关于初中的学习方法

关于初中的学习方法（精选15篇）

1.关于初中的学习方法 篇一

关于初中物理电学学习的点滴体会

在现实的初中物理日常教学中，有大部分的学生对电学知识掌握的不理想。在多数学生的头脑中，都存在电学比较难学的怪圈。学生普遍认为虽然公式掌握了，但在实际中解决问题时不能够灵活运用，甚至不会应用相关公式解决实际问题，这就使学生很苦恼，很无奈，最终产生了厌学的现象。我认为，发生上述现象的根本原因是学生对电路相关知识根本没有理解与掌握。通过我多年的教学与感悟，浅谈一下从根本上解决这个问题的点滴体会：

总体原则是应加强实验教学，在实验教学中，让学生亲自动手连接电路，认识、感知电路。实验中本着由简到繁，循序渐进的原则进行（如按下图1过程进行学习）。在教师的指导、讲解和学生动手、思考相互结合下，学生对电路及电路图就会有了深刻的理解，从而比较轻松愉悦地掌握。

在实际学习、操作和训练中，着重注意以下几个方面的细节教学：

一、使学生重点理解串并联电路的特点

串联电路中，电流只有一条路径，一个用电器没有电流通过，其他用电器也没电流通过。一个开关控制所有用电器的工作，且开关的作用与位置无关。

并联电路中，电流有多条路径，一条支路没有电流通过，其他支路仍有电流通过。干路中的开关控制所有用电器的工作，支路中的开关控制各支路中用电器的工作。开关的作用与位置有关。

学生掌握串并联电路的特点，是他们学习电路知识的最基本的基础。对学生学习其内容起着决定性的作用。

二、正确分析电路及电路图。分析电路及电路图时，一定要先找到电源。结合并运用串并联电路的特点，从电源正极出发，电流在回到电源负极的过程中，观察有几条路径，若只有一条路径，则为串联电路。否则，为并联电路。

三、正确连接电路及画电路图。在连接电路或画电路图时，一定要先从支路入手，分别连接完每一条支路，再把各支路并联，而后去连接干路中的各元件。

四、理解电流表、电压表的实质 初中范围内，让学生把电流表理解为一根可以显示出通过电流大小的导线即可。把电压表理解为断路。（而在分析电路或电路图时，把电压表视为“不存在”效果更好）。分析完电路后，再去观察电流表测谁的电流，电压表测量谁的电压。

五、简化电路及电路图的几点作法

在实际电学问题中，有些电路及电路图较为复杂，学生分析起来有一定的困难，为了解决这个问题，采取以下措施十分有效，首先，使学生认识到电路中任意两点间没有任何用电器时，都可以把这两点看作是一个点。其次，画出其等效电路图。再次，电路图处理完毕后，一定要在电路图上标出各物理量，结合相关的公式及物理规律进行解决实际问题。这样处理完毕后，学生有柳暗花明的感觉，使难度一下就降低了50%.

2.关于初中的学习方法 篇二

初中生有较强的求知欲, 具备初步的独立思考和钻研能力, 但自学能力薄弱, 往往缺乏科学的学习方法。初中化学是学生学习道路上的又一个新学科。有趣的化学实验, 悠久的化学史, 日常生活中生动的化学现象能引起他们强烈的好奇心和求知欲。在这种情况下, 学生凭着一时的兴趣接受了这门新学科。但随着学习过程的推移、学习的深入, 课程难度的增大, 兴趣会有所衰减。因此, 我们在教学过程中, 除了要“传道授业”“授人以鱼”, 更重要的是教给方法, “授人以渔”。只有让学生掌握了良好的学习方法, 才能使学生受益终身。下面就如何培养学生学习化学的方法谈几点自己粗浅的思考。

一、指导学生科学地预习

传统的教学观念是以教为基础, 先教后学。教师教多少学生就学多少;教师怎么教, 学生就怎么学。教是主体, 支配着学。知识的传递路径中完全忽视了学生主观能动性。现在新课程改革的要求与之完全相反, 从许多成功的经验来看, 无一不是先学后教, 以学定教, 充分发挥学生主体性, 让课堂成为学生自主学习的学堂。

鉴于此, 课前预习显得尤为重要。它对提高学生学习效率有着重要的作用, 同时也是培养学生自学能力的重要途径。但初中学生往往自学能力较欠缺, 常常抓不住重点, 也不能发现问题。因此, 上课时仍然起不到真正预习的作用。要解决这个问题, 根据初中生实际情况我曾经做过尝试。在上新课的前一天编一份导学案, 罗列出本节课的预习提纲和要求, 使学生带着问题有的放矢地指导预习。这样可以大大激发他们的求知欲, 调动他们的主动性。例如, 在“碳的单质”这节内容中, 设计了这几个问题:

1.什么叫单质?一种元素只能组成一种单质吗?举例说明。

2.金刚石和石墨的物理性质有什么不同?为什么?

3.怎样证明金刚石和石墨是同一种元素———碳组成的?

4.无定形碳通常指的是哪些?它们有哪些用途?

在预习中, 学生能自我解决一些问题, 自学能力得到了培养。对自学中未能解决的问题胸中有数, 减少了听课时的盲目性, 学习积极性也提高了。设计预习任务时, 不要盲目追求问题的难度, 既要有重点, 又要与前面所学的知识联系, 有一定的思考空间。只要长期坚持, 学生就会养成良好的预习习惯和方法, 自学能力和自主解决问题的能力提高了。

二、重视实验, 使学生初步了解探究物质性质的方法

初中生对化学实验兴趣很浓。当他们在观察老师实验时, 往往只是在看热闹, 觉得好玩。自己分组实验时, 却手忙脚乱, 无法完成实验。教师在教学中, 要重视实验操作能力的培养, 要带领学生走进实验室, 认识常见仪器, 了解常见仪器的功能和使用方法, 反复练习正确使用仪器的方法。鼓励学生利用家庭中的物品, 开展家庭小实验。教师在演示实验时要规范操作, 提醒学生观察现象和分析问题。在分组实验前要求学生认真预习, 实验过程中本组内同学相互协作、配合, 对实验中出现的问题要耐心指导、纠正, 让实验室成为学生向往的地方。

通过实验现象的观察和分析, 教会学生探究物质性质的方法。例如:在做CO2制取和性质实验时, 让学生先按照要求从仪器的组装、实验的步骤等方面规范操作, 要求及时捕捉实验中发生的现象。然后提问:你看到了哪些现象?为什么会发生这些现象?说明了CO2有哪些性质?那么CO2在实践中有哪些用途?层层递进, 在不经意中教给了学生观察现象, 提问问题, 解决问题的方法。

三、养成反思的习惯, 学会整理归纳的方法

古人云“学而不思则罔, 思而不学而殆。”这里说的反思, 就是要重视学生定期复习和单元小结。

我要求学生在每天晚上学习时, 不要急于完成作业, 而是先打开课本, 把白天课堂上学的内容先复习一遍, 然后再做作业。

我还提倡重视每一单元结束时的小结。现在我们使用的新教材有许多亮点。每一单元的小结设计得尤为出彩, 它极大地调动了学生自主学习的热情。像“碳”“金属材料”和“常见的酸和碱”等单元, 多采用表格形式, 要求学生比较、归纳、整理, 进行小结。揭示多种物质的本质特征, 使学生获得准确深刻的印象, 有利于知识的记忆和灵活运用。

在教学实践中, 我反对搞题海战术要求学生做题后反思, 要求对经典题能举一反三。对典题型和易错题, 要求反思回味, 最好收集在错题集中。有位教育专家把这种方法戏称为“题海无边, 反思是岸”。我想是很有道理的。

3.关于初中历史学习方法的思考 篇三

关键词：初中；历史；学习方法

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0260-01

历史学习方法是在一定的历史学习观指导下，在长期的历史学习过程 中逐渐形成并稳定化的历史学习的程序、形式、方式、兴趣和习惯等的有机 集合体，是人们学习历史的思维方式和行为方式。目前的初中历史学习方 式由于学校与学生重视程度不够等原因存在多种问题，初中阶段的历史学 习方式迫切需要变革。国家《基础教育课程改革纲要（试行）》也提出了转 变学生学习方式的任务，要求新课程“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、 富有个性地学习。”因此，转变初中学生历史学习的方法已成为历史课程改 革的当务之急。

一、兴趣记忆法

兴趣是学生最好的老师，学生对历史感兴趣，就有了学习的 动力，就有了力量的源泉。那么怎样培养学生的历史学习情趣 呢？ 培养学生的兴趣可以从多方面入手。例如，可以用生动的故 事培养学生的情趣。在讲历史课时，教师要经常介绍当时的历史 背景，生动的故事往往能抓住学生的心，激发学生的学习兴趣， 使学生紧跟教师的思路认真学下去，达到应有的效果。如在讲罗斯福新政时，插入这样一个故事，罗斯福的儿子想到别处去求 职，而他们夫妇只有 32美元，于是他们去向他们的父亲罗斯福 总统借钱，而罗斯福却说，我只有8美元。这个故事引起了学生 的极大的兴趣，作为当时的总统，只有8美元，太搞笑了。我抓住机会，适时讲解，这个故事反映出当时美国的当时经济状况，使学生认识到是罗斯福的新政救了美国，认识到新政的意义。通过形象的故事激发了学生的学习兴趣，达到应有的教学效果。

