趣味美术课堂

趣味美术课堂（精选15篇）

1.趣味美术课堂 篇一

《小学美术课堂趣味化教学研究》实施方案

一、课题的提出

趣味化美术教学是教育者根据儿童身心发展的规律，通过有计划、有目的、有组织、趣味性的美术教学活动来促进儿童全面发展、提升学习兴趣的一种教学方法。趣味教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使学生全面发展。因此，面对以人为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导学生积极主动地参与学习。趣味化美术教学的实施不但有利于儿童对美术学习兴趣的提升，更有利于发展儿童的创造力、观察力、想象力和思维能力。

二、理论依据：

1、本课题的理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》、《美术课程标准》、《中国美术教育》中有关学科教育的理论。

2、德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是推动学习的强大动力，小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标，使学生愉快、生动活泼地学。课堂教学应该是灵活多样的，教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

3、人美版实验美术新教材就是根据新课改的这种理念提出了“通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好”、三、课题研究的目标和内容

（一）课题研究的目标：

1、提高学生的智力素质，培养学生的观察力、想象力、创造力。

2、使学生对美术产生兴趣，逐步形成学生的美术创造个性。

3、让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使其头脑中留有丰富的美的事物的表象，学生审美素质得到发展。

4、通过趣味绘画、手工技能教育，提高学生的美术基本技能，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。

（二）课题研究的内容：

1、对于美术教学存在的弊端进行调查：通过本校美术教师的调查和座谈，了解收集整理老师们对于美术教学存在的疑问和困惑。、在课堂教学中挖掘情趣化的美育内容，构建美术教学与学生经验紧密结合的共同体。

2、解读新课程标准，让学生成为学习的主体。抛开固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。

3、趣味化课堂有效策略的实践研究：根据教学内容和学生的实际进行趣味教学课堂有效策略的实践研究。在美术教师中开展趣味化教学讨论，在趣味性教学过程中，改进传统的教学方式和方法，教学过程中利用趣味的教学活动，实现师生互动，在参与体验的过程中渗透美术知识、美术技能，并在感悟学习的过程中提升学生情感体验，刺激学生的兴趣神经。

4、选择情趣化的表现材料，丰富学生创作表现的途径。让学生在游戏中探索、在使用多种材料的过程中观察和触摸，进行感官体验，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。

5、用开放的教学，唤醒有生命的课堂。教室不是唯一的学习空间在对学生的发展有益的基础上，适当地将教材内容延伸拓展，增添、穿插一些适合学生年龄特点的内容，丰富课堂教学。

四、课题研究运用的方法和手段

1、实验对象：一至六年级

2、实验方法：

结合使用教学科学研究的观察法、对比法、实验法、总结法，对课题研究进行整体规划，实验是在教学常态下进行的，对比时客观地选取条件相当的对象，具体为：在教育教学中，要求教师确立个案研究的对象，把个案对象的具体情况及发展趋势，及时收集教育策略的回馈信息，从而进一步完善策略。并根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到理论的高度，以便更好指导新的教育实践活动。

五、实验步骤：

准备阶段：（2011.4）制定实验方案，与美术教师进行教科研方法及技术交流。明确教师应遵循学生发展的需要和现实状况来设计教学，学生在课堂中不仅学到了知识技能，更重要的是在生命交流的过程中体验到情感的愉悦与升华。

初期实验阶段：（2011、5－2011、12）在这一过程中我们将边设计、边实施、边检测、边修订实验方案，既收集与课题直接有关的资料，如：实验中观察、测试获得的资料；调查问卷、评价表；课堂实例、录像等。师生美术作品展览；撰写实验报告、论文等。

实践深化阶段（2012、1－2012、4）关注学生在美术活动中的参与状态和体验学习的效果，既是关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学习，因此提出建立“以学论教、教为了促进学”的口号。

总结评价阶段：（2012.5）这一阶段通过对实验中观察、测试获得的资料；调查问卷、评价表；课堂实例、录像等。师生美术作品展览；撰写实验报告、论文进行进一步的论证并着手探讨以下问题：

1.在趣味性美术教学中，如何利用“教学游戏”更好的发挥“导”的作用，并使学生在课堂活动中更好地做到自我控制与管理。

2、如何将学生“玩中学”的过程组织更加规范，提高学生的学习效率和参与度。

3.如何更好的体现教师换位问题，让学生的学和教师的教结合得更为协调。4.在活动中，如何更好地体现合作交流，既发挥个人的优势，又培养了集体的创造精神。

结题总结阶段（2012、6）撰写实验总结报告和论文，进行实验组织课题鉴定、验收工作。

五、预期成果

1、提高学生学习美术的兴趣，积极主动地参与课堂学习丰富学生的美术素养。

2、使学生更好地理解美术基础知识，更好地掌握美术基本技能。

3、使学生创造性地学习、培养学生的创造能力。

2.趣味美术课堂 篇二

关键词:小学美术;课堂教学;生动;趣味;有效性

一些教师以为小学美术课只要教学生学会画几个人、画几只动物, 简单涂涂颜色就够了, 备课、上课都十分简单应付, 这样的课堂了无生趣, 学生学习索然无味, 如此教学是低质低效的。新课程标准指出, 美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动, 尝试各种工具的运用和制作过程, 丰富视觉、触觉和审美经验, 体验美术活动的乐趣。所以, 教师要积极营造生动、趣味、开放的课堂氛围, 努力提高课堂实效, 让学生想学、主动学习, 学得轻松, 学得快乐, 学有所获。

一、创设生动情境, 让课堂“活”起来

研究表明, 在积极生动的教学气氛下, 学生往往主动参与、思路开阔、思维敏捷、兴趣浓厚, 接受能力增强。美术课本是一门生动有趣的课程, 更有条件营造生动活泼的课堂教学气氛, 提高教学效率。

1. 讲述生动故事, 吸引学生注意

小学生天性爱玩、爱画画, 教师只要注意启发引导, 就能激发他们的学习兴趣。注意根据小学生心理特征, 选择好的课堂导入方法, 在上课一开始就吸引学生的注意力, 调动学生的学习积极性。“故事是儿童第一需要”, 生动的故事情节可以满足小学生强烈的好奇心。如在上第四册《水墨游戏》时, 可以播放我国第一部水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》, 让学生在观看动画片中了解、感受水墨画的韵味美。而在上第九册《古人的梦想———飞天》等欣赏、评述类课程时, 可以在课件的配合下, 讲述有关飞天的故事或传说, 将学生带入一个梦幻的世界, 使学生直观感受到飞天的神奇和美丽, 激发学生学习兴趣与创作欲望。

2. 借助多媒体课件, 展现多彩美术作品

美需要展示。传统教学经常由教师出示直观的美术作品, 现在有了多媒体辅助技术, 完全可以通过幻灯片等易于操作的课件来展示丰富的美术作品, 营造生动有趣的氛围, 激发学生学习兴趣。如在上第五册《图形拼摆》时, 可以出示一些基本图形, 让学生在投影仪进行拼摆, 构成一幅幅有趣的画面, 让学生直观地了解平面构图知识, 培养学生的造型能力、抽象思维、空间想象能力, 为学生进一步创作奠定基础。而在上第五册《字的创意设计》时, 可以在电脑中教学生对字形进行变形、装饰、立体化等编辑处理, 让学生感受到福建闽清●黄晓燕

美术字的魅力。特别是低、中年级学生剪贴画较多 (有树叶贴画、彩纸贴画、图形拼图等等) , 可以利用实物投影进行直接演示, 将每个操作环节“放大”到大屏幕上, 让学生更加直观、更加清晰地了解绘画、剪纸、拼图等过程, 使课堂更加生动活泼、直观新颖。而经过一段时间学习后, 还可以利用多媒体展示学生的绘画作品, 达到表扬优秀、激励后进的作用。

3. 创造轻松氛围, 引发学生想象

“美术应该属于每个孩子。”教师要创设轻松、和谐的学习环境, 给学生提供自由想象、自主绘画的时空。如在学第三册《地下的故事》时, 可以用谈话引题:“今天, 老师要带大家乘上通往地下迷宫的地铁, 游览一下地下的风光”, 然后用课件向学生介绍地下的情景, 激起兴趣, 引起联想。在教学生画动物或者植物时, 可以将往届学生画得不标准的图画让学生“欣赏”, 说明这些不漂亮的图画是对现实的“扭曲”, 引导学生对真善美的向往。美术是视觉的艺术, 教师可以根据教学主题, 进行课堂的环境布置。如上第五册《我驾神舟游太空》时, 可以将教室布置成简易太空舱, 然后提出问题“如果要去太空, 还需要哪些必备的工具?”引起学生讨论, 这样可以拓展学生的思维, 产生创作灵感, 使学生想象自己驾神舟游太空的情景。

二、开展趣味教学, 让气氛“乐”起来

传统美术课一般先展出示范画, 然后教师示范, 学生跟画, 虽然条理分明、环环紧扣, 但学生被动接受、被动学习, 主动性、积极性不高, 兴趣与热情不易被调动。改变这种单调乏味的讲授方式, 让每一位学生积极主动地参与到学习中, 教师要创新教学模式, 推行趣味教学, 让学生愉快学习, 乐于学习, 从而享受到美术的美、享受美术的乐趣。

