信”这类问题，说不定你会取得更好的效果。你知道这又是什么东西在起作用吗?潜意识。要知道，潜意识虽然简单，却很能发挥作用。当你如此这般问到自己的时候，潜意识会立即开始工作，寻找答案，它会以一种你颇为自信的方式向你报告。

第八，学会宽恕。

很多人对自己要求非常苛刻，他们不知道宽恕自己过去的所作所为。如果你对自己过去的失败或者过失念念不忘，那你的自信心也就剩下不了多少。正确的做法是承认自己的过错或者过失，然后统统忘掉。同样，如果生活中有什么人需要你宽恕，那就宽恕他吧。宽恕他人可不是为了他人，恰恰相反是为了你自己。

第九，学会感谢。

会感谢他人或者自我的人心境平和，平和的心境会产生自信。学着把要感谢的地方列出来，特别是那些在你来说一些十分突出的长项或者素质。也许你是一个很棒的游泳运动员，或者很擅长数学，身体很。要么你是一个优秀的舞蹈家，或者有非同一般的幽默感，或者精于设计，或者是歌唱家，或者是一个非常好的朋友，或者有一些其他积极的素质。找出你身上那些美好的东西，然后对那些优秀的素质逐一进行感谢。感谢你的优秀品质会增强你的自信心，会帮助你发展良好的形象，这对你在生活方面取得成功是很关键的。

第十，树立楷模。

增强自信心还有一个办法，那就是找一个超级自信的人当自己的楷模。如果你能跟一个十分自信的人交朋友，那就更好了。俗话说，近朱者赤，近墨者黑。经常跟快乐的人在一起，你就会比较快乐，经常跟自信的人在一起，你就会有很强的自信心。别忘了，心理情绪也是传染的。如果交不到这样的朋友，就找一个充满自信的演员或者一个名人的事迹来阅读，然后以他们为典范，向他们学习。研究他们的行为。一个星期做几次，他们的自信方式就会影响到你，久而久之你就也会成为一个颇有自信的人物。

2.年轻人如何增强自信 篇二

关键词：自卑心理,心理教育,增强自信心

心理学认为, 自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功的完成某种活动的信任程度的心理特性。《学记》中有句名言“教育者, 长善而救其失者也”, 其含义是, 教育的作用是发现学生的优点, 克服孩子身上的不足, 使其消除自卑, 对自己充满信心, 让别人对自己充满希望。我们在长期的教育、教学过程中发现, 许多学生存在不同程度的自卑心理, 自信心不足已成为影响学生积极主动学习的主要因素。因此, 本文拟从英语教学实践的角度, 谈一谈如何在教育、教学过程中增强学生的自信心, 激发起学生积极向上的学习动力。

一、学生自卑心理分析

1. 学生自卑心理的主要表现。

(1) 不敢在公共场合表现自己, 发表自己的意见。害怕表现不佳会受到他人的嘲笑, 有损面子和自尊心, 有损自己在老师、同学心目中的形象, 尽量回避失败。

(2) 缺乏对自己的正确认识, 过低估计自己的能力。总认为自己不行, 看不到自己的优点, 片面夸大自己的缺点;做事畏首畏尾, 前怕狼后怕虎, 有的甚至于没有表现的欲望, 破罐子破摔。

(3) 敏感羞涩, 沉默寡言。不敢与众人交往, 也不懂如何与人交往。

2. 学生形成自卑心理的主要原因。

(1) 缺乏成功的经验, 自我评价过低。

(2) 教师和家长过高或片面的期望值是造成学生自卑心理的客观原因。

3. 影响自信心树立的主要因素。

(1) 成功的经历。研究表明:一个人信心的强弱程度与它的成功率成正比例关系。成功越多, 期望值就越高, 自信心越强;反之, 失败越多, 期望值越低, 自信心越差。

