质量反思范文

质量反思范文（精选17篇）

1.质量反思范文 篇一

读书笔记

用心读书

如果你想对一个故事加入一点点你的想法的话，你就首先必须要读懂这个故事。那究竟怎样才能读懂一个故事呢？就是要用心去读。这里的用心包含两点：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。我觉得幼儿园的教育就是要让孩子们养成良好的生活和学习习惯，让孩子们认识世界的缤纷多彩，让孩子们知道怎样的故事才更精彩，为他们以后叙写自己的人生故事做个扎实和正确的铺垫。我们教师不是孩子们人生道路上的一个陌路人，我们应该是他们的朋友甚至亲人；我们用付出的爱让孩子们感受到什么是爱，我们用付出的感情让孩子们知道什么是友情亲情。我们要真心对待每一个孩子，用心去读他们每一个人的故事；特别是一些大家所谓的‚坏孩子‛们，只要我们用心，一定能读出他们故事里也有很多美好的情节，也有很多闪光点；只要我们用温情对他们稍加引导，他们以后的人生故事一样会充满阳光，也一定会很精彩。当然了，教育不光是老师真心的对待学生就够了，毕竟老师还要负责传授学生各种知识，每个学生不同阶段都会出现一些不同的这样那样的问题。那我们老师要如何面对这些问题呢？我觉得还是要用心，就是要用心去想办法，用你的智慧和行动为学生们解决这些问题。《每个孩子都是故事》这本书我读完了，但故事还有很多很多，因为我的学生还会有很多很多。从这本书里我读懂了‚怎样去坚守教育的良知？‛也收获了许多‚读懂一个故事‛后的快乐。如果每个孩子真是一个故事的话，那我说：只有用心才能读懂这个故事！

好习惯铸就好人生

前不久，我看了一本书，书的名字叫《好习惯好人生》。看完这本书，给了我很大的启发。古时，曾有位名人说过：‚欲做事，先做人！‛看似多么简单的话，却是蕴含着很深的道理，做起来更是不简单。我是一名幼儿教师，在我的身边是一群活泼而稚嫩的孩子，看完这本书后，我更加深深地体会到培养幼儿良好的行为习惯的重要。现在的家庭大多是独生子女，所以孩子从小就养成的‚小霸王‛的性格，在各个方面都比较‚独‛，而在幼儿期，是行为习惯养成的关键时期，而对育人者的我们来说，肩上更承担着无比重要的责任。孩子太小，分辨是非和自律的能力较弱，有时候难免会出现一些违规行为。像我们班的鹏鹏小朋友，在区域玩玩具时，老喜欢抢别的小朋友的玩

具，而且还把别人玩着的玩具占为己有，像这样的行为，我们应该马上制止，并跟他讲明白，有事或想玩别人的玩具时要和别人商量，如没有得到别人的同意，是不能随便就去拿别人的东西的。这样的行为如果不制止，时间久了，次数多了，也就形成坏习惯了。因为习惯也就是在平日的生活中形成的嘛！另外，在生活中，我们也注重培养幼儿良好的行为习惯和做人习惯。因为做人的习惯的核心就是爱。所以，我们用心去爱幼儿，让幼儿感受我们无限的爱。在与小朋友交往中，我们提倡团结友爱，做相亲相爱的一家人；其次，就是诚实守信，作为教师，我们就是幼儿的模范者，所以，我们说过的话就一定要兑现，答应幼儿的事就一定要办到，这样，在要求幼儿的同时也约束了自己的行为。

好习惯对人的一生都是至关重要的，在行为习惯养成的关键期中，作为实施者，我们应一点一滴培养他们良好的行为习惯，因为好习惯铸就好人生。

反思

对老帅的观察：

今天我和小朋友们一起用橡皮泥做小人儿。活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时，操作盒刚放到桌子上，老帅‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的小儿穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的小朋友告诉我：‚老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，‛‚为什么？‛‚老帅自己都拿着，不给我们用，‛三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问凡凡时，他竟然认真的说：我还没用完。

实施措施与效果：

面对老帅的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让他了解集体与个人的关系，把自己从‚我‛的概念中摆脱出来，让他懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，老帅好像意识到了

自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：‚我们每人切一小块一起用吧！‛看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！

心怡太能说了

每天她都有说不完的话，不管是上课、做早操、吃东西还是老师在讲话说事情的时候，她都在那里聊天，跟她讲了很多次，可是还是这样。也和会跑到老师这来告状，说这个小朋友这样了，那个小朋友那样了，跟他说了很多遍，说别人的之前首先要先管好自己，不要一点小事，不问原因就来告状。

今天上午上活动课，我知道他肯定会在那讲话，不认真听讲，所以我交给他一个任务，上课监督班上小朋友，看小朋友有没认真上课，抓到一个小朋友才能换他回到自己的位子上去，首先她要自己认真听课，这样子效果还是挺好的，他上课不但认真在听，举手也很积极，其他小朋友也都在认真听，没有给她抓到的机会，表现都很不错，活动后，我在小朋友们面前表扬了心怡，告诉她以后都要这么乖，那就能得到更多的表扬，更多人喜欢你，和你玩，让你参加更多的活动。分析反思：孩子是家庭的希望、祖国的未来，而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部分，所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的。尤其现在的父母都是望子成龙，望女成凤，这就意味着孩子的启蒙教育重任落在幼儿教师了身上。我们在幼儿教育中要善于发现孩子的‚闪光点‛。每个孩子都有自己的长处。作为老师，在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展！

2.质量反思范文 篇二

在教学过程中, 由于各种因素的影响, 常常有完不成任务或教学内容设计过少, 学生无事可干的情况。不管哪种情况, 都反映出教师在教学内容的预设上估计不足, 出现偏差, 对于没有完成的任务, 应及时记录并抽时间进行及时补充, 防止形成问题积累, 影响后续学习。在下一轮的教学实践中, 对这些完不成任务的教学设计进行改进, 分散难点, 保证既不影响进度也不降低学习质量。

二、记成功的经验

每节课都有不同的成功之处, 教学中往往出现精彩难忘的片段, 都会产生一些能达到预先设想的目的、引起教学共振效应的作法。如新颖有趣的引入、形象贴切的比喻、直观形象的演示、教师适时巧妙的设问、简洁明了的板书、教学难点的突破、画龙点睛的小结、留有悬念的结束语、突发事件的处理等在教学上的得意之作。 课后将这些课上发生的点滴花絮记录下来, 日后进行整理归纳, 长此以往, 经验就会越积累越多, 教法会越来越灵活, 驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。

三、记失败的教训

再完美的课都是有缺憾的, 每节课总会有一些不尽如人意的地方, 如没有成功的演示实验、安排不妥的教学内容、难度把握不当的练习设计、处理不当的教学重点与难点、步骤繁琐的解题过程、不得体的教学语言、不规范的教学行为、甚至对学生积极性的挫伤等。教后记也可以把这些课堂教学过程中的败笔记下来, 之后对形成败笔的原因进行深刻的分析与探究, 既要找出客观原因, 更要正视主观原因, 要使这些教学后记成为以后教学应吸取的教训, 并在以后的教学时改进和纠正。

四、记思维的闪光点

再详细的教学设计方案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为, 更不能百分之百地预见学生的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况。课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设, 教师这时可能会产生一些灵感, 这些智慧的闪光点往往是不由自主、突如其来、悄然而逝, 如不及时利用教后记去捕捉并记录这些“偶得”, 便会因时过境迁而烟消云散, 会再也想不起来, 就会在以后的教学中造成很大的遗憾。

五、记学生的创新思维

学生是学习的主体, 他们在学习的过程中, 总会有智慧的火花出现。学生人多而学法不一, 他们往往会从多角度、多方位、多渠道提出问题。有时一些好的方法、好的思路可以把教学引向高潮, 补充完善教学。教师应当予以肯定和鼓励, 做到教学相长。久而久之, 可拓宽教师的教学思路, 使课堂教学不断优化和成熟。

六、记作业的评价

学生的作业情况, 不仅能真实地反映教师的教学效果, 暴露教学中不足之处, 而且能反映出学生在此年龄段上的思维特点, 对事物的认知程度、观点及思维能力、学习中存在的困惑等。教师把这些情况真实地记录下来, 一定能成为教师今后教学参考的第一手借鉴资料。对启发和培养学生的思维能力, 了解学生学习习惯及心理具有重要意义。共性问题共同提醒校正, 个别问题个别纠正, 以提高学习效益。

七、记他人的评价

常言道:“当事者迷, 旁观者清”。教师要提高教学水平, 平时应多邀请其他教师随堂听课, 或是向其他教师谈一下自己的教学设想并虚心请教其他教师指出自己的优缺点, 并及时记录下来。这样, 通过集思广益, 博采众长, 达到取人之长, 补己之短的目的, 才能使自己的课越上越好。

