写字教学的方法多样化

写字教学的方法多样化（15篇）

1.写字教学的方法多样化 篇一

写字教学方法的指导

“教是为了不教，学是为了会学。”在创设良好的的学习环境的基础上，我们应该引导学生学会练字，撑握写字的方法。古人讲“授人以鱼，不如授人以渔。”下面结合自己的教学实践，显浅地归纳了几种规律性的认识及做法。

（一）姿势指导，执笔指导。正确的写字姿势是养成良好的写字习惯的必要条件。首先要有正确的写字姿势，教学时先让学生看写字姿势挂图，然后教师示范，纠正学生写字的坐姿。小学生，尤其是初入学不久的低年级的学生，由于手小，小肌肉不发达，为了写字时使得上劲，往往握笔离笔尖太近，这样姿势就导致视线被手遮挡便看不到笔尖在纸上的如何运行的样子。为了看到笔尖，学生身子势必前倾，以致胸脯紧贴桌边，头部又势必偏向左侧，以致眼睛离本子太近。久而久之，眼睛，就就近视了。所以我们在规范小学生写字姿势这个问题上，从一开始就规范其姿势，另外，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还得让其明确不正确的写字姿势对身体的危害。如易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。

（二）认识和学习基本笔画的写法。每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和学好笔画的写字的基础。认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是：“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。在低年级的的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。在书写指导时要及时矫正。

（三）掌握几种常见偏旁部首的变化规律。汉字的偏旁部首多数是由独体字构成，如禾、木、火、米、月、几等。这些偏旁部首看起来很复杂，但只要我们掌握了它们之中的规律，就会由复杂变得简单。倒如：在“几、月”在汉字中处于不同位置时，笔画要有变化，如果“几”在汉字的上半部时，第二笔是“横折弯”，如“沿、没”。如果它在汉字的下半部，那原来的笔画就不变，如“亮、抗、坑”。“月”字在汉字中处于左右结构时，其笔画没有变化，如“朋、肚、肝”。而处于汉字的下半部时，它的第一笔由“撇”变成“竖”。如“有、青、育”。

（四）笔顺规则书写的指导。在小学低年级的课本中已经学习了先横后竖，先撇后捺，从上到下，先中间后两边，先里头后封口的写字规则，这也是初学习汉字的一个难点。要指导学生有规律地去把握一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。

四、有质量地反馈学生作业

写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字书法的兴趣;有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。对于小学生的写字评价，既要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，又要注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握。重视书写的正确、端正、整洁；又要关注其书写的规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，明确努力的方向，一般就做到：

（一）及时性批改。当学生把作业交上来时，教师要及时地修改。如果时改时不改或不能近期把作业发回，这不仅影响学生练习的积极性，同时也不利于掌握书写水平的变化。

（二）有质量地准确改。对作业的批改，不仅仅以画圈圈来给予肯定，还对每篇作业都应有准确的批语。学生的作业书写水平各有不同，有的竖不直，有的撇捺角度不对，有的点画欠佳，对这些都要一一加以纠正，并用红笔写出范字。

（三）尽量当面改。学生在课堂练习时，老师通过当面改，从运笔、整体布局的角度，当场示范，系统地纠正学生练习中出现的诸多毛病。这样批改，不仅效果好，学生也欢迎。当面批改有利于个别辅导。而个别辅导用于少数书写弊病比较突出的学生，帮助他

2.写字教学的方法多样化 篇二

一、合作教学法

团队的力量是非常强大的。现在很多学科都已经涉及了合作教学的教学方法,合作教学有利于学生更快更好地完成任务。我想,肯定会有很多教师有疑问,如何进行体育方面的合作教学。其实,和其它学科一样,体育教学只不过是走出了教室在室外活动。在初中体育教学课堂中,教师可以将全班分成几个小组,分别在小组内设一个组长,然后给每个小组布置一些任务,让学生们以小组为单位,共同学习。在学习过程中,学生们肯定会有很多不懂得问题和基本的动作,通过小组合作这样的方式,学生们就能更快地掌握一些基本动作,甚至是一些高难度的动作。最后,在测试的时候也可以以小组为单位,可以把小组合作的协调度也作为一项评分的标准。采用小组合作的教学方法,无论是对于学生来说,还是对于教师来说都是有利的。对于教师来说,教师可以有更多的时间去教授学生们新的知识,一些不懂的问题小组之间就可以解决。而对于学生来说,有利于培养学生的自学能力,交流沟通能力,领导能力等,可以帮助学生们更有效的消化教师讲的知识。从而,增强对体育的学习兴趣和自信心。

以使用华东师范大学出版社出版的体育教材的某初中学校为例,某学期的教学目标是运动损伤的预防和康复。在这一单元中主要包括:运动损伤发生的原因、运动损伤的预防、常见的运动损伤和运动损伤的康复训练四部分内容。在讲授这一单元的时候教师就可以采用合作教学的方法。尤其是在第四节运动损伤的康复训练中,教师就可以把全班分成几个小组,分别演练康复训练的具体过程。教师应该首先给学生们讲述理论性的知识,然后再引导学生们做训练实践活动。在对知识的学以致用中,同学们肯定会遇到一些问题,这时候就可以进行小组讨论,共同解决问题。这样不仅学会了知识,还培养了学生们的动手实践能力。

二、游戏教学法

游戏教学法在初中体育教学中应用比较广泛,并且收到良好的效果。现在都在强调让学生们在“玩中学习”。这样不仅可以让学生们学到知识,还会激发学生们的学习兴趣。游戏教学法和其他的教学方法是有一定的区别的,不是让学生们整天玩,而是根据学生们的兴趣爱好,从学生们的实际情况出发。要想很好地开展游戏教学的方法,教师就应该做到能够充分了解自己的学生。了解学生的兴趣爱好,学习习惯和学习方法。开展游戏教学的主要目的就是实现一种教学的多样化,让学生们通过不同的形式学到一些知识,充分调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。体育学科和其他学科不一样,它不仅仅是理论的教学,更注重学生的身体情况以及实践能力。当然,在教学过程中,也可以把游戏环节加在课间休息的时候,这时就可以采用各种游戏方法,主要目的就是缓解学生们上课的疲劳,从而以饱满的热情迎接下一节课。

以简便易行的锻炼方法这一节为例,说起锻炼方法我们可以想到有很多种方法。比如,跑步、打篮球、打羽毛球、踢足球等,这些都属于锻炼方法。就拿“打篮球”来说吧,篮球本身就是一项集体的运动,在体育课堂教学正式开始之前,教师可以先设计一场篮球比赛,这也是一种非常让学生们感兴趣的活动。将这个小游戏引入到课堂中,教师把班里的学生分成两个小组,分别为蓝队和红队,在比赛过程中,看哪个小组进的球多。当然,在比赛结束后,教师应该对每个小组进行点评,将做的不对的地方加以纠正。通过这种游戏的方法来对身体进行锻炼,这样学生们不仅感兴趣,还能学到一些知识。

三、自由学习教学法

当听到这种方法的时候,可能很多人都不太了解。其实很简单,所谓的自由学习法就是教师可以有针对性地开展一些体育运动的讲解,比如注意事项、技巧、安全等问题。除此之外,教师还应该带领学生们做一些课前运动,比如跑跑步、拉拉腿等。然后,学生们可以自由进行户外运动,可以一起打打篮球、踢踢足球等。在自由学习结束后,教师还应该对学生的活动情况进行评价,对表现好的学生提出表扬,对表现不好的学生要耐心的教导。

比如,在讲解“力量练习方法”这一节的时候,就可以采用自由学习的教学方法,引导学生们自己通过自己的锻炼方式来增强自己的力量。有些同学可以采用跑步来锻炼力量,有些同学可能会采用打羽毛球的方式来锻炼自己的力量。当然,在锻炼之前一定要注意引导学生去做课前准备活动,保证学生们的安全。

总之,体育教学对于中学生来说是非常有必要的。但是要想做好体育教学,就必须采用多样化的教学方法,激发学生对体育学习的兴趣。在体育教学过程中,努力达到师生共同发展、共同锻炼、共同进步的教学目标。

参考文献

[1]龚海勇.浅析拓展活动在初中体育教学中的作用[J].田径2016(02)

[2]王卫者.浅析初中体育教学的现状及对策分析[J].中国培训2016(02)

