天津理工大学主考

天津理工大学主考（15篇）

1.天津理工大学主考 篇一

【郑州大学简介】：

郑州大学由原郑州大学、郑州工业大学、河南医科大学于2000年7月合并组建而成,是一所理、工、医、文、史、哲、法、经、管、教等学科门类齐全的综合性大学,是国家“211工程”重点建设高校。【入学与考试】：

（1）免试入学。学员报名后，由我机构组织向自考办统一报名。

（2）每年4、10月两次在河南地区参加全国高等教育自学考试，国家命题，统一考试。单科通过后发单科合格证，可循环考试直至全部通过。

1、7月学员可自愿参加武汉地区的加考。【免考课程】：

根据河南省自考免考政策，普通高校专科生、本科生报考自考本科可免考相关思想政治课、公共基础课、专业基础课及专业课。详情入学后由班主任讲解。

【毕业说明】：

（1）无规定学制年限，只要通过专业内所有课程的考试，就可以获得毕业证。

（2）专科毕业当年就可办理本科自考毕业证，而普高专升本、成教及远程教育专升本需专科毕业两到三年后才能办理本科证。

【学历证书】：

（1）国家承认学历，与普通高校本科学历证书具有同等学力。

（2）毕业证书经教育部电子注册，可在中国高等教育学生信息网（http://）查询

（3）澳大利亚、英国等20多个国家承认学历，可出国留学，可报考国家公务员、研究生、评职称（4）考试合格，可由主考院校授予学士学位 【毕业待遇】：

自学考试毕业生享有与普通高校同类毕业生相同的待遇。《中华人民共和国高等教育法》明确规定“国家实行高等教育自学考试制度，经考试合格的，发给相应的学历证书”。国务院也颁布的《高等教育自学考试暂行条例》中也明确规定“高等教育自学考试毕业证书获得者的待遇与普通高校同类毕业生相同”。

注：没有专科毕业证学员，可以通过参加我机构的专本同读读模式，两年半时间获得国家承认的专科、本科毕业证 【课程设置】：

030106法律专业（本科段）课程设置 序号 1 2 3 4 课程代码 03708 03709 00015 00167 课程名称 中国近现代史纲要 马克思主义基本原理概论 英语(二)劳动法

学分 2 4 14 4

备注

PETS3 笔试通过者可免考 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

说明： 00226 00227 00228 00230 00246 00249 00262 05680 00169 00233 05678 00259 00263 00264 知识产权法 公司法

环境与资源保护法学 合同法 国际经济法概论 国际私法 法律文书写作 婚姻家庭法 房地产法 税法 金融法 公证与律师制度 外国法制史 中国法律思想史 4 4 5 6 4 3 3 3 3 4 3 4 4

考外语者，任选考3门，计9学分以上；

不考外语者，须考完全部6门

1、毕业论文（实践）为实践性环节考核课程。论文由主考学校组织评阅和答辩。

2、监所管理专业专科及以上毕业生报考本专业,须加考“民事诉讼法学”课程。非法律、经济法学、行政法学、律师等专业，非监所管理专业专业的专科及以上毕业生报考本专业，须加考“法理学”、“宪法学”、“刑法学”、“民法学”、“民事诉讼法学”五门课程。

020106金融专业(独立本科段)课程设置 序号 课程代码 1 2 3 4 5 7 8 03708 03709 00015 04183 04184 00051 00052 00053 00054 00058 课程名称 中国近现代史纲要 马克思主义基本原理概论 英语

（二）概率论与数理统计（经管类）线性代数（经管类）管理系统中计算机应用 管理系统中计算机应用（实践）对外经济管理概论 管理学原理 市场营销学

学分 2 4 14 5 4 3 1 5 6 5

备注

PETS3 笔试通过者可免考

NIT证书 免考

00067 00076 00077 00078 00079 06999 财务管理学 国际金融 金融市场学 银行会计学 保险学原理 毕业论文（实践）6 5 5 5 0

不计学分

说明：

1、“毕业论文（实践）”，应考者依据培训与考核基本要求在主考学校或主考学校认可的单位进行考核。

2、经济管理类非本专业专科及以上毕业生报考本专业，须加考“货币银行学”、“财政学”、“银行信贷管理学”三门课程。非金融专业，非经济管理类非本专业专科及以上毕业生报考本专业，须加考“政治经济学（财经类）”、“基础会计学”、“货币银行学”、“财政学”、“银行信贷管理学”五门课程。030302行政管理专业(独立本科段)课程设置 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 说明：

非政治学类专业专科及以上毕业生报考本专业，须加考“政治学概论”、“行政管理学”两门课程。【证书样本】： 【项目优势】： 课程代码 3708 3709 0015 0034 0315 0316 1848 0318 0319 0320 0321 0322 0923 6999 课程名称 中国近现代史纲要 马克思主义基本原理概论 英语

（二）社会学概论 当代中国政治制度 西方政治制度 公务员制度 公共政策 行政组织理论 领导科学 中国文化概论 中国行政史

行政法与行政诉讼法

（一）毕业论文（实践）

学分 2 4 14 6 6 6 4 4 4 4 5 5 7 0

备注

PETS3 笔试通过者可免考

不计学分 双重保障，确保高合格率 跟踪学员反馈，优化培训效果 科学安排考试科目，缩短考试周期

承诺一次付费，持续服务（单科不合格者，可选择退费，或免费再学习）【收费标准】：

每期4000元，共两期。现在报名可送教辅一套！三人同时报名可减免一部分学费！【报名说明】：

报名时间：上半年下半年各一期，满30人即截止报名！

报名需带身份证和准考证复印件各4张，一寸二寸彩照各6张。并统一填写自考班报名表。

2.天津理工大学主考 篇二

关键词：教学体系,“8+3”专题设计体系,教学特色

一、院校简介

天津大学建筑学院下辖建筑学系、城乡规划系、风景园林系、环境艺术系, 及建筑历史与理论研究所和建筑技术科学研究所。学院历史可上溯至1937年创建的天津工商学院建筑系。1952年, 全国高校院系调整后, 津沽大学建筑系 (原天津工商学院建筑系) 、北方交通大学建筑系 (原唐山工学院建筑系) 与天津大学土木系共同组建了天津大学建筑工程系。1997年6月, 天津大学进行学院制改革, 在原建筑系的基础上, 成立了天津大学建筑学院。

1992年和1995年经全国高等院校建筑学专业教育评估委员会评估, 天津大学建筑学院建筑学专业本科教育和硕士研究生教育先后获全国首批建筑学专业教学优秀资格认证。经国务院学位委员会批准, 该专业本科和硕士毕业生可授予建筑学学士和建筑学硕士学位。

1999年经国家批准设立了建筑学科博士后流动站。2001年建筑设计及其理论学科被评为国家级重点学科。2007年建筑技术科学二级学科被评为国家级重点学科, 建筑学一级学科遂成为国家级重点学科。

据2014年的最新统计, 天津大学建筑学院建筑学本科在校生人数449人, 本科招生人数89人, 当年授予学士学位数127人;建筑学硕士研究生在校生人数275人, 研究生招生数104人, 当年授予硕士学位数74人。

二、办学理念和特色概述

天津大学建筑学院结合自身优势和特色, 提出以“国际视野下的本土创新建筑人才培育”作为建筑专业教学体系建设的总体目标, 充分发掘本土建筑文化教学方面的潜力, 结合国际化办学方针, 推动中国本土化建筑特色的探索, 培育面向未来、面向世界的创新型建筑设计人才。[1]

学院秉承海纳百川的办学宗旨, 走科学与人文、艺术性与工程性、理论与实践相结合的人才培养道路, 强调人才培养既要适应全球化和市场竞争的需求, 又要承担社会责任。

学院以优质的本科教育为基础, 坚持“教学优先、质量第一”, 积极探索建筑教育的规律, 不断完善学科专业结构、课程结构体系和教学平台建设, 强化质量意识和精品意识, 加强各类教学环节的建设和管理, 形成了有助于全面素质培养和复合型人才成长的学科环境和课程设置。[2]

三、教学大纲设计的特色

1. 学学科科知知识识体体系系和和教教学学框框架架

为应对开放式和国际化办学方式的挑战, 以及学生多样性的学习需求, 天津大学建筑学院对建筑设计知识体系和教学框架进行了持续地优化和探索, 将建筑学全部专业类课程划分为建筑设计、建筑历史与理论、建筑技术和建筑师业务4大类, 分别对应建筑系 (教学机构) 、建筑历史与理论研究所 (研究机构) 、建筑技术科学研究所 (研究机构) 和外聘建筑师 (实习基地) , 使课程建设的主体更加明确 (图1) 。同时, 为应对专业知识的更新, 近期修订完成了《天津大学建筑学院建筑学专业培养计划 (2015年版) 》, 加快了课程建设的速度。

2. 更更具具弹弹性性的的设设计计教教学学计计划划

建筑设计课程教学计划的宗旨, 是确保每个毕业生在学期间都经历全面严格的设计能力训练, 最终完成创造力与专业性的协调发展, 同时在专业领域具备自我学习和持续完善的潜质。基于本科五年建筑专业的教学规律的研究, 以三年级中期为分界, 结合“建筑设计能力知识框架”, 制定出更具弹性的设计课程教学计划 (图2) 。

(1) 设计基础:三年级中期之前

在“建筑设计能力知识框架”的基础上, 设计教学将设计能力分解描述, 分别将教学重点嵌入到三年级上学期之前的设计课程中, 每个设计课程被要求有针对性地解决某一设计能力点的问题, 以此为目标进行考核。同时, 大部分的专业必修课程也被安排在三年级上学期之前。这种安排使得学生在三年级中期之前, 已经完成了支撑建筑设计的关键能力训练和理论储备。

