以美育人发展幼儿审美能力综合工作总结

以美育人发展幼儿审美能力综合工作总结

1.以美育人发展幼儿审美能力综合工作总结 篇一

以美育人，发展内涵

武进市邹区中心小学朱小砂

在全面推进素质教育的今天，教育需要美，因为美是教育的磁石，它可以丰富我们的生活、增进人的知识、陶冶人的情操、提升人的精神、培养良好的道德品质。如果教育中忽略了“美”的功能和“美”的力度，便失去了师生间生命对话的生机，失却了对儿童幼小心灵的润泽，失去了教育的色彩和生气、情趣。因此我认为素质教育应该是一种使人感到和谐愉悦的美的教育。

“对小学生进行美的教育的研究”是我校承担的常州市“九五”教科课题之一，也是我校近年来进行教育科研的主课题和我校教育教学改革的主攻方向。经过近三年的研究，于2001年底圆满结题，并获常州市一等奖，达到了预期目标，同时我在这一课题研究的基础上目前又开始了题为“构建美的教育，实施以美育人”的省级科研课题的研究工作。

一、研究目标和思路：

1、概念界定 “美的教育”的含义就是将美的教育活动渗透到学校教育教学各个环节，以美的语言教导人，以美的行为感悟人，以美的环境陶冶人，以美的画面情境及美的上课艺术激发人，全面提高学生道德、文化、艺术等修养，并以此迁移到学生的一切生活环境中。它让学生的情感得到陶冶思想得到净化，品格得到完善，从而使身心得到和谐发展，精神境界得到升华，自身得到美化，最终提升人的精神境界。

2、研究目标

（1）办学目标。其宗旨是通过充分挖掘小学教育教学中各类美的教育资源，确立素质化的“美的教育”目标体系和学生素质综合评价体系，创设一种和谐活泼的美的教育氛围，构建一系列更为科学合理并能较好地激发学生学习兴趣的“美的教育”课堂教学模式，从而促进学校的“三风”建设，培养学生的创新能力，全面提高师生的综合素养。

（2）、师生发展目标：

学生发展目标： 以学生为本位，让学生在情境教育、愉快教育和美的教育中使其身心得到愉悦、自主的发展，注重学生在情感愉悦中良好的学习策略的培养，从而激活和维持良好的注意、情绪和动机状态，修正学习行为，正确评价学习效果，使学生个性特长得以充分发展，整体素质有一个明显的提高。

教师发展目标：通过开展本课题的研究，以点带面，使全校教师彻底摆脱应试教育的观念和做法，不断提高自身文化业务素质和高雅的艺术修养，在教育教学中勇于改革传统教育模式，以先进的教育手段、科学合理富有美感的教育方法和现代教育观来对待我们的教育工作，从而达到大幅度提高办学质量的目的。

3、研究思路

在实践的基础上分析比较，逐步完善并最终能形成一套切实可行的“以美育人、科研兴校、以人为本、发展内涵”的基本思路和具体系统的可操作的做法：建立“以美育人、教学创新”的课堂教学模式体系，建立“寓美于德，教人求真”的现代德育模式体系，建立“以美育人、以人为本”的学校管理模式体系，并最终创设“美的教育”的氛围、形成美的教育机制和理念，全面实施和推进素质教育。

二、研究策略及措施

实践研究中，以 “美的教育”立体研究模型为总体思路。具体分解如下：

● “美的教育”三个发展目标：

美的认知——提供美的刺激，引导学生进行对美的认识、感知和体验。

美的能力——在美的认知和情意基础上加强学生以创新能力和实践能力为主的多种能力的培养。

美的情意——在对美的认知的基础上让学生进一步进行对美的，从而培养学生美 的道德修养、审美意识、爱好、志趣、情操、气质等。

●“美的教育”在本阶段进行研究的四个主要内容：

自然美——在三类课程中引导学生对大自然的美，对周围环境美的认识体验。如 过环境教育来培养学生的环保意识等。

艺术美——在音、体、美和语、数、外等课程中重视培养学生艺术创造力，加强对 学生审美情趣及表现美、欣赏美、创造美的培养。

生活美——学生的生活包括学校生活、家庭生活和社会生活、学习生活等。要在以 学生的学习生活为主的各种生活中培养学的艺术和方法，增强学的动力，让学生在学习中感到愉快和成功，享受学习生活的美，从而善于学习、乐 于学习。因此，为了让学生感受到学习生活的美，就要深入进行“学”的 方式的研究和“教”的方式的研究，探究教育教学模式的建构。