(2) 他人的态度。一般来说, 他人对自己的期望和信任的程度高, 个人的自信就强;他人对自己的期望和信任的程度低, 则会削弱自信心。

(3) 自我评价。一个人的正确自我评价, 有利于增强自信心。

二、在学科教育中渗透心理健康教育, 逐步消除自卑心理, 增强学生的学习自信心

1. 在学科教育中给学生创造成功的机会。

树立学生的学习自信心, 首先要做的就是使他们获得成功的经历, 使他们在成功的愉悦中不断了解自我, 取得进步。

(1) 创设情境, 让学生“有话要说”。

例如, 我创设了以“购物”为中心的话题。我设置了一个商店情境, 让学生们操练交际用语。我准备了许多实物, 标上价钱, 把教室布置成商店的样子, 由学生们毛遂自荐, 从中选了六个人扮演售货员, 让其他的学生扮演顾客去购物。活动唯一的要求是买卖双方必须用英语交谈。最后, 看看谁买的东西最多, 谁卖出的东西最多, 评出最佳顾客、最佳售货员、最佳交际奖等, 在这样一个真实自然的生活情境中, 学生们的兴趣被调动起来了, 他们单词加句子, 语言加手势, 有的甚至和售货员讨价还价, 全然一副行家里手的模样。活动结束后, 学生们仍然意犹未尽, 纷纷要求多开展这类活动。有的说:“今天我找着说英语的感觉了, 原来说英语并不像我想象中那么难。在这种情况下, 想不说英语都难。”还有的说:“在这种大家都说英语的环境里, 我也敢张嘴说英语了。”是啊!良好的情境对培养学生的健康心理品质有着巨大作用。创设愉快、求知、勤思、民主的课堂学习气氛, 有利于诱发学生丰富的情感体验, 唤起他们的表现欲望, 从而在成功的体验中, 自然而然地消除自卑心理, 增强自信。

(2) 实施孟照彬教授的EEPO有效课堂教学, 让每一位学生都能获得成功体验。

科学文化素养仍是素质教育的重要内容。孟照彬教授的EEPO有效课堂的优势在于考虑到学生现有知识水平和能力的差异性, 面向全体学生, 让每个学生都有提高、发展的机会。同单元组内分工合作, 各单元组间参观交流。让学生获得差异资源的互补和提升。通过制定切合学生实际能力的目标, 达成目标的科学的教学模式、教学手段来促使每个学生个体均在自己的层次上获得发展。实施EEPO有效课堂教学, 能够让学生看到自己的学习潜力, 增强学习的信心, 激发积极主动的学习动力, 从而逐步走向成功。

(3) 开展丰富多彩的活动, 发展学生的优势智能。

每个人身上都存在有多种智力因素, 但不同的人有不同的优势因素。教育者所需要做的就是首先发现学生的优势智力, 然后采取多种措施去发展它, 强化它。我们结合学科特点, 开展了一系列的学科活动, 给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会。喜欢唱歌的学生可以在“课堂前学唱英文歌”活动中大显身手;有表演才能的学生可以参加“你演我猜”、“英语表演赛”等活动;画画好的学生可以和英语口语能力强的学生联手参加“你说我画”活动;记忆力好的学生可以代表本班参加班级和校园“英单大赛”……丰富多彩的学科活动, 不仅有效激发了学生学习英语的兴趣, 也为学生们提供了展示天赋与才能的舞台。在活动中走向成功, 在成功中了解自我, 增强自信。

2. 充分发挥激励的作用, 不断强化学生的自信心。

为了更好地疏导学生的自卑心理, 不断增强自信心, 我们主要采取以正面表扬为主的评价方式。盖杰、伯令纳在他们合著的《教育心理学》中指出:“表扬是一种最廉价, 最易于使用且最有效的, 但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”采用激励法无疑是增强学生自信心的有效手段。常用的激励手段是即时激励法。即时激励法, 也就是在日常的教育、教学过程中, 对学生取得的每一点进步及时予以表扬、鼓励。在教育过程中, 教师是影响学生的最积极、最活跃的因素。教师一个鼓励的眼神、微笑的表情、赞许的手势、表扬的话语都能唤起学生积极的情绪体验, 使之转化为强烈进取的学习动机。运用即时激励法, 方式可以是多样的, 既可以在课堂教学过程中使用, 也可以在科学活动、个别辅导等各种教育活动中使用。

为了更有效地强化学生的自信心, 我们还尝试采用了双重激励法。即当学生取得较大的进步时, 以表扬信的形式向其家长报喜讯。使学生不仅感受到老师的肯定和赞赏, 还能从父母那儿得到表扬和鼓励。双重激励法对于增强学生的自信心, 激发强烈、持久的意志力, 是极为有效的。学生不仅需要来自老师、家长和长辈的鼓励、肯定, 还需要来自于同龄人的赞赏。在教学过程中, 这种赞赏通常表现为一种群体的情绪力量, 它对个体的感染作用也是巨大的, 往往能决定个体的行为方向。教师应有意识地利用集体舆论对他进行鼓励, 很多教师采用的击掌鼓励法就是利用集体的激励来增强学生的自信。

