树叶书签教学反思

树叶书签教学反思（共10篇）

1.树叶书签教学反思 篇一

今天我要做一个书签新品种——叶脉书签。

我先准备好了剪刀、玻璃板、镊子、水彩笔和彩线，然后把我从院子里精心挑选出来的树叶放进妈妈事先调好的碱水里，把盛碱水的杯子放在小火上加热，看着叶肉慢慢脱落，我觉得应该差不多了，便把叶子轻轻地夹了出来，可我没想到叶子竟怎么样也不能铺展开来，有的一扯就烂了。明显的我这次制作失败了，真是太令人沮丧了。

一个小问号出现在我的脑海中，我想是不是碱水的浓度不够，或是叶片不行，还是煮的时间太长了？我在网上找到了许多对这次制作书签有益的知识。原来煮的时间太长不行，太短也不行，一般根据树叶不同，大致在十五至二十分钟，碱水的浓度在15%的样子，叶子最好是杨树叶或桑树叶。了解了这些知识后，我信心大增，把沮丧都抛在脑后，又开始做树叶书签。我看着杯子里滚烫的水在沸腾，绿色的树叶在不停的翻滚，我的心也随着翻滚的叶子七上八下，乱七八糟砰砰地跳个不停。我担心这次做书签又不能成功。时间过得可真慢，好像蜗牛在爬。终于过去十多分钟了，我急忙把滚烫的杯子端到桌子上，用镊子小心翼翼地把叶子轻轻地平摊在光滑的桌面上，用牙刷轻轻地刷去叶片上残余的叶肉，没想到刷去叶肉的叶片薄如蝉衣，可以清晰地看见纵横交错的叶脉，而且不同的树叶有不同的纹路，非常漂亮。

我开心极了，真正体会到了成功的喜悦。我真想让全世界的人都知道：今天我做成了最漂亮的最精致的叶脉书签。

2.制作树叶书签作文 篇二

上学路上，我骑着车一路观察着四周有没有又小巧又完整比较整洁的树叶，是有很多，可是那树叶大部分都是干的，还很大。无可奈何我只能下来推着车，弯着腰在道路两旁的植物下方找。我选了好久才选了一个较为完整的锯齿状的树叶，并且也是湿润的。接着学校四周又不少，学校里面的大树底下、操场上，有许多树叶供挑选。我到学校里面已经有人弯着腰在树丛里找了，我也急忙加入其中。我在那里面找到了两片红色的树叶，可是太大了，裁剪又不美观，再加上我一丁点的美术天赋都没有，只能再找些绿色的小树叶收纳。

不过到班级里，我们班有一名同学带了一大兜子的银杏叶，供自己挑选，其余的都让我们随便挑，我也选了一些。见这树叶差不多够了，我心满意足地回了座位。

很快，上课了。我们每人拿到了两个制作书签的塑料的透明夹片，我也不清楚那个到底叫什么。总之那个不算大。我想过它不大，但是它比我想象的还小，以至于一个银杏树叶都要横着放才能放下。摆放我想着是叠加上去，但是后来又一想，叠加上去我这几个颜色不搭呀！我只能单片放。至于放在角度我也好好的想一下。银杏叶那只够放一个，至于另一个书签夹，我放了一个绿色的叶子，把它竖过来，接着，在他最中心的对折叶脉上，放了一个银杏树叶下面的根，这便告一段落了。然后就是将它封口了，这个我们才用了塑模机。80度高温穿过之后，它成功的被封住了口。

3.做树叶书签的作文 篇三

前几天，我和爸爸妈妈一起去摘树叶。

深秋了，外面的树叶好看极了，有绿色的树叶，有黄色的树叶，还有许多种树叶都很美丽。我们摘了一袋子的树叶，拿回了家，妈妈把树叶擦得很干净，妈妈说：“等品德与生活课上完了的时候，我们做树叶书签吧。”我说：“好！”我把上课余下的树叶拿回家。刚开始，我不会做也不敢写，我看见妈妈先拿黑签字笔，在树叶上写了一首诗，然后对我说：“写字要仔细、认真，不要抹了树叶书签上的字。”然后，妈妈又拿来一片红树叶在上面写了两行字，因为树叶很薄，就印在了报纸上，哇！好漂亮呀！慢慢地，我也学会了做树叶书签，我写了一片又一片树叶书签，有的上面还画上了简单的图画，真好玩。我还把我写的一片送给了爸爸，爸爸把那片树叶夹在一本很厚的书里。过了几天，爸爸把我送给他的树叶书签拿了出来，树叶已干，但是我写的字依然保存完好，可漂亮啦！

