花瓣飘香第一课时教案

花瓣飘香第一课时教案（精选10篇）

1.花瓣飘香第一课时教案 篇一

教学内容：

理解、感悟课文。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、通过精读、感悟课文，体会小女孩是个懂事的孩子，从中受到孝敬父母的教育。

教学重难点：

理解课文内容，明白为什么说小女孩是个懂事的孩子。

教学准备：

词语卡片；小黑板：

教学过程：

一、导入课文

1、出示课件：一幅月季花图。同学们请看，这一丛月季花怎么样？让学生

从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。

2、文中哪一个词语写出了月季花的美丽？（红艳艳）学生齐读一自然段。

3、通过昨天的初步学习，你知道《花瓣飘香》讲的是一件什么事吗？你认

为小女孩是个怎样的孩子？（小女孩是个懂事的好孩子。）今天我们继续学习课文，看看课文的哪些地方表现了小女孩是个懂事的好孩子。

二、精读、感悟课文。

(一)、自读感悟

1、提出自读的要求：请孩子们用自己喜欢的方式读课文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。

2、学生自由读课文，并用铅笔在书上勾画有关的句子。

（二）、合作探索

1、孩子们读的多认真呀！能把你学习的收获向学习小伙伴说说吗？

2、学生在学习小组内交流自己勾画的句子。

（三）、集体交流(根据学生的选择学习相关的课文内容)

过渡:孩子们讨论得多激烈啊!愿意把自己的学习的成果说出来让大家分享吗?

1.学习课文的５自然段。

1）、学生读出勾画的表现小女孩懂事的句子，教师跟着出示句子：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

2）、指名读，师生评议指导朗读，读出小女孩的低着头不好意思。

3）“她低着头不好意思地说”你知道了什么？（小女孩觉得自己摘花做得不对）

过渡：你从哪些地方还看出小女孩觉得自己做得不对呢？

2、学习感悟3自然段。

1）指名读3自然段。

2）联系上下文或生活实际理解“不知所措、惶恐”。

3）、教师引读：小女孩知道摘花不对，因此被人发现时不知所措，低着头不好意思地说“……”你能把小女孩没说完的话说完吗？学生想象小女孩说的话。

3、学习感悟2自然段。

过渡：你从上文的哪个自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？

1）、指名回答读2自然段。

2）、小女孩是怎样摘花瓣的？教师在“俯在花前、小心地摘、双手捧着”下面加上着重号。

3）、学生全体学小女孩摘花，师读2自然段。你就是这位小女孩，通过刚才的摘花体会到了什么？（小女孩很爱花）

4）、让我们一起读2自然段，夸夸这个爱花的小女孩吧！

4、指导学生分角色朗读4、5自然段。（读出作者温和的语气）

5、学习课文7自然段。

1）指名读小女孩懂事的句子。课件出示：妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。

2）你读这一句的时候，心情怎样？（前一句难过，后一句高兴。）指导朗读，抽读、范读、男女生读想结合，师生评议。

6、学习课文9自然段。

1）、指名交流小女孩懂事的句子。课件出示：爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。

读了这句花你知道了什么？（小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里很难受。）因此小女孩眼眶里闪动着泪花。

2）、指导朗读。

小结：真是个听话懂事的好孩子呀！同学们想读读这懂事的好孩子吗？

7、同桌分角色练读4——9自然段的对话。

8、指名分角色读，评议。

9、全体学生分角色朗读，喜欢读那一个角色就读那一个角色。

10、读得真感人啊！此时，你最想对小女孩说什么？

小结过渡：其实小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，这件事不但深深地感动了同学们，也打动了文中的“我”。从文中什么地方看出来？

（四）、学习11自然段。

1、师范读11自然段。指名交流。

2、齐读11自然段，读出我们心中的感动吧。

3、口语训练：如果你是作者，送花时会对小女孩说些什么？作者的母亲看见了月季花又会说什么？

三、总结全文

1、过渡：小女孩真是个懂事的好孩子，课文用对话的方式写出了她不仅爱花，更爱父母。她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里，她妈妈高兴；飘到了作者那里，作者也学着送花给自己的妈妈。孩子们，相信你们也闻到了花香，你们都是有孝心的好孩子。虽然我们的手中没有花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心。希望孩子们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。

2、现在让我们一起朗读全文，用我们的声音、用我们的心读出小女孩的可爱和懂事吧。也为爸爸、妈妈送上一份祝福吧！

四、作业：

1、抄写表现小女孩懂事的句子。

2、朗读课文。

板书：

6花瓣飘香

小女孩

摘花瓣

送妈妈

（懂事孝心）

“我”买花

2.花瓣飘香第一课时教案 篇二

教学目标 ：

1、懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。 培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。

2、能有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

教学过程：

一、复习导入

1、昨天，我们初步学习了课文--生齐读课题。这节课我们接下去学习。

2、请同学们把书打开，快速阅读课文，读完后想想文中的小女孩是个怎样的孩子。

二、引导自学，读中感悟

1、你从课文的哪些地方可以看出小女孩是个懂事的孩子?再读课文，画出有关的句子。

2、同学们读得很认真，找得也很仔细。下面我们一起来交流交流。

A、学习第2段。

1、指名读，出示第2自然段，齐读。

2、请个同学来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。其他同学来当导演，指导好这位演员把这一片断演好。现在请导演们再读读剧本，琢磨一下该注意哪些细节，提醒一下我们的演员。

3、“导演”提醒细节并说明理由：俯在、小心地摘(摘花瓣时动作要轻)、双手捧着(小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。)(怕花瓣上的露珠滚掉。) 飞快地

4、表演摘花的情形。

5、学生评价。

6、请表演学生自己说说：你俯在花前闻到了什么?心里怎么想的?