3. 引导学生客观地评价自己, 培养学生的耐挫力。

“尺有所短, 寸有所长。”受年龄特征、心理特点和认识水平的限制, 中学生往往不能全面了解自己, 不能准确评价自我。教师应引导学生通过实践不断地认识自我, 正确地分析和评价自我。

(1) 引导学生树立远大的理想。

理想是人生奋斗目标。正确的人生理想, 会激励学生奋发向上, 产生强大的精神动力, 以百折不挠的毅力去拼搏, 自觉克服前进道路上的困难。一个人若无远大的理想, 他的行为就会失去方向和目标, 稍遇挫折, 就会心灰意冷, 畏缩不前。

(2) 引导学生确立恰当的奋斗目标。

远大的理想必须和短期的奋斗目标相结合。短期目标的确立必须恰当。目标过低, 学生不费力就能实现, 就会失去进取的动力;反之, 目标定得太高, 学生经过较大努力也无法实现时, 会有一种望尘莫及的感觉。长期如此, 恶性循环, 就会严重挫伤学生的自信心、进取心, 甚至使之自暴自弃。那么, 怎样才是恰当的目标呢?经研究发现, 一般来说, 目标的大小以一个人在其原水平上增加20%为最佳;实现目标所需的时间就近期而言以一学期为宜。所以, 一定要让学生“蹦一蹦就能摘到桃子”, 不断尝到成功的喜悦。

(3) 帮助学生增进自我了解。

首先, 教师要引导学生正确地看待自我。我们曾结合学科特点, 组织了一次活动, 用英文写一篇题目为“I” (我) 的小作文。作文内容要包括个人外貌、家庭、朋友、能力、喜好等方面。作文写完之后, 由大家来猜猜看“Who am I?” (我是谁?) 通过作文来了解自己, 进而接受自己;通过“猜猜看”和他人进行比较, 发现自己的长处与不足。

其次, 教师要引导学生善于将自己与他人做比较。只有在比较中, 才能了解到自己智力水平的高低、能力的大小、知识的深浅、行为习惯的好坏, 才能对自我有更深的了解。

再次, 引导学生对学业成绩成败进行正确的归因。在对学生进行归因训练上, 我们首先尽量让学生树立“只要努力就可能成功, 不努力必定失败”的信念。引导学生将其成功归因于自己的努力, 这样可以使学生体验到成功感和有能力感, 提高承担和完成任务的自信心。在学期开始, 帮助学生结合其实际能力, 确立一个适当的目标和实现目标的计划。过一阶段后就组织学生对自己这一阶段学习进行分析, 看着进步在哪儿, 不足在哪儿, 原因是什么, 怎么做。指导学生进行正确的归因, 有利于学生对自身能力做正确的评价, 同时又认识到努力的重要性。

(4) 运用心理疏导法, 引导学生保持良好的心态。

首先, 引导学生学会用不同方式和途径向自己的老师、父母、同学或朋友倾诉, 以求得到他们的理解、指导和帮助。

其次, 引导他们回忆成功, 增强自信心。

再次, 鼓励他们勇于尝试, 创造成功。

最后, 要有意识的锻炼学生的意志, 培养耐挫力。

3.年轻人如何增强自信 篇三

一、高职新生的心理状况及原因分析

学生获得成功，总是同良好的心理素质，尤其是自信心紧密相连。自信心越强的学生，学习越主动越爱钻研，学习成绩也会越来越好。好的成绩反过来又促使他们保持积极向上的进取心。要增强学生的自信心，首先要了解学生的心理状态。要掌握学生的心理脉搏，就得分析学生的不同特点，这样才能取得理想的教学效果。

高职新生的心理状况较差，主要有以下几个方面的原因：第一，高考成绩不理想的学生，往往通过职业院校谋求出路，而进入学校后，大部分学生不能立即确定学习目标，思想上会产生暂时“空白”点。第二，高中阶段学习内容和学习方法单一，使学生没有形成正确的学习方法，以及认真的学习态度和良好的学习兴趣，所学科目的学习效果不是很好，使学生感觉到学习上出现了一道“坎”。第三，由于落榜的阴影，相当一部分学生缺乏良好的心理素质，易受其他学生消极思想的影响，缺乏信心和学习的勇气，遇困难容易产生悲观情绪和心情压抑。第四，有一部分学生初中成绩很好，但不能适应高中段的学习环境，没有实现自己的目标，情绪低落，破罐子破摔，导致自卑感加重。第五，部分学生本来可以进入理想的高校，但由于种种客观因素的影响，没有进到自己的理想学校，被动的选择职业学校，心里受到冲击从而学习积极心不高。

