北师大版小学语文三年级下册大禹治水教学案例

北师大版小学语文三年级下册大禹治水教学案例（精选14篇）

1.北师大版小学语文三年级下册大禹治水教学案例 篇一

北师大版三年级下册《大禹治水》教学设计

一、破题导入

1、同学们今天我们来学习一篇神话故事《大禹治水》请和老师一起书写课题。师板书并提醒孩子们注意“禹”字的书写，“禹”字在写的时候注意笔顺，中间的口要写的扁一些。

2、请同学们齐读课题，治是什么意思？对“治”在这里是治理的意思。读完课题你能提出什么问题？孩子们你们很会提问题，带着这些问题我让我们一起去学习吧！

二、检查预习，了解课文大概内容

1、昨天大家已经预习了课文，让我们一起来回忆一下我们的预习方法。A、读通课文，给课文标出自然段。B、边读边画出自己不理解的地方。C、查字典解决自己不会读字、不理解的词意。D、思考自己不理解的地方，能解决的自己解决。

2、孩子们你们的预习工作做的怎么样呢？我把字词宝宝请出来了，你认识并理解他们吗？孩子们你们读的正确流利，对于词语意思的理解也很到位，特别是邓旭颖同学把词语欣欣向荣的意思还标注在书上了，让我们把掌声送给会学习、认真学习的同学。

3、看来词语难不倒大家，老师要加深难度了哦！孩子们课文一共有五个自然段，每个自然段都写了些什么？请你用课文中的词语组成一句通顺的话概括短意。

你概括的很全面如果语言再精炼些就好了，你概括的言简意赅，真棒！把我们概括的段意合在一起就成了文章的主要内容了，让我们一起来试一试吧！（出示课件）

三、学习课文

1、课文都讲了哪两个人来治水呢？（板书：鲧、禹）他们要治理怎样的洪水呢？让我们坐上时光机回到很久很久以前。从刚才的画面中你看到了什么？仿佛又听到了什么？

多么凶猛的洪水呀！他给人们带来了巨大的灾难，文中第一段描写的就是这样的情景，谁愿意来读一读这一段，其他同学边听边思考，从哪些词语中能看出洪水很凶猛？

肆虐的洪水淹没了村庄，人们颠沛流离；冲毁了庄稼，农民们将颗粒无收，四处逃荒。这该是怎样的生活呢？让我们带着洪水的凶猛，带着对人们的同情一起来读一读这一段，从你的读中我仿佛看到了滚滚的波涛，你读的很有感情，最后一句话你的声音很低，你读出了百姓们的痛苦不堪！

2、面对这样的危难，谁来解救天下苍生呢？请同学们默读课文的第二段，并思考：鲧用什么办法治水？鲧成功了吗？

3、孩子们鲧看到百姓们疾苦的生活，他的心情如何？（着急），孩子们你们在教室里面找不到作业本时，在家里找不到心爱的玩具时你是什么样的心情，带着这样的心情来读一读这句话。谁来试着读读，我听出了鲧此刻内心的焦急，你读的很形象，我知道了鲧此刻心急如焚，你读的很有感情，我听出了鲧恨不得立马把洪水制服的心情。

鲧治水的办法是什么？这位同学回答的很正确，用息壤去堵洪水。（板书：堵）什么是息壤，他从天上偷来的息壤有什么特点？是的这种能土自生自长。从老师标出的这些蓝色的字体中你体会到了鲧是一个什么样的人？

4、你回答的很正确，鲧看到百姓们流离失所，非常着急，偷来了能够自生自长的息壤来治理洪水，是一个心系百姓的人。鲧一心治水，想救老百姓于水火之中的愿望实现了吗？天帝听闻大怒，命人把他处死。临死前他还不忘叮嘱儿子要制服洪水，让我们带着鲧的着急和鲧的期盼有感情地读一读这一段。

5、此时的禹，含泪埋葬了父亲，再看看因为洪水而四处逃难的百姓，禹的内心无比悲痛。他遵从了父亲的遗愿，开始动手治理水患。大禹是怎样治水的呢？课文的哪一段描写了大禹治水的过程。请同学们拿出笔画出大禹治水的办法，同学们找的很准确。

6、禹总结了父亲的经验和教训，他采用的治水的办法是什么？谁能用自己的话说一说，这位同学总结的很全面，他开凿了龙门，挖通了九条河，垒起了堤坝，把水引到了大海里，谁能用一个字来概括禹治水的办法？是的，禹采用水疏水的办法，将水引入了大海。（板书：疏）

7、在治水的过程中大禹遇到了很多的困难，吃了很多苦、受了很多罪？课文是怎样描述的，你从哪些词语中体会到他吃了很多苦的？（常常 蒙蒙亮 又 常年 烂）孩子们从这些词中你体会到了什么？你的体会很到位，禹为了治水吃尽了苦头，其实在这么大的工程中，禹吃的苦远远不止这些。你想一想：他可能还吃了哪些苦？

8、孩子们这就是禹，一个为了治理水患，克服种种困难，忍受常人难以忍受的苦难，你体会到了禹什么样的精神？是的，不怕困难、坚持不懈的。让我们带着你的体会读一读试着读出大禹的这种品质。

四、再次学习大禹的精神

1、在大禹治水的多年时间里发生了很多动人的故事，张老师今天就给大家带来了一个小故事，想听吗？大家听得很投入，这就是三过家门而不入的故事，我们课文的第四段讲的就是这个故事，让我们一起来试着完成填空吧！孩子们你们发现了吗？我们填的都是数字。从这些数字中你体会到了什么？是的，禹治水用了很长时间，牺牲了很多。

古人结婚年龄一般都是十多岁，大禹30多岁才结婚，为了治水他连自己的家人也顾不上，这是种什么精神？孩子你的词汇量真丰富，这就是公而忘私、无私奉献的精神。

2、十年啊，三千多个日日夜夜，难道他不爱自己的家吗？（不是）是他没机会回家吗？（曾经三次）为什么一次也不进去看一看，他心里想什么？拿出你的笔在第四自然段的旁边写上你的感悟。

3、这就是“三过家门而不入”的故事，三次路过家门都没有进去看看，他下定的是什么决心？（不治好洪水，就绝不回家门）这就是舍小家，顾大家啊，一心为了人们，一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬之情一起来读这一段。

4、关于大禹治水有很多的相关故事，我们三门峡这座城市名字的由来就是从这个故事中来的。

四、学习最后一段

1、就这样风里来雨里去，禹辛辛苦苦干了十年，洪水终于退去，大地一片生机，草木旺盛，庄稼茁壮成长，人们再也不用四处逃荒。听到洪水被制服呢此刻的心情是什么样的？让我们带着欢快的语气来读一读这一句。

2、老百姓再也不用过颠沛流离的生活了，他们过上了安定的日子，如果你是老百姓你会对大禹说些什么？

是的人们非常感谢大禹，并在他的名字前面加了一个大字，以表示对他的敬仰和爱戴，让我们用赞美的语气来读一读最后一段。让我们带着对大禹的崇敬之情来深情地呼唤一下他的名字。

3、大禹为什么成为了人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？同学们说的很全面，为了纪念大禹各地塑造了他的雕像，以供后人敬仰。教学反思：

《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸。

在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。并在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？让学生在想象中，再现故事发生时的生活场景，同时也培养学生的语言表达能力。继续播放洪水泛滥的情景，让学生说说看了以后的心情如何。这主要是为朗读作好情感的铺垫，再让学生通过读来释放自己的感情。第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体，更好地激发了学生对语言的多角度思考，多方位想象，并且通过读来表现起内心感受，自然而然明白大禹治水的原因。

学生没有亲身经历过洪灾，学习第一自然段时就无异于纸上谈兵，而学不好这一段，也会影响到后面内容的教学效果。我先让学生自由读，问：“你的心情怎样？为什么？”这时学生的回答只基于想象，并不深刻。接着，播放了一段洪水冲毁家园的片段，随即又配乐朗读了第一节，这时再问：“仿佛看到了什么？听到了什么？”这次学生的回答从简单的字面理解升华到了感性的认知，一个个感同身受，发言积极，在此基础上，再让学生读好“无家可归”一词，进而读好第一节，便显得水到渠成，事半功倍了。在此环节的教学中，通过激发感性认识来促理解练朗读，打响了头炮，为整课教学奠定了基础。

新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中紧扣“千辛万苦”一词，引领学生细细品读。首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危险，使学生对“千辛万苦”有形象的认识。其次，抓住“挖通了九条大河，劈开了九座大山”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。最后，让学生谈谈自己对大禹的看法。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。

在学习“三过家门而不入”一段时，我编了一个小故事，让学生通过具体的事例感受到了大禹舍小家顾大家的伟大。最后治水成功了，老百姓又过上了安定的日子，我让学生说说如果你也是其中的一个老百姓，你会怎么感激大禹。另外，课文教学的结尾也相当精彩，在结尾点题：“为什么在禹的名字前面加个‘大’字，叫他‘大禹’呢？”这个问题点明了文章中心，点出了课文结尾“伟大”一词，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。

在教学这一课时，有这样一个环节，让小朋友通过自己的想象说说大禹在治水的过程中会遇到哪些困难，可是学生由于缺少生活经验，学生说的时候存在困难，在设计这一教学环节时，教师没有充分地了解学情，只顾着自己让自己的教案精彩，所以导致了失败。

在教学中，我发现只有设计多种形式，才能激发学生的朗读欲望，这与教师平时的教学是分不开的，要抓住字词句对课文进行渗透，让学生自己去感悟，自主阅读。只有多进行语言文字的训练，才能让学生“乐于表达、会表达。所以在今后教学中还应在品读上更下功夫，放手让学生自读自悟从而更体现学生的学。

2.北师大版小学语文三年级下册大禹治水教学案例 篇二

数学知识来源于生活, 应用于生活。学习数学知识的有效方法是由自己去发现, 因为这种发现理解最深, 也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。“数码相机+白板交互”是本课设计中的一个亮点, 让学生在生活中找角, 拍摄角, 借助电子白板出示拍摄实物画角, 最后借用多媒体演示去除实物中角的非本质属性, 抽象出数学意义上的角, 帮助学生建立角的表象, 通过“物, 形”的分离, 帮助学生建立起角的概念, 促进形象思维向抽象思维过渡。

教材分析

《认识角》是北师版教材二年级下册第七单元“认识图形”第一课, 是小学数学第一学段传统的几何教学内容, 是在学生直观认识长方形、正方形、三角形、圆形等几何形体基础上进行教学的。这部分内容为日后深入学习角的含义、角的分类、度量角的大小, 奠定了坚实的基础, 在整个教材体系中起着承前启后的作用。

教学目标

知识与技能目标:结合体验活动初步认识角, 知道角的各部分名称, 感悟角有大小。

过程与方法目标:借助“数码相机+电子白板”, 通过观察、拍摄、体验等活动, 进一步培养空间观念。

情感态度与价值观目标:在合作、探究中培养协作精神、数学交流能力以及信息技术应用能力。

教学环境与准备

多媒体教室、多媒体课件, 一些实物或图形、数码相机。

教学过程

1.寻找素材, 认识角

(1) 情境引入

师:同学们, 你们认识角吗?我们的周围有角吗? (播放一段“我们的校园”视频, DV拍摄时要突出:教室门窗上的角、课桌上的角、房屋建筑上的角, 国旗上的角, 操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……) 喜欢我们的校园吗?说说你看到了哪些地方有角。

生:国旗上有角;三角板上面有角;我们的课桌上有角。

师:同学们观察得很仔细, 在日常生活中很多地方有角。关于角你们都想了解哪些方面的知识?今天我们就来研究什么是角 (板书课题) 。

(2) 联系实际, 找角, 拍摄角

师:在我们这个教室里, 就有很多物体上有角, 你能找到吗? (课前教师布置教室)

小组活动:让学生以小组为单位在教室内找角, 用数码相机或手机拍摄角。 (可借助手机的微信功能直接传输图片)

设计意图:教会学生合理应用信息技术到生活中寻找素材, 让学生体验数学知识来源于生活, 应用于生活。

2.初步感知, 探究角的特点

(1) 展示

师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?

生:我们小组找到钟面上的角。

师:你能指给大家看一看吗?

明确:指导学生指角的时候, 不光要指出它的顶点, 还要指出它的两条直直的线。会用电子白板笔画出实物中的角。

设计意图:通过各小组展示汇报, 使学生逐步建立正确的“角”的表象。另外, 从知识的广度和深度上注意知识的渗透, 为学生继续学习角的有关知识做好铺垫。

(2) 探究

师 (利用多媒体演示去除实物图片, 留下学生画的角的图形) :仔细观察, 这些被我们称为角的图形, 有什么共同的特征?

小组合作探究, 汇报。

师:这个尖尖的点, 在数学上称为角的顶点。这两条线叫角的边。一个角有几个顶点、几条边?

