初中心理咨询室总结

初中心理咨询室总结（精选10篇）

1.初中心理咨询室总结 篇一

初中心理健康工作总结优秀范文二

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。初中生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和成熟，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，他们缺乏解决矛盾、应对挫折和处理危机的能力。因此，在学校开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。镇中心学校审时度势、与时俱进，适时地提出心理健康教育课题，我校迎头跟进，两年多来，在各级领导的精心呵护下，在全校教职员工的辛勤工作下，形成了自己的特色。现就我校心理健康教育工作总结如下:

一、以理论学习为入口，提高心理健康教育认识

心理健康教育在我国才刚刚起步，尤其是它很强的科学性尚未被许多学校领导和广大教师所了解，还没有充分意识到开展这项教育活动的重要性和迫切性。两年来，我们从提高对心理健康教育的认识着手，不断增强实施心理健康教育的自觉性和主动性。从领导班子与研究骨干抓起，采取理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研究、经验总结等方法，逐步引起大家对这一课题的重视，逐步统一思想形成共识，为心理健康教育在学校的研究和实践打下思想认识基础。

二、以全员培训为龙头，强化心理健康教育技能

学校心理健康教育，虽然国内才刚起步，但是发展迅速，有些地区已经推进到了一定的深度，形成了一些有效模式。我们认为学校心理健康教育的开展，不管哪一种模式，落脚点都在教师，首先要对教师进行培训。不但要对专兼职心理辅导教师进行重点培训，而且要对全体教师进行培训;不但要提升全体教师的心理健康教育理论水平，而且要增强他们的实践技能;不但要提高全体教师自身的心理素质，而且要树立他们的心理健康教育观。我们以行政管理人员为先导，让专兼职教师着力跟进，在全体教师中普及的＼“___＼“思路分层次___培训。

三、以多种形式相结合，拓展心理健康教育渠道

___、___教育和个别辅导相结合中学生心理健康教育应树立面向全体学生，以班级___教育和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合，使全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。与此同时，我们从学生之间存在的差异出发，建立了个别辅导模式，以弥补＼“___辅导＼“的不足，为此，学校开展心理咨询活动。

2、心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，它应当以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的网络特点以及影响学生素质提高的各教育因素，觉得家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与学生心理健康状况相关联。利用家长学校进行心理卫生知识教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践表明，家长能够配合学校促进子女全面健康成长，成为学生心理健康教育中的一支重要力量，形成关心、支持、参与心理健康教育的良好环境，使学校心理健康教育得到横向发展。

3、心理健康教育与德育、教学工作相结合学校德育工作、教学工作和心理辅导的主要对象都是学生，它们共同服务于年轻一代的健康成长和个性的全面发展，服务于学校教育的总目的。它们的具体任务在一定程度上互相交叉和渗透，但又各有侧重，不能相互代替。当前的主要问题是，由于传统的工作模式，学校的空间、时间、财力、物力和师资，几乎都被学校教学工作所占有，特别是为应试教育所占有。因此，要理顺心理健康教育工作和学校其它工作的关系，要转变教育观念，真正使学校从应试教育转轨到素质教育，我校的心育工作领导小组由校长、副校长、教导主任组成，我校的工作思路是把心理健康教育融入到日常的德育工作、日常的教学工作中去，从而为心理健康教育在学校的顺利开展创造和提供必要的条件。

初中心理健康工作总结优秀范文三

随着社会的不断发展，学生的心理素质越来越受到重视，时代要求我们不仅要培养出德才兼备的学生，更要求我们培养出身心健康的学生，因此，做好学校心理健康教育工作，关心学生身心健康发展、帮助学生提高心理素质、增强承受挫折能力是十分重要和必要的。下面就我校在心理健康教育方面的工作做如下总结。

1、做好心理健康教育知识宣传工作

学校有专门的心理健康教育宣传阵地，并且定期对黑板报的内容进行更换;充分利用学校广播站进行心理健康教育知识宣传。

2、开设心理健康教育课

心理健康教育活动课以帮助学生学习处理学习和生活中遇到的心理困扰为出发点，让学生学会自助。心理健康教育活动课以学生为主体，活动形式采取如辩论、情景体验、角色扮演、谈话交流等，让学生在轻松的活动氛围中去体会，并且让学生学会___和交流，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性。

3、对个别学生进行个体心理辅导

在学校心理健康教育工作中，个别学生在处理问题或者面对困难时，不能很好地调适自己心理状态，此时便需要运用心理学的理论和方法，通过言语交谈等方式，给予学生帮助和启发。

4、开展健康教育知识培训

为了增强学生对健康的理解，了解健康的生活方式，知道常见病的防治等相关知识。__年__月和__年__月分别进行了中学生健康教育知识培训。

5、开展心理健康教育讲座

为了让我校女生了解青春期的生理知识以及在青春期女生容易受到的伤害，让女生学会自我保护的方法，于__年__月开展了青春期女生健康教育讲座。

__年__月，为了让学生了解什么是留守儿童，留守儿童容易出现的心理问题，给学生营造良好的学习环境和良好的学习心态，针对初中生的性格和心理特点，如何预防早恋以及增强中学生的抗挫折能力等，我校开展了“六类生”健康教育活动，此次活动特别针对留守儿童和单亲家庭的孩子。

___、__年__月开展了___事件后的心理疏导，___学生方法，对___事件后的消极心理和情绪进行调节。

一年以来，学校的心理健康教育___全体学生的心理健康发展和成长，及时有效地帮助学生解决心理困扰。在学校心理健康教育这条路上，还需要一步步摸索，工作上要学的还有很多。

初中心理健康工作总结优秀范文四

时光如电，日月如梭，一学期又要结束了，自己有很多的感受和新奇的体验，总结如下:

1.挑战自我，从头学习

这学期学校分配我教七八两个年级的健康，一开始真有些发愁。都说隔行如隔山，确实如此啊。暑假期间我就开始学习了，看心理学方面的书，在网上找相关的视频，向杨秀霞老师吉小翠老师请教，要相关资料，认真备课，精心做课件。开学后从市教研室买来心理优质课的光盘，有十一节课，我就天天看，仔细琢磨，从中学到很多教学方法。

2.积极参加市里的教研活动，不断提升自身素质

市心理教研室每周三都要___教研活动，或布置工作，或请心理专家讲课，我都按时参加，活动地点一般都很远，如__中学，__中等，我都克服困难积极参加，不错过学习的机会。

3.积极开展校园心理剧的宣传普及工作

这学期教研室布置市各中小学创作校园心理剧，并且选出好的剧目参赛。校园心理剧我还是第一次听说，怎么去创作和推广?___，我先上网查资料弄明白什么是心理剧，再下载一些剧本和心理剧视频，从中选出一些好的介绍给学生。我下载的心理剧都是学生自己表演的，有如何正确对待早恋的，有如何与同学相处的，很容易产生共鸣，学生们都很喜欢看，达到了寓教于乐的目的。二八班的同学最先创作出了剧本《__》，并且自拍自演，还请好几个老师担当角色，充分显示了同学们的才华。二十二班的同学放完自编自演的心理剧后，还展开讨论，找出剧本和演出存在的不足，更使人感到欣喜。

4.积极引进心理专家来我校讲课

今年__慈善总会搞了一个心理专家进校园的活动，免费给各学校搞讲座。但是需事先报名，确定题目及时间地点，程序很麻烦。不报名完全可以。但是我觉得这也是一次难得的机会，也是自己的一份责任。于是向初三的老师征求意见，了解初三学生存在的问题,确定题目请专家来讲，在学校教导处的___下，讲座非常成功，学生们收益匪浅。

5.做好期末考试，建立健康课档案

我非常重视学生的期末考试，一是让学生从中多学点知识，二是为健康课准备好检查资料。我参考以往的卷子，又上网查阅，重新为___两个年级出题.考试结束后还要改卷，一共要改___个班的卷，还要登分，工作量特别大。但我没有丝毫松懈，认认真真完成这项工作。我还准备了资料盒，把这学期的资料保存好，为上面的检查做好准备。

虽然自己想尽力把健康课备好，教好，但毕竟是___，工作中难免有很多不足，今后要努力学习，不断钻研，争取把教学工作做得更好.初中心理健康工作总结优秀范文五

这是我第一次作为心理老师写关于中考备考的总结。首先想说的是对学校领导、年级领导以及年级同事们的感谢。__级是我担任班主任的年级，也是我完整带完三年的一个年级，因此对这个年级的学生了解较多，和这个年级学生的感情也最深的。正是这些缘故也点燃了我的工作热情，很想在心理辅导工作上投入更多，花更多心思。下面我做一些总结:

