提高学生数学学习的方法

提高学生数学学习的方法（共20篇）（共20篇）

1.提高学生数学学习的方法 篇一

1.良好学习态度

2.定制自己的学习计划

要对自己现有的真实水平以及实际情况，对高中数学课本的内容为基础，适当选择复习资料和理解高考的真题进行复习查看，准确地把握高考的信息和动向规范复习，除了全情投入自己所有尽力之外，制定一个长远的学习目标也是非常重要的，当自己学习的时候可以尝试罗列出每一学期各个科目计划能达到的分数和名次，然后通过纤细的学习计划，再合理的安排自己零碎的学习时间，这样就可以每一时间段的学习内容作出合理的安排和整理。

3.课后多整理知识点

上课老师所讲的知识点，同学们在课后要及时的进行整理，比如自己在上课的时候，由于时间的关系只记住了关键的地方，就要赶紧本诶荣补充完整，否则几天之后再看到这个知识点的话又会一头雾水。也可以和你的同学互相交换笔记，看看双方有没有什么遗漏的重点和其他知识点，也可以参看一下同学记笔记的方法适不适合自己，从而就可以完善自己的笔记，对于试卷和练习题更加要总结反思，看看自己在做题的时候有什么不足的地方。

2.提高学生数学学习的方法 篇二

一、实际问题生活化

数学是一门工具学科, 是解决实际问题的工具, 是锻炼学生思维的工具, 是对学生进行创新意识培养的工具。数学一般都比其他学科要抽象一些, 这一点也常常使学生产生畏惧心理。我们可以把一些数学问题生活化, 从学生已有的生活经验出发, 以学生熟悉的生活为素材, 创设一种模拟生活的情境, 让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学, 使学生感到数学就在我们身边。如通过“温度计”认识“数轴”;通过观察校园中的建筑、操场上的体育器材、教室里的墙砖、地砖让学生认识“生活中的图形”;结合学生平时买东西认识盈利、打折问题;与家长一起探讨存款利率等实际问题等。就这样, 以生活中的实际问题为例子, 学生就比较容易理解, 产生学习兴趣。

二、抽象问题形象化

随着现代科技的发展, 多媒体在教学中的应用越来越广泛。因此, 在一些较为抽象、难以理解的章节, 如生活中的平移与旋转、轴对称、直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系等内容。我们可以充分利用现代科技手段制作一些课件, 让学生耳目一新, 利用他们的好奇心, 提高其注意力;同时, 可以把一些抽象的图形与图形之间的位置关系, 转化为动态的图像, 如将一条直线由远至近移向圆, 可总结出直线与圆的位置关系。所以, 一个合适的多媒体课件能够引起学生的学习兴趣, 吸引学生注意力, 有利于学生接受所学的新知识。

三、复杂问题合作化

合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式, 它有助于培养学生合作的精神和竞争意识, 有助于因材施教, 可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足, 从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。由于学生在学习状况上存在差异, 所以上课时常跟不上老师的节奏, 如果采取合作学习的方法, 把成绩好的和成绩差的学生组成合作小组, 同时, 要注意将性格内向和性格外向的学生搭配开, 这样, 学生间就可以形成互助学习。在合作过程中, 不同层次的学生各自发挥自己的特长, 时间长了, 就会对学习数学产生兴趣和信心。

四、教学语言人文化

众所周知, 普遍认为在诸多学科中, 数学学科比较单调、乏味, 而数学本身的内容安排也不如其他学科那样生动形象、富有诗意。在教学过程当中, 教师若不花点心思, 很难调动起学生学习的主动性和积极性。为了让课堂变得生动一点, 在教学中, 教师要努力做到活泼多样、动静结合, 来充分调动学生学习的积极性, 力求表达语言生动、形象、带有一定的情感。对学生发言的评价, 也应注意措辞和语气:教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足;教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心, 使他们真正感觉到老师不是有意刁难, 而是一种善意的批评和忠告 (即批评要适度, 忠告有分寸) 。

总之, 教师应多从学生角度着想, 综合运用多种方法, 努力提高学生的学习兴趣, 使教学环境处于最优化。学生处在轻松、愉快的条件下, 学习将是主动的、积极的而且是富有成效的。

3.提高学生数学思维的方法 篇三

一、培养数学思维的重要意义

学生的学习会受到社会因素、家庭因素、学校因素以及自身因素等多方面的影响，而数学更是一门极具综合性的学科，学生在数学学习时更容易受到这些因素的影响。学生的差异是普遍存在的，一些学生的学习能力较强，通过教师的讲解与自身的理解能够很好地消化新知识，并且能够运用所学知识来解决实际问题，同时还能对同样的数学问题展示出不一样的见解。一些学生学习能力比较欠缺，只能靠生搬硬套或死记硬背的方式来记住新知识，无法真正消化所学知识，对知识的理解也仅仅停留在表面上，思维逻辑杂乱无章，因此学习起来比较困难。而培养学生的数学思维能够从根本上解决这些问题，因为数学学习的本质就是数学思维的学习，学生只有具备良好的数学思维，才能知道怎么学、学什么，因此，对学生加强数学思维的培养是十分必要的，这对于提高学生数学学习能力和改善数学课堂教学有着十分重要的意义。

二、数学思维在小学数学教学中的体现

数学思维在小学数学教学中主要体现在三个方面：一是数学思维能力与数学知识、技能之间有着紧密的结合。虽然小学数学的内容深度不深，但并不是将知识简单地传授给学生，而是要通过教学活动全面培养学生的素质。知识学习过程也就是利用多种思维解决问题的过程，如果在学习过程中忽略了数学思维的重要性，就会使得在理解知识时存在许多困难，学生很容易就会养成死记硬背的学习习惯。二是判断力是数学思维能力的重要体现。在小学数学教学中，学生经常要对各种学习内容进行判断，判断其是真是假、是对是错，并通过自己的判断力提出观点和见解，这是数学思维在小学数学教学中的重要体现。三是数学思维能力是学生综合素质的体现。在小学数学教学中，学生的总结能力对于整个学习而言发挥着重要作用，而总结能力就是学生能够运用已学知识来概括自己观点与见解的能力，而在总结能力中，推理思维能力与发散思维能力是重要支撑。

三、在小学数学教学中提高学生数学思维能力的对策

随着我国新课程改革的不断深入，素质教育已经成为九年义务教育中的主要教学目标，因此，在小学数学教学过程中，必须坚持素质教育的要求，以培养学生的综合素质为教学目标，不断提高学生的数学思维能力，这不仅对于学生个人的成长有着积极作用，同时还能够促进小学数学教学质量的提升。在小学数学中的数学思维能力概括起来主要就是推理归纳能力、空间想象能力以及观察与解决问题的能力，因此，可以从以下几个方面来提高学生的数学思维能力。

1.提高学生对数学学习的兴趣与积极性。不论在什么学习中，兴趣都是最好的学习动力，所以教师也要意识到学生学习兴趣在教学中发挥的作用，充分利用小学生对事物好奇的心理，从日常生活中培养学生对于数学的学习兴趣，并培养学生养成良好的想象思维，这样对于提高学生数学思维能力而言有着很大作用。同时，学生只有对学习保持着高度的兴趣，才会自愿主动投入到学习中，这样一来，在小学数学教学中学生能够进行更加积极的学习。

2.对数学问题进行精心设计。教学活动中的问题会让学生慢慢产生思维活动，所以教师要认识到问题在教学中的意义，通过设问、提问的方式来帮助学生学会思考问题与解决问题。问题的设置要有合理性与趣味性，这主要是因为小学生的年龄小、社会经验少、心理发展稚嫩，问题设置太难或太枯燥只会直接让学生失去思考的兴趣，所以教师在设置数学问题的时候必须控制好问题的难度，在问题中多融入一些创意与趣味，从而才能够吸引学生的注意力。

3.加强与学生之间的交流。师生关系在整个教学活动中也有着不可忽视的作用，在小学数学教学的过程中，教师要与学生保持良好的交流，对学生提出的意见要认真考虑，帮助学生理解各个数学知识点，根据每个学生的特点帮助学生建立起一个完整的知识体系，同时还要为学生布置合理的课外训练，对学生的课外训练予以适时的指导。此外，教师还要为学生树立起学习的好榜样，将自己在学习与教授数学时的有效建议分享给学生，从而帮助学生养成良好的数学思维能力。

4.提高中学生学习成绩的方法 篇四

认真做笔记。老师讲课内容一定要做笔记这样一来 等复习时就看笔记 容易的多 成绩也会提高的。

努力背诵。增强记忆里的同时 掌握很多知识 比如说 英语等课程 需要 背诵很多东西。

经常复习老师讲过的内容。这样会把知识学得扎实 一旦考试一定是个高分。

经常练习作 复习题 增强你的解题能力也是 提高学习成绩的一种方法。

5.提高小学生语文学习能力的方法 篇五

《语文教学大纲》 指出：“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”那如何来提高学生的语文学习成绩，提高提高的语文教学质量呢？我将从以下几方面入手：

一、保证课堂40分钟的教学质量

要保证课堂40分钟的教学质量，就必须注意以下两个方面： 首先是关注学生的课堂学习习惯。

学生课堂学习习惯的好坏与教学质量密切相关。有良好的课堂纪律与秩序，如举手发言、拿书、写字，课堂讨论开放有序 “七嘴八舌”不是个性发展。只要学生在思考和体验，必然伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作，甚至会不由自主地站起来跳跃，如果教师把这看作是妨碍教学，以纪律为名去强行抑制，学生的思维和情感就会受到压抑。我们的课堂应该是一个能让孩子体验感悟的场所。是孩子身心完全放松的课堂。这就是我所谓的良好的课堂学习习惯。

其次是要求教师上好每一堂课。

提高教学质量的重要环节是抓好课堂教学。教师应上好每一堂课，向课堂要质量。怎样才能上好每堂课呢？需要做多方面的工作。

1、在教学前要做好准备，俗话说不打无准备的仗。为了保证一 1

堂课的教学效果，一定要恰当的选好一堂课所准备的内容，要精选好内容的多少及内容的生动性、丰富性。首先我们要自己对自己满意，只有这样才能达到理想的教学效果。

2、教师的口齿要清晰，语言要有条理，教学目标要明确。

3、在执教时必须拥有平衡、健康的心态，切忌将个人情感因素迁移至课堂，破坏课堂气氛。我们教师也有七情六欲，有时我们难免有不开心的时候，如果我们走进教师还是一副苦瓜脸，我想这时教学效果肯定好不了。那我们一定要学会心理的调节，保持正常的心态来上好这堂课。

4、上课过程中一定要有师生之间的互动。通过相互之间的交流教师才能了解学生的学习情况，知道自己的教学效果。如果我们上课时只顾自己在课堂上侃侃而谈，而忽略学生的反映，学生听一会儿肯定会走神儿的，这样的教学效果也好不了。

