怎样上好英语课

怎样上好英语课（精选12篇）

1.怎样上好英语课 篇一

怎样上好英语阅读课

DD记一次教研活动的讨论

刘晨阳

本周我们英语组的研讨课由初二年级组承担，探讨的内容是如何上好一节阅读课。上课老师是周莹莹老师;上课班级：083班;上课内容：八年级下第二模块第二单元。课型：阅读课。上课时间40分钟。我们英语组的全体老师都积极前往听课，他们是：何秀彦，罗志，肖琳，刘莉，叶媛，张诗淇，王辉，陈文花，伍庆秋，何雪萍，刘晨阳，乔柳林，陈珊贤。

一、周老师说课：本节课是一堂阅读课，想把阅读课上活，而不是以前的那种语法课。教学设计是：把重点单词，词组，句子先给学生疏通一遍，为学生自主阅读扫清障碍。本文中有许多表示人的感情的词汇与句子，引导学生去感受语言的魅力。疑问：初二年级的阅读文章比较长，词汇量大，针对普通班来说，难度很大，如何解决这个问题，很值得大家共同商讨。

二、各位老师谈自己的感想

1.陈文花：词汇多，句子多，把单词和课文句型相结合，减少了难度。

2.张诗淇：运用报纸的题来引导学生阅读，课堂中德育渗透较好。

3.肖琳：针对较长，难度大的文章可以进行分课时设计。第一课时是阅读训练，出相应的中考题如：判断题，选择题，或任务型阅读。第二课是细读，找语言点，做练习题。

4.伍庆秋：充分运用录音机，激发学生的听力。

5.乔柳林：针对学生，整理教材。

6.何雪萍：事例教材，突出阅读课的特点。

7.何秀彦：阅读有两种，精细化。

8.叶媛：教学活动可以尝试这种方法：由学生出题，其他学生找答案。我在079班试验的时候，效果挺好。

9.王辉：分段讲解，由学生自己归纳每段的小标题。

10.刘莉：分配任务解决问题，每组或每人负责一个问题的解决。

11.陈珊贤：注意文体，优美句子的赏析。

12.刘晨阳：总结大家对阅读课的研讨，基本有如下模式可以在今后的教学中尝试：第一种尝试：先进行纯阅读训练，提前把单词与短语教授给学生，课内主要是阅读技巧与方法的训练，老师出相关的考题，让学生适应中考的题型。如：判断题，根据短文内容选择正确的答案，任务型阅读。然后再细读课文，把句子的要点，语法，句法与学生解释清楚。第二种尝试：先把课文的知识点和单词，词汇解决了，再训练阅读。第三种尝试，针对阅读后的`文章进行标题归纳，或复述课文，以便加深印象。

三、我的感想。

的确，正如各位老师在会上所说的那样，目前我们的学生英语底子薄，学习的兴趣不浓，老师在课上很难调动学生学习的积极性，面对这么一篇段落长，生词多，短语多的文章，要让学生明白文章的大意，还真不容易。以前，我们的常做法就是：先把单词教一遍，然后一句句地讲解，翻译，划一下词组，最后再念一念课文，一节课就结束了，练习还没有时间去做。这样的课堂无非是老师一言堂了。但是，这也是许多老师的无耐，不这样做，学生就什么也学不到。叶对陶曾经指出：“教材无非是个例子，凭借这些例子教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的。”因此，无论我们目前面临多么大的困难，不能“自暴自弃”。要继续坚持对英语教学方法的探讨与思考，努力培养学生综合运用语言的能力。

下面，我就阅读课的教学，提供一篇教学案例，供大家一起学习。这是来自浙江省海盐县实验中学邹莲群老师的一篇教学案例。内容是NSE教材 Book 4 Module 4 Unit 2 If a smake bites you, take a photo

q教材背景介绍：讲述一个厨师不小心被一条蛇咬伤， 用手机拍下的照片给医生看，以此来自救的故事。

q具体教学步骤：(一)学生快速阅读全文，并回答：

1. Did the smake bite him?

2. The story tells how a cook use ___ to___.

学生带着这两个问题，快速阅读全文，找到相应答案，熟悉整篇文章的大概内容。

(二)仔细阅读第1、2段，并回答：

1. Who was in the story?

2. When did the story happen?

期间解释：

(1) the surpriseing dadvice

qThe advice is surprising.

qWe are surprised.

(2) appear=come into sight

学生带着这两个问题，仔细阅读第1、2段,并找到答案。在语篇理解的基础上，都是再教这两个段落中的生词，让学生在语境中学习生词。

(三)仔细阅读第3、4段，并完成下列句子：

1. The smake came from _____.

2. When the smake bit Mr Jackson, it was lying ______.

3. When Hery threw the smake across the kitchen,it landed ______.

期间解释：

(1) land in the fridge

(2) fall into the fridge

学生带着这三个问题，仔细阅读第3、4段并找到答案。在语篇理解的基础上，教师再教这两个段落中的生词，让学生在语境中学习生词。

(四)仔细阅第5、6段，并选择最佳答案：

1. The doctors couldn’t say what was wrong at first because ____ .

A. he was dying

B. they weren’t good doctores

C. they didn’t know what kind of smake it was

D. he was afraid to take the medicine

2. The doctor gave Mr Jackson the right medicine when ______.

A. London Zoo told them what kind of smake it was

B. Mr Jackson sent the photo to the hospital

C. he left hospitla the next day D. the snake bit him

期间解释：

(1) stay cool

(2) take a photo of the smake with his mobile phone = use his mobile phone to take a photo of the smake

(3) give Mr Jackson the right medicine = give the right medicine to Mr Jakcson

学生带着这两个问题，仔细阅读第5、6段并找到答案。在语篇理解的基础上，教师再教这两个段落中的生词，让学生在语境中学习生词。

(五)仔细阅读第7段，并回答：what was Henry’s advice?

期间解释：(1) show the phot to the doctors= show the doctors the photo

(2) suggest = give somebody advice

学生着这个问题，仔细阅读第7段并找到答案。在语篇理解的基础上，教师再教这个段落 中的生词，让学生在语境中学习生词。

(六)根据以下问题，综合理解全文。

1. Who was in te story?

2. When did the story happen?

3. Where did the smake come from?

4. Where did Henry find the snake?

5. What did enry do after the snake first bite him?

6. What did he do afer the snakeb bite him again?

7. Why couldn’t doctors say what was wrong at first?

8. How did doctors save him?

9. What was Henry’s advice?

通过回答上述问题，促使学生通篇理解全文。这篇文章我通过整合理解，分解理解和再整合理解的方式来进行教学的。

2.怎样上好英语课 篇二

教师是社会发展的“中介人”, 是人类文明继往开来的传递者和传播者。教师的工作, 联系着人类的过去、现在和未来。教师的主要任务是向学生传授科学文化知识, 促进学生个性的全面发展。因此, 一个好的教师, 应该拥有比较渊博的知识和多方面的才能。这里指的多方面的才能, 当然包括良好的文化素质与修养。教师除了钻研所任学科的专业知识外, 还应具备广博的文化知识素养。作为一名专业的中学英语教师, 首先要通过国家的正规考试, 例如, 高考, 进入专业的师范大学学习英语专业。在大学期间要系统地学习英语文化的方方面面, 如英语的发展史, 英语国家的地理状况, 英语国家的人文、风俗, 要严格地规范自己的发音。尽量模仿地道的英美口音, 为日后的教学打下坚实的基础。

1.使用英语组织教学

课堂教学中, 作为教师首先应尽量使用英语组织教学, 例如用英语与学生交流平日的学习生活等。教师的口语就是对学生最好的示范, 最好的教育。教师的语音语调直接影响着学生的语音语调, 所以要想让学生说出流利、有味道的英语, 教师就要注意课堂用语的准确性和得体性, 语音语调要正确, 口齿清楚, 话语组织要合理。语法正确, 用词准确, 符合英语表达的习惯。此外教师流利的口语, 优美的音色也是激发学生模仿说英语的巨大动力。

2.尊重学生差异, 进行公正评价

初中英语教学要让学生乐于学习, 还要取得最大效果, 就要针对学生的差异, 采取不同的措施, 最好在教学中实行粗线条的等级评价, 把掌握的知识分成三等, 基础不等的学生分别对应相应层次的知识体系。基础差的学生能基本表达单词、简单句型就应该给予肯定的表扬, 基础中等的学生如果不仅能完成自己的分内任务而且也完成了基础优秀的学生的部分任务, 就应给予相应的奖励;若基础优秀的学生能较为流利地表达较难的知识, 教师就要及时奖励, 给学生一些积极的称号, 例如“进步之星”“优秀之星”等, 并用照片贴在教室的墙上, 让学生时时感到进步的快乐。

