一年级语文儿歌说课

一年级语文儿歌说课（12篇）

1.一年级语文儿歌说课 篇一

教学要求：

1会流利、有感情的背诵《尾巴》这首儿歌，记住读一读中的四个词语。

2练习用好像说话。

3认识并正确书写笔画竖提，会写长字。

教学准备：

课件

教学过程：

一揭题。（课前已出示课题）

师：聪明的小朋友一定知道今天上什么课？

指名读课题。强调尾巴的巴的轻声。

二出示课件，讲读课文。

1出示课件图。（猴子图、兔子图、松鼠图）

师：图上有什么？

2师：你能用一句话，描述一下这些动物吗？

生：松鼠的尾巴像棉被。

生：兔子的尾巴像一个球。

生：猴子的尾巴像鞭子。

生：松鼠的尾巴好像一把伞。

师：这是一把什么伞？

生：一把降落伞。因为松鼠从树上跳下来时，它的尾巴可以保持平衡。

师：你简直像个科学家一样。太棒了。

3师：老师提问题，你们用手指指着大屏幕告诉老师。（边问边指，师生交叉进行。）

谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

生：（手指大屏幕告诉老师。）（全体学生参与。）

4师：请听清楚我的问题：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

谁记住了老师的三个问题？

（指名学生提问。）

5师：谁愿意像我一样，把三个问题连起来问一问？

（学生模仿着老师的样子问一问。先指名问，再小组齐问。）

6师：用话来回答老师的问题。

（教师问一句，学生答一句。）

7同桌一问一答。

8师：谁会把三个问题放在一起，三个答案放在一起说一说。

指名学生说。

9(出示课文内容。)

师：带有问号的话该怎么读？

生：略。

（学生自己读。问题和答案两部分分开读。）

（指名读。齐读。）

三打开课本，认读词语。

1师：看课文，自己读一读，试着背一背。

仔仔细细读一次，注意每个字该怎么读。

考考自己，读一读中的词会不会读。

2出示词语。（尾巴好像一把伞兔子）

师：会读的举手。（你有一个认识的就可以举手了。）（依次读，变换词语顺序读。）（单独念，开火车读。）3师：（指着尾巴这个词），我们知道，课文中尾巴特别多。请你找一

找，并在课文中圈出尾巴这个词。数一数有几条尾巴，并请你伸出手指告诉老师。生：课文中一共有七条尾巴。

（师生共同在实物投影上校对，并且给尾巴标上序号。）

4师：谁知道每一条尾巴分别指的是谁的尾巴？（教师指尾巴，学生说。）生：这条尾巴是猴子的尾巴。生：这条尾巴是兔子的尾巴。生：这条尾巴是松鼠的尾巴。生：这条尾巴也是猴子的尾巴。

生：这条尾巴是兔子的尾巴。生：这条尾巴是松鼠的尾巴。5师：题目中的尾巴又指的是谁的尾巴？ 生：题目中的尾巴指的是大家的尾巴。四扩展训练。

1师：除了这几条尾巴，你还知道哪些动物的尾巴？它们怎么样的？ 2师：谁的尾巴好像一把剪刀？ 生：燕子的尾巴好像一把剪刀。3师：谁的尾巴好像什么？

生：孔雀的尾巴好像一把张开的扇子。生：小猪的尾巴好像卷卷的西瓜藤。生：&& 五教写生字长。1师：（出示生字长。）这个字谁认识？指名读。2师在田字格中指导书写长。边说边写。

遇到笔画竖提就随机教学笔画竖提。先范写，再书空，然后竖提与竖 钩比较。

再整体指导书写长字。先书空，再在田字格中书写。3学生练习，教师巡视。4师生共同讲评优秀作业。

2.一年级语文儿歌说课 篇二

关键词：儿歌,小学语文,识字教学

一、儿歌促进小学语文识字的优势

1. 儿歌符合低段学生的学习习惯

低段小学生还处在认知图画、声音、影像等具象的物体上,对于汉字的认知,他们基本上是当做一个完整的图形来记忆。而人类在儿童时期,对于图形和声音有着天生的敏感度和辨识能力。儿歌这种文学形式,正好将汉字的象形性和儿童对声音的辨识能力有机结合到一起。同时,由于儿童的学习能力还处在有限的水平,让儿童短时间内形成音、形、义的全面联系是不现实的。但是,儿歌教学就可以有效提高学生的学习效率,缩短学生将音、形、义形成整体联系的时间。因此,儿歌教学通过将汉字的象形性和儿童对声音的辨识能力结合在一起的方式,更符合低段学生的学习习惯,从而提高低段小学生的识字能力。