1. 趣味游戏, 乐趣无穷

按照课程标准的要求, 造型、表现领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性, 强调将看、画、做、玩融为一体。在美术课中融入游戏, 使游戏与美术创作紧密结合, 满足学生好动、好玩的心理, 而且培养学生的好奇心与积极性乃至创造力。游戏形式丰富多样, 教师在教学设计时要因材施教、因人而异、因班施教。比如, 在上第六册《我的喜怒哀乐》时, 可以让全体学生参与“听一听, 演一演, 说一说, 摆一摆”的传统游戏。让学生听一听大笑、嚎叫、叹气、哭泣等声音;然后根据各种声音跟着演一演;而教师将用数码相机拍摄的相片重新播放, 让学生说一说人物的表情特征;最后让学生将教师事先准备的五官表情进行摆一摆, 组合成各种表情的人物。健康有益的教学游戏, 往往能满足学生的好奇心和表现欲, 让他们在学中玩, 玩中学, 从而更加集中注意力, 激发学习兴趣与热情。

除此之外, “添画游戏”“拼图游戏”“剪贴游戏”“命题画游戏”“手指印画游戏”等都是美术课常用的游戏方法, 其课堂生动、有趣, 给学生充分的想象空间, 效果明显。比如, 在上第五册《图形联想》时, 可以在黑板上画出“□○△◇”等图形, 让学生在黑板或者纸上添画出图形, 组成新的图画, 然后进行展示, 这可以让学生在添画游戏中愉悦学习, 产生浓厚的美术兴趣。

2. 小组探究, 乐在合作

有效的小组探究学习, 成员之间可以彼此交流、互相辩论、互教互学、共同提高, 既可以开启学生的心智, 又可以培养学生团队合作意识与集体主义精神, 让美术课堂焕发出生命活力。如在上第九册《大盒子小舞台》时, 可以安排各小组运用各种材料制作小舞台中的各种小景、小品。制作过程中, 由于需要学生互相配合, 通力合作, 学生学习兴趣高昂, 课堂气氛激奋活跃。美术课进行分组合作训练, 一般要求将内向与外向、反应快和反应慢、兴趣浓厚和兴趣淡漠等各种类型的学生混合编排一起, 以达到取长补短、共同进步的目的。这种小组合作学习, 可以使学生体验合作学习的愉悦, 使学生之间因为互助学习而建立起团结友爱的同学关系, 达到“不求个个成功, 但求人人进步”的学习目的。

3. 竞赛激趣, 乐上加乐

小学生好玩好动还好强, 教师要善于运用教学竞赛手段, 激励学生主动学习、积极学习。每次课堂练习后, 可以评选出比较优秀作品进行点评、表扬, 达到激励先进的目的。这里特别强调, 表扬应该尽量照顾全体学生, 避免总是表扬几个固定的优秀学生而挫伤其他学生的积极性, 特别是对美术课基础差的学生一有进步, 更要及时给予表扬。在上第八册《美丽的拼画》时, 可以让各个小组的每位成员运用卡纸拼贴出单张的拼贴画, 然后选出一位代表将小组内的所有画拼接成一张完整的画, 其他同学上台进行修改补充完善, 这样依次轮流进行。这种设计比赛有如接力比赛, 学生一直处在紧张的设计比赛气氛中, 使课堂真正成为愉快学习场所。

4. 教育幽默, 乐中寓教

前苏联著名教育家斯维特洛夫认为:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”幽默的课堂往往蕴含着趣味与激情, 使人精神放松、心情愉快, 师生双方全身心投入。恰当地运用幽默、小品、笑话等教学幽默, 会使教学活动富有情趣, 能够点燃学生心中的兴趣之火, 使他们保持长久的学习热情。如在上第一册《有趣的脸》时, 教师一上课突然戴上面具表演变脸魔术, 在学生注意力被吸引过来后, 直接引入教学主题, 让学生通过镜子看看自己的脸, 了解脸部基本特征, 然后设计课堂“作业”:让一个学生上台做一个鬼脸, 要求其他学生注意观察, 然后用语言描绘其脸部特征、个性特征, 培养学生准确判断与表达的能力。这样的课堂新颖、有趣, 能集中学生的注意力, 能让学生在幽默中接受美的教育。

三、构建开放课堂, 让学生“动”起来

课堂是师生之间思想沟通、情感交流的互动舞台, 它不应该受到教室及图片等时空因素的限制和束缚, 而应该充分利用各种因素, 开放、拓展学生学习的空间, 使他们虽置身于课堂, 却能感受到空间的宽广辽阔, 与生活的紧密相连, 让学生感同身受而激动起来。

1. 开放活动空间

引导学生走进自然、走向社会, 投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活, 在大自然中学美术, 感受大自然的美丽。可以组织学生参观画展, 引导学生用所学的美术知识尝试欣赏一幅幅美丽的图画;可以带学生走进热闹的公园、市场去写生, 让学生直接观察进而描绘千姿百态的人物特征;可以引导学生走进工艺品店, 选择几项自己喜欢的玩具、物品, 然后进行手工泥塑、仿作, 培养学生手工操作能力, 这比课堂的空洞说教更有意义、更有实效。

2. 开放表现形式

美术有多种多样的表现形式, 但学生会有个人的偏爱, 教师不应该强求一致。教师要为学生提供油画棒、水彩笔、木炭笔、水粉颜料、国画颜料等各种的美术工具材料, 或者让学生根据自己的爱好、兴趣携带自备的工具材料, 直接参与美术教学活动。在教学中, 既要认真按照教材要求完成某一美术活动, 又要允许学生根据自己喜好, 采取水彩画、手工制作、国画或者泥塑等多种表现形式, 自由创造完成美术作业。

3. 开放展示自我舞台

为学生设置一个展示自我的舞台, 可以满足学生争强好胜的心理, 可以激发学生的积极性与创造性。美术课堂留出5分钟左右的时间, 给学生一个展示自己作品的机会。在上第三册《自己做帽子》时, 当所有学生制作出一顶顶有趣的帽子后, 在音乐的伴奏下, 让学生戴上自己亲手设计、制作的帽子, 逐一上台“展示”自己的美术成果, 描述作品的设计思路、制作方法及选用材料的理由, 让学生体验成功的喜悦与快乐。而在教室或者校园某一角或者专门的美术展厅, 进行美术展览, 展示学生的优秀作品, 供全体学生进行参观, 这对于那些有美术才艺的学生是一种极大的激励与鞭策。

教学是课程与教师、教师与学生所组成的一个共同生长、相互影响、彼此融合的教育文化系统。系统中课堂不仅是教师传授知识、探究知识的舞台, 更是师生教育智慧充分展现的舞台, 而教师是连接课程与学生的纽带, 更是实现有效教学的关键所在。美术教师要善于把握学生的心理特点与身心发展的规律, 努力创设生动有趣开放的课堂, 运用各种恰当而适合学生需要的教学方法, 激发学生的学习热情, 使学生感到美术学习是一种享受、一种娱乐, 体验到成功、体验到快乐, 在乐趣中吸取知识和掌握技能。

参考文献:

(福建省闽清县池园镇中心小学)

参考文献

[1]王冬红.追寻课堂教学的“真”——小学美术课堂教学有效性初探新校园[J].新校园, 2011 (3)

[2]郑万余.关于小学美术教学有效性的策略[J].小学时代 (教育研究) , 2010 (6)

3.趣味美术课堂 篇三

一、结合故事进行教学，激发学生的绘画兴趣

小学生在学习过程中经常采用直观思维进行知识的思考和分析。在美术教学中，教师要根据小学生的这一特点进行教学，结合故事激发学生的想象力，让他们在脑海中构建直观的形象，根据想象进行创作，画出具有创造性的美术作品。例如，在教学《画声音》时，教师可以给学生讲述一个和声音有关的故事：“小猪呼呼是一个胖胖的小猪，它乐于助人，很受其他动物的喜爱，但是唯一的缺点是喜欢打呼噜。为了改变小猪打呼噜的毛病，小动物们想出来很多方法，但是小猪还是改不了打呼噜的习惯。你们根据故事能画出小猪睡觉时的呼噜声吗？”在故事的引导下，学生在脑海中构建了一个立体的小猪形象，很快进入到绘画状态，根据教师的故事画出自己想象的内容，使绘画出的作品具有丰富的内容，有效提高了他们的绘画能力，让他们对美术学习产生了浓厚的兴趣。