[3]刘志华.刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].当代体育科技2015(36)

[4]许士阳.浅谈当前初中体育教学现状及对策[J].读与写(教育教学刊)2016(02)

3.优化方法提高写字教学的有效性 篇三

关键词：兴趣;方法;评价;写字教学

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-061-1

新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”识字写字是语文教学的一个重要组成部分，也是素质教育的一项重要的教学内容。能否写一手好字，它不单单是一种终身受用的技能，更是培养学生终身学习能力的基础，对学生的学习和发展有着十分重要的作用。

一、兴趣引路，提高学生写字热情

1.在表扬中体验写字的乐趣

赞美的话，谁都爱听，对于低年级的孩子来说，效果尤其明显。例如口头表扬。这是教学中最常见的一种表扬方式，它很随机、很灵活。可以是对某位同学写字的姿势进行表扬，也可以对他作品进行肯定，都能激发他们的兴趣，激发他们写字的热情。如“你这个‘树’字的左中右结构把握得真好，多和谐，看了真舒服！”;“‘鸭’字的右边部分多难写啊，而你却写得很到位，真漂亮！”;“今天你把字写得又端正又漂亮，进步可真大呀！”;“瞧你写得多认真呀，老师看了非常高兴！”在这样的表扬声中，学生不知不觉地强化了字的结构、笔画的收放;在这样的肯定声中，学生就不会觉得写字是枯燥乏味的，而是愉快地接受指导，乐意把一笔一画写得端端正正。

2.在活动中体验成功的快乐

好胜是孩子们的天性，成功的喜悦往往会带给他们无穷的力量。根据这一特点，我在教学中尽量多开展丰富多彩的写字活动，给学生提供各种机会，让学生充分展示自己的作品。如开展“写字小能手”的比赛。在批改的时候，我都会把学生写得好的字画上圈，每周进行统计，画圈最多的十位同学的作业本将在班级的“写字小能手”板块中展出，让全班同学观看评议。对那些写字有进步的同学，我也会将他们的前后作业放在班级中让大家进行比较，同样也能让学生感到自己进步了。

二、方法指导，提高学生写字能力

1.观察比较，自主探究

例如在教学“清”字时，可以先出示生字：清水的“清”字。请学生观察：这是什么结构的汉字？再看看它们的左边是什么偏旁？那怎样才能把“清”字写好呢？接着请一位书写能力较强的学生上台给大家指导书写，边范写边讲解：“请大家注意看，‘清’是左右结构，左右两边的占格位置是左窄右宽，写‘青’字的时候注意青字头的三横是不同长短的，下面的‘月’第一笔变成了竖。”最后教师对这位范写的同学作出评价：“这位同学讲得很好，字也写得工整、匀称、漂亮。请大家就像他这样在田字格里写一个‘清’字。”

2.以老带新，归类写字

二年级下学期起，学生的识字写字量特别的大，每一课都有十个生字左右要书写。和以前比较，写字的量大大提高，同时，难度也有所增加，如有的字笔画数较多;有的字间架结构不易掌握，左右结构中的字中有左宽右窄、左窄右宽、左右均等，上下结构的字有的是上压下，有的是下托上，有的上下不相让……这时，教师在教学中要以学过的汉字为教学资源。

3.互教互学，提高效率

师生角色互换，同桌互教互学，在写字教学中都值得一试。师生角色互换，就是让学生在课前对所要学习的生字进行预习：你觉得今天要学的生字中哪一个字最难写？哪一笔该注意？如果你来教，你会采用什么方法？学生有所思考以后，由学生上台当一回小老师尝试教学;或由小组讨论后派一名学生进行教学，其他学生对不到位的地方作补充。

三、多元评价，提高学生写字质量

1.自我评价

就是学生在写字过程中对自己书写的生字进行评价。在写好一个字后，教师要及时指导学生将自己书写的字和范字对照，从笔画、部首、字形、结构等方面找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以在小组内进行，看看同桌、同组同学写的字，面对面地展开自评。

2.活动促评

在课堂上，可以让学生上黑板板演、可以用实物投影仪将学生公正，美观的作品展示出来等。课后，将学生的优秀作品、进步作品在教室的作品墙上“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听学生的建议，在班级中形成一种比、赶、超的氛围。这样的活动虽然没有无物质上的奖励，但同学们依旧兴致高昂。上榜了，那心里劲简直比吃了蜜还甜;那些没有上榜的同学，会暗暗努力，争取榜上有名。这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

4.写字教学的方法多样化 篇四

《加强写字教学的若干意见》中指出：“在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。”对于写字教学的目的和意义，该意见指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”从便于操作和检查的考虑出发，《语文课程标准》对小学各学段的写字教学目标作出了明确的安排：

一至二年级——能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美;养成正确的写字姿势和良好的.习惯，书写规范，端正，整洁。

三至四年级——能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范，端正，整洁;学习用毛笔临摹正楷字帖。

五至六年级——用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度;能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

5.浅谈小学生写字教学方法 篇五

安广镇一小刘立峰

经过将近一年的一年级写字教学，我感觉收获颇丰，也让自己喜欢写些东西和大家探讨。下面是我对写字教学的点滴体会，供大家指正。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。俗话说，良好的开端，是成功的一半。所以低年级的写字教学在整个小学阶段的写字教学中显得尤为重要。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。因此，这一年来，我在思索中实践，在实践中探究，下面就切身体会谈自己几点认识和做法：

一、树立榜样，做好学生的镜子

严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。教师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，老师应该细心细致地走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，老师应把自己变成学生的一面镜子。

二、科学指导，注重习惯的培养

练字要严格要求，没有规矩，就不成方圆。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。

三、持之以恒，激发写字的兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。低年级学生生性好动，注意力容易分散。要让他们要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。所以要激发他们的兴趣。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的兴趣。例如用王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让学生体会到勤奋。用古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地激发孩子们的民族自豪感。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

利用形式多样的竞赛激励也有一种有效的方法，竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应评价，并给予奖励。同时定期举办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

四、细心观察，掌握写字的技巧

在教学写字之前，有必要带领学生认识虚宫格，能熟练的说出虚宫格各部分的名称。这样，为教师以后准确细致的写字指导奠定了基础。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。在平时教学中，在让学生认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导。只有基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年级写字教学的起始阶段，应尤其注重笔画的教学，为学生写好汉字奠定坚实的基础。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。我们在教学中，不仅要孩子认真观察，还要启发孩子用心思考，给孩子一双慧眼的同时给孩子一颗慧心！让孩子在练习中寻找规律，获得各种不同类型的汉字的书写要领和技巧，利用规律促进能力的不断提高，从而形成一个良性的循环，并由此及彼，陶冶情操，修养品德，锻炼意志，达成以写字教学促进孩子全面发展的目的。

6.试论初中体育教学方法的多样化 篇六

一、初中体育教学多样化的必要性

由于受到传统体育教学习惯的影响, 在初中体育教学过程中, 绝大多数体育教师都采用灌输式的教学模式, 教师在前面一边做基本动作, 一边讲解其中的理论知识。在教师演示的时候学生都是有模有样地模仿动作, 然后教师看学生做得是否标准并及时进行纠正。在这样的体育课堂中, 学生就像是一个花架子, 教师干什么自己就干什么, 没有自主的权力, 学生的体育学习积极性不高, 这样不但会降低教学效率, 且无法达到增强学生体魄的作用。随着社会的飞速发展, 社会对人才的要求也越来越高, 人才不仅要具备精湛的专业素质, 还应该具备较强的综合能力。因此, 为了使学生在未来的社会中有自己的一席之地, 近年来教育部门对我国的教育进行了改革, 改革要求在体育教学过程中应该改变传统的教学模式, 利用多样化的教学模式激发学生的学习兴趣, 增强学生的体魄, 同时这也是社会发展的必然趋势。