二、比较法记忆法

比较法是历史教学常有的重要方法，没有比较就没有鉴别，学生就会马马虎虎，张冠李戴。例如，在讲《辛丑条约》时，引导学生将已经了解的《南京条约》《马关条约》与《辛丑条约》，从 时间、割地、赔款、开放通商口岸、意义上等方面进行分析比较， 使学生了解了软弱无能的清政府及腐朽的封建制度。 再通过这 三次条约的赔款把中国社会推向了半殖民地半封建社会的深 渊，人民受苦受难，生活在深水火热之中。又如，在讲世界近代史的开端时，让学生回想中国近代史的开端（鸦片战争）、中国现代史的开端（新中国的成立）、新民主主义革命的开端（五四运动）。通过这样的分析比较，拓宽了学生的视野，培养了学生 分析思维能力，增强了对所学知识的理解和记忆。

三、归纳总结记忆法

归纳记忆比较适合总复习。学生在学完知识点后要做好笔记的整理、疏通。一段时间后再将知识点归纳总结，归纳出几个知识点的相同之处与区别，并做好笔记以便记忆起来更加清晰。如在学习苏联改革这一知识点时，学生可以对几个不同的领导人采用的措施进行分析归纳，斯大林主要强调的是优先发展重工 业，开展农业集体化运动，虽然在一定程度上对社会的发展做出贡献，但是最大程度上造成高度集权，破坏民主集中制，导致社会缺乏民主，造成个人的高度专权。其他它领导人赫鲁晓夫的改 革、勃列日涅夫的改革，最后戈尔巴乔夫的改革让苏联解体等 等，学生可以围绕着改革的手段，社会当时的状况，个人思想等 等方面进行归纳总结，同时我们可以归纳出中国在探索阶段采用 苏联的改革方式进行的改革。

四、时间线索记忆法

初中历史事件多，时间也同样多而杂，学生在记忆时会感到很 苦恼如果学生学会利用时间线索来记忆事件，弄清时间顺序，建立 清晰的时间表来记忆就会在很大程度上节约学习时间，记忆起来也 会更加简单。比如，学生在记忆某一时间时可以向前或向后推移几 年记忆另一个年代发生的事情，或者通过时间记忆中国古代和西方 古代的事件、发展状况、人文风俗、经济发展程度等等。

五、开发利用现代化学习手段

计算机、电视、录像等现代学习手段的开发应用，拓展了学生学习时间 和空间，加强了学习方法的操作性，使认知能力有效地同步发展，有助于学 生在人际交流互助中，学会新的学习方法，发展智力， 因此，应提高学习效 率，开发利用现代化学习手段，激发学生兴趣。学生有了学习兴趣， 特别是 直接兴趣，学习活动便是一種享受，一种愉快的体验， 学生会越学越想学， 越学越爱学，并能有事半功倍之效。例如，根据初中生对新鲜、奇异的事物 有较强的好奇的心理现象，教学中教师应鼓励学生的直觉与猜想，激发学 生学习的主动性。在巩固新课知识的教学中，应重视学生的实践活动，让 学生动手、动脑、动口， 调动多种感官参与， 培养学生的合作学习与竞争意识。

六、端正的学习态度和归纳总结的辅助

除了抓紧课堂教学环节，另外我们还要培养学生端正的学习 态度，以兴趣做引领，驱动学生内在的动力，认识到学习历史的重 要性，通过学生积极主动地学习、思考历史问题，总结出自己的经 验，从而培养正确的人生价值观。对于部分学生来说，记忆一些历 史事件的重要意义和影响等知识，觉得很吃力，不太愿意背，然而 这正是学习历史的重点和核心内容，只要我们肯动脑子完全可以 把枯燥乏味的知识转变成顺口溜来帮助记忆。

4.关于初中的学习方法 篇四

亲爱的同学：您好！为了更好地了解你们现在的英语学习情况，帮助大家更好地进行学习，特出此调查问卷。您的答案不存在对与错，希望您能如实地在您认为符合的选项上打钩。谢谢您的合作！

姓名：性别：

年级：手机：家长手机：

（）1.你学习英语的动力是什么？

A为了升学考B.对英语感兴趣C喜欢英语老师D其他（）2 初中刚入学时，你会背26个字母吗？

A 都会B 只会背几个C 不会

（）3 你在上英语课时，你的学习态度怎么样？

A 非常认真B 认真C 马马虎虎D 很不认真（）4你有没有预习课文的习惯？

A经常B偶尔C很少D从不

（）5你对现阶段老师给你们教的如何背诵英语单词的方法满意吗？

A.不满意，没有讲过B不满意，不实用记不住C.还行D满意

老师有教过那些背单词的方法：

（）6你对现阶段老师给你们教的阅读理解和完形填空的方法满意吗？

A.不满意，没有讲过B不满意，不实用C.还行D满意

老师有教过那些快速阅读的方法：

（）7你平均每天花在英语学习上的时间（课外）为

A半小时B一个小时C一个半小时D两个小时

（）8 你每天花多长时间背单词？，A 半个小时以内B 1小时C 1个小时以上D从来不刻意去背（）9 你每天花多长时间阅读英语方面的文章？，A 半个小时以内B 30-45分钟C 1个小时D1个小时以上（）10 请把 听，说，读，写 按照重要性排序，重要的写在前面。

请认真填写：

1、你最想就读的高中是：

2、你最喜欢的学科是：

3、你最不喜欢的学科是：

5.关于初中的学习方法 篇五

二、解决的对策

事实上，每个教师都会在其教学过程中，进行不断地总结，找出各种帮助学生提高阅读理解能力的方法，以下只是就作者的几点经验进行论述，以供参考。

1、依托教材，扩大学生阅读面。

针对学生阅读面不广，知识结构较松散的问题，许多语文教师都要求学生扩大知识阅读的面，但是这似乎起不到很好的效果，原因之一就是学生还缺乏阅读的方向，很多时候根本就不知道要读哪些方面的书。也就是说，学生对阅读内容和方向缺乏甄别能力。在这方面，教师的丰富的阅读经验就要发挥作用了，如果一味要求学生进行大量的阅读那似乎不现实。所以，语文教师可以借助教材，以教材着手，引导学生进行更广泛的阅读。如在学习《论语八则》后，教师完全可以以此为切入点，扩大学生阅读面。主要有两种形式。一是教师在课前先准备好关于《论语》的其他文章，或者是《老子》、《庄子》的相关文段作为课堂教学内容，在立足本教材的基础之上，进行横向或者纵向的内容补充，让学生在课堂上接受更多的知识。当然，前提是教师要规划好时间，对这样富有人文精神的课文，教师完全可以以“阅读理解”为教学核心，其他方面的教学，可以放到其他课时中。二是教师通过课堂，调动学生对本知识的兴趣，让学生在怀着兴趣的前提下，在课后进行相关的阅读。如可以以“孔子弟子三千，但最让他欣赏的是谁？”为课后作业，让学生在课后进行相关资料的查询，在查找资料的过程中，学生的阅读面也就随之增长了。

2、发挥学生想像力，实现学生个体思想的转变。

要让学生在阅读中实现知识的转换，将文章中精髓部分转化为自己内在的思想，需要在拓展学生想象空间的基础上进行，二者可以相互辅助。具体来说，就是要求教师在课堂中，注意讲课的方式，避免“权威式”教学，不要让学生对教师的解读产生定势思维。尽管学生吸取教师的思想是应该的，但是，也不能全屏吸收。这是素质教育对学生个人能力的要求。为此，教师可以运用文章中的一些“断点”让学生发挥想象，对文章进行个人的思考。最典型的就是《孔乙己》一文中，鲁迅在文章后面，并没有对孔乙己的命运进行明确的解答，而在学习这篇文章时，教师不能让学生局限于“孔乙己到底是死了还是没有死？”这样的问题进行思考，而是要让学生从整个文章所蕴含的深刻思想进行思考，不能从“大约孔乙己的确死了”这么一句话进行猜测、阐述，这是许多语文教师犯的错误。因此，在这一方面，教师应该让学生立足全文，立足当时社会背景的情况下，进行解读。当然，答案是丰富多彩的，有学生自己进行发挥。但是，教师必须要设置条件，就是让学生对自己的解读进行解释说明，让学生在自己的猜测中，贯穿一定的个人思想。如有学生喜欢幻想，把时空进行转换，让孔乙己到现代社会，然后思考竞争激烈的中考压力下，孔乙己是否能“中榜”。这样的思维方式，教师也是应该肯定的，毕竟学生对文章中的“科举”与当前的“高考”作了对比，是对现实问题的思考，是个人阅读理解能力的升华。

三、结束语

6.关于初中语文学习总结 篇六

1、抓常规

配合县、学区“教学规范达标”活动，继续做好教学常规工作，努力形成规范从教、认真从教的良好风气。本学期期中期末检查，本组老师的教案、反思、作业批改、听课记录均有了很大的进步。

2、不断学习，更新观念

学期一开始，全组老师认真学习学校本学期的教学工作计划。教研组和各备课组及时制定了科学合理的工作计划、教学进度，并在实际工作中有计划有步骤地得到贯彻和落实。开展命题指导讲座、试卷讲评指导、如何上好复习课研讨，从理论结合实践，对教师的命题能力、课堂教学能力起了一定的促进作用。