我还要做更多好看的树叶书签，保存下来以作纪念。

4.树叶贴画教学反思 篇四

羊角塘镇中学 李超荣

十月份接到学校教师比武通知，感谢艺体组老师给予我这次比武机会，在准备期间，我一直在思考，上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。那如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在前段时间上课实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感。从选教学内容到教案的初步形成，再到两次的试教发现问题不断改进，直到最后的教学比武，花了将近一个月的时间。由于刚步入社会、踏入职场，实际教学经验远远不足，通过艺体组老师的细心指导，在本次教学比武中荣获一等奖。

本次教学比武的教学内容是树叶贴画。引导学生观察了解秋林秋叶之形色，感受秋天的美丽，并在此基础上联系学生生活经验，进行资源开发与拓展。利用学生非常熟悉的树叶为材料进行手工制作，从内容的选择上贴近学生的生活。整个创作活动并不是完全在本节课堂上完成的，其实在树叶的收集过程中，学生已经在构思，在有目的地寻找，这才有了课堂上学生的积极参与，才有了很多优秀的作品产生。这种改变学生学习方式，拓展学生学习时空，对学生独立学习是大有裨益的。树叶贴画借美术之灵，创自然之美，不但让学生在操作动手、构思、想象、创新能力方面得到了提高，还让每一片叶都充满着智慧，充满着生命力。在教学设计上遵循新课程标准，并试图从以下五点来突破本课的重难点：

1、在教法和学法上，基本实现了教师角色的动态转换和学生主体意识的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变，促使学生学会学习、学会探究、学会合作。教师在教学过程中，时而是学生学习的促进者，时而是学生学习的合作者，有时还是学习者；而学生在学习中，时而是探究者，时而是合作者，有时还是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织，有效促进了教学效率的提高。

2、注重对学生的观察实践能力和创新精神的培养。在教学的设计上始终贯穿了学生的观察、探索，转变了重知识、轻实践与重结果、轻过程的传统教学模式，形成了以培养学生的实践能力和创新精神为核心的，将知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观“三位”目标统筹兼顾的教学模式。

3、通过不同情境的设置，将学生的认知经验与课题知识相结合，拓展了学生的最近发展区，为教学目标的实现作了技术上的准备。在自然情境中，调动学生的探究欲望，激发学生的认知内驱力；在任务情境中，培养学生的观察能力和合作精神；在生活情景中，创作培养了学生实践能力和创新精神等等。

4、注重学科整合。在教学中，将自然、音乐、语文等学科的内容，通过各种环节和情景的设置，与美术学科进行了多学科的综合整合，突破了单纯的学科本位，促进了学生的综合素质能力的发展。

5、注重把“美”贯穿整节课，通过对美的观察、美的发现，从而发展到对美的表现和创造。教师的板书设计、示范画和课件的制作也努力做到“美”，让学生从感官上直接感受到“美”。

在自身基本素质上，第一，在语言表达能力与表述要有节奏感上有所欠缺；第二，以为课件页数越多越好，却忽视了精简就是精华，通过艺体组老师的意见告诉我摆脱依赖课件的毛病；第三，由于在第一二次试教中没有把握好时间导致上课超时，而在正式比武时，一心只想着别超时却忽视了不能提前，把收拾整理工具部分放到上课结束后，导致提前三分钟把课程上完。希望在以后的工作教学中，多向其他老师学习，提高自己的教学能力。

5.《小树叶》教学反思 篇五

在新授之前我了解到有部分幼儿已经在中班的时候学过了，但是上台来单独唱的时候还是有所欠缺，有的忘词，有的音准不准确，因此应该说这首歌曲在教起来就稍微省力点了，我没有刻意的去教，而是自己有感情地演唱，在唱了两遍之后，他们就能区分出这首歌可以划分为两段，小朋友抢着就说出来了：“老师，分两段。”“为什么呢？”“第一段比较缓慢，第二段比较欢快。”通过聆听感受到歌曲两段的不同情绪。

