《十几减8》优秀教案设计

《十几减8》优秀教案设计（10篇）

1.《十几减8》优秀教案设计 篇一

教学内容：教材P13页例2及做一做练习题

教学目标：

1、使学生在掌握十几减9的基础上，通过解决具体情景中的问题，自主探究十几减8的计算方法。

2、进一步理解“破十法”和“想加算减”，并能够用语言表述思维过程。

3. 通过学习，使学生能正确，熟练地计算十几减8的试题。

3. 培养学生自主探究和合作的能力。

教学重点：掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

教学难点：正确，熟练地计算。

教学过程：

一、游戏引入，唤醒旧知

同学们，你们想去动物园看熊猫吗?(想)。好!可是我们必须闯过两关游戏，老师才能带大家去，你们有信心吗?(有)

(一)击鼓传花

(二)填空练习(开火车)

小朋友们表现得真棒，老师非常高兴，所以现在我们就来到了动物园!

第一节 学习新知，自主探究

同学们看，熊猫宝宝在干什么呀?(卖风车)。熊猫宝宝说，如果今天小朋友们能够大胆积极地回答老师的问题，她就把风车奖励给你们，好不好?(好)

(一)收集信息，回答问题

问题：1. 在图中你都知道了什么? 能到前面边指边说吗?

2. 要求的问题是什么?

3. 你能完整地说说这幅图的意思吗?

4. 要求“还剩几个”你能解答吗?12-8=4

5. 这个4是怎么得到的啊?把你们的算法和同桌的小朋友

说一说，也可以用学具摆一摆。

(二)自主探究，解决问题

用学具摆一摆。

出示破十法和想加算减的过程

第二节 运用新知，自主练习

今天同学们表现得都很棒，熊猫宝宝非常满意。她除了把风车送给你们之外，还邀请大家去她的菜园采摘新鲜的蔬菜和可口的玉米，你们愿意吗?(愿意)

1. 圈一圈，算一算。

2. 算一算。

问题：(1)边算边思考，你有什么发现?

(2)你能照样子再出三组题吗?说给同桌听一听。

3. 看谁算得快。

问题：算得快的同学，你有什么窍门吗

你们今天跟熊猫妈妈一起玩得开心吗?(开心)下面是熊猫妈妈留给你们的家庭作业，我们是不是要好好地完成呀?(是)

第三节 布置作业

第13页“做一做”第3题。

十几减8

12-8=4 11-8=3

想：8+(4)=12 想：10-8=212-8=4 12-8=(4) 2+2=4 13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8 17-8=9

2.《十几减8》教学设计 篇二

影壁山小学：吴迪

教学内容：

十几减8

教学目标：

1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

教学重点：

自主探索十几减8的方法

教学难点：

自主探索十几减8的方法

教学准备：

教学课件

教学过程:

一、设疑自探

复习导入

传花游戏 看谁算的有对又快 能说说你是怎么算的吗？

二、解疑合探

1.通过谈话导人新课。

上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9的退位减法,今天,我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。

板书:十几减8

2．教学例2

生质疑

出示自探提示

(1)图中给我们提供了哪些信息？

(2)要解决的问题是什么？

(3)这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同组的小朋友

说一说。3.学生自学 4.小组交流汇报

破十法 想加算减 摆一摆 等

5.小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

三、质疑再探

你还有哪些解决十几减8的算法？

四、运用拓展

1、游戏：捉鱼

让学生先独立填写,后说思考过程,集体订正。

2、游戏：找朋友

请拿算式的同学站到他好朋友的旁边，向大家介绍你们是谁。

3.《十几减8》优秀教案设计 篇三

东辛庄小学

齐悦

教学内容：十几减8、7、6 教学目标：

1、以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意识。

2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，培养学生交流的能力与合作意识 教学重点：理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。教学难点：用破十法计算十几减8、7、6的算理与计算方法。

创境激疑：上节课我们学习了十几减九，那么十几减8、7、6又是怎样计算的呢？下面我们一同来学习。板书课题

合作探究：

一、复习：

1、（1）17-7-3=（）12-2-5=（）

（2）10-9+6=（）10-5+5=（）（3）9+（）=13 6+（）=13

2、出示花朵图。

问：1）从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？为什么？

2）还剩多少朵？

设计意图：1是为了让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。

2是让学生再次加深破十和连减的算理，让生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然就会多样去想算法，主要培养学生迁移能力。