7、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢?指名读，齐读。

B、学习第3-5段。

1、指名读，出示句子，齐读。

2、指名读。老师也来读一下，(师读)这样说可以吗?为什么?

3、小女孩是怎样说这句话的?(低着头不好意思)为什么?(知道摘花瓣是不对的)从哪儿可以看出来?(不知所措、惶恐)。闭上眼睛想象当时小女孩被我叫住后的情形。 4、再来读读这句话，相信你能读得更好。指读。

5、小女孩的回答不太完整，你能用“因为……所以……”来说说吗?

6、小女孩想摘花却又舍不得,于是只摘了一片花瓣,从中你能体会到什么? (懂事)再读小女孩的话。

7、分角色读好3-5

C、学习第6-9段。

1、指名回答，出示文字。

2、说说理由：⑴摘花瓣送给生病的妈妈。⑵为了让妈妈高兴。

(3)怎样读好这句话?

3、读到这里，老师不禁想：妈妈病了需要爸爸来照顾，爸爸去哪儿了?

⑴指名读，出示文字。爸爸是一位保卫祖国的边防战士。

⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢?这是一位怎样的孩子?

⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢?这是一位怎样的孩子?(听话，懂事)

⑷分角色读好6-9段。

D、“我”说话的语气。

1、“我”问了小女孩三个问题，是怎样问的?(轻轻地问)为什么?

2、分角色朗读3~9节。

三、总结升华，体验感情。

1、学到这里，此时你们最想说一句什么?(真是个懂事的好孩子)。让我们一起翘起大拇指来夸夸她好吗?(学生齐读)

2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。(配乐朗诵)

花瓣飘香

清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。

表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗?

3、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了“我”。从文中什么地方看出来?

(1)指读，出示文字，齐读。

(2)“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，“我”会怎么说?小女孩又会怎么说?

(3)“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎么问?“我”又会怎么回答?

4、学了课文后，与文中的小女孩比一比，当你的妈妈生病时，你是怎样做的呢?

5、现在，你对课题“花瓣飘香”是否有了更深的理解呢?它仅仅是指月季花散发出来的香味吗?

同学们，我们每个人都有一个深爱着自己的妈妈，我们是妈妈心中的小太阳，妈妈为了我们可以不惜自己的一切。我们一定要象文中的小女孩那样，做个懂事的孩子，替妈妈分忧。让我们轻声唱一唱那首《世上只有妈妈好》的歌吧!

板书：

小女孩 摘花

花瓣飘香 (孝心) 送妈妈

“我” 买花

3.6.花瓣飘香教案 篇三

教学目标：

1．学会本课10个生字，两条绿线内的1个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2．凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

教学重点：通过学生阅读课文，体会小女孩对母亲的一片爱心，通过朗读来表现。

教学难点：引导理解，领悟课题“花瓣飘香”的双重含义，尤其指导学生弄懂小女孩只摘花瓣不摘花朵是她既爱花儿又爱妈妈的唯一选择。

教学准备：课件 三八节来临为自己的妈妈、奶奶、外婆做一件事

第一课时

教学目标：

1.初读课文，读准生字字音，初步理解词语，了解课文写了一件什么事；学习课文第一节，理解内容。

2．练习正确、流利、有感情地朗读。

3．能正确书写6个左右结构的字。

教学重点：读通课文，学习生字新词。

教学难点：理清课文脉络。

教学过程：

一、导入新课。

1.吟诵小诗《母爱》 小朋友，老师想把一首小诗送给大家，想听听吗？ 《母爱》小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真。寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。）听了这首诗，你想说什么？（妈妈的爱是感人的，我爱妈妈。）

2.导入：是啊，孩子们，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！那么你有没有关心过妈妈呢？ 用你们的表情告诉我。有的在微笑，有的皱着眉。老师心里已经明白了。今天，老师要告诉大家，有一个和你们差不多大的女孩子，在妈妈生病的时候，用一种特殊的方式，表达了自己的爱心，让我们一起来认识这位小女孩。

3.今天这节课我们学习《花瓣飘香》。同学们看了课题想提出什么问题？学生提问：什么花的花瓣飘香呢？为什么以《花瓣飘香》为题呢？为什么不说花儿飘香呢？

二、初读课文。

1．自学课文。

⑴轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。

⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。

⑶查字典或联系上下文理解下面词语的意思。

红艳艳 不知所措 惶恐 懂事阳台

2．按要求自学。

指名读课文，读后学生评议。思考课文围绕“花”写了哪些内容”。

3．检查自学效果。

（1）出示词语：

小屋 清晨 惶恐 红艳艳阳台 花丛 懂事 舍不得

（2）指名读词，注意读准字音，重点读准：花丛 舍不得。

同学互相正音。

（3）说说词语的意思，联系上下文理解。

（4）齐读生字词。

4．各自轻声读课文。

5．说说课文讲了一件什么事。

6．指名试读课文。小精灵儿童网站

读后学生评议。说说课文围绕“花”写了哪些内容？

7.引导归纳：花开 摘花 谈花 送花

三、读讲第一自然段。

1．自由读第一自然段。

说说课题中的花瓣指什么花？哪里的花？你觉得这一丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？谈谈自己的体会。