一、未雨绸缪，做好常规工作

初三的心理辅导需要很强的预见性。这样的预见性对我这样缺乏经验的青年教师是具有挑战性的。初三的时间非常宝贵也很紧张，每一个节点，每一个管理措施，每一次月考模拟考会对什么样的学生产生什么样的心理影响都要做好充分的预测，并做好预案，及时做到有效的心理干预。

初三学习非常紧张，学生压力较大，认真备课上课很重要，保证专课专用，课程设计主要从应对压力、调整情绪，考试应对，增强信心几个方面出发，多设计活动，充分利用多媒体，力求让同学们在紧张的备战中考中缓下神，喘口气，从而以更好的状态投入到学习中。对于一些备考常见的问题好注意事项我们还编印了《中考必胜》小册子发给每一个学生。

二、科研带头，注重个体辅导

在年级的大力支持下，我们申请的《__》获得了市__五教育规划的重点课题。科研带头，使我们的辅导工作有了更新的理论和技术支持。并且参与科研课题的多为班主任，最为了解班级学生的是班主任，班主任经过课题的培训，掌握了基本的心理辅导方法，增加了个别辅导的点和面，壮大了心理辅导的师资队伍，提高了工作效率。

再有就是对加强班的同学的一对一谈话。按照学校安排，对于年级的优秀生都安排了几次谈心，做出心理评估并建立心理档案，了解他们遇到的困难以及自己准备采取的应对措施，对这些学生进行学习策略，饮食，睡眠，人际关系等方面的建议和指导。

三、开拓思维，创新工作方式

怎么样在以往工作的基础上有所创新，从而更有效的辅导初三学生的心理，这是学校提出的要求。在年级大力支持下，我们开展了《__》活动。此次活动我们一共开展了___期，每期为期___个月。辅导的学生主要是加强班的学生。活动内容主题为“调节情绪，和谐人际”、“认识自我，发掘潜能”、“中考加油站”。___这个活动对我来讲压力很大。一方面我没有___过的这样的活动，没有任何经验。

另一方面，我的时间紧，学生的时间也很紧，在这么紧张的时间里抽出的时间是多么宝贵，如何让来参加辅导学生觉得我牺牲了复习的时间来参加活动是值得的。值得欣慰的是活动得到了学生闷得认可，第一次活动结束后，很多学生都来踊跃报名参加，导致报名表一度不够用。从参加活动的学生反馈看，学生觉得活动对自己还是很有很大帮助的，也很喜欢来。有些同学从“被”拉来到“迫切”来参加，让我也颇感欣慰。

四、继续努力的地方

1、家长考前的心理辅导

家长对学生的心理状态影响很大。我们在学校花了很多力气，学生稍微有些好转，回到家，爸爸妈妈的一句话就使我们的工作功亏一篑。中考来临，有些家长知道需要注意了，但是不知道该怎么做;有些家长根本就不知道要注意了。考前两三天才做准备已经有些来不及了。我想如果可以还是需要给家长，尤其是优秀生家长普及一些中考备考的注意事项。

2、临考前优秀生的心理调节

如何踢好临门一脚，如何能坐怀不乱，如何能正常发挥甚至超常发挥。学生超强的心理素质的培养，尤其是面对中考这样的大事件是稳定的心理状态怎么样培养，我还在思考。

2.初中心理咨询室总结 篇二

综上所述,心理弹性对心理健康有积极的作用,而有关心理弹性对生活事件与心理健康关系的研究结果仍有分歧。本研究以中学生为被试,考察心理弹性对生活事件与心理健康的关系究竟起着什么样的作用。

1 对象与方法

1.1 被试

被试为哈尔滨市与双丰镇某两所中学初一至初三的420名学生。其中男生167人,女生253人;初一142人,初二146人,初三132人。

1.2 研究工具

(1)青少年心理弹性量表,由胡月琴等2008年编制,(6)量表共有27个题目。采用5级计分,计算量表各分维度的总分,得分越高,代表被试的心理弹性水平越高。

(2)青少年生活事件量表(ASLEC),由刘贤臣等1987年编制,(7)量表共有27个题目。采用5级计分。

(3)心理健康量表(MSSMHS),由王极盛于1998年编制,(8)量表共有60个项目,量表题目采用5级计分,计算量表各分维度的总分和均分,得分越高,代表被试的心理健康问题越严重。

2 结果

2.1 各变量间的相关系数及平均分

从表1可以看出,生活事件与心理健康存在显著正相关,心理弹性与心理健康存在显著负相关。

2.2 心理弹性、生活事件与心理健康的回归分析

分别以心理弹性、生活事件为预测变量,心理健康为因变量,进行一元线性回归。结果显示,心理弹性与心理健康呈负相关(r=-0.0642,P≤0.001),生活事件与心理健康呈正相关(r=0.726,P≤0.001)。

为进一步探索心理弹性、生活事件对心理健康的影响,以生活事件的六个因子、心理弹性的五个因子为自变量,以心理健康为因变量,进行逐步多元回归分析。结果见表2。

3 讨论

从相关分析结果来看,本研究中考察的三个变量间具有极其显著的相关。回归分析表明,生活事件能够正向预测心理健康问题,面对的负性生活事件越少,心理健康水平越高。心理弹性能负向预测心理健康的程度,心理弹性水平越高,心理健康问题越少。进一步分析显示,受惩罚、学习压力和其他的生活压力事件能显著预测心理健康问题,其中受惩罚的预测作用最大。提示父母或老师在与儿童的沟通的同时更要注意方式方法,以减少学生来自家庭和学校的压力而引发的心理症状。另一方面,情绪控制、家庭支持和人际协助显著负向预测心理健康水平,其中情绪控制的预测作用最大,提示学校和家长要有意识的培养孩子的情绪控制能力,以提高其心理健康水平。Ackerman等人发现那些适应能力很强的个体,即使遇到危险的环境或者挫折时,他们有较少的抑郁、焦虑等内化问题,情绪稳定。(9)

以往心理弹性的研究主要考察了受欺负儿童、(10)农村留守学生以及吸毒人员子女等。研究结论是一致的,心理弹性能够使更少表现出不良情绪及心理问题。本研究中的得出的结论和以往的研究结论是一致的。这提示在日常生活中,家长和老师要尽量减少学生的负性生活事件,有意识的培养学生的心理弹性,从而提高其心理健康水平。

注释

1Luthar LutharS,ZelazoL.B.Research on resilience:an integrative review.In:Luthar(Eds.),Resilience and Vulnerability:Adaptation in the Context of Childhood Adversities.New York:Cambridge University Press,2003,21,510-549.

2Weed,K.,Keogh,D.,&Borkowski,J.Predietors of resiliency in adolescent mothers.Journal of Applied Developmental Psychology,2000,21,207-231.

3Cowen,E.L.,Work,W.C.,Wyman,RA.,Parker,GR.,Wannon,M.,&Gribble,P.Test comparisons among stress-affected,stress-resilient,and nonclassified fourth-through six-grade urban children.Journal of Community Psychology,1992,20,200-214.

4吴胜涛,李娟,祝卓宏.地震遇难者家属的个体韧性及与社会支持、心理健康的关系[J].中国心理卫杂志,2010.24(4):309-312.

5Luthar S.S.,Cicchetti,D.,&Beeker,B..The construct of resilience:A critical evaluation and guideline for future work.Child Development,2000.71:543-562.

6胡月琴,甘怡群.青少年心理韧性量表的编制和效度验证[J].心理学报,2008.40(8):902-912.

7刘贤臣,刘连启,杨杰等.青少年生活事件量表的编制与信度效度检验.中国临床心理学杂志,1997.5:34-36.

8王极盛,李焰,赫尔实.中国中学生心理健康量表的编制及其标准化[J].社会行为科学,1997.4:15-20.

9Ackerman,B.P.,Izard,C.E.,Schoff,K.etal.Contextualrisk,Caregiveremotionality,and the problem behaviors of six-and seven-year-old children from economically disadvantaged families[J].Child development,1999,70(6):1415-1427.

