快乐成长演讲稿

快乐成长演讲稿（精选20篇）

1.快乐成长演讲稿 篇一

亲爱的老师们，亲爱的学生们：

大家好!

我叫xx。我是南山小学五年级一班的学生。我是一个活泼开朗的小女孩。我11岁。我也是威海晚报的小记者。

在班里，我是班长，学习成绩优秀，工作负责。同学喜欢我，老师信任我。我的爱好是看书。“学海任重道远。”在书海里，总觉得自己好渺小。在我的书架上，有各种各样的书，包括《小布头奇遇记》，《十万个为什么》，《淘气包马小跳》……从世界名著到漫画应有尽有!另外，我喜欢唱歌跳舞。唱歌跳舞不仅能让人心情愉悦，还有助于提高免疫力。

我还是一个热爱工作的小女孩。虽然我不是卫生专员，但是我工作的时候一点也不懒!值班的时候，我会认真的拿起扫帚扫垃圾;下大雪的时候，我会带上铲子，和老师一起把厚厚的雪扫走;打扫的时候，我会把抹布拧出来，在窗台上来回擦拭。

在家里，虽然我有时任性，喜欢耍小脾气，但我是父母的小帮手，我会尽我所能帮他们做家务：洗碗、扫地、帮忙做饭。我父母很爱我，我也很爱他们。

这就是我!我在幸福中长大，我希望我能成为大家的好朋友!

2.快乐成长演讲稿 篇二

在我的英语教学中, 我做了以下尝试:

一、动手画, 动嘴说

PEP小学英语教材的设计中根据小学生喜欢画画的特点, 出现了让学生画的板块。例如, PEP Book 2 Unit 4 Part A学习完单词后就有学生画水果并涂色的板块。这个板块的设置就是让学生在画水果中练习水果词汇, 并在涂色中同时练习了颜色的词汇, 使水果词汇和颜色词汇的使用有机地结合。我们在英语教学中可以设置类似的活动。在教完PEP Book 1 Unit 1的学习用具后, 让学生们绘画, 充分激发其学习兴趣。如通过“draw a pen/book/pencil”等, 让学生边画边用英语说, 这样既画了, 又复习了单词, 一举两得。又如, 教完身体部位和颜色的词汇后, 我让学生自己在白纸上画个怪物, 同桌之间发指令, 如Color the face purple.Color the mouth green等等, 不拘泥于头部, 可给怪物的全身涂色。这样既掌握了单词, 更为教学增添了活力, 使教学变“单调”为“多彩”, 并且也在一次次的教学活动中, 荻得了乐趣。在这样的英语活动氛围中, 学生学习了知识, 师生同时度过了快乐的课堂时间。

二、动嘴唱, 动手做

大胆和喜好表现是小学生的特点, 也是小学开设英语课程的有利因素。我们的英语教学中可以张开嘴巴唱, 伸出手来做, 让学生在唱做中快乐学习。

1. 利用课本中设置的Let’s chant/Let’s do/Let’s sing让学生在唱做中快乐学习。

PEP小学英语的每个单元中都含有Let’s chant、Let’s do或Let’s sing板块。我们在教学中应充分发挥这些板块的优势, 让学生去做、去唱。如:在教学一星期七天的英语表达方式后, 教唱“The days of the week”, 学生能很快记住Sunday, Monday等单词, 取得事半功倍的效果。又如, 在教学What are you doing?时, 让孩子们边读单词边做动作, 边做动作边找相应的单词卡片, 整个课堂就像一个活动的海洋, 学生们的表现力特别强, 情绪高涨。

2. 创编歌谣、歌曲让学生在唱中快乐学习。

在教学活动中, 我还发现孩子们爱唱爱跳, 如果把英语句子、单词配上一定的旋律, 可以把枯燥的、机械的反复读变得有声有色, 从而激发学生的兴趣。如, 在学习了句型Do you like...?后可以创编歌谣:

No, I don’t.No, I don’t.学生在拍手吟唱此歌谣中快乐地学会了此句型。

又如, 在教句型:Where is the...?It is on/in/under the...时, 把这个一问一答融入儿童歌曲的旋律中, 学生在熟悉的旋律中来学这个基本句型, 学得既轻松又扎实。

三、动耳听, 动手演

这种活动方法可以发挥学生想象的潜力, 训练学生将英文单词与相应的图像在头脑中联系起来的能力, 从而增强分辨、记忆单词的能力。例如, 在学习hot, cold, rainy等表示天气情况的单词的同时, 引导学生用简单的动作来表示单词的意思。如:戴草帽或摇扇子表示hot, 打伞或穿雨衣表示rainy, 头戴纱巾或树枝摇摆表示windy, 戴墨镜表示sunny...

四、慧眼看, 抢回答

在我们的导入新课或练习词汇时经常用到火眼金睛的活动, 这就充分利用了学生表现欲望高, 爱表现的特点。如, 学生学习了动词过去分词后可以利用此活动大量的出现学生已学过的动词的过去分词, 让学生抢答来导入新课的学习。又如, 在练习职业的词汇时也可以出现大量的职业的词汇让学生抢答来复习关于职业的词汇。这样的“慧眼看, 抢回答”活动让学生在竞争的娱乐氛围中快乐学习, 而且出现的学习的信息量大, 同时可以避免在学生学习较累时不能集中精力学习的情况的出现。

五、动嘴尝, 动鼻闻

充分利用学生的各种感官, 让学生在快乐活动中快乐学习。如:我们在教学sweet, sour等词汇时, 如果我们仅是呈现这些词汇的意思, 学生很难感性地认识这些词汇, 我们可以创设“动嘴尝, 动鼻闻”的活动让学生理解词汇、记忆词汇。又如, 我们在学生水果词汇时, 将水果榨成汁, 让学生品尝后猜出要学习的词汇, 这样的“动嘴尝, 动鼻闻”活动能不使学生感到学习英语的快乐吗?

3.快乐游戏，快乐成长 篇三

关键词：指导；表演游戏；体会

幼儿参加表演游戏是儿童早期特有的一种学习方式。下面以《三只羊》为例，谈谈在开展表演游戏中的点滴体会。

一、游戏主题的正确选择，是开展好表演游戏的前提

电视剧《喜羊羊与灰太狼》，是本年度幼儿最喜闻乐道的节目。而《三只羊》是一个传统的优秀文学作品，它有趣的情节、简单的对话，易于让幼儿掌握和表演，且通过该故事能让幼儿初步知道团结起来力量大的道理，有助于培养幼儿互相帮助的好品质。根据以上情况，我们将传统文学作品《三只羊》和热门电视作品《喜羊羊与灰太狼》进行有机整合，对《三只羊》的角色、情节、对话进行了适当的改编，如，喜羊羊——大羊、美羊羊——中羊、懒羊羊——小羊、灰太狼——大灰狼，同时增加村长这一角色。在原有文学作品的对话中，增加了电视作品中的经典对话：灰太狼——“我一定会回来的！”红太狼——“还不快去抓羊”等，借助这样的改编与整合，以最大限度地调动幼儿表演游戏的积极性。

二、充分的游戏准备，是开展好表演游戏的重要保证

表演游戏的准备包括经验的准备、材料的投放、环境的创设，这三者缺一不可。

1.幼儿对表演作品的熟悉程度决定了幼儿表演该作品愿望的高低。所以，在幼儿表演《三只羊》之前，我通过多种途径让幼儿熟悉作品，将该作品设计成一个领域活动。在讲述时，我富有表情、配以恰当的手势，根据角色变换语调，使作品中的形象栩栩如生，有效激发了幼儿对该作品的兴趣。

2.恰到好处的材料投放有利于激发幼儿的表演兴趣。在表演游戏中，材料投放太少，不利于激发幼儿游戏的热情，而过多的游戏材料，则容易干扰幼儿游戏的注意力。因此，在本活动中，我根据每组幼儿的实际人数，为每组幼儿准备了两套表演头饰和服装，既保证了每个幼儿都有表演材料，而且因为游戏材料只够人手一套，幼儿想要扮演自己心仪的角色时，必须与小组同伴进行协商。

3.环境创设尊重幼儿的意愿，保证其自主性。教师提供了时间、空间和基本材料后，鼓励每组幼儿在小组长的带领下根据表演的需要自主进行摆放创设，幼儿的创造性得到了极大的发挥。

三、指导策略的恰当运用，是开展好表演游戏的关键

1.激发兴趣，学习表演技能。表演游戏《三只羊》分为三个阶段进行。在第一阶段的活动中，我利用磁性贴板帮助幼儿回忆故事内容，通过一个个精心设计的提问，让幼儿在轻松的一问一答中学会故事中的角色对话。在第二阶段的活动中，让幼儿欣赏大班哥哥姐姐表演的《三只羊》录像，并通过观看后的谈话引导幼儿做出三只羊跑的不同动作、灰太狼的动作等，让幼儿在不知不觉中学会了所有角色的动作。