教师引导观察:每个角都是这样的吗?然后师生一起在角上找边。

师:谁能完整地来说一说, 被我们称为角的图形有什么共同特征? (学生回答)

设计意图:互动式的教学, 不仅增强了学生学习的兴趣, 更重要的是让学生主动参与其中, 了解新知识的形成过程, 达到目标、过程、结论的递进。

(3) 练习

师:判断哪些是角, 哪些不是角, 为什么?现在你能完整地说一说角到底是怎样的一种图形吗?

学生先自己试着说一说, 再说给组内同学听。

师:同学们借助实物会画角, 那么你能把它的样子画在纸上吗?画之前, 老师想问问大家, 需要什么工具?另外, 在画的过程中, 需要注意什么?

学生尝试画角, 教师利用实物展台展示有代表性的学生作品。

3.动手操作辨别角

(1) 游戏:找一找

师:同学们手中的一个角, 是老师从这个长方形中剪下来的, 请同学们找一找是哪个角 (教师展示已经减掉一角的长方形) 。能不能用一个动作告诉大家你找对了?

教师借助投影的展示, 让学生到讲台前用语言和行动说明找它的理由。学生交流, 互动。

师:都是从长方形剪下来的这个角, 你找到的角和同桌这个角的边一样长吗? (学生回答) 被同学们找到的这个角在数学上我们称为直角, 比直角小的角称锐角, 比直角大的角称钝角。

师生共同感悟角是有大小的。

(2) 巩固练习

教师展示学生在教室内拍摄角的图片。学生判断哪些是直角、哪些是锐角、哪些是钝角。教师指导学生用三角板来判断角的大小。

师:在同学们判断的过程中, 角的方向和位置都有了变化, 那么它还是角吗?

(3) 感受角有大小

师:你能将手中的角变大或变小吗? (师生互动) 通过我们的尝试, 你发现了什么? (生:角是有大有小的。)

4.巩固拓展应用角

师:你们能用角的大小知识来说说你会选哪个滑梯来玩吗? (如右上图)

学生讨论, 汇报。

设计意图:通过这样的练习, 使学生会用所学知识解决生活中的问题, 加深学生对新知识的理解, 训练学生思维的灵活性与开放性。这样的设计, 不仅巩固了本节课的所学内容, 而且又突破了本节课的学习目标, 学习重难点, 使学生感受数学知识就在我们身边。

5.欣赏

角在生活中的广泛应用, 感受角的魅力。

6.课后拓展

利用平面图形“角”设计图案。

课后反思

本课的教学中, 我遵循数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念, 通过数学教学活动, 实现数学的应用价值, 让学生学习有用的、活生生的数学。在课堂上, 力争给每位学生创造均等的学习、参与的机会, 使每位学生都有机会展示自己。另外, 巧妙地利用数码相机和电子白板, 使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程, 让学生体会到数学并不神秘, 数学就在日常生活中, 就在自己身边, 使学生感受到数学与现实生活的密切联系, 培养了学生学习数学的兴趣和意识。课后借助“画图”工具让学生利用“角”设计图案, 让学生感受平面图形和生活中实物之间内在的联系, 为今后学习图案的设计打下坚实的基础。

点评

我认为, 王征老师的课有以下两个特点值得称赞:

这是一节具有生成性教学特征的数学课。从整合 (融合) 的亮点看, 王征老师让学生使用数码相机去拍照, 学生用镜头寻找自己眼中的角, 然后用电子白板来呈现并逐步抽象。在这个过程中必然会有生成性目标产生, 在实现目标的过程中学生去伪存真, 逐渐构建角的概念。教师在关注教学过程、学生学习过程中关注教学事件。

能够践行“学生是学习的主人”这一理念。教学设计的六个环节中能够清晰看到教师充分调动学生的主体学习积极性。学生能够自己去寻找“角”、发现“角”、描述“角”、辨析“角”和应用“角”。

在教学设计中有这样几点值得商榷:

一些机械性的问题可以重新设计。例如, “同学们, 你们认识角吗?我们的周围有角吗?”这一问题。学生通常会机械性、习惯性地回答:“认识, 有。” (这种现象在教学实践中时常会看到) 这里学生缺少了适度的思考。建议去掉这个问题, 开门见山直奔主题。

建议在“情境引入”后增加“用纸折角”的数学活动。“我听见了就忘记了, 我看见了就记住了, 我做了就理解了。”学生在“用纸折角”的实践活动中折一折角、比一比角、用“角尖儿”触碰手指, 将来就会形象直观地表征角的概念。

3.北师大版小学语文三年级下册大禹治水教学案例 篇三

那年春天，父亲（李大钊）每天夜里回来得很晚，每天早晨，不知道他什么时候又出去了。

有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸投到火炉里去。

我奇怪地问他：“爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。”

待（dāidài）了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”

父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。

这一次不知道为什么，父亲竟这么含糊地回答我。

后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件燒掉。才过了两天，果然出事了。工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。第二天，父亲才知道他被抓到警察厅里去了。我们心里都很不安，为这位工友着（zhezháo）急。

局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲几次劝他。

父亲坚决地对母亲说不是常对你说吗我是不能轻易离开北京的你要知道现在是什么时候这里的工作多么重要我哪能离开呢 母亲只好不再说什么了

1.画去文中括号里不正确的读音。

2.在文中找出下面词的反义词。

清楚（ ）严肃（）

3.给文中最后一个自然段缺标点的地方加上标点。

4.用“ ”在文中画出这段的中心句。

5.这段主要表现了（选对的打√）：

A.李大钊对革命工作高度负责的精神。（ ）

4.北师大版小学三年级语文下册教案 篇四

教学目标：

1.认识4个生字，会写10个字，掌握1个多音字。

2.正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容。

3.了解课文的表达顺序，学习略读方法。

教学重点：认识4个生字，会写10个字，理清课文的表达顺序，学习略读方法。

教学难点：理清课文的表达顺序，学习略读方法。

课前准备：字卡

教学过程：

一、 兴趣导入

(播放《小燕子》歌曲)，同学们，你们知道小燕子住在哪里吗?你们喜欢小燕子吗?有一个城市里的小女孩也特别的喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事?

【设计意图：新课导入的如何，会直接影响到学生的学习兴趣、情绪、状态等。采用歌曲导入，可以激发学生的学习兴趣、能触动学生的心弦，是学生情绪高涨、精神振奋地投入学习。】

二、初读课文

1. 师范读课文

2. 学生自由读课文，要求读准字音，圈出认读的生字“梯、碌、踮、陆、嘴、喳、饿、衔、抢、将”多音字“担”。

3. 小组内认读生字，相互交流识记的方法，解决不理解的词语，教师巡视。

4. 认读字卡，检查自学情况，全班交流不理解的词语。

【设计意图：采取复现的方式来巩固记忆生字，并排除疑惑，为后面的学习扫清障碍。】

5. 指明分自然段朗读课文，其他同学认真听，看他们读得是否正确。

【设计意图：了解学生读文识字情况，为他们的进一步学习扫清障碍。】

6. 默读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事?

【设计意图：让学生整体感知课文内容。】

7. 这篇课文是按照什么顺序写的?你能不能在半分钟内告诉我?

【设计意图：引出略读课文的方法，及其作用。】

三、 指导略读课文

1. 如何才能更快更准确的找到我们需要的信息呢?今天老师教大家一个好方法-------略读课文

2. 看书89页，讲解略读课文的方法：可以从课文的题目入手;从课文里有哪几个主要人物入手;可以跳跃地看，抓住关键词语;也可以从文章的结构顺序入手。提高阅读效率和质量，要想找到课文是按什么顺序写的，我们应该选哪个方法，(抓关键词)下面就用这个方法读一读，看谁找得快。(时间顺序 过了几天……又过了些天……到了下午……天黑下来了)

【设计意图：学习方法的目的是为了应用，结合现有的课文进行一个尝试性的运用，感受略读的好处。】

总结：这些方法可以帮助我们在短时间内搜集到我们所需要的信息，下节课，我们就用这些方法来共同学习《燕子回家的路》

第二课时

教学目标：

1. 有感情的朗读课文，运用略读的方法，抓住人物的语言和动作，感受人们对小燕子的关心，受到关爱生命的教育。

2. 培养学生的朗读、理解、感受能力。

教学重点和难点：运用略读的方法，抓住人物的语言和动作，深入体会文章的思想感情。

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、 回顾课文 整体感知

课文讲了一件什么事?课文一共有几个角色?主要人物是谁?(田田和韩奶奶)你觉得她们都是什么样的人?(关心燕子的人)从哪些句子或词语能体会出来呢?用什么方法能很快的找到呢?(略读，抓重点句、关键词)

【设计意图：整体感知课文内容，教给学生读书的方法，与文本中的人物进行对话，体会思想】

二、 精读感悟 运用略读

1. 学生自由读文，围绕“田田”，感悟内心

学生汇报：说一说，你是从哪些句子或词语中体会到的?

预设如下：

(1).“小燕子饿了，燕子妈妈出去找食，什么时候回来呀?”

追问：田田是什么心情?她为什么这么着急?我们应该怎样读这句话才能把田田对小燕子的关爱之情表达充分?

(2).“如果谁把它关上，燕子妈妈衔食回来就进不来了，小燕子会饿死的。爷爷，我们想想办法吧。”

追问：田田为了什么事担心得不得了?她的担心有必要吗?她对爷爷说的话应该用什么样的语气读呢

(3).“二楼韩奶奶家离燕子窝近，我们跟韩奶奶说一声，大家共同看着这扇窗户。”

指导朗读：想出办法的田田一定激动不已，读的时候一定要带着激动的语气。

(4).田田“抢先说”说明她很着急。

【设计意图：放手让学生运用刚刚学会的略读的方法来抓人物的语言，深入体会人物的内心，从而指导朗读】

2. 自由读文，围绕“韩奶奶”解读文本

学生汇报：从哪些地方感受到韩奶奶也很关心小燕子一家的?

(1).“韩奶奶正站在门口”可以看出她也十分担心和关心，担心的是窗户被关上，关心的是小燕子被饿坏了。

(2).“有一天窗户关上了，燕子妈妈的叫声跟哭声一样”，

追问：韩奶奶听到后什么感受?为什么会这样想?这叫什么?(将心比心)

3.联系生活实际说说“将心比心”的含义。

【设计意图：抓住重点词和语句，挖掘背后隐藏的深厚的情感，使学生受到教育，人与人之间要相互体谅、关爱，对待动物也应该有爱心，因为那也是一条生命。】

4如果你是小燕子，听了他们的谈话和想法，你想对他们说些什么呢?

【设计意图：引导学生走入文本，与文本对话，加深理解和教育】

三、 回读课文 积累背诵

1.是啊，人关心动物，动物也同样会回报人类，我们应该和睦相处，那样，我们的家园才会更美好，就让我们重新回到课文，再次感受一下田田他们对小燕子的关爱吧!自由读课文，把你喜欢的词语或句子背下来。

2.推荐阅读： 西顿动物记-- 《红脖子松鸡》 、《猎狗霹雳虎》

板书设计：

燕子回家的路

小燕子饿坏 窗户关上

田田 ： 焦急 担心

关心

站在门口

5.北师大版小学语文三年级下册大禹治水教学案例 篇五

例：ɡōnɡ jī     táo qì    yóu yú     yǒu yì     xìnɡ rén

(公  鸡 )  （      ） （      ）  （       ）  （       ）

（攻  击 ）  （      ） （      ）  （       ）  （       ）

二、填空。30分

1.写出下列代称的含义，如“肝胆”指朋友，“手足”指__________;“桑梓”指____________，“千金”指___________； “桃李”指__________。

2.我国人口数量在世界上排第__________位，现任的国家主席是____________；现任的国家总理是_____________。

3.清朝大臣和坤请大学者纪晓岚为他竹林环绕的花园题字，纪晓岚略加思忖，题了“竹苞”二字。一天，乾隆驾到，看着“竹苞”题额大笑起来：“这是纪晓岚骂人的话，竟然不知!”“竹苞”

的意思是说：_________________________________。

4.对联：闲人免进______人进，盗者莫来______者来。（提示：这副对联的妙处是利用了汉字中具有同音字的特点。）

5.根据下列诗句的意思写出一个含相同道理或意境的成语。

如：欲穷千里目，更上一层楼。 （高瞻远瞩）

① .读书破万卷，下笔如有神。  ______________

② .春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。_____________

6.____、____为我国的母亲河，世界最高峰为我国的____________。

三、选择。24分

1.填入下面横线上的最恰当的一项是：（   ）____________，我们提倡在理解的基础上背诵，因为理解了的文章易于牢记，而背诵也会反过来促进理解。

A.背诵和理解是统一的 B.理解和背诵是紧密相连的

C.背诵和理解是相辅相成的 D.熟读和背诵是紧密相连的

2.与这段话中心意思无关的句子是：（       ）

①勇于尝试，就是勇于实践。②实践出真知。③各种各样的发明都是勇于尝试，勇于实践的结果。④尝试当然有失败。⑤俗话说：“活到老，学到老。”⑥但失败中包含成功的希望。⑦因此，我们应当大胆尝试，把“我不行”的口头禅改为“试试看”。

A.第②句     B.第⑤句     C.第⑥句   D.第⑦句

3.能将下面的两句话组成一幅对联的一个成语：(        )

