高中生物细胞器─系统内的分工合作精选教案案例

高中生物细胞器─系统内的分工合作精选教案案例（10篇）

1.高中生物细胞器─系统内的分工合作精选教案案例 篇一

【学习目标】

1.分别说出八种细胞器的结构和功能。2.说出分离各种细胞器的科学方法。【学习重难点】

学习重点：八种细胞器的结构和功能。

学习难点：1.掌握八种细胞器的结构和功能。

2.将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。【预习案】

一、细胞器之间的分工

1.研究细胞内各种细胞器的 和，需要将这些细胞器分离出来。常用的方法是。

2．线粒体是细胞进行 的主要场所，是细胞的“动力车间”。细胞生命活动所需的能量，大约 来自线粒体。叶绿体是绿色植物能进行 的细胞含有的细胞器，是植物细胞的“ ”和“ ”。

3．内质网是由 连接而成的网状结构，是细胞内 合成和加工，以及脂质合成的“车间”。高尔基体主要是对来自内质网的 进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。

4．核糖体有的附着在内质网上，有的游离分布在细胞质中，是“生产 的机器”。溶酶体是“消化车间”，内部含有多种，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的。

5．液泡主要存在于植物细胞中，内有，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持。

6．中心体见于 和某些 的细胞，由两个互相垂直排列的 及周围物质组成，与细胞的 有关。

7.真核细胞中有维持细胞形态、保持细胞内部结构有序性的，是由 组成的网架结构，与、、以及、、等生命活动密切相关。

8．细胞质包括__________和__________两部分，细胞质基质呈_______状态，由______、________、________、_________、__________、_________和________等组成。9.细胞质基质的功能：_______________________________________

二、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验：

1.观察叶绿体实验所用的材料，要选择叶绿体体积较 且细胞内叶绿体数目较 的材料，如。在显微镜下，观察藓类叶临时装片，发现叶绿体在细胞中的分布特点，呈 形。若高倍镜下仔细观察叶绿体，会看到其不断运动，因为。

2．健那绿染液是专一性染 的活细胞染料，可以使活细胞中的线粒体呈现 色，而细胞质接近色。

三、细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统

1.分泌蛋白最初是在内质网上的 中由氨基酸形成肽链，肽链进入 进行加工，形成有一定空间结构的蛋白质。内质网可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹着要运输的，离开内质网，到达，与高尔基体膜融合，囊泡膜成为高尔基体膜的一部分，高尔基体还能对蛋白质做进一步的，然后形成包裹着蛋白质的囊泡。囊泡移动到细胞膜与细胞膜融合，将蛋白质分泌到细胞外。在分泌蛋白的合成、加工和运输的过程中，需要消耗能量。这些能量的供给来自。

2.在细胞中，和、等结构，共同构成细胞的生物膜系统。生物膜的 和 很相似，在 和 上紧密联系，进一步体现细胞内各种结构之间的协调配合。

例

2、细胞作为生命活动的基本单位，其结构和功能高度统一。下列有关叙述正确的是（）①卵细胞体积较大有利于和周围环境进行物质交换，为胚胎早期发育提供所需养料 ②哺乳动物成熟的红细胞表面积与体积之比相对较大，有利于提高气体交换效率 ③小肠绒毛上皮细胞内有大量的线粒体，有助于物质运输的能量供应 ④哺乳动物成熟精子中细胞质较少，有利于精子运动 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

答案：B。解析 是否有利于物质交换，取决于细胞表面积与体积之比，哺乳动物成熟的红细胞的主要功能是运输O2和CO2，体积相对较小，有利于气体交换；小肠绒毛上皮细胞的主要功能是从肠道吸收营养物质，吸收氨基酸等物质时要消耗能量，哺乳动物成熟精子中细胞质较少，有利于精子运动 【练习案】

1、在细胞的结构中，被称为“蛋白质合成和加工车间”和“生产蛋白质的机器”的细胞器分别是()A．核糖体、核糖体 B．内质网、内质网 C．内质网、核糖体 D．高尔基体、核糖体

2、下列细胞中，含线粒体最多的是()A．心肌细胞 B．哺乳动物成熟的红细胞 C．皮下脂肪组织细胞 D．口腔上皮细胞

3、下列关于溶酶体的叙述中，错误的是()A．是细胞的消化车间，内部含有多种水解酶 B．能分解衰老、损伤的细胞器 C．被溶酶体分解后的产物都排出细胞外 D．能吞噬并杀死侵入细胞的病菌

4、下列不含有脂质的结构是()A．叶绿体 B细胞膜 C．线粒体 D.中心体

5、下列有关线粒体和叶绿体的叙述中，错误的是()①飞翔鸟类的胸肌细胞中，线粒体数量比不飞翔鸟类的多②细胞生命活动所需能量全部由线粒体提供 ③新生细胞含线粒体多于衰老细胞 ④植物细胞都能进行光合作用 ⑤组成绿叶的细胞都能进行光合作用，故光合作用是叶的主要功能 ⑥硅肺是由于线粒体不正常造成的

A．①②⑤ B．②④⑤⑥ C．②③④ D．①③④⑥

6、有关细胞各部分结构与功能的叙述，不正确的是()A．细胞质基质能为细胞代谢提供水、无机盐、脂质、核苷酸、氨基酸等物质 B.在核糖体上合成的肽链在内质网中经过加工后能形成一定的空间结构 C.在低等植物细胞中，中心体与其细胞有丝分裂有关 D．人体不同组织细胞内各种细胞器的数量相差不大

7、请据图回答下列问题。

(1)图A属于(填“植物”或“动物”)细胞，其主要依据是。

(2)图A中③的功能是对来自 的蛋白质进行、和。(3)图A中⑥所指的是，它是细胞合成 的场所。

(4)图B中⑤是，它是细胞进行 的主要场所。

(5)图B中有三种细胞器未标上编号，请你用⑥、⑦、⑧分别给予标上，并写上它们的名称：。

2.从生物圈到细胞高中生物精选教案 篇二

关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，因此，该内容的教学目标定为“举例说出”。

在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。因此，教学目标定为“举例说明”。

在分析组成生命系统的多层次关系的基础上，认同细胞是基本的生命系统。

二、教学设计思路

INET

三、教学实施的程序

?

教学

内容 教师的组

织和引导 学生

活动 教学

意图 问题

探讨

生命活动离不开细胞

生命系统的结构层次 春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢?这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。

教师播放与SARS病毒有关的录像，也可展示SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片，等等。

提问：1.结合初中所学病毒的知识，谈谈你所了解的SARS病毒是一种什么样的生物?

2.SARS病毒具有怎样的结构?它是怎样生活和繁殖的?

