我学习数学的体会的演讲稿

我学习数学的体会的演讲稿（20篇）

1.我学习数学的体会的演讲稿 篇一

20xx年，新课改走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，回首走过几年的课改之路，我感受颇深。

感谢新课改让我把课堂还给了学生，让学生学会了小组合作，让学生学会了展示。我们建立了学习小组，既有合作又有竞争，打造了小组团队精神,不同层次的学生在课堂中都有获到成功的机会。原来的英语课堂，我讲，学生记，我教，学生听，感觉自己在唱独角戏。对于英语单词和句子的学习，也是单一的我领读，学生跟读，甚至有些孩子怕发音不正确，羞于开口。而如今的英语课堂上学生们不再羞涩，看到的是他们充满自信的笑容，听到的是他们琅琅的英语读书声。小组长起到了很好的带头作用，分配任务，角色，布置作业。学生们各显其能，乐在其中。小组展示形式也多种多样，有歌谣，游戏，角色扮演，模仿秀，自编英语小话剧等等，看着他们自创的这些展示形式，心里不免有些感动。新课改让学生们都能主动地参与到学习中来，真正的由原来的“要我学”变成了“我要学”。

感谢新课改让我把课堂还给了学生，转变了我的角色，我们学会了尊重、赏识、鼓励学生。课堂是学生表现的`地方，不是我们老师表演的舞台。在课堂上学生是自己的主人，他们或站或立的听，说，玩，演，构建了和谐、愉悦的鲜活课堂。我们真正成为了“导师”，成为学生构建知识的引路人，让学生真正感受到“我的课堂我做主”、“我的人生我主宰”!当每一个学生回答完自己的问题时，其他所有同学都必须为回答问题学生鼓掌，教师也要给予及时评价，建立他们的自信心。

最后，让我们再次感谢新课改，让我的课堂变枯燥为有趣，变呆板为灵活，让学生真正体会到“我的课堂我做主”“我的人生我主宰”。

2.我学习数学的体会的演讲稿 篇二

在数学课堂教学中, 我注意创造轻松和谐的课堂教学氛围, 激发学生的学习兴趣, 让学生快乐地学习数学。

一、巧设情境, 营造动手实践、自主探究的学习氛围, 使学生乐于动手

数学活动中, 学习的主要方面就是动手。“巧手益智”, 新课标要求我们让学生多动手操作, 调动多种感官于学数学上。在课堂上要创设合理的情境, 以利于学生自主探究学习, 在学《用字母表示数》一课时, 用火柴棒搭正方形的游戏创设情境, 让学生按要求以组为单位搭正方形。然后讨论搭出几个正方形时需用多少根火柴, 找出正方形的个数与火柴根数之间的关系。此问题提出后学生合作交流的情绪很高, 纷纷展示自己的研究结果, 这样使得学生在亲身经历中获得数学理解、发展数学能力。另外, 创设情境还可以利用现代信息技术、与数学有关的有趣的故事等, 往往能激发学生学好数学的强烈愿望和决心。

二、发散提问, 活跃学生思维, 使学生乐于想

有问题才有思维, 发散性提问可以直接激励学生进行积极的思维活动。在学习了二次函数后, 我让学生做这样一道题:请写出一个经过点 (2, 1) 的函数解析式。经过积极思考, 有的学生说出正比例函数, 有的说出反比例函数解析式, 有的说出一次函数解析式, 有的说出二次函数解析式等。他们没有局限于求简单的正比例函数, 经过热烈的讨论、争辩, 学生统一了认识, 开阔了思维, 说明学生对于这么多种函数都有很好的掌握, 也说明了学生的思维非常活跃。

三、提高课堂亲和度, 即师生间建立起愉快的情感沟通与智慧交流, 让学生乐于展示

开放式的课堂教学要求构建和谐、民主、平等、友好的师生关系, 创设一种愉悦、和谐、宽松、自由的课堂氛围。教师应及时转变角色, 将自己列为学习的一员, 与学生一同操作、讨论、猜测、验证。师生形成真正的“学习共同体”。老师经常采用激励性语言, 使学生觉得老师是他们的亲密伙伴, 学生自然也就会“亲其师, 信其道”。当老师出示一道题目, 学生思维的积极性被调动起来后, 举手如林, 个个都想到黑板前展示自己的思考结果, 这样的课堂才是快乐的课堂。

四、设计问题要有梯度, 即渐进性, 让学生乐于练

为了调动班级中各层次的学生都能积极参与到教学中来, 使他们能开动脑筋, 积极思考, 提出的问题必须有梯度。搭上几个台阶, 让学生拾级而上, 跳一跳能够摘到“果子”。这样就能激发学生学习的积极性和主动性, 使他们积极动脑, 精神总是处于兴奋状态, 从而使学生乐于练习。

五、适时合理地进行教学设错, 让学生乐于改

在数学教学中可适当合理地进行教学设错, 这种做法能让学生不时地发现错误, 在纠正错误中能透过表面现象抓住问题的本质, 全方位、全角度地分析、研究解决问题, 从而激发学生强烈的求知欲。如在列方程解应用题中设计了这样一道数学题:甲、乙两人从A地到与A地相距28公里的B地, 甲以15公里/小时的速度骑自行车先走1小时, 乙以30公里/小时的速度开汽车追赶, 试问乙何时能追上甲?学生根据列方程求得的答案是1小时, 看起来答案有意义, 但仔细分析题意这又是不可能的, 因为AB两地相距28公里, 乙只需行驶14/15小时就能到达B地, 所以本题的答案是在AB之间, 乙不可能追上甲, 这样“设错”犹如一石投入学生脑海, 激起思维的浪花, 从而激起学生强烈的探求数学知识的愿望和动力。

六、运用赏识和激励教学, 让学生乐于评

对学生在学习过程中的闪光点要及时鼓励, 对学生积极参与学习要给予充分肯定, 多用鼓励性的语言, 使学生体验到成功的喜悦。教学过程中, 教师采用激励性的评价语言对表现出色的学生用“你真行”、“很优秀”来评价他们, 对学困生用“你能行”、“慢慢来”、“仔细想一想”、“再试一次”来鼓励他们, 老师一个鼓励的眼神, 将成为学生前进的助推器。学生最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功, 成功后得到老师的表扬, 这能使学生学习数学的热情更加高涨。

3.对高中数学探究性学习的体会 篇三

一、创设问题情境，为探究性学习巧设铺垫

学生好奇心强，对未曾见过的事物或现象都感兴趣，因此，在数学课堂教学中，要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境和氛围，指导学生自发地去探索、发现问题，孕育探求动机，使其产生跃跃欲试的探索意识，乐于去探究。

二、指导学生拓展探究方法，为探究性学习开启大门

探究，是学生运用已有的知识去寻找解决问题的方法，去发现规律的过程。然而，在实际授课中认识到：学生的知识和技能还很稚嫩，综合运用知识的能力还很薄弱。因此，我认为在课堂教学中，让学生掌握探究方法尤为重要。

三、注重合作探究，在合作中达成共识

合作探究是数学探究性学习的重要形式。通过小组合作充分展示自己的智慧并进行交流，达到取长补短的目的。在合作探究中，学生的不同智力水平，不同思维方式经过交流整合，有的得到修正，有的得到提升。小组讨论合作时，教师不是一个旁观者，而应积极参与到学生中间，这样既可以及时了解学生的讨论情况，还可以密切师生关系，真正做到学生的合作者。但在实际教学中，也出现了一些弊端。

四、课后延伸，培养学生的探究意识

数学教学，我们应当让学生自己体验和经历过程。因为学生不是一张白纸，每个学生都有自己的生活空间和学习空间。有这么一句话：听过会忘记，看过能记住，做过才能学会。所以要让我们的学生多动手做数学。教师应多想办法、出点子，用数学的魅力让学生觉得数学有趣，想学，自觉地去探究。

五、在探究中体验成功的喜悦

心理学家认为：每个学生都有成功的欲望和需要。当学生通过探究，终于解决一个对他们来说新奇和富有挑战的数学问题时，他们能从中体验到一种成就感，这是一种强有力的令人愉快的情绪体验。学生一旦有了这种体验，就会产生再次体验的愿望。我在教学中深深地体会到了这一点，学生在探究中哪怕获得了一点点微小的成功，我都及时给予表扬、鼓励、赞赏。看到一张张洋溢着快乐的笑脸，我也体会到了成功的喜悦。

总之，教师要给学生创造一个实践、探索、交流的时空，细心呵护学生创新思想的萌芽，让其茁壮成长，使数学教学充满生命的活力，这样才能真正培养学生的探究意识、创新精神和实践能力。

4.我学习书法的粗浅感想和体会 篇四

一、以临为先

会写字不等于掌握了书法艺术，只有熟练地掌握了书法的技法和知识，才能从一般实用写字提高到以观赏为主的书法艺术创作高度。

我学习书法首先遇到的问题是“学什么、怎么学”的问题？在实践中体会到，学习书法首先是从临帖开始。既要临古人帖，拜古人为师，也要临现代人的帖。但是，为主的应临古帖、名帖。这就是人们常说的“纵向取古，横向取今”。在这方面先贤和当代大师们都论述得很清楚，我们只要结合自己的实际情况照着做就行了。例如，明代倪苏门在《书法论》中说：“必须取古之大家一人为宗主，门庭一定，脚跟牢把，朝夕沈酣其中，务使笔笔俏似，使人望之即知是此种嫡派。”启功大师在给书法爱好者的信中说：“‘取法乎上，仅得乎中，取法乎中，斯为下矣。’也不知道是谁的话，因为他有理，就得听他的。这并不是我自己谦逊，因为咱们如果共同学习一些古代高手，岂不更好。学现在人最容易象，但一象了，一辈子脱不掉，以后悔之晚矣。我常教一些最初入门的青少年，索兴把我的字让他临，只一有些‘得劲’了，立刻停止。”又说：“写帖主要抓结构，结构对了，点划的姿态即使全都删除，人家也会说象某家、似某帖。”启功先生对临古、临今说得再清楚不过了。

