部编版语文二上《场景歌》教案及教学反思

部编版语文二上《场景歌》教案及教学反思（精选10篇）

1.部编版语文二上《场景歌》教案及教学反思 篇一

《黄山奇石》教学反思一

《黄山奇石》这篇课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本课的特点及训练的要求，教师不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。因此，在教学过程中，我按照“观察——读文——想象”的方法学习第2~5自然段，然后让学生把想象到的内容写一写或者画一画。并且出示课后练习中奇石图片让学生说一说，给奇石取名字，引导学生对课文进行体会、感悟，启迪学生的观察能力、想象能力，陶冶学生的情趣，多元化地培养学生的语文素养。

《黄山奇石》教学反思二

小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。根据学生的这一思维方式，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想象思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，比如讲授《黄山奇石》时，图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？学生很快发现，“猴子”是指山顶上像猴子的一块巨石；“海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。显然人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已充满了想象的色彩，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品味想象的意境。这是我让学生结合看图，自己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。”这时我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作，以此激发兴趣，强化想象思维。在此基础上，我通过谈话进一步引导学生展开想象。“如果这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”这时课堂立刻活跃起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”……就这样，我引导学生从观察入手，创设了想象思维的氛围，最终使学生的思维也插上了想象的翅膀。

《黄山奇石》教学反思三

想象是人对已有的表象进行加工改造。在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。小学生在学校所学的知识经验大部分是间接经验，只有通过想象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经验。由此可见，教师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。

但究竟什么是想象？对于低年级的小学生来说，想象是模糊的，理解起来也比较困难。因此，再阅读教学的过程中，我注意从词句的比较入手，让学生理解想象的内涵。比如讲《黄山奇石》一文，其中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有一个桃子似的大石头。怎样让学生体会想象的含义呢？于是我问学生：“这块石头的样子像桃子，可以称它为‘桃石’，为什么前边还要加一个‘仙’字呢？”这一问，学生们开始动脑筋了，有的说：“加了一个‘仙’字，表示它很神奇，像是从天上掉下来的？”有的说：“加了一个‘仙’字，表明它有灵气。”还有的说：“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧！”抓住这个机会我总结说：“看，这么一个普通的桃石，前边加了一个‘仙’字，会使我们产生这么多的联想，而这些联想都是我门根据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形象，（天上掉下来的，有灵气，神仙放到那里的）这就是想象。”为了让学生进一步体会想象的方法，我把“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶的石盘石上”进行比较，让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是我抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。我问学生“桃石会飞吗？这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，赋予了神气的色彩，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样，我从品味词句入手让学生联系实际理解想像的含义。

2.部编版语文二上《场景歌》教案及教学反思 篇二

场景歌

学习目标：

1、认识“滩、艘、军、舰、号…”等 12 个生字，会写“园、孔、等”10 个字。

2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。

2、学习重点和难点：

1、认识“滩、艘、军、舰、号…”等 12 个生字。

2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事 物。

课前准备：生字卡片、多媒体课件。教学过程： 教学课时:二课时

第一课时

学习过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家 要去几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！

二、初读诗歌

（1）自由读诗歌，给每一小节标上序号，并划出生字生词。（2）指名以多种方式读诗歌，达到准确流利。（3）以二人小组自学生字。（4）交流生字学习情况。

滩（沙滩）(海滩)艘（一艘船）（几艘）军（军舰）（军队）舰（舰队）（军舰）帆（扬帆起航）（帆船）稻（稻谷）（水稻）园（公园）（园林）孔（孔雀）（孔桥）翠（翠竹）（翠绿）队（队伍）（军队）铜（黄铜）（铜器）号（学号）（句号）。(5)指导学习会写的生字。

三、课堂作业: 练习书写生字。第二课时

一、检查背诵课文。

二、学习、感悟课文

1、出示图片。说说你看到了什么?

2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。（出示生字卡检查识字情况）（1）自己读。（2）谁会读？指名读。（3）齐读。

3、瞧，这清凉的海边、幽静的乡村、美丽的公园正向我们招手呢！小朋友，这时你最大的 愿望是什么呀？（想去看看玩玩）让我们带上一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑，去看看吧。

4、齐读第四小节，理解“红领巾”。

5、学习一、二、三小节。

今天，我们要去的地方有很多，有清凉的海边_______________________板书：海边

有幽静的乡村_______________________板书：乡村

有美丽的公园_______________________板书：公园

师：小朋友，这些地方美吗?这些地方有些什么景物呢?请打开课本，自由地读读课文的一、二、三小节，找找你们看到的景物?(指名说)(学生自由读)(1)哪个小节写海边的景物的?谁来读一读?(指名读)小朋友在海边看到了什么?(学生看图说话，老师板书：海鸥、沙滩、军舰、帆船)(齐读第一小节)

(2)哪个小节写乡村的景物的?谁来读一读?(指名读)

小朋友在乡村又看到了什么?(学生看图说话，老师板：垂柳、稻田、鱼塘、花园)(齐读第二小节)

(3)哪个小节写公园的景物的?谁来读一读?(指名读)

师：小朋友观察的可真仔细。现在我们再把课文读读。

三、学习数量词。

1、再读黑板上的词语。

2、这些词语有它们的好朋友，现在需要请小朋友来帮忙，找出它们的好朋友。我们再来把课文读一读，想想它们的好朋友是谁?(全班齐读全文)

3、发卡片给学生，玩找朋友游戏。形式：嘿嘿，海鸥的朋友在哪里?嘿嘿，在这里，在这里。

4、认识数量词。

刚才我们找出来的词，我们叫它们数量词。[板贴：数量词](跟老师读“数量词”)一般我们在表达一种事物都要配上合适的数量词，例如：一个人，一本书。好，看着黑板我们再来读一读。

小朋友想想，还有哪些数量词?细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词?(指名说)

五、实践活动。

看我们的课文，一种事物配上合适的数量词，就成了优美的小诗了。我相信我们班的小朋友也一样的棒，也能写出这么美的小诗。有信心吗?

[课件]学生看图说话。

六、总结全文。

学习了识字1，你有什么收获?你学会了什么?

七、布置作业。

板书：

场景歌

海边

乡村

公园

一只海鸥

一方鱼塘

3.部编版语文二上《场景歌》教案及教学反思 篇三

教学目标

1.认识儿歌中的 12 个生字，书写7 个汉字。

2.培养学生对姓氏文化的兴趣,了解有关百家姓的小知识，区分读音相近的姓氏的不同写法。

3.正确、流利、有节奏地朗读并练习背诵课文。4.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。

教学重难点 重点：识字写字，正确、流利、有节奏地朗读。难点：激发学生对中国姓氏文化的兴趣。

课时安排 2课时 教学过程：

第一课时

一、结合学生姓氏，精彩导入

1．教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

2．教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女 加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）

3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音： “姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音 节，并与“低”加以区分。

二、学习课文第一小节，精心自学 1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。

2．检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意 正音： “什”是前鼻音，“么”读轻声； “李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。

(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方 法：弓加长，张。

(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古” “吴” “双”，指名学生认读，交流识字方 法，师给予鼓励和指导。

3．再读第一小节，巩固识字。

(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。

(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。

(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？ 学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读： “古月胡，口天吴，双人徐，言午许。” 4．游戏巩固。摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹 果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。

5．练习熟读并背诵。

(1)学生再次练习朗读第一小节。

(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

(3)指名学生背诵，全班齐背。

三、书写指导

1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。

2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。3．师范写讲解： “什”左右结构，要写得左窄右宽； “双”左右相同，左边略小，又字的 捺画变成点画。生观察书空。

4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5．交流反馈，评议提高。

四、作业

1、连一连，组成有关姓氏的汉字。木 弓 口 讠 彳 古 长 天 子 月 午 余

2、给下列汉字加个部首，组成新字再组词。女（）十（）又（）

五、精准总结 同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。

第二课时

一、复习旧知，精彩导入

1．出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。

3．师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了 常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。

二、学习课文第二小节，精心自学

1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。2．检查学生的自读情况。(1)指名学生朗读第二小节。

(2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调： “赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。

(3)全班齐读第二小节。3．巩固识字。

(1)学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡 片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。(3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个 姓。（微课展示）

(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如： “赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记； “周” 是半包围结构，里面是“土”加“口” ； “王”是“三”字中间加一竖。

4．了解单姓和复姓。

(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。

(2)指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东 方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。

5．游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说： 示例：我姓钱，金钱的钱。

6． 朗读并背诵第二小节： 生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。

三、适当拓展，激发兴趣

1．师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你 们还知道哪些姓氏呢？

2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。

板书设计： 识字2.姓氏歌

4.部编版语文二上《场景歌》教案及教学反思 篇四

教学目标：

1、学会向别人表示感谢，能安慰别人。

2、能看图写一件由图想到的事，或是写一件生活中的真实的事。

3、学会用查字典或联系上下文相结合的方法理解词语。

4、积累古诗《过故人庄》和成语故事《杏林春满》。

教学重、难点：

重点：《胜似亲人》看图作文。

难点：恰当地表达感谢和安慰别人。

教学准备：相关课件等。

课时安排：3课时。

教学过程：

第一课时

口语交际：感谢和安慰

教学内容：口语交际：感谢和安慰。

教学目的：

1、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

2、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；

3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

教学重难点：恰当地表达感谢和安慰别人。

教学准备：相关课件等。教学时间：

教学过程：

一、唤起真情，激情导入 人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰！【课件出示：课题】大家齐读课题。

二、模拟情景： 请看一个大家非常熟悉的广告片【课件出示：公益广告片】边看边想【课件出示：你看到了什么？你最想说什么？】 你从中学到了什么？ 孩子应该感谢母亲,感谢母爱,哪怕是一个细微的动作,一句不经意的话,或者是一个眼神,应该说都是对母亲最大的安慰。我们对自己的父母也要有献出爱心的表示,这就是我们今天的话题——【课件出示：感谢和安慰!】

三、模拟表演： 同学们,在你们的生活中也许也有困难,得到过别人的帮助.请大家回忆一下【课件出示：在你们的生活中,有没有遇到你需要感谢的人？ 你想对他说些什么感谢的话？】同桌互相合作,摹拟一下当时的情景,互相说说.下面,老师要请同学上台把感谢的过程向大家展示一下.刚才几位同学以自己的方式表达了对帮助过的人的感谢.我们感谢的方式可以用掌声表示,可以用语言表示。我们的掌声是热烈的,发自内心的，我们的话语也是真心实意的,所以我们在感谢别人时,话语要做到真心实意【课件出示：真心实意】是发自我们的内心.【课件出示：发自内心】

四、学会安慰 现在，我们学校的心理辅导老师发现了一件麻烦事情,希望得到在坐的同学的帮助,愿不愿意？ 前几天, 心理辅导老师收集到了同学们许许多多的烦恼有些烦恼老师能够解决,但有许多烦恼需要同学们来帮助解决。【课件出示】

谁愿意帮助她一下？ 刚才两位同学对他进行了安慰。现在，老师也给她讲两句话.【课件出示】 这位同学的烦恼是我们很多同学都有的烦恼.也就是家长给我们加重了学习负担,但是同学们回家给家长讲清楚,合理的安排,适当地阅读课外书,让家长给我们自由,自己保证完成学习任务。大家都知道神舟六号遨游太空的事吧！【课件出示：天地对话】看看两位遨游太空的英雄的妻子与两位英雄进行的天地对话,请同学们认真看,看看他们都讲了些什么？ 你从中看到了些什么？ 同学们,安慰别人需要我们用真心实意,鼓励和同情的话,从这两位阿姨的话中我们得到了启发,以后同学们在安慰别人时应该注意向这两位阿姨学习.同学们,我们只要留心身边的事情,就会发现在我们身边处处都有需要安慰的人,或者说你受到别人帮助时要学会感谢别人.你觉得在你身边谁最需要安慰呢?

