3、《蜡烛》教案

3、《蜡烛》教案（共15篇）（共15篇）

1.3、《蜡烛》教案 篇一

蜡烛

教学目标：

1、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。

2、进一步学习人物的塑造方法，并训练初步赏析人物的能力。

3、认识战争的残酷性，从而培养热爱和平的情操。教学重点： 体会人物的思想感情。

教学难点： 揣摩意义深刻的语句。学习结合情境分析人物的能力。课时安排：2课时

教学设想：本文是一篇战地通讯，但文章却是什么的感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索。结合环境背景，让学生感受到南斯拉夫老 妇人的形象。同时也领略烛光的象征意义，启发学生热爱和平憎恶战争的思想。教学中对于二战中纳粹的暴行可以有适当的介绍，当有助于学生的认识。

课前准备：

一、需掌握的字的读音

烧灼（zhuó）桥头堡（bǎo）地窖（jiào）匍匐（pú fú）腋下（yè）

二、需掌握的多音多义字

sàn散布 xiāo削去 xià吓坏 jiān间距散 削  吓 间sǎn散文 xuē剥削hè恐吓  jiàn间歇chuāi揣在怀里pǎi迫击炮huǎng晃眼bǎo碉堡揣chuǎi揣测　迫　晃　堡　pò迫不及待huàng摇晃pù十里堡chuài挣揣

三、辨析形似字的字音及字形

砾lì（瓦砾）契qi（契约）窖jiào（地窖）烁shuò（闪烁）挈qiè（挈带）窑yáo（窑洞）铄shuò（众品铄金）锲qiè（锲而不舍）窟kū（窟窿）柯kē（枝柯）揣chuǎi（揣测）轲kē（孟轲）踹chuài（踹开）坷kě（坎坷）喘chuǎn（喘气）苛kē（苛刻）湍tuān（湍急） 

四、词语积累

（1）烧灼：烧、烫，使受伤（2）珍藏：认为有价值而妥善地收藏；（3）穿越：通过；穿过。（4）目睹：亲眼看到。（5）拂晓：天快亮的时候。（6）瓦砾：破碎的砖头瓦片。（7）地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。（8）匍匐：爬行。（9）精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭，尽。（10）名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。（11）耸立：高高地直立。（12）柔和：温和而不强烈。（13）闪烁：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。（14）肃立：恭敬庄严地站着。（15）颤巍巍：抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作)。（16）肃穆：严肃安静。（17）永垂不朽：(多指姓名、事业、精神等)永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。

五、作家作品

作者：西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭，1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入共产党。创作以战争题材为主。作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。这些作品均获斯大林奖金。1949年10月访问中国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写中国人民进行的解放战争。1959至1971年发表的三部曲(《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》)，描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败，1943年的斯大林格勒战役，到1944年夏天解放白俄罗斯战役的胜利，具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。三部曲获1974年度列宁奖金。

通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。

通讯与消息的区别： 同：用事实说话。

异：1.内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。

2.形式上，消息程式性强，通讯创造性强。从结构上看，消息由标题、导语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样。在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。

3.时效上，通讯不如消息迅速及时。

本文是一篇非常感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

第一课时

导入：

第二次世界大战期间，法西斯强盗肆意践踏人类文明，在纷飞的炮火中，一切有形的东西都遭到了前所未有的毁灭，但不可摧毁的是反法西斯联盟钢铁般的意志。一支蜡烛照亮了战争的一角，“它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”。

多媒体显示：一支蜡烛点燃到众多蜡烛燃亮了……呈现字样“蜡烛” 一：整体把握：

1.这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

时间：1944年9月19日

地点：贝尔格莱德的萨伐河

人物：老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫

事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（原因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意（结果）。

2.选两位同学复述课文。其余同学补充、评价。教师提示学生复述时应抓住记叙的六要素。

明确：1944年9月19日，苏联红军在南斯拉夫保卫战中，与德国鬼子展开了激烈的争战，在红军偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬了烈士。为悼念烈士，她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。

3．全文可分为三大部分。

第一部分(开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第7段)交代事件发生的时间、地点以及起因。（---偷袭）

第二部分(从“方场的一边”，即第8段至“回到地窖里去了”，即第31段)写老妇人埋葬红军战土。

时间：1944年9月19日傍晚至凌晨。（“德国人的炮火一直轰到太阳落山。）地点：老妇人的住处——“一堆瓦砾”“砖瓦半掩着一个黑洞就是那地窖的入口” 人物：南斯拉夫老妇人玛利·育乞西

事件的经过：置生死于度外，冒着炮火艰难地安葬了红军战士的遗体，并拿出珍藏45年的结婚蜡烛，点在坟上，悼念烈士。

第三部分(从“拂晓前”即第32段至结尾)第二天当红军们准备找契柯拉耶夫的尸身时发现了那个坟堆，而且老妇人再次送来蜡烛。

时间：第二天拂晓 地点：战友的坟墓前 人物：老妇人和红军战士 亦可如下划分：

第一部分(1—7段)：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。第二部分(8—13段)：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。

第三部分(14～31段)：详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上藏了45年的结婚喜烛。

第四部分(32～44段)：写苏联红军寻找战士尸体时，却发现坟堆、老妇人和烛光。

4、用一句话说说 这篇文章是赞美什麽的。

赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

二、具体分析：

（一）分析第一部分：故事的开端

1、事件发生的时间是1944年9月19日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。

2、在第一部分的叙述中，有环境描写如第2段中“只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留下一人高的下半截”，从这句描写中可以看出战争的残酷，侧面反映了法西斯强盗对人类文明的践踏。渲染了气氛，也为下文战士的伤亡和牺牲作了衬托。

3、第5段和第7段又交代了德国人的炮火“整整一天”“一直轰到太阳落山”，再次交代了战场上环境的危险，这也是为下文做好铺垫。

（二）分析第二部分：

这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。

1、首先文章交代了老妇人居住的房屋——“一堆瓦砾”“砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的人口”，老妇人就住在这地窖里。是战争使她无容身之地，可以想像得出老妇人对战争是无比的憎恨。

2、接着以老妇人所看到的情景来交代19日早晨发生的事情：当她发现有一位红军战士已经牺牲在方场时，她决定去埋葬这位红军烈士。从她“爬出地窖”到后文的为烈士埋葬，这是全文的重点内容，具体而且感人。