2.精心分组，提供平等展示平台。以往组织表演游戏，老师们都喜欢让能力强的幼儿担任主角，这样做，弊端十分明显。即能力强的幼儿由于得到较多的锻炼机会而能力更强；反之，能力较差的幼儿因较为缺乏锻炼机会而能力更弱。为此，将全班幼儿分为红、黄、蓝三组，每组中表演能力强弱的幼儿相互搭配，表演时每个角色有两名幼儿同时扮演。这样，能力强的幼儿带动能力较差的幼儿进行表演，有效地避免了能力较差的幼儿在表演游戏中的畏难情绪，且在与能力强幼儿的共演中，得到锻炼和提高。

3.鼓励引导，支持幼儿创造表演。表演游戏虽然以作品为依据，但它是幼儿的游戏活动，不同于文艺演出。在表演游戏中，幼儿常根据自己的生活经验进行自编自演的创作活动，他们以表演为乐趣，不十分注意表演的效果。对此，教师应给予鼓励和指导。通过提建议或组织幼儿讨论来提高剧本和表演水平，使表演游戏成为发展幼儿创造能力的平台。

“教育之父”福禄贝尔说过：“游戏是幼儿的第二生命”。作为老师，我们要不断提高自身的综合素质，在游戏中关注幼儿的需要，适时给予指导和帮助，尊重幼儿游戏的主体性，促进幼儿游戏的自主性，使表演游戏焕发其独特的教育魅力，让幼儿在表演游戏这块沃土上得到充分发展。

参考文献：

刘淼，李霞，朱丽梅.幼儿表演游戏的特点、指导原则与教学潜能.学前教育研究，2003（6）.

4.我成长我快乐演讲稿 篇四

我成长我快乐演讲稿

（一）各位亲爱的同学、老师们：你们好！

我是xxx班的xxxx。今天我演讲 的题目是“我成长我快乐！”成长的快乐，是最纯粹的一种快乐，有时侯甚至不需要什么理由。它是人的生命在不断完善时的一种欣喜，更是发自内心的情感流露。有人也许会问：成长难道就只有快乐没有烦恼吗？是的，成长中固然有烦恼，但“烦”只是和“乐”对比而言，并不是绝对的；有时候，烦恼可能也是一种快乐。

通过认真学习，我知道了掌握知识的快乐。我知道一个公式——学习=快乐。当你在取得好成绩时；当你得到老师或家长的称赞时；在你苦苦思索后，终于知道了一道题的正确答案；在你知道了许多你以前不知道的知识后，你是否感到了一种喜悦的感觉？对，这就是学习的快乐！在成长中，我们天天都在学习。既然逃避不了，那就开心的去面对吧！我们需要认真上课，需要仔细按时完成家庭作业，需要我们自觉的复习与预习，需要一些适当的户外运动，来保持健康的身体只要你做到了以上的几点，你就会惊奇的发现原来学习这么快乐！期末快到了，我们更应到争取每分每秒的光阴！各位同学们让我们一起“快乐学习，快乐成长！” 我成长我快乐演讲稿

（二）亲爱的老师，敬爱的同学们： 大家好！

今天我很荣幸可以站在鲜艳的五星红旗下，为大家演讲。今天，我演讲的题目是《我成长，我进步，我快乐》

心灵的历程犹如小溪，流淌过鲜花小径，遭受过沙石的阻挡。这就是成长中的岁月。天，阴阴的，亦如我那沉重的心绪；小雨娇滴滴的，亦如我那飘飞的眼泪。站在无际的海岸边，我的想拥有春天的快乐，我真想找到自己的那份愉悦。在成长岁月里，少不了父母陪伴。当我在深夜灯下苦读时，妈妈送来问候与茶香四溢的清茶；当我生病时，父母着急的神态让我感动；当我考试不理想时，父母的安慰催人泪下。当我一时冲动做错事时，父母讲道理让我明白错误。我在父母的陪伴下，不断的成长。这时，我发现我长大了，也应该像父母陪伴我一样，去陪伴、关爱他们。

还有，在我成长的岁月中，老师总像父母一样，关爱着我。我们之前的班主任，教导了我们四年，在这四年里，老师的手就像大海，把我们一只只小船捧在手心，总能让我们找到未来的方向！王老师，虽然我们只相处了一个月，但这个月里，老师就像“朋友”，他认真教我们知识，有时，他让我们放松，有时，他还和我们嬉笑，我似乎很早就认识这个“朋友”，他能给我快乐。

绽放，是花的进步；发芽，是树的进步，清澈，是水的进步；蔚蓝，是

天的进步。世界每天都在变化，都在进步。当然也包括我，我也在进步。记忆里，童年的天空清透清透。轻轻一下，就掐出水。我成长我快乐演讲稿

（三）尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！

我叫***，是南山小学五年级一班的学生，我是一个活泼开朗的小女孩，已经11岁了，我还是一名威海晚报的小记者。

在班级里，我是班长，品学兼优，工作负责。同学们喜欢我，老师信任我。我的爱好就是看书，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在书的海洋里，我总觉得自己好渺小。在我的书架里，堆满了各种各样的书，有《小布头奇遇记》、《十万个为什么》、《淘气包马小跳》„„从世界名着到漫画是应有尽有！此外，我还喜欢唱歌跳舞，唱歌跳舞不但能让人心情愉快，还有助提高免疫力哦！

我还是一个爱劳动的小女孩，虽然我不是卫生委员，但是在劳动时，我可一点儿也不偷懒！值日时，我会拿起扫帚，认真地把垃圾扫掉；大雪时，我会带来铁锨，跟老师一起扫除厚厚的积雪；大扫除时，我会拧干抹布，来回地在窗台上擦动„„ 在家里，虽然我有时任性，爱耍小脾气，但我可是爸爸妈妈的小帮手，会帮他们做力所能及的家务活：刷碗、扫地、帮忙做饭，爸爸妈妈非常爱我，我也非常爱他们。

5.多彩校园 快乐成长演讲稿 篇五

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家，上午好！

今天是杨村一中体育节闭幕暨艺术节开幕的日子，多彩校园 快乐成长演讲稿。

历时数月的体育节，让我们又一次见证了一中人的成长和拼搏，见证了一中精神的闪耀与升华。体育节期间，到处可以看到同学们刻苦练习的身影：院区里跳绳、踢毽练得兴致勃勃；体育馆里乒乓球、羽毛球打得如流星飞舞；操场上足球、篮球更是争得热火朝天，园都充满了青春活力，演讲稿《多彩校园 快乐成长演讲稿》。

综合运动会更是为体育节活动锦上添花，与以往相比，此次运动会有所创新，开幕式的精彩表演，趣味丰富的集体游戏，以及和传统竞技项目的有机融合，加之老师们的精彩表演让大家耳目一新，看台上，同学们热情高涨，赛场上奋勇拼搏，整个活动精彩不断，高潮迭起。“春种秋收，团结协作”等集体项目充分体现了团结合作的巨大力量，增强了班级凝聚力。

此次运动会的成功举办离不开全体工作人员的共同努力和全体同学的协作支持，在此，请允许我代表全体同学向默默付出的运动会工作人员献上最崇高的敬意：你们辛苦了！

晨曦崭露，我们满怀期待：旭日东升，我们迈开步伐：骄阳似火，我们奋勇拼搏：彩霞满天，我们必将收获成功。

体育节已落下帷幕，然而快乐仍在传递。在以后的日子里，我们还会有双人跳绳，定点投篮等活动，等待同学们的积极参与。

而杨村一中艺术节将在同学们的期盼与憧憬中到来，体育节闭幕暨艺术节开幕仪式将于今天下午在体育馆举行。希望在本次艺术节中有更多的同学参与进来，让杨村一中这一拥有悠久历史和丰富文化底蕴的校园注入不一样的生机，展现不一样的青春风采。

最后，我希望同学们努力发扬不怕吃苦、勇于拼搏的杨中精神，彰显我一中学子积极乐观、向上的精神风貌。

我的发言到此结束，谢谢大家。

高二八班

6.我成长我快乐演讲稿 篇六

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

我叫***，是南山小学五年级一班的学生，我是一个活泼开朗的小女孩，已经11岁了，我还是一名威海晚报的小记者。

在班级里，我是班长，品学兼优，工作负责。同学们喜欢我，老师信任我。我的爱好就是看书，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，在书的.海洋里，我总觉得自己好渺小。在我的书架里，堆满了各种各样的书，有《小布头奇遇记》、《十万个为什么》、《淘气包马小跳》从世界名着到漫画是应有尽有!此外，我还喜欢唱歌跳舞，唱歌跳舞不但能让人心情愉快，还有助提高免疫力哦!

