编辑文章教案完整（9篇）
1.编辑文章教案完整 篇一
国家公务员考试申论技巧：教你做到文章结构完整
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在公务员考试的申论科目考试中，文章写作题占到40%的分数，可谓占据了申论考试的“半壁江山”。申论文章写作题也是多数考生在考试中最为担心的问题之一，40分的文章写作题如何才能拿到高分，或者说拿到及格分，因此，湖南育政教育专家认为，文章结构完整是实现及格分和高分的基本要求，考试必须引起高度重视。
一篇结构完整的申论文章应包括标题、开头、主体、结尾四个部分，缺一不可。但是，有了这四个部分却不一定做到结构完整，我们还需了解这四部分之间内在的必然联系。
一、标题
文章标题应符合三个基本要求：语言简明精练、反映材料主题、体现文章总论点。
1.简明精练
标题不宜过长，因此语言要简明精练，具有高度的概括性。力争用最少的词句表达出文章的中心思想，让简短的一句话包含尽可能多的信息。
2.反映材料主题
标题要能够较为明显和直接地反映出给定资料的主题，就应该出现与材料主题相关的关键词。例如，以“弘扬黄河精神”为主题，文章题目可以是“维护黄河生命健康让黄河精神源远流长”或者“弘扬黄河精神推动社会主义现代化事业的不断进步”，这两个题目都能很好地反映材料主题。
3.体现文章总论点
育政教育专家认为，标题应该对文章总论点有所体现，这样可以使阅卷人通过标题看到文章的核心思想。类似“由钓鱼执法想到的”这样的标题，并没有在第一时间亮出文章的总论点，在考试中应该尽量避免。
二、开头
开头，即文章正文第一段。文章开头要有气魄，要有特色，要有文采，让人一见钟情，过目不忘，但要掌握一个基本原则就是：开头必须是文章的一部分。具体来讲，就是开头论述的内容要与文章总论点有关联，用华丽辞藻堆砌出来的“万能开头”是万万不可取的。
一个好的开头应当具备以下几点：
1.论点突出
文章的开头要为文章总论点服务，无论是引出总论点，还是直接提出总论点，文章的开头要有实际内容，要让阅卷者开篇便知晓文章围绕的主题是什么。这一点是对开头的硬性规定。
2.语言优美
育政教育专家建议，开头的语言最好有适当的修饰，要体现文采，尽量不要平铺直叙。这样才能吸引阅卷人，给阅卷人留下好印象。文章的开头，并没有什么固定的模式可以遵循，可以因考生而异，因材料而动。
三、主体
文章的主体部分，即总论点的具体论述部分。核心要求是分说总论点；深谈分论点；层次分明；论证有力。其中：分说总论点是要求分论点要对总论点起到解释说明的支撑作用；深谈分论点是对分论点论述深刻提出的要求，这里的深刻是要求说清楚；层次分明即强调主体段落的各部分中心论点突出、脉络清晰；论证有力是指论证要有说服力，通过你的论证能够使阅卷者心服口服。
四、结尾
结尾，即文章的最后一段。结尾与开头的要求类似，不仅要好、要引人注目，而且要与文章总论点有关联，同时，作为结尾，它也要与文章开头相照应。申论文章的结尾应当做到：体现总论点、言之有物、照应开头。
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2.编辑文章教案完整 篇二
本软件同时还编入了《奥运学堂》室内课教学课件,《奥运学堂》以奥林匹克运动的12主题为框架,3大体系为核心构成。其中包括奥林匹克思想体系、组织体系、活动体系。根据学生的不同年龄特点,采用了寓教于乐的教学方法,为学生展现了一幅生动活泼、体系完整、神圣、浪漫的一曲奥林匹克精神乐章。该软件的研制成功堪称为体育健康课教案编写的一次革命。
本软件适用人群:
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3.教育类文章编辑规范和1 篇三
标题出现一次关键词即可，标题描述要求新颖通顺，注意结合一些有时效性的语言和句子，切记不可千篇一律，一个模式。
描述部分字数要求100+（3排），包含2个关键词，前75个字需要出现2次关键词，个别长尾关键词前75个字也必须出现一次。首段直接复制描述部分即可
文章正文字数要求750+，关键词均匀分布出现5次。即首段2次；中间2次；末段1次。
末段字数要求100+（3排）
文章内容必须通顺，切记不可胡编乱造，必须贴合关键词的含义。在网上收集的资料时注意伪原创力度，不能超过15个字以上的连续飘红，教育类文章要有一定的可读性，不能写一些负面新闻和错误言论。
错别字和病句要注意检查，可以使用Word2010以上版本进行编辑，能够帮助检查病句和错别字
吉萨 济南市初中排名 129 吉萨 重庆市初中排名 131 吉萨 哈尔滨市初中排名 134 吉萨 小学二年级语文看图写话 137 吉萨 鼓励高三学生的话 146 吉萨 小学四年级科学实验 147 吉萨 休学申请书怎么写 148 吉萨 大学生三好学生申请 149 吉萨 高中生感兴趣的话题 150 吉萨 中学生感兴趣的话题
教育类网址： http:///thematic/ 大家可以通过学习上面的写作手法，逐渐提高自己写作水平。
本文档共5篇文章，编号：1-5 编号：1 文章标题：怎样收集小学庆祝元旦手抄报内容
页面Description:2013年元旦即将来临，为了好好庆祝这个节日，怎样收集小学庆祝元旦手抄报内容成了小学生当前面对的难题，讫待解决。从长远来看，小学庆祝元旦手抄报内容不能局限于狭小的空间，而是要展开想象的翅膀，让更多人来为它喝彩。
2013年元旦即将来临，为了好好庆祝这个节日，怎样收集小学庆祝元旦手抄报内容成了小学生当前面对的难题，讫待解决。从长远来看，小学庆祝元旦手抄报内容不能局限于狭小的空间，而是要展开想象的翅膀，让更多人来为它喝彩。
每年我们都要准备一份庆祝元旦的手抄报，要想在小学庆祝元旦手抄报内容上标新立异，必须从以下几方面来着手。
第一，做好搜集资料的工作。元旦是一年之始，与这个节日相关的资料很多，包括古代名家的诗词、一些传说故事、当代作家的散文诗歌等等，还可以在同学中征集大家对201
3年元旦的寄语，这些内容都可以作为小学庆祝元旦手抄报内容。在搜集资料时要不厌其多，以最大的努力来准备相关内容。
第二，在搜集到的资料中去粗取精。手抄报的篇幅有限，不可能把所有的资料都用上，只能是精挑细选。在进行挑选时，要遵循一个以元旦为主题的原则，尽量贴近生活，注重展现班级的新风貌，把这个手抄报办成我们自己的报纸，既要体现与我们息息相关的生活场景，又要让大家对未来有个展望。
第三，把准备好的内容好好编排一下。一份手抄报之所以能吸引读者，关键在于内容，而编辑工作是对内容的升华和点缀，不容忽视。哪篇文章应该出现在什么位置，贯穿其中的主线是什么，这是小学生编辑应该考虑的问题。每篇文章的字数有时候也是编排需要注意的，要聪明地把所有的文章放在合理的位置上。
第四，设计好整个元旦手抄报的版面。在上述工作都完成之后，就要在版头、花边和插图上下功夫了。一份手抄报是否精彩纷呈，版头是重点，花边和插图是点睛之笔，如果能在这些方面都做好了，一份完美的手抄报就诞生了。
这样，小学庆祝元旦手抄报内容就赫然出现在我们面前了。相信这份手抄报凝聚了所有编辑人员的心血，可以为班级中的每一个成员带来意想不到的惊喜。手抄报是一个来源于生活又高于生活的作品，只有充分利用它，才能为我们的小学生活带来不一样的感受。
编号：2 文章标题：同学们了解今年元旦怎么放假吗？
页面Description:2013年元旦的脚步越来越近了，每年到这个时候，小学生都有很多打算想去实现，提前了解今年元旦怎么放假，对孩子们来说尤其重要。不过，今年元旦怎么放假，这现在已经不是困扰小学生的问题了，下面小编就来和你分享下它的答案。
2013年元旦的脚步越来越近了，每年到这个时候，小学生都有很多打算想去实现，提
前了解今年元旦怎么放假，对孩子们来说尤其重要。不过，今年元旦怎么放假，这现在已经不是困扰小学生的问题了，下面小编就来和你分享下它的答案。
元旦到了，有人要补习，有人要外出，有人要做事，这样看来，小学生了解今年元旦怎么放假有很多好处，具体说明如下。
第一，元旦临近春节和寒假，小学生需要在这个时期加强自己的学习，为期末考试做好准备。三天的假期不算短，对于那些成绩不好的学生来说，做个最后的冲刺也是很明智的选择。如果你也需要在这三天假期里补习数学或英语，不妨提前做好学习计划，不要浪费每一分每一秒。
第二，有些家长会安排小学生在此期间参加培训班，这也是出于对孩子的关心和爱护。特别是对于有音乐和美术专长的学生来说，好好把握这个假期，对自己的意义非同寻常。平常只有在周末，才有学习乐器和画画的机会，这时，老师有充分的时间给予自己指导，这当然是小学生们求之不得的。
第三，还有些家长会在元旦时带小学生出去旅游，当然他们会选择与自己的城市相距不远的地方，这时候，提前知道今年元旦怎么放假，就可以为这次出游做好充分的准备，比如说备好相机，备好行装，也包括写好作业。旅游也是一次放松，既然要玩，就玩个痛快，让自己与大自然水乳交融。
第四，对于在元旦期间依然要忙碌的家长来说，小学生在这时候也是个很好的帮手。如果你的父母在开店，或是做买卖，利用自己在元旦时的闲暇适当地帮一下他们，做一些自己力所能及的事，也是体现了自己对父母的尊重和爱。