临帖还有个“入帖”和“出帖”的问题。《小仓山房诗文集》中说：“不学古人，法无一可；竞似古人，何处着我。”应该说，临帖只是学习书法的前提和方法，是过河的“桥”和“船”，一旦过了河，就得走自己的路，不能老停留在“桥”和“船”上。帖临的象了，即“入帖”了，怎样才能“出帖”呢？个人体会到，在“入帖”的基础上，多选几家名帖进行临习研究，取其长去其短，为我所用，通过不断地实践和探索，慢慢形成自己的特点和风格，这就是“出帖”了。

二、以勤为径

学习书法有“苦”、有“乐”，是苦中求乐。清人“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的诗句，比较形象深刻地说出了勤学苦练的道理。书法家冯国语先生的名言“无情何必来斯世，有好终须累此身”，深刻地揭示了书法家的博大胸怀和孜孜不倦的追求精神。他说：我练书法，经过的是“五步炼狱”。龙跃天门，虎卧凤阙，神剑森列，无羁走马，皆以临为先。帖拜名师，不慕虚名，凝神锤造。此为一。心慕手追，别开蹊径，独创一格。此为二。广纳、博取、能容，天地为师，人人为师。此为三。知识、人品、涵养与之并辉。此为四。悟性为第五。何为悟性？“都道悟性为第一，我言悟性是忘机。疾风骤雨张长史，落花飞雪僧布衣，得骨得髓承前训，古风古貌不随俗。顿悟本来勤中生，胸纳百川笔自逸。”可见，要想在书法艺术方面有所成就，不经过勤学苦练，不经过深钻细研和认真地体验醒悟是不可能的。但是，光靠“闷着头”苦练也是不行的，还有一个学练的方法、窍门问题。著名书法家欧阳中石说：字不是“练”好的，是“学”好的。学就是拿，拿就是学。要想着自己是“写字”的，而“字”写得最好的是王羲之、颜真卿这样的古人，如果不老老实实地向先贤们学习，不坚持到传统宝库中去拿宝，“字”是写不好的。又说：马无夜草不肥，人无外财不富。就学习书法来说，“外财”就是向外人学习，向外人的优点学习，把外人的好东西都吸收甚至“抢”过来。不向外人学习，就不能丰富和造就自己。在“发外财”中，传统宝库里的外财最丰富，这个宝库对谁都是敞开大门的，就看你去不去拿，是拿一件还是许多件，是拿一次还是经常拿。人，不从别人那里拿来宝物是富不了的！由此看来，只有把人的天赋和好学、善学的刻苦钻研精神结合起来，做到有才华而不浅尝辄止，以全身心的投入，废寝忘食的苦练，“退笔成山”的毅力，博学深思的悟性，才能在书法艺术方面才思敏捷，得心应手，刚柔相济，创作出气势恢弘，潇洒神飞，具有自己特点和风格的好作品来。

三、以情为基

对书法艺术的喜欢和爱好，是学好书法的前提和基础。对于一种好的书法碑帖、一幅好的书

法作品，常常是百看不厌，百练不厌，爱不释手，看一次有一次的收获，练一次有一次的提高。这就是感情所系，这就是艺术的魅力。没有这种爱好和感情，是无法学好书法艺术的。书法是表现情感的艺术。不仅在学习和欣赏书法艺术中要倾注人们的情感，而且在书法创作中同样地表现出人们的强烈情感。元人陈绎曾在《翰林要诀》中说：“喜怒哀乐，各有分数。喜即气和而字舒，怒则气粗而字险，哀则气郁而字敛，乐则气平而字丽。情有轻重，则字之敛舒险丽亦有浅深，变化无穷。”可见，情感因素在书法艺术中是非常重要的。

书乃心画，境由心造。书法家言恭达说：“功力和情性两者是相融通的，书法就是讲功力和情性。有很多老同志功底很好，但情性不行，写得很死、很板。功力是技法性的，情性是精神性的，这是两个不同的层面。”这也就是人们常说的要以心境平和、不激不厉的心态来进行书法创作。这就既要有功夫，掌握规矩法度；又须见情性，奔轶绝尘，蹈乎大方而不逾矩。所谓心手双畅，功情两全。使心之所想、情之所感、意之所托、笔之所动跃然纸上，完成挥洒才情、表露气质、张扬个性和扩散美感的生动过程。

四、以美为风

在学习书法的实践活动中，常遇到有些书法作品写得美观大方、活泼生动，让人觉得很美，看起来很舒服，甚至有些字不认得，大家也觉得好看。有的作品写得古古怪怪的，看了就不舒服。对一幅书法作品的欣赏和评估有时存在分歧，甚至截然不同的看法。这是欣赏者个人的爱好、水平和审美角度的差异。

学书法要不断提高个人欣赏和评估书法作品的水平和能力。马克思在《一九四四年经济——哲学手稿》中说：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”清人叶横山说：“大凡人无才则心思不出，无胆则笔生畏缩，无识则不能取舍，无力则不能自成一家。”可见提高欣赏和鉴赏水平，对于书法爱好者是必要的，对于从事书法艺术者更为重要。只有不断学习和丰富个人对书法艺术的知识，不断提高文学、美学等方面的知识和修养，才能提高我们的欣赏、鉴赏水平和创作能力。

5.我学习数学的体会的演讲稿 篇五

我的方法是：第一遍采用快速阅读，即记下起止时间，在读的过程中注意力高度集中，利用眼睛的扫视来提高阅读速度；对于个别生词先跳过去，而着重于对全篇中心意思的理解。 第二遍，再仔细通读全文，在这个过程中学习新的单词及一些固定搭配和习惯用法，并仔细体会精彩的语句。 这样，可以充分的利用阅读材料，扩充词汇，增强语感，扩大知识，做到一举多得。 阅读，是扩大和巩固词汇量的好方法。刚进入大学时，我觉得自己的词汇量太小，急于要扩大词汇量。 我曾尝试过背词汇手册，但很快就觉得这样做既费时费力，又枯燥乏味，而且由于只机械的记住了单词的含义，缺乏语言环境，又不能及时巩固，所以遗忘相当高。 后来我采用了这种“字不离句”的在阅读中积累词汇的方法。因为通过上下文来理解，词义记的清楚，而且理解准确。 我把这些单词积累到单词本上，放在身边，利用一些零散时间反复记忆，加深印象。如果长期坚持阅读，又会在阅读过程中巩固记忆单词，同时再学习新的单词。这样滚雪球似的向前发展，不知不觉中词汇量就扩大了，而且也能记得牢靠。 我使用这样的阅读方法，通过第一遍的快速阅读，锻炼了阅读速度，逐渐养成了良好的阅读习惯。 当我拿到一篇英文材料，首先很快的阅读一遍，脑子中马上反映出文章的大意。这样的阅读习惯对我的帮助很大。 比如，我们专业课中用的英文原版材料不可能有足够的时间一字一句的通读，但又必须快速而准确的抓住每个章节的主旨，我学到的快速阅读的方法就帮了我的大忙，

再比如，在英语测试中遇到的阅读理解部分，在规定的有限时间内读完数篇文章及做完数道题，有时就会感到时间不够用，或把文章读完一遍，脑子中缺乏文章的轮廓，对有关中文章主旨的一些问题回答不上来。 由于我坚持阅读练习，锻炼了阅读速度和理解能力，所以，答这类的问题就得心应手了。

经过这样阅读过的一些精彩篇章，我还把他们拿来作为朗读的材料。利用早晨课间的二十分钟，大声朗读。 在读的过程中，充分注意语音、语调。为了做好这几个方面，我也把读和听结合起来。 我每天利用早上、晚上的时间按时收听英语广播，从特别英语节目到正常语速的节目，逐渐提高听力水平。我仔细揣摩播音员的发音，来指导自己的朗读。 经过反复的练习，自己的语音语调越来越正规，朗读得也比较流利，这样反过来又能促进在听的过程中跟上人家的速度，能正确理解对方所表达的内容。 总之，朗读和听力是相辅相成的、相互促进的。仅仅做到读的流利是不够的，还要学崴担?岜泶镒约骸N揖醯美识恋枚嗔耍??枚嗔耍?恢?痪跛档哪芰?吞岣吡恕5比唬?匾?幕故亲约阂?鞫?罢宜档幕?幔?喽喽土丁?通过阅读，也培养了我的语感。语感是一种抽象的东西，要靠大量的接触这种语言，在实践中培养。 在阅读中，我细心体会原文中的语言用法、特点。特别是阅读一些原版英文报刊杂志，这种大量的泛读，更有利于语感的培养。 对于一些地道的原文材料，比如《新概念英语》第三册中的一些文章，我把它们背诵下来，也受益不少。这些对于我的写作方面也有很大帮助。我平时练习写作文并不多，但有了在阅读中打下的良好基础，所以提笔写来并不觉得困难。 我从英语阅读中受益匪浅，最重要的一点是：要坚持不懈。