五、结束语:在以后的生活中老师也希望我们的同学能够【课件出示：学会感恩！献出自己的爱心,对需要帮助的人进行安慰。】这就是老师最大的安慰。

六、板书设计： 真心实意 感谢和安慰

鼓励、同情 话语得体

第二课时

看图习作：胜似亲人 教学内容：看图习作：胜似亲人

教学目标：

1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。

2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。

3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。

教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作 教学难点：理解图意，进行合理想象

教学准备：相关课件等。教学时间：

教学过程：

一、导入，渗透写作知识。

1、导入 师：同学们，今天我给大家带来了一幅美丽的图片。【出示课件：图片】【出示课件：图上画了些什么？】

2、学生交流。

3、渗透写作知识： 一位小朋友根据这幅图还写了一篇文章，就是看图写画。【出示课件：例文】 谁愿意把这篇文章读一读？【出示课件：文章写了什么事？先写什么？再写什么？按什么顺序写的？】 【出示课件：有顺序观察】 【出示课件：作者描绘的哪些是图上看到的？还有哪些是图上看不见的？】

4、小结。

二、审题

1、出示写作要求：【出示课件】 齐读。

2、【出示课件：这次作文类型是什么？题材是什么？有什么要求？】

三、看图想象，激活画面

1、指导看图：【出示课件：图片】 你看到了什么人？给小姑娘取一个你喜欢的名字吧。【出示课件：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？】

2、理解题目：【出示课件：题目】 “胜”的意思是什么？“胜似亲人”呢？（就是不是亲人，却比亲人还亲。）

3、理解图意： 仔细观察画面【出示课件：老奶奶正在干什么？老奶奶为什么要搂抱、抚摸小姑娘呢？】请仔细观察画面，好好想一想，【出示课件：事情可能发生在什么时候？】 小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你再次看图，仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚，然后跟小组里的同学讨论一下。【课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎样感谢她的。】

4、小组讨论，师巡视。

5、指名反馈 【课件出示】

6、提出要求，试写片段： 同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧！下面请拿出笔和作文纸，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程。写的时候要注意把事情的经过写清楚，还要注意人物的动作，表情，对话描写。赶快动笔吧，看谁写的又快又好！【课件出示要求】

7、片段讲评： 【课件出示：作品】 赶快来看一下这位同学写了些什么！（注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚。）生评，提修改建议，师评。

三、画外联想，丰富内容

1、图前想象 课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？ 老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？ 嗯，小姑娘对于老奶奶来说【课件出示：真是不是亲人，胜似亲人啊！】老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。【课件出示】

2、图后想象 这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，人们是这样评价她的做法的？你能大胆、合理地猜测一下吗? 说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。【课件出示】

3、习作题目 这么感人的一个故事，我们可以用【课件出示：胜似亲人】来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？

4、如果不想写这幅图，你可以写自己看到的、听到的、或亲身经历过的其它有关爱心奉献的事情。

四、范文赏析。【课件出示】

五、快乐任务： 老师让你们回去把这篇故事完成好，有信心吗？

第三课时

我的发现

日积月累

成语故事

教学内容：我的发现

日积月累

成语故事

教学目标：

1、学习“我的发现”——学会查字典和联系上下文了解词语意思。

2、积累古诗。

3、阅读成语故事，了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。教学重、难点： 读背积累词语、古诗、成语故事。教学准备：相关课件等。

教学时间：

教学过程：

一、【课件出示：我的发现】 【课件出示：学习伙伴的话】

1、读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？

2．小组内展示，再个性展示。

3．总结：【课件出示：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。】

4、延伸拓展。让学生再说几个字进行练习。

二、【课件出示：日积月累】 【课件出示：古诗】（1）读古诗，自读──指名读──齐读（小组齐读）（2）说说诗句大意，想象画面。（3）自读尝试背诵。（4）、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。

三、成语故事。【课件出示】

1、学生自由地小声读读这个故事。

2、读题、解题、字词质疑。

3、把这个故事讲给同学和老师听听。

4、谁来说说“杏林春满”“誉满杏林”的意思？——人们用“杏林”称颂医生，用“杏林春满”或“誉满杏林”等成语来赞扬医生的高明医术和高尚医德。

5、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？

四、知识拓展延伸

1、学生练习讲个成语故事。

2、鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

5.部编版语文二上《场景歌》教案及教学反思 篇五

2.姓氏歌》

一、教学目标：

1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

二、教学重难点：

1.识记12个生字，认识3个偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。

2.学习多种介绍姓氏的方法，能运用合适的方法介绍自己的姓氏。

三．教学过程：

（一）诵读导入，激发兴趣。

1、谈话导入，引出题目。

师：小朋友们好！上课，请坐。你们像小树一样直，真棒！我喜欢你们。我先来问问大家，你们都叫我什么呀？那为什么不叫我李老师，张老师呢？哦，我姓修，你姓什么？你的同桌姓什么？生回答。

2、通过学生介绍姓氏，欣赏《百家姓》师：原来我们每一个人都有自己的姓，古代的人，可厉害了，把他的姜他的李和我的修编成了一本书，叫做《百家姓》。

3、播放《百家姓》视频。看大家都看的那么认真，如果有兴趣，可以找来这本《百家姓》读一读。今天我们就要学习一篇和《百家姓》有关的课文，请齐读课题《姓氏歌》。

4、齐读课题《姓氏歌》。

师：读完了课题，这个字你认识了吗？告诉我你有什么好办法记住“姓”这个字吗？

师：现在拿出你的小手，我们把姓字请进课文题目。现在把书翻到后面，把姓字端端正正的请进田字格。

5、书写姓字。

6、猜氏字的意思。那大家猜猜氏的意思？修老师给大家两个选择，你先在心里想一想。选A的人举起手，选B的人举手。原来选A和B的都这么多。现在修老师来告诉大家，这两个意思都对，因为氏字有两个意思。我们一起来瞧一瞧。

7、出示课件：欣赏氏字的两个意思。

【设计意图：让学生联系生活实际，介绍自己的姓氏并且学习中国的传统文化《百家姓》。并且了解氏字的两个意思，让学生真正了解题目的意思。】

（二）自主学习，初读儿歌

1、开火车读课文。

师：其实，关于姓氏还有很多的秘密呢，都藏在我们课文中，老师想让你们自己去发现，在读课文之前，修老师有这样的要求。

2、有节奏的读好第一段。

师：大家读的可真认真，一起读一遍给老师听听！大家读的可真流利。接下来，就让我们一起走进姓氏歌这篇课文中去交流和发现吧！

3、抓住什么这个词语读好第一段

师：谁来读这一段。我还听出他的节奏来了，其实，读好这四行句子，关键在于读好“什么”这个词语。听修老师读给你听，谁能学着我的样子读读第二行。有点味道了，后面两行。越来越有节奏了。让我们一起有节奏的读读这四行句子。

【设计意图：让学生抓住什么这个词语读好第一段，学会有节奏有韵味的读好课文。】

（三）师生合作，深入儿歌

1、提问这四行句子都介绍了哪几个姓氏？

师：读完了这四行句子，大家知道这里给我们介绍了哪几个姓氏呢？

2、你能记住这两个字吗？怎样记住得？

3、演示李和张的组合方法。

师：现在小眼睛瞪亮了，上面一个木，下面一个子，就变成了李，左边跑来一个弓，右边跑来一个长，就变成了张，我们再来读读这两个字。这里我们又学习了一个新的偏旁：弓字旁。

4、学习用加一加的方法记住这两个字。师：其实呀，我们不仅可以用加一加的方法记住这两个字，我们还能用加一加的方法介绍这两个姓呢？瞧，课文是怎么介绍的，一起读。

5、学着课文中的样子介绍这两个姓氏。师：接下来，就让我们学着课文中的样子对着来介绍吧！

6、找出这四个句子中的共同特点。

师：读着读着，我们发现了，这四个句子有什么共同特点吗？带有问号的句子叫问句，后面的句子叫答句。来，调整一下坐姿，修老师跟大家对着问一问。

7、男女生对读，去掉问句和答句挑战。

师：瞧，我们这一问一答真有意思，现在男生问问上面两行，女生问问下面两行。男生做好准备。

8、出示班级同学的名字，学生学着课文中的样子介绍姓氏。

师：看看修老师这次请了谁呀？让我们一起叫叫他们的名字吧！请叫到名字的小朋友起立。我们学着课文中的方法来问问他们的姓氏吧！我来问你？你姓什么？现在大家来问问他。听清楚了，下面修老师要来问问大家，他姓什么？大家也学会了，他姓什么？现在，我们不仅认识了这两个姓，还能介绍班级同学的姓。

9、圈出第五句和第六句介绍的姓氏，并想办法记住它们。其实像这样用加一加介绍的姓氏，在课文中还藏了许多，来，自己读一读。这两句话又给我们介绍了哪几个姓？请大家拿出铅笔，在书上圈一圈这两行句子给我们介绍了哪几个姓。

10、找出四个姓氏当中不是用加一加的方法介绍的姓氏。

师：修老师把他们放大了，来，我们一起再来读读。让我们把他们再送到课文中一起读读吧！这四个姓中有一个很特别，它不是用加一加的方法向我们介绍的，你能找出来吗？能告诉我这是用了什么方法来介绍这个姓吗？