3.诊治初中学生惰性心理 篇三

关键词惰性 惰性心理

中图分类号:G42 文献标识码:A 文献编号:1002-7661(2010)05-0083-02

一、问题的提出

初三中考前两个月,学习压力非常紧张,学生已经到了废寝忘食的地步,起床内务整理做值日等拖拖拉拉,学校组织的大扫除我做了重新分工,安排较细心的两名女生打扫教室,这两位同学打扫了两遍都不能令人满意。于是,我亲自监督,她俩三下五除二,就扫完了,像在一张空白纸上画了几道铅笔道道。类似的事情在初中学生中屡见不鲜,做事拖拖拉拉,依赖思想严重;课堂怕动脑筋,学习不积极、不主动、不勤奋,成绩不理想;有时不完成作业,且经常找一些借口。懒惰虽然是种行为,但其实质原因却是由心理因素引起的,我们称之为惰性心理。惰性的存在常常是不露声色,毫无觉察的,它遍及初中生生活、学习和思想各个方面,正确对待这一现象,解决好这一问题,对指导学生的各项活动,培养学生的科技意识具有重要的意义。

二、初中学生惰性心理的现状

懒惰心理的主要表现既有思想性懒惰也有行动性懒惰。思想性懒惰的表现形式或者因过分依赖而人云亦云,没有自己独立的意见,自己不愿动脑筋;或者因短期情绪性波动而出现的心理惰性。思想的懒惰必然导致行动上的迟缓,总是无精打采,明明知道某件事应该做,应该马上做,却迟迟不做,能拖则拖。长此以往,形成思维定势,形成习惯,害己害人,必将对未来的发展造成不良影响。

三、初中学生惰性心理因素

初中学生惰性心理是多种多样较为复杂的,往往没有规律可循,但有一点是肯定的:跟着感觉走,往往与其完成某一件任务时的心境、个人习惯有很大的关系。

1.自信心不足造成的“自我击败感”

一个孩子自从走进校园伴随着他的就是竞争的心理压力,勤奋和努力往往伴随着辛酸和失败,陈翠小学阶段品学兼优,在她所在的学校总是名列第一,学校的表彰总也少不了她。进入初中后面对一次次考试,一次次评优,总是战战兢兢,害怕落到其他同学后头,自信心随之下降。害怕自己会做得不好,结果便迟迟不敢动手。面对老师的催促、质疑,令自己更容易产生挫败感,产生逃避的惰性心理。长此以往则会使人涣散斗志、精神沮丧,心理抑郁、情绪极不稳定,害怕开始,害怕学习,最终导致厌学。

上进心是前进的动力,缺乏上进心是自信心不足的又一表现。缺少上进心的学生做事容易满足,对自己要求不高得过且过的思想严重:做事不求认真,不求质量,不求快节奏,常抱着“应付”的态度和“混过去就行”的不负责任的态度。而这种缺少上进心的表现必然导致懒惰现象的产生。赵洁从初一到初三,学习成绩和平时表现时好时差,由于虚荣心作祟,看到别人考高中,她也考高中,因而缺乏切实可行的明确的目标。面对初三的学习竞争,感到事事不尽人意,于是,渐渐失去学习的乐趣,得过且过,学习劲头渐渐下降。

2.遇事经不起挫折而导致的“自卑感”

如今的独生子女有严重的依赖性。什么事情都要靠父母或其他人,不会洗衣服,不会做饭,不会扫地,没有主见,缺少独立性。进入紧张有序的初中生活,经常要面对学校诸如学习、劳动、行为习惯养成教育等多方面的压力,时常遇到挫折,渐渐感觉事事不顺心,事事赶不上他人,产生“自卑感”。这种依赖性就是导致懒惰的主要原因。

3.对自己要求过严过高

刘刚上交的书面作业的完成质量简直无可挑剔,他总是尽心尽力做到最好追求完美,每当做作业时总会拖延至最后一分钟才动手,只因为他们想精益求精,不惜一切代价追求质量上的完美,结果迟迟未行动及导致时间大大超愈过预期。到后来作业有时交有时不交,慢慢地失去了学习的兴趣,经常完不成作业,学习成绩逐渐下降。

4.习惯性懒惰

面对一些学习中较难的问题或者自己不喜欢的科目,凭自己的好恶做事情得过且过,就会容易产生拖延的心态。李成龙从升入初二的第一天,课桌内的物品排得井井有条,床上被褥整整齐齐。接下来的日子里,不管做什么事情喜欢丢三落四,经常因为事情完成不好受到老师的批评,以至于做事拖拉,完成作业不及时,多次重复后就会进入人们的潜意识,慢慢形成习惯。坏的习惯一旦养成,学习等各方面与其他同学相比有了差距,反过来又加重这种惰性心理。

三、克服惰性心理的策略

惰性心理存在于每一个人和每个人的每一个方面,如何克服惰性心理,是每一个中学生所要面临的问题。

1.正确认识自己,增强自信心

自己能对自己有一个全面而够正的评价,善于找出自己的长处,寻求自己的弱点,多发挥自己的长处,克服自己的弱点。徐英上课不愿意回答老师的提问,不愿意完成作业,不能认识自己的弱点,不知道自己的不良习惯,学习的整体基础都比较差,学习起来很吃力。在对自己进行了准确的分析后发现,自己善于记忆,语文数学两科相对较好,于是她集中精力将这两科学好,再想办法把其他的科目搞好,这样,自己慢慢找回了自己失去的自信,课上表现积极了,完成作业及时了。有些事情不是一朝一夕就能做好的,尤其是学习,需要我们持之以恒的努力,相信我们有能力去解决它。相信自己,最后的成功最终是属于我们的.

2.塑造积极的个性,养成勤奋的习惯

学习懒惰是一种不良的行为习惯,也反映了一个人对生活对学习的一种态度和观念。克服自己的心理惰性并不是一件容易的事,要把学生的注意力转移到塑造积极的个性的方法和途径上来。利用吸引法则,选择适合的榜样形象,那些具有学生想拥有的那些性格的人,然后为己用。每天找出一个或几个你觉得比较勤奋的人,学会控制思想,让积极的思想使其头脑保持活跃。区别哪些是良好的习惯,哪些是不好的习惯,改掉懒惰,崇尚勤奋。勤奋的人比懒惰的人有更多的人生乐趣。勤奋可以改进自己的学业,勤奋可以使人事业成功、生活幸福。

3.合理安排时间,形成良好的学习习惯

习惯一旦养成就极具稳定性,学习懒惰常常与生活散漫分不开。养成有规律的生活节奏是矫治懒惰习性的第一步。张智是初二的一位学生,平时拖拉,每天总是最晚一个离开公寓,完成作业不及时,自从对自己的不良习惯有了充分的认识后,他重新对自己做了筹划,选定了班上学习习惯比自己好的同学作为自己的榜样,合理地筹划了自己的时间,把自己所要做的事和作业以及不需完成的理由写在本子上,总能找出时间和理由做好自己所要做的事。经过不懈的努力,他终于能够形成良好的学习习惯,成为一个学习勤奋的人,学习成绩有了很大的提高,成为师生信赖的同学。

4.激发学习兴趣,尝试成功的快乐

兴趣是最好的老师,一个人对学习产生了兴趣,便会全身心的地投入,消除惰性心理。王厚丽是一个孤儿,原来对课本学习不感兴趣,上课随便讲话,做小动作,经常完不成作业,爱管闲事。老师找他谈了几次话,发现他比较有责任心,于是老师推荐他担任卫生委员。他做事非常认真,慢慢地对自己严格要求,对学习开始产生了兴趣,同时,老师对他所取得的进步,不断给予各种方式的表扬和激励,让他体会到自豪感和成功的乐趣。经过一段时间的努力,他的学习成绩有了显著提高。

5.独立解决问题,减少对他人的依赖

从本质上说,人一生下来就具有独立性和依赖性双重特点,依赖性是懒惰的附庸。井飞家庭条件优越,生活各方面处处都有家里照顾,在学校里害怕做错事后所要承担的后果,成为一个具有严重依赖倾向的弱者,以至于懒懒散散。但是她有强烈的自尊心,好胜心强。进入初二的她重新审视自己,克服依赖性,自己的事情自己做,在多种场合独立地解决问题,独立地与他人交往,独立地解一道数学题,独立的完成作业,渐渐养成独立的习惯,变得比原来勤快多了。

总之,懒惰是一个人成功的大敌,只有战胜懒惰,才能不断地前进。

4.心理咨询室总结 篇四

当前，从总的情况来看学生心理工作已经逐步走上正轨,，但是，由于心理健康教育开展时间不久，心理健康教育的经验不足，本学年的工作成效不明显,现就本学年心理咨询室的工作情况做出如下总结。

一.心理咨询室的咨询员均为兼职,本着为学生服务的精神,竭诚替学生解决心理问题,帮助学生更健康地成长,最终培养健全的人格,开发学生的潜力.二.本咨询室每星期一,周五中午向学生开放,咨询时间为13:00—13:55,每周二,周三下午向学生开放,咨询时间为:16:10—16:45,学生个体咨询的人数不多。

三.咨询总的效果尚好,限于保密原则,不便公开.四.咨询员平时很注重加强专业学习,还利用假期时间学习相关的心理学专业知识,以更好地促进心理咨询工作.五.工作中仍存在许多不足:

5.初中生心理特点 篇五

⑴认知发展 初中生不仅能够把握事物眼前的状况，还能把握他们能够设想的可能情况。这种认知能力的发展，对初中生的学习、生活及其个性发展有着重要影响：①促进其学业进步。②开始与父母发生冲突。③对事物有一定的独立见解，尽管有些是偏激和不成熟的。⑵性意识的觉醒 随着生理发展的急剧变化，初中生心理开始萌动，在与异性同伴相处中，一些从来没有过的新的体验与感受开始产生神秘的骚动，使他们感到好奇、渴望，有时又是迷惑和害怕。

⑶不成熟的“成人感” 随着初中生自我意识的发展，自尊心与人格独立性也随之明显增强。他们不希望别人时时管教约束，否则会使他们产生逆反心情和对抗情绪。尽管初中生的“成人感”日益增强，但由于社会经验不足，对社会问题及个人问题认识较肤浅，这使得他们对自我评价、对他人评价常常又是不成熟的，顺利时沾沾自喜、狂妄自大；挫折时，妄自菲薄、自卑自弃。自我体验也是动荡而不稳定的。⑷学习成绩分化激烈，造成学生心理压力加大初中生学习成绩波动很大，分化明显。初二年级是明显的分化期，学习优秀的学生能应付自如，学有余力；而学习较差的学生，穷于应付，越学越吃力。学业不良将会导致学生厌学、逃学、自卑自弃等一系列不良心理。⑸同一性问题同一性是个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的一种相当一致和比较完满的意识。通俗地说就是个体在寻求“我是谁”这个问题的答案。青少年在同一性形成的过程中常常会出现一些不适应问题，表现在有的人对自我和自己的生活方式感到困惑，常伴有激动的情绪和解脱困境的的尝试；有的人可能出现暂时的或长久的同一性混乱，即未能形成一种强烈的、清晰的同一感，他们无法发现自己。经受过同一性混乱的青年，自我评价较低，道德推理不够成熟，难以承担责任，冲动而思维缺乏条理。可见，青少年的自我意识，与人交往，社会适应等方面的困扰都与同一性问题有关。

6.心理咨询室计划及总结 篇六

（2015--2016）

一、指导思想：

认真贯彻省、市、关于学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。

二、具体目标

1、注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作。

2、重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。

3、做好班级保健的培训工作。

4、不断丰富教师的教学策略，有效提高教育教学水平。

5、充分利用班队会加强对学生的心理健康教育。

三、主要工作

（一）加强教师队伍建设，提高自身素质

1、组织教师学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。

2、继续通过家委会、家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不断地提高家长对学生进行心理健康教育的素质。

（二）认真做好学生心理辅导及心理咨询工作。

1、加强心理咨询室的常规建设，做好学生心理咨询工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。咨询途径：

（1）学生自愿前往咨询（团体咨询为主）（2）班主任老师推荐（3）辅导老师访谈

2、在家教指导活动中，举行专题讲座，让心理健康教育走进千家万户，使家校教育形成合力，促进亲子沟通，进一步提高学生的心理素质。

3、积极发挥课堂主渠道作用，教师利用课堂进行心理健康教育。

阚疃学区红旗小学

2015年9月

阚疃学区红旗小学心理咨询室工作总结

（2015--2016）

在大力倡导素质教育的今天，学校除了给学生传授知识外，更应是一个帮助学生认识自我、发展潜能、学习解决问题和提升人际沟通等能力的地方，学校心理咨询室作为学校的一个部门将致力于支持、配合学校、老师、家长帮助学生适应、改善及解决在学校、家庭、或成长方面的心理问题，让学生能发展潜能，尽显所长。

本学年，从总的情况来看学生心理工作已经开展起来，大体态势良好，学生心理普遍得到大水平的提高。但是，由于心理健康教育开展时间不久，心理健康教育的经验不足，相当一部分学生的心理仍然处于亚健康水平。现就本学年，心理咨询室在这方面的工作情况做出如下总结。

一、心理咨询室得到学校领导的大力支持室内环境优雅、温馨、舒适。在这里，学生可以敞开心扉，吐露心声，把来时的郁闷一扫而光。

二、心理咨询室由张大艳 老师负责，张老师不仅具有一定专业知识，他们也都是学校中优秀的班主任，对学生心里非常了解，具有丰富的工作经验，而且工作认真细致，观察缜密，善于发现学生中存在的问题，及时作好学生的心理疏导工作。

三、心理咨询室安排了面向全校家长、班主任的心理健康知识讲座，以便于家长、班主任及时了解学生的状况，从而使学生健康快乐成长，讲座的内容不同，各自具有一定的针对性。

四、开放心理咨询室，进行心理咨询活动。每逢周一至周五课外活动心理咨询室准时开放，接待学生来访。在咨询过程中，能做到以下几点：

1、以坦诚、信任、鼓励、平等、接纳的态度对待学生，使学生接纳和信任自己。形成一种和-谐、相互信任的气氛，使学生毫无保留地吐露真情。

2、对学生的具体情况和问题，实事求是地进行分析，引导他们明辨是非，帮助他们调整看问题的角度，改变看问题的方法，建立新的思维模式，从而解决心理问题。

3、对单亲家庭学生进行个别的心理辅导工作，帮助他们克服心理障碍，使他们进入正常学习。通过咨询，学生的心理问题有所缓解，心理健康水平大大提高。

4、争取家长、教师、同学等各方面的有力配合支持。

目前，我校心理健康教育有了一定的发展，但由于缺乏经验，全员参与还存在差距。今后，继续深化和发展心理咨询辅导工作，加强对心理辅导，咨询技术的学习实践和研究，使学校心理健康教育真正发挥它的教育功能。

阚疃学区红旗小学

2016年6月

阚疃学区红旗小学心理咨询室工作计划

（2016--2017）

为了贯彻教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》及《中小学生心理健康教育指导纲要》，促进学生身心健康成长，提高学生心理素质，构建“以人为本”的和谐校园。以坚持育人为本，根据小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。结合本校的实际情况，特指定以下的工作计划：

一、工作目标

小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。结合学生实际，确立我校的具体工作目标如下：

了解自我。培养良好的学习适应能力、养成理想的人际交往习惯、养成理想的人际交往习惯、促进人格的健全发展。努力使小学生成为一个自信，自立，自强的合格的小学生。并对孩子的学习有个好的支持作用。

二、实施方案

1.根据学生心理发展特点和身心发展规律，面向全体学生有针对性地实施教育。

2.面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。

3.关注个别差异，尊重学生的尊严和价值，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。

4.尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合。

5.面对全体学生与关注个别差异相结合； 6.预防和矫治相结合。

7.教师的科学辅导和学生的主动参与相结合。8.助人与自助相结合。

9、心理教育宣传和心理辅导相结合。

三、具体工作内容

1.继续做好学生日常的心理咨询服务。2.继续做好学生日常的心理咨询服务工作，每天开放心理咨询室，做好学生的来访接待和咨询工作。对于问题较明显的学生，坚持个案的跟踪，及时与家庭联系。

3.认真做好心理咨询室来访者的记录工作。但对咨询案例的情况要进行保密，不得任意传播，以免给学生带来更多的心理压力。

4.心理辅导员要认真学习心理健康教育的相关知识，在缺少专业书籍的情况下，主要通过网络等媒体来充实相关知识，为做好心理咨询工作打下坚实的知识基础。

四、具体时间安排 周一至周五：下午课外活动

阚疃学区红旗小学

2016年9月

阚疃学区红旗小学心理咨询室工作总结

（2016--2017）

在大力倡导素质教育的今天，学校除了给学生传授知识外，更应是一个帮助学生认识自我、发展潜能、学习解决问题和提升人际沟通等能力的地方，学校心理咨询室作为学校的一个部门将致力于支持、配合学校、老师、家长帮助学生适应、改善及解决在学校、家庭、或成长方面的心理问题，让学生能发展潜能，尽显所长。

本学年，从总的情况来看学生心理工作已经开展起来，大体态势良好，学生心理普遍得到大水平的提高。但是，由于心理健康教育开展时间不久，心理健康教育的经验不足，相当一部分学生的心理仍然处于亚健康水平。现就本学年，心理咨询室在这方面的工作情况做出如下总结。

一、心理咨询室得到学校领导的大力支持室内环境优雅、温馨、舒适。在这里，学生可以敞开心扉，吐露心声，把来时的郁闷一扫而光。

二、心理咨询室由专业教师组成，这些老师不仅具有一定专业知识，他们也都是学校中优秀的班主任，对学生心里非常了解，具有丰富的工作经验，而且工作认真细致，观察缜密，善于发现学生中存在的问题，及时作好学生的心理疏导工作。