总之, 记教学后记, 贵在及时, 贵在坚持, 一有所得, 及时记下, 以记促思, 以思促改, 日积月累, 必有所得。长此以往, 定会提高自己的教学水平, 不断丰富自己的教学内容, 为今后教学、教研提供充足的“正能量”。

参考文献

3.加强教学反思 提高课堂教学质量 篇三

美国学者斯冈1983年发表著作《反思实践者:专业人员在行动中如何思考》。斯冈认为反思性教学是教师从自己的教学经验中学习的过程。

著名教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师”。

反思使教师保持一种积极探究的心态。

反思是教师丰富教学实践智慧的工具。

反思是判别教师专业化程度的一个标志。

反思是教师成长的必然之路。

经验+反思+学习=成长。

案例:著名特级教师支玉恒年近四十,才开始教语文,但是,凡是听过他上课的老师,都说他的课上得好。殊不知为了上好课他每节讲完之后都要做课后笔记,写下心得或教训。十年来他已经写下了几十万字的教学反思,正如他所讲:“写教学反思已经成为我每天必备的功课。”支老师对反思如此痴迷,纵使你不让反思都不行了。这就是反思习惯所在了。反思已不断被证明是一条走向成功的路径。它被解释为优秀教师成长的一个具体特征。那就让我们在教学中要与反思同行,时时省、课课思,你的反思习惯一定会养成的。

二、反思的阶段

教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。教师进行教学前反思时要确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标,以及达到这 些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。如:第一、需要教给学生那些关键 概念、结论和事实;第二、教学重点难点的确定是否准确;第三、教学内容的深度和范围对学生是否适度;第四、所设计的活动哪些有助于达到教学目标;第五、教 学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征;第六、哪些学生需要特别关注;第七、哪些条件会影响教学的效果……

教学中反思是教师在教学过程中,对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中,根据学生的学习效果反馈,对教学计划进行的调整。不可预料情况发 生时,教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素,因势利导,不可让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当,不可大修大改。

教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中,调动各种感官捕捉反馈信息,快速、灵活地做出调整和反应。教师可利用录音和录像技术,与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。

真正的反思还是教后的反思。

1、教学环节进行批判式反思。

2、教学环节应当做到丝丝相扣,节奏组合恰当,巧妙过渡,使整个课堂和谐而有序。

3、对教学目标进行反思。

4、教学目标在教学过程是否有效落实。如果没有落实,那么在制定过程中是否存在问题,教师要批判地思索教学过程。还应该重新考虑教学重点、难点的设计和突破。

5、对学生的发展进行反思

学生的思维是获得锻炼了还是受到了禁锢,

学生的思想情感是主动升华还是被动提升,

学生的个性是获得张扬还是受到压制,

学生审美能力是提高了还是降低了;

学生的学科修养是进步了还是倒退了?

三、教学反思的内容

反思教学行为是否达到教学目标(三维目标)

反思教学活动是否“沟通”和“合作”

反思是否创造性地使用了教材(结合学生的生活世界开发教材)

反思教学过程是否存在着“内伤”

反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”

反思教学过程是否适应学生的个性差异

反思教学过程是否存在“伪探究”

反思教学的效果

四、反思的技巧

闲暇之余‘翻开杂志偶尔看到一个精彩的 ’引起你的共鸣,你从中捕捉到了先进的教学理念,这是教学反思;

繁忙之际匆匆几笔写下你的感悟和所得,也是教学反思;

当教学过程达到预先设计目标,请记下你的“成功之举”;

当课堂教学随着教学内容的展开,师生的情感交流碰撞出智慧的火花,请记录你的“教学机智”

当你被学生的课上那独特的感悟所感动时,请你记下“ 学生见解”;

当成闷的课堂氛围令你压抑时,请记下你的“败笔之处”;

当面对“败笔之处”的研究又有崭新的创举之时,请记下你的“再教设计”。

总之,教师教学反思的过程是教师借助行动研究,不断探讨与解决教学目的,教学工具和自身的问题,不断提升教学实践的合理性,不断提高教学效益和教科研能力,促进教师专业化的过程。也是教师直接 探究和解决教学中的实际问题,不断追求教学实践合理性,全面发展的过程。

4.张成英反思范文 篇四

张成英

《小摄影师》是第二单元的一篇主题课文。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：外面来了一位摄影师。“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了‛，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。鉴于此，在教学过程中，我重点引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。

由于本课的对话和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大体意思。因此，我首先放手让学生自读课文，并通过小组赛读的方式，将课文读正确、流利。然后启发学生提出问题，教师归纳梳理后，让学生小组合作学习，探讨问题，交流答案。再次，练习分角色朗读课文，把握人物内心活动。最后，续写《小摄影师》。

5.安全反思材料范文 篇五

通过最近的昆明工务段的两起事故通报，我发现自己安全第一的思想还没有牢固树立。实践证明，安全意识不牢，是工作中出现问题的根本原因。

真正解决“我要保安全”的问题，让每个人都能做到懂法守法，遵章守纪，敬业爱岗，尽职尽责，还需要加强日常教育，付出艰苦的努力，让职工认识到安全的重要性，让职工从切身利益出发，要想“保命保岗保收入”就得从自身做起，安全作业严格把好作业标准关。“求安全、保稳定、促发展”一个企业一个单位想要稳定发展其前提是安全，安全才能稳定，稳定才有发展，所以对于关系到国家人民生命财产的铁路运输系统，安全已然成为了重中之重。我对照自己存在的问题进行了深入查找和剖析，回顾前期的工作，现将自己工作中存在的问题反思如下：

一、工作中存在的问题：

1、对照自己的前期工作发现自己的安全意识特别浅薄，以前在作业的时候总会抢时间，抢进度不把安全放在眼里，总认为安全方面不会有什么纰漏，光从安全绳说起就发现自己有很多违章违纪的行为，比如说自己在过去安全绳的地方从来不检查，在爬杆训练的时候不会试拉安全绳，也不会检查抓绳器，就是为了速度就匆忙登杆，现在想起来就有点后怕，假如是那时候的安全绳突然出现滑脱或者是领的安全绳有问题，而自己的思想又麻痹大意，总相信安全绳就会保证自己的安全，这时候出现问题就是很危险的，通过这两起事故的发生在今后的工作中我会注意这些细节，不能有“不以恶小而为之，不以善小而不为”的心态，在今后的工作中我也会在安全这方面严格监督职工做到从领用到使用都严格执行规定。还有发生在自己身上的问题，集中修时在作业车上规定为防止感应电要求每台车都要加装临时接地线，不装临时接地线不准作业组人员触碰设备，可是我总认为没有必要，因为作业两端已经挂的有接地线了，再在作业车上加装我觉得会影响到干活，还怕动车时忘记取而费事就不喜欢去挂临时地线，所以每次只有领导跟班的时候我才会挂上，所以只要停车不管有没有加装我都会习惯性的手握接触线挂安全带，这样是自己的安全意识淡薄的表现。

2、现在刚刚从职工岗位转变到干部岗位来，身份的转变自己觉得还没完全适应，以前作业的时候最讨厌的就是上边有干部来检查，因为那时候总认为干部来检查就是抓违章找茬的，那时候就想如果我是干部就绝对不会为难职工，对职工的违章违纪肯定会在私下和职工谈心的时候，向职工说明就不考核了，心想职工干活还不是为了段上的效益，作为干部下来检查不是慰问竟然是来找事，自己都觉得下不了台。现在想起来还觉得自己可笑，如果领导干部不对我们做好他控，光靠我们自己做好自控、互控，始终还是存在安全隐患，让我对于安全也有了新的认识，俗话说的好：“严是爱，松是害”，如果对于危及安全的问题我们只是睁只眼闭只眼，以说教为主、考核为辅的做法，那不是对任何人、对任何工作负责，而是害了自己，也害了大家，一旦出了问题那就追悔莫及了。

3、在这几天的跟班过程中我发现自己的专业业务知识还很欠缺，工作质量不高，自觉性不强，在日常管理中发现问题不够深入。

二、通过以上几点我对工作的态度及业务欠缺的问题我对自己有以下几点要求：

1、从自身做起，组织交流学习业务知识，认真传达上级领导工作安排，严格执行作业标准把好安全作业关，重点学习各个安全隐患事故，从中吸取工作教训多积累工作经验，认真思考总结不足之处，在今后的工作安排中，结合班组作业实际，理清思路，分清主次，找准重点，转变重检修轻管理的思想，合理安排工作，提高工作效率重点抓安全，从工作实践中找到不足，发现缺点重点排查安全隐患。