3.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞?

4.如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗?

总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢?

教师呈现资料分析中的实例和图例进行分析。

1.针对实例1，教师可以设问：

(1)草履虫是一种什么样的生物(单细胞生物还是多细胞生物)，还有哪些生物体的结构与草履虫相似?

(2)这些单细胞生物能够独立生活，也应该具有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么呢?

2.针对实例2，教师可以设问：

与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人的生命是从什么细胞开始的?

(受精卵)

总结：人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始;人的发育其本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。

3.针对实例3，教师可以设问：

(1)完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与?

(2)我们现在的学习活动，又有哪些细胞的参与呢?

4.针对实例4，教师采取的策略为：

教师介绍艾滋病病毒的相关知识，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞──淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏的病毒，从而引导学生思考：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。

提问：除艾滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害导致疾病的例子吗?

教师展示小儿麻痹症患者及相关的脊髓细胞受到损害的图片。

3.高中生物细胞器─系统内的分工合作精选教案案例 篇三

新课程提出了立体“三维”教学目标：知识与技能;过程与方法;态度情感与价值观。根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1.知道农业生产的部门构成，理解种植业是我国最重要的农业部门;记住农业的概念,理解农业是我国经济发展的基础;知道影响我国农业发展的因素;理解我国农业的地区分布。

2.学会阅读“中国农作物分布”图，并能指图说出我国主要粮食作物和经济作物的分布特点;通过分析我国南北方土地资源的差异与自然条件的关系，说明我国粮食作物、油料、糖料等作物的南北差异，提高分析地理问题和解决地理问题的能力。

3.通过了解我国农业发展的成就认识到社会主义的优越性;对学生进行热爱祖国，热爱家乡的爱国主义教育;对学生进行环境保护和可持续发展观教育，树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的观念。

三、说教学重点、难点：

本课中的重点是：我国农业的地区分布差异;发展农业要因地制宜;理解我国农业面临的问题及发展对策。

本课中的难点是：理解农业地区分布差异的原因;如何因地制宜发展农业。

四、说教法、学法：

? 课堂教学主要是老师的教与学生的学，我先说教法。

从学生的实际出发，教学时我主要采用讲授法、演示法、练习法。尽量多渠道、多角度地调动学生的学习积极性，以达到最佳教学效果。

? 下面我说学法：“教是为了不教”。新《课程标准》一再提醒我们：自主合

作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。要培养学生观察生活，学习对生活有用的地理知识。培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。通过分组交流，培养学生的互动能力，学会合作学习。

五、说教学过程：

今天我重点说课第1课时，农业与我们 及农业的地区分布

1.激趣导入，揭示课题

好的开头，成功一半。为了激发学生的学习兴趣，用配乐出示一组农业风光图片来导入新课，出示课题。唤醒学生对农业的兴趣，激发学生对家乡的热爱之情。

2.讲新课

①农业与我们

用启发式教学法引导学生观察教材P98的四幅图，知道农业部门的构成以及各部门的生产特点。然后归纳总结什么是农业。并认识农业的特征。

让学生举例说明我们身边看到的、用到的哪些食物跟农业有关，根据学生的举例引导学生理解农业的作用和地位。

了解农业是国民经济的基础产业这一难点。培养学生综合分析能力。使学生认识到社会主义的优越性，帮助学生树立民族自信心和民族自豪感。

②农业的地区分布

让学生观察图4.13，分析所展示的地理事物分布的地区，初步认识我国农业存在地区差异.结合图小组讨论：造成这种农业地区分布差异的原因并让学生上台指图说明。最后引导学生归纳。

采用合作探究突破教学第二个难点。培养学生综合分析能力。帮助学生建立地理空间观念。让学生认识地形、气候等因素对农业布局的影响。理解农业区位选择必要性。

指导学生阅读《中国农业地区分布》图及文字说明。然后用抢答的形式回答问题。教师利用图、视频适当穿插加以点拨。

设计意图：激发学生主动学习的积极性，活跃课堂气氛。提高学生读图析图能力。突出教学重点。使学生认识东西部农业的布局差异。树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想。

让学生明确南北方界线。然后指导学生阅读课本101页图4.14，填写书本上的表格并思考造成南北农业分布差异的原因，为树立发展农业要因地制宜的思想奠定理论基础。

3.复习巩固

通过选择题、材料题及填空题的设计使学生不仅可以及时掌握重难点，而且对小知识点也能及时巩固，对知识有个全面的理解，达到巩固提高的目的和效果。

4.小结

为了拓展学生的兴趣，利用结束语激励学生，最后播放MV《在希望的田野上 》结束本课。

六、说板书设计

在板书设计方面，我力争简洁明了，既点明本课的教学要点，又方便学

4.高中生物细胞的癌变教案 篇四

本节的授课对象是高二年级的学生，学生在学习“细胞的癌变”这一节之前，学习了细胞完整的生命历程——“细胞增殖”，“细胞分化”。本节内容和社会生活关系密切，很容易激发学生的兴趣。但是学生在理解癌细胞是正常分化的细胞畸形分化的结果时有一定的难度，学生在理解癌细胞的特征及癌变机理时都存在困难。这要求在教学的过程中能够足够直观的展现生活材料来帮助学生理解。

二、教学内容分析

“细胞的癌变”是人教版必修1之中细胞与分子的内容。这一章的内容安排为，先介绍细胞完整的生命历程，然后让学生了解细胞生命历程中出现的异常现象——细胞的癌变。本节内容承接前三节，同时细胞癌变是社会热点，也是生物学科的热点问题。因此在教学设计的过程中一定要联系社会现状，注意理论和现实相结合。注意“教”与“学”联系。教学过程要体现“以人为本，全面教育”的教学理念。按照“感知—理解—应用”的认知过程，是学生充分发挥主观能动性，让他们去感知，体验，思考。教师在教学过程中药充当学习的组织者和引导者。

三、教学目标

1.知识目标：(1)说出癌细胞的主要特征;(2)说出引起细胞癌变的外因(致癌因子)

2. 能力目标：运用资料分析的方法，讨论健康的生活方式与癌症预防 的关系。

3.情感目标：讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式和积极的生活态度。

四、教学重点难点

教学重点：(1)癌细胞的主要特征;(2)致癌因子

教学难点：原癌基因与抑癌基因的区别

五、教学课时

一课时

六、教学方法

主要选用多媒体，直观演示，引导学生自主分析探究。

七、教学过程

1.导入新课(5min)

大家都知道大自然是神奇的，万物相生相克，任何生物都有自己的天敌，但是人类在地球上没有天敌，但却有威胁生命的敌人，那就是疾病!任何疾病都有可能夺走人的生命，据统计，有四类疾病居于首位，我们称之为“四大杀手”—心血管病、癌症、艾滋病和糖尿病。

下面我们一起看一组图片，缅怀一下我们所熟悉并喜欢的人—----著名相声表演艺术家：马三立;著名导演、表演艺术家：文兴宇(大家爱看电视剧《家有儿女》中爷爷的扮演者);中央电视台《新闻联播》最资深的男主播之一：罗京;影坛巨星、“百变天后”：梅艳芳;《红楼梦》我们所熟悉的林妹妹的扮演者：陈晓旭。也许是天妒英才，如蓝体字所标，这些让我们怀念的人都是被四大杀手之一---癌症夺走了生命。

我们再来看两张图表，“全球每年新增癌症病例”“我国癌症死亡人数”，(大家注意一下：两张图表的单位是万!)