有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；

苦心人，天不负，_________，三千越甲可吞吴。

A.闻鸡起舞 B.披肝沥胆 C.力争上游 D.卧薪尝胆

4下列哪个故事不是出自《伊索寓言》?（        ）

A．《狐假虎威》B.《狼和小羊》C.《狐狸和葡萄》D.《农夫与蛇》

5.请选出下列成语主人公搭配正确的一组（        ）

A望梅止渴--刘邦      B乐不思蜀--刘禅

C指鹿为马--赵构      D韦编三绝--老子

6.《西游记》里的主人公孙悟空神通广大，他在大闹天宫时的名字叫（        ）

A孙悟空   B齐天大圣   C孙行者    D美猴王

7.下列几位诗人中不是边塞诗人的是（        ）

A高适     B岑参       C王昌龄     D孟浩然

8.被人们称为天府之国的是我国的（       ）省

A四川   B湖南    C浙江     D云南

四、判断。10分

1.《论语》的作者是大教育家孔子。 （      ）

2.世界读书日是每年的4月23日。  （      ）

3. 唐朝是我国古典诗歌发展的鼎盛时期，有着“诗唐”的美誉。其间涌现出来的著名诗人有“诗仙”李白、“诗鬼”李贺等等。（      ）

4.问渠那得清如许？ 为有源头活水来。是唐朝诗人朱熹写的。（      ）

5.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。诗句描写的是冬天的景色。（     ）

五、写作题：20分

假如下面课文中的主人公也被评为感动XX十大人物，请任选一个仿照示例写一段颁奖词。

余光中   彭德怀    雷锋   华罗庚   诸葛亮

董荐瑞   狼牙山五壮士   卞和   林俊德   朱德

示例：

获奖人：王选（感动中国人物之一）

颁奖词：她用柔弱的的肩头担负起历史的使命，她用正义的利剑戳穿弥天的谎言，她用坚毅和执著还原历史的真相。她奔走在一条看不见的诉讼之路上，和她相伴的是一群满身历史创伤的老人。她不仅仅是在为日本细菌战中的中国受害者讨还公道，更是为整个人类赖以生存的大规则寻求支撑的力量，告诉世界该如何面对伤害，面对耻辱，面对谎言，面对罪恶，为人类如何继承和延续历史提供了注解。

获奖人：

颁奖词：

6.北师大版小学语文三年级下册大禹治水教学案例 篇六

专项部分 字词

一、容易写错的字。

泥 芽 精 幼 铃 陪 糖 遍 戴 搂 依 临 需 医 止 亡

居 趁 兵 啊 扇 舞 巧 琴 勺 拖 尾 忍 嗓 哑 印 扭 睬 透 迅 速 饱 蹦 孔 躲 窝 刮 压 蛋 肩 匹 输 胸 夸 捞 铁 笨 性 搭 跨 顽 暴 测 绝 策 索 镜 史 尊 忧 敬 泳 旅 悦 匆 傍 雾 智 慧 辛 勤 启 坚 艰 席 况 趴 励 确 曾 沿 硬 默 忆 派 普 怒 犯 捧 唯 价 值 密 独 刺 德 州 君 晶 颜 睁 冠 浅 淡 朱 粮 斤 规 矩 鬼 搬 省 略 轮 圈 费 救 治 累 且 暑 浓 穴 训 斥 恋 纪 念 洪 野 荒 堵 塞 雄 苍 舍 惨 寒 颤 滚 封 挥 限 奉 献 存 宽 惜 蜜 蜂 紫 绵 侧 欣 赏 酸 厚 舌 库 踪 则 建 劝 阻 调

二、容易读错的音。

撒(sǎ)上 上漆(qī)唯(wãi)一 渗（shân）出 降临（lín）

村居(jū)趁(chân)着 扯(chě)着 扇(shān)动 竭（jiã）力

绽(zhàn)开 溜号(hào)空隙(xì)稍(shāo)微 追逐（zhú）

小卵(luǎn)敏(mǐn)捷 储(chǔ)藏 触(chù)动 格(ɡã)外

压(yā)紧 扒(bā)开 讥讽(fěnɡ)轻蔑(miâ)和尚(shɑnɡ)搭(dā)架 抵(dǐ)抗 威胁(xiã)茫(mánɡ)茫 恢(huī)复

沐(mù)浴 挖掘(juã)游泳(yǒnɡ)拥(yōnɡ)抱 钥(yào)

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匙(shi)轰隆(lōnɡ)宇（yǔ）宙 的(dí)确 不屑(xiâ)坚贞(zhēn)普(pǔ)通 唯(wãi)独 花冠(ɡuān)井冈(ɡānɡ)山 纳闷(mân)规矩(ju)搞(ɡǎo)鬼 嵌(qiàn)在 山脉(mài)鄙(bǐ)视

训斥(chì)迷恋(liàn)开凿(záo)堵塞(sâ)入侵(qīn)农舍(shâ)寒颤(zhàn)维(wãi)持 回巢(cháo)涨(zhǎnɡ)满 浸(jìn)在 乳(rǔ)白 膝(xī)盖 富饶(ráo)大厦(shà)横(hãnɡ)行 调(tiáo)节 绿蒙(mãnɡ)蒙 捞(lāo)铁牛 一筹（chóu）莫展

三、形近字组词。

幼（幼小）彩（彩色）要（只要）俩（俩人）震（震撼）

幻（幻想）采（采集）耍（玩耍）两（两个）振（振奋）

抓（抓住）熟（熟悉）闭（关闭）安（安装）已（已经）爪（爪子）热（热闹）闲（空闲）按（按时）己（自己）模（模范）辨（辨别）座（座位）材（木材）绵（海绵）摸（抚摸）辩（辩解）坐（坐下）财（发财）棉（棉花）

四、同音字组词。

带（带领）洒（洒水）常（经常）脚（脚步）坚（坚强）

戴（佩戴）撒（撒落）长（细长）角（角度）艰（艰苦）

启（启发）生（出生）扩（扩大）清（清水）流（流水）

起（起立）升（升起）阔（宽阔）轻（轻松）留（保留）

炎（炎热）凉（凉爽）临（临近）量（数量）需（需求）

严（严格）良（优良）邻（邻居）谅（谅解）须（必须）

付（付出）

负（负责）

五、多音字组词。

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抹mā（抹布）调tiáo（调皮）爪zhǎo(鹰爪)处chù（到处）

mǒ(涂抹)diào（调动）zhuǎ(爪子)chǔ（处理）

累lěi（积累）喝hē（喝水）几jī（几乎）担dān（担心）

lâi（劳累）hâ（喝彩）jǐ（几个）dàn（重担）模mú（模样）的dì（目的）载zài（满载）将jiānɡ（将来）

mó（模型）de（好的）zǎi（三年五载）jiànɡ（将士）六、二字词语。

奇妙 懂得 品读 精彩 关爱 期盼 幼小 喜欢

收藏 美好 问候 看望 滋润 唯一 犹豫 颤抖 震撼 博大 理想 翅膀 似乎 飘带 未来 竭力 渴望 发誓 沙哑 善良 飘洒 疲劳 朦胧 消融 洒落 通体 迅速 追逐 立即 猛烈 舞动 玲珑 机灵 嬉戏 摇晃 遮蔽 储藏 轻蔑 讥讽 疑惑 掉换 笨重 熟悉 沉没 出色 工程 探险 威胁 绝望 思索 恢复 浩瀚 漫游 沐浴 沉思 幻想 命运 愉悦 忧伤 充实 尊敬 挖掘 拥抱 笼罩 清辉 启程 埋藏 钥匙 智慧 辛勤 黎明 面貌 环境 顽强 艰苦 唠叨 激励 的确 轨道 宇宙 接触 熄灭 坚强 沉默 回忆 旅程 行踪 鉴别 不屑 普通 唯独 坚贞 悲痛 花冠 漆黑 漂亮 颜色 深浅 著名 将领 职务 模样 搞鬼 规矩 接待 越发 游泳 年轮 圆圈 思考 发现 解除 志愿 鄙视 留心 记载 完善 积累 品尝 访问 浓厚 隐藏 欣赏 训斥 迷恋 无限 强烈 倒塌 堵塞 临死 叮

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嘱 开凿 长年 敬仰 爱戴 英雄 攻击 瞭望 苍白 惨白 服从 瞄准 喝彩 低沉 原谅 财产 追求 奉献 花费 生存 爱惜 真诚 祝福 黄昏 航海 绵绵 嫩绿 富饶 散步 严实 盛开 苍翠 名贵 宝库 劝阻 悲惨 联合 七、四字词语。

相依为命 郑重其事 春回大地 春意盎然 引人注目 得意扬扬 一塌糊涂

讨人喜欢 胸有成竹 转败为胜 惹人喜爱 目瞪口呆 议论纷纷 阳光明媚

一筹莫展 束手无策 振奋人心 完整无缺 无价之宝 价值连城 垂头丧气

灰心丧气 妙不可言 五彩缤纷 五光十色 救死扶伤 严寒酷暑 小心翼翼

没精打采 准确无误 欣欣向荣 姹紫嫣红 风平浪静 安居乐业 妖魔鬼怪

目不暇接 怀恨在心 置若罔闻 接二连三 滋润万物 萎靡不振 鸟语花香

跃跃欲试 手舞足蹈 来来往往 形态各异 铺天盖地 天昏地暗 无家可归

不厌其烦 背井离乡 头重脚轻 高楼大厦 异口同声 隐隐约约 无影无踪

浑浊不堪 漫不经心 物产丰富 意味深长 瑰丽无比 相互交错 高低不平

想入非非 异想天开 思前先后 朝思暮想 梦寐以求 如梦初醒 魂牵梦绕

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全身披甲 大吃一惊 各种各样 无边无际 千奇百怪 小巧玲珑 黄粱美梦

窃窃私语 葱葱茏茏 密密层层 严严实实 痛痛快快 仔仔细细 丁丁当当

吵吵闹闹 春光明媚 莺歌燕舞 万紫千红 珠光玉彩 屡屡夺魁 傲然挺立

满头大汗 五花八门

八、按要求写词语。1.AABB 葱葱茏茏 密密层层 严严实实 干干净净 红红火火 隐隐约约 远远近近世世代代 原原本本 红红绿绿 普普通通 欢欢喜喜 说说笑笑 写写画画 打打闹闹 摇摇晃晃 蹦蹦跳跳 滴滴答答 洋洋洒洒 淅淅沥沥 郁郁葱葱 2.ABAB 打扫打扫 整理整理 研究研究 讨论讨论 商量商量 瓦蓝瓦蓝 雪白雪白 金黄金黄 碧绿碧绿 火红火红 滴答滴答 哗啦哗啦 叮咚叮咚 交流交流 3.AABC 姗姗来迟 闪闪发光 欣欣向荣 翩翩起舞 恋恋不舍 闷闷不乐 炯炯有神 4.ABCC 得意扬扬 小心翼翼 议论纷纷 春雨绵绵 怒气冲冲 喜气洋洋 忠心耿耿 5.ABAC 蹑手蹑脚 人山人海 无影无踪 自言自语 游来游去 6.又A 又B

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又香又脆 又松又软 又肥又厚 又酸又甜 又大又红 又冷又饿 7.越A 越B 越飞越高 越走越快 越跑越慢 8.ABB 绿茸茸 亮晶晶 笑盈盈 轻悠悠 颤巍巍 笑嘻嘻 绿蒙蒙 黑洞洞

白茫茫 沉甸甸 9.AA地

静静地 默默地 慢慢地 轻轻地 10.AA的

圆圆的 厚厚的 细细的 11.描写春天的词语

春暖花开 春回大地 满园春色 春光明媚 春意盎然 百鸟鸣春 春光如海 春燕回巢 春花怒放 春色恼人 春回地暖 万象回春 春光融融 春深似海 万紫千红 莺歌燕舞 鸟语花香 万物复苏 百花吐艳 桃红柳绿 万象更新 12.带“石”字的词语

石破天惊 落井下石 投石问路 以卵击石 海枯石烂 一石二鸟 铁石心肠 13.带反义词的词语

争先恐后 取长补短 不进则退 声东击西 口是心非 出生入死 大惊小怪

同甘共苦 自始至终 大材小用 小题大做 转危为安 承前启后 弄巧成拙

14.带“玉”字的词语

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玉树临风 冰清玉洁 金玉良言 亭亭玉立 抛砖引玉 粉妆玉砌 锦衣玉食