二、初中体育教学采取多样化的教学方式

1.合作竞争教学法

在传统的体育教学过程中, 很多体育教师都采用陈旧的教学模式。先给学生讲解关于体育的理论知识, 然后根据体育教学大纲按部就班地做动作, 让学生反复练习。这样的教学模式过于陈旧, 很多学生对于体育的学习也就失去了兴趣, 认为体育课就是“做苦工”。因此, 面对这样的形局面, 教师应该学会改变传统的教学模式, 积极开展多样化的教学。教学方法的多样化发展空间非常大, 尤其体育课的竞争性和合作性非常的直接、明确, 学生的移动空间和流动范围也更宽广, 利用这一点采取合作竞争的教学法可以增强学生的互动性。比如将一个班的学生分成几个小组, 然后布置体育任务进行竞争, 例如短跑、跳远、跳高等竞技项目。另外, 网球、羽毛球项目也可以分队来进行小型比赛, 提起学生的好胜心促进他们主动地参与到体育锻炼中, 也培养了学生合作竞争的意识。

2.自由教学法

在体育课堂上, 教师应该积极开展多样化的教学活动, 这样不但能够活跃课堂气氛, 还能够突出学生的主体位置, 有利于学生的个性化发展。初中体育作为培养学生个性化发展的重要课程, 教师可以利用自由学习教学法让学生对体育项目有更多的自我选择, 促进学生的个性化发展。但自由教学法需要教师注意带领学生先做好热身运动, 避免学生在运动中受伤。运动方法的技巧传授和个别运动项目的讲解都是需要教师时常嘱咐的, 在教学过程中也要多注意对学生运动误区的纠正。例如在课堂开始进行的体育热身运动的时候, 教师可以摆脱传统的全班一起跑步的形式, 进行学生喜欢的舞蹈、健美操或者是一些简单欢快的伸展运动等, 在运动的时候教师应该为学生播放一些有活力的音乐, 这样不但能够激发学生的运动热情, 还能够增进师生之间互动的机会。同时, 对于每一个学生来说, 他们都有自己的特点和长处, 教师在教学过程中不要一刀切, 可以让学生多几种选择, 这样能够做到量体裁衣, 促进学生的个性化发展。

3.游戏教学法

教师采用游戏教学法是使合作竞争教学法变得更加随性, 让学生在竞争比赛中更加注重享受, 是改善和调节学生身体机能、缓解学习紧张情绪的有效途径。让学生在竞争中锻炼身体, 尤其是教师作为榜样来对学生进行教学, 亲身示范正确的锻炼方式和动作, 与学生共同参与到运动中, 对师生的情感也起到促进作用。例如在让学生学习打太极这个体育项目的时候, 对于太极来说其中的精气神是至关重要的, 但是这样抽象难懂的东西学生很难一下子领悟到。在教学过程中, 教师可以先打一遍太极让学生感受一下太极的精髓。教师每进行一步动作, 要说出这一步动作的口令, 然后将其中的难点和技巧传授给学生, 让学生做基本动作, 打的时候要不慌不忙, 行云流水一般。通过这样的案例教学能够将抽象的知识变得直观化, 有利于学生的理解和吸收。

7.初中体育教学方法的多样化探讨 篇七

【关键词】 初中体育 教学方法 多样化

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-053-010

对于初中阶段的学生而言，进行体育教学的目的在于强化学生的身体素质，促进学生身心健康发展，以实现学生综合素质不断提升的教学目的。基于上述教学目的，仅以单一的教学方法进行教学，便难以满足日益增长的教学需求，不利于学生个人成长的发展。因此，要实现体育教学价值的根本提升，便应从教学方法的多样化发展着手，为学生提供一个良好的体育教学环境。本文特与实际教学经验相结合，对当前初中体育教学方法的多样化应用做出了相关研究，总结如下。

1.开展自由学习教学，尊重个体差异性

鉴于不同个体中，兴趣点、适应力等因素也存在一定差异性，在体育活动中所擅长的项目也各不相同。在上述情况下，如以“一锅端”的方法进行教学，便难免出现活动方式、强度难以统一的现象，导致教学工作的质量及有效性随之受到影响。针对这一问题，教师可通过开展自由学习教学的方法进行教学，以满足不同的学生的教学需求。自由学习教学即指以学生的实际兴趣爱好、适应范围为基准，由教师通过现有的教学资源，为学生提供有效的教学环境，再由学生自行选择所需的教学项目，并开展自由学习。以球类教学为例，由于男女性在体能方面存在差异性，因此对于球类的喜好倾向也往往各不相同，教师可向学生提供足球、篮球、乒乓球、排球、羽毛球等相关球类器材，并由学生进行自主选择。在自由学习教学的过程中，教师应当充分发挥指导作用。首先，告知学生所学项目的相关技巧，使学生对该项运动具备基础性认识；其次，在正式运动前，教师应当指导学生以正确的方式进行相应的热身运动，以防在运动的过程中出现抽筋、拉伤等现象；最后，应对学生的实际运动进行客观评估，并提出相应的改进意见。例如，对于进行足球运动的学生，教师可对其进行单人颠球、射门等动作指导，并引导不同学生共同练习相互传球等配合动作。以自由学习教学方式进行教学，既可实现不同个体的均衡发展，又大大提高了教学效率，具有重要的教学价值。

2.开展游戏教学，充分激发学生参与积极性

初中学生处于身心发育的重要阶段，对于新鲜、刺激的事物往往具有独特的好奇心与参与欲，教师可根据这一特性，在进行体育教学时，通过吸人眼球的游戏教学法，来促进学生课堂参与度的高度提升。游戏教学即指通过将相关的游戏形式与实际教学内容相互结合，并对其进行灵活转换，使其成为一种全新的体育运动模式。例如，在传统接力赛的基础上，教师可对此稍作更改，组织学生开展相应的背人接力游戏。游戏规则如下：学生以两人为一个小组，并以小组为单位开展接力游戏。首先，教师应对游戏场地进行划分，以五十米为间隔，各小组准备就绪后，以一人背着一人的形式由起点跑向终点。到达终点后，再将背人者与被背者进行轮换，再次由终点跑向起点。以上述游戏方式进行循环接力，共来回四趟，耗时最短的小组即为获胜方。教师在进行游戏教学的过程中，应当充分发挥监督、指挥的作用，避免投机取巧、违反规则等情况的出现，以维护游戏教学的公平性。以上述方法进行教学，一方面可充分激发学生的体育精神，同时也使学生的体能得到锻炼，另一方面，也促进了学生参与课堂积极性的大幅提升，具有双重教学意义。

3.开展素质拓展活动，推动学生综合素质发展

基于常规体育项目往往具有一定局限性，在常规教学方法的影响下，学生的体育知识面难以得到有效拓展，可对学生的整体身心素质发展形成制约。针对这一问题，教师可通过开展素质拓展活动的方式进行教学，在拓宽学生体育知识面的同时，也可对学生综合素质的发展形成推动作用。素质教育拓展活动即指在素质教育的基础上，对学生身体的灵敏性、灵活性起到强化作用。以“高空坠落”这一素质拓展项目为例，由一位学生背向站立于高台之上，并由数位学生在高台之下以手叠手的形式为其搭建“人形垫”，随后，高台上学生背向倒向地面，台下的学生再合力将其接住。教师在这种形式的教学活动中，应当充分发挥指导与防护的作用，避免活动过程中出现肌肉损伤、坠落偏倚等情况的发生，并通过加防护垫的方式提高素质拓展活动的安全性，为学生的身心安全提供最大限度的保护作用。通过上述方法进行教学，一方面，可大大提高学生之间的信任程度与合作能力，对于加强学生的合作、互助意识具有重要意义；另一方面，基于这一教学方法的新颖性，可使学生的视野得到充分开拓，大大消除了传统体育教学项目中的局限性，对于学生的身心健康发展具有重要的促进意义。

4.结束语

8.唱歌教学方法的多样性 篇八

易门县龙泉中学：钱晓霞

【内容摘要】：唱歌教学在音乐课堂教学中是一个比较重要的内容。唱歌教学的任务，一方面是通过歌曲的艺术形象感染和教育学生，进行美的教育；另一方面使学生掌握必要的歌唱基本知识和技能、技巧。笔者经过几年教学实践认为，唱歌教学方法不能太过传统，也不能太过单一，可以采用一些小技巧、小手段来激发学生兴趣，调动学生积极性，让我们的音乐课更丰富些，让学生在愉快的氛围中来达成我们的目标。