2．谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读）练习有感情地朗读。

四、指导书写。

出示6个左右结构的字：俯 摘 捧 措 惶 懂

提醒注意：摘 右边不是商 “捧”与“棒”比较

五、布置作业。

1．熟读课文。

2．生字描红。

第二课时

教学目标：

1.学习课文，凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。学写其他几个生字。

3.理解课文内容和重点词语，学写四个上下结构的字。

教学重点：通过学生阅读课文，体会小女孩对母亲的一片爱心。

教学难点：引导理解，领悟课题“花瓣飘香”的双重含义，尤其指导学生弄懂小女孩只摘花瓣不摘花朵是她既爱花儿又爱妈妈的唯一选择。

教学过程：

一、听写生字词。

二、精读课文第2－11自然段。

1．自由读第2－11自然段，说说这部分主要讲了一件什么事，有几个人物，主要写谁。板书：小女孩、“我”

指导归纳出示：课文讲了一个小女孩摘花瓣送给她妈妈的事情。读读这句话，说说有什么疑问。小女孩为什么只摘花瓣，不摘整朵花呢？

2．“我”是怎样发现这件事的呢？板书：摘花瓣

3．这个小女孩爱花吗？你从那些地方看出她很爱花？在这些词下面加上着重号。

（1）指名交流，教师引导学生在“俯在花前”“小心地摘”“双手捧着”下面加上着重号。

（2）谁会读这一句？练读第二自然段。

4．面对这样的一个小姑娘，我的态度、情感是怎样的呢？读第三自然段，归纳：不生气、惊异、疑惑。说说从哪些地方看出来的。

5．指名学生分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。

引导注意提示语：轻轻地问不好意思地说 眼眶里闪动着泪花

学生说说自己的理解：

⑴“轻轻地问”说明“我”并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

比较句子：摘花瓣做什么？

摘花瓣做什么呀？ 体会加上“呀”字语气更委婉了。

⑵小女孩“不好意思地说”说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得做得不对。

⑶“小女孩眼眶里闪动着泪花”说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。

6．读了对话说说有什么地方使你感动。你体会到这还是一个怎样的小女孩？（板书：让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈，有一颗爱心，一份孝心，真是个懂事的好孩子。060s.com

7．小结：面对这样一个小姑娘，“我”没有责怪，所以讲话的语气也那么温和，最后当我明白她摘花是为了让生病的妈妈高兴时，我更是从心底喜欢上了小姑娘。从文中什么地方看出来？

⑴齐读第11自然段。

⑵引导学生围绕这一自然段提问：“我”为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放到母亲的阳台上？

（小女孩的爱心深深地打动了“我”，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）（板书：买花）

⑶有感情地朗读第11自然段。

三、总结全文。

1．朗读全文。讨论：与小女孩比一比，你爱妈妈吗？平时你是以怎样的行动来爱妈妈的?

2．教师总结：

小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！课题叫“花瓣飘香”，在这里，飘香的仅仅是花瓣吗？学生思考交流。

3．出示小诗，老师朗读，学生齐读。

花朵在晨风中摇曳, 露珠在花瓣上闪烁, 一片花瓣, 一声祝福。

笑容在阳光里灿烂, 心儿在幸福中欢腾, 一句问候, 一份亲情!

花瓣映红了妈妈的笑脸, 清香飘满了温馨的小屋。

可爱的女孩，你，不就是那片飘香的花瓣吗？

四、拓展延伸。

1．古代有一位诗人，写了一首诗来赞美母爱，那就是《游子吟》，学生背诵。

2． “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”唐朝德清籍诗人孟郊的乐府《游子吟》感动千年。一首诗，牵出了一项关注亲情的文学活动——2003-2004首届“孟郊奖”全球华语散文大赛。来自美国、加拿大、法国等国，以及全国各省市和港澳台地区的数千华人共同抒写了自己的游子情怀。一首诗，牵出了一个温馨的文化节——2004中国•德清首届中华游子文化节。同学们可以去关注一下。

3．今天同学们也可以写几句话表达你对妈妈的感谢和祝福。怎么写呢？老师提供一些句子，你可以摘抄，可以仿写，也可以自己发挥。

▲这世界上，没有人比您更爱我；这世界上，也没有人能取代您在我心里的位置。妈妈，无论在哪里，我永远爱您。

▲从没有为您写过什么，也没有给您说过什么感谢的话，但您对我的关心和爱意，点点滴滴都在心头。

▲祝妈妈节日快乐，幸福安康，青春长驻心中。

▲母亲呵！您是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了您，谁是我在地遮拦天空下的荫蔽？

▲在这个特别的日子里，我想对妈妈您说声：妈妈节日快乐！愿妈妈在今后的日子里更加健康快乐！

▲妈妈！您生我、养我、育我,在这个节日里，儿子向您问好，希望您身体健康、万事如意！

▲希望今天，所有的母亲都会从心里微笑，为了儿女，为了所有，只要妈妈快乐，我们就快乐！

▲ 妈妈我感谢您赐给了我生命,是您教会了我做人的道理,无论将来怎么样,我永远爱您!

