东刘小学教育改革创新工作总结

东刘小学教育改革创新工作总结（精选13篇）

1.东刘小学教育改革创新工作总结 篇一

东刘小学数学教研组工作小结

程集镇东刘小学

韩银侠

半年时光匆匆而过,一个紧张、充实、奋进的学期即将结束了,回顾这一学期我校的数学教研工作,我们深感辛苦并快乐着,我们欣慰,因为我们付出了,努力了,收获了，更进一步营造了浓厚的数学教研氛围。这也是全校每位老师积极转变教学观念,开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同努力、互相协作的结果。本学期的主要工作如下:

一、理论学习

围绕课程改革组织数学教师进一步学习数学课程标准,学习相关文章和教育教学理论,切实领会课程标准的精神与要求,增强课程改革的意识和自觉性,促进课程改革的深入发展.同时学习教育杂志刊载的最新教育理念、信息动态、科研成果,不断的更新知识、充实教师。

二、发挥群体优势，以教学为中心，力求常规和创新有机结合本组四位数学教师，思想态度端正、对工作兢兢业业，平时能积极学习、深钻教材。这学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。努力体现以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，尽可能的发挥多媒体在教学中的优越性，并依据自己的教学感受做好教学后记。对作业能严格要求，认真及时批改、及时反馈，效果明显，大家能从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得，向40分钟要效益；教法切磋，学情分析，教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中、期末质量抽测。查漏补缺，培优辅差，立足课堂。

三、积极参加和开展教研活动，改进教学手段，提高课堂教学效益。每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法。提高教师的课堂教学水平。开学初讨论、分析了成绩下滑的原因及今后努力的方向。为了能更好的提高课堂教学效益。并坚持开展听、评课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。本学期有中心校组织的带领各校教导主任到各校听课活动，我校教研组也组织了听课评课活动，每次听课后能及时反馈听课的感受，组织评课，做到取长补短。并能创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、互相交流的学习型的教学氛围。加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。本学期我组王颍老师能采用多媒体的辅助教学，在平时的教学中也能自觉地、经常地使用多媒体教学。并能利用网络上网了解教学信息。每位教师能利用课余时间，积极上网查寻资料，出试卷，讨论问题，真正做到资料共享，做到理论与实践相结合。检查教师的听课和备课情况，从检查的结果来看，每个教师都很认真，工作得很细，也比较到位。期中、期末中心校组织的各年级教学质量抽测，我组各位老师都受到了中心校的表彰奖励。这些都与老师的努力分不开的。

四、继续深化数学教学改革，全面实施素质教育。

充分挖掘教材中的德育因素，有机地进行思想教育，日积月累就会起到潜移默化的教育效果。在教学中全组教师都能充分利用数学课本的内容对学生渗透德育，他们在课堂上运用多种媒体、多种教学形式，在传授知识、培养能力、发展思维的过程中渗透思想品德教育，发挥教学内容中有关德育因素的作用。在教学中让学生通过从操作得到感知，到观察分析，最后抽象概括等一系列心理活动，参与了概念形成过程，然后又以操作验证结论的正确性，学生体现了“实践——理论——实践”的辩证思想。发展智能，提高科学文化素质。数学的内容、思想、方法在日常生活、生产科研中应用广泛，是人们进行一切生产劳动和科学研究的基础。在日常的课堂教学中，教师们把知识转化为技能，使学生在学习过程中既长知识又长智慧，提高学生的科学文化素质。运用多种教学手段，培养学生的学习兴趣。调动学生学习积极性，促使学生主动地学习，培养思维、提高能力，这是摆在每一个数学教师面前的重要任务。在教学中，教师们运用多媒体课件、教具、学具，进行直观教学，提高学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。寓教学于愉快活动之中。低段教师在教学中设计了多种有趣的游戏活动，让学生在游戏中掌握知识，发展思维。通过不断实践、探索、总结，寻找一种适合自己教学实际的、有特色的课堂教学方法。课后大家能及时交换意见，及时总结经验，及时发现问题，收到了一定的效果。并及时写了心得。

五、共同关注学困生的发展

对学困生进行分析, 以此来转变学困生的学习, 同时提高教师的教学质量.特别是王玉彩老师帮困的效果显著。交流中, 老师谈得最多的是对学困生采取了哪些好的方法来帮助他们提高学习效果,更多的关注学困生学习的态度, 和学习目的的教育, 再教给他们一些好的学习方法, 培养他们一些良好的学习习惯.。韩银侠、谢文萍老师在平时对学困生辅导的时候, 能注意进行分层辅导, 对不同的学困生采取不同的辅导方法和辅导不同的内容, 给不同的学困生制定不同的目标, 以此来激励学困生的学习兴趣.还要在平时的学习中多鼓励他们不懂就要问, 每当学困生有了什么进步, 一定要给予表扬和鼓励, 树立他们的学习自信心.老师们在自己的教学中对学困生帮助的方法用了很多, 在平时的辅导中, 对学困生付出的爱也是很多的.同时也注意了在平时的教学中将转变学生的学习方式和转化学困生进行有机的结合, 以此来提高自己的教学质量.五、存在的的不足与改进的方向

1、运用理论指导实践不够。今后继续加强理论学习，使大家的教学艺术进一步得到提高。

2、营造探究学习合作学习的良好氛围有待于提高。

一个学期来，我组的教师都能全身心的投入到教育教学中，可是由于我校数学教师太少，开展教研活动总觉得力不从心的，研讨氛围也不够热烈。尽管如此，我们数学教研活动在今后的工作中还要继续发扬成绩，弥补工作中的不足，我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，使我们的教研工作更上一层楼。

2010/12/30

2.东刘小学教育改革创新工作总结 篇二

关键词：小学,高年级,语文,创新能力

当前, 随着科学技术的快速进步, 经济的快速增长和社会的巨大变革, 整个社会已经步入了快速发展时期。社会的快速发展, 对人的素质要求越来越高, 尤其要求每一个人都具有良好的创造性, 以适应不断变化的外部实际。实践证明, 基础教育对于人的创造性的培养具有特别重要的意义。小学语文课程由于其特点决定了在培养学生创造能力方面具有独特的优势。目前, 在小学高年级语文创新教育工作中存在一定的问题, 本文旨对此类问题进行总结并提出相应的对策和建议。

一、目前小学高年级语文创新教育工作中存在的问题

(一) 对创新教育重视程度不够

小学高年级的学生正处于智力发展的关键时期, 在这期间培养学生的创造性效果最为明显。由于语文教学能够拓展学生的思维空间和想象能力, 有针对性的创新教育能够对学生创新能力的培养产生良好的推动作用。但是, 当前有很多学校和教师对小学高年级创新教育重视程度不够, 以致无法很好地培养学生的创新能力, 主要表现在学校对创新教育工作重视程度不够, 缺少学校开展创新工作硬性要求, 以致无法营造良好的创新教育氛围;教师忽视创新教育;学生不了解创新教育, 缺少教师的传授和讲解, 学生根本无法理解创新教育, 也谈不上在学习中注重创新能力的培养。

(二) 创新教育手段单一化

虽然有的小学高年级语文教师在具体工作中认识到了创新教育的重要性, 也有针对性地探索和实践了创新教育, 但所采取的方式和手段呈现出单一化的局面, 降低了创新教育的效果。之所以产生这样的情况, 主要基于以下几个方面的原因:第一, 教师对创新教育的理解不够。部分教师由于没有系统学习和深入钻研创新教育, 以致无法全面了解创新教育的内涵和手段, 在具体工作中的表现显得捉襟见肘;第二, 对教师的培训力度不够。由于我国全面开展创新教育的时间不长, 教师对创新教育的经验积累也较少。加之缺乏对教师的相关培训, 导致了小学高年级语文教师在工作中开展创新教育的方式比较单一;第三, 围绕创新教育的投入较少。小学高年级语文教学开展创新教育需要一定的资源基础, 比如说相关的教学设备、教具、场所等。很多学校对此投入不足, 相当多的教师只能在课堂上以口授式的方式来开展创新教育, 大大降低了创新教育的效果。