3、老人不忍看到红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。于是她置生死于度外，冒着炮火安葬红军烈士，不顾体衰，不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，把烈士遗体拖进弹坑，并捧土堆成坟堆。

4、最后老妇人为了悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚蜡烛，点在坟上。感人至深，催人泪下。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯的军民用血肉凝结的情谊。

5、文章中多次写到炮火在离老妇人很远的地方响起来，有什么特殊的意义吗？ ☆（第10段）第二层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。

☆（第11段）她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去——她认定，她自己住的地方比较安全，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。

☆（第13段）德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。

☆（第16段）德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。☆（第18段）德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。☆（第20段）天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。☆（第24段）德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。☆（第30段）但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。答：对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。同时，炮火在离老妇人很远的地方响起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各国同盟的友谊的巨大力量面前也望而却步了。

6、第17段：中关于”她“的动作描写的词语有哪些？表现了他什么样的感情？ 答；穿，翻，看见，理，弯，坐 反映的感情：对年轻战士的哀怜、叹息。

7、老妇人能够舍身掩埋红军战士的动机是什么？

答： 动机：痛恨法西斯，热爱自己的祖国。（红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育西乞为他堆的，她不忍心红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。）

8、文章从哪些词语可以看出老妇人的身体不是很好？

答：两次“休息”“站起来的时候，行动很困难”“颤巍巍”等词。

掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，假如笼统地说“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”，那就不够感人，作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。

9、写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如掩埋之前“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都作了描写，也是很感人的。

10、阅读第28段，“老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在坏里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直不舍得用，珍藏到今天。”

（1）“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”来代替，为什么？

答：不能换。“摸出”与后边的“揣在怀里”相呼应，说明老妇人把这支大蜡烛藏得很深，只能用手去摸索着拿出来。说明她非常珍惜这支蜡烛。

（2）为什么要交代这支蜡烛的来历？

答：补充说明这支蜡烛的来历，才能说明这支蜡烛对老妇人来说是多么珍贵，也才烘托出老妇人的这种行为是多么伟大，令人敬佩。

小结课文：略。布置作业：

1、课外阅读奥斯特洛夫斯基的 《生命的意义》。

2、揣磨文章倒数第四段，设想一下当时老妇人的心理活动，写成一段话。不少于一百字。

a、老妇人为什么不说话，她心里是怎么想的？

b、老妇人为什么对“他们”深深一鞠躬？她又心里是怎么想的？

2.小小蜡烛可探究 篇二

例1对“高低不同的燃着的蜡烛罩上茶杯后谁先熄灭”这一问题，甲、乙两同学有不同的认识：甲同学认为高的蜡烛先熄灭，乙同学认为低的蜡烛先熄灭，谁也说服不了谁，于是他们设计了如图所示的实验来验证自己的猜想。

(1)实验中将两支燃着的蜡烛罩上茶杯，一会儿，两蜡烛都熄灭了。原因是_______；

(2)甲同学认为高的蜡烛先熄灭，理由是_______________________；乙同学认为低的蜡烛先熄灭，理由是_____________________。

(3)本实验条件下，甲同学的猜想被证明是正确的，同时还观察到茶杯内壁变黑。由此我们可以得到启发：从着火的楼房中逃离，正确的方法是_____________。

A.用毛巾捂住鼻子B.成站立姿势跑出C.沿墙角迅速爬向门外D.打开窗户跳出

解析：蜡烛燃烧会逐渐消耗掉杯内空气中的氧气，最终两支蜡烛因缺少氧气而熄灭。甲同学认为蜡烛燃烧后生成的二氧化碳的温度比杯内空气的温度高，密度比空气小，生成的二氧化碳气体将上升，因而高的蜡烛先缺少氧气而熄灭；乙同学认为相同条件下，二氧化碳的密度大于空气，越到下面二氧化碳的浓度越大，所以低的蜡烛先熄灭。事实证明甲同学的猜想是正确的，因而楼内着火时，高处二氧化碳的浓度大，容易使人窒息而死。一旦高楼内着火，一定要沿墙角匍匐前进。由于燃烧时还会产生大量的浓烟，所以最好用湿毛巾捂住口鼻，这样会起到过滤空气的作用。

答案：(1)、(2)略（见上述分析）；(3)A、C。

二、实验探究蜡烛的组成

例2为了测定蜡烛中碳、氢两种元素的质量比，某化学兴趣小组设计了如图所示的实验。实验步骤如下：先分别称量蜡烛、装置Ⅱ、装置Ⅲ的质量。实验数据如下表。

(1)该实验中测得水的质量为_________g，二氧化碳的质量为_________g；

(2)由该实验数据计算，蜡烛中碳、氢两种元素的质量之比为 （相对原子质量：H－1；C－12；O－16）；

(3)装置Ⅱ和装置Ⅲ的顺序能否颠倒？________（填“能”或“不能”）；

(4)理论上，装置Ⅱ和装置Ⅲ增加的总质量大于蜡烛失去的质量，其原因是____________；

(5)该实验能否准确测出蜡烛燃烧生成二氧化碳和水的质量？_______（填“能”或“不能” ），理由是______________________。

解析：首先明确各装置的作用，装置Ⅱ中的浓硫酸吸收燃烧后生成的水，装置Ⅲ中的氢氧化钠和氧化钙固体吸收燃烧后生成的二氧化碳。利用反应前后碳、氢元素的质量不变，可求出蜡烛中碳、氢两种元素的质量比。由于氢氧化钠和氧化钙固体也具有吸水性，所以不可将装置Ⅱ和装置Ⅲ的顺序颠倒。生成物的质量总和等于反应物的质量总和，由于蜡烛燃烧时有氧气参加反应，故生成的二氧化碳和水的总质量大于蜡烛消耗的质量。空气中也含有一定量的二氧化碳和水蒸气，在实验中同样会被装置Ⅱ和装置Ⅲ吸收。

答案：(1)1.8，4.4；(2)6∶1；(3)不能；(4)与消耗的蜡烛比较，生成的二氧化碳和水增加了参加反应的氧气所含氧元素质量；(5)不能，空气中的水和二氧化碳也能被装置Ⅱ、装置Ⅲ吸收。

