《识字5》教案及反思(张丽)

《识字5》教案及反思(张丽)（10篇）

1.《识字5》教案及反思(张丽) 篇一

苏教版二年级语文下册《识字5》教学案例及反思

师：(出示生字“雪、蜡、翠”)大家觉得这些生字中哪个最难写?

生：我觉得“翠”最难。要是用拆部件的方法来记就不怎么难了。

师：好，那就请你分析一下，看看是不是真得并不难了。

生：“翠”是上下结构的字，上半部分像“羽”，只是把第一笔和第四笔的横折勾改成横折。

师：(根据发言用色笔标出横折)对不起打断一下，你能给这个偏旁起个名字吗?

生：因为它长得像“羽”，我想叫它“羽字头”。

师：好，就按你说的叫它“羽字头”吧!请继续。

生：上半部分是“羽字头”，下半部分一点一横，下面藏着两个小人，人的一捺都改为点，最后写上“十”，但一竖不能升得太上。(师根据发言把学生提出的注意点用色笔标出)这样就组成了“翠竹”的“翠”。

师：听了你的`分析是清楚了许多。

生：老师，我有一个更简单的方法记住这个“翠”字。“羽字头”加上“小卒子”的“卒”，就是“翠竹”的“翠”字。

师：你的方法真不错!你真是个聪明的孩子，连“卒”都认识。你是怎么这个字的?

生：我常与爸爸下象棋，象棋中就有“小卒子”的“卒”。

师：你真是个有心的孩子，在平时玩耍中也不忘了识字!这也让我们知道了，汉字可真是无处不在。学习也不只是在课上，更大的学习空间是在我们平时的生活中。

教学反思：

学生是语文学习的主人，所以语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。我们教师也要积极地为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，在打下扎实的语文基础的同时，开发学生的潜能，促进学生各方面能力的发展。

因此，我在识字教学这一环节中，将学习的主动权下放给学生。学生根据自己的能力，找出学习难点，积极开动脑筋，依据自身的已有经验，运用多种方法解决难点，找出适合自己的独特的记忆字形的方法。从教学效果来看，学生在教师的引导、点拨之下，识字的独特性和创造性得到了很好的培养和发展。而且这项训练，不仅是识字能力和说话能力的培养，也是发展思维能力的训练，即通过认识、分析、综合等关系的变换，提高思维的灵活性、创造性和严密性。正是由于思维活动的触发，才使一项很普通的识字能力的训练加强了力度，提高了训练的价值。

2.《识字5》教学反思 篇二

“文章不是无情物”“儿童是情感的王子”语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程。在特定语言情境中领略文章的景、情、人物，体会作者的思想。因此教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的“情场”，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。叶老也说过：“作者胸有境，入境始于亲”，说的就是要引导学生进入描写的情境，达到亲情，生情的目的。教学开始我播放夏天的景色的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。在识字过程中帮助学生将抽象的语言符号加以还原，以游戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建。

二、以人为本，充分尊重学生。

教师要更新教学观念，从教学对象的个性实际出发，开放课堂尊重学生的学习意见，努力做到教学开放，还学生自主权，我上的《识字5》这堂课中有2个教学环节注意到了这点。第一环节是：学生自读课文，你想自己读也行，想和同桌读也行，愿意怎么读就怎么读。然后我请小朋友读课文中的4组词。其他小朋友注意听，听完后进行评价。第二个环节是这四组词中你最喜欢读哪组词就读哪组词。我记得在教学第一个环节时，有一个小朋友读完“桃子、梅子、西瓜”这组词时，马上有一个小朋友站起来说：“我要给你提个小建议，你的“桃子”的“子”读成了翘舌音，这是平舌音，而且是轻声。”听得多仔细，评价多好。当另一个小朋友读到“葵花、茉莉、荷花”时，别的小朋友又评价了：“你的声音很响亮，但是你要读得轻一点，美一点”。然后非常有表情地带读起来。站在学生中的我一阵阵地惊喜，一阵阵的感动，多么充满童真，充满个性的语言，像清晨荷叶上的露水那样新鲜。很难想象在教师以自我为中心，滔滔不绝的课堂上全洋溢着这样的童趣。这不正是新课改所提倡的“人文素养”吗？看似一个浩大的工程，其实渗透在教育的每一个细小环节中，只要我们将心比心，以情唤情，这样，我们的课堂内外，将永远阳光灿烂，充满欢笑。我学生出色的表现也同样令听课的老师点头赞叹。

