《论语十则》导学案(苏教版七年级必修教案设计)

《论语十则》导学案(苏教版七年级必修教案设计)（共10篇）

1.《论语十则》导学案(苏教版七年级必修教案设计) 篇一

一年级上音乐《你早》导学案苏教版

一年级上音乐《你早》导学案

教学目的：

1、在“听、唱、动”的活动中感受孩子学习与生活的乐趣。有感情地演唱歌曲《你早》，并能从小养成主动向他人问好的习惯。

2、尝试选择和模仿自然界美妙的声音，在音乐情境中表达快乐的感受。教学难点：对《你早》歌词的记忆。教具准备:钢琴、多媒体。教学过程：

一、导入１今天老师给小朋友们带来了一段有趣的画面,请你们边看边听,这是什么时候?它们在干什么?你又听到了什么?我们刚才看的动画片的开头出现了什么?它在干什么?小结:这些动物们用自己的方式相互打着招呼呢!大公鸡每天清晨用嘹亮的歌声把人们从睡梦中唤醒,大公鸡是怎么说话呢？（生：喔——）真棒！那我们一起来把“公鸡说话”唱唱好吗？（生：唱）大公鸡喔喔喔—2律动《上学路上》天亮了，大公鸡叫醒了我们，小朋友们要去上学了，你们准备好了吗？在上学的路上遇到老师，同学，你会怎么办的？

3、听《你早》听一听歌曲里还有谁我们刚才没说到？它是怎么说话的？

二、解决难点，学习歌词

1、我们再来听一听大公鸡、小闹钟、小朋友分别在哪里说话的？一大清早，太阳公公把许多漂亮的颜色送给了天上的云朵，好看极了！这就是——朝霞。（出示朝霞）

老师现在用大公鸡来说句话：

“大公鸡

在朝霞

里

喔

喔

叫”我们一起来说说吧。（师生边看图边按节奏说词）２小闹钟在哪里说的？我们再用小闹钟说句话：（师边按节奏说词边画）

“小闹钟

在晨风

里

丁零 零零

零”３小朋友怎样呢？（生：老师您好）对！我们要笑呵呵地说声——你早、你早。

三、学习歌曲１

按节奏朗读歌词（１）师播放《你早》的伴奏音乐，在音乐声里按节奏读歌词。并引导学生注意看黑板上的图形提示。（２）师生一起按节奏朗读歌词。（３）师播放《你早》的范唱音乐，师生共同跟音乐朗读歌词并根据歌词配上简单的动作。（４）分组、分乐句读。（背景音乐放歌曲《你早》的录音）２

学唱歌曲（１）唱第一句歌谱。（2）师生共同跟琴慢速视唱歌曲。要求孩子们能够记住歌词。（3）听师范唱。生根据歌词与旋律做出动作。（4）生再次跟琴唱。３

处理歌曲（１）用慢速和中速演唱歌曲《你早》，要求孩子们能够分辨出不同的速度。并能感受出两种速度所表现的不同情绪，选择正确的速度演唱歌曲《你早》。进一步体会学习、生活的乐趣。懂得礼貌待人的道理。（２）让孩子们自己选择适合的速度演唱歌曲。４律动想表演吗?我们来看看这些小朋友是怎么表演的?看表演跟师学动作一起随音乐表演

四、拓展1学生观看视频边看边想看到了什么，知道了什么道理？2小结从今天开始，我们就来比一比，看谁是最懂礼貌的孩子……

2.《论语十则》导学案(苏教版七年级必修教案设计) 篇二

1、知识能力目标：疏通文意，掌握重点字词的含义;能透过文字去展现画面

2、过程方法目标：学会对照书下注释理解语句含义

3、情感价值观目标：了解我们园林的基本特点，并对之感兴趣。

二、教学准备

利用辅导课和早读课时间让学生读通课文，理解课文大意。

三、教学过程

(一)走近园林赏美景

1、同学们听说过或游览过现在哪些有名的园林呀?

2、呀，你去过苏州园林。苏州园林美不美?正在放着的乐曲《姑苏行》或许会让你重温那种美，因为它主要表现春光明媚之时人们游玩苏州园林美丽风光的情景。在这样的乐曲中，我们也走近园林，欣赏几幅园林的图片，共赏园林的美景。(老师说名称)

2、这些园林因为美丽的风光，独特的构思，丰富的文化内涵至今仍闻名遐迩。扬州的古镇瓜州明朝的时候也有一座这样美丽的园林，可惜现在它的原貌我们却看不见了。不过，没关系，张岱的美文《于园》给我们留下了它美丽奇特的景致。让我们走近张岱神游于园好不好?

(二)走近作者读美文

1、张岱是哪个朝代人?他号什么?是哪里人?课文出处是哪里?

明末清初人，陶庵，现在浙江绍兴人，是鲁迅的老乡，《陶庵梦忆》。

2、张岱可是个多才多艺有着广泛兴趣的人。他喜欢游山玩水，喜欢收藏，懂得音乐，懂得如何布置园林，会作曲弹琴，精通戏曲，精通品茶，甚至自己还发明了一种新茶等等，所以有人说，张岱是天下第一等趣人、妙人、韵人和痴人。

3、在这样一个人的眼中，于园到底是什么样子的呢?让我们赶紧先来读通他的这篇短小却清新空灵的美文吧。

4、请同学们放声朗读课文，朗读时注意字的读音和语句的停顿。

5、这些字你能准确读出吗?

6、这些句子该如何读好停顿呢?要准确把握句子停顿的节奏，主要的方法一要多读多看文言文，培养文言文的语感，二要把握其中的一些规律，如陈述的对象和陈述的内容之间要稍作停顿，不能把句子读破了。请同学们齐读课文，在朗读的过程中注意这些字的读音和这些语句的停顿，把课文读流畅，并初步理解语句的意思。

7、下面我们来读懂文意，请同学们对照书下注释，自学理解语句的意思，在看的过程中有难理解的字词或语句可以先划下来，过后带到小组讨论。可读出声音来。

8、同学们有不理解或小组有争议的语句了吗?那我们一起来看这几句话。请同学说说你的理解。(如果有学生提出最后一句话的理解，可补出省略的内容)(附带解决一些重点字词的解释)请女生读课文，进一步理解文意，并注意读出或听出你们的发现。

9、通过刚才的朗读，你发现了于园的哪些情况呢?于园的地理位置、于园主人的名字、这座园林的非同寻常、张岱得以游园的原因等等。

10、老师发现了一个画面感特别强的字。仿老师的说法，请你来说“磊”字。“雨”，仿佛让我看见了满天的小雨淅淅沥沥地洒落人间，红了樱桃，绿了芭蕉。

一个“磊”仿佛让你看到了什么?