6.我学习数学的体会的演讲稿 篇六

电影《关于我母亲的一切》学习心得体会作文

上一周我们观看的电影是《关于我母亲的一切》，这是大家都很熟悉的西班牙著名导演阿尔莫多瓦的经典作品，上映于xx年4月8日。影片自从问世以来，不仅征服了全世界的影迷，也引起了各国电影学者的高度重视，获得了包括奥斯卡最佳外语片、戛纳电影节最佳导演等多个国际大奖，xx年12月20日美国“时代周刊”评选出世界10大最佳影片，《关于我母亲的一切》排在首位。阿尔莫多瓦也凭借该片的巨大成功，登上了世界电影的颠峰，他本人于xx年获得了有“法国奥斯卡”之称的恺撒荣誉奖。伟大作品背后的创作者肯定是不同寻常的，为了更好地领会这部作品，在影片的资讯部分，我想跟大家重点分享一下我所了解的这位电影大师。在西班牙这样一个有着伟大电影传统的国度里，阿尔莫多瓦被本国人民推崇为是“电影国宝”。他于一九五一年诞生于西班牙一个贫民区小镇，据有关资料介绍，那是一个极端男尊女卑的环境：男人什么都不必做，思想汇报专题女人则需负责所有大大小小的事，这样的生长环境对他的思考和行为模式的养成影响相当大，让他在小小年纪时就对「万能的女性」充满了崇敬之心；在日后他的作品无一不是以女性为主角，比如，在《修女夜难熬》里面讲述的是由一个女人潜伏在一群怪异修女当中的故事，对天主教的制度提出质疑；而《我造了什么孽》则是述说一个家庭主妇每天要应付沉重的工作，内心的痛苦与挣扎。这类关于被欺压的家庭主妇、女性团结独立等主题在阿尔莫多瓦后续的作品里不断出现。《濒临崩溃边缘的女人》以犀利、玩笑式的手法呈现女性的性欲和渴望，这部电影也让阿莫多瓦被赋予「女性导演」的头衔。除了在电影创作上屡屡让人耳目一新外，阿尔莫多瓦在其他方面也常有惊人之举，他是八十年代早期西班牙首都马德里的一个声名狼藉的二重唱的主唱；他甚至在《激情迷宫》中大胆地以女性的造型出现。这样一个富有个性和传奇色彩的导演，他所创作的电影作品总是给我们带来惊喜和期待，就显的不足为奇了。那么接下来呢，我就把自己观看这部《关于我母亲的一切》后的一些领会跟大家探讨一下。

瑞典导演伯格曼说过：“电影主要是节奏，它在段落的连接中呼吸。”所以，我主要想表诉的是关于这部影片的节奏问题。这部影片的节奏是什么样的呢，通常情况下，一部影片的节奏在开始阶段就定下了基本基调。我们先来分析一下从影片开始到1分52秒(也就是一直到女主角曼妞拉的近景第一次完整地出现在观众的视野里)这段时间的影象:主要是三个长镜头，第一个长镜头是从一个几乎空白的背景,慢慢地横向移动到一个容器左侧的某一部分,这是一个不完整的构图,这个容器究竟是什么,我们还不大了解,稍稍停顿,镜头以几乎和原先一致的速度横向移动,当容器的右边部分完全出现在画框里的同时镜头开始缓缓地往下移,把装着液体的容器下身部分、蓝色的连接开关展现给我们后，镜头在一个圆形的管道处又停住了，管道的上方，液滴正在以一种不快不慢的速度往下滴，管道的侧壁上还有溅起的许多小液珠，停顿了大概有6秒，镜头接着往下移，在这个圆形管道的下面，是一根细长的曲线型导液管，看到这我们基本上清楚了：这是一个打吊瓶的设备；紧接着，这个长镜头开始慢慢地淡出，与此同时，第二个长镜头开始淡入，这个长镜头以水平的方向缓缓运动，一个个仪器的特写镜头出现在观众的面前，最全面的范文参考写作网站镜头在运动，光调也在变化，在光调完全暗淡下去的时候，这个镜头结束了，画面上以类似于水波运动的方式出现了玫瑰红色的阿尔莫多瓦的名字，在他的名字同样以水波运动的方式消失后，第三个长镜头开始了，从一个仪器的侧面下方开始移动到正上方，再水平运动了13秒，开始往上移动，以女主角曼妞拉的近景镜头出现在观众的视野里作为结束。这1分52秒的影象展现给我们的空间范围就是这么多,可以感受的到,镜头的运动很缓慢,而且很平稳,虽然运动的范围很有限,但是却为我们能细致地观察画面创造了条件。这是一段影象,同时也是一组活动的画面。一般来说，画面拥有什么样类型的线条，很大程度上决定了画面的节奏。让我们把这组活动画面里的元素抽象成线条来看，第一个长镜头里，装药液的容器呈现的是液体流动的曲线形状，细长的导液管也是曲线形的，圆形管壁上那溅起的一个个小液珠，也构成了一条条曲线，还有那不断往下滴的液滴，尽管它们的运动轨迹是直线，但由于液滴本身的柔和性，所以这根直线也是充满了柔性美；从第二个长镜头里那一排仪器轮廓上我们看到最多的就是圆形；第三个长镜头里，无论是仪器的侧面还是正上方，都有一组组旋转按钮，颜色不同，但它们的外观是一样的，都是圆形，而且在接下来镜头从仪器正上方水平移动的过程中，我们看到了四排金属螺冒，形状上都是圆的，这几排圆在大小上还显示出了很有层次感的逐渐变小。无论是不规则的曲线，还是规则的.圆形线，它们都具有共同的特性：柔软，温和，由它们所构成的这组活动的画面从节奏上来说应该是很柔和的。综合上面所说的，我们现在似乎可以得出这样一个结论：这部影片的节奏应该是既缓慢又柔和的。究竟这个结论正确与否呢，我们到影片中去验证一下。

7.我学习数学的体会的演讲稿 篇七

一、调整教学内容, 激发兴趣

我们所用的教材是固定的, 但可以根据学生的心理特点和年龄特点进行适当调整, 以符合学生的学习需要。如在刚接手一个新班级时, 不要急于向他们传授新知识, 应当全面了解他们的现有学习水平和学习爱好, 根据他们的学习现状对教材内容进行大胆的取舍或调整。这样做不仅有利于培养和提高他们的学习兴趣, 也使新的教学内容更容易让他们接受。这要求教师要熟知所教学段的整体内容, 能随时根据学生的学习水平和认知能力对教学内容进行调整, 实现合理过渡。实践证明, 教学中勇于打破教材顺序, 并不会破坏知识的系统性和完整性, 相反, 由于教学内容更切合学生的学习需要和认知发展规律, 教学效果更佳。

二、创设教学情境, 增强直观性

教学有法, 但无定法。选择何种教学方法, 一定要考虑学生的生理和心理特征, 遵循他们的思维规律。特殊学校的教学对象大多是聋哑孩子, 眼睛是他们获取外界信息的主要途径。要完成课堂教学任务, 单靠教师在课堂上的讲授或谈话很难奏效, 只有积极创设各种能为学生理解和接受的教学情境, 才能更好的帮助他们形成数学概念和数学意识。数学课堂不应太严肃, 应努力创设一个生动有趣的大舞台, 让老师和孩子们在这个大舞台上充分展示自己, 并在展示中不断获得学习和发展的动力, 如此才是我们的课堂教学的最高境界。

1.运用直观教具

运用直观教具进行教学是聋哑学校常用的数学手段, 最常见的就是演示法。演示法就是在教学中配合讲授把教具演示给学生看, 通过观察使学生理解概念和法则。在演示时要让学生自己动手操作, 以加深学生的感知认识, 使他们在动手的基础上理解记忆。当然, 直观教具的使用只是帮助学生理解数学知识的手段, 教学中不能仅仅停留在直观层面上, 应及时地引导学生进行抽象思维。

2.运用多媒体展示

随着现代化教学手段的普及, 多媒体技术在教学中得到了广泛应用, 尤其在特殊教育中多媒体更具有不可替代的优越性。数学教学中的好多概念只用讲解是很难让学生理解的, 但如果通过多媒体, 把那些抽象的概念变化成直观生动的实物, 学生便比较容易理解了。同时, 多媒体形成的视觉效果在学生头脑中会形成深刻的印象, 便于长期记忆。教学中, 对一些比较难懂的知识我都会做成课件, 效果不错。

三、合理运用评价, 促进学生成长

好孩子是夸出来的, 这话虽然有些绝对, 但我们谁也无法否认鼓励和表扬在学生成长中的激励和促进作用。聋哑孩子也是鲜活的生命, 也有获得他人尊重和认可的心理需要。无数成功的教育案例告诉我们, 充分尊重学生, 并对他们学习成长中取得的点滴进步予以鼓励和表扬, 可以激发他们的学习动力, 促进他们的健康成长。孩子们在课堂上每一次精彩的回答我都不会放过, 我都会毫不吝啬地伸出大拇指。在积极的鼓励下, 孩子们对我的数学课堂格外感兴趣, 教学效果自然大为提高。尤其是需要指出的是, 这些特殊的孩子由于自身的生理缺陷, 他们或多或少有自卑心理, 所以对于他们学习中微不足道的错误或缺点, 千万不可过多的批评或恶意惩罚, 那样会挫伤他们的学习积极性, 也不利于他们的心理健康成长。记得有一个孩子上课时特别调皮, 总是控制不了自己, 喜欢做小动作, 影响他人学习。于是我把他安排在第一排, 这样上课时能随时注意到他, 而且每次遇到比较容易的问题, 我首先安排他回答, 虽然是非常简单的问题, 但当他做出正确的回答时, 我忘不了报以热情的鼓励和表扬, 慢慢地, 他体验到了学习的乐趣, 并改变了自己的不良习惯, 现在他已经能够安安静静地坐在课堂上和其他孩子一样学习了。