2、加强安全管理工作，深入查找存在的问题。在下步的工作中，加大现场抽查力度，及时了解现场作业情况，作业前逐项落实安全措施，对现场存在的问题及时提出整改。抓好基础管理工作，做好问题的跟踪落实，督促班组抓好问题的整改落实。

3、在管理方面做到“严抓、严管、严考核”，在反安全“双违”方面，改变好人主义思想，本着对同事负责、对工班负责、对车间负责的态度，发现一件，狠抓一件，绝不姑息迁就。针对暴露出的问题开展安全教育，把安全意识融入到职工思想中、工作上。

4、加强业务知识学习，提高自己的业务知识水平和工作实践能力。加强对专业知识的学习积累，提前做好准备，轻松解决工作中遇到的问题，提高设备检修质量。

一次次教训告诉我们，安全事故大都是由于我们在平常忽视了工作中的细节，造成了人身伤亡事故和重大事故的发生。细节决定成败，我们的人身安全就是从一点点的小事做起的，如果不注意安全生产中的小细节，或者根本没有把小细节放在眼里，往往就是那些小细节留下了安全隐患，造成事故的发生。特别是劳动安全涉及到我们每名职工的生命安全，“安全大于生命，责任重于泰山”，我们每一位职工都要对自己的生命负责，对他人的生命负责，注意细节，从小事做起，做到“细中见精、小中见大”。对于个人来说，安全则是生命攸关之事，牵系着千万家庭幸福。

反思人 ： 张艳华

6.《音乐小屋》教学反思范文 篇六

整堂课我以“去游玩音乐小屋”为主线，首先我让学生模唱“音乐小屋”的门铃声，来解决了难点节奏，这个环节使学生在游戏中掌握了难点，并且自然的了解了音乐知识点“四分休止符”。也引起了学生想去看音乐小屋的好奇心，使我能顺利的进入下一个环节，走进音乐小屋来学习歌曲。然后学生走进音乐小屋之后，我设计了各种接唱的小游戏来让学生学唱歌曲，并加入身体的律动体验。最后在学生掌握歌曲后，就引导学生加入打击乐器为歌曲配乐。整堂课学生仿佛沉浸在音乐的世界中，快乐地体会音乐带来的无线乐趣。

当然在该堂课中还存在以下几点问题：

1、在歌曲学唱中，学生对于音乐的完整感受体现地还不够深刻，我让学生分句学唱歌曲，破坏了歌曲本身的整体性。

2、创编打击乐节奏的时候课堂纪律显得有点乱，教师没有调控好学生的课堂纪律。

7.加强教后反思提高教学质量 篇七

教后反思,就是教师对自己教学过程中每个环节的工作进行重新认识,是一种高层次和高水平的思考,是教师提高自身素质和提高教学质量的重要保证。古人云:“教然后知困,知困然后能自强也。”就是这个道理。教后反思些什么呢?那就是:思得,思失,思效,思改。

一、思得

这是针对课堂教学效果而进行的思考。一节课结束后,学生学到了什么?教师受到了什么启发?

在课堂教学过程中,教师一方面要根据教案施教,另一方面还要根据课堂教学的实际随时调整教学内容。例如:为讲解重点和突破难点而临时选用更具典型性的句子;为培养学生的某种能力而临时改变教法。例如,有一次在讲解look for与find, listen to与hear两组词的区别时,正巧有一个学生在前一天晚上丢了自行车,上课注意力不集中,我马上把事先准备好的资料做了临时调整。我对学生说了这样几句话:I am sorry to hear a piece of bad news.Xiao Gu lost his bike last night.He has looked for it everywhere but he could not find it.And now he is listening to me but he may not hear me clearly,because he is very upset.接着,我又重复了一遍上述几句话,学生一下子就心领神会了。再如,有一次,我请一位学生归纳分数的表达方法时,他念了一段顺口溜:“分子基数词,分母序数词,分子大于一,分母加s。”这段顺口溜成了我日后教分数表达方法的借鉴,我后来教的学生都能背这段顺口溜,而且对分数的读法和写法都掌握得很好。

二、思失

这是针对课堂教学效果及作业完成情况而进行的思考。一节课后教师的教学工作在哪些方面做得不够理想?从一次作业中我们发现学生的哪些方面有缺漏?

记得我在教授直接引语变间接引语时,学生们在课堂上表现得相当活跃,看上去似乎掌握的不错,但在课后作业里却出现了不少错误,尤其是人称的变化。针对这个错误,我思考原因,原来是自己认为这是个很容易的问题,只是说了句人称要做相应变化,找出了自己教学上的问题,第二节课立即作了补救,帮助学生做了如下归纳:直接引语变间接引语时,人称变化应遵循“一随主,二随宾,第三人称不改变”的规律

例(1) I said to him,” I want to be a player some day.” I told him that I wanted to be a player some day.

例(2) He said to us,” You should always work hard .”

He told us that we should always work hard.

例(3)Kate asked me,” Where does he come from?”

Kate asked me where he came from.

这样讲解后,使学生很容易的避免了人称变化的混乱现象。

三、思效

这是针对课后作业、个别辅导或检测考试而进行的思考。了解某一阶段的教学工作是否达到了预期效果,分析在这一阶段里学生对哪些基础知识和基本技能掌握得好,哪些掌握得差;对于同一类知识,哪些学生学会了,哪些学生还弄不明白等。对于从学生方面反馈回来的信息,我们都要进行全面的的分析,认真思考自己教学的实际效果,即哪些工作做好了,哪些工作还有待改进。

记得我第一次讲解如何选择定语从句的引导词时,其中有这样两个例句:

1.I still remember the day( )he took us to the physics lab for the first time.

A.when B.that C.which D.X (答案为A)

2.We visited the house( )Lu Xun once lived.

A.that B.which C.where D.X (答案为C)

当有学生问我例1中的when能否用on which,例2中的where是否等于in which时,我点头称“是”,结果在后来的一次定语从句专题测试中,下面几个句子把学生弄糊涂了:

3.He has lost the key to the drawer( )the papers are kept.

A.under which B.where C.in which D.which ,(答案为C)

4.The train ( )she was travelling was late.

A.on which B.where C.when D.which (答案为A)

认真思考和分析从学生方面反馈回来的信息,我找到了自己教学工作的不足。因为当时我没有进一步强调“定语从句引导词的确定必须通过读从句才能得出来”,导致学生误以为where=in which和when=on which。

四、思改

“思”的目的是“改”。思改是针对前面“三思”而进行的思考。教师通过对各个教学环节的得失和效果进行客观的分析,认真思考而受到启发,并找出问题的症结,探索出改进教学的办法。例如,学生基础知识和基本技能欠缺时,教师应及时补救,并采用符合学生实际的教法,选用学生容易接受的语言和例证;学生运用知识能力不足,可加强训练,逐步提高。属于少数学生问题,可个别辅导;属于大多数学生的问题,需要在课上统一解决,必要时调整教案或教学进度。因此,完整的教学流程应是:备课→上课→反思→ [作业辅导]→反思→考试、讲评→反思“教后反思”这一环节使教学工作不再简单的循环或重复,而是在不断提高和升华。教师在“思”中学习,在“改”中探索,教师的教学能力和教学质量在“教后反思”中不断地提高。

摘要：教后反思,就是教师对自己教学过程中每个环节的工作进行重新认识,是一种高层次和高水平的思考,是教师提高自身素质和提高教学质量的重要保证。

8.质量反思范文 篇八

关键词:朱莉安·豪斯 翻译质量评估模式 解读 反思

中图分类号:H059 文献标识码:A

翻译质量评估,是翻译研究的一个重要分支,涉及翻译的本质、翻译的标准、译文的质量、译者的水平等命题。同翻译理论及翻译历史方面的成就相比,翻译评估未被足够重视,著作相对较少。德国学者朱莉安·豪斯的力作《翻译质量评估模式》(1977)以及《翻译质量评估模式——修正的模式》(1997)是这方面的奠基之作。尽管朱莉安·豪斯的翻译质量评估理论获得了世界上许多译论家的高度评价,但我国学者对该模式的研究大多只停留在一般性的述评上,就其理论内涵、实际应用和局限性等问题,尚未形成较深的认识和理解。本文拟在解读基础上反思该模式的不足之处,并尝试提出修正建议。

一 翻译质量评估模式解读

朱莉安·豪斯的翻译质量评估模式,最早见于1977年她的博士论文《翻译质量评估模式》。文中,作者依据系统功能语言学、语篇分析等理论,以全新的视角提出了一套系统性、科学性较强的评估模式。该模式是国际批评界第一个具有完整理论和实证的翻译评估模式。该书1981年被再版。1997年,随着理论的不断拓展和深化,朱莉安·豪斯结合新的研究发现,对模式进行了修正。