一块一块的石头在能工巧匠的手里堆叠成了各具特色的假山。

(三)品读美文说体验

1、看来同学们已初步读懂了文意。但阅读好的文章美的文章不能仅仅满足于此，我们还应该潜到语句深层去品读涵咏，并能读出自己的体验感受来。

2、品读涵咏美文有好几个角度可以切入，一能体会词语的生动优美，二能在读语句时在头脑中展现画面图景，体会其优美的意境。请同学们看课文第二小节，找一找你认为写得优美的字词，并揣摩美在哪里。或者找出你喜欢的一幅图景，并跟大家说说你为什么喜欢。有自己的发现或感受时可在小组内交流，也可跟我们大家分享。

(1)实假山是石头垒成的，一般都是光秃秃的，可于园的前堂假山偏偏遍植花草，多得连人都上不去。真奇。

(2)空

①写了哪些景物?大池;奇峰，高的山头;绝壑，陡峭的山沟;莲花

②奇异在何处?人走池底;莲花反在天上。

③请小组成员共同讨论、创造这幅奇异的图画，会画的也可以在纸上画出示意图来帮助自己理解。过后每个小组派一个代表描述小组共同创作的图画。需要老师帮助的小组，可举手跟老师说一声。

其他同学在听的同时，觉得有哪些地方还需向这位同学质疑的，或者哪些地方他设计得比较好，也来作一些评点。

(3)幽阴深邃

其中一个字用得特别得传神，你觉得是哪一个字?

缠绕，盘绕，好像紧紧贴着缠着不放，用拟人的修辞生动表现了小山沟的曲折深远。

(4)水阁。

请一个同学来读。

嘘，轻轻地，静静地，你仿佛看到了什么?满眼的绿色，四周茂密的草木、小河、小鸟。

你仿佛听到了什么?鸟叫声，风吹过树叶的声音。

你仿佛闻到了什么?草木的清香

坐在这样的水阁中，你会有什么样的感受呢?舒坦，心旷神怡，与大自然融为一体。

你的感受就是园主人在建造园林时尽力想达到的一个目的，也就是要让你虽然身在城市却神游自然的奇妙感觉。这也是我国园林的一个基本特点。请齐读幻灯上的内容。

2、从前堂到后厅再到槛外再到水阁，按什么顺序(从前到后的空间顺序)往纵深展开?难怪古诗词中有“庭院深深深几许”的慨叹。按老师的提醒请说出课文的原句。你看，前堂花草满坡，后厅莲花映天，槛外山沟回旋深邃，水阁让人如归山林。一段段逐渐展开，一步步景色变换。移步换景，赏玩不已。中国的园林分明就是古代文人画在大地上的山水长轴画卷。

3、在绵延不断的历史长河中，历代的文人雅士以及造园家们运用独特的造园手法，在有限空间里，通过堆叠假山、整理河水，栽植花木等等造就了一座座充满诗情画意的山水园林。山和水在这里相依相偎，花和木在这里相映相衬，人和自然在这里相亲相爱，一切都显得那样和谐美丽。如今社会，我们崇尚返朴归真，希望和自然和谐共处，渴望大自然能永驻心中。从这个意义上说，中国园林就成了所有人类理想的家园。所以联合国教科文组织世界遗产委员会高度评价中国园林，并称中国园林是世界造园之母。

(七)我们今天所学的于园就是我国园林中的杰出代表。让我们借助朗读再神游于园吧。

(八)听说扬州市政府为了开发旅游资源，打算重建于园，还听说重建时要尽量保持于园原有的“天人合一”的风格。你能否通过课后查阅资料并结合你对《于园》这篇课文的理解说说你对“天人合一”风格的理解。老师期待跟同学们交流。

板书

实空

于园磊石空间

奇幽阴深邃顺

张岱水阁如归山林序

3.苏教版七年级语文导学案精选 篇三

学习目标：

1.树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

2.学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。3.学习并运用比喻、拟人，排比等修辞手法。

学习重点、难点：

1.理解作者看繁星的感受，品味文章优美的语言。2.运用联想和想象写景状物，抒发感情。

二、预习导学

1．借助字典、书下注释及有关参考资料，完成 ⑴给加点字注音或根据拼音写汉字

纳凉 模糊 摇摇欲坠 半明半mèi（）shà 眼（）（）火虫 ⑵文学常识填空

《繁星》作者（），我国现代的（）家、（）家。他所创作的小说《《 》、《 》合称为《激流三部曲》。2.有感情朗读课文，思考下列问题

yíng》、⑴用横线划出作者三次看繁星的时间、地点，用波浪线划出三次看繁星的情况和感受的词句。

⑵课文按照什么顺序来写的？由此可以把课文分为几个部分？

二、合作研讨：

1.比较作者三次看繁星的情景与感受的不同之处，并思考：为什么会有这样的不同？

2.课后探究、练习二

3.找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些语句的精妙之处，并说说其表达的作用。

三、拓展延伸

请说出古诗词中描写星空的句子和现代汉语中与星星有关的成语。句子（）成语（）

四、当堂检测

1．根据拼音写出相应的汉字

船cāng（）静jì（）yíng（）火虫 2.说出此句中运用的修辞手法，对此进行具体评析 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的 往事依依》教学设计

一、学习目标

1、知识与技能：

（1）学习本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。（2）品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。

2、过程和方法：

（1）默读课文，整体感知，明确本文写了哪些内容，读中注意圈点勾画。（2）精度探究，揣摩文章的思路层次，寻求过渡语段，感悟文中蕴含的感情因素。

（3）比较阅读，将本文与后面的几篇文章从内容、情感、结构、语言等方面对比阅读，找出异同点，加以感悟、品味。

（4）心领口诵，在反复诵读中引起感情共鸣，积累语言，形成语感，提高语言能力。

3、情感、态度与价值观：

认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

二、重点与难点：

（一）重点：

１、认识文学作品对青少年成长的意义。

２、精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。

（二）难点：

１、理解阅读文学作品可以明做人之理。

２、培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

三、教学设想

1、第一课时：自主阅读、整体感知。在独立、合作研读课文的基础上，了解课文内容，概括文章主要写了几件事。理解本文选材的精当，体会文学作品对青少年成长的意义。

2、第二课时：讨论、品味语言。小组讨论交流，品味精彩的语句。体会作者对精神生活的描写，进一步体会热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。