之前我们已经完成了对细胞完整生命历程的学习，大家知道：细胞是有一定寿命、形态和功能的。正常机体内的细胞有正在进行着分裂和分化的，比如骨髓中的造血干细胞;有一些不分裂，但执行着重要功能，比如人体的心肌细胞、神经细胞;还有一些正在衰老的凋亡的细胞，比如皮肤表层的表皮细胞。但是，有的细胞受到外界环境的某些刺激后，细胞中的遗传物质会发生变化，这样的细胞就不再受机体的控制，连续的进行恶性增殖，我们就说这样的细胞是癌细胞。细胞癌变的外界因素就是我们所说的致癌因子。由于癌细胞大量的增殖，使机体患病，这样的疾病就是我们大家听到都会惧怕的癌症!这样，大家对于癌症应该或多或少都有一些了解吧?

讲到癌症，我们就不得不提到“肿瘤”这一概念。肿瘤是机体中成熟的或在发育中的正常细胞，在有关因素的长期作用下，呈过度增生或异常分化而形成的新生物。所以呢，有人就说了，癌症就是肿瘤，就目前你了解的情况，这种说法正确吗?大家讨论一下。

想必已经有结果了吧?肿瘤分为良性肿瘤和恶性肿瘤两大类。良性肿瘤生长缓慢，与周围组织界限清楚，不发生转移。而恶性肿瘤生长迅速，可转移，还会产生有害物质，破坏正常器官结构，使机体功能失调，威胁生命，称为“癌”。

而，“癌”是由多个癌细胞形成的，也就是说癌的结构基础是癌细胞。也许同学们都会有一些疑问：什么是癌细胞?癌细胞的特点是什么?如何预防癌症?带着这些问题，我们来一起学习一下今天的课程：细胞的癌变。(板书)

2.讲述

(1)研究材料

要研究了解新事物，我们必须有研究材料，而我们研究癌症的机理，了解癌细胞的特点，科学家经过探索，找到了海拉细胞。海拉细胞来自名叫海拉的女性宫颈癌症患者，这位患者已死去58年，但从她身上取下的癌细胞却在实验室一代代地传了下来。说到癌细胞了，根据大家的预习，之前介绍癌症形成时我也提到了癌细胞的相关知识，大家已了解癌细胞的概念了吧?我们一起再看一下：机体有的细胞受到致癌因子的作用，细胞中遗传物质发生变化，就变成不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞。

(2)特点

知道了什么是癌细胞，为什么它就能夺走人的生命呢?这就与它的特点有关。

对比一下这两幅图片：正常细胞和癌细胞增殖的模式图，大家能得出什么结论呢?(学生思考、讨论)谁能告诉我?…………对!在适宜的条件下，癌细胞能够无限增殖，这就是癌细胞的第一个特征。(板书)

我们继续观察两张细胞图片----正常成纤维细胞和癌变的成纤维细胞，大家觉得正常细胞和癌细胞相对比， 癌细胞什么发生了变化呢?(学生讨论)这是模式图，再来看一张真实的癌变后的成纤维细胞显微图，很明显，我们看到圆球型的细胞，由此，你能得出什么结论呢?…………癌细胞的形态结构发生了显著变化，这是癌细胞的第二个主要特征。(板书)

大家观察一下这幅癌细胞分散和转移示意图，图中明显看出癌细胞通过淋巴管或血管从一个组织转移到其他组织。我想问大家一个问题，正常组织细胞能转移吗?(不能)是的，正常组织细胞是不能随意转移的，细胞和细胞之间有连接，是固定在一定区域的。大家想一下什么物质使细胞相对固定呢?(学生可能回答糖蛋白，或者教师引导)，这里大家可以想象一下，山楂是做成冰糖葫芦前较粘牙还是成为后粘牙。正是癌细胞表面的糖蛋白减少，细胞之间的粘着力降低，细胞才会容易转移。同样，这是癌细胞的第三个主要特征。

(3)原因

了解了癌细胞的概念和特点后，大家肯定想知道机体正常的细胞为什么会发生癌变。大家想一下，中国人讲究“内外兼修”，细胞畸形分化、不正常增殖也是内因、外因相互作用导致的。我们先讲外因----致癌因子。上节课结束后我让大家预习本节课的内容了，谁能告诉我致癌因子的分类?………很好!包括物理、化学、病毒致癌因子。

A.我们先了解物理致癌因子：辐射(紫外线、X射线、电离辐射等)(介绍三幅图画和下张PPT)

B.第二类致癌因子：化学致癌因子。化学上把物质分为无机物和有机物，同样致癌因子也包括无机物—如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等和有机物—如黄曲霉素、亚硝胺、尼古丁、甲醛、苯、联苯胺、煤焦油、苯并芘等。(随机介绍其中几种，如：亚硝酸—酸菜和发霉的食物中常含有的物质)让学生自己阅读命令按钮的PPT的内容，稍作讲解。

C.最后一类致癌因子：病毒致癌因子。如乙肝病毒、H7N9病毒等病毒感染人的细胞，将其基因整合进入人的基因组，诱发细胞癌变。

外因是通过内因发挥作用的，知道了外因，我们了解并掌握以下内因是什么以及内因的作用。通过前面的学习，我们知道细胞一切生命活动直接或间接受遗传物质DNA的调控，同样在细胞内有专门控制细胞分裂、分化、衰老和死亡的DNA片断(基因)，包括原癌基因和抑癌基因。

原癌基因是细胞内与 细胞增殖 相关的基因，是维持机体正常生命活动所必须的，负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程。在进化上高等保守。当 原癌基因 的结构或调控区发生变异，基因产物增多或活性增强时，使细胞过度增殖，从而形成肿瘤。

