《灰椋鸟》评课意见

《灰椋鸟》评课意见（精选10篇）

1.《灰椋鸟》评课意见 篇一

《灰椋鸟》集体评课

胶州市铺集镇张家屯小学

杜娟：刚刚张老师和她班的孩子们为我们展示了一节异彩纷呈的课堂，下面就请大家畅所欲言，结合目前我校校本教研本真课堂教学的理解，对这堂课进行点评。

臧晓晓 ：我先说。近几年，“魅力课堂”一直是咱们胶州课堂教学研究主题。我认为，本节课，很好地践行了这一研究成果。本节课的课堂容量特别大，在张老师的引领下，学生通过自主学习，不仅理解了文本内容，想象灰椋鸟归林的壮观场面，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动，而且感悟了作者的表达方法，最后还进行了拓展阅读，达成了德育目标。这一过程，没有流于形式，而是一步一个脚印，扎扎实实。

杜娟：说到“扎实”我想谈谈张老师的生字教学给我的印象。近两年，我从教低年级，所以我比较关注基础知识教学，而今天张老师的这堂课，让我真正体会到了生字教学的“扎实”。本节课，张老师着重指导了“杉”的写法，以一字带多字，在学生观察的基础上，教师范写，然后学生练写。这样一步步将生字教学落到了实处。

梁成玉：是啊，近年来，我校一直在研究“本真课堂”的教学模式，并不断完善。并逐步探索出“求真多思”的“一种理念、三个阶段、六个环节”的“136”课堂教学模式。一种理念，即 “先学后教，以学定教”。三个阶段，即预习——交流——反馈。教师要指导学生进行课前自习，引导学生积极参与到课堂交流活动中并及时反馈。六个环节，即创设情境导入——明确学习目标——自主合作交流——集体交流反馈——教师精讲点拨——巩固提升小结。这样的模式使学生真正成为课堂中的主体和学习主人，将师生关系转变为一种平等对话型的关系，使教师成为学生学习的推动者和促进者。“先学后教”“以学定教”成为一个基本的教学原则和教学模式。张老师的课堂正在践行着这一理念。

臧晓晓：说到咱们学校的课堂模式，我着重谈谈学生的主体地位体现在六环节里面的自主合作交流这一方面。在学习完“归林时”这一部分时，张老师让学生依据学习此部分的方法，放手给学生，让小组合作学习“归林后”部分。在学生自读感悟的基础上，小组成员互相补充，智慧碰撞，使学生真正变成了学习的主导者，探究者，参与者，更好地激发了学生学习的积极性和主动性。小组展示，有分工，有方法相互补充，熠熠生辉。杜娟：在感受“归林”时，张老师的适时点拨环节尤其让我印象深刻。也就是六环节当中的教师精讲点拨环节，有学生关注到了“数百米”“浩浩荡荡”这些关键词语。张老师在这时适时点拨，赶紧让学生抓住关键词语读句子，并且让学生学会了抓住关键词语重读，就能更好的理解文字的这一读书方法。一下子拉近了学生与文本语言的距离。有了深切的感受，再来朗读，就水到渠成了，学生自然把感情孕育到了读中。梁成玉：《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“以读为本”一直是我们学校语文教学研究的课题之一，张老师的这节课也真正将我们这些年的研究落到了实处。

臧晓晓：对，在整堂课中读的训练贯穿始终，有课前预读，课上初读、默读、课后扩读。多种读的训练，以读带讲，学生反而学得更加深刻。最终的音乐配合，使感情得到了升华，让学生读有所感、读有所悟。这也是窦桂梅老师“1+X”理论在课堂中的应用。最后拓展的诗歌，这是改编于一篇课文中的语句，是张老师整合过的内容。篇幅很长，如果都放手给学生的话，五年级的学生肯定读不明白，而且还会耗费许多时间。张老师经过研究之后，对这些文字进行了整合，从中选取了几个最能激发学生情感的片段。这样既节省了时间，又高效地达成了学习目标。

杜娟:刚才大家你一言我一语，对张老师这堂课进行了点评。作为磨课团队的一员，我们深深地感受到一堂好课的背后，是执教老师甚至是一个团体的辛苦付出。“洗去铅华，磨出精彩”的过程，也是我们团队每个人的成长过程。实事求是地说：教语文，我们很辛苦；用心感受之后，我们也由衷地说：教语文，我们很幸福！谢谢大家！