二、教师优秀的道德品质

1.做一名合格的英语教师, 不但要专业过硬, 还应该是一名有幽默感和随机应变的能力的人

例如, 在教学人教版七年级目标英语第九单元What’s your favorite subject?中, 学生对于“my favorite”的理解为汉语“我最爱的”。因此, 他们往往一下笔会写成“I favorite”, 这是一个每一届学生的小难题, 为了让学生一次就能明确地记住“my favorite”的用法, 教师可以假装“日本鬼子”的语气来说, “我的最喜爱的”。学生会哄然而笑, 就在这快乐一笑的时刻, 他们会轻松地记住“My favorite”“Your favorite ”“His favorite”“Jenny’s favorite”等一系列规范的表达。

2.做一名合格的英语教师要善意地多鼓励学生, 切忌随意批评他们, 让学生感受到教师的友好

怎样表达教师对学生的友好呢?教师可以通过丰富的语言、愉快的表情、适当的肢体活动, 如微笑着对学生说“今天, 在课堂上, 你们作对话表演时的认真劲让我很感动, 我很想跟你们一起参与到对话表演中感受大家的快乐”。这样学生会争着邀请老师参加他们的小组, 这时, 教师可以适时参加某个小组, 和学生共同表演对话, 让其他小组评判。通过这种活动, 一下子拉近了和学生的距离。 让学生在亲切友好的气氛中掌握知识。

3.做一名合格的英语教师要时时充满慈爱之心“, 感人心者, 莫先乎情”

作为英语教师, 在教学过程中最简单又能体现爱的方式是微笑, 微笑效应足以引起师生之间感情的共鸣。教师的微笑就像一股潺潺流入学生心田的清澈溪水, 教师的微笑就像一缕照在学生心田的阳光, 是提高学生学习积极性的催化剂。教师应该亲近学生, 关爱学生, 走进学生的心灵, 与学生进行心与心的交融, 关心学生的学习、做人和身心健康。要以真诚的心与学生进行思想交流, 及时了解问题, 热忱地帮助学生树立自信并制订符合实际的计划, 与学生建立彼此信任, 真诚的感情。教师真诚的感情是打开学生心灵之窗的钥匙, 也是让学生快乐学习的关键。例如, 有时课堂上会突发一些意外, 比如有学生趴在桌子上, 这时, 教师就不要以为上课重要, 而是自顾上课装作没看见, 有可能这名学生得了急性病, 又不敢向老师请假。此时, 教师应上前好言询问, 可以摸摸他的额头看是否发烧, 并问“:你哪里不舒服, 能告诉老师吗?老师可以帮你。” 而不是说出伤害学生自尊的话来, 比如“坐起来, 别装了好好听课”。这样会使学生觉得老师不近人情从而使师生感情越来越远。 不利于教师的远期教学目的, 达不到预期的效果。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里, 而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”随着我国英语教育的大力改革, 我们国家英语考试方面要进行实用性的转变。要彻底改变我们的“哑巴”英语, 就要从中学英语教学抓起, 让学生打好坚实的听、说、读、 写四项基本技能。而做到这一点, 就先要上好每一节快乐而规范的英语课。

摘要：快乐学英语, 规范学英语是中学生学习英语的目的。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”在中学有很多学生刚开始学习英语时感觉很新奇, 然而在当前的中学英语教学中, 学校要追求升学率, 为了一味地取得好成绩, 教师采取非常单一的教学方法, 搞题海战术, 学生逐渐感到学习英语是一件非常枯燥的事。有的就开始放弃对英语的学习“, 教人未见其趣, 必不乐学”。那么教师要教好学生就要不失时机地激发学生的动力。学生自然就会以高昂的情绪, 饱满的精神投入对英语的学习和探索, 变“苦学”为“乐学, 从而取得事半功倍的效果。

关键词：快乐,规范,英语,学习

参考文献

[1]张耀龙.学习兴趣是中学英语教学的启智钥匙.中学外语教与学, 2013 (4) .

[2]苟银平.学好英语非“说”不可.江苏教育研究, 2012 (32) .

3.怎样上好小学英语课 篇三

今年我校为了改变传统教学模式，打造适合我校的高效优质课堂，向45分钟要质量，总的教学思路是先学后导，学生小组合作探究学习，教案改为导学案，流程是三步七环节。备课采取年级集体备课，目的是集思广益，取长补短。在此教学模式下，要想上好一节优质课，笔者在此谈谈自己的几点浅薄建议，希望能够给广大同仁提供一些有益的参考。

一、备课

首先是教师对于教学的内容要把握透彻，思路和条理要十分清楚明确，那么备课就显得尤为重要，它是课堂成功的关键。在以往的教学中教师常常忽视备课的重要性，只是在上课前简单看看内容根本不备课，写教案也是有意无意地将备课与备教材等同起来，凭借多年教学经验就去上课，周而复始地完成教学任务，时间没少费，可是教学成绩却不乐观。尤其是现在的小学生思维都比较发散，课堂上的疑问会很多，教师如果不认真备课，不把教学内容吃透，在面对学生们的发问时，往往会表现为束手无策，久而久之，不仅会使学生怀疑教师的能力，教师自身的教学水平也难以得到提高。因此，课前备课十分重要，教师应予以高度重视。

二、备教法

对于每一节课，每位教师都要通过集体备课在教法上摸索、多探究，以求达到最佳的教学效果。所以教师要善于选择方法，并创造性地运用，如，如何寻找新知与学生已有认知经验的切入点；如何设计学生课前展示环节；如何实现学生自主学习，培养自学能力等都需要教师课前精心策划。我校打造高效课堂就是遵循新的教学理念要求教师摆脱传统教法的束缚，成为新型教师向研究型发展。再有选择教学方法的同时，教师还应考虑运用什么样的教学手段，现代教学技术进入课堂已成为必然，它对增加课堂容量，促进教学过程的优化和个性化，极大调动学生的积极性，提高教学质量起到了重要的作用。

三、超前备课

如果不做到超前备课，学生就没有充分的学案可预习，那么先学后导就失去了意义，高效课堂也就无从谈起了。还有就是因一个突发任务的干扰而导致匆忙“上阵”，这样的教学效果可想而知。另外，超前备课可以使教师有更多的机会搜集到有关的教育教学资料和信息，同时也为进行有效的隐形备课提供了广阔的空间。集体备课更是如虎添翼，众人拾柴火焰高。再有教师也应从学情出发，超前备出一周的课。可见，超前备课是多么重要，所以优秀教师的成功秘诀无不在于他们在备课艺术的园地留下了难以数计的汗水。

四、写教案

我校采取先个人准备初备案，然后集中集体备课定下详案大家共享的方法。以前都是传统教案，教学流程繁琐，教师用注入式教学，学生始终处于被动学习状态，随着年级的增高对学习兴趣就减退了，现在完全打破旧思路，教案变成导学案，教学流程条理清晰简要就三步七环节。提倡新的教学理念，充分发挥学生的主动性，以学生为主体，培养学生敢表现、敢表演、敢说、敢讲、不怕出错，让他们兴奋起来进行学习，敢于表达自己，对学英语有信心，这样就会降低学生随着年级的增长而两级分化严重的现象了。

五、写好课后反思

教后经常写反思进行自我反馈，写简要分析，对自己备课水平的不断提高有着举足轻重的作用。

笔者经常对自己提出许多问题，然后认真去思考。比如，运用怎样的方法才能让学生记住高难度词汇，并在头脑中留下深刻的印象？怎样才能让学生对英语课产生浓厚的兴趣？怎样培养孩子听说读写的综合能力？这些问题值得我们教师去用心体会，仔细琢磨，相信通过不断努力，在教学中逐渐摸索，学中用，用中学，一定能获得长足的进步。

六、教师的授课艺术

“亲其师，信其道”，这个道理相信广大教育工作者都很明白，那么怎样做到让学生“亲其师”从而“信其道”呢？这就需要教师在教学过程中把握好授课艺术了。讲课的艺术形式是赋予课堂生机活力的关键所在，教师在课堂上要充满激情，用自己的激情去引发、激发学生的求知欲，同时进行信息交流。此时课堂气氛若是民主和谐的，学生学得就轻松愉快，就会不厌学和不弃学了，这不就是我们要的结果吗？

教学中笔者发现优秀的教师都有几个共同特点：1.口齿流利，发音准确，只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能保证学生学到正确的知识，地道的语言；2.善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体、更直观、更生动；3.教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课，富有艺术性；4.有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。