三、重视语文实践活动

《语文课程标准》中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而听、说、读、写是最好的语文实践活动，这节《识字5》我注意引导学生在读中感知，读中感悟，读的形式多样，读的有目的。开始是读通、读准，然后是结合画面有感情读，有指名读，小组读，开火车读，当小教师带读。注意培养学生的口头表达能力和观察能力。如第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：“你看到的夏天是什么样的？”学生回答：“我看到的夏天有台风、雷雨非常可怕。”第二组词桃子、梅子、西瓜，我让学生说说是怎样的水果，有的说：“又甜又大的桃子，”有的说：“酸溜溜的梅子，”还有的说：“好吃的西瓜。”第三组词蝈蝈、青蛙、知了，我让学生猜猜小动物们在夏天忙些什么？学生回答的很精彩：“蝈蝈忙着开店铺，青蛙忙着捉蚊子，知了忙着在书上唱歌。”第四组词葵花、茉莉、荷花，我问他们：“看见这些花你最想说什么？”学生说的更好了，“金灿灿的葵花，清香的茉莉，粉红的荷花。”学生用词多准，说的多好。学生想怎么说就怎么说允许学生：“仁者见仁，智者见智。”

四、注意拓展。

崔峦说过：“语文教学要注意校内与校外沟通，注意学科间融合。”在识字教学过程中我注意激发学生的阅读兴趣，讲述了一个“望梅止渴”的故事，把学生引出课堂，同时把音乐引《小青蛙找家》进语文课堂，注意学科间的融合。

当然这堂课也还有遗憾之处：由于自己经验不足，在学生识字看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑，以致于后面没有充足的时间让学生写字，展示学生的作品。

3.《识字5》教学反思 篇三

1、关注学生识字兴趣，激发识字积极性。

爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。

2、采用不同的形式，化抽象为直观。

如：教学“众”这则谜语时教学生做动作，不仅很好地调动学生的积极性，而且很形象，学生在做动作的过程中牢牢地记住了这则谜语。教学第二、三则谜语时，大部分学生在理解上有一定的困难，我就用几张拆开的字卡随着谜面逐一演示的方法，让学生在一目了然的演示中心领会。并且很快就记住了谜面。再如：在学生猜出一个谜语之后，我用事先准备好的水果形字卡贴在黑板上，激起学生的成就感和求知欲。

3、抓住重点，举一反三。

新教材识字量大了以后，除了读准字音，记住字形、规范书写也是识字、写字的一大重点和难点。如何让学生在学习的过程中学会观察、思考、掌握规律，形成举一反三的能力，成了提高教学效率的关键所在。在教学中，我抓住形声字的特点，利用字卡，让学生学会变魔术，给“青”字找朋友，让“青”字跟好朋友在一起，变成另外一个字。学生找到了“请、情、晴、清”等字；抓住形近字的特点，我选取了字形相近、笔画繁多，容易写得又高又大的“量”、“最”两个字作为写字指导重点，先扶后放，培养能力。在指导“量”字时，先提示书写上的注意点，再用故意写得变了形的字卡让学生矫正，加深印象，然后用板书范写进行正面示范，最后让学生描描写写，并通过反馈矫正，进一步强调注意点，将这个字深深地刻在学生的心里。在写“最”字的时候，我先让学生去找它与“量”字的相似点，再辨析不同之处，进行写法迁移，提高学生自主观察、思考、书写的能力。

4.《识字5》的教学反思 篇四

我说：小朋友们不是最喜欢猜谜语游戏吗，今天生字宝宝和我们做起了捉迷藏的游戏，看看谁能把他们找出来。大家要开动脑筋哟。

先听老师说说猜谜语的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？

一口咬掉牛尾巴（告）

（猜出来后，请小朋友们说说自己是如何猜出来的。）

这节课我们就开动脑筋猜谜语，编谜语，而且在猜谜语和编谜语的去学习更多的汉字。

最后安排学习任务学生回家收集谜语或自编谜语，准备与同学们一起搞一猜谜语的活动，为猜谜识字创造了广阔的空间。猜谜活动在第二天的下午举行，孩子们做好了充分的准备，有的是自编的字谜，写了一大张纸；有的是搜集各种有趣的字谜小笑话，准备讲给同学们听；有的以小组合作的形式表演字谜；孩子们的积极性很是高涨。

5.《识字5》教案及反思(张丽) 篇五

活动目标：

1.理解课文内容，培养幼儿对文学的兴趣。

2.学习重点字词： 片、过来、把、当、院子

活动准备：

挂图 范例 字卡2套(红.黑色各一套)音带

活动过程：

1.音乐律动

2.出示挂图，引导幼儿观察。

提问：图中是什么季节? “出自:屈;老.师教案网”你看到了什么?