二、提升高职新生学习自信心的对策

由以上分析不难看出，缺乏自信心是这些学生最主要的特点。因此，班主任及任课教师在管理及教学过程中，必须重点增强学生的自信心。如何提高学生的自信心?笔者认为，可以从以下几个方面采取措施：

1．注重整体教育

班主任、辅导员是负责班级日常管理的主要责任人，也是班级日常管理活动中的主要角色。为了使班级的每位同学充满自信，可以通过“同一起跑线”主题班会活动及教学活动，给学生注入一种健康向上的动力。同时，树立班级自强不息的学生典型，以点带面，为班级营造一种奋发向上、“做最好的自己”的学习氛围。

值得注意的是，在组织集体活动中，要启发和调动全体学生的主体意识和参与意识，重视每位同学的价值，鼓励他们、鞭策他们、激励他们，努力提高各方面的能力，使每个人都感到自己的重要性。也只有这样，才会取得良好的效果。

2．老师的信任

对学生来讲，老师给他们的信任越高，他们的学习兴趣越浓，做事越勤奋，自信心越强。因此，在与学生交流时，教师要有意识地让学生感受到老师的信任和赞许。批评学生，也要让他们感受到老师的信任，帮助并鼓励学生改正自己的错误。这样，学生就会把老师的信任当成一种动力，一种希望。

3．寻找学生的闪光点

学生对自己失去信心的原因很多，最关键的是在求学路上，一次次的挫折使他们失去了进取的心。这就要求班主任必须认真分析每个学生的个体差异和心理特点，发掘他们的闪光点，增强他们的自信心。

4．师生心灵沟通

调节与学生的情感距离，清除学生的避让心理和对立情绪，是教育的关键。教师应该关爱每一位学生的健康生长，尤其应该考虑到不同学生的学习能力差异。例如，布置作业时，在强调学生按时完成作业的同时，教师也要考虑到个别学生不能按时完成作业的原因以及如何来改变这种状态。教师应该通过日常管理，向学生提供一定的学习方法，与他们共同制定学习计划、阶段目标，并即时总结，让学生自身感受到进步很大。

4.高考如何增强高三考生的自信心？ 篇四

帮助孩子制定一个行之有效的目标，比如，争取考上什么类型的大学。目标可以订得略高一点，但是也不能过高，至少是孩子能够考得到的水平。

目标对一个人有勇气战胜困难起着非常大的作用。给孩子一个适当的目标，可以令他信心百倍，不畏惧高考。

2、帮助孩子找准努力的方向

和孩子一起分析各学科的成绩，找出每个学科的弱项进行强攻。成绩每提高一分，就会增加信心一分，每弄明白一个章节，就是朝着目标前进了一步。

这就像每个人都会有的经历，出门之后怎么走，不知道往哪走，就说明信心不足，心理没有底，尽管最后还是到达了目的地，可是在这过程花费了较长的时间。但同样的路我们往回走的时候，就会发现路近了，花费的时间也少了，这是因为家的方向在我们看来太清楚不过了。

3、鼓励鼓励再鼓励

临近高考，家长的角色就是啦啦队，需要不停地喊加油，孩子的学习动力就会不由自主地使出来。少唠叨多鼓励，适当的时候还可以运用一些心理暗示法，并在合适的时候说出来，否则会适得其反。

5.自信心增强心得 篇五

自信心是日常生活中常常谈起的一个概念，产生自信心，是指不断的超越自己，产生一种来源于内心深处的最强大力量的过程。这种强大的力量一旦产生，你就会产生一种很明显的毫无畏惧的感觉、一种“战无不胜”的感觉。产生自信心后，无论你面前的困难多大、你面对的竞争多强，你总感到轻松平静。当你拥有自信心之后，原本不能轻易解决的问题也能在不经意间迎刃而解，得到成功的滋味。

所以这次活动的目的就是增加自己的自信心，通过和同学交流一些自己亲身经历的成功的和不成功的事情，并对其进行分析自信心在其中的作用，从而来达到增强自己自信心的目的。

通过对这些事件的分析讨论我的收获很多，以下是我的一些心得体会。以前的我从来没有考虑过自己是否自信的问题，只是遇到某些事情的时候，自己会认为自己可能做不好从而没有做或者做得不好。当时我认为这是和自己性格内向有关系，而没有考虑过这是由于自己的自信心不足而造成的。通过这次的活动我认识到了这和自己的自信心不足有很大的关系。