四、学习方法：自主、合作、交流的学习方式。

五、教具：多媒体课件辅助教学

六、课时安排：两课时

第一课时

一、学习目标

１、自主阅读课文，了解课文内容，理解选材的精当。２、体会文学作品对青少年成长的意义。

二、课前预习预习内容及要求： １、自学生字词：

徜徉 浩淼 绚丽 雨晦 镌刻 雕镂 婵娟 感慨万端 谆谆教导 搜索枯肠 ２、作者简介

于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。

本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。３、搜集写春、夏、秋、冬的诗句。

三、导入

每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月。今天，我们就到于漪老师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切„„

四、预习展示

１、展示预习笔记，检查预习效果 ２、作者及背景介绍：（学生课前搜集）

五、整体感知

１、朗读课文，了解内容，能复述出所回忆的四件事。

（1）学生自由朗读。（朗读要求：准确、流利，尽量做到有感情。）（2）概括文中所写四件事：

（一）读《水浒传》

（二）读《千家诗》

（三）听老师教《南乡子》

（四）听老师教《南归》

（3）复述四件事：

方法指导：复述事情大体过程，抓关键语句。小组交流、补充，推举一人，准备全班复述。全班交流。

２、理解作者写作思路：

（1）作者是怎样把这几件事串联起来的？

题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

（2）结合所选四件事，你认为课文选材精当在何处？

首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一个情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。

六、小结

于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

七、作业

１、熟背文中所提到的《千家诗》中诗句

２、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。

《安恩和奶牛》教学设计

教学目标

1、通读全文，能简单概括故事内容。

2、通过课文研读，能够把握安恩这一人物形象的特点。

3、通过探讨，能理解小说巧妙的情节构思，体会其对于塑造人物表现中心的作用。

教学重点

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

教学难点

理解小说中安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。

教学流程

一、导入

看图片《狗狗，你是我的朋友》导入，让学生畅所欲言看了图片的第一感受。今天我们就来学习一篇表现动物和人之间关系的文章，作者是著名的丹麦小说家，诺贝尔文学奖获得者约翰尼斯-延森。他的作品曾给无数心灵以感动、教育和启迪，今天我们就来学习他的一篇文章《安恩和奶牛》。

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，复述故事内容。

2、在复述的基础上，概括故事内容。

三、研读课文，认识人物，理解主旨

1、读这篇小说时，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？

小结：故事结尾的出人意料

2、作为读者，在谜底揭晓之前，我们很难想象得出安恩带奶牛到集市上做什么来了，来到市场进行牲口交易的人们更想不到，所以在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。请你谈谈他四句问话的思路。

“那么，它是已经卖了不成？”——已经卖出，所以不再理睬别人。“是吗？那么干吗老站在这里？难道是让这头奶牛出出风头吗？”——既然不卖，为什么要来这里？“是你自己的奶牛吗？”——有可能她不是奶牛的主人（看看她的衣着），不能卖。“难道你站在这里是为了拿大伙儿开心吗？”——既然是你的，却又不肯卖，实在不可思议！

小结：集市是做买卖的地方，买牛人对安恩带着奶牛到集市不卖有很多猜测。他的话都是根据安恩的回答而问的，完全符合正常的思维。这四句话有理有据，义正词严，掷地有声，由猜测到质疑最后到愤怒，步步深入，说出了大家的心里话。

3、那么被质疑、责难的安恩呢？她为什么坚持不卖奶牛？ 学生结合具体内容谈安恩和奶牛的感情。

小结：安恩对奶牛，喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待。

4、你喜欢安恩这一人物吗？你觉得她是怎样一位老人？结合具体内容谈谈你对人物形象的理解。

学生结合具体内容探讨安恩勤荣、朴实、善良、富有爱心、热爱生活的人物形象。

教师随机点评小说运用描写塑造人物形象的特点。

小结：人物形象及情节特点。

情感诵读最后一段。

5、总结：对课文教学要点的理解。

师：随着我们对文章的解读，安恩，这一平凡农妇的形象越来越清晰，她勤劳、朴实、善良、富有爱心，她把奶牛当作自己的同类，带着奶牛到集市上散心，把尊重生命做到了极致，这一人物形象也因之展现出高贵的人性之美。“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

6、引导学生深层次思考。课上到这儿，似乎该画上句号了。但老师想请同学们再进行深一层的思考：从安恩身上，我们还能读出点什么？旧衣破衫，老牛相伴，闲适安然，传递的是什么？学生讨论、探讨。我们更可读出一种对生活的态度在里面，一种淡泊与坦然的生活态度。

四、联读《钉子户传奇》，比较两位老人身上的相似点

学生讨论、比较二人相似点：

她们都并不富有，她们对生活有着自己的理解自己的坚持。

她们固执的外表下，是澄澈的心灵，她们在简单朴素的生活中，得到了平凡的快乐。她们简单的愿望、本色的心灵引发人们对生命、对生活的深入思考，让人感悟精神的力量。梅斯菲尔德正是现实版的安恩。

五、总结

学习这篇文章的过程，其实是一个解疑的过程，最初读这篇文章，我们心中满是不解和惊奇，随着我们的深入阅读，一种温暖温馨的感觉逐渐升起，而且越来越浓，安恩，这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵，我们被她感动的同时，也在思考自己的生活，这就是文学的力量：启迪人生，升华灵魂。

六、拓展

扣单元主题，漫步文学经典人物画廊，体会文学的魅力，激发学生亲近文学的感情。

七、作业

以“我对安恩说”为题写一段话，表达自己学习本文的感受。

教学反思：《安恩与奶牛》故事情节很简单，但构思很巧妙，语言很朴实，但人物形象却很鲜活。像这样的小说初一的学生一下子就能看明白它“意料之外，情理之中”的情节特点，但要真正读懂人物还需要老师的引导，安恩和奶牛虽讲述了一个普通人的平凡事，但我们在平凡中要读出她的不平凡，小说主要从人物语言、动作、神态、外貌等方面凸显人物特点，人物描写方法也是初一的孩子刚刚接触到的，因此我把细读文本，读懂人物作为本文教学的关键，这样也使得教学目标比较简明，即在读懂人物中理解小说主题，课上收到了较好效果。

关于小说的主题，我理解为两个层次，一是安恩的善良，既关心奶牛的物质生活又重视奶牛的精神需求，把对生命的尊重做到了极致，这是学生能够把握到的。二课上到这儿，我又引导学生对文本进行深层次的思考，从安恩身上我们还能读出点什么，我想让学生读出了安恩身上的淡泊坦然的生活态度，而且我又设计了《钉子户传奇》的比较阅读，对于这一点，有些学生在我的引导下感悟到了，但有的孩子并未理解，主题或者说拓展延伸是否有拔高之嫌，还值得我反思和大家商榷。