3、同伴互助，团结协作，促进提升

(1)集体备课规范化。本学期，依据校级安排，认真展开以段为单位的集体备课活动，各级段由备课组长负责分工、同段老师严格落实，同时相互听课，不断修正，优化资源。

(2)师徙结对活动，继续发挥组内骨干教师的引领作用，促进青年教师快速成长，实现人人参与，人人提高。

(3)主题式校本教研。经过商议，本学期围绕主题“如何提高学生课堂参与的有效性”，推出陈凯、陈陈克俭两位老师进行课堂教学，全组老师分任务观察、分析、评价、反思。经过集体备课、多次磨课、研讨、修正，陈凯老师利用发挥计算机技术特长，收集了丰富的图片与动画，激发学生的学习兴趣。陈克俭老师则创设学习情境，引导学生进行实验探索。两堂课，学生参与广度与深度都给听课老师留下深深印象。课后全组成员集中物理实验室进行说课，评课。组内老师围绕自己的观察点发表独到的见解，对课堂教学进行全面细致的分析。本次活动，集中展现了全组老师的教学智慧，使老师们对“学生主体，教师主导”的课堂教学有了更深的体验，对今后的教学有很好的指导作用。

(4)公开课常态化。组内还有多位老师开出了常态化公开课，如汪晓、陈讶讶、吴成孟、张克静、钱伟力、翁明、张双老师。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动，且把这个活动作为一个重要的教研活动。各位老师认真备课、设计教案、上课、听课、说课、评课，互相切磋。如教学内容安排是否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听课评课活动促进了教学水平的提高。

4、积极外出学习，参与各项评比。

本学期有部分老师参与了瓯北学区的校本展示、温州市实验改进培训会、温州市精品百课展示会。金献海与吴成孟老师在县实验教学改进中获好成绩，郑爱新、陈讶讶老师等指导学生在各级比赛中获奖。

5、不足

各位老师评课的规范化、专业化还有待专家的指导加强;老师的科研积极性有待加强，科研能力有待专家的指导提高;外出培训机会不是很多，这对老师视野的开拓、理念的提升有很大的限制。

7.关于初中的学习方法 篇七

关键词：课题学习,评价,数学思想,研究性教学,创新能力

数学课题学习, 是近些年来我国数学教育理论与实践领域提出的一个崭新的课题, 它改“学数学”为“做数学”, 是一种全新的课程理念。课题学习是一种新型的学习活动, 改变以往学生在数学学习中的单纯依赖模仿和记忆, 强调以"课题"研究为标志的研究性学习方式。其着眼点在于沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系, 要求学生自己动手、动脑、共同合作与交流来学习, 培养学生的创新意识和实践能力, 增强了研究意识、问题意识, 学会了如何学习、如何去解决问题。下面结合自己在教学中的经验, 谈谈“课题学习”教学。

一、“课题学习”需要教师的指导和把握

1、教师要重视“课题学习”的教学

现实教学中, 有的教师本身就对“课题学习”不够重视。虽说“素质教育”常挂在嘴边, 但中考仍成为比较有力的指挥棒, 很多教师都认为:“课题学习”怎么考?所以教师还没有很好地体验到课题学习对理解数学基本知识、基本思想方法以及提高分析问题, 解决问题能力的独特作用, 忽视对“课题学习”的指导。

因此在教学中教师首先自己要更新教育观念, 转变教学方式, 要从传统的神坛上走下来, 走到新课程的改革前沿, 用全新的理念, 设计教学、组织教学。使学生认识到课题学习, 作为一种教学方式应用于数学概念、定理、公式和解题教学中, 让他们在课题学习中获取知识, 发展能力, 从而激发起对课题学习的热情。

2、教师在“课题学习”的指导

“课题学习”是一种全新的学习方式, 它打破了以往以课堂为中心, 以教材为中心。由于旧模式的影响根深蒂固, 面对这种全新的学习方式, 学生往往不知如何来计划安排这种形式的学习。因此教师既不能像传统教学模式那样去包办代替学生的学习, 也不能放任自流, 不闻不问。课题学习强调学生的主体作用, 同时, 也重视教师的指导作用。

在课题学习实施过程中, 教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体, 在指导中, 要让学生理解课题学习是一种学习, 可以通过亲自体验, 来掌握基本的科学方法, 提高综合解决问题的能力。同时让学生知道不同的课题, 学习需要不同的方法, 如调查, 查阅资料, 探究、建模、实验等。

对综合性较强的课题学习, 我们可以采取课前预习、操作、制定周密计划的方式来保证学生有充分的实践与探索的机会。一般地“课题学习”可按问题解决的四个步骤来进行:

(1) 理解问题:弄清问题的意思, 准确地定义问题及与其他问题加以区分, 分清问题中的条件和要求的结论等。 (2) 制定计划:在理解问题的基础上, 运用有关的数学知识和方法拟定出解决问题的思路和方案, 选择最佳假设。包括实验材料的准备、问卷调查表的设计等。 (3) 执行计划:研究与该问题有关的全部材料, 进行检验性实验, 把已制定的计划具体地进行实施。 (4) 反思:对整个课题学习过程进行必要的检查和反思, 也包括检验得到的答案是否符合问题实际, 思考对原来的解法进行改进或尝试用不同的方法, 进行举一反三、结论推广等。

例如:八年级下册《20.3课题学习——体质健康测试中的数据分析》, 结合课本, 我与学生一起制定了详细的调查计划。

(1) 把学生分成了10个人一小组, 共5组, 并选出一个组长。要求每个同学都来设计制作一个调查表, 选出最合适的一个同学的表格来做样表由组长描绘。

(2) 每个组6份调查表, 为了减少学生的工作量, 我只要求他们调查本班的另外4个组中学号靠前的3个男生和3个女生的体能测试调查, 进行课后调查并收回调查表。

(3) 收回调查表后由组长分配工作, 三个同学负责整理调查表, 并根据调查表制作一张统计表, 两个同学根据统计表来制作一个统计图, 最后大家一起通过做好的统计图来写份调查报告。

在课题学习的过程中, 教师应根据“最近发展区”的原理, 充分考虑学生目前的数学基础和能力, 找准合适的问题切入点, 由浅入深地给出思考问题的方法。要精心组织, 耐心辅导, 合理评价。随时关注学生的学习进程, 走到学生中间去, 参与学生的学习。

二、“课题学习”关注学生自主体验和合作探究

1、引导学生自主愉快地开展学习过程

心理学研究表明:兴趣是学习的动力, 有了学习的兴趣, 就能产生积极的学习情趣, 学生的学习才是主动的、积极的、热烈的, 因此“课题学习”需要激发学生的学习兴趣。例如:八年级下册《20.3课题学习——体质健康测试中的数据分析》中, 引导学生讨论目前全国中学生体质状况逐年下降, 肥胖学生逐年上升, 体质状况不佳, 这些多与中学生不爱参与体育活动, 而爱上网, 打游戏、聊天看言情神幻小说有关等现象, 让学生对自我和同学体质健康测试发生强烈兴趣。在该课题学习中, 学生从事收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计活动, 经历数据处理的基本过程, 体验统计与生活的联系, 感受统计在生活和生产中的作用, 经历社会调查活动, 了解调查报告的基本要素和数据来源, 同时运用图形去发现问题、分析问题。它对于培养学生的学习兴趣、好奇心与探索精神有重要的价值。通过让学生动手实践, 自主探索与合作交际、丰富了学生的学习方式, 在此过程中, 学生找到了学习乐趣。

2、重视学生的自主探究

数学课题学习的主要目的是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中, 使教学过程变成一种“科研”或“微科研”的过程, 让学生在获得数学知识的同时, 参与体验研究性学习的过程。课题学习要以学生为中心, 以学生自主独立探究为基础。特别强调学生的自主性、探索性, 让学生亲身参与实践和体验, 学生可以通过查寻资料、动手实验、社会调查等方式获取信息。在探究中, 充分发挥学生的主动性, 数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中得到理解和发展, 要让学生在数学学习中经历知识的探索和应用过程, 理论与实践结合, 猜想与验证相辉映, 让动手实践、自主探索、合作交流等成为课题学习主要的学习方式。例如:八年级下册《19.4课题学习——重心》让学生在探索线段、特殊平行四边形、三角形、任意多边形的重心活动等过程, 经历观察、实验、猜想等过程, 发展几何直觉通过寻找几何图形的重心的数学活动, 经历探究物体与图形的重心的过程, 了解规则几何图形的重心就是它的几何中心, 从而了解重心的物理意义, 体会数学与物理之间的联系, 能用实验方法寻找任意多边形的重心, 培养学生探究能力和创新意识。

三、“课题学习”应鼓励交流, 合理评价

1、引导学生进行课题总结, 体验成就感

虽然“课题学习”更为关注的是学生的学习过程, 但“课题学习”总结报告是一个非常重要的环节, 是由感性认识上升到理性认识的过程。教师要特别重视这一过程的指导和落实。首先, 教师要帮助学生从大量的感性材料中选择报告所需要的有价值的资料, 并对有关资料加以整理、分析。其次, 教师要让学生明确写课题报告时应递交的材料。在小组撰写课题报告基础上, 让学生在课堂上宣读报告, 展示成果。大家畅所欲言, 取长补短, 教师与学生一起总结, 并作出一些表扬, 尽量让每位学生都有获得成功的成就感。通过交流、研讨与大家分享成果, 使学生学会欣赏和发现他人的优点, 学会客观地分析和辨证的思考, 同时也培养了学生敢于质疑和善于申辩的能力。最后, 我还鼓励学生将自己认为有价值的学习成果打印成册, 班级展览或参加评奖。

2、关注过程中的评价, 提炼数学思想

教师应从学生“课题学习”的过程中来评价学生, 包括学生参与活动的程度和行为表现、合作交流的意识和能力;要关注他们在学习过程中表现出来的数学思维策略、水平和思维品质, 关注学生学习数学的主动性、自信心、对数学活动的兴趣和应用数学解决问题的意识;要关注学生的个体差异, 有效地实施有差异的教学。

数学思想是数学的灵魂, 在课题学习中, 要注重挖掘课题学习所蕴含的数学思想、方法, 提高学生的数学素养。教学过程中教师要让学生看到知识背后负载的方法, 蕴涵的思想, 并注意结合具体教学环节, 点化学生领悟这些思想方法, 达到就“事”论“理”的目的。

总之, “课题学习”的教学改变了教师的教学方式和学生的学习方式, 促进学生在精神、知识和能力三方面和谐发展。随着教学改革和课程改革的继续深入, 课题学习作为一种崭新的教学模式, 所以, 教师要不断更新教育思想, 深入学习新课标, 转变观念, 通过课题学习, 教师和学生同步成长。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准 (2011版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]王娟娟.浅谈初中数学课题学习的指导策略[J].科教导刊, 2011 (21) .