15.带“马”字的词语

马到成功 快马加鞭 一马当先 千军万马 万马奔腾 马不停蹄走马观花

九、近义词。

博大 — 广博 竭力 — 尽力 渐渐 — 逐渐 唯一 — 唯独 心田 — 心灵 渴望 — 盼望 精美 — 精致 理睬 — 理会 看望 — 探望 完毕 — 完结

确实 — 确凿 朦胧 — 模糊 抑制 — 控制 瞬间 — 转眼 等待 — 等候

安静 — 宁静 调皮 — 顽皮 承受 — 经受 追赶 — 追击 征求 — 征询 疲劳 — 疲乏 立刻 — 马上 自在 — 自由 降临 — 来到 犹豫 —迟疑

似乎 — 好像 猛烈 — 激烈 小心 — 谨慎 未来 — 将来 危险 — 危急

机灵 — 机敏 遨游 — 漫游 缝隙 — 空隙 沉思 — 凝思 扫兴 — 败兴 忧伤 — 忧郁 夸耀 — 炫耀 追寻 — 追求 轻蔑 — 轻视 灿烂 — 辉煌

顽强 — 坚强 仍然 — 依然 思索 — 思考 艰苦 — 困苦 抵抗 — 抵御 关怀 — 关心 威胁 — 威逼 盘旋 — 回旋 微弱 — 衰弱 隐藏 — 隐蔽

渴望 — 盼望 无限 — 无穷 耀眼 — 刺眼 笼罩 — 覆盖 爱戴 — 拥护

经常 — 常常 堵塞 — 阻塞 永远 — 永久 解除 — 消除 鄙视 — 蔑视

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留心 — 留意 敬仰 — 瞻仰 完善 — 完美 积累 — 积存 苍白 — 灰白 融化 — 融解 服从 — 遵从 盛开 — 绽放 普通 —平常 嘱咐 — 叮嘱

无限 — 无穷 保护 — 维护 危害 — 伤害 奉献 — 贡献 悲惨 — 凄惨 宽广 — 宽阔 勤勉 — 勤劳 爱惜 — 珍惜 怀恨 — 记恨 宝贵 — 珍贵 劝阻 — 阻止 新奇 — 奇特 鉴别 — 辨别 新颖 — 独特 怀念 —思念 逼近— 靠近悲伤 — 伤感 笨重 — 沉重

十、反义词。

精彩 — 糟糕 辛勤 — 懒惰 喜欢 — 讨厌 顽强 — 软弱 坚持 — 妥协

节约 — 浪费 艰苦 — 舒适 缺少 — 足够 兴奋 — 哀愁 犹豫 — 果断

安静 — 喧闹 勇敢 — 胆怯 耀眼 — 灰暗 坚硬 — 柔软 美丽 —丑陋

丰富 — 贫乏 善良 — 凶恶 普通 — 特殊 激动 —平静 明白 — 糊涂

热闹 — 冷清 伟大 — 渺小 透明 — 浑浊 鄙视 — 重视 后退 — 前进

留心 — 疏忽 小心 —大意 完善 — 残缺 危险 — 安全 浓厚 — 淡薄

隐藏 — 公开 机灵 — 迟钝 经常 — 偶尔 敏捷 — 迟缓 堵塞 — 畅通

永远 — 暂时 失败 — 成功 清楚 — 模糊 熟悉 — 生疏 干燥 — 湿润

原谅 — 责备 低沉 — 高昂 柔和 — 强烈 温暖 — 寒冷 忧伤 — 愉悦

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绝望 — 希望 支持 — 反对 杰出 —平凡 奉献 — 索取 广阔 — 狭小

融化 — 凝结 盛开 — 凋谢 新奇 —平常 新颖 — 陈旧 浑浊 — 清澈 悲惨 — 幸福 贫瘠 — 肥沃

十一、词语搭配。1.数量词搭配

一片花瓣 一首歌曲 一块手表 一片面包 一对翅膀 一束金光 一串珍珠

一串铃儿 一群鸭子 一个苹果 一颗杏子 一把扇子 一把雨伞 一座宝库

一双鞋子 一块西瓜 一件衣服 一瓶墨水 一封信 一轮明月 一节车厢

一张桌子 一辆马车 一块橡皮 一把尺子 一幢高楼 一张门票 一只猫

一部药物书 一本书 一朵花 一匹马 一朵云 一捆书

2.偏正关系的词语搭配

蒙蒙的细雨 蓝蓝的天空 幼小的心田 精美的图片 美好的时光 理想的翅膀

细细的雨丝 蓬勃的生机 小小的虾儿 厚厚的积雪 灿烂的阳光 玲珑的小面孔

红红的火 知识的海洋 咆哮的洪水 险峻的山峰 凉爽的风 温暖的双手

不停地跳动 激动地说 紧紧地搂着 颤抖地问 轻轻地飘过 静静地观察

静静地流淌 亲切地问 期待地看着 拼命地飞 不解地问 3.主谓关系的词语搭配

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春雨绵绵 羽毛美丽 眼睛透亮 天空湛蓝 心情激动 四肢灵活 歌声动听

交通阻塞 景色奇异 物产丰富 空气清新甜润 森林郁郁葱葱 河水清澈见底

4.动宾关系的词语搭配

增添生机 谱成赞歌 伸出胳膊 闻到清香 推开波浪 威胁生命 仰望天空

遇到麻烦 挽起袖子 寻找燕子 冒着春寒 盯着大雪 踏着山路 展开花瓣

十二、关联词 1.并列关系

一边„„一边„„ 既不„„也不„„ 又„„又„„ 既„„又„„ 一会儿„„一会儿„„ 一面„„一面„„ 2.递进关系

不但„„而且„„ 不但„„还„„ 不但„„也„„ 不仅„„还„„ 不光„„还„„ 不仅„„而且„„ 3.因果关系

因为„„所以„„ 由于„„因此„„ 之所以„„是因为„„ 由于„„所以„„ 既然„„所以„„ 4.假设关系

即使„„也„„ 假如„„就„„ 如果„„就„„ 如果„„那么„„ 假使„„也„„ 哪怕„„都„„ 就是„„也„„ 就算„„也„„ 5.转折关系

虽然„„但(是)„„ 尽管„„但是„„ 尽管„„还是„„ 虽然„„可是„„

6.选择关系

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不是„„而是„„ 不是„„就是„„ 宁可„„也不„„ 不是„„是„„

与其„„不如„„ 7.条件关系

不管„„也„„ 不管„„都„„ 只有„„才„„ 无论„„都„„ 不论„„都„„ 不论„„也„„ 只要„„就„„ 凡是„„都„„

十三、歇后语

雨打黄梅头——倒霉（倒梅）孔夫子搬家——净是输（净是书）

半两棉花——免谈（免弹）腊月天气——动手动脚（冻手冻脚）打破沙锅——问到底（纹到底）和尚的房子——妙（庙）水仙不开花——装蒜 芝麻开花------节节高 哑巴吃黄莲——有苦自己知（或“有苦说不出”）电灯照雪---明明白白

手心里的虱子---明摆着的事 石灰窑里装电灯---更加明白 司马昭之心---路人皆知 马店买猪——没那事（没那市）黑西瓜子拌豆腐---黑白分明 做梦变蝴蝶----------想入非非（想入飞飞）

7.北师大版小学语文三年级下册大禹治水教学案例 篇七

二、读拼音,在括号内填上合适的汉字。(6分)

yóu秉烛夜()言不()衷()豫不定

yú()不可及()贯而出()事无补

pí沁人心()乐此不()()开肉绽

yíng热泪()眶()刃而解云雾()绕

三、按要求写句子。(10分)

1.大风刮走了气球。(2分)

改为“把”字句:_______________________________

改为“被”字句:____________________________________

2.根据词语的不同意思各写一句话。(2分)

光景:①风光景物;②境况;状况;情景。

①_______

②_______

3.嘹亮的歌声荡漾在平静的湖面上。(缩写句子)(2分)

______

4.下列句子中意思不同的一项是()。(2分)

A.气势非凡的秦始皇陵兵马俑,令世人惊叹。

B.气势非凡的秦始皇陵兵马俑,不能不令世人惊叹。

C.气势非凡的秦始皇陵兵马俑,怎能令世人惊叹?

D.气势非凡的秦始皇陵兵马俑,怎能不令世人惊叹?

5.请写一句你喜欢的公益广告或送给同学的毕业留言。(2分)

______

四、根据课文内容填空。(16分)

1.通过这一册的学习,我们认识了______的雷锋,______的南丁格尔,______的老班长,______的詹天佑,以及被誉为“______”的诺贝尔和“____________”的袁隆平。(6分)

2.看到“离别”,我想到了本学期学过的唐代诗人王维的古诗中的:______,____________。(2分)

3.《矛与盾》这则寓言可以用成语______来概括,这则寓言告诫人们____________。(2分)

4.君子和而不同,。仁者乐山,_________________。(孔子)(2分)

5.我会连线。(4分)

相思鸟预示着“我们”富有情趣的生活

金孔雀指对和平宁静生活的美好向往

橄榄树代表美好的爱情

曼陀铃象征成功的事业

五、下面是一位同学习作中的一段文字,有几处错误,请按要求修改,再给这段话写个简单的评语。(6分)

在家中,除了爸爸就数我的军棋下得好。①可近日竟让弟弟杀了个体无完肤,鬼知道他用了什么战术。本来这也算不了什么,胜负乃兵家常事嘛。可是弟弟,赢了几盘棋就洋洋得意,自以为了不起,动不动就说我是“纸老虎”,还要我尊他为“师傅”。②见我空闲下来,马上过来挑战:“在杀几盘,敢不敢?”③气得我直咬牙,说:“让你神气几天,等爸爸回来,我叫你……哼……”

1.第①句中画线的词语使用不恰当,请用一个合适的词语替换。______(1分)

2.第②句中有一个错别字,找出来并订正。______(1分)

3.第③句中带点的“直咬牙”语气过重,请换用一个。______(2分)

4.评语:____________(2分)

六、课内语段回放:阅读《一个这样的老师》片段,回答问题。(11分)

“很简单,”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒,解释道,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。”

从来没有过那你那天拿的头骨是怎么回事比利问

那件头骨嘛怀特森老师笑了不过是马的头骨罢了

那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。

怀特森老师摆摆手,让大家平静下来:“难道你们自己没有想到吗?既然是‘绝迹’了,我们顶多只能发现它的骨骼化石。而我却向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多具体特征,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。”

怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的,他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到点什么。

1.联系上下文解释下列词语。(2分)

狡黠:_________________

郑重其事:__________________

2.给文中没有标点的句子加上标点。(2分)

3.转述文中画波浪线的句子。(2分)

___________________________________________________________________

4.我从这件事中学到了_____。(2分)

5.这篇文章还有个题目是《我最好的老师》，这两个题目你更喜欢哪一个?为什么?在你的心目中什么样的老师是最好的?为什么?(不能写自己老师的真实姓名)(3分)

_______________________________________________________________________________________________________________

七、课外语段品读：阅读短文，并按要求回答问题。（13分}

2005年8月，阿根廷的布宜诺斯艾利斯还是稍显寒冷，玛丽娜围栏的木门，拉了拉围巾，随手把一袋垃圾了左边的垃圾筒里，右边垃圾筒旁正蹲着个拾荒孩子。在帕雷尔摩富人区，这种场景司空见惯，忙碌的玛丽娜往日目光不会为此停留哪怕一秒钟。

今天，她不由脚步，()眼前的孩子正在把的垃圾又一点点放回垃圾筒。她收拾得是那么的仔细、耐心而庄重，仿佛面前不是一堆垃圾，而是一棵圣诞树，她正在摘取她的礼物。

“喂,孩子,别人可都是翻完垃圾就走的,你为什么还要动那些脏东西?()再过一会儿环卫工人()会来收拾。”玛丽娜问了一句。

“这块草坪多漂亮,毕竟环卫工人还要等一会儿,即使瞬间也要让这里尽可能美丽,不好吗?”孩子边收拾着垃圾边说。

这个拾荒孩子的话让玛丽娜很意外。瞬间也要美丽,她默默地站在那里看着孩子的背影,这孩子的话有些让她感动。许久,孩子突然意识到和她说话的人并没有离去,赶紧站起来转过头。

在那瞬间,玛丽娜惊呆了,面前这个孩子()衣服很旧,()很整洁,面容黝黑()很干净,而她姣好的身材和脸型是玛丽娜近几年都很少见的。“你愿意当模特吗?”玛丽娜脱口而出。玛丽娜·冈萨雷斯——世界著名项链设计师,她知道什么样的苗子能成为一流模特儿。

三年后,这个叫妲妮拉的拾荒女孩接连击败一千多名竞争对手,摘得全球最大模特经纪公司Blite举办的“世界精英模特大赛”阿根廷赛区选拔大赛的桂冠。从丑小鸭到白天鹅,从垃圾堆到T台,记者问玛丽娜是怎么发现妲妮拉的潜质的,玛丽娜笑着说:“懂得瞬间也要美丽的人,想一生不美丽都难。”

1.将下列词语填入文中横线上。(2分)

放进翻过推开停下

2.在文中括号内填上恰当的关联词。(3分)

3.选取文中的画龙点睛之笔作为文章的题目,写在文前横线上。(1分)

4.从妲妮拉的角度，简要概括这个小故事。(3分)

__________________________________________________________________________

5.对于妲妮拉的成功，有人说完全是因为她的机遇好，有幸遇到了玛丽娜。对此，你怎么看?说说你的看法。(2分)

________________________________________________________________________________________________

6.你是怎样理解“懂得瞬间也要美丽的人，想一生不美丽都难”这句话的?(2分)