除了数学课堂上对孩子们及时肯定表扬外, 课下布置的作业, 对部分完成特别漂亮的同学我也会加以鼓励, 我会在他们的作业本上粘上一朵小红花或小五星或是他们喜欢的卡通人物像, 表示对他们成绩的肯定。

8.高中数学合作学习的几点体会 篇八

【关键词】高中数学 合作学习 教学策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0108-02

古人云：“独学无友，孤陋寡闻”，通过自主合作的讨论，相互进行思维碰撞，语言的交流，可以诱发学生对问题的感悟和理解，激发学生的学习兴趣，使学生感到了学习的乐趣和责任，也使学生能学、会学、想学。

一、注重学生之间的互动合作

每一个教师都应该让学生认识到，每个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。教师应鼓励学生自发地组成数学小组，组内共订计划，互相督促、互相帮助，合作探究。在教学活动中，如果遇到短时间内个人无法完成的操作活动，学生可以依靠集体的力量进行解决。比如，在教学“统计的初步认识”时，教师播放了一分钟内经过校门口的各种车辆的录像，让学生数一下各种车辆的数目，学生要求教师再放一遍录像，因为车辆太多，速度又快，学生数不过来。教师又放一遍，学生还没有数清楚，这时，教师说：“想想办法。如何解决这个问题？”一些小组就开始商量，分工合作，在小组内，有数轿车数目的；有数公共汽车数目的；还有数面包车、大卡车等数目的。又放一遍录像后，学生顺利地完成了统计任务。

二、课堂合作学习避免流于形式

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”强调学生的主体性，把时间还给学生，让学生成为学习的主人，这是新课程的核心理念。当前小组合作交流学习普遍存在着以下两种现象：

1.热闹有余，成效不足。大多数教师并不明确什么是合作交流，更不明确那些内容适合合作学习，以为分组讨论得出结论就合作，就解决问题了。这种为活动而活动，使活动浮于表面、流于形式，实际上做而无功。

2.分组采用优差搭配，甚至有人把优差配成一帮一。表面上培养学生的互助精神，实质把教师的责任分给优生，妨碍优生的学习得到更充分的发展。

我们应该认识到合作交流是一种很好的学习方法，它可以培养学生的团队协作精神，养成合作学习和工作的良好习惯。但合作交流是有前提的，没有分工哪有合作？没有个人的独立思考并形成独立的见解哪有交流？不同层次的学生在一起，何谈交流？因此，要进行合作学习先要学会或安排分工计划，要进行交流学习先要发动大家独立思考，不然就把教师讲变为少数学生讲了。

三、培养学生合作学习的习惯意识

首先，要培养学生独立思考的习惯意识。合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间， 使学生能够充分表达自己的观点， 通过组内的交流、探讨， 使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。但是这一切成立的基础就是学生的独立思考。其次，要培养学生分工合作的习惯意识。合作学习的过程，不仅仅是个认知过程，更是一个人与人之间的交往过程。“合作学习”的行为也不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。三、要培养学生正确交流的习惯意识。不仅要学会表达自己的见解，更要培养认真倾听的习惯。不仅要让学生肯听， 更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人愈见，达到优势互补，共同提高。四要培养学生善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深人探究问题，培养创造性思维能力。五要培养学生良好的组织纪律性。合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行， 避免不必要的吵闹和争论。六要培养学生积极通过实践来把握知识、提商能力、树立正确的情感和价值观的习惯意识。知识来源于实践，知识也需要实践来验证。

四、优化小组合作学习的课堂环节

一般认为，在高中数学教学的小组合作教学中，首先，应该通过适当的情境创设，让学生能够在熟悉的情境中对新的知识进行思考，从而为小组合作打下坚实的基础；其次，应该将小组合作与探究等学习方式进行结合，在小组合作中通过数学建模、数学体验等数学味道浓厚的活动，去生成新的知识。这一过程中要让学生尽量自主地体验与探究，通过建立数学模型去培养自己的抽象思维能力。最后，师生通过合作交流、反馈总结等方式反思小组合作的教学，教师要反思总结小组合作学习是否符合自己的预期，积累经验、总结教训，以为下一次小组合作提供支撑；学生要通过反思与总结，看自己刚刚经历的学习过程有无时间的浪费，有无无效的学习片段，从而提高自己的学习品质。应当说，有了上面的这段过程，可以很大程度上保障高中数学教学过程中小组合作的开展。

总之，合作学习的出发点是人，归宿也是人的发展。一切都要从学生出发，做到以人为本，给学生创造体验成功的机会，力图让学生轻松活泼、自由地学习。让每个学生都能看到希望、都能学好，建立新型的师生合作关系，营建一个允许质疑、讨论、探索的公平竞争环境。在民主的环境下，师生之间可以平等对话，只有这样才能有效的培养学生的创新才能。

参考文献：

[1] 沈俊.高中数学课堂上小组合作学习的理论思考[J].数学大世界，2012（10）.

9.我学习数学的体会的演讲稿 篇九

小康社会是我们一直追求的目标，这个目标在不同的时代有不一样的理解，在百度百科里对于小康社会的解释是这样的：“小康社会是古代思想家所描绘的诱人的社会理想，也表现了普通百姓对宽裕、殷实的理想生活的追求。所谓全面的小康社会，不仅仅是解决温饱问题，而是要从政治、经济、文化等各方面满足城乡发展需要。”从这里我们可以看出小康社会的含义随着时代的变迁也在改变，从当今的社会发展来看现在的小康社会已不仅仅满足于简简单单的温饱问题了，现在的小康我想可以定义为“精神小康”。

小康社会，这是一个中国人民心中共同存在的理念，它代表着中国对家的最好诠释，也满满承载着中国对未来的美好希望。温馨而又蓬勃的曙光，透露着人们幸福的生活；浪漫而又梦幻的晚霞表达了人们对美好未来的幻想。如今的小康我们可以从政治、经济、文化、生态、社会等不同的角度进行分析，我们就会发现我们的社会不仅仅是在物质方面有了改善，而且我们的小康正在由“物质小康”向“精神小康”在发展。我心中的小康社会应该是一个经济发展、政治民主、文化繁荣、社会和谐、环境优美、生活殷实、人民安居乐业和综合国力强盛的经济、政治和文化全面协调的社会。

一．在政治方面要使民主制度更加完善，民主形式变得更加丰富，充分调动人民积极性、主动性、创造性。贯彻执行依法治国基本方略，要进一步建成法治政府，确保司法公信力进一步提高，使得人权得到切实尊重和保障。希望在十八大后对于全面建成小康社会要有更为明确的概念，使得小康社会的建设有政治方面的保证，要为建成全面小康奠定政治基础。

二．在经济方面我希望不仅仅要在国家整体的经济方面有进一步的提高，确保我国的综合国力的增强，而且要切实把握住让人民的生活水平有进一步的改善，这样的改善已不仅仅局限于温饱问题，更多的是要在于精神方面的改善，要在经济增长的同时使得人民的精神生活变得丰富起来。

三．文化方面，文化对于一个国家和一个民族来讲都是十分重要的，文化对于人的影响想必大家都不是太陌生，文化的发展不是一个很简单的事，这需要我们认真的去努力，我们政府需要继续完善公共文化服务体系，丰富人民群众精神文化生活。推进公共文化服务制度化、标准化和规范化，不断丰富内容、提高服务质量、优化服务环境，为人民营造一个浓厚的文化氛围，争取让全民都能够享受到文化的成果。

四．生态方面的小康，在21世纪的今天已变得越来越重要了，随着生活条件的改善老百姓已不仅仅满足于物质上面，生活的环境现在变得越来越最重要，众所周知经济的发展一方面虽然使得我国的经济有了突飞猛进的发展，但是另一方面也导致了生态的破环。不久前召开的十八大上面也提出生态发展的重要性，提出的政治、经济、文化、生态、社会五位一体，足以说明小康社会不仅仅是在物质上的小康，更要是生态上的小康。所以我们应当在发展经济的同时注意生态文明的发展，要保护我们的生态，对于已经污染的生态我们要加紧治理，争取将我们的家园建成青山绿水的家园。

五．社会方面，社会是一个笼统的概念，一个国家的和谐稳定处理好社会的问题那是最终要的一个方面，所以说小康社会的建设社会起着不可替代的作用，一个国家社会的安定是发展的前提，从目前来看中国的社会还是相对比较稳定和和平的，小康社会的建设必须要在稳定和和平的环境下建设，这样的小康才会是我们向往的小康。

10.我学习我快乐演讲稿 篇十

那么我们怎样才能读好书呢？首先，我认为学习要有三心:一,信心，二决心，三恒心。信心就是要自信，相信别人能做到的事，我会做的更好。决心就是为了自己的目标，所拥有的坚定不移的信念，而恒心，就是要有持之以恒的精神，无论遇到什么困难，都不退缩。