[3]章飞, 刘黔昉.初中数学课题学习的认识与实践[M].北京师范大学出版社, 2008.

[4]张思明.数学课题学习的实践与探索[M].高等教育出版社, 2003.

8.关于初中数学小组合作学习的浅见 篇八

关键词：初中数学；合作形式；评价方式

一、应用小组合作学习的研究背景

现代的小组合作学习起源于西方，兴起于20世纪70年代的美国，经过多年的探索实践，最终形成了多样化的实施策略。小组合作学习因其突出学习的集体化、过程的开放性和互助化、效果的针对性和实效性而被广泛应用。

我国系统性地研究小组合作学习开始于20世纪80年代末期，并取得了很多成果。新一轮的课程改革提倡课堂教学中应通过师生之间、生生之间多边互动、共同配合完成教学任务，小组合作学习这一方式更成为教学科研的新热点。

二、小组合作学习的作用与特征

简单地说，小组合作学习就是在课堂教学中，教师以学习小组的方式，组织、引导学生以完成共同的学习任务为目标展开合作。也就是说，小组合作学习鼓励学生为了团队目标、个人学习目标的达成而积极参与，有助于充分发挥学生的主体作用，并培养学生的合作精神。

小组合作学习作为基本的教学形式之一，从作用上讲，其具备以下主要特征：充分体现学生的主体地位、有利于学生的认知发展、有利于教学信息及时反馈。从组织形式上讲，主要具备小组成员互动、所有成员具有明确的讨论目的、小组成员充分合作互助、小组成员各负其责的特征。这些特征也决定了小组合作学习实际应用的策略。

三、小组合作学习在初中数学教学中的实施策略

1.小组合作学习的主要形式

教师根据教学内容、教学要求及教学时间的不同，可以把小组合作学习分为课前协作小组、课堂讨论小组和课后研究小组，或者按照不同的学习能力把学生划分为短期学习小组，安排小组成员进行课前协作、课堂讨论和课后研究。

此环节的难点在于如何建立起人员搭配合理、学习效率高、学生间互促互进共同提高的学习小组。一般来讲，课堂教学中的学习小组均以座位相近来分配。但在课前和课后协作时，这种分组方式无法顾及学生之间学习成绩、学习能力不同这一因素。如果小组成员的学习能力相近，则易流于形式；如果学习能力相差过大，则易导致基础薄弱的学生因跟不上其他学生的脚步而逐渐丧失讨论的信心。因此，笔者认为学习小组的划分，应充分考虑学生的成绩和学习能力，如以六人一组为例，应尽量按学习能力强、中等、较差各占三分之一的比例来分配。

2.合理设置问题

教师要正确认识合作学习，掌握学生的不同能力水平，科学合理地设置小组讨论的问题。总体上讲，问题要有可操作性、可探索性，有层次、有挑战。因此，教师应对教学过程中的问题进行筛选，增强问题的可操作性。如，讲授“日历中的方程”一课时，就可以设置让学生寻找月历上面日期分布规律的环节，并提出“横行上相邻三个数字之间的关系，竖列上相邻三个数字之间的关系”的问题，让学生找出其中的规律。当学生得出答案后，再引入方程式的概念。这样才能提高数学的趣味性，激发学生的学习兴趣。

3.教师适时引导

在进行小组合作学习时，教师应适时进行引导，从而最大限度地发挥小组学习的作用。如，当小组内的成员意见不一致时，由于学生的年龄、学识的限制，往往会陷入表面的争论，而无法触及问题的实质。此时，就需要教师在讨论中明晰正误，引导学生正确解决问题。

4.小组合作学习的评价

小组合作学习成果不仅要突出学生个体的成果，更要突出团队的成果。因此，需要在进行学习效果评价时，强调小组的集体成果，再突出个人成绩，从而把评价重心由个体转向团队。小组合作学习的评价方法多种多样，如自评、互评、小组评、教师评等。教师应客观、准确地选择评价方式。

四、需要注意的问题

在实施小组合作学习的过程中，教师应充分注意以下几个方面的问题：（1）合作意识。我国现阶段的初中生主要是独生子女，受社会和家庭环境的影响，团队意识与合作意识差，如果组织方法不当，就难以发挥小组合作学习应有的效果。而教师也是在比较缺乏合作机制的传统教育环境下成长起来的，因此更需要在工作和学习中加强合作意识。（2）在小组成员分工方面，教师要主动发现学生的组织能力、协调能力、交流技巧等，为成员设立相应的职责，全面培养学生的综合素质。（3）小组合作学习中，学生最大的问题就是不能采纳别人的意见。因此，教师应参与到小组学习中，引导学生充分听取别人的意见，指导学生进行有效交流，避免使讨论流于形式。

参考文献：

[1]沈明.初中数学课堂合作学习的误区与对策研究[D].苏州大学，2009.

[2]李有连，王亮亮.中学数学课堂教学的思考[J].吕梁高等专科学校学报，2006.

9.关于初中的学习方法 篇九

具体做法是：建立暑假学生生活日历。

学生暑假生活日历内容为学生一日生活内容，特别要注出有无去过“三室一厅”，日记由学生自己记录，每天由家长签字，学生根据住址、班级分成若干小组。教师分头挂到班级小组，学生小组每周集中一次，交流生活日记，小组长负责向老师汇总，汇报小组内同学的基本生活情况，暑假设三个回校日，班主任要与请同学交流近阶段的情况，学校行政要召开教师会，了解学生假日的生活，严防违法现象发生，坚决禁止学生出入成年人娱乐场所。建立暑假学生生活日历的做法要覆盖到村校，使每一个学生都在监察网络之中，在这个网络中，每个学生都是受教育者，也都是教育者。

2、进行读书活动。

我们还要利用假日让学生多掌握一些法制知识，结合读书活动开展法制知识的学习，要求每个同学做到法制教育几个一：读一本法制知识书(学校图书室负责推荐);做一件法制宣传的好事;分小组进行一次法制知识学习、演讲、比赛。

加强暑假家访。

10.关于初中语文古诗词教学方法探讨 篇十

摘 要：初中语文古诗词教学面临着更高的要求，这要求执教人员放开旧有的教育模式，关注古诗词基础知识的培训和情感、意境的渗透，让学生对古诗词的美学价值和美学特色有所领悟，提升学生的学习热情。在创新教学方式的支持下，学生的积极性得以调动，这将会为我国古诗词教学成果的深化创造有利条件。

关键词：初中语文；古诗词；教学

古诗词是数千年的历史文化积淀，更是中华民族优秀的文化瑰宝，古诗词以其凝练的语言、丰富的想象、优美的韵律、真挚的情感被一代代人传承下来，千古流传，成为我国文化史上一道亮丽的风景。面对如此优秀的文化遗产，该如何引导学生学习呢？《语文课程标准》明确指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。这是初中语文教学古诗词应达到的标准。但是古诗词的产生时代久远，学生在语言方面存在着理解障碍，再加上学生生活阅历与认知水平的局限，要让学生深入领悟其内涵，体会作者的思想感情是非常不易的。另外，在应试教育的束缚下，语文教师对古诗词的教学不够重视，为了让学生考出好成绩，就让学生死记硬背，有时候只让学生背名句，因此，影响到学生的理解。还有的教师很具体地讲解了古诗词，只注重传授知识、训练技能，结果学生片面地理解了大意，很难从整体上把握古诗词的思想感情和艺术特色。这些因素使得古诗词教学成为初中语文教学中的一大难题。

一、初中语文古诗词教学现状

1.忽视了学生对古诗词的体会。

近几年来，在新课改的推行之下，素质教育虽然深入人心，但由于受到传统文化的束缚以及思想上的根深蒂固，在实际教学当中，大多数教师仍以应试教育为目标，采用教条式的教学方法，却不知在该种教学观念下，只会将教育的本质扭曲，令学生形成畸形的价值观。一方面，教师为了提高学生成绩，往往会采用机械化的教学方式，使学生的学习过程被不断重复的诗词背诵与诗词默写所充斥，这种盲目追求分数的教学方式不仅完全忽视了诗词内涵，破坏了诗词本身的意境，同时也极易使学生对古诗词学习产生厌倦心理，进而在教学中采取消极态度。另一方面，学生在语文课堂上往往被教师置于被动地位，只能一味地接受教师授课，极少出现教师与学生共同探讨古诗词深层含义的画面，更多的则是教师在台上将课程重点直白地讲授给学生，学生在台下不加思考地抄写记忆。在该种教学方法下，学生的自主探究能力将随着时间的推移逐渐退化，对所学古诗词的印象也仅仅停留在枯燥的教学内容上，既无法掌握作者创作诗词时的思想感情，也无法体会到诗词的意境，使诗词失去原有的魅力。