5、上课多抽学生回答问题，特别是那些胆小的和学习成绩差的同学。对于胆小的学生，你对他投去一个微笑、鼓励的目光，他会变得越来越胆大。这种无声胜有声的效果，使学生对教师产生信任感、亲切感，对他的学习以及训练都有益。而对于那些学习成绩差的学生，我们在课堂上也要多让他们发言，这样能督促那些学生在上课时专心听讲，因为他们知道老师经常要提问他们的，回答不出问题也是很没面子的。

6、营造融洽的师生关系。如果教师在课堂上对全班每个学生都抱有积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和爱护，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的情感体验。“爱屋及乌”由喜欢老师到喜欢老师所教的那门课，学生对所学课程产生了兴趣，就有内动力，学生就会乐此不疲，就能变“要我学”为“我要学”了。

我想上好一堂课，需要老师的精心备课，设计灵活的教学方法，还要注意备学生，在课堂上要随时与学生交流，调整自己的教学环节，使教师和学生和谐，平等地交流，引导学生表达自己，注意教师语言的抑扬顿挫，幽默性。注意抓住学生发言中的闪光点。也许课就会很精彩了！

二、抓好作业和考试

1、抓好作业在这里我想重点谈谈预习作业。

要求学生进行预习，也就是让他们作好精神上的准备。学生对知识的理解是需要时间和悟性的，但课堂上时间有限，老师不能将课停下来用于学生对某一个知识的理解和消化。而学生上课都是比较情绪化的，一旦某个环节他听不懂，他就没有信心没有耐心再继续听下去了，长久下来，他必然失去兴趣，上课的效率自然降低。因此预习就显得很重要。其实所有的老师都要求学生在上课之前对本学科知识进行预习，但真正能作到的恐怕只是那些学习习惯非常好的学生，对大多数学生而言“课前要预习”这句话只是左耳进右耳出。所以我们低年级老师经常采用家长签名的手段来督促学生完成预习作业。

长久下来我发现预习作业不仅对学生有利，保证他们切实的作到预习，还可以让老师通过批改预习作业，在上课之前就清楚学生在这

篇课文的哪些地方的理解上存在问题，帮助教师在课堂上更好的有的放矢。

2、抓好考试

下面谈谈考试前后我的做法：

考试前：

（1）给孩子们提要求。

讲答卷的要求，就给孩子们总结考试要做到字迹工整、仔细审题、认真答卷、反复检查、不准漏题，这20个字。阅读题怎么答，作文怎么审题，写句子要加标点。

（2）设立奖励机制。

考满分的同学可以得到大奖，成绩前5名可以得到奖品，成绩有明显进步的也可以得到奖励。

（3）让孩子们给自己定目标，考多少分或超过谁？或考前几名？

（4）考试前调动好孩子们的精神状态。

我经常跟孩子们讲，有好的精神状态，考试就成功了一半。而且，不论什么时候，排队、走路、上课、下课等，都应把最饱满的精神状态展现给别人。考试当天的早上，我就关注孩子们的精神状态是否饱满，如发现谁精神不振作，一定要及时鼓励，让每个孩子都精力充沛地参加考试。

考试后：

及时总结。对成绩优秀的、进步大的孩子给予鼓励和嘉奖。把尖子生召集到一起，做思想工作，使之更有信心地学习。对考得不理想的孩子，找他们谈心，告诉他们不要灰心，要努力，相信自己下次一定能考好。

三、抓好差生

提高差生的成绩，在提高语文教学质量中显得至关重要，而班上差生大致有三种情况：一种是虽然智力较差，但是学习态度较好；一种是学习态度差，但智力并不很差；一种是既学习态度差，智力因素又差的学生，这三种情况的学生都有一个共同点：自学能力差，学习方法不当，大部分学生对学习不感兴趣，因成绩低劣而丧失了学习信心，为了提高差生的语文成绩我指导学生采用五步学习法，即“读—听—说—再读—练”

第一步“读”，初读课文，读懂读通，记下不认识的字词、自己读不懂的问题，做好预习，为下一步的学习做好准备；这一步工作教师一定要检查那些差生是否完成，因为如果读的工作没做好，第二步就没有办法实施了。

第二步“听”，听老师的讲授听同学的讲述，听清楚听明白。

第三步“说”，课上积极发言，说自己的理解和见解，说自己的体会和看法，说自己的疑难和疑问，跟老师和同学交流自己的思想观点，训练自己的口头表达能力。这就要求我们教师在上课时特别注意多关注那些差生的表现，多给他们课上发言的机会。

第四步“再读”，新课讲授后，老师一定要给学生留出“再读”的时间，让学生回读课文，归纳所学，查找遗漏，完成课文相关练习，加深理解。

第五步“练”，即动手能力。将所学知识形成能力，去解决实际问题—完成课外拓展练习题目，以检测自己的知识水平和分析问题解决问题的能力。

对于那些学习特别不自觉的学生，我采用了一本家校联系本，就是我每天把作业记录在本子上，然后由该生回家带给自己的父母，由父母督促完成作业后，在本子上签名。当然这一办法的实施，必须先和孩子的父母保持帮助孩子的一致态度。效果很好。

四、教育离不开赏识。

心理学研究表明：人在受到赏识的时候，学习效果最好。让学生受到赏识，学会感动，这是教育的一种极佳境界。小学生一旦受到了赏识，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都有很大的益处。在我的办公桌里，我常常准备了诸如铅笔、橡皮、本子、果冻、糖果等一些奖品，当学生在学习上取得了好成绩，我们就应及时发现，并及时给予赏识和奖励，虽然小小的一个奖品没多少钱，但是你会发现学生对老师奖的东西会格外的珍惜、宝贵，这样就可以激发孩子的兴趣，让学生看到自身的优点，他们就会从潜意识中发现自己有着优秀的一面，从而带动孩子其他方面的进取心。

6.提高学生数学学习的方法 篇六

一、课题提出、背景及界定

在新课程改革的大背景下，《数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并理解运用。《数学课程标准》修订稿明确提出了把数学的基本思想作为总体的教学目标之一。数学专家们也对数学思想的建立做了重要论断。但是好多小学生升入初中后学习数学时表现出极大的不适应，是否与他们缺乏必要的“模型”意识和举一反三的能力有关？目前我们许多小学数学教师虽认识到渗透数学思想对教师课堂、对学生发展有很大的提升作用，但能够主动的将数学思想渗透到平时的教学中的情况少之又少。缺少相关的理论支撑和实际的案例分析是我们小学教师发展的桎梏，唯有打破这个桎梏才能获得更广的研究天地。为此注重数学思想的渗透就显得尤为重要。

数学是模式的科学，数学教学的基本任务就在于帮助学习者逐步建立与发展分析模式、应用模式、建构模式与欣赏模式的能力。我觉得在小学数学教学活动中，教师应采取有效措施，加强数学模型思想的渗透，提高学生的学习兴趣，培养学生用数学意识以及分析和解决实际问题的能力。学生应该用现实的方法学习数学，即学生通过熟悉的现实生活，自己逐步发现和得出数学结论。从而为今后的数学学习奠定良好的基础。

二、理论依据及意义

1.修订新增的课程目标。《数学课程标准》修订稿指出,人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。所谓良好的数学教育，就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。通过义务教育阶段的数学学习，学生能“获得适应社会生活和进一步发展所必须得数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。《数学课程标准》修订稿明确提出了把数学的基本思想作为总体的教学目标之一。

2.数学专家的重要论断。儿童数学教学的终极目标，应该是让学生都懂数学、爱数学，对数学怀有敬畏之心和热爱之情。要实现这样的目标，数学教学就不能只停留在知识和方法层面，而是要深入到数学的“腹地”，用数学自身的魅力来吸引学生。正如一位数学家所说：“作为知识的数学出校门不到两年就忘了，唯有深深铭记在头脑中的数学的精神、数学的思想、研究的方法和着眼点等，这些随时随地地发生作用，使人终身受益”。数学是模式的科学，数学教学的基本任务就在于帮助学习者逐步建立与发展分析模式、应用模式、建构模式与欣赏模式的能力。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

（一）研究目标

1.解读小学数学教材中所蕴含的数学思想进行系统的梳理和解读，梳理出可以渗透数学模型思想的典型例题和习题。提升教师本人对教材的解读能力与课堂驾驭设计能力，促进教师的专业素养的提高。

2.形成系列化的渗透模型思想的典型课例，作为课题组教师在学习中渗透数学模型思想的学习参照。

（二）研究重点内容

1.对小学数学教材内容中所蕴含的数学模型思想进行专题解读的研究。对小学数学教材进行系统梳理，解读教材中的例题和习题。对教材中所蕴含的典型数学模型思想进行深度解读。真正读懂教材，并能在课堂中将此数学思想加以利用，发展学生的数学思维，培养学生良好的数学思维习惯，提高学生解题的能力。

2.建立数学模型思想的基本框架。

在概念、法则、公式、定律、解决问题等不同教学内容中渗透数学模型思想，建立“情景创设——知识探索——建立模型——解释应用”的基本框架。

（三）研究方法

1.文献研究法。2.案例研究法。3.行动研究法。4.经验总结法。

（四）研究步骤及过程

第一阶段：准备阶段（2013.3-2013.4）

(1)确立课题研究方向，切实保证课题实验研究的顺利进行。

(2)认真研究制订课题方案，把握研究目标。课题自确定以来，能深入学习，逐步完善课题方案；能努力把握研究目标，做到研究方向明确，有针对性地开展研究活动。

(3)加强理论学习，提高科研能力。

第二阶段：研究阶段（2013.4-2013.11）

(一)以活动为载体，对课题的重点问题深入研究。

1.对小学数学教材内容中所蕴含的数学模型思想进行专题解读的研究。对小学数学教材进行系统梳理，解读教材中的例题和习题。通过“理清小学数学中的主要概念——教学实施——策略提炼”这样的步骤对教材中所蕴含的典型数学模型思想进行深度解读。

2.建立数学模型思想的基本框架。在概念、法则、公式、定律、解决问题等不同教学内容中渗透数学模型思想，建立“情景创设——知识探索——建立模型——解释应用”的基本框架。

首先，将研究落实到课堂教学活动中。在课题实施过程中，坚持有计划地上——听——探讨课题研究课。在学校教导处的大力支持下，分别安排了相关的教学活动，帮助我进行课题研究。研究课先由执教者确定教学内容和教学目标，再结合课题研究思想集体备课，上课观摩，说课，讨论评议，整理修改形成案例，上传网络共享。

其次，坚持进行集中研讨活动。活动前通过不同渠道收集各种资料，对数学建模的概念和类型进行较为深入的了解。通过多次的研讨，我发现“数学建模”和过去现成的公式、概念的学习过程不同，它要求学生创造“自己的”数学知识，在解决问题中探究数学真理，它是动态的。如果在数学教学中注意向“数学建模”过渡，将有助于学生把学习过的数学知识和方法同现实世界联系起来，进一步提高学生的数学兴趣。