二、结合多媒体教学，构建生动、直观的教学课堂

在小学美术教学中，有一些较抽象的美术知识需要学生深刻理解和掌握，在他们自主探究中会遇到很多解决不了的困难。在设计教学时，教师要根据这些抽象内容利用多媒体来创设直观、生动的课堂情境，让学生在观看过程中进行思考，加深对美术知识的理解，使他们轻松、快乐掌握美术知识，实现课堂教学的趣味性和高效性。例如，在教学《水墨画树》时，教师可以通过多媒体来创设游戏环节，通过多媒体展示一组墨点、墨线，让学生把这些墨点和墨线连接起来，组成一棵树。在游戏中，学生充分发挥创造力，连成了不同的大树。同时，结合多媒体还能进行水墨绘画的知识教学，让学生在直观的情境下掌握水墨绘画的方法。通过多媒体课件的教学，让学生掌握了水墨绘画的技巧，使他们的美术绘画能力获得提高，激发了他们进行美术创新的热情。

三、巧妙设疑，激发学生的探究热情

问题的设置能激发学生的探究欲望。在小学美术教学中，教师要根据教材内容进行提问，使问题能激活学生的思维，使他们在问题的引导下进行深入分析和思考，通过探究掌握问题的答案。在问题教学中，好的问题不仅能成为学生进行美术学习的诱导因素，还能使他们的学习具有明确的方向。在提问时，教师要根据学生的知识结构进行设计，使问题能让学生产生困惑，激发他们进一步探究的欲望，让他们更好投入到学习中。不仅如此，还要培养学生的问题意识，让他们在探究中产生认知冲突，发现问题，并通过反复探究教材内容来解决问题，有效提高对美术知识的认知和综合能力。

四、注重体验教学，加深学生对美术创作的感悟

体验性是现代学习方式的突出特征，在实际学习生活中，强调身体的参与。在美术教学中，学生不仅要用脑子思考，而且要用眼睛看，即亲身经历、亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进生命成长的需要。例如，在教学《感觉肌理》时，教师可以根据教材内容准备不同的物体，如粗糙的树枝、光滑的玻璃杯、树叶、贝壳等。让学生通过眼看、手摸、思考的过程进行学习，并让他们说一说在触摸时的感受。通过亲自体验，学生对物体的肌理有了直观深刻的认识，在绘画时才能从形过渡到形神合一，使他们的美术作品具有生命力。

五、拓展课外教学课堂，让学生在快乐中学习

在美术趣味教学中，教师不仅要注重课堂创新教学，还要把学生对美术的兴趣拓展到课外，让他们把美术知识和生活结合在一起，使美术教学向生活化拓展。通过在课外时间进行美术学习，让学生能体会到生活中蕴含的美术知识，并让他们结合美术知识把从生活中发现的美用画笔描绘出来，能充分发挥学生的主动性，使他们的美术能力有效提高。在进行美术课外拓展时，教师要结合教材内容带领学生观察大自然中的事物，在拓展学生视野的同时激发他们创新热情，使他们能主动进行绘画创作，并结合生活中的感受进行构思，画出优秀的美术作品。在美术课外教学中，教师要注重培养学生运用美术知识的能力，使他们能对知识活学活用，把课堂教学和课外教学联系起来，不断提高综合能力。

4.趣味美术课堂 篇四

课题阶段性研究计划

江都区小纪镇吴堡小学王磊

一、准备阶段（2013年4月-2013年5月）：学习相关理论，拟定研究方案，确定课题研究领域和方向，完成申报评审书填写。

（1）学习相关的理论知识，分析该课题国内外研究现状和发展趋势。

（2）进行专题座谈。

（3）进行相关的实践研究活动。

（4）撰写课题方案。

二、实施阶段（2013年6月-2014年3月）：基本完成课题研究方案内容，完成阶段研究报告。

（1）认真备课，组内进行集体讨论，讨论：小学低年级美术课堂中趣味性写生教学。

（2）通过研讨课，形成《小学低年级美术课堂中趣味性写生教学的案例分析》。

（3）积累经验，写出有关论文和报告，就成功与不足之处写好自评。期间进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效。

（4）结合研究，定期开展课堂教学展示活动，发现问题，讨论并提出完善措施。

（5）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题的研究。

5.趣味美术课堂 篇五

【篇一】小学美术《趣味漫画》教案优秀范例

教学目标：

知识与技能：欣赏动漫片及动漫形象，了解动漫知识。

过程与方法：使学生了解卡通形象设计过程和方法，学会画简单的动漫形象。情感态度与价值观：通过学习设计练习增强学生的观察力、想象力及艺术表现力。培养学生对美术学习的兴趣及对活动的参与意识，培养学生对美好生活的热爱之情。

教学重点、难点：

教学活动重点：应用多媒体与活动及复合型培训的理念，加深学生对卡通画知识的了解，并能运用各种绘画表现形式临摹卡通画形象。

教学活动难点：尝试用夸张、变形、幽默的手法画动漫形象。

教学准备：

1、教具准备：VCD卡通片图片若干张动物人物表情场景图片等等

2、学具准备：铅笔卡通图片颜色等

教学过程：

出示多媒体课件。

师：“同学们，我们看过的电影或电视剧呢，有喜剧片、动作片、科幻片等等。那大家想想我们刚才看到的视频又属于什么片子呢?”

生：“动漫片。”

师：好，老师准备了几个抢答题，请同学们抢答，答对的给本小组加分。课件出示抢答题

1、刚才看的视频片名是什么?主人翁是谁?

2、这部动漫片给你留下了什么印象?

3、你还看过其它动漫片吗?请说说你喜欢的动漫形象。

师：“对，这些都是我们大家很熟悉的动画片，也叫做卡通片。那同学们想不想看动画片、了解和学习动漫通片的知识呢?”

生：“想。”

师：“好！那我们就一起来学习今天的内容：《我喜欢的动漫形象》”

出示课题

师：“同学们，刚才我们看的那些卡通形象，我们除了在卡通片里看到外，还在那些地方见过?”

生：“书包上、笔上、衣服上?”

师：“对，他们还出现在我们的生活中，接下来我们就一起来看看。”

4、观察欣赏

利用多媒体出示生活物品，引导学生发现动漫在生活中的运用。

5、欣赏后请学生思考并讨论

你最喜欢哪个动漫形象?为什么?

6、表演体验

“你喜欢的动漫故事中哪些地方给你留下最有趣、最深刻的印象?

（有趣的情节，造形和色彩，提高审美能力）请同学来表演自己喜爱动画片中的某一

角色，并说出它的特点。下面同学猜猜他（她）表演的是谁?

绘画练习、实践探究

①请同学们进行卡通形象绘画练习，每人临摹一个有趣的卡通形象，教师巡视指导。

（包括动植物、人物、日常生活用品（时间为15分钟）。播放轻音乐激发他们的创作思维。

②在学生创作的同时播放一些以下动漫形象供学生参考。

【篇二】小学美术《趣味漫画》教案优秀范例

教学目标

知识与技能目标：了解卡通的由来及相关知识。欣赏多种形式的卡通作品，了解卡通表现的规律，并且了解动画片制作的简单原理。

过程与方法目标：学生通过学习对“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念有了比较明确的界定，理解它们之间的异同。并且学会制作简单的翻页小动画。

情感态度与价值观：培养学生丰富的想象能力，以及对多种美术形式的认识和理解。

重点：学生对卡通画知识的了解，并能运用各种绘画表现形式临摹卡通画形象。

难点：尝试用夸张、变形、幽默的手法画动漫形象。

教法学法

欣赏、分析、讨论、制作

一、创设情境，激发兴趣

1、上课前让学生们欣赏一个小小的动画片，同时也导出卡通片与动画片的各种名称来。

2、教师总结：其实卡通解释就是我们的课题：《趣味动漫》（出示课题）

二、了解动画片的各种相关知识

1、“卡通”是音译词，它最早的意思是创作草稿，后来又多了漫画、连环漫画等意思，也有人称之为动画片、动漫。那么“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”究竟有何异同呢?“卡通”是英语译音，“漫画”，“动漫”都是从日语而来，“动画片”是中国造词

2、通过幻灯片让学生欣赏和了解各个国家的卡通漫画形象。

3、介绍中国独具特色的动画片（如中国的剪纸动画片、水墨动画片），卡通作品的表现方法除了我们经常看到的绘画形式以外，还有很多种。

4、名作欣赏：欣赏动画大师做的翻页逐帧动画。同学这回明白动画片中的人物动物是怎么动起来的了吧。

三、作业：把你喜欢的小故事画成小小连环画，并给你的朋友看一看。

学生通过观看动画片，找到自己喜欢的卡通形象。

1、学生从这段文字中找到你认为最满意的有关卡通概念的答案，然后告诉老师。

2、说说图片中的形象出自哪部动画作品?