3.半截蜡烛教案 篇三

学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

3、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

重点、难点

理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

学习过 程

一、揭示课题：

1、课前与学生聊天： 同学们，课前想和大家聊聊：你们经常关注新闻吧？从去年开始，国际新闻上谈得最多的是什么？是的，英、美、朝鲜等国家的军事局势日趋严峻，有人甚至担忧会不会发生世界第三次世界大战，这不由让我们联想起了第二次世界大战的情景，你们通过课前预习，对这又了解多少？（交流）师也出示资料介绍。

2、今天老师要和大家一起回顾历史，走近第二次世界大战期间，去了解发生在那个年代的一个惊心动魄的故事，齐读题目：半截蜡烛

3、读了课题，你想知道些什么呢？：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？

4、好的，你们善于提出问题，真是一些会读书的孩子！所谓“读书贵能疑，疑能得教益。”

二、检查预习：

1、拿出预习卡，说说有哪些字的读音要提醒大家？哪些字的写法要引起注意？（强调多音字“露”的读音）

好嘛暴露半截蜡烛厄运烛芯摇曳楼梯熄灭 厨房

2、根据同学的提醒齐读词语。

三、快速浏览课文，看看主要讲了一个什么故事。本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

四、细读剧本，品味人物

（一）过渡：看来同学们在课前预习得还挺充分，下面就让我们一起走近这个故事，去了解这个惊心动魄的故事吧！我们先来看看课前同学提出的问题：这半截蜡烛有什么特别的地方吗？（生答，教师引导点拨）生可能答里面藏着情报。师：是的，就在这不起眼的半截金属管里藏着情报，那大家知道伯诺德夫人一家现在是干什么工作的吗？（生可能答是为了将德国强盗赶出去，一家人都传递秘密情报）你从中体会到什么？你能把你的感受读出来吗？

（二）为了保卫自己的家园，伯诺德夫人一家参加了秘密情报传递工作。他们为了保住半截蜡烛中的情报与闯进屋子的德国军官展开了一场特殊的战斗。让我们再一次走进这个惊心动魄的夜晚，看看伯诺德夫人一家是怎么与敌人进行周旋的。请同学们默读剧本，用不同的符号画出描写伯诺德夫人一家动作、语言、神态的词句，想一想从这些词句当中你体会到他们什么样的性格特点，可以在旁边简单写一写。

㈠ 学生根据阅读提示自学，教师巡视指导。

㈡ 师生互动交流，感受人物特点。

1.预设一： 感悟“伯诺德夫人”

（出示）句一： 伯诺德夫人（急忙取出一盏灯）太对不起了，先生们，忘了电灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。（吹熄了蜡烛）⑴ 从动作中体会

①从“急忙”你体会到什么？

② 为了不暴露情报，伯诺德夫人急而不忙，立刻取出一站油灯，在敌人面前她显得那么镇定自若。

⑵ 从语言中体会

① 面对狡猾凶狠的敌人，伯诺德夫人是怎么说的？

② 请同学们轻声读读这句话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想一想应该强调什么字眼。

◇ 突出“亮”字，强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。◇ 强调“灯”字，突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。

◇ 重读“瞧”字，吸引德国军官的注意。

„„

③ 同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。（保护蜡烛，保卫情报的心是不变的。）

③ 情报一旦暴露，将意味着什么？

（屏幕出示）情报一旦暴露，将意味着（），意味着（），意味着（）。

④ 面对险情伯诺德夫人却不动声色，你觉得这是一位怎样的母亲？（机智勇敢、镇定从容、临危不乱„„）

过渡：尽管情况危急，但从伯诺德夫人的语言与行动描写中感受到了她的从容、机智，真是了不起！

“伯诺德夫人轻轻地将蜡烛吹熄了，一场危机似乎过去了。”你是怎样理解这个“似乎”的？是的，蜡烛又一次被点燃，形势再一次变得严峻起来。儿子又是怎么与敌人周旋，保护半截蜡烛的？

2.预设二 ： 感悟儿子“杰克”

（出示）句三：杰克（若无其事地走到桌前，端起烛台）天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。

⑴ 从神态中体会

① 若无其事是什么意思？

② 从杰克“若无其事”的神情中你感受到什么？（为了不引起敌人的怀疑，杰克必须保持镇定从容，装出“若无其事”的样子。）

⑵ 从语言中体会

① 从杰克的话语中，你又体会到什么？

② 如果你是杰克，面对敌人会怎么说这番话？

③ 朗读评价指导：那些词语读得特别好？为什么这样读？

③ 不管怎么读，都是为了保护蜡烛中的绝密情报。

④ 当杰克想要拿走烛台没有成功时，他为什么还要去柴房呢？

（为了不引起敌人的怀疑，继续假装。）

过渡：杰克成功了吗？仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头，伯诺德夫人一家的心都被揪紧了，“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西”为什么说这半截蜡烛是可怕的？ 这半截蜡烛简直就是——（炸弹„„）

而此时，伯诺德夫人的心情是怎样的？你理解似乎的意思吗？真的是这样吗？此时，你想用哪个成语来形容此时的情况？你们真是一些懂得阅读与积累的孩子。在这千钧一发的时刻，幼小的女儿能保住情报吗？

3.预设三 ： 感悟女儿“杰奎琳”

（出示）句子： 蜡烛越燃越短。杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前。⑴ 从动作中体会

① 从杰奎琳“打了个懒懒的哈欠”中你感受到什么？

② 为了不引起敌人的怀疑，小女儿杰奎琳装出了很困的样子，可以看出她善于观察，能见机行事。

⑵ 从语言、神态中体会。

（出示）句五：小女儿与敌人的对话

杰奎琳少 校

“司令官先生，天晚了，楼上黑，”当然可以。我家也有一个像你我可以拿盏灯上楼睡觉吗？“这么大的小女儿。”

① 学生合作朗读对话。请男生当的德国兵，女生当小女儿，让我们身临其境地来感受一下当时的情景。

② 从两人的话语中，你感受到什么？

③ 杰奎琳与敌人对话时，神情自然，看不出一丝破绽。

④面对敌人，她的脸上却始终带着百合般的笑容，在这灿烂的笑容背后，小女孩有着一颗怎样的心？

㈢ 深入人物，内心补白。

1.一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。当他们与狡猾的敌人进行周旋，一次次面临险情的时刻，他们的内心也是历经一次次的考验。请同学们选择其中一位，敞开思维，大胆想象。