其次，我认为学习知识要善于思考，思考，再思考。根据这点，我说说我平时是怎样做的吧！比如:我平时看一本好书，看完都会仔细回顾里面精彩的部分，然后把它记在脑海里，讲给父母听，在讲的同时，就加深了记忆。另外，平时在做到难题时，也不要想也不想就去问家长，先自己想，想不出来，再和家长一起探讨，直到功破它，这样才会有成就感。

最后，我觉得:学习没有什么决窍，最关键是不要把学习当作一种负担，要勤动手，勤动口，勤动脑。所以我平时除了上课认真听讲，也按时完成老师布置的作业外，还坚持做到课前预习，课后复习。另外，还坚持每天看课外书，并大声读出来，只有经常不断地学习，你才能知道的更多，知道的越多，你就越有动力！

11.我学习数学的体会的演讲稿 篇十一

一、留给学生一定的独立思考时间的合作学习

合作能提升人的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生的独立思考为前提，才能有针对性、有目的性地讨论。出现问题后，不要急于组织或要求学生讨论，应留给学生一定的独立思考时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论。这样，才能培养学生独立思考的好习惯，才能达到合作学习的最佳效果。

二、巧设问题，引领学生探究的合作学习

在新授知识的教学过程中，教师往往会提出一些质疑的问题来激发学生求知、探索的欲望，然而大多数学生对新知识的本质认识不清，无法获取新知识，甚至经过反复的思考、实践，自身也不能独立解决。如果此时采用合作学习，可以形成较浓厚的研究氛围，激发学生的探索欲望。

三、亲手体验，探究规律时的合作学习

数学教材中有很多规律需要学生通过操作才能发现，如：各种组合图形的面积公式等等，这时仅凭个人的才智是不够的，需挖掘集体智慧，才能集思广益，达成目标。

例如，在教学“三角形的面积计算公式”时，我是这样设计的：课前让每位学生准备好两个完全一样的三角形，可以是锐角三角形，也可以是钝角或直角三角形。上课后，让学生拿出三角形，动手操作：“你能用两个完全一样的三角形拼成一个什么图形？这个新拼成的图形和原来的三角形存在着什么关系？”在独立操作的基础上，让学生在小组内交流，初步概括出三角形的面积公式。在此基础上实施第二次合作做数学：“你们能把一个三角形转化成已学过的图形吗？这个新图形和原来的三角形又有什么关系？”通过第二次合作探究，学生运用割、拼等方法把三角形转化成已学过的长方形，并由长方形的面积公式再次推导并验证了三角形的面积计算公式。这样，在“操作—研究—验证”的过程中，学生充分领略了合作探究的魅力，提高了解决问题的能力。

四、解答“开放性”问题时的合作学习

“开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思考能力毕竟有限，很难多角度地去思考，需群策群力才能展示出各种策略和结论。如：你能把5+5+5+5+3这个算式改写成“乘加”或“乘减”的算式吗？你最多能写出几种呢？整个合作学习过程十分钟，每个同学积极投入，都想帮自己的“代表”达到最高水平，在“帮”的过程中，每个同学都在相互交流、相互学习、相互促进。

五、竞争、比赛时的合作学习

数学知识本身是单一的、枯燥的，但对小学生来说，他们更倾向于趣味性强的小活动、小游戏、小比赛。为了激发小学生的学习兴趣，在教学中，教师会创设一定的活动、游戏情境，以小组合作的形式来完成，更能使学生形成相互竞争、相互合作的优势，学生在这种轻松、愉悦的活动情境中学习，更能体会成功的快乐，学习的快乐。

如教学“统计”时，一开始采用“夹玻璃球”的比赛游戏，每个小组的同学兴趣极高，听完老师的比赛要求后，不等老师分工，小组内的成员已自行分工好了。哨声一响，小组内有的数，有的夹，有的计，有的监督检查，每个成员注意力高度集中，全身心地投入到比赛的进程中，一切都显得那样地和谐。当比赛结束时，优胜方的欢呼和兴奋，成功的快乐是发自内心的，而负方也不甘落后，相反他们会总结经验，为下一次的获胜增强信心，小组的合作给孩子们带来了无穷的欢乐。

合作是人类社会赖以生存和发展的重要動力。学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，它有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在课堂教学中只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的实效性，焕发课堂的生命力！

（作者单位 甘肃省酒泉市瓜州县河东学区）

12.我学习数学的体会的演讲稿 篇十二

一、多媒体教学是培养学生学习兴趣的有效手段

电教媒体的特点之一就是具体形象、生动直观, 能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象, 激起学生学习的兴趣和求知欲, 调动学生学习的积极性。而数学是抽象的, 如果教师仅凭一支粉笔、一张嘴照本宣科, 教者教而乏味, 学生学而无味, 有效教学更是无从谈起。因此, 这就要求我们教师在教学中, 要根据教学内容, 尽量运用各种教学媒体进行教学, 以引起学生的注意力, 让学生在直观中体验数学、感受数学, 以良好的认知情趣和浓厚的学习兴趣投入到学习中去。如在教学“量角器的认识和使用”时, 如果按照书本插图或模型教具讲解, 由于可见度太低, 影响学生学习的积极性;假如把透明量角器放在投影仪的载物台上, 通过投影进行讲解, 则能满足学生视觉直观需要, 使学生聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中。再如教学“平行四边形面积计算公式推导”时, 可运用电教媒体在声光的辅助下, 在平行四边形左 (右) 边沿着高剪下一个三角形, 平移到平行四边形右 (左) 边, 拼成一个长方形, 造成一种美妙的“视觉效应”, 使学生顿悟:平行四边形面积=底×高。显然, 多媒体的运用远远胜过枯燥的讲解, 有利于学生学习效率的提高, 有利于学生学习兴趣的培养。

二、多种教学活动是培养学生兴趣的有效措施

在教学中, 教师应设计多种活动空间, 引导学生动口、动手、动眼、动脑, 在学生知识内化的过程中, 诱发学生的学习兴趣。如教学“乘除法的初步认识”时, 教师可引导学生在玻璃片上摆学具小棒, 进行“分”和“合”的训练。有12根小棒, 要使每份同样多, 可以怎样分?学生经过思考和操作后, 教师把不同的摆法分别投影出来:每份1根有12份, 每份2根有6份, 每份3根有4份……在学生感受成功的喜悦、思维活跃之际, 再引导学生观察、比较各种摆法, 进行口头训练:如果每次拿走1根, 12次正好拿完, 如果每次拿走2根, 6次正好拿完……这样又为学习乘除法做好了铺垫。这里, 教师运用玻璃片设计了多种教学活动, 让学生多种感官参与到有意识的教学活动之中, 使学生借助具体形象的多媒体操作, 对“分”“合”产生强烈的感知, 建立表象, 再通过口头训练, 把自己的思维成果展现出来, 这些活动有效地激发了学生学习的积极性。

三、实践操作是培养学习兴趣的有效载体

实践操作不是单纯的身体动作, 而是与大脑的思维活动紧密联系着的, 能有效避免学生学习不刻苦, 听课时间不能持久、爱动、精力不够集中的缺点。这就要求教师在授课时, 要充分运用教材是“用的”“动的”“活的”的特点, 为学生提供实践操作的机会, 营造轻松和谐的课堂气氛, 变平淡为有趣, 从而牢牢吸引学生的注意力, 有效激发学生的求知欲望, 变被动为主动, 这必将有效提高课堂教学效率。如苏教版五年级上册第14页第5题:用细木条钉成一个长方形框, 如果把它拉成一个平行四边形, 它的周长变化了没有?面积呢?教师课前让学生准备两个一样用木条钉的长方形, 拉动其中的一个, 然后与另一个比较, 学生会很自然地得出长方形周长不变, 面积因随高在拉动过程中变小而变小。但我们教师不能满足于此, 还应充分利用好此题及手中的教具继续进行教学。如再问学生:如果把平行四边形拉成一个长方形, 在拉动过程中周长怎么变化?面积呢?学生此时的学习兴趣迅速高涨, 会立即展开大胆的猜想, 并主动拉动起手中的平行四边形, 经过积极探索, 他们的猜想很快在实践操作中得到了验证。这样的教学, 顺应了学生的思维, 增强了学生学习数学的信心, 而且有效培养了学生的学习兴趣。

四、丰富的教学语言是培养学习兴趣的有效途径

教学语言是教师一项重要的基本功, 也是影响有效教学的重要因素之一。因此, 这就要求教师在授课时要运用好幽默、富有感染力的口头语言和形象得体的体态语言, 牢牢吸引住学生的注意力, 让学生在轻松活跃的课堂气氛中, 化难为易, 变平淡为有趣。如教学“三角形面积计算”时, 如果教师问:用两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形吗?学生虽然按照教师的要求拼出了一个平行四边形, 但过于平淡且无悬念的教学语言却扼杀了学生实践操作、积极探索、主动学习的兴趣;如果教师这样问:用两个完全一样的三角形能拼成一个什么图形?先猜猜, 再拼拼看, 把你的结果告诉老师好吗?一石激起千层浪, 学生的学习兴趣一下被激起, 便会迅速地投入到大胆猜想、实践操作、积极探索中去, 结果会事半功倍。再如教学“角的认识”时, “角是一个端点引发的两条射线”这个概念的描述不易理解, 非常抽象。在教学时, 教师可摆臂作走路状, 并挂出示意图:手臂与身体成一个角。形象得体的体态语言, 会让学生思维的火花不点自燃。这样的教学, 能使学生的学习情绪始终处于最佳状态, 增强了学生学习的信心, 激发了学生的学习兴趣, 提高了学习效率。