__________________________________________________________________________

八、习作。(30分）

8.北师大版小学语文三年级下册大禹治水教学案例 篇八

焦新霞

新的一学期为了进一步落实课程改革，培养

一、学生的基本情况分析：

我班共有63人，大多数学生学习积极性很高，上课认真听讲，课后及时完成作业，已经形成良好的学习习惯。少数学生，学习的自主性差，学习不主动.上课开小差，课后作业完成不及时，做作业速度很慢，准确率不高，有时甚至忘了做作业。这个学期要让学生养成良好的学习态度，形成良好的学习习惯。在数学教学中要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。

二、教材分析和教学目标：

（一）数与代数

1．第一单元“元、角、分与小数”

结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流

2．第三单元“乘法”

会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。3．第五单元“分数”

能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

（二）空间与图形1．第二单元“对称、平移和旋转”

结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。2．第四单元“面积”

结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位（厘米

2、米

2、千米

2、公顷），会进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。

（三）统计与概率

第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习习近平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）；根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法；能够列出简单试验所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。

（四）实践活动

本册教材除了安排“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”等3个较大的实践活动外，还在正文或练习中提供了如下的实践活动： 1．到商店调查3种商品的价格，并做好记录。2．找一找生活中的小数，并与同伴说一说。

3．调查自己家两个月水、电费开支情况，并记录下来。通过分析数据把你的感受与同伴说一说。4．收集一些对称图形、图案和照片在班里展览。

5．用纸剪出一个喜欢的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。6．设计旅游计划。7．厨房铺地砖的设计方案。8．制作七巧板。

9．调查你和同学的身高，计算你们组的平均身高约是多少。10．在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴交流。

经历以上一系列观察、操作、制作、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验；获得并积累更多的数学活动的初步经验，能够运用所学知识和方法解决简单问题；感受数学在日常生活中的作用。

三、教材编写的意图和特色：

第一单元“元、角、分与与小数”结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数，感受比较小数大小的过程，会计算一位小数的加减运算，会解决一些相关的简单问题，能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

第二单元“对称、平移和旋转”。结合实例，感知平移、旋转、对称对象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

第三单元“乘法”会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

第四单元“面积”。结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位（平方厘米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。

第五单元“认识分数”。能结合具体情境与直观操作初肯理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习习近平均数的必要性，会求简单数据的平均数；根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法；能够列出简单试验所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的，对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。

四、教材的教学建议：

数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。对本册教材的教学，提出以下建议。

（一）让学生在具体生动的情境中学习和理解

（二）让学生有足够的时间通过独立思考、探索和建构自己的数学意义，使学生有机会讨论交流他们彼此的想法

（三）加强估算（测）能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化

（四）重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力

五、教材的评价建议

评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

（一）要结合学习数学的过程评价学生对数学概念知识的理解 学生只有理解例题，结合学生从看懂小数表示的商品单价，到会用小数表示商品单价，进而会比较商品单价（小数表示）高低贵贱的过程，就能评价他们是否初步理解生活中小数的意义及其大小关系，对小数的认识有什么实质性的发展。

（二）要恰当评价学生的基本知识与基本技能的掌握与发展，为顺利进行后续学习奠定必要的基础评价基本知识与基本技能不能割裂数学知识与知识、知识与技

（四）对三年级学生学习数学的情感与态度的评价，要特别关注学习数学的自信心、积极的态度以及良好学习习惯的养成

主要通过平时观察：学生参与班级讨论中，试图解决问题中，独立或小组学习中，无时不表现出他们对数学学习的情感与态度。观察是评价的最原始的方法，但不是惟一的方法，从学生的口头表达、书面作业、实践作业以及师生课外的交谈中也能提供有价值的信息。情感与态度不能进行量化评价，要对学生个体的情感与态度的发展作比较客观的描述性评价，更需要通过平时的教学过程了解学生的想法与行动的表现。

能之间的内在联系，评价要关注学生是否体验和意识到这种联系是重要的。通过基本知识与基本技能的必要的评价，希望能使学生增进这种见识：数学知识与技能不是互相孤立的一盘散沙，而像一棵树，是生长着的有机整体。

（三）重视评价学生提出问题和解决问题能力

提出问题能力，主要关注学生的问题意识，对具体情境中数量信息的利用程度，提出问题的新颖性、合理性与复杂性。在解决问题的过程中，主要关注学生能否独立解决问题、克服困难的毅力与思维策略的水平，能否表达解决问题的大致过程和结果，是否愿意与同伴合作等方面。及时给学生提供评价，让他们知道老师的期望，明白自己进一步努力的方向。这对增强学生自信心和提高解决问题能力都是十分必要的。

六、教学进度安排 周次 教学内容 买文具、货比三家、买书、寄书 2 森林旅游、轴对称图形、镜子中的数学 3平移和旋转、欣赏与设计、机动 4 找规律、住新房 5 电影院、练习一 整理与复习

（一）、旅游中的数学 7 什么是面积、量一量 8 摆一摆、铺地面 练习

二、分一分

（一）、分一分

（二）10 比大小、吃西瓜、机动 11 练习

三、整理与复习

9.北师大版小学语文三年级下册大禹治水教学案例 篇九

砀山西关小学王敏

一、教学内容：

北师大版小学数学三年级下册第六单元P67—69“分一分(一)”

二、教材分析：

分数的初步熟悉是学生在已经把握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生树立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判定等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分

（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。

本节课内容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发:一个苹果平均分给两个人，每个人分得半个苹果，让学生讨论用什么方法表示“一半”。这个讨论过程，一方面 让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面让学 生参与创造，感受表示“一半”的方法其实有很多的。在多种方的对比中，体会用分数表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数，认识分数的各部分名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。

三、学情分析：

分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念和第一次扩展，无论在意义、读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异，学生学习时可能出现一些困难，因此，学生在学习过程中通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式，逐步体会分数的意义，同时培养了学生的合作交流与动手操作能力。

四、教学设计意图：

通过涂、折、找等活动，让学生充足调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。

五、教学目标：

1、知识与技能：初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。体会学习分数的必要性。并培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。

2、过程与方法：玩中学——学中做——做中得——乐中验。不 但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。

3、情感与态度：激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。

六、教学重难点：

重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习的必要性。

难点：理解分数的意义。

七、教具学具预备：

苹果、圆形纸、正方形纸、多媒体课件等。

八、教学过程：

（一）创设情景，导入新课

师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们今天回答问题不用嘴而用手，答案是几，就拍几下。

1、出示苹果问：老师手里有４个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（拍手表示）

2、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（拍手表示）

3、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（教师作出几种情况，公平分最合理。）

4、师：（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？请发挥你的想象，大胆创造出表示“一半”的方法。可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。

5、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。引导学 生说出不同的方法：有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的画圆从中间画横线隔开，有的用正方形从中间画线隔开来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。

6、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）

（二）新课学习：

1.认识二分之一，感受分数的意义。

师：这个数就是我们今天要认识的分数。（板书：分一分

（一））

师：（用多媒体配合讲解1/2的含义）请看，把一个苹果平均分成两份，其中的一份就是这个苹果的1/2，那另外一份呢？

师：（实物演示没有平均分的情况）如果用一个圆表示一个苹果，这样分，其中的一份能用1/2表示么？为什么？

师：看来，要找到1/2，必须怎样分?(板书：平均分）2.感受1/2。

（1）画一画。

师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材67页（出示图片：正方形、菱形、六边形、小房子、花瓶）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。

师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。

师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生出色片段）生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。

（学生作品展示，师生共同评价）

师：二分之一还可以表示很多物体的一半呢！（２)找一找。

师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！

（３）小结：通过找1/2，我们知道了：把一个物体平均分成两份，其中的一份，就是它的1/2。

3.认识几分之几，进一步感受分数的意义。（１）、折一折。

师：老师刚才给每个人发了1张正方形纸请你折一折、涂一涂，想办法找出1/4么？

师：涂出其中的一份，想想这一份是几分之几？ 师：这是谁的？说说你找的分数是多少？表示什么意思？ 生：我折的是1/4，我将一张正方形的纸对折再对折，涂出其中的一份就是这个正方形的1/4.师：（指着贴的图）对折两次，打开后就平均分成了4份，取其中的一份就是它的1/4（板书：1/4）

对比三幅图，涂色部分不一样，都能用1/4表示么？为什么？四人小组讨论一下。

师：看来，都是把一个正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1/4表示。

圆形折出3/8，长方形折出4/5.（2）说分数。

师：如果不用折纸，你能说出一个分数么？你在生活中发现了哪些分数？

4.分数各部分名称及读写法。

师：像1/2,1/4,3/8，都是我们今天学习的——分数。（板书）师：仔细看老师写一个分数。（板书：3/4）发现了么？分数由哪几部分组成？

师：仔细看一下课本，你又知道了什么？

师：真了不起，同学们有着很强的数学阅读能力，读好数学课本知识，也是我们学好数学的重要方法之一。

教师小结：下面让我们一起来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在正方形上涂的三份一般要用分数3/4来表示，（教师板书），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数4叫分母，表示把这个饼平均分成了四份，分数线上面的3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。

齐读两遍。写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。

3、闯关游戏

好了，分数国的国王看到大家学的这么好，就给大家设了一个闯 关游戏，你们想玩吗？进行课后练习。

（三）拓展与小结

１、找一找生活中用分数表示的事物

２、分数在我们的生活中无处不在，只要你细心观察你就会发现我们的身边到处是分数，我们的四周处处是数学。

10.北师大版小学语文三年级下册大禹治水教学案例 篇十

知识与技能

1.引导学生发现同学的长处, 能用具体的事例真心实意地夸奖同学。

2.培养学生的口语交际能力, 做到与人交际时举止大方, 有礼貌, 能清楚地表达自己的见闻和感受, 学会认真倾听。

过程与方法

通过游戏、创设情境等形式激发学生的交际兴趣, 提高学生的口语交际能力。

情感、态度与价值观

在交际过程中增进同学之间的情谊, 能发现同学的优点, 取长补短, 共同进步。

训练重点:

通过师生互动, 生生互动, 有层次地训练口头表达能力。

训练难点:

掌握用具体事例真心实意夸奖同学的方法;培养有礼貌的、真诚的交际习惯和良好的听说态度。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、营造氛围, 引出话题

1.老师边讲述边出示一组照片:我们班上的同学个个都很棒。你看, ××同学专心听讲, 积极发言;××同学能歌善舞, 多才多艺;××同学是个热心肠, 乐于助人……

2.老师采访:××同学, 刚才你被老师夸奖了, 心情怎样? (高兴)

3.是呀!真诚的夸奖能给别人带来快乐。今天我们就来当一回“快乐小天使”, (出示一个玩具“快乐小天使”) 夸夸我们的同学吧! (出示课题, 齐读一次)

设计意图:教师开场的欣赏和夸奖营造了一个和谐、快乐、温馨的“交际场”, 在这样的“场”中, 学生的心理状态被激活, 情绪被调动, 自然地投入到“夸夸我的同学”这个话题中。

二、回忆“发现”, 拓展思路

1.“快乐传递”的游戏:每个同学都有优点, (出示玩具“快乐小天使”) 这是“快乐小天使”, 音乐响起时, 请把“快乐小天使”往后传, 音乐停止时, “小天使”在谁手上, 谁就站起来用一句话夸夸同学。

2.学生做游戏, 用一句话夸同学。

3.小结归纳:同学们都有一双善于发现美的眼睛。你看, 刚才我们就是从这些方面来夸同学的。 (出示:爱学习爱劳动有礼貌有特长孝敬父母乐于助人……)

设计意图:让学生用一句话简单夸奖同学, 不仅让学生回忆了同学的优点, 还让学生明白了可以从哪些方面去夸奖同学, 拓展了学生的思路。

三、范例引路, 明确方法

1.我们班的××同学是个“朗读小能手”, 现在请××同学读读这首古诗。 (出示古诗《草》, 生读)

2.谁来说说这位同学读得怎么样?

3.学生评价。教师引导学生从音准、音量、感情等方面具体评价。

4.谁能当面来夸一夸这位“朗读小能手”?

5.学生走到朗读古诗的同学面前夸他。教师相机引导当面夸别人时要注意的地方。

6.师生共同小结此次口语交际的要求。 (板书:有礼貌真心夸举例子说具体)

设计意图:在交际中, 学生的表述是否清楚, 语言是否得体, 态度是否真诚等, 都需要示范。引导学生夸班内的“朗读小能手”, 目的就是让学生明白本次口语交际的要求, 为下面展开交际作好铺垫。

四、运用方法, 互动交流

1.小组内同学之间互夸。

2.指名上讲台前面对面夸奖同学。

3.引导其他学生对上来展示的同学进行评价。

设计意图:正如叶老所说, “教是为了不教”。学生在前面习得方法后, 教师引导学生互夸互评, 进一步展开交际, 促进口语交际能力的提高。

五、创设情境, 深化交际

1.“我说你猜”游戏:用具体事例来夸一个同学, 但不能说名字, 让其他同学猜猜夸的是谁。先同桌练习, 一个夸, 一个猜。

2.请几名学生上来夸同学, 其他同学猜。

(1) 假如学生猜对了, 让其说说为什么会猜出来。

(2) 假如学生猜不出来, 则引导多举一两个具体事例夸。

3.“招聘《校园报》小记者”:《校园报》的主编听说我们班的同学能说会道, 想在我们班招聘一名小记者。条件是:会举具体事例来夸同学。先在小组内练习练习, 再推荐代表上来参加应聘吧!