这样，我们对今年元旦怎么放假这个问题就了然于胸了。对于小学生来说，假期要好好过，作业要认真完成，电视要适度地看，在做游戏时也要关心别人的感受，不要只图自己痛快。当然小学生还不能忽略自己和家长、老师的交流，让大家在这个假期都非常的愉快。
编号：3 文章标题：大家一起来了解今年元旦放假几天
页面Description:又到了一年一次的元旦，今年元旦放假几天对于所有的人来说，都是意义非凡的，如何拥有一个不同寻常的元旦，就在于你的规划。让我们从今年元旦放假几天开始，好好为元旦做准备，争取过一个属于自己的元旦，以此来迎接2013年的挑战。
又到了一年一次的元旦，今年元旦放假几天对于所有的人来说，都是意义非凡的，如何拥有一个不同寻常的元旦，就在于你的规划。让我们从今年元旦放假几天开始，好好为元旦做准备，争取过一个属于自己的元旦，以此来迎接2013年的挑战。
对于工作一族来说，元旦是难得的好日子，把它用于实现自己的各项计划，是再合适不过的了。下面我们就来讨论下今年元旦放假几天的安排。
第一，我们可以利用元旦好好休整下。元旦的假期虽然不算很长，但用于休息是绰绰有余了。一年的辛苦工作让我们疲惫不堪，有了这个元旦，我们就可以充分地放松自己，每天睡到自然醒，好好地补个觉。
第二，我们可以利用元旦出门去看看风景。每天局限于两点一线的生活，看习惯了城市的高楼大厦，钢筋水泥的建筑，在元旦期间，找个名山大川，亦或农家小院，给自己一个与自然亲密接触的机会，确实是有益的。
第三，我们可以利用元旦走亲访友。元旦是一年的开始，在这期间多见见亲友，加深彼此之间的感情，也是不错的选择。不要等到需要他们的时候才进行感情投资，平时多联络下，在特殊情况下才有很好的回报。
第四，我们可以利用元旦陪伴家人。也许你在这过去的一年中都忙于工作和应酬，很少陪伴家人，了解今年元旦放假几天，在这个元旦，可以推掉所有的活动，就在家里享受天伦之乐。爱需要表达出来，当你和家人一起静静地看电视时，这份爱天长地久。
第五，我们可以利用元旦制定计划。新的一年即将到来，怎样在这一年中百尺竿头，更进一步，就需要我们很好地来规划下。元旦期间，乘着没人打扰，好好给自己在下一的发展制定一个计划，也是十分必要的。
在我们知道今年元旦放假几天的答案之后，我们更可以充分地利用好这个节日，让自己的心愿得以顺利达成。无论你的选择是哪一种方式，你将如何度过2013年的元旦，相信这个美好的节日都会给你留下深刻的印象，陪伴你一直走下去。
编号：4 文章标题：北京小学生2013年放寒假冬天去哪里旅游比较好
页面Description:2013年的元旦一过，寒假就会接踵而至，北京小学生这个冬天去哪里旅游比较好，这是个比较让人头痛的问题。北京的冬天格外寒冷，怎样可以既玩得尽兴，又不妨碍健康，这是我们目前要解决的问题。下面小编就来告诉你北京冬天去哪里旅游比较好。
2013年的元旦一过，寒假就会接踵而至，北京小学生这个冬天去哪里旅游比较好，这是个比较让人头痛的问题。北京的冬天格外寒冷，怎样可以既玩得尽兴，又不妨碍健康，这是我们目前要解决的问题。下面小编就来告诉你北京冬天去哪里旅游比较好。
第一，小学生可以在寒假里去爬长城。常言说得好，不到长城非好汉，在这个冬天，你照样可以演绎一把好汉的角色。冬天的长城白雪皑皑，景色怡人，格外让人有壮怀激烈的感受。长城是北京冬天去哪里旅游比较好的选择之一，更可以锻炼自己的意志，有不达目的誓不罢休的气势。
第二，小学生可以在寒假里去访故宫。如果你喜爱历史，可以来故宫体验下中华上下五千年的文化积淀，在这里寻找到古人和先贤的思想轨迹，从众多文物中把握到很多朝代的脉搏，以此来充实自己，给自己插上想象的翅膀，从而更加热爱我们的祖国。
第三，小学生可以在寒假里去看鸟巢。鸟巢是北京奥运会留给我们的精神财富，在它的身上，体现出了中华民族积极向上的精神和热情好客的特质。冬天的鸟巢格外的引人注目，会让小学生在此重温那些个快乐时光，记住那些为国争光的运动员的名字。
第四，小学生可以在寒假里去泡温泉。在九华山庄，有个不错的温泉度假村，小学生在这里可以享受到下水嬉戏的快乐，实现冬泳的愿望。泡温泉也是北京冬天去哪里旅游比较好的不错选择，还对孩子们的健康成长有不少好处，可以预防感冒或其他冬季常见的疾病。
第五，小学生可以在寒假里去溜冰。滑冰永远是孩子们的最爱，在北京什刹海，有一片自然的冰场，在这里溜冰不同于人造场地，更有冬天的情趣。在这里与小伙伴们一起追逐打闹，童年的快乐被发挥到极致，小学生当然不能抵御这样的诱惑。
从上述内容来看，北京冬天去哪里旅游比较好可以有不同的选择，根据每个小学生的不同情况，家长可以做相应的安排。当然，在游玩时注意安全是第一位的，只有在安全的前提下玩个痛快，才不会枉费这个假期。小学生们还可以在家看自己喜爱的电视，和同伴一起打雪仗，这都是度过假期的好方式。
编号：5 文章标题：大学生在北京11月份去哪里旅游好并且划算
页面Description:眼下，大学生在北京11月份去哪里旅游好并且划算这个问题已经提上了议事日程，让一些大学生开始行动起来。从北京出发，11月份去哪里旅游好，这不仅是大学生日思夜想的内容，更是他们的当务之急。选好了目的地，他们才好准备行囊。
眼下，大学生在北京11月份去哪里旅游好并且划算这个问题已经提上了议事日程，让一些大学生开始行动起来。从北京出发，11月份去哪里旅游好，这不仅是大学生日思夜想的内容，更是他们的当务之急。选好了目的地，他们才好准备行囊。
11月份处于秋冬之交，有很多地方都有自己独特的风景。对于在北京的大学生来说，也许已经看惯了雪景，希望到温暖的南方走一走。下面就让我们来看看，对于他们来说，11月份去哪里旅游好并且划算。
第一，在北京的大学生可以将海南作为自己的首选。海南不仅有天涯海角，有亚龙湾，有鹿回头，有大东海，有南山，更有五指山，有呀诺达。你在这里可以尽情享受海风的吹拂，享受海浪的亲吻，享受热带风情表演，还可以吃到从未有过的水果和海鲜，购买很多免税商品。这就很好地回答了11月份去哪里旅游好这个问题。
第二，在北京的大学生可以将云南作为自己的第二选择。云南有候鸟喜爱的昆明，有鬼斧神工的石林，有苍山洱海的大理，有古朴与现代融合的丽江，有颇具热带风情的西双版纳，集合了一切有意义的元素，让大学生在这里欣赏到热带风光，感受到少数民族的风情。
第三，在北京的大学生可以将江苏作为自己的第三选择。江苏有苏州园林的精致和委婉，有无锡太湖的广漠与深厚，有南京古都的传承与积淀，有扬州瘦西湖的清秀和旖旎，有盐城革命老区的历史与变革，这些都是其他地方所没有的。
第四，在北京的大学生可以将四川作为自己的第四选择。四川有成都的悠闲，有峨嵋山的险峻，有九寨沟的奇丽，有都江堰的壮观，有乐山大佛的雄伟，有稻城亚丁的丰美，大学生选择这里来旅行，无异于到了人间天堂。
4.SEO在文章编辑中的应用 篇四
1、文章标题
A、标题的撰写要符合网民的搜索习惯，词语通俗易懂，贴近于网民日常的搜索习惯。
B、标题的长度，标题的字数不要太多，网民在搜索的时候不会搜索太长的标题，应该精短且能够吸引眼球。
C、关键词在标题中的位置要尽量靠前。
2、文章内容
A、文章第一段，是整篇文章的概述部分，这里一定要出现关键词，并且让关键词出现2-4次为好。
B、文章中间部分，是一篇完整的事件描述，也是对关键词进行全面拓展的部分，在内容中可以适当出现关键词加粗、醒目颜色标注，以突出关键词的重要性，
C、文章结尾，是对这篇文章的一个总结，同样要出现关键词2-3次，形成首尾呼应。
D、标题与正文的一致性，切忌不可关键词堆积。
3、文章内链
文章内链是指在文章的正文中，出现某个短语或句子，然后把这部分内容加上链接，连到其所在页面。例如，我在写糖尿病的饮食的文章中出现了无糖食品，就需要在无糖食品这个词上加个链接，连到无糖食品的页面。
4、相关内容扩展
这部分既是为了提高PV，也是为了迎合搜索引擎。以杰克逊病逝为例，在这篇文章结束的时候，可以放一些相关内容的链接，比如杰克逊的资料介绍、杰克逊的经典歌曲、杰克逊演唱会等等。
5、文章中图片的处理
A、所有图片都应该加上alt注释。
B、图片周围应该有相关的文字说明。
C、图片尽量不要放在文章的开头。
5.叙事要完整教案 篇五
教学目标：
1.理解叙事的六个要素。
2.学会围绕中心，清楚的写好一件事的记叙方法。3.能完整的记叙一件事情，注意详略得当。
教学重点：能完整的记叙一件事情，注意详略得当。教学难点：能完整的记叙一件事情。教具：PPT 课时数：1课时
教学过程
叙事最基本的要求是：交代清楚，有条理，繁简适宜，详略得当。所谓“清楚”，就是要把事情的来龙去脉写明白，包括事情的缘起、经过、高潮和结局；所谓“条理”，指叙事要清晰明白，怎样开头、结尾、过渡和照应，如何结构叙事的材料等等；怎样才能叙事完整呢？
一、灵活运用记叙文的六要素
1、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。
2、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事
情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