抑癌基因 也称为抗 癌基因 ，正常细胞中存在基因，在被激活情况下它们具有抑制 细胞增殖 作用，但在一定情况下被抑制或丢失后可减弱甚至消除抑癌作用的基因。正常情况下它们对细胞的发育、生长和分化的调节起重要作用。

5.高中生物细胞器─系统内的分工合作精选教案案例 篇五

教学目标

1 知识目标

①说出线粒体的结构和功能。

②理解有氧呼吸和无氧呼吸的过程,说明它们的异同点。

③掌握呼吸方式的判断并会利用呼吸作用方程式计算。

2 能力目标

①培养学生自主学习能力和发现问题能力。

②通过分组讨论和交流,培养学生主动思考、处理信息、合作学习、分析问题、解决问题能力。

③通过辨析等评价方式,培养学生能够在一定的情境中灵活应用所学知识,做出合理判、正确结论的能力。

3 情感、态度与价值观目标

①希望通过翻转课堂教学模式提高学生学习的主动性,培养学生之间交流、合作精神。

②让学生知道理论来源于生活,而又用于生活。将课堂上学到的理论知识应用到生活和生产实践中,不断地去发现问题,解决问题。

教学重难点

1有氧呼吸和无氧呼吸过程及原理。

2 细胞呼吸原理和本质

3根据呼吸作用方程式的相关计算

教学过程

【导入】本课导语

生物体生命活动都需要能量,而且能量的直接提供者ATP,ATP中的能量主要储存在高能磷酸键中。对于生物体来说ATP中的能量都可以来源于呼吸作用,本节课主要来复习细胞呼吸。

【活动】细胞呼吸学生活动

活动1

问题1:生物体内有多种供能物质,各种能源物质在供能上有怎样的关系?

问题2:细胞呼吸是ATP的主要来源,ATP还有哪些来源呢?

【讲授】请两个同学写出细胞呼吸反应式,引导出细胞呼吸类型、概念和过程的复习。

PPT分别展示有氧呼吸、无氧呼吸完整过程,提出相应问题

问题3:有氧产物CO2、H2O中的氧原子的来源?

追问:如果提供18O2 ,可以产生放射性C18O2 吗?

问题4:有同学认为反应式中的“能量”就是“ATP中的能量”,对吗?

问题5:为什么不同生物的无氧呼吸产物不同呢?

最后,讨论辨析:

1、没有线粒体的生物就不能进行有氧呼吸吗?

2、有线粒体的生物就一定会发生有氧呼吸吗?

总结:酵母菌在有氧的条件下进行有氧呼吸,产生CO2和水;在无氧的条件下进行无氧呼吸,产生酒精和少量CO2。

【讲授】细胞呼吸讲授

引导学生理解实验结果,总结细胞呼吸方式。总结细胞呼吸方程式。引导学生利用方程式计算酵母菌的呼吸方式。

【练习】细胞呼吸练习

1.酵母菌在有氧时进行有氧呼吸,无氧时进行无氧呼吸,将酵母菌放在含有培养液的密闭的锥形瓶中,测得CO2的释放量比O2的吸收量大1倍,则有氧呼吸与无氧呼吸消耗葡萄糖的比为

A.1∶6 B.1∶3 C.1∶2 D.1∶0

解析:用“并列比较法”解。此题中的酵母菌既能进行有氧呼吸,又能进行无氧呼吸, 此时CO2释放量比O2的吸收量大,由此可知生物既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸。从有氧呼吸和无氧呼吸的反应式可以看出,有氧呼吸时O2的吸收量与CO2的释放量相同,假设O2的吸收量为1 mol,则因CO2的释放量是吸收量的2倍,所以共释放CO2的量为2 mol,有氧呼吸时释放的CO2量与吸收O2量相同,因此也是1 mol,那么无氧呼吸释放CO2的量则为1 mol。又由上述有氧呼吸与无氧呼吸的反应式可知,有氧呼吸产生l mol CO2需要消耗1/6 mol葡萄糖,而无氧呼吸时产生1 mol CO2需要消耗1/2 mol葡萄糖,则有氧呼吸与无氧呼吸消耗葡萄糖的比为(1/6)∶(1/2)=1∶3。答案:B

【测试】细胞呼吸当堂测试

.有一瓶子有酵母菌的葡萄液,吸进氧气的体积与放出二氧化碳体积之比是3:5这是因为

A 有1/2的葡萄糖用于有氧呼吸

B 有1/3的葡萄糖用于有氧呼吸

C 有2/3的葡萄糖用于有氧呼吸

D 有1/4 的葡萄糖用于有氧呼吸

6.高中生物细胞器─系统内的分工合作精选教案案例 篇六

教学目标

1.描述细胞衰老的特征。

2.简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。

3.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。

教学重难点

1.教学重点

(1)个体衰老与细胞衰老的关系,细胞衰老的特征。

(2)细胞凋亡的含义。

2.教学难点

细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。

教学过程

导课

观看图片和视频,感受个体衰老过程。

一、细胞的衰老

1、讨论细胞衰老与个体衰老的关系。

单细胞生物 个体衰老=细胞衰老

多细胞生物 个体衰老=细胞的普遍衰老

2、通过实例归纳细胞衰老的特征。

1.形态变化:细胞萎缩、体积变小。

2.成分变化:水分减少、色素积累。

3.结构变化:

(1)细胞膜:通透性改变。

(2)细胞核:体积增大,核膜内折,染色质收缩, 染色加深。

4.功能变化:细胞内多种酶的活性降低,细胞新 陈代谢的速率减慢,呼吸速率减 慢,物质运输功能降低。

二、细胞衰老的原因

1.自由基学说:

异常活泼的带电分子或基团,称为自由基。

2.端粒学说:

随着细胞分裂次数的增加,端粒DNA序列载短,端粒内侧正常的基因DNA序列受到损伤,使细胞活性渐趋异常。

三、细胞的调亡

学生观看图片及视频,阅读课本。

1、定义:是一种自然的生理过程,由基因决定的细胞自动结束生命的过程,就叫细胞凋亡。

2、原因:细胞凋亡受严格的遗传机制的程序性控制

3、细胞凋亡的类型:个体发育中细胞的编程性死亡、保证多细胞生物体正常发育、成熟个体中细胞的自然更新。

4、细胞凋亡的意义:维持内部环境稳定、被病原体感染的细胞的清除、抵御外界干扰。

四、细胞凋亡与细胞坏死

1、细胞凋亡:

是由基因决定的细胞自动结束生命的过程。(细胞生理性死亡)

2、细胞坏死:

指在种.种不利因素影响下,由于细胞的正常代谢活动受损或中断引起的细胞的损伤和死亡。(细胞病理性死亡)

课后习题

检测

1、老年人有老年斑,对此最合理的解释是( D )

A、细胞内水分减少,细胞萎缩;

B、细胞核体积增大,染色体固缩,染色加深;

C、细胞中的酪氨酸酶活性降低;

D、细胞内脂褐素占有的面积增大。

2、下列关于细胞凋亡和细胞坏死的叙述中,错误的是( D )

A、细胞凋亡是一种自然的生理过程;

B、细胞坏死是一种病理性变化;

C、蝌蚪尾的消失,是有基因决定的细胞自动结束生命的过程;

7.细胞中的无机物高中生物教案预选 篇七

1、知识目标

?(1) 说出水在细胞中的存在形式和作用.