【关键词】：歌唱

教学

方法

技巧

氛围

调动

积极性

兴趣

生活中，人们通常用歌声来表达思想感情，学生也如此。在音乐教学中，唱歌教学是一项重要的，也是学生最感兴趣的内容。但我发现，学生在唱课外的歌曲时，往往不用谁教，就能唱得有模有样，而课内的则不一定，问题到底在哪里呢？慢慢的我发现，有些老师通常是通过反复的教唱和练习，让学生学会歌曲，达到教学目标。但是学生在反复的歌唱与练习中，因为缺少自我体会和自我思考而容易产生疲劳和厌烦情绪，同时也会对唱歌教学失去兴趣。也有些老师在唱歌教学中采用通常的唱歌教学模式：认识拍号、解释含义、说出规律--节拍--节奏--音高--读词--模唱--配器--讨论。这种模式的重点是强调学生的视唱与识谱能力，教师的教学目的是使学生熟悉曲谱，培养视唱技能。这种教学模式过分的强调双基，而拍号的含义、规律、节奏等都是科学的，是可以感知的，能使人产生一种愉悦，那种不结合旋律，只是抽象、枯燥的讲解、分析，必然会导致学生不容易接受，从而成了教学中的真正“难点”，唱谱也必然会成为审美教育的“绊脚石”，1 最后致使学生喜欢音乐，却不喜欢上音乐课，甚至在音乐课上害怕唱歌，当众演唱就紧张，唱起歌来面无表情、声音无力。上述现象在许多地方都是客观存在的，作为音乐教师我们不得不对自己的教学提出疑问了！

一、在教学中我们有哪些方面的不足之处

（一）首先我们在教学过程中注意创设教学情境了吗

很多教师在上课过程中总是抓不住学生心理，不知道怎样才能让学生进入到学习状态，学生在上课练习时也很不情愿练习，导致上课效果很不好。抓不住学生内心就不可能给学生上好课，就无法向课上四十分钟要质量、要效果。尤其是针对初中生的身心发展特点，要知道学生究竟对什么感兴趣，怎样吸引他们的注意力，不注意创设课堂的教学情境，使学生只是简单的学习，没有学习的氛围和动力。教师教学效果自然就很低，学生的学习效果也不尽如人意，而创设教学情境恰恰可以帮我们解决这一问题，可以抓住学生的内心，使学生在快乐中学习和练习，稍后我就针对自己的教学实践来阐述一下这一观点，希望各位同仁能够多提宝贵意见和建议，使我们在教学过程中避免这些问题的产生，使课堂教学效果达到最佳状态。

（二）教师在上课过程中激发学生的学习兴趣了吗

在教学问题中最常见的问题就是学生对老师所讲的内容、要求提不起兴趣，老师讲什么要求什么就像和自己没有关系一样，这是让我们广大教师朋友最为头疼的问题，其根本意愿就是学生的学习积极性没有很好的被激发。教师找不到激发学生学习积极性的关键点，学生对老师所讲的内容和要求练习的内容不感兴趣，觉得他们只是为上课而上课。

（三）教师在教学中采用丰富的教学手段和方法了吗

我个人的教学过程中偶尔也会发现这样的问题，有时在上课过程中教学手段单一，不重视教学方法和手段，没有认识到其重要性所在，学生在音乐课上的学习积极性总是不够高，有些学生在学习中甚至不张嘴去练习，不能将学生的学习积极性提高到一定的高度，使学生跟着老师的上课思路去走，导致了学生越学越烦，越学越没有兴趣，最后觉得上这一门课程一点儿意思都没有而彻底放弃了学习，使整个课堂死气沉沉，甚至有的学生对老师产生了逆反心理，给老师在上课过程中带来了很大的问题，教学质量自然也得不到提高，最终使教学顺利完成的难度越来越大。面对这样的问题我们更应该采取一些有效的措施，使我们的教学质量得到提高。

二、针对以上问题我们采取哪些解决方法

既然我们的教学中存在这么多的问题，我们就应采取有效措施来解决问题。就音乐知识而言，它是人们在音乐创造、表演、欣赏等活动中，通过艺术实践所总结出来的理论成果，是指导各种音乐学习、音乐活动不可缺少的教材，有了它就可以正确而顺利的从事相关的音乐活动，有了它，才能开阔我们的艺术视野，提高音乐审美能力。但我通常把它放在歌曲中去了解，让学生在潜移默化中接受，而不是单调的分开来讲。这样学起来会轻松得多。下面我结合自己的教学经验谈一些我在歌唱教学中的观点，希望各位同仁能够得到一些借鉴。

（一）在教学过程中应该多创设教学情境

在教学过程中，教师应该根据学生的身心发展特点进行有利的教学活动，初中生的特点就是容易被外界事物所感染，一旦有了良好的学习氛围，那么学生的学习兴趣自然变得很浓厚。

（二）找到学生的兴奋点，激发学生的学习兴趣

在上课的过程中我也遇到过这样的问题，每个班学生的上课状态都是不一样的，找到他们上课的兴奋点的确有很大的难度。但是经过长时间反复的摸索，终于找到了各个班级学生们共有的特点。比如，学习歌曲前，根据各班情况进行开口练习（咬苹果、打哈欠、叹息、模拟狗喘、模拟风吹„„），刚开始时学生只是觉得好玩，经过老师不断的强调和加深难度，慢慢的学生就认真起来了，虽然有的学生做的并不好，但我从来不批评，只是告诉他们，如果怎样怎样，效果会更好。在此基础上再要求学生把这种感觉带到歌唱中，进行教学的难度较减少了很多。在课下多向其他老师交流询问各个班级学生普遍的兴趣爱好都有哪些，在上课的过程中根据他们不同的兴趣和爱好进行课堂穿插，就这样学生的兴奋点都有了一定的体现，经过长时间的应用，学生上课兴奋点就被我掌握得很清楚，在上课的过程中经过我自己对他们的了解，将他们喜欢的事物在课堂教学过程中进行了融合，学生的听课效果有了明显的好转，在进行歌曲练习的过程中，学生们都很卖力的练习，我的心里也很有成就感。学生上课的兴趣被激发，课上的所有问题都可以迎刃而解，希望我这一观点对其他各位老师在教学过程中也能起到一些帮助。

（三）丰富课堂教学手段和方法

教学手段及方法的应用是严重影响上课效率的因素之一，不同的上课手段及方法的应用可以导致学生的不同听课效果。在我刚开始参加教学活动时，我也经常束手无策，问题到底在哪里？我也向资历老的教师进行了很长时间的学习，学习他们上课时的手段和上课时的过程，吸收他们的长 处以取长补短。

音乐是听觉的艺术，通过听觉作用于人的心灵，唤起人感官上的美感。通过听使学生有一种学习的欲望，这种欲望在不断、不同的听中得到增强。我在教学中，首先请学生欣赏范唱（录音或教师范唱），通过认真倾听对歌曲有一个初步的了解。比如我在上《青春舞曲》这个内容时，我让学生把三种版本的《青春舞曲》都听了一遍，你不要认为这个过程很浪费时间，其实这个过程既激发了学生的兴趣，又让学生熟悉了旋律，可谓一举两得。在听的过程中请同学随着音乐自由击拍，感觉音乐的节拍，再请他们说出哪一版本好听，然后话锋一转，告诉学生再来看教材上的，这样，不仅促使学生动脑筋来边听边分辨，激发他们更加集中精力的倾听音乐，更激起他们学习新内容的欲望。最后再分小组进行表演，以调动他们的表演欲望……。

9.写字教学的方法多样化 篇九

新时代倡导弘扬祖国的优秀文化，汉字作为中国传统文化的典型代表，更是不容摒弃。在实际语文写字教学工作中，教师应当不断优化教学方法，提高写字教学效益。

一、当好学生的活字帖

小学生有很强的模仿性和“向师性”，教师的书写态度和书写习惯往往会带给学生潜移默化的影响。己所不能，以何教人？教师在平时的板书、备课和作业批改中，要尽量做到书写规范、工整、美观，给学生带来榜样和示范作用。小学低年级学生对字的好差没有很高的鉴别能力，教师就是学生的“活字帖”，学生天天看着教师书写，在耳濡目染、眼观手摹中，他们的字就会越来越像教师的。教师的字写得规范、工整、美观，学生才能模仿，才能养成良好的书写习惯；相反，有些教师板书“奋笔疾书”，还有不少教师上课过多依赖电子课件，一节课下来根本没怎么板书。长此以往，学生的书写质量可想而知。写一手规范、美观、工整的字，当好学生的“活字帖”，是每个教师义不容辞的职责。