翻译质量评估模式应以翻译理论为前提。探讨翻译质量就必须触及翻译理论的中心问题:(1)原文与译文的关系;(2)文本特征及其如何被作者、译者、读者所感知,并体现相互之间的关系;(3)对这些关系的不同看法,对决定译文与其它文本操作界限的不同结果。此前,以Cary & Jumpelt为代表的随感式、传记式等新阐释学,以Nida为代表的反应论、行为论,以Toury、Graham、Hatim & Mason为代表的文本论等,都没能全面且充分地阐释翻译理论的三大中心问题,而朱莉安·豪斯博采众长,详尽阐述了翻译的三大中心问题。她认为翻译的实质在于“意义在从一种语言转移到另一种语言时保持不变”,而这里的“意义”包含三个基本内容,即语义、语用和语篇。所以翻译是用语义和语用对等的译语文本代替原语文本。对译文质量的判断,就是看译文是否在上述三种意义上与原文对等。

豪斯把对等作为翻译质量评估的基本标准。豪斯认为文本意义的重要性在以前的翻译评估中一直受到忽视,而它正是获得翻译对等的关键之一。认为翻译中最重要的变量就是原文文本所属的文本类型,因为它决定了译者后面的所有选择,翻译就是要保证这些文本类型不变。在把握、判断译文在语言功能上是否与原文对等时,豪斯从语境入手,从语境决定形式而形式表达意义/功能的角度,分析译文是否在概念和人际意义上与原文对等或偏离。她把原文和译文分成8个语境维度进行比较,包括语言使用者的维度:所处地域、社会阶层、所处时代,包括语言使用的维度:语言媒介、介入程度、社会职能、社会态度、话题范畴。

豪斯的翻译评诂模式在具体操作中可以概括如下:在对比分析图的基础上,将原文的轮廓从语域各层面展开描述,分析出其特点;再分析原文的语篇体裁或风格;得出原文的“功能分析报告”,包括人际功能和概念功能的实现情况,即原文传递了什么样的信息,信息发送者和接收者的关系如何;对译文进行与上相同的描述,并对比两者从中区分出误译或不对称;找出语境层面的误译,即“隐性错误性误译”,和指称方面非对称或目标系统方面的误译,即“显性错误性误译”;得出译文功能方面的总体“质量陈述”,然后将译文归为显性译文或隐性译文。

豪斯在评估操作的最后一步提出了优化建议,建立了翻译类型说:显性翻译和隐性翻译。显性翻译强调“显性”译文,而不是“第二原文”。这时原文总是通过特别的方式与原语文化或特定的历史因素捆绑在一起,这种翻译不追求与原文针对读者体现的原功能相对应,而要取得“第二层次功能”上的对等,即在译语语言文化中,有一定教育背景的中层读者和它对应的原语中非原读者之间达到功能对应;另外,还应做到原功能的“主题化”。显性翻译是一种“语言涉及”,从评估模式的4个层次来看,原文和它的显性翻译可以在语言/文本、语域和体裁上取得对等;但在文本功能上,虽然对等依旧可能,可性质发生了改变。隐性翻译是让读者看不出文本是翻译,使译文在译语文化中与原文享有同等的地位。它在原文中不与特定文化、读者相联系,其功能是要使原语的语言文化框架和话语世界在译文文本中得到再现,而不是把译语读者带入原语的语篇世界。从四阶分析模式看,隐性翻译要求在功能和体裁上实现完全对等,为此,语言/文本和语域将有所改变,这些变动将由一种基于跨文化研究的“文化过虑”手段来完成。

二 翻译质量评估模式的反思

豪斯的翻译评诂模式为翻译评估理论提供了新的分析角度,打开了新的视野。尽管该模式影响颇大,但它仍存在一些不足之处。

1 译文主导性功能之伤。豪斯的翻译质量评估模式表明,译文评介始于原文文本分析;通过原、译文比较,从中描述两者之间的对应程度,得出详细报告,最后再根据报告来评判翻译的优劣。显然,模式以原文作为评估出发点有其理由。原文是翻译评估最重要的参照,任何对原文内容的偏离都不能再称为严格意义上的翻译。然而,豪斯忽略了译文的主导性功能,未免片面。对译文的分析和评估应该是质量评估的首要步骤。例如,拗口的、矫揉造作的译文无须参照原文也能被明显识别,特别是当评估者谙熟原语时;另外,译文本身内部的不一致,也很容易被“一眼识破”;一些荒唐不合理的地方十分显眼,根本不需对比两个文本。

2 语篇的宏观把握之伤。在模式的操作中,豪斯运用了语法分析、语素分析、修辞风格、语用理论、篇章分析等理论对原文和译文文本进行整体描写阐述,却忽略了站在整个语篇的高度对宏观主题把握,整个分析看上去“见木不见林”,豪斯的模式有“只是个特征一览表”之嫌。事实上,对文本宏观主题或中心内容的概括及对比是十分必要的,它一目了然,步骤简单。特别在商业、科学等内容的文本评估中,运用该方法可有效地节省时间,及时发现译文中某些严重错误。

3 随机“取样”之伤。传统的翻译质量评估是以大规模纠错及分析为基础的。碰到译文冗长,则将耗费大量的人力、物力和精力,且不一定能达到预期效果。解决问题的方法之一,便是采用社会科学范畴内的“取样”求证。豪斯认为,翻译质量评估属社会科学的范畴,因而“取样”法可行。但她所选取的例子大多是随机从文中抽出来的,没有代表性。豪斯在文中引用了4个案例,第一个是商业文本,因篇幅不长,所以作者全文选用了。剩下的三个案例都是从原文中任意抽选了几段文字。尽管随机抽取法可以在某种意义上节省评估者的时间,但其缺点也十分凸显,“抽样”以外的一些严重错误评估者无法识别,因而有背评估的要求。

4 文化过滤之伤。豪斯的评估模式还表明,在隐性翻译中,由于译文不求保留原语文化的特征,因此实践中,译者需要采用“文化过滤”,用译语文化成员的眼光去看待原文。豪斯在19世纪七八十年代做了大量的语用对比分析,采访调查英、德两国大学生,总结了两国在跨文化上的五大不同,并认为在翻译中,只要克服了这些差异,译文便能取得预期的功能对等。但自20世纪90年代末起,一种称为“共同语”的现象兴起,正动摇着豪斯的“跨文化”差异观,也向“文化过滤”提出了新的挑战。在未来的几十年里,由于信息全球范围内的快速发展而引发的文化全球一体化与文化本土化之间的斗争将愈演愈烈,翻译中需要用到“文化过滤”的地方将减少。因而,在评估中,评估者要培养充分的跨文化意识。

5 评估结果之伤。豪斯翻译质量评估模式的最后一步为:通过原文和译文的比较,找出译文在风格以及情景维度上的“误译”或“非对称”,以此推出译文功能的详细质量报告,并将其分为显性或隐性译文。从豪斯模式的最后一步我们可知,她没有给出读者任何具体或直观的评估结果,而是“罗列出各维度上的非对称”。显然,基于“误译”或“非对称”的评估结果是不全面的,无法满足一个公正评估的需求。首先,“非对称”是有主次之分的。主题内容或中心思想方面的“非对称”可能使译文和原文相符程度大大降低,而小句、词汇层面上的有时影响不大。例如,对同一原文的几个译本而言,如果甲译本“非对称”数量多,但这些不对称并不违背主题内容,而乙译本“非对称”数量少,却几乎处处与主题思想相向,那么我们不能说甲译本劣于乙译本。“非对称”应该是分层级的,且每层次在影响译文总体质量上所占的比重也应该有所区别。另外,质量报告从概念和人际功能两方面分析并列出译文在各维度上的不对称,给人感觉是在“分析”,而不是评估“预期结果”,读者不能马上辨别“忧劣”。同时,错误的“度”也不够清晰,让译者不知该从何处改进。

三 翻译质量评估模式的修正建议

对豪斯模式的反思绝不是对她理论的一种否定,而是某种发展。在反思豪斯模式存在的不足的基础上,作者尝试性提出如下修正建议:

1 鉴于译文特点,我们认为对翻译的评估应从译文着手,先找出译文中明显不合语法,不合逻辑的地方。

2 对文章的评估应始于宏观内容的把握。宏观内容不仅包括主题思想,框架,还有译文的目的。因为从某种意义上说,翻译的目的决定了翻译的方法、策略以及译文的类别。宏观内容的相符与否是评估的重中之重。一些翻译,如工具性翻译,有时为省时,不详究子句方面的出入。因此,该层面的“不对称”显然比字句层次的不对称要严重。

3 对于很长的文章,我们无法段段具到。但只是随机地从文中抽取几段来分析的话,如前所述,未免太片面。一种科学的取样方法十分必要。加拿大学者Malcolm William的取样方法值得借鉴。首先,通过浏览译文,并将之于原文对照时,评估者可以识别出潜在存在问题的地方,以便进一步分析。其次,当主题框架贯穿全文时,如统计类文本,由于时间的关系,评估者可以有效地通过阅读译文找出问题区域来做进一步分析,但必须确保选段的评估不仅有代表性,而且包括了主题框架中的要素。

4 语篇对比分析时,衔接和连贯必须融入参数分析之中。语式中的“参与程度”在语旨中已探讨过,所以不必再重复;译者应该多掌握跨文化方面的实证资料;

5 评估最后,评估者应设计出一套评定等级的方案,如百分制等,根据翻译的目的和要求,给评估的每个不对称设置一定的权值,最后权衡所有因素,给出整个译文的分值。这样,翻译结果实现了“定性”和“定量”的综合评估。

注:本文系湖南省高校科研项目(08C915)及校青年社科基金项目阶段性成果。

参考文献:

[1] J.House.A Model for Assessing Translation Quality.Meta,1977.