十一、端午日

学习目标

1、通过课文，了解湘西地区端午日的风俗习惯，感受乡土文化的独特魅力。

2、让学生感受赛龙舟场面描写的的精彩以及作者生动精炼的语言。

3、让学生感受桨手的风采，明白“力量从团结中来”这一道理。导学提纲

课下了解我国有哪些传统节日？端午节是怎么来的？端午日有哪些习俗？

一、自主学习自由读课文

1、查找作者的有关资料，补充整理到课本课下注释1中。2．给下列加点的字注音根据拼音填写汉字。

（1）茶峒（）（2）泅水（）（3）擂鼓（）（4）zhàn（）酒（5）划jiǎng（）（6）缠guǒ（）3．你认为还有哪些需要掌握的字词，请写下来。

4、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。从文中找出一句话，概括一下在端节 这一天茶峒人民举行了哪些活动？

二、探讨，交流，合作 精读赛龙舟的片段，要求

1、课文写桨手、带头的、鼓手、锣手赛船时的外貌和动作，运用了哪些准确而生动的词语？请把这些词语圈点出来，体会这些词语对表现赛船场面的作用。

2、除了直接描写船手们，作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张与激烈？

4龙舟赛既然是如此的紧张激烈，那获胜者的奖品一定是非常丰厚的啦，是不是？所谓的“重奖之下必有勇夫”。那获胜的船手们的奖励是什么？既然奖励不丰厚，那你认为龙舟比赛的实际意义是什么？

三、拓展

眼下，越来越多的洋节日（例如圣诞节）在中华大地悄然兴起，你对这一现象有何看法？

四、归纳小结

通过本文的学习你有哪些感触？试用文字表述。(不少于200字)

课堂反思：

4.《论语十则》导学案(苏教版七年级必修教案设计) 篇四

【学习目标】

1.体会人物语言的情味。

2.学习一些文言实词和虚词的用法。

3.学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。

4.联系自己的生活体验，理解课文蕴含的哲理。

【重点、难点】

1.学习一些文言实词和虚词的用法。

2.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

【课时】1课时

【学习过程】

课前预习：查找相关资料

1.司马光

2.《资治通鉴》

3.孙权、吕蒙、鲁肃

课堂学习

一、情景导入

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的。后来有了一个“关羽大意失荆州”的故事：“关羽认为东吴大将吕蒙是一个武夫，有勇无谋，掉以轻心，而失去荆州。”轻取荆州的吕蒙，难道真的是一介武夫?让我们一起来看《孙权劝学》一文，再来评价吕蒙其人。

二、自主合作学习

1.出示学习目标;

2.学生读课文自主完成：

(1)自读课文，注意读准字音及断句(熟读)

①蒙辞以军中多务。

②孤岂欲卿治经为博士邪?

③及鲁肃过寻阳。

(2)对照注释，疏通课文大意

A、掌握下列加点词的意思

但当涉猎，见往事耳。刮目相待、当涂、治经、见事。

B、注意下列句子中加线词所表示的语气。

①孤岂欲卿治经为博士邪!(反问语气)

②但当涉猎，见往事耳。(限制语气)

③大兄何见事之晚乎!(感叹语气)

C、理解下列句子的含义。

①蒙辞以军中多务。

②大兄何见事之晚乎!

D、翻译全文。

(3)学生自读课文，理清课文情节。

①孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?

②吕蒙接受了孙权的建议吗?

③课文是怎样表现吕蒙学习的效果的?

3.交流点拨，精读课文，深入思考。

(1)学生提出自学中的疑问，全班交流解答，落实自主学习目标。

(2)课文在情节的处理上有什么特点?

(点拨：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚;“就学”、“结友’则一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。)

(3)分析对话，体会人物形象。

A、请一位同学朗读孙权的话。

思考讨论：

①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?

②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?

③“卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?

师点拨：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争气、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态跃然纸上。

B、请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。

思考讨论：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?

②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?

(4)联系自己的生活体验，谈一下该文对你有何启示?(提示：学与不学，使吕蒙发生了巨大变化)

三、点拨讲解

1.孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?

点拨：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系;蒙、肃为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

2.板书设计

四、练习测评

①《资治通鉴》是主持编纂的`一部体通史，记载了从到共1362年间的史事。

②解释“吴下阿蒙”、“刮目相待”并造句。

③模仿表演：

请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。

五、布置作业

1.学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢?难道说只是为了知道古人的言行吗?知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到了什么启示呢?写篇300字读后感。

2.大家有兴趣了解更多与孙权、吕蒙有关的事情吗?老师建议大家课后读读《三国演义》，从中了解那个英雄辈出的年代。

参考答案：

(3)学生自读课文，理清课文情节。

①孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?

劝学。

②吕蒙接受了孙权的建议吗?

辞→就学

③课文是怎样表现吕蒙学习的效果的?

通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。

A、请一位同学朗读孙权的话。

思考讨论：

①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?

用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。

②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?

“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

③“卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?

现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

B、请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。

思考讨论：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?

为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。

(4)联系自己的生活体验，谈一下该文对你有何启示?(提示：学与不学，使吕蒙发生了巨大变化)

5.三年级上册《掌声》学案苏教版 篇五

第二课时

一、教学目标

．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过对关键词句的感悟、品味，小英情感变化。

3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

二、教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。

三、教学过程

（一）导入

今天又许多叔叔阿姨到我们班听课，我们该怎样欢迎？来了那么多的叔叔阿姨，老师很紧张，同学们该怎样鼓励老师？

（二）听课文范读，你也可以小声跟读,回顾全文（播放范读媒体）

（三）感受小英性格情感变化，学习重点段和重点语句。

.画出描写小英情感，心态动作变化的句子，并轻声读一读。（巡视指导）

2.反馈提炼关键语句，并学习。

同学们，刚才读得很认真，下面请把你画出的句子站起来读读。（举手回答）

A:在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的坐一角，因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

（1）指明把红色的句子读读。

说说你对这句话的理解。

（3）“总是”说明了小英是偶尔这样还是经常这样？

（4）“默默地”说明了什么？（小英不爱说话，小英为啥不爱说话？自卑-忧郁）（看图加深理解）

（5）她为什么会自卑？（因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，怕别人笑话）

B:轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

（1）她为什么会把头低下？（害怕：怕出丑，怕出洋相……）

（2）为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢？（出示：因为腿落下了残疾，她不愿意„„）

小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的。

过渡：这样自卑的她愿意参加演讲吗？（不愿意）你怎么知道的？自由默读课文，找出答案。指名回答。

c:小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢？用“——”划出来。（强调：犹豫，慢吞吞，眼圈儿红了）