二、培养学生的写字兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。写字教学可谓是枯燥无聊的，再加上低年级学生的兴趣短暂、热情不持久等特点，所以调动学生练字的兴趣是低年级写字教学的关键。那么，怎样才能培养学生持久的书写兴趣呢？

1.讲故事诱导兴趣

低年级学生对故事中的人物往往会产生崇拜之情。书法史上有许多脍炙人口的名人故事，比如《王羲之沙滩勤练字》等。教师在写字教学过程中，可以向学生讲述这些故事，提高课堂的趣味性，激发学生养成持之以恒的练字意志。

在分析汉字字形结构的课堂上，教师可以根据汉字的偏旁和笔画编成小故事进行讲述，尤其是象形、会意的汉字，使学生在轻松愉快的学习氛围中对汉字的形成产生好奇和探究之情。例如，在“心”字教学过程中，教师可以这么教：第一点看作一个枕头，卧钩是一个人靠在枕头上，两点是一位好心人给他盖了两床棉被。看似枯燥的汉字教学通过如此分析，就会变得生动有趣。

再比如猜字学习。例如：一口咬掉牛尾巴（告）、冬天藏在方框里（图）、口里有块玉（国）等。学生在猜谜的过程中，对生字结构特点、汉字的认识变得更加深刻，同时汉字拆组过程中也培养了学生思维能力。这样不仅可以引导学生写好字，还能激发学生学习汉字的兴趣，使他们更加喜爱汉字。

2.汉字与画画结合的美感熏陶

一手漂亮的字，犹如一幅漂亮的画，能给人美的感受，令人愉悦之感油然而生。《课程标准》明确要求，小学写字教学要让学生初步感受汉字的形体美和艺术美。而小学低年级所要求掌握的汉字也有很多是象形字、会意字，它们看起来宛如一幅幅画。

俄国乌申斯基曾说：“教儿童几个不认识的字，他将长久地、徒劳地受这几个字的折磨。但如果你把这类的字和图画相联系起来，儿童就会飞快地掌握它们。”画画备受小朋友所喜爱，也非常符合其身心发展要求。鉴于此，写字教学可以与画画有效结合。这就要求教师对学生进行美的熏陶，培养其审美情趣，激发学习兴趣。如教学“马”字时，给学生观看马的图画，并告诉学生字的上半部分是“马”头，笔画“竖折折钩”就好似马背，要书写得上窄下宽，下面的马背写宽是要留出位置让人坐的。

再比如教学“月”时，可以通过邀请学生到讲台上当场书写，再让学生自己欣赏，评价哪个字最美以及美在哪里。教师先注重培养学生自身的汉字欣赏水平，然后再拿出规范的汉字和月亮的美图作为参考，让学生对自己的字做出相应的评价，最后再由教师点评。通过对比和美感熏陶，可以让学生对汉字的美形成感官上的认知。

3.练字与生活体验结合

小学生学习不能仅限于课堂教学。生活中处处都是教学素材，这要求教师将生活中的事和物灵活地运用、渗透到课堂教学中。比如，在教学笔画“横”时，引导学生把“横”看作是扁担，书写时联想到用扁担挑重物：“横”的两头要稍顿，中间要稍往上抬。书写过程中，让小朋友互相对照，看谁写得最像、最好。教学笔画“捺”时，可以让学生联想用大刀砍东西：一刀砍不断，要再割第二下，运笔时注意一波三折，三次转换笔锋。基本笔划与生活体验相联系，让学生对笔划有了直观的印象，运笔方法也就鲜活地印在学生的头脑里。

4.用榜样的力量激励鞭策

榜样的力量是无穷的。在写字教学中，教师除了自己要当好学生的榜样外，还需要找出学生身边的榜样，并加以肯定和表扬。例如在平时的作业批改中，除了对学生作业正误的判定外，还可以在字迹工整的作业本上画上一面红旗；经常在班级“学习园地”中展览学生中书写较好的作业本，供同学们学习、效仿；上课时当众表扬几位班上书写较好的学生，同时传阅他们的作业本。由于这些榜样来自学生身边，因此更具有说服力，学生在感情上更容易认同并引起共鸣，从而激发他们养成良好的书写习惯。

三、注重个体差异与个别指导

在开始写字教学之前，教师就要明确，提高低年级小学生的写字水平，是写字教学的根本目的。然而在教学过程中，学生是存在个体差异的。对书写好的学生，教师应当及时在作业本上画上一面红旗予以表扬。但在适当的表扬之后，教师也应指出他们书写时的一些“毛病”，让他们认清自身不足，并且在笔画、结构等方面对他们进行指导，避免一味地表扬引发骄傲情绪。

在写字教学过程中，教师一定要特别关注那些接受能力相对较差的学生，对其应该予以更多的鼓励。教师在写字教学课堂上对他们要稍微“偏心”地予以个别指导，甚至必要的时候应该手把手教他们如何下笔，如何把握字的结构。此外，教师在写字教学指导过程中，要注重教学简单字的书写结构和过程，尤其注重运笔的顺序和力度。

第一步，教会学生看字形、结构和写法。当学生熟悉基本字形和结构后，教师要积极引导他们仔细观察田字格中规范汉字的写法和运笔，让他们认清哪些笔画长，哪些笔画短，这些笔画是如何布局和分布的，应该在哪个地方用力，哪个地方轻轻带过。

第二步，教会学生临摹。临摹前先让学生用手空写，再让学生按照笔顺规则临摹田字格中的范字，要求边临摹边记汉字在田字格中的位置，使学生在真正书写时对汉字有个清晰的印象。

第三步，学会书写汉字。让学生学会在书写汉字时必须注意力集中，做到“成字在胸，意在笔先”，看准田字格，弄清笔画应该写哪里，准备好了再下笔。等下笔后，力求能够做到写正确、写端正、写整洁。

10.初中体育教学方法的多样化研究 篇十

【关键词】初中体育;教学方法;多样化;必要性;问题

一、初中体育教学多样化的必要性

长期以来，体育教学的重视度都稍逊于文化课程，随着教学理念的不断革新，素质教育与体育教育的重要性也愈发凸显，提高学生的身体素质、强化学生的思想道德可以帮助学生更好的投入到文化课程的学习中。为了更好的发挥出体育教学整体价值，适时进行教学多样化的研究与实践非常有必要，初中阶段学生的身心都处于较好的成长阶段，通过多样化的体育教学，学生的团队意识、协作意识、竞争意识都可得到较好的培养。同时，通过极具专业性、趣味性的课程设计，学生可以拓宽对体育知识的认知与了解，这对于学生的发展也极为有利。

二、初中体育教学存在的问题

首先，教学目标不明确。其具体表现为课程重心不突出，学生只能学到基础性的动作与技巧。其次，教学方法单一。体育教学相较于其它课程课时较少，部分教师缺乏创新意识，长期沿用同一教学目标，无法激发和调动学生的参与热情，教学质量不佳。第三，学生主体意识不强。初中学生的身体处于较好的发育状态，在个性需求得不到满足和尊重的前提下，学生的主体地位得不到体现，不利于学生综合能力的提升。

三、初中体育教学方法的多样化研究

1.给予学生自由的空间

体育教学中，教师要明确自己的定位，在讲解完操作技巧之后，应合理安排时间，让学生在独立训练中去摸索和找寻适合自己的方法，自己仅需扮演好引导者的角色即可。教师也可通过小组训练的方式让学生自主进行训练器械的选择，尊重每一位学生的爱好与需求，可针对不同的训练器械进行单独指导，确保训练的有效性及安全性。课程快要结束的时候，应结合每一位学生的表现进行点评，多鼓励多引导，帮助学生建立正确的学习观念。

2.充分发挥游戏教学法的优势

兴趣对于学生学习积极性的影响非常之大，单一的技术讲解和动作模仿无法帮助学生真正的爱上体育教学，新时期，教师可以采用游戏教学法来吸引学生，让学生自发的参与进去。当然游戏应结合训练项目来开展，前期的安全教育与标准示范也要落实下去，教师应把握好讲解的时间，尽可能通过专业术语与精简的语言来传递技术要点，帮助学生建立科学的认知。就基础性的球类练习来说，学生可以通过面对面运球的方式来调动气氛，学生围成一圈，向对面或者斜角的同学传球，训练学生的传球技巧和协作意识。在排球训练中，教师可以通过男女组对打或者小组对打的形式进行小团体对抗赛，在小游戏、小比赛中帮助学生建立竞争意识，这样可以使得学生认真的对待每一次技能讲解。