3、学生观察漫画，问学生发现有什么特别的地方。

4、学生欣赏、了解巩固制作方法。

【篇三】小学美术《趣味漫画》教案优秀范例

教学目标：

知识和技能：

1、通过学习，了解卡通的由来及相关知识。欣赏多种形式的卡通作品，了解卡通表现的规律，并且了解动画片制作的简单原理。

2、学生通过学习对“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念有了比较明确的界定，理解它们之间的异同。并且学会制作简单的翻页小动画。

3、培养学生丰富的想象能力，以及对多种美术形式的认识和理解。

过程与方法：

通过了解卡通的概念、卡通的发展历史，感受卡通形象的性格特征，以及动画片的制作过程，从而对卡通的喜爱从感性升华到了理性。

情感态度和价值观：

1、培养学生的创新精神，体会卡通片创作过程给人带来的乐趣。

2、学生通过了解中国本土的动漫产业的发展概况，从而激发起学生支持国产动漫产业的爱国热情。

教学重、难点：

重点：本课的重点是让学生对“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念有比较明确的界定，理解它们之间的异同。通过欣赏和评述活动，认识和理解卡通动漫作品的不同表现形式。通过欣赏和评述活动对学生以往的生活经验进行梳理和归纳，从而对“卡通”有一个较全面的认识和理解。

难点：运用卡通造型手法进行创作。

教学准备 铅笔、水彩笔、彩色铅笔等。使用教材的构想 《课标》中指出“造型•表现”领域是运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。所以造型表现课在美术中有着举足轻重的地位。

《趣味动漫》选取了中外各国大量的卡通图片供学生欣赏。除一些卡通漫画作品外，还有部分动漫影视截频，不仅如此，在选材方面还注重了多种卡通表现形式的兼顾：传统绘画卡通、水墨卡通、电脑三维卡通、纸艺卡通等。在教学中有利于解决本课的两个教学重点：

1、使学生对“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念有比较明确的界定，理解它们之间的异同；

2、通过欣赏和评述活动，认识和理解卡通动漫作品的不同表现形式。

教学流程：

一、（环节）分目标：

创设情境，激发兴趣

教师行为：（分目标：趣味动画片导入，激发学生兴趣。

引出课题，明确学习内容）

在上课前让学生们欣赏一个小小的动画片，在动画片找到自己喜欢的动慢形象，提高学生学 的兴趣。同时也导出卡通片与动画片的各种名称来。

学生行为：学生通过观看动画片，找到自己喜欢的卡通形象，提高了自己的学习兴趣。

二、（环节）分目标：

了解动画片的各种相关知识

教师行为：请学生看有关卡通的小知识（出示卡通的小知识）卡通就是这样一种夸张的、颇具想像力的表现形式。“卡通”是音译词，它最早的意思是创作草稿，后来又多了漫画、连环漫画等意思，也有人称之为动画片、动漫。那么“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”究竟有何异同呢?（“卡通”是英语译音，“漫画”，“动漫”都是从日语而来，“动画片”是中国造词。）学生行为：请学生从这段文字中找到你认为最满意的有关卡通概念的答案，然后告诉老师。教师行为：（同学们找了很多）教师总结：其实卡通解释就是我们的课题：《趣味动漫》（出示课题）

6.趣味美术课堂 篇六

徐家沟小学

李爱华

教学过程；

（一）、激趣导入

师设问1：同学们，今天有四位神秘的嘉宾要参与到我们的课堂中来，想知道他们是谁吗？ 生：想

师：一起来看大屏幕。

（活动一：屏幕显示“唐僧师徒四人名字”）师设问2：指着屏幕问你认识他们吗？ 生：唐僧、孙悟空、猪悟能、沙悟净。

师：你们可真棒！一眼就认出他们来。那你能发现它们身上有什么秘密吗？ 生：有文字。

师设问3：噢，原来唐僧师徒的形象是由他们的名字组合而成。这些字有趣吗？你们想不想学学呢？

师：好。今天这节课我们就来学习趣味文字 导出课题：趣味文字（黑板张贴手绘课题）

（二）、发展阶段

师设问1：师徒四人刚刚从文字王国的化妆大赛上赶来，他们受国王的嘱托，特来邀请我们大家一块去参加文字的化妆大赛。你们可要仔细的观察汉字们和平时有什么区别？大家是不是很期待呢？ 生：。。。

（活动二：屏幕显示“悲、笑、怒、叫”）

师设问2：瞧，汉字们迎接我们来了！你们认识它们吗？ 生：悲、笑、怒、叫

师：这些字和平时有什么不一样的地方？同位相互讨论一下。生：汇报。形象。。。。

师总结：象这种用表情或者形象来代替汉字的一些笔画或者结构的变化方法，我们叫象形变化。（活动三：屏幕显示“爱心、庆国庆”）设问3：它们又是谁呢？ 生；庆国庆、爱心

师：它们和平时有什么不同？ 生：像个爱心、灯笼

师：我们也可以把一个字或者一个词设计成一种自己喜欢的外形。如：三角形，圆形，菱形。。。。

（活动四： “生日快乐、胖胖字”等）设问4：看看它们又是谁呢？ 生;生日快乐、胖胖字 师：这几个字有什么变化呢。生：

师：“生日快乐”的笔画变得又细又长象正在跳舞的音符，“胖胖字”把笔画变得更粗了，显得它就更胖了，更可爱了。（活动五：“书吧”）

师：这还有四组字，看看你最喜欢哪一组？ 生：

师：前面的字分别用了象形、外形、笔画的变化方法，这组字它是根据自己的喜好，把它们的样子装扮的很搞笑、很有趣、颜色也很漂亮。如：吐舌头、叼着烟、显示肌肉的、、、、（三）、变化的步骤

设问1：同学们，你们是不是很想也来给汉字化妆呢？你们打算给什么字化妆？准备用什么样的方法？

今天我们是小组合作，你和你的伙伴讨论一下把！（学生讨论，老师点击屏幕显示）步骤一：构思 生：汇报构思

设问2：老师也有了一个构思，你们想不想看看？ 活动：老师演示 步骤二：起稿，画草图

设问三：稿子画好了，下一步该干什么呢？ 步骤三：勾双线，完善细节 步骤四：着色、装饰。

展示对比色，邻近色色彩搭配，渐变技法。师：这样汉字的化妆就完成了。

师：老师给大家有限的时间，比一比那个小组能在最短的时间里，最先化妆出颜色漂亮，字形有趣的汉字。现在开始动手吧！

（五）、创造阶段

师巡视辅导

（六）、评价阶段

作业展示，学生进行互评，你最喜欢哪幅作品为什么喜欢？

7.农村初中趣味美术教学构建探析 篇七

1、美术教学的价值在农村初中的体现

在科技高速发展的当今社会形势下, 整个社会对学校的教学设定了更多更加富有思想意识和美感教育的要求, 希望孩子们可以获得最高水平的综合素质, 达到全方面的进步!对于农村初中学生们而言, 美术教学带给他们的价值远远超过美术的本身价值, 他们所要接触不仅仅是一门学科, 不仅仅是一门陶冶情操的艺术美, 更多的是让他们去发现生活和自然中蕴含的更多的意义, 去探索蕴含在身边的美好, 运用这门独特的艺术从而更加热爱生活, 更加热爱生命!

2、趣味美术教学的重要性

可以发现, 在推进全方面素质教育的这个过程中, 越来越多的人逐渐认识到美术教育的提高是多么具有独特的重要性, 这对于农村初中的美术教育教学来说, 更加被重视, 这样的重视是空前的。然而, 初中美术并非中考要参加考试的学科, 整体的重视度还是不如语文数学这样的必考学科。于是, 趣味美术教学的重要性便更加显现了!从趣味美术入手, 才能更大程度的激发农村初中学生们的创新能力和探索能力, 从而让农村的初中学生们也能唤起对美的追求, 对生活和自然的热爱, 去运用自己学到的知识去探索和展现美术教学成果带来的成就感。

二、提高改进农村初中美术教学质量

农村初中美术教学质量路程丰富绵长而值得挖掘美术课程的价值首先应体现在陶冶学生的情操, 提高审美能力, 增强对自然和生活的热爱及责任感。

在农村中学开展美术教育的同时, 越来越多的教师发现, 如何让农村初中学生对美术产生更加浓厚的兴趣, 如何将趣味美术教学更好的更加富有创新的融入到教学中去, 如何最大限度的开发农村初中学生的美术天赋, 去挖掘他们的绘画天赋, 以发挥他们主动去探索自然和生活美好之处的动力, 有个更加美好的理想和未来。

1、农村美术教育中存在的问题

美术教学教育的开展形势中, 农村初中的美术教育工作的现状仍旧存在很多不够完善的地方。农村的美术教育环境远远不及城市的美术教学, 这一点在社会上除了一些民间公益组织外, 并没有得到广泛的重视, 家长们对美术以及美术教育教学的认识不足, 认为这样一门学科的实用性并不强而没有采取支持态度, 以致美术教学的支持来源不够充分。这些种种原因, 导致农村初中美术教育对孩子们也产生了背面影响, 从而导致兴趣不够浓厚。这更加凸显了趣味教学的重要性, 让孩子们产生兴趣是当务之急。

2、如何进行趣味教学最大限度的解决农村初中美术教学中的问题

除了需要从客观上解决如何引起社会更加全面的重视和营造良好的美术学习环境, 更加大力度的在农村中宣传美术教育的重要性以外, 如何使初中学生们对这门学科产生兴趣是再重要不过的了!