二、记叙的顺序要合理，条例要清晰。
1、运用顺叙。
顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。
按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。
2、运用倒叙。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
3、运用插叙。
插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。需要指出的是，在运用插
叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。《从百草园到三味书屋》中插叙“美女蛇的故事”
三、在记叙的过程中，妥当地安排详写和略写。
1、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。
2、有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。有点有面地叙事，“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的，所以要详写。这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应，也需要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然，文章就会显得支离破碎。所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。
一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：
1、由这件事转到另一件事时需要过渡。
2、记叙的时间发生变化时需要过渡。
3、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
4、运用插叙时的起止处需要过渡。我的建议：
6.编辑文章教案完整 篇六
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7.资料2 完整教案 篇七
人教版五年级上册语文教案
【设计理念】
“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的 “读书交流会”，提供充裕的课堂主动学习的条件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。
【教学目标】
⒈认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
【课前准备】
教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。
【课时安排】
1-2课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话切入 想像揭题 激发兴趣
1、“月是故乡明”，家乡--始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文，出示课题：小桥流水人家。
2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？（生自由畅说）
3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！
4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？（马致远的《天净沙.秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。）
5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！
（设计意图：让学生想象“小桥流水人家”的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。）
二、梳理步骤 初读课文 感知大意
1、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？（指名说），师给予肯定并梳理阅读步骤：
（1）读准读顺；
（2）读思结合（参照“连接语”中的问题）；（3）圈画批注；（4）交流讨论。
（设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领……在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。）
2、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
3、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；纠正不良的读书姿势等。
（设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。）
4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。
5、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致久久不能衬兀浚ㄊΩ菅幕卮鹗槟刹迨椋?quot;家乡景色“、家乡生活”。）
（设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。）
三、读悟交融 顺学而导 领悟写法
1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）
2、生自读自悟，师走下讲台当“顾问”，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。
3、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。
（设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照“连结语”中的提示，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。而后再与同伴交流，取长补短，完善自己的读书所得。）
4、全班交流。师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。
预设如下：（如果学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。）
（1）课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。
A、出示第一自然段。
B、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？（“间接抒情”）
间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？
C、引导学生从 “清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！
D、师点明学法。“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！
E、师动情地描述：“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）
F、出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。
（设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想像中读、在读中想像，无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。）
（2）从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。
A、运用“抓重点词句”的方法来体会。
B、出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）
（3）“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。” 从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。
A、“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？（“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。