五、数学生活实际是培养学生学习兴趣的有效方法

13.数学教学学习的心得体会 篇十三

每次一提到数学课，我就会提心吊胆的，当老师走进门我就已经可以预测到灾难要来临了。

一天上午，老师夹着一摞考试卷，迈着沉重的脚步来到教室，他用一种严厉的目光看着我，心想这下可完了，保准考试又被我考砸了。我双手合掌，放在胸前，听着自己的心跳声慢慢加速，眼睛往下瞟，不敢正视。“J同学，82。”老师把J同学叫到跟前，看到J同学不用老师的方法，一怒之下，把卷子给撕了下来。那时我感觉很害怕，就像到了另一个世界里，蕴藏着恐怖。我的心颤动了一下，知道灾难马上要降临。我压抑住自己的心不再乱想，相信自己一定可以的。可是自己最终还是让我失望了，“B同学， 80分!”我站起来拿卷子，老师死死地盯着我，全班鸦雀无声， 老师批评了我几句，我心里是苦苦的感觉，自己明明已经很努力了，考成这样应该很不错了，可为什么老师却还是说我，当时我真想哭了，但我都抑制住了。卷子都发完了，老师拿起卷子开始讲解，之前又说了一句话：“这次卷子有些难，有些同学比以前进步多了，如B同学、D同学。”当时我还愣愣地望着卷子。直到旁边的E同学提醒了我一下，我才反映过来，原来自己是有进步的，我顿时豁然开朗，紧紧拿起卷子，露出在数学课上久违的笑容，心里有一种甜甜的感觉。后来，我才明白老师为什么瞪着眼睛看着我，原来是我错了一些不该错的题目，老师生气了，也就是从那次以前我渐渐明白了老师的苦心。

虽然这一次我数学成绩没有考好，但是我已经有了极大的进步，这对我今后的学习上肯定会有很大的帮助。我相信自己，只要我努力学习，肯下工夫，一定回赶上的。今天我在数学课上体会到了一种又苦又甜的感觉，就向七喜一样。

14.《我就是数学》读书体会 篇十四

本学期我转岗从事了数学学科的教学，丢了近10年数学教学现在重新拿起，感觉压力非常大，一切都要重新开始，急需要加强业务培训。就在这时，组长吴老师给我推荐了华应龙老师的《我就是数学》这本书。捧起这本书，书中的内容深深地吸引了我。华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默、给我留下了深刻的印象。在华老师的课堂里，孩子们真正领会到了什么是数学。数学就是一种和谐美,它的美存在于图形中,存在于解方程的过程中,存在于严谨的证明过程中,存在于求概率的树形图中„„美在统一,美在和谐,美在严谨,美在自己心中。他那用心锤炼的数学课堂教学语言以其独特的魅力给学生以美的享受精神的愉悦,给学生思考的空间和表达的机会,让丰富多彩的思考交汇在课堂,让闪烁智慧灵光的思想在课堂闪耀，让学生领略了数学之美和数学学习的乐趣。从华老师的书中，我也感受到数学教学的美和魅力，让我体会到我们的数学教学不能再满足于完成教学任务，学生学会某种知识或某种技能，最重要的是，要引领学生投入到数学的世界里，要让学生一步步地感受到数学的有趣和无穷的魅力，学生也用数学的思想去思考、去探索各种数学问题，不断地追求，这才是我们作为数学老师的终极目标。

华老师在课堂上的成功，我觉得最大的原因是来自于他在课前的慎思。如在“角的度量”一课，他思考能否创设一种情境，让学生感受到量角的用处，经过多天的搜寻、比较、思考，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但与同组老师讨论后又否定了这一情境，最终经过反复思考后创设了三个滑梯的设计，这个设计既让学生感受到量转自角的必要性，又缩短了数学教材与学生生活经验之间的距离。同时，华老师也十分注重课后的反思，更重要的是反思后的再实践。学生的一个错、一句话，教师在课堂上一个不经意的行为都会让他思考良久。正是他这种课前、课中和课后不断思索的精神，才成就了现在这个在课堂中游刃有余，让无数教师佩服，让无数学生喜欢的华老师。

《我就是数学》是一本好书，它以生动地形式教给了我一种教学理念，教会了我一种教学方法，让我在今后的成长中受益无穷。

15.我学习数学的体会的演讲稿 篇十五

关键词：新课标,初中数学,教学体会

我们知道, 新课标不是简单了, 而是对老师的要求更高了。单凭信息技术的出现, 对初中数学的教学都是一次很大的革新, 现就信息技术在初中数学教学的中的意义与作用, 提出自己的看法。

人类社会已经进入信息时代。计算机科学的迅速发展、在生活中的广泛使用, 已经把数学家带入了各行各业。现代信息技术进入数学教学, 可以在数学与学生之间架起一座桥梁, 充分调动学生主动参与, 打破传统的单一的教学模式, 优化课堂教学, 提高课堂效益。同时, 现代信息技术进入数学教学, 也将使传统的数学教学的重心发生转移, 改变数学教学的内容与方法, 更新人们的教学观念, 更有利于培养学生的能力与素质。

现代信息技术的发展、应用, 把数学以技术化的方式快速地传送到人们日常生活的各个领域, 使得数学对科学、技术、社会的发展起到了更加巨大的推动作力, 同时促使数学技术的不断发展。数学技术的发展使得图形计算器、数学软件的功能增长, 用于计算、解方程、绘图像, 解微积分方程、因式分解、数据统计, 数值计算、符号演算、机器证明、图形演示以及进行思维实验都能以更加简洁快捷的方式进行, 而且使得计算机的验证功能、编程功能、联网功能更加强大。由于数字化经济、数字信息处理以及大量的探索性数据分析、观察、实验、模拟与计算技术密不可分, 因而数学就同时具有科学和技术的双重身份, 这也就从某一侧面反映了数学的实质性内涵。由于计算机的发展, 使人们可以解决非常复杂的非线性问题, 已经超越了常规解决问题的方法, 利用计算机的支撑能揭示未来数学的现象, 能给数学以强大的推动力。计算机不仅为数学应用提供了解答, 而且赋予人们以灵感和直觉。数学实验室软件能够动态地揭示知识的构造, 并形象地对数学知识进行表述, 而且能动态地呈现问题产生的过程, 并自动解决, 相互推理。计算机的应用对数学家而言, 犹如望远镜对于天文学家、显微镜对生物学家, 给数学家进行数学研究和创造提供了锐利的武器。

目前, 计算机的普及率在不断提高。根据我国中小学计算机教育六年纲要规划, 到本世纪末, 我国达到计算机配备最低标准 (高中25台, 初中20台) 的比率为:城市高中100%, 初中60%;县镇高中80%, 初中30%。许多学校还配备了网络计算机教室。但实际上真正在课堂上使用计算机的教师却很少, 计算机教室成了打字室。这种情况在发达国家也是如此, 比如日本高中计算机普及率达99.7%, 但老师肯在课堂上使用的也仅占18.7%。造成这种情况有很多原因, 如有的教师对现代信息技术持怀疑态度, 或由于对新技术陌生而不愿意尝试;还有教学软件的缺乏, 现有的教学软件质量不高等。在21世纪, 数学现代信息技术, 将在数学教育中发挥重要作用。因此, 如何积极稳妥地发展数学现代信息技术, 已成为数学教育现代化和数学教改的现实课题了。

高新技术的高精度、高速度、高安全、高质量、高效益以及全自动化等, 都是通过数学模型和数学方法在计算机的计算和控制下实现的, “高新技术本质上是数学技术”。高新技术的发展和应用, 使现代数学以技术化的方式迅速渗透到人们的日常生活中。为了适应信息社会对中学数学教育提出的新要求, 加速中学数学教育改革的步伐, 大力推进信息技术在数学教学中的普遍应用, 中学数学课程教材研究开发中心已经在探索信息技术, 在改进学生数学学习方式和教师数学教学方式, 培养学生创新精神和实践能力上的作用和途径, 以及在信息技术环境下的教师专业成长、学校建设和发展等的途径。学生学习数学只不过是学习一组逻辑规则, 没有机会体验到自然的数学经验。这导致学校的要求与学生的认识之间出现鸿沟。而计算机可以在数学与学生的认识之间架起一座桥梁, 大大增强学生学习的动力, 变厌学为主动学习。在现代信息技术过程中, 教师的主导作用并非表现为在课堂上自始至终地讲课, 而在于启发引导学生, 让他们真正学到数学知识, 培养数学能力。因此, 教师的主导作用, 并未被削弱, 反而更加强了。

自计算机进入课堂之日起, 人们就存在着种种猜测:教师不讲, 学生能用计算机学会数学吗?计算机是否会削弱学生的能力?学校的数学教育是以已有的逻辑为基础, 这样就有可能忽略如直觉、美感和乐趣等非逻辑的因素。教学软件的设计使教师有可能更好地发挥主导作用。在设计教学软件时, 教师要时时设身处地地为学生着想。在先进的教学思想指导下, 用最佳的教学策略把自己的教学经验和计算机技术结合起来, 为学生创设一个更富启发性的教学情境, 发动学生参与, 让他们自己去思考、发现、探索, 从而达到理解和掌握知识的目的。教师可充分利用计算机, 扬长避短, 创设最优化的教学环境。教师应把主要精力放在如何计划教学, 把现代信息技术融入整个教学计划之中;如何开发教学材料;如何组织好现代信息技术课堂教学, 启发学生去克服困难等。