3.发挥多媒体教学的优势

教育信息化建设背景下，各学校都相应的配置了多媒体教学设备，在体育教学中，多媒体教学也非常实用，教师可以借助多媒体教学来拓宽教学内容和范围，激发学生的学习兴趣。体育教学不仅仅局限于室外教学，室内教学也非常关键，单一的教师讲解非常枯燥，此时，教师可以配合多媒体课件来进行论证，在观看体育视频、图片等资料中，学生会更加直观真实的感受到运动技巧的重要性。通过多媒体的辅助教学，体育课堂教学的氛围也变得更加的融洽。体育教学更加侧重于实践性，因而，教师可借助相关体育明星的比赛视频进行技术分解，强化学生对于该知识点的记忆，这样有利于调动学生的学习积极性。

4.注重体育理论教学方式与实践教学方式的整合运用

初中体育教师在体育教学过程中，不能单方面的注重理论性教学或实践性教学，一方面可能导致学生缺乏基础的理论教学知识，另一方面也会使学生学到的体育知识得不到实践运用，这都会极大的影响学生的体育素质。所以初中体育教师一定要在教学过程中，应用理论教学与实践教学相整合的教学策略，让学生在学习体育理论知识后，当堂得到锻炼和运用，及时的巩固学到的体育知识，这样才可以改善学生的体育学习效果。同时教师也可以一边向学生讲解体育锻炼的知识，一边做出正确的示范，要求学生模仿和练习，由教师指出学生在动作上的问题，并及时纠正错误的练习方式。学生在掌握基础体育锻炼知识的基础上，根据体育老师的要求练习体育锻炼的动作，这样可以真正让学生明白理论知识与实践的整合方式，大大提高了体育教学有效性，使学生的体育锻炼更加科学、正确。

四、总结

德智体美劳全方位发展是我国长期以来一直坚持的教育目标，体育教学作为其中的一份子也应得到重视与落实，加强初中体育教学方法的多样化研究是增强学生体质、释放学习压力的有效途径，因此，教师应结合教学现状进行改进和创新，尽可能的通过多样化的教学来让学生捕捉到体育教学的魅力，逐步强化自我，时刻保持着积极、乐观的求知态度去参与到每一次的体育课程中。

参考文献：

[1]王卫者.浅析初中体育教学的现状及对策分析[J].中国培训，2016（02）.

11.以多样化的教学方法激发学习兴趣 篇十一

一、多媒体教学

随着信息技术的飞速发展, 多媒体逐渐进入课堂, 成为辅助教学的有利工具。多媒体教学中, 教师可以通过制作课件来辅助原有的数学教学。因为多媒体技术可以利用视频和音频等将原有教材中的内容通过动画的形式播放出来, 这样可以有效增加学习内容的趣味性, 有利于学生对所学内容的理解和掌握。例如, 教师可以利用多媒体将集合这一内容通过动画的形式展现出来, 不仅可以形象地展现出集合之间的关系, 还可以使学生更直观地感受到集合的意义。多媒体教学现在被广泛运用, 越来越多的学生喜欢这种信息化的教学方式, 所以利用这样的教学方式也更有利于学生去学习高一年级数学的内容, 也有助于学生思维方式的开拓。

二、互动式教学

互动式教学对于高一年级学生学习也有积极的促进作用。互动式的教学主要是指通过教师为学生制订特定的分组原则, 然后让学生与学生之间建立互动式的学习小组。除此之外, 也需要建立教师与学生之间的互动式教学关系, 教师要为学生设计一些小组之间的活动。高一学生往往缺乏对于事物的认知能力, 所以互动式的教学方法很重要, 教师可以通过大屏幕为学生设置一些问题, 先让学生自行进行解答, 之后让学生进行讨论, 最后教师再将正确的答案公布出来。这样的教学方式对于学生而言也是具有创新性的, 另外也要给予学生更多的自由发挥空间, 让学生在学习当中可以充分地表达出自己的奇思妙想。例如, 在上课的时候, 教师给学生设计一些问题, 然后让学生去回答。学生之间通过互相交流和探究式的方法将问题的答案探究出来。对于一些函数类的问题, 教师也可以给予学生多种选项, 然后让学生自己去探究究竟哪种是正确的。这样的教学方法有助于提升学生的数学思维, 也有利于激发学生学习的兴趣。

三、思维式教学

在高中数学学习当中, 理论性的数学思维非常重要。对于一些难度较大的数学习题而言, 就要求学生必须具有较强的理论性思维, 这样学生就可以更好更快地掌握数学知识。采取多样性的教学可以增强学生的理论性思维, 因此, 教学中, 教师要根据教学实际, 采取多样化的教学方式。例如, 在讲授高一年级数学内容的时候, 就可以在习题当中融入多个知识点, 让学生将所学的知识学以致用。思维式教学主要应用于各种函数类型题中, 然后在这个多样化的教学形式中加大对学生思维能力的培养, 有利于学生更好地理解所学内容。

四、引导性教学

为了保证学生更好地学习和掌握高一所要学习的数学内容, 笔者建议在课堂上给予学生更多的发挥空间, 这样有利于学生思路的创新和思维方式的拓展。在教师讲课的时候, 一定要将一些数学知识的核心内容引导给学生。例如, 在学习“正弦函数和余弦函数”的时候, 教师就应该起到一定的引导性, 要引导学生自己利用所学的正弦函数和余弦函数的公式来解决问题。这种引导式的教学可以给学生留下更多的发挥空间, 有利于学生思维能力的提升。

12.雅思写作的多样化表达方法 篇十二

英语写作长期以来都是大多数中国学生的一大弱项，当然在雅思考试中也不例外。许多考生在雅思听、说、读、写四项中也存在偏科严重的现象，经常会出现听力、阅读拿7分以上的高分，而写作这门却总是突破不了的情况。造成这种现象正是因为有许多的考生一味侧重写：照本宣科的模写，亦或中文思维泛滥的翻写而时常忽略了写作这项中更重要的作：自己独立的创作，以及感情传递的写作。

有的考生们还有另外一个盲区，一味的以为只要写出长句子来就是好作文。拿雅思大作文来说，最少250个字，若能都写长句子，如此一来，的确10来句话就可以搞定一篇大作文，看似相当轻松。然而事实上长句子并非是一篇好文章的唯一衡量，而且就算可以，复杂长句对大多数考生来说却是很难攻克的难关。许多考生一看到长句子就头痛，再夹杂着根深蒂固的中式化思维，就开始胡乱翻写，老师上课分析过的从句，伴随等写法完全被抛在脑后。

正是由于以上这些现象，考生们在平时备考的练习中更要把作放在第一位，真正领会长句子的写法。本文将试从角色定位来分析怎样做到有效的`复杂长句多样化的表达。

角色定位介绍

13.小学低年级识字写字学习方法研究 篇十三

实 施 方 案

（2010年-2011年第一学期）

维新中心校：张志安

小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，《小学语文新课程标准》指出小学阶段的识字量应达到3500个左右，小学第一学段（小学一、二年级）的识字量应达到1600至1800个左右。由此可见，小学第一段的识字量约占小学识字总量的50%。经调查这1600至1800个字在阅读材料中的出现频率约占90%。从50%1600－1800这些数据我们可以感受到现在小学一、二年级这些6—7岁的孩子负担太重。从90%这个百分率上我们又可以感受到在小学一、二年级认识这1600－1800个字非常的有意义。完成了这个任务，小学生就可以提前进入独立阅读阶段，培养独立阅读的能力，进行情感体验，丰富积累，逐步形成良好的语感。并逐步学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，完成《课标》规定的课外阅读任务。新课标在识字、写字方面，实行认写分开、多认少写，提出会认、会写两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。