首先我了解到了自信心对自己做事的态度起到了巨大的作用。自信心的作用有很多，其中包括能够给人以满足感，产生满意、快乐、积极的情绪；可以化渺小为伟大，化腐朽为神奇。当自己有足够的自信心时，做事情就会潜移默化的认为自己可以做好，从而形成积极的心理暗示，是自己在不知不觉中把事情做到最好，是自己发挥出百分之二百的水平。以前自己做事情的时候由于自信心不足的原因，导致做的不好或失败。在找到了问题的源头之后，我们就应该想办法解决问题，解决问题的方法就是自高自己自信心的方法。

其次自己本身的自信心不足是可以通过科学的方法来提高的。我认为自信心的不足从人的角度可以分为两类，第一类、是一个人的自身具有了较高的素质和较多的知识储备，但对自身的认识不足，从而导致做事情的时候缺乏自信心；第二类、是一个人本身就什么也不会，根本就不知道怎么去做，从而没有自信心。针对这两种不同的类型，对其提高自信心的方法就要采用两种完全不同的方法。对第一类来说比较简单，这种自信心的缺乏是由于对自身的认识不足造成的，所

以我们就要针对这个方面来采取措施。先尝试做一些比较简单的事情，然后在一步一步的增加难度，从一次又一次的成功中的到自己应有的自信心，这种办法叫做“成功体验法”。对第二类人来说，首先要做的事就是对自身素质的提高，只有自身“丰满”了才会有自信。

自信心对一个人的生活、工作真的非常重要，古语云，所谓自助人助，自助天助。所以我们每天都要以自信的姿态来面对生活。

最后我再送大家一句话：自信是一个有志于缔造影响力的人最基本的素质，是获得成功的基石。

6.年轻干部要增强工作主动性 篇六

年轻干部是党的事业薪火相传和国家长治久安的“潜力股”。当前，党和人民对年轻干部寄予厚望，对年轻干部的培养选拔高度重视，大批德才兼备的年轻干部走上领导岗位，增强了领导班子的生机活力。然而，在我们的年轻干部队伍中，却存在这样一个不可忽视的问题。有些同志并非能力有问题，领导交代的工作也都能按时完成，但就是缺乏靠前考虑、主动考虑的意识。久而久之，必然助长惰性和依赖性，丧失了独立思考、独当一面的能力。

工作缺乏主动性，不外乎以下几点原因：一是责任心不强。对自己要求不高、约束不严，“当天和尚撞天钟”，凡事都等领导去提醒去布置去交待，什么是重点，什么是大局，当前工作进展、下步工作打算都稀里糊涂得过且过。二是工作标准不高。从思想上缺乏把工作做得尽善尽美、精益求精的想法，总是满足于做眼前的、面上的工作，自然也就难以主动去思考和完善工作。三是思想顾虑过多。过于小心谨慎，工作起来缩手缩脚，该负责的不敢负责，遇到问题不是千方百计想办法，却费尽心机去琢磨、探听领导的看法，惟恐自己的建议不合领导心思，冒犯了领导权威。

7.课堂对话增强学生学习自信 篇七

在很多情况下,课堂生成与教师预设往往会产生偏差。在这节课中,就发生了这样的不协调现象。但是,整堂课下来,却又充满了“和谐之音”。其原因就是倪老师充分尊重学生,充分注意到课堂的对话。

当倪老师提问:“要使热水中的白磷也燃烧起来该怎么办?”学生小陈回答:“向水中吹气。”这就是很好的师生课堂对话源。对于这样的回答,倪老师没有轻易地否定,也没有指责,而是让小陈亲自尝试。结果可想而知,水中的白磷是不会燃烧的。对于实验的失败,倪老师的处理是肯定了小陈的勇气,并要求其他学生一起来解决问题。之后,小陈又一次引发对话:“如果我们把白磷从试管里拿出来,能不能燃烧起来?”倪老师依然请大家自己思考。这一个巧妙的设计,又引发了绿色环保理念的渗透。这种师生之间的问题质疑,学生之间的讨论,都很好地起到了对话课堂中合作学习的效果。由于得到了来自教师的鼓励,小陈的学习是自信而快乐的。而这种自信和快乐来源于师生之间的对话和相互之间的尊重。

