怎样让小学美术课有趣

怎样让小学美术课有趣（精选12篇）

1.怎样让小学美术课有趣 篇一

怎样让学钢琴变得有趣

（三）——游戏化

之前，我们谈了钢琴学习中的形象化、个性化，今天我们说说——游戏化。

陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”

由于传统的钢琴教学以传授钢琴知识、训练其技能为主要教学目标，所以很容易忽视孩子的主动作用，缺少孩子的主动参与，容易束缚孩子的思维与想象。所以，家长和老师可以利用游戏导趣，把游戏引进到学琴和练琴中，以提高孩子学习的自觉性和愉悦性，让游戏刺激孩子学习的主动性、积极性，真正提高孩子对音乐学习的兴趣。

在孩子注意力开始不集中时，家长可以利用一些小游戏来让孩子不要偏离音乐范围。比如，之前在北京卡丹萨钢琴音乐中心，看到一位家长让孩子教自己弹钢琴：家长轻轻的把手放在孩子的手上跟着弹琴，或者是孩子弹一个乐句，家长跟着弹。这是一种很好的提高孩子练琴兴趣的方式。家长不要怕出错或不连贯，因为你出错了孩子会发现、指出，从而满足了孩子喜欢参与和表现自己的特性，增加了孩子的成就感，也使枯燥的练习变得轻松富有趣味。

总之，家长需要尽量的通过形象化，个性化，游戏化的结合，启发学琴孩子的创造力，培养孩子的自信心和自主性。这会使得钢琴学习充满无穷乐趣，使孩子们主动地投入到音乐中，并在快乐中收获，在快乐中成长。当然，钢琴老师在教学中也需因材施教，结合一些有趣的教学方法，让课堂气氛活跃不枯燥，让孩子感受到艺术的魅力。

2.怎样让小学美术课有趣 篇二

能不能让语文复习的课堂变得生动有趣, 事关语文复习能否顺利进行、能否完全达标的大局。因此, 对这一课题的研究, 也就显得十分紧迫和必要。

一、了解学习情况, 复习因材施教

复习前, 教师应先通过多种渠道, 全面准确地掌握学生学习的实际情况, 看看哪些学生学习程度好, 哪些程度一般, 哪些程度较差。教师只有掌握了这些, 才能在复习过程中做到心中有数, 复习才有针对性。那种不顾学生实际情况采取一刀切的方法, 效果往往不会好。

二、不打无准备仗, 指导学生制定科学的复习计划

学生平时学习时, 大脑中接受的是相对单一的知识点。一学期下来, 学生会觉得学到了许多东西, 可总也理不出个头绪。这时, 教师就应结合学生和教学任务, 指导学生制定出切实可行的复习计划。这样, 学生头脑当中的知识点才会前后连贯起来, 形成一个知识网, 便于他们运用。计划要制作的易于操作, 才更有使用价值。有了科学的复习计划, 学生复习起来才会做到有的放矢, 复习起来才会事半功倍。教师在复习当中, 要结合学生实际, 帮助不同程度的学生制定不同的复习计划。唯有如此, 师生才能在复习中默契配合, 复习才能有条不紊。

三、营造生动有趣的复习环境

一堂生动有趣的语文复习课是每个教师和学生所梦寐以求的。如果学生在学习的过程中感到轻松快乐, 那么其记忆力就会大大提高, 学习积极性增强, 学习效果提高。因此, 教师在教学过程中, 如果能把一堂复习课变得充满欢乐、生动有趣, 就能调动学生积极性, 从而提高学习效率。那么, 怎样营造有趣的复习坏境呢?

教师要善于利用导语或课堂情境营造有利于学生复习的环境, 为学生及早进入复习状态创设最佳的情境。有经验的教师总是能够抓住稍纵即逝的机会, 抓住学生非常感兴趣的话题, 因势利导, 并由此巧妙切入自己所复习的内容。另外, 教师还可以发挥自己特长, 如语言幽默风趣, 擅长画画、唱歌等等, 在复习过程中, 因人、因时、因地制宜, 因势利导, 处处时时为学生营造生动有趣的复习环境。

四、采用多种复习方式, 让复习课充满趣味

语文复习课最忌讳单调机械, 因此, 语文教师应结合学生实际, 采用多种复习方式, 使复习课充满趣味, 让学生乐于复习。如复习诗歌知识时, 教师可采用诗歌朗诵会的形式调动学生的学习兴趣;复习应用文时, 可让学生根据具体的学校或班级事务写作应用文, 这样既实用又有效;复习较长的古文时, 可运用小组竞赛的方式鼓舞的学生斗志, 激发学习兴趣;复习琐碎的词语时, 可采用小组出题互相检测的方式增强趣味性;复习现代文时, 可利用分组讨论的方式活跃课堂气氛等等。如此一来, 学生复习的积极性被充分地调动了起来, 在饶有趣味的复习中, 圆满完成了复习的任务。

五、量体裁衣, 为学生找到适合自己的复习方法

在复习的过程当中, 如果教师不对学生进行必要的方法指导, 任由学生放羊似的复习, 时间一长, 学生就会产生厌烦心理, 从而影响复习效果。实践证明, 教师依据学生特点, 对学生学习方法给予适时的指导, 是非常必要的。如有的学生喜欢写小诗, 教师在复习时可引导他运用编顺口溜的方法去复习。这样不仅及时归纳了所复习的知识, 锻炼了学生写诗的能力, 还激发了他复习的积极性, 一箭三雕, 效果非常好。又如, 有的学生记性好, 但是耐性稍差, 教师就可指导该生总结自己遗忘的规律, 在还没忘记所学知识以前及时复习。这样不仅使学生的优点最大限度地发挥出来, 还使学生越学越有劲。

3.怎样让小学信息技术课生动起来 篇三

一、调动学生学习信息技术的积极性

小学生由于年龄小，他们天真烂漫，这就决定了他们做事会以兴趣为主，对那些枯燥、单调的练习与难以理解的知识往往缺乏学习兴趣，他们没有主动学习的积极性。针对孩子们的这种情况，在学习人教版信息技术教材时，我总是从教学内容、方法、课堂语言等方面积极引导学生，让学生从原来的电脑兴趣转变为信息技术兴趣，从而激发他们的学习主动性。例如，刚上三年级的学生，他们第一次接触这门课程，为了激发他们的学习兴趣，为了调动学生的学习积极性，在上第一节课时，我努力打破教学常规方式，把当前一些先进的信息技术信息进行汇总，给学生讲解“磁悬浮列车”“我国的探月计划”等，让学生明白信息技术在我们的生活和生产中是多么重要，这样学生就觉得应该学习这门课程，学好这门课程是很有必要的。