人格美——在学校德育工作和学生养成教育、心理健康教育、思品社会和其他学科 课程中，研究如何培养学生健康心理和健全人格，建立现代德育体系。

●“美的教育”三个主要实施途径：在学校、家庭和社会三位一体的学生生活环境实施“以美育人”的整体建构。

●“美的教育”

的三个发展层次：美的刺激诱导学生生发情感，引导学生在美中自主领悟体验和探索，以此启发学生进行美的创造。

（一）、开发学校环境教育资源，在学校生活中实施美的教育：

1、创设美的人文校园环境，激励学生对“自然美”的热爱和追求。

我校于99年移地新建，创设了清新迷人的校园自然环境。我们充分发掘了校园环境美，不断引导学生体验和追求其艺术美、生活美和人格美。

首先，我们通过搞好文化环境建设，努力创设优美育人环境，积极引导校园时尚，在自然环境中培养良好素养。努力把学校创建成：宁静的学园、多姿多彩的生活乐园、环境优美怡人的花园。例如开辟“请讲普通话，跟我学英语”的双语长廊；组织学生绘制题为“我与文明手拉手”“美在身边”的百米画卷和题为“新世纪畅想”的校内百米画墙，推出学生艺术作品陈列室，校园内更是随处可见学生书画和工艺作品；在学校各个楼层根据学生年龄差异分别设置“成长的足迹”、“七彩生活栏”“童心天地”等橱窗，为学生施展才华、培养创新能力、提高艺术修养提供了广阔的空间。而学校内每一棵会说话的花草，每一块会吐情的墙壁都是组成了充满文化韵味的美的校园。

充分发挥学校“七色光”电视台和红领巾广播以及橱窗和黑板报的窗口作用，每周的“七色光”自办电视节目组织学生开展看名画、赏名曲等活动，从而让学生真正能在一个和谐美丽、文化气息浓郁的环境中懂得真、善、美，去接受更多更新更广的知识，培养学生的感受美，成为展示学生成果的窗口，施展才能的舞台。定期评比的黑板报、轮流更换的橱窗、积极组织的小广播也促使“净化、美化、绿化、文化”的美的校园环境不断发展。

2、利用拓展校园文化艺术氛围，引导学生对“艺术美”的鉴赏和创造。

我校校园文化环境，以音、体、美艺体学科为突破口，带领学生体验感受并迁移学生在生活美和人格美的体验。

（1）、改革艺体课的课堂教学结构，由原来以进行技能训练为主的“唱歌课”、“图画课”改为提高学生综合能力、情感培养、个性塑造的“音乐、美术素质教育综合课”。学生们在极富诱因的情境中认识、感受、表现美；在听听、画画、唱唱、想想、玩玩中理解美、参与美、创造美。

构建“开放互动”式美术课堂教学模式

。以“周围世界”为源泉，以“活动教学”为主线，以“情感”为纽带，以“美”为境界，在师生平等的基础上，通过情智互动、人际互动，在活动教学中实现教学组织形式的开放、教学内容和媒体的开放、教学方法和教学评价的开放；让学生动中学、玩中思、乐中画，在动态的、开放的活动和情境中感受美、理解美、体验美、参与美、创造美，拓展美。构建“感——趣——认——持——用”五步式音乐课堂教学模式，按“晓理--动情--持恒--创新”的思路让学生在节奏训练、乐感培养和创新活动上得到自主参与，个个兴趣盎然。而其形象、直观、灵活、多样的方法也做到了“基于教材而不局限于教材”。

（2）

在“红黄蓝现代儿童美术实验活动区”和“邹小七色光艺术团”为代表的艺术活动阵地中开发和拓展学生审美和创美能力，渗透到先队雏鹰假日活动中，带动一年 一度的“校园文化艺术节”等特色活动体系的形成。

3、构建美的教学模式，带引学生积极体验感受“学习生活美”。

在创设了人文化、艺术化的美的校园环境后，要让学生体验学校学习生活美，就必须要有美的教学。我们在学科教学中深入实施了在“美的教育”中优化学科教学的策略研究，构建了“美的刺激——美的体验——美的创造”的课堂教学模式——以“美”的境界为目标，以“科学性、人本性”为出发点，以提升课堂教学的艺术性为核心，改革传统教学模式。将自然美、社会美、艺术美、人格美等内容渗透到学科教学中去，以“情景教学”为课堂教学改革的主线，抓好各个环节，选择“美”的教学手段，运用“美”的教学语言，显现“美”的教学内容，把握“美”的教学结构，创设“美”的氛围，从而让学生感受其美，理解其美，热情地创造美，最终达到教学的完美境界。力求让课堂教学充满情趣和艺术感染力，让学生在愉快和谐的氛围中享受学习生活的美。