3.探索了培养学生建模初步能力的策略，培养了学生的数学素养。数学建模教学培养了学生运用数学的思维方式去解决日常生活中的一些简单实际问题的能力，进而培养了学生勇于实践、勇于探索、勇于创新的科学精神。

(二)各阶段的进展情况

第一阶段：建模理论学习阶段。

现有的小学数学建模的理论知识并不多，如何让自己尽快的理解数学模型的概念和建模的方法步骤是理论学习的首要任务。为此我通过不同渠道收集各种有关建模的理论资料，再把收集到的材料进行整理，学习。首先明确什么是数学模型？什么是数学建模？通过一年的学习和研究，得到的看法是：

小学数学中的数学模型，主要的是确定性数学模型，数学的概念、法则、公式、性质、数量关系等都可以说是数学模型。所谓数学建模，就是把现实生活中的实际问题加以提炼，抽象为数学模型，求出模型的解，验证模型的合理性，并用这个数学模型解释解决实际问题的过程。

在理论学习过程中，我发现：数学模型涉及的面很广，数学的概念、法则、公式、性质、数量关系等都可以说是数学模型。为了提高研究的针对性和实效性，教研组讨论决定，把小学数学中的有关“数学公式”作为课题起步阶段的研究内容。把原先纯理论的研讨，变为教学设计与现有建模理论相结合的方式，对建模教学设计进行研讨。

第二阶段：建模教学设计（案例）研讨阶段。

本阶段以教学设计为主线层层展开，先由我根据自己对建模思想的理解，设计一节课，把教学设计提交高段数学教研组进行研讨。接着高段教研组的成员轮流撰写一篇课堂教学设计，对建模的方法进行探索，从而建立基本框架。如：第一篇教学设计《乘法分配率》，把建模教学分成情景的创设、建立模型、模型的应用3个步骤。研讨中，教研组提出，这3个步骤过于笼统，建模过程不清晰，缺少对知识的探索。第二篇《长方体的表面积》教学设计把数学建模划分为四个环节：

1、情景创设；

2、知识探索；

3、模型求解；

4、模型应用。第三篇教学设计则提出模型求解要有充分的模型准备，否则就无法建立清晰的数学模型……

通过一步步的摸索研究，结合学生的认知规律和心理特点，初步提炼出 “小学生数学模型思维建立”的课堂教学的基本操作模式：情景创设（从生活情境中，抽象出一个比较清晰的数学“问题”）——知识探索(针对问题特点和建模目的作出合理的、简化的假设)——建立模型（运用适当的数学工具，进行数学抽象，得到一个数学结构）——解释应用（回归原题验证、解释、应用）。第三阶段：总结阶段（2013.11-2013.12）

规范课题实施，做好资料收集与阶段反思。在研究过程中，我始终注意原始性资料的收集与整理，特别是各种典型案例。我们定期召开教学研讨会，进行阶段研究交流，努力对一段时间的实践与理论探索进行较为深入的小结，为以后的研究及时进行调整提供依据。通过一次次的建模教学设计（案例）研讨，教师对建模的教学环节逐渐清晰，建模的概念越来越准确。这种研讨方式能够让教师在较短的时间内，把理论与实际很好地结合在一起，有效地提高数学教学质量。

四、研究结果与成效

（一）通过“理清小学数学中的主要概念——教学实施——策略提炼”这样的步骤对教材中所蕴含的典型数学模型思想进行深度解读。

（二）在概念、法则、公式、定律、解决问题等不同教学内容中渗透数学模型思想，建立“情景创设——知识探索——建立模型——解释应用”的基本框架。

（三）探索了培养学生建模初步能力的策略。

在数学基础知识教学中，突出数学模型构建的过程。在数学建模教学过程中，重视数学思想方法的培养。培养学生捕捉信息、搜集数据的能力。培养学生简化问题、合理假设的能力。

（四）培养了学生的数学素养。

数学建模教学培养了学生运用数学的思维方式去解决日常生活中的一些简单实际问题的能力，进而培养了学生勇于实践、勇于探索、勇于创新的科学精神。主要体现在：

1.通过建模教学，加深了学生对数学知识和方法的理解和掌握，调整学生的知识结构，培养学生自觉学习，深化知识层次，形成科学的、严谨的、应用的数学观。

2.通过建模教学，引导学生收集、整理、探索、构造、转化、解决所熟悉的现实问题，认识和掌握数学与相关学科及现实生活的联系，感受到数学的广泛应用性，培养学生应用数学的意识和探索精神、创新精神。

3.通过建模教学，培养学生善于从数学的角度发现生活中的问题、运用数学的方法分析问题、用数学知识与技能解决问题的意识和能力。

（五）提升了教师的教学理论水平。

1.概念认识更为全面。2.初步掌握了小学数学建立模型的方法与技巧。

（六）研究结论

1.建模教学要处理好“生活”与“数学”的关系； 2.建模教学要处理好知识与能力的关系； 3.建模教学要适应儿童的认知水平；

五、存在问题及改进 1．《课程标准》首次提到了数学模型的概念，但目前在我国对数学模型还没有一个权威的定义，可供借鉴的关于小学数学建模的理论研究和实践经验较缺。从教材来看，有的强调数学方法，有的强调实际问题，有的强调分析解决问题的过程；从教学方式来看，有的以讲为主，有的以练为主，有的通过数学活动让学生探索，有的则带领学生到生活中去合作解决真正的实际问题。而建模思想在课堂什么时候渗透，怎么渗透，怎样把握它的度？这仍是我们深入探讨的问题。

2．教师的科研素质还有待提高。虽然，经过一年来的课题实验研究，教师本人的理论水平、教科研能力有了很大的提高，但由于对理论知识的理解与掌握相对比较薄弱，加之有关资料的欠缺，理论上有捉襟见肘之感，因此系统数学理论知识学习和有关资料的搜集必须进一步加强。

3．建模具有两面性。直观、形象、简洁的一面有利于学生理解、掌握和运用数学知识解决问题，但固定、模式化的另一面，则限制人的思维。如现在小学数学教学中不再十分严格地要求对公式、定律固定化表述的记忆，而主张学生通过个体的理解用个性化的语言描述。应用题教学中也不再突出数量关系式，而注重解决问题策略的多样性。那么如何扬其所长，避其所短？这将是我们在教学过程中应把握的教学观。

7.提高学生数学学习的方法 篇七

在新高考模式下学好数学对学生来说不仅是自己期望的，而且是感到必需的。但是在学习数学的过程中有的学得很轻松或很努力，成绩突出;有的学得很努力，很辛苦，但是数学成绩却始终提不上来;有的开始还学一点，后来跟不上，慢慢就放弃了对数学的学习。那么老师怎样做才能使得学生在学数学时能实现自己成功的愿望，并且尽可能达到事半功倍的效果呢?笔者认为让学生在学习知识过程中，让学生走进课堂，成为“演员”，成为解决问题的决策者。这样做不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，还充分发挥了学生的主体意识和主观能动性，能让学生从具体问题的分析过程中得到启发，理解概念的内涵和外延，找到学习知识的规律，从而做到以不变应万变，让学生从被动学习转变为主动学习，这是提高数学成绩的一条捷径。那么怎样操作呢?可以从以下几个方面来实行。

一、创造良好的外部环境，让学生明白成为演员的必要性。

良好的环境能为个体的发展提供多种可能，包括机遇、条件和对象。良好环境对个体发展具有积极的影响。因此，想要让学生成为演员，先要把外部环境营造好。那么如何来创造这个外部环境呢?第一，可以请一些数学学得好又不吃力的学生来传授经验，让学生自己感觉想要轻松获取高分，主动学习是必不可少的。第二，告诉学生，当今知识世界的显著特色是信息量激增，知识迅速发展。看未来，看发展，方法比单纯的知识更重要。将来的“文盲”，不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见力的人。这就要求学生不仅要掌握知识，更重要的是必须学会如何学习。科学的方法是点金术，是通向成功的桥梁。尤其是在知识更新日益加速的今天，掌握科学的学习方法，具备独立获取知识的能力显得特别重要。一个只能被动学习，不会主动探求知识的学生，在日后的工作、学习中必将遇到许多麻烦，甚至完全无法适应周围的环境。只有既学到了知识，又掌握了科学的学习方法，才能适应社会的飞速发展，并能为社会作出创造性的贡献。

二、明确奖励措施，让学生愿意成为演员。

教师的表扬和奖励代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。心理学研究表明，“奖励可以增强学习效果，至少不会削弱其效果”，“获得奖励是人的一种本能性的追求”。一旦学生获得了奖励，他们在阶段学习中就会有收获感、成就感;尝到了学习的甜头，他们学习数学的胃口就会大增。那么当学生成为演员时，老师对他们如何进行奖励呢?首先，教师的表扬是必不可少的。许多老师认为高中学生已经是成人了，不需要奖励，实际上，这些学生仍然需要老师对他们行动的肯定，最好的肯定方式就是表扬。当学生成为演员时，教师要在不同场合表扬他们，有时要重点表扬。让他们感觉到作为演员是一件非常了不起的事情，并且他们自己也能成为演员。其次，在起始阶段，可以运用作业这一杠杆，当学生表现不错时，实际上同时也证明了学生对这一块内容掌握得相当不错，这时老师就可以减免部分作业，甚至可以全部不用做。这样，学生的积极性就能立刻被调动起来，因为他们发现原来主动学习的结果是这么诱人，他们当然愿意去当好演员。

三、提供合适的道具，相信学生，放手让他们去演，乐意去演。

学生愿意演了，接下来就是老师提供合适的道具了。是不是所有的教学内容都适合让学生去演?不是的。有的内容就不适宜，如公理、定义名称、规定等;但更多的内容可放手让学生去演，如公式定理、例题的教学，学生难以理解的内容，老师教学生非常费力而学生教学生又比较容易的内容。

例如：排列组合作为高中数学课本的一个独立分支，因极具抽象性而成为“教”与“学”的难点。有相当一部分题目教师很难用比较清晰简洁的语言讲给学生听，有的即使教师觉得讲清楚了，但是由于学生的认知水平，思维能力在一定程度上受到限制，还不太适应，从而导致学生对题目一知半解，甚至觉得“云里雾里”。针对这一现象，先把任务布置给学生，明确告诉学生，这个知识点老师很头痛，让他们去想办法来解决。结果学生的表现让人大吃一惊。例1：将编号为1、2、3、4、5的5个小球放进编号为1、2、3、4、5的5个盒子中，要求只有两个小球与其所在的盒子编号相同，问有多少种不同的方法?

(1) 仔细审题：在转换题目之前先让学生仔细审题，从特殊字眼小球和盒子都已“编号”着手，清楚这是一个“排列问题”，然后对题目进行等价转换。

(2) 转换题目：在审题的基础上，为了激发学生兴趣进入角色，我将题目转换为：

让学号为1、2、3、4、5的学生坐到编号为1、2、3、4、5的五张凳子上(已准备好放在讲台前)，要求只有两个学生与其所坐的凳子编号相同，问有多少种不同的坐法?