张家屯小学语文教研组

2018年4月18日

2.初二数学评课意见 篇二

赵佳音老师上的《立方根》这一节课，总的来说是非常成功的。

老师在整堂课中把握住了知识的重点，突破了知识的难点。整节课目标明确、流程清晰、讲解到位。特别是赵老师能很好地找准自己的角色，在课堂上引领，启发学生，使他们自主探究、自主学习。充分体现了学生是学习的主人这一宗旨。同时赵老师还能及时纠正学生在自学中出现的知识性的错误，对学生自主学习的方法进行了正确的引导。整节课 学生学得非常轻松，教学效果也好。

当然，老师在教学中还应注意对后进生学习方法的跟踪指导，以及板书书写方面也有待加强。

总之，这一节课采用了洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式。设计合理、讲解到位、诱导及时，达到了预期的效果。而且也真正做到了教师是学习的组织者、引领者，学生思维积极，气氛活跃，动手、动脑、动口，主动获取知识。充分体现了学生是学习的主体。

初中数学评课稿精选：一次函数复习课

一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。她的教学特点如下：

1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3、徐老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。

这节课也让我们感受到徐老师鲜明的教学风格，每一道题呈现出来之后都让学生经历观察、思考、交流、探讨的过程，最后教师点评，她及时简单中肯定的评价，给予了学生莫大的鼓励，较好的发挥了教师的主导作用，这也是复习课应该达到的目标。我的两点思考：

1、本节课让学生经历知识的回顾、归纳、运用、构建知识网络的过程。理解一次函数的代数与几何意义，体会b,k对一次函数图像的影响，体会数形之间的相互转化，了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并能在具体的问题中运用解决问题。同时，渗透多种数学思想方法，通过这节课的复习，起到了把旧的知识、遗忘的知识重新建立起来，把没有掌握的知识补上来，使新的意义确立和巩固，从而在全面了解的基础上开始学习，更加深化新学的知识内容，达到经过多次反复，逐步提高认识的层次。特别是让学生议、说、画、写，把课堂还给了学生，改变了复习课变成习题课、复习课成了题目评讲课的现状，值得借鉴。

3.数学听课记录评课意见 篇三

2、教学中不但注重基础知识和基本技能的训练，而且较好地关注过程方法和情感的体验。教学中采用折一折、涂一涂、比一比的方法，让学生亲身经历分数基本性质的探究过程，使结论和过程有机的结合在一起，知识和能力得到和谐发展，

3、注重学习方法的教学。教学中实践与理论相结合，引导学生理解分数基本性质的内容，通过找关键词，在书中用重点号标注关键词等，强化学生记忆、理解和应用。

4.灰椋鸟教案 篇四

光辉中心小学 姓名：刘晓红

课前准备：歌曲《一个真实的故事》 多媒体

教材分析

《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场人辛勤劳动的敬仰之情。其中文章的3—5自然段是文章的重点，对灰椋鸟的归林以及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察仔细，描述生动形象。值得一提的是这篇课文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于养鹤世家，1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。她有着一颗爱鸟、护鸟的心，就在1987年9月16日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。人们为了怀念她、歌颂她的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。在教学时可作简介，激发学生的爱鸟、护鸟之情。教学目标

1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文重点段落4～6自然段 2.能力目标：通过重点词句的品读，感受灰椋鸟归林的壮观场面，体会作者的思想感情

3.情感目标：明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生对鸟类及大自然的热爱之情

教学重点：能从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情

教学难点：明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生对鸟类及大自然的热爱之情。教学方法

1.引导感情朗读、品读感悟、观看视频、想象拓展，2.通过自主学习，合作探究，对重点词语进行品读、特殊的句式进行推敲，流露的情感进行体会，达到积累语言、提升认知之目的。教学过程

一、导入

1、播放歌曲。《一个真实的故事》：

刚刚老师给大家播放了的这首歌，有同学们听过吗？歌名叫《一个真实的故事》，歌曲讲述了一个爱鸟的姑娘为了救一只受伤的丹顶鹤，在渡河时不幸沉入河底，失去了年轻的只有２３岁的宝贵生命。人们为了纪念她，特地为她写了这首歌，这位姑娘名叫——徐秀娟。（多媒体出示幻灯片：徐秀娟的照片和资料。）让我们带着怀念之情和深深的敬意再读一遍她的名字。就是这样一位女孩，与鸟结下了深厚的情结，今天我们将要一起来学习她生前写的一篇文章，题目是——灰椋鸟。（板题，指导“椋”）（齐读课题）