3.请幼儿大胆猜测，图中就讲的是关于什么的事情。

出示范例，教师划指阅读(配音乐)，幼儿欣赏课文。

4.出示新学字卡(红色)，请幼儿在课文中找出相同的字宝宝来，并把红色字卡贴上去，再认读。

5.请幼儿尝试阅读课文。

6.游戏“奇妙的口袋”

目的：巩固新学字词(黑色字卡)

7.游戏“x x，x x在那里 ” “听指令做动作”

8.游戏“找朋友”“看谁读得快”

9.送字宝宝回课文(黑色字卡)

10.幼儿集体朗读课文，自然结束。

教学反思：

散文《落叶》选材来自我们身边的自然事物，自然界的神奇变化总是吸引幼儿关注、好奇的目光，激发起幼儿探究的欲望。教材中童话般的意境将落叶这一平常之物赋予了极强的生命力，生动、形象地向幼儿展现了一幅美丽的自然景象，并在童趣中将散文优美的意境、拟人化与夸张的修辞手法等语言美的魅力充分体现出来。

6.《识字5》教学反思一-文档资料 篇六

这篇识字的主题是军事，把有关军事的武器、术语串成一篇韵文。教学时初读课文，重点点出容易读错的音，“猩猩”后一个音要轻读；“海疆”疆是三拼音。理解词语，让学生图文对照。看图用上词串中的词，让学生加深对词的理解。当讲到导弹时，不知自己怎么就给同学们介绍起导弹来，“导弹可分为很多种，有飞毛腿导弹，爱国者导弹，洲际导弹等等，”学生开始来点精神，我一见学生有兴趣，不禁又开始滔滔不绝“只要人们在自己家里，利用仪器控制，锁定哪个目标，哪个目标就被击中。关在家里就能打仗，多神奇啊！象伊拉克战争……”才说到这就有学生就惊呼：哦，“伊拉克战争”我在电视里有看过。“美国人打伊拉克就是利用导弹进行打战，伊拉克的武器设备太落后了，结果美国打胜了。所以只要同学们努力学习，将来发明先进的军事武器，用来保卫祖国，就不怕被别人欺负。”学生很认真地听。使我不禁想到初中时教历史的老师。

原先教历史的老师不教了，换成邻班的语文老师教我们班历史。听他的课是一种享受，就像听故事一般。至今我还记的他教金国打宋朝的历史时，引经论典。还说金庸写的武侠小说《射雕英雄传》中，就是以这段历史为背景的，写郭靖去襄阳守城，阻止金兵入欺。讲到最后他都会以一句：“跑题了，跑题了。”来结束话题。当时的我对武侠小说很迷恋，第 1 页 听得津津有味。考历史时从来不去背，稍微复习一下就能考很好。年少的我对他渊博的知识佩服得五体投地，只恨他不是我班上的语文老师。

一直追求自己的课也能让学生有听故事般地感受，可自己还有很多方面需要充实。偶尔跑题一下又何防？但只能是偶尔为之，太常就偏离本位了。

7.《识字5》教案 篇七

1、理解课文内容，学习小王洙勤奋好学的好品质，珍惜今天的学习机会。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识7个生字，会写11个字。

教学重难点：

1、理解课文内容，学习小王洙勤奋好学的精神。

2、正确规范地书写11个生字。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

小朋友，你们都在哪里学习呀!平时都是怎样学习的呀?(生答)。今天我们就来学习一篇《窗外听课的孩子》。

板书。

看了课题，你有什么问题想要知道呀?(生答)

二、初读课文，了解内容。

1、自由读课文，读准字音，标出自然段。

2、互读课文，(相互指导)纠正读音，语气停顿等问题。

3、默读课文，边读边标出不认识的字。(相互认读)

4、教师指读生字。

三、再读课文，用心感悟。

小组合作学习。(交流讨论)

读了课文你可以看出小王洙是一个怎样的孩子?从文中哪些语句可以看出他的这些品质和精神?

a、画出小王洙十分渴望读书的语句。

b、画出小王洙勤奋好学的语句。

(通过画一画、读一读、说一说，让学生理解课文内容，体会人物的品质)

四、拓展思维

(1)想一想老师发现王洙在窗外听课会对他说些什么，小王洙又会说些什么。

(2)假如当时你就在学堂里读书，你能给小王洙什么帮助?