?(2) 说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用

2、能力与技能目标

?(1)将课本知识与生活生理现象相联系.

?(2)能联系所学知识解释生活中的现象.

3、情感态度和价值观

?(1)愿意与同学分享通过自己的努力所获得的知识.

?(2)认同“细胞是多种元素和化合物构成的生命系统“.

(3)掌握一些生活小常识，学会关心他人，观察生活

二、教学内容与学情分析

1、教学内容?

本节内容属于生物必修一第二章组成细胞的分子的第五节，是对第一节细胞中的元素和化合物的补充与升华. 水和无机盐的知识在课标中的要求都是了解层次，因此在课堂上更多的是让学生认识水和无机盐与生命的关系，通过列举生活中的现象、事实和学生的体验来加深学生对水和无机盐在生命中的作用的认识。

2、学情分析

高一的学生刚从初中跨入高中，对生物这门学科的认识还停留在感性认识的层面，所以在教学过程中要抓住这个特点：从感性的生活生物现象提炼出生物现象的本质. 学生对于水的认识比较丰富，许多概念来自生活中的经验，但是站在活细胞的角度去看，学生的认识还有需要补充、纠正和待完善的地方。通过对前面一个章节以及本章其他小节的学习，学生对构成细胞的物质已经有了一定的了解，在教学中应该注意把本节内容与前面的知识点联系在一起，形成一个有机的知识网络，方便学生学习.

三、教学思路

开门见山，直接点明本节课：细胞中的无机物。然后让学生自己想，今天要学习些什么?这样就会有一系列的问题出现。以这些问题来逐步展开本节课的内容：细胞中的水和无机盐。引导学生回答前面自己提出的问题。引导的方式有：图片、以前的知识、现实生活中的经验等。在课程进行的过程中用板书点明要点。最后纵观整个章节的内容总结组成细胞的元素和化合物之间的关系.

四、教学重点和难点

1、教学重点：

水和无机盐在细胞中作用

2、教学难点：

水的存在形式，结合水和自由水的区别(水在自然界中以固液气三种形式存在，而在细胞中的存在形式却不同.特别是结合水的概念学生第一次接触因此很难理解，所以是本节课的难点之一.)

五、教学方法

讨论探究法，谈话教学法，直观教学法

六、课前准备

教师准备：根据本课内容制作ppt;查阅相关的资料特别是无机盐缺乏时相应的病症;

学生准备：根据老师的要求预习

七、教学过程

1、导入

首先，点明今天的课题：细胞中的无机物。然后，提出问题。你觉得在今天的课中应该学习到什么?引导学生思考回答出这节课的内容。1.细胞中有哪些无机物?2.细胞中的无机物以什么样的形式存在的?3.细胞中的无机物有什么作用?让学生就自己的问题思考讨论，做出初步的回答。以此引出今天的内容：水和无机盐。

2、水

(1)水的含量

请一个同学回答前面第一节中学习的内容：组成细胞的化合物中水占到85%~90%。

(2)水含量的几个特征

请同学们自己看几幅图片讨论总结

第一个特征：在组成细胞的所有化合物中水含量最高。

第二个特征：不同生物体内水的含量不同。此处加一个补充：一般来说水生生物的含水量大于陆生生物。

第三个特征：水在生物不同发育时期含量不同。

第四个特征：即使同一生物体内不同器官组织水的含量也会有所不同。

然后补充：对于人来说，一般幼年个体的含水量大于老年个体的。男性的含水量大于女性的。

(3)水的存在形式

请同学来说说自然界中水的存在形式。宏观世界中的水有汽态，液态，固态这三种形式。然后设疑。细胞中的水有怎样的存在形式?

请同学们阅读课本35面第二段.回答：

请同学自己先讨论总结：细胞中水的存在形式有哪几种? 各有什么样的功能?

然后老师引导补充完善，举例巩固。

细胞中水的存在形式有两种，分别叫结合水和自由水。

结合水就是经常与细胞内的其他物质相结合的水，大约占细胞内全部水分的4.5%.这些水不能自由流动。作用：细胞结构的重要组成成分。此处用图片辅助讲解。

自由水，就是指细胞中可以自由流动的水，这些水以游离的形式存在，大约占细胞内全部水分的95.5%。作用：1、细胞内良好的溶剂. 2、参与生物化学反应.? 3、运输营养物质和废物。每一项作用都举例说明。如：1、西瓜汁甜，因为糖类等溶解于水中。2、光合作用呼吸作用都需要水的参与。3、血液的运输作用。

(4)自有水和结合水的相互转化

这个内容直接讲述。

细胞中的自由水和结合水是不是不变的呢 其实不是的.它们在一定条件下是可以转化的. 我们知道，参与生物化学反应的主要是细胞中的自由水。那么当生命活动旺盛时，结合水向自由水转化;反之，当生命活动缓慢时，自由水向结合水转化。此处举例说明。

(5)补充

8.高中生物细胞器─系统内的分工合作精选教案案例 篇八

教学目标

1.知识目标:

(1)简述ATP的化学组成和特点。

(2)写出ATP分子简式、ATP与ADP的相互转化式。

(3)解释ATP在能量代谢中的作用。

2.能力目标:

(1)通过对萤火虫发光问题的探究,初步培养学生的实验分析与设计能力;

(2)通过问题讨论共同绘出ATP与ADP相互转化示意图,理解ATP在细胞中作为能量通货的原因;

3.情感目标:

(1)激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育。

(2)通过阅读与思考、讨论活动培养学生主动参与的学习态度,培养用准确的科学术语阐述观点和进行合作学习的态度。

(3)通过分析ATP、ADP的动态平衡,树立辩证唯物主义的自然观、生态观。

教学重难点

(1)重点:ATP的化学组成和结构特点;ATP与ADP的相互转化

(2)难点:ATP与ADP的相互转化;ATP在能量代谢中的作用

教学过程

【导入】细胞的能量通货——ATP

1、创设情境、激发学生兴趣,导入新课[导入]提问:屏幕上的昆虫是什么?