(2) 设计拓展:三年级中期之后

学生在三年级中期之后, 将进入到“综合设计+专题设计”的循环式设计课程中, “综合设计”为期8周, 旨在培养学生解决综合性的复杂建筑问题的能力;“专题设计”为期3周集中授课, 旨在指导学生解决某一专项知识或技能的拓展问题。这一时期的专业理论课程大部分为选修, 设计专题也可自由挑选, 客观上为同类理论与设计课彼此嵌套形成动态开放的课程模块创造了条件。[3]

3. 拓宽学学生生的的学学科科视视野野与与实实践践应应变变能能力力

在《天津大学建筑学院建筑学专业培养计划 (2015年版) 》中, 将“暑期联合工作坊”作为开放课程向所有年级的学生开放, 并可兑换相应的设计和理论选修课学分。这一安排既是为了满足多元化的设计课程需求, 同时也为各年级学生和相关专业学生提供了纵向和横向学习的机会。开放课程的内容不仅限于建筑设计内容, 还包含规划、艺术、人文、地理等交叉学科的综合性内容, 教学方式也更为轻松和多样。

四、设计教学组织的特色

1.“8+3”的教学组织模式

自2010年起, 学院对专业设计课程教学组织进行了结构性调整, 在三、四年级专业设计课程中, 将原来每学期的两个设计课程整合为“8+3”设计模块 (图3) , 系统地增加了研究型的设计命题, 鼓励研究型与实践型教学方法的探索。

2. 专题设计教学组的建立

结合“8+3”教学模式, 学院教师组织专题教学组, 或立足自身研究课题, 或结合建筑领域热点, 指导学生展开专项研究型设计。

本土设计专题教学组以探寻传统建筑文化与现代设计相融合的方式为主旨, 编纂“山水精舍”和“园林办公”等教案, 培养学生将传统文化、艺术转化为建筑语汇和塑造具有中国文化精神空间场所的能力;生态技术专题教学组, 编纂“生命周期中的建筑”和“生态高层”等教案, 从可持续建筑设计的角度出发对学生进行相关的训练;数字化设计专题教学组组织“P r o c e s s i n g”和“互动建筑”工作坊, 从数字化设计软件应用和非线性设计的层面出发, 训练学生利用计算机技术生成建筑设计结果。

专题设计高效、紧凑的学时安排可与国际交流课程灵活对接。国际联合教学工作组结合专题设计节奏快、强度大、利于培养学生设计思考的连续性和快速反应能力的特点, 先后与美国U C L A、美国明尼苏达大学、英国卡迪夫大学、英国诺丁汉大学等海外高水平院校组织联合设计工作坊, 在教学过程中跟踪建筑教育前沿, 吸收海外先进的教学方法和课程体系。

3. 实验、竞赛教学组的设置

为进一步深化建筑教育课程体系改革、探讨更为有效的培养优秀建筑设计人才的教学方法, 学院成立实验教学组, 并在建筑学本科二、三、四年级分别设置16名学生编制的教学班级。教学组针对学科、专业热点和理论发展趋势, 最大程度地做到因材施教, 引导、发掘学生的设计创新能力, 训练学生观察、发现社会及相关问题的敏锐视点, 通过课程体系中多目标性和系统化的教学环节设置, 逐步培养学生对形式背后设计逻辑的思考, 并结合建筑学教育实践性强的特点, 在设计教学伊始同时从创新和设计实践的现实性两方面对学生进行培养。同时, 教学组聘请国内外知名建筑师参与教学过程并选送优秀学生赴境内外顶尖设计机构实习, 使学生全方面掌握从设计到实践过程的技巧。

面对学生参加建筑设计竞赛的热情, 学院有针对性地成立竞赛指导教学组。教师利用课余时间对学生进行竞赛辅导, 通过竞争刺激学生吸纳并深入探讨建筑设计新思想和新理念, 通过竞赛强化学生的竞争意识, 增强其设计创新能力, 并对教学成果进行检验。

五、建筑设计基础课程的教学

1. 课程概述

设计基础的主要教学目标是培养学生的空间想象力、分析能力, 基本掌握建筑图纸表现方法和空间组合设计、模型制作的方法。课程实现了从“知识累加”到“思维建构”的教学方法的转变, 并积极寻求提升综合思维能力的培养模式。从具体内容安排上分为“空间认知”与“空间设计”两大模块:“空间认知”着重了解和接触空间, 建立空间概念;“空间设计”注重空间设计思维的建构, 为建筑设计学习奠定专业基础。

2. 技法训练与设计思维的培养

一年级教学课题覆盖建筑设计、城市规划和景观设计中的主要问题点, 重点在于把握思考方法和基本理念。针对一年级学生的知识特点, 教学组按行为尺度、建筑空间认知、城市空间环境认知、材料节点与结构等课题, 循序渐进地开展教学。

扩充课题的教学环节和知识点, 在技法训练的基础上注重思维培养, 将一个课题拆解为多个不同的阶段, 使每个课题包含若干子课题, 并具有开放性。这样的教学方法, 既保证了对基本技法的学习, 又培养了学生的设计思维, 而且开放式的课程题目保证了设计中某一思维向度上的多样可能性。

在教学中, 按照“讲解基础知识—提出设计问题—进行研究分析—提出设计解决方案”的逻辑, 使学生在教学中掌握设计思考和设计研究的方法。通过几个课题的实践, 培养学生能够初步利用行为观察、图解分析、实地调查、比较研究和结构分析等手段来进行设计。

六、课程设计的教学特色

1. 课程概述

二年级课程设计重点关注空间类型、功能流线、场地景观和材料技术等几个设计知识能力点。先以类型空间和类型建筑, 引导学生从抽象的空间概念迁移到具体的建筑设计;后期主题为场地和构造设计。近年来, 二年级实验班教学开始引入更多开放性的内容, 尝试将设计逻辑和特色空间的生成作为引导学生进入建筑设计领域的方法, 但强调夯实设计基础仍是课程设计的重要目的。

三年级课程设计以设计概念和图解为起点, 突出设计逻辑和设计方法的教学和引导, 鼓励学生对社会和文化问题进行思考。这一阶段, 学生会释放出强大的设计热情和能量, 因此在教学中会着意鼓励各种思维类型和设计途径, 在理论课中系统讲授当代设计理论和方法, 在专题设计和短学期中, 学生还会接触和运用参数化设计、空间句法和B I M等设计工具, 参加设计竞赛和国际设计工作坊等。

四年级课程设计聚焦城市与建筑的复杂性, 强调运用合理的建筑技术解决复杂的功能、流线等问题, 在保持设计概念的基础上, 逐步增加思考设计问题的广度和深度, 典型设计课程有城市设计、商业综合体、绿色建筑、观影建筑、材料设计和算法设计等。四年级的国际设计工作坊更加注重综合性的教学体验, 包括中外教授授课、集中设计、两地评图和参观游历等教学活动。

2. 设计评价的开放性和公平性

为保证设计评价的开放性和公平性, 学院制定了标准的评图规范, 从流程上确保设计成果评价的开放性和公正性。在规范中明确要求评委不应少于5人 (含院外评委1名) , 采取宣讲评图的方式, 每个设计宣讲和评价时间一般不少于15分钟。教学组在“评图季”邀请著名建筑师参加评图, 提供更多的思考角度, 培养了学生的自信心。

3. 设计思维和方法的多元性

学院将设计思维和设计方法的多元性作为设计课程核心价值的体现, 从体制上鼓励教师在设计选题和教学方法上的探索, 让学生在适合的时间学到适合的知识。在专题设计的框架中, 教师可以在本年级教学框架的基础上, 编写相应的设计教案, 邀请学术讲座和辅助教师。通过专题宣讲环节, 由学生填报并最终确定设计课题。

七、毕业设计的基本要求和运作

学院的毕业设计指导工作要求学生关注文化、技术与社会现实问题, 系统了解所选专题设计的前沿理论与实践, 综合利用本科阶段所积累的调研、沟通、分析、设计、制图与表达方法, 开展综合性、研究性、创新性与实践性兼备的毕业设计或论文工作。具体毕业设计成果包括开题报告、毕业论文、设计图纸、调研报告、外文资料翻译、毕业设计成果展板6个部分。

针对近年来学生为毕业后继续深造或择业所进行准备对毕业设计造成的影响, 学院在毕业设计题目设置、设计周期、程序管理上进行了改革尝试。在题目上, 设置建筑遗产保护、绿色建筑、参数化设计、博览建筑、人居建筑、建筑声学等设计和研究专题, 为学生提供多元化的选择;在周期上, 将原来的1个学期延长至1.5或2个学期, 以保证毕业设计的深度;在程序上, 设置毕业设计中期考核、毕业设计展、一次答辩、二次答辩、延期毕业等环节, 激发学生的个人荣誉感和危机感, 以提高毕业设计质量。

结语

随着学院教学改革的进一步推进、教师研究水平的不断提高、国际化交流的深入进行以及更多海外高水平人才的引进, 天津大学建筑学院的建筑设计教学模式将逐步得以完善。立足本土、务实创新、改革一体化的教学模式, 使教师在教学过程中承担独立的研究方向, 以多元化取代一体化, 使教师的教学与科研互相促动, 形成良性循环, 更好地面对国际化建筑教育的趋势, 从而在更高的层次上完成学院教学资源的整合。

参考文献

[1]张颀.两种关系, 两种研究[J].建筑与文化, 2009 (7) :12-13.

[2]天津大学建筑学院.建筑教育:天大专辑[M].北京:中国电力出版社, 2010.