▲ 祝福是份真心意，不用千言，不用万语，默默地唱首心曲。愿您岁岁平安，如意！

▲思念是一季的花香，漫过山谷，笼罩您我；而祝福是无边的关注，溢出眼睛，直到心底。

▲有人说,世界上没有永恒的爱.我说不对!母亲永恒,她是一颗永远照亮我的星。

▲愿您在这只属于您的日子里能幸福地享受一下轻松,弥补您这一年的辛劳。

▲妈妈，您辛苦了！在这属于您的节日里，我衷心祝愿您身体健康，平安快乐！

五、布置作业。

1．朗读全文。

2．抄写词语。

板书1 第一课时

花瓣飘香

花开→ 摘花→ 谈花→ 送花

第二课时

花瓣飘香

小女孩：摘花瓣 ↘

送给妈妈→让妈妈高兴

4.花瓣飘香教材简析 篇四

设计理念：《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”这是一篇洋溢着浓浓亲情的文章，情节简单，但情真意切。本教学设计本着“全面提高学生的语文素养”的精神，以情感为线索，以媒体为手段，不仅让学生精读感悟显性的语言文字，更要让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，体现语文课程丰富的人文内涵。优美的音乐，生动的画面，娓娓的范读，使学生全方位地直接接触学习材料，营造了课文所描述的氛围，为本堂课学生自主地朗读、感悟奠定了良好的基础。

教学目标：

1）知识目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

2）能力目标：感悟人物内心世界，在分角色朗读课文、表演时较好地表达人物的美好情感。

3）情感目标：通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱父母的教育；

教学重难点：

1）重点：通过精读有关语句，解决所提出的问题，体会小女孩对母亲的一片爱心，从而受到教育。

2）难点：凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。

教学准备：一束月季花、多媒体课件、录音带

教学过程：

一、实物导入，激发兴趣

1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，你们喜欢吗？这娇艳、清香的月季花瓣，还引出了一段动人的故事。

2、齐读课题。

二、媒体渲染，营造氛围

１、课件引入“开花”（出示课件）

“我”家门前的这丛月季，上面开满了„„（红艳艳的花朵）。引导看图体会“红艳艳”，见过类似的词吗？（板书：开）

多美呀！看谁读得最美，请一个小组读，其他同学评价。

让我们都来美美地读一读吧！

2、图文结合，学演“摘花”（出示课文插图）

１）看，来了一位小女孩，你能用自己的话说说图意吗？ 2）文中哪一段写了这幅图？读出来吧！（板书：摘）

3）小女孩是怎样摘花瓣的，谁来演？不急，要演好，得先把这段内容读好，请大家圈出重点词，好好体会小女孩的内心。4）（出示重点词）看，你们和老师的一样吗？（一人配音，一人表演）采访小演员：

你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滚掉。）你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（爱花）

3、精读理解，学习“谈花”

1）既然爱花就应该保护它，为什么还要摘呢？作者和你们一样，也觉得十分好奇，因此他也想寻找答案，机会终于来了。（听3—9自然段录音）这部分写的是“谈花”。（板书：谈）大家听得真认真，谁能用一个词概括这是一个怎样的小女孩？（出示：“真是个懂事的好孩子！”）2）看来，这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这位小女孩，仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受。哪里能读出小女孩的“懂事”呢？请你们好好看书，把有关的句子画下来，读一读，想一想。

交流汇报。

现在我们就来细细品味这些句子。

3）（出示：她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。）

如果你是那个女孩，此时手里拿着花瓣被作者叫住了，你心里会觉得怎么样？ 生：我会很害怕，不知道他会不会骂我。生：我也许会脸红红的，而且不知道怎么办才好。生：我会很紧张，紧张得直冒汗。

生：我不知该把花瓣藏哪儿才好，会很慌张。

师：大家体会到了小女孩的心情，你不知道怎么办才好可以用一个词来描述，那就是——（生异口同声地答到“不知所措”）平时生活中你有没有“不知所措”的时候呢？ 给“惶恐”找个近义词。

让我们通过朗读把小女孩的这种心情读出来吧！看谁体会得最好！接着发生了什么呢？

4）（出示：她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……”）这哪里体现了她的懂事呢？

难怪我要说——真是个懂事的孩子！

看看小女孩的话后面有6个小点？（省略号）她还想说什么？你能帮助她说出来吗？她有点不好意思呢！

我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。分角色读人物对话。男孩子来读“我”的话，女孩子读小女孩的，老师读陈述的部分。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了，本来就胆小。）摘花瓣做什么呢？

5）（出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”）

请一位同学读，其他同学闭眼听，仿佛看到什么？所以我们也要说——真是个懂事的孩子！

请你一边读，一边想像妈妈高兴的样子，你一定会幸福的！

她爸爸呢？

6）（出示： “爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩 眼眶里闪动着泪花。）你体会到什么呢？你有什么要说的吗? 小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪！激动的泪！）

听到这里，我情不自禁地说：“真是个懂事的好孩子！”（板书：懂事）7）让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。小组分角色练第三部分。请几个小组展示，评价，齐读。

4、引读理解，学习“送花”

1）小女孩爱花，也爱母亲。因爱母而摘花，因爱花而摘瓣，多懂事啊！她的爱心深深地打动了“我”，从文中什么地方看出来？齐读第11自然段。（板书：送）

2）到现在还未发言的同学请起立，给你们一次表现的机会。齐读。3）当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么呢？小女孩又会怎么说？

同桌表演。指名表演评议。

三、回味课题，拓展延伸

让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——嗯，闻到了，淡淡的香味！这淡淡的清香飘进了妈妈的心里，也飘进了小朋友的心里。明天就是 “三八节”，你们是如何向妈妈表达爱意的？

听了你们的话，老师也想对你们说：真是懂事的好孩子。

四、课尾赠花，移情入心

在下课前老师还有一个问题要请大家帮忙，老师这里的一瓶月季花该怎么办呢？请大家为我出出主意。生：可以送给那个小女孩。师：找不到她啊，怎么办？ 生：可以送给上课最认真的同学。

师：嗯，我想。这花包含着对同学进步的肯定，不错的主意，谢谢你！生：可以送给你的妈妈，表达你对妈妈的感激之情。

师：你真是个懂事的孩子，看来课文中的小女孩给你留下了非常深刻的印象，谢谢你的建议，我想我也会用最好的行动来表达对妈妈的爱。还有别的建议吗？ 生：放在教室的窗台上，让大家都来欣赏。

师：让更多的人来分享这鲜艳的花，你是个有爱心的孩子„„ 师：其实，我们每一个孩子都是一片美的花瓣，因为我们的心里都有着一颗珍贵的爱心。（用红笔圈成心形）

板书设计：

6．花 瓣 飘 香

开

摘

实物月季花

懂 事 谈 送

5.花瓣飘香作文 篇五

我来到母亲家门前“咚咚咚。”母亲把门打开好奇地问：“今天是星期天，你怎么想到来看我了呢？”我说：“昨天，我看见一个小女孩摘了一片花瓣送给她生病的母亲，所以我就想到给你买月季花的呀!”