我还是一个爱劳动的小女孩，虽然我不是卫生委员，但是在劳动时，我可一点儿也不偷懒!值日时，我会拿起扫帚，认真地把垃圾扫掉;大雪时，我会带来铁锨，跟老师一起扫除厚厚的积雪;大扫除时，我会拧干抹布，来回地在窗台上擦动

在家里，虽然我有时任性，爱耍小脾气，但我可是爸爸妈妈的小帮手，会帮他们做力所能及的家务活：刷碗、扫地、帮忙做饭，爸爸妈妈非常爱我，我也非常爱他们。

7.快乐天地 成长乐园 篇七

除了必备的硬质、软质活动场地外,我园户外游戏场地均采用绿色的草坪和原木玩具,营造绿色、环保的游戏空间。此外,音乐演出活动广场,多材质铺装的探索小径、梅花桩、小山坡、铁索桥、喷泉、彩色迷宫墙等“景点”在游戏区错落分布,达到美观性和趣味性的完美统一,孩子们可以在优美自然的环境中自由探索。

时尚现代的整饰设计——引导孩子自我创造

1 别具匠心、寓意丰富的装饰造型。

幼儿园一层到三层活动室的墙壁和吊顶分别采用“小苗”“花朵”和“果实”的造型,寓意着孩子在幼儿园能够健康快乐、茁壮成长、开花结果,成为有用之才。班级的名称也对应为“苗苗班”“朵朵班”和“果果班”。在色彩的运用上,根据不同造型选用淡绿、粉红、浅橙三种不同的色调,让孩子走进每一间教室都有不同的视觉体验。

2集开放性艺术性为一体的文化长廊。

从一楼到三楼,每层的长廊都体现了不同的艺术风格。

一楼侧重文学欣赏,弧形的台阶、轻便的坐垫、不规则的桌椅、开放式的书架,为家长和孩子营造了轻松自主的亲子阅读氛围,随处可见的阅读小贴士则无声地提醒每一位读者注意阅读规则。

二楼为名画欣赏,将12幅艺术大师的作品有规则地呈现在长廊一侧的墙壁上,形成巨大的视觉冲击力。每幅画下均有鉴赏指导,为家长指导孩子欣赏、临摹提供参考。

三楼重在音乐欣赏,创造性地将园歌的五线谱展示在墙上,有线条与音符的动感美,有平面与立体的凹凸美,更有意念中感知到的旋律美。

一楼到三楼的楼道,柔软的布艺珊瑚、绚丽的花朵、五彩的贝壳彩灯,营造出温馨、安全的心理环境。

互动开放的特色教室——引导孩子自主发现

1家政工作室。

这里有低矮的水池、厨具,洁净的调味品瓶子、儿童餐具,安全的不锈钢(或塑料)刀叉,可爱的儿童用围裙、护袖……幼儿在真实的场景中和面、榨汁、做面点等,体验生活的乐趣。

2 建构区。

建筑是凝固的音乐,不同形状、大小、材质的积木成为孩子们建筑心中美好旋律的音符,孩子们可以大胆想象,大胆尝试,将平日里看到的高楼大厦在指尖尽情演绎……

3 创意工作室。

8.快乐写话 快乐成长 篇八

关键词：兴趣 写话 生活 积累

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.264

课标明确指出：低年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话”。培养低年级学生的写话能力，就是为了激发学生的兴趣，化难为易，使写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们展现自我、交流情感、驰骋想象的舞台，并最终为中高年级的作文奠定坚实的基础。

一、激发兴趣，指导方法，重视积累

语言是交流思想的工具。作文是由说到写的过程，所以口头语言是书面语言的基础。因此，在低年级的教育教学过程中，在与学生共同生活中，要善于创设情境，找适当机会，多让学生说话，培养学生良好的说话习惯和较强的表达能力。

（一）激发学生说话兴趣

兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，学生就会说、爱说、敢说。教师可以在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅可以有效地激发学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，促进学生主动探索和发展，从而培植“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣，培养“善写”的能力。我们应该把说话训练同学生的生活实际结合起来，为学生创设轻松的语言氛围，使学生放开手脚，大胆地、积极主动地融入说话、写话的活动之中。

（二）指导学生说话方法

低年级学生说话往往漫无目的，想到哪说到哪，没有中心，没有条理。在进行说话训练时，我要求学生无论说几句话，都要围绕中心，把意思说清楚、说明白。如何使学生说话有中心、有条理呢？这就必须教给他们说话的方法。例如，做某件事，观察某事物，就用“首先……然后……”或“开始……接着……最后……”等句式叙述;介绍某一处景物，可按方位的顺序叙述;介绍某种物品，可按先整体后部分或先部分后整体的顺序叙述等等，使学生言之有序。

（三）重视学生阅读积累

“熟读唐诗三百遍，不会做诗也会吟。”这说明写作与阅读是密切相关的。在教学中，我们要注意让学生品读、背诵、积累，指导学生将课内所学的好句段和课外接触的佳词好句摘录下来，不仅可以丰富学生的认知经验，还可以丰富学生的语言材料。我是这样做的：每篇课文中出现的优美段和词句，要求学生在书本上划出来，课后找时间背诵。如在教学《秋游》之后，布置学生收集描写秋天的词语，学习《美丽的丹顶鹤》之后，引导学生积累描写丹顶鹤美丽的词语和段落。第二天上课前，由小老师带领同学集体背诵，或《日有所诵》，或优美片段……每周我校安排一节课外阅读《七彩语文》指导课，教学生如何看图、读文。在学生读完之后，留出一定时间进行交流，让学生畅所欲言，把自己学到的知识，懂得的道理介绍给同学，看到的精彩故事讲给同学听。这样做有助于不断扩大学生知识面，使学生积累了词汇，丰富了写话内容，熟能生巧，经过消化则成为自己的东西，对提高学生的写作能力起到了不可估量的功效。

二、抓住文本，创设情境，由说到写

阅读教学中蕴藏着丰富的说写训练点，教师应根据教材特点，根据学生实际，注重创设情境，指导学生练习说话、写话，以培养学生的语言表达能力。

（一）结合课文内容进行说写训练。

苏教版第三册《云房子》一文，是一篇美丽的童话故事，里面蕴藏着丰富的说写训练素材。在细读课文第二段时，通过多媒体给学生看小鸟们造的云房子，请学生分别用一句话来说说小鸟们造的云房子美在哪里，然后再让想象说话：如果我是一只小鸟，我要造一幢像________一样的云房子（特点、作用）。学生一个个都把自己想象成一只只聪明的小鸟，纷纷介绍了自己设计的云房子。有的说，要造一幢像飞机一样的云房子，可以载着小朋友们一起在天空中自由飞翔;有的说要造一幢很高的楼房，能请全世界没有家的小鸟都住进来……在此基础上我鼓励学生把自己设计的云房子画下来，并在每幢房子边上写上一两句介绍性的语句，学生的兴致高涨。

（二）根据故事发展指导说说写写

低年级学生喜爱听故事，课文中的故事使他们学到许多知识，懂得许多道理。但课文中有些故事往往没有明确地写出它的结果，这就给学生留下了广阔的想象空间，也提供了丰富的说写素材。如《狼和小羊》一课，故事的结尾写道：“狼向小羊扑去。”我适时地点拨道：“这时会发生什么事呢？小羊一定被狼吃掉吗？”学生的思维一下子活跃了起来，他们根据各自的理解说出许多不同的想法，为故事找到了一个个让自己满意的结果。在学生充分练说的基础上，我又要求学生课后充分思考，把故事续写完整，进行写的训练，巩固说的成果。

（三）扮演角色在表演中练习说写

低年级课文的内容一般都适合表演，符合儿童好表现的心理。教师要善于利用课文特点，引导学生在表演中练习说话。如教学《青蛙看海》一文时，在学生对课文内容有了一定了解后，我要求学生分别扮演青蛙和小松鼠，不仅要表现出课文中描写的动作、表情，还要有各自的对话和表白。经过小组合作学习后，学生们争先恐后地进行了交流，表演时一组比一组精彩。他们演活了坚持不懈的小青蛙和聪明的小松鼠。不仅深刻地理解了课文内容，同时也扎扎实实地进行了口语训练，在积极的思维和表达过程中产生了“精神满足感”。课后再安排时间让学生写下来，他们就有话可说，有感受可写。

三、联系生活，实境体验，快乐写话

我们引导学生立足教材，但教材中的写话训练题材毕竟是有限的，生活才是写话的源泉。新课程提出，要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创新的表达。学生的写话素材非常多：一场大雨、一次独立上学的经历、班里新同学的转入、父母的批评、一次家庭作业、一场哭泣……可是，低段学生往往对眼前的事物视而不见，充耳不闻，对周围环境缺乏细致的观察力。因此，我们要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等多种途径去认识生活，搜集生活材料，激发写话欲望。

（一）引导观察自然景观

风云雨露、山河湖海等，自然景观是无尽的写话源泉，因此我们应当给予学生足够的时间和空间，引导他们深入大自然，体验自然景观，自然生成感悟，促成写话。如写话课时要写秋天，我们便可以带领学生去校园内寻找秋天。操场上树木落下的叶子、校园内盛开的菊花、飘香的桂花，都成了他们观察的对象。

（二）引导观察人文景观

我们生活的环境面貌年年变样，不断变化着的新家乡既是学生写话的好素材，也是培养学生热爱新家乡的情感和孕育艰苦奋斗精神的好教材。为此，我发动学生走出课堂，走入社会，观赏富有特色的地方人文景观，如畅游淹城的乐趣，利用国庆、周末、双休日等去新天地、红梅公园等感受发展中的武进，回来后再把自己看到的感兴趣的景物或感受写下来。这样的观察体验使学生积累了大量的生活素材，几次下来，学生的写话明显更加真实、更有真情了。