⑴ 德国军官又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃了，杰克看在眼里，急在心里：

⑵ 蜡烛越燃越短，伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上：

⑶ 杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去，心里在不停地念叨着：

2.这是一个了不起的家庭，对祖**亲的深深热爱之情，使母子三人产生了无穷无尽的智慧和战胜敌人的勇气和力量。

四、回读课文，升华情感

同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯诺德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你觉得应该颁给谁？你想象上面会写些什么呢？

五、总结：这是一个了不起的家庭！在那个特殊的年代，他们怀着对祖国的热爱，与法西斯展开了一场特殊的战斗，最终凭着自己的机智与勇敢取得了胜利，真让人敬佩。像他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢？（战争）请让我们以纯洁的心期盼世界远离战争，人民能拥抱和平！

六、作业：

1、将课文改编成课本剧，排一排，演一演。

2、搜集第二次世界大战中的其他故事与同学交流。

板书设计：

伯诺德夫人

杰克机智、勇敢、爱国

杰奎琳

4.《蜡烛》课件教案设计 篇四

有些作品之所以感人，除了选材巧妙外，细腻的描写外，借物抒情的手法必不可少。作者为了突出某种形象、某种情感，往往采用借物抒情的方法。阅读这篇文章，体会作者的用意。

【教学步骤】

一、导入

由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意?

1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂教师的奉献精神。

2、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。

3、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，借蜡烛写离别。

4、“烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。

蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢?

二、朗读课文，思考

这是一支什么样的蜡烛?作者共写了几处?课文中哪一句话意味深长?

三、师生共议

是老妇人珍藏45年的结婚红喜烛，意义不一般。

对蜡烛的六次描写：

1、她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。

2、炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。

3、蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

4、在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。

5、他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。

6、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

最后一句话意味深长，齐读，体会用意。

蜡烛的深意：

1、象征红军战士的生命之光。

2、象征两国人民的深厚情意。

3、象征他们之间的母子深情。

4、象征和平、希望和胜利……

四、如果文中没有“蜡烛”，能否表达出这么多的意思

五、再读课文，提出你思考的的问题

六、课文背景资料

1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军级集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。

七、课文扩读材料

勇气

D.C.狄斯尼

(选文略)

5.《半截蜡烛》教案 篇五

教学目标

知识与能力：通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。

过程与方法：默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理。

情感态度价值观：体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人做斗争时的机智勇敢和爱国情怀。

教学重点

引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。

教学难点

体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人做斗争时的机智勇敢和爱国情怀。

教学用具 多媒体课件、学习卡纸

教学方法 讲授法、引导法

学习方法 自主学习法、合作探究法

教学过程

一、揭题，了解故事内容

1.导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。）师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。2.了解故事内容。

（1）学生默读，了解故事内容。

（2）指名回答故事内容。（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。伯诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）（3）了解第二次世界大战（课件展示）

二、深入学习课文，体会人物语言

1.过渡：同学们，通过刚才默读课文，知道了绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？ 2.学生自读感悟，做批注。3.师生齐交流，引导感悟人物特点。

（1）认为伯诺德夫人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智„„）

A.请同学们找出其中描写伯诺德夫人的语言、动作、神态的词语或语句，体会伯诺德夫人是个怎样的人？（课件展示14自然段）

伯诺德夫人是一个机智、从容的人。朗读要求：轻松自然、镇定从容。板书： 伯诺德夫人：机智、从容

（2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。）

A.请同学们找出描写杰克语言、动作、神态的词语或句子，仔细读读，看看这些词句体现了杰克的什么特点？（课件展示16自然段）

可以体会到杰克的聪明、镇定和勇敢。朗读要求：带着镇定的语气。板书： 杰克：聪明、镇定、勇敢

（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。德国司令官看到她可爱的面容，想起了自己的女儿，也就不会刁难她，说明她很机智。）A.请同学们找出描写杰奎琳语言、动作、神态的词语或句子，从这些话中，你觉得杰奎琳是个怎样的孩子？（课件展示21、22、28自然段）

杰奎琳是一个聪明、可爱、机智的孩子。板书： 杰奎琳：聪明、可爱、机智 B.揣摩人物特点，同学表演杰奎琳，进行评价。

三、初步体会剧本这种文学形式的特点

1.导语：看完精彩表演，大家想想这篇课文跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？ 2.学生思考，举手回答。

3.全班交流，课件展示。（剧本主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）

四.课文小结：（课件展示）

（1）为了保护绝密情报，母子三人前赴后继与侵略者巧妙周旋。危急关头他们一家人表现出来的是相同的沉着、镇定、勇敢和不一样的机智。保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。

（2）他们沉着镇定、从容不迫的精神是通过他们的语言、动作、神态和心理活动表现出来的。他们的爱国主义精神值得我们学习。

板书设计： 半截蜡烛

伯诺德夫人： 机智、从容

杰 克： 聪明、镇定、勇敢

杰 奎 琳： 聪明、可爱、机智

6.电子蜡烛，新鲜上市 篇六

在欧美国家，人们习惯于用烛光装点生活，营造浪漫温馨的气氛，所以精致美丽、造型各异的蜡烛总是随处可见。恋人们守着一盏烛光，长久的对视，而孩子们则喜欢在烛光中嬉戏玩耍，至于一家人围座在一起共同享受丰盛的烛光晚餐，更是别具风味。其实浪漫是无国界的，生活中的浪漫随时都有，只要我们用心去品位、体验。

目前的新型蜡烛大小不一、形状各异，有水果造型的，如苹果、橘子、香蕉；有动物造型的，如猫、狗、兔；还有卡通动画片里的人物和怪兽……无论哪种造型，都惟妙惟肖，栩栩如生，无疑是件精致的工艺品。而本刊经营最新引进的新奇电子蜡烛无疑是同类产品中的佼佼者，它不仅克服了传统蜡烛的滴蜡和难闻的气味，而且不会引起火灾，既安全又环保！

产品介绍：

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电子蜡烛外壳和灯光颜色有白色、绿色、蓝色、红色、黄色。电子蜡烛款式新颖，设计时尚，适合家居装饰、圣诞节、复活节、舞台、礼品、促销品等，市场巨大！