(3) 解决问题:这时我在选另一名学生来安排这5位学生坐位子 (学生争着上台, 积极性已经得到了极大的提高) , 班上其他同学也都积极思考 (充分发挥了学生的主体作用和主观能动性) , 努力地“出谋划策”, 不到两分钟的时间, 同学们有了统一的看法:先选定符合题目特殊条件“两个学生与其所坐的凳子编号相同”的两位同学, 有C25种方法, 让他们坐到与自己编号相同的凳子上, 然后剩下的三位同学不坐编号相同的凳子有2种排法, 最后根据乘法原理得到结果为2×C25=20 (种) 。这样原题也就得到了解决。

(4) 学生小结:接着我让学生之间互相讨论, 根据自己的分析方法对这一类问题提出一个好的解决方案。 (课堂气氛又一次活跃起来)

(5) 老师总结：对于这一类占位子问题，关键是抓住题目中的特殊条件，先从特殊对象或者特殊位子入手，再考虑一般对象，从而最终解决问题。

那么解决问题的关键就是将抽象问题具体化，我们不妨将原题进行一下转换，让学生走进题目当中，成为“演员”，成为解决问题的决策者。这样做不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，还充分发挥了学生的主体意识和主观能动性，能让学生从具体问题的分析过程中得到启发，逐步适应排列组合题的解题规律，从而做到以不变应万变。当然，在具体的教学过程中一定要注意题目转换的等价性和可操作性。

四、学生之间探讨怎样才能演得更好，老师给出指导性意见，提倡小组合作学习。

学生已经动起来，接下来就是要让他们演得更好。新课标倡导新型的学习方式，弘扬了人的主体性和能动性，教师的职责是激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，激活学生自主、探究、合作学习的意识和能力。教会学生有关的学习方法，让学生主动地动起来。

1. 教会合作方法，让学生主动地动起来。

学生之间既有知识基础、思维能力方面的差异，又有性格、习惯、情感、心理方面的差异。但小组合作并不单是形式上的合作，还是学生心理、情感、认知的投入合作。教师按照“组内异质、组间同质”的原则，4—6人一组，把性格、兴趣、性别、学习水平、能力等不同的学生合理搭配，每个组里都安排有低、中、高三个层次的学生，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性。组内既有分工又有合作。在合作中，教师既要指导合作方法，又要注意“点”、“面”结合。“点”即指要发挥小组中学习能力较强者的带头作用，鼓励他们积极思维，与同伴大胆交流;“面”即要照顾到小组中的每一个人。同时教师要教会学生合作的技能，即听的技能、说的技能、交往技能。只有学会这些合作方法，学生才能在合作活动中主动地活动起来。

2. 教会动手方法，让学生主动地动起来。

在教学中，让学生运用学具，动手动脑，可以调动他们学习的主动性、积极性，并使学习过程中有具体形象作为抽象思维的支柱，获得学习的成功。

3. 教会发现方法，让学生主动地动起来。

发现学习的中心思想是教学生学会如何学习，即教给学生解决问题的各种策略，帮助他们知道如何着手学习，其目的是启发学生积极思维，牢固掌握学科内容，成为自立自主的思想家。发现学习的过程一般是：教师创设一定情境，使学生在这个情境中产生矛盾;教师提出问题，并提出一定材料，引导学生自己去分析研究，提出假设，学生从理论上或实践上检验假设，如有不同看法，可以展开辩论;对问题作出结论，获得理论知识。

参考文献

[1]赵云峰.数学教学中让学生动起来的策略.河北教育, 2005 (19) .

[2]普通高中数学课程标准.

[3]王春秀.让学生在数学课上动起来.青海教育, 2005 (4) .

[4]韦秀梅.数学课上如何让学生动起来.吉林教育, 2011 (13) .

8.提高学生自主学习能力的方法 篇八

一、整合教材内容，使学生愿意学

新课程标准要求教学应以学生为本，学生是学习的主体。因此，教师在备课时，要考虑学生的知识基础、数学水平、生活经验等方面，以利于学生主动从事观察、实验、猜测、验证推理、交流与解决问题等活动。教师应整合教材内容，让学生自己收集资料和信息，通过研究、加工和处理信息，自己解决问题和获取知识。

二、创设合理情境，使学生轻松学

在课堂教学中，合理地创设情境，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材内容，提高教学效率，而且还能唤醒学生的认知系统，拓展学生的思维。例如“函数问题”的教学既要求学生理解函数的意义，形成集合的观点，又要求学生学会分析和理解函数三要素之间的关系，并掌握解函数定义域、值域、解析式的思路和方法。在教学中，笔者借助实际生活中的例子，尤其是学生身边的例子，如一个萝卜一个坑、一个学生一个座位来引导和鼓励学生多举类似的例子，然后再和学生一起讨论，得出合理的评价。这些例子既简单易懂，又符合学生的认知思维，大大降低了知识的难度，便于学生掌握。

三、诱导学生思维，使学生快乐学

英国教育家斯宾塞说过：“数学教学要使学生既长知识，又长智慧。”因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律来帮助学生构建认知结构，使他们从整体上提高综合解题能力。比如在直线与平面垂直教学中，笔者通过比一比、作一作、想一想等方式来启发学生：学习线面垂直离不开平面几何中的线线垂直及空间两条直线的垂直，三垂线定理又以线面垂直的判定为基础，而三垂线定理在高考中占有重要地位。把垂直知识从平面到空间系统化、规律化，既加强了平面和空间垂直知识之间的内在联系，又渗透了平移和转化等数学思想，提高了学生的自学能力。

四、开展自我评价分析，使学生学会学

教学评价是课堂教学的一个重要环节，教师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。如在教学线面垂直时，有一道例题：P是矩形ABCD所在平面外一点，PA垂直于平面ABCD，AB等于1，求BC的长。大部分学生利用三角形相似、勾股定理进行演算，而有一个学生很快回答出BC是2。笔者适时地引导学生评价他们所用的解题方法，组织学生讨论哪个方法正确，哪个方法最简便，哪个方法最有创意等。学生在民主、和谐的课堂气氛中，提高了创造思维能力，达到了触类旁通、举一反三的教学效果。

五、分层指导训练，使学生善于学

由于每个学生的学习能力和认知水平都不同，所以，教师应当考虑学生的差异性，进行分层训练和指导，既要让优秀生“吃”得好，又要让后进生“吃”得饱。在按照学生的实际情况和学习能力设计问题和题目时，笔者先把学生分成三个层次，再依据教材内容和大纲要求，把知识也分成三个层次，以适应每个层次学生的学习需求，使各个层次的学生都能得到发展。

六、优化师生关系，使学生喜欢学

所谓“亲其师，信其道”，良好的师生关系能促进师生亲密合作，调动教与学的积极性。笔者认为，在优化师生关系方面，教师起关键作用，教师要从一言一行、一点一滴中尊重学生、爱护学生、关心学生、信赖学生，要做到严而有理、以理服人，严而有方、方法可行，严而有恒、贯彻始终，从而形成伟大的力量，给学生带来巨大的学习动力。

教学实践证明，只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价，就能逐步提高学生的自主学习能力。

9.提高学生数学学习的方法 篇九

摘 要：以小班英语教学实践为例，总结并分析了如何提高小学生英语学习效果的方法，为小学生英语学习提供一些参考。

关键词：小学生，小班英语教学，提高方法

一、引言

近年来，小班教学以其独有的优势，为实现个性化教育、学生创造力的开发和培养提供了较充分的条件，提倡小班教学的呼声越来越高，如何开展小班教学也已成为当今社会特别是教育行业普遍关注并探讨的话题。笔者发现，尽管社会上有许多培训学校都逐渐实行小班化教学，但取得的效果并不理想。笔者以亲身教学实践为例，从教学方法、教师、家长、学生四个方面探讨了如何提高小班英语教学的学习效果。

二、方法之探索

在长期的英语教学实践中，笔者发现，经过小班教学的学生相对于其他没有接受该培训学校小班教学的学生来说，他们都取得了不错的成绩，这些是如何产生的呢？

（一）教学方法

1．化陌生为熟悉

多数小学生认为英语比汉语难学，笔者最初改变了他们此种观念。英语的学习包括音标、字母、单词、句子…而汉语也有相对应的拼音、笔画、汉字、句子，英语音标等同于汉语拼音，英语字母等同于汉语笔画…引导学生从汉语的角度思考英语，化陌生为熟悉。

2．音形结合法

音是学习一门语言的开端。在笔者的英语教学过程中，首先解决音的问题，即音标，采用音形结合的方法让学生在短时间内记住所有的音标，如[I]，从形上看是英语字母I的写法，从音上看是字母e的发音。以类似方法让学生熟记所有音标，之后讲解英语字母的主要发音及常见字母组合发音，在这个过程中，笔者采用了一系列方法，如：数字记忆法，归纳法，汉语拼音拼读法。如音标[b]和[a]组合在一起的发音与汉语拼音相同，培养学生对音标及组合的了解，为以后正式学习单词打下了良好的音标基础和拼读基础，形成拼读能力。

3．归纳总结法

在解决音标及其拼读问题后，学生将进入基本单词的学习。教师引导学生运用归纳总结法来记忆单词，如：英语字母ai在一起发音为[ei]，如：raise, brain, train…当然一个组合多种发音除外，如：ei既可以发[ei]也可以发[i:]，教师必须给学生指出不同之处。

4．整体把握法

解决单词记忆问题之后，学生就可以在学习单词的同时学习句子。对小学生而言，过于细致的划分会加大接受的难度，学习单词时，笔者首先进行了词性的划分：代数连冠介，感副动形名，然后分别学习每一类词性中的单词；学习句子时，首先培养整体感：各种句型及其特点，句式。如：主系表最基本的特点是以系动词为中心，表示事物的静态面或状态面，笔者适时地引入存在句，进行对比，存在句的标志是“there be”，表示在某个地方存在或有什么，主谓宾是以实义动词为中心，表示事物的动态面，经过此类教学方法，学生能逐渐区分各种句型，并且造出各种句子，达到运用自如的程度。

（二）教师定位

教师除了向学生传递知识及学习方法之外，还担任着很多角色：心理辅导员，监督员…在教学过程中，由于面对小学生这一特殊群体，在很多时候，教师都要进行心理辅导和思想教育。当某个学生产生厌学情绪时，教师总是在第一时间对其进行引导。因为是小班教学，有足够的时间和空间，教师更容易做到这些角色，及时发现每个学生的动向。小学生容易被外界事物干扰，自制力也较差，上课时注意力不集中，任何一个小东西都可以分散他们的注意力，这时就需要老师的细微观察和及时提醒。