二、运用学生喜欢的教学方法

瑞士心理学家皮亚杰说：“兴趣是人们需要的延伸，我们对某一事物产生兴趣的主要原因是它能满足我们的需要。”信息技术课也是如此，只有满足了学生的需要，才能调动起他们的学习兴趣，才能受到孩子们的欢迎。因此，在学习人教版小学信息技术教材时，我总是运用学生喜欢的教学方式满足他们的需要，苏联著名教育家巴班斯基说：“只有适合老师与学生实际情况的教学方法才是最好的教学方法。”要让学生对信息技术课产生兴趣，我认为关键是采用“符合老师与学生实际情况”的教学方法，采用孩子们喜欢的教学方法。具體措施如下：（1）比喻法。在教学中，我们会经常遇到一些专业术语，这时我就会采用比喻法，例如，我把既有硬件又有软件的计算机比喻成正常人，把没有软件的计算机比喻成“白痴”等。（2）趣味法。学生的学习任务不是玩游戏，如果让他们玩一些有益的游戏还是很好的，比如，学习键盘时，我让孩子们玩字母游戏，使学生很快掌握了键盘的用法。（3）幽默法。幽默法是一种激发学生学习兴趣的好方法，在教学中，我常常用幽默的语言给学生讲故事，让学生在幽默中消除学习的疲劳。

总之，只要教师努力营造宽松、活跃、快乐的课堂氛围，我们的课堂一定会生动起来。在今后的教学中，我将运用学生喜欢的教学方法，让枯燥的信息技术课生动起来。

4.小学作文：记一堂有趣的美术课 篇四

记一堂有趣的美术课

今天上午第三节课是美术课，上课铃响了，老师也来了，我们向老师行了礼，老师就让我们坐下了。

开始上课了，老师让同学们把准备的豆子、白乳胶、色卡纸拿出来。大家都拿出来了，有红豆、绿豆、黄豆、黑豆。。。还有的同学竟然把花椒都带来了。老师先说画图要画大点儿，然后说豆子要摆齐，最后说胶水不要到处挤。老师就让大家开始做了。大家都做了起来。只有个别同学没有带色卡纸，也有的没有带白乳胶，还有的同学没带豆豆。不过他们最后还是借到了自己要用的东西。下课铃响了，下课了，同学们都做出了自己满意的作品。我最喜欢今天的这节美术课!

5.小学美术·《有趣的鞋》试讲稿 篇五

一、谜语导入，点明主旨

师：同学们好!

生：老师好!

师：同学们。老师今天给大家带来了一个谜语。你们来猜猜看是什么。

生：好。

师：两只小船, 无浆无篷, 十个小孩, 分坐船中, 白天来来去去, 晚上人去船空。

师：同学们，你们知道是什么吗?打一件日常用品。

生：是鞋子。

师：哇，这个同学好聪明啊，你是怎么猜到的呢?

生：鞋有两只，像小船一样，十个小孩代表着我们十个脚趾头。白天我们要穿鞋外出，晚上回家睡觉了就把鞋脱了。

师：是的，说的非常好。谜底就是鞋子，鞋是我们日常生活中必不可少的物品。如果没有鞋子，我们就得光脚走路，这样不仅难受而且容易脚部受伤。所以鞋子对我们来说是非常重要的。同学们，你们知道吗?我们可以用自己的小巧手来做鞋子呢。今天老师就来教大家做一做漂亮的手工鞋子。

二、观察作品，示范做法

师：同学们，你们看老师手上的这双鞋子漂亮吗?

生：漂亮。

师：谢谢大家。你们能猜到老师是用什么材料做的吗?

生：彩色塑料纸

生：还有硬纸板。

师：同学们真是火眼金睛啊!一下子就看出来了。这是一双凉鞋。它的做法十分简单。下面老师来为大家示范一下做法，请大家仔细观察。

师：这双凉鞋的做法分为三步。第一步：做鞋底。第二部：做鞋面。第三步：粘鞋面。

首先，我们在这个硬纸壳上画上一双小脚丫，对。大小同学们可以自己把握。你也可以比照着自己的小脚丫来画。然后呢，我们用剪子沿着画线把它剪下来。同学们，你们看这像什么呀?

生：鞋垫子。

师：是的。非常像，这就是我们的小鞋底儿。

师：然后，我们拿出彩色的塑料纸。我们选择蓝色、红色、和黄色这三种。同学们一会儿制作的时候也可以选择自己喜欢的颜色。现在我们将这三种颜色的纸，都分别剪成二根手指头宽。15 厘米左右长的纸条。同学们可以拿出自己的尺子量一量。蓝色和红色的我们各剪4 根，黄色的我们剪2 根。好了，老师要让同学们猜一猜，这些彩色纸条是干什么用的呢?

生：是我们凉鞋的带子。

师：是的，看来这位同学的观察非常仔细。这就是我们的鞋面。

师：很好，下面我们来进行制作的最后一步，粘鞋面。我们将蓝色和红色的纸条十字交叉，然后把它们粘在我们刚才剪好的鞋底上。大概粘1-2 厘米就够了。大家看，我们凉鞋的前半部分是不是就做好了?最后我们将黄色的纸条弯成一个小桥的样子粘在鞋底的后方。就像这样。好了，我们的凉鞋的后脚跟也做好了，把胶水晾干。同学们，你们看看，漂亮的凉鞋是不是就完成啦!

三、合作交流，制作竞赛

师：刚才老师给大家示范制作了凉鞋，主要使用的材料是纸类，有塑料纸还有硬纸壳等。同学们还能想到其他做鞋子的材料吗?

生1：可以用布做。

生2：用泥巴做。

生3：用绳子做。

师：哎呀!我们班的小朋友真是太厉害了。各个都是设计师呀，你们的头脑中一定有很多的创意。老师在你们的抽屉中已经给你们准备好了各种材料。让我们分成4 个小组，开展一场做鞋比赛吧!

生：好。

教师给学生分组，指导学生制作手工鞋。注意个别指导。

师：你们组想做什么鞋呀?

生：我们想做一双布鞋。小明会用针线，我会设计。

师：好的，期待你们的作品。

师：好的!现在时间到了!让我们来看一看每一组的作品。请组长把你们的作品拿到讲台上吧!

师：第一组的作品是一双布鞋，第二组是一双泥巴鞋，第三组是一双绳子编制的鞋子，第四组做了一双纸鞋。同学们做的都很好。下面我们用自己手里的小红花来给这些美丽的作品投投票吧，看看哪一组的作品最受欢迎。

学生投票，教师计数。选出最佳作品。

师：投票结束啦，哦!原来大家最喜欢这双布鞋呀!恭喜第一组的同学。请你们来说说自己的制作体会吧!