【设计意图：用一问一答的方法来学习李和张两个姓氏，并且学习结束后姓氏的两种办法——加一加和说偏旁。还让学生说出班级同学的姓氏，学会介绍姓氏的方法。】

（四）趣味游戏，记住介绍姓氏的办法

1、出示偏旁，拼出生字宝宝。

师：那么，现在调皮的姓氏宝宝又和我们玩起捉迷藏的游戏了呢，今天它跑到你们那里去了，看看哪一组同桌最能干，拼出这些生字宝宝。

2、学会介绍拼出的生字宝宝。

师：我看到好多同桌都拼出了四个姓氏宝宝。现在修老师先帮他们介绍一个吧！听清楚老师是怎么介绍的。谁学着我的样子介绍一下。

3、填空记住四个姓氏。出示：（）胡（）吴（）徐（）许师：看看他在上面拼的对不对，咱们一起读读。现在咱们小朋友太能干了，能自己拼出姓氏宝宝了，我们又认识了哪几个姓，一起读。这是我们一起完成的四个姓氏，看看大家是不是记住它了。谁来挑战？一起来读。

4、学会用一问一答的方法介绍胡、吴、徐、许四个姓氏。师：在不知不觉中，我们又认识了四个姓。学这篇课文的时候，我们一开始是用一问一答的方法介绍李和张两个姓氏，后来下面直接向我们介绍了四个姓，我要来考考大家了，能不能用上面的方法介绍下面的姓呢？这么快做好准备了。老师跟大家配合一下，这张姓氏现在跑到你手里了，你来答。

5、学习方这个姓氏的介绍方法，并介绍说名人介绍姓氏的方法。师：小朋友们，刚才我们我们学习了用加一加和说偏旁的方法介绍自己的姓氏，可是我们班有一个同学姓方，那么我们怎么来介绍他的姓氏呢？谁能帮他想想办法？真聪明，我们还可以用组词的方法来介绍自己的姓，其实，除了这些介绍姓氏的方法，老师还能告诉大家，我们还能用说名人的方法来介绍。

6、自我介绍

师：现在请小朋友拿出你的姓氏卡片，把你的姓氏介绍给你的同桌。哪一组同桌来展示一下。（同桌展示）

7、打破气球说姓氏师：瞧，为了奖励咱们小朋友，天空中飘来了漂亮的气球呢，其实，在气球的后面，藏着我们学过的生字。让我们一起来打破它，读读吧！

【设计意图：通过拼生字宝宝、用一问一答的方法介绍胡、吴、徐、许四个姓氏，而且能够用自我介绍的方法巩固记住姓氏的方法。采用学生喜欢的游戏巩固生字。】

（五）探究发现，拓展延伸

1、学习单姓和复姓。

师：刚才大家学会的这些姓氏都是一个字的，我们就称它为单姓，刚才我们班的同学都是，那还有两个字的，就是复姓，这个留到下节课来学，老师还告诉大家一个秘密，世界上最长的姓氏是17个字，这个你们课后可以去了解一下。

2、学习书写：“什么”两个字。

师：最后，我们要来学习两个字的写法，请你仔细观察有什么地方需要提醒大家的？现在把手拿出来，跟修老师一起把它请进田字格。现在请你把他们端端正正的请进田字格。注意写字姿势，头正、肩平、腰直，足安。写好后就用你的坐姿告诉我。如果写的好，给自己画一个五角星，如果写的不好，擦掉重写。

【设计意图：通过认识单姓和复姓，探索了解姓氏的奥秘，学习书写什么两个字，完成教学目标，学会自评，提高学生自我欣赏水平。】

（六）熟读成诵，德育渗透

1、有节奏的读课文，感受姓氏歌的额韵律和节奏。师：同学们让我们一起再来读一遍课文。

2、做堂堂正正的中国人，渗透爱国教育。

6.部编版语文二上《场景歌》教案及教学反思 篇六

【教材分析】

这是一首以陕北民歌“信天游”的形式写成的新诗，蕴含着丰富的感情，情真意切，明白晓畅。在教学时，可以运用多种形式的朗读，如范读、齐读、分小组读等，引导学生反复朗读，以领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情，达到陶冶情操的目的。

【教学目标】

1．使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。深刻领会“延安精神”以及诗人重返延安的激动心情；

2．体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张、排比等修辞手法的表现力量； 3．理解“信天游”这种民歌形式，体会诗的艺术特色；

【教学重难点】

1．使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情；

2．深刻领会“延安精神”以及诗人重返延安的激动心情。

【课前准备】

欣赏陕北民歌信天游的相关视频，了解陕北风土民情。查找资料，了解革命圣地延安。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、设情激趣，导入新课

播放视频，请学生欣赏“信天游”歌词，谈一谈信天游。小结“信天游”的基本特点： ①章法上：两句一节，节数不定。②韵律上：几节一韵，或一韵到底。

③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。④艺术上：多用“比兴”手法。

二、简介作者及写作背景

贺敬之：(学生查找和交流作者的经历成就，能更好的走进作者，体会作者的情感。)现代著名诗人和剧作家。1924年生，山东枣庄市峄(yì)县人(今山东台儿庄)。15岁参加抗日救国运动，16岁到延安入鲁迅艺术学院文学系，17岁入党。1945年和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。

对贺敬之创作活动产生巨大影响的是1942年毛泽东同志发表的《在延安文艺座谈会上的讲话》，贺敬之在这个时期创作了不少歌词，传唱至今的歌曲《南泥湾》就是由贺敬之作词，马可作曲，为慰劳三五九旅而创作的。

贺敬之是个在艺术上进行着不倦探求的诗人。从他的第一本诗集《并没有冬天》，到《乡村的夜》《朝阳花开》《放歌集》，到近作《中国的十月》《“八一”之歌》，其艺术逐步走向成熟，并呈现出自己的风格。代表作：《放歌集》《贺敬之诗歌选》

你了解延安那段历史吗？请搜集整理交流。

延安是中国共产党和人民军队的根据地，勤劳勇敢的老区人民用生命和鲜血哺育了中国革命；延安是中国抗日战争的总后方，在物资极其短缺的情况下，广大军民开展了自己动手、丰衣足食的大生产运动，为夺取革命胜利奠定了物质基础。

延安是毛泽东思想从形成、发展到成熟的圣地。毛主席关于中国革命的政治路线问题、军事问题、党建问题、哲学问题等一系列具有代表性的理论著作大多是在延安撰写的。在这里，党的“七大”把毛泽东思想确立为党的指导思想。在中国共产党的历史上，马克思列宁主义同中国革命的实际相结合的第一次历史性飞跃就是在延安实现的。

延安在革命战争年代曾是中国共产党的指挥中枢和战略后方，中国共产党在这里运筹帷幄，作出了关系中国革命前途命运的一系列重大决策，为夺取全国政权奠定了坚实基础。这里孕育了伟大的“延安精神”，“延安精神”是中国共产党党的传家宝，是中华民族宝贵的精神财富。延安精神的主要内容是：坚定正确的政治方向，解放思想、实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生、艰苦奋斗的创业精神。

三、朗读全诗，整体感受

1．教师范读。

注意：朗读时要有充沛而适当的感情，恰当地表现出作者的内心情感。学生边听边圈画不理解的词语，扫清阅读障碍。2．梳理诗歌各个部分的基本意思：

第一部分，写踏上延安土地时的激动情景；第二部分，回忆当年在延安的革命生活；第三部分，写与延安亲人欢聚时 的热烈场面；第四部分，写今天在延安看到的新貌；第五部分，歌颂延安城的光辉业绩。然后讨论确定。

小结：回，忆，话，看，颂。

四、学习诗歌第一部分

1．请一名学生朗读诗歌第一部分，要求其他学生在听读时，体会作者是如何表达自己的激动心情的。

2．请学生标注出这一节中的动词，提问：你认为，诗中最能表现出作者激动心情的动词有哪些？

明确：此类动词有：抓，贴，搂，扑等。

3．品味：如果将上述动词做如下改动，体会一下效果有什么不同。手捧黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。……几回回梦里回延安，双手抱定宝塔山。满心话登时说不出来，一头拥在亲人怀……

明确：抓，原指手指聚拢，使物体固定在手中。这里有紧握不放的意思。“贴”是紧挨的意思，这里表现了诗人对延安亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。“抱”和“搂”都有以手臂围住的意思，但“搂”表示大幅度动作，富有力度，反映出作者内心的激动。至于“扑”，更能体现出作者的内心，表达出诗人见到延安 亲人时极度的兴奋和喜悦。而“拥”字显现出的是一种柔情而已。

五、学习诗歌第二部分

1．学生齐读诗歌第二部分。

2．提问：这一节中直接表现过去生活的句子有哪些?作者写这些内容有什么作用?

明确：描写过去生活的句子有：羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。

这些内容，表明延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统哺育着作者长大成人，这就揭示了作者对延安的感激之情。

3．学生展示朗读诗歌第二部分。

六、学习诗歌第三部分

1．教师朗读诗歌第三部分。

要求：在教师朗读时，学生想象作者与延安亲人相聚时的情景。2．指名学生讲述自己所想象的作者与延安亲人相聚时的情景。

要求学生注意从情景的特点、环境的渲染、情感的表达等角度进行表达。学生复述后，教师引导学生点评。

3．教师补充：作者在表现这些内容时，主要采用了如下方法：

①环境的烘托与渲染：“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。”写出延安人的热情好客。

②形象典型。诗 歌选取了三代人的典型代表写出了延安人的贡献和成长。③运用了夸张和比喻的方法。如：“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”从侧面反映了双方相聚畅 谈的热闹气氛。(提示笔记)4．学生齐读诗歌第三部分。

七、学习诗歌第四部分

1．男生齐读诗歌第四部分。

思考：最能表现这一部分中心意思的句子是哪一句，关键词语是什么? 明确：表明中心意思的句子是：母亲延安换新衣。关键词语是：新 3．延安的新面貌具体体现在哪些方面?请朗读这一部分中的相关诗句加以回答。

明确：具体体现在：一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……

4．学生自由诵读这一部分内容，体会作者感受到延安变化之后的喜悦之情。

八、学习诗歌第五部分内容

1．请一名学生朗读诗歌第五部分。

2．要求学生画出其中的地名。

思考：作者突出这几个地点的目的是什么？

明确：因为和这些地点相关的事物分别是“红旗”“脚印”和“灯”，这些事物都具有特殊的意义，作者将这些连接在一起，体现了延安在中国革命历史上的地位，进一步从革命历史的角度歌颂延安的功绩，使读者在这些形象中感受到巨大的革命力量。

3．诗歌结尾写道：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲!”你如何理解这句话？

明确：“再”与标题和开头部分的内容形成呼应关系。同时，这里运用了夸张的手法，充满着浪漫主义气息，表达了诗人与延安的深厚情谊。

九、小结

1．“信天游”这一民歌形式有何特点？

学生讨论交流后，教师补充明确：信天游，又名顺天游，是流行于陕北一带的民歌，这种民歌形式一般由上下两个乐句构成，一节(或一段)只有两句，长的可以接连 数十段，同用一曲调反复演唱，正所谓“信天游，不断头”。短的只有一节。无论长短都是本节押韵，因而形式活泼，节奏自由，常采用比兴手法，多用叠字、衬 字、铺排等表现手法。诵读歌唱时，有一唱三叹回环飘转的韵味和艺术魅力。