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7.蜡烛教案（推荐） 篇七

教学目标：

1、有感情的朗读，体会人物思想感情。

2、理清记叙的要素，品味语言，感悟文章意蕴。

3、激发学生的情感，培养理解和想象能力。

教学重点：

事件的起因、经过、结果，人物的思想感情，蜡烛的特殊含义。

课时安排：一课时

课前准备：

1、朗读课文，积累生字生词。

2、查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。

教学设计：

一、导入：

蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中俄外，都有许多诗文以蜡烛为题。现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤„„今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。

二、检查预习

1、给下列加点字注音：（出示投影）

拂晓

瓦砾

地窖

鞠躬

颤巍巍

2、介绍二战解放南斯拉夫情况。（小组讨论候选代表发言）

三、整体感知

出示学习目标

教师（或学生）配乐朗读，学生边听边思考问题。

投影思考题：

①复述课文情节，说说课文表现了什么主题。

②结合主题，谈谈你对结尾两句话的理解。

教师导学:

记叙文的复述与整体把握要求大家在初读的过程中抓住文章中的时间、地点、主要人物，事件发生的原因、经过、结果。在此基础上，体会人物的思想感情和作者的写作目的，主题自然也就清楚了。

最后两句话中说：火焰中凝聚着母亲的眼泪和儿子的英勇，母亲和儿子的称呼象征了谁和谁的一种怎样的感情？这种感情是个别的吗？这种感情用眼泪和英勇甚至是生命凝结而成，应作何评价？

学生小组讨论、交流，教师参与。

本文讲述了一位南斯拉夫老妇人冒着生命危险向母亲一样埋葬一位红军战士，并把自己珍藏45年的结婚喜烛点在战士的坟头的故事，歌颂了反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。

结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。他建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意？

1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂教师的奉献精神

2、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。

3、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，借蜡烛写离别

4、“烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。

蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？

二、朗读课文，思考：

这是一支什么样的蜡烛？作者共写了几处？课文中哪一句话意味深长？

三、师生共议

是老妇人珍藏45年的结婚红喜烛，意义不一般。

对蜡烛的六次描写

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。

②炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。

③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。

⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。

⑥在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

最后一句话意味深长，齐读，体会用意。

蜡烛的深意： a 象征红军战士的生命之光

b 象征两国人民的深厚情意

c 象征他们之间的母子深情

d象征和平、希望和胜利。。

六、课文背景资料

8.《蜡烛》教案 篇八

二、检查预习

1、给下列加点字注音：拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍

2、介绍二战解放南斯拉夫情况。(建议小组讨论候选代表发言)

3、作者简介

三、整体把握，感知课文：

1.自由朗读：读懂大意。

.目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写? 理解这样写的目的是什么?对德军炮火的11次描写对蜡烛的6次描写对黑围巾的4次交代 对老妇人动作的反复描写(3次“爬”、3次“跪”) 提示： 对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。 在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝结的深厚情谊的象征。 “黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。3次“爬”写出了老妇人年劳力衰;3次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。

四、探究写法，揣摩感悟：

1 、再读全文， 其中是否有些片断令你感动?请你为大家朗读一下，并说说令你感动的原因。(学生任意选择片断朗读，原因的说明言之成理即可。可选择重点语句作详细的讨论和分析)。 题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。感人的原因：环境危险，炮火连天;老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力;老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士;点在坟上的蜡烛有特殊的意义。

2.课文倒数第二小节这样描写，有什么作用? 勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。

9.蜡烛喝饮料 篇九

说了你也不信。呵呵，那咱们就一起动手做一做吧!

准备

一支吸管，一支蜡烛，两只透明玻璃杯，一块硬纸板，一把剪刀，

一块橡皮泥，一盒火柴，半杯橙汁。

动动手

第1步：将两只玻璃杯并列放在桌面上，在左边的玻璃杯中点燃一支蜡烛，在右边玻璃杯中倒入大半杯橙汁。

第2步：把硬纸板上面用剪刀挖一个正好能插入吸管的小孔。

第3步：把吸管折成门框形，一端穿过硬纸板上的小孔。

第4步：把硬纸板放在左边杯子上面，用橡皮泥把硬纸板与杯子接触的地方密封好，并把硬纸板与吸管的接触处也密封好。

第5步：把吸管的另一端放在右边杯子的橙汁中。很快，你就会发现，右边玻璃杯中的橙汁正顺着吸管慢慢流入装有蜡烛的杯中。好似蜡烛在吸饮料。

游戏揭秘

让蜡烛喝饮料，原理很简单：蜡烛燃烧会消耗左边杯中的氧气，因而左边杯中的气压降低。于是，右边玻璃杯正常的气压则高于左边杯中的气压，右边杯中的气压就将杯中的橙汁通过吸管压入左边杯中。等两个杯中橙汁的表面所承受的压力相等时，橙汁就不再流动了。

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10.半截蜡烛教案 篇十

1．正确流利，有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．能在理解课文资料基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4．透过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点难点

指导学生认真朗读，透过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描述去体会一家人强烈的爱国主义精神。

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭题

齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么个性的地方吗？

二、初读课文，感知资料

1．自由读课文。

2．小组朗读检查，读通课文，解疑。

3．读剧本，想想剧本主要讲了什么事？

4．你最欣赏谁的语言，为什么？

三、演一演

1．学习演第一场戏。

（1）请大家自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备透过伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言及心理活动来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。

（2）交流。

（3）小结。

尽管状况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能透过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？

（4）除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些主角？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的资料想象一下他们进来会说些什么吗？

（5）杰克、杰奎琳什么特点？

（6）布置任务。演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己看吧。

（7）评价：演得怎样？

（8）是的，在课本剧中，有些描述人物动作、语言、神情及心理活动的资料完全能够由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。）

2．学习第二、第三场戏。

（1）、小结布置：刚才，我们透过共同合作、探究，十分成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是──？第三场戏的主角是──？组长起立，代表小组选取其中一场戏。

（2）、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。

（3）、交流杰克。

四、总结

在这么危急的状况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢最后成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！

五、总结延伸

这天，我们透过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把剧本演了演，那么，你能说说剧本和一般的写人记事的文章有什么不同吗？

作业

1．读一读二战的故事

11.蜡烛公开课教案 篇十一

教学目的：

1、感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

2、体会南斯拉夫母亲的内心活动。

3、感悟本文真挚感人的人性美。

教学过程：

一、导入：

蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢?(带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。)

二、介绍时代背景：(利用多媒体展示图片)

三、介绍作者及本文体裁：

四、诵读积累，整体感知。

1、学生快速自读课文，概述课文内容。

2、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?