4.小组代表上来夸同学, 全班同学当“小评委”, 认真倾听发言。

5.全班评议, 推选出优胜者, 颁发“小记者证”。

设计意图:创造机会让每一个学生都自觉参与到口语交际的过程中, 是口语交际教学的首要任务。这一环节以“我说你猜”游戏、创设“招聘《校园报》小记者”情境的形式调动了学生互夸互评的积极性, 激发了学生交际的兴趣, 保证了学生参与面的最大化。

六、总结激励, 拓展延伸

1.在生活中, 还有哪些人值得我们夸奖?

2. (拿起玩具“快乐小天使”) 让我们继续做一个“快乐小天使”, 把夸奖的快乐带给身边的每一个人吧!

11.北师大版小学语文三年级下册大禹治水教学案例 篇十一

单元主题 好习惯 第（ 1 ）单元备课

学习目标

1、      借助工具书，运用多种方法预习课文，自主识字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、练习积累好词佳句，感受好词佳句的表达作用。

4、在阅读中明白不懂就问，养成 查字典的好习惯，以及改掉坏习惯的作用。

5、练习写话，养成写日记的习惯。

学习重点 自主识字，阅读理解课文内容，养成良好的学习习惯。

学习难点 在朗读中感悟语感，在阅读中感受好习惯对学习的作用。

课  型 单元备课 师生学习准备 日记本、字典、字词卡片、挂图。

学情

分析

孩子们已经基本学会了查字典，具备了一定的自学能力。在阅读中对语感有了初步的感悟，但对于如何如何从默读理解和朗读表达中去感悟和表达情感还存在差距。在预习方面，孩子们还缺乏学习的主动性，需要老师进行耐心地引导，以便让孩子们养成良好的学习习惯。

二、

单元教材内容分析

本单元安排了两篇主题课文《不懂就问》、《字典大楼》，在“语文天地”中安排了一篇自读课文《林卡上学》。围绕“改正坏习惯，养成好习惯”安排了一次语文实践活动。

本单元的主题是“好习惯”。通过主题课文和语文实践活动的开展，要让学生感受到好习惯的形成需要一个持续的形成过程，我们必须坚持不懈地努力，要尽快地养成好习惯，改掉坏习惯。好的学习习惯对我们是有益终身的。要想提高学习的有效性，我们必须要养成良好的学习习惯。

《不懂就问》是一篇看图学问。教学中，需要将看图与学问有机的结合起来，让学生通过看图想象，看图讲述，看图讨论交流领悟课文是如何表达出来的。结合对课文内容的理解和默读与朗读的有机结合，感悟孙中山小时候的“不懂就问”的好习惯对他一生所起的作用。课文是按事情发展的顺序写的，讲述了孙中山小时候不懂就问的学习故事。

《字典大楼》是一首诗歌。这首诗歌抒发了一个爱学习的孩子对字典所产生的亲密的感情。诗歌把字典比作一座大楼，形象生动、具体地说明了字典里有丰富的知识，对我们的学习有着重要的作用，要让孩子们明确从小要养成查字典的好习惯。

“语文天地”是一个综合练习的载体。里面包含了多种语文基本功的训练和学生良好学习习惯培养过程。通过多种形式的语文实践活动过程，让学生感受好习惯的作用，逐步形成良好的学习习惯。

单元备课

三、

教法与

学法设 计 1、从培养学生的良好习惯出发，逐步培养学生运用多种识字方法进行课前预习的习惯。

2、结合低段教学的重点要求，教学中仍旧要以识字和写字作为教学重点。

3、在教学《不懂就问》一文时，要将看图与学问结合，将识字与阅读理解结合，将朗读训练与默读理解有机结合起来。在阅读训练中逐步培养学生的理解、朗读和评价的能力。

4、针对《字典大楼》一文的特点，教学时采取以朗读为主的阅读方法，通过抓住重点的语句进行理解，感悟字典的丰富知识和养成查字典的好习惯对自己的一生所起的作用。

5、在语文天地的教学过程中，重点抓住“训练”和“实践活动”这两个方面落实语文知识和语文技能的培养。在训练中巩固学生对拼音知识的复习，结合描一描、写一写培养学生带着分析的眼光去感受汉子的优美，养成良好的写字习惯。从“读一读，比一比”中进一步认识形声字的特点；从“补充词语”中去积累词语，在选词造句中去运用词语。从自主阅读和语文实践活动中去感受改掉坏习惯，养成好习惯的重要性。

5、结合金钥匙栏目，从习惯培养角度总结学生的写字习惯，强化写字习惯的规范性，传授写字的技巧。

6、结合课文的阅读相机进行写话和写日记的练习，有效地将读和写有机地结合起来。

四、

教学时间安排

《不懂就问》    2课时

《字典大楼》    2课时

语文天地      3课时

教案编号：120101  备课时间：201 2 年 元 月24日

龙泉驿区第十一小学校学案导学教学案

单元主题 妈妈 第（ 2 ）单元备课

学习

目

标 1、认识汉语拼音字母，借助工具书，运用多种方法预习课文，自主识字18个，会写生字14个。

2、阅读课文，理解课文内容；正确、流利有感情地朗读课文。

3、练习积累好词佳句，感受好词佳句的表达作用。

4、在阅读中要尊敬和热爱自己的母亲，从小学会感恩。

5、练习仿写诗歌和写日记，养成写日记的习惯。

学习重点 目标1、2、5

学习难点 养成预习和写日记的习惯。

课  型 单元备课 师生学习准备

学情

分析

经过一段时间的培养，孩子们已经基本学会了查字典，具备了一定的自学能力。在阅读中对语感有了初步的感悟，但对于如何如何从默读理解和朗读表达中去感悟和表达情感还存在差距。在预习方面，孩子们还缺乏学习的主动性，需要老师进行耐心地引导，以便让孩子们养成良好的学习习惯。

二、

单元教材内容分析

本单元安排了两篇主题课文《妈妈的爱》、《儿子们》，在“语文天地”中安排了一篇自读课文《塘鹅妈妈》。围绕“三、八妇女节”安排了一次语文实践活动。

本单元的主题是“妈妈”。通过主题课文和语文实践活动的开展，要让学生感受到母爱是无私的，母爱是伟大的；在日常生活中要细心地体会母亲的亲情，学会以爱去回报母亲。要在阅读中明白孝敬父母是中华民族的传统美德。

《妈妈的爱》是一篇诗歌。教学中，需要让学生通过反复的诵读和理解其中的形象比喻感悟母爱的伟大与无私，体会作者如何以孩子的口吻抒发自己对母亲的爱的。结合对课文内容的理解与朗读的有机结合，激发起孩子们对母亲的爱。结合习作，在本文的教学中练习仿写，以此升华情感。

《儿子们》是一篇外国文学作品。文中通过写妈妈们的话和三个孩子的不同表现，展现了母亲对儿子的爱，同时也体现出了三个孩子的优缺点，展现出了应该怎样去爱自己的母亲--以实际行动和小事践行自己对母亲的爱。

“语文天地”是一个综合练习的载体。里面包含了多种语文基本功的训练和学生良好学习习惯培养过程。本单元结合音序查字法，安排了认识汉语拼音字母。通过“夸夸自己的妈妈”和“为妈妈做点什么”这一语文实践活动，让学生感受伟大的母爱，逐步形成尊敬和热爱母亲的美德。结合习作练习，本单元安排了日记的书写。

单元备课

三、

教法与

学法设 计 1、继续从培养学生的良好习惯出发，培养学生运用多种识字方法进行课前预习的习惯。

2、教学中仍旧要结合低段教学的重点要求，以识字和写字作为教学的重点。

3、在教学《妈妈的爱》一文时，要将朗读训练作为重点，将识字与阅读理解结合，通过默读理解体会想象的比喻，感受母爱的伟大。同时，在阅读训练中逐步培养学生的理解、朗读和评价的能力。

4、在教学《儿子们》一文的特点，教学时通过抓住人物对话和三个孩子的不同表现，运用对比教学法和分角色朗读，评价读等方式让孩子们明白要尽自己的能力关心和帮助妈妈才是真正的爱妈妈。结合基础训练，生字教学，组织学生查字典比赛，抓住比喻句进行体会，感悟语言的魅力。

5、在语文天地的教学过程中，重点抓住“训练”和“实践活动”这两个方面落实语文知识和语文技能的培养。在训练中巩固学生对拼音知识的复习，认识汉语拼音字母，结合描一描、写一写培养学生带着分析的眼光去感受汉子的优美，养成良好的写字习惯。从“照样子写一写”中进一步认识形声字的特点；从“连一连”体会词语的正确搭配。结合“照样子说一说”，掌握基本的句式；从自主阅读和语文实践活动中去感受母爱的伟大，懂得如何去爱自己的父母。

6、结合金钥匙栏目进一步培养学生写日记的习惯和能力。

四、

教学时间安排

《妈妈的爱》     2课时

《儿子们》       2课时

语文天地        3课时

教案编号：120102   备课时间：201 2 年 元月 25 日

龙泉驿区第十一小学校学案导学教学案

单元主题 丁丁冬冬学识字（一） 第（3）单元备课

学习

目

标 1、学习学习利用形声字，练习声旁认字的方法。

2、练习运用声旁猜字的方法，辨析形近字。

3、熟悉汉语拼音字母的顺序；认字29个，会写18个。

4、引导学生灵活运用过去的知识，依靠自己的能力独立识字。

5、结合阅读课文《春风》、《青蛙与蜻蜓》的过程，背诵《渔歌子》感受春天的美好，感受大自然的美好。

学习重点 通过多种方法自主识字，练习通过形声字特点去区别音近字。背诵课文。

学习难点 熟练掌握汉语拼音字母，记住其顺序，利用形旁区别音近字。

课  型 单元备课 师生学习准备 字母表、字典、字词卡片

学情

分析

同学们已经基本学会了查字典，具备了一定的自学能力，对拼音字母有一定认识。在阅读中对语感有了初步的感悟，但对于如何如何从默读理解和朗读表达中去感悟和表达情感还存在差距。在预习方面，孩子们还缺乏学习的主动性，需要老师进行耐心地引导，以便让孩子们养成良好的学习习惯。孩子们对于字形分析的习惯还欠佳。

二、

单元教材内容分析

这是一个集中识字的单元，结合形声字的认识渗透有关声旁的知识。通过对形声字的认识，引导学生从区分形旁和声旁进行集中识字。

在本单元里对形声字的知识做了一个概括，从形声字的形旁、声旁的认识，教学生触类旁通，成批地识字，同时学会一种识字的方法--读半边。在学习中学生要明白读声旁确定字音也并不可靠，还是要运用工具书，借助汉语拼音比较准确。

本单元围绕集中识字，主要引导学生去发现声旁规律，利用声旁识字。另外，结合对汉语拼音字母的认识和掌握，逐步引导学生利用音序查字法去检验自己所利用声旁确定的字音是否准确。

《春风》是一首儿歌，它抓住了春天的几个典型的变化，描绘出了春天的复苏，小朋友们朝气蓬勃，健康成长的情景。

《青蛙与蜻蜓》也是一首儿歌，主要写了两个为稻田除害虫的“小英雄”--青蛙和蜻蜓是如何帮助稻子正常生长的过程。在诵读中感受到蜻蜓比青蛙要谦逊些，他们的性格尽管不相同，但是都能尽职地为稻子除掉害虫。他们的性格虽然不同，但是它们都值得称道。

在教材的19页围绕对形声字的认识，安排了集中识字的训练。通过猜字（读半边），查字典印证以及利用声旁区别形近字等训练，让学生不断地认识形声字，进一步认识到我可以根据形声字的声旁和形旁去区别汉字的读音或字形。

单元备课

三、

教法与

学法设 计 1、继续从培养学生的良好习惯出发，培养学生运用多种识字方法进行课前预习的习惯。主要训练学生看上下文猜字和查字典的方法自己识字。

2、教学中仍旧要结合低段教学的重点要求，以识字和写字作为教学的重点。

3、以诵读和背诵为主帮助学生理解诗歌内容，体会作者所表达的情感。

4、为了让学生提高查字典的速度，要切实让学生熟练地掌握汉语拼音字母。通过背诵、默写等方式使学生掌握汉语拼音字母，结合对拼音知识的复习，要从书写这一途径训练学生规范的书写汉语拼音字母。

5、在教学《春风》一文时，主要通过诵读方式使学生理解诗歌的内容。同时从这可开始渗透借助形声字特点帮助学生识字，区别形近字。运用学过的汉字知识指导学生写字，力求将字写的规范、美观。