生：我们组用了各种颜色的布料，将他们拼接在一起，缝制起来。同时，我们还发挥我们组小花的特长，绣花。在白色的鞋底上绣了很多漂亮的花朵，非常鲜艳。这双鞋不仅好看，还能穿呢，我们是按照自己脚的大小做的。

师：恩。非常好，这双鞋做的非常逼真，如果能够缝制的更结实就更好了。其他组的鞋子也非常有创意。你们都是厉害的手工制鞋家。

四、总结延伸，布置作业

师：同学们，今天我们学习了如何制作手工鞋。你们学会了吗?

生：学会了!

师：鞋子对我们的生活十分重要，在我们的美术世界里，鞋子同时也是非常好看的艺术品。只要同学们在生活中处处留心，很多物品都可以制作出来，变成美丽的艺术品。老师希望大家做生活中的有心人。多观察、多思考，运用自己的小巧手制作出各种好看的作品，老师相信你们一定可以做到的!

师：过两天呀，就是母亲节了，老师希望大家能够送给自己妈妈一件美丽的礼物。你可以制作今天咱们学习的手工鞋，也可以制作其他的手工作品。只要是自己的心意，相信妈妈们都会非常喜欢的。同学们有信心吗?

生：有!

6.怎样让小学美术课有趣 篇六

教材分析；

本课有趣的拓印的设置是为了使儿童在有趣的活动中来认识、发现和体验这些纹理所具有的立体感、浮雕感和形成的美感。

本课有趣的拓印的图例中，出示的自然纹理和实物纹理，是为了引导儿童去寻找、发现更多的纹理清晰的实物，通过观察、触受、体验它们的纹理特征，增长知识，培养认知能力。有趣的拓印课的教学要启发儿童去体验用不同的方法，多种颜色进行皴涂、拓印，使画面的形式、色彩变化更为丰富，在作业中体现出操作能力，对色彩的感知能力以及创造表现的能力，使实物的纹理在轻松愉快的活动中呈现出来。

教学目标

*寻找、发现、认识生活中美丽有趣的各种纹理。

*能运用正确的方法拓印花纹。

*能养成认真、细心的学习习惯。

教学设计

教学实施中，教师可采取多种方式来进行教学，如：以活动的形式，让学生到室外去寻找、观察、了解实物的纹理特征。通过触摸，感受它们的不同之处。

教学中，教师应运用多种方法和形式，让学生熟悉并掌握纹理拓印的过程、步骤和方法。要进行适当的操作示范，强调双手的协调配合、皴涂的轻重适当。教学中，教师可通过多种方法进行皴涂拓印，培养儿童学习的兴趣，启发他们的创造思维。同一实物可采用多种颜色拓印，也可以同一实物重复拓印或重叠拓印，纹理的排列可以是随意或有规律地进行组合。

作业要求：让学生自己去寻找几种认为好看的纹理，用铅笔或蜡笔等工具把它拓印下来。评价可采用自评或互评的方式，以活动所获得的生活启示，谈体会和交流心得。教学理念

新课程要求在美术活动中要关注学生的学习兴趣，让学生主动参与，自主探索，并在动手实践中能力获得不同程度的提高，不同的学生在自己的基础上朝着目标和方向得到不同程度的发展。《有趣的拓印》意在让学生在兴趣的带领下积极主动参与，并通过操作，经历和体验拓印的过程，掌握拓印的方法，体会拓印带来的乐趣和美感，培养学生发现美和感受美的能力。教学过程

一、创设情景，激发兴趣

师：同学们，你们看过变魔术吗？喜欢看吗？ 学生活跃了起来，相互说着魔术的神奇。

师：那老师来给大家变个魔术，好吗？ 学生安静下来，注意力集中了。

师：看，我手中有张纸，两面都是空白的，（师出示一片树叶）现在老师要把这片树叶变到纸上去，告诉我，你想要什么颜色的？ 生1：红色的。

生2：树叶变黄了，我想让它还是绿色。

生3：我想让树叶上有各种颜色。

教室里笑了起来，说：“哪儿有彩色的树叶“

师：当然，只要想到一定能做到，我相信这位同学一定行。

教师拿出大部分同学选择的绿色，并悄悄地拿出另一片树叶放在纸下，用蜡笔拓印。

师：瞧，一片新的绿叶变出来了。

生1：真漂亮，老师，我也想变。有的学生禁不住用蜡笔在纸上画开了。

生：我怎么变不出来？

师：大家想知道怎样变吗？

生：想。

教师将纸挪开，呈现纸下的树叶。

生：原来老师是印的，我也会了。

师：大家可以试一试。

二、实践操作，自主探究

1.学生动手拓印。（教室伴随音乐）

结果：有的同学拓印成功，纹理清晰，有的却没有出现纹理。

师：让我们来找找原因吧。

2.请拓印好的学生演示拓印过程。

生：把树叶反面向上放好，盖上纸，用手按好后，再用蜡笔平涂。

大家一起夸夸拓印成功的同学，并找自己失败的原因。

生1： 我的树叶是正面朝上了。

生2：我一涂，树叶、纸动了。

…

…3.质疑，体验纹理。

师：树叶为什么要反面朝上才能拓印出纹理呢？大家摸一摸树叶的两面，有什么感觉？

生：正面光滑一些，反面不平不光滑。

师：大家真聪明，树叶反面有许多纹理，是凹凸不平的，所以我们在拓印时只有拓印反面才能印出漂亮的纹理，而正面没有凹凸不平的纹理，就拓印不出花纹了，其实在我们的生活中还有

许多物品有美丽的纹理，都可以拓印出来。电脑课件展示，让学生拓展思维。

师：大家觉得美吗？其实美就在我们身边，老师这里还有一些物品，你看看哪些可以用来拓印？ 教师将物品按小组分发，让学生摸，体验纹理，找出能拓印的物品。

师：下面大家可以选择你想拓印的物品，开始拓印吧。

4.鼓励创造，体现个性。

师：在刚上课时，有同学想要彩色树叶，现在动手试试，看看谁能作业变得更漂亮.对学生的创新意识及时表扬,感染全体学生不断创新.结果:有的学生将树叶拓印成一朵盛开的花,有的印出彩色的树叶,有的将硬币印成五环……

师:大家除了用蜡笔拓印还可以用什么拓印也能让花纹展现出来呢?