16.我学习数学的体会的演讲稿 篇十六

一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣

“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的 “精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。

二、重视教学艺术的研究，激发学习兴趣

“学生的心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”，引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此，教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路,老方法给束缚,从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法，然不可无法，一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久，会使课少几分吸引力。 高明的 老师会根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。我们有怎样的学生，决定了我们必须有怎样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体。奠定了“充分暴露学生和教师的思维轨迹，通过双边关系，让思维碰撞出智慧的火花”的教学思路，在我的不知不觉的教学示范下，灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识技巧。让学生从您的课上感觉到学数学的乐趣。

三、体验数学美感 ,培养学生的兴趣

在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的美感，从理论教学中，体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣，从实践活动中，感受数学的实用之美。初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618：1,人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。平面几何中的三角形的重心内分中线为2：1，立体几何中的正四面体的重心内分高为3：1，这也是一种和谐美；数学公式都是那么简洁，整齐，和谐，等等都使人产生美感。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们也具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创

作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

四、让数学文化滋润学生的心灵，培养学生学习兴趣

体验数学是一种文化。我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是数码。数学在其发展各个时期就与人类的生活及社会活动有着密切的关系，解决着各种各样的问题。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事；八岁的高斯发现了数学定理；小欧拉智改羊圈；金冠之谜等等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学

生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而

培养学生的兴趣。

五、以 “成功教学”观点来培养学生的兴趣

进入中学以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度、广度、深度大大加大，五花八门的方法、技巧，再加上几次考试的不理想，顿令有的人一下子悲观起来。开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣从而很有可能陷入恶性循环的环节，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法比。其实，这些学生只是因为自控能力低，惰性十足，懒于思考，缺乏良好的学习习惯与学习方法。针对同学的这种状况，要让学生认识到自己的不足，说明这些毛病是可以克服的，即使优秀的学生，也有或多或少的毛病，只要克服缺点，消除不良因素，辅之于努力学习，成绩总会提高的。适时不妨举几个成功的例子，在不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自悲心理，增强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。同时在教学的过程中要不断培育学生的成就感，要做到低起点，高要求，从简单处入手，从细微处入手，平时提问问题，出考卷，要注意循序渐进，分层要求，把握好难度、梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，一有进步就要不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。俗语说：“兴趣是最好的老师”作为教师，只有提高自身的素质，在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。使学生成为新世纪的建设人才。

爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，教学中，教师可善于采用各种方式激发学生的学习兴趣、感受学习的魅力，通过逐步自主的 “做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展。

17.我学习数学的体会的演讲稿 篇十七

我是一个九零后，出生在山村。小时候听大人们谈论***当上国家主席了，回家特别好奇的问父母国家主席是什么，清楚地记得爸爸告诉我：主席是决定国家大事的人，是为人民谋福祉的人。

上小学后，在老师和书本的帮助下，知道了选举权，知道国家主席是人大代表选举产生的，觉得那是距离我们很远的事情，和自己没有什么关系。

到了中学，有了选举权，才觉得原来人大代表的选举工作和自己还是有些关系的，为自己有了选举权而沾沾自喜。但还是认为人大会议和自己太遥远，是我们普通人不能懂的事情，对国家政策和领导换届毫不关心。

考上大学，走出家乡，接收的知识多了，视野也开阔了，社会进步的飞快，更有幸迎来了信息爆炸的时代，作为一名新时代的学生，我也感受到了多年来中国的变化，对内改革，对外开放，让我的家乡有了经济的飞腾，让人民有了收入和生活水平的提高，让百姓在的小康之路越来越宽广。最大的改变便是父母不再需要我讲解太多便知道了***被选举为人大代表，***哪年哪月上任国家主席，有***政策实施了，种地有补贴，上学有助学贷款。正是这种改变让我有了想要离党和国家更靠近的冲动和决心。

毕业工作后不久，中国共产党第十九次全国代表大会召开，观看开幕会后更是让我激动不已，内心久久不能平静。总书记64岁高龄，210分钟，32440余字的报告，字正腔圆，全程站立无休息，用坚定的声音，震撼的语言，党的最高领导人，身体力行，向全中华儿女履行自己的承诺，中华民族正在走向伟大复兴。总书记指出，这次大会的主题是：不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。在十九大报告中“新时代”一词，总共出现了36次，报告提出习近平新时代中国特色社会主义思想，体现党的理论发展的新高度。

18.学习“数学文化”的心得体会 篇十八

在上学期我学习了“数学史”，这学期我又选修了“数学文化”，主要是我比较喜欢文化，想更多的了解一些关于数学文化上的知识，增加自己的一些知识和见解。

当时在选课的时候我看到我们系上开了一门选修课“数学文化”，我就好不犹豫的选了这门课，我觉得学习更多关于我们周边的数学文化和数学知识对我还是非常有用的，“数学文化”给我们介绍了一些经典的数学知识，很清楚的记得其中就有一个问题是微软公司招聘经理的一个题目，是关于5个海盗分100枚金币的事情，题目是：“加勒比海有5个海盗，分别为老大、老

二、老

三、老

四、老五，有一次他们得了100枚金币，现在要来分这100枚金币，前提条件是老大先提出分配方案，如果有一半以上的人同意，就按这个分配方案进行分配，否则就杀掉老大，再由老二提出分配方案，如果有一半以上的人同意，就按这个分配方案进行分配，否则就杀掉老二，再由老三提出分配方案，如果有一半以上的人同意，就按这个分配方案进行分配，否则就杀掉老三，再由老四提出分配方案，如果有一半以上的人同意，就按这个分配方案进行分配，否则就杀掉老四，如果你是老大，应该怎样提出分配方案？”那么要解决这个问题就一定要有一个好的思路和方法，既然是人就要考虑是要钱还是要命，如果你要钱不要命，那么要再多的钱也没有用，如果不要钱只要命这也不符合实际，所以说就应该是要命的前提下来得到更多的钱。首先我们就假设我们是其中的一个海盗，让自己身临其境的想一想此时这个海盗的心里想法，既然是老大现提出分配方案就应该想一想其余的四个此时的心里想法，那样才能够有胜算，不然自己就丢了命。从这个例子中让我了解到数学问题与我们的实际生活是息息相关的，任何一个问题脱离实际生活太多都没有什么研究的意义。

下一个就是给我们讲解“博弈”的知识，博弈跟我们所学的概率统计是有联系的，我们的概率统计就是从赌博当中产生的一门新的数学学科，其中有一句重要的话就是：“在赌博当中，第十一次的输赢跟前十次没有一点关系”，就是说前十次都输了第十一次不一定会输，第十一次的输赢跟前面的根本就没有关系。概率统计是一门模糊的数学，不像其他的数学学科的出身那么的好，结果是那么的准确，概率统计出生于赌博，而它的结果也是模糊的。

一些经典的数学问题都在数学文化中有了身影，前面就是两个明显的例子。老师的讲解使我了解了数学，并让我看到了数学的美丽和壮观，让我对数学 — 这门把一切食物抽象化的科学产生了更浓厚的兴趣。作为一名数学专业的学生，我会努力的去学习数学这门课程，并去学习数学家们坚持不懈、开拓进取的精神。

姓名：

19.数学教学中小组合作学习点滴体会 篇十九

关键词：数学教学,合作学习

小组合作学习是新课堂倡导的三大学习方法之一, 是新课程实现学生学习方式转变的着力点。但是长期以来, 我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥, 更不利于培养学生的合作意识和能力。在这种背景下, 我们把小组合作学习引到我们数学教学课堂, 并进行多角度地探索、尝试, 取得了较好的教学效果。

一、合理组建学习小组

组建结构合理的合作学习小组, 是有效开展合作学习的前提。小组成员的性别结构、兴趣爱好、动手能力等搭配合理、结构优化, 便能发挥较大的合作学习效果。学习小组注意动静搭配:静态的学习小组的特点是小组成员和学习地点相对固定。目前大多数班级以座位为划分标志, 有同桌、有前后2排4人、有前后3排6人等。这种小组合成便于节省时间, 提高课堂效率, 所以被语文教师接受并广泛使用。动态的学习小组的特点是构成小组的成员不固定, 而是根据每节课的教学内容, 由学生按照自主选择的相同类型的学习内容自由临时组合在一起。

小组人数上一般是4到6人, 刚开始的时候人数不宜太多。特别是一年级学生太小, 甚至还没有合作意识, 这时候, 应该实行2人的合作, 一般是同桌合作为佳, 以后陆续过渡到3人、4人或6人。在分组时, 教师还要充分考虑到每一名学生的优势, 按照学生的能力合理分组。学生有的口头表达强;有的观察分析能力强;有的动手能力强;有的思维能力强, 把不同能力优势的学生组成学习小组, 既能提高小组合作效率, 又能使每个学生得到全面发展。只有这样学生才可以在讨论、交流的过程中互相学习, 合作学习才能高效地开展。