[2] J.House A Model for Translation Quality Assessment.Tubingen:Narr,1981.

[3] 司显柱:《朱莉安·豪斯的〈翻译质量评估模式〉批评》,《外语教学》,2005年第3期。

[4] 屠国元、王飞虹:《跨文化交际与翻译评估—朱莉安·豪斯〈翻译质量评估(修正)模式〉述介》,《中国翻译》,2003年第1期。

[5] 武光军:《〈翻译质量评估:论辩理论模式〉评介》,《外语研究》,2006年第4期。

作者简介:

杨立生,男,1975—,湖南城步人,硕士,讲师,研究方向:大学英语教学理论与实践、英语翻译理论与实践、旅游管理,工作单位:中南林业科技大学外国语学院。

9.藏戏教学反思[范文模版] 篇九

在学习本课内容的基础上，引导学生比较《藏戏》和《北京的春节》在内容安排、语言风格等方面有什么不同?有了对课文内容充分学习作为铺垫，学生还是能大致说出这两课在表达内容、表达顺序、表达方法和语言特色上的区别的。这是教学本课得的方面。

不足之处：

1.自己对藏戏的了解肤浅，只能就文教文，教学时深感没有腾挪空间。回想一下，其实自己即使对CCTV11经常播放的一些剧种就隔膜得很，何况绝少闻见的藏戏呢！这是对传统文化的缺失和无知，而藏戏作为一种具有浓郁地方特色的艺术剧种少闻少见，是对传统文化无知无识的一个典型代表。

2.影视资料找的少，不能让学生对藏戏有更多感性认识。

3.学生读课文遍数少，学生不愿意读课文似乎成了一个顽疾，这直接影响了对课文的理解，以及教学中的赏读。

此次不足之处，希望以后有所改观。

这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。同时这是一篇略读课文，从内容上看非常简单，行文结构仅仅是孩子们平时总是见到的“总分总”结构，本文主要是通过阅读课文让学生了解藏戏的特点、形成及文章在表达上的特点，所以在设计这课的时候就抓住我们班级学生的特点，从学生的好奇心出发，以课文为基础从而展开对文本的探讨。

一、学习课文导读，明确课文要求和自己这节课的任务。开课伊始，导课后让学生自己阅读自读提示，明确自己的任务。这个时候找一些平时不爱发言的同学，借此机会给他们一些展示自己的机会。

二、整节课分三步进行。首先，藏戏的形成，学生通过阅读文本很快发现了答案。其次，藏戏的特点，这一部分借助学生小组活动的形式展开了学习，很快学生从课文中发现了不同的面具有不同的含义和象征，从而导出面具的形状、颜色和象征意义顺势出现，这一部分引起了同学们的浓厚兴趣，通过一个练习题更加巩固了这一部分的学习。第三，本文的写作特点。这一部分主要是分析文章开头的三个自然段，通过学生齐读的方式，学生很快就知道了文章开头的特点是连续使用三个反问句，这样的句式不仅使得文章的写作有了独特之处，同时也告诉了我们藏戏的与众不同的特点。

10.师徒结对,徒弟反思范文 篇十

李玲

对于教师行业来说,我还是一个新人，我十分珍惜这份工作,总是希望自己能够做得更好。但是由于自己经验不足，很多地方都有所欠缺。从教之前，我个人一直乐观地理解教师所受到的尊重，却不知道教师所承受的压力。俗话说“万事开头难”。工作之后，仅仅头几个星期，就让年轻的我意识到了教师肩头的重任。作为教师个人来说，繁重的课时量，来自教学的压力，来自学生和家长的压力，都使我承受了巨大的心理压力。经验的缺乏，情况的生疏，年轻的我总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。这可能是所有新教师需要迎对的第一个挑战！这段时间，办公室的老师给我带来了帮助之外，我的师傅张老师也走进了我的工作生活，不管是生活还是工作上都给予了我莫大的帮助。

师徒结对的一种基本活动形式就是互相听课评课，这也成为大多数徒弟向师傅学习的过程中最为直接的一种方式。在这个过程中，我是受益者，我把我的收获归纳以下几点：

在教学工作上，我们互相听课、交流。我的师傅张老师是主任，平时的工作量可想而知。一开始我老是很怕羞，我认为师傅那么忙，不好意思老是去打扰，有什么问题也就自己尽量解决。后来我师傅可能是看我老不去，她首先来找我，来听我课，我记得第一次听课时，我紧张得不得了。课后，师傅耐心地跟我讲每一个环节，那时我真的感动得差点哭了。虽然是一次简单的听课，我准备也不是很充分，但自从那次，我渐渐摸索到了上课的一些东西，上课不再那么害怕！也由那次，我见师傅没那么有距离感，相反感觉很亲切，平时有事我渐渐地去找师傅。我珍视着我们之间的每一点滴收获，在潜移默化中，我的心也渐渐放开。

在班主任工作上，她似家长，又似朋友。其实我刚知道自己第一年就教四年级，而且又是班主任时，说真的，对自己一点信心也没有。班主任该做什么？怎么做？会不会被批评？家长好不好沟通？„„一连串问题、恐惧随之而来。刚接手时，搭班的老师给了我很大帮助与指导，在我做了一些尝试之后，师傅出现了。似乎看准了时机，但是又很顺理成章、水到渠成。我记得是有一次师傅来听我课，在讲四年级的孩子难不难教时，师傅谈到四年级是习惯培养的关键时期，要抓住每个孩子的日常行为规范，其实这些我也懂，作为师傅也明白我的困惑，不厌其烦地跟我从细节讲起„„小到个人卫生，大到课堂纪律，也真是神奇，班主任工作开展顺利之后，课堂纪律、教学上也进步不少！在人际关系处理上，她让我学会团结、和谐。我印象很深的是，这学期的新教师汇报课，试教时，她特地调好课，来听我的课，并为我提出中肯的建议。师傅说在学校这个大集体里，要多像老教师学习，平时事情多做点没关系，要谦虚，同事间互相帮助„„

11.农村小学数学教学的质量问题反思 篇十一

关键词：农村小学   数学教学   质量反思

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.160

随着当前课程改革的不断深入，我们应该针对农村小学数学教学当中相关质量问题予以反思，并从中不断总结教学经验，从而促进教学质量提升。教师要对自身的教学行为予以反思，只有这样，才能知晓自身所存在的不足，更好地发挥自身长处，促进自身专业素养的提升，为教育事业更好地开展服务。

一、对小学数学教学的整体反思

从学生的角度来考量，其数学学习目的在于学会运用数学的眼光来思考问题及看待世界。从教师的角度来考量，教师不仅要善于教，还要从教的角度去发展学生的思维，让学生明白该怎样去做及采取怎样的方式才能做好。因此，教师要对数学教学进行反思，应善于从逻辑角度开展教学。当学生接触数学时，他们头脑其实并不是一张白纸，他们对于数学往往存在着一定的感受和认识，教师不能把他们看做一些容器，采用自己的方式对其实施灌输。教师想要得到更多有关课后反思的数学素材，最为有效的方法就是在数学教学过程中，将学生头脑当中的问题予以展开，并将学生解决问题的方法充分暴露出来。对于数学教学来说，教得好的最终目的在于让学生能够学得好。但是在实际教学当中，上述意愿是否能实现值得思考。我们在具体的解答疑问及上课过程中，对于一些数学知识，往往认为已经讲解清楚，但是所谓的讲解没有有效结合学生实际的知识水平，而是通过固定的模式或程序让他们来解决问题，学生当时可能会明白，但是对于本质性的问题其实并没有理解。