（三）家长定位

家长除了提供衣食住行，还要给予孩子更多的关注并与其多沟通，监督孩子学习，正面引导孩子，对其进步给予鼓励。当家长给予学生更多关注时，该生成绩更优秀。教师有时会给孩子布置一些口头上的练习，如在规定的时间读完所学的单词。有的孩子自制力差，并不会按老师的要求来做，这时家长的配合极为重要，监督其任务的完成。

（四）学生因素

笔者发现，虽然对所有学生实行同样的教学，家长也时刻监督孩子，但同龄学生学习效果不尽相同，这不排除其接受能力或智商的差异，然而对多数小学生来说，这种差异并不明显。调查发现成绩优异者相对于成绩较差者其学习方法并不相同。就写单词而言，前者会默想该单词的组合和中文含义，核对是否正确，错了会再次默写，直至完全正确；而后者只是认真写完单词。此外，兴趣对学生的学习有很大的影响。成绩优异者对英语的学习兴趣高于较差者，他们会在英语上花更多的时间：随时复习学过的知识，提前预习新内容，借助其他的英语学习资料，如简单的英语听力，英语动画片，总之他们会自觉采用更为科学有效的学习方法。

三、结论

通过以上分析，不难发现，要想取得好的英语学习效果需要多方面的配合：行之有效的教学方法，教师、家长、学生的正确定位。笔者认为，小班教学能够为学习效果的提高提供一个更好的平台，但是，小班教学中的不足也不容忽视。要想在小班教学中取得更好的成绩，需要各方面的共同努力；正确看待小班化教学，扬长避短，让学生在最短的时间内掌握最好的学习方法，取得优异的学习效果。

参考文献

10.提高学生数学学习的方法 篇十

一、加强小题练习，提高解题速度

小题指选择题和填空题，在高考数学考卷占据一半以上的分数，可以说是高考数学考卷的“半壁江山”，所以，同学们备考期间必须高度重视，争取在小题上拿满分。建议同学们每天定时定量训练小题，提高解题的准确性和速度。

二、回归基础，疏理知识

经过前面长时间的全面复习，在复习后期，对于基础知识同学们可能有点模糊了，因此，同学们要回归教材，重温基础知识，梳理知识脉络，对于容易记混的公式、定理等知识要重点记忆。

三、掌握重点题型，熟悉解题思路

高考数学的考试题型具有代表性和典型性，虽然每年的考试题目都不一样，但是考试类型都是万变不离其宗的，都是围绕这几类题型换个考法而已。所以，同学们要熟悉掌握这些重点题型，哪一类题目还不熟的要加强练习，熟悉掌握各类考题的解题思路和技巧。

四、寻找突破口，重点复习

11.提高学生数学学习的方法 篇十一

关键词：四年级；学生；数学；学习效率；有效方法

在整个数学教学过程中，小学数学是重要的启蒙阶段，对学生今后的学习有着非常深远的影响，有利于培养学生的思维能力，提高他们的逻辑水平。在新课标背景下，如何引导学生掌握科学的学习方法，提高数学学习效率已成为教育界关注的焦点。为此，在小学四年级数学课堂教学中，教师要多角度、多层次积极引导学生自主思考，提高自主学习能力，逐渐探索出适合自己的学习方法，提高数学学习效率。

一、营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是激起学生探索欲望、求知欲望的关键，也是提高小学四年级数学课堂教学效率与质量的重要保障。为此，教师要结合小学四年级学生的各方面特点，营造一种“轻松、民主”的课堂氛围，活跃课堂气氛，逐渐拉近学生和数学的距离，逐渐对数学学科产生浓厚的兴趣，要多鼓励学生积极思考，大胆质疑、提问，积极参与到课堂教学中，主动了解数学学习技巧，为实现有效教学做好铺垫，逐渐激发他们的创造性思维和学习潜能，进一步提高数学成绩。以“三角形的特性”为例，在课堂教学中，教师可以向学生展示一些不同类型的图形，吸引学生的注意力，并让学生说说“三角形”图形的特点、形状，巧妙引入新课题——“三角形的特性”，结合图形向学生讲解三角形的概念、知识内容、相关定理，引导学生更加全面、客观地理解三角形知识，完善已有的知识结构框架体系，将所学的数学知识巧妙地应用到生活实际中，让他们说说生活中关于“三角形”的物体，促使他们逐渐意识到数学学科和日常生活紧密相连，对其产生浓厚的兴趣，还能在一定程度上提高他们应用理论知识的能力，提高学习效率。

二、优化创新教学方法，引导学生掌握科学学习方法

随着科技的日益发展，多媒体被广泛应用到各阶段的课堂教学中，发挥着不可替代的作用。在数学课堂教学中，教师要优化利用多媒体辅助教学工具，优化创新课堂教学方法，优化利用其集图片、文字、动画等于一体的特点，促使枯燥、乏味的数学知识更加形象、生动，调动他们学习的积极性、主动性，提高课堂教学效果。以“直线、射线和角”为例，在课堂教学中，教师可以借助多媒体辅助教学工具，向学生展示关于“直线、射线、角”的图片，刺激学生感官，让他们对新课题知识留下直观印象，迅速融入新课题学习中。在此基础上，教师可以采用小组合作学习方法，根据班级学生的已有水平，将其划分为不同的小组，以小组为单位，相互探讨“直线、射线、角”各自的特点、形状，根据自己的理解说说“直线、射线、角”的概念，它们之间是否存在某种联系。爱玩、好动是孩子的天性，他们的好奇心特别强，极易激发他们的学习兴趣，探索这些从未遇到过的新问题。而教师只需要扮演好引导者、组织者等角色，适当点拨学生，引导他们积极思考，再根据学生的回答，展开新课题教学，学生也能更好地理解“直线、射线、角”的概念知识，能够在理解的基础上记忆这些重要的知识点，而不是“死记硬背”，这样所掌握的知识也会更加牢固，将知识学“活”，灵活应用到实践中，逐渐养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。在合作学习教学法的作用下，班级中不同层次的学生都参与到课堂教学中，通过新课题的学习，都能有所进步，有利于教学目标的顺利实现。

三、优化设计教学过程，提高学生的学习效率

在小学数学教学过程中，教师要认真解读新课标要求，根据教学大纲要求，多角度引导学生在学习、理解、应用数学知识的过程中逐渐掌握科学的学习方法，为提高学习效率做好铺垫。教师要根据学生的已有水平，优化设计教学过程，合理安排教学内容，优化课堂教学形式，引导学生不断发现、探索、解决问题。以“垂直与平行”为例，在教学中，教师结合章节内容，优化设计教学过程，引导学生相互探讨，准确理解“垂直、平行”之间的区别，而这也是该章节的教学重点、难点所在，有利于培养他们的抽象思维能力，有利于学生更好地学习后面的“平行四边形、梯形”知识，准确计算图形面积，逐渐完善知识框架体系，为学好“长方体、正方体”等立体图形知识做好铺垫。

总之，在小学四年数学课堂教学中，教师必须坚持因材施教的原则，尊重学生的个体差异，采用分层教学、小组合作学习等多样化教学方法，优化设计教学过程、课堂练习，要根据班级学生对新知识的掌握情况，设计不同难易程度的练习题，对其进行针对性指导等。以此，逐渐引导学生掌握科学的学习方法，提高学习效率，为进入更高阶段的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

易庆华.小学四年级数学教学存在的问题及有效措施探析[J].西部素质教育，2016（2）：104.

12.关于提高小学生数学素质的方法 篇十二

一、培养和提升小学生的数学素养

1. 培养小学生数学素养的意义

数学素养, 指的是学生通过数学教育获得的数学方面的知识、思维方式及运用能力, 良好的素养会使人终身受益。小学数学作为基础学科, 学生在这方面素养要素的建立, 不是靠传统教育短时期就能完成的任务, 它需要通过数学教师, 在教学时注重改变新颖的教学方式, 循序渐进, 因材施教, 培养学生主动思考解决数学问题的能力, 用系统多样化的教学方式, 来启发和培养小学生的数学素养。

2. 利用新技术手段, 改变教学方式

在数学教学的过程中, 尽量利用新的多媒体技术手段来展现教学内容, 辅助教学的素材选取要有趣味性, 能够体现出课程内容设计的层次, 课堂上讲解的例题要典型适当, 让教材最大程度上发挥效用, 启发引导学生学习数学的积极性, 在教材与学生之间的搭建起通畅的桥梁, 给学生打下良好数学基础, 引导学生利用学到的知识在生活实践中加以应用, 提高数学素养。

3. 实践应用数学的多样化及实用性

数学, 在生活中本具有实用性和多样性, 教师在课堂上给学生展示出来, 吸引学生的兴趣, 领略数学的魅力, 把学生引入到数学知识殿堂。数学的多样化也是吸引小学生的兴趣所在, 多样化体主要体现在学习内容的多样化, 还有通过数学知识来解决的生活中常见的各类问题, 只有在教学中让学生们学好基础知识, 才能解决生活中的问题。教师一定要鼓励学生, 通过多种方法探索解题步骤、方法、技巧, 教师在这个学习过程中, 应该因材施教, 多鼓励学生进行提问、讨论, 在学习中积累实践运用的能力, 最终形成良好的学习氛围, 锻炼学生用数学语言进行交流的数学素养。

二、开发拓展小学生的数学思维方式

1. 在小学阶段的学习上, 在数学基础知识方面, 重点要掌握解题的基本步骤、方法, 讲授时可以生活中的实际问题为例, 用生活中的体验, 切入到要学习的新课内容, 让学生了解数学知识的实用性, 从学生已经掌握的、熟悉的基本数学内容入手, 再通过实际问题的应用巩固新知识, 让学生在学习中感受到规律, 并形成独立的思维方式, 掌握解决问题的能力。

2. 小学数学内容以基础为主, 但是目前的教材中, 有很多鼓励学生猜想和探索的内容, 教师可以充分利用这部分内容, 引导学生在掌握基础知识的前提下, 对相关问题大胆质疑探究, 发挥学生的自主能动性, 形成独立、发散的思维习惯。

3. 在小学数学学习阶段, 学生的思维方式以及思维能力处在发展完善的时期, 首先要做的是, 培养学生掌握数学的基础知识, 这有利于知识的连续性, 之后逐渐锻炼学生的独立思考能力, 培养发散思维习惯, 尤其鼓励学生遇到生题、难题时要大胆质疑, 多个角度探究思考方式。

三、教学设计多样化, 培养学生对数学的兴趣

小学数学是最基础的学科, 内容繁杂, 包括数量关系、空间形式、符号体系、运算公式等等, 既单独成篇又相辅相成, 那么教师在进行教学内容设计时, 要多方位思考, 教学方案具备适用性、合理性, 提高小学生的数学素质。