（2）理解：犹豫

说明小英决定站起来时，心理怎么样？（犹豫，反复想过）（出示：犹豫：拿不定主意，）

（3）“慢吞吞”说明了什么？（说明心理很矛盾，但还是鼓起了勇气）

（4）“眼圈儿红了”说明了小英此时的心情怎样？（紧张、害怕、担心…）

（5）指导朗读

过度：小英第一次面对同学表现的很紧张，面对小英的紧张、犹豫、担心、害怕，同学们是怎么做的？请找出相关语句。

c:小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久

，小英感动得留下了眼泪。

（1）在全班那么多双眼睛的注视下怎么走上讲台的？（一摇一晃）（2）被别人看见自己走路的样子，她心理会怎么想？（紧张，害怕，觉得别人会笑话她。）此时的她最需要什么？（大家的鼓励）

（3）就在小英刚刚站定的那一刻，发生了什么？（出示句子全班齐读：不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久）

（4）这时候，如果你是小英的同学，你想在对小英说些什么？（别怕，我们帮你。小英，你是很棒的。相信你能做到最好……）

所以说，当一个人身处困境时，最需要大家的？（掌声）

得到掌声鼓励的小英，这时候又表现得怎么样？（感动得留下流泪）（5）小英为什么感动得留下了眼泪？（因为之前担心同取笑她，同学们不但没笑她，还鼓励她，送给她鼓励的掌声）

D：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

前次的掌声是对小英的鼓励，这次的掌声又有什么意思？（是对小英演讲的认可和赞美！）

E：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

（1）小英为什么要向大家深深鞠了一躬？（非常感谢同学们的关心和鼓励）

（2）请你说说小英此时心情是怎样的？

过渡：这次演讲后小英有什么变化呢？

F:她不在忧郁（yù)，开始和同学一起交谈、游戏，甚至还学校的舞蹈房……

（她克服自卑，战胜自己，鼓起生活的勇气）看图体会，是什么原因让她变得乐观自信的？下面我们来看看小英的信。（多媒体出示）-----是“掌声”

G：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

这里的掌声是不是仅仅指“鼓掌”，他还包括什么？（鼓励、关心、支持、帮助）

（四）总结。、引导总结：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

2、读一首小诗。

掌

声

掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；

掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。

掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；

掌声是一股力量，给我们信心和勇气。

我建议：我们在场的所有老师，把我们最热烈的掌声送给我们最亲爱的同学，愿同学们在掌声中快乐成长！

3、播放音乐：爱的奉献。

板书：

自卑

忧郁

掌

声

掌

声

6.《论语十则》导学案(苏教版七年级必修教案设计) 篇六

教案）

读本 “俯仰天地间” 晚游六桥待月记 班级： 姓名： 学号：

一、学习目标：

1、掌握文中重要的文言实词和虚词（如“为”“勒”“数”“去”“安”等）。

2、学习景物描写的方法，感受西湖春月之美。

二、背景资料：

1、文学常识

袁宏道，字中郎，湖北公安人，___明___朝文学家。与其兄袁宗道、其弟袁中道并称“三袁”，是“___公安派___”的创始人，作品直率自然，清新活泼。

2、补充注释

袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，万历二十五年,他辞去吴县县令，友人陶石篑漫游吴越。这年春天，他第一次游览向往已久的杭州西湖，留连于美丽的湖山之间，写下了十六篇西湖杂记，每篇短者数十字，长者二、三百字，各为一独立文章，但合而观之，亦可统称为“西湖游记”。

三、预习练习

第 1 页

1、给下列加点字注音

夕岚（lán）石篑（kuì）为寒所勒（lè）数为余言（shuò）

埋怨（mán）埋葬（mái）自怨自艾（yì）方兴未艾（ài）

憎恨（zēng）果脯（fǔ）引吭高歌（háng）煞有介事（shà）

2、解释下列加点词语

为春为月：是 为寒所勒：束缚、压制 数为余言：屡次、多次

为桃花所恋：被 不忍去湖上： 离开 尤不可言：更加

四、质疑讨论 本文以何为线索，按照何顺序写出了春季西湖怎样的特点？

文章以审美感受为线索，按照游西湖的先后顺序，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”。文中写道：“歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣”，是以怎样的方式来写景？

此句极言游人如织的盛况。游人为什么如此多？皆因西湖春景太美了。这是有力的侧面烘托。

第 2 页 3从本文哪些地方,可看出作者与一般人不同的审美情趣？ A、由石篑多次劝他去赏宋梅,袁宏道却为桃所恋,竟不忍去,此其不俗之一也；

B、杭州游人多在午,未,申三时游西湖,而袁宏道却认为朝,夕二时,才是西湖最为浓媚的时刻,这又是对时人趣味的一种背离,表现出自己独特的审美趣味,此其不俗二也； C、月景虽最美,但并非人人能享受.作为趣味高雅的士大夫,作者颇能以探幽寻胜,受用此乐而得意,对俗士即红男绿女的杭人则含有讽诮之意,故云安可为俗士道哉!

五、迁移创新（需时：20分钟 完成日期：2018年10月21日）

1、下列加粗字注音全对的一项是（C）

A 裨益(bì)不啻(zhì)夕舂（chōng）沉湎（miàn）B 沉溺(nì)麻痹(pǐ)慰藉(jiè)怆然(qiāng)C 朝烟（zhāo）夕岚（lán）石篑（kuì）罗纨（wán）D 按捺(nài)祈祷(qí)胡诌(zōu)炫耀（xuàn）阅读下面的文言文，完成2—4题。

张自新传 [明]归有光

张自新，初名鸿，字子宾，苏州昆山人。自新少读书，敏慧绝出。古经中疑义，群子弟屹屹未有所得，自新随口而应，若素了者。性方简，无文饰。见之者莫不讪笑，目为乡里人。

第 3 页 同舍生夜读，倦睡去，自新以灯檠投之，油污满几，正色切责，若老师然。髫龀丧父，家计不能支。母曰：“吾见人家读书，期望青紫，万不得一。且命已至此，何以为书？”自新涕泣长跪，曰：“亡父以此命鸿，且死，未闻有他语，鸿何敢忘？且鸿宁以衣食忧吾母耶？”与其兄耕田度日，带笠荷锄，面色黧黑。夜归，则正襟危坐，啸歌古人，飘飘然若在世外，不知贫贱之为戚也。

兄为里长，里多逃亡，输纳无所出。每岁终，官府催科，搒掠无完肤。自新辄诣县自代，而匿其兄他所。县吏怪其意气，方授杖，辄止之，曰：“而何人者？”自新曰：“里长，实书生也。”试之文，立就，慰而免之。