妈妈用手摸着像绒布一样的月季花说：“我的好孩子，你长大了。”

我不好意思地抱着妈妈说：“妈妈，我以后要好好的孝敬您。”

6.花瓣飘香教学反思 篇六

《花瓣飘香》这课没有明确说出“我”是什么性别，这篇课文的下面也没有注明这篇文章是谁所写，但反复阅读，让我作出作者也可以说文中的“我”是个男性的决定，也许我的判断是个错误，但我很想用这种错误来教，因为这样能够让顽童变得细腻，特别是让班级中那些调皮的孩子变得细腻。李大钊曾经这样教育自己的女儿，即让自己的女儿有点野性，并且还专门撰写文章让男孩子有点柔性，因为这样男孩子、女孩子才会有更大的创造力。从这篇文章我们可以看出“小女孩”是很有创造力的，虽然这个小女孩没有表现出野性，但“真是个懂事的好孩子”却展现给我们的应该是这个小女孩的创造力，因为她的做法影响了“我”，改变了“我”。

这篇文章可以说分为三个非常明显的层次(这不是引导学生分段或者分层)：一是“我”的发现;二是“我”与“小女孩”的对话;三是“我”的感悟。当然核心层次就是“我”与“小女孩”的对话。

“我”与“小女孩”的对话，对于女学生来说，她们读读就会受到感动，而对于那些男孩子，还有一些调皮的女孩子来说，这种感动可能会有，但很难保持。因此在教学中，我个人认为，应该让男同学及班级特别调皮的女孩子，好好的对话，真正的对话，促使他们有着柔的世界。读“为什么只摘花瓣?”是轻轻，柔柔的;读“我舍不得把整朵花都摘了……”低着头、不好意思，是低声的，也是柔的，轻轻的;读“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡[内容来源于www。zuowena。com]的清香，妈妈会高兴的。”是低声中带有着女孩子的`创造性思考，她尝试摘花是轻轻的、柔柔的，那摸上去像绒布一样的的感觉，也是柔柔之中的体会，那淡淡的清香也是轻轻的、美美的，妈妈高兴是微微的;读“你爸爸呢?”是轻柔中的一次感动，是继续对话的细声询问;读“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”闪动的泪花，是静静的……我个人想，老师如此艺术的引导感悟，一定能够让那些调皮的男孩子、女孩子，不懂得关心的小朋友，在轻柔之中，在静悄之中，流下那感动的泪水，以像“我”一样买上两盆花，最重要的一盆，最有价值的一盆是送给自己的母亲，让她也能够高兴。

《花瓣飘香》太柔了，柔得让刚性十足的男人明白事理，柔得让老师与学生一起感动。母语是什么?这一课的学习，其实就是那种人人都应该有的柔性感动。

7.花瓣飘香说教案 篇七

《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册第二单元第6课的一篇课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母懂事的孩子。本文寓意深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中，是对于学生进行中华民族传统美德教育的好教材。《新课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”这是一篇洋溢着浓浓深情的文章，情节简单，但情真意切。本教学设计以“全面提高学生的语文素质”的精神，以体现语文课程丰富的人文函。通过学习，懂得小女孩的内心世界，体现小女孩的一片爱心，从而受到教育。凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。

[教学过程]

师：你们喜欢月季花吗？（端出一盆月季花，展示在讲台）

生：喜欢（齐声）

师：板书课题（花瓣飘香），说说课文出现了哪几个人物？讲了一件什么事？

生：小女孩、作者、小女孩摘花瓣送给妈妈。（举手）

师：小女孩怎么摘花瓣的？从哪些词可以看出来？

生：俯在花前，小心地摘了一片（举手）

生：双手捧着、飞快（举手）

师：为什么只摘花瓣呢？

生：因为她爱惜花，舍不得都摘了。

生：因为她喜欢花，舍不得把整朵花都摘了，怕影响别人观赏，自己又想送花给妈妈，只好小心地摘了一片花瓣。

师：品读摘花瓣（学生第2节）

师：指名读，交流摘花瓣的动作。（课件显示词句）

师：抽生表演小女孩摘花瓣的情形，进行评价。

师：采访小演员a：你俯在花前面闻到了什么？b、心理怎么想的？c、你摘花瓣时的动作那么轻，为什么？d、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。e、小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

师：再读小女孩摘花瓣的情形的语句。

师：品读“只摘花瓣”的内容（学习第3―5小节）。

生：有感情地自由朗读。

师：课件显示，说说从中读懂了什么？再读课文中小女孩的话，我理解她吗？（显示句子比较：①“为什么摘花瓣？”我问。②为什么只摘花瓣呢？我轻轻地问。

生：小女孩舍不得把整朵花都摘了……（举手）

生：第一句带有质问的语气，有责怪意思。

第二句有亲切感，说明作者和蔼可亲。

师：分角色朗读第3―5小节。

师：品读摘花瓣做什么？（学习和6―9小节）

生：妈妈生病，我摘花瓣送给她。（指名答）

师：端月季花让学生摸一摸，闻一闻月季花，谈谈心里有什么感觉？

生：①像绒布一样。②有淡淡的清香。

生；把散发着清香的月季花送给妈妈，妈妈一定很高兴。

师：再读读还有原因吗？

生：“爸爸来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”