2．体会诗歌中各种修辞方法运用的效果。

明确：诗中多处运用了比兴、夸张、拟人和比喻等多种修辞手法，对表现诗歌内容和诗人的感情都有很不错的效果。教师注意引导学生体会分析。

十、朗读全诗 1．朗读提示：

要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当。

五个部分，第一部分速度较快，以突出心中的激动；第二部分，适当减慢，突出怀念和感 激之情；第三部分，注意节奏的轻快，突出亲切和热烈；第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悦、赞美之情；第五部分，注意朗读时加强力量，以歌颂的语调将激 情集中、强烈地表达出来。音量要适中。

既要注意每一部分的特色，又要注意整体上的联系和内容上的对照、比较，在朗读时体现出诗歌内容的层次和感情的 层次。

2．结合朗读提示，学生自由朗读全诗。

3．指名学生朗读。可以只读其中的某几节或某一节，不必全读。读后教师进行点评，以引导学生进一步体会诗歌内容和感情。

最后可以编排朗读展演：

分段安排：第一部分——男生。第二部分——女生。第三部分——教师，第四部分——全体同学。第五部分——师生共读

全诗情感提示：诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、逛延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情。或用动词，或描写，使感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。

作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”“一头扑进亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。

十一、全文总结

教学反思：

7.部编版语文二上第四单元单元计划 篇七

一、单元教材简析

第四单元教材是以“家乡”为主题，选择“风景名胜”编排教学内容，选取了鹳雀楼、庐山、黄山、日月潭、葡萄沟等著名景点，编排了《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》4篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的情感和认识家乡的渴望。《古诗二首》分别写的是鹳雀楼和庐山瀑布，写王之涣登上鹳雀楼后和李白游览庐山瀑布时的所见、所闻及所感。《黄山奇石》作者具体描述了黄山奇石中的“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”的形状和样子，概括介绍了“天狗望月”等其他奇石，写出了黄山奇石“奇”的特点。《日月潭》作者围绕日月潭的碧水，以清晨和中午两个特写镜头展示了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。《葡萄沟》通过介绍我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及

葡萄干的制法，说明葡萄沟真是个好地方，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。本单元还安排了“语文园地四”，包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”。

二、学情分析

二年级学生处于低年级阶段，尚未形成完整的知识体系。从整体上看，二年级学生都比较活泼，又经过了前面三个单元的学习，上课基本能够跟上教师讲课的思路，而且学生的积极性也很容易调动。

本单元的教材内容是以“风景名胜”为主，每篇课文都安排了精美的图画，可帮助学生更好地欣赏祖国大好河山的美景，拥有着好奇心的学生们一定非常感兴趣。教师在教授本单元时，可根据学生的实际情况，解读教材，制作符合学生实际的课件。二年级学生有效注意时间比较短，建议教师可以采用：以读代讲，读中理解，读中积累，读中创作，让学生读有所思，学有所得。在识字环节，可以采用合作识字，使学生掌握识字方法，提高识字能力，培养合作精神。

三、单元教学要求

1、会认68个生字，会写38个生字，读准3个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。

3、学会用想象的方式欣赏文章，感受祖国山河的壮丽，体会文章表达的情感，激发对祖国大好河山的热爱之情。

4、仿写句子，提升写话能力，学会写留言条。

5、积累词语，并能运用，学习“日积月累”，阅读《画家乡》。

四、单元教学重点

1、在语境中自主识字68个，规范书写38个生字。

2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，体会作者情感，同时培养语感，积累语言。

五、单元教学难点

1、理解句意，仿写句子。

2、体会文章情感。

8.部编版语文二上《场景歌》教案及教学反思 篇八

教学目标：

1．认识13个生字。会写10个字，识记与动物有关的生字新词。2．准确、熟练地朗读并背诵拍手歌，读出节奏感，做拍手游戏。3.了解“隹”“鸟”等字旁表意的特点 教学重点：

1.识字、写字、准确、熟练地朗读背诵拍手歌。2.了解“隹”“鸟”等字旁表意的特点 教学难点：

1.了解“隹”“鸟”等字旁表意的特点 2.学习编写动物拍手歌。教学课时：2课时

教学用具：课件、字卡 学情分析：

学生对动物和人类的关系可能缺乏认识，因此要把“人和动物是朋友，保护动物是大事”告诉学生，让他们从小树立生态环保观念。学生通过一年级的学习，已初步学会了一些识字、写字的方法，教师要注意引导学生运用已有的方法识字，指导学生写好生字。

第一课时

一、回顾旧知，导入新课 1．师：《识字2树之歌》中我们认识了各种各样的植物，大自然不仅有美丽的风景，还有许多可爱的小动物们，让我们一起学习《识字3拍手歌》，去和它们交朋友吧！

二、初读课文，识记部分生字。

1.请同学们翻开书本第20页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.那谁愿意当播音员把课文读给大家听？一人读两个小节。师相机点评。

3.看同学们迫不及待的样子，走吧，让杨老师带领你们一起走进动物世界，跟我一起读“世界”。

（一）认识“雄鹰”、“雁”和“灵”，认识“隹”这个部件。

我们的动物朋友呀，有的在天空飞，有的在地上跑，还有的在水里游。1．认记“雄鹰”

（1）你瞧！蓝蓝的天空中，飘着朵朵白云，是谁展翅高飞？（2）出示“鹰”，认读，注意后鼻音。出示“雄鹰”，再次认读。

（3）雄鹰飞翔在哪里？用课文上的词语回答我——云彩间，读一读。齐读“雄鹰飞翔云彩间。”

（4）谁来学一学雄鹰飞的动作。（师根据学生的动作评价）雄鹰在天空中有力地振动翅膀，它才会越飞越高。边做动作边有感情地读。

2．认记“雁”（1）看，蓝天上还有什么动物？是一只大雁吗？

不是，是许多的大雁，我们把它叫做“雁群”。大雁为什么要一起飞呢？谁知道？（2）师小结：雁群排着队形在飞行中可以省力。最前面的大雁拍打几下翅膀，会产生一股上升的气流，后面跟着的大雁利用这股气流，可以飞得更快更省力。大雁的队形有时像个“人”字，有时像个“一”字。难怪人们说：出示：天空雁群会写字，指导读。

（3）请你们看看这三个字“雄、鹰、雁”，你有什么发现？是的，你们发现了这个“住的主多一横“”，这个部件叫做“隹zhuī”，它还是一个偏旁。

（4）“隹”这个部件是和鸟有关，是短尾鸟的总称，古时候的这个字是模仿鸟的形状来写的，经过几千年的演变，就变成了现在的“隹”。（视频演示汉字“隹”的演变）认读。3．认记“灵”

（1）听，从哪里传来悦耳的声音？谁在唱歌迎接我们？出示两种鸟的图，再出示黄鹂、百灵词，认一认。你看这个“鹂”，美丽的鸟儿就是叫做——鹂（生接）。你看看这个“鹂”是鸟字旁，你找找还有课文中还有哪个生字有“鸟”字旁？对啦，你速度真快，找到了“锦鸡的鸡”，在古代呀，鸟字旁是长尾禽的总称。你还能想到哪些字有鸟字旁？（鸭鹅）那这个 “百灵的灵”该怎么记呢？（生举手发言，可能说加一加的方法，倒山加上火。可能说猜字谜的方法，山下着火了。）为什么黄鹂百灵唱不休呢？杨老师不明白了，什么叫“唱不休？”哪个小老师帮我解决下这个问题。生：“唱不停”“不停地唱”。这就叫做——黄鹂百灵唱不休。

（二）认识地面上的动物，认识 “雀”、“锦”等字 1.学习生字“雀”和“锦”

（1）离开了百鸟园，我们往前走，来到了草地上，（图画）小朋友看看这是哪两种动物呢？相机出示：孔雀、锦鸡认读。

（2）注意看，孔雀的雀，有什么部件？对啦，隹字底，你们真是现学现用啊，厉害。（3）同学们“锦”字怎么记住？像这种颜色特别鲜艳、五彩缤纷的鸟叫“锦鸡”。你们看，这个“锦”字有金字旁，表示锦鸡会发出金子般的光芒。认读。

（4）在班里，每个人都有好伙伴，动物也有好朋友。孔雀和锦鸡就爱在一起玩耍。出示：孔雀锦鸡是伙伴。读一读。2．学习生词“嬉戏”

（1）再往前走，我们来到了竹林里。看见了国宝——熊猫。他们在干什么呀？（吃竹子、玩）书上有个词说的表示做游戏，是哪个词啊？出示：嬉戏，认读。出示：竹林熊猫在嬉戏。读一读。

（2）告别了憨态可掬的熊猫，我们看到了威风凛凛的老虎，老虎喜欢住在哪里？茂密的树林就叫： 出示：丛林。认读，怎么记住这个“丛”字？（二人走钢丝、两个人挤独木桥）凶猛的老虎喜欢住在丛林深处。就是——出示：丛林深处有猛虎，指导读。

（三）认读所学的生字词语

1.刚才认识了那么多的词语朋友，现在不要图片，你还能说出它们的名字吗？ 2.开火车读生字。

3.参观完动物们，大家有点儿累了，玩个小游戏吧，这些词语后面藏着一个秘密，只有把这些词语读出来才能解密。

注意！听清楚游戏规则才能玩！请几个小朋友读词语，读对了大家跟着读，并且我把卡片送你，你站到讲台上去，记得不要把秘密给别人看哦，等我说“解密”的时候请你把卡片翻过来，让全班同学知道这个谜底！谜底是“人和动物是朋友，保护动物是大事”。

三、再读儿歌，巩固识字。

１．生字宝宝都藏到课文中啦，请全班齐读课文、拍手读。

四、复习生字，指导写字。1.写字指导。

（1）今天我们认识了好多动物朋友，让我们一起看看“朋友”这两个字怎么写。（2）学生观察生字，说说写这几个字时要注意什么。教师适当点拨。

五、布置作业

9.部编版语文二上《场景歌》教案及教学反思 篇九

单元概述

花儿会跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。本单元以“童话”为主题，编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇编童话的习作，一个语文园地和一个快乐读书吧。《卖火柴的小女孩》讲述了一个小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。《那一定会很好》写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。《一块奶酪》则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣，让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。围绕本单元的体裁，本单元的习作安排为编童话，通过一些词语的提示，引导学生展开想象，编写属于自己的故事。语文园地设有四个板块。快乐读书吧编排了世界著名的童话集《安徒生童话》，引导学生阅读更多的童话故事。