B、但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？ 可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？
C、真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）
D、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！
（4）第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。” 童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
A、课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？
B、引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”
C、读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？（“间接抒情”）
D、间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。
E、“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。
F、寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。
（设计意图：“联系生活体验”展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与作者同欢共乐；又可以有效地激活学生的想像思维能力，提高运用语言的能力。）
（5）“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡！
A、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？
B、引导学生用“联系上下文”的方法（借助板书）来理解。（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。）
C、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字--“爱”！感情引读课文最后两句话。
（设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。）
四、回归整体 小结学法 积累延伸
1、师生共同总结课文。作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？
2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！（有感情地朗读全文）
3、小结学法。书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等）。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。
（设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。）
4、积累语言：
（1）读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。（2）摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
5、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。）
（设计意图：设置“作业超市”，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。）
【特别建议】
8.叙事要完整作文教案 篇八
尹明江
【教学目标】
1、以课文为例，帮助学生熟悉记叙的六要素，并了解顺叙、倒叙、插叙的特点和作用。
2、通过写作练习，帮助学生熟练掌握顺叙方法，并尝试运用倒叙和插叙，使文章更加活泼。
3、通过写前指导和写后修改，强化学生开头点题、结尾扣题，以及首尾呼应的意识。
【教学重难点】
熟练掌握顺叙的记叙方法。【教学过程】
第一课时 【导入新课】
我们平时说话要条理清楚地表达自己的意思。在和别人交流时，也需要我们完整的叙述一件事情。今天我们这堂课的重点就是：叙事要完整。【写作引导】
一、什么是叙事完整：
一件事情总是在一定的时间、地点发生的，总会涉及一些人物，事情也会有一定的起因、经过和结果。交代清楚这六个“要素”是叙事完整的基础。
在六个要素中，事情的起因、经过和结果是重点，而写清楚“经过”是其中的关键。这主要要考虑下面几个因素：
（1）要有清晰的脉络，如时间先后、场景变化、情感发展等。（2）要有前后连贯的情节，情节要有适当的顺序。（3）重要情节要有详细的描写。
（4）事件中涉及的人物要有一定程度的刻画。
二、以《王几何》为例，明白怎样把事情经过写完整、写清楚：
线
索：第一节几何课
情节顺序：按时间顺序写：王老师出场；反手画图形、写名字；说明自己的绰号；请同学上讲台画圆；说明画圆的用意
详细描写：王老师出场；说明自己的绰号；请同学上讲台画圆 刻画人物：外貌、语言、动作、神态
三、完整叙事时应注意的几点：
1、要注意记叙的顺序。
（1）顺叙：将一件事从起因、开始、发展到结束依序写来，这符合实情发展的逻辑。
（2）倒叙：把实情的结果或经过中的某个重要细节，放到开头来写，以引起读者的注意，或为了达到某种特殊的效果。如《羚羊木雕》一文的开头。
（3）插叙；就是在记叙的过程中适当穿插一些回忆，丰富叙事的内容。如《爸爸的花儿落了》，写的是毕业典礼那天，中间又穿插“闪回”许多往日的片段回忆，就是运用插叙的好例子。
2、要安排好文章的开头和结尾。像魏巍的《我的老师》，开头点名题旨，在结尾的地方又加以呼应，使得文章有始有终，首尾连贯。
【反馈练习】
1、全班一起阅读“写作实践一”，同学自由发言，看看谁能读懂练习中的7句话想要表达的基本意思。
2、分组活动：
（1）按事件发生的时间顺序，给7个句子排序。
（2）打破时间顺序，进行创意排序，但不得改动原句内容。
3、全班交流，小结提升：
（1）重申记叙的六要素，以及顺叙、倒叙的特点和作用。（2）采用倒叙手法，要注意前后呼应。
4、小组合作：还可以将哪些内容放到开头倒叙？如何修改后面对应的内容，使文段语句通顺，前后呼应？
5、交流展示。
第二课时
【文题展示】
我们都有过“第一次”：第一次读书，第一次看动画片，第一次自己出远门，第一次帮妈妈做事„„请以“我的第一次”为话题，自拟题目，写一篇以记事为主的作文，不少于500字。【习作指导】
1、审题立意
记叙“我的第一次”的经历，对自己有启发性的故事。题目要围绕话题来命名，如“第一次骑车”、第一次养花“等等。
2、内容选材;内容上，要交代清楚六要素，特别 是事件的经过是写作的重点，要详写。选材上，虽然写作范围很宽泛，但要注意选取有意义、典型的事例去写。毕竟人生中的“第一次“有很多，不能鸡毛蒜皮什么都写，不能仅仅为了写而去写。
3、技法参考：
（1）运用多种描写方法。
在叙述事件的过程中，人物的言行、神态、心理要细致刻画，当时的情境是怎样 的，别人的反应如何，也要细致描绘。如《第一次做饭》，自己是怎样想的，有哪些动作，有没有语言，这些药详写。饭做得成功与否，自己由此产生的心理，雅瑶细致刻画。再如《第一次骑自行车》，自己的心情、动作怎样，有没有人教你骑车，如果有，那这个人的语言、动作、神态是怎样的，都是写作的重点。（2）语言要做到生动形象。
可以使用一些修饰语，像“碧绿的菜畦”、“光滑的石井栏”、“高大的皂荚树”，都是可以模仿的范例。也可运用一些修辞手法，增加语言的生动性。还可使用一些拟声词，达到如闻其声、如临其境的结果。（3）注意写作的条理性。
可以采用顺叙，把事件条理清晰的交代清楚；也可采用倒叙，突出某个情节，吸引读者；还可使用插叙，但要注意情节的衔接。确定继续的顺叙后，还要安排好段落层次。适当的分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理清楚，必须在动笔之前，仔细的想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的思路整理出来。
4、思路示例：
开门见山，点出“第一次养花”
装土
第一次养花 养花的过程 照料
收获
点明中心，揭示“我”第一次养花悟出的道理
【范文引路】
第一次养花
去年暑假，我突然想养花。因为是第一次养花，我专门跑到市场上精挑细选，买回来几个花盆、好几包肥料，就等着爸爸从爷爷家拿回月季枝子了。
花枝终于拿回来了，爸爸说最好用早晨的泥土栽种。于是，一清早我就爬起来，拿出小时候玩土用的小铲子，在楼下挖了许多土，然后把土里的小石子逐一挑出，直到在花盆里装满了“合格”的土为止。
由于家里有了几盆花，我原本“平静”的生活便彻底被打乱了。