(三) 创新教育缺少机制建设

虽然素质教育已经推行多年, 但在我国小学教育中仍然普遍存在“唯学生分数说话”这一现实, 这与缺少相应的创新教育机制是截然分不开的。具体到各个学校, 同样缺少创新教育工作机制, 导致教师在具体工作中不想、也不愿意开展创新教育。小学高年级学生正处于智力和知识发展的关键时期, 如果这一时期忽视了学生创新能力的培养, 那么中学阶段, 乃至大学阶段再培养学生的创新能力则会步履维艰。从学校的角度来说, 缺少创新教育机制建设, 会给教师的工作带来错误的导向。

(四) 对学生的激励不足

小学高年级学生处于思想萌芽起步阶段, 这一时期学生的思想比较活跃, 对各种事物具有强烈的好奇感, 如果在这一阶段培养好学生的创新思维, 提高他们的创新能力, 会起到事半功倍的效果。一些小学高年级语文教师在创新教学过程中, 没有充分了解和掌握学生的心理需求, 同时也没有采取相应的手段和措施对这些需求给予满足, 导致学生创新动力不足现象的出现, 具体表现在:首先, 教师没有充分鼓励学生创新。对于小学高年级学生所流露出的创新意识、表现出的创新思维和展现出的创新能力, 教师没有及时进行肯定和鼓励, 学生就得不到相应的认可, 时间长了, 创新的兴趣也就不再浓厚。其次, 学校缺少创新奖励。由于部分学校对创新教育重视程度不够, 不能为学生提供诸如创新活动、创新大赛等类似活动, 学生无法参与到集体创新活动当中去, 即使参加也不能获得相应的认可, 营造整体创新的氛围也就无从谈起。

二、开展小学高年级语文创新教育的对策建议

开展小学高年级语文创新教育途径很多, 办法也很纷杂, 本文就上述存在的几个主要问题提出如下的建议:

(一) 构建创新环境, 营造创新氛围

小学高年级语文创新教育工作的开展和推进, 离不开相应环境氛围的支持。从微观的角度来说, 一方面, 学校要应在创新教育的氛围。学校要在全校范围内, 特别要针对小学高年级开展创新教育宣传和引导, 鼓励教师开展创新教育, 鼓励学生展现创新才能。另一方面, 小学高年级语文教师要在课堂上营造创新氛围。在整个班级范围内, 通过创新教学方法, 采取多样化创新方式, 让小学高年级学生了解和认识创新的内容和意义。小学高年级语文教师特别要发挥高年级语文教学的优势和特点, 引导学生变化思维角度、思维方式, 支持学生大量阅读, 鼓励学生采取个性化的语言、加入个人观点的作文方式, 来拓展学生的创新思维。

(二) 提高教师素质, 发挥主导作用

学校教育的作用实质上就是教师的主导作用。同样, 在小学高年级语文教学中实施创新教育同样缺少不了教师主导性创新作用的发挥。如果教师本身不具备创新意识和创新能力, 那么则无法培养出学生的创新能力。为此, 要积极提高教师素质, 从学校的角度来说, 要积极地位教师进修、培训提供机会和支持, 鼓励教师探索和实践新的教学手段和教学方式。从教师的角度来说, 教师更要积极地学习创新知识, 通过不断摸索和实践创新教育方法, 来有效地提高创新教学效果。小学高年级语文教师创新素质依赖于两个层面, 第一个层面是创新意识, 这需要教师具有打破陈规、不拘一格的思维角度和思维方式, 第二个层面是实践层面, 也就是将创新意识真正运用到具体工作当中去, 针对小学高年级学生的特点和语文教学的特性来实施创新教育。

(三) 采取激励手段, 强化创新效果

3.小学语文创新教育 篇三

关键词：小学语文；创新教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-102-02

江泽民同志在第三次全教会上指出：“面对世界科技发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”因此，小学语文教学进行创新教育是教育改革发展的必然趋势，也是深化素质教育的重要举措。下面将谈谈在小学语文教学中如何开展创新教育。

一、创设民主氛围

小学生具有对新事物好奇、好问的天性，而这正是产生创造性思维的良好时机。教师要注意加强与学生之间情感的交流，营造良好的教学民主气氛，使学生的情绪始终处于一种积极的状态，让他们对所学的内容产生浓厚的兴趣，积极动脑思考，让儿童好奇、好问、好表现的“天性”充分解放。教师要营造宽松和谐的氛围，能够使学生处于轻松、愉悦的心境之中，敢于各抒己见，敢于大胆想象，敢于大胆实践，这样既发展了学生的创新思维，又提高了学生的创新能力。

在课堂教学过程中，要让学生敢于发表自己的意见，教师面带微笑，多给学生投去鼓励的目光，对学生出现的失误，能巧妙地加以引导，不用生硬的语言加以否定。同时，教师要创设条件，让学生想说、敢说、会说，同时要丰富说话的内容，课堂上经常提供一定时间，让学生可以无拘无束地表达自己的见解。如：晨读十分钟的“今日关注”，课堂上的“今天，我读懂了什么”。还可以常让学生说说“我什么还不懂”或“我什么还不很理解”，再让学生一起来解答。教学中我们应该提倡“ 童言无忌”，倡导儿童“ 思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在课堂上教师可以大胆地让学生进行自由讨论，发言交流，对学生一些独特看法表示肯定，让学生真切地感受到学习是快乐的。

二、激发创新精神

创新精神，它需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动。因为激励可以使人发现自身的积极因素，从而产生自信。人有了自信，就会产生巨大的勇气和动力。古往今来，那些有成就的发明家，他们的创新行为都离不开创新精神的激发。快速计算发的发明家史丰收，在上小学时就发现了算术教学中的一个怪问题。教师在黑板上演算习题，习题的数字读、写、看都是从左到右，从高位开始的，而运算正好相反。史丰收问老师：算术能不能从左向右。从高位算起？老师沉思后说：几千年来都是这么算的，课本上也是这么写的，你就跟着这么学吧！不过你要是有兴趣，也可以发明创造嘛！在老师的激励下，他的创造愿望终于如愿以偿。因此，作为老师，对学生的"异想天开"不能泼冷水，而必须千方百计的爱护和保护他们的好奇心，不断的激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做，这样他们的创造欲望就会激发起来。

要激发学生的创新精神，教师首先应有以下正确的认识：

1、教师要正确理解学生的创新。学生的创新主要表现在：幼稚天真而充满幻想，个性品质的充分展示，思维和表达不受任何限制，疑问看似简单平常却又新颖奇特，回答跟老师的预设答案总有距离（有时相距很远）却有其客观合理性，等等。教师不要以成人的眼光看待儿童的创新，更不要误解为严密的逻辑思维、重要的理论发现和科学的创造发明等，那就势必把很多具有创新天赋的人才夭折于摇篮之中。

2、教师要充分信任学生的创新潜能。学生是天生的创新人才，他们的成长经历凝聚着他们创新的胆识和能力：一个婴儿出生后，便睁大双眼搜寻各种新鲜的事物，认识各种不同的脸谱，尝试各种动作，发出各种声音传达自己的信息；需要与人交流了，便开始呀呀学语。刚刚会说话，其语言和思维就令人惊奇。孩子的创新意识、学习欲望、生命发展三者之间是紧密相联的。在相互信任的氛围中，学生会尽情发挥自己的创新潜能。

3、教师要充分尊重学生的发展。对于学生的发现，我们有些教师常常不以为然，不置可否。我们常常看到这种现象：教师置学生的质疑于不顾，仍按自己的设计组织教学。这种不尊重学生的发现、不关注学生的认知水平、硬拉着学生"跟我学"的做法，导致学生失去了创新的欲望和学习的需求，创新精神被扼止于萌动之中，出现学生"高分低能"、"越学越没灵气"的不良后果。所以，我们教师要尊重学生，尊重学生的发现，满足学生创新学习的需求，这样才能激发学生的创新精神。