七、导入是开好课的保障

好的导入是上好课的开始，俗话说“良好开端是成功的一半”，一堂好课要开好头，如同一出好戏要演好序幕一样，开头开得好，就能激起学生的学习兴趣，吸引学生们的注意力，造成学生们渴望追求新知的心理状态。

教师应采用多种形式创设情景、导入新课，并充分利用英语教学本身的真实情景进行教学，诸如，采用实物、录音、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。这些教学手段的选用极大地调动了学生学习英语的兴趣，保证了学生参与课堂的积极性。在保证学生积极性的基础上，教师应有效地引导学生自主探究、主动参与英语教学，才会取得良好的课堂效果。

八、小组合作探究学习

小组合作探究学习是打造高效课堂必备的条件，也是达到优质课堂的最有效途径。新课标要求把课堂真正交给学生，让不同层次的学生都得到发展，那么小组学习可采取六人一组或四人一组，AABBCC组合，ABCD组合，A代表优生，B代表好生，C代表中生，D代表差生。学生间由此养成学会互助、交流、配合、竞争合作的探究式学习习惯，以往只注重教学形式，不重视内涵，当前要求我们教师不断加强理论学习，更新观念，这也是对我们多年传统教学的巨大挑战，我们应积极探究，放下包袱，只有这样才能有力地促进专业成长，不断积累经验，才能尽快适应教学改革。

4.怎样上好新学期第一节英语课 篇四

开学了，教师们又面临着怎样上好第一节课。怎样上好新学年的第一节课，为今后教学的成功打下一个好的基础，这是一个值得探讨的问题。作为一名英语教师，我想谈谈自己在第一节课中的做法。

首先，要重视第一节课，“好的开始是成功的一半”。让学生信服你，学好你这一门课，你必须在第一节课中让学生产生兴趣，否则会事倍功半。我的第一节英语课，会教学生一些“Greetings” “ Introductions ” 问候语和如何介绍新老师新同学及怎样说再见。让学生自己参与对话。让他们感受到英语就在生活中，他们所学的口语非常实用。课堂气氛十分活跃，收到了良好的课堂效果。如果你第一节课无所事事，或出现一些不应该有的失误，都可能让你在以后的教学中举步维艰。

其次，第一节课要让学生感受到你对他们的期望。任何一位学生都希望得到老师的认可，这是一个人的自尊心所决定的，学生们也想在第一节课给老师一个好印象，他们也会积极发言提问来表现他们自己。因此，在上第一节课时，学生哪怕是取得一点点成绩或进步，你都应该真诚地赞美他们，鼓励他们。要让学生有成功感，增强他们的自信心。学生会在不知不觉中喜欢上你的课。

再次，让学生明白所教科目的主要内容及你的教学计划和进度，重难点等。激发其学习的兴趣。兴趣是成功的关键起点。作为教师要想办法让学生产生兴趣。情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景，使学生兴致勃勃，兴趣浓厚，兴高采烈。最后，向学生提出要求。无规矩不成方圆。必须让学生明白今后应该怎么样做，如何学好这一科目，平时的课堂要求，作业要求，考试要求等等。让学生在今后能按你的要求学习，遵守纪律，按时交作业等。这些必须让学生明白，可以为以后上课节省一些组织教学的时间。

注意，千万别忽略了：

1、在语言表达上要努力做到文明、准确、亲切、生动；

2、在服饰打扮上不要刻意去追求，但力争做到整洁、得体、典雅、美观；

3、在举止风度上努力做到谦恭、有礼、端庄、大方。这一切无时无刻不在潜移默化地影响着学生的身心。

5.怎样上好党课 篇五

怎样编写好党课教案

党课教案是党课授课者讲党课的“脚本”。党课教案编写的好坏，将直接影响到党课质量的高低。因此，撰写好党课教案，对党课教员非常重要。尽管党课教案的撰写千差万别，但从实践来看，一个好的党课教案，在编写时应把握好以下几点：

一是主题要明确。

党课要有明确主题，这一主题要贯穿党课的始终。授课人在编写教案的时候，应该首先明确要通过这堂党课帮助广大党员或入党积极分子树立什么、提高什么、反对什么。党课教育的选题范围很广，可以是党的路线、方针、政策，也可以是党的基本知识、党的优良传统，还可以是国际国内形势的热点问题，等等。但是，党课教育的具体选题一定要有针对性，要与党的中心工作和党员的思想实际紧密结合起来，做到有的放矢。对于授课时间通常只有一两个小时的党课而言，其主题宜小不宜大，宜近不宜远，可将某一个问题或者一个问题的一个侧面作为切入点，然后讲深讲透。比如当前伊拉克问题，问题复杂，涉及的国家也多，那么备课时，就可考虑只讲“美国为什么要攻打伊拉克”这个问题。备课时可由美伊局势导入，然后谈伊拉克的石油大国地位和两伊战争、第一次海湾战争等历史，再历数美国经济与战争的历史渊源。这样的党课口子小，问题集中，一定会引起听课人的兴趣。

二是资料要丰富。

给人一滴水，自己必须要有一桶水。占有大量生动新鲜的资料，对于写好党课教案非常重要。当授课人确定一个主题后，就要围绕主题搜集大量相关资料。资料可以是理论、格言，也可以是事例、数据；可以是正面的，也可以是反面的。搜集资料的目的只有一个，就是要把阐明的问题论述清楚。比如，谈艰苦奋斗，就要占有国情资料、我党坚持发扬艰苦奋斗优良传统的资料、我国改革开放以来反腐倡廉的资料、党的三代领导核心关于艰苦奋斗的论述，以及目前我国与发达国家的各种差距的资料，等等。这样，在编写教案时，授课者才能做到心中有数，讲课时才能说理透彻。

三是方法要灵活。

在编写教案的过程中，党课教员为了论证观点或者活跃气氛，经常会举一些实例。为此，教员要善于将政治性、思想性的东西和知识性、趣味性的内容融为一体，言之有物。比如讲授党的一大，如果照本宣科，讲党的一大某年某月在上海某地召开，后来又转移到浙江嘉兴南湖，这是连小学生都知道的常识，很难引起党员的兴趣。如果换一种方式，从我国最早传播马列主义的革命先驱没有参加党的一大，而同样没有参加党的一大的陈独秀却当选为中央局书记说起，再详细介绍当时的历史背景，然后进一步讲述十二代表以后的去向和结局。采用这种叙述的方式，大家就会静心倾听，印象深刻。四是逻辑要严密。

6.怎样上好一堂课 篇六

要上好一堂课，首先必须安排好课堂教学结构，这是很重要的。构成课的基本部分有：组织教学，复习检查，讲授新教材，巩固新教材和布置课外作业。

组织教学的目的在于使学生做好上课的各种准备，了解学生的出勤情况，集中学生注意力，保证教学能够顺利地进行。任何课都要进行组织教学，不仅在上课开始时，并贯串在全部教学过程中，直到一堂课的结束，都要留心观察学生的情况，使之始终保持注意力高度集中的状态，不断激发学生的求知欲和引导学生积极开拓思维活动实现组织教学。最后，按时结束一堂课和认真布置好课外作业。检查复习的目的在于对已学过的知识进行巩固，加强新旧知识的联系，以利于新知识的接受。检查复习的方法有：口头问答、黑板演示、检查课外作业 、纠正作业错误等。检查后一般要给予评定，并指出优缺点。检查复习的内容可以是上一次课学习的内容，也可以是以前学过的并与即将学习的新知识有关的内容。根据教学内容及学生的认识水平和年龄特点，尽力创设新颖的情景和有趣的问题，激发学生的求知欲望，从而引入新课。

讲授新教材：目的在于使学生掌握新知识，这是教学中最重要的部分。在激发起学生的求知欲望和探究需求后，我们就应及时地将新课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。当触及到新旧知识的结合点，或者说是新知识的生长点，也可以说是本节的重点、关键处时，教师就应根据知识结构和学生的认知水平，提出问题并引导学生运用恰当的形式(朗读、讨论、操作、画图、实验、尝试等)，及多种感官真正参与和探究新知。在此须注意两点：第一，问题必须提得恰到好处，这就要求我们既要吃透教材，又要吃透学生。第二，教师的启发点拨要适度。巩固新教材：主要是在新课结束后，引导学生自己总结方法、规律，培养学生的抽象、概括能力，用精简扼要的语言，把本节课的中心内容加以系统概括，使学生对所学新教材当堂理解，当堂进行巩固，也可以使学生初步练习和运用新知识，从而形成熟练的技能、技巧、进一步发展智能，及时强化，然后再提高，为课外作业做好准备。也可以通过组织学生讨论总结和阅读教科书以达到巩固知识的目的。布置课外作业，目的是使学生进一步巩固所学的知识，并培养学生独立工作的能力。