利用更多的资源全方面的激发起学生们的兴趣。美术是门艺术美感, 除了最直接的绘画, 教师们可以尝试自己制作一些模具, 像是一些直观的贺卡, 模型等, 绘画课上要增加范画的质量去延续学生们渴望同样精彩的兴趣, 还可以根据现如今在学生群体中很热门的一些图片, 动画, 收集起来, 从而来吸引学生们的注意力!这样直白, 易懂的对话, 可以增加学生们主动去行动、探索、制作的兴趣。

培养学生们的个性, 鼓励支持使学生保持自信, 并营造活跃普及大众的气氛让每个人都可以参与到美术的实践过程中来。美术教育是内心的艺术, 而每个农村的初中学生根据他们的家庭背景, 成长环境都形成着自己个性, 他们的个性使得他们在美术发展中的想法和创意各不相同, 这是非常珍贵的!教师们应当及时让他们进行个性的尽情展示, 因人施教, 因材施教, 从而创造更多的珍宝。这样的肯定与成就感自然会大大增加学生们的美术学习兴趣。这时的学习环境如果也是一个人人参与, 活跃轻松的氛围, 会让学生们更加享受美术带来的快乐!

三、总结

趣味美术教学, 对于从根本上提高学生们的兴趣是至关重要的!社会上, 已经有一些民间公益组织进行了这样的活动, 像是“爱红线”今年组织的“遥远的对话”画展, 便是从农村山区收集孩子们画的作品, 进行展览、义卖、义拍, 从而鼓励孩子们的美术创作能力, 让更多的人了解到这样一个群体需要美术教育的重要性, 从而推动农村的美术教育。这其中的让感兴趣的人们用以孩子们的画作制作的明信片写信寄给孩子们, 从而鼓励他们继续坚持自己个性的创作, 这也是趣味美术教育的一种。越来越多的趣味教学方式在不断的被创新出来, 农村初中的美术教育一定会得到更多更广的关注, 农村的美育一定会美好无限正如其名——美术。

参考文献

[1]朱敬东.美术课堂结构链 (下) [N].美术报, 2011.

[2]马晓平.让学生在美术课堂插上创新的翅膀[J].陕西教育 (教学版) , 2011 (06) .

[3]谢红蕾.提升初中美术学困生学习潜能的探析[J].新课程 (中学) , 2010 (08) .

[4]迟洪燕.对于中学美术教学的几点思考[A].首届中国高校美术与设计论坛论文集 (上) [C], 2010.

8.趣味美术课堂 篇八

【关键词】小学美术  课堂教学  趣味性  教学现状  教学策略

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0197-01

在小学美术教学过程中，教师应该注重激发学生学习的兴趣，使学生积极主动参与到教学中，提高美术学习的有效性。因此，教师要加强对于美术课堂教学中趣味性规律进行探索，切实落实趣味性美术课堂教学策略。

一、因材施教，激发学生学习美术知识兴趣

在探索小学美术课堂教学的趣味性规律的过程中，教师要结合新课标的要求，落实因材施教的教学理念。因材施教，首先应该体现在尊重和理解学生，站在学生的角度思考问题。例如，在学习《我设计的自行车》的时候，教师要尊重学生的思想。学生受到认知能力的限制，对于自行车的理解还停留在两个轮子和一个架子的阶段。所以，教师应该尊重学生的主体性，围绕学生的理解水平的情况开展美术教学。这样学生会更加愿意参与到美术教学中来，强化学生的美术素养，提高教学的有效性。其次，教师应该尊重学生之间的差异，针对不同水平的学生，开展有针对性的教学。对于绘画功底比较好，想象能力比较丰富的学生。教师应该给予其充分的自由和创作空间，使其脑中的新意可以更好地体现出来。对于绘画功底一般，想象能力比较差的学生，教师要通过直观的方式，夯实学生的美术基础，锻炼其基本的能力。这样的教学方式会使学生对于美术学习充满兴趣，学习的有效性可以保证。

二、精心组织教学活动，提高美术教学趣味性

在小学美术教学中开展趣味性教学，教师应该注重精心组织教学活动，使学生能够感受到美术教学的趣味性，提高美术学习的有效性。小学生都比较喜欢游戏，因此，教师可以在美术教学中加入游戏的环节。这样，学生在积极参与游戏活动的同时，实现了很好的学习美术知识的目的。游戏教学法的应用，可以激发学生学习美术知识的兴趣，学生上课的积极性和主动性得到了保证，美术教学的效率会迅速提升。

例如，在学习《喜怒哀乐》的时候，教师可以组织学生进行小组合作游戏，在小组内画出不同组员喜怒哀乐的表情。对于学生来说，这是一个比较有意思的游戏，在游戏中学生可以结合自己的想象力，绘画出组员的表情，组成“表情包”。学生在积极主动参与到这个游戏的过程中，学生学习的兴趣就得到了很好的激发。在认真玩游戏的过程中，实现了学习美术知识，提升美术能力的目的。

三、巧用信息技术，开展形象化教学

随着科学技术的快速发展，多媒体技术在教育教学中得到了广泛的应用。在小学美术教学中应用多媒体技术开展教学，可以更加有效地开展形象化教学，增强学生对于美术知识的理解，提高小学美术教学有效性。利用多媒体技术，可以更加形象化地展示美术作品，提高欣赏教学的有效性，激发学生美术创作的灵感。

例如，在学习《我是汽车设计师》的时候，教师可以利用多媒体技術展示多种多样的汽车图片，让学生对于汽车有更加形象化的认识。这样可以激发学生创作的灵感，使学生可以以汽车模型为基础，创作出与众不同的汽车。这个时候，学生会对于自己设计的汽车产生浓厚的兴趣，分析自己设计的汽车与多媒体屏幕上汽车的差异。在这个过程中学生学习的积极性得到了很好的保证，美术学习的趣味性深深地吸引了学生。

四、拓展教学资源，开展美术欣赏教学

提高小学美术教学的趣味性，教师应该注重拓展美术教学资源，激发学生学习美术知识的兴趣。通过欣赏拓展的美术教学资源，学生对于美术的理解力和欣赏能力会得到有效的提升，起到很好的教学效果。例如，小学生都喜欢看动画片，结合学生的实际情况，教师可以让学生谈一下自己喜欢的动画片以及人物，然后让学生画出人物的形象。通过设置这样的创作主题，学生美术创作的积极性会得到有效激发，学生会具有浓厚的美术创作兴趣。

五、开展作品评比活动，推动学生美术学习兴趣

小学生的好胜心都比较强，因袭，教师应该结合学生这个特点开展教学。组织学生开展作品评比活动，使学生学习美术的兴趣得到激发，更加积极参与到美术教学中。在教学过程中，教师在组织学生根据自己喜欢的动画人物进行绘画。在绘画完成后，教师可以组织学生进行作品评比活动，在班级范围内对于作品进行评比。通过这样的方式，使学生在好胜心的驱动下，对于美术学习产生浓厚的兴趣，激发学生学习的积极性和主动性。通过评比活动，可以使一部分学生的学习自信心得到提升，获得成就感。还会激励一部分学生更加积极地学习美术知识，努力提升自身的美术综合素养。在评比学生创作的作品的时候，学生的学习兴趣会被推动到更高的层次。

综上所述，对于小学美术课堂教学中的趣味性规律进行探索，对于提高小学美术教学效率，促进学生的全面发展有着重要的意义。因此，教师在美术教学实践中，要注重创新教学方法，丰富教学手段，激发学生学习美术知识的兴趣。通过让学生接触更加丰富的美术教学资源，使学生的美术素养得到熏陶，对于美术学习产生浓厚的兴趣。当然，探索小学美术课堂教学的趣味性规律不是一件容易的事情，教师要做好长期努力的准备。相信通过教师长期不懈的努力，能够使得小学美术趣味性越来越浓。

参考文献：

[1]黄虹.刍议小学美术教学中情感教育的融入[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（08）

[2]万晓方.小学美术教学中学生参与能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（08）

9.笔和墨的趣味湘版美术第七册教案 篇九

教学目的：通过教学，使学生掌握表现墨的浓、淡、干、湿效果的技法;发展学生的想象力，提高他们对水墨画的兴趣。

教学重点：使学生初步掌握用笔、用墨的技法，提高学生学习水墨画的兴趣。

教学难点：画面构图的虚实处理。

教学过程：

一、导入

1、谈话导入

同学们见过中国画没有?中国画又叫什么画?

中国画又叫水墨画，是我们中国特有的一种绘画形式，它是用特别的宣纸、笔，运用墨、水、颜料绘制而成。

下面，我们就一起来欣赏一张用中国画工具画成的有趣的画。

(出示范画，学生欣赏)

2、教师引导欣赏

(1)这幅画上画了一些什么东西?

(2)这些点在颜色上、形状上有什么不同?

(3)这些线又有什么不同?

(4)看了这幅画，你想到了什么?