2．通过预习，你知道课文围绕灰椋鸟写哪些内容? 同学们提出了这么多问题，其实有些问题我们读了课文就知道了，下面，让我们一起走进课文。

二、初读感知 出示自读要求：

1、请同学们自由朗读课文，注意要求有三个：（1）读准字音，读通句子。

（2）通过再读课文，你知道灰椋鸟是种怎样的鸟？

（3）通过初读课文，想一想课文围绕灰椋鸟都写了些什么？

2、预习检查，请看三组词。（课件出示）黑乎乎 软绵绵 扑棱棱（生字+多音字）

郁郁葱葱 排空而至 浩浩荡荡 翩翩起舞 情不自禁 高大的人工刺槐林 天然的俱乐部 盛大的联欢会 棕红色的水杉落叶 华贵的绒地毯 3.说说课文主要从哪些方面介绍灰椋鸟的？

（灰椋鸟的外形，归林的情景）那么课文哪几个自然段写了归林的情景呢？作者重点写了哪个内容呢？

三、精读入境，感受“壮观”

（一）、学习第三、四自然段

同学们，灰椋鸟开始归林了，让我们跟随着作者选择好位置，静静地等候灰椋鸟归林吧！

1、第三自然段中的破折号起什么作用呢？

2、灰椋鸟是怎样归林的呢？请大家用自己喜欢的方式朗读第四小节。无论你看到的，还是你听到的，把你印象最深的句子画下来，多读几遍，想一想从这些句子中你感受到了什么？（生自由读第四小节）

1）这个自然段是按什么顺序写的？（时间）这种顺序体现在哪些词上？（“一开始”“几分钟”“一小群一小群”“先..后”）2）、学生汇报交流：把你看到的读一读。3）、生朗读句子，相机出示句子。

“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。” 3）文中哪些词语突出了灰椋鸟归林时的壮观场面？（排空而至、浩浩荡荡）指名读这两个词语，读出壮观的气势。（引导学生抓住重点词语“整群整群、数百米、巨大的椭圆形、一批一批”等重点词语来谈感受，体会鸟的多和壮观）。那么，你能用一个词语来归纳一下，它们是怎样归林的呢？（成群结队）

4）观看课件，学生齐读这段话，体会灰椋鸟的壮观场面。指名读，其他同学闭眼想象，给归林 的壮观场面起个名称。5）。过渡：这一小节还有哪些语句写了灰椋鸟归林时的活动？（2）交流：叫声欢快

出示：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合

A、读了这段文字，你感受到这是一幅怎样的画面？哪些词句形象生动地描写这种画面的？

B、师相机点拨：抓住“倾诉”“呼唤”“应和”等。

C、请大家想象一下，先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼唤？后到的鸟会怎样“应和”？（分四人小组，学生练习把以上的景象说说）D、齐读第四自然段。

E、小结：同学们通过学习，真切地看到了灰椋鸟归林时的壮观场面，夕阳西沉后，刺槐林又是怎样的一幅画面呢?下节课我们继续学习。

四、作业

1.背诵四自然段，摘抄第四、五自然段中自己喜欢的写鸟的句子，并写出喜欢的原因。

2.设计一条爱鸟、护鸟的标语。

板书设计 26.灰椋鸟

（壮观）归林图 成群结队（爱鸟）

5.《灰椋鸟》教学反思 篇五

《灰椋鸟》一文层次清晰，内容简单，我想孩子们一定能读懂，第一课时就进入主题了，《灰椋鸟》教学反思。

为了能让那些根本没有预习的人能仔细读一遍课文，我要求在别人读书的时候，每个人手上都要拿着一支笔，把自己发现的好词好句划下来，也可以写写自己读完这一段的感受。这个工作在预习中很多人就完成了，请人读后，我就故意请那些常年不写作业的人说收获，谈体会。

读到第四自然段时，我请同学们自由谈读书收获：陈南竹说，从“有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过，教学反思《《灰椋鸟》教学反思》。”这句话看出灰椋鸟归林时的壮观......孩子们解读的非常好，尤其是巫鹏飞提的一个问题：“投入”这个词用得很好，鸟儿像顽皮的孩子回到了树林母亲的怀抱！