三、发挥主体地位

《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”既然“语文学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。如：我在教学《司马光砸缸》一课时，引导学生探究当孩子掉进水缸爬不出来，情势十分危急时，司马光除了用砸缸的办法救伙伴以外，还可以有哪些办法使孩子获救？于是乎，学生想出众多的办法与司马光的办法相比较、选择。经过讨论探究，学生就会自然明白，在当时的特定形势下，只有司马光的办法才是最佳的。

四、培养思维功能

小学语文科在发展学生思维中的特殊作用，有的地方体现的比较明显，如《司马光》中的逆向思维，《称象》中的求异思维，《思忌赛马》中的变异性思维等；有的地方则体现的不是很明显，这就需要教师去挖掘。如《小山羊》一课，看似很平常，但教师在指导学生学完全文之后，可以通过启迪：“小山羊还可以和谁交朋友？请大家都来当个小作家、小画家，给课文和插图续几个片断怎么样？”再如，《比尾巴》一课，教师也可以启迪学生，依据自己熟悉的动物尾巴的特点，对课文进行改编。这样就可以使学生的发散性思维在续编故事、改写课文中得到训练。

4.东刘小学教育改革创新工作总结 篇四

昌邑市东刘小学以提高法制意识、安全意识，预防校园事故为主题，结合小学生的生理、心理、兴趣等特点，大力普及与青少年学生学习、生活、成长密切相关的法律法规和安全知识，开展了形式多样的宣传教育活动。

一是观看讲座，提高学生安全法制意识。该校安排专人网上下载全国著名教育专家、法律专家的专题讲座，以集中收看课件为主要形式，开展了一次有针对性的法制讲座和安全知识讲座，使广大师生深受教育。

二召开主题班会，强化安全法制意识。各班级在观看讲座后，组织了以“增强法律意识，争做守法小公民”的主题班会，各班级评选出了50%的“文明守法小公民”，在升国旗仪式上进行了表彰。

5.东刘小学教育改革创新工作总结 篇五

——晨光小学创建省标准化学校工作汇报

今天，各位领导、各位专家到我校考察指导工作，是对我们学校的极大鼓舞和鞭策。首先，我谨代表全校师生，对各位领导、各位专家表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

一、自然情况

晨光小学始建于1960年，坐落在立山区生产街7号，学校占地面积14592㎡，建筑面积9200㎡，现有30个教学班，1632名学生,在职教职工88人。

学校建有26室3厅1部，做到以人为本，主题鲜明，充满童趣，体现办学特色，突出育人功能，与我校“崇文尚德” 校风相得益彰，体现了丰厚的校园文化底蕴。

在职教职工88人。中高级教师4人，小学高级教师73人，占全校教师公总数的 %。各级骨干教师总计34人，占教师总数43%。其中省级骨干教师3人，市级骨干教师10人，区级骨干教师11人。

几年来，在立山区委、区教育局的正确领导下，我校以“创名校、塑名师、育英才”为目标，以教育教学为根本，以队伍建设为抓手，促内涵、扬特色、创品牌，赢得了家长和社会各界的赞誉。

学校先后荣获得了全国语文教改示范校、国家心理健康示范校、全国优秀少先队，东北三省美育先进单位，省教育收费示范校、鞍山市先进集体、市文明学校、市绿色学校、市综合治理先进单位、市体育达标先进学校、立山区课程改革先进单位等多项殊荣。

二、创建工作

在立山区政府发展教育的高投入大背景下，我校抓住创建“省标准化学校” 契机，加快打造省标准化学校建设的步伐，精心谋划部署，确保创建工作要求落到实处，取得实效。学校召开专题工作会议，积极筹备资金健全各功能室，分类整理档案材料，在学校管理上追求精细化，在教育教学上追求个性化,整体水平得到提升。

区委、区政府把教育摆在优先发展的地位，不断加大了对学校教育投入，2010区政府投入140万元，用于标准化操场及班班通工程。2011年投入34.65万元，配备打印机、复印机、速印机、摄像机、音响系统。2012年投入38万元用于阳光体育用品。学校三年来自筹40万元，进行校园宏化。多方努力下，学校办学条件得到极大改善，步入科学发展的快车道。

由于政府投入大量财力，全体教职工齐心协力，创建“省标准化学校”工作取得了丰硕成果，学校管理水平得到全面提升、队伍得到全面锻炼、人员素质得到全面提高、办学条件实现跨越

式发展，达到高品位办学。

三、工作成果及体会

（一）学校管理

德育工作：创新拓展德育阵地。晨光校园电视台作为德育工作重要阵地，已完成多频道切换、声像同步播放技术。面向全体学生，给每个孩子平等的参与机会。鞍山电视台等多家新闻媒体对此进行专题报导。

针对学生年龄特点，开展主题鲜明的德育活动。大型艺术节、风筝节、冰雪节、庆祝10.3建队日、党的生日、千人大合唱、毕业生典礼等系列德育活动，塑造了一批批优秀的晨光学子。立山区历届文化节上，学校大型舞蹈均有出色表现。

教学工作：邀请市、区教育教学专家到我校听、评课及专题讲座，教师对教学中的困惑及时与专家探讨，有效提升教师业务素养。学校每年举行“创魅力活力校园，办人民满意教育”开门办学活动，邀请家长及教育局、社区领导参与学校活动，使家长及社会各界真正发挥监督作用。学校先后承担教育部、省级、市级课题各1项，成功结题2项。2010年承担教育部重点课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》，目前此课题进展顺利。

学校信息化建设，使我校实现了优质教学资源以常态进入班级、惠及每个学生的目标。2011年成为立山区唯一一所省教育信息化试点实验学校。

（二）队伍建设

加大班子队伍建设力度，打造一批素质高、能力强、业务精的干部队伍。学校管理工作经验在省刊发表，王校长获得鞍山市名校长荣誉称号。

狠抓教师专业素质提高，注重打造品牌教师群体。教师先后获得省、市、区级奖励30余人次。省优秀班主任吴琦、阚爱红老师，多次随同鞍山市师德巡讲团进行演讲，她们的事迹也多次在《鞍山电视台》等新闻媒体上予以报道。2008、2011年教师节，市委书记谷春立两次亲临我校慰问优秀教师。

（三）教育质量

关注学生心理健康教育，配备专职心理教师，充分发挥心理咨询室的作用，解决师生心理问题。重视加强学生体质健康，大力推行阳光体育系列活动，通过每年举办大型“体育艺术节”，形成浓郁的体育锻炼氛围。通过阳光体育等渠道，提高了学生身体素质，我校两次代表立山区参加学生体能测试。

校园腰鼓队、校园足球为大课间注入活力。鞍山电视台《舆情聚焦》栏目期对我校的阳光体育活动进行了专题报道。王校长在“鞍山市阳光体育现场会”上代表全市小学作经验介绍。

1995年至今，历经16年的国防教育特色历久弥新，学校开发了校本课程——《国防教育读本》。并通过少年军校等系列活动，使学生知我国防、爱我国防、强我国防。学校的军威震震军体拳、军姿雄风军训队、军旅之声童谣传唱、军歌嘹亮合唱团，受到市教育局体卫艺处领导的一致好评。《鞍山电视台》、《辽宁日报》，《钢都周报》等多家新闻媒体予以专题报道。从2005年开始，我校进行了语言文字规范化工作的研究，学校的推普宣传活动得到市区领导的高度赞扬。学校被评为省语言文字示范校。