3.英语主考教师工作总结 篇三

一.工作内容

1.认真完成了本学期的教学工作。第一次担任七年级的任课老师，开学以来面临了许多工作和问题。比如由于我们很多学生来自于农村，刚踏进校门没有接受过系统的英语教育，有的学生连二十四的英语字母都记不全，而且不会读。而我们所用的仁爱版教材是基于小学六年英语基础之上的，所以开始教学的时候非常费劲。课程进行地相对较慢，为了提升学生的英语成绩和学习兴趣，我依照学校教研组的要求开展了兴趣小组和后进生小组，并取得了一些列进展。平时我们七年级各个教师之间定期召开备课组会议，教师之间的相互交流提高了教学效率。

2.努力完成班主任的本职工作。本学期第一次当班主任，通过这一个学期的磨练，我明白了如何去当一个班主任，怎样处理学生、家长和任课老师的关系，对学校的各项工作在班级大力推进，并取得了一系列的进步。班级在所有师生的共同努力下，纪律良好，卫生干净，学习气氛浓厚。

二.经验总结

1.增添教学过程中的趣味性。由于学生基础差，底子薄，对于英语理解起来十分困难。课堂如果按部就班，按照教科书和教学用书来，那么就犯了形而上学的错误。在日常的教学中我经常开展小组活动以增强学生的竞争意识和学习的热情。全班一共八列，共分四个小组，小组之间通过记单词和背课文等形式算分数，每周结算一次算出优秀小组进行奖励。学生对于分数十分看重，争先恐后地回答问题。平时小组活动我也经常注意提问那些程度不是很好的学生，大大调动了他们学习的积极性。

2.作业严把质量关，养成良好的书写习惯。我们经常说字如其人，从一个人的字体中可以看出一个人做人处事态度。英语字体的书写也是如此。在平时的作业中我特别注意学生的书写。期中考试我校把书写作为评分的重要一项，也增加了学生对其重要性的认识。对于那些字体不好的，我加强了课下辅导和指正。一个学期一来学生英语的书写取得了长足的进步，字体进步了，学生就愿意多写多练，学习英语的态度也端正了。

4.面试时可以询问主考官那些问题？ 篇四

面试时可以询问主考官那些问题?

。因此，想要在面试中成为胜利的佼佼者的话，唯有作好万全的准备，才有收事半功倍的机会。

工作内容、工作地点：

面试公司在各地若有很多分公司的话，应试者在面试时，最好事先问清楚，如果录取的话，未来的工作为何。应试者在询问时，可适度地表达自己的意愿，主试者大多能接受。

工作时数、加班、例假日：

在面试时，应试者最好能问清楚上班和下班的时间，以及加班的时数限度。若是服务业的话，更应问清楚，除了例假日外，上有那几个星期天可休假?

进修机会、试用期间：

应试者可用较委婉的方式询问，如：“有些公司有让其所属员工进修的机会及新进员工的试用期间等之规定，不知贵公司是否亦有此规定?”，如果应试公司有前述这些规定的话，应试者一并确认其试用期间及其待遇， 薪水及各式的福利奖金：

应试者可以原离职公司的薪水方式为话题，来探询应试公司对新进人员的薪水做法，如：“原离职公司的薪水方式，在十七万的底薪外，每个月都有十九万的加班费，不知贵公司的薪水做法为何?”。另外，亦可以应试公司的年度业绩为话题，来探询应试公司对于福利奖金的作法。

面试时应试者最难以启齿之发问技巧：

5.一位公务员主考官面试手记二 篇五

总体来说，公务员统一考试，比起一般单位组织的招考，要公平得多。笔试和资格审查我就不说了，单说面试环节。

周六，7点早餐。餐后，考官们集中抽签。这一切都是在封闭的环境下进行。7：50，我通过抽签才知道当天上午的面试地点是第七考场。每个考场7个评委，除主考官外，另外6个，也是随机抽取的。

8：00，赶到老年大学三楼的第七考场。另外6个考官也陆续赶到，有认识的，也有不认识的。我们都生活在另一个城市，与上午15位考生认识的概率，差不多等于零。

面试分成4个半天，每半天要换一次考场，都是抽选的。考场和评委，都是全新的。这意味着，想提前获知某某考场有哪些评委，几乎是不可能的。

四场考试，前面三场是考乡镇的公务员，3道题;最后一场是考市直公务员，4道题。每一场考试的题目都不相同。这意味着，上一场考试完成，题目就算透露出去，对下一场考试也是没有任何影响的。

每场面试之前，工作人员、考官和第一位考生都要检查试卷的密封性。主考官和另一位考官代表，要在密封袋上签字。保密的事，是不用怀疑的。当然，出卷者是否泄密，我们就保证不了了。呵呵。我想应该会有同样的制度约束。

每一名考生面试结束，都要现场公布成绩。去掉一个最高分，去掉一个最低分，最后得分是多少，评委都知道，考生现场要签字确认。违规操作者，想改别人的成绩，显然是不可能的。改高自己的成绩，就算找到机会，风险也是极高。

为了避免考生听不太懂主考官的话，每位考生的桌子上，都有面试题的纸质文本。据说这是近几年改进的。为了避免第一位考生“吃亏”，前三名结束之后才通过合议一并评分。这样做，对首位考生会相对有利一点。当天下午的考试，我们考场的第一位考生综合得分超过了85分，全场最高。

为了防止恶意抬高或压低分数，一般要求评分在60分到90分之间。若超过90分或低于60分，要作相应的文字说明。考官们事先有强调，大家都没有突破界限。因此面试成绩超过85分，就算比较高的了。

面试题是结构化的，主考官只能念题，且只念一遍，不可能主动发挥或提示。这从一定程度，确保了面试的公正性。坦率地说，这样做并非最科学，但对每位考生同等对待就相对公平。

面试虽没有录像，但考生的回答都有录音。假如有个什么事，有据可查。

总结一句话：公务员考试，可以说是当下相对而言最公平的入职考试。

6.天津理工大学主考 篇六

1 天津理工大学的学工系统的研究开发意义

1.1 提高审批、办事效率

天津理工大学学工系统具有完善的审批流程以及合理的层级权限划分,加强数据时效性,减少行政流程审批手续,提高了学工系统的办事效率,加强了天津理工大学信息化的系统综合性,利于学工系统和教务系统、财务系统、人事系统、科研系统等不同系统间的分工协作、统筹兼顾。

1.2 信息互通、资源共享

天津理工大学学工系统是学校信息化办公的重要组成部分,学工系统所提供的各项学生信息为学校各部门、各院系之间提供了共享数据,各职能部门之间都可以使用和分析学工系统下的数据,形成了有效数据的合力。信息互通,资源共享的信息系统有利于学校的整体的宏观管理,加强学校信息化建设的的整体性,利于学校从宏观、整体把握当前的学生状况,利于学校进行专业建设和专业整合的决策行为,利于学校科学的发展,建设符合市场经济发展的专业体系。

1.3 加强管理、提高质量

天津理工大学学工系统,以学生、教师、各职能部门的教职工以及各级领导的实际需求进行分析,开发出一套符合师生实际使用功能的系统,改变了原始的纸质办公的管理模式,缩小了因数据量大,业务流程繁杂而造成的人为疏忽和疏漏,极大程度上提高了学工管理的效率,与此同时提高了行政部门的行政质量,从宏观和微观层面,对于整个学校的管理都起到了积极的作用。

1.4 层次鲜明,利于沟通

天津理工大学学工系统层次鲜明,分为学生端和教师端,教师端非为院系和学校层次。院系层次分为班主任、辅导员以及主管学生工作的副书记;学校层次为主管学生工作的党委学工部(学生处)。学工系统的层级设置清晰,全责明确,每一项行政审批都保证了时效性,加强了行政效率,缩短了沟通时间,规避了原始办公的人浮于事的弊端。

2 系统需求分析

天津理工大学的学工管理系统涉及综合管理、奖惩管理、资助管理、思政管理、宿舍管理、报到注册、活动信息管理七个模块。该系统符合现代高校教育体制下的学工管理需求,利于学工老师有序高效的对其学生进行管理的目的,具体实现了以下的系统目标:

1)系统覆盖学工管理的各项内容,按照工作层级设定与之匹配的功能权限。

2)系统内容完全嵌入天津理工大学信息门户网,可以使学生基本信息共享于各个职能部门。

3)由于系统内学生信息内容量庞大,因此该系统具备EX⁃CEL一键导入功能,实现在线检索和在线打印功能,节省办公时间,提高行政效率。

4)由于专业设置的不断增加与完善,该系统具备可扩展性功能,可以根据学校教学计划以及学校专业调整的变化,进行相关功能的扩充。

5)为了节省学生咨询的时间,该系统具备了实时在线的答疑平台。学生可以通过此平台向相关的老师询问具体的问题,会有不同的老师分门别类的予以不同的专业性建议。

2.1 学生的综合管理

1)学生基本信息审核该功能为班主任、辅导员、院系、学校审批学生相关的奖助贷学金及相关评优申请。2)学生证补办审核,批准审核在校生的学生证补办手续。根据权限层级划分,学生补办需先经学院负责该年级的辅导员老师予以批准确定,最后提交学工部,学工部予以最后审批。3)基本信息管理,该项目下包含学生的相关信息,包括姓名、性别、学号、籍贯、专业、学院、政治面貌、出生日期、年龄、身份证件号码、学生本人联系方式、学生电子邮箱、生源地、家庭地址、家长电话、邮编、民族、银行卡账号,学工老师可对学生填报的信息进行确认与维护;学生也可进行基本信息的变更申请,并提交审核确认。4)学生扩展信息审核包含学生校外奖励、社会实践、教育经历、语言能力、任职经历的审核。5)学生基本信息查询,包含学生基本信息管理模块下的所有内容的查询。6)毕业生查询,对毕业生的就业情况和去向进行查询。7)学生成绩查询,包含学生在校期间所有的成绩汇总、学分汇总、平均绩点汇总。8)学生成绩排名查询,可以查询学生所在年级的综合排名和专业排名。9)综合测评录入,录入学生的德育成绩、美育成绩以及体育成绩。10)综合测评查询,对于学生德育成绩、美育成绩以及体育成绩的查询。11)辅导员批量投保,对于学生参保《天津市城乡居民基本医疗保险》的录入。12)投保审核,审核学生参保《天津市城乡居民基本医疗保险》。