2.未发掘出古诗词朗诵的深层意义。

在当前的语文教学中，古诗词的朗诵意义常常为教师所忽略，而学生也由于不了解朗诵的必要性，在进行诗词朗诵时不是缺乏感情，就是?Z调呆板，更有甚者为尽快结束朗诵，一味加快朗诵速度，结束后却连诗词讲了何种内容都无法说清。殊不知，朗诵可有效培养学生的语文素养。一方面，在朗诵过程中，学生可无意识地在脑海中形成诗词所描绘的画面，并在潜意识里体会古诗词中包含的深意与意境。因此，在语文教学中，朗诵往往是教学的必要手段，朗诵质量好坏与否皆可对诗词学习效率产生一定程度的影响。另一方面，由于审美是与诗词创作者的情感联系在一起的，故而要提高审美能力，就必须增加朗诵次数，通过多次朗诵，逐渐体会作者情感，并从中领悟到隐藏在诗词当中的深层含义。

二、初中古诗词教学方法探讨

1.重视阅读积累，进行反复诵读。

古诗词是中国文化财富中最为宝贵的文化财富，应该无条件地内化为学生的自身财富。在教学过程中，教师应该让学生养成独立作诗的能力。教师可以在每节语文课堂开始之前给学生五分钟左右的时间，让学生轮流作诗，第一次可以让教师为同学进行示范，使得学生可以清楚地理解诗歌学习的方法。通过这种方法，学生可以在最短的时间内背诵课文中的古诗词。这样，当学生度过三年的初中生活之后，就会拥有不少的古诗词知识。为了更好地进行诗歌的背诵，每天的晨读时间应该让学生进行相互背诵以巩固知识。教师也可以每周抽出一两天时间抽查全体学生的背诵情况，让学生在学习新诗歌的同时巩固旧诗歌，以达到温故知新的作用，提升古诗词的学习效果。

2.加强知识理解，进行日常积累。

理解是古诗词学习的重要步骤，是学生进行古诗词记忆的前提和基础。学生如果在没有充分理解句意的情况下就盲目的背诵，一方面不容易记忆，另一方面因为学生对于诗词的理解不够深入，在默写的时候容易产生错别字。所以，教师应该在学生理解诗歌大意的基础之上，要求学生进行默写。诗文阅读和词义识记是一个互为因果的关系，如果学生掌握的古汉语的词汇较少，必然会难以完成古诗词的顺利阅读。在学习的过程中，古诗词中常见的一些词汇出现的次数不够，往往在大脑中产生的印象不够深刻，影响学生的学习。所以，除了课文之外，教师还应该选择一些比较有趣的古诗词来供学生阅读和学习，增强学生对于词义的识记。

3.详细介绍作者情况，增强对古诗词的感悟。

语文教师在进行作者介绍的时候，不应该仅仅是空洞地介绍作者的字号、称谓等，而更应该关注写作的背景以及作者本身的一些创作风格、作者的个人经历。教师可以将一个充满立体感的作者呈现在学生的面前，只有这样，学生才能够真正地走进作者，融入到作者通过诗歌所营造的情感世界中，最终更好地理解古诗词，学习古诗词。

4.对知识进行梳理，注重学习的系统性。

文言字词积累掌握，是从分散到集中，是从不自觉到有意识地进行知识归纳和梳理的过程。只有学生经过这样的过程，学生学习古诗词的水平才能够得到全面的提升。比如“也”这个字，在学习了一段时间之后，教师可以引导学生对这个字的用法进行集中的理解与归纳，如“余闻之也久”和“孔文子何以谓之‘文’也”。“也”是语气词，但具体在应用中表示何种语气，在句子中该怎样进行翻译以及如何翻译好，则应该根据句子的形式和“也”字在句子中的位置来确定。同样，对于一些实词，也应该每隔一段时间依据学生学习的情况进行一定的总结，帮助学生更好地掌握古诗词。

古诗词是中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，它的内涵极其丰富。古诗词以其精炼的语言、丰富的想象以及真挚的情愫传唱千年不衰，成为我国文化史上一道亮丽的风景线。在古诗词教学过程中，语文教师要引导学生在诵读与品味中融入到诗词的意境中去，深入体会古诗词蕴含的思想情感，在诗词中陶冶情操，提高学生的审美能力，提高古诗词教学质量。

参考文献：

11.关于初中的学习方法 篇十一

一、在初中历史教学中开展合作学习存在的问题

历史学科本身就是充满故事性与情趣性的学科。根据历史学科的特点，教师将学生分成不同的学习小组，让不同小组中的同学通过彼此之间的相互合作，充分发挥小组成员的聪明才智，进而在小组合作中提高学习效率，培养学生的学习能力。从目前初中历史课的教学情况来看，教师如果在历史教学中开展小组合作学习，如果在组织同学开展小组合作的时候，不够得力，便会造成小组合作学习成为空架子，缺乏小组学习应有的实效性，最集中的表现就是教师提出一个问题后，学生马上就毫无秩序地纷纷发表意见，有的学生问题回答没完没了，而有的学生则回答问题很少，这样的状况不仅缺乏课堂教学的组织性与纪律性，更重要的是这样的小组合作教学很难取得实效性，大量的课堂教学时间浪费在这上面，反而阻碍了初中历史课堂教学效率的提升。

小组学习其根本的目的是通过教师提出有价值的问题，引发学生对所提问题进一步发现其中的奥妙，进而提出新的问题，并通过小组间的合作和讨论，进一步提出解决问题的有效方案。而现实情况是不尽如人意的，教师在小组合作学习开展之前提出了相关问题，有许多问题相当缺乏深度，只是流于浅表层次的问题。这样的问题不仅缺乏合作研究的价值，还有可能挫伤同学们参与小组合作学习的积极性与主动性。有时讨论看似热闹，学生也为这些问题投入了大量时间和精力，参与合作研究，但最后的情况是教师所给答案却没有什么新意，只是一些固定、现成的答案，这样的小组合作很难取得实效性。

二、在初中历史教学中提升小组合作学习效率的对策

1.要在教学中注意恰当主题的选择

在初中历史教学中有些历史课程的类型较适合开展合作学习，而有的歷史课程类型则不太适合小组合作的实施，因此，教师在历史课教学中开展合作学习要注意这一点，要尽量选择适合开展合作学习的课程类型。这些课程类型包括实践性的课程、拓展性的课程、探究性的课程等。如，在选择好一个研究的主题后，教师就可以根据具体的内容，对学生进行分组，这里的组可以灵活设置，如相关历史人物组、地理状况组等，在小组分工的基础上，学生开展相关的合作探讨，对一些具体问题提出不同的见解，通过小组合作成员的集思广益，问题越发明朗，这对于问题的解决是极其有利的，主题问题是引领小组合作学习的重要措施。

2.教师要制订小组合作的规则

初中阶段是一个人身心发展的关键时期，这一时期的学生在性格上往往表现得比较叛逆。教师的合理要求很难得到全面实现，因此在具体的小组合作学习实践中，教师要注意学生的情绪变化，要尊重每一个学生的意愿，让学生出于自愿开展小组合作学习活动，只有这样才能充分调动学生小组合作的积极性与主动性，充分发挥学生在小组合作中的聪明才智。“没有规矩，不成方圆。”教师在初中历史教学中开展小组合作学习时，要注意制订小组合作学习的规矩，完善小组合作的相关规则，让小组合作学习能够有序实施。教师组织每一个小组选出本小组中的负责人，负责人负责监督本小组的活动秩序，监督本小组按照相关规定有序开展小组合作学习活动，推进小组合作学习的有效开展。

3.教师要在小组合作学习的开展中起到引领监督作用

在小组合作学习中，要充分发挥教师的主导作用。如在小组合作的开展中，学生需要收集大量资料，在资料的收集中，需要教师的适时指导。教师要教会学生在哪里收集资料，如何收集资料更具实效性，指导学生资料的收集方法，为学生顺利开展资料收集工作服务，为后续小组合作学习的开展扫清障碍。在小组合作学习活动的开展过程中，教师也要进行适时监督，因为初中生的年龄相对比较小，自我控制能力相对较弱，如果没有相对有效的监督，小组合作学习就有可能流于形式而放任自流。因此，教师在历史教学中应注意对学生的学习情况进行适时指导，解决学生在小组合作学习中遇到的实际困难，帮助学生高效率地完成小组合作学习任务，促进初中历史教学的有效开展。

初中历史学科是一门比较有趣的学科。相对来说，初中历史教学比较适宜开展小组合作学习，初中历史教师研究如何在初中历史教学中有效开展小组合作教学对促进历史教学的有效实施极具现实意义。本文对初中历史教学中开展合作学习的相关问题进行了尝试性探讨，希望通过本文的研究能更好地促进历史教学的有效开展。

参考文献：

[1]张琼.初中历史教学中提高小组合作学习有效性初探[J].福建基础教育研究，2010.

[2]李翠.初中历史教学中小组合作初探[J].基础教育研究，2013（12）.

12.关于初中的学习方法 篇十二

一、评价的方法

1. 有声语言评价

苏霍姆林斯基说过:“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具.”因此教师要提高语言素质, 善于运用恰当的语言评价学生, 以实现教育教学目标.