1. 教学方案设计要有趣味性

学生是教育的主体, 教师是起引导的作用, 教学设计要考虑小学生思维特点, 将教学内容生动活泼地展现在教学设计中, 让学生在课堂上也能体会到数学的乐趣, 吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣。数学创新的趣味性内容要依托教材进行, 使学生在体验进行趣味的同时, 更好地学到知识, 感受到数学的魅力。

2. 教学方案要有人文性

传统基础教育方式已经不适应当前学生的探究思维, 尤其不能忽视对学生的情感教育和人文教育, 教学中体现人文性, 目的就是要使学生不良的情感态度、价值观认知得以矫正。所以, 在小学数学教案设计时, 要充分利用基础教育阶段综合性的特点, 采取将数学与音乐、体育、文学、自然等学科进行横向联合, 拓宽小学生的眼界, 开阔思路, 提高学习兴趣, 改正不良习惯, 培养四有新人。

3. 教学方案要有创新性

创新是做好数学教育的前提条件, 小学数学教案设计一定要围绕创新进行。创新, 需要教师既要有扎实的知识, 又能够结合学生实际情况, 比照教学大纲相关要求, 顾及学生的个性特征, 在教与学两方面进行多角度思考, 针对地设计合理的教案, 提生课堂的有效性, 真正提高想学生的数学能力。

4. 数学教案要有情境设计

在小学数学教案设计中, 要有学习情境设计, 使学生能直观体验到数学实用性, 也有助于学生对教材内容的吸收, 培养学生的抽象思维能力, 学会多角度思考问题, 学生通过学习数学, 也加深了其他学科知识的印象。

13.提高数学成绩的学习方法 篇十三

很多教育专家、数学老师都不建议大家采用“题海战术”，题海战术究竟可不可取呢？“题海战术”其实也是一种学习方法，只是需要加两个词“有选择”“善总结”。

我们在做题的过程中要有选择性，想好了这道题主要是考哪些知识点、以前是否遇到过类似的题目，只有精选、精做代表性的题目，才能强化对知识点的理解和掌握。

14.提高学习效率的方法 篇十四

很多同学有边听音乐边学习的习惯，音乐的确有放松神经的作用，但是学习的时候本应是专心致志，这时候用音乐来放松神经可以说是一心二用，学习效率肯定不会高的。

同学们可以在学习一小时之后安安静静的听十分钟音乐，这样对学习、对放松神经都有好处。

二、提高学习效率方法之分科复习

很多同学觉得自己有薄弱科目，所以利用整晚的时间只看这一门学科，但是这样做很容易感到疲劳，而且学习效果也很差。

大家在学习的时候，可以每晚安排复习两三门功课，在复习完一门功课之后，休息十分钟，再看另外一学科，情况要好多了。

三、提高学习效率方法之记笔记

课堂上记笔记也是提高学习效率的好方法，我们都知道好脑瓜不如烂笔头这句话，用笔记下来的东西不仅在大脑中的印象深刻，而且方便课后复习，但是课堂上记笔记不需要很详细，最主要的还是当堂消化老师所讲内容，笔记简洁清楚即可。

四、提高学习效率方法之时间限制

持续的长时间的学习很容易会让我们感到厌烦，甚至都不想在椅子上坐着了。

15.提高学生数学学习的方法 篇十五

一、数学是技师院校文化基础课的重要内容

(一) 数学能开发学生的智力、培养解决实际问题的能力

数学作为自然科学中最基础的学科, 具有很强的抽象性、概括性和逻辑性。在学习数学这门基础课的过程中, 学生对数学内容要探究、理解、掌握、巩固和应用, 在解题时要分析、综合、抽象、概括、判断和推理, 这些都在增长学生的文化科学知识, 开发学生的智力, 提升学生分析问题和解决问题的能力, 这对于学生以后的学习和发展具有很重要的作用。技师学院的新生入校时大多是16到19岁, 正是知识积累的阶段, 也是智力发展的一个关键时间段。我们应该重视数学课程的教育, 不断提高学生的智力水平和解决实际问题的能力。

(二) 数学是技师学院学生学习一切专业技术的文化基础

数学知识在技师学院专业课程中的应用是非常广泛的, 如汽车技术、数控编程、模具设计、电工电子、机电一体化、计算机程序设计等等。例如在我们学院数控专业的学生, 他们学习数学对数控编程和计算零件节点有很大的作用, 可以这样说数学学不好, 数控编程很难学好。再例如我们学院的计算机程序员班, 如果没有数学的基础就很难对计算机程序设计有很大的造诣。我们发现在我们盐城技师学院那些专业技能学的好的学生, 数学成绩一定不会差, 而且很多人表现出对数学的学习兴趣。数学知识是技师学院学生学好专业技术的基础, 也是为以后定岗实习, 成为技能人才做好充分的准备。

(三) 数学能培养学生养成良好的思维习惯和行为习惯

数学作为一门基础学科, 其目的是为了培养学生的理性思维, 养成严谨的思考的习惯, 对一个人的以后工作起到至关重要的作用, 特别是在信息时代, 可以说, 数学与任何科学领域都是紧密结合起来的。数学语言与解题方法的要求精确与严谨, 这就培养了我们学生语言理解能力, 和做事风格严谨的习惯。在解数学题过程中, 我们要求学生认真读题, 调动思维, 认真书写, 严格要求, 培养学生作风严谨的良好学习习惯。

二、当前技师院校学生学习数学的现状分析

(一) 数学基本功比较差

就目前的现状来看, 大多数毕业生来到技师学院来学习文化基础都是比较差的, 尤其是数学成绩, 甚至有些同学连基础部分都没有掌握。实际上, 技师学院所学的数学内容是高中数学的部分内容或者是高等数学的基本知识。学生只要能跟着老师的步骤, 克服畏惧的心理, 从最简单的学期, 一步一步逐步加深。而且我们老师一般对基础差得学生的要求相对较低, 部分同学只要能掌握基础部分就可以。对掌握较好的同学, 可以进一步提高难度, 进行分层次教学。

(二) 部分学生比较内向, 学习能力和方法不够好

我们技师院校的部分学生感到自卑, 缺乏信心和学习兴趣, 没有上进心。学习主动学习意识不够, 被动学习, 课堂效率不高, 课前不能认真预习, 上课也是人在课堂, 思维没有在课堂, 课后也不复习, 不能独立思考完成作业, 遇到问题就放弃, 有时候为了完成作业, 拿别人的作业抄袭, 考试及格不及格优秀不优秀也无所谓。这部分学生其实不是一天养成的习惯, 这和家庭要求和长期的行为习惯的养成有很大的关系。

三、提高技师院校学生数学学习能力的方法

(一) 上好第一节课, 形成良好开端

新生刚入学这是一个良好的机会, 大部分同学表现还是比较安稳的, 教师要抓住这个时机, 在课堂教学上很下工夫, 根据班级学生组成情况, 尽量降低知识难度, 让绝大部分同学易于接受, 产生新的学习兴趣, 激发学生内心对知识的渴望的情绪。良好的开端是成功的一半, 我们只有做好第一步, 才能逐步培养学生的各项行为习惯。

(二) 改善提高教学大纲, 活跃教学过程

技师院校的数学课是为专业技能课服务的, 为了保证学生在专业技能方面的发展, 所学数学知识要够用、实用, 因此, 教学大纲可由数学教师、专业课教师共同参与制定, 这样不但有针对性, 而且适合学生的自身情况, 不断改善和完善教学大纲, 让学生理论能联系实际, 明确所学的数学知识就是专业课程所必须要学的, 这样学生才能从态度上认真起来, 学习自然会进入良性的循环。课堂的氛围决定了课堂的效率, 只要不断活跃课堂氛围, 才能让学生不走神, 注意力集中。

(三) 改进传统的教学方法, 不断激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在教学过程中, 教师可采用多种不同形式的教学方法, 来激发和培养学生学习数学的兴趣。提高学习兴趣是数学教师们一直在探讨实践和追求的目标, 我们使用了多种途径和方法, 比如:1) 抓住学生的好奇心和“好胜心”, 激发学习兴趣。因材施教, 给学生创设成功的机会。2) 建立新型的师生关系, 创造一个和谐民主平等的学习环境, 使学生的主动参与成为可能, 从而激发学生的思维兴趣, 诱导学生的心底意识。3) 利用数学本身实用性、规律性的特征, 激发学习兴趣。4) 利用多媒体信息技术, 加强直观教学, 提高学习兴趣。

(四) 使学生养成良好的学习习惯, 提高学习效率

每个学生都有一套适合自身的学习方法, 我们技师学院的教师要注重培养学生养成良好的学习习惯。在上课前, 要求学生课前预习, 课堂上要紧跟老师的思维, 可以通过老师讲一个习题, 学生练习一个习题的方法。这样慢慢的, 学生就能理解每一个步骤的原因。我们的学生还可以在课堂上进行小范围的讨论, 如何解题才是最佳的方法。我们老师也可以组织学生分组讨论, 如何看看那一个小组题目做得不但准确率高, 时间也最少。在做课外练习的时候, 要求学生独立思考, 动笔动脑, 不懂要问, 直到彻底明白。

(五) 改变沉闷的课堂学习方式, 开展丰富多彩的数学课外活动

和理论课堂相比课外活动更开放, 更自由, 更生动活泼, 更有利于因材施教, 我们的学生可以根据自己的兴趣爱好自愿参加。在课外活动举办的过程中, 我们的学生显得更加有活力, 思维也会被打开, 我们通过脑筋急转弯、趣味数学、也可以举办一些关于数学问题的讲座、通过数学知识竞赛等活动丰富学生的课外活动, 增加同学们学习数学的兴趣。

四、小结

我们技师学院的很多学生都是带着自卑, 压抑的心情坐在我们的课堂上, 他们的内心需要额外的关心和爱护, 作为老师我们针对技师院校数学教学的特殊性, 应利用一切可能的机会让学生多练习、多涉及关于数学趣味问题, 让学生开动脑筋;同时培养良好的学习习惯和学习兴趣, 学好文化知识本领, 为自己的未来职业打下坚实的基础。

摘要：在技师院校数学课程是一门基础科, 很多学生学习起来感到比较困难, 而学生专业知识水平的提高和职业技能的增强, 又不能缺乏数学知识, 这就要求我们基础课的老师不断改进教学方法, 激发学生的学习兴趣, 提高学生数学计算和思维能力, 不断提高解决实践问题的能力。

16.提高学生自主学习能力的方法初探 篇十六

关键词：初中数学；自主学习能力；课堂教学

自小学步入初中阶段的学习之后，数学知识的难度加大，涉及到的公式、定理也越来越多，这种变化对学生的思维能力和学习能力都是一个挑战。因此，在初中数学课堂教学中，教师不仅要重视知识的传输，还要加强思维和方法的指导，并培养学生的自主学习能力，当学生遇到难题时，能够积极开拓思维探寻解决的方法。为此，可从以下三个方面培养和提高学生的自主学习能力。