布置作业时，要提出明确的要求，有时还需提示和示范。对学生的作业进行认真的检查，批改和评定，及时反馈信息，改进教学，做到从学生中来，到学生中去。比如在“盐的水解”这一节里，一开始我就提出问题启发学生思考，碳酸钠水溶液显什么性?学生都认为显中性，这时演示碳酸钠溶液使酚酞变红的实验，接着叫学生亲自动手，取少量醋酸钠、氯化铵、氯化钠三种溶液，分别用pH试纸检验，实验证明醋酸钠溶液显碱性，氯化铵溶液显酸性，氯化钠溶液显中性。全班同学都感到惊奇，激起了他们思维的浪花，大脑处于高度专注，最大限度激发了学生的求知欲。抓住学生急于求知的思维最佳时刻，进行指点，运用电离理论与化学平衡移动观点，分析水解的原理，写出离子反应方程式，突出其本质，总结出“盐类的水解”概念。这时再提出新问题，给学生在课堂上练习，启发引导他们分析归纳，按盐的组成判断其水溶液的酸碱性，掌握盐类水解的规律。最后把水解知识的.运用布置作业，并把水解知识延伸到第二课堂。编写几道练习题，供学生思考练习。还布置他们进行两项调查，“泡沫灭火器”和“炸油条”都采用了哪些化学药品，依据什么样的反应原理。使学生能够把课堂上所学到的知识及时消化，吸收和应用。

课堂教学结构不外乎以上这几部分。在教学实践过程中，由于教学任务、教学内容的复杂性和多样性，以及教师、学生的各种不同特点，就决定了我们不能生搬硬套任何一种结构模式，同时也不能用一种结构模式否定另一种结构模式。因为任何一种理论化、系统化的结构模式都有其自身的优点，同时也难免有其自身的局限性，只有明确这一点，我们才能灵活地、恰当地选择和应用，实现教学过程的最优化。

7.浅谈怎样上好英语讲评课 篇七

一、讲评前要充分备课, 既备试卷内容, 又备学生

1. 备试卷内容。

备讲评课时关键要弄清楚试卷考查了哪些知识点、考查重点是什么、难点是什么、总体难度怎么样, 教师要做到心中有数。讲评课建立在学生强烈的求知欲望上, 集中了学生易错处和典型错例的分析, 能激发学生的思维, 加深印象, 从而提高课堂效果。同时我们也可检查自己在平时教学过程中还有哪些地方处理不当, 从而进一步修正完善, 精益求精。

2. 突出学生的主体地位, 师生互动。

教师作为备考的主导者、引路人, 要积极创造条件, 为学生搭建独立思考的舞台, 倡导自主、合作和探究的学习方式;要给学生表达思维过程的机会, 增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间。这样做活跃了课堂气氛, 调动了学生参与的积极性, 充分体现了以教师为主导、学生为主体的教学理念。

二、讲评时, 要详略得当、重点突出, 培养学生分析和解决问题的能力

根据讲评前对试卷考点和学生答题情况的分析, 在讲评中要做到心中有数, 针对重要的知识点和学生的答题情况对试题进行恰当的分类:一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题目;二是选择学生卷面上有独到见解的题、选择出错较多的题目来进行讲评。

以我们二月份考试完形填空中学生误选的order为例, 讲解中我们引导学生对常接虚拟语气的动词order, suggest, advise, propose, require等进行归纳, 让学生们了解它们接宾语从句时要用虚拟语气, 同时告诉学生像suggestion, order, proposal, request等在主语从句、表语从句中也可使用虚拟语气, 然后再结合近几年高考中对该类词的考查设计出相应类型的练习题。这种方式立足于基础、不刻意求难, 注重合理性, 学生们感到别开生面, 解题的积极性就能调动起来, 思维就被拓展开来。

三、讲评时注重学生的心理需要, 培养学生的自信心

我们在讲评教学过程中始终突出了表扬和鼓励学生, 从学生的回答和反应中捕捉住每位学生的闪光点进行表扬、鼓励, 从而调动了学生学习英语的兴趣, 激发学生勤奋好学的愿望, 极大地增强了学生学习英语的信心。

四、讲评中注重对学生进行情感教育

讲评课除了要达到让学生掌握基本知识、学会分析和解决问题的基本技能的目的外, 我们还要在讲评过程中结合阅读材料不失时机地让学生了解中西方文化差异, 了解文化背景知识, 避免在使用英语时犯汉语式错误。同时, 要选取试卷中积极向上的材料, 对学生进行亲情教育、感恩教育、信心教育和爱国主义教育等情感教育。

五、做好评后工作, 建立错题档案

8.怎样上好初中英语阅读教学课 篇八

【关键词】阅读教材 教学目标设计 教学过程实施

《牛津初中英语》所选的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系,内容丰富,题材广泛,体裁多样。在英语教学中,阅读教学已占主导地位。为了大面积提高学生的阅读能力和语言交际能力,在阅读教学中有必要注意以下二个环节。

一.精心设计阅读教学目标

阅读教学的主要目标概括为:通过阅读训练掌握阅读技巧,提高阅读理解能力;学习和掌握阅读文章中所承载的语言知识;提高就文章主题内容进行口、笔头表达能力;同时培养学习策略、健康向上的情感和文化意识。有些老师,尤其农村初中部分老师虽然对英语课程目标及教学理论有一定的了解,但未完全更新教学理念,加上硬件设施的落后,在实际教学目标设计过程中只注重语言知识的传授,而忽略学生阅读能力的培养,忽视学生健康向上的情感和跨文化意识的培养。例如:某位老师在《牛津初中英语》8A unit5 Reading部分教学目标设计为:1.读懂课文 2.学会并运用课文中出现的语言点。由此教学目标的定位就决定了学生阅读能力很难提高,对学生的健康向上的情感教育也得不到保证。

二.注重阅读教学过程的实施

阅读教学课的模式大体分为三个阶段:导入呈现(pre-reading)、学习巩固(while-reading)和拓展运用(post-reading)。这些阶段都关系到阅读教学质量。本文根据自己的英语教学实践,谈谈上好阅读教学课的几点看法。

(一)导入呈现(pre-reading)

导入呈现这一阶段是新学知识和自己已有的知识之间建立起来的联系点,目的是为阅读活动的顺利开展做好准备(如:兴趣准备、背景知识准备、词语准备等)工作。教师应围绕教学目标,借助课件、歌曲、简笔画及体态语言等教学手段创设情境,激活学生已有的经验,引出学生的兴趣。常用的导入方法有如下几种:

1.直观法

这是一种利用具体的实物、图片等导入教学的一种方法。它往往能直接引起学生的兴趣,能够直观地导入到新课中。

2.视听法

视听法主要是利用学生的视觉和听觉的一种导入法,即利用多媒体和录音机等导入教学。

3.提问法

它是课堂教学使用率最高的方法。教师通过优化设计的与课文有密切联系的问题,引导学生运用已经学过的知识经验来回答获得新的知识。这种方法能把学生引入“问题情景”,激发学生探索知识和阅读的欲望,培养他们表达的兴趣和习惯,引导他们积极思考,促使他们掌握知识、发展能力。

4.对话法

教师主要通过设置谈话主题(天气、日期、学生的日常活动、时事话题或学生感兴趣的话题等),通过对话自然而然地导入到新的学习目标中。

5.复习法

复习法是教师通过让学生复习前面所学过的知识或与课本有关的知识导入教学。

6.情景法

认知生词是使用极为频繁的课前活动,教师可采用话题讨论,在与学生的互动中创设使用生词的情境,自然地引出生词的学习,这样有助于学生准确掌握词汇的用法,避免出现只知其中文意思而不知在真实情景中如何运用的现象。

7.预习法

预习法就是课前预习导入新课,教师在课前布置预习内容,设置几个问题,然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不知不觉地进入学习状态。

8.介绍法

教师通过介绍课文的历史或文化等背景知识,直接导入课文。

英语阅读教学的导入呈现方法多种多样,在实施过程中要注意其趣味性、相关性、精确性。趣味性是指导入呈现环节要能引起学生的注意,激发学生的学习兴趣。相关性是指导入呈现的内容要与教学内容有关,与学生的认知水平相匹配。精确性是指教师在课文导入呈现时,语言要精确,创设的情景得当,示范水平高,操作行为精确。

在导入呈现这一阶段中影响阅读教学的主要问题有如下两点。

A.活动时间过长,内容偏离阅读材料

例如在教学《牛津初中英语》7A unit5 reading(1)“Going shopping”时,一位老师设计的读前准备为:

1.Sing a birthday song.