相传,我国晋朝时有个青年叫车胤,他酷爱学习,但由于家贫买不起蜡烛,不能读书,于是就捉了很多萤火虫,装在薄薄的布袋子里。四五十只萤火虫发出的光真能抵得上一支点燃的蜡烛呢!他就借着萤火虫的光刻苦学习,后来成为一位有大学问的人。萤火虫像电灯一样可以发出光亮。那么,它发光原理是什么?

讲解萤火虫发光的原理,指出萤火虫发光需要消耗能量,复习主要的能源物质,重要的储能物质,提出问题这些物质能为萤火虫发光直接供能吗?

2、实验设计PPT

(1)利用多媒体播放幻灯片,展示“萤火虫发光器实验”过程

(2)问题:能为萤火虫发光直接提供能量的物质是什么?是葡萄糖还是ATP?

(3)结论:ATP是生物体生命活动的直接能源物质。

(4)比喻:在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量,但不能被直接利用,可以比喻为存折,生活中存折不能直接流通,ATP分子能被直接利用可以比喻为货币,生活中货币可以直接流通,这样使学生更容易理解标题,并能激发学习兴趣。

ATP能直接供能与它的结构密切相关,那么ATP分子的结构有什么特点呢?

(二)、ATP分子的结构:

1学生按小组讨论以下问题:

(1)ATP的中文名称?

答:三磷酸腺苷

(2)ATP的结构简式为?

答:A—P~P~P

(3)ATP简式中A、P、“—”与“~”分别代表什么?

答:A代表腺苷,P代表磷酸基团“—”代表普通化学键,“~”代表高能磷酸键2展示资料:一般将水解时,能够释放20.92kJ/mol能量的化合物都叫做高能化合物.ATP在水解时释放的能量是30.54kJ/mol,ATP的水解释放的能量是一般磷酸键水解时释放能量的两倍以上。

结论:ATP是一种高能磷酸化合物(三)ATP的水解过程

展示ATP的水解反应::

ATP-ADP+Pi+能量

1、问题:ATP作为高能磷酸化合物,在供能时,如何释放能量?

答:ATP的化学性质不稳定,远离A的那个高能磷酸键容易水解,远离A的那个P脱离开来,形成游离的Pi,同时,释放大量的能量。

2、答:ADP、Pi、能量(四)ATP、ADP相互转化1、利用多媒体创设问题情境:

水解酶

3、一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg,在紧张活动的情况下,ATP的消耗可达0.5kg/min。而细胞内ATP、ADP的总量仅有2-10mg。人体细胞每天的能量需要水解200-300摩尔的ATP,这意味着每个ATP分子每天要被重复利用2000-3000次。

通过以上资料,你能得到什么信息?

(1)学生分析资料可知ATP在生物体内存在特点是:转化快,含量低,且含量相对稳定。

(2)展示ATP与ADP的相互转化

ATP-ADP+Pi+能量

ADP+Pi+能量-ATP

(3)讨论ATP与ADP的相互转化的条是否是可逆的?

学生代表回答:酶、能量来源、场所不同。在学生回答的基础上总结

ADP+Pi+能量-ATP

即物质可逆,能量不可逆

注意:酶的种类不同,能量的来源和去向不同,场所不同

强调:ATP中远离A的高能磷酸键水解释放能量,为各项生命活动提供能量,ADP合成ATP所需的能量有两个途径:(1)动物、人、真菌、大多数细菌,来自于呼吸作用;(2)绿色植物来自于呼吸作用和光合作用。

(五)ATP的利用

创设问题情境:在ATP转化成ADP的过程中释放出的能量,到哪里去了呢?请大家举例说明。举例:

1Ca2+、K+等无机盐的主动运输

2生物发电、发光

3用于肌肉的收缩

4用于大脑的思考

5用于细胞中的各种吸能反应

讲解吸能反应和放能反应。吸能反应一般与ATP水解的反应相联系,由ATP水解提供能量;放能反应一般与ATP的合成相联系,释放的能量储存在ATP中。

(六)总结巩固

9.关于高中生物的变异教案精选课件 篇九

(1)基因突变的概念和特点。

(2)基因重组的概念。

【解决办法】

(1)通过出示基因结构变化(碱基对的增添、缺失或改变)示意图，加深学生对基因突变内涵的理解。

(2)运用知识迁移的方法，引导学生复习自由组合和连锁、交换定律，概括出两种基因重组的类型。

(3)课堂教学中不断提出问题，让学生通过概念的运用达到巩固概念和知识迁移的目的。

2.教学难点及解决办法

基因突变的原因。

【解决办法】

对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析，使学生真正明白基因突变的原因——dna复制过程也可能发生差错，基因中个别碱基的变化，就会造成性状改变。

3.教学疑点及解决办法

为什么说基因突变是变异的主要来源?

【解决办法】

讲明基因突变与基因重组的区别，联系实际举例。

课时安排

2课时。

教学方法

讲授法。谈话法。

教具准备

l.基因结构变化示意图，短腿安康羊和正常绵羊图。

2.镰刀型细胞贫血症病因图解，镰刀型贫血症红细胞和正常型红细胞比较图。

3.银幕以多媒体教学设备。

学生活动设计

1.提出问题，让学本自学。

2.引导学生观察基因结构变化的示意图.认识基因突变的实质。

3.在教师启发下，由学生分析镰刀型细胞贫血症病因图解，理解基因突变的原因。

教学步骤

第一课时

(一)明确目标

出示本节课应达到的学习目标。

1.变异的类型及可遗传变异的来源(b：识记)。

2.基因突变的概念、原因、特点和意义(b：识记)。

(二)重点、难点的学习与目标完成过程

引言：前面我们对遗传问题进行了学习、知道了主要的遗传物质是dna，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传。

可见、遗传的问题很复杂。那么，变异呢?也同样如此。在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。今天，我们就来学习这方面的知识。

第四节 生物的变异

看教材第47页最后一段。

问：变异分为哪两大类?可遗传变异有哪几种来源。

学生回答。

教师强调，可遗传的变异不是由于环境因素的影响而引起的性状改变，而是由于生殖细胞内的遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代。

问：通过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这种柳叶眉能遗传吗?为什么?

(学生回答。)

又问：“一猪生九仔，连母十个样”，这种个体的差异，主要是什么原因产生的?

学生答出：通过基因重组产生的。

教师归纳：

问：镰刀型细胞贫血症是怎样引起的一种遗传病?(教师简介镰刀型细胞贫血症)

学生阅书第48后回答。

一、基因突变

镰刀型细胞贫血症是由基因突变引起的一种遗传病，是由于基因的分子结构发生了改变产生的。

问：大家回顾一下，什么叫基因?基因的分子结构如何?