（三）引导感悟校园生活

校园生活是学生生活中的重要组成部分，是学生的第二家庭。学生在感受着教师的关爱，同学的友谊，也感受着集体的温暖。我们应该让学生充分体验到学校生活的快乐。校园生活丰富多彩，学生每天生活其中，耳闻目睹着校园里的新鲜事，有时不用教师去引导，他们也能写出自己的感受。比如上次学校邀请著名作家沈石溪来校讲座，我们班的学生虽然小，但也知道沈爷爷的作品，并非常感兴趣，小小年纪的他们竟然也学会了追星，大家争相购买沈爷爷的书籍，踊跃参加讲座，请沈爷爷签名，在此基础上写下自己的真实感受。创设了这样的生活体验情境，学生的真实体验更加深刻，写话时的情感流淌也就更加顺畅，大大提高了学生的写话兴趣和能力。

（四）引导感受社会生活

叶圣陶说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本，丰富多彩的生活为作文提供取之不尽的材料。除了多彩如画的校园生活外，幸福欢乐的家庭生活和广阔的丰富的社会生活，都值得我们去描绘、去歌颂。然而，由于学生缺乏体验，对生活中的一些往事习以为常，熟视无睹，这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成用心观察生活，体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。我们班的学生通过自己的观察与思考，写下了很多真实的故事。比如岳佳驹同学的《陪妈妈去打针》、何瑞同学的《爆米花》、王公湛同学的《买票记》等都被发表在了报刊杂志上。

写话，使生活资源有效地深化了学生的感官体验，使学生对平时并不太注重的一些生活小细节，也能开始刻意地去留心与亲近，并用自己的方式观察与思考，学生更细心了。平时被忽视的生活资源也能够在课堂中被重新挖掘、开发与利用。学生在写话过程中越来越注重生活体验，越来越善于捕捉生活资源，越来越会将生活资源自然而然地融于写话中，并有自己独特的表达方式与独到的见解，写话充满着浓浓的生活气息。这样的写话，字字句句都是学生亲身接触社会，深化生活体验的成果。

9.以书会友 快乐成长演讲稿 篇九

尊敬的老师，亲爱的同学们；

大家好！我是来自六年一班的xxx，今天在这里为大家做一个演讲，演讲的主题是书香伴我行。

古人云:“开卷有益。”的确，阅读好的书籍能使人拥有高深的学问，能言善辩，受人尊敬。读书,可以使人胸襟开阔,豁达晓畅;可以使人目光远大,志存高远;也可以使人心旷神怡,如沐春风。读书,还可以使人思维活跃，聪颖智慧，使人情操得到陶冶,梦想得以放飞。读书，更能开阔自己的眼界，增长见识!莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”书籍是人类知识的源泉，是我们的良师益友，它为我们带来了知识和文化，成为人类进步的阶梯。今天看了班级图书馆里的《狼王梦》，深有感触。母狼紫岚与一匹美丽的公狼策划着争夺王位，但在后来的竞争里，公狼不幸死去了，紫岚立志要让肚子里的孩子坐上王位，然后生下了生下了四男一女五匹小狼崽，但其中一匹小公狼在刚出生不久后，便因为天气下冻死了，只剩下三头可以抢夺王位小公狼。紫岚不惜一切代价地要把这三个公狼的一个培育成夺取王位的“超狼”。可不幸的是头狼黑仔因小时太过于对世界的好奇死于鹰嘴。二狼蓝魂儿倒是英武，但不慎落入猎人贪婪的手中。最小的狼在与狼王搏斗时因自卑的心理占了下风风，最终惨死于众狼之口，紫岚的狼王梦就这样破灭了。

后来，紫岚为了自己的狼王梦，不顾一切地用生命保护了自己的女儿母狼媚媚的五只狼崽，与金雕同归于尽。我一直不明白为什么紫岚会为了狼王梦付出生命的代价，但后来我明白了，因为这个世界有爱和梦想！因为有爱，她会付出生命的代价为了狼王梦想的实现，因为有梦想，紫岚才不顾一切代价训练自己的后代

好的书籍能够带领我们走向成功。所以，我希望同学们都能养成阳光阅读的好习惯，让我们一起读书，一起在书中收获，一起在学习上进取吧！

10.六年级主题演讲稿：成长快乐 篇十

成长中的我，经历了许多风风雨雨。有的随着时间的流逝而渐渐淡忘了，但有一件事，使我终生难忘。

那是我刚上小学一年级的时候，妈妈对我说：“孩子，放暑假了，你学着做一些家务吧。”听了妈妈的话，我决定先从小事做起，看着房间到处乱放的报纸，我就学起收报纸来。

说干就干，我来到我的房间，先把所有的报纸找出来，平铺在地上，接着把它们一张一张角对角，整整齐齐得铺在一起，然后再用左手按着报纸，右手从左向右压平，叠好后把报纸放回原处。这时，我 已经腰酸腿疼了，但是我不管这些，用手背抹了一下额头，又继续干了起来。

半个小时以后，家里所有的报纸，都已经被我收拾完了。这时的我，满头大汗，四肝无力，拖着疲倦的身体来到妈妈的身旁，说：“妈妈，你看，我把所有的报纸全部叠好了，请您检查。”

妈妈来到各个房间巡视了一遍，看着摆好的报纸，连声说：“好、好、好、干得真不错!”

在以后的日子里，我都会抽出一点儿时间，帮家人做一些力所能及的事，我感觉这是我成长中最快乐的事。

现在一直都在自己计划的时间里奔跑着。虽然整天忙忙碌碌;但也觉得生活的很充实。偶尔闲下来;去弟弟那里看看，约个朋友聊聊天，交流一下经验。

在我成长的过程中，虽然生活比别人苦一些;经历比别人坎坷一些。但我并没有失去对生活的信心。一次次的失败磨练了我坚强的个性;所有的经历都是我积累的人生财富。成长中不断有新的插曲，那也是对我们的考验!

成长中;每个人都不可能一帆风顺。但更多的是对未来的向往和渴望!我不希望自己无事可做，也不希望别人会奢侈给我什么;更不希望自己一下子变成百万富翁。因为轻轻松松得来的`东西我们不 会去珍惜的。只希望用我健康的身体和双手去不断的劳动，用我的经验和能力去不断的创造财富!也只有自己辛苦得来的一切，我们才会去珍惜，才觉得更有意义!所以在成长中我要不断的学习，不断 得进步，不断的象一些有能力的人和成功的人学习。只有这样我们才能跟上社会的发展，才不会被社会淘汰。

我的成长是快乐的，因为在我的生命里没有郁闷;堕落和失败的存在。其实工作本身也是一种快乐。就看你怎样看待你的工作了!当你用心去完成一件事的同时，心中就有了一份成就感。不是吗?

成长的路上;我们要把握好每一刻;不要让生活中的美好从你的身边溜走。也不要在自己的成长中留下遗憾。

让我们共同享受成长中的快了吧!

在成长中，每个人都会遇到快乐的事情。快乐很重要。在快乐中，你肯定有收获吧!

三岁是我一醒来，就见白天已经到来。我就大声喊父亲起床。一切都洗漱完毕后。我爸爸开车带我到塔山公园玩。我当时是第一次去塔山公园玩，别提有多高兴!我一个一个台阶上去，爸爸不就在 后面跟着，防止我出意外。我把爸爸跟我说，这里以前有大象。我听了很高兴，烟枪仿佛出现了大象的影子。有塔山，感到了快乐与新奇。真是十全十美啊!

岁那年我进了小学。我没有想别的小孩在哪里啼哭。我走到了教室里，很快，我于心的同学都交上了朋友。下课时，我们像发疯一样的玩耍，无忧无虑，自由自在。不久，我们就到了学习繁忙的 六年级。我们也很开心，成绩你追我赶，不甘落后。

11.共成长，同快乐 篇十一

有一件事，我记忆特别深刻。孩子读小学一年级时，一天，他匆匆忙忙吃过晚饭，就开始做老师布置的作业，一直做到晚上九点半钟了还没有做完。他已经比平时睡觉的时间晚了一个半小时。当时我坐在一旁看书陪着他。我明显地感到他很困了，我几次催他去睡觉他都不肯，一定要坚持做完，可他已经支持不住了。孩子望着手中正在抄写的作业，又看看还没有开始抄写的生字，眼泪不知不觉地流了下来，然后一字一顿轻声地对我说：“爸爸，你帮我把生字抄一下吧。”听到孩子的请求，看着他疲倦的面容，当时我在暗暗心疼，但我却坚定地回答说：“俊鹏，自己的事情只能自己做，千万不能指望别人来帮你。”听到我的回答，孩子更伤心了，他哭着说：“你小时候没有要你爸爸给你抄过作业吗?”听着孩子天真的话，看着他痛苦的表情，我只是深情地摸着孩子的头说：“俊鹏，不要说了，你还是抓紧时间做作业吧!”