在课堂上对学生正确的答题、独到的见解、精彩的讨论发言及时肯定和表扬.如“很好”、“你说的真精彩”、“你这方法绝了, 简直有数学家的思维”、“你比老师总结的还全面”、“大家刚才讨论得非常激烈”、“××小组合作得最好”等等.

在一堂课结束时, 对全班同学进行总体评价, “大家这堂课表现特好”、“今天我们上了一堂精彩的课”、“今天同学们掌握了解决这一问题的基本方法, 很好, 同学们课后再试试看还有没有更好的思路”.

课后练习能反馈出学生课堂学习的效果, 同时也有部分提高题目可以培养学生的发散思维, 教师批阅总结后在下一堂课的前几分钟要进行点评分析, 会起到强调、提醒的效果, “××同学解题很有创新意识”、“部分同学昨天基础知识掌握得还不够牢固, 对概念理解还有偏差, 要课后再与同学讨论”、“××同学的解题方法很绝妙, 老师都没有想到这种方法, 我们大家要学习他这种勤于钻研的精神”.

2. 体态语言评价

心理学家艾伯特·梅瑞宾的实验表明:信息的总效=7%的文字+38%的声音+55%的无声 (人体) 语言.数学的无声评价包括教师的表情语言和手势语言等, 这些无声言语可辅助有声语言共同实现教学的目的.

我们常说“眼睛是心灵的窗口”, 老师一个温和的眼神对学生都是激励, 即使对学困生特别是对某些缺乏自信心的后进生也是一样, 我们要调整课堂上的视线投向, 尽量用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线, 让目光洒遍教室的每一个角落, 使每名学生特别是数学“学困生”时刻感到老师在注意自己, 这样无形中就起到了控制课堂的效果, 老师可以用严肃的目光去批评课堂违纪的同学, 这同大声训斥相比, 更容易使学生接受且不影响其他同学的注意力.

同样, 课堂教学中手势使用得当, 既可增强语言力度, 又可强化传统的数学知识, 给课堂教学增添亮点和动力.在课堂教学中, 用竖起大拇指或鼓掌表示肯定, 用手指向下表示思维再深“挖”一点, 当说“太好了”时手握拳头坚定漂亮地一挥, 说“真遗憾, 这还不是最好的方法”时双手一摊, 投入的状态, 有力的手势能够很好地感染学生.

3. 书面语言评价

一名学生如果总能得到积极的评价, 就会越学越有劲, 教师要善于借助各种书面载体对学生进行积极评价, 字字珠玑, 饱含真情, 让学生感受老师的关爱, 从而获得持久的动力对于进步不明显的学生, 我会在试卷上批语“卷面很整洁, 老师很欣赏!如果学会及时有计划的复习, 我会更欣赏你”;对于稍有进步的学生我会写到, “真的为你高兴, 因为你已学会战胜自己!希望你能坚持不懈地努力, 老师相信你会有更大进步!”

4. 物质评价

拜读《爱的教育》, 我发现教育家的睿智与胸襟和他班上的“后进生”一起分享因犯错次数减少而领到“报喜单”的快乐与满足, 这是赏识评价的特有魅力.

我国伟大的教育家陶行知先生, 面对犯错误的学生没有体罚, 也没有呵斥, 通过四块糖表扬了学生守信 (及时到校长室) 敢于认错和改正的勇气的事例, 很值得我们从事教育的人借鉴, 在平时教学中针对学生各方面的表现, 适当加以物质奖励可能会对学生有很大的促进作用, 一张奖状、一张报喜单、一块糖果、一支笔、一个练习本、一朵小花等, 对于学生来说可能都是至高无上的奖品, 会转化为极大的精神动力.

二、评价学生时应注意的几个策略

1. 评价要准确及时

无论是表扬还是批评都要把握好最佳时机, 用准确恰当的形式作出评价才能够产生恰如其分的效果, 对学生的表扬切忌“过”、“多”、“笼统”.表扬太过显得矫情、虚假, 表扬太多反而会降低学生对知识的关注程度, 表扬笼统敷衍, 达不到激励的作用.

同样批评得太过, 不符合实际, 不会让学生信服, 觉得老师是“小题大做”, 甚至会让学生误解, 产生逆反心理, 批评太多, 会掩盖学生优点、特点, 让学生失去改正的机会, 批评得太笼统, 打击面扩大, 会降低集体的学习兴趣, 会适得其反, 达不到批评效果.

2. 评价要巧妙适当

“话有三说, 巧说为妙”, 话说好了能起到积极的作用, 说不好就会对学生的心理造成伤害, 特别是批评学生时, 要让学生心悦诚服, 自觉改正, 切忌讽刺挖苦, 使他们伤了自尊, 丧失信心, 如果能用幽默风趣的语言评价学生, 可能更容易在师生之间产生共鸣.教师在课堂遇到某些特殊情况时, 假如控制不住自己的情绪向学生发火, 可能会使学生对老师产生敌对情绪, 如果用幽默的语言来处理, 其作用和效果就会完全不同.

3. 评价要因人而异

学习是学生的个性行为, 在面对同一问题时, 不同学生有不同的理解, 教师在教学过程中要充分尊重学生的个体差异.

13.初中关于军训的收获 篇十三

初中关于军训的收获范文1

20__年的八月，我怀揣梦想进入了省实验中学，体验了难忘的八天军训生活，这八天里，我苦过，累过，但更多的是收获，因为我已经感受到了省实验中学的巨大凝聚力、感召力，感受到了高一10班这个集体的温暖的力量。

说实在的，刚开始，“军训”这两个字在炎热的夏天出现，实在让人不喜欢，我心里多少有少许不情愿，谁愿意与一群不认识的人一起，在“暖和”大热天朝夕相处八天呢?

看着一个个生疏的面孔，我觉得十分孤独，别人没有理由关心我，从素不相识，到热络之间，仿佛有道无形的鸿沟，每个同学都白天自顾挥汗如雨，晚上寝室的同学们大多各做各的事，只有相熟的个别同学间偶尔的几句交流让寝室不至于显得过于冷清。第一天就这样在不知不觉中飞快过去。

第二天，天还没亮，半梦半醒间好像有人在对我喊：“要迟到了!快起床!”，我腾的一下从床上弹起来，用比在家里快十倍的速度洗漱完毕，尽量让自己不是“衣冠不整”，因为我知道这是在军训，这是在参加省实验中学的军训，我不能掉队，我不能落后!我不能给班级丢脸!这样想着，我已经出发，睡意全无，伴着朦胧的晨光，向操场走去!

一天的操练开始了，跑步、列队、齐步走、转体、深蹲，各种各样的操练，在教官“一、二、一”“向左转、向右转”的口令中让人绝望!“热死了!累死了!什么时候才能休息呀”，每个人的心里都在抱怨这“惨无人道”的魔鬼训练，但我们每个人都咬紧牙关，倔强的坚持着，任凭豆大的汗珠迷住眼睛，任凭身上的校服已经汗透，没有人放弃，没有人当逃兵，当教官终于集合我们回寝室休息的时候，我感觉自己真了不起，原来自己行!也许是共同的苦累感受，我和同学们有了共同话题，一起说些“该死的深蹲呀，心狠的教官呀，无情的学校呀”之类的牢骚话，慢慢的，话题越来越多，同学间开始有说有笑了，距离缩小了，鸿沟消失了。原来，患难与共是拉近人与人距离的捷径。

随后的几天里，除了室外操练，学校还组织我们在讲座大厅听讲座，说是在室内，并不比室外凉快多少，其实就是高温桑拿室，一样让人汗流浃背，但我还是一丝不苟地记着笔记，开始我还有些抱怨，这么热的天，还要在这里坐上一个小时，有什么好听的?但当我坐不住想弯腰休息的时候，余光发现身旁国旗班的同学们一个个腰杆笔直、纹丝不动，哪怕汗水在脸上纵横，哪怕其他同学吵闹喧哗，他们依然稳如泰山，我也不禁直起腰板，认真聆听。几天的讲座听下来，我为省实验中学悠久的校史所打动，为学校积极培养学生集体荣誉感的精神所感动，中华传统礼仪讲座、心理健康讲座让我知道要全面发展、身心健康。

最后，我们迎来了离别，在最后一晚的联欢会上，我们班所有同学给我们辛勤的年轻教官送上了一套签有同学名字的校服，作为生日礼物，并全班起立为教官献上生日快乐歌!那一刻，全场沸腾!平时严厉的教官顿时泪光盈盈，感动不已，在全场师生热烈的掌声中，我们的教官穿上了同学们送的校服，羞涩的笑了，我突然产生一阵强烈的不舍，不知何时同学间、师生间、同学和教官间已经产生了深厚的情谊……真心觉得那一刻，想与高一10班的同学永远在一起，我们班是那晚最帅的!

军训的八天，从开始的抵触，到最后的不舍，我收获的太多太多，值得久久回味，实验中学教给我们的不仅是军姿、队形，更是无形的魅力，一种精神，实验精神!