1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。

2．分角色朗读课文，能读出相应的语气。能展开想象，体会人物心情的变化。

3．默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物做出简单的评价。

4．能表演童话，根据词语编童话。

5．能和同学交流自己学习童话的收获。

6．学习三种常用的修改符号，能用修改符号修改自己的习作。

7．有阅读童话书的兴趣，能完整阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等童话书。

重点

1．分角色朗读课文，能读出相应的语气，体会人物心情的变化。

2．感受童话中的人物形象，能和同学交流自己学习童话的收获。

难点

根据给出的词语自编童话。

《卖火柴的小女孩》2课时

《那一定会很好》1课时

《在牛肚子里旅行》2课时

《一块奶酪》1课时

习作：我来编童话2课时

语文园地2课时

快乐读书吧1课时

8　卖火柴的小女孩

本文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，主要讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。文中实写和虚写交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，通过这篇童话，表达了安徒生对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

关于安徒生的童话，对三年级的学生来说是不陌生的，很多学生从幼儿时代就对他的作品《丑小鸭》耳熟能详，所以学习本课对他们来说应该不难。另外，学生们已经具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己的感悟，品味出作者所蕴含的对穷苦人民给予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

教学本课时，要体现教为主导，学为主体的理念，指导学生通过多种形式的朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情，同时把读、思、议、感结合起来，重点感受小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导学生走进文本。

【知识与技能】

1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个字，能正确读写重点词语。

2．正确、流利地朗读课文，把握课文内容，了解小女孩共擦燃了几次火柴，每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望。

3．能和同学交流文中自己印象深刻的部分。

【过程与方法】

通过多种朗读方式，把读、思、议相结合，增强对课文内容的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。

【情感、态度与价值观】

培养学生的同情心和人道主义精神。

重点

识记生字，分角色朗读课文，读通课文。

难点

和同学交流文中自己印象深刻的部分。

教师：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》。

学生：预习课文，搜集有关安徒生生平的资料和图片等。

2课时

第一课时

1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个字，能正确读写重点词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，初步感受文中人物的命运，体会作者的思想感情。

重点

会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个字，能正确读写重点词语。

难点

有感情地朗读课文，理清思路，把握内容。

一、情景导入，板书课题

1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，在大年夜却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运？在这个大年夜发生了怎样的故事？这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2．板书课题：卖火柴的小女孩

二、检查预习，激起兴趣

1．本文的作者是谁？你对作者有哪些了解？(指名学生说)

2．学习生字、词语。

(1)检查预习情况，指名读生字，师生正音。

(2)讲字形，用彩色笔标出易写错的笔顺。

(3)“开火车”读生字，边读边写，识记生字，组词语。(师重点指出“挣、几、晃、喷”是多音字，在文中分别读zhèng、jī、huǎng、pèn)

3．指名按自然段朗读课文，每人读一段，读后评议。

4．读书感悟。

(1)通过读课文，你觉得哪个词可以用来形容小女孩的处境？(可怜)

(2)小女孩可怜在哪里？用文中的原句回答。

(3)你对文中哪些句段印象最深刻？(分小组交流)

三、读中感悟，理清脉络

1．用自己喜欢的方式将课文读正确、读流利。

2．围绕主题，简单概述课文所讲述的故事。

(先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。)

3．理清故事的发展顺序，把课文分成三部分，并提炼标注：①悲惨生活②美好幻象③冻死街头

四、创设情境，唤起对小女孩深切的同情

1．认真听老师读课文的第一部分，然后指名说小女孩给你留下了怎样的印象。

(生：小女孩很可怜，小女孩太悲惨了，小女孩在人世间没有人关爱……)

2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的？结合具体的语句，引导与汇总。

(非常寒冷，非常饥饿——赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了。人情冷漠，痛苦孤独——另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币；爸爸一定会打她的。)

3．让学生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提出建议；再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

4．指名配乐朗读。(播放乐曲《天鹅》)

5．如果你是小女孩，你现在最需要什么？

(温暖、食物、疼爱等)可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

五、布置作业

1．抄写生字词语。

2．入情入境地朗读课文，试着读出人物的情感与感受。

卖火柴的小女孩

卖火柴→擦火柴→冻死街头

第二课时

1．深入品读，在理清文章思路的基础上把握课文内容，深入体会作者的思想感情。

2．了解作者虚实结合的表现手法，关注课文中人物的命运，激发学生产生情感上的共鸣。

重点

深入品读，在理清文章思路的基础上把握课文内容，深入体会作者的思想感情。

难点

理解含义深刻的句子，体会作者的感情，学习文中虚实结合的表现手法。

一、回味内容，导入主题

上节课我们初步了解了课文内容，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事？新年即将来临，人们本应该是高兴、欢乐、幸福的，可是，小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？谁能把自己感受最深的句子读给大家听呢？

二、深入品读，感受小女孩的悲惨命运

1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写感受。

2．以小组汇报的方式，感受小女孩命运的悲惨。

(在擦燃火柴后美好的幻象中，感受到小女孩现实生活的残酷——小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中很孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到了去世的奶奶。)

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到小女孩命运的悲惨。

3．选择让你感动的段落，有感情地朗读。

三、围绕中心，提出疑问

1．在别人幸福地欢度新年的时候，小女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起向新年的幸福中走去。

学生可能质疑：“多么美丽的东西”指的是什么？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？

3．恰当导入，揭示“幸福”。

(1)句中有两个“幸福”，你是怎样体会的？第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。而第二个“幸福”不是真正的、现实中的新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。

(2)作者这样表达，你从中感受到了什么？能把这种感受读出来吗？

四、有感情地朗读课文，体会“幸福”

1．小女孩曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福？请学生快速浏览课文的第二部分，画出来。

2．学生汇报，教师板书：

大火炉　烤鹅　圣诞树　奶奶

3．观看表现美丽幻象的动画片，学生朗读，感受小女孩虚幻的幸福。

五、有感情地朗读课文，体会现实

1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。

读下面的句子，说说你读懂了什么。出示句子：

唉，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落了下来，在天空中划出了一道细长的红光。

2．提出话题，相互交流：

现实的残酷，小女孩命运的悲惨。

3．比较句子：

(1)啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！

(2)她又擦了一根。

(3)她又擦着了一根火柴。

(4)她在墙上又擦着了一根火柴。

(5)她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：小女孩由开始的“不敢抽出一根”到“赶

紧擦着了一大把火柴”，表现了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想中才能得到满足。

4．配乐读。(有感情地朗读最后两个自然段)

六、拓展延伸

安徒生是丹麦著名的童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？课外把这些童话作品找出来读一读吧！

卖火柴的小女孩

这堂课的教学，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，力求让学生在“自主、合作、探究”的学习方式中学习课文。通过学习课文，学生受到了真善美的熏陶和感染。对生活的热爱和执着、对爱心的呼唤，这些都是令人震撼、发人深省的，对学生树立正确的人生观和世界观很有指导意义。在教授时，我注重抓住本课的特点：篇幅长、故事性强，在学习过程中引导学生通过自读、小组合作读、集体研读等途径，在整体感知课文内容的基础上，抓住关键处、重点难点，进行深入地品读和感悟。让学生在读中质疑、读中理解、读中反思、读中感悟、读中升华，将文本内化成为自己的东西，读出自己独特的感受来。

9*　那一定会很好

这是一篇略读课文，课文写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。“那一定会很好”在文中出现了4次，突显了“心怀美好，享受生命中每一段历程”的积极的人生态度。和《卖火柴的小女孩》中弥漫的淡淡哀伤相比，本文的情感基调平和、乐观，充满希望。

学生之前学习了《卖火柴的小女孩》，对童话有很浓厚的兴趣。本文篇幅较短，而且配有精美的插图，学生运用前一课的学习方法，应该很快就能感受到这篇课文中的童话形象，领悟到童话寓意。

以对比教学导入，指导学生默读课文，根据文前的提示，找出含有短语“那一定会很好”的句子，和同学交流讨论一粒种子变成阳台上的木地板的经历，从而感悟童话形象。

【知识与技能】

1．会认8个生字。

2．默读课文，了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程，并试着用自己的话说一说。

【过程与方法】

1．以默读为主，通晓课文内容，感悟童话中的形象。

2．圈点学习，理解课文内容。

【情感、态度与价值观】

感悟种子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉献、追寻梦想的品质。

重点

会认8个生字。

难点

默读课文，了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程，感悟童话形象。

教师：多媒体课件。

学生：积累本，预习课文。

1课时

一、解题交流，初识“很好”

1．教师板书“会很好”，什么叫“会很好”？引导学生结合生活中自己的体验说一说。

2．教师补充题目“一定会很好”，引导学生联系自己的生活，用“一定会很好”说一句话。

3．过渡：文中是怎样描写“一定会很好的”？让我们一同走进课文。(板书课题《那一定会很好》，齐读)

二、默读课文，认识生字

1．默读课文，圈出下列生字。

缩　努　茎　锯　斧　推　吱　拆

2．同桌互认生字。

3．全班交流识字。

三、再读课文，整体感知

1．播放课文录音。

2．学生自读课文，把含有短语“那一定会很好”的句子画出来。教师纠正读音，指导学生把课文读正确、读流畅。

3．交流含有短语“那一定会很好”的句子。

(1)我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

(2)要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。

(3)要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。

(4)要是我能躺下，那一定会很好。

4．说一说这粒种子走过了一段怎样的历程。

教师根据学生的回答，相机板书：

种子→大树→手推车→椅子→木地板

四、品读“那一定会很好”，交流体会

师：刚才我们找出了含有短语“那一定会很好”的句子，现在请和同桌互相读一读这几个句子。

1．品读第1个句子。教师朗读，学生想象种子此时的状态。结合学生的回答，指导学生读出种子的难受和对向上生长的渴望。

2．品读剩余的几个句子，想一想，这几句话分别是谁说的？种子发生了什么变化？种子此时的心情怎么样？

(1)要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。(这句话是树说的。种子钻出地面，努力地生长成了一棵大树。此时的树渴望像人和动物那样在山路上走来走去。)

(2)要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。(这句话是手推车说的。由种子长成的大树被农夫做成了一辆手推车。此时手推车变老了，它希望能休息一会儿。)

(3)要是我能躺下，那一定会很好。(这句话是椅子说的。手推车被拆了，拆下来的旧木料被做成了把椅子。椅子希望自己能躺下。)

3．师：同学们，一粒种子变成大树、手推车、椅子、木地板，你从中明白了什么？

4．学生讨论交流。

5．教师小结：无论在什么时候，都要有一颗甘于奉献的心，能做什么就做什么。有梦想，有行动，这不就是我们该有的生活状态吗？

五、总结全文

教师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一棵大树，它为了服务别人，牺牲自己。希望我们每位同学都能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。最后，老师把一段名言送给大家。(出示课件)