二、农村小学课堂练习作业的反思

在长期的数学教学实践当中，我发现一些较为突出的问题。首先，只对作业结果予以重视，而对思维过程的指导方面却存在忽略状况。在具体的数学习题练习过程中，一些教师只对解题结果的正确与否重视，而对在解题过程中所存在的思维指导却没有足够重视。因此，教师应加强学生在解题过程中的思维方式指导，针对学生所存在的思路错误，应该将所存在的问题找出，并对此进行针对性的指导，让学生知晓自身解题思路的错误点，提高解题能力。其次，练习编排存在不合理状况，习题缺乏坡度。在具体的布置作业的过程中，有些教师经常对作业的统一性予以强调，所布置的作业往往缺乏新意，且其层次感及针对性不强，忽略学生个体所存在的差异。所以，在对数学习题进行设计时，教师必须对各个层次的学生予以综合考虑，并在布置作业时要有层次性，达到因材施教的目的，促使学生在自身知识层级基础上均得到进步。最后，在作业量方面存在过大状况。由于当前小学生的辅助资料品种多样，数量庞大，小学生不仅有课堂和课外作业，在回家后还有家庭作业，再加上其他学科的作业，因此小学生的学习负担。

三、合作学习与独立思考的反思

从合作精神的角度来考量，其是时代的基本要求，在现实生活当中事情及任务，均需要通过合作及交往的方式才能完成。对于学校的合作学习来讲，其必须在合作需要的基础上才能得以实施。不然小组合作就会成为组内优秀学生的一言堂，而其他学生只能对其听从，具体讨论也只能流于形式。比如，在《平均分》的教学过程中，教师在呈现问题时，先留一些让学生独立思考的时间，如果学生对问题没搞清楚，具体方案也就很难继续实施。有时在课堂教学中我们看不到学生的课本或有课本却不用，同时也存在一些学生对作业很少动笔的状况，这种现象应引起大家的反思。在农村小数数学教学中，我们要善于并且敢于改变常规教学方法，要善于创新，还应对优良的传统经验及方法进行继承和发扬，在追求教学艺术美的同时，还应对学生发展的基础予以关注。

四、联系实践促进探究精神培养

培养学生的实践能力，对于数学教学具有重要的促进作用。在农村小学数学教学过程中，教师要对学生的实践经验对新学知识的影响作用予以充分考虑。比如，在“重量单位”的教学过程中，为了让学生对千克等单位有一个更为直观的认识和印象，教师可以让学生带上两袋盐，然后用手掂量，让学生感受一千克的重量，最后用天平称重，让学生从感性认识过渡到理性认识。

五、结语

教学反思实质上就是对教学活动的一种彻底总结和思考，针对教学当中所存在的各种各样的问题，教师应予以足够重视，对出现这些问题的原因进行深入探究，并找出症结，采取相应的办法有效解决。在农村小学数学教学过程中，我们应对反思的重要性给与充分的认识，分析问题与解决问题，提高教学质量，最终使学生数学素养不断提升。

参考文献：

[1]陈燕.小学数学教材“实践与综合应用”比较研究[D].西南大学，2009.

[2]郭敏.农村小学数学课程实施的个案研究[D].东北师范大学，2009.

[3]岑秀华.农村小学数学师生互动研究[D].贵州师范大学，2009.

[4]黄平刚.农村小学生数学学习障碍的研究[D].华中师范大学，2011.

[5]刘芳.农村小学数学课堂教学的反思与转变[J].考试周刊，2015（29）.

12.质量反思范文 篇十二

目前的城建工程都是投资比较大、时间跨度比较长、涉及施工单位比较多的工程, 在城市道路工程档案编制过程中就出现了很多问题, 详细来说主要包括:

(一) 缺乏管理理念, 只建不管的思想普遍存在。在我国城市化建设过程中, 很多施工的单位由于受到传统思想的影响, 他们只关注建设而忽视了管理, 再加上很多建设单位都属于专业部门, 他们并没有经营的理念, 导致对城建档案工作不太重视, 从思想上没有树立档案的意识, 在建设过程中经常出现城建档案编制规范不重视的现象。

由于在思想上不重视, 导致在城建档案编制过程中经常出现档案临时拼凑、方案变更大的现象, 这样在道路工程档案的收集时造成了很多困难。

(二) 道路工程档案编制质量低。虽然有些建设单位建立了档案, 但是其质量不能让人满意, 经常出现很多错误。比如没有编制竣工图、复印件过多和书面不规范等缺点。从编制竣工图方面来看, 很多建设单位是在归档过程中在设计图上加盖竣工图章来充当竣工图, 有的档案甚至没有图章, 有的竣工图也没有将变更的地方标出, 这些都是违反国家规定的。从复印件方面来看, 一些建设单位大量复印了试验报告和材料合格证等内容, 这就失去了档案的真实性。最后从书写角度来看, 一些档案存在书写不规范、字迹不耐久的弊端, 这些都给档案的永久保存带来了困难。

(三) 城建档案不能及时编制和报送。按照有关部门规定, 我国城市建设中的道路工程档案应该在工程竣工后的半年之内将其档案送到城建档案馆, 但是在实际工作中却出现了很多拖延的现象, 有些工程的资料都是在几年以后才放在城建投资公司, 有的档案甚至没有送到档案馆。另外一方面, 在工程竣工验收和档案资料报送之间还存在不衔接的问题, 这样就造成档案内容在移交中出现缺失, 在这种情况下, 即使是城建档案馆根据规范提出整改意见, 具体建设单位也很难在档案缺失的情况下进行整改, 更无法按时报送。

二、提高道路工程档案归档质量的建议

通过上文分析我们可以看出, 造成城市道路工程档案归档问题出现的原因是多方面的, 而解决这些问题需要从建设主管单位和工程设计、监理等单位几方面入手, 具体措施包括:

(一) 完善城建档案管理制度。目前城建档案馆在档案管理方面处于被动, 而转变这种局面首先应从制度完善角度入手。第一, 应该规范其程序, 在建设单位的招标过程中就要有相关规定, 特别是在签订工程合同时应该纳入城建档案的相关条目;第二, 应该建立档案临检制度, 也就是由建设主管部门牵头, 对正在建设的工程进行临时监察, 指出建设单位存在的具体问题, 并立即下发整改通知单;第三, 应该建立档案联络员制度, 让各个建设单位与城建档案馆保持联系, 从而能够明确他们的责任, 加快工作的进程。

(二) 加强城建档案业务指导。目前我国各个城市在城建档案方面已经有了具体要求和做法, 虽然可以为施工单位提供有章可循的指南, 但还需要城建档案馆在实际工作中认真履行自己的管理职责, 改善其工作方法, 采用主动上门指导的工作方式, 对那些重点工程应该派专人指导和监察, 从而确保档案编制工作质量。城建档案馆应该在档案收集过程中积极承担自己的责任和义务, 起到模范带头作用, 这样就能够促进各个施工单位履行职责, 从而在各个环节保证城建档案归档的质量。

(三) 各个施工单位应该依法履行建设工程档案的责任。城市道路工程档案编制质量的提高 , 不仅需要城建档案馆的努力, 而且还需要各个施工单位自觉履行自己的职责。建设单位的职责在于收集工程前期的文件资料, 同时还要及时督促一线施工队伍在竣工档案和竣工图方面的收集。一线施工单位应该在布置施工任务的同时加强施工文件的编制工作, 确保施工文件编制和施工同步进行, 最好是工程验收交接和竣工文件、竣工图交接同步进行。在建设过程中经常出现工程变更的现象, 施工单位面对这种情况就需要及时做好竣工图的修订编制工作, 从而确保归档的质量。建设单位、施工单位和城建档案馆之间应该保持互动和密切联系, 加强协同工作进程, 从各个环节推进档案质量的提高。

三、结论

从以上分析可以看出, 目前我国城市道路工程档案编制存在的问题主要包括:缺乏管理理念, 只建不管的思想普遍存在;道路工程档案编制质量低;城建档案不能及时编制和报送等。通过结合我国实际情况, 解决以上问题可以从完善城建档案管理制度、加强城建档案业务指导、各个施工单位应该依法履行建设工程档案的责任等方面入手, 从而提高城市道路工程档案编制质量。

参考文献

[1]曾春梅.加强建设工程档案编制提高建设工程档案质量[J].城建档案, 2014 (03) :54-55.

[2]陈永忠.建设工程档案编制质量探讨[J].中外建筑, 2010 (08) :174-175.