生1:我今天没有带蜡笔,用铅笔侧着涂也可以印出花纹.生2:老师,我还有更好的办法,把东西直接盖在橡皮泥上,也能印出花纹.教师积极肯定学生做法.课堂小结：

小朋友们都能找到许多可以拓印的物体，拓印的效果也不错，可是要把他们组合成好看的形状，或者进行一些添画，它们会变得更有趣，不信，你就试试看。（教师可在黑板上进行简单的示范）

7.怎样让小学美术课有趣 篇七

2.设计、绘制生肖邮票。

3.通过生肖邮票的设计，培养学生高尚的情操。

教学重点:

引导学生关注中国民间艺术文化，尝试在方寸之间表现、感受设计美。

教学难点:

激发学生的想象力，创新表现，培养学生的创新思维。

教学过程

一、组织教学，激情导入

出示谜语? 大家喜不喜欢猜谜语？（喜欢）老师今天给大家带来了个谜语，咱们比一比看谁最先猜到。

说它多呢，它只有十二个；可是说它少呢，我们每个人都有一个。（对，它们就是十二生肖。）

二、讲授新课

1．十二生肖的由来。

师：同学们你们知道这十二生肖的由来吗？

师：咱们现在一起来看看十二生肖的由来。

（出示课件）

2.十二生肖的作用。

师：同学们，这些生肖除了记时和记年之外，还有什么作用啊？（生回答）

师：咱们一起来看看属相的民间艺术作品。

原来属相的作用这么大啊，那咱今天就来学习一下属相的邮票设计。

3.邮票的设计

师：同学们，你么认识奥运福娃吗?它平时都乐呵呵的，可是今天不开心了，因为他遇到了一个小麻烦，同学们愿意帮助它吗?生：愿意。（看大屏幕）

师：原来邮票的作用这么大啊，那我们今天就来学习一下邮票的设计。

（板书小标题的后半部分）

4，学习制作邮票

<1>,邮票的主题内容

邮票可以风景，花卉，等等，我们今天就着重学习属相邮票。

观察老师画的属相与大屏幕的正式属相照片有什么区别。

教师示范一种属相是如何运用这些手法进行变形的。

夸张，变形，概括。

<2>邮票的组成<3>邮票的制作步骤

<4>欣赏邮票

让学生学会欣赏,善于观察,发现问题.三、教师示范

教师师范，绘制一枚生肖邮票。

四、学生制作,教师辅导

作业要求:

1,发挥想象，设计自己喜欢的属相邮票。

2,属相的设计要新颖，独特。

3,注意构图，和邮票组成。

4,注意颜色搭配。

五、展示学生作业

优秀的奖励一张优秀卡

六、总结

8.如何让小学语文课生动有趣 篇八

一节课良好的开始，能够让整节课的气氛活跃起来，激发起学生听课的欲望，可以说是课堂成功的一半。由于抽象思维和定向思维的缺乏，小学生的课堂应该更加重视思维方式的锻炼。课堂上不仅仅是一个教与学的会话，更应该是一个互相交流、思考的过程。如果能让学生从小养成思考问题的习惯，对他们以后的学习更加有益。例如，在课堂的开始，教师可以围绕课题的内容提出富有思考性的问题，调动学生注意力，促使他们积极思考。学生带着求知欲去听课，可以收到良好的效果。教师也可以通过讲述一个事例或故事导入课题。事例应该来自社会，贴近学生，并带有幽默性的讲解，调动学生的兴奋神经，从而营造良好的课堂前奏氛围。

二、采用优雅的音乐渲染课堂氛围

音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加音乐(最好是纯音乐)，不仅能调节课堂上紧张的气氛，给人一种轻松愉快的感觉，还能在指导学生有感情地朗读方面产生十分重要的作用。在课堂教学中适当地添加音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与语文课文相关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。

三、通过互动的方式让课堂生动乐趣

传统教学中教教师师只管教，学生爱听不听，导致教育效果大打折扣。教师的领导作用强，学生天性爱玩，如果利用好两者的关系，相信会因此而不同。一个小游戏的过程，既符合学生爱玩的天性，又发挥出教师的领导作用，让学生在欢乐中汲取知识。学习小游戏的创建应该符合教学的内容和学生的学习情况，真正做到寓教于乐。例如，通过让学生看动作猜词语、看口型猜字母、讲故事猜谜语等简单的小游戏，调动学生的积极性，让学生感受学习的乐趣。

教师也可以通过多元化的教学方式开展教学，语文课堂的学习讲求意境，小学生难以凭空想象，其思维方向需要借助具体形象的事物来引导。同时，小学生正处于形象思维发展的阶段，因此对色彩斑斓、直观形象，生气勃勃的事物较感兴趣。多媒体技术可以将课本的内容以色彩艳丽动画视频形象逼真地呈现出来，还可以配上深情的背景音乐。当教师放映幻灯片、播放录像和录音的时候，与学生进行多维互动，通过与学生的感官接触，使学生在优美的乐曲中，入情入景，如痴如醉，仿佛身临其境，真正起着一个导师的作用。

四、手脑结合的方式调动学生的参与意识

9.怎样让小学美术课有趣 篇九

教学内容：人教版“义务教育课程标准备实验教材”一年级下册第五课。教材分析：

本课所学的内容《有趣的半圆形》，属于造型·表现课。通过对半圆形的设计，激发学生展开联想，训练学生敢于创作、观察生活、大胆作画的习惯，认识半圆形的形状和特点，了解认识自然界、生活中半圆形的物体，初步了解艺术来源于生活。了解、体验、感受绘画的不同媒材的特点。培养学生的想象造型能力、合作的学习能力和语言的表达能力。教学目标：

1、2、引导学生把半圆形进行添加、拼贴，变化出各种不同的形象。

通过设计半圆形，发挥学生的想象，培养学生的创作能力，激发学生对生活的热爱之情。

3、以小组活动的形式参与学习，培养学生的合作精神和集体荣誉感。

教学重点：用半圆形变化出多种形象。

教学难点：把设计出的半圆形象组成有趣的画面。教学准备：

1、课件及自制教具；印有半圆形的纸、彩纸、剪刀、胶水、油画棒、水彩笔等。

2、学生六人一小组，分成红、黄、蓝、绿、紫五个小组进行活动，准备好每小组的活动材料。教学过程：

一、激趣导入，感受半圆

1、课前谈话，激发兴趣

（课件出示线条变成半圆画面）。你能叫出它们的名字吗？这些线条真顽皮，和小朋友们一样喜欢做游戏，你们看···猜一猜，它们会变成什么？

2、看到你们这群可爱的小朋友，半圆可高兴了，很想为你们表演变身节目，你们想看吗？（课件展示各种半圆的物体）。有趣吗？今天，我们就来和学习有趣的半圆形。（板书课题）

设计意图：以情景导入的形式吸引学生的注意力，同时通过半圆物体的展示，激发学生的探究欲望。

二、创设情境，寻找半圆

1、引导学生联系实际，说出生活中的半圆

在我们的身边有许多有趣的半圆形，请小朋友们说说，生活中是半圆形的东西。

2、听故事寻找半圆：（课件出示故事）学生说出故事中的半圆。

设计意图：把生活带入课堂，让学生从熟悉的生活情境中找半圆。在激发学生想象力的同时又让他们获得成功的体验，为后面的创作奠定基础。

三、发挥想象，添画半圆

小动物们都睡觉了，月亮婆婆想跟你们一起做游戏！请拿出印有半圆形的纸，按课前分好的红、黄、蓝、绿、紫五个方阵以竞赛形式在三分钟之内，对纸上的半圆进行添画，让它们变成各种有趣的形象，月亮婆婆担任此次的裁判。