二、新授十几减8（例2）

出示例2主题图

1、收集信息，回答问题 1).在图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？ 2).要求的问题是什么？

3).你能完整地说说这幅图的意思吗？ 4).要求“还剩几个”你能解答吗？

5).你是怎么算出答案出来的？把你的算法和同桌的小朋友说一说，也可以用学具摆一摆。

2.自主探究、比较算理并优化

1）让学生主动向全班汇报他的想法，师结合课件也可以适时引导生（见课件）2）让生自己说说：哪种方法更好？你更喜欢哪种？

3）师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。

4）挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。3．运用新知，自主练习（书第13页做一做）1）做一做第1题

问题：（1）结果是多少？

（2）为什么这么圈？ 2）做一做第2题

问题：1）边算边思考，你有什么发现？

2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听

3）做一做第3题 问题：你发现了什么？

三、新授十几减7、6 出示主题图例3。１、收集信息，提出问题

问题：1）.根据图意，你能提出数学问题吗？先独立思考，再同桌交流。

2).谁来说说你提出了什么问题？ 3).你能根据提出的问题列式解答吗？ 4)你是怎么计算的？

2、自主探究、迁移类推 1）小组内先自由讨论算法

2）交流汇报本组的算法，并说你是怎么想的

3）师根据学生的汇报情况，引导学生用十几减8的方法整理出大概以下算法：（见课件）

拓展应用：通过计算十几减8、7、6你发现什么有趣的事情了吗？大家一起交流一下好吗？

总 结：同学们今天一起学会了十几减8、7、6，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考、去寻求解决问题的方法，通过今天的学习你还有哪些收获说给同学们听听？ 作业：运用新知，自主练习（书第14页做一做）

1）做一做第1题

你能完整地说说这幅图的意思吗？ 你是怎么算的？ 2）做一做第2题

问题：边算边思考，你有什么发现？ 3）做一做第3题 你发现了什么？

4.十几减8课件 篇四

一、教学目标：

1、使学生能够正确掌握十几减8的思考方法，较迅速地计算十几减8。

2、通过不同类型练习的设计，活用知识于生活实际中。尝试与同伴合作解决问题的乐趣。

3、经历观察、归纳等学习数学的过程，能积极参与数学学习活动，使学生在学习过程中获得积极的情感体验。

二、教学重点：掌握10几减8的计算方法;

三、教学难点：能够正确叙述10几减8的计算过程;

四、教具准备：课件、自制信箱、头饰、图片、学具袋;

五、教学过程：

(一) 创设情境、激发兴趣：

师：同学们，今天老师给你们带来了一位新朋友，我们一起来看一下它是谁?(小狗笨笨)笨笨今天不太高兴，因为它遇到了难题，那么现在请同学们帮帮你们的新朋友。(课件出示复习题)。同学们你们真聪明，帮助笨笨解决了难题，它非常高兴，找来了几位好朋友，它们打算去小猴家玩。

(二) 师生互动 探求新知：

1、学习例1

师：(课件演示)在一个晴空万里的日子里，笨笨和它的小伙伴们来到了小猴家，它们在小猴家又是蹦又是跳，玩得非常开心。可是玩了一会儿，小熊猫感到口渴了，它想喝水，这时其它的小动物也想喝水，于是小猴拿来了一些杯子。下面请同学们数一数小猴一共拿来了多少个杯子?(11个)

师：那么现在有多少小动物?请同学们再认真数一数。(8个)

师：有8只小动物每只动物一个水杯需要几个水杯? 那么还剩下几个杯子?谁能根据这幅图列出算式?(板书11-8)

师：你说得真好!真是个聪明的孩子。那么，要算11减8得几，我们应该怎么想?(启发学生)我们是不是要想8加几得11?(8+3=11)

师：所以11-8=3。(完成板书)

师生总结：算11减8，要想8加几得11，8+3=11，所以11-8=3。(找生复述：谁能把11-8的计算过程说一遍)

2、学习例2

师：(大屏幕出示)请同学们和老师一起读题，(12-8)下面请同学们根据算式用自已的学具摆一摆、算一算。(动手操作后回答，并启发学生说出算理)