如我们在语文阅读教学中构建“还文章以美感，还学生以灵性”的模式。具体流程如下： 品位佳句，惴摩语言，诱导学生感受美。

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以声传情，声情并茂，引导学生体会美。

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图文并茂，写写画画，启发学生表达美。

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文道结合，学习做人，带领学生领悟美。

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展开想象，引入意境，激发学生创造美。

4、塑造学生健康的“人格美”，构建“寓美于德，教人求真”的现代德育模式。寓教于美，寓教于乐，使学生在美的感受中潜移默化地接受“善”的观念，从中受到文明的启迪和熏陶，逐步形成对自然美、社会美、生活美的向往，并按照美的规律去培养学生健康人格美。坚持以“内诱型”激励式的教育方法取代“外压型”的灌辅式教育方式，坚持弘扬学生的主体精神、遵循“倾之以爱——动之以情——晓之以理——立之以信——导之以行——规之以范”，构建“寓美于德，教人求真”的现代德育模式。

（二）、架起“家校心桥”，在家庭生活中实施美的教育： 现在的孩子大多为独生子女，生活水平的提高，父辈祖辈的宠爱，使孩子们从小任性、偏激，以自我为中心，而现代文明的高速发展，意味着生存本身需要努力而艰巨的适应。这一过程中，人的心理是复杂的，如果缺乏适当有益的引导，必将造成诸多心理问题。社会上关于学生心理不健康而造成的悲剧，诸如弑母、出走，甚至自杀的屡见报导，这已成为现代社会的忧患。学生健康人格的培养需要家庭教育和学校教育的紧密联系，为了把美的教育渗透到家庭教育中去，我们利用多种渠道和途径进行家校联系：利用“家长学校”系统向家长们作了题为《家庭生活中的美育实施》专题讲座，提出的“在家庭生活中的美育实施计划”得到了大家的普遍认可，并请家长们进行座谈，发表各自的见解；利用《家庭教育报》等载体向家长宣传教育孩子的艺术和方法；学校厨窗内开辟“家校心桥”专栏„„在学生的家庭生活中努力实施美的教育：

1、营造整洁大方的家庭环境，在家庭环境布置中做到朴素中见高雅，使家庭环境体现出自然美、艺术美。

2、创设“温暖的家庭生活美”。家长要努力带给孩子和谐愉悦的家庭氛围，让孩子真切感受到家庭中的温暖；教育孩子进行一些力所能及的家务劳动中培养学生热爱生活、勤劳俭朴的情感。

3、要求家长有的放矢地进行人格美的引导。在平常家庭中的言行举止中注意语言美、行为美的熏陶，引导孩子正确分辨真善美和假恶丑；

4、引导孩子在平常生活交往中注意大方得体、文明有礼，从而培养学生交友之美。

（三）、开发社区教育资源，构建三位一体的“美的教育”。

现代教育应是由学校、社会、家庭组合成的立方体教育网，学校生活之外，孩子们如果局限于家庭空间，而父母又缺乏时间陪伴，孩子们很容易于孤寂中形成孤僻等不良心理。因此我校除了在学校教育中将美的内涵渗透到三类课程中，引导家长在家庭生活中实施美的教育外，还十分重视开发利用社区教育资源，拓展社区领域，提供广阔“美的教育”天空。

1、走向社会，欣赏大自然的美，体验社会生活和艺术美，培养健全的人格美。以就近原则，我校组建了假日雏鹰小队，建立了校外德育基地，让学生在校园外的生活同样异彩纷呈，如参观工厂，开展环保活动，创设岗位开展体验活动等。学生在集体活动中学习协作，学会助人，体现自身价值，建立心理平衡。