在情感目标上我把它定位在“体会小树叶爱妈妈的情感”上，为了让学生感受这一情感，我采用的方法是配合曲调所进行的肢体动作表演和根据歌词内容展示的丰富的表情，在我的带动下，大部分同学表现积极，以热情饱满的情绪表演“小树叶”爱妈妈的情感。在歌曲情感方面的把握上，还可以加上让学生们有感情的朗读歌词这一环节，两段歌词的.段意是不同的，朗读能够帮助学生体验歌曲的情感。在读完歌词后老师可以加钢伴演唱歌曲，重点是传递给学生两段不同的情绪。

6.《蓝色的树叶》教学反思 篇六

2.识字环节方法灵活，圈生字指名读，检查预习情况。归类学生字，用熟字加偏旁、熟字换偏旁和字理识字的方法，帮助学生记忆生字。在多音字学习环节运用字理识字的方法，帮助孩子区分读音。通过读开片、走迷宫、开火车爬高山等游戏环节复现生字，进行巩固练习。生字学习比较扎实。而且在学习过程中不平均用力突出重点。

3.在教学过程中逐渐克服了背教案的毛病，比较关注学生的课堂表现，能够及时纠正出现的错误。课堂学习效率较高。

缺点：

1.识字环节缺少扩词训练。在归类学习后，学生对生字基本掌握的前提下加入扩词训练，然后再以卡片、开火车游戏等呈现词语。

2.在字理识字环节，字的意思可以通过学生自己查字典的方法呈现，这样记忆更深刻，让学生养成遇到不懂的字去查字典的习惯。

3.第一课时指导朗读目标不明确，设计时考虑要指导学生读准字音、读好停顿（尤其标点符号处的停顿）、读好问句，但在实际授课过程中没有把握好尺度，在指明读的时候过于拖沓，读的遍数稍多，侧重点有点偏向体会说话人的语气，用时太长。

4.课堂把控能力差:当个别学生小动作较多，屡次提醒没有改善的时候，有点措手不及。试图通过让他回答问题来提醒，但是在回答完问题坐下后还是照样有小动作。还通过站在他旁边以及一些身体接触来提醒，仍然效果不太明显。在夸奖他旁边学生坐的好的时候，稍微触动到他，但是持续时间也不是很长。这让我有点不知所措，影响到了情绪。课堂把控能力不强还表现在张老师提醒我时间快到时，没有想到办法迅速结束授课。其实可以用一分钟时间迅速将最后一段读完，然后将分角色朗读作为课后作业，再用两分钟时间说一说课文中的蓝树叶是什么、谁画的、为什么画蓝色的树叶。

反思：

在教学设计过程中，各个环节都要以提高学生语用能力、语文素养为目标。

7.《蓝色的树叶》教学反思 篇七

第一课时重点是识字，有感情地朗读课文，首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后找“小教师”领学生字，进行巩固。在指导朗读时,先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。

然后，找同学读课文，生生、师生互评，对于林园园与李丽的对话进行重点指导，过程中安排了挑战读，对读的好的给予鼓励，读对话时根据学生的实际生活，提示应读出相应语气。

8.蓝色的树叶教学反思 篇八

我读过一本书，书上说，有一位大学教师，在学生读文的时候，如果读不出什么感觉来，那么就请学生们再读，再读，再读。直到读出点什么为止。我在预习的时候要学生读文三遍，课上在问学生读出了什么时，可是学生们不知道怎么回。我就他们再读，举手的不多，那么再读，举手不多，那么再读。反正到最后学生们举手的越来越多了。在学习本课的时候，我没有学字，只是不停的让学生读，感觉人物的心情和语气，然后读出感觉来。一生在读“把绿铅笔借我用一用行么?”这句话时，提示语是“小声的”可是他没有小声，反而更大声了。其他学生哈哈大笑，都说他读得错了，这么大声，老师一定不让这么大声的说话的。看来孩子们已经能够注意到提示语的作用。可是大部分学生要在教师的暗示之下才能领悟。这方面要再加训练。为了达到多读的目的，只有一个方法。就是加强预习的指导和检测。

9.《蓝色的树叶》原创教学反思 篇九

东港路小学刘娜 2012.11.7

很荣幸在10月底的时候迎来区教研员对我的听课，在短短一天的准备之后我就正式讲课了。这是一节低年级的识字课，是二年级上册第19课《蓝色的树叶》。本单元的学习主题是“友好相处，团结合作”。所以《蓝色的树叶》一课我也是紧紧围绕这个主题开展的。本课 的三围目标是：1.认识9个生字，会写10个字。2.正确，流利，有感情地朗读课文。3。懂得人与人之间应该互相帮助。我认为自己的这节课我基本完成了教学目标，也得到了领导的肯定。同时领导也对我的课提出了很多值得改进的地方我也细心牢记做出如下的反思：