2.2 奖惩管理

1)奖学金审核,对于申报奖学金的学生进行资格审核。(如果该生所申请的奖学金等级不符合评审资格,辅导员老师通过权限退回申请,或者直接根据该生条件提名至相关等级。)

2)个人(集体)荣誉称号审核,对申报个人和集体荣誉的学生(组织)进行审批。3)违纪处分查询,对违纪学生的违纪类型、违纪日期、处分学年和处分类型进行查询。4)奖学金提报,对没有正确进行奖学金申报的同学,根据其实际情况,提名相对应的奖学金奖项。

2.3 资助管理困难生(助学金)审核

1)对于提交困难生(助学金)的学生的资格条件进行审核。2)贷款审核。提供国家贷款的在线申请、审核功能。3)生源地贷款查看,对于非本市、非在校绿色通道学生的在生源地贷款情况的查询。

2.4 思政管理

1)班主任、辅导员,班主任(辅导员)获奖申请以及扩展信息申请。2)党建管理,对学生入党申请、党课以及党课成绩的审核和录入。

2.5 宿舍管理

1)住宿信息查询,可以查询学生的具体住宿情况。2)宿舍物品报修,对于宿舍坏损物品进行报修受理。

2.6 报道注册

每学期初对于学生报到登记、收费信息的录入以及缓注册信息的审核。(未予以按照报道注册的学生是不允许参加本学期的课程考试,此学工系统直接和教务系统挂钩,数据共享。如若有未按时缴纳学费的同学,不具备报名报到注册的资格,财务系统的学费缴纳情况直接关联学工系统。)

3功能需求分析

根据天津理工大学学生管理工作的实际需求,学工管理系统划分的结构与功能如图1所示.

总体流程如图2所示。

3 结束语

7.面试时可反问主考官的10个问题 篇七

在面试结束前，大多数的主考官都会丢问题给求职者，最常见的就是：你有没有什么问题或疑问，想要提出来的?无论求职者是否有提出问题，其实，这个问题背后的真正含意，通常是主考官用来测试你对这份工作有多大的企图心、决心和热情。

最重要的是，如果能够在面试时，提出漂亮的问题，录取的机率将会大大提高。所以，无论如何，前往面试前，先谨记10个可以反问主考官的问题，以便到时候可以提出。

1.贵公司对这项职务的期望目标是什么?有没有什么部分是我可以努力的地方?

2.贵公司是否有正式或非正式教育训练?

3.贵公司的升迁管道如何?

4.贵公司的多角化经营，而且在海内外都设有分公司，将来是否有外派、轮调的机会?

5.贵公司能超越同业的最大利基点为何?

6.在项目的执行分工上，是否有资深的人员能够带领新进者，并让新进者有发挥的机会?

7.贵公司强调的团队合作中，其它的成员素质和特性如何?

8.贵公司是否鼓励在职进修?对于在职进修的补助办法如何?

9.贵公司在人事上的规定和作法如何?

10.能否为我介绍一下工作环境，或者是否有机会能参观一下贵公司?

至于薪水待遇、年假天数、年终奖金、福利措施等问题，有些公司的主考官在面试时，会直接向求职者提出。如果对方没有提及，对社会新鲜人来说，在找第一份工作时，比较不适合提出，除非你有对方不得不录取你的条件。

另外，也有人在面试结束后，谦虚的请教主考官：您认为我今天的表现如何?录取的机率有多大?通常，这个问题也会让对方认为，你对这份工作抱有很大的决心和企图心，而你也可以试着从对方的回答中，约略猜测出自己成功的机率有多大，并且作为下一次面试时表现的参考!

1.面试时可反问主考官的10个问题

2.面试考官一般问什么?

3.面试需要注意什么问题

4.面试时主考官问道工资待遇问题怎么答?

5.超市面试的注意事项

6.去公司面试的注意事项

7.面试技巧以及简历写法

8.天津理工大学主考 篇八

一本、二本大学，官方没有这个说法，都是大家口口相传的，本科一批招生的高校就是一本大学，本科第二批次招生的高校就是二本大学。那天津理工大学是几本呢?

天津理工大学在天津、河北、陕西、内蒙古、辽宁、黑龙江、安徽、山东、河南、湖南、贵州、陕西、甘肃、新疆等省市是本科第一批次招生，所以天津理工大学在这些省市是一本大学;在北京、吉林、江苏、浙江、福建、江西、湖北、广东、广西、海南、重庆、四川、云南、西藏、青海、宁夏是本科第二批次招生，所以天津理工大学在这些省份是二本大学。

注：现在许多省份合并了本科招生批次，但这个数据还是有些参考意义的。

天津理工大学排名

天津理工大学在全国大学排名中排名如何?快来看看最新公布的数据吧。

艾瑞深中国校友会网公布的数据显示天津理工大学全国排名第322;天津理工大学在武书连大学排名中排201;由此可见，天津理工大学排名尚可，可以说是一所普通的本科院校。

天津理工大学怎么样?

天津理工大学既不是211、也不是985，是天津市属多科性大学，以工科为主。现有17个二级学院、62个本科专业，其中计算机科学与技术、材料物理、机械工程、工程造价是教育部特色专业建设点，工程计价学是国家精品课程。

网友称天津理工大学近年来发展迅速，深的市政府重视，将来可能成为暨南开大学、天津大学后的天津第三所重点高校。

虽然管的不是很严，但老师还是很负责的，大学里能学到什么程度，那还是看自己。校园环境不错，食堂吃的也可以的。

天津理工大学有哪些新增专业

天津理工大学有1个新增专业——电波传播与天线专业。本专业是国家紧缺建设专业之一，以电波传播与天线为主线，培养电波传播与天线领域的“应用开发型”人才。毕业生能适应信息产业发展战略，特别是电波传播与天线相关产业发展要求，在物联网、电信、航空、航天、船舶和物流监管等行业和科研院所从事与电波传播与天线领域相关科学研究、技术研发及技术管理等工作。

天津理工大学专业录取所依据的录取原则是什么

9.天津理工大学主考 篇九

关键词：职工体检,健康干预

随着人们生活节奏的加快和竞争的日趋激烈, 某些不健康的工作方式和生活方式, 已严重危害了人们的身心健康和生活质量。电大教职工是一个特殊的职业群体, 其健康状况也不容乐观。因此, 以预防为主、医疗为辅的原则, 从国家政策、学校的具体措施等全方位着手, 重点开展对教职工健康保健的教育、实施健康干预、疾病预防等工作, 并探索新时期我校医疗卫生保健工作的新途径尤为重要。

1 本校教职工健康状况汇总

教职工是本校工作的中坚力量, 关心和了解他们身体健康情况, 对保证我校各项工作的顺利进行有着重要作用。为此, 本校2008年在北京军区天津疗养院解放军健康管理中心进行全体教职工体检工作。本次体检人数为304名, 其中男性168人, 女性136人。

1.1 体检人群年龄分布, 见图1。

1.2 体检异常结果情况报告, 见表1。

1.3 体检报告分析

我校教职工中目前最为突出的疾病是超重肥胖症和血压偏高, 这两种疾病在我校教职工中检出率高达56%及40%。超重肥胖症严重危害身体健康, 是导致2型糖尿病、心血管疾病、高血压等疾病的危险因素。高血脂症是心脑血管疾病的主要危险因素, 同时也是脂肪肝的主要成因。血脂增高多是由于膳食结构长期处于不合理状态, 进食脂肪过多, 体内血脂代谢失调, 大量脂肪堆积在体内所致。虽然轻度脂肪肝患者常无临床症状, 但如不注意控制致病因素将可能导致肝硬化、肝坏死。上述结果可能与社交活动频繁、过多进食动物脂肪、吸烟、饮酒、缺少体力劳动及锻炼等因素有关。

1.4 女性专科疾病发生状况, 见表2。

1.5 男性专科疾病发生状况

前列腺疾病:共检出56人, 占所有男性体检人数的33%。

2 加强健康教育, 强化教职工的自我保健意识

我校是天津广播电视大学, 多数教师对卫生保健知识的了解不全面、不细致, 因此, 缺少自我保健的意识。要有效地解决这一问题, 只有通过健康教育来树立、强化大家的自我保健意识。

2.1 健康教育主要内容如下:

2.1.1 提倡健康的行为生活方式。

减少吸烟或及早戒烟, 适量饮酒;业余爱好、志趣要高雅, 不参与赌博等。

2.1.2 建立合理的膳食结构, 养成良好的饮食习惯。

在广大教职工中开展《中国居民膳食指南》等营养知识的宣传教育活动, 积极倡导平衡膳食、合理营养, 以期减少与营养有关的疾病从而增进健康。

2.1.3 加强体育锻炼。

激励教师充分利用学校现有的设施条件, 如健身房、歌舞厅等多健身、多锻炼;组织教师开展课间操运动;举办师生运动会等。

2.2 定期体检

女教职工的妇检, 应缩短检查周期, 如半年1次, 保障广大女教职工的身体健康和家庭幸福。一般职工的健康体检, 也应每年1次。

10.天津理工大学主考 篇十

【天津职业技术师范大学专业】天津职业技术师范大学招生网站-天津职业技术师范大学分数线

第一章 总 则第一条 根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等相关法律法规的有关规定，为了维护学校和考生的合法权益，依法招生，结合学校招生工作实际，制定本章程。第二条 本章程是社会了解天津职业技术师范大学有关招生政策、规定及相关信息的主要渠道，是学校开展招生咨询和录取工作的重要依据。第三条 学校概况