那一次，我一边为孩子抹去脸上的泪痕，一边对孩子说：“记住，爸爸疼你。但你的事爸爸不会代替你做。”

也许是有了这一次经历，以后不管遇上什么难事，他总是自己想办法，从不依赖父母。但是，我并不排斥为孩子创造条件。有一次，孩子当上了升旗手。他很想在星期一的升旗中有好的表现。于是，自己在家里写发言稿，并反复练习发言。我被深深感动了。于是帮他精心修改稿子，并辅以语气、节奏、动作表情等方面的指导。他的表现很出色，赢得了师生的称赞，他尝到了成功的喜悦。就这样，平时我尽量为孩子的成功创造条件，让他品尝到成功的喜悦，从而让他充满自信。

另外，我认识到，一个人如果在智慧上有所欠缺，或许可以弥补，但一个人如果在人格上有欠缺，再高的智慧也帮不上忙。因此，我注重对孩子进行思想品德方面的教育。通过家长自身的言传身教，让孩子懂得做人的道理，知道应当怎样尊敬师长、团结同学、帮助他人、同情弱者；学会怎样与人为善、宽容谦让，我和孩子一起乘坐公共汽车，看到老、弱、病、残、孕妇上车，我首先让座；我不随地扔垃圾，注意遵守公共道德。有一次，我和孩子一起到一个小店去买食品，走出小店我们发现多找了七元五角钱，问孩子，怎么处理多找的七元五角钱。看着孩子犹豫不决的表情，我又问这钱是我们应该得的吗?是我们通过诚实劳动获得的吗?孩子回答：不是。我们应该把钱退还给小店的阿姨。我听了很欣慰，也很快乐。

12.在分享中快乐成长 篇十二

一、营造温馨氛围

温馨的环境有利于幼儿合作与分享良好品质的形成。例如, 班级的墙壁也会“说话”。让幼儿结合主题内容“分享与合作”,鼓励幼儿人人主动参与,老师和学生一起合作布置墙面的“分享树”。在画一画、剪一剪、贴一贴过程中,幼儿共同创作栽种了一棵小小的绿树。幼儿们把从家里带来图片、贺卡、照片等自己喜爱的东西一一挂在“树”上,大家一起说说看看,分享快乐。并根据幼儿的愿望不定期更换“树”上的内容,不断合作,分享新的快乐。这样一棵“分享树”让幼儿们实实在在地感受了合作与分享的乐趣。

二、激发分享意识

“榜样的力量是无穷的。”通过观察和模仿能及时为幼儿树立分享的榜样。发现有分享的行为,教师就应及时地肯定、表扬, 让幼儿体验到分享的快乐,从而产生分享意识。教师是幼儿模仿的重要对象。教师经常检查自己的言行,抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。例如,当幼儿在玩积木时,我有意识地走过去: “老师和你一起玩积木吗?”一起玩积木给幼儿带来的乐趣,幼儿便体验到了分享的快乐,自觉产生了分享的动机,同样,他也会模仿老师做出类似的分享行为。当然,同班伙伴也有幼儿学习分享行为的好榜样。教师可以在班级中发现有分享行为的典型,引导幼儿学习分享行为。当幼儿一有分享行为时,教师就要及时正确评价,鼓励其他幼儿积极学习模仿,在心灵深处悄然萌发乐于分享的意识。

三、培养分享行为

教师应努力创造条件使幼儿亲自体验分享的快乐,产生分享的情感,这样,幼儿才会乐意去分享。共同分享成功、共同分享快乐的最好办法就是做游戏。例如,角色游戏中,公共汽车上让幼儿给爷爷、奶奶、叔叔、阿姨让座,表演游戏“谁病了”“门铃响了”等等,让幼儿换位思考,唤起情绪体验,学会如何分享。丫丫小朋友过生日,带了一包旺旺小馒头给我,这时丫丫还没有与小朋友分享的意识。饭后休息时,我把旺旺小馒头呈现在幼儿面前:“知道这旺旺小馒头哪儿来的吗?今天是丫丫的生日,这是她带给我们小朋友的。”并请丫丫给大家分发,小朋友接受旺旺小馒头后, 在老师的引导下,情不自禁地唱起了“祝你生日快乐……”个个脸上洋溢着快乐的笑容,丫丫呢,小脸兴奋得红红的。这次小小的分享活动,丫丫充分地感受到了来自集体的温馨,原来与大家共同分享小馒头是如此的快乐!

制造分享氛围,激发幼儿的分享行为的方法还有激励评价法、移情训练法、正面强化法、家园互动教育法等等。

四、开展分享实践

在分享行为培养过程中,组织开展“我的资料”分享活动,为“山区小同伴献爱心”活动,为敬老院老人献爱心等比较长效而且具体的活动。利用孩子生日请亲朋好友聚会共享生日蛋糕,也是培养幼儿分享行为的良好载体。通过大家一起唱生日歌、品尝蛋糕、分享欢乐这一活动,让幼儿明白:分享是相互的,你分享了别人的蛋糕,别人也分享了你的蛋糕;你把爱心给了他人,他人也把爱心奉献给你。教师既要引导幼儿和他人共同享受自己的成功与快乐,又要教育幼儿乐于分享他人的成功与快乐。

13.快乐学习健康成长演讲稿 篇十三

大家好!我是一个小书迷，我的书柜上放了各种各样的书籍。每当我要看书时，我便会从书柜中取出一本书，美滋滋地读起来。

每天晚上，看半小时书成了我的好习惯，我晚上不读书，就谁不着觉。我拿起一本书时，就会津津有味地看起来，放也放不下。看着看着，我仿佛也进入了故事中似的，看见一幅幅的画面。当我读到买火柴的小姑娘的悲惨遭遇，我为她悲伤;当我读到拇指姑娘逃脱了怪物的魔爪时，我为她高兴;当我读到美人鱼与王子分离时，我为她难过;当我读到《皇帝的新衣》中皇帝的愚昧时，我情不自禁地哈哈大笑……

有一天，我一吃完午饭，就飞似地冲进我的小房间，迫不及待地读起《阿里巴巴与四十大盗》，当我读到强盗的头儿扮成商人，趁机潜入阿里巴巴的住宅，我情不自禁为阿里巴巴捏了一把汗，幸好，强盗没有得逞，还是被聪明的女仆麦基娜发现了，还把三十七个强盗用热水把他们烫死了。后来，强盗三番五次地陷害阿里巴巴，女仆麦基娜趁此机会杀掉了作恶多端的强盗。

我真是佩服麦基娜的机智勇敢和 的智慧，一次又一次识破了强盗们的阴谋，救了阿里巴巴。

我能从书中找到我的乐趣，让我快乐无比。因为书能陶冶我的心灵;启迪我的智慧;增长我的知识;开拓我的视野。

14.与法同行 快乐成长老师演讲稿 篇十四

老师们、同学们：

大家早上好！今天我国旗下讲话的题目是《与法同行，快乐成长》。2016年12月4日，是我国第16个法制宣传日。有史以来，多少文人墨客用他们的生花妙笔赞颂那些匡扶正义、刚正不阿的廉史清官。无论是包龙图怒铡陈世美，还是寇相爷开棺解悬案，这曲曲赞歌颂扬了我们中华民族那些早期“护法者”的明镜清悬、执法如山。可是，这只是治标而不治本。要想杜绝犯罪的发生，则必须进行正确的引导。与其亡羊补牢，则不如防患于未然。

谈到法律，我想大家都不会陌生，或多或少的对它有一定的了解。21世纪是一个法制社会，所以我们必须知法、守法。俗话说：“无规矩，则不成方圆”。没有了法律，我们的生活将无法正常地运行。也许有些人会不以为然，认为人应该是拥有自由，而自由是有自己决定。可是，要知道我们所拥有的自由，是指在法律约束下的自由，如果没有了法律，或者不遵守法律，那么我们也不会拥有自由。因为你过度的自由，势必造成别人的不自由。

古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。让我们从认真学习做起，从保证每一节课纪律开始，从同学之间的互相监督，到能够做到严格自律；从被动地受约束到主动地养成遵纪的习惯。只有从一名合格的小学生做起，将来我们走出校园，融入社会这个大集体后，才能真正成为一名知法，懂法，守法的好公民！作为祖国的未来，我们不可忽视法律——因为它的存在，我们的社会秩序才更加井然有序；因为它的存在，我们的生活才更加自由；因为它的存在，我们攀登的脚步才更加坚实。同学们，从今天起，从这一刻起，让我们一起踏上与法同行的成长之路吧！

15.在游戏中快乐成长 篇十五

一、班级之间的合作、互动为幼儿提供了更大的发展空间

规程中指出幼儿园应因地制宜地为幼儿创设游戏条件 (时间、空间、材料) , 游戏材料应强调多功能和可变性, 应充分尊重幼儿能力和个性的全面发展。而一个班的资源是有限的, 能提供给幼儿的游戏形式、材料都是有限的。因此, 我们大班组合作设计了“步行街”的主题。我们采用资源共享的方式在“步行街”上根据幼儿需要创设了“肯德基 (大1) ”“邮局 (大1) ”“新华书店”“玩具店 (大2) ”“儿童医院 (大2) ”“超市 (大3) ”“儿童银行 (大3) ”等区域, 游戏中三个班的幼儿可在“步行街”上任意选择、游戏。这样使幼儿自主选择的机会更多, 交往、发展的空间更大。