一．识字环节，注意“音”“形”“义”的结合识字环节是识字方法的积累与运用的结合，在这个环节中注意引导学生开拓新的识字方法，和运用旧的识字方法。

1.在拼音指导上要注意总结归纳平舌音，翘舌音，前鼻音，后鼻音。在较难读准字音的字上要注意区分。如在我指导的本课中“术”“若”“桌”都是较难把握的翘舌音，在识字环节应涉及并指导。

2.字“形”方面要结合学生之前学过的字形相近的字的加以区分，形式可以是比较记忆，组词记忆，编儿歌记忆，猜字谜记忆或是容入短文中记忆。在本课中我采用了编儿歌的方法区别“沿”“铅”“船”三个生字。儿歌是这样的“有水是沿岸，有舟能行船，有金用铅笔，三人好兄弟”。

3在字“义”方面，我想应该是汉字的发展规律最能体现字本身的含义，比如“鹿”这个字，如出示“鹿”在不同时期的字形的演变过程就能很好的解释着个字的字义了。

二．指导写字要从学生的需要出发

为了使自己的课环节紧凑，设计合理导入正文顺利，我在指导写字时选择了两个有意思的字“铅”“笔”。这样的想法一眼就被教研员识破了。其实，在指导学生写字时教师应该从学生的角度出发，指导那些笔画较多或容易写错的字。在本课中其实“拿”这个字较容易写错。我确没有从学生的角度关注这个字。

三．语文课要有语文味，切记上成品德课

在我们的整套现行版教材中有不少文章是寓意深刻的智能课文，在落实语文的“情感态度与价值观”时，我们往往扩大了它的作用。其实所有的道理应该是潜移默化的并非老师去归纳总结的。而语文课也应该以“听”“说”“读”“写”的能力培养为主。在指导朗读时就应该把基调奠定结实让学生的感悟是“言由心生”，情景也应该布置出来烘托到位，这样学生是自然而然的读出感情来了。像本课完全是非常贴近学生校园生活的，书中的每句人物对话在课下也许他都说过，所以只要把场景再现，扩大就完全可以读出效果。所以以后再上这节课时我一定不会布置的那么细，每一句对话也不会嚼的那么烂，我只会把场景再现出来，让学生体会感悟然后“言由心生”。

四．坚持落实生本理念，真正做到以学生为主

具体落实在课堂上就是课改的总趋势和大方向，在语文课堂中唯一大的体现就是问题不要太碎，不要牵这学生按老师的思路走，要做到“放手合理，线在手中”。在本课中我想以“李丽”和“林圆圆”对待同学的不同态度入手，提出一个大问题“你喜欢谁？为什么？” 从而，挖掘书上人物对话，体验不同人物说话的语气。只是设想的很好却没有处理好，感觉处理的太乱了，随之而来的也是一串琐碎的问题。如果可以我想设计一个表格，小组合作写写“你喜欢谁，为什么？从哪里感觉出来的？”这样孩子们不但可以小组合作，还能自主到文中找相应的句子，同时体会人物说话时的语气。这时在配合以多种形式的分角色朗读就更锦上添花了。

10.树叶教学反思 篇十

4、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。

反思五：

《一片树叶》是一篇有趣的童话故事，告诉孩子们应该怎样爱护树木，也说明了“勿以恶小而为之”的道理。

在教学本课时，先设置疑问：这小椿树为什么变成光秃秃的，它那一片片的树叶哪儿去了呢?然后让学生自读，并思考课文讲了几种小动物?它们分别是怎样对待小椿树的?这个环节，学生在读的基础上很快就找到相关的语言。如小兔子说：“哟，一棵多么漂亮的小树!当然应该爱护。小树太可爱了，把一片嫩叶夹在我的画册里当作书签，那多美丽啊!”“小兔子小心地摘下了一片叶子”。引导学生抓住“多么漂亮、小心”等关键词语，让学生明白小兔子知道应该爱护小树，但是它认为自己摘一片树叶没有关系，也正因为这样，大家都原谅自己的行为，导致后果糟糕，从而让学生明白我们不能“勿以恶小而为之”。这样水到渠成，让学生自学其他自然段。最后发挥学生的想象：小椿树一片叶子也不剩，此时它会对动物会说什么?动物们又会说什么?