2.Make a survey.

1).What date is your birthday?

2).Have you ever had a birthday party?

3).Have you got presents? What presents?

4).Whose birthday is in this month?

5).What presents will you buy for him/her if tomorrow is your friend’s birthday?

这位授课老师花了八分钟做上述活动,其目的是引导学生说出买什么礼物。活动内容似乎引起学生的兴趣,但与课文内容无多大关系且时间过长,因为本节课中心任务是学会运用营业员与顾客之间的购物交际用语。

B.新授生词的方法老套

俗语说:词不离句,句不离文。很多老师教学理念落后,没有创设生词使用的情景,在读前直接领读生词,学生随其认读、学习,导致学生只知生词的中文意思,而不会运用。

(二)学习巩固

学习巩固活动的目的是为了提高学生的阅读理解能力,引导学生在语境中感知和学习新语言知识。

在读中活动实施过程中,教师要注意其变化性、层次性和全员性。变化性是指教师应设计多样化的学习活动帮助学生形成听、说、读、写等各种技能,以满足不同层次、不同学习兴趣、不同学习风格的学生的需要。层次性是指教师设计的活动有梯度,活动之间有过渡,给学生思维和推理“搭脚手架”,从而降低教学难度,使各个层次的学生都能参与到学习活动中来,新知识的训练应遵循从模仿性、半开放性到开放性训练的规律。全员性是指调动学生全员参与,不能顾及一部分学生而忽视学习有困难或内向、不举手的学生。

目前虽有一部分老师还存在着活动层次性不强等问题,但大部分老师为之做出了努力。如有位老师在教学《牛津初中英语》8A Unit5 Reading(1)“The story of Xi Wang”课文时,其读中活动设计如下:

活动1 Read the passage quickly and answer the question:

What is the story about?

活动2 Listen to the tape about the text and judge true or false

1)When Xi Wang was born,she weighed about 10 kilograms.( )

2)When Xi Wang was 20 months old,she had to look after herself.( )

3)It is very difficult for giant pandas to survive in the wild because of other animals.( )

4)If we do nothing,soon there will be no giant pandas in the world!( )

活动3 Discuss in groups of four and then fill in the forms after reading the passage carefully.

A. The growth of XiWang

1)If________catch a giant panda,they________________________.

2)If________cut down________________,________________________.

3)If people________________,________________________.

C.The actions to protect giant pandas

1)________________________________________________________

2)________________________________________________________

3)________________________________________________________

我们可以看出这位老师的读中教学设计体现了变化性、层次性、全员性原则。第一遍阅读让学生了解课文的主旨大意;第二遍阅读让学生对文章的内容有较为细致的了解,进一步理解作者要表达的思想内容及写作目的;第三遍阅读让学生在第二遍阅读的基础上对文章的细节有更深的了解。

(三)、拓展运用

学生在理解教材后,为了牢牢记住所学的知识,防止遗忘,需要多做运用所学语言知识的活动。在此活动过程中,教师应为学生提供必要的合乎语言规律的示范,通过各种有效途径组织学生进行交际活动,并适当评估学生的语言行为,在语言输出的练习中要注意互动,不仅包括师生互动,也包括生生互动。

拓展运用这一阶段实施的目的是巩固和运用阅读材料中的新学词汇和语言结构;提高围绕阅读材料的主题内容进行表达的能力;强化文化差异意识,培养学生健康向上的品德和情感;提高学生的思维能力。

在这一阶段的实施过程中教师要注意其目标性、反馈性和开放性。目标性是指设计的任务与教学目标相吻合;与输入阶段的语言保持一致;促使学生使用新的语言。反馈性是指留有时间让学生进行说或写的展示和交流;展示后进行交流和反思;引导学生对任务展示进行评价;对存在的问题及时补救。开放性是指给学生提供充分的实践机会;给学生提供灵活运用语言的空间;在原有基础上进行拓展,促进学生综合运用语言能力的提高。

有些授课老师在拓展运用活动中出现的主要问题是在活动开展前给学生提示较少,帮助学生思维和推理的“脚手架”搭得不够完美。比如:一位老师在讲授《牛津初中英语》7A Unit5 Reading (1)时,读后活动设计为:

学习成果展示(Make a new dialogue with your partners)

Work in pairs.Suppose you are a shopkeeper,and your partner is acustomer.He or she wants to buy some presents for his or her frends.

结果学生小组讨论时课堂气氛沉闷,上台表演时无多少话可言。导致这一现象的发生就是因为活动开展前的铺垫不够,本单元Reading 部分中心话题为“Going shopping”,是以营业员与顾客之间的对话形式出现的。如果授课者在读后活动开展前帮助学生列一张表(如下表),引导学生讨论一些营业员与顾客购物时的日常交际用语,活动开展情况或许会有改观。

总之,英语阅读教学要突出学生听、说、读、写能力的训练,练习上要注意字、词、句、章的理解和巩固,同时注意在语言学习和运用、英语表达能力的培养中渗透跨文化意识及培养学生健康向上的品德和情感。

参考文献:

王媛 2009 有效阅读教学设计实例解析(J) 中小学外语教学,(8)1-7

屈小武 2009 初中英语“全景式”课堂研究(J)中小学外语教学,(11)1-6

译林出版社 2006 牛津初中英语 (8A)

9.怎样上好数学复习课 篇九

复习课是课堂教学的一种重要课型，一个阶段教学之后，各种考试之前都必须进行复习，比如，单元复习、期中复习、期末复习等。

（1）复习课的主要任务①帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆；②帮助学生进一步巩固和熟练各学科大纲规定的所要掌握的基本技能与技巧；③帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

（2）复习课的一般结构①教师简要交待本节复习课的主要内容与要求；②师生系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与结构；③教师选择典型例题讲解或组织学生讨论，加深对知识的理解与应用；④学生独立练习，教师有目的地、紧张地巡视辅导；⑤师生共同小结与讲评，并归纳、总结解题方法与规律，提高能力；⑥布置课后作业。

复习课通常还有一种结构是：①教师简要交待本节课复习内容与要求；②学生独立练习（课前由教师准备好“题组”），教师巡视辅导，搜集信息；③师生共同梳理知识，弥补缺漏，分析解题错误原因，提示解题规律与方法，提高能力；④布置课后作业。如果时间允许的话，在第③步后可再次安排学生练习。

对学习能力较强、基础较好的班级可采用后一种复习结构。

要上好复习课必须遵循以下原则，（1）系统性原则复习不是炒旧饭，不是把平时学习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时，可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。

（2）基础性原则无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。基础知识的复习要弄清这些基础知识是怎样提出来的？具体内容是什么？应怎样叙述与证明？有何主要应用？应用时应注意什么？它和其它基础知识有什么联系？等等；基本技能训练在复习中应引起高度重视，要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。另外，该记住的一些词语、数据、图形、定义、定理、定律、法则、公式以及一些技巧、方法都应要求学生力争记住，知识缺漏要补上。

（3）重点性原则复习课内容一般都较多，时间又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重点地复习，做到：①突出重点教材的复习；②突出重点概念、重点例习题、重点解题思想与方法的复习；③突出重点薄弱环节的复习；④突出重点难点的复习。

（4）针对性原则复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性，要针对大纲的要求，针对教材的重难点，针对考试说明的要求，针对学生的薄弱环节，针对学科与学校的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。

（5）精选性原则复习课中例题的选择，习题的配备必须精心考虑，题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性，要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。还可选一些一题多解、一题多变的题目开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获、新的体会。

（6）主体性原则复习课应同样把学生看成是学习的主体，要千方百计让学生积极地参与复习过程，凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立完成，教师不要都包办代替，不要满堂灌。

（7）指导性原则复习期间学生要复习的内容很多，特别是中考、高考复习，学生手头几十本书，还有众多的复习资料，有的学生如坠烟海，无从下手。所以教师应指导学生复习的方法，要帮助学生制订复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，选好复习方法。还要指导学生处理好课本与复习资料、课内与课外、做题与分析题目等的关系。特别对学习困难生要加强指导。