1、（课件出示）月亮婆婆的话。

2、每组派出代表介绍自己的作品。

3、鼓励学生对添画的作品进行装饰，展示涂色后的半圆形象。

四、大胆创作，设计半圆

1、课件展示书上学生剪贴作品，学生欣赏、探究制作方法。

月亮婆婆辛苦了，它躲到山后睡觉去了，它的好朋友太阳公公出来了！有个聪明的小朋友把太阳公公及其它学生作品请到了我们的教室。

2、学生想象，小组讨论：你想把半圆改变成什么样子。

3、学生创作：小组内合作，选择自己喜欢的方式，对半圆形进行添加、拼贴，使它们变成有趣的形象。

设计意图：创设童话情景，用小组合作共同探讨的方式代替以往单纯的教师示范，给学生想象的空间，给学生自由表达的机会，给学生大胆创作的舞台，充分调动淡定生的积极性，使学生们的创作能力得到最大限度地发挥。

五、联系生活，展示半圆

1、组合游戏：小朋友们的手可真灵巧，太阳公公看了也露出了笑脸，让我们把自己创作的半圆形象贴在这张展示板上组合成一幅最美的图画吧！

2、展评

互评：找找你们最喜欢的半圆形象，说说你的想法？ 自评：选择学生最喜欢的作品，创作者说说自己的创意。

3、师小结：多美的图画呀！只要我们留心观察，大胆想象，就能发现生活中处处有美；只要我们善于发现，勤于练笔，我们就能成为一个个小画家！

六、课后拓展，兴趣延伸

1、老师分发礼物给学生（给每个学生发放一个用信封装着的半圆形立体玩具）

请你们打开信封，把礼物拿出来玩一玩。有什么发现？

2、激励学生课后创作半圆形的立体玩具。

设计意图：通过自评、互评、师评等形式展开评价，让学生在评价他人的同时提高自己。激发学生的创作热情，把美术学习的兴趣延伸到课后。

教学反思：

10.怎样让小学美术课有趣 篇十

数学是一门抽象性很强的学科，学生学习起来常常感到枯燥无味，如何激起学生学习的乐趣，如何使枯躁的数学课堂变得生动、有趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”

新课改理念已深入我们的课堂教学，通过教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣，谈几点体会。

一、第一步：努力培养教师乐观、开朗的性格

乐观、开朗的性格是创造教学幽默的基础。教育工作是以人为对象的，教师要用知识启迪学生的心灵，用情感诉诸人的情感。所以，教师要时时处处表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌。只有这样，教学中才能用幽默的语言、表情、动作去激发学生的学习兴趣，顺利实现教学目的。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。

二、第二步：创设有趣的“开场白” 一节课的开场白好比是一首乐曲的前奏，前奏旋律优美，给听者的感觉是享受和欣赏。一段巧妙的开场白往往能牢牢地吸引学生的注意力，学生自然想听、想学，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。小学生对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，许多小学生学习数学的兴趣较浓。作为数学教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来使学生进入课堂，使他们乐学。

三、第三步：创设游戏情境，让学生“玩中学”“学中玩” “玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”

有时在一堂课的开始不必急于上新课，可以出一些课本上没有的，但与生活联系较密切的益智题或数学趣题，以激发学生学习数学的兴趣，并从思想上认识到学习数学的重要性、必要性。为了把数学课上得让学生感兴趣，符合学生的口味，我经常利用课间休息与学生拉家常，走进他们的内心世界，了解他们的喜好，看看他们到底喜欢什么样的话题，什么样的剧情，什么样的风格，什么样的老师等等。然后投其所好，把课堂尽可能融入他们感兴趣的内容，让他们在不知不觉中受到数学的感染和熏陶，自然而然地获得数学知识。比如：教学二年级下册“找规律”，教材创设了六一节联欢会的情境，引导学生观察发现，彩旗、灯笼、花朵等物品的布置都是有规律的。可以这样别出心裁：老师给同学们带来了礼物，你们想知道是什么吗？教师慢慢的从包里取出青蛙图贴在黑板上，大家喜欢吗？老师还给大家准备了第二份礼物，大家猜猜看是什么？老师慢慢取出鸭子图并贴好，接着猜第三份、第四份„„老师出示的礼物是有规律的，到了后面，学生不约而同，齐声吼了起来。让学生猜一猜，教师再卖卖关子，学习一下就生动有趣了。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高了学习数学的能力。

11.怎样让小学美术课有趣 篇十一

一、抓住事物生动的形象特征

任何事物都有其固有的生动的形象特征，观察时就要抓住这些特点，并形象的描述出来，让人如临其境，如见其物。写植物，可以写其形态、高矮、颜色、气味等;写动物，可以写其皮毛色泽、五官四肢以及鸣叫声音等;写静态的物体，可以写它的大小、长短、颜色、质地、轻重等。同时还要运用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等各种感觉器官从不同的侧面感知事物，抓住不同时间、不同空间下事物的不同情态，并选用准确的词句来表达。例如，同是红色，但枫叶火红、桃花粉红、红豆鲜红、红麻紫红、海松黄红，五种红色，各不相同。写作时就必须一一区别，不能一概而论。

二、介绍一些相关的科学知识

每一种事物都蕴含有一定的科学知识，写作时作一些相应的介绍，可以让读者获取一定的常识，更深的了解所写的事物。例如写植物，就可写其萌芽、开花、结果等生长规律及种子的传播、食用或药用价值等;写动物，就应介绍其生活习性及与人类的关系，或者仿生学上的作用等;写静态的物体，就可以介绍其功用、内部构造、艺术价值等。而这些相关的科学知识，可以源于深入细致的观察了解，可以向字典或专业书籍取“经”，也可以求助于师长或者互联网。

三、通过联想想象赋予其思想感情

一篇介绍事物的作文如果只写出其生动的形象和相关的知识，那事物还是“死”的。要想把事物写“活”，还要通过丰富的联系和想象，赋予其“人”一般的思想感情。写植物，可以写出其特有的精神品质：如小草的坚韧不挠、青松的凌霜傲雪、翠竹的虚心劲拔、梨花的纯洁无瑕;写动物，可以写它的特别可爱之处：如狗的勇敢忠诚、猪的笨态可掬、免的机敏聪明、牛的忠厚老实;写静态的物体，则可以写出它特殊的来历(如课文《羚羊木雕》)等。同时要借助各种修辞手法，运用饱含情感的语句，把这些特殊的感情表达出来。