师(总结课题)：这节课我们学习的主要内容就是 “十几减8”。(板书课题)

(三) 层层深入 解决问题：

师：这八只小动物在小猴家玩得很开心，看到天气特别好，于是它们又决定去大森林里玩。它们来到大森林立刻被这里的优美景色吸引了，不知不觉地玩得忘记了时间，当它们想要回家时突然发现自己都迷路了，现在请同学们帮助你自己喜欢的小动物找到自己的家。(出示三种动物的家的图片和三组题，小组合作)

师：刚才同学们都帮助你们喜欢的小动物找到家了，那么老师为了奖励你们，我们来做一个游戏，游戏的名字叫做“信鸽送信“。请同学们看这是什么?(自制信箱)。这两个信箱的号码分别是多少?(3、8)老师这里还有一些写着算式的卡片，你们要先算出卡片上的得数，然后投入到和得数一样的信箱里。(师演示)那么现在老师这里还有一些信没有寄出去，请你们来做聪明的信鸽帮助老师把这些“信”投到信箱里。

师：我们一起来检查一下他们寄信的`“地址”对不对?(师生共同检查、订正)。

师：你们都是聪明的信鸽，信全寄对了，现在老师发给你们每人一张卡片，请你们写一封能投入到这两个信箱的一封信。(师生共同订正)

师：我发现同学们你们真的很聪明，解决了一个又一个的难题。我们来休息一下，谁能告诉老师现在是什么季节?(春天)

师：春天是一个万物复苏的季节，所有的花草树木都变得生机勃勃，可是森林里的一棵老树却生病了，谁喜欢当啄木鸟医生为这棵老树看病?(生：仔细观察并找错，计算结果并说出你是怎样想的)

师：在同学们的帮助下，这棵老树的病治好了，重新焕发了生机。连“太阳公公”都在对它微笑。老师和同学们都相信随着春天的来临，它一定会变得更加的枝繁叶茂。

师：我们现在来进行一个争夺“今日之星“的竞赛，我们选两名同学参加比赛，谁算得又快又准，谁就是今天的“今日之星”。(出示课件“猴子摘桃”小组合作计算。师生共同检查、发奖。)

(四) 总结延伸：

5.十几减8、7教学反思 篇五

本节课在前面学习十几减9的基础上继续探索十几减8、7的计算方法。

虽然书本上提供了三种不同的口算方法，但是孩子们似乎对前面两种方法很难理解，所以，课堂上当有学生列出15－8这一算式后，我就让孩子们说说是怎样想的，发现许多孩子知道答案是7，但说不上来是怎么计算的。能说上两句的，是这样两种方法：一是15可以分成8和7，所以15减8等于7；二是想到了8加7等于15，所以15减8等于7，这也就是书本上的第三种方法。至于书本上的前两种方法没有一个孩子提出来，于是我就结合书本上的情境图，引导孩子们理解，但是尽管如此，许多孩子还是不能接受，在后来的《一课一练》的练习中就暴露出来了。

总之，本节课孩子们掌握得不好，计算的正确率很低，而且口算得相当慢，令人疑惑的是：相加法算减法是孩子们乐于用的一种方式，并且在上学期对求加法中的未知数练习得也比较多，但是为何现在计算减法就那么难呢？可能对加减法之间的关系还没真正地理解。接下来的主要任务就是加强退位减法的练习，希望在练习中孩子们的计算能力和水平均有所提高。

6.十几减9、8、7、6说课稿 篇六

一、背景分析：

“十几减9、8、7、6”是在学生学习了10以内数的口算、20以内进位加法以及11至20各数的认识之后安排的，为学生学习20以内的退位减法奠定了良好的基础。教材先安排加法，再安排减法，让学生更深刻地体会了加减法算式之间的联系，为学生探究20以内退位减法的计算方法有了深刻的借鉴。十几减9、8、7、6是进一步学习20以内退位减法和学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，也是今后学习百以内数和万以内数的计算的基础，20以内退位减法在学生计算的学习中起着承上启下的重要作用，要为后继教材的学习做好迁移准备。