用同样的方法学了课文第五自然段，周轶轩提到了这一段的写法跟原来学过的《听泉》中描写声音的那段文字很像，让人有回味无穷的感觉。

文章学到这儿，孩子们好像鸟儿一样在嬉戏，并没有感受到文章的中心，于是，让他们读了最后一段，再回到前文，细细赏析，是不是会有新的发现？

鸟儿与树林的感情，作者与鸟儿的感情，我们该怎么去认识，理解，分享，行动？

孩子们沉默着思考着，教室里突然寂静了

6.《灰椋鸟》教学反思 篇六

我先运用了多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面。学生赏心悦目，学习课文的情趣被调动了起来。学生通过“读、划、悟”与文本真切对话，教师则在一旁提醒，让学生形成良好的学习习惯DD学会学习。例如：不动笔墨不读书、你不但会思，你很会读等等。学生通过自学，收获不少。“学生、教师、教材”三者之间的多元对话过程中，我尊重学生的独特体验，毕竟学生是阅读的主任。对于学生自己感知到的，自己所发现的，我都给予鼓励和赞赏。当然，我在整个“对话”过程中，起着激活、指引、协调、保证的作用。如：引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。正因为如此，学生都能畅谈自己的发现及感受，读得也比较投入、到位。

最后画面的欣赏，不仅对全文起到了辐射的作用，而且让学生整体感知场面的热闹和喧哗，而且升腾了学生的内心体验与情感。

7.灰椋鸟详细教案 篇七

一、导入：

1、今天这节课我们继续学习―――灰椋鸟(学生齐读课题)。

2、灰椋鸟起初给作者留下怎样的印象?为什么?

3、可是，作者因为看了有关灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。

灰椋鸟归林的场景究竟有什么好看的呢?为何如此吸引作者?想去看看么?

4、今天这节课就让我们走进课文，通过语言文字和作者一起去看看吧!

二、学习第四小节：

1、打开书，自己读读第四小节，看看灰椋鸟是怎样归林的。板书：归林。

指名说一说灰椋鸟是怎样归林的。

2、过渡：原来灰椋鸟就是这样归林的。

(1)、出示文字：“一开始还是一小群一小群的飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”指名读。

(2)、投入在这里的意思是?生：飞入。

换成飞入可以么?哪个更好?自己读读看。指名说说为什么。

(投入一词让人不由想到投入妈妈的怀抱……)

(3)、有感情朗读。

3、过渡：一开始是这样归林的，后来呢?

(1)、出示文字：“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，他们大都是整群整群的列队飞行。。。。。。从头顶飞过。”指名读。

(2)、给你什么感受?从哪感受到的?师圈画相关字词。

(3)、想去看看么?闭上眼睛，听老师读，用心去感受一番。

睁开眼，说说你都看到了什么?

灰椋鸟可真多呀，你想到了什么词?生：不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛……

是呀，灰椋鸟就是这样不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛……的飞过来了，这就是―――排空而至!

出示：看到这样的场景，我不禁惊叹道：―――

指名说一说。板书：壮观。

(4)、有感情朗读。

4、过渡：这是我们通过语言文字，通过读加以想象看到的归林场景，我们还听到了什么呢?指名说。

(1)、出示文字：“先回来的鸟。。。。。。与熟悉的伙伴会合。”指名读。

(2)、这是作者―――(生回答)想象的。

想象他们在干什么呢?指名说，是相机圈画字词。

(3)、想一想，他们会倾诉哪些见闻和收获?又会怎样呼唤、应合自己的同伴和亲人呢?选择一个方面动笔写一写。

指名说一说。(他们会这样倾诉、呼唤、应合：。。。。。。)

(学生回答应合时，老师相机再补充两个回合加深学生对应合的理解。)

(4)、他们就是这样边飞边鸣，很快找到自己栖息的.处所与熟悉的同伴汇合。他们在这里生活得怎么样?

(5)、你能快乐的读读么?有感情朗读。

三、学习第五小节：

1、过渡：夕阳渐渐西沉，……还是不愿过早的安眠。作者把此时的刺槐林和竹林比作?

(1)、指名回答。

(2)、出示文字：“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”指名读。

(3)、俱乐部是人们―――(指名说)。

(4)、在这个俱乐部中都有谁呢?

2、过渡：那么多的灰椋鸟，他们排空而至聚集到这里。他们在这天然俱乐部中又干些什么呢?自己读读第五小节。

(1)、指名说。

(2)、出示文字：“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起来。。。。。。多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞啊!”指名读。

(3)、给你什么感受?