10.怎样上好一节课 篇十

一、备课重在深度

1、教参是指南。

有些老师备课不喜欢看教学参考书，而是翻看其他的各种资料，我很不赞成，因为这样做难理解知识的形成过程和编者的真正意图。前段时间武穴市教研室组织了一次小学数学讲课比赛。其中有5位老师同上一节课：确定起跑线。这是教研室特意安排的，这种几个人同上一节课的方式叫做同课异构。“确定起跑线”一课是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。通过该活动一方面让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法；另一方面让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。教参上写得很清楚是让老师要帮助学生明确不仅可以通过计算“全长”之差，也可计算“周长”之差得到各跑道起跑线应该相差的距离，两条相邻跑道的差实际是2.5π。但是有的老师并没有认真钻研教参，而是一味地要求学生去计算各个跑道的长，从而花费了大量的时间，而收获非常小。因为整节课就在枯燥的计算中过去的，没有把握好重点。作为新教师，我们一定要把教参作为教学的必备教学资料，最好在备课前，把教参关于那节的内容通读一遍，再来开始设计教案。我们老师经常会遇到一些争论的教学问题，最后以什么为准？只有教参才能让大家都心服口服。

2、教材是例子。

我们的教学除开体育课，都有教材。那么怎样使用教材呢？我认为是尊重教材但不应该拘泥于教材。因为教材呈现知识的方式就只有一种，而我们的学生实际又可不相同。我们应该灵活地处理。比如：一年级数学上学期有一个9+几的内容。教材是这样呈现的：小学生开运动会。运来一些饮料分给运动员，问还有多少盒？箱子里装9盒，旁边有4盒。情境图上呈现了三种算法：把一盒放进去，就是十盒，还有三盒，10+3=13盒，其实这就是凑十法。点数法，一个一个地数。还有接着数数法。从9往后数，10、11、12、13.那么我们怎样来应用教材呢？就是要记住教材只是呈现知识的例子，而不是真理。而我们有的老师再讲到这节内容时，问学生9+4=13是怎么想时，学生就想到了凑十法，非常简单。但是老师为了按照教材来讲，他反复地问学生，还可以怎么算。启发来启发去，学生终于知道了点数法和接着数数法。我们来反思一下，这样的教学有作用吗？我们提出计算多样化是为了尊重学生的个体差异，如果有学生这样算的时候，我们不能说他错了。但是如果学生没有提出这些较低层次的方法，我们何必要纠缠不清呢。因为学习数学就是要会用最简单的方法来解决问题。计算的最终目的是要优化的，让学生在比较中发现凑十法的简便，从而逐渐认可并学会使用这种方法。所以，我们在备课时千万不要受教材的限制，我们用教材教，而不是教教材。

3、名师是榜样。

名师是富有教学经验和教学智慧的，我们应该多向名师学习。那么，怎么样向这些名师学习呢？我给大家提供两种方法。第一是：网上搜索名师课堂实录。因为实录把师生的交流非常完整地写出来了，我们在看得时候就能够知道老师是怎样处理各个教学问题的。比如你想上作文课，你在百度搜索上输出贾志敏作文教学实录，就会有很多课例可让大家看。如果你不知道特级教师的名字，你也可以直接输入特级教师作文教学实录。比如数学课上《因数和倍数》，你就在百度搜索中输入特级教师讲因数和倍数的课堂实录，相关信息任你选择。第二是观看课堂视频。这是最好的学习方式，你们可以在新浪UC的空中课堂中参加听课，每周二和周四晚上八点都有特级教师讲课。你们还可以直接在网上查找。我们要明确一个学习目标，学名师是为了学习他们的评价语言，他们的课堂驾驭能力，他们让学生建构知识的方法。但是现在有些老师喜欢抄名师的教案，这是非常不好的。打个比方：大家出门到一个陌生的地方。如果是别人带坐车去，那么过了一些日子后，你还能够找到原址吗?而如果是你自己通过问路或者按照地图去找的，一定印象非常深刻，难以忘记。对于抄写别人的教案也是同样的道理，没有经过自己大脑思考的教学设计，一定不能成就一节好课。所以说名师教学是榜样，但不应该成为我们教学的复制品。

二、讲课贵在灵活

怎样把我们好的教学预案用好，还需要我们老师具有较好的教学基本功和教学应变能力。

1、变化语调

我们面对的是小学生甚至是幼儿园的小朋友，抑扬顿挫的语调才能吸引他们。丰富生动的语音语调是老师的一项基本功，我们应该苦练。

2、师生互动

师生互动有师问生答，师讲生问，生讲师评，生问生答等方式。生问生答就是让学生当小老师能提高学生的注意力。他们觉得很新鲜，而且学生在讲的时候容易暴露他们的错误，我们就可以真好利用错误资源来讲解，也锻炼了学生的胆量和表达能力。师问生答的时候，我们要注意关于发言的方式。我们老师一般都是点举手的同学来发言。但从我多年的实践来看，单纯的用举手发言的形式，势必会让班上学生的学习成绩两极分化，好的更好，差的更差。一部分学生产生学习的惰性，认为自己不举手，老师就不会让他发言，他们很难专心投入学习。如何进行改进呢？我认为可以采取点名和举手相结合的发言形式。如果想了解学生知识掌握情况，就用座位点名和随机点名、开火车发言方法，这样既能给每个同学均等的发言机会，又能够促使每位学生聚精会神地听讲。因为他们不知道，下个点名的将会是谁。如果教师想了解学生还有什么疑惑？可以采取举手发言的形式，举手提问题，使问题能够更集中。

3、有效启发

我们现在采取的教学一般都是启发式教学，旨在通过教师的启发引起学生的思考，让学生积极参与到学习活动中。既然要启发教师就要设计不同的教学问题，能够根据学生的实际提出有价值的问题是启发式教学最重要的环节。我们学校每年进新老师，让他们面试时，都要让他们上一节课。大凡给我们留下较好印象的都是会提问的老师，而一些不会启发或者乱用启发教学的老师总是让课堂显得尴尬和无奈。

要设计有价值的问题。一位老师上《司马光砸缸》这节课时，她设计了这样一个问题：你们想一想，司马光怎么能想到这个办法呢？老师为了让学生说司马光很聪明，司马光临危不惧。可是学生怎么答呢？一位学生说：他可能是从书上看到了这种方法。这一说不打紧，整个方向全偏了，另一位学生马上站起来说：我认为是他爸爸妈妈告诉他的，那个时候书上肯定没有写这样的事情。这样一搅合，这课可怎么收场？这不怪学生，他们又不是老师肚子的蛔虫，怎么知道老师想让他们说什么？要怪就怪老师自己的的问题没有设计好。如果这样问：司马光救人后，赶过来的大人们会怎样夸奖他呢？这时学生肯定就会说：司马光你好聪明哪，你能想出这样的办法不简单等等。这样既培养了学生的口头表达能力，又达到了教师预想的目的。

不是所有的知识都需要探究。有一位老师在教学生认天空一词。老师说：同学们，我们的上面是什么？学生说：天花板。老师急了，忙问：天花板的上面是什么？学生怯怯地答：二楼。老师快要窒息了又问：我说的是我们站在外面，上面是什么？接着学生回答时，老师无语。你们猜这位可爱的学生说什么？他说，上面是白云。怎么办？教师这样启发，就是不能把学生导到那儿去。其实问题出在哪儿？出在了老师对启发式的误解，认为什么知识需要去启发。你认识天空一词，让学生读一读，写一写。然后让学生说天空上有什么，不就完了吗？何必要把简单问题复杂化。

4、语言幽默

我曾经在学生中作了一次“你最喜欢怎样的老师？”的调查活动。结果发现，学生们都选择讲课生动形象、妙语连珠的幽默老师类型。他们的理由是：上课挺有趣的，学习起来也就比较轻松。我认为做一名富有幽默感的老师很重要。因为幽默教学实际上是一种教学机智，是教师娴熟地驾驭教学的一种表现。它以高雅有趣、出人意料、富含高度技巧与艺术的特点在教学中散发着永恒的魅力。

（1）、常开故事会

学生都喜欢听故事，用自己班学生作为故事的主角更能引起他们的兴趣。比如，我上一年级上册的加减混合内容时。我以诙谐的语气对同学们说：“今天上学时，王钊奶奶给了王钊十六颗糖。结果他在路上跳呀跳呀，不小心掉了九颗，他着急啊，这么好吃的东西怎么能掉了呢？（学生们都在笑）于是，他又往回找。嘿，结果他找回了6颗糖，你们说一说，王钊的口袋里现在有多少颗糖？”因为故事很吸引学生，他们都睁大了眼睛，听得非常地认真，很快都算出来了。这时，我不忙说出正确答案，叫王钊上来，让他把口袋里的糖给大家看（我事先放在他的口袋里）。同学们看到自己算正确了，都欢呼雀跃起来。我再选学生当小老师，到讲台前，说说自己是怎样算出来的，并且让王钊把糖送给最优秀的“小老师”。整节课气氛活跃，学习目标轻松完成。