2. 儿歌激发低段学生的学习兴趣

低段学生对书本上的枯燥知识有着天生的抵触情绪,如何激发学生的学习兴趣,如何使学生能够真正爱上小学语文一直是小学语文教学的重难点。面对这个问题,笔者认为儿歌教学就可以有效地解决。儿歌教学通过多变的教学形式,夸张的表达方式,活泼的教学风格,能够极大地激发低段学生的学习兴趣。轻松愉快的教学模式,使学生能够真正做到在“玩中学,学中玩”。由于儿歌具有简短精练、朗朗上口、韵律性强等特点,所以很容易使学生在学习中产生情感共鸣,从而激发学生的学习兴趣和积极性,促进小学语文识字教学的开展。

3. 儿歌教学便于操作和发挥效果

相对于其他的教学方法,儿歌教学更便于操作和实施。试想一下以下两种教学情境:第一种,教师在课堂上照本宣科地对课文进行讲解,在识字阶段,教师也是反复地领读和不断地重复。这种情况下学生很容易产生厌学心理,同时也会对教师失去兴趣,课堂气氛一定是沉闷无聊的。第二种,教师唱着悠扬好听的儿歌,一边唱一边舞动,丰富的表情和吸引人的教学风格,一定可以使学生乐在其中。而相对于第一种照本宣科的教学方法,第二种不仅不需要严肃的教态、不用担心课堂秩序,用一首首朗朗上口的简单儿歌就可以让学生全身心地投入到学习中。因此,儿歌教学更简易明了,便于操作和发挥效果。

二、儿歌教学的具体方法

1. 情景法

情景法就是通过儿歌为学生创设一个相应的情景,使学生能够真切体会到课文所讲的内容,在情景中学生会对生词的理解更加到位,记忆更加深刻。例如,在人教版小学语文二年级上册《秋天的图画》这一课,需要学生掌握的生词包括:图、梨、笼、颊、浪、梁、燃、勤和劳。教师通过编儿歌的方式将这几个生字串联到一起,并且将课文的大概意思通过儿歌表达出来。“秋天来了,美丽的图画,金黄的梨像灯笼,红红的苹果像脸颊,稻海似波浪,高粱似火把,勤劳的人儿最美丽”,教师通过简单套曲的形式,在课堂上将儿歌唱给学生听,教会学生,不仅可以提高学生对课文中心思想的理解,同时将关键的字词融进儿歌,使学生印象更加深刻,从而有助于学生对生词的记忆。

2. 演绎法

演绎法就是教师通过儿歌的形式,对生词进行演绎和解释。这种方法不同于情景法,情景法是营造一个学生更容易进入的环境。而演绎法则是教师通过对单个生词编儿歌、讲故事的方式,将固态的生硬的无聊的生词动态化、趣味化,从而降低学生学习生词的难度。例如,在讲解“伐”这个字时,教师就可以运用儿歌教学“你怀中有个我,我身边有个你,快快乐乐藏呀藏迷迷,找到了半个我,找到了半个你,亲亲密密团结在一起,团呀团结紧,有呀么有力气,南征北战咱就能得胜利”。通过儿歌的方式,既把“伐”字的构词结构进行了解释,又对“伐”字的意义进行了阐述和分析,生动形象,使学生能够对这个字产生深刻的印象和记忆。再比如,在讲解“雷”这个字时,“轰隆隆、轰隆隆,好像那战鼓鸣,雨儿落在田野上,禾苗喜盈盈”,通过儿歌的方式唱出来,利用形声词可以使学生快速地将“雷”字与打雷这一现象结合起来,从而促进学生对“雷”的记忆和理解。

总而言之,通过上文中对儿歌教学法在小学语文识字教学中的优势以及操作方法的分析和探索,儿歌对促进学生学习生词是有积极有效的作用的。因此,教师在教学中,采取儿歌教学的方法,不失为一个很好的选择。

参考文献

[1]郭艳华.新课标背景下的小学语文识字教学实践探究[D].海南师范大学,2015.