三、心理咨询室安排了面向全校家长、班主任的心理健康知识讲座，以便于家长、班主任及时了解学生的状况，从而使学生健康快乐成长，讲座的内容不同，各自具有一定的针对性。

四、开放心理咨询室，进行心理咨询活动。每逢周一至周五课外活动心理咨询室准时开放，接待学生来访。在咨询过程中，能做到以下几点：

1、以坦诚、信任、鼓励、平等、接纳的态度对待学生，使学生接纳和信任自己。形成一种和-谐、相互信任的气氛，使学生毫无保留地吐露真情。

2、对学生的具体情况和问题，实事求是地进行分析，引导他们明辨是非，帮助他们调整看问题的角度，改变看问题的方法，建立新的思维模式，从而解决心理问题。

3、对单亲家庭学生进行个别的心理辅导工作，帮助他们克服心理障碍，使他们进入正常学习。通过咨询，学生的心理问题有所缓解，心理健康水平大大提高。

4、争取家长、教师、同学等各方面的有力配合支持。

目前，我校心理健康教育有了一定的发展，但由于缺乏经验，全员参与还存在差距。今后，继续深化和发展心理咨询辅导工作，加强对心理辅导，咨询技术的学习实践和研究，使学校心理健康教育真正发挥它的教育功能。

阚疃学区红旗小学

7.农村初中生厌学心理浅析 篇七

关键词：农村,初中生,厌学心理,对策

一、引言

中学时期是人生发展的关键时期, 是增长知识的黄金阶段, 学习成为了学生的主要活动。但是, 在农村家庭中, 为了使自己的孩子考上好的学校, 让孩子除了学习课本知识之外, 不让他们参加任何其他活动。让孩子死读书, 读死书, 使孩子心理压力大。越来越多的事实表明日益加重的学习负担和频繁的考试, 使孩子们对学习逐渐缺乏兴趣, 甚至产生了厌倦的情绪。厌学成为农村初中生学习心理障碍中最普遍, 最具危害性的问题之一。学生对待学习有两种比较明显的倾向:一是积极主动;二是消极被动。前者出于兴趣和爱好, 后者往往因为厌恶和烦恼。

二、农村初中生厌学表现

1. 农村初中生厌学行为特征。

(1) 行为表现。厌学的学生大多数基础知识薄弱, 对于课程学习比较困难。在课堂上接受不了老师所教的知识, 听不懂或不愿听课, 上课时注意力分散、打磕睡, 或给教师捣乱拿教师取乐。课后作业不会做或不愿做, 下课上网吧、玩游戏机、吸烟、谈恋爱, 觉得学习没意思无心学习。 (2) 学习动力明显不足。学生对学习不感兴趣, 在学习上没有任何追求, 缺乏积极主动。有一位八年级在读的农村学生曾对我说:“读书有什么用?还不如早点讨个老婆回家结婚。”还有一位学生这样对我说:“读书那么厉害, 又能怎么样呢?北大毕业还不是回家卖猪肉。”对学习缺乏兴趣, 也缺乏正确的认识。 (3) 具有较强的破坏性和传染性。厌学的学生一般有着小集团的特征, 往往在班级中形成非正式组织, 拥有明显的领头人, 他们把对抗学习、与教师作对作为他们的主要目标, 造成班级的正常的教育教学秩序不能保证。在这种厌学行为的影响下, 原本不厌学的学生受其影响也加入到厌学的队伍中区, 厌学具有很强的传染性。

2. 农村初中生厌学心理类型。

(1) 志趣不合型。农村初中生的学习与本人的性格类型、志趣不符时, 就会厌学。 (2) 能力不及型。由于基础知识薄弱, 又缺乏正确的学习方法, 造成学习成绩差, 心理上产生自暴自弃的想法, 最终导致厌学。 (3) 压力反弹型。学生对自己的学习没什么要求, 而家长对自己的孩子有着很高的期望, 总希望自己的孩子考上最好的学校, 能够受到最好的教育。学生迫于家庭的压力被动学习, 在心理上就会出现防御性保护, 对学习实行反弹式拒绝, 导致厌学。

三、农村初中生厌学心理分析

农村初中生厌学现象相当普遍, 尽管学生基础参差不齐, 智力、非智力因素有所差异, 但在大多数厌学学生身上总能或多或少的发现这种现象。学生厌学的影响因素主要集中在社会因素、学校因素、家庭因素和学生自身因素四个方面。 (1) 社会因素。社会是学生成长的大校园, 目前社会存在的一些不良风气无时无刻影响着学生的思想。如哥儿们义气、低俗文化因素、读了大学许多人找不到如意工作等等, 使学校教育与客观现象存在差距, 容易扭曲学生的人生观和价值观扭曲。 (2) 学校因素。学校是学生的主要学习场所, 学生厌学的产生与学校方面的因素有一定的关系。一是学习时间、学习周期较长。这些形式的存在, 造成学生被动学习, 心理压抑, 精神紧张, 最终使学生对学习产生厌倦心理;二是学习内容多、单调枯燥。教学上只注重知识的传播而缺乏技能的培养, 而体育、美术、音乐、劳技、活动课等学生感兴趣的科目根本不重视开的课程也少。使学生对学习缺乏新鲜感, 失去了探索的欲望, 智力和个性不能得到全面发展, 久而久之便造成了厌学心理。 (3) 家庭因素。家庭是青少年成长的摇篮, 父母是孩子学习的最初榜样、第一任老师。家庭环境的好坏与家庭教育是否得当直接关系到青少年的健康成长。父母的价值观念、语言说教、行为规范会给孩子起到潜移默化的影响。如果父母的教育方式不当会直接导致心理健康问题的产生。 (4) 学生自身因素。有的学生胸无大志, 缺乏学习动机, 没有理想, 没有远大的目标, 不知道为什么读书。遇到困难, 缺乏坚强意志和克服困难的决心。在学习上遇到一点困难就妥协了, 就气馁了, 不懂的知识也懒得去弄懂。久而久之, 不懂的知识越来越多, 越学越难, 就会越来越学不懂, 就会越来越不想学。加上初中生正处于青春期容易产生逆反心理, 这些消极情绪的长期积累, 必然造成厌学心理。

四、农村初中生厌学心理对策

学生的厌学心理产生是内外因素共同作用的结果, 必须依靠学生、家庭、社会、学校的互相配合, 共同努力, 纠正学生厌学心理。

1. 学生方面。

(1) 为学生树立崇高的理想和目标。引导学生树立自己的理想制定近期奋斗目标。一个个近期目标的完成, 会让学的成就感不断增加。告诉学生用理想来激励自己, 从而提高学习的兴趣, 消除厌学情绪。 (2) 积极培养学习兴趣。兴趣是最好的老师, 找出学生感兴趣的科目, 找到培养学生学习兴趣的突破口。如果学生一听到英语就感到头疼, 但对语文还不致头疼的话, 那么语文就是培养学习兴趣的突破口, 争取让学生在语文学科中体验成功的喜悦。当学语文取得成功, 愿望得到实现时, 就能感到一种心理上的满足, 这就是成功的喜悦。如果因此而不断地受到鼓励和表扬, 就会产生强烈的学习动机, 促使人奋发向上, 努力进取, 逐渐的也会产生学好其它科目的强烈愿望, 从而消除厌学情绪。 (3) 通过自我要求树立坚定的信念。在学习中, 应该有意识地锻炼学生克服困难的能力, 培养他们的意志, 面对挫折要有百折不挠的精神, 让他们不断成熟起来。当在学习上遇到挫折时, 告诉他们挫折是一种磨练自己的机会, 相信再坚持一下就是胜利。

2. 家庭方面。

家庭是孩子人生中一所永不毕业的学校, 教育好子女是父母的天职。 (1) 农村父母对子女学习成绩要客观看待, 期望要合理, 帮助孩子树立能行的信心。 (2) 家庭教育是一门科学, 也是一门艺术。作为父母, 特别是农村的父母, 更应该不断关注自己孩子的生理、心理的发展。让孩子既得到父母的关注, 又能充分发挥自己的长处。让孩子知道自己的路该怎么走, 遇到困难该怎么去面对。

3. 社会方面。

为了克服农村初中生的厌学现象, 要努力净化社会文化环境, 整顿那些违法经营的娱乐场所、网吧和服务场所, 把教育学生的工作视为国家大事。努力为学生的成长创造一个良好外部环境, 让学生身心得以健康发展。

4. 学校方面。

(1) 教育方式与课堂教育方法改革。在教学上尽量避免使用“说教式”、“灌输式”的教育方法, 多使用多媒体教学, 调动学生多重感官, 让学生愿意学喜欢学。教师应该教给学生掌握知识的学习方法, 让学生有目的有方法地学习, 提高学习效率与自学能力, 培养学习兴趣。采取多种趣味性教学方法, 活跃课堂气氛, 使学生不自觉地投入到学习氛围之中。 (2) 建立良好的师生关系。古语说“亲其师, 信其道”, 良好的师生关系是教育的润滑剂, 也是化解厌学的良药。老师要关心爱护和尊重学生, 充分挖掘其闪光点并给予充分的肯定, 给予鼓励与表扬, 使学生在课堂上不分, 能心专心致志地听课, 端正学习态度, 积极配合各项教学工作。

农村初中生家庭环境差, 家长对学生学习的期望不高, 农村初中生厌学问题的普遍存在给学校出了一道难题, 对学校教育要求更高。是否能排除厌学心理, 扭转厌学局面直接影响到未来农村的文化素质, 以致整个民族的素质。这将是学校必须面对的一项长期、艰苦、复杂的工作。然而, 这项工作单单靠学校的力量是难以完成的, 需要社会、学校、家长的共同努力, 才能实现真正的素质教育, 让学生全面健康的发展。

参考文献

[1]陈家麟.学校心理卫生学[M].北京:教育科学出版社, 2008, 7 (1) :57-59.