（2）、善于打比方

老师在讲授新知识时，用打比方的办法可以把生涩的内容深入浅出的讲出来，化难为易。如学《退位减法》时，像“100－37＝”这样的题目，对学生来说是个难点，觉得难掌握。为了突破这一难点，让学生饶有趣味地学，我是这样叙述的： 今天，数学王国里来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：“0小个”是个穷光蛋，减7不够，向“十叔叔”借钱，“十叔叔”也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向“百爷爷”借，“百爷爷”把仅有的1百元钱借给了“十叔叔”，“十叔叔”把它换成10个十，自己留了9个，拿出一个借给“0小个”，“0小个”欢天喜地，马上用借来的10减7„„这样学生就很容易懂了。（3）、巧纠小错误

通过多年的教学，我发现，学生的错误有普遍性，错得地方都差不多，而且时常反复。怎么样让学生不再犯同样的错误呢？我们可以用“夸大其辞”、“小题大做”的办法来纠正小错误。如在练习长度单位时，我出了一题：“妈妈的身高为１.65（）”。一位学生抢答：“厘米！”这是同学们平常爱犯的错误。我故意瞪圆眼睛，“怒”道：“妈妈在你眼里竟如此渺小，我都为你的妈妈生气了！”那位马虎的同学脸唰得红了。那天做作业时，带错单位的现象几乎没有。

（4）、妙语化尴尬

在课堂上，常发生一些意想不到的尴尬事件，老师要善于用玩笑话来调节气氛，有时还能起到化尴尬为精彩，化意外为微笑的效果。，我用一幅挂图讲《位置》内容。突然，挂图“啪”的一声掉了下来，这时恰好响起了下课铃，我不失时机，幽默地说：“看来挂图也想休息了，下课！

5、激励评价

教师的评价语言要避免两种现象：第一，评价就是表扬。很多老师的评价语言单一，用“太好了”、“真了不起”评价学生，或者对同学们说：“你真聪明，大家一起表扬他。”于是同学们就一起拍着整齐的“啪啪，啪啪啪.”的掌声。通过观察，我们看到，这种缺少针对性和实效性的口头惯用语言在低年级学生还能够起一些作用，到了高年级，学生的学习兴趣并没有因此而提高。第二，对学生的错误不做出准确的判断。为了激励学生，教师不敢轻易说学生错了。学生错误回答，教师只是含糊其辞地让学生坐了下来，没有通过让学生自主探讨或者教师指导的方式让学生知道答案。还有老师简单地说一句“好”，就让学生坐下来。回答到底正确与否，有些学生到下课时仍不清楚。我认为教师的评价语言要有导向性。教师的评价应该在正确处激发潜力，在错误处激发信心，为学生指明前进的方向。例如：在教学“9加几”一课时，学生由于提前预习了，题做得非常正确，我们学校一位老师这样评价学生：“你回答的太棒了，老师知道你一定回家预习了，对吗？真是个爱学习的好孩子，给大家树立了很好的榜样，以后要继续坚持。”这是对学生学习方法的肯定。再例如：“这个小组长真不错，已经把小组的工分好了。”这是对合作学习的方法的介绍。用这些贴切的激励语言有针对性地指出了学生的长处及存在的缺点。还有的比如学生上课纪律不够好，如果你说：你看刘芳坐得多好啊，我喜欢她。马上其他同学就会坐好了。尤其在幼儿园和低年级，评价中树立榜样，对学生的激励作用很大。

三、批改强调高效

课堂教学除了要重视讲授，还要特别特别重视作业练习，因为作业是巩固知识和发现学生学习问题的最好方式。我发现一般老师对待学生的作业就是采取让学生完成后再集中批改的方式。这种方式存在一些缺点：学生在做作业时，教师的作用没有体现出来。教育心理学研究表明，学习中信息反馈越是及时恰当，学生的

学习效果就越好。作业训练尤其如此。教师应在学生完成作业后尽可能短的时间内向学生反馈作业情况，这样也可以避免因错误在学生脑子里停留时间过长而打下“烙印”，以致造成纠错的反复性与艰巨性。多年来，我在语文和数学教学中教学成绩一直不错。主要归功于我的作业四部曲：回顾点拨——分级练习——走动批改——重点突破。

1、回顾点拨：打好“预防针”

每次做作业之前，我一般要进行5分钟的预热活动，主要是做什么呢？两个方面：

1、把今天练习的知识点，进行一个简单的整理复习，目的是帮助学生对所学知识进行梳理，提高练习的准确率。

2、把学生可能会卡壳的练习题，换一种表述方式进行点拨。这样可以避免学生在比较困难的题目上耽误太多的时间，教给他们举一反三的能力。

设计理念：以巩固知识点为核心，提高学生做作业的准确率，减少教师批改作业的时间。

2、分级练习：做好“营养餐”

打好“预防针”后，马上就进入练习阶段。因为一般的作业设计都是一刀切的形式，为了兼顾大部分学生，练习题目主要是考虑中等生。对于这样的作业，优生吃不饱，差生吃不好。调配适合学生个体需要的营养套餐，才能做到真正为了全体学生的发展。我设计的练习是由A题（基础）+B题（综合）+C题（拓展）组成。我按照学生学习情况，把学生分为两大组：达标组和达优组。达标组必须完成A题+B题，达优组必须完成B题+C题，规定完成作业的时间大约为20分钟。（凡是应用题，我都不要求学生抄题，目的是为了节约时间）。在开学初时，我选择达优组为15人，其他为达标组。在课堂反馈练习中，如果达标组学生一个月作业评比中，有15次作业被评为优，可以晋级为达优组。如果达优组的学生在月评比中，有10次作业不能评为优秀，则降级为达标组。经过实践，我发现有了这样适合自己口味的“营养套餐”，学生练习的积极性明显增强。一般到期末时，达优组能达到25人左右。设计理念：通过分级练习，落实培优帮差。引进竞争和激励机制，给每位学生梯级进步的机会。

3、走动批改：当好“巡逻兵”

传统的面批面改是：教师坐着，学生做完作业排队，轮流让老师改。这种方法虽然也可以及时反馈作业情况，但是浪费了不少学生的时间，因为他们要等着老师一个一个地改完，另外非要一部分学生做完了才能改，那么做作业的时候，教师可能就会失去了解学生学习状况的最佳机会。于是我选择的是走动批改。学生在做作业的时候，我就拿着红笔，走到第一组第一个同学面前改作业，他做多少题我就改多少，然后轮流往后面改。就这样，我从一组走到四组后，一半学生的作业已经做完。这样批改的方式有三个好处：第一，可以及时了解每位学生掌握知识的情况，碰到个别错误，我会当面给学生指出来。如果是普遍问题，留着集中评讲。在这个环节上，我为学困生所投入的时间也是最多。第二，可以帮助学生养成好的作业习惯。很多学生做作业时不讲究格式，字迹潦草等等，我在巡视批改的时候，发现这样的问题，及时纠正，在源头上杜绝了这类情况的发生，保证了作业的质量。设计理念：宁愿辛苦自己，但是要尽量发挥每一分钟的时间的效率，尽量多给学困生一些帮助。

4、重点突破——抓好“钉子户” 改完一圈后，我的头脑就非常清楚了，哪些题目学生最容易做错，哪些题目学生理解上存在偏差。我迅速在黑板旁边出一些类似的题目。（一般都是换数字，换名称，防止学生直接抄答案）让所有学生放下笔，集中精力攻下这些“钉子户”，（即使不是自己做得题目范围之内，也要求他们听）这样做的目的就是杜微防渐，避免了有些学生还继续犯同样的错误，同时也让学生学会自己把错误纠正过来。这类题目我一般都是着重讲解，让不同层次的学生根据这些题目交流自己的看法。设计理念：找出突出问题、普遍错误，进行针对性地重点讲解，节约了老师一个个单独讲解的时间，大面积提高作业辅导效率。

11.怎样上好化学课 篇十一

关键词：化学课；教学；兴趣；应用

中图分类号：G719.21文献标识码：A文章编号：1002-7661(2011)08-093-01

作为一名化学教师，怎么样才能把化学课上好，这是从我开始走上教师这个岗位时就一直思考的问题。下面就谈谈如何把一节化学课上好，发表一下自己的看法。上好化学课，仁者见仁，智者见智。而对我来说，功夫可用在课外和课内。

一、课外

1.备教材

上好课的前提对教材要熟悉，上课前每位老师都要认真备课。一堂成功的化学课，至少要给学生讲清楚这节课的重点，难点及这些知识在实际生活中的应用。

2.备学生

化学课是一门和我们的日常生活息息相关的课，所以老师从还未进入课堂那一刻，就要想到你面对的是一群充满好奇心的学生，要想到在课堂上当你所讲授知识的时候学生会出现哪些问题和想法?一定要做到心中有数，做到课前就有所准备。