关于教材：

教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。教材先安排了十几减9，提供了丰富的教学资源，体现了算法多祥化，学生通过分析比较选择自己喜欢的方法，培养学生初步的解决问题的能力。教材接着安排了十几减8，学生根据十几减9的学习思路解决十几减8的问题。教材最后安排了十几减7、6，学生根据退位减法的基本思路尝试计算。教材在安排上层次清楚，体现了动手操作、探究算法，知识迁移、巩固算法，继续尝试、加深算法的过程，在解决问题的教学过程中体现了由扶到放的过程和知识的运用迁移过程。

关于学生：

在学习十几减8、7、6之前，学生已经熟练掌握了10以内数的计算，并具有一定的速度和正确率，经历了20以内的进位加法算法的探究过程，掌握了20以内进位加法算法的探究思路，能够熟练的计算20以内的进位加法。对于退位减法，根据以往的学习经验，学生应该能够利用学具、笔通过摆一摆、画一画等方法探究出退位减法的计算方法，并能选择最适合自己的方法进行计算。

二、关于教法：

本课属于计算教学，在注重算理和算法的教学的同时，还应注重学生的情感因素，调动学生的积极性，通过多种感官的互动参与，学会解决问题的方法。

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识，充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中

应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。

三、关于学法

新的课程标准指出，学生不再是被动的知识的接受者，所以必须转变学生的学习方式，在本课的教学中我体现了一下几个方面：

1、让学生在具体的情境中经历发现问题、解决问题的过程，体验探索的成功与喜悦。

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

四、教学目标。知识与技能：

1、让学生经历从具体情境中提取、解决问题的过程，理解计算十几减8、7、6的方法，并能正确计算十几减9、8、7、6。

2、通过灵活有趣的练习。提高学生的计算能力，能够熟练的计算十几减8、7、6，并有一定的速度。

3．培养学习数学的兴趣以及观察能力、操作能力、对比归纳能力等。

情感与态度：

1、引导学生通过观察与操作、抽象与概括等小组活动学习，培养学生的探究意识及合作精神。

2、让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，提高学习的自信心。

五、教具学具准备：多媒体课件、小棒、10格方格纸、20个花生或相同数量的其他物品。

六、教学流程

（一）创设情境，提出问题。

1、口算：9--4= 4+5= 3+4= 8--2= 2+7= 12—2= 10+7= 10—6= 14—4= 10+5= 以口算卡的形式出现。

2、凑数游戏：把下面个数凑成10。8 9 6 7 5

3、拆数游戏：把下面个数拆成10和几。14 15 12 17

4、创设情境，提出问题。

元旦联欢会要开始了，两个同学正在布置会场。课件演示：明明手里拿着13个气球，丽丽跑过来要用9个气球布置房间。

提问：题目中有哪些数学信息？你能提出什么数学问题？

学生提问并列式，确定要研究的主题。

（这一部分的设计，目的在于复习10以内数的加减法、10的分与合，11至20各数的认识，熟练掌握各部分知识点，为学习新课做

好知识准备。这部分的情境设计，尊重了学生的实际生活经验，让学生从自己比较熟悉的情景入手，提出数学问题，更好地激发了学生解决问题的欲望。）

（二）动手操作，探究方法。

动手操作，探究13—9：

1、明确要探究的问题：13—9=

2、引导学生选择手中的学具小棒或者方格纸，同桌的两人或三人利用手中的学具摆一摆，研究算法。

3、学生反馈：

学生可能出现的结果一：一个一个的减，即从13中数出9 个，还剩下4个，所以13—9=4。

学生可能出现的结果二：破十法。

学生可能出现的结果三：先减3，再减6.学生可能出现的结果四：想加算减的方法，4+9=13，所以13—9=4。

学生可能出现的结果五：13—10=3，所以13—4=9.4、一一肯定学生的方法，并给与适当的评价，板书在黑板上。

5、引导学生选择自己喜欢的方法，把自己喜欢的方法和同桌 说一说。

（本部分以13－9为突破口，在重点研究十几减9的基本思路时，先让学生借助手中的学具，摆一摆、想一想、说一说，通过与同伴讨论交流的方法探索出十几减9的方法。然后在全班交流汇报，在汇报交

流中鼓励学生发表自己的想法。此时，计算13－9的基本思维方法得以充分展现，方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。）