二、让学生成为小组合作的主人

学生是学习的主人, 主要体现在学习的主动性上, 要让学生充分发挥自己的能力, 让学生畅所欲言, 把自己的所思所想毫无保留地表现出来。作为学生学习活动的组织者, 教师在学生学习活动时, 一方面要鼓励学生大胆猜想, 勇于发表自己的见解, 一方面也要给学生创设好的学习情境, 让学生在情境中通过自觉的小组合作, 达到重视小组学习的目的。例如, 在学习“找规律”一课时, 学生在小组找规律时有的用表演;有的用唱歌;有的用画画, 找到了许多教师到没有想到的规律, 使小组合作的优势发挥得淋漓尽致, 每个学生都兴高采烈, 洋溢着主人翁的自豪感。教师要在教学过程中做一个有心人, 要善于将数学知识同学生的生活紧密联系起来, 让学生乐于参与到小组合作学习中。

三、正确把握合作契机

合作理论认为:合作的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补。教师要合理选择合作的契机, 因为不是什么内容都需要合作的, 否则合作学习就失去了意义。因此, 教师在备课时要深入研究教材, 明确教材所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定的挑战性;有一定探索和讨论的价值;有一定的开放性。如引导学生合作讨论生活中哪些物体表面是长方形;为什么10厘米=1分米;301×2的积的十位上为什么一定要写0等, 就没有合作学习的必要。合作时机的选择应在学生独立学习活动遇到困难时;应在学生对问题的解法、意见不一致时;应在处理教学中的重点、难点问题时。只有选择恰当的合作交流的契机, 才能避免小组合作学习的形式化和低效率, 才能切实有效地推动合作学习的顺利开展。

四、营造良好的小组合作气氛

调查表明, 有近30%的学生对稍难的问题不愿做深入地思考, 他们往往缺乏思维的触发点, 或者对自己的思维能力缺乏信心。在这种情况下, 用学生之间的讨论来调动学生学习兴趣就尤其显得必要。教学过程中, 教师要注重营造良好的合作氛围, 使学生能够积极主动地参与合作学习。良好的教学氛围也是合作学习有效开展的必要前提。在学生合作学习的过程中, 教师切忌放手不管, 一定要参与到学生的合作过程中, 时不时地对学生的谈论、交流加以沟通、指导。教师要以朋友的心态与学生沟通, 使学生感觉到自己是学习的主人, 只有这样学生才能积极发挥自己的主体作用, 才能有效开展学习。这种和谐、轻松的教学氛围有利于减轻学生的精神负担, 能够有效提高学生的学习兴趣, 使学生在合作学习的过程中, 能够最大地发挥自主学习能力, 这样才能有效提高我们的教学效率。

五、注意小组合作学习中的正确评价

教师要重视小组合作学习以后学生在全班的进行的交流活动。因为很多的合作讨论成果都是在交流中得到了体现, 得到了强化。教师作为学习的组织者、促进者, 应该积极地参与到学生的讨论活动中, 对学生的讨论倾听、评价、建议、引导, 掌握学生讨论的情况, 以便做出及时调控。合作学习的评价有个最明显的特点:重视小组自评。为了保持小组合作的有效性, 合作小组必须定期地评价小组成员共同活动的情况, 这就是小组自评。小组自评的目的是帮助小组成员学会怎样更好的合作。另外, 培养学生良好的小组合作学习习惯是提高合作学习效率的重要保证。还要注意的是, 小组合作学习作为一种新兴的学习方式是新课程改革的提倡的, 但它并不是灵丹妙药。小组合作学习和我们常用的教学方式如讲授、实验等方式是辅相成的, 要灵活使用。

六、尽量努力保证人人参加

每次小组合作活动前, 我都给学生独立思想的时间, 使他们在交流中能各抒己见。小组活动中采取轮流制, 避免个别学生独占时间, 让每个学生都有表现的机会。鼓励学生要敢于发表自己的创见, 又要善于修正自己的误见, 听进别人的意见。同时应该注意让学生有发现、讨论、交流、评价的时间。教师要把课堂还给学生, 只有教师把讲的时间挤出来, 砍掉自己多余的话, 学生才会有充裕的时间。

总之, 在小学数学学习中, 教师要有意识地培养学生合作学习的精神和能力, 让学生学会在合作中自主探索, 创造性地解决问题, 将有利于学生素质的全面提高。小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式, 也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。教师在新课程的环境下, 必须重新审视合作学习的价值, 扬长避短, 积极营造民主、开放的小组合作学习气氛, 使每一位学生都得到锻炼和提高, 使我们的小组合作学习焕发出生命与活力。

20.我学习数学的体会的演讲稿 篇二十

关键词：激发；小学生；学习数学；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-213-01

在小学数学教学工作中，注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，有利于调动学生学习数学积极性，有利于提高教学质量，也有利于从根本上减轻学生课业负担。下面谈谈我的几点做法：

一、利用多种评价手段，有利于激发小学生学习数学的兴趣

恰当的评价，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，数学课堂练习册上一道较难的思考题，很多孩子没做出来，一个学习成绩一般的孩子却用很好的方法做出来了，只不过计算错了，为了鼓励他，我就在他的本子上写道“方法太好了，如果计算时再细心些就更棒了！”等到作业本发下去之后，这个平时不爱改作业的孩子很快就找我来改错。我们班有个小男孩，平时做作业总是不认真，字迹很潦草，有一次我发现他的作业全做对了，而且较工整，于是我就在他的作业本上贴上了一个他特别喜欢的贴画，并在旁边写道“看到你的进步老师很高兴，相信你下次能做得更好！”他一拿到作业本，就高兴得到处炫耀，在以后的作业当中我继续用不同的方式来激励他，他的作业也一次比一次认真了。教学过程中，我会积极地抓住学生的闪光点，用不同的方式给不同的学生以适时的鼓励。如“你的想法真是与众不同。”、“你观察得很仔细，能提出有质量的问题。”、“谁能像××同学这样，把你的方法清楚地说给大家听？”，这样具有激励性或导向性的评价，使学生感到了我对他们的关心，他们心中也就充满了希望，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。

二、数学教学生活化，有利于激发小学生学习数学的兴趣

在《千克与克的认识》这一课中，我让学生当顾客，模仿购物场景，同学们把要买的物品先在手中掂一掂，再估一估，最后拿到门市售货员那里称一称，看看自己的估算准不准，把估算和实际称的数据请记录员记录下来。看到孩子们掂、估、称的那股认真劲儿，让我感受到了在实际操作中孩子们在认真地感受物品的质量。在评选“小小一抓准”后，有的同学激动地说：“老师，您知道我们为什么估得那么准吗？那是因为我们心里有一杆秤，我们有生活的经验。”

在《平移与旋转》一课，一开始我就出示一课件例如：滑雪、升国旗等生活中常见的场景，让学生说一说那些运动是平移，那些运动是旋转？学生的兴趣一下子就提升起来，都根据自己的生活经历踊跃的回答问题。在这一课中，学生还学习了多格平面图形的平移，出色的画出了多格平面图形小房子向左平移5格后的图形。我接着向同学们问到：“你们说，真房子会搬家？”学生都张着小嘴巴惊讶得看着我，我捉住这一教学契机向学生介绍到：“内黄县交通局办公大楼通过平移运动向正东平移了30米。”听完了我的介绍学生你看看我，我看看你，纷纷举手说出了自己的感想，其中有一个学生兴奋得说到：“《平移与旋转》在生活中的用处真大呀！” 为了巩固学生学到的知识，通过课件向学生展示了：花瓣通过旋转运动形成了一朵漂亮的小花，圆圈通过平移运动形成了奥运的五环标志……同学们生活中常见的事例，使学生感到生活中处处有数学，数学就在我身边。

三、勤动手操作，有利于激发小学生学习数学的兴趣

在教学过程中，教师要尽可能地让学生参加实践操作活动，仅有教师演示，而没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作，多动手参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。如；学习了圆柱知识后，我让学生小组合作探究，用纸折叠成自己喜欢的各种圆柱图形，并说说自己的构思。

四、利用直观教学，有利于激发小学生学习数学的兴趣。教学中，教师既要重视学生动口、动手的能力，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点；“直观”有时能直接说明问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷地兴趣。如，在学习凑十发的加法计算时，让学生用小棒亲自摆一摆，找出进位加法的规律。

五、利用语言教学，有利于激发小学生学习数学的兴趣

课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新知识；教师可以利用形象生动、贴近学生幽默风趣的语言来感染学生。如，在学商的变化规律时，刚一上课，我就从口袋里掏出10，我把这些糖平均分给第一组的5同学，每个同学分几块？怎样列式，结果是多少？我又拿出10现在20平均分给这5同学，怎么列式呢，结果是多少？让学生观察后，总结被除数扩大多少倍，除数不变，商也扩大多少倍。用同样的方法增加学生人数，糖的块数不变，总结出，被除数不变，除数扩大多少倍，商就缩小多少倍。在练习时，我说，你们一看被除数变了，就想老师口袋里的糖变了，一看除数变了，你们就想你们变了，结果会怎样，结果学生开怀大笑，这样形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习。

六、利用游戏活动，有利于激发小学生学习数学的兴趣

在教学中努力使学生将学到的数学知识层可能地应用到现实生活中，教师在知识巩固这一环节中安排游戏活动，让学生把学到的知识应用到模拟现实的各种活动中，学生就会产生一种强烈的学习兴趣，一种学有所获的快乐情感。