每天起床后，我先把花儿搬到阳台上。凉风习习中，我给花儿浇浇水，施施肥，让它们呼吸一下新鲜的空气，享受享受清早太阳的温暖。接近中午，强烈的阳光炙烤着大地，我又忙着把花儿搬回屋里。傍晚，等太阳快要下山时，我再次把花儿搬出来，给它们松松土，再浇浇水。有时候，赶上半夜里下雨，我赶紧爬起来，忙着把花儿搬回来„如此往复，让爸爸妈妈都惊叹不已：以前的小懒虫这么容易就改掉懒散的毛病了？
一晃十几天过去了，一天清早，我像往常一样来给花儿浇水，突然，我发现其中的一盆月季在花枝的一侧冒出了一个小小的花苞，那花苞红红的、绒绒的，好像一颗玲珑的红宝石。多么令人激动啊，月季就要开花了!我恨不得马上见到它开花，便一天到晚守在月季的旁边。一天过去了，花苞好像还是那个样子，一点都没有体会到我 的那种急切的心情。爸爸妈妈好像看透了我的心思，安慰我说：“孩子，才一天时间，花苞哪能这么快就开放呢？现在，你要做的就是更加耐心细致地照顾它啊！”爸爸妈妈说的一点也没错，就在我看到花苞的第三天早上，花苞终于绽开了。花虽然还是很小，但那种娇嫩，那种妩媚，那种鲜艳，那种充满生命活力的芬芳，多么让人兴奋啊！为了这几盆月季花，我不停地忙碌着，现在月季花都已经长出花苞，开放出得意、胜利的花朵。鲜艳的花儿，带给我芳香，带给我好心情！
第一次养花的经历，让我尝到了劳动的艰辛和成功的喜悦。经过这次养花，我也悟出了一个道理：养花和做人一样，做什么事都要有耐心，只有这样才能绽放出美丽的花朵。
点评：
1、结构完整，详略得当。开头开门见山，结尾点明中心，中间概写“哦”对花的照料，详写开花的过程。
2、多角度描写人物。“我”的勤奋，不辞劳苦，爸爸妈妈对“我”的关心、鼓励，都刻画和到位。
3、巧用修辞手法，增添了文采，使句子更生动形象，更好的表达了感情。如把花苞比喻成红宝石以及使用排比突出花朵的美丽等，都体现了这一特点。
【拟写提纲】
9.鸿门宴完整教案 篇九
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）利用网络、图书馆资源等查阅资料，了解司马迁和《史记》相关知识以及鸿门宴的历史背景。（2）掌握本文出现的重点实词：
军、籍、事、目、刑、道、王、上、夜、兄、日、翼、步等。古今异义词山东、婚姻、非常、河北、河南、细说等。
掌握本文出现的重点虚词：与、为、之、乃、若、则、何、所等 以及特殊句式，加强文言知识积累。
2、过程与方法：
鉴赏本文在跌宕起伏的情节结构中，利用个性化的动作、语言、以及对照法塑造人物性格的写作特点； 学会分析刘邦、项羽、樊哙等人物形象。
3、情感态度与价值观。
理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义客观公正的评价历史人物。
二、教学重点、难点
1、重点：掌握本文出现的重点实词、虚词以及词类活用、古今异义词、特殊句式，加强文言知识积累。
鉴赏本文在跌宕起伏的情节结构中，利用个性化的动作、语言、以及对照法塑造人物性格的写作特点；
难点：理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义客观公正的评价历史人物。
三、教学方法
1、诵读法：字音清晰，句读准确，人物语言个性化，感情饱满
2、提问法：探究情节发展；人物形象；人物性格与命运的关系
3、目标导学：在明确目标的前提下，引导学生进入学习情境，分析课文，积累文言知识
4、自主合作：分组归纳文言知识积累；讨论对历史人物的评价
5、课前预习：朗读并疏通课文；标出故事的开端、发展、高潮、结局与尾声 ；复习司马迁及《史记》的文学常识。
四、教学课时
3课时
五、教学过程
第一课时
1、导语设计：
师：在我国的历史长河中有这样一位伟人，他“无怨无悔十九载，铸成信史照人寰”，他的作品被鲁迅先生盛赞为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。同学们一起说,这位伟人是谁呀？ 生：司马迁
师：那，这部史书是----生:《史记》
师：司马迁是汉武帝时期的文学家、史学家、思想家。字，子长； 出生于西汉龙门，后因李陵之事获罪受宫刑。他以“究天人之际，通古今之变”的史识，怀着幽思忧愤，忍辱著书，遂有了中国历史上第一部编年体史书--《史记》，它记载了自黄帝至汉武帝三千多年的史事，包括十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传，共计一百三十篇。这些，相信大家在预习查找资料的过程中都清楚了。
其中，“本纪”记述帝王之事。可是，在《史记》中，有一个人物，他本非帝王，司马迁却为他做了“本纪”,大家想知道他是谁吗？今天就让我们一起走进这段历史，来一览英雄本色。
2、整体感知
师：在这之前，老师要验收一下大家的预习成果。课前我们布置了一个简单的作业，仔细认真地朗读课文，要求做到两点。
一、读准字音，注意句读；
二、仔细揣摩人物的个性化语言。好，现在，哪位同学愿意先来朗读一下？ 学生（起立朗读）师:哪位同学来点评一下？
生:声音洪亮，但有几个字音不准确：鲰、眦、跽、俎。师：好，大家听得很仔细。老师强调以下几个字的读音，不清楚的同学请在书本上标注。
玉玦（玦，jué，半环形玉佩。“玦”与“决”同音，范增用玦示意项羽要下决心杀刘邦）
旦日飨士卒(飨，xiǎng，用酒食款待，这里是犒劳的意思)
鲰(鲰，zōu，卑微，浅陋)
生说（读“shuì“劝告，劝诫）我曰
奉卮酒为寿（卮zhī，酒器,大酒杯）
戮(戮，lù联合，一同)力 瞋(瞋，chēn发怒时睁大眼睛)目
目眦(眦，zì眼角)尽裂
按剑而跽(跽，jì，挺直上身，两腿跪着)
彘(彘，zhì，猪)肩 刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板)
不胜杯杓（胜shēng，杯bēi，杓sháo，杓，同“勺”，酒器）
沛公欲王关中（王wàng,称王）
毋内诸侯（内na,通纳，接纳）师：还有吗，谁还有其他评价意见？
生:本文讲的是一次斗智斗勇的宴饮，人物的心理活动激烈，性格很鲜明，虽然我也读不好，可我觉得朗读时，应该注意他们的语气。
师：很好，刚这位同学提到，应该注意语言的个性化特色，那我们怎样才能把握这些个性化的语言呢？ 生：分析人物形象。
师:对，分析人物性格，揣摩人物心理。不过，这将是我们下次课的主题；今天我们先来看故事的开端、发展部分。首先由七组组长把你们的段落划分结果展示出来？（教学预设：班上分为齐楚燕韩赵卫秦七组。由于题目简单，课前小组讨论过，故应该没有疑问）
-----很有默契，看来大家一致认为：开端、发展部分是1、2段。
高潮是3、4段。其余可看做是结尾。老师也认为可以这样划分，既然是全票通过，那我们就进入下一环节。
师：哪位同学自告奋勇给大家复述一下这个故事？---好，你来。生：复述。(由于课前自读、小组讨论过故事划分，所以复述应该思路清晰、语言流畅；而且有自己的取舍，详略得当，该学生自告奋勇，平时表达能力就比较出色)师：有声有色，还有点评书的味道，同学们说好不好？是不是该鼓励一下？-----掌声
3、讲解分析开端、发展部分（1、2段）
（1）师：鸿门宴是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕，从这里开始，一代霸王逐渐成为末路英雄；也是从这里开始，一个“无赖”逐渐长成大汉天子。今天，在这里我们重温这段历史，一览古人之风采。现在请大家自读一二两段。结合课下预习与课文注释，以小组合作的方式解决字词的问题，勾画出难解词句。（3分钟）
（2）老师引导，以抽查方式，找学生翻译；解决勾画出来的问题。师生归纳重难点。（投影）
通假字：成五采(“采”同“彩”,是彩色的意思)
距关，毋内诸侯(“距”通“拒”，把守的意思，“内”通“纳”，接纳)
要项伯(“要”通“邀”，邀请)
不敢倍德(“倍”通“背”，忘恩)
不可不蚤自来谢项王(“蚤”通“早”)
具以沛公言报项王（“具”通“俱”，都）
具告以事（“具”通“俱”全，都）
重点词：沛公军霸上（驻军）
籍吏民(造户籍册或登记)
欲王关中（称王）
于是项伯复夜去(连夜)
吾得兄事之(像对待兄长那样)
幸：宠幸
请往谓项伯（对„„说）
秋豪不敢有所近（接触）备他盗之出入与非常也（特殊情况，意外事件）
沛公居山东时(山东 古义：崤山以东 今义：指山东省)
约为婚姻(婚姻 古义：结为儿女亲家 今义：由结婚而形成的夫妻关系)
项伯杀人，臣活之(使……活)
善：素善留侯张良(与……交好)
从百余骑(使……跟从)
句式：楚左尹项伯者，项羽季父也。----判断句
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也----判断句
为之奈何？----固定句式。奈何，表示询问。“如何，怎样？”
孰与君少长？---固定句式。孰与，表示比较和选择。意思：“跟„作比较，哪个更„？”（3）分析探讨
①这两段交代了什么，主要写了哪几件事？ 鸿门宴的由来
五件事：曹无伤告密(吃里爬外，矛盾挑开)； 范增说项羽（推波助澜，矛盾激化）； 项伯夜报信（知恩图报，出现转机）张良献计策(忠心耿耿，一缕阳光)项伯说项羽(犹疑动摇)