二、幼儿的积极性、创造性、自主性得到更大发挥

我们的区域游戏具有开放性且内容丰富, 幼儿能根据自己的兴趣和需要, 自主选择游戏方式与游戏伙伴, 并决定游戏进程。在游戏活动中, 幼儿是游戏的主人, 自主自愿地从事着自己喜欢的活动, 因此情绪高涨, 思维积极。同时在游戏中幼儿互相协作, 并主动探索, 努力解决问题, 这使得幼儿积极性、自主性得到了充分发挥。

在游戏中每个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行, 通过与同伴的协商、合作, 建立正确的交往方式。如儿童医院里, 你当外科医生我就当内科医生或当病人, 或当护士……就这样幼儿以自我为中心的意识得到改善, 进一步加强了幼儿社会性的发展。同时在活动中幼儿也能够有许多创意性的想法:一位“化妆师”正在为他的顾客打扮, 围巾一会儿扎脖子上扣一个漂亮的蝴蝶结, 一会儿扎在腰上作腰带、一会儿披头上作头纱, 积极动脑想把顾客打扮最美。就这样常常在操作中、交往中幼儿的创造性思维得到很好的培养, 创造性得到充分发挥。

游戏中我们通过“买”“卖”自然地引导幼儿主动地学习10以内加减法的正确运算, 学习兑换钱币、找零等, 巩固对加减法的熟练程度, 同时也使幼儿认识了人民币, 对幼儿学习的主动性起到了很大的帮助。

三、角色的扮演发展了幼儿的语言表达能力

在游戏中我们鼓励幼儿大胆用语言交流, 通过角色间的对话锻炼幼儿的思维反应, 培养幼儿的语言表达能力。

儿童医院中, “医生”关切地询问:“你哪里不舒服呀?”

“病人”详细地描述自己的“症状”:“我头疼、肚子很难受像要吐……”

超市营业员:“欢迎光临, 请问你需要什么?”

顾客:“我想买汽车, 多少钱。”

营业员:“五元。”

顾客:“太贵了, 便宜点。”

营业员:“不贵, 我们这是最低价, 照本钱卖给你的, 不能再便宜了, 再便宜我们就要亏本了。”

在游戏中幼儿体验语言交流的乐趣, 学习使用礼貌的、适当的语言交往, 语言理解能力、表达能力和思维能力得到了发展, 促进了幼儿语言能力的提高。

四、废旧材料的运用, 发展了幼儿的创造力

在我们的周围, 瓶子、盒子、包装袋等无毒无害的废旧物品随处可见, 利用这些废物作为游戏资源, 发展幼儿的创造力效果显著:布的边角料贴成了一幅幅美丽的画, 装饰在肯德基的墙上;娃哈哈奶瓶制成了热水瓶, 摆在了超市的生活用品柜上;牙膏盒做成的汽车、机器人摆在了玩具柜上;吸管穿成项链, 做成相框;海绵制成了薯条、面包。在游戏中这些动手又动脑的操作, 既提高了幼儿的动手能力, 也促进了幼儿的想象力、观察力等多方面能力的发展, 还使幼儿懂得了废物利用, 变废为宝的道理。在游戏中幼儿的环保意识逐渐形成, 勤俭节约的良好品德也在慢慢养成。

五、通过游戏发展幼儿良好的行为习惯

规程中要求:幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主, 注重潜移默化地影响, 并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。游戏活动中我们设计了“工作者”“消费者”这两种主要角色。幼儿通过“工作” (扮演医生、经理、清洁工、设计师、服务员等) 获得“工资”, 有了“钱”才能去“消费”。游戏中工作者只有认真工作才能拿到工资, 假如不好好工作, 擅离岗位, 就要被扣工资。通过这样的游戏规则逐渐培养了幼儿爱劳动、做事坚持到底的良好品质。

我们还创设了“儿童银行”, 游戏中幼儿把自己的劳动所得 (“工资”) 存入“银行”, 当想消费时再从“银行”取出。在游戏中幼儿会比比谁的“存款”最多, 在消费时他们也常常因东西价钱太贵而舍不得买。在潜移默化中幼儿爱劳动、勤俭节约的意识不知不觉形成。

16.让孩子快乐成长 篇十六

想成为一位成功的幼儿教师，前提就是要与幼儿建立良好的师生关系——让幼儿喜欢你，认可你。只有让幼儿喜欢你，你才有施教的机会；只有让幼儿认可你，你的教育才有成效。

孩子对教师的一举一动都十分敏感。如果教师的态度是亲切的、温柔的，孩子自然会体验到“老师喜欢我”的愉悦，孩子的心也会向你敞开；如果教师的态度是冷漠的、粗鲁的，孩子便会产生“老师讨厌我、不喜欢我”的想法，并由此受到伤害，也许他的心灵之窗从此就对老师关闭了。作为教育的主导者，教师必须有一颗热爱幼儿的心，这是调整教师和幼儿之间关系的最基本的教师道德规范。

我班的馨仪小朋友，是个性格内向的孩子，平时只和一两个小朋友玩，不敢亲近老师，和同伴发生矛盾也不敢说，但回家后马上对妈妈说今天谁又欺负她了，她妈妈由此对老师产生了偏见。为了改变她的情况，我经常接近她、爱抚她、抱她，对她说：“我和你妈妈是好朋友，我像你妈妈一样喜欢你。”我时刻关注她参加游戏的每一个细节，经常和她一起游戏、玩玩具、聊天。馨仪从我的目光、声调、表情、举止中感受到老师对她的喜爱，她变得非常快乐。她每天来园都像小鸟一样飞到老师跟前，有时还用小手摸我的手，我也会微笑着摸摸她的头。在一次游戏中她表现出色，我奖给她一朵小花，她非常高兴，愉快的心情保持了一个星期，做每件事情都积极主动，她妈妈对老师的误解也消除了。

在实际工作中，老师要让爱的阳光温暖每个孩子的心灵，首先要学会欣赏每一个孩子，让每一个孩子头上有蓝天，切不可把孩子分成三六九等。孩子都有自尊心，都渴望得到老师的鼓励和呵护，得到爱的温暖。在和孩子的相处中，老师无意间的一句关怀鼓励的话、一个微妙的表情、一个细小的动作，都会使幼儿受到莫大的鼓舞，感到无限的快乐。

17.《遵纪守法,快乐成长》演讲稿 篇十七

尊敬的各位老师，亲爱的同学们： 大家好！我是七年一班学生迟佳瑞今天我演讲的题目是《守遵纪守法，快乐成长》。

常言说得好：“没有规矩不成方圆。”在人类的历史长河中，大凡有成就的人无不奉公守法，明礼诚信。军令如山的孔明挥泪斩马谡，他的心中是军法；铁面无私的包拯忍痛铡亲侄，他的心中是律法；鞠躬尽瘁的周总理带头守法，他的心中是国法。“法”犹如一颗璀璨的明珠在他们心中闪烁，照亮了自己，照亮了别人，照亮了千年„„。我们新一代的中学生迎着时代的朝阳，纪律和法规引导着我们的生活，引导着我们的学习，引导着我们前进的步伐。只有遵纪守法，才能健康而快乐地成长！

我就是在遵纪守法中健康而快乐地成长着。记得星期一的一节自习课前，班主任有事没来，教室里一团糟，看到这种情况，身为班长的我心想：不能辜负班主任对我的信任与期待，我要让他们安静下来，好好的学习，做到老师在与不在一个样。于是我大喊一声：“同学们请安静，今天班主任有事没来，我们更应该遵守纪律，表现的平时更好，才能让班主任对我们放心、安心。”听了我这一番话后，同学们渐渐的安静下来，开始了学习。看见静悄悄的教室，专心学习的同学，一种自豪感和成就感油然而生。

同学们，我们应该这样时时反问自己:今天上学的路上我遵守交通规则了吗?今天在校园里我乱扔垃圾了吗?今天我损害公共财物了 1 吗?今天我违犯校规校纪了吗?诸如此类，学习生活中的细节，看似不起眼，却影响着我们的一生。在我们的身旁，有很多因不学法不懂法而违法乱纪的的事发生，还有一些未成年人的法律意识淡薄，在无形中就触犯了法律。有一次，我路过乐西小巷，突然看见前面有两个黑影在推推搡搡。走近一看，原来是一个初中生模样的男生手里拿着锋利的小刀对着一个小学生，要他把钱拿出来。那个小弟弟吓得面如土色，苦苦哀求着。初中生仍拿着刀不放，一而再再而三地威胁着那个年幼的小弟弟。在一旁的我清楚地明白，如果小弟弟拿不出钱来也许就会受到伤害，我也吓得心怦怦直跳。但是那个初中生表现出的却是丝毫没有商量的样子，还在继续威胁小弟弟给他钱。我首先让自己努力镇静下来，然后跑到报警亭拨打了110报警电话。警察叔叔及时地赶来了，那个初中生被警察叔叔带走了，小弟弟得救了!他向我投来感激的目光，我悬着的心也总算落地了.刘备曾说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，一次小小的放松就会酿成将来一次很大的失足。我们现在只有从身边做起，从小事做起，讲文明，讲礼貌，敬师长，爱集体，让守纪之花开满校园，这样我们才能健康地成长！才能快乐地成长！