(这项活动鼓励学生充分发挥想像，深入到课文的角色中去，进一步体会人物的品质，并在语言实践中受到熏陶感染和教育。)

五、总结全文

师：你们能谈谈读课文后的感想和体会吗?(交流之后)

第二课时

一、积累内化

1、自选词语，由学生独立完成。

2、完成文后词语填空的练习。

二、迁移练习。

(1)认读生字。(游戏中巩固识字)(学生指读)

8.二上教案 识字5 篇八

二上教案 识字5

识字5 教学要求： 1、学会本课8个生字，绿线格中的2个字只识不写。认识一个偏旁。 2、通过看图、识字写字、诵读韵文认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。 3、初步了解冬天气候的一些特点，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏寒冷的顽强意志。 教学时间：两教时 第一教时 教学要求：1、学会6个词语，正确书写3个生字：蜡、梅、翠，认识一个偏旁。   2、了解冬天的一些气候特点，认识三种不畏严寒的植物。 教学过程： 一、看图 1、仔细观察图画，说说图中哪些是具有冬天特点的景物。 2、请学生在老师准备的词卡中找到对应的词语贴到图上。 3、学生做游戏：请你们把黑板上的12个词语按照气候、植物、动物和运动分成四类。 二、借助拼音，自主识字。 1、凭借拼音，放声认读每一个生字，要求读得正确响亮。 2、学生汇报交流自己学会的生字。 3、教师相机给学生正音。 蛇、绳是翘舌音，刺、翠是平舌音。 4、掉拼音，学生反复练读，读准每个字音。 三、创设情景，学习一、二两行词语。 1、师：冬天到了，北风呼呼地叫着，大雪纷纷扬扬下个不停，大地像穿上了一件银白色的外衣，美丽极了。老师这里有三个与冬天有关的词语，你们认识吗？ 2、出示生字词语：寒流 大雪 北风 3、指导读好这三个词语。 （看雪景，听风声，联系生活读一读。） 4、看图，用词语说话 寒流来了，北风  ，大雪    5、师：在这寒冷的季节里，树叶落光了，小草枯萎了，花儿凋谢了。在风雪中依然葱绿、可爱的是什么植物？在风雪中依然芳香怡人的是什么花？ 出示词语：  蜡梅 翠竹  苍松  6、告诉学生：人们通常把蜡梅、翠竹、苍松合起来称为“岁寒三友”。 7、有感情地朗读这三个词语，体会“岁寒三友”不畏严寒的品格。 8、老师这里还有一首赞美蜡梅的儿歌呢，想学吗？ 出示儿歌：蜡梅花（读一读） 四、分析字型，指导书写 1、认读生字：蜡、梅、翠 2、说说你记住了哪个字。 3、重点指导“翠”，学习新部首：羽字头，出示“翠”与“羽”，学生仔细观察比较，掌握两者的区别。 4、学生按笔顺书空生字。 五、作业 1、学生在习字册上描写生字。 2、背诵儿歌《蜡梅花》       第二教时 教学要求：1、学会6个词语，正确书写5个生字：蛇、刺、滑、冰、绳。 2、蟒蛇、蚂蚁、刺猬是怎样过冬的，激发学生探索自然的情趣。 3、知道滑雪、跑步、跳绳是冬季孩子喜欢的体育活动。体会画面上孩子的不怕严寒、欢乐地开展体育活动的情景。 教学过程： 一、复习1、认读词语：  寒流 大雪  北风 蜡梅 翠竹  苍松 2、背诵儿歌《蜡梅花》 二、学习第三行词语。 说话导入：雪停了，天晴了，雪地上来了一群小朋友，他们和苍松、翠竹、蜡梅一样不怕冷，在寒风中精神抖擞地开展各项体育活动。（看图） 1、请你按由近到远的顺序，说说小朋友们在雪地上干什么？ 小朋友在雪地上，有的  ，有的   ，还有的 。 2、认读词语：  滑雪  溜冰  跳绳 3、练习朗读这三个词语。 4、练说句子：  这有三项体育活动，你喜欢哪一项呢？请你说一句完整的话告诉大家。 （指导学生用不同的句式说话） 过渡：小朋友说的真好。图上的小朋友一点也不怕冷，在风雪中又是跳绳，又是跑步，又是滑雪的.，玩得多开心呀！那么小动物呢？它们会怎样过冬呢？大家想不想知道，老师这就带大家去瞧瞧。 三、学习第四行词语 1、图上出示三种小动物的家。 想进去看看吗？谁能叫准他们的名字，谁就能看到他们了。 2、指导学生读准字音，并了解他们是如何过冬的。 蟒蛇：在寒冷的冬天，蟒蛇不吃也不喝，身体的温度很低，呼吸很慢，它这是在冬眠，整个冬天都不醒来。 蚂蚁：冬天它就在自己家里不出来，肚子饿了就吃夏天准备的粮食。（结合课文《蚂蚁和蝈蝈》） 刺猬：看上去和蟒蛇一样，也在冬眠，但又和蟒蛇不一样。如果天气暖和一点或者它受到惊吓，它就会醒来。 3、读读这三个词 四、指导书写生字 1、认读生字：蛇、刺、滑、冰、绳。 2、说说你记住了哪个字，并说说你是怎么记住的。 3、重点指导：滑、绳 4、学生按照笔顺书空。 5、学生在习字册中描写生字。 五、作业 1、选用课文的词语说一句完整的话。 有感情地朗读、背诵韵文。