学生回答。

基因是有遗传效应的dna片段，基因中的脱氧核苷酸排列顺序(碱基顺序)就代表遗传信息。不同的基因，脱氧核苷酸的排列顺序(碱基顺序)不同。

出示基因结构变化示意图，对图讲解。

强调基因结构不管按以上的哪一种情况变化，归根结底都是碱基的排列顺序发生了改变，从而改变了遗传信息，引起生物性状的变异。

1.基因突变的概念

由于dna分子中发生的碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变，叫基因突变。

基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，基因突变使一个基因变成它的等位基因，且通常会引起一定的表现型变化。

那么，基因突变是如何产生的呢?

2.基因突变的原因

以人类的镰刀型细胞贫血症为例。

显示：正常型红细胞与镰刀型细胞贫血症的红细胞的性状比较图。

镰刀型贫血症是一种异常血红蛋白病。一旦缺氧，患者红细胞变成长镰刀型，血液的粘性增加，引起红细胞的堆积，导致各器官血流的阻塞。而出现脾脏肿大，四肢的骨骼、关节疼痛，血尿和肾功能衰竭等症状，病重时，红细胞受机械损伤而破裂产生溶血现象，引起严重贫血而造成死亡。

显示：镰刀型细胞贫血症病因图解。

问：镰刀型贫血症病人的红细胞和正常人的为什么不一样?

问：镰刀型贫血症病人的血红蛋白中的谷氨酸为什么被缬氨酸取代?

学生回答。

教师强调，镰刀型细胞贫血症发病的根本原因是控制血红蛋白会成的基因中一个碱基对发生了改变，由 变成 。

问：基因突变有何意义?

学生答出：基因突变是生物变异的根本来源，为生物进化提供了最初的原材料，是生物进化的内因，没有变异就没有进化，因而在生物进化中具有重要意义。

3.基因突变的特点

问：基因突变作为生物变异的重要来源，它有哪些特点呢?

学生阅书第49页后，由学生回答教师穿插其中讲解，后归纳。

①普遍性 ②随机性 ③稀有性 ④有害性 ⑤ 不定向性

教师强调，自然条件下发生的基因突变叫做自然突变，人为条件下诱发产生的基因突变叫做诱发突变。基因突变可以发生在体细胞中，也可以发生在生殖细胞中。在高等生物里，大约10万到1亿个生殖细胞中才会有一个发生基因突变。可见突变其实也是不容易发生的。

(三)总结、扩展

生物的变异，根据生物体内的遗传物质是否改变，分为可遗传变异和不可遗传变异两类。可遗传变异中的基因突变，是基因分子结构的改变。是在一定的外界条件或者生物内部因素的作用下，使得dna分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，结果是基因中的脱氧核苷酸的排列顺序发生改变，最终导致原来的基因变为它的等位基因。

基因突变不同于基因重组，基因重组是基因的重新组合，产生了新的基因型，基因突变是基因结构的改变，产生了新的基因，产生了新的遗传物质。因而基因突变是生物产生变异的根本原因、为生物进化最供了最初的原材料。

(四)布置作业

1.某自花传粉植物连续几代开红花，一次开出一朵白花，白花的后代全开白花，其原因是( )

a.基因分离 b.基因重组 c.基因突变 d.环境刺激

(答案：c)

2.课本第51页复习题一，二、1、2。

(五)板书设计

第四节 生物的变异

一、基因突变

1.基因突变的概念

2.基因突变的原因

3.基因突变的特点

第二课时

(-)明确目标

出示本节课应达到的学习目标。

1.人工诱变在育种上的应用及成就(a：知道)。

2.基因重组的概念和意义(b：识记)。

(二)重点、难点的学习与目标完成过程

复习提问

(1)生物变异的根本来源是什么?它是怎样发生的?

(2)什么是诱发突变?它与自然突变的区别?

上述问题由学生—一回答。

诱发突变和自然突变在表现型上和遗传规律上没有区别，只是在人为条件下增加了突变出现的频率。

诱发突变又叫人工诱变，在生产实际中得到广泛应用。下面我们就来学习这方面的知识。

4.人工诱变在育种上的应用

指导学生阅书第50页后，回答问题：

(l)人工诱变的概念?

(2)人工诱变常用的方法有哪些?

诱发基因突变常用的物理因素主要包括电离射线如x射线、y射线等，非电离射线如紫外线等，它们都直接或间接地作用于遗传物质，能引起有机体的突变。

诱发基因突变的化学因素如亚硝酸、硫酸二乙酯等，它们往往作用在核酸的碱基上，有时会引起dna分子在复制时发生碱基配对的“差错”，而产生突变。

(3)诱变育种举例

人工诱变和杂交育种一样，能创造动植物新品种。20世纪60年代，我国培育出数百个农作物新品种。这些新品种具有抗病力强，产量高、品质好等优点。如黑龙江农科院培育成的“黑农五号”6个大豆新品种，产量提高了16%，含油量比原来的品种提高了2.5%。

应用诱变因素培养优良菌种在微生物选种中发挥了重要作用。青毒素高产菌株的培育，从1943年最初的菌种分泌的青毒素产量只有20单位/ml，到目前青毒素产量已达到 单位/ml，就是人工诱变的一个典型例子。

问：诱变育种有哪些优点呢?

学生回答。

通过人工诱变，可以大大提高突变率，再经过人工选择及一些育种措施，培育出人类需要的优良的生物品种。

问：可遗传的变异除基因突变外，还有哪些来源?

答：基因重组，染色体变异。

二、基因重组

问：什么叫基因重组?基因重组产生的根本原因是什么?举例说明

让学生回顾以前学过的遗传定律后，再—一回答。

1.基因重组的概念

基因重组是指生物进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。这里必须注意到，基因重组只是生物个体的基因型发生了改变，出现了亲代没有的新的基因组合，而基因本身的结构并没有改变。

2.根本原因

基因重组产生的根本原因主要有两方面，一方面是由于基因的自由组合，即控制两对或两对以上相对性状的等位基因，位于两对或两对以上同源染色体上，该生物个体在减数分裂形成配子时，非同源染色体上的非等位基因间的自由组合。另一方面是由于位于同源染色体上的原来连锁在一条染色体的非等位基因， 在减数分裂第一次分裂的前期，复制后的同源染色体联会后，非姐妹染色单体之间由于交叉而交换，基因也随着交换。