②文章以曹无伤告密开始。对此，项羽是如何反应的？他为什么会有这样的反应呢？表现了项羽怎样的性格特征？ 生：反应：“大怒”
提示：原因：当时形势是项羽强大，刘邦弱小（“项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上”）；何况，秦军主力乃项羽所灭，刘邦损耗很小，却先进咸阳，最重要的是，根据协议，先进咸阳者称王；项羽乃楚王后裔，刘邦是“市井小人”，竟敢“欲王关中”。他当然咽不下这口气。（根据课前查阅的资料了解）生：项羽的性格：急躁、冲动
③范增对此事持何态度？表现了他怎样的性格特征？ 生：“急击勿失”
老谋深算
师：“其志不在小”----范增发现，贪财好色的刘邦，入关之后竟然“财物无所取，妇女无所幸”，刘邦这种做法显然是在收买人心，志存高远。就这一点而言，范增比项羽高明，他看出了刘邦远大的政治志向，力劝项羽尽早解决刘邦的问题。----“急击勿失”
师：此时形势已十分紧张，“旦日飨士卒，为击破沛公军”，设想一下，如果项羽采纳范增的意见，去攻打刘邦，结果会怎么样？ 生：刘邦绝对不是对手啊。不然，当时他也不会那么紧张。④师：就在此时，出现转机----项伯夜访。项伯为什么夜访汉营，他的初衷是什么？
生：“素善留侯张良”“欲呼张良与俱去”“毋从俱死也。” 师：因为张良曾经有恩于他，他很讲义气，是吧。
⑤刘邦是如何知道项羽计划的？他又是如何应对的？
生：“良乃入，具告沛公”。“君为我呼入，吾得兄事之。”“要项伯。”沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
师：张良献计，刘邦对待项伯“兄事之”：套近乎；“奉卮酒为寿，约为婚姻”：拉关系----积极采纳意见，展开公关态势，拉拢项伯，使其为自己效力。并且，主动申明自己的政治行为目的，表忠心。
师：张良与项伯皆谈到“义”，他们两人的“义”有不同吗？ 提示：项伯完全低估了张良。张良是何许人也？他是刘邦手下的“三杰”之一，也是楚汉战争中一等一的谋士。他一眼就看穿了项伯的人性弱点：将个人义气置于集团利益之上。所以，他紧紧抓住“义”这个字做足了文章。他说：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”意思是说：我是替韩王护送刘邦的，如今刘邦有了危难，我却逃走了，这恐怕不够义气，我不能不告诉他。张良这番话是要让项伯明白：你来救我是出于“义”，我去救刘邦也是为了“义”。正是这个“义”，迫使项伯不得不同意张良把这一绝密军情告诉刘邦。
师：刘邦追问张良的两个问题，可以看出其性格有怎样的特点？ 提示：刘邦连续向张良问了两个问题。第一个问题：君安与项伯有故？刘邦在理解了张良传授的计谋之后，对张良和项伯非同一般的关系立即给予了极大的关注，这表明刘邦的政治警觉性极高。刘邦在解除了疑虑之后，马上提出第二个问题：孰与君少长？刘邦的这两个问题大不一样，前一问是表达他心中对张良的疑虑，后一问是解除了疑虑之
后所采取的行动。在张良的指导下，刘邦立即实施了哄骗张良的行动。这又是刘邦善纳意见的一方面。为什么要哄骗项伯呢？因为项伯是此时唯一能够给项羽传话的人，而且又是一个政治糊涂虫。所以，争取项伯、哄骗项伯成为刘邦的第一要务。
师：刘邦与项伯的会面与谈话，又可以看出其性格有怎样的特点？ 提示：项伯一入帐，刘邦立即敬酒，并马上与项伯订为儿女亲家。这是刘邦既实用又高明的一手，此计并非出自张良，张良仅仅是告诉刘邦要哄骗项伯，说你自己不敢背叛项王，并没有要他和项伯订为儿女亲家；但是，刘邦想到了，并且一见面就订成了。刘邦的世故，可由此见出。素昧平生的两个人初次见面，往往有一种陌生感，但是，刘邦却有这样的天赋，他能够在第一次见面时，迅速击碎两个人之间的陌生感，这是一种非常强的危机公关能力。这使刘邦能与项伯一见面就结为儿女亲家。此时刘邦一心想的是拉拢项伯，至于这门婚事是否会给自己的子女带来幸福，自然不在考虑之列。（刘邦的薄情寡义）故事：那是在彭城之战失败之后，刘邦在逃亡的路上遇见自己和吕后生的一儿一女。刘邦看见项羽的追兵离得近了，为了逃命，一次又一次地将亲生儿子、女儿从车上踹下来。后经夏侯婴苦苦劝告，才让儿子和女儿和他一同乘车逃命。
⑥ 再来看项羽，项伯将沛公的话转述之后，他是怎样的反应？与之前得知曹无伤告密时态度有没有变化？这又表现出他的什么性格特点？
生“大怒”，“旦日飨士卒，为击破沛公军！”------项王许诺：“因善遇之”。
没有主见
政治上幼稚，欠考虑
师：对，他很快就背叛了范增，放弃了攻打的计划。这与刘邦的圆滑世故相比，实在是幼稚，缺乏政治远见。
人常说：性格决定命运，细节决定成败。一场危机四伏的鸿门宴，即将来临，这些古人将上演怎样激动人心的故事呢？下次课，我们继续探究学习。
课下作业：预习课文其余部分，解决字词问题，勾画疑难词句，找出特殊句式；梳理故事情节。
第二课时
一、学习三、四段（高潮）
1、学生默读课文，抽查学生翻译课文。
纠正翻译有误或是不准确的地方。投影：
（1）词语： 从：使动用法，使---跟从。目：名词用作动词，使眼色。
河南河北：将军战河北，臣战河南（河南，河北 古义：黄河以南，黄河以北。今义：河南省，河北省）
细说：未有封侯之赏，而听细说（细说 古义：小人离间之言。今义：仔细说来）
近：秋毫不敢有所近（接触，沾染）
刑：刑人如恐不胜(惩罚)
翼：常以身翼蔽沛公(像翅膀那样)
（2）句式
将军战河北，臣战河南。（省略句）籍何以至此？（宾语前置）亚父者，范增也。（判断句）若属皆且为所虏！（被动句）沛公之参乘樊哙者也。(判断句)抽查提问学生，针对反映情况再讲解难点，强调重点。
2、分析探讨，逐段质疑，解决疑难问题。
（1）这两段写鸿门宴上的斗争。这部分是故事的高潮，主要写了那几件事？
沛公谢罪（弄假成真）；
项王留饮（危机四伏）;范增示意（暗藏杀机）;
项庄舞剑(命悬一线);樊哙闯帐(有勇有谋)；
项王赐酒（惺惺相惜）； 樊哙陈词（机智勇敢）
（2）刘邦来鸿门“谢罪”，项羽有哪些表示？
师：提示，“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此。”---此说明他十分率直，毫无心机。“项王即日因留沛公与饮”。
师：席间，如何排的座位？范增“数目项王，举所佩玉玦以示之者三。”，项羽有何表示？这些都表现出他怎样的性格特点？
生：“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者，范增也。沛公北向
坐” “项王默然不应”。----说明他有妇人之仁,骄傲自大
师：古人的座位是非常讲究的，东向而坐自然是地位高的表现。他显然以王者自居，毫无主客之分，骄傲自大；而在关键时刻，不用谋士范增的计策，优柔寡断。
师：樊哙是在什么样的情况下“闯帐”的？怎样闯的？项羽又是怎样对待他的？
学生：“项庄拔剑舞，其意常在沛公”；“樊哙侧其盾以撞”；
项王按剑而跽---壮士，赐之卮酒---赐之彘肩---坐。
师：回答的很准确。面对忠心勇猛的樊哙项羽却表现出外强中干，以礼相待，两一方面，还能看出什么？大家觉得有没有英雄相惜的感情在里面啊？ 学生：有。5---7段（结尾）
师：现在，请大家默读刚才学过的部分及剩下的三段，一会儿，我找同学来翻译。
生：逐句翻译。（由于是第二次课，且已经预习，效果较好）投影：
1、词语
间：
让：
度： 破：
大行：
不胜杯灼 再拜：
足下：
竖子：
2、句式
大王来何操？（宾语前置）
沛公安在？（宾语前置）夺项王天下者必沛公也。（判断句）吾属今为之虏矣！（被动句）
人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（宾语前置）
抽查学生以上的文言知识积累。强调理解并积累记忆。
3、分析探讨
这部分是介绍宴后余事：刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。
① 刘邦在逃脱之前做了哪些部署？
一、留下张良代为辞谢
二、放弃车骑，只带四名随从，叮嘱张良“度我至军中，再入内辞谢。”目的是尽快脱离虎口，担心项羽反悔。
②张良献礼，项羽、范增二人态度有何不同？为什么？ “项王则受壁，置之坐上。”
“亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。”
一收一破，深刻说明二人思想、性格不同。项羽根本没把刘邦放在眼里；而范增深知这是放虎归山，后患无穷，甚至是气急败坏。③“沛公至军，立诛杀曹无伤”这句话有什么作用？ 生:使故事完整；体现了沛公的性格。
师：本文的情节是按项羽是否发动进攻，刘邦能否脱险两个问题逐层展开的，故事首尾呼应，以曹无伤告密、项羽决定进攻开始，以项羽受壁，曹无伤被诛告终，结构严谨，故事完整。
④师:从鸿门宴中刘项两个军事集团人物的表现、作为、结果你想到
了什么？能否对这些历史人物有一个比较全面完整的评价呢？这两个问题留待大家课下思考；下次课，我们将深入探讨。
在这堂课结束之前，我们来总结一下本篇文章出现的文言知识点。请大家看投影，将自己还不太熟悉的用标号笔标出，各组长注意请在下次课前验收，确保基础知识积累扎实。投影：