如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆，那你的生活将会轻松而

愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给永远比拿愉快。

——高尔基

六、课堂小结，布置作业

回家后把这个童话讲给家人听一听，再请他们说说自己的感受。

那一定会很好

种子→大树→手推车→椅子→木地板

教学本课时，我紧紧抓住“那一定会很好”这个短语，引导学生深入探究种子的生命历程，感受种子的变化，想象种子的心理活动，进而感悟每次“那一定会很好”的不同含义。课堂中我将本篇课文与前一篇课文《去年的树》进行比较阅读，引导学生从不同的角度发现、交流同样一件事物，却有不同的故事结局、不同的寓意。

10　在牛肚子里旅行

本文是一篇有趣的科学童话。主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的帮助下，侥幸逃脱的危险经历，告诉学生牛反刍的科学知识。更让学生明白好朋友之间要互相帮助，互相关爱，引导学生遇事要冷静、机智、勇敢。

本篇课文篇幅较长，但是情节生动有趣，三年级的学生已经能够借助拼音读准生字字音，读通课文。课文中表现的牛有四个胃，牛吃食物时有反刍的现象大部分学生第一次接触到，学生感到新奇，但是在初读课文的时候不一定能理解。因此在教学中，可以让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。

在教学中，先让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。教学中要通过对重点句子的品悟来体会好朋友之间的互相关爱。可借助分角色朗读课文，体会人物心情。通过画一画，了解牛胃相关的知识。

【知识与技能】

1．会认10个生字，掌握3个多音字，会写13个字，会写重点词语。

2．分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。

3．默读全文，找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4．能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图把这个故事讲给别人听。

【过程与方法】

分角色朗读课文，通过抓住重点语句，帮助学生揣摩人物的心理活动，从而使分角色朗读到位。

【情感、态度与价值观】

理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助朋友，遇事要冷静、机智、勇敢。

重点

1．会认10个生字，掌握3个多音字，会写13个字，会写重点词语。

2．体会人物对话时的心情，读出相应的语气。

难点

引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。

教师：生字、词卡片，课件。

学生：了解牛胃知识，准备画纸。

2课时

第一课时

1．会认10个生字，掌握3个多音字，会写13个字，会写重点词语。

2．朗读课文，初步感知课文内容。

重点

会认10个生字，掌握3个多音字，会写13个字，会写重点词语。

难点

感知课文内容。

一、谈话导入，课题质疑

1．同学们，你们去过外地吗？你们去那里干什么？(指名学生说)在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方去到另一个地方(多指路程较远的)就叫旅行。

2．学习“旅”字。

“旅”是本课要求会写的字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空，并引导：“你有什么好办法记住这个字？”如果学生没有好的办法，老师可以提供一个形象的谜语“西方人横卧，下穿半截衣”来帮助学生记忆。

3．质疑课题：今天我们要来进行一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，把课题补充完整。读一读后质疑：读完课题后，你想知道什么呢？

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，试着解决自己提出的问题。

2．自读结束后，让学生说说读懂了什么。

3．指名读文，指导读正确、读通顺。(在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”中的“贮、哀、碌”虽然不是要求会认的字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如：“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，必要时老师可以范读。)

4．课文中的生字你们都认识了吗？老师来考考你们。(老师通过出示词卡，采取自由读、指名读、小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。)

在读词卡的过程中，对读得不准确的字音老师及时提醒。出示多音字“答”“应”和“骨”的读音及组词，引导学生掌握。

5．整体感知课文内容。

A．默读课文，思考：你能用自己的话讲一讲红头“旅行”的故事吗？

B．你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗？

C．完成填空练习，准确把握课文的主要内容。

青头和红头是()。有一天，红头不小心()，青头()。在青头的帮助下，红头()。

三、学习生字，指导书写

1．出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。

2．学生小组内说说生字的间架结构，交流书写时要注意什么。

3．教师范写，易错的地方用彩笔标出来。

4．学生练写。

(学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。)

5．点评学生写的字。

四、作业设计

1．练习写生字，巩固记忆。

2．朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。

在牛肚子里旅行

旅　咱　偷　救　命　拼　扫

胃　管　乎　流　泪　算

第二课时

1．分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。

2．画出红头在牛肚子里旅行的路线。

3．懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，要真心帮助别人。

4．了解牛吃食物时的反刍现象。

重点

通过分角色朗读课文，感悟青头和红头是“非常要好的朋友”。懂得当遇到困难时，朋友的作用是巨大的。

难点

了解牛吃食物时的反刍现象。

一、复习导入

1．出示生字新词，指名读。

2．师：这节课我们继续学习《在牛肚子里旅行》这篇课文。

二、细读感悟

1．默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？

结合学生的回答，老师板书：

红头：牛嘴里→牛肚子里(从第一个胃到第二个胃)→牛嘴里(清晰地展示出红头的旅行路线。)

2．这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。想一想，青头是怎样帮助和鼓励红头的呢？

老师随机板书：青头：鼓励　帮助

3．交流指导，品读感悟。

在牛嘴里

创设情境：“青头和红头正在兴致勃勃地玩捉迷藏呢，红头悄悄地躲在一个草堆里。这时意外发生了，一头大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象红头此时的心情吗？”学生可能会说到“害怕、慌张”，老师顺势而导，让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。

接着老师继续问：“这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？”指名读相关的段落，引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。理解透彻青头话语的用意后可以这样问学生：“再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么。你是从哪些词语体会到的。”引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急、关心朋友的心情。

在牛肚子里

过渡语：当红头听说大黄牛会把它和草一起吞到肚子里时，红头是怎么想的呢？(指名说出红头大哭以为自己马上就要死掉了。)此后再次创设情境：“红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？”学生可能说出它害怕，近乎绝望了。老师问：“如果你就是红头，在听到青头的话后，你会怎样回答？”待学生回答后再次追问：“做为朋友的青头此时又在做什么呢？”读相关的段落，谈体会。在指导有感情地朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，在危急的情况下，能用上这知识帮助自己的朋友。理解透彻后再次进行朗读训练，此时可以采用分角色读，体会青头对朋友的真心鼓励。

读后提问：“假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？”学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。

回到牛嘴里

红头终于又见到了光明，可是它一点儿力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况？学生可能会说：“红头会被牛吃掉。”此时老师话锋一转：“多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？”指名说一说青头的做法。

想象对话

在青头的帮助下，红头死里逃生，这时它会对青头说些什么呢？

同桌一人当青头，一人当红头，想象它们当时的对话。充分交流后再进行全班交流。

分角色朗读

再次体会红头和青头的心情。

三、总结升华

读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？你能从文中找到充分说明“红头和青头是非常要好的朋友”的句子吗？

在学生充分交流的基础上引导学生：“红头和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友。读了它们的故

事，我们应该怎样对待自己的朋友呢？”让学生懂得朋友遇到困难时，我们应该帮助他，我们的帮助对他来说很重要，从而突破本课的教学重点。

四、延伸扩展

这篇童话故事，还包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处。指名学生读文中相关的语句，了解牛的反刍现象。

五、布置作业

1．画一画红头在牛肚子里的旅行路线。

2．把这个故事讲给家长听。

在牛肚子里旅行

红头：牛嘴里　牛肚子里(从第一个胃到第二个胃)牛嘴里

青头：

鼓励

帮助

教学本课时，我首先引导学生由题目入手，因为题目体现了故事的主要情节，它是新鲜的，引人遐思的。三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡时期，概括文章的主要内容对于三年级的学生来说是一个难点。因此设计教学时，我特别注重层次性。在感知的基础上引导学生讲故事，在叙述的基础上进一步提出“简明”的要求，最后以填空的方式完成对课文主要内容的把握。第二课时中我主要采用语言创设情境的方法，引导学生入情入境，体会人物的心情，读出相应的语气，从而感知好朋友会在我们遇到困难时想尽一切办法来给予帮助。

11*　一块奶酪

蚂蚁队长集合好队伍搬运粮食，并下达了不准偷嘴的命令。小蚂蚁们面对奶酪的诱惑，需要多大的毅力呀。当蚂蚁队长不小心拽下奶酪的一角时，它就如何处理奶酪碎屑犯了难。吃掉犯错，丢掉可惜。但最终它想到了一个两全其美的办法，命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉了碎屑。走进文本，你会发现一群自律的小蚂蚁和一个以身作则、严于律己的蚂蚁队长。

三年级的学生经过两年的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且这个童话故事生动有趣，故事情节贴近学生生活，自然容易激发学生的读书欲望。

回忆略读课文的学习方法。可采用默读的方式，让学生迅速读懂课文内容，针对蚂蚁队长的言行，评价蚂蚁队长。教师还可以把这个故事改编成课本剧，引导学生演一演这个有趣的故事，从而感受人物形象，受到教育。

【知识与技能】

1．会认10个生字，掌握1个多音字。

2．默读课文，了解课文内容，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

【过程与方法】

通过读、演，感受人物形象。通过交流，说出自己的见解及理由。

【情感、态度与价值观】

教育学生遵守纪律、严于律己。

重点

1．会认10个生字，掌握1个多音字。

2．默读课文，了解课文内容。

难点

结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

教师：课件，蚂蚁头饰。

学生：事先进行好角色分配。

1课时

一、谜语导入

1．出示谜语。

排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。

(打一动物)

2．同学们真聪明，都知道谜底是蚂蚁。今天，老师要给大家讲一个关于蚂蚁的故事，名字叫《一块奶酪》(板书课题，全班齐读)。

二、初读课文，了解故事内容

1．自读课文，整体感知。轻声读读课文，遇到生字拼读一下注音，难读的地方反复多读几遍，把课文读正确、读通顺。

2．检查自读情况，随机纠正学生读错的字、词及破句等。强调多音字“处”、生字“诱、禁、跺”的读音。

3．理清脉络，弄清故事的前因后果。再读课文，指导学生看图，让学生指认出谁是蚂蚁队长。

4．填空概括课文的主要内容。(课件出示)

课文讲了()带领()搬运奶酪时，拽掉了一点儿奶酪渣。()觉得丢掉，()；趁机吃掉，又要()。左右为难。最终，()想了一个好办法：()。

三、合作探究，评价蚂蚁队长

1．默读课文，说一说：你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？

2．学生自由发言。

3．探究内容。

(1)体会蚂蚁队长的一视同仁。

师：蚂蚁队长在搬运粮食前下了什么命令？

今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。

师：蚂蚁队长这样要求蚂蚁们，那它自己呢？(蚂蚁队长犯了错，照样要受处罚。)

(2)体会小蚂蚁们自觉遵守纪律的品质。

奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！

师：同学们，当遇到这样的情况时，你能像小蚂蚁一样吗？它们真是了不起的蚂蚁战士呀！

(3)体会蚂蚁队长的左右为难。

①说说“七上八下”这个词语的意思。

②找一找描写蚂蚁队长心理活动的句子。

A．丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？

B．味道真香！

师：同学们，蚂蚁队长是有机会吃掉那一丁点儿奶酪渣的，但它为什么没有吃掉呢？(因为蚂蚁队长也是个遵守纪律的人。)