只要做好了以上几点，就必定能让你的作文写得情趣盎然。

巧用作文评改 激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。”对于初学写作的小学生来说，最要紧的是培养和呵护他们习作的热情。当学生辛苦创写的习作得到肯定时，他们就会产生愉悦感与成功感。这种积极情感将促使他们快乐地学习，从而提高学习效率。而事实上，我们的教师com改作文时重批评、轻表扬的现象仍普遍存在。发现了问题给予批评，在教师看来似乎挺“客观”，对学生而言却是无情地鞭挞，他们可能因此而失去作文的兴趣与信心。因此，教师在作文批改时多点赏识，少点批评，激发学生的写作兴趣尤为重要。下面，我就谈谈自己在作文批改时的几点尝试。

一、红线加分制

有句话说得好：“分，分，分，学生的命根。”既然学生这么喜欢分数，我就投其所好，在作文批改中注意打分，尽量给高分，让学生有成功感，激发学生写作的兴趣与欲望。怎样打分呢?

1。一文两分。一个分数是作文总水平分，另一个分数是作文单项分。当我向学生宣布“只要做到题目居中，每段开始空两格，没有错别字，没有病句，不管文章长短，就是一百分”时，学生惊讶地张大嘴巴。许多作文困难的学生，第一次觉得好分数也可能夺到手，增强了积极性和学习的投入。另外，在批改作文时，用波浪线把写得好的部分画出来，一个好词语就加十分，一个出彩的句子加三十分，一段生动的话加六十到一百分不等，这样最高的有三四百分。这鼓励了平时写作水平不高的学生，激发了他们写作的兴趣，也推动了作文能力强的学生继续进步，让他们看到自己的不足。

2。同一班级里作文水平有差异，不能用同一标准打分，应注意打层次分。对学困生打鼓励分，发现他们有独到之处用高分来鼓励。等级是富有人情味的优秀和良好，没有及格和不及格。

3。习作批改后，只要认真修改就能加分，从而肯定和鼓励学生的习作投入和努力。

特别值得一提的是，考试时也加分，只是分额缩小十倍。这下学生兴趣高涨，写作文时挖空心思，绞尽脑汁，力图把文章写得生动具体，赢取高分;作文本发下去时，互相交流，互相攀比，暗暗鼓劲要把作文写好。

二、图示+精当细致评语

1。图示+激励性评语。加分对激发学生的写作兴趣确实有效，但学生对这里为什么加分、画线句子或段落好在哪里还不十分清楚。于是，我又想出了第二招：图示+激励性评语。即：重表扬、多鼓励，有针对性地引导学生作文水平的步步高升;在作文批语中，教师要注入自己的真情实感，成为学生的欣赏者。比如：有位同学在写《小馋猫》时这样写道：“只见他两眼直勾勾地盯着蛋糕，恨不得眼睛里能伸出两把长钩子，把蛋糕钩到眼前，一口吞掉。”我在旁边画了个大拇指，批道：“神态描写太成功了，尤其是直勾勾、长钩子这两个词语，把馋的样子写得活灵活现。”这样的评语，会使学生产生强烈的感情效应，觉得老师欣赏他，写作兴趣和写作欲望变得强烈起来。

2。商量讨论式评语。对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方，如用词不当、句子不顺畅等，我先打个“?”，再以商量的口吻提出自己的看法，例如：“你看看换成这个词怎么样?”“这句话不太通顺，怎么改呢?”“想想，怎么把两件事联系起来，使过渡自然?”再画上横线，让学生在上面修改。这种评语使学生感到被尊重，自主性大大提高，从而在以后的作文中遣词造句就会注意推敲，做到用词准确，表意精当。

3。“!”+谈心说话式评语。很多学生会把自己生活中真实遇到的喜怒哀乐写进作文里来。教师利用评语开展谈心说话式的与学生进行思想交流，走进学生心灵。这样会进一步拉近师生关系，使学生“亲其师，信其道”，促进学生写作兴趣的提高。

三、佳句好段精选赏读

第斯多惠说过：“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”加分、简笔画、激励性评语刺激着学生的写作欲望，但过了一段时间，这种新鲜感就会消失。因为作文教学在反馈上严重滞后，学生满怀热情地写上一篇作文，怀着满心的期待，可是直到一个星期、两个星期，甚至把作文的事情忘记得差不多了，作文本才姗姗来迟。长此下去，学生的写作兴趣必将降回冰点。为此，我采取了一个较为简便的反馈方式，在作文本收上来的第二天，我就把在所批改的作文本中发现的精彩的语句，抄到一张纸上，并写上学生的名字和几句简短的点评，贴到班级“作文拾贝”这一栏中。如果课堂上有零碎的时间，还要朗读，进行评点表扬。试想，有如此经历的学生怎会没有写作热情?而其他学生在欣赏这些句子时，也在期待明天会出现他的名字，也在暗暗较劲。

诚然，要让学生保持强烈的长久的写作兴趣，教师仅仅从作文评改方面努力是不够的，还要做好其他工作，比如办好《习作园地》，出《优秀作文集》，搞作文竞赛，从根本上激发学生写作的兴趣。另外还要在作文形式上大胆创新，作文内容上开放。只有让学生的作文水平在训练中不断提高，让学生不断体会到成功的乐趣，才能让他们的兴趣保持长久，才能让兴趣这把钥匙打开能力的大门。

培养写作兴趣 发掘写作潜能

打开学生的作文本，批改学生的试卷作文，不禁啼笑皆非。作文雷同率高，内容雷同、手法雷同、思维雷同……让人几乎难以感受到个性智慧的闪耀，空话套话多，严重脱离自我生活，学生作文成为一种应付，对课堂写作失去了兴趣和信心，胡编乱造，生搬硬套，模仿抄袭等现象极为严重。面对在作文面前身心疲惫的学生，我陷入了思考：怎样一改学生写作的死气沉沉，给学生作文加点油呢?总结了教学中的一些经验教训，我尝试了下列两条途径来发掘学生的个性，激发学生的写作积极性。

第一，作文题目的吸引力。

在一次快速作文中，我布置了《我和恩师》这个题目，很多同学都把老师描绘成瘦弱、精干，温暖得像一位母亲，最终倒在了讲台上，似乎不倒在讲台上的老师就不是好老师。这似乎是同一模式的制成品，千人一面、千篇 一律、千腔一调的标准件，俗不可耐。思维内容的保守、思维空间的狭窄、思维质量的低下，已是作文中俯拾皆是的现象。但在一次偶然发现的学生的信件中，他们留下的文字却让我拍案惊奇，文字个性鲜明，鲜活生动，语言结实细腻而富有深度，简直是判若两人。这不能不让我反思课堂写作的误区何在?长期以来，尽管中考和高考的作文评分标准中明明写着“有新意”的要求，但在具体的评估中往往因弹性较大、见仁见智甚至某种深层次“思想禁区”等原因的作祟而落空，“新意说”已成为作文教学中久攻不克的盲点。这就导致学生不但在写作体裁、形式和方法上“仿写”，而且在思维运作上亦不脱“仿写”之窠臼，习惯于亦步亦趋、步人后尘。