一、课题的理论意义

使用语文是一种技能，语文课的主要任务的培养学生使用语文的技能，所以一般称之为工具课。既是工具课也强调了语文教育的重要性，学好语文就成为孩子们心理和智力全面发展的一个良好基础，这是非常重要的。识字，就其本质看来说是接受性的，是把外界输入的文字符号录入大脑，与脑中已存贮的语音、语义相结合。对于尚无语音、语义的文字符号，大脑要同时接受与之相伴的语音、语义信息。无论哪种情况，识字过程的特征都是通过视觉信息接受一种文字符号，并将其录入大脑的过程。这一过程与属于用字范畴的阅读具有天然的形式上的一致性。有效识字，即对所认识字的巩固率高，数量大，回生率低。我们学年预计通过“低年级有效识字写字的实践与研究”，探索一套符合学生认知规律的教学模式，可以使实验条件下的儿童的识字写字能力明显高于常规儿童，同时促进学校素质教育深化，全面提高教育质量和办学水平。无论从理论上还是实践上都有着重要而深刻的意义。从理论意义来讲：大脑的生长主要靠营养物质和外界信息的刺激。从某种意义上说后者比前着更为重要，而在各种外界信息的刺激中，识字阅读有着举足轻重的作用。教识字时，不但有声音对孩子听觉的刺激还有字形对视觉的刺激，这种音形的反复刺激，在大脑皮层中的相应区就建立了声音和字形的暂时神经联系，这种暂时神经联系越多越复杂，头脑就越来越聪明，越灵活，从而增强脑的机能，极有利于智力发展。从实践意义上来讲：新课程标准中提出识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

二、课题研究的基本内容：

从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字写字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，自主领会识字方法，并灵活运用，提高学习效率。

三、研究的重点、难点

1.激发兴趣、增强创新动力。

2.引导发现，培养自主识字写字的能力。

四、识字写字教学的有效途径，促进学生能力发展。

识字写字的方法和途径很多，如猜字谜、编顺口溜、形声字、部件组成等。教学中我有意将各种识字方法与对学生各种能力的训练结合起来，使学生在识字的基础上促进了各种能力的形成和发展。写字是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。在小学一、二年级阶段，学生刚开始学习书写汉字，对汉字的基本笔画、笔画顺序、间架结构以及书写方法一无所知。因此，抓住小学一、二年级学生学习写字的关键时期，教师从汉字书写的基本笔画入手，通过系统的讲解和示范。让学生通过模仿汉字的书写开始，对汉字的书写有一个逐步的了解和认识。逐步培养学生良好的书写习惯，使学生逐渐掌握正确的汉字书写方法，把汉字写的正确、工整、整洁、美观。使学生在书写汉字的过程中受到艺术的熏陶，美的感受,培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。

1、兴趣识字，以说促识。兴趣是最好的老师”。低年级孩子的集中注意力时间较短，教师要利用他们的无意注意，让他们在轻松活泼的气氛中，自然而然地识记生字。应设计多种趣味识字法，如：“编故事识字法”、“谜语识字法”、“编儿歌识字法”、“编顺口溜法”等等。例如编顺口溜记忆生字是学生最喜欢的一种方法。如果在识字的过程中，让学生“自编自记”可谓一举两得，既记住了字形，又训练了思维和说话能力。教学“蚊”字时学生自编的顺口溜是“语文书上一只虫”、“虫子飞进文具盒”；教学“灭”时，学生自编的顺口溜是“一根木头压住火”、“一盆水浇灭了火”。这些有趣的识字法为学生们所喜闻乐见，学生乐于观察乐于说了，对这些识字方法产生了极大的兴趣，学生的语言之门打开了，说的津津有味、形象生动，降低了学生学习的难度，加快了学习的节奏，提高了学生的学习效率，达到了以说促识的良好效果。

2、及早阅读，以读促识。

吕叔湘先生说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’。不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，这样学生就可受用一辈子。”学生学习拼音的目的是识字，识字到了一定的数量才可以读书。这就是说，阅读要等扫清了文字障碍才可以进行。而这样一来，学生识的字不能很快地给他带来阅读的快感，识字变成了一种无趣的劳作，效果自然不会很好。所以在新生入学一个月学完拼音后，就应该开始引导他们开始读书。先从拼读一句话开始，逐渐扩大到读一段话。学生从拼读中发现了，读书可以让他们知道很多有趣的事情，读书过程充满了无限的乐趣。我借机因势利导，利用早自习和下午上课前的时间给他们读儿歌、读童话故事，用优美的故事感染和吸引他们。这样一来他们对听老师读书感到不满了，因为每次老师总是读一点，听得不过瘾。如果自己能读书该多好啊！学生们的读书欲望被调动起来，这时从图书室借来拼音读物，鼓励他们试着用拼音去读。请读的好的同学读给大家听，我在班级设立了“诵读步步高”评比栏，学生读书的多少一目了然，使学生在读书活动中形成你挣我比的局面。在读书写话中，我也提倡少用拼音多用汉字，并且经常夸奖那些写字多的学生，激励大家多识字。

由于多识字，实现了“尽早阅读”，提高了儿童朗读能力，开阔了学生的视野，增长了知识。大量阅读必定能有效地促进儿童内部语言发展，从而促进儿童智力是发展。同时，由于掌握了识字工具，儿童的自学能力明显增强，推动了其它功课的学习。如解答应用题，学生可以独立读题，独立思考，不但速度快，而且正确率高。

五、研究步骤：

1、第一阶段：准备阶段（2010、10——2011、3）本阶段主要研究的项目和内容为： ①制定课题研究方案。

②集体论证完善本课题，提请领导、专家审定。③通过教学实践，探索识字写字教学方法。

2、第二阶段：实施阶段（2011、4——2012、4）本阶段主要研究的项目和内容为：

①继续探索优化识字写字教学方案和教学设计的研究。

②在总结前一阶段实施效果的基础上，进一步调整课题实施过程。③反思这一阶段实施效果，写出阶段小结。具体实施步骤

（一）、第一次指导学生认识汉字，要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈。创设丰富多彩的教学情境，利用声音、图像、动作、情景等加强汉字与事物的联系，以加深对所认汉字的第一印象。

（二）、采取多种方法复现。巩固汉字最好的方法是复现，最有效的方法是在语言环境中多次见面。要重视在游戏中、活动中巩固认字“一回生，二回熟。多次见面就成了好朋友。”发扬同学间互相激励、互相帮助的作用。鼓励学生从身边、从书报上找到刚认识的字，在语言环境中及时巩固认字。

（三）、根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，如围绕一个专题（蔬菜、水果、花草树木等）培养学生自主识字写字的意识；指导学生自创“识字乐园”、“写字百箱”等；随时将课内外认的字剪贴成册；或写成卡片装进识字箱，经常利用字卡巩固识字。

（四）、开展“好书伴我读”，利用闲暇时间读书、读报、讲故事，把课堂延伸到家庭。鼓励学生在阅读中、在口头组词中、在生活各种场合中，留意学生的复现，做巩固认字的有心人。

六、研究成果形式

1、研究报告和论文

2、体现活动教学特色的教案和案例分析。

14.写字教学的方法多样化 篇十四

一、在中职生物课堂教学中应用分层教学

中职教育在于培养实用型人才, 但是随着教育的普遍化以及中职院校招生向广招、多招的趋势发展, 导致大部分中职学生的文化基础较差且文化水平和技能水平参差不齐。同时, 学生家庭背景和成长环境以及本身性格都有所不同, 如果生物教师在教授生物知识时采用统而划一的教学方式, 那么会出现学生无法消化知识或者知识“供不应求”的现象, 也会使差生越来越偏离学习的轨道, 降低差生的自信心, 使一部分学生失去学习的激情。由此可见, 在种植生物课堂教学中应用分层教学势在必行, 教师需要采取分层教学以面对整体学生, 落实因材施教的教学思想, 注重考虑不同层次学生的学习需要, 在此基础上树立学生学习生物知识的信心。