自新视豪势眇然不为意。吴中子弟多轻儇，相聚集，以亵语戏笑。自新一切不省，与之语，不答。议论古今，意气慷慨。酒酣，大声曰：“宰天下竟何如？”目直上视，气勃勃若怒，群儿至欲殴之。补学官弟子员，学官索贽金甚急，自新实无所出，数召笞辱，意忽忽不乐，欲弃去。俄得疾卒。

归子曰：余与自新游最久，见其面斥人过，使人无所容。俦人广坐间，出一语未尝视人颜色。笑骂纷集，殊不为意。其自信如此。以自新之才，使之有所用，必有以自见者。沦没至此，天可问邪？余悲自新之死，为之叙列其事。（选自《震川先生集》卷二十六有删节）

[注]①屹屹：同“矻矻”，勤奋不懈的样子。②青紫：古代

第 4 页 公卿绶带之色，这里借指高官显爵。③轻儇：轻佻，不庄重。④弟子员：县学的生员。

2、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（C）A．自新随口而应，若素了者了：明白，了解 B．不知贫贱之为戚也戚：忧愁 C．县吏怪其意气怪：责怪 D．见其面斥人过面：当面

3、下列对文章的分析和概括，不正确的一项是(B)A．童年丧父的张自新没有因母亲的看法而放弃学习，坚持耕读，啸歌古人，悠然自得。

B．张自新对吴中子弟的亵语戏笑不以为意，也不理解，所以无法与他们交流。

C．作者对张自新的坎坷经历和怀才不遇深有感慨，痛惜他的病故，写了这篇传。

D．文中选取张自新读书敏慧、耕读奉母等几件事来塑造人物，选材典型，形象饱满。

4、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)且鸿宁以衣食忧吾母耶? 译： 况且我怎么能因为衣食问题让我母亲担忧呢？(2)自新辄诣县自代，而匿其兄他所。

7.《论语十则》导学案(苏教版七年级必修教案设计) 篇七

【学习目标】

1.通过阅读作品，了解主人公关怀动物，重视它们生命情感需求的善良感情。多角度体会小说主题。

2.复述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。

3.学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。【学习重点难点】 1.小说主题的多角度分析。

2.小说的三要素：人物、环境、情节的把握。【教法设计】朗读感悟 【学法指导】合作讨论 预习作业：

1、给加点字注音：

褶（）撂（）木屐（）窘迫（）锃（）亮 瘦骨嶙峋（）（）翕（）动 反刍（）瑕疵（）找茬（）羞怯（）粗粝（）锱铢（）（）必较 踌躇（）（）腼腆（）（）刨根究底（）

2、词语解释 腼腆： 旁若无人: 瘦骨嶙峋 熙来攘往 锱铢必较： 扬长而去： 刨根究底：

3、《安恩和奶牛》选自（），作者约翰尼斯·延森，_丹麦_（国籍）的小说家、诗人，代表作《漫长的旅途》。

4、小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。它的三要素是人物、环境、故事情节。

5、大声朗读课文，能复述故事内容。学习过程：

一、检查预习，整体感知

检查生字词掌握情况，生完成“随堂练习”，师巡看，然后生读字音，生解释重点词语，师再个别强调。

二、概括故事情节

师：请同学们简要概括故事内容。注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。

（生思考，并在“随堂练习”上写作）

知道了故事梗概，我们来分析一下这篇小说的主人公--

三、初识安恩

师：先请一位同学来朗读一下小说的第1小节，语速要慢，要平静一些、舒缓一些。讨论：请同学们根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。

（出示示例）从 “然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。

（师板书“初识安恩”，然后请生把刚才几个关键词写在后面：朴素、历经沧桑、有爱心）当我们初识了安恩以后，再请自由阅读第3~19小节。(可以读出声音)

四、走近安恩

思考讨论：

1、先后有几拨人要买奶牛？哪几拨？这几拨人的出场顺序能倒一倒吗？为什么？

2、通过安恩的回答 语言、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的认识？ 示例：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这句中动作细节可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。

师指导读：我们来分角色朗读一下3~19小节。还原一下市场情境，注意人物的心理和环境的渲染（师读安恩）。

五、多角度分析主题：

思考讨论：捷克作家米兰昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

安恩她把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重，关怀奶牛的精神世界。

下面请以安恩告诉我为开头，把你得到的启迪写下来：

1.物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。

2.难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。3.只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？

六、小结

本节课我们知道了小说的情节分开端、发展、高潮、结局四个部分；本课的情节极具有悬念，直到结尾才让人豁然大悟。

我们还初步知道了小说表现人物性格的方法是刻画细节：语言、动作、神情、心理等细节。

我们还懂得了人类对于动物不仅应有物质上的给予，还应有精神的关怀。训练延伸：

8.《论语十则》导学案(苏教版七年级必修教案设计) 篇八

(二)明确任务，目标引领

美国著名心理学家、教育家布鲁姆说过：有效的教学，始于期望达到的目标上课伊始，明确本节课的学习目标，让学生一开始就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习这节课我确定的学习目标是：

1、反复诵读，理解诗意

2、品味精炼优美的语言特色

(三)资料助读，检查预习

新课标要求学生能“利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”首先指名学生介绍关于词的相关知识和有关时代背景、影响，其他学生进行补充，争取由学生自主介绍完整，教师做总结，帮助学生进行阅读

1、了解一些有关词的知识(看大屏幕，请一名学生朗读)

词，又称长短句一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等一首词称为一阕;词若有上下两段，就称为上下阕今天学习的课文“沁园春”是词牌名;“雪”，是这首词的题目

2、这首

词写于1936年2月，公开发表在1945年，看这两个特定的时代背景，(看大屏幕，请一名学生朗读)

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词

1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心

3、这首词的公开问世，曾在重庆的文坛和政坛引起极大的反响(播放有关“重庆谈判及这首词公开后在当时的政坛和文坛引起强烈反响”的一段视频)

过渡：这首词到底有怎样的气势和魅力呢?我们来听听艺术家方明老师声情并茂的朗诵

(四)初读课文，整体感知

1、学生听范读(学生看视频，注意模仿)

2、下面我们来学习朗诵这首词：看要求，先试读，自由读，然后分别请同学单个读、齐读朗读要求：①读出激越豪壮的情调②读出重音，注意停顿、速度、节奏

请同学们朗读时，注意思考：词的上下两片各写了什么内容

上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情

下片：评历史人物，赞当代英雄

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点

(五)合作探究，问题研讨

在学生自主学习的基础上，教师以多媒体出示问题，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，从而对课文加深了理解，进而解决了教学难点

这节课，主要探讨的问题如下：

(一)理解、赏析上阕

1、这首词的题目是《雪》，哪些部分是概括描写雪景的?哪些语句是具体描写雪景的?