经过我的观察，我发现学生在写作的题目上各有取舍，发挥的水平大不一样，去翻看一下学生的作文本，会发现学生对不同的题目发挥的水平有所差异。为什么会这样呢?这跟学生不同的环境、经历等有着密切的关系。于是我给每一位同学度身量衣，给每一位同学各出了一道跟他的生活很熟悉或他很感兴趣的话题，让同学们自我发挥，比如我班有一个男生是网络迷，我给他一个题目《我的网络世界》。果然同学们一拿到自己的作文题目后，都欢欣不已，一改以前拿到作文题目时的沮丧。当这一批作文送到我的手中时，我自己也非常惊讶，原来让学生打开自己的思维，写出了平时在学校里不敢写的文章，表达的正是自己思维的真实面，它们因而显得神采飞扬。

第二，作文评语的激励性。

教师在学生的作文本上的褒贬对能不能激发学生写作的积极性尤为重要。翻看一下学生的作文本，我们会发现这样的评语很多：“感情不够真挚”、“话题扣得不紧”、“用词不准确”等。这样的评语很容易就把学生写作的积极性抹杀掉。

打开学生的作文本，批改学生的试卷作文，不禁啼笑皆非。作文雷同率高，内容雷同、手法雷同、思维雷同……让人几乎难以感受到个性智慧的闪耀，空话套话多，严重脱离自我生活，学生作文成为一种应付，对课堂写作失去了兴趣和信心，胡编乱造，生搬硬套，模仿抄袭等现象极为严重。面对在作文面前身心疲惫的学生，我陷入了思考：怎样一改学生写作的死气沉沉，给学生作文加点油呢?总结了教学中的一些经验教训，我尝试了下列两条途径来发掘学生的个性，激发学生的写作积极性。

第一，作文题目的吸引力。

在一次快速作文中，我布置了《我和恩师》这个题目，很多同学都把老师描绘成瘦弱、精干，温暖得像一位母亲，最终倒在了讲台上，似乎不倒在讲台上的老师就不是好老师。这似乎是同一模式的制成品，千人一面、千篇 一律、千腔一调的标准件，俗不可耐。思维内容的保守、思维空间的狭窄、思维质量的低下，已是作文中俯拾皆是的现象。但在一次偶然发现的学生的信件中，他们留下的文字却让我拍案惊奇，文字个性鲜明，鲜活生动，语言结实细腻而富有深度，简直是判若两人。这不能不让我反思课堂写作的误区何在?长期以来，尽管中考和高考的作文评分标准中明明写着“有新意”的要求，但在具体的评估中往往因弹性较大、见仁见智甚至某种深层次“思想禁区”等原因的作祟而落空，“新意说”已成为作文教学中久攻不克的盲点。这就导致学生不但在写作体裁、形式和方法上“仿写”，而且在思维运作上亦不脱“仿写”之窠臼，习惯于亦步亦趋、步人后尘。

经过我的观察，我发现学生在写作的题目上各有取舍，发挥的水平大不一样，去翻看一下学生的作文本，会发现学生对不同的题目发挥的水平有所差异。为什么会这样呢?这跟学生不同的环境、经历等有着密切的关系。于是我给每一位同学度身量衣，给每一位同学各出了一道跟他的生活很熟悉或他很感兴趣的话题，让同学们自我发挥，比如我班有一个男生是网络迷，我给他一个题目《我的网络世界》。果然同学们一拿到自己的作文题目后，都欢欣不已，一改以前拿到作文题目时的沮丧。当这一批作文送到我的手中时，我自己也非常惊讶，原来让学生打开自己的思维，写出了平时在学校里不敢写的文章，表达的正是自己思维的真实面，它们因而显得神采飞扬。

第二，作文评语的激励性。

12.怎样让小学美术课有趣 篇十二

小学美术人教版教材 三年级 上册

教学内容：运用各种材料做小拖鞋

设计理念：

本课是义务教育课程标准实验教科书，美术三年级上册第九课《有趣的鞋》（人教版）一课，属于设计•应用、欣赏•评述学习领域。设计本课时，我通过让学生欣赏有特色的鞋的图片、范作等来强化本课学习内容的启发性与趣味性。在学生具有兴趣的基础上，组织学生观察、讨论鞋的外形特征与组成部分。教学方式以激活学生创造性思维为主，学会用各种材料、使用各种方法设计、制作一双有趣且有特色的鞋。

教学目标:

1、认知目标：简单了解古今中外有关鞋的文化、种类与作用，了解鞋的创意及制作过程。

2、能力目标：用不同的材料、不同的方法制作出造型各异的鞋，体现鞋的创意性、功能性与观赏性。

3、情感目标：在学习和了解有关鞋的文化、种类、制作的过程中，激发学生热爱传统文化、热爱生活、勇于创新的意识，提高学生的审美情趣。通过教学活动提高学生的自信心，培养学生的创造性，勇于展示自我。教学重点：设计出款式新颖、造型各异、有趣的鞋。

教学难点：用不同的绘画、制作等美术形式来表现鞋的独特与新颖。

教学具准备：范作、收集一些广告纸、旧的挂历纸、包装纸、零碎的布、旧毛线、钮扣，彩泥、彩笔、油画棒、彩纸、剪刀、双面胶、各种饰物、各式鞋„„

教学媒体：音乐、展示板„„

一、欣赏导入

1、师：同学们，你们看，张老师今天给你们带来了什么？

师：出示一双漂亮的鞋。

生：鞋

师：好看吗？你喜欢吗？

2、请同学们把你们自己喜欢的鞋子拿出来互相的看看，欣赏欣赏。

师：老师很想知道你们喜欢他们其中的哪一双？为什么喜欢？

生：观察、欣赏、评述

师介绍：大家知道吗？鞋的历史呀，那是相当久远的，最原始的鞋大约是五千年前的仰韶文化时期出现的，它是用兽皮，树皮，麻绳，草绳做的，大家看（出示图片）最原始的鞋就是这个样子的，想当初在艰苦的条件下，我们的红军战士就是穿着草鞋翻过雪山，走过草地的，我们再来看看草鞋。（出示图片）