 

9.《识字5》小学语文教案 篇九

1、结合生活实际识字。如，移动电话(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折叠(折)，搓手，搓绳(搓、绳)，一斤重(斤)等。

2、在朗读谚语的过程中认清字形(整体认识)，读准字音。注意“柴、折、绳”是翘舌音，“搓”是平舌音，“谋”的韵母是 ou。

3、通过组词巩固认读生字。

4、写字指导：

⑴ 仔细观察：

同偏旁、同部件：折──挑 线──绳 斤──折

形相近：挑──桃 根──跟 钱──线

⑵ 写正确：

“挑”字的笔顺：扌。

“折、根”二字不要多一点。“线”字不要少一点。

⑶ 写美观：

把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。

重点指导“绞丝”的书写(线、绳)：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直;折，要写成“提”;第二个撇折稍大;两个撇要保持“平行”(不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白)。

二、朗读感悟

1、自读谚语，理解谚语，提出自己不懂的词语。

2、在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。

3、让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。

4、选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。

5、采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。

三、实践活动

10.《识字5》教案及反思(张丽) 篇十

游戏适用范围：

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据内容来选择：①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。②所认读的内容在果子的正面。教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。③所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。

游戏目标：

1、增强幼儿的合作意识，体验合作的乐趣。

2、两人三足一致行走，发展幼儿的协调能力和平衡能力。

3、喜欢参与游戏，体验。

4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

游戏准备：

教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。

游戏过程：

以第二种游戏形式为例。师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。——暖，暖和的暖。生齐：我来摘个大果子。师：XX（教师点名，该生上台摘果子。）生：摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。

教学反思：

首先，在小学课堂教学中，应充分发挥学生的主动性，培养学生独立思考及自主探索的习惯及能力。在本节课中，我的提问过于琐碎，呈现一问一答的情形，虽然问题都是学生在回答，但实际上还是教师牵着学生走，并没有放手让学生自己观察讨论，学生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培养学生的创新意识的建立。课堂上，应提出一些具有更大活动空间的问题，我的教学课件可以订正为：我演示摘果子的过程，边做边用手势提醒学生，树上原来有几个果子，摘下了几个，还剩下几个，问“你看到了什么？自己先想一想，然后小组内再说一说。”这样就给了学生充分的思考探索余地，大大增加了学生学习探索的空间，上述案例，究其原因，就是我害怕学生讨论不出本课的主要内容，所以教师加以牵引，教师应充分相信学生，让其大胆实践，在实践中获得真知。重视学生知识的获取过程。

其次，课堂上除了形式多样，应该组织一些小竞赛，使学生更积极地参与到学习中，只有让他们动手，动口，他们的注意力才会集中。除了让他们读，更应该让他们写一写，因为学生光会说，不一定会写。个别男孩上课纪律散漫，有待于强化和约束。