四、存在问题及改进方向

6.小学美术创新教育刍议 篇六

一、小学美术课堂教学现状

1.美术学科被边缘化

近年来, 虽然国家大力倡导素质教育, 强调学生的全面发展, 但是在实际课堂教学中, 应试教育的思潮依然存在。 在小学学科教学过程中, 必考科目和非必考科目受到的待遇是不一样的。 小学美术作为传统意义上的副科, 往往处于被边缘化的地位。 这种被边缘化, 主要体现在学校及教师对美术学科不重视, 学科课时较少, 学生及家长不重视。 美术学科的地位, 决定了学生在课堂上难以真正学习到美术知识的精髓, 也难以激发学生的学习兴趣, 从而使得美术难以发挥其在学生日常生活和学习中的真正作用。

2.教学评价流于形式

小学美术教学评价是促进教师在教学过程中不断改进教学方式的重要途径。 但是, 在目前的小学美术教学评价中, 评价往往流于形式。 教学评价只注重结果, 不注重过程;只强调共性, 而忽视个性。 这些教学评价, 都不利于小学美术学科的健康持续发展, 也不利于教师在教学中及时改进教学过程中存在的不足。

二、在小学美术教学中培养学生创新思维能力的策略

在小学美术教学中培养学生创新思维能力的方法很多, 教师在教学过程中应当根据学生的个性特点及实际的课堂教学现状, 不断创新教学模式, 培养学生的创新思维。 以下笔者结合自身的教学实践经验, 阐述在小学美术中培养学生创新思维能力的方法。

1.完善教学设计, 做好充分准备。

一堂完美的课, 是以完善的教学设计为基础的。 教师在教学过程中如果没有进行充分的准备, 没有完善的教学设计, 就凭自己的心血来潮, 胡乱讲解一通, 就难以提高课堂教学效率。“台上一分钟, 台下十年功”。 教师要让自己在台上的一分钟显得有意义, 就必须下足工夫做好教学设计。 例如, 本堂课要讲解的内容, 采用什么样的方式, 进行什么样的提问等都需要教师进行精心的准备和设计, 并在课堂教学中, 利用风趣幽默的讲解, 调动学生学习的积极性, 不断激发学生的学习兴趣, 进而达到有效课堂教学的目的。

2.充分尊重学生的主体性地位。

目前, 国家新课程改革一直强调教师在教学过程中要充分尊重学生的主体性地位, 形成以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式。 在小学美术教学中, 教师尤其要重视学生在课堂教学中的主体地位, 因为美术是一门实践性很强的学科。 教师在教学中如果忽视美术的实践性, 只给学生讲解空泛的理论知识, 难以提高学生的美术水平、审美能力。 教师在教学过程中必须让学生亲自动手操作, 并且在操作过程中不断发现问题和解决问题, 才能不断提高学生的美术能力和欣赏水平。因此, 强调学生在美术教学中的主体性地位势在必行。 学生在美术教学中主体地位的提高, 有助于其实践能力的提高, 实践能力的提高会促进学生创新思维的形成, 这是一个良性互动的过程。

3.适时激励, 培养学生创新思维。

小学阶段是学生想象力比较丰富的阶段, 这个阶段的学生, 具有好动、好胜的特点。 教师在小学美术教学中应当善于抓住小学生的个性特点, 予以适当的鼓励和表扬, 充分激发学生的学习兴趣, 进而不断提高学生的创新思维能力。 对于学生的不同思路、不同观点, 教师不应当予以反对或者批评, 而应当包容学生各种天马行空的想象, 并鼓励学生大胆创造和联想, 不断树立学生创新的勇气和信息, 充分提高学生的创新思维能力。 此外, 教师在小学美术教学中应当学会放手, 给学生想象的空间, 让学生在各种天马行空的想象世界, 不断提高审美水平和美术能力。

4.重视教学评价在美术教学中的作用。

任何一门学科, 教学评价都是必不可少的。 很多教师认为教学评价系画蛇添足, 其实不然, 教学评价在教师的课堂教学中具有不可或缺的作用。 良好的教学评价, 对于教师及时发现学生的兴趣爱好, 自身教学存在的问题都具有不可估量的作用。 因此, 教师要重视教学评价在课堂教学中的作用。 在小学美术教学中, 教师要不断提高学生的创新思维能力, 就应当重视教学评价的作用。 例如, 教师对学生作品的评价, 不应当为几个简单的评语, 而应当结合学生作品的特点, 找到学生身上的闪光点, 并予以鼓励, 不断激发学生学习美术的动力, 进而提高学生的创新能力。

总之, 在小学美术教学中, 教师应当重视学生创新思维能力的培养。 小学美术是培养学生创新思维能力的重要阵地, 美术教师对培养学生的创新思维具有不可推卸的责任。 学生创新思维的培养, 是国家素质教育的需要, 是新课程改革的基本要求。 教师在教学过程中要根据课堂教学存在的问题, 不断创新教学模式和教学思路, 激发学生的学习兴趣和动力, 不断培养学生的创新思维能力, 为学生今后的学习和生活奠定基础。

参考文献

[1]刘立军.小学美术教育创新思维培养探讨[J].新课程学习, 2011 (12) .

[2]金彩凤.如何在美术教学中培养小学生的创新思维[J].新课程, 2012 (03) .

7.小学数学创新教育探究 篇七

关键词：小学数学 课程理念 教学模式 创新

作为素质教育的重要组成部分，创新教育一直以培养学生的创新精神和实践能力为重点，在教育教学中发挥着至关重要的作用。那么，如何才能在小学数学教学中更好地开展创新教育呢？

一、课堂氛围的创新

在当前的数学教学中，要想真正实现创新，教师必须先为学生营造一个民主、平等、宽松、充满信任的课堂氛围，以朋友的身份与学生交流，让学生对教师产生信任，愿意积极参与到教学中去，充分表达自己的想法。例如，在教学“长度单位”一课时，我积极转变自己的角色，与学生融为一体，和他们一起比身高、量身高，然后将所有人的身高记录起来，指导学生进行比较，看看谁最高，高多少，很快就拉近了彼此之间的距离，课堂气氛十分活跃。这时，我抓住时机及时引入新课，学生的兴趣极高。结果表明，在这种新型的课堂氛围的带动下，数学课堂的教学效果远比以往生硬的讲解好得多。

二、情境创设的创新

传统的数学课堂形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响了学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲和创造欲。鉴于此，教师有必要精心创设教学情境，以调动学生的参与热情，促进创新性思维的发挥。例如，在教学“小数的性质”这一内容时，我设计了这样一个问题：谁能在5、50、500后填上适当的单位，使它们能够用等号连接起来？学生纷纷跃跃欲试，很快便开始谈论起来。有的说加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的说加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米。这时，我再一次提问：能不能用同一单位把以上各式表示出来呢？经过一番讨论，学生很快得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，而这几个数之间是否相等恰好是我们要学习的“小数的性质”。这样的情境创设，不仅有一定的悬念，更培养了学生对知识的探究能力，教学效果十分理想。

三、数学活动的创新

好动是儿童的天性，所以在创新型课堂上，教师同样需要利用儿童的好奇心开展一些教学活动，以此吸引学生的注意力。如低年级刚接触应用题时，很多学生不了解应用题的含义。针对这一情况，我让学生在课前准备好一些玩具或水果，并将这些东西带进课堂，让学生利用它们自己编创应用题，必要时还要扮演其中的角色。在这样有趣的教学活动中，学生兴趣盎然，顺利地完成了教学任务。

当然，数学活动的形式还有很多，如观察、操作、实验、推理等，都可以让学生自己发现对象的某些特点或与其他对象的区别和联系，为学生提供探索与思考的余地，有利于学生的进一步学习。

四、作业设计的创新

作为检验学生学习效果的重要方面，作业一直是培养学生创新意识的基本途径之一。所以，在创新教育要求下，教师必须创新作业的形式，以丰富多变的作业内容，激发学生的兴趣，从而更好地提升教学质量。那么，应该如何做呢？我在教学中主要设计了三种层次的作业，即基本练习、综合练习和发展练习，并收到了不错的效果。通常情况下，这三个层次的练习侧重点各有不同：基本练习主要用来帮助学生巩固所学知识；综合练习主要用来帮助学生加深对知识的理解，理清知识之间的内在联系，建立知识体系；发展练习主要用来培养学生的创新意识和创新能力。除了层次不同之外，我在设计时还十分注重形式上的不同，如口头作业、操作实践作业、综合型作业、开放性作业等.这些形式多样的作业并不限于一种形式和内容，可以较好地培养学生的创造性思维，效果十分明显。