18.《以爱之名,成长快乐》演讲稿 篇十八

尊敬的各位校长，各位老师，大家好

今天非常荣幸能够站在这里，跟大家在这里谈谈我们最熟悉的行业——教育，给大家分享一下我作为一名普通老师的心得。

初来××的时候，给我最大的感悟就是爱，领导对下属的爱，同事之间的爱，老师对孩子的爱……等等，我意识到了这不是以教育之名的一所学校，一个企业，××，是以爱之名的一搜启迪心灵的航船。大学毕业也快两年了，毕业之后一直都在做教育行业，接触最多的就是孩子，年龄大都是四到七岁之间。初为人师，对于孩子，我最大的感触就是：纯净。孩子的世界是那么的纯真、纯洁。每一个小孩子都是小太阳，你靠近了他，他就能温暖你，这就是孩子。

我心中的教育是很简单的，也很纯粹，而且是非常快乐的一件事，曾经听一位资深的老师这么说过：“教育是不费吹灰之力的事情，我们只要了解教育的本质，一个孩子他就是那样的纯洁，人之初，性本善，他的品德我们只要不破坏就很好了，本来一个孩子他出生下来潜力都是无穷的，我们只要不障碍他就不错了。”永远保持一份轻松愉快的心情，面对我们的孩子，跟孩子一起成长，一起进步。

记得我教的第一个口才班，三位小朋友，两个小男生，一个小女生，非常可爱，面对只有三个小朋友的课堂，我从讲台走了下来，我坐在了他们身边，那节课，我的课堂没有过多的激情，但是很温暖，孩子们坐在我的周围，学的很认真，很轻松，也很快乐。

上完一节课中间休息的时候，有一个小男孩跑过来，我以为他有

什么事情要说，结果，他跑到我的背后什么也不说，给我捏肩膀，锤锤背，当时顿时一股暖流迅速包围了我的全身，其他两个孩子看到了也跑过来，分别蹲在我的左右边，给我按摩腿，一边锤一边说老师你腿上的肉真多，我笑了，问他们，你们嫌弃我了？他们扬起天真的笑脸对我说，老师我们不嫌弃你，你怎样都不嫌弃你。感动的心情，无法言表，这第一次的亲密接触，不只是拉近了老师跟孩子身体的距离，更是拉近了心的距离，孩子的心跟你近了，就喜欢你，喜欢你，什么问题都不会是问题了。

教育，不只是教会孩子一些知识、技能，我觉得最重要的是“陪伴”，陪伴孩子成长，成长是一种生命的权力，一个孩子能学到什么都不是最重要的，让孩子成长的快乐，快乐的成长才是最重要的。

下面给大家讲一个小故事，说是一位哲学家，遇到了一个让他很困扰的课题，就是人与世界的关系，有天他在写论文，他的儿子在旁边捣乱，他就顺手把一本旧杂志封底撕下来，是张世界地图，扯了很多片，让他的儿子拿去拼，拼好了奖励五块钱，这个哲学家以为可能需要两个小时才粘好，可不到二十分钟，他的儿子就兴致勃勃的跑过了说爸爸拼好了，这个哲学家非常的惊讶，把世界撕的破破碎碎，你怎么能这么短的时间能拼好呢？小男孩就笑了说：爸爸我发现一个秘密，这个世界的背后是一个人的头像，我不知道世界什么样，但我知道人长什么样，就能拼一起啦，这个哲学家醍醐灌顶，知道了人跟世界的终极答案。

什么是教育，就是让孩子知道什么是世界，每个破碎世界的背后，都隐藏着一个人的头像，那就是生命和自然，一个人爱生命，爱他人，有梦想，有坚持，善良，公正，公平，信任人心。一个人能够这样面对自己，也许他的世界可能有缺点，可能他是个数学天才，就是学不会英语，可能他写有一手好字，可就是搞不清楚历史，这一定影响他的世界吗？这时候你要告诉他，成为那个自己，让自己的头像拼接正确了，在另一方面他的一生会有一个正确的未来！

每一位老师，都希望自己的学生是优秀的，但是优秀，不是一个浮泛的光环，优秀没有固定答案，优秀不是鲜花与掌声，不是试卷上的一百分，不是那些证书和奖状，真正的优秀，是人坚定的信念，是对自己强烈的认可，是内心温暖的安顿，怎么样给孩子真正一生的未来，让他知道天高地阔，风云万千，古今纵横浩荡，一个人按照你自己顶天立地的理想去长，你才能激发生命最大的能量，为什么说，一个人的眼界是会直接决定一个人的境界？一个人对自我的认知，会决定他的开放？任何一个老师，面对的都不是一个学科，是学生，真正的教育，一个好的教育，是使一个人最终的成为自己，而不是成为这个时代的复制品。

19.“七彩课程”让学生快乐成长 篇十九

根据我校的办学理念,我们深感学校课程设计应该向学生展示多方面的智能领域,激发学生潜能,以促进每一个学生的全方位成长。因此,在“多元、共享”的课程理念引领下,我校从学生、学科、学校、社会发展四个角度来分析社会与学生的需求,以开放的视野建设“七彩课程”,努力为每一个学生的个性发展,提供丰富多彩的课程资源。

“七彩课程”的课程目标,就是让适合个性特长的选择学习带来学生优势潜能的及时开发和有效发展,引导学生做最好的自己。

一、制订课程目标,丰富课程内容

我校构建的“七彩课程”以“我的发展”为核心,涵盖“我和社会”“我和自然”“我和我的成长”三大领域,并围绕此建立起了“7+x”的“七彩课程”。

“7”对应七种不同颜色,代表了我校七大育人目标。红色代表爱心,指“小志愿者”课程;橙色代表自信,指“梦想团队”课程;黄色代表阳光,指“阅读悦读”课程;绿色代表健美,指“健力宝贝”课程;青色代表责任,指“走进社会”课程;蓝色代表创造,指“创智空间”课程;紫色代表品味,指“艺术畅想”课程。“x”指“留白课程”,是无法预设、随时可能生成的课程。留白的目的,就是为了更好地适应我们所没有预见到的、意识到的学生发展需要,从而弥补已有课程不能涵盖所有学生需求的缺陷。

我校“七彩课程”的开发,主要来源于以下几个渠道。

1. 在传承中发展

一所学校,不管历史长短,一路走过的历程都是一笔财富,都是一种不可再生的文化教育资源。我们关注学校传统文化的传承,如设立“国画”“篮球”等传统科目,在保留的基础上,努力将课程理念与上海二期课改理念对接,在原有的基础上对课程进行重新认识和再构,以目标的多元、内容的多元、方法的多元、评价的多元赋予课程新的理念。

2. 在实践中创生

我们发挥教师在课改中的主动性和创造性,主动地建构对课程知识意义的理解。在新课改理念指导下,我们设计并开发了“创智空间”课程,充分利用学校创新实验室项目,开发了“电子通”“快乐工坊”等科目,从而培养学生的动手能力、创新意识。

3. 在需求中开发

学生视野中的一切世界,都应是一种无形的文化,学校的责任,在于发现。五年级学生即将毕业,为了引导学生度过小学阶段的最后时光,留下美好的回忆,不少“x”课程内容诞生了,如我校开发了毕业年级感恩课程“再见了,母校”。一年级新生刚刚入学,为了帮助他们尽快适应小学生活,“我上学了”校本课程诞生了。这些课程从无到有,满足了不同学生的实际需求。

4. 在开放中引进

近年来,我校不断以开放的胸襟,海纳百川,充分利用社区、家长资源,乃至和国际姊妹校合作,引进课程,使学校系统、教育系统、社会系统彼此融合,走向开放,在开放合作中,实现资源的充分利用,不断深化自身的学校教育个性与特色。如我校和徐汇区体育局联手,引进“我学飞镖”课程;和JA (青年成就组织)合作,引进了“我们的城市”课程等。

二、开展课程整合,形成活动主题

上海二期课改实行国家、地方和学校三级课程的管理,增强课程的地方、学校和学生的适应性,赋予学校合理而充分的课程自主权。在这种背景之下,对我校课程科目的设计,我们开始力求体现从学生认知规律出发,模糊学科边界,以多样化的学习方式,开展课程整合,形成一个个活动主题。

1. 内容整合

该整合是指我校从育人的宏观视野出发,从具体的课程微观入手,将各类课程进行有机联系、互相渗透的融合,从而产生整合性、综合性效应,形成具有校本特色的主题活动课程。

如有一个阶段,我们发现学生的午餐剩菜很多,尤其是大量的蔬菜被浪费。部分学生存在严重挑食现象。针对这一情况,根据自然学科的“科学饮食”这一内容,我校设计了“亲近蔬菜,健康你我”的主题活动。围绕“亲近蔬菜,健康你我”的主题,我们通过学科间的“互循环”,达到教育内容的最大化、教学效益的最优化,从而让学生的知识结构能够成为一个整体,而不是独立存在。