生：小女孩在回信中会说些什么呢？

生：听妈妈的话，不惹妈妈生气，照顾妈妈，孝敬妈妈，有……。

师：这是一位什么样的小女孩？

生：懂事的小女孩，对父母孝敬的小女孩。

师：分角色朗读好第6―9小节，板书：真是个懂事的小女孩。

生：齐读这一句。

师：想一想小女孩把花瓣送到母亲身边会怎么做？

生：轻轻地走到母亲床前，把花放在枕边。

生：让妈妈闻花瓣淡淡的清香。

生：让妈妈抚摸像绒布一样柔软的花瓣。

生：送花瓣祝福妈妈……

师：你们喜欢这位小姑娘吗？为什么？

生：喜欢（异口同声），小姑娘心地善良，她就像那片飘香的花瓣。

师：是啊！那片花瓣飘出的淡淡的幽香，不正像敬爱父母的美德在人间传播扩散吗？齐读第10段。

师生互动表演：a、我把一盆带露水的月季花放在阳台上，母亲会怎么问“我”？我又会怎么回答？b、我把一盆带露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又是怎么说？

师：再读课文，说说你们自己是怎样孝敬父母的？（随机送出月季花）愿你们就像一片片带着清香的.花瓣，怀着敬爱父母的一片深情，飘向各自的家。

[教学反思]

情感是人的精神内核。情感是文章的灵魂。体验作者的情感，品赏作者表达情意的语言，可以提高学生的言语水平，也是陶冶学生情操的需要。德国教育家第思多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”孩子们的心灵恰如一泓清澈的池水，需要我们一颗激起的石子，以荡起他们感情的波浪，唤起他们的求知欲，引导他们主动地去完成学习任务。这篇文章洋溢着浓浓的亲情，虽然情节简单，但情真意切，所以我的教学要让学生通过学习，去体验作者寓于字里行间的情感，本教案教学正是做到了这一点。在师生互动上，巧妙地使学生们进入了特点的情境中，形成强烈的“角色意识”，兴趣盎然去读书、表达，自然而然地把握了语文课文中的思想感情，并将内化为自己的感受。以“与小女孩相比，自己对妈妈怎样？”的话题展开去，让学生畅所欲言。在谈话之间，逐渐与作者产生了强烈的共鸣，进一步感受到了母爱的魅力，从而感悟到爱自己的妈妈不是挂在口头上，而应该像课文中的小女孩那样，为妈妈做点什么。这样一来，一方面让学生加深了对课文的理解，为学生进一步朗读，感悟语文培养，积蓄了情感，另一方面拉近了学生与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地烙在了学生的心里，生动地亲情教育在语文的课堂上活泼起来。所以整个教学我因为注重了情感在此文中的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感精神，所以才取得了比较好的效果。

8.花瓣飘香教学设计 篇八

【教材简析】

《花瓣飘香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但是写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。【教学目标】 知识能力目标：

学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。过程和方法目标：

1培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操 2．、体会人物对话对表现文章中心的作用 情感态度价值观目标： 让学生充分地读懂课文，通过朗读体验语义语境。(重点)2 引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。（难点）

【切入点和主线问题】

从哪里可以看出她是一个懂事的孩子？ 【语言文字训练点】

描写小姑娘语言行动的相关词句

【需学习的表达方法】用对话的形式表达人物的内心世界

【拓展读写】抓住人物饿语言动作描写一下腻味亲人做的一件事。【资料补充】 母爱 【拓展阅读】 爱的教育 【教学过程】

课前预习

1．自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。

2．自学生字词，找出读不准、不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。3．思考：你觉得这是一个怎样的孩子？

第一课时

一、导入新课

1、师吟诵小诗《母爱》

小时候，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜； 上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真； 寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；

雨天里，母爱撑在雨伞里，擎（qíng）着它，泪涟(lián)涟。听了这首小诗，你想说点什么？

2、师：同学们，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！那么你有没有关心过你的妈妈呢？今天，我们接着来学习第六课《花瓣飘香》，细细地品味小女孩对母亲的爱。

师：课前同学们都预习，现在检查生字掌握情况。二 检查生字掌握情况。

1.检查自学生字词情况。板书：“措、惶” 引出词“不知所措”和“惶恐”。2.师逐段指名朗读，读后学生评议。课文里的小女孩给你留下怎样的印象？用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。

三、合作探索

1、孩子们读的多认真呀！能把你学习的收获向学习小伙伴说说吗？

2、学生在学习小组内交流自己勾画的句子。

『凭借初读时的整体印象，强调咀词嚼句，做到“入境使与亲”，对“真是个懂事的好孩子”产生真切的感受。』

三 集体交流学习所得

过渡：孩子们讨论得多激烈啊!愿意把自己的学习的成果说出来让大家分享吗?