五、评价体制的创新

评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。公正、合理的评价不仅可以关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的健康发展，还能关注学业成绩，促进学生创新精神和实践能力方面的进步与变化。但在传统的数学教学中，教师对学生的评价方式过一单一，只注重学生的数学成绩，忽视了学生综合素质的提升。为了改善这一现象，充分体现评价的价值和意义，我们必须在评价方式方法上下工夫，以多样、全面、合理的评价促进学生综合能力的提升，为教学效率的提升提供支持。比如，在日常的教学过程中，教师可对学生实行激励性评价。不论是课堂提问、做作业，还是其他教学活动，教师都要积极保护学生的自尊心和学习积极性，注意保护学生创造的火花。只要学生的学习有所进步，即使很小，教师也要给予充分的肯定，并告诉他：“你真棒，你还可以做得更好！”这种激励性的评价方式会使学生产生喜悦的情绪和创新的欲望，有利于教师充分挖掘学生的学习潜能。

鉴于评价的方式有很多种，教师在教学过程中可灵活选用，只要能够促进学生学习进步，提升学生学习兴趣，就要充分加以利用，将数学课堂变成学生乐于参与的新型课堂。相信只要做到了这一点，数学课堂的教学效率必将得到明显提升。

总之，小学数学课堂是教师与学生共同交流经验、交流情感、共同创造的过程。在这一过程中，广大教师必须转变思想，积极创新教学思想，改革教学方法，以科学、高效的教学手段激发学生的求知欲，让学生在新型的数学课堂上展开想象的翅膀，飞得更高、更远。

参考文献：

[1]关文信.小学数学创新性教学指导[M].长春：吉林大学出版社，2001.

[2]夏周強.小学数学创新教育课堂教学模式[J].广东教育.综合版，2001（2）.

[3]付士红.小学数学创新教育的思考[J].吉林教育，2008（35）.

[4]朱云云.让花儿开放——小学数学创新无处不在[J].时代教育，2013（18）.

[5]杨忠爱.引导质疑问难培养创新品质——谈小学数学创新教育[J].基础教育研究，2004（Z1）.

8.小学美术教育中的创新教育 篇八

关键词：小学美术教育；创新教育

中图分类号：623.75 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-076-01

素质教育必须主动适应现代社会发展的要求，培养全面发展的具有自觉能动性的开拓创新型的高素质人才。创新教育是培养人的创造性素质，开发人的高层次能力 ——创造能力的高层次的素质教育。在小学素质教育中，美术教育是不可缺少的组成部分。是对学生进行美育、促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段，在培养学生的观察能力、想象能力、表现和创造能力等方面，是其他科目不可比拟的。小学美术的创新教育可以从三方面去谈。

一、美术创新教育的过程中要进行美育。

美术教育是进行美育的重要途径。孩子们在美术教育中感受着生活的美，在感受艺术美的过程中培养着健康的审美意识和情趣，在美的感受下逐步形成高尚的品德情操和对美的欣赏能力，而美育应体现在教学的各个方面。

首先要重视发掘教材本身美的因素，屏弃相对雜、劣的教学内容，有侧重地选择教学内容进行美育，这对教师来说就要有较高的美术素养和全新观念及创新能力。例如，在纸画教学中就要选择造型优美，色彩协调、明快而富有意义的实物作为重点教学内容。其它内容可让学生发挥想象，说说哪些还不够完美，大胆提出自己的修改设想，即美在学生头脑中的标准是怎样的。教师可适当加以引导，协助学生修正和提高美的标准。

其次，可以经常地、适时地带学生外出写生。使学生去观察、体验、描绘生活中的美好事物，让他们热爱生活。另外还得逐步使他们具有区别美丑的能力，从而发现、感受广泛的美好事物。更重要的是使他们懂得如何去鉴赏美术作品。例如：作品的立意、构思、表现手法、价值等多方面去欣赏作品。教师在这一环节中，把握好度，有详略地引导，然后多让学生说这幅美术作品好在构思，或好在表现手法等。注意多鼓励学生大胆地说，在不产生偏差的情况下，多肯定学生的看法。

二、培养学生的创新能力，必须首先使学生掌握必要的基础知识和基本技能。

只有学生充分理解和掌握了美术的基础知识和基本技能后，才能为学生美术的创新能力提供宽阔的思路。因此，美术教学要系统地循序渐进地使学生掌握绘画、工艺和美术欣赏的基础知识。教师要注意知识的深度和广度，这才有利于学生今后知识的扩展。基本技能包括智力技能和操作技能。教师要教给学生观察、想象、思维、着色等的基本方法和步骤，绘画造型、布局及简单的工艺操作的基本技能和方法。学生在掌握知识和技能的前提下，教师要组织学生多练脑和练笔，如经常根据一幅作品让学生思考构思、布局、设色等，经常画一些简单的物体，这些物体或重在立意，或重在构思，或重在设色，或重在布局等。以强化和提高熟练程度，为创新作好铺垫。

三、美术的创新教育要促进学生智力、才能，特别是创新能力的培养和发展。

随着新一轮课程改革的推进，培养学生的创新精神，创新能力，实践能力已成为21世纪教育的主旋律。美术教育作为学校艺术教育的主阵地，已经越来越重要了。总之，要信任儿童，相信他们的能力，善于发现并赏识他们的优点，努力挖掘他们的潜力。给他们一片天空，让他们插上想象的翅膀自由飞翔，别在乎他们的苹果画的像不像。现代教育不仅重视知识的迁移，而且更注意学生智力才能的发展，特别是创造能力的培养。观察能力、想象能力是创造能力发展的前提。其实美术教育正是培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力、形象的思维力和奇特的创造力的教育。进行美术活动，学生必然首先要进行观察。教师要注意和关心学生观察方法的正误，多让学生说自己观察的步骤和着落点，使学生观察有顺序、完整、细致，逐步形成学生自己的观察方法和良好的观察习惯。其次学生在观察的同时必然进行思维、想象。他们天真的想象是无比大胆和奇特的，也是纯洁和美丽的。教师要多肯定他们的想象，不要抹杀和固结学生的想象。表现美术作品时，也不要要求严居一格，可以根据自己的设想，运用多种手段进行创新这样是在发展和展示学生丰富的想象能力，同时也培养了学生大胆的创新精神和创新能力，并保持自己的创作个性培养学生的创新能力的途径还有：经常鼓励学生根据自己的经验想象、创造出一幅(件)美术作品：根据教材进行添加画、记忆画和想象画；给未来的人、事、物、景等进行创造设计并表现出来；给出几个人、几件事或几件物让学生组合成不同的画面，表示不同的意义的组合画，这一条对学生的创新意识和创新能力的要求颇高，这可以说是小学阶段最高层次的创造能力的培养了吧!另外就是把表现学生的这些蕴含丰富的想象力、奇特的创造力的画面拿来展览，这个展览的过程，其实就是学生之间想象力、创造力的碰撞过程，这时学生内心会感受、领悟别人的优点，修正和提高自己的想象力、创造力和表现手法。

9.浅谈小学创新教育 篇九

一、树立创新的新观念

每位小学教师对创新教育都有着自己的认识和见解,虽然不尽相同,但是有一个共同点,那就是创新教育的核心在于学生创新能力的培养。小学生的创新具有特殊性,与艺术家和科学家的创新存在着不同,主要体现为一种综合的创新素质,其中有创新个性、创新能力、创新思维和创新意识等。因此,小学创新教育研究的重点在于学生综合创新素质的培养。从这个层面理解,在小学教育教学活动中,通过对小学生进行影响和教育,促使他们去认识和学习新方法、新思维、新技能等,从而使他们的综合创新素质得到有效培养,为其成为创新型人才奠定良好的基础。