(4)、少女在人们印象中是―――美丽的，盛装的少女则―――更加美丽。作者把什么比作盛装的少女?指名说。

(5)、作者起初对灰椋鸟的印象是?为什么在这里竟变得如此美丽?

(6)、这些盛装的少女在翩翩起舞呢，多美的画面啊，你能美美的读读么?

有感情朗读。(女生齐读)

3、过渡：他们除了在这天然俱乐部中翩翩起舞之外，他们还在干什么呢?

(1)、指名说。

(2)、出示文字：“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。。。。。。”指名读。

(3)、说说他们在干什么。

(4)、你看，这些灰椋鸟，你唱我也唱，你唱的响亮，我要唱得比你更响亮，这就是―――(生说)百鸟争鸣!这声音―――(生读)似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。

这声音真―――?指名说。(动听、响亮。。。)

(5)、有感情朗读。(男生齐读)

4、小结：原来这些灰椋鸟在这天然的俱乐部中不仅翩翩起舞，还在尽情欢唱，这俱乐部可真―――(生回答)热闹。板书：热闹。

这么热闹的场景，再来完整读读好么?生齐读。

5、引读：难怪作者会问―――这上万只灰椋鸟……情不自禁的欢呼起来。

相信此时此刻，不仅作者被这场面感染了，同学们也一定被这场面感染了，你会欢呼些什么呢?指名回答。

四、升华：

1、过渡：你看，虽然我们没有去过林场，但通过语言文字，我们同样可以身临其境。同学们，这篇文章写的美不美?生不生动?

作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鸟写得如此生动、美丽呢?

指名回答。板书：爱鸟。

2、想认识这位爱鸟的作者么?

(1)、出示幻灯片：作者的照片。

(2)、过渡：她叫徐秀娟。看她笑得多么灿烂，可是，你知道么?如此灿烂如花的笑容却永远定格在了23岁。想听听她的故事么?

(3)、简介：她生长在养鹤世家，从小爱鸟，爱动物。大学毕业以后，她如愿以偿地开始从事她心爱的养鹤事业，可是不幸降临到了这个年轻女孩的身上。1986年9月16日的这一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，在渡河时不幸沉入河底，为了她心爱的丹顶鹤，献出了年仅23岁的生命。人们为了纪念她，还创作了这样一首歌曲：《一个真实的故事》。

(4)、播放flash音乐。

3、此时此刻，相信同学们一定是感慨万千的。这位年轻女孩就是本文的作者。播放音乐：《寂静山林》。三读课文：

(1)、她是那么爱鸟，正因为她爱鸟，所以原本并不好看的灰椋鸟在她眼中竟如盛装的少女般美丽：出示文字：“看，这几只。。。。。。翩翩起舞啊!”齐读。

(2)、正因为她爱鸟，所以原本普普通通的鸟叫声在她听来那么美妙、动听：

出示文字：“树林内外，。。。。。。如惊涛拍打岸滩。。。。。。”齐读。

(3)、正因为她爱鸟，所以在回来的路上会有这样的感想：

出示文字：“鸟是人类的朋友，……壮观场面呢?”齐读。

(4)、小结：是啊，我们要感谢林场工人，没有他们的辛勤劳动，我们不会看到这鸟儿归林的壮观场面，我们更要感谢作者给我们留下了这么美的文章―――(齐读课题)灰椋鸟。

五：总结：

1、同学们，课文学完了，你有什么想说的么?

8.《灰椋鸟》教学设计 篇八

教学要求：

1、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力。

2、学习造比较复杂的比喻句：好像„„，又像„„；似„„，如„„。

3、学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情。对造林工人的赞颂之情；增加保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识。教学重点、难点：

能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。教学准备：课件 教学过程：

一、导入（开门见山，揭示课题）

同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。

你们有没有亲眼看见灰椋鸟归林的场面呢？

老师也没有，那么这一节课我们就一起跟随作者的语言文字，去欣赏一番，好吗？

二、读文感悟

过渡：要看得真真切切，同学们还得带三件宝物。第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看；第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听；第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。

（一）学习第四自然段

1、教师谈话：请同学们打开课文106页，自己轻轻地读一读课文第四自然段，想一想灰椋鸟是怎样归林的呢？把关键词语圈出来，然后一边读一边用心想象画面，开始。（教师巡视指导）