2、作者对雪景的具体描述，由哪个词领起?作者望见了哪些景观?想一想，作者为什么会选择这些景物?有什么深意?

教师通过提问，引导学生理解、赏析先有学生思考、交流，再有教师补充、明确

明确：静景--长城、大河诗人在“望”中见“长城”“、大河”，并借助想象感受到“长城”“、大河”的全貌全景，是热爱并誓死保卫中华大地的反映，在东北全部、华北部分国土已经沦丧，神圣的抗日战争即将开始之际，写“长城”，写“大河”，不能不寓有深意它蕴含着“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的意思，激发了广大人民群众的民族自豪感，鼓舞着全国人民奋起保卫我们美丽富饶的祖国河山

动景--群山、高原写出了北方冰雪世界中群山与高原形象的雄伟作者化静态为动态，原因有三：第一，视觉因素第二，精神因素作者精神振奋，意气风发，因而在他的心目中，大自然也生机勃勃，生动活跃第三，时代因素中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，运用比拟手法，赋予群山和高原以生命和顽强的性格可以体现中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概

3、上阕末尾三句写的是实景还是虚景?写出景物的什么特点?

明确：这三句由写实转入想像，翻出一派新的气象，把人引入到一个辉煌的境界里去写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩

4、作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀?

明确：胸怀博大宽广;气魄雄伟旷达;对祖国山河的热爱

(二)理解、赏析下阕

教师通过提问，引导学生理解、赏析先有学生思考、交流，再有教师补充、明确

1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用?

明确：承上启下这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受;“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情

2、“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性?

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都有雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响

3、对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词并品味含义

明确：“惜”

品味“惜”字的丰富含义：第一，惜中含褒肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四，表现了后来者居上的伟大气概

4、讨论：谁是真正的英雄?

明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言这是全词的主旨所在

(六)重点研读，品味语言

新课标对初中学生提出了“品味作品中富于表现力的语言”的阅读要求各地的中考也把它作为考查的重要内容，常常把各种形式的语言鉴赏题请上中考试卷确实，品味语言能帮助学生形成良好的语感，发展思维能力应教给学生品味语言的方法，可以首先从关键词入手，其次从句式入手，第三，从修辞入手这节课，我将引导学生通过多种形式的朗读，如个别读，齐读，分角色读，女生读、男生读等多种竞读形式，涵咏品味语言，记住文笔精华

(七)体验反思，拓展延伸

拓展阅读毛泽东《沁园春长沙》，说一说你从毛主席诗词中体会到了哪些美?

这一环节可以拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等

(八)交流感受，总结升华

新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束，此时教师还要引导学生归纳本节课的知识，反思各自的认知转化与心中的感受此环节不仅能有效地提高学生的认知、思维、参与能力，而且进一步强化了对学生的情感教育，使学生的心灵受到陶冶，情感、态度、价值观得到升华

以上，我从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师

、学生分组讨论上阕中自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因。

教师主要对下面的几个句子进行点拨：

生一：我读着“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，这几个句子让人仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，宛如青春美少女一般妩媚动人。

生二：我喜欢“千里冰封，万里雪飘”这两句，冰封是写地面，雪飘是写空中，动静结合，读后感觉眼前仿佛出现了一座巨大的粉妆玉砌的宫殿，还不时有雪花飘飘悠悠落下来，好富有诗意又好壮观!

生三：我喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这几句，运用了对偶、比喻和拟人的修辞方法，起伏的群山像一条条银蛇在舞动，大片大片的高原像白象在奔跑，远远望去，雪山与蓝天相交接，似乎是在和天公比高低呢!那种辽阔的感觉令人心旷神怡!

该环节的教学设计，主要是培养学生品味诗歌的能力，学会欣赏诗歌，针对教学目标二设置的。

2、分析上阕的层次结构。

概括写具体写想象写(板书)

3、学生齐读上阕两遍，再合上书齐背，检查背诵情况。

第六个环节：研读下阕(该环节包括六个小的环节，用时10分钟)

1、找出下阕中的过渡句，并指出过渡句的作用。

江山如此多娇，引无数英雄竟折腰。

2、“引”出历史上哪些英雄人物?这些人物原来在大家头脑中是什么样子?

战功赫赫、当世枭雄、封建帝王都对中国历史做出过巨大贡献。

3、作者用哪个字对他们进行评价的呢?

“惜”

“惜”中含褒，肯定他们，就是肯定中华民族是一个英雄辈出的民族;

“惜”中含贬，在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出短于文治的缺点(略输、稍逊、只识);

“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蕴含无产阶级后来居上豪迈气概，及超越历代英雄人物的自信。

4、理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝。

“今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物。“风流人物”是指能建功立业的英雄人物，就是今天的无产阶级和广大的人民群众。当时作者正欲东渡黄河，大展宏图，这句词正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。这是诗人坚定的自信和自励，是决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这句词也是全文的主旨句。”

同学们的人生刚刚起步，应该树立远大的志向，具有天下大任，舍我其谁的胸怀，做21世纪的主人，做新时代的风流人物。

5、分析下阕的层次结构。

过渡评古论今(板书)

6、自由背诵下阕，教师检查背诵情况。

这个环节的教学设计，是继续培养学生品位诗歌的能力，同时对学生进行情感教育，完成目标三的要求。

第七个环节：课堂小结

看黑板小结，总结本课语言的表达方式，疏通整篇文章的结构。

该环节让学生对这节课的内容简单回顾，梳理所学知识，对整篇文章的把握更系统，更条例。

第八环节比较阅读(4分钟)

用幻灯片展示柳宗元的五言绝句《江雪》千山鸟飞绝，

万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

比较这首诗与《沁园春雪》在感情基调上有什么不同?