一、学校名称：天津职业技术师范大学（原天津工程师范学院）

二、办学类型：公办全日制普通高等学校

三、办学层次：博士、硕士、本科

四、学校代码：10066

五、学校地址：天津市河西区大沽南路1310号

六、学校基本概况：天津职业技术师范大学是我国最早建立的以培养职业教育师资为主要任务的普通高等师范院校，是天津市除南开大学、天津大学外唯一一所国家教育部与天津市人民政府共建高校，被誉为“中国培养职教师资的摇篮”。学校现有工学、教育学、理学、管理学、经济学、文学、艺术学7个学科门类，省部级重点学科4个；设有项目博士后工作站1个、并具有博士学位授予权，一级学科硕士点7个、硕士学位授权点32个；设有本科专业43个，其中国家级高等院校特色专业建设点４个、天津市品牌专业11个、天津市战略新兴产业专业4个。学校坚持“动手动脑、全面发展”的办学理念，在全国首创“实行‘双证书’制，培养‘一体化’职教师资”的人才培养新模式，以及“本科+技师”高等技术应用人才培养新模式，并两次荣获国家级教学成果一等奖；创立了“双导师、双基地、双证书”研究生培养新模式，培养出我国首批“双师型”硕士研究生和“双证书”留学生硕士，成为我国职教师资培养国际化示范校；为广西、海南、新疆、西藏、甘肃、浙江（温州市、温岭市）、贵州等省区培养免费中职师范生。与美国、德国、比利时、波兰、韩国等国家的近10所高校开展了2+2、3+1层次的长短期学生交流项目。近五年，学生在全国大学生电子设计竞赛、数学建模竞赛、工程训练综合能力竞赛、“挑战杯”科技创新创业计划、机械创新大赛等学科竞赛和体育竞赛中，多次荣获国家级奖项，位居天津市前列。学校已培养近4万名高素质的职教师资和应用型高级专门人才，就业率一直保持天津市高校前列，先后荣获“全国毕业生就业典型经验高校50强”和“天津市创新创业与就业工作示范校10强”殊高考派—高考志愿填报专家

荣。第二章 招生机构第四条 学校设有招生工作领导小组和招生工作委员会，全面负责普通本科招生工作，制定招生政策、招生计划，决定有关招生的重大事宜。第五条 招生工作委员会下设普通本科招生办公室（以下简称招生办公室），是组织和实施本科招生工作的常设机构，负责日常工作。第三章 招生计划及收费标准第六条 学校根据发展规划、办学条件、学科专业发展、生源状况和社会需求，制定2014年面向全国31个省（自治区、直辖市）的分专业招生计划。按照教育部核准下达的招生专业、招生人数，在规定时间内寄送到各省招生委员会，并向社会公布；同时还通过其它方式向社会公布。在招生录取过程中，经学校招生工作委员会同意，并报上级主管部门批准，预留学校总规模1%的招生计划，用于调节各省上线生源的不平衡。第七条 学费标准：普通类专业学费4400～5400元/生·年；艺术类专业学费12000～15000元/生·年；进入天津市大学软件学院，采用新的人才培养模式开设的软件工程专业按照天津市物价局批准的示范性软件学院收费标准执行。学校实行“双证书”制培养模式，“双证书”制专业根据天津市有关规定适当收取培训费用。住宿费标准为600～1200元/生·年。各专业收费标准详见各省招生委员会公布的招生计划表或学校下发的2014年新生报到须知。如政府对当年度学费标准进行调整，以政府规定的标准为准。第四章 录取规则第八条 学校招生录取工作遵循公平竞争、公正选拔、公开程序的原则；执行教育部和各省招生委员会制定的录取政策，以及本章程公布的有关规定；以考生填报的志愿和高考文化课成绩（艺术类专业考生成绩为专业考试成绩与文化课成绩按公示的比例相加之和）为主要录取依据，德智体美全面考核，择优录取。录取过程中，自觉接受各省招生委员会、纪检监察部门、考生和社会各界的监督。第九条 院校志愿录取以志愿优先为原则，即在同一科类、相应批次的省录取控制分数线上，按考生填报的院校志愿顺序，从高分到低分录取第一志愿报考我校的考生，只有当各省公布的同批次最低控制线上第一志愿报考我校的人数少于招生计划时，才录取第二志愿报考我校的考生，依次类推。学校在同一科类、相应批次的省录取控制分数线上，对实行平行志愿的省份按各省平行志愿投档政策执行。

第十条 专业志愿录取以分数优先为原则，即先对同一科类、相应批次的学校录取控制分数线上符合条件高考派—高考志愿填报专家的考生，按高分到低分排队，依次按照考生填报的专业志愿顺序录取。如考生分数未达到第一专业志愿录取分数，即看是否达到第二专业志愿录取分数，依次类推，直至最后一个专业志愿。在考生所报专业志愿均未被录取情况下，对服从专业调剂者，可调到未录满专业；对不服从调剂者，作退档处理。专业志愿不设分数级差。第十一条 天津市考生录取办法：在天津市普通高中学业水平考试语文、数学、物理、化学、生物、政治、地理、历史等8个学科成绩等第均获得A（简称8A）的考生，投档后高考成绩在我校排名前10%的，优先安排专业。优先安排专业时，按照8A考生的高考成绩和专业志愿，以高考分数优先的原则安排专业。天津市报考我校英语专业的考生，必须参加天津市高招办统一组织的英语口语测试且成绩合格，同时要求高中学业水平考试英语学科等第为A,否则该专业不予录取。安排专业时，在高考分数相同的条件下，优先安排普通高中学业水平考试成绩较佳的考生，如普通高中学业水平考试成绩相同，则可依据综合素质评价结果安排专业。退档处理时，在高考分数相同的条件下，先对普通高中学业水平考试成绩较差的考生做出退档处理，如普通高中学业水平考试成绩相同，则可依据综合素质评价结果做出退档处理。比较考生的高中学业水平考试成绩时，先比较获得A等第的个数，如A等第个数相同，再比较获得B等第的个数，依次类推。评价考生的综合素质时，依据考生的学业类（含学业成绩、课程修习情况）和非学业类（含道德品质、社会实践、社区服务、获奖情况）两方面情况综合比较，进行评价。如考生学业水平考试成绩和综合素质评价结果相同，依次参考学业水平单科考试成绩（文科考生依次参考数学、物理、化学、生物的学业水平考试成绩；理科考生依次参考语文、政治、历史、地理的学业水平考试成绩）。第十二条 江苏省考生录取办法：安排专业时，遵循先分数后等级、遵循志愿的原则，即先对同一科类、相应批次的学校录取控制分数线上符合条件的考生，将考生由高分到低分排序。在高考分数同等的条件下，优先安排普通高中学业水平考试成绩较佳的考生，如普通高中学业水平考试成绩同等，则可依据考生综合素质评价结果安排专业。退档处理时，在高考分数同等的条件下，先对普通高中学业水平考试成绩较差的考生做出退档处理，如普通高中学业水平考试成绩相同，则可依据综合素质评价高考派—高考志愿填报专家

做出退档处理。比较考生的高中学业水平考试成绩时，先比较获得A+等第的个数，如A+等第个数相同，再比较获得A等第的个数，依次类推。评价考生综合素质时，优先录取道德品质、公民素养、交流与合作三个方面均合格的考生，如三个方面比较结果相同，则比较学习能力、运动与健康、审美与表现A等第的个数，如A等第的个数相同，再比较获得B等第的个数，依次类推，均为D等第的，不予录取。如考生学业水平考试成绩和综合素质结果相同，依次参考统考科目（语文、数学、外语）和学业水平考试单科成绩（文科考生依次参考数学、物理、化学、生物的学业水平考试成绩；理科考生依次参考语文、政治、历史、地理的学业水平考试成绩）。第十三条 对内蒙古自治区考生实行分数清录取规则。第十四条 按照教育部规定的实行属地化管理的原则，对投档成绩中含政策加分考生的录取，执行考生所在省招生委员会制定的加分政策和录取规定。第十五条 同等条件下，优先录取获得省级优秀学生、优秀学生干部、三好学生等荣誉称号以及英语、数学分数之和较高的考生。天津市和江苏省考生执行本章程第十条之有关规定。第十六条 艺术类考生录取规则详见《2014年天津职业技术师范大学艺术类专业招生简章》。第十七条 单独招生录取规则详见《2014年天津职业技术师范大学单独招生简章》。第十八条 依照教育部、卫生部、中国残疾人联合会颁布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》和相关规定，对考生身体健康状况进行审查和复查。对不符合标准的，按指导意见的相关规定进行处理。第十九条 学校各招生专业均设有双语（汉语和英语）教学专业课程，非英语专业的公共外语课程均为英语，请小语种考生慎重填报。第二十条 学校在接到各省招生委员会核准备案的录取考生名单后寄发录取通知书，录取通知书以特快专递的方式寄出。第五章 后续管理第二十一条 按国家招生规定录取的新生，持录取通知书，按学校有关要求和规定的期限到校办理入学手续。因故不能按期入学者，应当向学校请假。未请假或者请假逾期者，除不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。新生入学后，依据《天津职业技术师范大学学生管理规定》、《天津职业技术师范大学本科学生学则》等规章制度进行管理。学生按培养计划培养。第二十二条 学生在校期间可以按照有关规定申请攻读辅修专业/双学位。第二十高考派—高考志愿填报专家