6、充分发挥学生学习的主动性，运用看上下文猜字、查字典的方法自己认读课文，然后交流，以优生带动差生。

7、有力地发挥教师的主导作用，通过引导学生查字典、分析形声字的偏旁、对比分析形近字等活动，提高学生的识字能力，运用汉字的能力。

8、本单元属于集中识字的单元，为了避免学习的枯燥乏味，教学时将识字与具体的语言环境有机结合起来，将识字与语文实践活动结合起来。例如为了让学生能够认识形近字和形旁及声旁的关系，充分运用查字典理解字义去体会。

四、

教学时间安排

《春风》     2课时

《青蛙与蜻蜓》   1课时

教材19页        1课时

语文天地         2课时

教案编号：120105   备课时间：2012 年  01  月 26 日

龙泉驿区第十一小学校学案导学教学案

单元主题 植树 第（ 4 ）单元备课

学习

目

标 1、继续学习利用形声字，练习声旁认字的方法，认识音节表。

2、继续练习运用声旁猜字的方法，辨析形近字。

3、熟悉汉语拼音字母的顺序，练习用音序查字法查字；认字38个，会写20

个，养成先看后写，揣摩字形的写字习惯。背诵古诗《咏柳》。

4、结合阅读课文《植树的季节》、《杨树之歌》、《一片树叶》的过程，感受植树的重要性，树木与人类的密切联系，懂得从小要爱护树木。

学习重点 阅读课文，在朗读和默读中理解课文内容，有感情的朗读课文，背诵诗文。

学习难点 初步掌握音序查字的方法，练习介绍一种树。

课  型 单元备课 师生学习准备 字典、课件、生字卡片。

学情

分析

同学们具备了一定的自学能力，对拼音字母和音序有一定认识。在阅读中对语感有了初步的感悟，但对于如何如何从默读理解和朗读表达中去感悟和表达情感还存在差距。在预习方面，孩子们还缺乏学习的主动性，需要老师进行耐心地引导，以便让孩子们养成良好的学习习惯。孩子们对于字形分析的习惯还欠佳，对于揣摩字形后写字的习惯还不具备。

二、

单元教材内容分析

本单元的主题是植树，森林可以涵养水源、改良土壤、提供木材、清新空气、改良土壤、提供木材、清新空气、改善环境、是人类宝贵的资源我国林木资源缺乏，林木面积还不到国土面积的百分之十五。

《植树的季节》是一篇充满浓厚情趣的散文，可以分为三个部分来理解：第1、2自然段简洁的描写春天来临，植树的季节到了。第二部分3、4、5自然段，是全文的主题，描写了少先队员积极进行植树的情景，以及他们喜爱植树的理性认识和崇高愿望。最后写了少先队员活动后的美好情怀。

《杨树之歌》是以拟人的手法，优美的诗句赞美杨树，赞美了杨树的优美普通、活泼、欢快。它歌颂了树木为人类提供美好环境做出的贡献，显示了人与自然的和谐状态；其中也蕴涵着颂扬奉献精神，并表明“为他人，为人类做出贡献的人自身也是欢乐的”深刻意义。插图中高大挺拔的杨树也给孩子们以正直，伟岸的“杨树性格”的直感。诗歌意境美，韵律强，朗朗上口。

这是一篇既有时代感又有教育意义的童话故事，通过描写小兔子、小猴、小熊都喜爱小黄牛栽下的小椿树，但小椿树还是被他们摘得“一片叶子也不剩了”，

告诉孩子们应该严于律己，认识和行动要统一，也说明“勿以恶小而为之”的道理。

“语文天地”中包括写字，利用形声字，认识字、词、句之间的关系，认识音节表，描述一棵树，阅读、背诵诗歌、古诗和听故事等训练。

单元备课

三、

教法与

学法设 计 1、继续从培养学生的良好习惯出发，培养学生运用多种识字方法进行课前预习的习惯。主要训练学生看上下文猜字，通过音序查字法查字典辨析形近字。

2、教学中仍旧要结合低段教学的重点要求，以识字和写字作为教学的重点。

3、通过诵读和默读相结合，引导学生理解课文内容，体会作者所表达的情感。

4、为了让学生提高查字典的速度，要切实让学生熟练地掌握汉语拼音字母。通过练习音序查字法，逐步提高学生的识字能力。

5、在教学《植树的季节》一文时，主要通过诵读方式抓住优美的语句诵读，使学生理解课文的内容，明确植树的过程和重要性。逐步引导学生练习积累好词佳句。在识字过程中学习揣摩字形识字、写字。

6、为了提高学生的语文综合素养，在教学《一片树叶》时，结合讲述和表演的练习，促进学生观察、想象和表达能力的提高

7、在教学《杨树之歌》一文时，要加强诵读练习，在诵读中理解、感受诗歌优美的意境，激发起孩子的想象能力。

8、结合本单元课文特点，充分利用朗读和默读的有效结合，利用理解和表演的结合，利用说与写的有效结合，提高学生的语文素养。

四、

教学时间安排

本单元计划授课共八课时。

《植树的季节》    2课时

《杨树之歌》      2课时

《一片树叶》      2课时

《语文天地》      2课时

教案编号：120201   备课时间：201 2年02月02日

12.北师大版小学语文三年级下册大禹治水教学案例 篇十二

一、教材分析

本册教材共有２８篇主体课文，安排了１２个主题单元，其中第７单元为开放单元。这些单元与学生的生活和想象世界相结合，围绕这些主题或情境，设计丰富多彩的语文实践活动，以激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。

本册课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，重视学生自读方法的指导，注重围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达，并且指导学生如何对自己的的习作进行修改。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作练习题——“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。

本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：①做重点发言人；②做讨论主持人；③分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见等；目的是让学生树立对方意识，提高自己的分析、判断和综合能力。

二、学情分析

本班现有学生45人，经过三年半的学习，学生已有了一定的语文学习方法，有较强的独立识字能力，大部分学生有较明确的学习目标，学习兴趣浓，他们能够主动预习、复习，坚持课外阅读。阅读中能基本把握文章的主要内容，读出自己的思考，表达自己的想法，能结合上下文理解词语的意思，品味一些重点词句。大多数学生有积累的习惯，并能用积累的词语丰富表达的内容，用好几种常用的标点符号。

同时由于学生的个体差异，以及家长对孩子学习的重视情况不一，学生的学习效果存在差距。个别学生对字词的掌握量不足，课外阅读的书籍偏重于“笑话”、“漫画”类，语言的积累少。另外，学生的认真书写，写好字仍是本学期继续努力的方向。

三、教学目的和要求

1．独立识字学词，写好摘录笔记，能规范、端正、整洁地书写正楷字，认字240个，写字200个。

2．能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。

3．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句。

4．在课堂中，鼓励学生勇敢发表个人见解、针对同学发言发表意见。在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事。

5．能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，书面和口头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

四、教学措施

１．准确把握教学目标。教师个人要熟悉本册教材的教学目标，掌握单元和每篇课文教学目标，并且根据学生情况，制订课时教学目标，让每个学生在课堂上都达到发展。

2、培养良好的阅读习惯和积累的习惯。鼓励学生多读书、读好书。开展多种形式的读书交流活动：每天中午有固定的时间作为课外阅读时间、好书推荐卡、课外精彩片断诵读、全班共读一本书……坚持读好书，写积累。

3、重视学习方法的指导，根据教材的特点,选择学法指导的时机,鼓励学生总结适合自己的学习方法，帮会组更多的学生越来越会学。

4、开展丰富多彩的语文实践活动，鼓励学生写活动，写自己的生活，多用自己积累的语言。日记、小练笔不拘形式去写，对于大作文，鼓励学生在完成作文草稿后，运用已学的修改方法自改、互改、读给家长……教师的面批一定要注意保留学生的思想、学生的语言。对于优秀的作文要在班级展示栏里张贴。

五、课时安排

1、话语10课时

2、春潮9课时

3、花9课时

4、手8课时

5、规则9课时

6、眼睛9课时

7、纪念日4课时

8、舟船10课时

9、太阳8课时

10、路10课时

11、快与慢9课时

12、回归10课时

课外阅读14课时

13.北师大版小学语文三年级下册大禹治水教学案例 篇十三

女儿上小学二年级, 一天我刚回到家, 女儿就跑向我, “爸爸, 今天课堂上老师讲了个题目, 我没弄明白, 6×5+10= () ×5。”

“那你一开始是怎么做这个题目的呢?”

“我用6+10=16, 写成16×5, 可是老师说我的错了。”

这个问题孩子问得太好了, 这不正是四年级将要教孩子乘法分配律的一个变式吗?我左思右想, 如何让孩子弄明白, 又为今后学习乘法分配律做好知识铺垫呢?

正好茶几上摆了几个苹果和几个梨, 我顺势指着茶几, “茶几上有几个苹果和几个梨啊?”

“茶几上有6个苹果和2个梨。”

“6个苹果和2个梨一共是多少个苹果?”

“是8个, 不对, 苹果和梨不能相加。”孩子支吾道。

“如果把2个梨换成2个苹果, 可以说6个苹果加2个苹果是8个苹果了吧?”

“这样就可以了, 原来2个梨和6个苹果是不好相加的呢。”

“那6×5+10= () ×5, 我们可不可以换成数苹果数梨的方法呢?”

“能, 可以说6个苹果加梨=几个苹果。”

“那在这里你把谁看成苹果了?”

“把5看成苹果, 10看成梨。”

“6个苹果加梨=几个苹果, 算不出来, 那为了好数, 可以把梨换成苹果, 也就是把10换成5, 怎么换好?”

“我知道了, 10是2个5, 6个5加2个5等于8个5, 括号里填8。”

“爸爸, 您再出几个?”

“9×8+9×2=?”

“等于10个9。”

“4×5+5×3=?”

想了一下, “等于10个……不对, ……”

“像你刚才想的, 把哪个数看成苹果来数啊?”我小声提示道。

“5, 那应该是4个5加3个5等于7个5等于7×5。”

“那9×9+9=?”

出乎我的意料, 对于这个孩子会说出“9个9加1个9等于10个9”。

看到这, 想起我现在所要教的四年级的乘法分配律, 我决定尝试下。

“那99×99+99呢, 这可是我们四年级很多孩子都弄不明白的, 你能做出来吗?”

“99个99加1个99等于100个99。”

“太好了, 你还能举出这样的例子吗?”

“19×9+19=10×19, 29×9+29=10×29……”

我的思考:女儿在班级属于反应不是特别快, 但是给点提示能自己慢慢领悟的那种类型, 也就属于中等偏上水平的孩子吧, 在这个辅导过程我有意识地尝试渗透乘法分配律的知识;孩子的回答尤其是孩子后面自己的举例, 表明她对乘法算式的意义有了进一步理解, 并能尝试灵活运用了。在这个过程中, 提示孩子说乘法算式的意义, 再联系相加, 问题不大, 但是稍出现变化, 比如“4×5+5×3=?”的时候, 孩子往往不能很快到位说出“4个5加3个5等于7个5”, 有可能说出“4个5加5个3”的情况, 以致得不到结果;而对于二年级的孩子, 难以很快琢磨出“不同因数相加的和乘相同因数”的道理, 这需要给孩子在生活中找到具体情境和现实原型, 我利用数茶几苹果数量的情境, 给孩子理解提供了思维的现实材料。现在到了四年级, 乘法分配律成了一个学习难点, 是否与孩子在二年级的时候乘法意义的理解不深或者是运用不多, 再或者是孩子经过一年多时间, 已经忘记有关呢?

我的教学困惑

加法的交换律和结合律, 乘法的交换律和结合律及乘法分配律, 这五条定律是“数学大厦的基石”, 乘法分配律的教学明显难于前四条, 而且在学了乘法分配律后, 部分同学还会产生学习干扰。对于乘法分配律的特殊性与重要性, 我们在教学中往往难以把握, 难以取舍, 但又深知乘法分配律的基础性和重要性, 于是会花大量时间和精力反复训练, 以求学生掌握, 获得好的教学效果。然而教学反馈有时让人崩溃, 尤其是到了五六年级再用乘法分配律解决小数和分数运算的时候, 有的学生是一知半解, 有的混淆不清, 有的束手无策, 有的为了简便, 会拼出些令人费解的答案。学生难学, 教师难教, 乘法分配律教学可说得上是一块难啃的骨头。

那乘法分配律的教学到底存在哪些教学困难呢?