初中关于军训的收获范文2

灿烂明媚的阳光下，我迎来了初中的第一次军训。

来到布满阳光的操场上，我们的教官先帮我们把队伍整理好，然后叫我们站军姿、稍息和转向等，我一开始想，呵呵，果然是初中军训，一点难度也没有!可是我错了，原来站军姿是不容易的。要做到挺胸收腹头抬高才行，可做到这一点就已经很累了，而且还要坚持一段时间，脚都麻了，如果做不好还要罚蹲，别小看这个蹲，要是姿势正确的话蹲久了脚就会痛得要命。无耐我还是被罚了，过程中我咬紧牙关一直忍耐着脚的疼痛。

经过这次的军训，我感受到军人是有多么辛苦啊!为了做好一个标准的动作是多么严格要求自己，可知道在军队里的训练比我们还大一百倍甚至一万倍，军人到底有多辛苦哇!看看小区上的保安在烈日当空之下，他笔直有力的站在小区的门口，他的汗水浸湿了衣服，可他一点怨言也没有，一样笔直的站在那里，而他们这是为了树立国防观念、保国为家、让我们有良好、安全的生活环境。

经过这几天个军训，让我自己也懂得了人要有吃苦耐劳的精神，而且通过军训能磨练人的意志还有团队精神跟纪律的严格性，让我体会到这是我们班上要学习的，能提高与同学之间的团队精神，努力为班级争光荣。

相信在今后的日子里，我不会再畏惧一切困难，一定会披荆斩棘，所向披靡!

初中关于军训的收获范文3

参加军训已经有7天了，7天中每天的军训都带给我们不一样的感想，我们努力体验着军人的生活，渴望拥有他们那种无所畏惧的气质。尽管在这一过程中有酸有苦有疲惫，但同样也伴随着歌声和欢笑。我们在磨练中成长，在逆境中坚强，军训定将使我们受益终身。

以前的我们是父母的掌上明珠，从没吃过什么苦，也体会不到世事的艰辛。可是我们已经踏上了人生下一个旅程，进入大学后一切都靠我们自己。随着想象中的大学变成了现实中的学习、生活之地，我们可能会感到有一些不适应，难以融入大学生活，自我认识能力、社会适应能力都比较差，这时就需要我们有足够的体力和耐力来挖掘自己的潜力，从而促进自己的全面发展，在以后的生活中赢得更多的机会，开创更美好的人生。

军训就是一次人生的磨练，它是一种有效而且必要的方式。不仅提高我们的身体素质，更加有助于我们调整好心态、言行及个性，让我们坚强有力，让我们朝气蓬勃，同样的，也让我们这个班集体更加团结友爱，更加具有综合能力、竞争力。因此，军训不仅对个人，对整个班级、年级、甚至是全校、全社会都是至关重要的。社会需要有能力、有水平、有素养、有文化的人才，祖国的未来靠我们这样的大学生来开拓创新。

因此，让我们停止抱怨，开始全身心的投入军训。不要浪费这个提高自己能力的宝贵机会，为了我们的明天更加充实更加美好，染故我们相信“吃苦也是一种乐趣”、“不经历风雨，怎见彩虹”。

美好的金秋，我们迎来了收获的季节。为了追求青春理想，实现人生价值，我们愿意付出无穷智慧和辛勤汗水。因为我们相信明天一定会更美好，我们的前途将一片光明!

最后由衷的感谢学校，感谢教官为我们安排的这次军训。我们会尽全力完成任务，等着你们来验收我们的军训成果!

初中关于军训的收获范文4

这次去亚沟军训，我最大的感想与体验并不是军训的真实意义。军训的真实意义是让我体验到军人生活的艰苦，让我更珍惜自己的生活，是让我们对同学先熟悉，为日后能更好的相处作基础，是让我们知道纪律就是一切，要绝对的服从纪律。但我最深刻的体验并不是这些，因为我曾经也有过军训。我真实的的感想与体会是我知道了什么是家，知道了父母的不易，知道了老师的不易，知道了身为中国人读书的真正意义。

这次亚沟军训，我们观看了一部邹越教授的演讲视频《让世界充满爱》。在这里，我看到了我亲爱的父母的不易，我知道了他们心中的苦，这些不易他们从没有和我说过，这些苦他们从来都是自己默默的承担。在这里我看到了老师的伟大，看到了老师的辛苦，这些伟大曾被我误认为是为自己，这些辛苦曾被我误认为假惺惺[注:假心假意的样子。]。但是在这里我看到了，我看到了这其实是一种母亲对孩子的爱，是人民教师的伟大，人民教师的高尚。所以我要在这对曾今教育过我的老师说一声：对不起。因为我曾误会过您，因为我曾在您的背后骂过您，但直到今天，我才知道我错了，错的是这样的离谱。是谁，教给我知识?是谁，教会我做人?是老师，是我敬爱的老师啊。老师，我会为我曾经的无知所为您道歉，我会用我的行动向您证明，您的学生明白了您的伟大。

还有我亲爱的父母，是你们无私的养育我成人，是你们让我生活的丰富精彩。我曾抱怨过我的生活条件不如别人，我曾抱怨过我的零花钱没有别人多，我曾抱怨过我的父母对我太过严厉，我曾抱怨过我的父母多管闲事。我曾抱怨过我的父母什么也不懂。但是，我看到这个视频才发现：如果不是我的父母，我不会降临到这个人间，如果不是我的父母，我不会享受到这么丰富多彩的世界，如果不是我的父母，我会一分钱也没有，如果不是我的父母，我可能早就成了一个小流氓，如果不是我的父母我也不会学到这么多东西。可我，竟然抱怨过这么多，写到这里，我流下了悔恨的泪水。因为我认识到了父母的辛苦。因为我知道了父母的不易。因为我明白了父母的良苦用心。回到家之后，我打开门，对这我亲爱的爸爸妈妈深深的鞠了一个躬，我的父母也哭了，也笑了。他们哭是感动的，他们笑是开心的，他们说，我长大了。

我看完这段视频，我也下定了决心要好好学习，是真正的好好学习，虽然我初中学得并不好，但是我有信心，因为我并不比别人差。我要好好学习，我没有“为中华之崛起而读书”的这种宏大理想，也没有为祖国争光的这种美好愿望。我只是想对得起自己的父母，我只是想为他们争一口气，我只是想证明我不比别人差。仅此而已!

这就是我7天亚沟之行的感想与收获。或者用一句话概括。那就是：我长心了!

初中关于军训的收获范文5

在这烈日炎炎、骄阳似火的8月下旬，为期5天的军训如火如荼的拉开了帷幕。这几天，我们感到又漫长，又短暂，充满了艰辛和快乐，我忽然发现，我感受更多的是留恋与不舍。

是的，军训是很辛苦的，回想一下，苦在脚上磨出的泡，苦在为正步踢麻的腿，苦在站军姿时累酸的腰间，军训如此的苦，我当然也有退缩的时候。但我坚持了下来，军训是一个过程，一个考验自我，磨练自我的过程，半途而废是耻辱。大家都咬紧牙关，不到万不得已绝不停止训练，有多少人是在暴日下站着倒下去的，又有多少人是在教官的劝说下才去旁边休息的，要知道军训本来就是磨练我们的意志，锻炼我们的身体，那么，为什么要放弃呢?想到这，我都会咬咬牙，挺过去。也许坚毅在累酸的腰间堆集，最后将坚实、挺拔与不屈。或许这些不是苦，而是一种收获，一种让我受益终生的收获，我收获的是耐力是坚毅是勇敢，是不屈，更是团队精神。无论今后我做什么，想到今天的苦与收获，一切艰难险阻都变得无所谓了。我想这也就达到了军训的目的了吧。

是的，从军训中我们也感受到很多快乐。从大家整齐的脚步声，高昂的口号声中，我体会到了团结的欢乐，从铿锵的军歌中，我体会了奋进的快乐，当我们队列经过一整天的训练，最终受到领导的表扬时，我满足而自豪的笑了，当我们和隔壁班一同拉歌时，我们感受到集体的温暖...在这里，我们大声欢呼，在这里，我们大声的笑，在这里，我们留下了我们最美好的回忆!

两位教官的喉咙已沙哑，然而还是有力地喊着“稍息”、“立正”、“一二一”“齐步走”。训练时他们像所有教官一样严厉，注重纪律，精益求精;然而却又多了一份细心，对每个同学尽其关爱，对每个同学不失原则的要求都尽量满足。休息时他们的微笑让人感觉如兄长一般的亲切清爽，让大家觉得像朋友一般的轻松舒适。

这5天过得如此之快啊，感受最多的还是我们坚持不懈、永不放弃的精神。记得在《谁动了我的奶酪》中看过这样一句话：“如果我无所畏惧，我会怎么做?”现在我想，我要做勇敢的女孩，如果我是勇敢的，我就无所畏惧，那么我没有理由放弃努力。坚持下去，坚持到底。没有日晒雨淋，没有狂气暴雨，怎会有属于自己的风雨彩虹，怎会有属于自己的精彩天地!生命不息，奋斗不止，所以我坚持，我胜利!