[2]范秉世.中学生厌学心理及消除对策[J].乌鲁木齐成人教育学院学报, 1994, 2 () :20-22.

[3]张旭凌, 王文勤.中学生厌学心理浅析[J].教学与管理, 2001, (12) :32-33.

8.初中生的“蛋壳心理” 篇八

学习成绩滑坡，干脆不学了；开展竞赛活动输了，或者没有获得理想的成绩，就大发脾气；看到别的同学比自己表现优秀，就委屈得哭泣，不吃不喝；和同学发生点小矛盾，就痛哭流泪，伤心绝望；遇到一点烦恼就对同学大发雷霆，甚至顶撞老师；遭遇一点挫折，就不知所措等，我们姑且把这种十分脆弱的心理叫做“蛋壳心理”。

初中生的心理健康问题最为主要的表现在学习、交往、青春期三大方面，以郁闷、焦虑、失眠、敌对和发怒等主要方式呈现，学习压力过大、学习成绩不好，缺乏意志品质、缺乏耐心和信心、人际关系紧张、难以接受老师的批评、抗挫折能力低、决断力差、明辨是非能力低、网络信息的诱惑、青春期的烦恼、容易发脾气等，都是影响初中生心理健康的主要因素。

初中生的压力

学习压力过大。现在初中生，尤其是九年级的学生，学习压力过大，主要来自学校和班级升学率的压力、家长期望值过高的压力、自身考入重点高中的压力三大方面。尤其是过重的学习负担，对学生心理健康影响很大，危害极大。最突出的表现在“好学生”、“优等生”身上，他们每天紧绷“分数弦”，神经高度紧张，一刻也不敢放松，总担心自己考不到好成绩而受老师批评，使自己的“美名”扫地。白天几乎手不离书本，甚至晚上学习到凌晨二三点。另一类是中等生，他们也曾努力提高学习成绩，但缺乏意志品质，缺乏信心，缺乏上进心，缺乏克服困难的勇气，课堂上注意力不集中，很容易受外界的诱惑而分心，管不住自己，不愿意和同学合作学习，不敢和同学展开学习竞争等，经常受到老师和家长的责备，造成心理紧张情绪。其三，是“差生”和“问题学生”，他们因个人品质不良，基础较差，智力因素低，提高学习成绩相对困难，成为班上的“三流学生”，“三不管学生”，在同学的嘲笑和讽刺，老师的歧视下，这类学生自卑心理加重。

心理压力过大，必然导致学生思想不集中，记忆力减退，注意力涣散，神经衰弱，失眠健忘，焦虑不安，冲动、发脾气、厌学等不健康心理，影响成绩提高，进而又加重心理负担，“滚雪球”的心理负担越积越重。我教过一个“乖乖女”，初中三年从来没有迟到过，从来没有违背过学校纪律，整天一门心思搞学习，很少看到她脸上绽放的“鲜花”，考上重点高中后，这名女生精神有些失常，总会莫名其妙地流泪，发呆，发笑。

初中生的青春期烦恼

青春期是人体迅速生长发育的关键时期，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰。这一期间，不论男孩或是女孩，在身体内外都发生许多巨大而奇妙的变化。因此，掌握和了解这一时期身体内的变化，对孩子顺利渡过青春期来说，无疑是一件十分重要的大事。

青春期是指个体的性机能从还没有成熟到成熟的阶段，在生物学上是指人体由不成熟发育到成熟的转化时期，也就是一个人由儿童到成年的过渡时期。在这个时期，个体性发育成熟，已经可以生育。由此可以看出，青春期主要是以生理上的性成熟为标准而划分出来的一个阶段，它与从心理或社会方面划分出的人生阶段有重迭。

在人体生长发育阶段，青春期占一半或更多一些时间。青春期目前在各国并没有一致的年龄范围，一般指13、14岁到17、18岁这个阶段，在心理学上，它又称为青年初期，相当于教育学上的中学阶段，以身体的急速成长为特征。而青年期除了包括青春期外，还将延续至25?30岁。由于男性的性成熟比女性晚一年前后，所以可以把男性的青春期年龄范围确定为14?18岁。偏早或偏晚1～2年，都属正常情况。人们通常把这个年龄阶段的男性称为少男，而同样年龄阶段的女性称为少女。在青春期不仅身体上有了明显的变化，且在心理上也常会发生非常大的变化。

青春期的烦恼为初中生带来的心理健康影响不可轻视。初中生处于青春期的关键期，他们的世界观、价值观尚处于逐渐形成之中，他们的情绪表现为喜怒无常，与人好斗，逞强好胜，又处于叛逆期，既有强烈的自我体现意识，又难以克制自己，不会理性地处理人际关系，和同学发生矛盾，都是“对方的错”。尤其是在异性同学的交往方面，往往想“小荷才露尖尖角”而感到不好意思；暗自喜欢对方又不敢大胆表白，总是担忧自己的长相不够英俊潇洒，美丽漂亮，学习不优秀等不尽人意而感到害羞或难以启齿。不少女生对自己过早成熟和发胖的身体感到难堪，有些女生对自己身体发育过慢，体重过轻而感到烦躁和不安等，当成熟的身体和不成熟的心理碰撞时，心理就会扭曲。

排解初中生“蛋壳心理”压力对策

正确认识自我。初中生要培养自己积极、健康、向上的阳光心理，增强上进心和拼争力，树立信心，暗下决心，做最好的自己，做好每一件事，过好每一天。在学习上，除了勤奋刻苦学习之外，还要注意技巧和方法，记住：“适合自己的学法才是最好的、最有效的学法”。无论怎样，都要坦然面对，客观分析总结。无论自己的成绩处于什么地位，进步就是最好的表现；无论成绩排名处于什么名次，只要努力了就是最好的结果；无论考上重点高中还是普通高中，只要尽力了就是最好的成绩；无论是上中职，还是外出打工，只要问心无愧也就没有遗憾。社会需要各种各样的人才，现在或将来无论做什么工作都是为社会做贡献。多学学“金子”的“发光”精神。

学会心理宣泄。心理宣泄可以很好的释放学生的心理压力，更好地理解和宽容同学、老师和家长，帮助学生维持心理健康。尤其是留守学生，成绩差的学生，他们心理敏感，感情脆弱，一门心思用在学习上的初中生，整天高强度、重负担的学习，构成了极大的心理压力。只有让不良情绪得以宣泄，才能缓解学生的压力。目前，媒体上介绍的沙箱疗法，就是很好的宣泄法。

开设心理课程。开设心理课程，配备专业或兼职心理辅导老师，让学生接受规范、系统的心理知识，排遣初中生压力，这是最好之策。目前的实际情况来看，不少縣市级初中，尤其是农村初中，还根本没有开设心理课，没有兼职心理教师，所以，抓紧“补课”还算“亡羊补牢”。或者，社会举办心理咨询机构，开放心理治疗市场，让心理疗法向着优质发展转型，也是很有必要的和十分可取的，发展前景也是很广阔的。

有话大声说出来。针对初中生对异性的好奇和好感，不愿意或不敢表达出来，心理干着急，窝火，闷在心里如同火山等的心理。教师要教育学生有话大胆说出来，真实地表达自己的思想，只要是双方建立在相互尊重、相互激励、相互愉悦、相互提高的基础之上，只要不过早步入“早恋”的雷区而影响学习，就可以让他们不再是“羞答答的玫瑰静静悄悄地开”，异性相处，也是释放心理压力的有效途径。