三条 学生入校后第二学年按照有关规定可以申请调整专业。第二十四条 被数学类和电子信息类录取的新生在第四学期按学校有关规定申请选择专业。第二十五条 优秀学生经选拔可进入卓越工程师教育培养计划试点班和卓越职教师资培养实验班学习。第二十六条 学校开辟“绿色通道”，建有完善的家庭经济困难学生资助体系。通过国家助学贷款、奖学金、助学金、勤工助学、减免学费、临时困难资助、社会资助、就业帮扶等多种帮困措施为家庭经济确有困难的学生提供资助；为经济困难学生免费提供早餐鸡蛋，午晚餐主食、菜品、营养汤。同时，提供1000个左右勤工助学岗位。第二十七条 学生完成规定学业，经审查达到毕业标准的颁发天津职业技术师范大学全日制普通高等学校毕业证书。高职升本科毕业生的毕业证中注明“专科起点”，高职毕业生的毕业证中注明“高职”。对符合《天津职业技术师范大学授予学士学位管理办法》的毕业生授予学士学位，颁发天津职业技术师范大学学士学位证书。第六章 附 则第二十八条 免费师范生的招生计划、录取原则、收费标准及后续管理等工作按照学校与相关省（自治区）及市政府签订的协议执行。第二十九条 本章程适用于2014年度学校普通本科招生工作。第三十条 本章程经学校招生工作领导小组和招生工作委员会审查通过，并报上级主管部门审核。第三十一条 本章程自公布之日起开始执行。凡以前学校有关招生工作的政策、规定与本章程不一致的，一律废止，均以本章程规定为准。第三十二条 在招生咨询过程中学校招生咨询人员的意见、建议仅作为考生填报志愿的参考，不属学校录取承诺。第三十三条 本章程由学校招生办公室负责解释。第三十四

条 咨询与录取结果查询方式网址：电话：022-88181513地址：天津市河西区大沽南路1310号

邮编：300222。

天津职业技术师范大学重点专业:

天津职业技术师范大学全景地图:

高考派—高考志愿填报专家

天津职业技术师范大学历年分数线:

天津职业技术师范大学报考指南:

天津职业技术师范大学招生计划:

天津职业技术师范大学人气校友:

11.天津理工大学主考 篇十一

【天津师范大学津沽学院专业】天津师范大学津沽学院招生网站-天津师范大学津沽学院分数线天津师范大学津沽学院2014年普通本科招生章程第一章 总 则第一条 根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等法律法规和教育部《关于做好2014年普通高校招生工作的通知》的文件精神，为了维护学校和考生的合法权益，依法招生，结合我院招生工作实际，制定本章程。

第二条 本章程是社会了解我院有关招生政策、规定及相关信息的主要渠道，是我院开展招生咨询和录取工作的主要依据。第三条 学校概况

1、学校名称：天津师范大学津沽学院

2、办学类型：独立学院

3、办学层次：本科

4、学院代码：138965、学院地址：天津市西青区宾水西道393号天津师范大学主校区

6、学院基本情况天津师范大学津沽学院是经国家教育部批准、按照新型办学模式和运行机制举办的全日制本科层次独立学院。学院地处天津市第三高教区，座落于天津师范大学主校区内，具有独立的办学条件和基础设施，同时可共享母体校优质的软、硬件资源。学院于2005年开始招生，现有来自全国28个省（自治区、直辖市）的在校学生7100余人。第二章 招生机构第四条 学院设招生领导小组，全面负责学院招生工作，制定招生政策、招生计划，决定有关招生的重大事宜并监督招生工作的具体实施。第五条 学院招生领导小组下设招生办公室，是组织和实施招生工作的常设机构，负责日常招生工作。第三章 专业设置第六条 学院设10个系28个本科专业及方向，分别为汉语言文学、汉语国际教育、戏剧影视文学、计算机科学与技术（现代教育技术）、数字媒体技术、数学与应用数学（数学教育）、国际经济与贸易、工商管理、旅游管理、人力资源管理、法学、英语、日语、朝鲜语、俄语、新闻学、广告学、播音与主持艺术、视觉传达设计、环境设计、数字媒体艺术、摄影、表演、音乐表演（声乐表演）、音乐表演（现代音乐表演）、学前教育、广播电视编导、舞蹈学。第七条 普通类专业学费标准为每人15000－16000元/年，艺术类专业学费标准为每人21000元/年，住宿费标准为每人1000-1200元/年。各专业收费标准详见本省、自治区、直辖市招生主管部门公布的招生计划表或学院下发的2014年新生报到须知。如政府对本收费标准进行调整，以政府规定调整的标准为准。高考派—高考志愿填报专家

第四章 招生计划第八条 学院根据发展规划、办学条件、学科发展、生源状况和社会需求，制定2014年面向各省的分专业招生计划，并按照教育部核准下达的具体招生专业、招生人数，在规定时间内寄送到各省、自治区、直辖市招生主管部门，向社会公布。在招生录取过程中，经院招生领导小组同意，并报上级主管部门批准，对生源好、志愿足、录取分数高的省、自治区、直辖市，可适当调整招生计划。预留计划的使用坚持公平、公正的原则。第五章 录取规则第九条 天津师范大学津沽学院招生录取工作遵循公平竞争、公正选拔、公开程序的原则；执行国家教育部和各省、自治区、直辖市招生主管部门制定的录取政策以及本章程公布的有关规定；以考生填报的志愿和高考文化课成绩为主要录取依据，德智体美全面考核，择优录取。录取过程中，自觉接受各省、自治区、直辖市招生主管部门、纪检监察部门、考生和社会各界的监督。第十条 院校录取以志愿优先为原则，即按考生填报的院校志愿顺序，按投档成绩从高到低录取第一志愿报考我院的考生，当各省、自治区、直辖市公布的同批次最低控制线上第一志愿报考我院的人数少于招生计划时，录取第二志愿报考我院的考生，依此类推。院校志愿不设分数级差。凡实行平行志愿投档模式的省份，执行所在地省、自治区、直辖市招生主管部门的规定。第十一条 专业录取以分数优先为原则，即先按投档成绩从高到低排队，再依次按照考生填报的专业志愿顺序录取。如考生分数未达到第一专业志愿录取分数，再看是否达到第二专业志愿录取分数，依此类推，直至最后一个专业志愿。在考生所报专业志愿均未被录取情况下，对服从专业调剂者，可调到未录满专业；对不服从调剂者，作退档处理。专业志愿不设分数级差。（艺术类专业录取原则见本章第十六条）第十二条 在天津市录取中，普通高中学业水平考试语文、数学、物理、化学、生物、政治、地理、历史8个科目成绩等第均获得A（简称8A）的考生，如投档后排名在我院前30%的，可优先安排专业。优先安排专业时，按照8A考生的高考成绩和专业志愿，以分数优先的原则安排专业。报考英语专业的考生，高中学业水平考试英语科目成绩等第应为A，否则该专业不予录取。第十三条 对于江苏省考生，根据该省普通高校招生有关规定，选测科目和等级按照其公布的我院招生计划中的内容执高考派—高考志愿填报专家

行。第十四条 对于内蒙古自治区考生，根据该区规定，按照“专业志愿清”规则录取。第十五条 投档成绩相同情况下的录取原则

1、在天津市录取中，如投档分数相同时，比较普通高中学业水平考试成绩和综合素质评价结果。比较高中学业水平考试成绩时，先比较A等第的个数，如相同，再比较B等第的个数，依此类推。比较综合素质评价结果时，依据考生的学业类（含学业成绩、课程修习情况）和非学业类（含道德品质、社会实践、社区服务、获奖情况）两方面情况综合比较。如上述条件再相同，优先录取相关科目成绩较高的考生（文史类专业的相关科目依次为外语、语文、数学；理工类专业的相关科目依次为外语、数学、语文）。

2、在江苏省录取中，如投档分数相同，优先录取学业水平测试选测科目等级排序较高者。如等级再相同，优先录取相关科目成绩较高的考生（文史类专业的相关科目依次为外语、语文、数学；理工类专业的相关科目依次为外语、数学、语文）。如条件仍相同，优先录取获得省级优秀学生、优秀学生干部、三好学生等荣誉称号的考生。

3、在天津市、江苏省以外省份录取中，如投档分数相同，优先录取相关科目成绩较高的考生（文史类专业的相关科目依次为外语、语文、数学；理工类专业的相关科目依次为外语、数学、语文）。如条件再相同，优先录取获得省级优秀学生、优秀学生干部、三好学生等荣誉称号的考生。第十六条 艺术类专业（方向），院校录取以志愿优先为原则（平行志愿的省份执行各省规定），专业录取以专业志愿优先为原则，具体报考及录取办法详见《天津师范大学津沽学院2014年艺术类招生简章》。对投档原则有特殊规定的省份，执行省内规定。第十七条 学院各专业招收考生不设性别限制，对政策加分考生的录取，按照教育部规定的考生属地化管理原则，执行考生所在省、自治区、直辖市招生主管部门制定的加分政策和录取规定。第十八条 依照教育部、卫生部、中国残疾人联合会颁布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》及教育部办公厅、卫生部办公厅《关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》，对考生身体健康状况进行审查和复查。对不符合标准的，按指导意见和通知的相关规定处理。第十九条 学院非英语专业的公共外语课程均为英语，小语种考生慎重填报。第二十条 学院在接到各省、高考派—高考志愿填报专家