2、交流： 教师谈话：同学们,读了这一部分你眼前出现了怎样的图画?(打出第四自然段前四句)(教师根据学生回答进行描述，点出“一小群一小群、整群整群、列队、一批一批”)

3、教师谈话：那你能不能用一个词语来归纳一下，它们是怎么归林的呢？ 成群结队（板书）

4、教师谈话：正因为是成群结队的归林，所以才有这么壮观的场面，这一小节中哪些词语写出了壮观的场面？

（学生答：浩浩荡荡、排空而至。）（点击：“浩浩荡荡、排空而至”）谁能把这两个词语读一读，读出壮观的景象？（赛读、齐读）

5、那么，我们能不能连起来把整个句子读出它壮观的景象呢？ 好，大家自己继续练习一边读，一边想象它的画面。(学生自由练习)愿意读的同学一起站起来读，自告奋勇地站起来。一开始要读得怎么样？（轻）（师生有感情地齐读）

6、教师谈话：这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么呢？（生答）灰椋鸟的叫声在作者听来可丰富着呢！（打出：第四自然段第四句到结束）（引读：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像„„又像„„后到„„边读边点击“好像„„又像„„”）

7、教师谈话：

你听，鸟儿叫得好欢呀！（放鸟叫声）

同学们如果你现在就在林中,你就是其中一只灰椋鸟，此时此刻，你向你的同伴倾诉哪些见闻和收获，你回怎样呼唤和应和自己的同伴和儿女？让你心灵插上想象的翅膀，大胆地想象吧。（点击倾诉、呼唤、应和）

同桌两个同学互相练一练（学生自由练习）好，现在我们来到了林中？（请学生答）

教师：说得真好！送点掌声给他们。“把掌声送给别人，要把信心留给自己。”

8、评价小结

9、打出：练习：

刚从地平线上升起的太阳，好像__________,又像________________。___________________, 好像__________,又像________________。

10、教师谈话：那么，这样一幅欢乐的景象，这样一个壮观的场面，这是一幅什么图？ [学生答：归林图（板书）]

11、教师谈话：很好，请同学们拿好课本，我们一起来完整地欣赏一下。（有感情地齐读第四自然段）

（二）学习第五自然段

1、过渡。

教师谈话：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时此刻，又是怎样一幅画面呢？请同学们在小组里面自学第五自然段，对照课文插图，找出你喜欢的写鸟的句子，一边读，一边想象画面，然后交流一下你喜欢的原因。

（1）学生自由组合小组自学课文。（2）教师巡视指导。

2、交流。

（1）、打出“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深 涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”。A、学生自由说理由

B、老师这里有一首曲子（放《百鸟朝凤》）C、你听到什么？（自由说）（板书：百鸟争鸣）D、真像课文所说：树林内外„„（女生读）

E、谁会用这种句式来说句话？__________________，似 _________，如__________________。

（2）打出“它们的羽毛全变成红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！” 把灰椋鸟写得很美，那是由于在晚霞的映照下，还用了一个拟人句，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。（3）打出：“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这么热闹？”

（4）、我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来，同学们，如果你是作者的话，你会怎么说，怎么做呢？

（指名学生说。学生想象说话：①我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：啊！这场面真壮观！灰椋鸟成群结队归林的样子，犹如大海的波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟，我们要好好保护它们，让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。②我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：灰椋鸟回家了，树林就是鸟儿的家。③我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了。我们要保护树木，参加植树造林，让鸟儿有家可归。）

3、有感情地朗读

4、教师谈话：那么，这又是一幅怎样的图画呢？ [生答：闹林图（板书）]

三、课后延伸，学习最后一自然段，让学生的情感得以升华（学习结尾）

1、教师谈话：作者在兴奋、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。请一位同学把最后一节来读一下。打出最后的一段

2、把最后一句话改为陈述句

3、师：是啊，没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，为鸟儿提供这么好的生存环境，我们又怎会这鸟儿归林的壮观场面？我们得感谢林场工人，但同时我们也要感谢——作者。是她让我们看到了鸟儿归林的壮观景象。

4、学了课文，你觉得作者是个怎样的人？[生答：热爱大自然、爱鸟（板书）]

5、认识作者：（显示）

徐秀娟（1964-1987），出身于养鹤世家。1986年大学毕业后应聘来到我们盐城丹顶鹤自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。