五、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情

1.朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。学生齐读相关片断。

2.文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求学生展开想像，推想文中老妇人的心理活动。

3.要求学生谈谈对老妇人这个人物形象的理解，引导学生体会人物的思想感情。

老妇人思想感情概括起来就是“敬爱”和“哀痛”。

六、分析文中的描写：你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?

1.文章不断对炮火(11)、老妇人的黑色围巾(4)、老妇人的动作“跪”、“爬” (各3)、烧焦的树木、闪烁的蜡烛(6)等内容进行了反复交代和描写。

㈠.对炮火的十一次描写

㈡.对蜡烛的六次描写

㈢.对黑围巾的四次交代

三次写“爬”

三次写“跪”

2.作者为什么要这样反复加以描写?

① 对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。

②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

七、探究思考：

这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的?请谈谈你的看法。

八、揣摩语句，体味文章丰富的意蕴：

1.“做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。”为什么要对这支蜡烛的`来历做补充说明?

补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军战士献出的是一份最珍贵的感情。

2.“老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。”这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味?

黑色，表示沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老夫人的哀悼之情。

3.“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”怎样理解这句话?

“这一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”、“永远燃着”是有象征意义的。象征着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了生命;也象征着两国军民的感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊——这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。

4.“即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬;然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。”怎样理解这句话?

这句话描写了老妇人的动作。虽然没有说话，但是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意。因为她饱受法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。对这些为了南斯拉夫人民幸福而奉献了自己全部生命的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士庄严地“深深一鞠躬”。

5.“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那为南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西――她的结婚的花烛――还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”好不好，为什么?

不好。原句勾画了经战争破坏后的环境，勾画了烛光的背景，“炮火烧焦了的土地”“炸弯了的铁器”“烧死了的树木”，控诉着法西斯强盗对人类文明的践踏。原句再次点出这支蜡烛的非常来历，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。原句不写老妇人和烈士的名字，而说“南斯拉夫母亲”和“一个苏联青年”，揭示这种感情的意义，是两国军民感情的集中表现，这种感情达到了母子情深的境界。

6.师生共同品味结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”的含义。

这两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的情感。

九、课堂小结：

12.十支生日蜡烛 篇十二

“年年，今天开始你就八岁了！”妈妈笑容满面，招呼着她的宝贝。

“妈妈，我八岁就是大孩子了对吗？”年年仰起稚气未脱的小脸，恰如酸甜的苹果。

“对！”妈妈刮了下年年的小鼻头，接着一支一支地点起蜡烛。

“妈妈，错了！我才八岁，你怎么点了这么多蜡烛呢！一、二、三、四……一共十八支，多了十支！”

妈妈爱怜地抚摸着年年的头，无限向往地说：“年年，这是妈妈的心愿，再过十年到了十八岁你就能上大学了，那时候咱们年年就能长成一个有出息的大小伙子啦！好了，快许个愿吧！”

年年似懂非懂地点点头，认真地闭上了眼睛，小嘴嘟囔着，仿佛在计划着未来……

秋天到了，妈妈的生日也到了。

“妈妈，祝你生日快乐！”

“谢谢年年！”妈妈正要点蜡烛，年年突然按下了妈妈的手。

“等一下，妈妈！数数有多少支蜡烛？”年年神秘地眨着眼睛，十足的鬼马精灵。

“不用了，一定是三十八支，我相信咱们年年是不会数错的。”妈妈笑着说。

“不对！妈妈，这儿只有二十八支。”

妈妈一怔。

“妈妈，我想让你年轻。”年年真诚地说。

妈妈的眼睛有点湿润，闪着晶莹的钻石一样的光亮。

年年从背后拿出了一张照片，送到妈妈面前，照片上是一个年轻美丽的女子，红衣白裙，在柳树下，笑靥如花。

“妈妈，我多希望你越来越年轻，你能变回年轻时候的模样吗？”

妈妈的泪水终于夺眶而出。她欣慰地说：“妈妈有这么懂事的年年，一定能越来越年轻！”

年年相信只要自己懂事，妈妈说的就一定能实现。摇曳的烛光中，妈妈真的开始变得越来越好看了。

（责任编辑 李爽）

13.半截蜡烛.doc教案 篇十三

廿四中心学校 徐巧云

一、教学目标

1、读读记记“解释、负责、无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代价、了如指掌“等词语”

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

4、默读课文，体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的的思想感情。

二、教学重难点：

引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智勇敢和爱国情怀。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

一、导入课题，1、出示蜡烛图片

师：同学们，我们生活中见到的蜡烛是用来做什么的？（生回答）

可是在二战时期，对于法国的伯诺德一家来说，这半截蜡烛却比他们的生命还要重要。今天让我们一起走进故事。

2、板书课题，让学生一起读课题

二、检查预习，引导质疑

师：通过预习我们获取了哪些信息？（板书：秘密）

（板书：伯诺德、杰克、杰奎琳）(板书：安)

师：从同学们的表现中，看出大家能运用边读边感悟的方法进行阅读，阅读略读课文，还要结合阅读提示，解决问题。从阅读提示，我们知道需要解决哪些问题？

三、快速默读课文，理解文章内容。

1、快速默读课文，想想课文讲了一件什么事情？

2、出示课件，说一说文章内容。

四、体会伯诺德一家与敌应对时表现出来的智慧

（一）、结合预习卡，说说在情况危急时刻，伯诺德一家怎样力挽狂澜，保住了蜡烛？你最欣赏谁的语言？为什么？

（二）、交流

1、分别出示三处描写蜡烛的句子，利用音乐师生接读。

2、你最欣赏谁的语言？

预设：（1）学生利用预习卡读伯诺德夫人的话，师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。

谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）

师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？

仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。（学生准备──指名演。）一人演中尉，一人演伯诺德夫人。

（2）学生读杰克的话，指导学生读出镇定，师：他见母亲“熄”的方法不成，就想出了“端”的方法，板书：端，但是依然没有成功。

（3）生读杰奎琳的话，师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？ 学生交流看法。（天真、纯洁。）