一、夯实基础提高学生自主学习能力

学习任何课程，都应当掌握牢固基础知识，只有夯实基础，才能为更深入的学习做好准备。在数学学习中，更加强调基础知识的重要性，特别是一些基本的概念、符号以及公式、定理要牢牢记在心里，如果这些基础知识都容易混淆，那么在接下来的学习中将会步履维艰，很难将数学课程学好。教师在教学过程中，要尽量为学生展示概念、公式、定理等基础知识的来源，能够使他们更好的理解和应用。

如在学习七年级下册《两直线的位置关系》这节课程时，重难点是突破“同角或等角的补角相等，同角或等角的余角相等”，此定理将或是以后的“同旁内角互补，两直线平行”、三角形相似等知识的来源与基础，为此突破“同角”“等角”成为关键，师者可以从以下角度去教学：

1．解说定理

如图1：因为DO⊥AB于O点，OE⊥OC于O点，所以∠1+∠2=90°，∠1+∠3=90°，所以∠2、∠3的余角都是∠1，是“同角”的余角，若是∠1+∠2=90°，∠3+∠4=90°且∠1=∠4，则∠2与∠3的余角是相等的，是等角的余角。对于补角，触类旁通即可。

2．分解定理

“同角或等角的补角相等，同角或等角的余角相等”定理对初学者混而乱，无论是文字语言还是几何语言，还是定理的条件与结论，学生的理解都是比较模糊的，为此，可将定理分解为以下几句话：①同角的余角相等；②等角的余角相等；③同角的补角相等；④等角的补角相等。

这一教学过程，对学生的理解和记忆大有裨益，为以后的几何学习夯实了基础。

二、发散思维提高学生自主学习能力

在初中数学教学中，发散思维是解决数学问题的有效方式。因此，在数学解题教学中，教师应当从多个角度展示问题的解题思路，不断变化各种题型，指导学生充分发散思维，将未知的知识与已知的知识点相联系，大胆联想、探讨，从而找到问题的解决方法。对于同一个问题，教师也可以采取一题多解的教学方式，有利于培养学生的发散思维，提高思维的灵活性，当学生在遇到难题时，能够形成自我分析和思考的能力，不断提升自主学习能力、发散思维能力，并逐步树立自主学习的信心。

例：如图2，在一个直角三角形的内部作一个矩形ABCD，其中AB和AD分别在两直角边上，设矩形的一边AB=xm，矩形的面积为ym2，当x为何值时，y的值最大？最大为多少？

在教学此例题时，教师要引领定位：矩形的面积由哪些量决定，所以此例解决问题的关键求边BC或AD的长。

方法一：利用△CDF∽△EAF，得出DFAF=DCAB，求出DF，从而求出AD的长，也可利用△CBE∽△FEA，得出:DFAF=40-ABAE，求出BC即可。

方法二：利用三角函数即：tanE=AFAB=BCBE=BC40-AB=34即可求出BC。

方法三：为求BC的长，也可定位为求C点的纵坐标，为此可将C点置于直线EF上，只要求出直线EF的表达式即可，为此可以以A为坐标原点，AE所在直线为x轴，AF所在的直线为y轴建立平面直角坐标系，因为F（0，30）E（40，0），所以直线EF的表达式为y=-34x+30，此时，当AB=x，CB即为34x+30，求出BC问题就迎刃而解了。

综上所述，一个问题从几个角度去分析和解决，有利于学生对同一问题采取巧、易、便的方法解决，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。为以后几何代数大综合奠定了基础，也为学生自主学习能力的提高发挥了引领作用。

三、开放教学提高学生自主学习能力

开放的教学环境，为学生提供了较多的自由空间和时间，有利于迸发出思维火花，创新思维得以提升，自主学习能力得到提高。开放的教学环境要求教师要抛弃传统的教学方式，对于一些定理性质的探索一节课的任务应重知识的产生过程轻知识的运用结果。

如在学习九年级下册《圆周角与圆心角的关系》时，可以采用小组的共同学习、探讨、交流发现归纳展示学习成果进行。对于一条弧所对的圆心角的唯一性和圆周角的不唯一性由学生通过作图、观察、对比去发现，然后展示不同的学习成果，从而归纳出如下三种不同类型的同一圆心角所对的圆周角。

对于上述图形的排列顺序，学生未必有序，师者的引领定位是引导学生大胆从视觉上判断同弧所对的圆心角与圆周角的关系，从而结合现有知识和图形特征快速判断图4中的∠AOB=2∠ACB，在此基础上由特殊到一般，类比图2解决问题的方法，从而得出一般性结论：∠AOB=2∠ACB或∠AOB=12∠ACB。对于上述图3、图5问题的解决是本节课的一个难点，师者可弃知识的运用，给学生充分多的时间去探索、发现、交流、说理、验证，让学生在自由的空间与时间里，展示不同的学习成果，在展示的过程中或许会有不同程度的缺陷或是不同的解题思路，这恰好培养了让学生在错误中成长或是在学习过程中树立信心，认清自己,提高学生自主学习能力。

通过营造开放式教学环境培养学生的思维能力和自主学习能力，不仅提高了学生对数学学习的兴趣，还大大提升了教学效率。

总之，在初中数学教学中，教师要注重运用多种教学方式，为学生展示解题思维过程，并促进学生思维能力和创新能力的发展，从而增强学生学习的信心，提高自主学习能力。只有这样，才能不断提升数学教学质量。

参考文献：

［1］任建平.新课程理念下初中数学教学的实践与反思［J］.新课程学习（学术教育）,2011(11).

［2］戴玉萍.浅谈初中数学教学中数学思维的培养［J］.消费导刊,2010(07).

［3］王殿华.新课标下初中数学探究能力的培养［J］.现代交际,2014(01).

［4］许月良.注重过程教学,培养学生的思维能力［J］.当代教育论坛,2006(05).

17.提高学习动力的方法 篇十七

2、停下手上的工作，进行一些体育锻炼。你的大脑需要很多含氧血液才能正常工作，只需站起来就能释放20%。进行一些运动能帮你停止焦虑并轻松起来，你甚至会发现自己在运行时已经把问题解决了。

3、休息片刻。除非你完全处于“亢奋状态”，否则多数人会觉得每工作二三十分钟就需要休息几分钟以使头脑清醒，否则注意力就无法集中。更换环境往往能使你对事物产生不同的看法。

4、检验你是否把握了整体目标。你的大脑在不停地努力建立联结，因此事先应进行整体的考虑已使之有时间理解信息，并把相关知识“集中”起来。

5、想出不同的方法把学习内容化整为零。当大问题被分割成较小的元素时，大脑处理起来会比较容易。

6、试着从不同的途径获取信息。如果你已经听了很长时间，就换一种不同的方式，可以是视觉的或触觉的，这样能使用大脑的不同部位来处理问题。形象化对你很有帮助。

7、庆祝你至今取得的成就。乐观积极地思考你的成果，能帮助你产生前进的动力。把所有令你文高兴的事列成清单。

8、找一些笑料。有证据表示，大笑时大脑会释放出内啡呔，直到松弛剂的作用。

9、请朋友或家庭成员帮忙。两个头脑总比一个强。

18.提高学生数学学习的方法 篇十八

这一学期，有幸学习了美国常青藤好老师策略系列《提高学生学习效率的9中教学方法》一书，感受深刻，本书共分十个章节，从第一章开始内容分别为：

1.确立目标和提供反馈，2.提倡勤奋和巧用表扬，3.如何高效地利用小组合作学习，4.如何全面掌控提示、提问和先行组织者，5.如何利用非语言展示来充实课堂，6.教会学生总结和做笔记，7.合理布置家庭作业和练习，8.教学生如何辨识知识的相似性和相异性，9.提出和验证假设，10.在教学计划中运用这9种方法，这十节内容每个章节对于我们教师教学来讲都提出了独到的见解，也提出了有利的意见。

杰瑞·布劳菲曾说：“让你的学生学习一些有意义的经验，关键在于将你的教学计划聚焦于重要的教学目标，这些目标根据期望学生取得的成果而表述，即知识、技能、态度、价值、性格等，它们是你希望学生拥有和形成的。为课程和教学提供根据的是教学目标，而不是对内容的阐述或整个学习过程。”由此可知确立目标是明确学习方向的过程，当老师对学生说出学习目标时，学生可以更容易看清他们在课堂上的学习与他们应当进行的学习之间有什么关联。他们可以练习学习目标来很亮他们的起点，并确定他们需要注意些生么，可能在哪些方面需要老师或别人的帮助，有助于减轻学生对能不能获得成功的顾虑，同时，学生在确定了个人的学习目标时，也有了内在的学习动力。提供反馈，是老师向学生传达信息，以帮助学生更好地理解他们将要学习的知识、提高学习效率必须做出哪些改变以及优异的表现是怎样的等等，这是一个不间断的过程。让学生有机会确定他们个性化的学习目标，有助于他们提高自己的学习效率，并为所学知识在现实世界中找到相应的应用途径。老师鼓励学生设定个性化的学习目标，能使学生对自身的学习有更大的掌控力，并且能增强他们内在的学习动力。

“教学取得有效回报的关键在于，支持学生主动学习，而且不鼓励学生认为自己进行学习活动只是为了获奖。”当老师提倡勤奋时，就像学生传达了一种信念：所有人都可以投入到一种学习行动中，这会帮助他们将自己的理想变为现实。提倡勤奋是一个过程，它涉及明确的教育学生，勤奋努力于学习成绩之间是一种怎样的关系，并且在学生们刻苦学习的时候承认他们的能力。巧用表扬，是确认学生已经实现特定目标的一种方式，学生会因为与目标相关联的优异表现而获得老师的表扬，从而强化了学生对学习的掌控力。

大卫·约翰逊和弗兰克·约翰逊认为：合作学习的根本目的是使每个小组成员更加独立的学习，成为学习能力更强的人。合作学习是针对加入小组中的学生的一种教学方法，它为学生提供了相互交流的机会，以便强化和深化他们学到的知识。这种方法的基础理论是，通过良好设计的、有意识的、与别人适当进行社会交往的方式，使学习的效果最大化。合作学习为学生营造了一种良好的学习环

境，学生可以在这样的环境中思考他们最新学到的知识、借助和同学交流以及积极倾听同学的看法来优化他们的学习，并且对各种不同的主题达成共同理解。鼓励学生参与小组合作学习，并不是简单地将他们分到一些小组中，而是要求事先进行细致的计划，并在小组合作学习的活动中有意识的推进。

在一堂课或一个单元开始时，运用、提问和先行组织者的方法可以将学习重点放在即将学习的内容上，采用这种途径，可以充分利用学生的求知欲和对主题的兴趣，来激发学生的学习动力。

此外，影像和其他非语言的模式，在学校知识的构成上发挥着特殊的作用。心理学家认为，信息以两种方式在人类的记忆中保存：文字、影像。老师在运用非语言展示的方法时，会帮助学生将知识作为影像来展示，这些方法非常有效，因为它们充分利用了学生处理视觉影像的天性，有助于学生从相应的内容及技能中挖掘其意义，并且在今后的时间里能够更好的回忆起来。