再次尝试，研究15—8

1、情境介绍：联欢会上一共准备了15个节目，其中8个是高年级学生准备的，其余的是低中年级学生准备的。低中年级准备了多少个节目？

2、寻找数学信息和问题，列出算式15—8=。

3、启发引导：13—9我们总结了那么多的方法，那么15—8我们可以怎样算呢？

4、根据以上的学习经验，运用你的或其他同学的方法，仍然可以利用学具小组试着解决15—8=

5、反馈：说说你用的是哪种方法，把计算过程说一说教师板书。

6、比较方法，再说一说你喜欢哪种方法。

7、小结：

（这部分设计，目的在于引导学生在13—9的基础上，根据13—9的研究经验，利用13—9的研究方法，解决15—8的问题。本部分仍以具体的情境引入要研究的问题，提高学生的观察、思考能力、解决问题的能力。）

知识迁移，尝试计算

1、独立完成解决13—7= 11—6=，有困难的同学仍可以用

学具摆一摆。

2、个别回答，教师板书得数，并让学生说说算法。（本部分大胆放手，提高学生知识的运用与迁移能力。）

（三）课堂小结，加深印象。提问：本节课我们学习了什么？

板书课题：十几减9、8、7、6。

提问：你学会了哪些知识？还有哪些问题？

教师小结：今天我们研究了十几减9、8、7、6的算法，同学们能够运用学具摆、通过小组合作交流探究算法，最后研究出了“以加算减”、“破十法”、“先减零头”、“利用熟悉的算式进行计算”等方法，同学们不仅会研究而且会运用，为今后的数学研究奠定了基础。希望同学们继续努力。

（通过让学生总结归纳本课内容，学生对今天所学的知识有了一个整理的过程，同学之间互相补充完善计算方法，有利于学生学习能力的培养，体验到学习成功的快乐。）

（四）趣味练习，巩固算法。

情境介绍：联欢会结束了，游艺活动开始了，你们愿意参加吗？

1、圈一圈，算一算。

用自己喜欢的方法圈一圈，算一算，把得数写在方格里。（本练习通过学生观察、动手圈、动脑想、动嘴说的过程，巩固学生对减法的算法的理解和运用掌握。）

2、数学接力算。

14—8= 12—9= 11—7= 13—6= 16—7= 15—8= 17—9= 16—8=（此练习可以指名做、也可以按行做，每生一道，以接力的形式，说说计算过程，使学生对算法的掌握达到熟练程度，同时激发学生练习的积极性、提高练习的趣味性。）

3、算一算，找规律。

11分别减9、8、7、6，12分别减6、7、8、9。

（此次练习，目的是训练学生的计算技能，同时引导学生发现当减数从大到小变化时，差会从小到大变化的规律，向学生渗透函数思想。）

4、插蜡烛，点灯笼。

7.《十几减8》优秀教案设计 篇七

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。本课的设计是让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。

二、教材分析

教材将“加、减法”穿插安排，旨在让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。前面的被减法是10的减法和9加几的学习为学习十几减9作好了知识准备。十几减9又是20以内退位减的起始课，是学习两位数减一位数的退位减的重要基础知识，并能为后继教材的学习作好迁移准备。另外，教学这部分内容，还可使学生在观察、操作中培养探究、思考的意识和能力。

三、教学分析

1、让学生以好心情接触知识。

苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。”课始用“举行数学游园会”的形式，自然地营造一种愉悦的学习氛围。学生乐中学，学中乐。同时，“举行数学游园会”这一形式串联全课，使全课有浑然一体的整体感。

2、让学生在操作中探索知识。

教学活动中，操作与思维是互不可分的，操作是前导，思维是关键。通过“拿一拿”、“说一说”、“算一算”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。学生在动手操作中领悟算理，“创造”出多种计算方法。

3、让学生在游戏中巩固知识。

心理学家弗洛伊德提出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在巩固练习中，设计学生喜爱的游戏活动“钻山洞”、“白兔搬家”、“蚂蚁找窝”、“大象摘椰子”，学生自由编题，玩中学，学中玩。宽松又富有竞争的活动环境给学生以情感上的满足，并给学生以知识上(运用知识、巩固知识或再次“创造”知识)的满足。

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四、教学目标

1、使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。

2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

3、使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

五、教学流程

(一)创设情境，激发兴趣。

师：公园里正在举行数学游园会。小朋友们想参加吗?我们出发吧!