8.政府要增强信息公开自信 篇八

类似的重大动物疫情对人类社会的影响与日俱增。已有的事例表明，重大动物疫情不仅会对经济造成沉重打击，给社会造成很大的心理恐惧，更影响到公众对政府的信任。因此，如何应对此类问题是对政府能力的考验。

要消除动物疫情之类突发公共危机对公众造成的恐慌情绪，最好的方式就是把相关信息及时如实向社会公布。

对中国来说，由于处于社会转型和经济发展方式的转变中，各种突发性风险更加普遍，政府的处理能力尤其受到广泛关注。在过去，政府一般采取的做法是“内紧外松”“多做少说”“只做不说”，或者“开门讲成绩，关门说问题”。此种应对方式背后的逻辑是，怕灾难或疫情信息公开后，会在社会引起不必要的恐慌情绪，从而不利事情之解决。

但十年前的SARS风波证明此种应对思路，在信息传布快捷的今天是行不通的。要消除动物疫情之类突发公共危机对公众造成的恐慌情绪，最好的方式就是把相关信息及时如实向社会公布，这也是解决问题的前提。因为，像动物疫情或流行病之类的突发事件，其传播的速度非常快，要有效阻断其传播，乃至彻底控制它，就必须动员包括政府和民间在内的全社会力量，否则，单依赖政府，会拖延解决时间。但这需要政府把掌握的相关灾害和疫情信息及时向社会公布，如果政府隐瞒信息，公众就只能被动地等待政府的救济。

在这方面，一些发达国家，也有过教训。例如英国，多年前爆发疯牛病时，政府由于担心引发恐慌，使农业和饮食业受到冲击，在疫情初期，否认疯牛病可传染给人类，在人感染疯牛病而死亡的事件曝光后，英政府因此受到严重冲击，并从中得到了深刻教训。近年来，在应付口蹄疫等重大疫情时，英政府职能部门每天都发布疫情通报，介绍发现的病例数量、地区范围、治疗情况和受影响的人员等，以便公众了解疫情发展趋势和严重程度，采取防范措施。日本政府也曾因隐瞒血液制品感染艾滋病的情况，引起轩然大波，后来制定《情报公开法》，改变隐瞒问题的做法，规定在有关大规模传染性疾病发生时，政府可以通过包括行政命令在内的一切手段向国民公布、说明情况。

强调公共事件的信息公开，对中国来说，尤有必要。因为中国不是一个多中心治理的社会。各级政府垄断了关键的信息和资源，民间社会的自治能力非常脆弱，既缺乏单独应对突发灾害和疫情的经验，也没有此方面的资源。在新媒体快速发展的今天，假如政府垄断疫情信息而不公布，或选择性公布，其留下的信息真空就会被谣言所代替，引发社会恐慌情绪，从根本上削弱公众对政府之信任，不利社会稳定和疫情控制。

正是意识到这点，在SARS疫情之后，中国政府加快了应急体系和能力的建设，出台多部应对突发公共事件的规章，包括《政府信息公开条例》。得益于这些制度建设和保障，此番政府在应对和处置禽流感时，才比过去更为从容。

不过，在肯定政府的进步时，亦需指出，信息公开应注意保护个人隐私，诸如疫情中的患者信息就不宜公开太细，否则，可能侵害个人隐私。指出这点是因为，在此类重大疫情面前，公众和政府都有一种天然倾向，认为为社会公益着想，包括患者在内的疫情信息公布得愈细愈好，从而把一些不该公开的个人信息也公布出来。

需要指出的另一点是，相比危机时的政府信息公开，日常信息公开尺度还不够宽，法律保障还不够完善。一些政府部门和工作人员经常曲解信息公开条例中“以公开为原则，不公开为例外”这一条款，把本该公开的信息列为保密信息而不公开。出现这种情况，主要是政府在信息公开上没有感到足够的外在压力。国务院的信息公开条例本身是粗线条的，公众也缺乏信息公开的司法救济渠道。当各级官员不公开信息也不会为此而受严惩时，自然没有意愿去公布于政府治理不利的信息。此外，政府官员天然没有信息公开的动力。相反，借助信息不对称，通过暗箱操作以获得寻租空间。

所以，要使政府的信息公开成为一种自觉行为，主动履行信息公开义务，一方面公众要提高公民意识，重视知情权、表达权和监督权。另一方面，应制定《信息公开法》，以减少政府在信息公开方面的自利行为，并建立和完善信息公开的司法救济，明确规定政府信息公开事项纳入行政诉讼。