(4)体会蚂蚁们干活的劲头。

大家又干起活来了，劲头比刚才更足。

师：由“更”字，你明白了什么？如果蚂蚁队长吃掉了那点儿奶酪残渣，蚂蚁们还会有这么大的干劲吗？从这里，你明白了什么？(要求别人不做某件事，自己也不能做某件事，要以身作则。)

四、说说演演，再现精彩故事

1．老师拿出事先准备好的头饰，做蚂蚁队长，与同学们一起表演故事。

2．学生挑选代表上台表演故事。

一块奶酪

这是一篇有趣的童话故事。上课伊始，我以猜谜语的形式导入课文，激起学生的学习兴趣。课堂中，我根据略读课文的特点，放手让学生自己学习。我创设了较多的问题情境，为学生搭建探究的平台，我只作为学生探究活动的促进者和合作者来引导学生。同时，我充分尊重学生，让他们发表自己对蚂蚁队长的看法，只要理由充分，都给予赞赏。最后以表演结束本课的学习，表演中，我饰演蚂蚁队长，给学生做示范，更让学生因老师的参与而兴趣盎然，表演的欲望更加强烈。

习作：我来编童话

给出一些词语，引导学生通过看词语在脑海里浮想画面，再根据画面编一个童话故事。虽然是自编故事，但是也不能太天马行空，要按照故事发展的顺序有条理地写下来。此次习作有助于培养学生的创造力和想象力。

儿童是最具有想象天赋的，引导孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀，他们就会写出一个个精彩的童话故事。但是也需要教师适当地指导，如在角色挑选、故事发展的顺序、故事的完整性等方面。

在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达，充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。

【知识与技能】

1．根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。

2．引导学生学会写之前简单构思、写之后进行自我修改。能给习作加题目。

【过程与方法】

发挥学生的想象能力和创造能力。

【情感、态度与价值观】

从编写童话故事的过程中接受自我教育。

重点

根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。

难点

通过编写童话故事，培养创造力和想象力。

教师：课件。

学生：绘画纸，习作本。

2课时

第一课时

1．读词语，编写童话，引导学生在写之前先进行构思、写之后进行自我修改。

2．指导学生掌握编写童话的方法。

重点

发挥想象，编写精彩的童话故事，写清故事的前因后果。

难点

写完后能进行自我修改。

一、启发谈话，激发兴趣

1．同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是“小书虫”，“小书虫”们都在看哪些书呢？

2．大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢？

3．确实，童话故事不仅有趣，吸引人，而且还告诉我们道理，让我们增长知识。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。

4．今天我们就来编写童话故事。(板书课题：我来编童话)

二、结合例文，领悟方法

1．编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《去年的树》和《在牛肚子里旅行》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁？故事主要讲了什么？我们从中受到了什么启发？

2．那童话故事都有哪些共同的特点呢？(指名说)

3．小结：童话故事里的主人公不管是动物、植物、还是没有生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的思想。童话内容想象丰富，生动有趣，和生活关系密切。

三、展开想象，创编故事

1．课件出示词语。

国王　　　　黄昏　　　厨房

啄木鸟

冬天

森林超市

玫瑰花

星期天

小河边

2．学生齐读词语。

3．小组交流，看到这些词语你想到了什么？

4．全班交流。

师：同学们都说得很精彩，相信大家一定写得也很精彩。现在老师提示大家明确以下几点：

(1)先确定故事里的角色。特别是主要角色。

(2)要写清楚事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

(3)他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？

5．指导学生根据老师的提示和自己的想象在绘画纸上画一画，写一写。

6．出示：我编的故事发生在()，主人公有()，主要写了()的事。

引导学生用以上句式从整体上说一说所要编写的故事的主要内容。

7．指导写法。

理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢？

教师提示：不能平铺直叙，可以适当在习作中加一些修饰词使句子形象、具体，也可以多对主人公的神态、动作、心理等进行描写，或运用简练的语言点出故事中蕴含的道理等。

8．一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。

四、取好题目，写下故事

1．光会说还不行，我们还要能把故事写下来。

2．那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。

A．以故事的主人公命题。B.以事件命题。C.以场景命题。D.以结局命题。E.以道理命题……

3．学生独立作文。

五、自主修改，交流故事

1．教师出示习作的修改标准。

(1)故事是否写得清楚。

(2)故事是否写得生动有趣。(是否抓住了人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。)

(3)故事是否包含着道理。

2．学生写完以后小声地读一读习作，看看句子是否通顺，然后对照修改标准自主修改，并在小组内交流自己写的故事。

习作：我来编童话

童话

第二课时

1．根据习作要求及评改要点，对给出的例文和同学的习作进行点评，发表见解。

2．拓宽思维，完善习作内容，进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。

重点

在习作讲评的过程中，自由地发表自己的见解。

难点

拓宽思维，完善习作内容，进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。

一、导入新课

师：同学们，上节课你们完成了习作，并对习作做了自主修改。这节课，我们就来看看，你们的习作中还有没有要修改的地方。

板书：我来编童话(习作讲评课)

二、复习回顾——明确习作的具体要求

1．看词语选角色编一个童话故事。

2．发挥想象力，想象它们之间会发生什么事，看谁编的故事最有趣。

3．写完后读一读是否通顺。

(指名学生读)

三、补充习作评改的注意要点

(1)有无错别字。

(2)童话故事是否完整，语句是否通顺。

(3)想象是否合理有趣，故事是否具体生动。

(4)读后是否能给人以启发。

四、佳作欣赏

1．出示一篇优秀习作，小组内交流。

白桦树和啄木鸟

在一片美丽的大森林里，有一棵又高又壮的白桦树和一只善良的啄木鸟。

一天黄昏，啄木鸟来到白桦树下，发现白桦树身上有一只虫子，就飞过去，捉到嘴里。白桦树生气地说：“去去去！一边去！不要破坏我的皮肤，这样很疼的！”“小虫子已经爬到您的皮肤上了，我想帮您把虫子消灭掉。是不是我弄痛您了？下次我一定会注意的。”啄木鸟急忙说。

第二天，啄木鸟又来了。这一次，他小心翼翼地去捉树上的虫子。白桦树恼怒了，说：“我看透你了，你就是想破坏我的皮肤！”啄木鸟只好失望地飞走了。从此，他再也不来了。

过了几天，白桦树身上的虫子越来越多，全身无力。一旁的玫瑰花见了，担心地问：“白桦树，你怎么了？为什么连说话的力气都没有？”“我也不知道啊！”白桦树说话的声音十分小。玫瑰花发现白桦树身上有许多虫子，就拜托采花蜜的蜜蜂去找啄木鸟。

啄木鸟飞来了，热情地帮助白桦树把身上的虫子捉完了。

玫瑰花了解了事情的经过，对白桦树说：“没有啄木鸟，你就会枯死，所以你应该感谢啄木鸟。”白桦树羞红了脸，低下头，连忙向啄木鸟道歉。从此，他们成了最好的朋友。

点评：这篇童话是以白桦树、啄木鸟、玫瑰花为主要角色，以啄木鸟帮白桦树捉虫为线索展开联想编写的，语句通顺，故事生动。这个故事还渗透了一定的教育意义，白桦树知错能改、啄木鸟宽容大度、玫瑰花热心助人，构建了一个真善美的世界。

2．欣赏精彩片段。

从小组内推荐的优秀习作中选出三篇展示，教师一边讲评一边指导。对于习作中的精彩词句段，请学生一同点评。

五、指点迷津

1．出示例文，看看修改的是否合理。

2．指名朗读例文，请同学们思考：这篇文章除了具备以上这些优点之外，还有什么地方值得大家学习？还有哪些不足？(指名说)

3．出示例段，引导学生学会把习作写具体、写生动。

六、大显身手

1．读一读自己的初稿，完善其内容，通过语言、动作、神态、心理等描写将习作内容写具体，并恰当地运用拟人、夸张等修辞手法。修改问题突出的片段，使文章更加具体、生动。

2．学生修改习作，教师巡视。

3．学生在实物投影下，汇报交流。

七、誊抄展评

师：一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点，总是给我们美的享受。通过这节课的学习，我想大家都学到了不少习作赏析和修改的方法。运用这些方法，我们写的童话会更精彩。下课后请同学们将自己写的童话故事誊抄下来，我们班将举办一期“精彩童话故事展”的板报，欢迎大家踊跃参加哟！

习作：我来编童话

习作讲评课

教学伊始，我通过谈话激发孩子的兴趣，为写童话做铺垫。教学时，我注意激发学生展开想象和幻想，鼓励他们写想象中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。拟题是学生概括能力的体现，教学中，我引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等来命题，然后对学生拟好的题目加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。童话写完后再指导学生自己小声读一读，逐步养成自我修改的好习惯。

语文园地

本单元的语文园地由“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块组成。“交流平台”主要引导学生围绕对童话这一体裁的初步认识展开交流，培养学生的口语表达能力及对课文的综合理解能力。“识字加油站”通过“读一读，比一比，认一认”引导学生发现形声字的特点。“词句段运用”引导学生发现带有口字旁的字有什么特点并和同学交流；学习三种修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。“日积月累”让学生积累三句与“理”有关的谚语。

三年级的学生已能总结一些发现并发表自己的观点，教学中要注意保护学生的积极性，给予充分的肯定。修改符号是学生从未接触过的，教学中要给学生讲清楚，讲详细。

“交流平台”可选一个学生代表主持，从而激发学生发言的兴趣，给他们一个宽松的氛围。教学“识字加油站”时，可引导学生自己发现规律，培养他们主动发现规律的能力。修改符号的学习，教师除了讲解之外，还可以给出一些例子，供学生操练，还可以组织学生用修改符号修改自己的习作，活学活用。

【知识与技能】

1．能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

2．会认7个生字，能发现带有口字旁的汉字不同的字义特点。

3．学习三种修改符号，并能使用这些修改符号修改自己的习作。

4．积累三句与“理”有关的谚语。

【过程与方法】

1．通过交流，总结自己本单元的学习收获。

2．通过比较识字。

3．通过运用三种修改符号来掌握它们的用法。

【情感、态度与价值观】

领悟三句谚语说明的道理，明确“理”的重要性。

重点

了解改正、增补、删除三种修改符号的用法。

难点

领悟谚语所说明的道理。

教师：生字卡片，奖励红旗，课件。

学生：课前收集中外名人修改文章的故事，自己的习作。

2课时

第一课时

1．交流本单元的学习收获。

2．读一读，比一比，识字。

3．读一读带有口字旁的字，和同学交流自己的发现。

重点

运用多种方式识字，发现汉字的规律。

难点

交流本单元的学习收获。

一、交流平台

师：同学们，还记得我们本单元学过的四篇童话吗？

1．教师播放童话中的图片，让学生说出课文内容。

2．教师播放课文中的人物形象，让学生说出人物特点。

如：种子　　　　乐于奉献

青头

聪明、机智、帮助朋友

蚂蚁队长

遵守纪律、严于律己

师：今天我们就来回顾自己课内外读过的童话，说说自己喜欢的原因。现在有请我们班的小主持人来主持接下来的“交流收获会”。老师为今天发言的同学准备了小红旗，得到小红旗最多的人的名字将会登上我们的班级光荣榜。请大家畅所欲言。