学生随着音乐边表演边唱：走走走走走，我们乘上小汽车。走走走走走，参加游园会。

师：但是必须要小朋友们合作完成一组口算题，就能参加了游园会了。【这一环节通过创设情境，让学生边表演边唱，既组织了教学，又激发了学生学习兴趣，为全课奠定轻松愉悦的学习氛围。】

(二)复习铺垫

各小组长组织本组学生进行口算练习。(一生一练，其余学生用手势反馈)

9+7=9+4=9+8=9+5=

9+()=119+()=129+()=159+()=18

师：祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。请小鸟为我们带路，快点出发吧!(课件：小鸟从公园门口飞至水果店)

【小组长组织组内学生进行口算练习，培养了小组长的组织能力和组员的合作能力，提高复习的实效性】

(三)加强操作，理解算理，形成算法。

1、创设情境，引出例题。(出示挂图)

(课件)猴老板喊：卖桃子啦!卖桃子啦!又香又甜的桃子。快来买呀!

师：你知道了什么?(生答：小猴在卖桃，我还知道猴子的前面有13个桃子。)

(课件)小鸟飞来，说：猴先生，我买9个。

师：一共13个桃子，小鸟买了9个，还剩多少个?该怎样列式?

学生列式，然后交流。

师：我们也来当一回售货员。从13个桃子里卖出9个，可以怎么拿?

2、加强操作、理解算理。

(1)学生独立操作，边操作边说。

(2)组内交流。

(3)全班交流。

根据学生交流的情况，演示拿桃子的过程，并出示相应的计算过程，

……

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师：小朋友真爱动脑筋，想出了各种不同的方法算出13–9=4。想表扬一下自己吗?(生自我表扬)前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢!(课件：小鸟从水果店飞到聪明屋。)

【学生在充分动手操作和运用已有知识经验的基础上，可能会发现多种计算方法，在开放式教学环境里培养开放性思维品质。】

(四)自选算法，交流体会

(课件出示聪明屋里的题目)“试一试”：12–9=()16–9=()

让学生用喜欢的方法做。能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助小棒摆摆，再算。做好后，任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。(自己喜欢什么方法做就用什么方法做。)

师：做这类题目有很多种方法。做的时候，我们可以选择自己喜欢的方法来算。小朋友，愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗?(课件：小鸟从聪明屋飞到智慧宫。)

【教师让学生用自己喜欢的方法计算，体现了算法多样化的思想。】

(五)巩固与拓宽

1、“想想做做”的第1题。

学生任选一题：(1)自己说说图意;(2)想想怎么做;(3)学生独立做;(4)反馈。

2、“想想做做”第2题。

(1)学生计算;(2)反馈;(3)有什么发现?

3、分组游戏：

(1)钻山洞(2)白兔搬家(3)蚂蚁找窝(4)大象摘椰子。

学生自由编组做自己喜欢的游戏。(教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调)，然后展示与评价各组活动结果。

4、做“想想做做”的第4题。

(1)学生有手势表示得数。

(2)你发现了什么?学生回答：这些题目都是十几减9。(揭示并板书课题：十几减9)

这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10。

等于号后面的数都多1。……

师：你们的发现太棒了!希望你们以后有更多更精彩的发现。

【在练习中，设计了分组游戏，让学生“玩数学”，代替了课间操，又使单纯的数学计算课趣味盎然，学生参与率高。最后一个练习引导学生发现规律，掀起高潮，同时顺势揭示了课题。】

(六)全课总结(略)