也许军训的时光短暂，也许这样的时光一去不复返。但“稍息、立正、站好、向左看”这些口令将永远回荡在我的耳边。

14.关于蜗牛的初中作文 篇十四

经过翻阅资料得知它们的学名叫“白玉蜗”，它们和我见过的普通蜗牛有细微的差别：在一般野生蜗牛的眼中，它们算是庞然大物了。所以，它行走时后边托着更多的黏液，据说这种液体有助于行走，我买的蜗牛的黏液更浓、更稠，它们伏在玻璃上时，你想把它们拔起来都难。蜗牛的两只眼睛下边的触角是用来辨别食物的。蜗牛的眼睛别看很长、很大。但视力却不怎么好。有趣的是，蜗牛在光线暗的时候，它看得很清楚，但明亮的时候，它看起东西却十分模糊。蜗牛是怎么排泄的呢?我又一次仔细观察了蜗牛，发现他们的粪便大多都是在背上。我顺藤摸瓜，终于找到了。原来，在它背上有两个小洞。一个是排泄用的，另一个毋庸置疑——就是生殖口了。很多人都说蜗牛是单性繁殖的，其实也不一定。

有一次，我上学时，偷偷将一只蜗牛装进口袋，可是一堂课刚下，我就发现蜗牛紧紧地缩在壳内，我明白这是蜗牛的休眠状态，周围一层很薄的胶状物封闭了壳口，我用水使劲往它壳里灌，它马上探出了头，原来是口袋里的气温太高了才导致它休眠的。

蜗牛吃饭很贪婪。经常吃完了自己的，还去抢同类的食物。它们特别爱吃多汁水的蔬果。尤其喜爱梨、西瓜、胡萝卜，而且它们饿了时也不挑食，甚至还吃树叶。所以，它们对农作物有着很大的威胁性。在电视上看到所有的蜗牛并不是“素食主义者”，还有一种叫“大扭蜗”的肉食性蜗牛，经常吃种类不同的蜗牛。

蜗牛是法国人的一份美味的佳肴，但是普通的蜗牛常常满足不了人们的胃口，因此，法国人培育一种个大而肉厚的勃艮第蜗牛(也叫法国大蜗牛)，其重量达39——51毫米长，重达43——49克。现代人工养殖、可食用的蜗牛随法国的烹饪向世界各地传播，逐渐成为一种经济产业。对人类的经济提升有着很大的用途。

蜗牛虽然分布范围广泛，但在都市生活的我们却极少发现它们。原因有三种：一是蜗牛喜欢在丛林中生活，它们喜欢远离人们，并且喜欢潮湿;二是蜗牛的环境正在被人所破害，他们的栖息地被破坏。造成它们大量死亡。三是蜗牛的天敌繁多：鸡、鸭、鸟、蟾蜍、鱼、刺猬、老鼠、乌龟、各种虫类、蜘蛛、人类等都把蜗牛当作美食来享用。虽说蜗牛的寿命长达2——3年，乃至8年，但是由于天敌繁多，自身并没有反击性，而且移动速度又慢，所以大部分蜗牛当年就成为人类和其他动物的美味。

15.关于初中的学习方法 篇十五

一、运用开放内容, 摆脱定式思维

很多学生刚刚进入初中后, 在数学学习中会遇到衔接不畅的困境, 这种现象普遍存在, 严重影响着教学效果。实际上, 这种现象的产生并不完全是学生自身的原因, 它与在小学阶段已形成的定式思维模式存在着很大关联。小学数学教学比较倾向于将固定的解题模式呈现给学生, 由教师对数学问题进行分类, 找到常见的思维方式, 一起传授给学生。长此以往, 学生头脑中便形成了诸多机械化的定式思维。学生只有摆脱这种思维, 才能解开对初中数学学习的束缚。

例如, 在对“三角形”内容进行教学时, 我在课堂教学中引入了这样一个问题:若正方形的四个顶点分别在直角三角形的三条边上, 该直角三角形的两条直角边长度分别是3cm和4cm, 那么, 这个正方形的边长是多少?从表面看来, 这道题目的难度并不大, 但真正解答起来, 学生会发现, 这个问题的解答并不是唯一的。经过开放性的思考, 学生找到了图1 中的两种图形状态, 并分别对应了不同的计算结果。这个问题的出现, 打破了学生的固化思维, 将多种思考的可能性呈现给大家。灵活的思维也随着开放性问题的铺开而逐步形成。

初中阶段的数学学习, 对于学生的思维灵活性要求与日俱增。小学阶段所养成的定式思维虽然对特定类型的题目解答有所帮助, 但却远远无法适应初中数学学习的需要。然而, 思维方式的转变需要教师采取适当的方式, 要经过长期的引导和熏陶。开放性的教学内容绝不能只在教学过程中昙花一现, 而应使之经常性地应用到数学教学中来。

二、运用趣味素材, 激发主动学习

与小学阶段相比, 初中的数学知识量明显增加, 教师不可能在课堂教学中将每一个知识点都讲到, 这便要求学生要有较强的主动学习意识, 而这个意识的产生与学习心理之间又存在着十分紧密的联系, 两者相辅相成, 相互促进。为了让学生从心理上产生主动学习的动力, 就要想办法让学生对数学学习感兴趣。在教学中运用一些富有趣味性的素材, 通常可以取得很好的教学效果。

例如, 在学习“三角形与其外接圆”知识之前, 我先在课堂上拿出两张纸, 先将其中一张剪成一个小三角形, 然后提问:“我想用一个圆形的纸片来把这个三角形完全覆盖住, 但又要使圆形纸片的面积达到最小, 我该怎样对另一张纸进行剪裁呢?”这个问题从内容到形式都让学生耳目一新, 他们都积极思考解决的办法。于是, 再引发学生解决这个问题时, 主体教学也就顺利地开展起来了。

趣味教学素材可以从多个角度进行收集, 既可以是与学生生活息息相关的, 也可以是学生感兴趣的, 只要能让学生从中感受到数学学习的乐趣即可。趣味素材的运用, 使学生的学习积极性大增, 他们都能主动地投入到对知识内容的探讨中去。

三、运用合作交流, 完善学习方法

学习过程是否顺利在很大程度上影响着学习心理的状态积极与否。学习进行得轻松顺畅, 学生自然会对数学学习产生热情, 并期待更为深入的学习。但若在学习过程中错误百出, 推进困难, 必然会对学生心理造成消极影响, 导致学习自信丧失。因此, 带领学生不断完善学习方法, 是从学习过程角度带动学习心理构建的重要内容。其中, 合作交流是我在实际教学中运用较多的方式。

例如, 在学完“全等三角形”内容后, 我请学生一起来讨论并完成问题:“大家都知道, 只有两条边和一个角对应相等的三角形不一定全等。为了使两个三角形全等, 现有这样一个方案:若这个角的对边恰好是这两条边中的较大边, 则这两个三角形全等。你能否在此基础上提出其他方案呢?”这种提问方式相当灵活, 学生的讨论也非常热烈。学生在充分的交流过程中, 很好地了解了其他学生的解题思路, 这对自己思维的拓展有很大帮助。

通过合作交流来完善学习方法, 我们可以从两个层面进行理解:一是交流知识内容, 二是交流学习方法。在知识学习过程中, 个人思维终究有一定局限性, 甚至容易使学生在思考复杂问题时绕进死胡同。合作交流则拓展了学生原本单一的思路, 增加了学生认知数学的思维方式。这对优化学习效果必然有促进作用。跳出知识范畴, 将目光转移到学习方法上来, 不同学生所采用的学习方法往往也不同, 尤其是知识掌握程度较好的学生, 更是摸索出了一套独特的学习方法, 如能在合作交流中分享, 必然会让全体学生受益。

四、运用分层教学, 实现循序渐进

在数学教学中进行心理环境构建, 教师要关注每一位学生的情况。学生只有具备了积极的学习心理, 才能达到我们预期的由表及里之效果, 即透过表面的知识教学, 从内部充实力量, 激发学生更为强劲的学习动力。为了让每一位学生都能从心理上接受数学, 并对知识内容进行深入理解, 教师要为学生提供适合的学习环境与空间, 即分层教学。

例如, 学生曾遇到过这样一个问题:将大圆的直径分成n条线段, 以每条线段为直径画小圆, 则每个小圆的周长与大圆周长的关系如何?这个问题对于学生而言, 既抽象又陌生, 解答起来毫无思路。于是, 我将问题进行拆分, 以难度分层的方式予以呈现:如图2, AB是⊙O直径, 将AB分成几条相等的线段, 以每条线段为直径分别画小圆。 设AB=a, 则⊙O周长为l1=πa。 那么, 将AB二等分时, 每个小圆周长。 以此类推, 将AB三等分时, l3是多少?四等分时呢?n等分时呢?在这样的层层递进中, ln的表达式自然不难得出, 解题难度也降低了很多。

对于分层教学, 教师应以广义的眼光来看待, 即分层不仅仅局限于对不同知识程度的学生采用不同的教学方式, 还应当拓展到对教学内容难度的分层上, 使数学学习在循序渐进中开展。这种阶梯式教学形式, 能为学生留出充分的知识接受空间。一方面, 学生在面对较为复杂的新知识时, 不会感到突兀;另一方面, 前一阶段的教学预热也能够成为推动下一阶段学习开展的有力驱动。分层教学方式使学生更愿意学习数学了。

学习心理对于学生学习状态的影响是多方面的, 不仅包括学习过程中的自信心与积极性, 还关系到学生能否采取科学合理的方式进行数学学习。可以说, 一个饱满而理想的学习状态, 是需要内在心理环境作为保障和支撑的。因此, 以心理环境构建为依托开展初中数学教学, 为教师的高效教学开辟了一条捷径。有了正面的心理环境, 即使问题复杂, 或教师无法在课堂教学中全部涵盖知识内容, 学生也能积极有效地通过自主学习来习得。这对于初中阶段, 乃至高中数学的学习都具有积极的意义。

摘要：影响初中数学学习效果的因素并不是单一的, 除了教师开展教学这一外力影响之外, 学生自身的心理状态也对学习效果起到了至关重要的作用。高质量的教学不能仅仅停留在对知识呈现的表面功夫上, 更应当对学生的学习心理予以关注。

关键词：初中数学,学生,心理

参考文献

[1]杨军芬.如何创设自主学习的环境[J].语数外学习 (初中版中旬) , 2012 (9) .