2. 方式整合

我们力求在形态上与国家课程互补。我们关注学生的学习方式,强调以教育活动为载体的拓展学习和探究学习的方法整合,以开放式学习为特征,使学生在生活和实践中获得积极体验和丰富经验,能将学科知识综合运用于生活问题的探究中,从而弥补已有课程在学习方式上的不足,承担起校本课程的“补充责任”。

3. 结构整合

每学期,我校会有很多常规活动,如少先队活动、社会考察活动、校园节日活动等。因此,校本课程的实施应尽量与学校开展的各项教育活动紧密结合,从而能够在学校开展的活动中解决教育功能的内容不再占用课堂教学时间重复进行,这样既有效利用了教学时间,又体现了与学校教育目标的一致性。

如我校设计的“队旗飘飘”主题活动,将我校的“梦想团队”课程,与学生加入儿童团、少先队活动紧密结合,不仅为学校教育提供了载体,而且也使课程与实际结合,增强了实效性。

三、形成创新机制,保障课程推进

“七彩课程”的丰富性、开放性、综合性、实践性,决定了学校管理必须改变原有的模式。

1. 建立课程委员会,实施专业管理

学校课程委员会是学校校本课程管理的专业机构,由课程利益相关者和专业人员组成。在我校,课程委员会由校长室、课程发展部、家长代表、学生代表共同组成。这个部门承担着课程审议、实施监督、课程评价的职责。每年暑假,课程委员会召开课程审议会,根据我校课程规划和实际情况,确定本学年校本课程开设科目。而在课程实施过程中,课程委员会成员负责监控校本课程落实情况。到了期末,课程委员会则通过问卷、面谈等多种渠道了解课程实施情况,尤其是了解学生对开设课程的满意度。这样的专业管理让学生在课前能选择,课后能参与评估,使我校开设的校本课程能最大限度满足学生发展的需求。

2. 架构五大职能部门,实施管理联动

在新课程背景下,我校建立以课程项目为引领的课程管理模式,形成直接受校长领导的平行化的五个职能部门。五个职能部门的分工如下:课程研究部负责围绕主题设计课程内容并实施;学生发展部负责承担课外学生活动的落实;师资培训部负责组织教师围绕活动主题开展校本培训;信息交流部负责利用知识管理平台为活动提供信息技术支撑,促进交流和共享,并密切校内外联系;后勤服务部负责为课程活动提供物质条件保障。

为了避免专职专能可能会带来的部门壁垒,我们以课程研究和开发实施作为各部门体现服务和整合的纽带,在全面质量管理以及大课程观的影响下,将互动与合作作为各部门行为的重要指导思想。我们感到部门联动能发挥管理功能集聚的作用,从而对我校部门融合与运行起到有力的核心作用,保障了课程的有效实施。

3. 制订学期计划,保障课程实施

面对丰富多样的课程,如何在一学期中有序地执行,使课程多而不乱?每学期,由我校课程研究部联手学生发展部,包括“三长”(年级组组长、教研组组长、备课组组长),根据课程计划,编制年级《学期课程内容安排一览表》,以此增强骨干教师群体的课程意识,并带领教师执行好课程内容。

20.快乐阅读幸福成长 篇二十

一、阅读促道德养成教育，学生“分享”快乐

我们班级围绕以“分享教育”为核心的德育工作目标，把读书活动与道德养成教育紧密结合，培养学生从我做起，从小事做起，因人施教，循序渐进，持之以恒。比如在创建班级“分享书屋”的活动中，同学们就真真切切地理解了“什么叫分享”的涵义——我献一本书，可读几本书；在维护管理“分享书屋”的过程中，同学们切切实实地明白了“珍惜”的意义——从学会珍惜别人献出的图书资源开始，学会珍惜生活中“得到的一切”，从而学会“爱惜”，学会“爱”身边的一人一物；在分赠“分享书屋”的活动中，同学们真正实践了“分享”——把书屋中适合低年级小朋友阅读的书籍赠送给一年级小朋友，大家都再一次分享了“智慧延续，快乐接力”。

二、阅读彰显班级文化。学生拥有“交流”平台

班级文化对学生的身心健康有着潜移默化的影响。为了给学生创造良好的读书环境，我们班级着手建设了“班级网站”这一交流平台，先后成立了“清清溪流”、“好书推荐”、“美文欣赏”等栏目。引领同学们参与到读书活动中来，并且把自己的读书所得也列入反馈资源体系，定期将自己的读书心得上传至班級网站，真正实现了“好书大家读，感受齐交流”——有效地落实了班级文化建设的目标。定期更新的班级网站使学生徜徉在浓郁的教育人文环境中，思想得到熏陶和升华，调动了学生读书兴趣，开阔了学生视野，形成了“以读辅德，以读辅智”的教育，使学生的思想道德素质有明显提高。

三、阅读支撑实践体验，塑造学生美好心灵

在读书中学到知识，在实践中增长才干，这是我们全班师生的共识。我比较重视对学生的体验实践教育，让学生在实践中感悟做人的道理。通过参观访问、社会调查、公益劳动等，使学生在体验中学到本领，在实践中快乐成长。比如针对有一阶段班级里出现物品“不翼而飞”的现象，我们就开展了相关的班级征文，大家借助手中的“笔”，让大家的思维开花，大家各抒己见，阐发自己对这一现象的看法，或从当事人角度写，或从“劝告者”角度说，或从“后果”角度来评，或从旁观者角度论，或推荐系列相关的书籍资料……然后把大家的精神火花让大家欣赏，欣赏的过程就是一个“自我反省”的过程，且教育不露痕迹，事后我们班再也没有出现过此类现象。这一切也使我更加感到要切切实实地为学生塑造一个美好的灵魂。所以我们与同学们约定现在就行动起来：在学校努力学习，对教师有礼貌，同学间互相团结、互相帮助；在家自强自立，自己能做的事自己解决，帮助父母做一些力所能及的家务劳动，为父母分忧，不乱拿钱花钱；在外文明礼貌，爱护公共设施，爱护花草树木，不随地吐痰。还要诚实守信，不撒谎，做错了事情要改正，说错了话要承认，成为一个有理想、有道德、有礼貌、有文化、有纪律的社会主义小公民。

四、阅读指导家庭教育。学生成为家庭小主人

同学们接触到的书籍中有很多“我爱我家”、“亲情融融暖我心”、“孝敬长辈”、“当好小帮手”、“习得家庭礼仪”、“善待邻里”等之类的内容。我们就指导家长配合做好这方面的教育工作，收到了良好的效果。如学生们都能积极参加家务劳动。黄语晗同学说，以前自己的书包都是爸爸妈妈整理的，这下知道自己的事情应自己做，最近学会了自己整理书包；居左康同学说以前在家里什么活都不会干，后来逐渐学会了洗碗、扫地、擦桌子等事情，终于打破了爸爸妈妈独包家务的“铁饭碗”，打破了每月自己拿零用钱的“铁工资”，打破了自己衣来伸手，饭来张口的“铁交椅”。从点点滴滴的小事中，同学们体验到如何做一个孝敬长辈、热爱劳动的“小帮手”。家长们纷纷反映，发现孩子明显有变化，开始知道关心人了，让家长心里也是暖融融的!

五、阅读拓展语文学习。学生进入广阔天地

我们班主任大多是语文老师，可以在课堂上指导学生写读后感，编演有关课本剧。我们班的袁天笑同学就在她的读后感中写道：“今天，老师发给我一本书，封面上的几个大字立刻吸引住了我：‘团结互助友爱，共建和谐社会’。我拿起来就看，立刻被作者幽默的语言、生动的事例、朗朗上口的顺口溜、图文并茂的栏目所吸引，我爱不释手。这真是一本不可多得的好书，她将我引人到了一个美妙的精神世界。”在学完了一些课文后我们可以向学生推荐一类书目一学一课读一类，将学生把语文学习的视野引向一个更广阔的天地。

作为班主任兼语文教师还要及时了解孩子的阅读信息，我曾经设计了学生课外阅读家校联系单。可以同时让家长和教师了解孩子在课外阅读方面的兴趣、态度和习惯，以便于给学生作个别化指导。

六、阅读与写作共进步。学生心灵幸福徜徉

坚持让学生写日记有利于提高写作水平，这已是公认的事实。我对学生写日记作了明确要求：要写“绿色日记”，不写“灰色日记”。所谓“绿色日记”即真人真事，不编造，不杜撰；反映自己的真情实感，不无病呻吟；所谓“灰色日记”即虚假、编撰之作。写作的形式分两种：一是随意式的，二是命题式的。实践证明：日记，无论对学生还是对班级都起到不可忽视的作用。

首先，学生有了一个自我教育的场所。其次，班级有了一面映照集体风貌、折射个人思想的镜子。第三，师生有了一条情感交流的“渠道”。

总之，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地。班级文化以其生动活泼的形式，积极健康的雏鹰精神，滋润着孩子们的心田，熏陶着孩子的心灵。创建富有个性特点的班级文化，构建师生共同的精神乐园，是我们所有班主任共同的追求。