自治区、直辖市招生主管部门核准备案的录取考生名单后寄发录取通知书。第六章 后续管理第二十一条 按国家招生规定录取的新生，持录取通知书，按学院有关要求在规定的期限到学院办理入学手续。因故不能按期入学者，应当向学院请假。未请假或者请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。第二十二条 新生入学后，学院依据学生手册中的规章制度进行管理，按教学计划进行培养。第二十三条 学院设有各种奖学金、助学金，学生受益面达40％以上，根据国家及天津市政府有关政策规定，符合条件的学生，可享受国家及天津市相关奖学金、助学金的奖励和资助。第二十四条 根据国家有关规定，学生可在户籍所在地办理国家助学贷款。第二十五条 学生学习期满成绩合格的，颁发天津师范大学津沽学院全日制普通高等学校毕业证书。符合国家及我院学士学位授予条件的毕业生，授予天津师范大学津沽学院学士学位，颁发学位证书。第七章 附 则第二十六条 本章程仅适用于2014年学院招生工作，并经天津师范大学津沽学院招生领导小组审查通过，报上级主管部门审核。第二十七条 本章程自公布起开始执行。凡以前我院有关招生工作的政策、规定与本章程不一致的，均以本章程规定为准。本章程解释权归天津师范大学津沽学院招生办公室。第二十八条 学院不委托任何中介机构或个人进行招生录取活动。对考生及其家长因受招生中介机构或个人欺骗而造成的伤害，我院概不负责。第二十九条 在招生咨询过程中我院咨询人员的意见、建议仅作为考生填报志愿的参考，不属学院录取承诺。第三十条 咨询及录取结果查询方式

网址：http://E-mail: jinguzhaosheng@126.com电话：022－23766422 022-23766704地址：天津市西青区宾水西

道393号天津师范大学主校区 邮编：300387。

天津师范大学津沽学院重点专业:

天津师范大学津沽学院全景地图:

高考派—高考志愿填报专家

天津师范大学津沽学院历年分数线:

天津师范大学津沽学院报考指南:

天津师范大学津沽学院招生计划:

天津师范大学津沽学院人气校友:

12.天津理工大学主考 篇十二

天津大学设计总院副院长张锡治博士的《绿色生态装配式建筑研究与应用》、智能化设计中心王勇主任的《生态建筑智能设计》、规划专业秦红梅总工的《海绵城市理念下的水系资源景观规划》、国家亚太可持续能源中心主任朱丽教授的《APEC低碳城镇与新能源技术》、市能源管理培训学校俞宁校长的《互联网+绿色建筑的未来发展》等学术报告受到与会代表的广泛关注。

秦红梅、王卫红总工海绵城市理念下的水系资源景观规划

亚太可持续能源中心主任朱丽教授APEC低碳城镇与新能源技术

天大设计总院张锡治副院长绿色生态装配式建筑研究与应用

13.题目-天津理工大学中环信息学院 篇十三

题目：电气传动基础知识（总第3讲）

讲授内容提要：

变频器的分类、通用变频器的结构和工作原理。

教学目的：

掌握变频器的分类方法，通用变频器的结构，单相逆变工作原理、三相逆变工作原理。

教学重点：

重点通用变频器的结构，逆变工作原理。

教学难点：

逆变工作原理。

采用教具和教学手段：

多媒体图片展示及实物展示。

授课时间：2014年 9月 4日

授课地点：第一 教学楼 1203 教室

注：此页为每次课首页，教学过程后附；以每次（两节）课为单元编写教案。

第三讲

1.5 变频器的分类

通常有以下几种分类方式。

1、按供电电源电压等级分类

变频器可以分为低压变频器和高压变频器两类。

2、按控制算法分类

变频器可以分为普通型变频器和高性能变频器两类。

3、按用途分类 变频器可以分为通用变频器和专用变频器两类。

4、按变换方法分类

变频器可以分为交-直-交变频器和交-交变频器两类。交-直-交变频器又称间接式变频器，包括电压型（中间直流滤波环节采用大电容滤波）和电流型(中间直流滤波环节采用大电感滤波)两种。

按相数分单相三相有环流交－交变频器按环流情况分无环流正弦波按输出波形分变频器方波电压型按储能方式分电流型交－直－交变频器按调压方式分脉幅调制脉宽调制

专用变频器变频器通用变频器通用型变频器

1.6 通用变频器的结构和工作原理

1、通用变频器的结构

通用变频器的基本结构有四个组成部分，分别是：整流部分、中间直流部分、逆变部分、控制电路部分。

1——整流部分，把来自电网的恒压恒频交流电变成直流电，通常采用三相不可控整流电路；

2——中间直流部分，把脉动的直流电变成比较平滑的直流电，并且和负载之间进行无功能量交换；

3——逆变部分，把直流电变换成变压变频交流电，通常采用SPWM逆变电路，其输出是SPWM脉冲电压，这个电压加到电动机负载上，经电感滤波变成接近正弦波的电流波形；

4——控制电路部分，用来产生逆变电路所需要的各种驱动信号，这些信号受外部指令决定，有频率、频率上升下降速率、外部通断控制、变频器内部各种各样的保护和反馈信号综合控制等。

交—直—交变频器的电路

主电路如下图：

一、主电路 1．整流电路 组成：VD1~VD6。

功能：将工频交流电整流为脉动直流电。整流原理：二极管整流过程。2．滤波电路

组成：C1、C2、R1、R2。

功能：将脉动直流电变为较平滑的直流电。原理：电容滤波原理、电阻分压原理。3．逆变电路

组成：VT1~VT6、VD7~VD12。

功能：将直流电变为频率和电压可调的三相交流电。逆变原理：IGBT可控开关、SPWM原理。4．指示电路 组成：R4、HL。5．制动单元 组成：VT7、R5

功能：消耗电动机制动过程中的回馈能量，保护变频器。

制动单元工作原理：电动机制动时，回馈电流通过VD7~VD12给C1、C2充电。当电容两端电压升到一定程度时，计算机控制VT7 导通，电容通过R5和VT7放电，电阻发热消耗能量，电容两端电压降低，电动机制动。

6．输入端子：R、S、T，连接电源。7．输出端子：U、V、W，连接电动机。

二、控制电路

指为主电路提供控制信号，以完成电路输出调节、各种保护，实现输出指示的弱电电路。如图1-20下半部分。

各部分功能：

1．主控制板：单片机，变频器的控制中心（1）整流部分（交—直）

整流器是变频器中用来将交流变成直流的部分，它可以由整流单元、滤波电路，开启电路、吸收回路组成。

1）整流单元（VD1~VD6）

整流单元是由VD1~VD6组成的三相整流桥，它们将工频380V的交流电整流成直流，平均直流电压可用下式表示：

UD=1.35UL=1.35×380 = 513V UL——电源的线电压

2)滤波电容（CF）

滤波电容CF的作用是对整流电压进行滤波。CF是一个大容量的电容器，它是电压型

变频器的主要标志，对电流型变频器来说滤波的元件是电感。

3）开启电流吸收回路

在电压型变频器的二极管整流电路中，由于在电源接通时，CF中将有一个很大的充电电流，该电流有可能烧坏二极管，容量较大的还可以形成对电网的干扰。影响同一电源系统的其他装置的正常工作，所以在电路中加装了由RL , SL组成的限流回路，刚开机时，RL串入电路中，限制CF的充电电流，充到一定程度后SL闭合将其切除。

（2）逆变部分

逆变部分的基本作用是将直流变成交流，是变频器的核心部分。

1）逆变桥

在图中，由V1~V6组成了三相逆变桥，V导通时相当于开关导通，V截止时相当于开关断开。现在常用的逆变管有绝缘栅双极晶体管（IGBT），大功率晶体管（GTR）、可关断晶闸管（GTO）、功率场效应管晶体管（MOSFET）等。

2）续流二极管（VD7~VD12）

续流二极管VD7~VD12 的功能有下面几个：

a)由于电动机是一种感性负载，工作时其无功电流返回直流电源需要VD7~VD12提供通路。

b)降速时电动机处于再生制动状态，VD7~VD12为再生电流提供返回直流的通路。c)逆变时V1~V6快速高频率地交替切换，同一桥臂的两管交替地工作在导通和截止状态，在切换的过程中，也需要给线路的分布电感提供释放能量的通路。

3）缓冲电路（R01~R06、VD01~VD06、C01~C06）

逆变管V1~V6每次导通状态切换成截止状态的关断瞬间，集电极和发射极之间的电压UCE极快的由0V升至直流电压值UD,这个过高的电压增长率会导致逆变管损坏，C01~C06的作用就是减小电压增长率。V1~V6每次由截止到导通瞬间，C01~C06上所充的电压（等于UD）将向V1~V6放电，该放电电流的初始值是很大的，R01~R06的作用就是减小C01~C06的放电电流。而VD01~VD06接入后，在V1~V6的关断过程中，使R01~R06不起作用。而在V1~V6的接通过程中，又迫使C01~C06的放电电流流经R01~R06。（3）制动部分 1）制动电阻

变频调速在降速时处于再生制动状态，电动机回馈的能量到达直流电路，会使UD上升，这是很危险的。需要将这部分能量消耗掉，电路中的电阻RB就是用于消耗该部分能量的。2）制动单元VB

制动单元由大功率晶体管VB（IGBT）及采样、比较和驱动电路构成，其功能是放电电流IB流过RB提供通路。

2、单相逆变工作原理

单相逆变电路和逆变波形如图1-8所示。

图1-8单相逆变电路和逆变波形

逆变工作原理：

(1)前半周期 令V1、V2导通，V3、V4截止，则负载ZL中的电流由a流向b，ZL上得到的电压是a+，b-，设这时的电压为“+”；

(2)后半周期

令V1、V2截止，V3、V4导通，则负载ZL中的电流由b流向a，ZL上得到的电压是a-，b+，这时的电压为“-”。

上述两种状态不断地反复交替进行，则负载ZL上所得到的便是交变电压了。需要改变交变电压的频率时，只需要改变两组开关管的切换频率就行了，改变逆变器输出交变信号频率原理示意图如图1-9所示。