13.教学反思的作用 （范文） 篇十三

一、反思教学有利于教师从感性认识递升到理性认识，由“一般型”教师成长为“骨干型”教师，教学反思《教学反思的作用》。反思教学中的“反思”，从某种意义上讲就是使现有教学活动中的感性认识上升到理性认识的重要条件，教师通过自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面的反思，才能正确地认识和把握教学活动中的种种本质特征，成为一名清醒的、理智的教学实践者，成为最得力的有经验的教师。没有对自己教学经验的继承和对教学教训的吸取，对教学的认识只能停留在感性认识阶段，其教学水平也只能停留在“一般型”教师层面，不能成长为“骨干型”教师。

二、教学反思有利于教师开展教学研究，由“经验型”教师成长为“研究型”教师。反思教学中的“反思”，就是教师一种经常的、贯穿始终的对教育活动中的各种现象，包括教师自身的行为，进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学行为日趋优化的教学反刍，是教师融于整个教学过程之中的教学研究活动。通过教学反思重新审视自己的教学过程，积极探索新思想和新途径，从而冲破“经验型”的束缚，成长为一名教学研究者。

三、反思教学有利于教师形成自己的教学风格和特色，由“教书型”教师成长为“专家型”教师。教师由教学新手到骨干教师，再到专家型教师，是一个由量变到质变的渐变过程。在这一过程中，教学反思起着重要的作用。通过反思教学，能使教学更理性、更自觉，教学过程更优化，从而形成自己的教学风格和教学特点，尽快成长为“专家型”教师。

四、反思教学有利于教师提升理论水平和拓展知识层面，由“学科型”教师成长为“学者型”教师。一个善于反思的教学实践者，一定是一个善于学习、善于掌握科学理论的人。而反思性学习，是教师为解决问题而进行的创造性学习，经过理论的重构和重建，积累大量的知识，从而达到解决问题、创造新知的目的。

14.《采薇》教学反思[范文模版] 篇十四

灰山港镇苍场湾小学——郑明

《采薇》这首诗所叙写的是卫国战士离乡出征的艰苦生活和内心的苦痛，这样的军旅生活离学生们的现实比较远，诗篇中战士英勇爱国但又思亲恋家的复杂心理让现在的学生去理解有些困难。所以，如何设置情境，如何引领学生去体会，去理解就成为本课教学中的难点。自我感觉本课对这方面难点的处理还不是很得力，希望可以下次可以得到改进。1． 立意不高，容量不够

这堂课我只上了三十几分钟，而且写话就占用了很长时间，感觉交给学生的东西很少。立意问题。王老师在评课中这样提到：“《诗经·采薇》是中国文化的原典，是基于“杨柳依依”的意象，自《诗经》后，成为中国文化中最经典的意象，被一代代诗人所吟唱。《采薇》既是原典，又是情感的原点。”对于这一点，我有一点点认识，但是没有这么深刻，因此解读上、设计上都没有体现出来，深感文化底蕴不够。

学生对“昔我往矣，杨柳依依”的诗意、诗境、诗情都还没感悟，“原典”上的落实非常不到位。“昔我往矣”中的“往”，我仅仅理解成“去”的意思。往是什么？往其实是战争的需要，需要告别乡亲，需要告别家人，往，是离别，是离乡。只有有了这样的理解和体验，孩子们才能对后面意象的情趣和情味有所体会。2．情境创设不足。

在体会“今我来思，雨雪霏霏”这一处时，我设计了这样一个问题：面对大雪纷纷满天飞，面对眼前的一草一木，“我”在想些什么？希望学生在情感积淀与想象中明白到“我”经历了思念、征战、伤痛的苦，从而明白到“我”虽然回来了，但是已经是满心满身的伤痕了。但是学生都只提到了思念亲人，没有真正体会诗人内心的悲凉。我应该在这之前给他们把情境创设好。

3． 对比这一写作特色挖掘不深。

15.质量反思范文 篇十五

一、激发和稳住学生的学习兴趣

(一) 学中带玩

小学低年级学生比较好动, 上课时注意力较难集中, 只有让他们在边玩边学中学习一些单词和句型。例如:在教人体部分的名词时, 可以加入游戏辅助教学, 发出指令, “Touch your mouth/ear/eye…”学生听到指令后, 根据指令迅速触摸相关部位。做错的, 先请他们站起来表演小节目, 这样能引起学生极大的兴趣, 整个课堂气氛就活跃起来了。学生在做动作中, 很快把各种器官的英语学会了, 精神也高度集中, 印象也就更加深刻。另外, 做错的学生除了表演节目外, 就让他们排成一排, 站在上面, 让其他学生上来发指令, 进行比赛, 如果谁先完成, 谁就可以下去, 谁慢的就再比。这样, 大家在一起玩, 增加了学生的兴趣。

(二) 利用实物辅助教学

小学生的自觉性和自控性较差, 单纯地死记硬背单词, 会使它们感到枯燥乏味。所以, 在教单词时用实物和图片等, 把抽象的词语变成具体的东西, 学生的注意力就会被吸引了。比如, 在教doll、bell、panda等单词时, 出示洋娃娃、铃铛、熊猫等实物, 学生看后, 自然会迫切地想知道这些东西用英语怎么说, 而且会很积极地记住这些单词。最后, 把所有的实物混合在一起, 任意地抽去其中的一种, 学生就很愿意马上说出来, 还可结合比赛方式一起进行。这样, 我一堂课的教学效果就达到了。直观教具有利于培养学生直接使用英语思维的习惯。

(三) 说说唱唱中学习

激发学生的兴趣后, 就要稳住他们的兴趣。就可以通过唱歌、说rhyme、讲chant, 使他们在轻松愉快的气氛中去巩固知识。歌曲或诗歌是每一个学生都喜欢的, 学生只要一听到今天要学歌或学诗的话, 就会非常兴奋。一首英文歌曲或是一首很有节奏的英文小诗, 用二十分钟, 学生就会说唱了, 而且非常好。有些平时不会说的英语在歌曲或小诗中都会了, 自然以后就会说了。所以说, 唱歌或说小诗对于学生口语的提高也有一定的帮助。有些学生他平时不开口说话, 但是让他唱歌的话, 他就会非常积极, 这样就可以一步步来, 让他们慢慢地开口说话, 使他们减少一点害羞感。

(四) 在表演中学习

低年级的学生比较怕羞, 通过创造情境学习英语, 是使用英语的良好方法。创始情景, 可以通过group work, 让学生互相帮助, 我再从旁指导, 消除学生怕讲错、紧张的心理, 让每个学生都愿意说, 愿意演各种角色。学生可以自由组合, 大胆自由地交谈。在学生充分操练的基础上, 请学生主动在班上进行表演, 他们就会充满信心, 从而调动他们的积极性, 再加上一些适当的鼓励, 学生就可产生更大的兴趣。

二、有效灵活地变换运用读、说的英语学习方式

(一) 创设情境, 多进行交流沟通

学习英语的目的都是为了日常交流, 若能围绕课堂知识巧妙地创设一定的语境, 并能解决实际问题, 不光能有效地提高学生的交际能力, 而且在学习中还能获得成功的喜悦, 从而进一步增强他们学习英语的自信心。例如, 在讲述“Can I help you?”一课中涉及到好几种衣服, 可以让每一位学生需要一种衣服, 如果采用传统的方式, 由教师一一为学生翻译每一句话, 无疑会复杂, 单调而沉闷。在设计教学活动时, 我巧妙地设计了一家人一起到商店里买衣服的场景, 然后让father带着mother、Ben、Nancy、Mike进入商店, 商店里的各种衣服进行各自选择, 安排一位营业员, 分角色进行对话朗读句型。这样直观形象地情景演示, 省去了烦琐而单调的翻译, 而且活跃了课堂气氛, 加深了对课文的理解, 也提高了学生表演朗读句子的能力。

(二) 领读与跟读的灵活运用

平时每节课上课前或是早读课时间, 可以让班内每位学生轮流上讲台领读, 这样一来有诸多好处:1.可以增强每位学生的自信心;2.可以让大部分学生随时集中注意力;3.可以让全班学生及时来纠正平时句子与单词读音上有问题的学生所犯的错误, 避免下次再犯。

(三) 找朋友

我把课文中学过的交际用语写在小纸条上, 请学生任意抽取一张, 要求学生在规定时间内认读小纸条上的句子, 并迅速找到与自己的语句相对应的另一位同学, 这样反复进行, 学生对于所学句型结构就会越来越熟练了。

16.质量反思范文 篇十六

[关键词]初中生物；课堂教学；质量；方法

生物是一门与实际生活密切相关的学科，内容涉及生活的方方面面，提高初中生物教学质量不仅有助于提高学生学习的主动性，还有助于培养学生发现问题并解决问题的能力，有助于学生探究性思维的形成，为培养学生的创新意识奠定思维基础，从而提高学生的综合生物素养。故此，本文从学生、教师、教学等几个层面对提高课堂教学质量进行了反思，旨在提高课堂教学的高效性。