总结和做笔记的方法，为学生提供了获取、组织、深入思考他们以后需要温习的重要细节、概念、观点和过程的机会，从而促进了他们的学习，学生在总结时，必须整理、选择和综合各种信息，这可以增强他们对知识的理解。做笔记和总结一样，要求学生判断重要信息。在做笔记时，学生必须温习、整理和标记知识点，这有助于他们记住这些信息，并且将新的观点概念化。总结和做笔记可以帮助学生深化他们对知识的理解，因为这些方法包含了更高阶的思考技能，学生在确定哪些知识要记住、哪些可以删除、哪些要用更普通的术语来替代的时候，必须更深入地分析知识。

家庭作业，这个我们学生时代便熟悉的词汇，在教师教学中起着重要的作用。我们用家庭作业这个词来表示学生在学校日常学习以外的生活中学习或温习知识和技能的机会。练习，是重复某一特定的技能，或者温习少量的信息，以增强记忆、速度和准确性的行为。这一方法指的是学生需要花时间来回顾已经学过的知识，以便能够熟练的运用这些知识。

“学习过程通常要求学生对以前的概念进行必要的重新塑造，在这种重新塑造概念框架的过程中，类比可以发挥核心作用，通过激发学生以前已经掌握的知识，类比的方式可以帮助学生初步了解即将学习的信息”。辨别相似性和相异性有助于将学生的注意力从现有的知识转移到新的知识上去，从具体转向抽象。

19.提高学生数学学习的方法 篇十九

那怎样才能很好地进行美术教育呢?美术课堂教学是对学生进行美育的重要途径。从目前状况看, 有的初中不开美术课, 重要原因是美术课不在升学之列。因此, 美术课得不到应有的重视, 学生学习美术的兴趣无从培养, 美术教育在素质教育中大展身手也无从指望。作为美术教师, 我们应从自身做起, 改变内部环境, 转变观念, 从课堂抓起, 培养学生学习美术的兴趣。下面我就初中美术课堂教学谈几点看法:

一、在美术课堂教学中, 应激发学生对美术的兴趣, 指导应浅显易懂

学生对学习美术的意识非常淡薄, 认识不够, 作为美术教师, 可以通过激发学生的学习兴趣, 让学生参与到美术课堂中来。在课程导入时, 要采用新鲜多变的方法, 激起学生浓厚的学习兴趣, 自然导入新课, 还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价, 使学生充分感知作品的构图、造型, 产生美的向往, 激发其强烈的作画欲望, 然后在此基础上导入新课, 水到渠成。美术教师在示范指导的过程中, 要尽量做到浅显易懂。美术教学过程中, 教师的示范指导能够帮助学生更好地掌握描绘的对象。教师在教学中, 可以一边讲课, 一边示范基本的技法, 这样学生就会更直观地掌握基本要领, 就降低了学生学习的难度。例如, 在学习中国画的课程时, 教师要重点引导学生抓住墨色的变化, 这样学生就会有兴趣地积极参与到美术学习中。

二、在美术课堂教学过程中, 注重运用欣赏、临摹的教学手段, 提高学生的观察能力

在美术课堂教学中, 教师通过让学生欣赏优秀的美术作品, 然后临摹作品。让学生提高认知能力, 同时也培养了学生的观察能力, 这在美术教学中是十分重要的。在欣赏优秀的美术作品时, 教师要引导学生怎样去观察、欣赏美术作品, 要让学生抓住美术作品的内涵, 画家在创作美术作品时所处的时代、环境, 画家在创作时的内心感受。所以教师在引导学生欣赏作品时要抓住重点。在临摹教学过程中, 教师应把教学的目的放在以形式美为主要出发点, 以画家情感体验为辅, 对于画的形式的临摹, 要求学生可以选择不同的方式。比如选择一些写实范本, 有利于初中生理解和接受, 也便于学生分析和把握, 要求学生采取不同的临摹方法, 不过在临摹过程中, 不能脱离成功作品的风格和特点, 这样在教学中就能培养学生的创新能力。

三、在美术课堂教学过程中, 教师应运用鼓励教学方法贯穿教学的全过程

教师应该鼓励审美个性, 培养审美意识。在美术教学中, 教师要注意让学生注重自己的内心感受, 而不是千篇一律, 给美术作品划上统一的审美标准, 要让学生掌握美术语言, 用专业的视角去感受美术作品的魅力, 在欣赏中找到与画家能够产生心理共鸣的情感。

作为美术教师, 应该鼓励学生进行艺术表现, 在创作中激发学生的兴趣, 培养学生的创造能力。教师在日常的教学中一定要注重挖掘学生的潜力。

在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西, 美术作品的美具有多样性, 需要从不同的视觉角度去欣赏和评判, 否则条条框框太多会限制学生的创作思路, 使学生的作品显得千篇一律, 缺乏个性与活力。所以, 不管学生的作品是夸张一些还是平淡一些;细腻一些还是粗犷一些;热情一些还是宁静一些, 每一张作品都是学生内心世界的反映。所以, 教师在评价美术作业时, 一定要注意挖掘学生的优点, 肯定学生的创造, 耐心地引导, 多鼓励学生进行艺术表现。这样, 学生就会在创作时, 能够大胆地表现, 能够主动地根据自己的内心感受、用自己独特的绘画语言去大胆地表现。这样才会给学生的艺术表现提供有利的条件。

总之, 在初中美术课堂教学过程中, 教师要注重教学方法的不断更新, 鼓励学生的审美个性, 培养学生的审美意识, 激发学生创造、表现美的欲望, 逐步提高学生学习美术的兴趣。

摘要：在重视素质教育的今天, 美术教育对于促进学生全面发展具有不可替代的作用, 美术课堂教学是对学生进行美育的重要途径。美术教育, 不但能培养学生的审美情趣、观察力、想象力、创造力, 而且对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质都具有深远的意义。在美术课堂教学中应激发学生对美术的兴趣, 教师指导应浅显易懂, 语言应形象具体;注重欣赏、临摹的教学方法, 提高学生的审美意识, 激发学生的艺术创造。

20.提高学生数学学习的方法 篇二十

关键词：思想方法；数学教学；思维能力

数学思想方法包括解决数学问题的基本思路和解决问题的思维方法，学生用它来解决数学问题，其中还包含了数学知识。在数学教学中，数学思维有着重要的作用。它既能提高教师的数学教学质量，又能促进学生数学素养的提高。因此，教师应正确引导学生使用数学思想方法解决数学问题，及时发现数学问题与探索解决问题的思维方式，挖掘数学知识与它们之间的内在关系，以此提高学生数学的学习能力。这就要求教师能在实际的教学过程中不断地发现、总结、渗透数学思想方法。

一、在数学教学中渗透数学思想方法的意义

1.有利于提高学生对数学知识的理解

为了让学生更好地理解数学，了解数学知识，首先应该让学生了解其基本原理。以相对稳定的数学思维特点，提取具有发展思路的数学知识。换言之，数学思维方法在教学中起着至关重要的作用，既能使学生更好地理解数学知识，又能提高学生的数学能力。

2.有利于提高学生的数学素质

数学思想方法是学习数学的目标之一，让学生运用所学的数学思维方式对数学知识定位，应采取什么样的方式解决数学问题，以此提高学生的数学素养。在初中生思维教学过程中，数学思想方法直接影响学生数学素质的发展和数学能力的实际应用水平，它既能帮助学生进行正确的数学概念的生成，又能为学生学习打下良好的基础。

在日常生活中，不难发现，一些数学知识是没有多大作用的。但数学思想方法就不一样了，它能告诉你如何解决生活的一些问题，有利发挥学生在新课程上的新思维。意识到数学思想方法知识的重要性，就能提高数学的应用能力。所以，在中学数学教学中渗透数学思维方式是势在必行的。

二、在中学数学教学中培养数学思想方法

1.及时和适当地渗透数学思想方法

针对数学这一学科，整个过程是伴随着数学知识产生和思维的发展。因此，教师在数学教学过程中要把握好渗透数学思想方法，这是数学教学的关键。

（1）教师要正确引导学生理解数学概念和数学思想方法。在教学中，教师应注重引导学生去感受或理解内在的数学思维形式，感觉它的数学价值及整个概念性的过程。由此，可增加学生的兴趣，探索一些有关数学概念的知识来达到自己对概念更深层次的理解的目的。

（2）教师要正确引导学生参与结论性的数学推导，即数学理论。常用的数学理论有：数学定理、公式等，它们都具有判断一个结果是否明确的功能。在数学教学过程中，教师要正确地引导学生参与结论的探索和推导，要运用自己特定的知识，结合对数学产生思维活动的经验，不要过早得出定理，要以特定环境情境中推理得出结论。

2.指导学生运用数学思想方法解决问题

初中数学教学中，教师的教学目标不仅是让学生掌握数学知识，更重要的是教会学生探索知识的思维、思想方法。新课程要求教师教学中让学生充分参与教学活动的机会，引导学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和解决问题的技能。因此，教学过程中无论是概念的生成过程，还是数学问题的解决都有利于揭示数学思想方法，都遵循着数学思想方法的规律。教师在教学中要指导学生在探索活动和解决问题中体会数学思想方法的应用，领会数学思想方法的魅力。在平时教学时，教师应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，结合教学内容适时渗透；在数学问题的解决过程中，引导学生体会数学思想方法的重要性，这样坚持下去一定能够使学生较好地掌握数学思想方法，提高解决问题的能力。

3.总结数学思想方法提升解决问题的能力

在数学学习中，对数学知识系统汇总的过程，是提高学生掌握知识的重要途径，同时也是为了让学生体验知识的重要性及内在重要联系。结合每章所学数学知识，所学习的数学思想方法比较分散，这不能使学生充分利用，因此总结的单元结构需要总结数学思想方法是必要的。通过系统的知识归纳与总结，渗透数学思想方法，有助于学生从整体上把握数学思维系统，以及在使用时掌握数学思想方法能力的灵活性。

总之，培养学生的应用数学思想方法，就是要达到解决问题的目的，而要达到这个目的就要有意识地培养，要经过渗透，逐步深化的过程。数学教学一直是体现在数学思维和数学方法这两个领域中，每一个章节，每一个练习，均融合了数学思想方法的过程。所以学生在思考理解数学问题时，感觉越来越有思路，从而使学生在学习数学程度上有一个更高的水平和更有逻辑性的思维方式，增强学生的创新思维能力。

参考文献：

[1]李梦娜.浅谈初中数学教学中数学思想方法的渗透[J].青年科学：上半月，2012（12）.

[2]伍复晓.在初中数学课堂上应注重数学思想方法的教学[J].都市家教：下半月，2012（10）.

（作者单位 宁夏回族自治区中宁县大战场中学）