六、课后反思

该课在展示新课程理念中突出了“三个重”：一是重情景，以故事情境贯穿全课;二

-3-

是重探索，让学生自己去思考、探索、实践;三是重交流，有组内、组际、全班等多种形式，学生可以走下座位自由结合进行交流。

8.《十几减8》优秀教案设计 篇八

教    师 李海娟 学    科 数学 执教班级 一（5）、（6）

教学时间 年  月  日（第   周星期    ） 教学地点 班级

教学内容 P16-17  练习三T4-8

教学课时 第   课时 教学课型 练习是否集体备课 否

教材

分析

教学

目标 1、通过练习，进一步巩固十几减几的计算方法，能正确地计算。

2、能运用数学知识解决问题的能力。

3、在喜闻乐见的情境与数学游戏中提高学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。

教学

重点

教学

难点

教学

准备

预设过程 设计意图

一、针对练习

小红有13元钱，小明有15元钱，他们俩到肯德基去吃东西，请看肯德基的食品价目表：

汉堡：9元        可乐：6元       鸡腿：7元

如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？

1、列式算式（请你把可能出现的情况用算式写出来）

13-9        13-6         13-7

15-9        15-6         15-7

2、你会算吗？（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法）

3、汇报

选择  13-9   15-6    说说有哪些不同的算法？

4、你会填吗？

13－7=□                     15－9=□

□□                         □□

□                           □

小结：十几减几的方法很多，你比较喜欢哪种方法，为什么？计算时不但要选择你比较喜欢的方法进行计算，而且选择比较简便的方法，才能算得对又算得快。

二、强化练习

练习三  T4

三、综合练习

1、练习三T6 （找朋友）

2、练习三T8（小动物喜欢吃什么？）www.xkb1.com

3、数学游戏  练习三T5（增加1道找不得相对应得数的算式）

为什么有的小朋友，没有自己的位置？

4、练习三T7（两步计算）（要求看清符号，认真计算）

四、拓展练习

你能用学过的知识写一写下面的算式吗？（每人选一组写一写）

13―□=□ □―6=□ □―□=5

这些算些有什么特点？

它们有什么规律？（建议引导学生进行有序思考，并让其知道哪一组是写不完的，哪些是写得完的）

www.xkb1.com

在新课程背景下，运算技能的提高仍然是计算课的一个重要目标，但应减少单纯的技能性的计算，以丰富多彩的练习形式即加强训练，又具有一定的趣味性，使全班学生参与，活跃课堂气氛，提高学习效率。但有趣又有价值的练习形式或题目真的挺难想的，而且还要让全班学生参与其中。

板书设计

作业设计

9.十几减876教案 篇九

教学目标

1.1 知识与技能：通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在掌握十几减9方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。

1.2过程与方法：在具体情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思考，自我发现，合作交流等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法，并且在多种题型中，能够较熟练计算出来。

1.3情感态度与价值观：培养学生自主探究、合作交流，归纳整理的能力，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。教学重难点

2.1教学重点：掌握十几减8的计算方法。

2.2 教学难点：熟练掌握“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。2.3 考点分析：正确计算十几减8，用十几减8的计算方法解决生活中的问题。教学工具

主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。

教学过程 复习旧知

复习十几减9的口算题。复习8的加法口算题。

探索新知 十几减八

一、情境引入，提出问题 课件出示例2主题图。教师：这是游园会的上大熊猫在卖风车，说一说你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？

根据学生完整的回答，板书出：一共有12个风车，小朋友要买8个。还剩几个？

二、自主探究，内化算法

（一）列出算式，大胆猜测 教师：要求“还剩多少个”怎样列式？

学生说算式，教师板书：12-8= 比较算式，引入课题并板书。教师追问：你觉得会剩下几个风车？ 课件出示12个风车图：

（二）动手操作 验证结果

学生活动，同伴交流。教师观察巡视。

（三）过程表征 内化算理

课件预设可能会出现以下几种方法：

数一数：数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒（圆片）摆出12根，拿走8个，还剩4个。

“平十法连减”：从12（圆片）小棒先去掉2个再去掉6个，还剩4根，根据学生操作过程，教师列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。

摆一摆：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8个，剩下2个与2合起来是4个。想一想：想加算减法。要计算12－8=□，可以这样想，我知道“8+□=12，根据进位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以还剩4个”。

思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。【设计意图：让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆，和复习题2的练习对结果进行猜测，再通过学具操作、过程归纳、算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化。】

（四）直观演示，重点理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理 1．借助操作，分析“想加算减法”思考过程 因为8+4=12，所以12-8=4。2．演示“破十法”思考过程

(1)摆出12个风车，分成左边10个，右边2个。插入图片，课件出示

(2)把左边10个中圈出8个，还剩2个。

(3)让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。

(4)结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书：10-8=2 2+2=4 12-8=4 3.用“破十法”和“想加算减法”计算 16-8= 17-8= 13-8= 【设计意图：借助操作，诱发学生思考，在上节课学习的基础上，让学生通过语言表征、符号体现、直观演示，来深入体会“破十法”的算理过程，体现对以学生为主体的教学理念。】