师：（指名读、评读、看视频、分角色赛读加上动作）表演剧本（机动）

3、感受爱国情怀

师：读到这里，我们读出了机智勇敢的一家人，他们能够保住了秘密使情况转危为安，）因为为他们心中牢记着

出示：为了有一天能把德国佬—这句话

师总结：他们没有付出生命代价，而是凭借机智巧妙的语言转危为安（板书转危为安）是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。我们同学间相处，也要学着用机智的语言化解矛盾。

五、此刻你想对他们说些什么

六、初步体会剧本这种文学形式的特点

1.导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？ 2.学生思考。同桌同学交流看法。

3.全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）师：是啊，剧本的特点：开头写明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等，然后着重写人物对话。剧本不像记叙文那样用叙述描写的方法去塑造人物，它只能依靠剧中人的语言和舞台说明（包括人物的表情、动作等）来表现人物的思想、性格。希望大家回家后找些剧本来读一读。（为学生推荐曹禺的《日出》《雷雨》，老舍的《龙须沟》、《茶馆》等经典之作。）

七、作业 读曹禺的《日出》《雷雨》，老舍的《龙须沟》、《茶馆》等经典之作 板书设计

中尉甲

伯诺德夫人

中尉甲

半截蜡烛

杰克 中尉乙

转危

秘密

机智巧妙的语言

杰奎琳

14.19 半截蜡烛教案 篇十四

教学目标：

1、学会本课生字新词，在语境中理解“绝妙”“绝密”“厄运”等词语的意思。

2、小组合作学习，抓住人物动作、语言、神态体会伯诺德夫人一家在危急关是怎样与德国军官巧妙周旋的，在理解的基础上学习简洁概括主要事件。

3、通过多种形式的朗读和引读，感受母子三人在凶残的侵略者面前表现出的沉着镇定、勇敢机智的品质，学习她们强烈的爱国主义精神。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、师：同学们你们能说说你对战争的看法吗？

2、师：战争是残酷的，第二次世界大战就是历史上规模最大的一次战争，（出示二战图片）今天，老师就和大家一起学习一个发生在二战时期法国沦陷区的一个真实而又惊心动魄的故事。

板书课题：

19、半截蜡烛

二、学习第1、2节，了解蜡烛的作用，初步体会主人公的“勇敢机智”。

1、过渡：别小看这半截蜡烛，它的作用可真不小！那么到底这半截蜡烛有什么用呢？

2、指名读1、2节，学生思考。（这是藏有绝密情报的半截蜡烛）

3、学生交流，教师随机教学“绝密”。板书：绝密情报

4、有这么一家三口，就参加了传递情报的危险工作，这一家三口子分别是（板书：伯纳德 杰克 杰奎琳）

4、为了保护绝密情报，谁想出了一个主意？这个主意是什么？这个主意怎么样？直线画出来。（点击出示）

最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。“绝妙”是什么意思？谁用拆字法来解释一下这个词语？

5、这个主意妙在哪里？（自由读，体会主意的绝妙）（藏哪里？摆哪里？）

6、朗读指导：正如人们所说，越危险的地方越安全，险中求胜这可真是一个绝妙的主意！让我们为这个出其不意的妙计，更为女主人的勇敢机智而喝彩——（齐读）

三、学习3——7节，体会人物沉着镇定、勇敢机智的品质。

（一）一读：体会保护情报的重要性。

过渡：没想到这不起眼的半截蜡烛躲过了敌人的一次又一次的搜查，然而，一天晚上，屋子里突然闯进了三个德国军官。蜡烛被点燃„„

1、出示句子。

伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。

2、自己读读这句话，看看句子中哪个词出现的最多，从中你体会到情况怎么样？（每出现一次，情况就越严重，付出的代价就越惨重）

3、是的，一旦秘密被发现，后果不堪设想，作者连用三个就会强调了情况危急，后果的严重。你能把这么严重的后果读出来吗?自己试一试，谁来读这个句子。轻一点，慢一点，千万别让敌人察觉，这可能，这可能„„

4、这可能影响到法国的这个战局，一起读。板书：保护

（二）二读：小组合作学习，体悟一家三口的沉着冷静、机智勇敢。过渡：太紧张了，这里不是战场，但比战场更严峻。

1、出示学习要求

（1）轻声读3——7节，划出描写一家三口动作、语言、神态的句子。（2）认真读读所划句子，边读边思考边体会，他们各想出了什么办法来保护蜡烛，结果怎样?（3）说说你觉得他（她）是一个怎样的人？你是从哪里感受到的？

（三）三读：集体交流，品读语言，提升感悟。

1、出示

为了保住这半截蜡烛，伯诺德夫人（怎么做），（结果怎样）。为了保住这半截蜡烛，大儿（怎么做）（结果怎样）。为了保住这半截蜡烛，小女（怎么做），（结果怎样）。学生回答，教师随机板书：献灯灭烛 搬柴移烛 请求带烛

2、师：能将复杂的故事用精炼的语言表达出来，将长文读段了，你真会读书。

3、引：面对着即将到来的危险，母子三人还能想出巧妙的办法，保护蜡烛，保护情报，你觉得他们怎样？（机智勇敢 沉着镇定）你们从哪里看出来的？

4、交流伯诺德夫人的相关句子。（1）在这场没有硝烟的战斗中，作为母亲，伯纳德夫人身先士卒，这就是他的表现，想一想，你从哪些关键词中体会机智勇敢。

（2）“急忙”——为的是抢时间，为了保护孩子，多么勇敢，多么机智！

“轻轻”——急而不乱，镇定自若！多么勇敢！

“瞧，先生们，这盏灯亮些。”想想应该强调什么字眼？（3）指导个别读，让我们把对伯纳德夫人崇敬融入句子，读一读。

5、交流杰克的句子。

过渡：危机似乎过去，可是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又重新被点燃，时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短，真令人担心哪！作为家里唯一的男子汉，大儿子杰克挺身而出，他是怎么做的？