二、课内

1.对学生要进行感情投资

若学生喜欢这个教师，那么对他所教的这门课也会产生浓厚兴趣的。作为老师应该对学生进行感情投资，做到处处关心学生。同时课余时间多深入到学生中去和他们聊天，讲讲化学领域中各种各样的趣闻，帮助学生解答生活中的一些疑难问题。

记得有一次一个平时很好动的学生，上化学课的时候趴在桌子上，无精打采的。我没有训斥学生，而是走过去摸了摸学生的头，感觉很热，下课后，我立即到办公室取来了药给学生吃上,这个学生就很感动，和我说要好好学习。其实真心去帮助学生做一些力所能及的事，他们会更尊重你爱你，从而激发学生学习你所教的这门课的兴趣。

2.从课程的导入引起学生兴趣

在化学教学中，可以用一个小实验来开始一节新课的教学。如讲到“二氧化碳的性质”时，我就做了这样一个小实验：把二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。但如果通入时间加长，石灰水又会变澄清。学生往往会对这一现象感到好奇并会提出疑问，或误认为是操作失误。通过这个实验激发了学生学习新课的热情，那么此时，抓住时机，用实验提出的问题引入新课，就会为上好新课开了一个好头。此外，还可以充分利用导入语，来诱导学生的学习兴趣。比如在讲“化学反应速率和化学平衡”知识的时候，教师一上来就可以问学生：“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。”广西和桂林和阳朔是闻名中外的风景游览胜地。这里山峰拔地而起，奇峰罗列，形态万千。山内往往还有十分奇特的溶洞。那么这些岩洞奇景是怎样形成的呢?这里面就涉及到石灰岩的特性和化学反应速率这两个与我们这节课有关的问题。接下来就可以直接讲授新课的内容了，从而达到新课开始兴趣随生的境界，使学生精神振奋。

3.理论联系实际，激发学生学习的兴趣

化学课堂教学应理论联系实际，使学生能运用化学知识去解决实际问题。注重应用，这既是化学学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，这样可拓展学生的视野，同时还能够使课堂气氛活跃，并激发学生学习的兴趣。如讲到“重要的非金属及其化合物”时，涉及臭氧的存在和形成时，就可以让学生分组讨论臭氧的性质、用途、以及人类要采取怎样的措施来保护臭氧层?怎样消除破坏臭氧层的物质?等等。这样有学生的参与以及使学生们在课堂上学到的化学知识与我们的实际生活联系起来更能激发学生的学习兴趣。

4.采用灵活的教学方法

在化学课堂教学中，教师要注意采用灵活多样的教学方法。在化学教学中，学生最头疼的就是化学概念太多、枯燥且难记。那么如果用形象的方法讲解化学概念，就会让学生容易理解所学的内容。比如讲解核外电子排布中的泡利原理，此原理抽象、难懂。为帮助学生理解，加深学生印象，可以这样比喻：“这就好象在同一所学校，不可能有两个同学同坐在同一个教室同一个小组同一张课桌的同一头”。学生豁然开朗，这样学生就容易记住了。教师在课堂讲授中，除了方法要形象外，还要灵活多变。就是根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，如在介绍磷及其化合物的应用时，可利用多媒体教学手段，进行直观教学，达到最佳教学效果。

5.课堂结尾环节

12.怎样上好试卷讲评课 篇十二

一、课前三要

1. 要及时

批改要及时, 做到课堂练习不过夜, 单元练习不隔日。对教师来说, 刚阅完卷, 对学生存在的问题了如指掌。对学生而言, 此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的, 测试后他们不仅急于知道分数, 更急于知道正确的答案, 求知欲极强。如果时间过长, 逐渐淡忘, 学生就会失去兴趣和积极性, 失去主动性和学习动力。

2.要统计

认真批改是上好习题讲评课的前提。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了, 一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况及典型错误情况, 另一方面要进行错误数据的统计、错误形成的归类。教师要在充分分析的基础上, 把出现的问题归类, 找失误的集中点, 分析出错原因和知识的遗漏欠缺, 进行有的放矢的讲评, 不能不分主次, 平均用力, 面面俱到。

3. 要备课

在统计的基础上, 要认真备好讲评课。第一步, 按难度系数将卷面试题粗略划分为“难题”、“中档题”和“送分题”。在“难题”和“中档题”中仔细核查学生的错误答案, 分清楚哪些是由于冷僻 (或麻烦, 或审题不透) 所致, 哪些是由于知识没有掌握到位所致。这两种层次是不同的, 应将它们区别对待。同理, 在“送分题”中, 也可能潜藏一些问题:答案上没有反映出来, 但学生的思路中却有碰运气、“旁门左道”的成分。教师不能被虚假繁荣所迷惑。第二步, 根据试卷反映的整体难度情况, 决定是以难度顺序进行查漏补缺式备课, 还是以领会知识的顺序搭配考题备课。一般来讲, 前者适合普遍难度较低的情况, 后者则正相反。教案的写法应和新课有所区别, 主张写操作思路、写简案。过程不能太死, 应有一定的交流、拓展空间。教案的格式, 未必各要素 (重点、难点等) 书写齐全。需要讲什么, 哪些不需要讲, 重点讲什么, 重点内容怎么讲, 所有这些都要做到心中有数。教师只有对这些心中有数, 在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高, 使讲评成为知识的巩固、更新、收获。

二、课堂三讲

1. 讲思路

考试时，如果学生能正确地揣摩命题人的考查意图，就很有可能答对题目。因此，在讲评中，教师首先要讲清试题考查的知识内容和目标要求。学生产生错误的主要原因是对所学知识、概念及原理缺乏全面的掌握和透彻的理解，似是而非，模糊不清，从而产生盲点。通过教师讲评，学生进一步明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，从而查漏补缺，确定今后的学习目标。

讲评中，教师还要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。例如，读图分析题常常考查学生对图文深层意义的理解，包括分析图的结构组成、功能及其相关特点，学生在做这类分析理解时常犯错误。教师要在引导学生进行分析后，进行归纳总结：抓图文的深层意义不是瞎碰乱猜，也不能根据个人观点、常识随意而定，而要善于发现图文上下的联系，通过概括、归纳和推理，理解题目的主旨，从而确定问题的正确答案。

2. 讲拓展

讲评不仅要帮助学生组织答案，而且要培养学生举一反三、灵活运用知识和技能解决新问题的能力，确保已错的题今后不再错，确保会做的题今后还会做。因此，讲评时不能就题论题，而要把题目的知识点向深度和广度上加以引申，使学生用学到的某些原理、知识用来解决新问题。这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力，达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的。同时也有助于克服目前存在的“题海战术”弊端，减轻学生的学习负担，保证讲评课取得最佳效果。

3. 讲规范

即答题行文的规范，总的要求是条理清楚，逻辑紧密，恰当使用术语，从高考的答案可以看出其高度的概括性，这对审题和答题的规范化提出了高的要求。有些题目看起来简单，但它对答案的准确性、唯一性有很高的要求。因此，在平时的教学、检测考试中，要对学生在审题的准确性、层次性，答题的逻辑性、严密性，书写的清晰性、规范性，卷面的整洁性、美观性等方面进行严格的要求和训练，在讲评时要特别注重这方面的问题，给学生讲深讲透，让学生在以后的答题过程中始终注意这一点。

三、课后四落实

1. 落实好知识消化

学生试卷中反映的问题大多是试卷讲评的重点和难点，不可能通过一次讲评就完全掌握。因此，每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，并注明正确答案及解题思路，以便下次考试前有的放矢，及时复习。

2. 落实好知识巩固

选出试卷中出错率较高的问题和知识点，通过变换角度设计出有一定针对性的巩固性练习，有意识地放在下一次考试中，增加知识点再现率，通过反复强化，增强讲评效果，帮助他们真正掌握。

3. 落实好个别辅导

因为课堂上面对的是全体学生，个别学生的特殊问题往往无法得到关注。课后，老师有必要进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成绩，一堂高质量的试卷讲评课往往比做几套试卷所达到的功效还要高。

4. 落实好作业反馈

试卷讲评课后，可抽检学生的答案订正情况，并要求学生将试卷保存好。典型的问题，可以要求学生收集在“错题集”中。然后，教师可以再设计几个有针对性的练习题，作为矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。作业量要恰当，题目要有启发性，避免学生陷入题海，穷于应付，否则将适得其反。