中职生物教师在开展教学活动之前应该对学生学习能力、文化基础和学习习惯等有一定了解, 并在了解的基础上制定分层的教学内容和教学目标, 尊重学生之间的差异, 提高教学目标的差异性。尊重教学目标的差异性要求教师根据学生的学习能力制定不同教学目标布置不同的教学任务。例如, 教师可以把班级学生按照学习能力和理解接受能力的高低划分为三个层次, 以该层次作为布置教学任务, 制定教学目标的基础。第一层可以为学习能力较强的学生, 第二层学生学习能力次之, 而第三层学生的学习基础差。在为第一层学生布置学习任务时, 教师需要以挖掘这部分学生学习潜力为主, 鼓励第一层次的学生在掌握教材知识之后进行课外延伸, 教授学生理论联系生活实际的技能, 让学生运用理论知识解决实际问题。当然, 教师还应该提高这部分学生的自主学习能力, 让他们主动关注生活中的生物知识, 并从中寻找与教材内容的契合点。第二层的学生有开发的空间, 教师需要夯实这部分学生基础知识的前提下调动他们主动探讨知识的兴趣和热情, 让他们通过主观感受和探索提高学习能力。而第三部分学生的基础较差, 教师需要以夯实第三层学生基础知识为主, 改变这部分差生厌学和烦躁等不良情绪, 保证文化基础薄弱的学生得到有效地培养。

除了对教学对象进行分层之外, 教室还需要对课堂教学过程进行分层, 分为课堂教学初期、中期和末期。在课堂教学初期注重课堂导入环境, 并注意提高学生学习生物知识的兴趣;在课堂教学中期教师需要以提问的形式带动学生思考;在课堂教学末期, 教师则需要帮助学生复习和预习, 在指导学生夯实基础的同时提高这部分学生的潜能。

二、在中职生物课堂教学中渗透情感教育

情感教育法是中职生物课堂教学的重要教学方法之一, 在中职生物课堂教学中渗透情感教育有利于架起师生之间沟通的桥梁, 培养师生之间的感情。同时, 在中职生物课堂教学中渗透情感教育还能使教师从单方面关注学生学习成绩, 到关注学生的态度、情绪以及情感等方面, 并用自己的实际教学行动推动中职学生的个体发展, 让中职学生在学习生物知识的同时, 感受情感教学方法的魅力, 从而爱上生物课。

生物教师在教学过程中需要挖掘教材中的科学美感因素, 激起中职学生学习科学知识、生物知识的热情。例如, 教师在讲解“多利”羊克隆过程时可以着重讲解遗传基因重组技术, 并用多媒体技术展示具体克隆步骤, 还原细胞的剥离和结合。这样教师可以把抽象的生物知识借助多媒体技术形象展示在中职学生面前。学生会在学习这部分知识时抱有极大的热情和好奇心观看多媒体课件, 对克隆事件表现出极大的学习热情。生物教师除了挖掘教材中的科学美感因素激发学生学习知识的兴趣的同时还应该重视师生之间的交流与沟通。情感交流与沟通对于教学活动来讲是十分重要的, 教师只有在与学生沟通之后才会知道学生的所思所想, 而学生只有在与教师交流沟通之后才能转变对教师的看法, 主动与教师形成良好的师生关系。教师与学生在沟通时可以实现感情的传递, 既能减缓教师的教学负担, 又能让学生获得满意、关爱等情感体验。

三、在中职生物课堂教学中采取PBL模式

PBL模式是在尊重学生学习主体的基础上, 以问题的形式激发学生主动思考主动探究的热情。在中职生物教学中应用PBL模式进行生物教学有利于培养中职学生的自主学习能力, 提高中职学生的学习能力, 让中职学生化原本的被动学习为主动学习。PBL模式强调学生主动学习, 主动思考。因此, 教师在应用该模式时应该把学习者投入到问题当中, 让学生带着问题阅读课文, 带着问题去上课, 以此提高中职生物教学效率。

在具体应用过程中, 教师需要发挥自己的辅助作用, 扮演教学辅助者和引导者的身份, 在整个教学活动中为学生提供学习资料, 并为学生布置课后思考问题, 及时帮助学生解决在学习上遇到的各种问题。在设计问题时, 教师还需要联系中职学生的生活实际, 多创设一些生活化的问题情境, 让学生在生活化问题情境中提高学习生物知识的热情。同时教师在问题情境中还需要把握问题的复杂度, 既符合中职学生的认知, 又能充分调动其思考和探究的兴趣, 让中职学生的学习过程充满挑战性又富有趣味性, 让学生在战胜困难的过程中收获成功的快乐。

除此之外, 教师还可以针对教学情况合理划分学习小组, 让学习小组进行专题学习。开展小组合作学习可以锻炼中职学生的团结协作能力, 还能让中职学生在生物专题学习过程中感受合作共赢的喜悦, 逐渐把生物学习当作一种乐趣。

15.试论初中体育教学方法的多样化 篇十五

一、初中体育教学多样化的必要性

由于受到传统体育教学习惯的影响，在初中体育教学过程中，绝大多数体育教师都采用灌输式的教学模式，教师在前面一边做基本动作，一边讲解其中的理论知识。在教师演示的时候学生都是有模有样地模仿动作，然后教师看学生做得是否标准并及时进行纠正。在这样的体育课堂中，学生就像是一个花架子，教师干什么自己就干什么，没有自主的权力，学生的体育学习积极性不高，这样不但会降低教学效率，且无法达到增强学生体魄的作用。随着社会的飞速发展，社会对人才的要求也越来越高，人才不仅要具备精湛的专业素质，还应该具备较强的综合能力。因此，为了使学生在未来的社会中有自己的一席之地，近年来教育部门对我国的教育进行了改革，改革要求在体育教学过程中应该改变传统的教学模式，利用多样化的教学模式激发学生的学习兴趣，增强学生的体魄，同时这也是社会发展的必然趋势。

二、积极采取多样化的教学方式

1.合作竞争教学法

在传统的体育教学过程中，很多体育教师都采用陈旧的教学模式。先给学生讲解一个关于体育的理论知识，然后根据体育教学大纲按部就班地做动作，让学生反复练习。这样的教学模式过于陈旧，很多学生对于体育的学习早就失去了兴趣，认为体育课就是“做苦工”。因此，面对这样的形局面，教师应该学会改变传统的教学模式，积极开展多样化的教学。教学方法的多样化发展空间非常大，尤其体育课的竞争性和合作性非常地直接、明确，学生的移动空间和流动范围也更宽广，利用这一点采取合作竞争的教学法可以增强学生的互动性。比如将一个班的学生分成几个小组，然后布置体育任务进行竞争，例如短跑、跳远、跳高等竞技项目。另外，网球、羽毛球项目也可以分队来进行小型比赛，提起学生的好胜心促进他们主动地参与到体育锻炼中，也培养了学生合作竞争的意识。

2.自由教学法

在体育课堂上，教师应该积极开展多样化的教学活动，这样不但能够活跃课堂气氛，还能够突出学生的主体位置，有利于学生的个性化发展。初中体育作为培养学生个性化发展的重要课程，教师可以利用自由学习教学法让学生对体育项目有更多的自我选择，促进学生的个性化发展。但自由教学法需要教师注意带领学生先做好热身运动，避免学生在运动中受伤。运动方法的技巧传授和个别运动项目的讲解都是需要教师时常嘱咐的，在教学过程中也要多注意对学生运动误区的纠正。例如在进行课堂开始的体育热身运动的时候，教师可以摆脱传统的全班一起跑步的形式，可以进行学生喜欢的舞蹈、健美操或者是一些简单欢快的伸展运动等，在运动的时候教师应该为学生播放一些有活力的音乐，这样不但能够激发学生的运动热情，还能够增进师生之间互动的机会。同时，对于每一个学生来说，他们都有自己的特点和长处，教师在教学过程中不要一刀切，可以让学生多几种选择，这样能够做到量体裁衣，促进学生的个性化发展。

3.游戏教学法

教师采用游戏教学法是把合作竞争教学法变得更加随性，让学生在竞争比赛中更加注重享受，是改善和调节学生身体机能、缓解学习紧张情绪的有效途径。让学生在竞争中锻炼身体，尤其是教师作为榜样来对学生进行教学，亲身示范正确的锻炼方式和动作，与学生共同参与到运动中，对师生的情感也起到促进作用。例如在让学生学习打太极这个体育项目的时候，对于太极来说其中的精气神是至关重要的，但是这样抽象难懂的东西学生很难一下子领悟到。在教学过程中，教师可以先打一遍太极让学生感受一下太极的精髓。教师每进行一步动作，要说出这一步动作的口令，然后将其中的难点和技巧传授给学生，让学生做基本动作，打的时候要不慌不忙，行云流水一般。通过这样的案例教学能够将抽象的知识变得直观化，有利于学生的理解和吸收。