二、给学生以自由

只有给学生以自由,学生才能大胆地思考、想象、质疑、表达和实践,才能使自身内在的创造力得到挖掘。由此可见,给学生以自由是创新教育的基础。其中,最重要的是为学生营造一个相对宽松、自由的学习氛围。首先,小学教师应该注意教学情境的创设,设计有助于学生创新思维和创新意识培养的问题,并应用恰当的教学方式引导学生自己独立地思考、推导、操作,从而寻找出问题解决的途径和方法。其次,给学生以自由思维时间,教师在提出问题之后,不应急于让学生回答或者引导学生按照自己的思维来思考问题,而是要给予学生一定的自由思维时间,从而将学习时间安排交到学生手中,让学生成为教学活动中的主人。最后,教师还应该注重和谐师生关系的培养,在教学活动中,教师应努力了解学生的内心想法和思想状态,走进学生的世界,和学生成为好朋友,避免学生因害怕老师而不敢说、不敢做的现象,从而形成有助于学生创新思维、创新能力和创新意识健康发展的教学氛围。

三、培养学生主动参与学习的意识

学生主动参与学习意识的培养应该注意以下两点:(1)激发学生的学习兴趣。当一个人面对自己感兴趣事情的时候,往往会变得非常聪明,同样的道理,对于小学生而言,当遇到自己感兴趣的事情时,就会自觉地积极参与其中。因此,小学教师在教学中应该激发学生的学习兴趣。比如,可以通过实践活动激发学生的学习兴趣,在讲授“100以内数的认识”这一章节时,教师可以组织学生通过数瓜子、数花生等方式来进行学习,从而激发学生的学习兴趣;也可以通过组织一些竞赛来激发学生的学习兴趣,让学生能够积极主动地参与学习。(2)让学生体验成功。成功的喜悦往往能够激发起学生的求知欲,有助于学生主动参与、积极探究意识的培养。因此,教师在教学中,应该尽可能多地为学生提供“成功”的机会,让学生收获成功的喜悦,同时,教师还应该多鼓励学生,有时一句鼓励的话、一个鼓励的眼神都可能对学生产生巨大的影响。

四、创新教学方式和评价方式

随着科学技术和信息化的发展,多媒体教学已经走进了小学课堂教学,并且这种教学方式在小学数学教学中得到充分的肯定。小学数学教学通常会涉及一些公式的讲授,对于学生而言,这些公式是乏味的、难以理解的。如果运用多媒体技术向学生展示多维立体图像,就可以使抽象的计算公式变得更具体、更形象一些,极易吸引学生的注意力,同时学生在观看教学课件的过程中很容易产生联想,使学生的开放性思维得到有效激发,从而促使学生的创造性思维得到培养。其次,评价方式的创新。受应试教育和传统教育评价方式的影响,“分数”一直是衡量学生学习效果和综合能力的唯一标准,这就导致很多教师和学生只注重分数、不追求真理,读死书、死读书,导致“高分低能”。因此,小学教学中,教师应该认识到学生间的差异是客观存在、不可避免的,尊重学生间的差异,以一种尊重、理解、信任、平等的心态对待每一位学生,在关注学生分数的同时注意其能力的培养。

总而言之,创新教育是小学教育教学改革和发展的必由之路,在小学教学中,教师只有树立创新的新观念、给学生以自由、培养学生主动参与学习的意识、积极创新教学方式和评价方法,才能确保创新教育得到真正的落实,从而为祖国培养出一批批创新型人才。

摘要：小学是人生的基础阶段,自然也是培养学生综合创新素质的关键阶段。如何在小学有效开展创新教育是当前社会各界共同关注的话题。

关键词：创新教育,教学,小学

参考文献

[1]佘正江.浅谈小学创新教育[J].雅安职业技术学院学报,2015,29(1):102-103.

10.小学语文阅读创新教育刍议 篇十

关键词：小学语文,阅读,创新,教育方法

小学语文阅读教学倡导与时俱进, 根据学生的特点和时代的步伐创新阅读教育方式, 调动学生的阅读兴趣。由于小学生自身的词汇量积累有限, 在开展阅读教育时, 教师要根据学生的年级特点创新教育方式, 激发学生主动阅读的欲望, 为培养他们独立自主的阅读习惯奠定基础。本文从阅读方式、阅读教学等方面对小学语文阅读创新教育进行了详细的分析, 旨在提高学生的阅读水平。

一、绘本中的“新”阅读方式

为了提高小学生阅读的兴趣, 很多语文教师给学生推荐优秀的阅读书籍时选择了经典的绘本故事作为阅读材料, 绘本故事凭借其优美的画面和短小精悍的文章吸引了学生的注意力。尤其是对于低年级的小学生而言, 绘本阅读不仅能吸引学生的注意力, 还能通过画面与文字的结合加深他们阅读的印象。例如, 很多的教师推荐学生阅读《猜猜我有多爱你》《小黄和小篮》《逃家小兔》《我只爱你》《爱心树》等优秀的绘本故事, 从故事中提升学生的阅读能力, 培养学生的阅读情趣。比如, 绘本《猜猜我有多爱你》, 就描述了兔子母子之间怎样比较谁比谁爱的更多一点的故事, 通过比较谁跳得远、站得高、伸得长来表达自己对对方的爱, 浓浓的亲情溢满每一位小学生的心间, 这是最好的亲情阅读教育。学生通过故事的阅读, 就会模仿故事中的行为和语言, 从而有助于学生积累语言, 增加词汇量, 为他们之后的阅读打下了基础。

二、无字阅读中, 培养学生阅读想象力思维

有的绘本书籍只有画面, 没有一个字, 目的是让小学生通过自己的观察和思考来读出画面里蕴含的深层含义, 从而提升学生的想象力和领悟能力。例如, 阅读绘本《在远处-房子》《影子》等书籍时, 书中只有颜色丰富的画面, 没有文字的描述, 学生可以根据自己观察到的画面, 并用自己的语言将其表达出来。在《影子》中, 学生可以得出每一种事物在光线下都有自己的倒影, 而且是对称的, 一模一样的。同时在阅读中, 学生还会发现有的事物并没有倒影, 这就需要学生根据自己对倒影的理解, 将漏掉的部分补上去, 从而培养学生仔细观察的能力。此外, 对于学生阅读的书籍, 教师也要和学生进行交流, 在交流和讨论中提升学生对文章的理解层次, 帮助他们更好地进行阅读目标的梳理。

三、组织课外实践阅读, 激发学生的阅读欲望

为了培养学生的创新意识, 增强他们对阅读的兴趣, 很多语文教师根据教材的内容组织学生进行课外阅读, 引导学生加深对文章的理解, 进而促进他们自主阅读习惯的养成。例如, 在教授《荷叶圆圆》这篇文章时, 教师就组织学生到公园的荷花池旁边进行教学, 使学生把文章的内容与自己所见到的荷花进行比较, 从而体会课文对荷花的描写。教师引导学生在对荷叶进行观察的同时, 要让他们描述荷叶的颜色、形状, 并用自己的语言描述荷花的整体结构, 进而锻炼学生的语言表达能力。

四、营造良好的阅读氛围, 培养学生独立思考的习惯

小学生对于文章的阅读仅仅停留在感性认识的层次上, 没有形成理性的思维方式, 因此, 教师在阅读教学时, 要注重阅读氛围的营造, 给学生营造一个舒适、自然的阅读氛围, 并启发学生进行独立思考, 从而提升阅读理解的层次。例如, 在教授《夏夜多美》这篇文章时, 教师可以通过多媒体播放舒缓的音乐, 以此为背景进行课文的朗读, 使学生在音乐氛围中体会夏夜的美, 产生广阔的想象力, 对文章中的语言文字充满了无限的憧憬, 也提升自己的词汇积累。此外, 教师还可以布置相应的作业, 要求学生仿照文章描述一处自己喜爱的景色, 锻炼学生的语言驾驭能力, 为以后的作文奠定基础。

综上所述, 阅读不仅能改变一个人的行为方式, 还能改变一个人的思想, 尤其在小学阶段, 学生养成良好的阅读习惯, 不仅能提高他们的语言表达水平, 还能促进学生良好的人际交往, 阅读的重要性不言而喻。此外, 教师在教学中要不断学习, 不断总结教学实践, 与时俱进, 改变阅读教学方式, 增强语文阅读对学生的吸引力, 让学生从内心爱上阅读、喜欢阅读, 从而培养学生自主阅读的好习惯, 促进他们语文素养的提升。

参考文献

[1]孟庆甲.小学语文阅读创新教育刍议[J].科技信息, 2010 (4) .