这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。（1）交流，出示句子。读评语。

（2）当时情况如此危急，杰克为什么慢慢站起来？

他说的话中你觉得要强调什么？他说“天真冷”是为了什么？（掩护搬柴的举动，从而达到移走蜡烛的目的）（3）指导读句。

（4）杰克想转移蜡烛的想法成功了吗？你从哪里知道？（一把夺回、厉声喝道）（5）面对凶残的德军，杰克未能端走蜡烛，既然这样他为什么还要从容地搬回一捆柴呢？

在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐着。（6）他“默默”地坐着，此时他会想些什么呢？

（7）指导读句：这沉默的背后，是生与死的较量，是临危不惧的勇敢，是正义与邪恶的搏斗！谁来读？（8）出示句子

“烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。”（播放时钟）师：

1、为什么说“它是最可怕的东西？”（越来越短，暴露，一家三口，情况危急）

2、你能用一个词语来形容当时的情景吗？

3、谁来读出当时情况的万分危急？

师：蜡烛在继续燃烧，那半截蜡烛更短了，就连一家之主的伯诺德夫人心都—— 谁来读。呼吸都紧张了，空气都凝固了，一起来！

6、交流杰奎琳的句子。

突然，小女儿杰奎琳站起来，“司令官先生，我困了。”她娇声地对德国人说道，“楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。师：在这万分危急的关头，小女儿杰奎琳想出了妙计，化险为夷。交流。

（1）为什么杰奎琳会成功？他的请求巧妙在哪儿？（A 微弱的光可有可无，拿走很自然。B 问司令官，权利大，生的节外生枝。C 说的话合情合理，怎能拒绝？D 娇声娇气 像亲人一样 拉近距离）找词语。

（2）自由朗读。

（3）小结：杰奎琳表面彬彬有礼，但心里决不是这样想的。在生死攸关的危急时刻，杰奎琳急中生智拿走了蜡烛，保住了情报。（女生）再次读读句子，感受杰奎琳的智慧。

四、总结课文，情感升华

1、为了保护藏在半截蜡烛中的绝密情报，伯诺德夫人母子三人与敌人巧妙周旋，斗智斗勇，学完这篇课文，伯诺德夫人一家一定给你留下了深刻的印象，说说哪个场景让你难忘？教师适时总结课文写作方法。

3、在那特殊的年代，一个普通的法国家庭——伯诺德夫人一家，最终通过自己的机智勇敢、沉着冷静将灾难化险为夷，那么是什么力量支撑着他们一路坚持下来的呢？（出示爱国主义名言诵读）：

人们不能没有面包而生活，也不能没有祖国而生活。——雨果 天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武 附板书

（保护）19 半截蜡烛（绝密情报）

伯诺德夫人 杰克 杰奎琳 献灯灭烛 搬柴移烛 请求带烛

15.马塞卢蜡烛 篇十五

在南部非洲的很多城镇，你都能在市场上看到、或听人说起马塞卢蜡烛，给人的感觉，仿佛马塞卢，这个非洲小王国莱索托的首都，是一座蜡烛之都一般。

马塞卢是南部非洲历史悠久的城市之一。其实在外人看来，马塞卢蜡烛并不很好：色泽泛黄，粗细不均，点燃后非但光线不够明亮，还有一股难闻的气味，眼睛也被熏得格外难受，至于现代流行的、那些装在精致小杯小瓶里的工艺蜡，我没见过马塞卢出产的，恐怕就算有也不会太好。但马塞卢蜡烛仍然很有名气，仿佛蜡烛已成了这座城市的象征一般。

马塞卢来源于塞索托语，意思是“红砂岩之地”，作为全国政治、经济和交通中心，市内还有1906年建造的非洲高等学校。马塞卢的城南有座小山，可俯瞰全城。山顶竖立着民族英雄、部落酋长莫舒舒一世的全身像。莫舒舒曾为统一国家，多次击败英国和布尔人的侵略。他也是马塞卢城的创建人之一。

马塞卢目前是该国唯一的城市。旅游者都以此为起点到国内其他地方和风景区游览。该城仅有的工业是地毯和蜡烛的制造。此外，有织布、日化等小型工业。是牲畜、羊毛、皮革、谷物等的重要集散地。但是实际上蜡烛差不多就是马塞卢的象征：该城最早拥有现代机械的工厂，就是马塞卢蜡烛厂。

这座蜡烛厂建成于独立前，拥有燃油发电机、电动机和皮带传送带，对于这个四面都被南非包围的蕞尔小山国而言，在当时可谓尖端科技，独立后更成了素以勇敢倔强著称的巴苏陀（莱索托主要民族）人自主精神的象征，一度成为该国工业的半壁江山——虽然这个农牧业国的整个工业地位并不高。

蜡烛厂受推崇不仅因为其设备、规模和产品，更因为其原料——马塞卢蜡烛所用的可不是什么矿蜡，而是地地道道的莱索托牛油。牛是巴苏陀人最看重的东西，当地男子求婚，彩礼便是一头一头的牛，而且为了表示郑重，这些牛不能一齐赶去女方家里，而必须一次一匹、一天一次地分批赶去，可以想象，在一个如此重牛的国家里，牛油蜡烛该是多么珍贵的东西。

本来，时代在进步，电器在普及，越来越多的非洲城乡开始通电，蜡烛这玩意儿该逐步退居二线，直至“转业”到工艺品、礼品领域去。无奈非洲经济发展不平衡，不通电或者通电后动辄停电的地方比比皆是，因此马塞卢蜡烛倒也不至于这么快就没了市场。

当然，马塞卢人并不想在蜡烛这个注定淘汰的夕阳产业上一棵树吊死，从上世纪70年代末开始，他们雄心勃勃地制定了“两条腿走路”的计划：一条腿是发展成衣服装业，利用比南非更低的税收，和莱索托这一最不发达国家在欧美所享有的免税额度，吸引南非商家来马塞卢开厂；另一条是发展旅游业，吸引各国游客来这个非洲唯一“国中之国”旅游消费。

这“两条腿”一度走得风生水起，把个老态龙钟的蜡烛厂逼得无可奈何，然而好景不长，随着美元贬值、纺织品市场国际化趋势加大，小小的莱索托不可避免地遭受冲击，成衣服装业好景不再，而旅游业的畸形发展造成的后果更严重：因艾滋病蔓延，全国1/4的国民都成了病毒携带者，人口由1990年的200万减少到2006年的180万，素以“非洲寿星”著称的巴苏陀人，平均寿命由60岁降到35岁，整个国民经济、甚至国家安全都受到严重威胁。

在这种形势下，蜡烛厂再次受到马塞卢人的追捧，烛光虽暗淡，但在一片漆黑中，终究是难得的光明与希望。如今非洲市面上，更常见的是价廉物美的中国和南非矿蜡，不知恪守传统的马塞卢蜡烛，还能在四面包围的阵地上坚守几时。