上述二种原因，都能形成基因的重组，而新的重组基因类型又导致了不同相对性状的重组，使后代产生变异。

基因重组是通过有性生殖来实现的，如果两个亲本的杂合性越高、遗传物质的差距越大，基因重组的类型就越多，后代产生的变异也就越多。以豌豆为例，当具有10对相对性状的亲本进行杂交时，如果只考虑基因的自由组合(l0对等位基因位于10对同源染色体上)所引起的基因重组， 可能出现的表现型就有 种……。

(三)总结、扩展

人工诱变是人工应用各种物理、化学因素引起的基因突变，其优点是提高了变异的频率;变异性状稳定较快，加速了育种进程;能大幅度改良某些性状。因而是创造动植物新品种和微生物新类型的重要方法。

基因重组是通过有性生殖过程来实现的，如果两个亲本的杂合性越高、遗传物质差距越大，基因重组的类型就越多，后代产生的变异就越多。因而基因重组为生物的变异提供了极其丰富的来源，是形成生物多样性的重要原因之一，对生物进化具有十分重要的意义。

近年来，应用重组dna技术，可以把经过改造的基因，通过载体送入生物细胞中，并使新的基因在细胞内正确表达。通过此种途径，获得人类需要的转基因动物或转基因植物。

(四)布置作业

1.生物变异的根本来源是( )

a.基因突变 b.基因重组

c.染色体变异 d.外界环境的影响

2.课本第51页复习题二、3、4，三、1、2。

(五)板书设计

4.人工诱变在育种上的应用

(l)人工诱变的概念 (2)人工诱变常用的方法

(3)诱变育种举例 (4)诱变育种的优点

二、基因重组

1.基因重组的概念

2.基因重组产生的原因

(l)基因的自由组合

10.高中生物细胞的分化教案 篇十

好，我们说细胞的分化会不会不会出现错误呢?细胞一直是正确的分化呢?

【学生】不是不是，有癌细胞。

【教师】看来同学们都有进行预习了，对，细胞分化的时候可能会受到一些致癌因素的影响，导致细胞发生异常分化，也就产生了我们所说的癌细胞。

生物体的正常发育，是细胞在分化过程受到高度精巧的严格控制下发生的。一旦失去控制，细胞分化就会发生异常。细胞的癌变就可看作是细胞异常分化的结果。在正常情况下，细胞分化是不可逆的，在某些致癌因素的作用下，有的细胞会变得不受控制而无限增殖，这种细胞就称为癌细胞。癌细胞在体内呢具有着很强大的特性。首先就是癌细胞有一个最重要的特性就是无限增殖。人的细胞一般只能分裂50-60次，可是癌细胞的分裂次数是无限的。同学们可以这个癌细胞，我们把它叫做海拉，那么为什么叫做海拉细胞呢?

【学生】因为是从海拉这个人身上提取出来的。

【教师】是的，这个癌细胞是从一个非洲女子海拉的子宫颈癌组织中分离出来的。这种细胞在体外培养，能够一代一代地传下去，存活至今。同学们看这幅图，还有这个，都是海拉细胞。但是我们说这种细胞的染色体已经不正常了，已经不是原来的细胞了。

好，同学们我们再看下癌细胞的另外一个特性，就是可以在体内转移。正常细胞表面有一种黏连蛋白，使细胞与细胞之间彼此粘连，不能自由移动。但是癌细胞表面这种蛋白质很少或缺失，所以癌细胞容易在组织间转移。那么，我们现在来总结下关于癌细胞的特性，我们说癌细胞为什么能这么厉害，能引发这么严重的疾病呢?第一，它可能进行无限增殖，这样就可以解释为什么有段一时间癌症病人感觉某个部位特别肿胀。第二，癌细胞可以在体内无限增殖，所以我们说如果在癌症晚期的话，其实我们的身体的大部分部位都会有癌细胞，癌症晚期的病人就无法恢复健康了。因此对于癌症我们要提早发现提早治疗，定期体检就显得至关重要了。那么我们人总不可能无缘无故得癌症对吧。

【学生】对..

【教师】正常细胞发生突变而成为癌细胞的过程称为癌变。引起癌变的因素称为致癌因素。那么同学们想想看，有什么因素能导致癌变?

【学生】各种射线，重金属等等

【教师】回答的不错，看来同学们都有进行预习，致癌的因素有很多，如各种射线，还有像这样的无机或者有机化合物，吸烟时排出的气体里面就有很多致癌的物质，当然也包括许多种的病毒等等。有兴趣的同学们也可以自己上网找找有关这方面的资料。

好，我们把受精卵具有分化出各种细胞的潜能叫做细胞的全能性。人和高等动物的受精卵第1-2次分裂所形成的2-4个细胞，仍具备这种全能性。也就是说，这2-4个细胞都是可以形成一个个体的，但是进一步分裂产生的细胞就逐渐失去了这种特性，不能发育成完整的个体，只能发育成为特定的组织。好，同学们可以看这个实验，实验的内容是把蝌蚪的肠细胞中的细胞核取出来，移植禁蛙卵的细胞质中，也就是说进行了核移植，这和我们很早学过的变形虫的核移植的原理是一样的。不过接下来的过程可不一样，接下来我们怎么做呢?我们把这个重组过的细胞放在适宜的条件下进行培养，发现这个重组细胞先分裂成2个细胞，再变成4个一直进行分裂，最后形成了蝌蚪，这个呢是克隆动物的第一个实验，也恰恰说明了细胞核是具有全能性的。这里我们就要注意到是动物细胞的细胞核具有全能性，而高度分化的动物细胞是不会生长发育成一个整体的，其细胞在生长发育过程中受到某些限制因此不能发育成一个完整的个体。

那么我们说，植物细胞是不是也是这样的呢?

【学生】不是，植物细胞可以发育成一个完整的个体。

【教师】同学们都预习的不错嘛，对的，植物细胞和动物细胞不同，高度分化的组织细胞仍具有发育成完整植株的能力，也就是说具有全能性的。早在20世纪50年代初期，美国科学家发现将胡萝卜根中的细胞取出，放在培养基中培养，单个的细胞就会分裂并分化，最后形成植株。同学们可以看下书本115的图，也可以看老师的PPT，具体来看下怎么做这个实验以及每个过程它的名字是什么。我们把分离出来的单个细胞叫做离体的细胞，离体的细胞经过脱分化，同学们记住，是经历过脱分化分裂成多个细胞，我们把这些细胞叫做愈伤组织。同学们注意了，是叫做愈伤组织。愈伤组织是具有一定的分裂能力的，它能分化形成胚状体，分化成跟茎和叶，而这个过程呢我们叫做再分化，然后形成试管植株，试管植株在适宜的条件下就能形成一个完整的胡萝卜植株啦。那我们说这个实验它证明了什么结论呢?