9.心理咨询室月工作总结 篇九

2012年3月28日

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。为了进一步提高全体学生的心理素质，充分挖掘他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，我校心理咨询室认真完成了开学初制定的工作计划，现将本月的咨询工作总结如下：

1、心理咨询室的开放

在规定心理咨询室开放时间，并通告全体学生后，心理咨询室里逐渐有了“顾客”，虽然来访者相对来说比较少，但却是我们工作的开始。

2、学生能正确看待心理咨询

心理问题、心理障碍不是精神病，大多数心理问题只是俗话说的“想不开”，跟精神病不沾边。心理咨询专家陈智雄说，在心理健康意识比较成熟的发达国家，当人们主观上觉得自己生活得不是很积极，或者觉得有不适的心理感觉（例如心理感觉不舒服或者有烦恼），就会借助心理咨询师的帮助来解决，这相当于我们中医所说的“治未病”，就是在心理问题转化为“病态”之前就来把它解决。一般情况下，学校的心理咨询是让学生自己的内心更强大，让自己的人格更完善，也能让自己在学习和生活中变的更积极主动。

3、培养心理咨询联络员

在进行常规工作的同时，也在本月培养了几位心理辅导小联络员，为我们今后的工作提供了许多的便利。

心理咨询室月工作总结

2012年4月28日

经过一个月的精心准备和我们两位心理咨询师的不懈努力，本月心理咨询室的各项工作已如期正常完成了，现将四月份的心理咨询室工作做如下总结：

1、举办了青春期心理卫生讲座

讲座在青春期对性发育的好奇与不解、思想独立意识发展、学习压力和易沾染不良习惯和不良嗜好等几方面做了引导与阐释。

在青春发育期，人体生殖系统开始迅速发育，这是其突出的特点。但有些青少年对自身的性发育及性成熟的生理变化常感到神秘不解。

对青春期青少年，要根据他们生长发育的年龄特点及所处的文化背景进行适时、适量、适度的性教育。让青春期青少年知道性道德是人类文明的标志，懂得高尚品德的可贵，生活在社会上，要被社会认可和接纳，就必须遵守社会公德，其中也包括性道德。在进行性教育的同时，还应注意改善不良的外界环境，安排好青少年的业余生活，把他们引导到正当的活动中去，激发他们正当的生活情趣。

成年人应针对青春期青少年独立意向的发展，尊重他们正确的意见，有事同他们商量，逐渐给他们更多的独立权利，同时也对他们提出更高的要求。这样才能帮助他们正确地发展其独立性，培养他们的独立能力。

中学生学习负担过重，常给他们带来沉重的心理压力。如由于青春期青少年承受不了这些心理压力，有时会表现出异乎寻常的反抗情

绪，形成家庭暴力。有极个别人甚至走上自杀道路。

青春期青少年好奇心及模仿性强。这种心理状态使他们很容易受别人影响。

如何正确引导青春期青少年讲求心理卫生是家庭、学校和社会的共同责任。我们应该把对青少年的担忧变成了解、理解和关心，培养和发扬青少年的优点，如青春期青少年思想敏捷，对新生事物敏感，勇敢、热情、有朝气、积极向上。帮助他们树立远大理想，培植健康的心理状态，使他们身心健康地成长，帮助他们顺利地渡过青春发育期

2、每个班级在本月也按要求出了一期心理健康专题黑板报 从各班出示的内容看，大家对心理健康的重要性有足够的认识，也从心理咨询室开展的一些活动中受益，也能从自我做起，重视自己的心理健康的维护。

心理咨询室月工作总结

2012年5月28日

五月，是充满希望的季节，五月，是充满爱恋的季节，五月，是满怀期盼的季节，同样，五月，也是我校心理咨询室满载希望的季节。现将本月的工作总结如下：

1、组织全体教职工学习了有关学生心理辅导的知识和方法。从注意异常、情绪异常、学习困难、人际关系紧张、考试焦炉和意志薄弱，缺乏自信等几方面注意学生是否有心理行为异常。并向各位老师尤其是班主任介绍了判断一个人心理健康的几个标准，也为班主任在班级管理中更好地与个别心理容易受到伤害或心理敏感的学生进行沟通交流或工作提供了便利。

2、召开了特殊学生会议

此次会议集中了一些由班主任派送的特殊学生，当然，特殊这个词并没有歧视的含义，而是他们大多数存在不同程度的心理障碍，这些孩子有的是父母离异的，有的是留守儿童，也有的是单亲（父亲或母亲一方去世）的。在面对这些孩子的时候，简单地说教其作用微乎其微，在进行个别咨询的时候，关注和爱起了很大的作用。这也是我们在今后的工作中需要大力提倡和推广的，也是每个老师在教学中必须渗透进去的。

3、在学校校园之声广播中，定期加入了有关学生心理健康的知识，得到了光大学生的欢迎。

4、举办了毕业班学生的考前心理辅导讲座

10.小学心理咨询室工作总结 篇十

（2009—2010学年）

本学期我校认真贯彻市、县关于学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。在本期的心理咨询工作中，我深深体会到了这一工作的重要性，尤其是在解决学生心理问题方面有了自己的一套方法，怎样的问题都能很快地给咨询者以较满意的答案，并收到了良好的效果。同时也激励我不断的去研究、去学习心理学，进一步了解小学生的心理特点等理论知识，使我受益匪浅。

一、问题明显，类型多元：

现在小学生虽然从小生活条件优越，但升学的压力，家庭的变故，以及社会价值观念多元化等问题，使他们在成长过程中有的孩子形成了这样或那样的心理偏差和行为异常，他们所咨询的问题表现为：抗挫折能力差，不合群，唯我独尊，自私自利，厌学，攻击性强等心理问题。而我以学生朋友的身份出现，与他们平等对话交流，与学生建立相互信赖、相互依存的关系。高年级同学感到学习压力重（如问考试怎样才能考好，怎样才能治好“笨”病），中低年级普遍存在的是自我情绪、情感、人际交往上的困惑（如问怎样克服自卑感，我的朋友爱偷东西怎么办，为什么老师总不叫我发言）等等。那一句句热情洋溢的话，或激励孩子不断努力，或舒解烦闷，启迪心灵。给学生的心灵带来了贴心、有实效的温暖。

二、真诚以助，调整心理：

1、帮助低年级学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；教他们如何喜欢与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。

2、帮助中、高年级学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

三、不断总结，实践提升：

心理咨询是提高学生心理健康水平，促成其积极健康人格的一种行之有效的途径。在咨询过程中，我尽量做到以下几点：

1、以真诚、信任、鼓励、平等、接纳的态度对待每一位咨询者，使其接纳和信任自己。形成一种和谐、相互信任的气氛，使咨询者毫无保留地吐露真情，反映真实思想和情况。

2、对咨询者的具体情况和问题，实事求是地进行分析，引导他们明辨是非，帮助他们调整看问题的角度，改变看问题的方法，建立新的思维模式，从而解决心理问题。

3、对单亲家庭的咨询者进行个别的心理辅导工作，帮助他们克服心理障碍，使他们进入正常学习，并做好回访与

4、通过与咨询者谈心，倾听他们的心声，帮助他们，使他们的身心得到松弛，减轻心理负担，增强了学习、生活的自信心，逐渐恢

复了健康向上的精神状态。

总之，心理咨询工作不是一朝一夕的事，需要我和同事们不断学习，掌握过硬的理论知识，在实践中不断总结提高，持之以恒，坚持不懈，方能达到“润物细无声”的境界。我将一直朝着这个目标迈进。

二00九年七月五日

常丰中心小学心理咨询室工作总结

（2010—2011学年）

好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。为了进一步提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，我校认真地开展了心理健康教育工作。帮助学生在学习生活中培养良好的学习习惯，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力，增强了心理健康教育的效果。

一、全员重视，增强意识

我校成立心育领导小组，确定心育辅导组成员，在组织领导和条件保障上争取落实，常组织学校心理健康教育领导小组会议。学校有心理健康教育方面的报刊、杂志，经常组织教师学习，更新观念，增强对心育的认识。一学年以来，我校老师及辅导员们都充分地意识到心育的重要性，也较自觉地进行心理方面的教育.二、丰富心理健康教育的途径

1、心理知识讲座。我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

在家长会上也宣传心理健康教育方面的知识，受到家长们的欢迎。

2、个别咨询与辅导。在全校性的心理知识讲座的基础上，我校开设心理咨询室对学生进行个别辅导。使教师和学生在心理辅导室内通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。特别是期中考试前后，学生面对自己的考试总会有许多的忧虑，心理辅导老师就予以劝慰，疏导，减少学生对考试的恐惧或忧虑，并帮他们认真分析得失。