1. 学生对于交换律、结合律很容易从字面理解, 乘法分配律孩子们对分配二字难以感受, 用相对规范的数学语言概括甚至用字母表达存在一定难度, 甚至孩子认为“a×c+b×c= (a+b) ×c”这就是把a和b结合, 是结合律啊。

2. 乘法分配律是两种运算组成的混合运算, 标准的展开式是三个数变成四个数, 这种基本式还有章可循, 但一经变式, 学生就混淆不清了。

3.学生对于a×c+b×c= (a+b) ×c的类型比较容易理解, 但是对于 (a+b) ×c=a×c+b×c的理解难于前面一种情况, 甚至容易出现25× (200+4) =25×200+4, 还有部分孩子对于99×99+99如何运用一筹莫展, 对于一些变式如99×12= (100-1) ×12、39×101=39× (100+1) 难以区分加一个还是减一个。

我的教学思考

学生学习乘法分配律成为一个难点, 有很多因素, 其中最重要的是教师对于教材的把握和学法的选择, 我们能否走出让孩子单纯的模仿、反复的训练的一种常态教学手段, 系统把握教材内容, 年级教学前后衔接, 促进学生知识正迁移, 让孩子在理解算式意义的基础上去学习运用乘法分配律。我想从以下方面做好学习的前期准备。

1.让学生充分理解乘法算式的意义, 为学习乘法分配律做好准备。

2. 加强乘法竖式与横式的联系, 为学习乘法分配律做好铺垫。

在北师大版数学第六册《乘法》这单元的教学中, 教材第36页, 如下图 (图略) 。

在学习两位数乘两位数的乘法时, 北师大版第6册教材安排了让学生看图说说竖式每一步的含义, 其实也就是我们通常说的列竖式 (笔算) 与列横式 (口算) , 它们的过程一样, 只是书写方式不一样。在这里通过数形结合, 孩子能弄明白把12分成 (10+2) , 2个14加10个14等于12个14。如果在这个时段的教学与练习中, 我们始终坚持先让学生说横式 (口算) 的过程, 再列竖式, 相信到了四年级解决类似“25× (200+4) ”的问题, 学生能顺利实现知识正迁移, 就不会出现“25× (200+4) =25×200+4”的问题。

3. 呈现多种情境, 理解适时, 运用不滥用。

学生在学习完乘法分配律后, 会出现一种感觉, 就是什么题目都可以尝试运用乘法分配律。我想我们在学习乘法分配律的时候, 提供的情境都是运用乘法分配律能迅速解决的, 如果我们同时提供一个不同情境, 让孩子明白适时运用, 能用则用, 不能用还是按照运算顺序计算, 这样的教学从学的角度看, 会更完整。

14.北师大版小学语文三年级下册大禹治水教学案例 篇十四

【教材依据】

北师大版小学语文教科书二年级下册P21-22第四单元第2课。《一片树叶》是一篇有趣的童话故事，全文分为三大部分，第一部分（1自然段）讲小黄牛载下了一棵小椿树，第二部分（2-8自然段）讲每一个从小树旁路过的小动物都纷纷被小椿树吸引并摘下了小椿树叶。第三部分（9自然段）讲小黄牛发现小椿树的叶子一片也不剩了。文章通过小兔子、小猴子、小熊等小动物破坏小树，最后小椿树变得光秃秃的故事告诉孩子们应该怎样爱护树木，也说明“勿以恶小而为之”的道理。

【学情分析】

本文字词部分在第一课时已经得到解决，二年级学生通过读文对文章已经有了初步的认识，但对于本文“勿以恶小而为之”的道理还没有深入理解。通过本课品读、分角色朗读、师生引读等形式，孩子们深入感受文章。通过角色表演感受小动物们的心理活动，最终明白爱护花草树木要从小事做起，理解“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。

【教学目标】

1.复习课文生字词，理解“掐”、“摘”、“揪”等动词。

2.学会有感情地朗读课文，感知理解课文内容。3.通过学习课文懂得应该怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。【教学重点】

学会朗读方法，有感情地朗读课文、理解课文内容。【教学难点】

懂得要爱护树木，明白“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。

【教学准备】

多媒体课件、纸剪的椿树叶子、小兔子、小熊、小猴子、小山羊、小猪头像

【教学课时】第二课时 【教学过程】

一、创设情景，导入新课

出示春天的图片，感受春天的到来。师：孩子们，现在我们已经来到了万物复苏的春天，那你感受到春天都有哪些变化呢？（学生答）看来啊春天真是一个生机勃勃的季节。可就在这时，有一棵小树却连一片叶子也没有了，这是为什么呢？今天就让我们共同来学习这篇课文“一片树叶”（板书课题，学生跟着书空），齐读课题。

二、复习字词

1.请同学们自由读课文，注意在读的时候一定要读准字音，读通句子，用我们学过的办法来熟记生字词。

2.看同学们读得这样认真，春姑娘为我们带来了许多树叶宝宝要送给大家，看看同学们能不能准确说出他们的名字（课件出示生词）

（1）老师随机出示，全班齐读。（2）男女同学比赛读（男同学的声音真宏亮，相信女孩子一定不甘示弱）

3.同学们读得真不错，字宝宝也着急了想要考考大家，看看我们还认识它们吗？

（1）开火车一字一词一拼音，几列学生接龙读。（2）讲解蓝色字“摘”“掐”“揪”。

提问：这三个字都有（提手）旁，他们都与（手的动作）有关。

（3）学生带动作学习摘、掐、揪。

教师总结：用小手指去“摘”，用小指尖去“掐”，用手抓住或扭住是“揪”（为后文表演做铺垫）

三、课文新授

（一）初步感知 1.同学们的字词掌握的这样好，相信理解课文一定会更加容易，想一想课文中有一个小动物拥有了一棵小树苗，他是谁呢？——小黄牛（贴小黄牛头像及画小椿树图片）。请你用一句话来赞美这棵小椿树（叶子很漂亮，树叶在微风中欢快地舞动着——读出小椿树的可爱，为后面体验小椿树变得光秃秃而难过打下伏笔）。小黄牛爱护小树吗？从哪里可以看出来？（抓住小黄牛“栽”小树，立木牌，体会小黄牛保护小树的良苦用心）

2.这么美丽的小椿树你们喜欢吗？（喜欢）老师告诉你们，不仅你们喜欢小树，还有许多小动物也很喜欢它，请默读第2—8自然段，找一找都有哪些小动物喜欢小椿树呢？（默读，带着问题思考）

3.（汇报：小兔、小猴、小熊、小山羊、小猪并贴动物头像）

（二）品读全文，以读代讲

（1）学习小兔子（采用教读的方法）

①指名读小兔子说的话。师点评（你真是一只会欣赏的小兔子，用它做的书签一定很漂亮）

②教师指导读，哪个词最能体现小兔子见到小椿树时的心情（赞叹）

③理解“赞叹”：生活中的哪些事物让你赞叹呢？（生答瀑布、日出、彩虹、大海等）谁能给“赞叹”换个词，而表达的意思不变呢？（赞美、连连称赞、赞叹不已、赞不绝口等）④同桌互读：现在请你用赞叹的语气来给同桌读读小兔子说的话，如果同桌读的好，请你竖起你的大拇指夸夸他，并用你的语言“赞美”他吧。

⑤指名读、全班读：老师刚才发现有只小兔子在读“哟，一颗多么漂亮的小树！”是笑着读的，它特高兴。谁来当当这只会赞美的小兔子吧（生1/2，并全班齐读）

（2）学习小猴子（采用引读的方法）

①师：小兔子看到小椿树的反应是“赞叹”，那小猴子是什么反应呢？（欢呼）

②理解“欢呼”：我们什么时候会欢呼呢？（特别兴奋的时候，取得胜利的时候……）是啊！当你考试得了第一名，你会因为心中喜悦而抑制不住自己声音，激动地欢呼起来，（ppt出示运动会孩子们欢呼、兴奋、激动的图片，学生回顾感受，体会情感）

③引导学生朗读。师读：小猴子一发现小树苗，便欢呼起来：（生接读）“多么秀丽的… … 我要做攀登技巧表演。”同学们读的真棒，你们的激情都已经感染了我，我也想拥有这样一棵小椿树，哪怕是一片叶子也行啊，那还有谁也是这样想的呢？（小熊）

（3）学习小熊（采用自读的方法）

①师：小熊又说了什么？它是如何说的呢？请你用横线画出来。

②学生反馈关键词“看了又看”、“闻了又闻”、“咂着嘴说”。③指名带着动作读一读（你真是一只贪吃的小熊，请同学们学着他的样子都来带动作读一读）

（4）用我们学过的方法和自己喜欢的方式再读一读三个小动物的话（消化吸收读文的方法，自己练习）

（三）投入表演，体会情感

同学们读得真投入！看来大家都非常喜爱这棵小椿树，这三个小动物这么喜爱小椿树，那他们是怎么做的呢？请你快速的在文章中找一找。

1.汇报：小兔子小心地摘下一片叶子；小猴仔细地掐下了一片树叶；小熊揪下一片叶子。（师：为什么要小心地、仔细地摘呢？他们都很喜欢小椿树，都没想要伤害小椿树，认为摘一片树叶算不了什么）2.重点出示“摘”、“掐”、“揪”，带着之前学过的动作再来读一读他们的做法（回顾生字部分，联系课文表演读）

3.还有哪些小动物也是这样想的呢？接下来又发生了什么呢？（紧接着小山羊来了，小猪也来了……）他们见了小椿树又会是什么反应呢？试着编一编。

4.指导学生续编的方法，它们见到小椿树先是怎么说的？再是怎么想的？最后是怎么做的？鼓励学生仿照小兔、小猴、小熊的思路、语言和样子进行续编，5.学生上台边说边表演，师生进行评议。

（四）情感爆发，总结升华

1.感受小椿树的变化，体会小黄牛的心情：指着光秃秃的小椿树说，就这样，凡是路过的小家伙，都取下了一片树叶。仅仅过了一天，我们的小椿树就变成了现在这个样子。此时，小黄牛再来给小椿树浇水时。它会是什么反应呢（“惊得目瞪口呆”，理解目瞪口呆，做一做表情），谁能把小黄牛的感受通过朗读表达出来？如果你是小黄牛，此时此刻你想说什么？（学生表达出难过，悲伤，愤怒，惋惜的感情）老师点评(如：我感受到了你的悲伤，我听出了你很生气，我也为小椿树惋惜等等）

2.体会小动物的心情，回来看到这样可怜的小椿树，小动物们会怎么想呢？（很后悔，很震惊，很伤心）手中拿着小椿树叶的同学，看到这样光秃秃的小树，你想说些什么呢？（生答内容不限）这些小动物认为自己只是摘走了一片树叶，对小树没有多大伤害，可当大家都这么做呢？（那事情就大了，小树的叶子都被拔光了）那我们以后应该怎么做呢？（爱护花草树木，从点滴做起）

3.孩子们，坏事哪怕再小也不能做，然而每一个善意的举动累积起来，我们的世界会变得更加美好，这就是这篇文章要告诉我们的道理（课件：勿以恶小而为之，勿以善小而不为）让我们每一位同学都从自身做起，从爱护每一片树叶做起，做一个爱护树木，言行一致的好孩子，行吗？（行）

4.那生活中我们应该怎样做呢？说一说你身边的例子（学生回答的很精彩，如：要改掉自己身上的小毛病，才不会犯大错误。要节约每一滴水，写字画画的时候要节约用纸，吃饭的时候要节约粮食，爱护身边的公物环境等等，处处要从小事做起！真正明白了勿以善小而不为，勿以恶小而为之的道理）

四、作业布置 1.表演《一片树叶》

2.写一写小山羊和小猪看见小椿树时说了什么又做了什么呢？

五、板书设计

小兔子 摘 小 熊 揪 小猴子 掐 小黄牛头像 小椿树图片 勿以恶小而为之 【教学反思】

全文从小树拥有漂亮的树叶变为光秃秃的树干为情感线索，我以此基础串联整篇文章进行设计，通过设立 “小动物们喜爱小椿树吗？你是从哪里看出来的？小椿树为什么一片叶子也不剩了？”等核心问题，使学生思维连贯，整体把握文章内容。同时，打破原有的教学方式，组织学生开展自主合作、探究的学习活动。

二年级学生要通过大量的朗读来体会文章内容和思想感情，在读文时，我注重和引导学生读的方法，在设计读文时，我通过“教师指导读—小兔子的话”“教师引读—小猴子的话”以及“让学生自己读—小熊的话”。通过反复读，让学生体会人物的情感，学生也能体会到自己学习的快乐和不断进步的喜悦。除了朗读以外，在学文过程中我注意寓教于乐，注重语文教学与实践活动相结合。我采用学生喜爱的方式，把游戏、比赛、表演、展示生活照片融入课堂，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字学文。在学生理解课文内容的基础上，给他们创设想象的空间，个人先体会，再组织全班学生进行表演、体验，发展其想象能力，受到情感的熏陶。如讲授“摘”“掐”“揪”“咂着嘴”“目瞪口呆”“赞叹”“欢呼”等关键词时让孩子们模仿，这些有效的表演能让每一个学生都动起来，感受学习的乐趣。

最后在体验情感方面，学生通过参与互动，感受体会，视觉和听觉的直观感受，让他们最后体会小黄牛以及小动物们的心理变化，从而明白应该怎样爱护小树，明白“勿以恶小而为之”的道理。同时，学生能将这样的道理融入生活之中，明白了在生活中处处要从小事做起，要节约每一滴水，珍惜每一粒粮食，改掉生活中的小毛病等等。

本节课存在的不足：

1.课堂氛围欠佳，只有几个爱思考的学生积极发言，大部分孩子不爱动脑思考，跟不上老师的节奏，没有照顾到全体学生。

2.在让学生“编一编”小山羊、小猪路过小椿树的反应时，我应该设计一个“同桌或小组讨论”的环节，让学生有时间准备发言的内容。