【预设 小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她，花瓣摸上去像绒布一样，闻起来 有淡淡的清香，妈妈会高兴的。】

是呀，花瓣是那么美，小女孩想把最美的东西送给生病的妈妈，真是个懂事的孩子。

1、指名读

2、你很会读书，“妈妈生病了” 读的很轻很慢，我听出了你很舍不得妈妈。你在读“妈妈会高兴的”时候脸上还带着甜甜的微笑，真是个懂事的孩子。

『通过读书，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后，在此基础上再来引导学生精读小女孩的每一句话，体会“她是个懂事的好孩子”。』

【预设 “爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气”小女孩眼眶里闪动着泪花。】

你为什么找这句话，你从哪看出小女孩很懂事？

出示地图，讲解：南沙群岛位于南海，在我们祖国的最南面，离我们这儿很远很远，小女孩是多么想念自己的爸爸呀。

她知道只有听妈妈的话，才能爸爸放心，真是个懂事的孩子。你就是这个懂事的小姑娘，谁能把自己的心里话读给大家听？ 小女孩说话时眼眶里还——（生接）“闪着泪花”

可见小女孩心情激动，说的话都是发自内心的，你能读出小女孩当时的心情吗？ 指名读，【预设 她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了„„”】

是呀，小女孩为了不影响别人赏花，不忍心把整朵花都摘了，这说明小女孩很懂事（那为什么最后还是摘了一片花瓣呢？（为了让妈妈高兴，让生病的妈妈快点好起来）不摘整朵花说明小女孩懂事，摘一片小花瓣更说明小女孩懂事。

【设计意图 学生通过自由读书，划词、圈句、交流、感悟、朗读，从不同角度对课文的内容有了全面的了解，对小女孩的心灵美有了很深的认识，从而证实了她确实是个懂事的孩子。每交流完一个要点让学生读读真是个懂事的好孩子。随着交流内容的不断深入，学生对这句话的感悟会逐渐加深，朗读的情感一次比一次投入。在指导朗读过程中，引导学生想象，体会小女孩那种矛盾、难过的心理。】 小女孩摘得是一片怎样的花瓣？所以她——（引读）她又为什么用双手捧着，飞快地跑呢？

这些表示动作的词作者用得多巧妙啊，谁再来读这句话

这位小女孩就如这一片带着露水的，散发着淡淡清香的花瓣，把她的孝心，爱心播洒给了她亲爱的妈妈，也播洒给了我。所以引读：(出示)“第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。”

总结：小女孩如同这飘香的花瓣（指课题），她的行动深深地打动了我，给我的心灵带来了极大的震撼，所以我送花给小女孩的妈妈和自己的妈妈，花瓣飘香，飘的不仅仅是花香，更是对父母的爱啊。

出示繁体字的“爱”，大家看，这是繁体字的爱，这爱字的爪子头就像是手，中间是一个心，爱就是手拉着手，心连着心呐。

四 练习分角色朗读

1、这样善解人意的小女孩摘了你家门前的花瓣你忍心责怪吗？课文中月季花的主人有没有责怪她呢？你是怎么知道的？愿意读读他们俩的对话吗？

2、同桌练读。请两组同桌对话。

3、全班分角色对话练习。

『在熟读的基础上，分角色朗读。引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。』 五 拓展训练：

如果你是作者，送花时会对小女孩说些什么？作者的母亲看见了月季花又会说什么？ 六 作业

1、抄写表现小女孩懂事的句子。

2、朗读课文。

第二课时

一、复习听写生字词。

二

指名学生分角色朗读，读后引导学生进行评议。

（1）“轻轻地问”说明“我”并没有责怪小女孩，只是感到不明白，想弄清原因。（2）小女孩“不好意思地说，”说明小女孩虽然摘了花瓣，自己也觉得做得不对。（3）“小女孩的眼眶里闪动着泪花”说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里也感到难受。

(4)比较句子： “摘花瓣做什么呀？” “摘花瓣做什么？”

小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深地打动了“我”，从文中什么地方看出来？

“我”为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放到母亲的阳台上？

三、总结全文

1．讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的？ 2．教师总结

小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？ 她只能用一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！

四、布置作业 1．分角色朗读课文。2．课后练习4。

3．回家后为父母做一件事，让他们感受到儿女们对他的敬重和孝顺。

板书：

小女孩

摘花 花瓣飘香

（孝心）送妈妈

“我”

买花 附材料

母爱

母爱

是血与脉的相通相融 是儿女的福母亲的痛

母爱

犹如春天的风 她轻轻拂过

大地才会一片绿色

是天上的云 总让烈日

先从她的身驱穿过

给大地呼风换雨降祥和

母爱

是雨后的霞

总让清洗过的大地 不弃的躺在怀里

9.花瓣飘香教学设计 篇九

1、精读2—11自然段，凭借“我”与小女孩的三次对话，抓住重点词细细品味，体会小女孩的内心世界，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。

2、在读中感悟，读中想象，培养学生敏锐的语感。

3、能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，积淀语感。

教学重难点：

1、重点：抓住小女孩的3次答话，体会人物内心世界：既爱花，更爱妈妈。

2、难点：体会文中所蕴含的深意，即花瓣飘香的象征意义。

教具学具：贺卡、卡纸

教学过程：

一、导入

同学们，上节课我们初步读通了《花瓣飘香》这篇课文，但仅仅做到这一点是不够的。老师在平时读书的时候，就有这样的体会，任何一篇文章只有反复地读，细细地品味，才能真正读懂、读好。所以这节课老师想和大家一起继续学习这篇课文，希望同学们能真正读懂并且读好。

二、学习第二自然段。

1、请同学们打开课本，自由轻声读第二自然段，一边读一边想，你觉得哪些词要特别注意?可以在下面加上着重点。

2、学生读书，教师巡视。

3、交流：你在读这一段的时候，特别注意了哪些词?(学生谈想法)你为什么特别注意这些词?