3、心理教育的学科渗透。我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。如在语文学科中进行心理教育，在思品课中进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，如：语文、思品课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质；数学、自然可以进行科学思维的训练等。在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用。

三、优化辅导方法

1、比较中找优势，帮助其认清自己：想要认识自己可以通过人际交往来实现。在与人的交往中，首先可以与他人比较，他人可以做

到的，我可以吗？他人做不到的，我是不是能做到呢？别人身上具有的优点，我具有吗？别人身上存在的缺点，在我身上也存在吗？通过比较就会发现，每个人都有自己的优缺点，而自己因先天疾病而造成的缺陷，并不是自己的过错，与那些身体健康，但思想道德不好的人相比，自己反而具备更多的优点。这样做，可以常常看到自己好的一面，所以渐渐地她对自己有一个正确的认识。

2、观察中找平衡，引导其肯定自己：观察他人对自己的态度，在和别人一起参加游戏、活动的时候，别人是不是愿意和自己一起，有没有排斥自己，而这些必须通过和同学的交往，才能知道。我尽可能组织各种活动，鼓励她多参加，在与别人的共同活动交流中，她会发现大家并不排斥她，对她是友好的，关心的。遇到挫折时给她鼓励，有了进步为她开心，所有这些逐渐使她乐观起来，有了与大家相处的自信。正因为她能以一颗平常心与别人相处，使得她与同学之间建立起稳定的友谊，这又激起她在其他方面的积极性，促进了她自身的发展。

我校的心育渗透最大的特色是与班队会相结合，每学期规定有几次的班队会中渗透心育，并在校内进行成功案例的观摩。

3、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康，是对学生进行心理教育的重要方式。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。在发现学生心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心

社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。

我校积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。在家长会上指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

4、学校还努力建设好校园文化阵地，做好宣传广播，办好宣传栏、黑板报等，使学生时时处处受教育得鞭策。在学校红领巾广播站的“智慧树”栏目中有个“悄悄话”小站，正是同学们心与心交流的天地。

实践证明，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

二0一一年七月八日

常丰中心小学心理咨询室工作总结

（2011-2012学年）

本学期，在全体师生的共同努力下, 我们学校的心理咨询工作开展得有声有色，取得了明显成效。主要做了以下工作:

一、加强宣传，普及学校心理健康教育

通过印发宣传资料、广播室定期广播等形式扩大宣传，充分利用其他各种途径进行宣传，更加深入地向学生渗透心理健康知识，普及心理健康教育。特别是在外地某些地方发生地震后,我们第一时间进行了团体辅导,针对学生存在的心理恐慌,进行了专题辅导。

二、加强心理咨询室建设，整理完善档案资料

为了使心理咨询工作朝着系统性、连续性的状态发展，对心理咨询室材料和档案进行了一系列重的整理、完善、充实，为面向全体学生扎实有序地开展心理健康教育，打下了坚实基础。

三、开展心理健康教育，从整体上提高学生心理素质

为使学生的心理素质得到整体性提高，我们面向全体学生，着重开展了心理健康教育辅导。

（一）辅导的主要形式

1.举办心理健康讲座和专题班会。在学校心理健康教育中，讲座是较为可行的一种措施，其一次可以面对众多学生，在中学心理健康教育中有很大的发展空间。我们充分利用学校的多媒体教室，根据学生的年级、年龄的特点，积极向学生开展心理健康教育。并根据一些班级的实际情况，制定相应的心理健康班会课，心理咨询室配合班主

任做好学生工作。分别进行了班主任辅导学生群体辅导和个体心理辅导,并作好了相应记录。

2.进行个体咨询。采取多种方式来满足学生的要求。开辟了面面咨询、心理咨询信箱咨询。在前期工作的基础上不断总结经验，为学生提供更好的服务，周一—周五每天中午和下午为学生提供咨询服务。同时，心理咨询信箱每天定时打开，心理咨询师认真、仔细地分析每一封来信，给每个来信的学生一个满意的答复。

3.进行团体心理辅导与训练。由于团体心理辅导与训练的特点，在学校心理健康教育过程中有着重要的作用。我们针对不同的团体的性质进行辅导与训练，增强学生的心理素质。

（二）辅导的主要内容

1.学习辅导。帮助学生适应学校的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，学习意识，改善学习方法，学会计划学习，运用学习策略学习，提高学习能力。

2.青春期前辅导。让学生了解自己，提前学会克服青春期的烦恼，正确面对青春期，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己冲动行为，开展适宜的性教育活动。

3.情绪辅导。了解情绪产生的原因以及消极情绪对我们的生活、学习、行为等方面的负面影响，掌握克服消极情绪的方法，学会调节和控制自己的情绪。

4.人际交往辅导。学会人际交往的技巧，加强师生、生生、学生与家长之间的人际沟通；了解异性交往的原则，学会正常交往；形成

良好的礼仪素质，提高人际交往能力，培养良好的人际关系。

5.悦纳自我辅导。加强学生自我认识，客观地评价自己，能够扬长避短；逐步适应环境的各种变化，培养学生的耐挫折的能力，提高自信心。

6.生活辅导。引导学生树立正确的价值观和消费观，形成正确合理的消费行为及休闲方式，克服盲目攀比、超前消费的不切实际的心态。

7.贫困学生辅导。贫困学生一是要面对从农村到城市的反差。他们在家乡往往比较优秀，对自己的经济状况不太在乎，到学校后一下子陷入生活和别人关注的低谷，心态会格外自卑。二是与同学交往的困难。孤僻、沉默、敏感，这些学生往往处不好人际关系，以至于自闭和产生仇视心理；这些隐性的问题更应该得到足够重视。

（三）具体辅导情况

1.与学校工作相协调，向教师提供心理科学知识，便于学校开展心理健康教育。面向全体学生开展发展性、预防性的心理辅导，采取朋友式的心灵对话，使学生逐步消除不良心态和心理困惑，提高心理素质。

2.请班主任协助，做好心理诊断性的评价工作，分析学生有关心理症状，掌握学生确切的征兆，筛选学生心理方面的问题，以便提出排除障碍的措施即预防学生在校学习期间可能出现的问题，促进他们心理健康的发展。

3.做好行为矫正工作，具体地帮助道德越轨、学习困难、情绪挫

折和社会性发展不适的学生，了解个他们的心理困惑，适时地和学生沟通心灵，帮助他们走出心理阴影，重塑自我形象，获得正常的发展。

4.开设“心之声”信箱，及时回信，做好个别辅导工作和学生个案地收集整理工作，对辅导的学生和个案做好记录，并正式建立完整的学生心理档案。

5.通过心理咨询室、开通心理咨询热线电话，结合利用网络开展个案咨询工作，并做好辅导记录，存档。

6.刊出心理健康知识板报12期。

四、开展问卷调查，进行分析统计。

为了更客观地了解学生的心理状况、对学生心理状况作出客观地评价，心理咨询室在班主任的配合下，对学生进行心理健康调查并对所得数据进行分析、统计、建档。

五、针对不同类别，对学生心理问题进行分析指导。

当前学生主要的心理问题来自学业压力、感情纠葛、人际关系、经济问题以及网络迷恋等方面。寻求心理帮助的学生数也迅速增加，我们的学生，许多家庭生活条件并不富裕，却唯我独尊，贪图享乐，意志薄弱，性格孤僻，自我发展意识不强，不少同学存在不同程度的心理偏差。主要针对以下5种类型进行了分析指导：（１）厌学心理。一些同学基础差，学习态度不端正，平时不努力，不及时完成老师布置的作业，于是，一次一次的学习失败，考试失败，增加了他们的自卑心理，对学习、考试产生了畏惧心理，从而，导致了厌学的不良心理产生。（2）人际交往上的障碍。学生成长过程中，受家庭、社会、学校、学生自身方面等诸多因素的影响，许多学生心理比较脆弱，尤其是受到老师、家长批评指责时，不能正确对待，偏激，产生不满情绪，甚至是敌对情绪。尤其是性格比较内向的学生，不能正确处理好与同学、老师、家长的关系。（3）缺乏自主性，自制能力差，辩别是非能力差。（4）贫困生还存在自卑、嫉妒、攀比等不良心理。（5）在学习生活中不能得到满足的学生，便到网络世界中寻找解脱，沉溺网络游戏，无原则地聊天，导致违纪现象的产生。

通过近一个学期的精心辅导,问题学生韦某在行为表现上出现了极大的好转,现在,他在课堂上基本能安静下来听老师讲课,有时还能积极举手发言,打架,盗窃等行为也基本得以控制,可以看得出来,案主已有改正的决心,在平时的言行中能努力克制自己,这是非常可喜的!