三、深层次理解十几减8的

算法和算理，巩固应用。（出示小号图片）例2：

1.看图，提出问题（出示课件）

师：说一说你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？ 学生讨论并提出问题。

根据学生完整的回答，板书出：一共有15把小号，拿起了8把。还剩多少把？

教师：要求“还剩多少把”怎样列式？ 学生说算式，教师板书：15-8= 2.解决问题，理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理 借助操作，分析“想加算减法”思考过程 因为8+7=15，所以15-8=7。演示“破十法”思考过程

(1)摆出15个小棒或圆点，分成左边10个，右边5个。插入图片，课件出示

(2)把左边10个中圈出8个，还剩2个。

(3)让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。(4)结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书。10-2=8 2+5=7 15-8=7 3.练一练。

仔细看图，用简捷方法计算。

巩固练习

课件出示练习题。

1．圈一圈，算一算。（教材第13页“做一做”第1题。）2．计算。（教材第13页“做一做”第2题。）学生自主练习，全班交流，请学生说说自己思考过程。3．用你喜欢的方法计算。（教材第13页“做一做”第3题。）教师：观察这些算式，你有什么发现？

师生小结：引导学生从算法上比较：如果用“破十法”计算，都是先算10-8=2，十几减8，就再算2加几；如果用“想加算减法”计算，被减数增加几（或减少几），减数不变，差也随着增加几（或减少几）。

结合算式中具体的数字来说明这样变化规律，纯数字概念对一年级来说较抽象难以理解。

【设计意图：通过3个层次的练习，帮助学生理解掌握两种常用方法，其中第3题以题组的形式出现，便于学生比较，感悟方法的本质，发现计算的规律，渗透函数思想。】

课后小结

十几减8是20以内退位减法的内容，是在学习了十几减9的基础上进行的。同学们已经熟练掌握十几减9的退位减法，初步掌握了“破十法”，在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延伸，我们提倡算法多样化，同学们在众多方法中选择自己喜欢的方法去计算、去尝试解决实际问题。

10.十几减8练习题 篇十

一、口算

(1)8+3= (2)9+3= (3)8+5= (4)9+5= (5)8+6=

(6)9+6= (7)8+4= (8)8+7= (9)8+8= (10)9+7=

二、填空

(1)8+( )=14 (2)8+( )=15 (3)8+( )=16 (4)( )+3=11

(5)( )+8=12 (6)( )+8=13 (7)9+( )=12 (8)( )+4=13

(9)( )+8=18 (10)( )+9=17

三、选算加法，再算减法

(1)8+7= (2)6+8= (3)8+5= (4)8+3= (5)4+8= (6)9+4=

15-8= 14-6= 13-8= 11-3= 12-4= 13-9=

15-7= 14-8= 13-5= 11-8= 12-8= 13-4=

四、填空

(1)8+( )=14 (2)( )+8=18 (3)8+( )=16 (4)9+( )=11

14-( )=8 18-( )=8 16-( )=8 11-( )=9

(5)( )+8=11 (6)( )+8=12

11-( )=8 12-8=( )

五、计算

(1)11-8= (2)17-8= (3)15-8= (4)12-8= (5)13-8=

(6)14-8= (7)16-8= (8)18-9= (9)13-9= (10)15-8=

六、计 算

(1)3+6+2= (2)17-9-4= (3)5+3+7= (4)16-9-7= (5)18-9-7=

(6)15-8-2= (7)11-8-1= (8)9+6+1= (9)17-8-4= (10)13-8-2=

参考答案

一、(1)11 (2)12 (3)13 (4)14 (5)14 (6)15 (7)12 (8)15 (9)16 (10)16

二、(1)6 (2)7 (3)8 (4)8 (5)4 (6)5 (7)3 (8)9 (9)10 (10)8

三、(1)15、7、8 (2)14、8、6 (3)13、5、8 (4)11、8、3 (5)12、8、4 (6)13、4、9

四、(1)6、6 (2)10、10 (3)8、8 (4)2、2 (5)3、3 (6)4、4

五、(1)3 (2)9 (3)7 (4)4 (5)5 (6)6 (7)8 (8)9 (9)4 (10)7