(评价：你读书真有办法。抓住了重点词，这样理解起来就容易多了。)

4、通过抓住重点词，我们体会到小女孩很珍爱这一片带露水的花瓣，你能把这一段读好吗?指名读，齐读。

三、学习3—10自然段。

1、小女孩既然这么爱花，但为什么要摘花瓣呢?这使我们都感到很奇怪，请大家用比较快的速度读读下文，看看谁先把这个问题弄明白。

2、生速读，交流原因。

3、这位同学找得真准，抓住小女孩说的话找到了她为什么摘花瓣的原因。

4、小女孩没有经过作者的同意就摘了他家门前的花，按理说这是不对的，但是作者却夸她是个懂事的孩子，请大家再细细地读读课文的3—10自然段，这次要特别注意一下人物的语言，若你以为必要，还可以画一画。

5、交流：从哪些地方可以看出小女孩懂事?

⑴做错事知道错，(从“惶恐不安、不知所措”可以看出)

这位同学很会读书，她注意了小女孩脸上的表情，的确是这样，“表情也是一种语言”我们读书时也要注意。(板书：表情也是一种语言)

还有什么地方看出小女孩知道错了呢?(低下头不好意思)这句话该怎么读?指读。

你吐字很清楚，如加上表情就好了，快速把这句话记下来，再读一读看。

⑵还有什么地方看出小女孩是个懂事的孩子?生若找出第7自然段(出示)

你能抓住人物语言来理解，把刚才学的方法用上了，你真了不起，你能把自己当作小女孩读读这段话吗?

你能读出小女孩对妈妈的关心，谁还能再读好一些(指名读)你还读出了对妈妈的爱。

⑶小女孩的懂事还体现在哪儿?

(听爸爸的话)

你注意到小女孩说这段话时的表情了吗?(出示)质疑：(小女孩为什么眼眶里闪动着泪花。)

(因为爸爸在南沙当解放军，小女孩想起了爸爸很难过。)

那你来谈一下(评价：你谈得真好，谈出了小女孩对爸爸的思念。)

除了思念，还包含着什么感情?

(如学生说不出，引导：妈妈的病情虽然有所好转，但不知何时康复——还包含着对妈妈病情的担心。)

奖励你来读一读。

(引导：小女孩没经过作者的同意就来摘花瓣，本以为作者要责怪她，还这样关心她——小女孩很感激“我”)

那你来读读看呢?

几句很朴实的话，却蕴含着对爸爸的思念，对妈妈病情的担心，对“我”的感激，这都是我们反复读，细细品味才体会到的。

6、同桌有感情地分角色朗读，再次体会一下。

指3名学生分角色读。

指2名学生分角色读。

7、你们看，小女孩这么懂事，这么可爱，你们想对她说点什么吗?(生说)

四、学习第11自然段。

1、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了我们，也深深地打动了作者，从文中什么地方看出来?

2、齐读第11自然段。

3、小女孩的爱心深深地打动了“我”，从开始的不解到买花、送花都是被爱心打动的具体表现。

4、作者第二天早晨便从集市上买了一盆花送到小女孩的家门口，为了不打扰小女孩，想在花盆底下留张纸条，该怎么写呢?

5、当作者把一盆带有露水的月季花放在母亲的阳台上，他母亲会问些什么?“我”又会怎样回答?

6、作者送花给母亲，也是为了让妈妈高兴。

五、总结课文。

1、今天，我们通过学课文，认识了一个懂事的小女孩，透过那飘着淡淡香味的花瓣，我们仿佛看到了小女孩金子一般的心灵。同学们，我们每个人都有一个深爱着自己的妈妈，我们是妈妈心中的小太阳，妈妈为了我们可以不惜自己的一切。

2、出示贺卡：这是一个女孩在三八妇女节的时候送给我的礼物----一张贺卡。你们猜猜是谁送的吗?它虽然很简单，有些地方甚至做得特别粗糙。但是我很喜欢，也很感动。不是因为它的样子，也不是因为她的颜色。你们知道为什么吗?(学生交流)

3、你也是爸爸妈妈的孩子，那你会做些什么呢?

4、学到这，我们再来读读课题，这时，你又有什么体会呢?

(花瓣飘香)(关心妈妈的小女孩就像那花瓣飘着淡淡的清香)

10.花瓣飘香教学反思 篇十

《花瓣飘香》这篇文章以朴实的语言，描写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，细细地读，不禁被文章中浓浓的情感所吸引。文中的小姑娘充满爱心的金子般的心灵不仅打动了文中的“我”，也打动了每一位读者。如何让学生透过课文所呈现的语言文字，真切地感受到小姑娘爱花、爱妈妈、爱爸爸，进一步体会出小姑娘的懂事呢？我打算抓住文眼“懂事”为切入口，层层深入，品读文章。在教学三至十自然段时，我先让学生反复读，边读边思考：你想用哪些词语来评价小女孩？学生大多数都能用“懂事”、“善良”来评价她。在学生回答的基础上，我又这样引导：她的善良，她的孝顺，都缘于来一个字——“爱”，细细读课文，想想：她爱什么？通过反复朗读、思考、讨论，学生纷纷举手：有的说“小女孩很爱花，但舍不得把整朵话都摘了，她想把美丽的花儿留给人们观赏。”有的说“小女孩很爱妈妈，她摘花是为了送给妈妈，让生病的妈妈高兴。”还有的说“小女孩时刻记着爸爸的嘱咐，不惹妈妈生气。说明她也很爱爸爸。”可见学生透过课文所呈现的语言文字，真切地感受到了作者对小女孩的感叹——真是个懂事的好孩子。