《江雪》是柳宗元政治变革失败以后，被贬永州时写的，他的政治理想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，借诗来抒发自己孤独郁闷的心情，就是那个孤芳自赏、独钓寒江的蓑笠翁。然而柳宗元与革命领袖的胸襟是不可同日而语的，当时的毛泽东正欲东渡黄河，大展身手，他写的词也意境开阔，气魄宏大，充满了热爱祖国山河、以天下为己任的豪情壮志，显示出一代革命领袖伟大的气魄和胸怀。

该环节的设置，是让学生知道同样是写雪景，不同的人，人物的心情不同，内容是不一样的，对比衬托毛主席的伟大胸襟，他的词意境开阔，气魄宏大，充满了“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。

第九环节作业布置

1、背诵、默写这首词

2、同学们，学了毛泽东同志的词不禁让我们心情激动，想到我们的田庄一中现在也是面貌一新，蒸蒸日上，仿照课文以《沁园春学校》为题，填一首词。

该作业的布置是让学生学以致用，试着来写《沁园春》，能让学生加深对这个词牌的了解。

下面我再说说我的板书设计

五、板书设计

板书是这节课的纲要，起到提纲挈领的作用，就像一个微型教案，能使学生回顾本节课所学知识使知识更系统化。

沁园春雪

毛泽东

1936.2

上阕写景概括写具体写想象写

下阕抒情议论过渡评古论今

该板书板书了这首词的层次结构，便于学生背诵记忆。

以上我从五个方面，把这节课的教学设计简略的给大家做了介绍，如有不妥，请多指教，谢谢大家!

朱国霞

9.《论语十则》导学案(苏教版七年级必修教案设计) 篇九

一、填空题 1．－300°化为弧度是________． 2．已知2弧度的圆心角所对的弦长为2，那么这个圆心角所对的弧长是________． 3．若扇形圆心角为216°，弧长为30π，则扇形半径为________． 7π4．若2π<α<4π，且角α的终边与－角的终边垂直，则α＝______.65．已知集合A＝{α|2kπ≤α≤(2k＋1)π，k∈Z}，B＝{α|－4≤α≤4}，则A∩B＝________.α6．已知α为第二象限的角，则π－所在的象限是第________象限． 2π7．扇形圆心角为，则扇形内切圆的圆面积与扇形面积之比为________． 3π8．若角α的终边与角的终边关于直线y＝x对称，且α∈(－4π，4π)，则α＝____________.6

二、解答题 9．用弧度制表示顶点在原点，始边重合于x轴的非负半轴，终边落在阴影部分内的角的集合(包括边界，如图所示)． 10．用30 cm长的铁丝围成一个扇形，应怎样设计才能使扇形的面积最大？最大面积是多少？ 11.如图所示，半径为1的圆的圆心位于坐标原点，点P从点A(1,0)出发，依逆时针方向等速沿单位圆周旋转，已知P点在1 s内转过的角度为θ(0<θ<π)，经过2 s达到第三象限，经过14 s后又回到了出发点A处，求θ.三、探究与拓展 12．已知一扇形的中心角是α，所在圆的半径是R.(1)若α＝60°，R＝10 cm，求扇形的弧长及该弧所在的弓形面积；(2)若扇形的周长是一定值c(c>0)，当α为多少弧度时，该扇形有最大面积？

答案

7π10π52π 2.1．－ 3.25 4.或 3sin 1335．{α|－4≤α≤－π，或0≤α≤π} 6．二或四 7．2∶3 11π5ππ7π8．－，－，－≤α≤2kπ＋，k∈Z9．解

＋≤α≤kπ＋，k∈

．解 设扇形的圆心角为α，半径为r，面积为S，弧长为l，则有l＋2r＝30，∴l＝30－2r，11从而S＝·l·r＝(30－2r)·r －＋.＝－r＋15r＝－

241515∴当半径r＝ cm时，l＝30－2×＝15 cm，222252扇形面积的最大值是 cm，4l这时α＝＝2 rad.r152252∴当扇形的圆心角为2 rad，半径为 cm时，面积最大，为 cm.243π11．解 因为0<θ<π，且2kπ＋π<2θ<2kπ＋(k∈Z)，2π3π则必有k＝0，于是<θ<，24nπ又14θ＝2nπ(n∈Z)，所以θ＝，7π3πnπ721从而<<，即

3ππ110π1S＝S－S＝××10－×2×10×sin ×10×cos

弓扇△23266 ＝50(cm)． －

扇形周长c＝2R＋l＝2R＋αR，c－2R∴α＝，Rc－2R1122αR∴S＝＝··R

扇22R1＝(c－2R)R 2

－＝－R＋cR＝－＋.且最大面积是.416

10.《论语十则》导学案(苏教版七年级必修教案设计) 篇十

1．在自由作文中，自由观察与体验，自由想象与联想，充分展示自己的个性与才智。

2．认识到自由是相对的，自由作文的最大自由是在需要的时候说恰当的话。

【教学重难点】

重点：能 从多个角度进行自由作文 。

难点：能用简洁流畅的语言描述自己的所见所闻所感

【导学过程】

一、上作点评

二、我来说题

（学 生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）

三、写作指导

1.命题设想

题目：以自己周围的生活为题材，写一篇文章，或记载事实，或编织故事，或刻画人物，或描写景色，内容不限，文体不限，只要所写内容具体，所抒情感真实。

本作文题来源于苏教版语文教材七年级下册第264页。在这个日新月异，丰富多彩的社会里，我们每时每刻都在接触、体验着形形色色的人和事，由此也会 产生各种感受，有悲欢离合，有喜怒哀乐……有些感受可能转眼 之间就忘记了，有些却会积聚在心里，进而生出“一吐为快 ”的愿望。此时，我们可以拿起笔来，不受拘束地记录下一幅幅充盈着时代气息、洋溢着生命活力的生活场景。这不是对生活的简单的拷贝和“克 隆”，而是卓绝的精神创造。你的这一篇篇有感而发的作文即是创造出来的独特的精神 产品，而你就是这种精神产品 的创造者和拥有者。

2.训练目标

鼓励学生打破思维的条条框框自由作文，在自由写作的过程中，自由观察与体验，自由想象与联想，充分展示自己的个性与才 智。同时也要使学生认识到任何自由都是相对的，自由作文的最大自由是“让同学们在需要的时候说恰当的话。”

3.思路点拨

（1）自定文体。自由作文，文体选择自由。可以编述故事，记叙经历，可以抒发感情，发表议论，还可以临摹写真，展开想像。选择文体，既要根据所表达的思想情感事物需要，又要切合自身的写作欲望。这样才可以充分发 挥自身特长，展现自身才华。

（2）自主选材。自由作文，选材极为广泛。这包含两层意思：一是选材的制约很少，二是选材的范围很宽。没有固定的框框约 束，也没 有僵死的条条限制。同学们可以根据自己对材料的认识和情感，决定材料的取舍。

（3）自由立意。自由作文，立意多向发散。同一种材料，同一个话题，可以多角度、多方位选角定向。即使选定了一个角度，也可以根据自己的个性和特长，让思路多向发散，让思想自由驰骋。自由作 文，是同学们培育创造才能的肥沃园

雷真民