3、小结：

我们把大小、形状、颜色不同的电、线画在一起就构成了一幅非常有趣的画，这就是我们今天要学习的“笔和墨的趣味”。

二、新授

画好的关键是要掌握好用笔、用墨的方法。

1、讲解国画的用笔技法。

中锋和侧锋是中国画最基本的用笔技法。

2、示范讲解国画中最基本的用笔技法。

(1)点：浓、淡的区别。示范：墨色互点。

(2)面：(示范)先调淡色，笔尖蘸浓色侧锋画圆

先调颜色，笔尖蘸墨侧锋画出。

先调墨色，笔尖蘸色侧锋画出。

指导学生讲出面和点的区别。

(大小、形状)

小结：国画的用墨讲究浓淡变化。

(3)线

引导学生从范图中找出浓、淡不同的线条，使学生知道线条的墨色也有浓淡之分。(教师示范)

小结：国画的.用墨必须有浓、淡、干、湿的变化，笔和墨的趣味就是从这些变化中体现出来。

3、结合音乐讲解构图

(1)听音乐《秋日私语》，注意它的节奏又什么变化?

(2)对照范图，教师引导学生将音乐与画面联系起来，指出轻柔的节奏可以用淡墨、细点和线条来表示;强烈、快的节奏可以用重墨、大色块、迅速画过的线来表示。(3)小结构图要领：四周不要留白，疏密得当;以墨色为主，彩色为辅。

三、学生作业

用点、线、面完成一幅有趣的图画，必须体现墨色的浓、淡、干、湿变化，画完后根据画面取一个名字。

10.高三 课堂 趣味 篇十

河南沁阳市第一中学

王琳琳

[摘要]兴趣是学习的最佳动因。从培养学生的学习兴趣入手,无疑是提高语文教学质量的一个重要途径。但是高三的语文课，大多老师只重视知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练，从而忽略了情感的培养和激情的激发，致使教学枯燥、冰冷、丧失生机、缺乏趣味。如何让语文课堂“活”起来，变成生动有趣的课堂呢？本文针对高三语文复习课堂沉闷的现状，提出趣味复习的观点，并利用生动的故事、真实的事例、巧妙的学习方法阐述了具体的做法。其实用性和可操作性较强。

[关键词]

高三语文 复习课

趣味性

兴趣是点燃人们智慧的火花，是探索真理的动力。学生在课堂上保持浓厚持久的学习兴趣是教学成败的关键之一。但是高三的语文课，目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练，从而忽略了情感的培养和激情的激发，致使教学枯燥、冰冷，丧失生机、缺乏趣味。其实，高三语文课也应该是生动有趣的，应该是让学生在愉快中学习知识。那么怎样把高三语文的专题复习课上出情趣，让课堂充满生机呢？笔者根据前两年任教高三的做法，试从几个方面谈一下粗浅的看法。

一、插入故事，让课堂充满生机

高三阶段语文教学主要是复习文言文和讲练习，几乎每节课都是老师讲学生听，所以有些学生就觉得很枯燥，个别学生甚至趴在桌上睡觉。为了活跃气氛，激发兴趣，我经常讲一些与课文内容有关的逸闻趣事或现实生活中的事情，激发学生学习的激情。

比如在讲授文言文片段时，文段中涉及到石崇的一段史实。我就给同学们讲了石崇、王凯争豪比富的故事。同学们听得如痴如醉。我就顺势启发学生这两人比富的做法可以用在什么样的作文话题中，同学们展开热烈的讨论。有的学生说可以谈奢侈与节俭。有的同学说做人要低调，不可太飞扬跋扈；还有的同学联系现实，谈了生活中的攀比之风……一则小小的历史故事不仅使一节习题课妙趣横生，还使同学们在不知不觉中了解了历史知识、积累了作文素材，锻炼了表达能力。

当然，故事也可以用在专题复习的过程中，如讲成语时，可以适当地讲讲成语故事，这样学生既了解了成语的来源，又掌握了成语的含义和字形。讲诗歌时，可以穿插作者或创作背景的小故事，以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。此外还可以穿插谜语、小故事、歌曲等，这样都可以让专题复习课拥有情趣。学生困倦时，不妨猜两三个谜语，好奇和好胜心理会让学生积极动脑，驱走疲劳。最重要的是一扫课堂的沉闷，让语文课变得妙趣横生。

二、巧学巧记，让学习轻松有趣。

心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。卢梭在谈教师之于学生的影响时曾经说过：“教师不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”在高三的教学中，教师不仅要努力培养学生对语文学习的兴趣，激发学生的求知欲望。还要灵活运用教学方法，引导学生探索学习的窍门。使学生常有新鲜之感，轻松之感。

如在复习字形这一专题时，如果都让学生查字典记忆，那么学生一定会备感枯燥，教师可以因词而异，有的可以采用读音来识记，有的可以采用形旁来识记，有的甚至可以采用趣味记忆法。比如：在记忆“真知灼见”这个成语时，可以把这个词语理解为“闪烁着智慧火花的见解”，如此一来，“灼„字就不会写成”“卓”字了。还有就是典故记忆法也可以激发学生的兴趣，比如，“墨守成规”这个成语，可让学生采用典故记忆法：相传战国时墨翟其人善于守城，很有名气，因称善守为“墨翟之守”，或“墨守”。后来用“墨守成规”形容思想保守，固执老规矩不肯改变。字要记住这个成语和墨子有关，就不会记成“默”了。这样，变单一为灵活，从而形成生动活泼、有情有趣的学习气氛，激起学生主动学习的欲望。

在学习文言文时，免不了要背诵120个常见实词的含义，可是每个词的义项都很多，很难记住，我就巧妙地引导学生发现实词多个义项间的关系。例如“兵”，它的甲骨文是两手持兵器，故本义是“兵器”，由兵器引出拿兵器的人----士兵；再由士兵引申出“军队”义，再由士兵、军队打仗引申出打仗时的谋略战术----“兵法”义，以此则环环相扣，深切理解意义群。

此外，我会把某词的常见义项调整排序后编成一句容易记忆的话。比如“卒”有以下几个含义： 兵； 死亡；完毕、最终；通“猝”，突然。我就让学生记住一句话：“小兵/最后/突然/死了”；学生觉得非常有趣，背诵的积极性大大提高。于是我又顺势引导他们去总结记忆其他词语含义的妙招。如文言实词“莫”的几个义项，连起来就是一句顺口溜：没有谁/日落的时候/不要/疾病。而“假”的几个含义，我们可以编成这样一句话：如果/凭借/宽容/（就会有）非正式/ 假期。这样的例子还有很多。

复习文言文专题，除了要记忆一词多义外，还要总结“一义多词”，比如在做题中我们碰到 了不少词语翻译成“到、往”，于是我们就开始总结有这个义项的词有很多——“至造 往适诣之于”（谐音：制造往事一只鱼）；常见的表示赞赏意思的古代词语：“ 多、嘉、称、赞”。这些方法巧记的办法都是在教师引导下，学生一点点总结出来的。用这种方法记忆，学生非常感兴趣，印象自然也就特别深刻。

三、关注社会，让学生增长见识。

我国著名教育家陶行知先生曾说过：“中国的教育太重书本，和生活没有联系。”他认为，知 识来源于生活。只有来自生活的知识才是真知，也只有把知识用于生活才有意义。在教学中，应该让语文教学紧密联系生活，从而激发求知的欲望。高三教师要引导学生将语文学习与观察社会，思考生活，感悟人生结合起来。让学生的眼光不仅看着书本，而且随时关注社会，这是新课标精神的体现，也是提高作文成绩的关键。

在平日的教学中，我组织学生每节课前5分钟轮流做演讲，让他们利用电视、网络、报刊等媒介，大量搜集新闻信息，并且对国内外发生的大事有针对性地进行发布。如日本地震、利比亚战争、重庆打黑、伦敦奥运、刘翔退赛、北京涝灾、铁道部天价宣传片、中国的岛屿争端……在这样的新闻汇报中，学生不仅了解了国内外发生的大事，还从各类新闻中感受到了世间万象、众生百态、人情冷暖。听完新闻后，我引导学生交流自己的对此事的看法和由此引发的人生感悟。这些对整天呆在教室读书的学生来说，既是一顿丰富的营养大餐，又是一份高品质的精神大餐，同时这些新闻资讯也可以成为学生作文中最新鲜的素材。真可谓一举多得。

除此之外，我还利用晚自习的时间每周组织一次语文课外活动，如“读书读报沙龙”或是“专题辩论会”。一年下来，我们举办的专题辩论会有“中学生上网利大还是弊大”，“高中生假期补课有无必要”，“早恋该不该禁止”，“大学生卖猪肉是不是资源浪费”等。学生们为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极的准备参考资料，编写具体的提纲，辩论的过程中唇枪舌箭，通过这种辩论的方式，不仅锻炼了自己的口头表达能力和思维的敏捷性，提高了学生的议论文写作水平；而且培养了团队合作精神，有利于引导学生形成正确的人生价值观。