师:一边看，一边讲解。
通假字：成五采(“采”同“彩”,是彩色的意思)
距关，毋内诸侯(“距”通“拒”，把守的意思，“内”通“纳”，接纳)
要项伯(“要”通“邀”，邀请)
不敢倍德(“倍”通“背”，忘恩)
不可不蚤自来谢项王(“蚤”通“早”)
令将军与臣有郤(“郤”通“隙”，隔阂、嫌怨)
具以沛公言报项王（“具”通“俱”，都）
不者（“不”通“否”）
具告以事（“具”通“俱”全，都）
因击沛公于坐（“坐”通“座”座位）词类活用：
A 名词用作动词
沛公军霸上（驻军）
籍吏民(造户籍册或登记)
吾得兄事之（侍奉）
范增数目项王(示意)
刑人如恐不胜(惩罚)
道芷阳间行(取道)
沛公欲王关中（称王）
先破秦入咸阳者王之（称王）
发上指(向上)
B 名词用状语
于是项伯复夜去(连夜)
吾得兄事之(像对待兄长那样)
日夜望将军至(每日每夜)
常以身翼蔽沛公(像翅膀那样)
四人持剑盾步走(徒步)
C 动词使动用法、意动用法
项伯杀人，臣活之(使……活)
从百余骑(使……跟从)
交戟之卫士欲止不内（止：使……停步，内：使……进来）
拔剑撞而破之（使……破）
封闭宫室，还军霸上（使……回去）
樊哙侧其盾以撞（使……侧过来）
D 形容词用作动词
素善留侯张良(与……交好)
秋毫不敢有所近（接触，沾染）
E 形容词用作名词
此其志不在小（小的方面）
今事有急，故幸来告良（急事）
君安与项伯有故（旧交情）
F动词用作名词
此亡秦之续耳（后续者）
古今异义 ：
沛公居山东时(山东 古义：崤山以东 今义：指山东省)
约为婚姻(婚姻 古义：结为儿女亲家 今义：由结婚而形成的夫妻关系)
备他盗之出入与非常也(非常 古义：意外的变故 今义：副词，很、非常)
将军战河北，臣战河南（河南，河北 古义：黄河以南，黄河以北。今义：河南省，河北省）
未有封侯之赏，而听细说（细说 古义：小人离间之言。今义：仔细说来）
今人有大功而击之（今人 古义：现在别人，指刘邦。今义：现在的人）
沛公已去（古：离开；今：从自己一方到另一方）
所以遣将守关者（古：之所以...是因为...今：表示因果关系的连词）
沛公奉卮酒为寿（古：敬酒；今：岁数大）
一词多义
①如：
杀人如不能举，刑人如恐不胜(动词，好像)
沛公起如厕(往，到……去)
沛公默然，曰：“固不如也。”(比得上)
②意：
今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也(意图、意愿)然不自意能先入关破秦(料想)
③举：
举所佩玉玦以示之者三(举起)
杀人如不能举(全、尽)
④谢：
旦日不可不蚤自来谢项王(道歉，动词)
哙拜谢(感谢)
乃令张良留谢(兼道歉和告辞义)⑤军：
沛公军霸上(驻军，动词)从此道至吾军(军营，名词为击破沛公军(军队，名词)
⑥言：
曹无伤使人言于项羽曰……(说，动词)
具以沛公言报项王(话，名词)
⑦幸：
妇女无所幸(封建君主对妻妾的宠爱叫“幸”)
故幸来告良(幸亏，副词)
⑧去：
亡去不义(离开，动词)
相去四十里(距离，动词))16
⑨当：
当是时(正当……时候，介词)
料大王士卒足以当项王乎(对等，比得上)
⑩故：
君安与项伯有故(交情，形容词作名词)
故遣将守关者(特意，副词)
11坐
项王、项伯东向坐(坐下，动词)
因击沛公于坐(座位，名词)
从
张良是时从沛公(跟随，动词)
沛公旦日从百余骑来见项王(带领，使……跟着，动词)
胜
①刑人如恐不胜(尽，形容词)
②沛公不胜杯杓(禁得起，动词)
击
①为击破沛公车(动词，攻打)
②因击沛公于坐(动词，刺杀)
2虚词
1.与
①未得与项羽相见(介词，和)②君安与项伯有旧(介词，和)③备他盗出入与非常也(连词，和)④则与斗卮酒(动词，给，读yù)
⑤欲呼张良与俱去(介词，和)2.为
①皆为龙虎(副词，是)②臣为韩王送沛公(介词，替)③为之奈何(介词，对，对待)④谁为大王为此计者(①介词，替；②动词，计划)⑤沛公奉卮酒为寿(介词，给)⑥约为婚姻(动词，结为)⑦君王为人不忍(动词，做)⑧若属皆且为所虏(为所表被动)⑨窃为大王不取也(动词，认为)⑩人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？(①副词，是；②助词，呢11若属今为之虏矣(介词，表被动)3.之
①珍宝尽有之(助词，无意义)②备他盗之出入与非常也(助词，取独)③愿伯具言臣之不敢信德也(助词，取独)④今人有大功而击之(代词，他)⑤此沛公左司马曹无伤言之(代词，这件事)⑥项伯乃夜驰之沛公军(动词，去)⑦故听之(代词，这个计划)⑧今日之事何如(助词，的))18
4.以
①料大王士卒足以当项王乎？(连词，来)②具以沛公言报项王(介词，把)③不然，籍何以至此(介词，凭借)④请以剑舞(介词，用)⑤军中无以为乐(连词，来)⑥常以身翼蔽沛公(介词，用)⑦樊哙侧其盾以撞(连词，表修饰)⑧还军霸上，以待大王来(连词，表承接)5.且
①且为之奈何(副词，将)②若属皆且为所虏(副词，将要)③臣死且不避(连词，尚且)6.而
①籍吏民，封府库，而待将军(连词，来)②今人有大功而击之(连词，表转折)③臣与将军戮力而攻秦(连词，表修饰)④项王按剑而跽曰(连词，表修饰)⑤起，立而饮之(连词，表修饰)⑥拔剑切而啖之(连词，表承接)⑦劳苦而功高如此(连词，表并列)⑧未有封候之赏，而听细说(连词，表转折)
⑨拔剑撞而破之(连词，表承接)7.因
①具以沛公言报项王，因言曰(连词，于是)②不如因善遇之(副词，趁机)③因留沛公与饮(连词，于是)④因击沛公于坐(连词，趁机)⑤沛公起如厕，因招樊哙出(副词，趁机)8.于
①曹无伤使人言于项羽曰(介词，向)②贪于财货(介词，对)③长于臣(介词，比)④于是项伯复夜去(同现代汉语“于是”)⑤得复见将军于此(介词，在)9.其
①吾令人望其气(代词，他的)②其意常在沛公也(代词，他的)③樊哙覆其盾于地(代词，他的)10.也 者
①此天子气也(助词，表判断)②秦地可尽王也(助词，表感叹)③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也(“者……也”表判断)④沛公参乘樊哙者也(“者也”表判断)
⑤不者，若属皆且为所虏(助词，无意义)⑥今者项庄拔剑舞(助词，无意义)⑦先破秦入咸阳者王之(代词，者字结构)⑧夺项王天下者必沛公也(代词，者字结构)12.乃
①良乃入，具告以沛公(连词，于是)②乃令张良留谢(连词，于是)③度我至军中，公乃入(副词，才)13.若
①若入前为寿(代词，你)14.则
①庄则入为寿(副词，就)②沛公则置车骑(副词，就)③项王则受璧，置之坐上(副词，就)15.何
①今日之事何如(疑问代词，怎么样)②不然，籍何以至此(疑问代词，什么)③客何为者(疑问代词，什么)④大王来何操(疑问代词，什么)16.乎
①壮士！能复饮乎？(助词，表疑问)17.所
①毫毛不敢有所近(代词，所字结构)②若属皆且为所虏(“为所”表被动)特殊句式：
（1）判断句
①.用“……也”表示判断
此天子气也。
今人有大功而击之，不义也。
②.用“……者，……也”表示判断
楚左尹项伯者，项羽季父也。
亚父者，范增也。
夺项王天下者必沛公也。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
③.用“为”表示判断
吾令人望其气，皆为龙虎。
人方为刀俎，我为鱼肉。
④.无标记表示判断
此亡秦之续耳。
倒装句
①.宾语前置
今日之事何如？
大王来何操？
沛公安在？
客何为者？
籍何以至此
②.介词结构后置(状语后置)
沛公军霸上
沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰
贪于财货
具告以事
长于臣
因击沛公于坐
具以沛公言报项王
得复见将军于此
（3）被动句
①用“为所”“为……所”表示被动
若属皆且为所虏。
吾属今为之虏矣。
②.无标记
珍宝尽有之。
（4）省略句
为(省介词宾语“之”)击破沛公军
加彘肩(省略状语“于盾”)上
（5）固定结构
财物无所取，妇女无所幸(“……无所……，……无所……”，“即……没有被……，……没有被……”其中“无所”还可以换作“有所”。)
孰与君少长(“……孰与……”，表选择问的句式，可译作“……比较……哪一个……”)
何辞为(“何……为”，表反问的句式，可译作“为什么……呢”，“为”是语气词。)名句积累：
项庄舞剑，意在沛公。
人为刀俎，我为鱼肉。
大行不顾细谨，大礼不辞小让。
秋毫无犯
劳苦功高
竖子不足与谋
第三课时
主题：分析人物形象，评价历史人物。
导语：有人说：“读一部《史记》，如直接当时人，亲睹其事，亲闻其语，使人乍喜乍愕，乍惧乍泣，不能自止。”这堂课让我们一起来品评一下这些人物，他们或是帝王、或是将相，或是英雄，司马迁用他的笔尖轻轻一挥，就让千年前的历史画面栩栩如生的展现在我们面
前。
人常说:性格决定命运，细节决定成败。下面请同学们仔细阅读课文，注意体会不同人物的语言、动作特点，比较分析项羽、刘邦两个人物形象的性格不同之处？
1、领导者本身看
①刘邦在处事方面，刘邦有什么长处?