11.小学语文教育创新探析 篇十一

【关键词】 小学语文；创新；素质教育；教学方法

江泽民同志曾经说过，“创新是一个民族的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”毫无疑问，创新教育在培育民族创新精神以及培养创造性人才方面，肩负着重要使命。它不仅是一种超越式的，以培养人的创新精神以及创新能力作为基本价值取向的教育，还是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，重点在于培养学生的创造个性。随着对素质教育的研究与不断深入的实践，语文教学改革的主流意识已经发展成为呼唤主体觉醒和强调自主发展。因此，作为小学语文教师，应该顺应时代发展的要求，在培养学生自主学习能力的同时有计划地进行创新教育，保证良好的教学效果。现笔者根据自己的了解，在本文中就如何有效的开展小学语文创新教育这一问题进行探讨，希望能够抛砖引玉，为促进小学语文创新教育的不断完善尽绵薄之力。

加强小学语文教育创新的方法如下：

一、张扬个性，注重激发学生的创新精神

所谓个性，一般是指一个人具有的相对稳定的,并有一定倾向性的心理特征总和,它被称为人类心理行为的动力来源，对人的外显行为与内隐活动有着十分重大的影响,。所以，在学习上，个性可以让学生努力朝着某一目标积极进取，也促使其尽快的将创新意识转化为实际的创新能力。小学阶段是教育的启蒙阶段，教师应该根据小学生的特点，适当提倡一种自主学习,从小培养学生的创新意识，也为培养新一代创新型人才奠定坚实的基础。

笔者认为，要想让学生的个性得到真正的张扬，创新精神得到有力的激发，应该做到以下三点：

1.改变传统的学习模式，变“被动”为“主动”

众所周知，课堂上，学生听、老师教的“填鸭式”教学现象十分普遍，特别是在语文学习上，它是一种低水平、低效率的学习方式。主动学习则是指学生因为对学习抱有浓厚的兴趣而发自内心地想学，所以, 教师要大力提高自身的教学水平，加强学生的学习主动性，激发兴趣；同时要尽量保护与培养学生的创造精神，变死记硬背为大胆质疑。

2.实现由“任务学习”向“发展学习”的转化

据笔者所知，目前很多的学生，尤其是小学生都是将学习当作一种任务，除了完成老师所要求的学习任务之外，不愿意探索更深的未知领域，因此，学生的潜能被埋没了, 最终的结果就是培养了一大批知识程度相当,各门功课水平类似的学生,由于缺少某一方面的兴趣以及特长,将来很难以有创造性的发展。三、合理安排书本学习和实践锻炼。美国教育家彼得·克莱恩说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”事实证明,通过实践来学习相关知识，不但效率高，更重要的是有利于创新。 通常情况下，学生在实践过程中会遇到许许多多的问题，而解决问题的过程就是一个创新的过程，多为学生提供实践的机会，能够让其养成主动思考、独立解决问题的习惯, 从而提高创新水平。

二、坚持民主性的原则，充分尊重学生的主体地位以及个性差异

在小学语文的教学中，教师应该允许学生犯错误，并给予机会进行改正，让每位学生都拥有展示自己才能与水平的时间和空间，努力构建一种平等友好、互相信任、互相尊重以及互相合作的和谐师生关系，并由此形成教学相长的良好学习环境，拓展学生思维的自由度。

三、创设情境，培养学生求异思维，引起心灵的共鸣

情境教学，是指教师根据教学内容来设置一些合理的情境，创造出可以激发学生思考的条件和气氛，从而刺激学生想象、思考与探究的教学模式。通过教学情境的设置，能够更好的让学生理解书本知识，并形成自己的认知。如在讲述《两个铁球同时着地》一文时，教师可以事先让学生在家中准备好铁球，拿到学校亲自试验，当亲眼目睹这一现象时，再加以理论的联想，就能够更深刻的理解书本知识，学习更轻松，更有动力，进而激发和锻炼学生的创新力。

四、巧设问题，鼓励学生大胆质疑、发问

质疑一方面是创新素质教育中最基本的特点之一，而另一方面它也是培养学生创新思维的重要方法。因此，在小学语文教学的课堂上，教师一定要善于设置问题，鼓励学生多质疑、多发问、多辩论，勇于提出自己不同的看法，同时还要向老师发问，向书本质疑。例如，在学习《田忌赛马》时，教师可以重点抓住由败转胜这一关键词语进行设问：文中哪几段是在描写田忌赛马失败?哪几段写田忌赛马胜了?田忌又是怎样让自己转败为胜的？由此，这样颇具思考性与挑战性的问题，大大的增强了学生的质疑能力和创新能力。

五、及时适度对学生进行评价

激发和调动学生创新思维最有效的措施就是对其创新加以鼓励及积极的评价。及时而客观地评价，反馈矫正，不仅是对学生创新思维的一种充分肯定，更重要是能够满足学生的表现欲以及成就感，促进其创新意识、增强创新信心。所以，在对小学语文实施创新教育的过程中，教师务必要重视学生点点滴滴的创新并及时进行肯定和一些物质上的奖励，使得其能够以更大的热情投入到下一轮的创新活动中。如此良性循环，学生的创新能力将会得到最大程度上的发挥。

六、适当的课后延伸拓展

此处所言的拓展是指创造机会给每一个学生提供平台，让他们得以施展自身的才华。并不断地给以启发、鼓励与鞭策。比如，在学习完寓言《滥竽充数》后,指导编故事——《滥竽充数新传》,可以有这样的设计：成为笑柄之后的南郭先生，知耻而奋发图强,最终成为真正的吹竽精英。通过这样的训练，拓展了学生的思维,有利于培养学生的创造性思维。

参考文献：

[1]小学语文创新课堂教学模式的对策研究 丁永红《学周刊C版》 -2011年3期

[2]培养小学语文创新能力的途径 《考试周刊》 郑宗英 -2010年18期

[3]对小学语文创新教育问题的思考 王世超《试题与研究(新课程论坛)》 -2010年15期

12.小学语文教学与创新教育 篇十二

一、改善语文教学方式,把创新渗透并融入到教学中

在传统的语文教学模式中,教师在课堂和教学中处于领导地位,而这种地位和角色往往使语文教师忽略了学生的认知规律和学习方法,在传统教学模式中,教师过于主动教学,学生则是被动接受甚至是灌输。语文教师上课的模式也是千篇一律的,在讲解一篇课文时往往就是按照文章的时代背景、作者的相关信息、段落大意、主旨思想以及文章的写作特点展开,这种传统的教学模式与学生的创新能力毫无联系,因此培养学生的创新能力在语文课堂上就不复存在和开展了。初中生所处的年龄段是比较敏感和重要的阶段,学生的塑造性比较强,若不抓住此阶段进行创新教育,以后的创新教育工作进行的会更加艰难。教师应该改进上课的教学方式,而不是只顾讲得头头是道,却不曾尊重学生的主体地位,学生的创新能力得不到相应的锻炼和培养。