（1）教师谈话：（点击）可是就在1987年9月16日，她为了救一只走散的丹顶鹤，而献出了年仅23岁的生命。人们为了怀念她，歌颂她，于是创作了一首《一个真实的故事》，请同学们来欣赏一下。

（2）播放《一个真实的故事》。（会唱的一起唱）听完这首歌，你有什么感觉呢？

三、总结拓展

教师谈话：好的，同学们，这一节课我们通过一边朗读课文，一边想象画面，跟随着作者来到了林场，一起观赏了鸟儿归林的两幅不同画面。

这一种读书方法对我们读书很有帮助，你说我们祖国有许许多多的景象，我们不可能都亲眼目睹。但是，有许多的作家为我们把这么多的美景都写出来了，所以我们只要这样入情入境地来朗读课文，就会有一种身临其境的感觉。

四、作业：

1、设计两句爱鸟的公益用语

2、背诵四五小节 板书设计

归林图 成群结队

灰椋鸟（爱鸟）

9.灰椋鸟读后感 篇九

我认为多植树造林是有好处的。

记得去年的植树节我去西山植树，那时可真开心啊!()想着小树苗一天天长大，长成苍天大树时，心里就有说不出的喜悦。今年，当我再去“看望”小树时，它长得更加粗壮了，在不禁意看到的几根树杈中“夹”着一个鸟窝，此时的我想到：如果没有树木看守员的精心管理、适时的浇水施肥，小树也不会长的那么粗壮，更不会有鸟窝……想着想着，一只刚学飞的小鸟使劲的向外飞，但“飞着”“飞着”便落到了地上，它在地上不停地努力着想飞回去，但没力气了，看这情景我赶紧轻轻的把它捧回鸟窝，也不知是不是我的幻想，那只小鸟从鸟窝里探出个小脑袋，向我“叽叽叽”、“叽叽叽”地叫，便有开始学飞了，在刚才的叫声中，好像在对我说：“谢谢了，谢谢了!”，这时，我的心中涌起了激动的波涛。

10.灰椋鸟教案[范文] 篇十

教材分析：

《灰椋鸟》的作者是徐秀娟，主要写了“我”和同伴一次在林场观察灰椋鸟的经过，重点生动具体地描述了“鸟儿归林的壮观场面”及“鸟儿归林后喧闹热烈的场面”，表达了自己爱鸟的心情，赞颂了林场工人的辛勤劳动。学情分析：

学生对灰椋鸟不一定熟悉，课前可以先让学生查阅有关灰椋鸟的资料，或者通过课件展示让学生了解灰椋鸟、喜爱灰椋鸟，从而更好地理解课文、理解作者表达的思想感情、理解植树造林和保护鸟类的重要意义。教学目标：

1、学会本课5个生字，认识两个多音字。理解有生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象灰椋鸟归林的壮观场面，理解植树造林的意义及林场工人的辛劳。

4、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重难点：

1、重点：读懂课文，感悟写灰椋鸟归林的壮观场面。

2、难点：理解植树造林的意义及林场工人的辛劳。教学准备：教案、多媒体课件、音乐 教学课时：2课时

第一课时

课时目标：

1、学会本课5个生字，认识两个多音字。理解有生字组成的词语。

2、能正确、流利、地朗读课文。

3、初步感知课文内容，理清课文的脉络。

4、初步感受灰椋鸟归林的壮观场面。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、课前欣赏音乐

师：五(1)班的同学们下午好，今天下午杨老师要和我们班的同学们合作上一节课，这也是我们第一次合作，你们对我们的合作成功信心吗?夏天来了，天气炎热，杨老师首先要带我们班的同学去一个地方凉快一下，请你们轻轻闭上眼睛，我们这就出发。（播放音乐）

2、同学们，我们刚才去了什么地方？为什么呢?听到刚才那清脆的鸟叫声，我想那鸟一定很漂亮，你们瞧（出示图片）。这些鸟多美呀！

3、树林里的鸟可多了，又飞来一只（出示图片），这只鸟可跟刚才的不一样啊，初次见面说说它给你什么印象？(三言两语说出了他的外形特点)你们知道他是什么鸟吗?