分析：刘邦心胸宽广，深得人心。在生死攸关的选择面前，作为一个与刘邦没有血缘关系的谋士，张良却说出“亡去不义”的惊人感人之语，除了共图大业，利益相关，刘邦任人唯贤之外。恐怕与张良对刘邦本人魅力与能力的认可不无关系。
还可以通过其他材料加以佐证。如：
刘邦到达灞上之后，便召集当地的名士，和他们约法三章：杀人者死，伤人及盗抵罪；秦朝的苛刻法律全部废除。这使他得到了民心，也为他后来统一天下打下了良好的群众基础。
师：项羽在处事方面哪里不及刘邦?
分析：项羽心胸狭隘，残暴成性，不得人心。在课文中，与张良忠于刘邦形成鲜明对比的是，项羽甚至得不到亲叔叔的诚心。项伯不顾全侄儿大业，而以个人情义为重。向刘邦告密，这侧面暗示了项羽终将走向灭亡。
还有其他史料可以证明。灭秦之后，项羽引军入咸阳，大肆烧杀，咸阳火三日不绝。谋臣韩生劝项羽说：“关中山河四塞险阻，土地肥美，可以作为霸王之都。”而项羽以“富贵不归故里。
如同夜间穿锦衣走路。没有人知道”为借口加以拒绝。劝他的人感叹道：“人们说楚人是沐猴而冠，果真不假。”项羽闻听此言。就烹杀了说这话的人。
项羽心胸狭隘而又不得人心是他失败的重要原因之一。
总结：(幻灯展示)刘邦为人宽容，深得民心。项羽心胸狭隘，不得人心。
② 师：刘邦在军事战争中表现出了怎样的性格特点?
分析：刘邦重“智”。刘邦在军事战略方面有过人之处。他善用计谋。善观人心，攻心为上。鸿门宴之前，他巧妙利用张良与项伯的关系，拉拢收买了项伯，通过项伯麻痹项羽，在鸿门宴上受到项伯保护。大家还记得作为公关第一高手的刘邦是怎样施展他的攻关绝技，化敌为友，变被动为主动的？
生：拉关系。称兄道弟。
生：套近乎，结为儿女亲家。
师：对！他的攻关绝技一是称兄道弟，二是结为亲家，三是忽悠项伯 鸿门宴上，刘邦称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，卑躬屈节。并且自己“北向坐”，“张良西向侍”。紧紧抓住项羽重“义”的弱点，大做文章。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，却牢记在心，回营后，“立诛曹无伤”。如此种种，皆体现了刘邦善用心机。
其他史料也可以证明。比如用陈平反问计，使项羽怀疑范增。不用其谋，迫使范增怒而归乡。再比如明修栈道，暗度陈仓。再
比如垓下之战时，下令在楚营周围吹起悲歌。哀音重重，使楚军无心恋战。
师：相比较而言，项羽的性格怎样?
分析：项羽重“勇”，但缺少谋略。刘邦与项羽非凡的军事才能铸就了他们辉煌的人生，但重智慧与重勇力的不同，决定了他们不同的命运。
总结：刘邦从一介平民，击败贵族出身的项羽，成为开国皇帝，过人之处自当不少。容人之基与用人之宽应为最重要的一点。他不怪罪怂恿韩信反叛的蒯通，证明了他对人的宽容；能于逃卒中提拔韩信为大将军，证明-了他不拘一格使用人才的胆识。
刘邦的功绩是使自周王朝东迁后动荡了几百年的社会归于正常，这样的功绩。足以证明他的伟大。
2、从干部问题看
刘邦刘邦任人唯贤，贤士谋臣才会对他高度忠诚，比如，鸿门宴前，张良对刘邦表现出了高度的忠诚：“今事有急，亡去不义。”紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。可以说，刘邦集团在鸿门宴中变被动为主动的一切活动，实际上都是张良导演的。谋士贤才在刘邦这里有充分挥洒的自由天地，而刘邦也正因为能够从善如流，才化险为夷。高质量、高忠诚的团队，为刘邦日后称王天下奠定了强大的人才基础。
师：项羽是如何对待手下的谋臣志士的呢?
分析：项羽相反，他的刚愎自用造成了最终的悲剧。鸿门宴
之前，忠诚智慧的范增根据刘邦入关前后的变化，敏锐地洞察到了他的真正目的，提出“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示、举块，项羽不应。鸿门宴后，刘邦逃脱，范增失望地说：“唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”由此可知项羽不听忠言，刚愎自用，他的悲剧结局在情理之中。
总结：(幻灯展示)《史记·高祖本纪》中写道：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”《史记·陈丞相世家》中写道：“项王不能信人，其所任爱。非诸项，即妻之昆弟，虽有奇士不能用。”
由以上材料也可以看出。刘邦赢于“用人”，而项羽输于“自大”。
辩证的评价历史人物：
项羽虽然失败了。但太史公司马迁还是客观地记录了项羽的生平，并把他列入帝王才能进入的“本纪”里面。项羽感动司马迁的原因何在?
分析1：项羽的魅力在于他重“义”重情。
项羽心中有一个明确的道德标准，就是“义”。鸿门宴前，项伯说：“今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”对叔父私见张良一事，项羽因其重义。不但不追究，还“许诺”。杀
刘邦之心已有动摇。之后说出叛徒曹无伤，恐怕也有嫌曹不忠不义之心。鸿门宴中，樊哙闯帐护主，义字当前。本性残暴的项羽便对他宽容有加，称之为“壮士”，面对樊哙的慷慨陈词竟“未有以应”。
但是，项羽的魅力也是他的弱点。最终断送了他的前程。
分析2：项羽的魅力在于他具有中国古典英雄的勇武之美。他是真正的征战天才，是秦汉时期最伟大的军事家。
他也是有实力的。他对战争的把握，恐怕十个刘邦也敌不过。谁说项羽有勇无谋?《史记》中有记载：在巨鹿之战中，项羽鼓舞士气，破釜沉舟。只带三天的干粮，以表示不胜宁死的大无畏精神。这里就充分体现了项羽的战略眼光和大无畏的决断力。“破釜沉舟”一战，可以看出他领兵的才能和为将的自信。这一战确立了他的英雄形象，也确立了他不可动摇的历史地位。项羽在垓下之围中，在残部受到重创的情况下又带余下的28骑杀出，嗔目而叱。大呼驰下，溃围，斩将，刈旗。真是顶天立地、一往无前的盖世英雄。
分析3：项羽的魅力在于他不过乌江，保全气节。李清照在《夏日绝句》中写道：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽。不肯过江东。”她认为项羽气势豪壮，令人敬仰，所以全诗都洋溢着对项羽的赞美和敬仰。一个“不肯”。就是一种“死不惧而辱不受”的英雄豪气。如果渡过乌江，卷土重来，尚不知鹿死谁手。而项羽向天长叹：“籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一
人还，纵江东父兄怜而王我。我何面目见之?纵彼不言，籍独不愧于心乎?”造就出那种宁为玉碎不为瓦全的慷慨悲壮。这也是一个民族的精髓。
(设计学生配乐朗诵《夏日绝句》，并播放京剧片段《霸王别姬》音乐为课堂教学营造一种慷慨悲壮的氛围，使学生更透彻地感受项羽万古长存的英雄魅力。)
总结：面对两种截然不同的性格、截然不同的选择，我们很难评说孰优孰劣，我们只能说他们各具风采，各有归宿。比如司马迁对项羽就有比较全面的论述。
(幻灯展示)太史公曰：“吾闻之周生曰‘舜目盖重瞳子’，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉!”
司马迁是把项羽当做悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄和行为，但最终“自矜功伐”导致了他的悲剧。
通过这节课的学习，大家肯定有了新的体会和收获，谁来和同学们交流分享一下?
分析1：在评价文学人物或历史人物时，不能只片面地看到他英雄的一面，因为人都是多面的。缺点、弱点像影子一样追随着每个人，但往往有了缺点、弱点，“人”的味道才更重，作品才更真实和生动。从某种意义上说，人只有拥有了缺点和弱点，才能真正拥有价值和魅力。
分析2：与其说事业成就人，不如说人成就事业。事业成败不是偶然，而是与一个人的性格、信仰、人生选择有种种必然联系。其实，每个人的命运都把握在他自己手中，希望大家能在今后的学习和生活中积极面对一切挑战。
学完这篇课文，相信大家一定有很多话要说,尤其是，同学们有很多喜欢樊哙这一形象的，可是，由于时间原因，我们不能在课上探讨，感兴趣的同学可以写一篇文章，与大家分享啊。优秀作品，将在本期的《摘星》上发表。（班级语文报，经费来源于班级废品出售所得）。
作业：二选一