在这样的活动中，学生学习语文的兴趣空前高涨。于是在以后的教学中，我更加注意将同学们的视野由课本引向课外，让同学们在喜闻乐见的生活中增长见识。

四、加强朗读，让教室书声琅琅

高三复习课一般是纯知道的讲授，所以总是给人总是枯燥、沉闷的感觉。朗读，不仅可以培养口头表达能力，而且能使人的大脑皮层受到比默看更强烈的刺激。大声朗读，对于学生语感的培养，文学素养的形成，以及写作能力的提高至关重要。此外，大声朗读还能提高语文学习的兴趣。高三学生，生活、学习本来就紧张，各种压力让他们喘不过气来，他们惜时如金，走路如风，没有时间聊天、谈心，于是造成心里压抑。而在课堂上，大声朗读可以使他们将心中的抑郁苦闷释放出来，调节课堂沉闷的气氛，而且可以让他们从中感受到读书的乐趣；

早晨读：是人一天中记忆力最强的时候，我会建议学生背诵名句名篇或是大声朗读复习资料上的成语、文言文、精美散文、作文素材等。大声读，可以强化记忆效果，加强积累。晚自习阅读，鼓励学生读好书并推荐《时文精粹》、《意林》、《读者》等杂志上选取短小精美的散文，请朗读水平高的学生读给学生听，给全体学生让他们齐声朗读，感受美文的熏陶，然后稍作分析点评，既活跃了课堂气氛，又对学生进行了思想教育，还积累了一些作文素材。此外，在复习课的各个环节中，都不可离开一个“读”字。复习诗歌鉴赏专题，我们必然会接触到大量的古典诗词，这可是绝好的朗读材料。大凡诗歌，都讲究押韵，富有节奏，具有声韵和谐的音乐美。要体会到诗歌的美，必须反复诵读，使学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。这样，诗歌的节奏和韵律才能激起学生的情感，给学生以美的享受。这种享受，是默读所体味不到的。

因此，在指导诗歌鉴赏时，所提供的诗歌材料，可以让学生大声朗读，反复朗读，领会诗歌的意象和意境，从整体上形成初步的感知，激发情感，从而提高鉴赏能力。

五、展示才艺，以魅力感染学生。

伟大的教育家陶行知认为“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”爱因斯坦也曾说：“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”的确如此，语文教师应该博览全书，掌握广播的知识，只有具备了过硬的知识积累，教师才能在课堂上纵观古今，横贯中外，才会左右逢源、游刃有余、活力四溢！学生才会因崇敬教师而对语文课产生极大的兴趣。教师在课堂上展现自己的才艺，不仅能更好地调动课堂气氛，激发学生学习热情，更重要的是容易在学生中心中塑造教师的人格魅力，让学生“亲其师，信其道”。

我喜欢读书、朗诵和写作。有时候在课前，我会给学生朗诵一些自己读到的好文章，好段落，甚至是一两个经典的句子。记得有一个午后，我给学生念读一首情诗----六世**仓央嘉措的情诗：

那一天/闭目在经殿的香雾中/蓦然听见/你诵经的真言

那一月/转动所有的经筒/不为超度/只为触摸你的指尖

那一年/磕长头匍匐在山路/不为觐见/只为贴着你的温暖

那一世/转山转水转佛塔呀/不为修来生/只为在途中与你相见……

我抒情的朗诵伴随着缓缓流淌的轻音乐，把学生带入了一种自然深邃又情谊绵绵的境界中，过了一阵，教室里响起了经久不息的掌声。

作文课上，我就把自己的写作心得和学生交流，有时，也秀秀自己的作品。或许是因为这种熏陶，学生喜欢上了阅读，喜欢上了写作，喜欢上了语文。

11.小学美术趣味性教学方法 篇十一

一、创设激趣情境

小学生具有独特的艺术感受视角，在小学美术教学过程中，情境教学法更加符合小学生的年龄实际，只有让学生乐在情境中，感受在情境中，方可实现美术教学的实效性。教师要创设适合孩子的艺术化情境，打动孩子们的内心，使他们将美术学习看作是学习生活不可或缺的一个部分，去尊重、去热爱、去探索。

例如在“头饰和帽子”一课的教学过程中，这节课的教学目标是培养孩子们用绘画来设计各种有创意的头饰和帽子，培养孩子们热爱生活的情感，使其艺术鉴赏力得到发展。故而教师在创设情境的时候，便可以创设孩子们喜欢的角色扮演情境，利用多媒体播放走秀的音乐，让学生在班级的小舞台上展示自己带着帽子和头饰的风采，每个学生都可以有这样的机会。在表演结束后，让学生们表达自己对帽子和头饰的感受。学生在这样的情境中，对每一顶事先准备好的帽子和头饰都会产生一种好奇心理，会对这节课的学习充满兴趣。

情境是开启学生新知学习大门的金钥匙，在小学美术教学中，情境创设是极其必要的。美术本身具有的抽象性，是很多小学生无从把握的，故而情境是学生消除这种抽象心理的有效途径，适合小学生心理发展特点的情境，会对课堂教学产生推动作用。

二、设置激趣疑问

“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”启发性问题的设置，对于学生思维能力的发展具有积极的意义，同时它也能够调动起学生学习的积极性，这恰恰符合当前素质教育中的启发式教学的理念。在小学美术教学过程中，教师灵活地设置一些疑问，使学生在知识的探求上产生强烈的欲望，从而在学习的过程中充满着智慧和能量。

例如在“动物面具”一课的教学过程中，教师便可以安排学生在课前准备好的动物面具，并带到课堂中来，丰富的动物面具给课堂增添了无限的活力，在这样的氛围中，教师让学生进行自主学习，并在学习中设置问题：“你最喜欢哪一种面具？”有的学生会喜欢中国彝族动物面具，还有的学生喜欢非洲猩猩面具。对于孩子们的答案，教师可以进一步设置疑问：“书本上的面具有何特点？看后有何感想？给你什么启示？”学生在兴趣的激发下，就会产生发言的欲望，就会表达出自己内心的想法。教师也要启发学生概括各种动物的面部特征，比如圆形、方形、椭圆形、三角形；并尝试通过自己的表达，概括出面具的主要表情特征，比如哭、笑、愁、凶、怒等。进而由教师进行启发性提问：“同学们，设计一个比较有特色的动物面具，要用什么材料？用什么工具？”在这样的基础上可以鼓励学生进行面具的制作，教师鼓励学生大胆地用点、线、面和色彩去表现面具的灵魂，在和同学的共同活动中学会制作面具，获得成功的喜悦。

启发性的疑问在小学美术教学中，可以拓展学生思维发展的宽度，使其在更为广阔的天地中去实现自己创作能力的提升和鉴赏能力的提高，产生学习美术的持续性热情。

三、走进自然体验情趣

美术源于生活，是对生活的一种精神上的升华。在小学美术教学中，学生在课堂上感受美的感染是比较枯燥的，很多时候学生会失去对艺术的灵性。故而教师应该带领学生走进自然，走进生活，去感受艺术与生活的契合，去感受美、发现美。

例如在“风筝”一课的教学过程中，教师便可以带领学生走出课堂，去广阔的操场或者校园外感受春天的气息，去感受风筝满天的美感，这对于孩子们产生制作兴趣有着积极的意义。户外新鲜的空气总会给人带来一种心灵的享受，也会给孩子们长久的审美情趣的培养带来曙光。带领学生走出课堂，感受自然、感受生活，能唤起孩子们对于艺术的渴望，远远地高于课堂上教师的千言万语。

自然是艺术的发源地，小学美术教师要多给学生创造亲近自然的机会，带给他们别样的教学环境，激发他们心底对美术的热爱。

总之，在小学美术课堂教学中，趣味教学法应如涓涓细流般流淌在每个教学的环节，教师要创设出适合学生心理特征的情境，设置激发学生思维能力的发展的疑问，带领学生在实际生活中去发现美、热爱美。

（作者单位：江苏省泰兴市大庆路小学）

12.趣味美术课堂 篇十二

一、利用多媒体, 激发学生兴趣

随着科学技术的发展, 多媒体早已走进了课堂教学的舞台, 发挥着其独特的作用。多媒体将图像、视频、声音等多种元素融合为一体, 具有直观、生动、形象以及具体的特点, 深入学生们的喜爱。同时, 多媒体的使用, 往往能够简单而清楚的将知识点进行直观的阐释, 减轻了教师们的教学压力。对于很多初中生来说, 生物还是陌生的知识, 仅仅通过教师们抽象的知识描绘, 学生们很难领悟到其中的真理。此时, 结合教材内容, 利用多媒体进行生动的直观的讲述, 不仅能够激发起学生们的学习兴趣, 而且还能够帮助学生们更加容易的接受新知识。

例如, 在学习《环境中生物的多样性》这一课时, 笔者就会在备课的时候, 精心的选择影视资料, 将地面上的生物、水中的生物、空气中的生物以及土壤中的生物的介绍, 通过影视短片播放出来, 如“动物世界”这个栏目就有着很多这样的资料。通过这样形象的生动的形式, 让学生们直观的了解到环境中生物的多样性, 同时还拓展了学生们的视野, 而这些是文字描述难以达到的效果。