4、引入课题，板书课题。提醒学生注意：灰椋鸟的“椋”字的读音和字形。齐读课题。

5、请学生读一读课件“灰椋鸟的小知识”

过渡：同学们，通过笑着小资料我们更加确定灰椋鸟不漂亮，连作者也说：（出示句子）：我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？引读

有什么好看的呢？意思就是：不好看。既然不好看，为什么作者明知道不好看还要写它干嘛呢？你们想知道吗?那就打开课本去寻找答案吧。

三、初读课文，整体感知主要内容。过渡：读之前老师要给你们提几点小要求，（一）自读课文

1、出示自读要求：

▲读准字音，读通句子，长句子多读几遍。▲手中拿笔，把你认为难读的字词或句子做上记号。▲读后标出自然段序号。▲思考：课文主要写了什么？

2、学生自读，教师巡回指导

（二）检查自读情况，指导朗读。

1、出示◆杉 毯 栖 棱 涧

◆水杉 绒地毯 栖息 扑棱棱 深涧

指名读，齐读，正音 过渡：这两个词语有点难读

2、出示：翘首 应和

指名读，齐读（老师认为它难读是因为翘、和两个字都是多音字，知道什么叫翘首吗？指名讲，指名读课文中的句子。老师这里有一个同学写的句子也用到了翘首，你们自己读读看，跟课文中的翘首是一个意思吗？）

3、出示句子：我翘首期盼“六一”快点到来，因为那天我要为同学们表演精彩的节目。

一样吗？怎么不一样？当我们并表达内心急切也可以用到这个词语。

4、快速浏览课文，思考：课文主要写了什么？ ⑴浏览课文回答问题

浏览要有一定的速度。谁来说说课文主要写了什么？ 生：我和同伴在林场看灰椋鸟归林的壮观场面。师：哪几小节？ 二到五 三到五 三到五。

师：看来矛盾在二三自然段。谁来读读第二自然段。生读第二自然段。

师：这儿有没有写到灰椋鸟归林的情景？ 生：没有。

师：谁读第三自然段。一生读第三。

师：有没有归林？ 生：有

师：那应该第几自然段到第几自然段？ 生：三到五

（2）分自然段读课文

四、读中感悟灰椋鸟归林时的壮观场面。

过渡：同学们，看看课文，如果让你根据这篇课文的材料，拍一个短小的电视录像，你会重点拍摄几个场景。请大家自己去课文中找一找，读一读。

1、学生自己找一找，读一读

2、指名读

过渡：看来大家都把拍摄目光放到了第4、5两个自然段，那下面我们就去看看灰椋鸟是如何归林的（板书：归林）自己读读第4 自然段。

3、学生配乐朗诵第四自然段（同学们，是你们的朗读声把音乐唤醒了）

4、鸟儿归林的场面是怎样的，你能用哪个词来概括？（板书：壮观）

5、谁能挑一处跟大家说说？指名读 预设：

生：我找到的句子是——没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。我感受到灰椋鸟很多，像一个飞行部队。师：这里有个词“排空而至”，读着这个词，你眼前出现了怎样的画面？ 生：我看到整个天空密密麻麻的，全都是灰椋鸟。

生：我看到天空中黑沉沉的，灰椋鸟把太阳都遮住了。师：谁能把你想象到的画面通过朗读表现出来？

他们会倾诉说你呢？如果你就是其中的一只灰椋鸟，你会说些什么？作者为啥不写出来呢？除了倾诉还有应和、呼唤其实是人类身上，因为作者爱鸟，她把自己的感情融入到了字里行间

（5）听到了你们的朗读我仿佛看到了那壮观的画面（出示短片）（6）齐读第4自然段

过渡：同学们你们回想一下，这还是我们刚开始看到的那其貌不扬，弱不禁风的灰椋鸟吗?当然不是，作者徐秀娟对灰椋鸟归林时的壮观场面也感到十分震惊，跟我们一样，情不自禁地爱上了灰椋鸟，如同她爱自己养的丹顶鹤一样!看，这就是我们的作者（出示作者简介）学生自读，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》，请大家一起欣赏，会唱的一起唱。播放《一个真实的故事》

结束语：

听了这首歌，相信同学们和我一样感动。徐秀娟，一生爱鸟，最终为鸟献出了年轻的生命。可见她对鸟是多么喜爱，对大自然是多么热爱。（板书：热爱）虽然她已经离我们远去，但是她把爱鸟、护鸟的任务交给了我们，同学们，让爱护鸟儿、保护大自然吧！今天的课就上到这里，下一课让我们一起继续欣赏灰椋鸟归林的壮观场面和林后在林中喧闹、嬉戏的场面。板书设计：

灰 椋 鸟

归林

闹林 喜爱 赞美