师：怎么样当时的红军战士在艰苦的条件下勇往直前，不退缩，那么看看今天的我们，此时此刻你想到了什么？

（设计意图：对学生进行德育教育，要珍惜今天的幸福生活，好好学习，将来成为祖国的栋梁。）

3、师出示各种各样的鞋，请同学们一起来欣赏一些各式各样有趣的鞋。

生：观察、欣赏、评述

师：同学们怎么样，这些不同类型的鞋你们是否都看清楚了？

生：看清楚了。

师：不同的季节要穿不同的鞋，像冬天的棉鞋，保暖，夏天的凉鞋，清爽，运动时要穿运动鞋，休闲时要穿休闲鞋，各式各样的鞋很有趣，老师想知道，你们还见过什么有趣的鞋吗？（生根据自己所知来回答）

（设计意图：让学生感受到不同材质、不同类型鞋的特性，从而拓宽思路，可以更加大胆的想象创造，将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。）

4、师：我们每天都要接触许多各式各样的鞋子,你都见过哪些鞋子? 生;自由说

师：在这么多的鞋子中,你最喜欢哪一双?为什么? 师：一双又舒适又漂亮的鞋子是我们最喜欢的，那你们的小拖鞋是什么样子的，好看吗？

生：好看等等。

师：谁来说一说自己的拖鞋。

生：自由说

师：很好，我们每个同学家里都有很多双鞋子，每一双鞋子都是我们从商店买来的，今天同学们和老师一起来动手来为自己设计一双非常漂亮，非常有趣的小拖鞋，好不好？

（设计意图：激发学生自己动手创作的欲望。）

板书：有趣的鞋

二、启发阶段

师：下面请大家欣赏范作：（不同形式的鞋）

老师这里有几双自制的各式各样的小拖鞋，喜欢吗？请大家来欣赏分辨一下，他们的图案和制作形式上有什么不同？看清楚了吗？

生：清楚了，师：好，谁来回答。

生：图案有花形、小动物、方格子。

制作形式有绘画的，布贴的，剪纸的，各种装饰物装饰的。

（设计意图：欣赏同龄学生不同风格的作品，点播了创新的火花，消除了创作的畏惧心理，产生了你行我也能行的学习动力。）

三．自主表现、设计装饰阶段

师：非常好，你们观察的非常仔细，老师还特别想知道如果请你来设计，你会设计成什么样，使它变的更有趣呢，让我来听听谁的想法最有新异，最有趣，小组之间的同学可以互相议论议论。开始吧。师：好，请安静，谁来说说你的想法？

生：说自己的想法。

师：同学们的想法非常好，实在是太精彩了，我有一个小建议，下面请同学们给我出个主意，我们一起来设计一双拖鞋好吗？

生：好 师：那么，我们现在就开始吧，老师拿出准备好的鞋的大体样式，下面我们来做什么呢？

生：装饰。

师：先利用现成的装饰物进行粘贴，然后绘画配合装饰完整。再范作一个绘画好的图案和废旧毛线进行组合粘贴的装饰。

师：好，你们看，这样漂亮的鞋，在大家的帮助下就完成了。

（设计意图：师生共同完成作品，充分体现出教学中以学生为主体，让他们感受到鞋的设计并不难，能够让他们无所顾忌的大胆设计制作。）

我希望能看到大家设计一双比这两双还漂亮的拖鞋。在开始动手之前老师在提醒两件事：

1．同学们在设计制作过程中出现问题，先想一想，自己能不能解决，实在不行请同学帮助或问老师。

2．同学们在制作过程中要注意剪纸卫生和用剪刀安全。

让我们比一比看谁设计的最有新异，请同学们拿出自己带来的材料开始设计吧！

生：动手操作

师：巡回指导，出现问题及时纠正。

四、评价展示阶段

师：好，我们很多同学已经把拖鞋做好了，大家把自己的拖鞋拿起来，好看吗？高兴吗？

生：好看，高兴。师：我们拿着自己的小拖鞋来跳一跳，扭一扭好不好啊？

放音乐〈健康歌〉开始跳动。

（设计意图：拿着自制的小拖鞋随着欢快的儿歌动起来，让学生更加快乐的感受到自己获得成功的喜悦。）

师：高兴吗？老师也非常的高兴，大家不仅制作的好，而且舞姿也非常好。

好，大家想不想把自己做的小拖鞋贴在展示板上的漂亮花上呢？

生：想，开始贴自己动手的作品，师提示注意色彩的搭配。

师：好，看同学们的作品都在这了，好看吗？欣赏欣赏看看谁的作品最有创意？你认为哪个作品最有吸引力？

生：多生充分发表自己的见解，教师引导从鞋的颜色、造型等方面进行评价，师给予适当补充。

师：你认为这节课哪位同学表现的好？你应该向他学习什么？

（设计意图：设计的花形展示台学生特别喜欢，都争相恐后的把自己的小拖鞋粘上去，很有效地对学生作品进行了评价。）

五．总结

师：今天大家都用自己一双灵巧的手设计出一双非常漂亮，非常有趣的小拖鞋，如有一天你成为一名小小的设计师，你还能再设计出一双更有趣甚至有特殊功能的鞋吗？

生：发表自己的想法。

师：同学们的想法真是太具有创意，这些鞋实在太有趣了，我想凭着同学们聪明才智，在不久的将来大家这些奇妙的想法一定都会实现的。

《有趣的鞋子》教案修改说明

修改内容:

教学目标

问题研讨

修改原因:

学科的教育应该从“三维目标”综合考虑。原来三维目标整合不够全面，为此增设了口

头表达能力、培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度。问题提问没有深度，应对知识点进行拓展和变换思考，有助于各层次的学生的探讨。让不同层次的学生都有参与地机会。注重美术与生活的联系，使学生不仅学美术、还要会用美术美化我们的生活。

采取学生讨论汇报的形式结束，提问增加了你认为哪个作品最有吸引力？你有哪些课堂小结

收获？你认为这节课哪位同学表现的好？你应该向他学习什么？这些问题的设计有利于提高学生的语言表达能力和培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度。

《有趣的鞋子》教学反思

《有趣的鞋子》这一课的主要教学目标是让学生在欣赏了解各种风格特征不同的鞋子的基础上，让学生学习尝试用各种材料、各种方法来设计制作一双有趣且有特色的鞋子。通过动手制作培养学生的造型能力，学会美化生活，领悟美术在实际生活中的独特价值。

我在教学这一课时，主要以欣赏入手，从自己带来的有趣的鞋到不同时代、不同民族、不同风格的鞋，比较全面的让学生了解了随着社会进步发展鞋的多样化、趣味性。同时，这多种多样的有趣的鞋，也激发了学生学习的兴趣。在学生动手实践造型阶段，以我制作的一只鞋子为例，通过师生共同分析，让学生了解了制作鞋子所用的各种材料和各种装饰方法。此过程后学生已急着动手自己制作了，动手制作的兴趣高涨。整个课堂学生学习的积极性很高，这是比较好的方面。