3．由学生主持接下来的交流。

4．教师小结。

二、识字加油站

1．出示生字。

申　介　宗　乙　召　孝

师：请同学们猜猜这些字的读音。(教师根据学生认生字的情况随时指正。)

2．出示这些字加偏旁后的字。

伸　界　棕　忆　招　教

师：同学们，你们认识这些字吗？你们发现了什么？

3．学生交流。

4．教师小结：每组的第二个字都是第一个形声字的声旁，每组的前后两个字读音相近。

5．同桌互读字词。

6．教师出示生字卡片，指名口头组词造句，巩固识字。

三、词句段运用

读一读，发现带有口字旁的字不同的字义特点。

1．课件出示“口”字的演变过程。

2．和同桌互相认一认课本中带有“口”的字。

3．小组内说一说从这些字中发现了什么。

4．全班交流。

咬叼嚼咽啃吞含　与吃的动作有关。

叫喊嚷吼吵啼唤　与叫唤的动作有关。

啪哗吱嗡嘟呜嘀　与声音有关。

语文园地

申　介　宗　乙　召　孝

第二课时

1．学习三种修改符号，并试着用修改符号修改自己的习作。

2．积累三句谚语，领悟其中蕴含的道理。

重点

学习三种修改符号，并试着用修改符号修改自己的习作。

难点

积累三句谚语，领悟其中蕴含的道理。

一、日积月累

1．出示三句谚语。

◇灯不拨不亮，理不辩不明。

◇有理走遍天下，无理寸步难行。

◇一时强弱在于力，万古胜负在于理。

2．自己练习读一读，读通顺，想想这三句话的意思。

3．全班交流这三句话的意思及蕴含的道理。(可引导学生从字面上先说一说这三句话的意思。)

4．教师总结。

出示以前用的油灯。教师可稍做讲解。

第一句话的意思：原来点油灯，需要经常拨一下灯芯，然后才会明亮一些。如果有些事情，你不去辩一辩，你是不会明白其中的道理的。

第二句话的意思：为人处事，理字当先。讲理认理之人到哪儿都会被认可，无理之人到哪儿都行不通。

第三句话的意思：一时的胜负得失可能是跟力气的大小有关，但长期的胜负还是看谁站在有道理的一方。

5．同桌之间合作读一读，互相练习背诵。

二、词句段运用

学习、使用三种修改符号。

1．导入。

请学生将课外收集到的中外名人修改文章的故事向大家汇报。

2．投影出示书中的三种修改符号。

(1)请同学们说说这些符号是什么意思。

(2)小组里互相说一说。

3．指导点拨。

(1)指导学生读一读这三个句子，说说自己的发现。

(第一句有错别字，“已”误用为“以”，要用改正符号修改；第二句搭配不当，“帽子”不能是“穿着”，要用增补符号修改；第三句事物归类不准确，“西瓜”不是蔬菜，要用删除符号修改。)

(2)出示句子，请学生说出需要用到的修改符号以及修改方法。

①可怜的红头还没有来得极跳开。

②晚会上，我们听到了悦耳的歌声，优美的舞蹈。

③我们班共有五十三个人左右。

4．修改自己的习作。

(1)拿出自己最近写的习作，练习用修改符号修改。

(2)同桌相互交换习作修改。

(3)同桌两人一起讨论怎样改会更好。

语文园地

语文教学的课堂越来越广泛，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，合理地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。在这个园地的教学中，我让学生主持一场精彩的交流会，在自由的环境中说出自己的学习收获。充分利用文本资源，引导学生从中发现汉字的规律，并进行迁移。学习修改符号这一环节时，我依照学习、运用、实战的过程引导学生学习修改句子、修改自己的习作，让他们把学到的知识马上运用起来，增加了学习的实效性。

快乐读书吧

《快乐读书吧》以“在那奇妙的王国里”为主题，引导学生阅读中外经典童话，如《安徒生童话》《稻草人》和《格林童话》，这3本童话集编选的都是脍炙人口的经典，并且贴近儿童生活、趣味性强、想象奇特、语言生动，适合三年级学生阅读。在童话王国里，小蝌蚪四处寻找自己的妈妈，小壁虎着急地向别的动物借尾巴，雪孩子跟小白兔快乐地嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活……这些有趣的内容容易引起学生情感上的共鸣。能激发学生发挥想象，领略童话的魅力，把自己当作童话中的主人公，和他们一起欢笑悲伤。相信经过这个《快乐读书吧》，同学们会大快朵颐地阅读系列童话书籍。

经过一单元的学习，学生对童话已经产生了浓厚的兴趣。此时，再通过这个《快乐读书吧》，在老师的引领下由读一篇篇的童话到一本本完整的书，学生定会情不自禁地去读这本书甚至是老师推荐的更多的书。

赏读《安徒生童话》中的《丑小鸭》《拇指姑娘》，激发学生阅读童话的兴趣。推荐《稻草人》《格林童话》等书目，为学生提供同系列的更多书籍。教学中需注意阅读环境、阅读氛围的营造，让学生愿意参与阅读，注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

【知识与技能】

1．能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读三本童话，了解故事内容。

2．能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。

3．能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

【过程与方法】

借助《拇指姑娘》《格林童话》的导读，带领学生漫游童话世界。

【情感、态度与价值观】

体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。培养良好的阅读习惯。

重点

能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。

难点

培养学生良好的课外阅读习惯。

教师：课件，《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》三本书。

学生：带上自己的童话书。

1课时

一、导入，激起学习欲望

1．出示三句谚语。

◎灯不拨不亮，理不辩不明。

◎有理走遍天下，无理寸步难行。

◎一时强弱在于力，万古胜负在于理。

师：同学们还记得这三句谚语吗？其中的“理”你们知道从哪里来吗？

师：要从书中来。

2．出示要多读书，读好书的名人名言，指生领读，齐读。我们从中可看出读有益的书不仅有助于我们的学习，而且能使我们的生活更多彩。

二、走近，了解安徒生及《安徒生童话》

师：同学们，你们都读过哪些童话故事呢？今天老师要向你们介绍一位童话大师，并带来了他的部分作品插图。

1．课件展示。

同学们请看：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？②出示《皇帝的新装》插图，看到它，你想到了哪个故事？③出示《海的女儿》插图，看到它，你又想到了哪个故事？你们知道这几个童话故事是谁写的吗？

(安徒生)

2．安徒生这个名字家喻户晓。出示安徒生的图片。简介安徒生及《安徒生童话》。

3．同学们对安徒生有了了解，一定很喜欢这位大作家，今天我们一起走近他，走进他所描写的奇妙的王国。(板书课题：在那奇妙的王国里)

三、赏读《拇指姑娘》

1．安徒生的童话里较为经典的故事莫过于《拇指姑娘》了(课件展示)。老师向同学们讲《拇指姑娘》的故事，讲到最精彩处，停下来，让孩子们到书中边阅读边寻找故事的结局。

2．请同学们仔细阅读，交流读书收获。

四、推荐《格林童话》

1．出示《格林童话》封面。

师：天真可爱的小红帽，美丽的白雪公主，善良的灰姑娘，渔夫和他的妻子，还有青蛙王子等等都是《格林童话》里一个个生动活泼的人物。《格林童话》一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进格林童话的世界，一起去感受它的美妙神奇吧。(板书：走进《格林童话》)

2．走近作者。

那这么好看的《格林童话》是谁带给我们的呢？(格林兄弟)

出示图片：看，这就是格林兄弟，他们是德国人。德国民间流传的童话可多了，有心的兄弟俩把这些童话搜集整理成一本童话集，共收有200多个童话故事。后来就用他们兄弟俩的名字给这本童话集命名了，叫做《格林童话》。

3．走进《格林童话》故事。

师：刚才同学们看图片就能说这么多格林童话故事的名字，那你们一定也非常了解里边的故事内容。现在，老师来考考你们，你们可要听仔细，看仔细了。

(1)七个小矮人帮助了灰姑娘。(×)

(2)《格林童话》中，卖火柴的小女孩是个可怜的孩子。(×)

(3)《勇敢的小裁缝》中，小裁缝用自己的智慧战胜了熊，娶到了美丽的公主。(√)

(4)《青蛙王子》中，青蛙王子娶了国王的二女儿。(×)

(5)玫瑰公主沉睡了50年才被一位勇敢的王子救醒。(×)

(6)《丑小鸭》是《格林童话》中的一篇。(×)

4．走进《灰姑娘》。

看来，难不倒我们班这群爱读书的孩子，不过，光爱读书还不够，还要会读书，那现在老师就从中选一个大家很熟悉的故事《灰姑娘》，我们一起来分享一下读了这个故事的感受，好吗？

师：像这样的故事在《格林童话》中还有很多很多，我们在阅读的时候要学会细细品味，这样你就真正成为会读书的孩子了。

五、总结阅读方法

师：童话世界无奇不有，阅读时，只有发挥想象深入到童话中，把自己当成童话中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤，才能真正领略童话的魅力。阅读后，我们可以在摘抄本上写下自己读童话后的感想，或者和班上的同学演一演童话故事。

六、布置作业

课后阅读《丑小鸭》《稻草人》这两本童话故事。

快乐读书吧

在那奇妙的王国里

10.部编版语文二上《场景歌》教案及教学反思 篇十

◆学习目标

１、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

２、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

３、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

４、背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。

◆课前准备

与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。

第一课时

宽带网

◆明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。◆交流方法

１、方法展示台

你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？ 教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印； 查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗； 登录网站查找； 调查访问亲朋好友； 观看有关的电视节目。２、资料展示会

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。３、老师的建议：

（１）建立资料袋，分类收藏；

（２）组成合作小组进行收集与整理；（３）要纠正一些不当作法。

◆课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

第二课时

口语交际

◆激情引入，揭示话题

１、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。

２、你有什么感受？

板书：口语交际――保护文物

◆展开讨论，提出建议

１、４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

２、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

３、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

◆创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

◆课堂小结，表扬激励

第三、四课时

习作

◆创设情景，１、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

２、要求：

（１）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

（２）写出并熟悉导游词。

◆交流资料

１、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

２、说说你最有特色的内容；

◆阅读范文，借鉴写法

教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

◆自主完成习作