二、巧设疑问, 激发学生兴趣

疑问与悬念一样都有着让人急欲探索真相的魅力, 在课堂教学中, 疑问的设置, 往往能够将学生们的好奇心激发出来, 并对疑问的结果有着“打破沙锅问到底”的执着精神。如何设置教学疑问呢?笔者认为, 根据生物教材内容, 紧密结合学生们的现实生活, 精心设置一个与学生们生活密切相关的疑问。这样的疑问往往更加能够吸引学生们的注意力。课堂教学中, 通过疑问的设置, 激发学生们的求知欲, 抓住学生们的眼球, 引导学生们集中精神进入课程的学习。

例如, 在学习《人体的物质能量来源于食物》这一课时, 笔者就会列举这样一个疑问, 如“我们每天都要吃很多东西, 一旦不吃东西, 我们就会觉得饿, 没有力气, 一旦吃饱了, 又会觉得精神百倍, 为什么会这样呢?从生物学上又该如何解释呢?”这样实际而简单的问题, 学生们都深有体会, 可是要深入的分析, 学生们又很难说出个所以然来。此时, 这样简单的实际问题, 就能够深深的吸引学生们, 引导学生们进入《人体的物质能量来源于食物》这一课的学习, 寻找问题的答案。

三、趣味互动, 激发学生兴趣

在传统的生物课堂教学中, 教师们往往采取了“填鸭式”的教学模式, 以自己为教学的中心, 忽视了学生们在课堂教学的主体性地位。这样的课堂教学模式, 不仅大大消减了学生们学习的兴趣, 而且由于缺少师生间的互动, 教师们难以把握学生们对知识的掌握程度, 对优化课堂教学有害无利。在现今的生物课堂教学中, 我们必须要抛弃这样的教学模式, 改变传统的教学观念, 充分发挥学生的主体性地位, 真正做到“以学生发展为目标”。而要做到这些, 那么我们必须要重视课堂上的互动环节, 通过互动, 调动每一位学生参与课堂教学的积极性, 营造良好的课堂教学气氛, 提高课堂教学效率。同时通过这样双向的互动, 既能够让教师们及时了解学生们的学习情况, 又能够让学生们及时的提出自己的不解。由此可见, 在课堂教学中互动不可或缺。

笔者在生物课堂教学中, 常常会与学生们进行互动。例如, 在学习《生命进化的长河》这一课后, 笔者就这一课时的知识, 展开一次互动交流。此时笔者会精选设置几个问题, 让学生们分小组进行交流讨论。如“生命进化的原因是什么”“生命进化的历程有哪些”“生命进化的学说有哪些”等等。大多数的初中生, 都有着表现自己的欲望, 此时在互动中, 大家就会努力将自己所知的都表现出来, 这样课堂上的气氛也就跟着活跃起来。而在互动的同时, 学生们也能够对这一课的知识进行复习与巩固。

兴趣是我们最好的老师, 也是我们最佳的源动力。在初中生物课堂教学中, 作为教师的我们, 一定要充分重视学生学习兴趣的激发, 进而提高生物课堂的教学效率。因此, 我们要善于挖掘教材的趣味性因素, 运用各种趣味方式来增添生物课堂上的趣味性, 营造良好的学习氛围, 优化生物课堂教学。

摘要：在初中阶段, 生物教学的主旨主要是培养学生们基础性的生物知识, 提高学生们的生物素养。作为初中生物教师, 我们应该努力探索有效的课堂教学模式, 激发学生们的学习兴趣, 提高学生们的生物素养, 为学生们以后生物知识的学习打下扎实的基础。因此, 提高课堂教学的有效性, 完善教学模式, 成为了目前生物教师们的重要任务。

关键词：初中生物,趣味横生,教学效率,多媒体,互动

参考文献

[1]娄继武:浅谈中学生生物教学[J].中华素质教育, 2012, (5)

[2]李金平:生物学知识巧记[J].生物学教学, 2012, (8)

[3]江霖:提高学生生物课学习兴趣的探究[J].科技资讯, 2011, (35)

13.趣味课堂作文 篇十三

每个学期，这里都会开设不同模式的课，比如活动课，观影课，常规作文课和阅读课……而我最喜欢的是今天的趣味课堂，今天我们又度过了一个非常有趣的上午。一上课，老师就给我们分成了不同的小组，我们组一共三个人。本来我们的小组名叫“奶油组”，但是经过一轮轮的比赛，我们小组的分数总是遥遥领先，于是其他小组都称我们是“最强大脑组合”，其实我们大部分的分数都是靠其中一个组员挣来的，他简直就是我们小组的“最强大脑”。

老师和我们玩的第一个游戏是“智解汉字”。游戏刚开始，我们小组的分数和第一小组的分数就差了半分;到了第二个游戏时，我们和第一组的分数还是十分接近，双方的竞争处于胶着状态。终于到了第三个游戏，我们奋勇争先，慢慢的第一小组和我们组的分数开始出现差距，最后简直天差地别。比赛结束时第一组的分数是10分，第二个小组8分，而我们组是14分!

14.小学语文趣味课堂教学 篇十四

杨晓华

心里学的研究表明：动机是激励人们行动的主观原因学生学习的动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣。低年级儿童集中注意的时间短，一节课有效注意一般只能保持十几分钟，而且不稳定，教学中，我针对教材内容。把游戏引进课堂不断调节儿童的有意注意和无意注意。使儿童处于兴奋与抑制的不断变换之中，即有节奏，又有乐趣，有效地调动儿童的思维积极性。

一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习。

识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。

二、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。在小学低阶段的语文教学中，识字教学是其中的重点内容，也是难点。对于初识汉字的孩子们来说，如果老师的启蒙教育没有做好，在以后的语文学习过程中，他们会慢慢对语文失去兴趣，这对语文教学是非常不利的。“师傅领进门”，要引得好，引的巧。在识字教学中，不妨把方方正正的汉字变换成有趣的图标、故事或者字谜。比如“善”字，上半部分的是“羊”，有些粗心的同学很容易少写或多写一横，可以把“善”字说成是“一只善良的小羊”。又比如“蠢”字，可以拆成字谜：“春天来了，两条虫子爬出来了。”用形象的方法拆解汉字，不仅让孩子们能很快地记住生字，而且学起来轻松愉快。在课堂上，鼓励孩子们自己去给生字编字谜、编儿歌，在课堂上展示自己的“创意”，这样一来，学生字就成了做游戏。

在课文的讲读教学中，也可以根据课文的内容，让孩子们亲身体验，即兴表演课文的情节，感受文中人物的心里变化，深化对课文主题思想的理解。对于多数时间坐在座位上听讲的孩子们来说，这样的方法，无疑具有巨大的吸引力。在轻松愉快的表演中，学生的语言表达能力，即兴发挥能力都会得到锻炼，课堂氛围得到活跃，加深学生对课文的掌握和理解，可谓一举多得。

在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。

三、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。

15.如何创造一个趣味课堂 篇十五

新课程标准实施以来, 一、二年级的识字量扩大了许多, 那么多的汉字要记下来, 对于初学者, 尤其是小学生并不是件容易的事。让他们乐于并易于识记汉字, 走进汉字规律的大门, 一直是小学语文教师努力的方向。低年级小学生对新鲜、有趣的事物印象深刻, 好奇、爱玩, 容易在游戏、活动中产生习惯式的学习联想, 进而促进他们对规律性事物适应能力。针对此点, 我在课堂上采取了多种教学方法, 让学生在轻松愉悦的氛围中识记汉字。例如:《画风》一课中, 有“宋、陈、赵”表示姓氏的生字, 教学这类字时, 我先问:“小朋友们, 咱们班里谁姓宋、陈、赵啊?”“宋一尘”“陈宇、陈宇童”“赵文曲”同学们七嘴八舌地嚷了起来。“好了, 下面让他们来教我们认这三个字好吗?”“好!”大家异口同声的回答。学生的兴趣一下子调动了起来, 听得更认真了。

猜谜游戏也是小朋友最喜欢的, 在讲课时我就会根据这课生字的特点来出一些字谜让他们猜。例如:教学“高”字时, 我说:“小朋友们, 老师出个字谜来考考大家, 看谁最聪明能把它猜出来。”这时, 全班的学生都把眼睛睁得大大的望着我, 神情是那么专注。“一点一横长, 口子在中央, 大口张着嘴, 小口里面藏。”听我说完, 同学们都在认真思考, 有的还用手指在桌子上比划着。很快就有同学举起了小手“高”, 一个男生响亮的回答。学生想象思维的闸门一下子打开了, 这个字不光记住了, 而且会记得很牢, 比老师单纯的讲解强多了。

汉字是一种优美而深邃的文字, 笔画较多, 形状交叉繁杂, 写起来也比较复杂。在教学生写字时, 我也改变了以往的教学方法, 不是老师在黑板上一笔一画的给学生写出来, 而是让他们先仔细观察田字格中的生字, 看看每一笔都在什么地方, 然后再临摹, 最后再试着写起来。写完之后, 有的学生还认真的将自己写的字和田字格中的字进行比较、修改。等我看学生全都写完了, 就让他们在小组中交流, 说说哪个字写得最好看, 有什么高招或者体会, 交流完后还要互相评评字, 比比谁写得最漂亮, 并把写得好的作品在班上展示。