图1-9改变逆变器输出交变信号频率原理示意图

3、三相逆变工作原理

三相逆变电路和逆变波形如图1-10所示，其中V1—V6六个开关管如果采用不同的通断控制方式（1800导电方式、1200导电方式、SPWM控制），同时有2—3个位于不同相的开关管导通，则在负载上得到三相对称的交流电。例如开关管采用普通晶闸管、控制方式采用1800导电方式的三相逆变电路及逆变线电压和线电流波形如图1-11所示；开关管采用IGBT、控制方式采用SPWM控制的三相逆变电路及逆变线电压和线电流波形如图1-12所示。

图1-10三相逆变电路和逆变波形

14.如何打动主考官的6个面试技巧 篇十四

1、准时到达，面试当天早点动身。若去早了，还可以浏览一下你之前做过的笔记，做一做深呼吸等等。千万不要迟到，也不要匆匆忙忙冲进面试房间。否则，人家对你的评价就是——计划性很差。

2、反复调研。首先要从各个渠道收集该公司的信息。或浏览他们的网页，或阅读有关的.各类报道，对其企业文化、经营哲学、财务状况等做到心中有数，并知晓该公司最近有何热点话题。其次还要争取对面试官姓甚名谁、在公司的职位和角色有所了解。如果面试当天你能熟练地称呼考官，并恰当地透露你对公司的了解和看法，想必会给面试官留下深刻的印象。

3、恰当着装。穿职业装就万无一失吗?No.不妨先了解他们的企业文化。不要背着背包去面试，可以考虑提一个公文包，公文包中再多备几份简历，并带好笔和记事本。这样，你就会既显得亲近，又不失职业风范，

4、利用材料。前不久，有新闻报道女大学生给面试官呈上漂亮的写真集，这种做法虽不可取，但一本能代表你以往业绩的作品集，能让你的能力显得有根有据。最后，面试结束之后，别忘了给面试官发一封电子邮件，以致谢意。

5、准备答案。以下问题在面试中常会遇到，你不妨提前备好答案：你怎么自己介绍?为什么对这个职位感兴趣?你的职业目标是什么?你的优点和缺点是什么?为什么你觉得自己能胜任这个工作?以前的同事是如何评价你的?为什么要辞去上一份的工作?

15.天津理工大学主考 篇十五

本研究采用《应对方式问卷》考查大学生应对不良情绪的一些策略、手段。旨在了解大学生在应对不良情绪时在策略上是否体现出男女性别的差异, 在专业类别上是否体现出专业上的差异, 在年级水平上是否随年级的上升, 《应对方式问卷》得分越来越高, 应对策略越来越成熟。本研究对天津体育学院在校大学生不良情绪应对策略特点的揭示, 将为体育类大学生的心理健康教育和辅导以及大学生心理应激的预警、干预等具有实际意义的工作提供了较为有价值的实践依据。

1 对象和方法

1.1 研究对象

随机抽取某大学1~4年级本科大学生200人为测查对象, 发放问卷200份, 回收有效问卷175份, 有效回收率为87.5%, 共涉及大一至大四4个年级的学生, 平均年龄为 (20.35±1.10) 岁, 其中男生78人, 女生97人, 文科专业占56人, 理科专业占119人。

1.2 研究方法

采用肖计划编制的《应对方式问卷》通过实地发放与E-mail相结合的方式, 对该大学1~4年级在校大学生进行施测, 该问卷由肖计划、许秀峰等人参考Billings&MOOS (1980年) 等人研究应对和防御时所用的问卷内容以及有关“应对”的理论思想, 根据问卷编制的要求并按逻辑法原则结合汉语的语言特点和我国处事的一些行为习惯编制而成。《应对方式问卷》为自陈式个体应对行为评定量表, 节选其中52个条目, 每个条目有两个答案“是”、“否”评定的时间范围是指受检者近两年来的应对行为状况。采用“0”、“1”计分法, 选“是”的计“1”分, 选“否”的计“0”, 其中部分项目采用反向计分。问卷内容涉及应对策略6个维度的测量, 包括解决问题、自责、求助、幻想、退避及合理化。该量表信度在0.8~0.9之间, 内在一致性信度与效度也良好[5]。

2 结果

2.1 性别差异

不同性别大学生在《应对方式 (策略) 问卷》的6个维度上, 除“求助”这一维度上男生的得分高于女生, 并且这种差异有显著性且达到0.01的水平外, 其余各维度均未体现出性别上的显著性差异 (P>0.05) 。 (见表1)

2.2 专业差异

不同专业 (文、理两科) 大学生在《应对方式 (策略) 问卷》各个维度上的得分所各有不同, 但是在统计学意义上均没有体现出显著性差异。

2.3 年级差异

采用方差分析数据进行分析, 发现不同年级大学生只有在“解决问题”和“自责”这两个维度上体现出显著差异 (P<0.05) , 而在其他各维度上总体差异不显著。 (见表2)

之后对“解决问题”和“自责”这两个维度做事后检验, 发现大三年级的学生在“解决问题”这个维度上的得分显著高于其余3个年级 (F=5.34, P<0.01) , 4个年级的得分依次是大三>大四>大二>大一, 而大四学生在“自责”维度上的得分显著高于其他各年级的得分 (F=2.78, P<0.05) , 4个年级的得分一次为大四>大一>大二>大三。 (见表3)

3 讨论

3.1 男女生在应对策略选择上的比较

从性别上来看, 只有“求助”维度男女间的差异达显著水平 (t=-2.64, P<0.05) , 其他各维度并未体现出显著性差异。究其原因可能和女生情感细腻、依赖性较强有关, 女生在遇到突发事件或出现不良情绪时会更多得去求助于亲朋好友。如, 找人倾诉以减轻烦恼, 投身其他社会活动, 寻找新寄托等等。还更多通过调整认知、合理化和幻想的方式以减少内心的不安和焦虑, 这与以往研究的结果基本一致[3]。而男生自尊心较强, 遇到困难或挫折时, 更愿意自己承担或想办法解决, 而不愿向他人倾诉或求助。其自我承担更多, 较之女生他们更愿意采取独自探索的方式, 这是在本研究中得以体现, 与以往研究结果不完全相同。这可能是由于男生更喜欢直接面对问题, 能得以解决更好, 若不能解决就只好一切苦果往肚里咽, 受到“我是一个堂堂的男子汉”想法的影响。

注:**P<0.01。

注:*P<0.05, **P<0.01。

注:*P<0.05。

3.2 文理科学生在应对策略选择上的比较

从专业这一水平来看, 发现在6个维度上并没有体现出专业之间的显著差异, 原因可能是本研究的样本量太小或者取样时比较集中在某些特殊的专业, 在这方面的研究有待进一步改进。

3.3 四个年级的学生在应对策略选择上的比较

从年级来看, 在“解决问题”和“自责”两个维度上体现出显著差异, 进一步分析发现大三、大四这两个年级分别在“解决问题”和“自责”这两维度得分最高, 大一在“解决问题”这一维度上得分最低, 说明随着年级的增长, 采取解决问题的应对策略在一定程度上越来越多, 这跟社会经验的增长、社会阅历的丰富有着密切的关系。大一新生刚刚入学, 对陌生的环境、陌生的面孔、新的学习方式以及人际关系的处理上还未适应, 所以在出现不良情绪时尚不能以解决问题、合理化等较为成熟的策略来应对。而大三年级的学生, 历经了2年的锤炼与打磨, 基本已经适应周身环境以及人际交往圈, 能够采取较为成熟的应对策略如从失败中汲取经验教训, 或采用一些有效策略比如幽默的方式缓解冲突或不快, 以积极的应对来迅速的解决所遇到的问题。而大四的学生又面临另一个人生的重大问题, 他们即将毕业步入社会, 在回顾四年的学习、生活时有时会有不甘或后悔、自责的情况。因而“自责”得分在4个年级中最高, 但他们经验老道所以“解决问题”维度的得分也较高。大一年级学生的“自责”得分也较高, 他们中的一些人认为自己考入的学校不太理想, 或者来到大学之后发现现实低于期望。对自己的能力产生了怀疑或对大学生活失去了信心, 缺乏构建社会支持系统的能力, 所以在应对一些突发问题时, 经常采用自责的策略。

不同年级大学生在《应对方式 (策略) 问卷》上其他维度的得分总体上并未表现出显著性差异, 其原因还有待进一步研究讨论。

4 结语

大学生在应对不良情绪时在策略上只在“求助”维度上体现出男女性别差异。

大学生在应对不良情绪时在策略上并没有体现出专业上的差异, 各维度之间的差异均未达到显著性水平。

大学生在应对不良情绪时在策略上体现在年级上的差异比较复杂, 其中具有显著性差异的只体现在“解决问题”和“自责”这两个维度上, 并表现出“解决问题”维度大三得分最高大一得分最低, 而在“自责”维度上大四又表现出最高得分。并不是简单的随年级的上升, 而出现越来越成熟的应对策略。其他各个维度不能简单的说有无差异。

参考文献

[1]曾天.大学生不良情绪及调试方法的调查与分析[J].高等教育研究理论导报, 2009:55, 62.

[2]陈钢.试析大学生不良情绪的成因及解决对策[J].内蒙古民族大学学报, 2010, 16 (1) :111-112.

[3]马莉萍.大学生不良情绪困扰的调查研究[D].洛阳工业高等专科学校学报, 2002, 12 (3) :51-53.

[4]赖书研.浅析青少年不良情绪——焦虑[D].辽宁经济管理干部学院学报, 2009 (4) :81, 82.

[5]张文, 车文博, 黎兵.大学生心理压力应对方式特点的研究[J].心理科学, 2005, 28 (1) .