二、兴趣是最好的老师,用兴趣打开创新的大门

俗话说的好,兴趣是最好的老师,换句话说如果语文教师能够充分调动学生的学习兴趣,那么他的教学就成功了一半,所谓事半功倍。兴趣在任何学习过程中都发挥着关键性的作用,特别是在小学这一阶段,这一阶段的学生有很强的求知欲和创新欲望。我国伟大的教育家孔子留给后人的箴言中提到过: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。换句话说兴趣在学习工程中起着引导的作用,学习知识与兴趣相辅相成。假如学生在课堂上的状态是兴味索然,没有良好的学习情绪,把自身的听觉和视觉封闭起来,那么学生在课堂上有所创新就无从谈起了。相反的,如果学生在课堂上有着饱满的情绪和兴趣,对知识有强烈的好奇心和求知欲,他们强烈希望弄明白所学的知识并跃跃欲试,这种情况下学生才能提高学习兴趣和学习主动性,进一步培养和促进创新能力的培养。为了更好地培养和激发学生的学习兴趣,教师可以在课堂上采用灵活多样的教学方式展开教学,既实现了教学目标也有利于学生兴趣的培养,为学生的创新能力的培养和发展奠定良好的基础。

三、发散性思维给创新插上翅膀

小学语文课本上的课文多是古今中外名篇佳作,传递给学生以自然美、社会美、艺术美、科学美,以及正确的社会观和人生哲理; 形式上则体现着结构美、语言美、节奏美,以及文章的构成写法。语文教师在讲解课文时,可以利用实际生活中的例子和榜样对孩子进行相关的介绍,体会文章所蕴含的思想,让学生在语文课堂上学到的不仅仅是语文知识,更多的是陶冶情操行业升华情趣,这样学生的语文知识得到了丰富,同时也增强了学生的语文素养。教师在对学生进行美学教育和德育教育的同时,不断提高和增强自身的美学修养和德育修养,对孩子言传身教而不是夸夸其谈。让孩子多参与实践活动,在实践中总结知识理论,这样有利于学生的动手和思考能力,让学生亲自体会美学理论。在讲解课文时,教师可以利用文章中的人物和榜样对学生进行德育教育,让学生感受到榜样的力量,陶冶学生的情操,有利于学生全方面地健康的成长,让学生插上创新的翅膀,并在这双翅膀的带领下自由翱翔在知识的天空。

四、教学观念的创新

语文教师在语文课堂上扮演着重要的角色,他们是教学和课堂的引导者和执行者,因此只有语文教师具备先进的教学观念,才能更好地让创新在语文课堂中融合。正如古人云: 师者,乃传道授业解惑者,教师是知识与学生之间的传送纽带,对学生的影响是多方面的和深远的。在传统的课堂上,教师传播给学生的知识仅限于课本,习题的答案多以教师的答案为主,这样不仅不利于新教学改革的进行,更不利于学生思维的拓展,那么教育的创新就无从谈起。因此,只有教师改变了传统的教育观念,才能丰富传授知识渠道,学生才能多动能和独立思考,从而由“被动学习”到“主动学习”,学生的学习能力和综合能力就会提高,创新能力的培养就会容易和便捷。

五、开展小学语文实践探究活动

理论来源于实践,实践是检验真理的唯一标准,在语文教学中教师可以采取实践探究活动来提高小学生的创新能力,实践结果告诉我们这种方式对提高学生的创新能力是很有效的。与其他科目相比,语文教学的模式是多种多样的,其教学活动的形式也是十分多的,在语文教学过程中,教师可以定期举办不同的活动,例如朗诵比赛、创办手抄报或者是班级刊物、开展辩论赛等。教师还可以在每堂课结束后,让学生进行一些简短的演讲或者是感言,还可以把自己的感受以日记或者作文的形式记录下来,将自身的真实想法表述出来,为创新能力的培养和提高打好基础。

13.小学科学教具改革与创新 篇十三

一、课堂教具教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地

（一）利用书中的插图，培养思维的探索性、创造性

教学中教师利用插图找准引发问题，启发学生思维，通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动，使学生产生思维的积极性和探索性，不仅能加深对所学知识的理解，而且还能掌握它的特征，用来解释和解决实际问题

（二）利用课堂教具实验培养学生的创新精神和实践能力

科学课是建立在实验基础上的学科。我上科学课历来都把实验放在第一位。实验，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面它形象、直观、符合儿童以形象思维为主的认知规律、更重要的是它可以培养学生的动手能力，勤于实践，努力探索，就为创新提供了契机。

二、科学课外的研究活动是培养学生创新精神和实践能力的关键

（一）利用家族小实验培养学生的创新能力

国内外大量研究资料表明，让学生得到课外活动的锻炼是学生成才的一条有效途径，引导学生做好家庭小实验可说是一种有益的课外活动，学生从中可得到很好的锻炼。这小实验具有针对性、探索性和创造性，是对课本演示实验和学生实验的补充和扩大，也具有一定广阔性，灵活性。如能利用好这些小实验，对于培养学生的创新意识，创新能力将发挥积极的独特的功能和作用。因此我在教学溶解一课时，首先让学生大胆猜什么条件能加快物质的溶解。学生猜测出加热、研碎、搅拌等条件能加快物体的溶解，随后我布置。学生回家后用一块红糖泡红糖水给下班回家的妈妈喝，学生回家后，开始做红糖溶解实验，根据溶解的快慢与加热，研碎成粉末，搅拌等条件有关的结论，同学们在生活中学有所用，培养了学生的创新思维和实践能力。

（二）利用自然界原森态的教具培养学生的创新能力

大自然是学生学习科学知识的活教材，也是教学中最现成的教具，自然界的一草一木，都蕴含着科学知识，随处留心皆学问。在科学课的教学中，我带领学生游历校园，让他们自由观察花、草、树、木，注意观察树叶、花的颜色形状，在观察过程中教给学生观察方法：1.观察要有目的性。2.观察要精确。3.观察要有顺序性。4.观察要深刻。我指导学生观察，要他们一摸二看三想。一摸，就是让学生用手摸摸，叶面是光滑的，还是粗糙的；二看，指上、下看叶子的颜色，里外看看花的形状；嗅嗅花香、数数花瓣、辨认雌蕊、雄蕊。四年级的学生还要会辨认柱头、花药，会将花瓣剖开，找到子房和胚珠。

三、归纳、总结是培养创新精神和实践能力的保障

如果教师只注重实验和观察，那么学生认识的只是一些表面性的，支离破碎的东西，教师要引导学生分析，归纳、总结自己做实验时观察到的现象及日常生活中观察到的现象，将它条分理析、拓宽广度，挖掘深度，把它上升为理论，才能让学生形成全面，正确的认识。科学课教学中由观察和实验所获得事实，只有让学生应用抽象、概括和归纳、推理等方法进行整理，将其结合到知识的总体中去时，才有重要意义。

如《昆虫》一课可采用这样的教学方法。1.学生给虫子的数目分类。2.观察、比较三对足的虫子外形上的共同点，让学生初步认识虫子在外形的共同特征。3.教师介绍这类动物叫昆虫，让学生初步建立“昆虫”的概念。4.指导学生进一步观察、比较、有目的地让学生认识动物的身体分三部份及各部分的特征。随后让学生总结，学生很快总结出昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足，腹部由环节组成，能伸缩和弯曲。

四、鼓励制作是培养创新精神和实践能力的动力

我利用孩子好动的天性，启发他们利用学过的知识制作竞赛。

如用蛋壳做不倒翁，用树叶制作植物标本，用植物的种子和树叶制作叶画和种子画，捉蝴蝶制作蝴蝶标本。利用凸透镜成像原理制作“土照相机”……学生自己准备材料，自己动手做，做得好的给予表扬、奖励；做得不好的给予鼓励和具体指导。小制作不但使理论知识和实际联系得更加紧密，而且使学生对知识理解得更深刻。既培养了他们的动手能力，又为他们提供了创新的机会，学生一个个俨然成了“小小发明家”，那种创作的热情无法抑制。