一、课堂教学中给学生留有独自思考的时间，调动学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生自主学习的内在动力，在生物教学中，很多的教师由于将生物视为副科的地位就不重视生物的教学，仅仅是在课堂上一味的给学生灌输知识，学生处于被动式的接受教师讲解的内容，没有给予学生留有独自思考的空间，使得学生的学习和听课过于依赖教师，久而久之学生容易产生学习的惰性，不利于学生积极主动的参与课堂学习。因此，要想提高学生学习生物的自主性，就要在课堂教学中给学生独自思考的空间，让学生自己发现学习生物的乐趣，利于学生自主探索求知欲的激发。例如，教师在教授《激素调节》这部分内容时，教师通过提问的方式并给与学生思考的时间来培养学生对学习生物产生兴趣：“如果人体的甲状腺激素分泌异常时会怎样？总结激素的种类以及缺乏时的症状？”，学生就会根据教师的提问进行思考并回顾教师课堂讲授的内容进行思考和总结。学生在讨论中使得问题的答案逐渐清晰化，不仅提高学生分析问题的能力，还有助于学生之间进行彼此的交流和学习，形成良性的竞争。从而有助于学生独立思考能力的提升，促进学生自身全方面的发展。最后教师通过对问题的总结以及对学生答案的点评，帮助学生发现自己学习中的短板，激发学生努力学习的兴趣，提高学生学习成效。

二、借助当前与生物有关的案例，创设教学情景，营造良好的课堂学习氛围

生物学科是一门应用性很强的学科，与我们的生活息息相关，生活中处处都能发现与生物相关的现象和原型，这就需要我们用智慧的眼睛去发掘生活中有关生物的相关知识，从而巩固学习成效。例如，教师根据教学内容选择与其相关的热点进行教学，拓宽学生学习的视野和思考空间的维度。学习《遗传变异》这部分内容时，教师选择与之相关的病例进行教学，以“明星产下兔唇宝宝”为热点进行遗传病话题的讨论，并通过病例的典型解释让学生明白遗传病的特点以及危害性。通过这部分知识的学习学生明确的知道感冒不是遗传病，尽管每个人都得这个病。猫叫综合症是遗传病，并通过遗传病的划分理解遗传病界定的本质，能够根据遗传病定义的本质判断哪些属于遗传病哪些不属于遗传病，提高学生的辨别能力。

三、以生物实验为载体，培养学生探究性学习思维方式

生物实验教学的目的就是让学生在实验操作的过程中获得生物知识的有关现象和结论，并在操作、观察的过程中对生物现象产生积极的思考，探索问题的答案。然而在传统的教学中教师通常是替代了学生的探究思考这个过程，直接将答案或现象的结论预先告知学生，使得学生失去了对生物实验学习的好奇心和积极性，不利于学生对生物的学习保持持久的兴趣。因此，教师在组织学生进行实验操作的过程中，要将探究实验现象以及实验结果的机会留给学生，让学生体会自己得出实验结果的成就感，从而提高学生对学习生物的价值认同。例如，教师在组织《测定种子发芽率》的实验中，通过划分小组的方式，让学生对种子的发芽率进行操作和测定，首先教师讲解实验注意的事项，并对测定发芽率的公式进行解释，便于学生在测定的过程中减少误差的出现。教师通过预先设置问题的方式来激起学生实验操作的兴趣：“在同等条件下为什么种子的发芽率会产生差异？影响种子发芽的因素有哪些？”。学生带着问题去操作实验，目标性强，有的放矢。同时，学生在操作的过程中，教师也要仔细观察学生的操作情况，并详细记录学生在操作中出现的问题，成为教师课堂总结的重心，实现巩固教学成效的目的。

四、借助多媒体辅助教学，提高学生课堂听课成效

变换课堂教学形式调动学生学习的积极性，有了学习的兴趣学生就自然会主动学习，有助于学生自主学习生物习惯的养成。教师通过丰富课堂教学内容、采用生活教学法、借助多媒体进行教学等多种方式来增强课堂教学手段的丰富性，提高学生对学习生物产生兴趣。例如，教师在教授《绿色植物的呼吸作用》这部分内容时，教师为了让学生更加清楚的了解种子的呼吸作用就借助多媒体教学辅助工具展示动画的视频，对于种子呼吸作用的每一个环节都通过视频的方式展示清楚，便于学生理解。学生通过观察很容易掌握呼吸作用的原理和过程，增强了学生学习的自信心，有助于自主学习习惯的养成。同时在教师的指导下能够自主的进行种子呼吸作用的实验操作，并在操作中观察种子呼吸产生二氧化碳的实验现象。

五、结语

综上所述，提高初中生物课堂教学质量的途径和方式有很多钟，但无论采用哪种途径都要以调动学生学习的积极性为核心，增强师生之间的互动性，让学生主动的参与课堂教学活动中来，对教师的教学做出及时的反馈，从而提高课堂教学质量。除此之外，教师还要不断的总结教学实践，创新教学形式和内容，增强课程对学生的吸引力，实现提高学生综合生物素养的目标。

参考文献：

[1]付长春.提高初中生物课堂教学质量的途径分析.新课程学习[J].2015，（2）：79.

[2]高红英.关于如何提高初中生物课堂教学质量的几点思考.科技创新导报[J].2011，（38）：166.

[3]陈建超.提高初中生物教学质量的反思.学生之友[J].2014，（4）：26.

17.《金色花》教学反思[范文] 篇十七

《金色花》教学反思

李梅

反思一:关于课前准备的自我反思

《金色花》是七年级上册第五单元中以“亲情，家庭”为主题的一篇课文。本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，注意积累字词。本节课的重点就是让学生有感情地朗读，并能感受泰戈尔散文诗的诗画美和诗意美。

上课之前，我对这堂课进行了精心的准备，上网查阅了大量资料，资料基本上也都把朗读作为本课的教学重点，确定重点后，我决定把这堂课设计为以朗读为主。因为在这之前，学生并没有真正的了解过朗读要注意的一些事项，所以我又把指导朗读作为朗读的关键，设想以此活跃课堂气氛，让学生较详细的了解朗读要旨。

除了从语言上把握诗歌的美感之外，课文关键语句分析也是帮助理解诗歌情感的重中之重，我把这些融入课文小问题研讨，期望培养学生自主、合作的学习习惯，让学生在合作中学会分析研究。当然对课文内容的探讨离不开联系事实生活，而且这首诗歌的母爱主题与生活紧扣，最容易从诗歌入手，让学生联系实际，体悟生活。反思二:关于教学实践中的自我反思

在教学过程中，我的课堂设计先以一篇感人的文章铺垫课堂的感情基调，以朗读贯穿始终，让每个学生通过充分的朗读更好的感悟文本，读出自己的感受。中间的表演朗读把朗读推向了高潮。各位同学朗读基础不一，可以在比较朗读中感受诗歌的情感。朗读的难点是这段对话：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”在分析人物形象过程中，我让学生试读，又让学生想像人物当时的表情姿态来读，这样的朗读铺垫，让学生更好地感受了人物间的情感，最后读出了妈妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等；读出了孩子的俏皮、撒娇、可爱。再指导学生利用学到的诗歌抒情手法现场创作口头小诗歌，不仅深入理解了诗歌的写作方式，更在构思中加深对父母之爱的理解，一举两得。最后通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母，达到德育渗透的目的，并能影响学生以后的生活，弘扬中华美德，使文章内涵得到拓展。

从教学的内容和组织形式来看，这堂课超越了考试的局限，通过正规、非正式的学习活动，为学生提供全面的学习内容和学习经历，并通过比较阅读加大了课堂的容量。这就让学生知道：语文有多大的外延，语文和生活的密切联系，语文味（诗味）怎样获得，从而使学生掌握学习语文和提高语文素养的方法。反思三:关于教学实践后的自我反思

课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。纵观整个教学过程，把朗读设计为本课的重点是合理的，朗读过程很好的调动学生参与课堂的程度，活跃了课堂气氛，而且使学生在朗读中把握诗歌感情。课堂问题的设置，也能将读与思结合，提高学生的鉴赏力，锻炼了学生思考问题的能力。

让学生通过一篇课文进行了一次“感激母爱”的体验，让学生从一篇课文出发，体验了母爱的无私，以及对于母爱的回报。当前在新的课程理念背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面来理解，注重学生的内心体验和心灵世界的丰富，使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。从这个角度来说，这堂课是可取的，因为它强调了人文价值。

但本课例也有一些“败笔”和值得改进的地方。比如指导朗读过程忽略了教师自己的示范朗读，而教师在朗诵泰戈尔的其他诗作时，流于应付，情感平淡，该如何处理，还有待提高自身的朗

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 读水平，而且录音机的效果也欠佳。最后，在课堂教学中对于学生的引导还不够很好的把握，作到收放自如，这是一直困扰着我的一个问题，希望在未来的教学中能总结经验，解决问题。