2、依托“灯城文化”社区特色资源，拓展“美的教育”领域。

邹区灯具城是华东地区最大、全国第二大的灯具市场，也是邹区人的第一张名片，近几年来一直成为邹区经济的龙头。我校的“美的教育”与“灯城文化”存在互相影响的关系。一方面，邹区灯城文化和灯城市场间接地影响我校的素质教育的发展，另一方面，我校的素质教育有利于邹区灯城文化的发展。因此，我校依托“灯城文化”社区特色资源，拓展“美的教育”领域。组织带领进行“我当灯城小记者”，通过参观调查等方法让学生了解灯城的过去和创业的的情况，统计灯城现在的市场发展情况，并展望邹区灯城的未来。另外，还组织学生进行“我给灯城写生”、“美化灯城环境”、“今天我当小老板”等各种活动，将灯城文化与学校教育与家庭教育紧密结合，全面渗透到“美的教育”中。

三、研究成效分析

（一）、学校办学效益显著提高。

1、随着“以美育人”的办学特色的形成，逐步完善并最终基本探索总结形成一套切实可行的“以美育人，发展内涵；以人为本，科研兴校”的基本思路和具体可操作的做法。基本建立了以美育人的课堂创新教学模式，并创设了良好的“美的教育”氛围，形成了美的教育机智和理念，素质教育得到了全面实施和推进。

2、在学校管理上我们坚持以人为本的原则，采用以目标激励、制度约束与情感交流相结合的办法，提倡和谐教育。学校管理实质是人本管理：管理以管人为本，管人以管心为本，管心以管情为本。以美育人的管理体现感染的效力，求得管理者与被管理者的心灵沟通，情感共鸣，言行一致。只有这样的教育效果才能长久维持下去。

（二）、学生素质的提高

1、学生学习兴趣越加浓厚，学习态度和情感更加充沛。

以学生为本位，让学生在美的教育中身心愉悦、自主发展，因此学生对学习具有浓厚的兴趣、强劲的动力，由于“美的教育”的模式比较注重在美的刺激中激发学生的情感体验和领悟，比较注重学生的主体积极性，因此，学生在课堂和课外的学习态度特别充沛，表现在认真、专注、„„在此基础上，学生会对学习本身逐渐保持强烈学习兴趣和稳定的学习态度。

2、学生的学习能力和学习策略 明显增强。

“美的教育”的教育模式 特别注重学生的自我探求、自我内化，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，因而具有较强的学习动力。据统计，我校有90.1%学生分别参与了书画实验活动中心、七色光艺术团、篮排球训练组等各类兴趣小组。学生在观察力、思维力、想像力、表达力、创造力等学习能力上都明显提高；而学习能力、学习成绩则与学生的学习策略（包括学习的调节、控制和学习方法）成正比例的。

3、塑造了学生健康的“人格美”，个体呈现出良好的精神风貌，也显示了团结协作的团队精神。学生对集体越来越多地表现出关注和较强的集体荣誉感。

4、学生的兴趣特长广泛发展

在“美的教育”深入研究下，学生在各类课程中，尤其是兴趣小组活动中发掘身心潜能，其中的艺术教育正成为我校素质教育的窗口。学生的书画作品先后近二百人次在市、省、全国以上大赛中获奖，几十次在报刊发表，多次在刘海粟美术馆、江苏省美术馆展出；校合唱队、舞蹈队、锣鼓队多次代表片、市参加各级各类演出活动获大奖；市教委组织的首届小学生“六项基本技能竞赛”中，我校获第五名，而我校一年一度的“校园文化艺术节”、学生素质发展等美的教育成果多次在武进电视台、武进日报作过专题报道。

（三）、教师素质的提高

1、构建了素质化的“美”的教师队伍。“美的教育”首先应当是树立教师的形象美，提高教师队伍素质，带动学风、校风的形成。我们对教师的高素质要求是指不仅要精良的文化素质、高尚的道德素质、健康的身心素质，还要注意自身的修养美、形象美、仪表美、教态美和神情备至的语言美。近三年中我校先后有12位教师被评为武进市常州市学科带头人或骨干教师，两位教师获省级优秀教育工作者，两位老师获常州市华英教育奖。

2、教师教科研理论水平的提高：

我校校刊《教海泛舟》自99年创刊以来，逐渐成为展示我校“美的教育”成果的窗口，也是我校广大教师切嗟技艺、交流信息的舞台，至今已先后编出10期，其中的教师论坛、课题研究、班队建设等栏目都深受广大教师欢迎，广大中青年教师扎扎实实地开展教育科学研究，理论水平有了极大提高，同时以先进的教育理念指导教学实践，收到了良好的教育效应。

美是人类永恒的追求目标，创新是社会进步和发展的象征，因此我们相信以创新教育为核心的“美的教育”也是永远值得我们去不断研究的课题。

二00二年五月