[2]朱玉梅.利用儿歌促进小学语文识字教学[J].新课程(上),2016(3):147.

3.儿歌在低年级语文课堂教学研究 篇三

关键词：低年级；儿歌；习惯；教学；道德品质

中图分类号：G623.202 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-109-01

刚进入小学的孩子，生活方式和日常活动内容都发生变化，而这变化对孩子来说，需要一个适应的过程，在这过程中无不需要老师的教育和引导。但单凭老师的说教很难达到好的教育效果。一年级学生喜欢生动有趣的教育方式，儿歌朗朗上口，贴进生活，形像而富有趣味性，非常符合小学低年级学生的心理特点，学习容易。所以，我认为让儿歌进入我们低年级课堂进行各方面的教育，能起着推波助澜的作用。

一、儿歌有助于行为习惯的养成

低年级学生一般学习习惯包括：课前上课习惯、准备习惯、以及读写坐站等习惯。我根据学生特点，首先对学生进行具体学习行为训练。如训练学生上课举手发言时，最好以儿歌来规范：“你一言，我一语，这样发言可不好，发言先举手，声音要响亮，态度要大方。”而训练学生，课前静息，又配以儿歌“铃声响，进课堂，学习用品摆整齐，静等老师来上课。”经过一段时间的说唱，这些方面习惯慢慢变好。

书写习惯对于低年级来说，又是一项非常特殊又重要的习惯。所以入学教育时我就对写、坐姿势配上儿歌进行引导：“头放正，肩放平，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。”每当学生做作业身歪，头太低，握笔姿势不正确时，即让其以按以上的歌诀重复一次即可，坚持一段时间，正确的写字姿势必可形成。

孩子习惯好了，课堂纪律也随之改变，另外，一些节奏性、操作性强的儿歌对于组织课堂纪律也十分有效“123坐端正，321不讲话”；“伸伸手1、2，踢踢脚1、2，坐坐好1、2。”节奏是美妙的，孩子也是最敏感的，我们可以通过互动的方式让学生更乐于接受。低年级是培养各种习惯的重要时期，习惯一旦养成，必将终身受益。

二、儿歌能提高课堂教学效果

低段教学以拼音、识字为主，而利用儿歌来进行这两方面的学习，也是新教材的一大特点。先来说说儿歌在拼音教学中的运用。

1、利用儿歌学习字母

如教学《 B o e 》这一课。通过儿歌“嘴巴张大BBB，公鸡唱歌ooo，水中白鹅eee，我学拼音我快乐。”不仅让学生准确掌握了B o e三个字母的发音口形、发音形状和要领，也从中得到了获取知识的快乐，培养了儿童学习拼音的乐趣。

2、利用儿歌区分形近的字母

形近字母是拼音教学的难点，光凭说教学生易忘易错，利用儿歌学生就不会轻易混淆：“伞把朝下t0，伞把朝上f。正6b，反6d。正9q，反9p”。

3、利用儿歌熟说拼写规则

如ü 和 j、q、x 的拼写，可利用儿歌：小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽。j 、q 、x，三兄弟，从不和 u 做游戏。

根据汉字构字规律，编一些儿歌进行字形教学，既有趣味性，又能让他们印象深刻、记忆持久。

如“德”字中的一横，学生往往易漏，就可编儿歌：“双人十四一心，‘德’字永记我心。”“辨、辩、瓣、辫”的区分可编儿歌“中间有点仔细辨，中间有言来辩，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫。”儿歌主要运用于难说字和易混字，这就要求我们教师充分利用聪明才智自编、收集，我想功夫不负有心人，孩子的识字效果一定倍增。

三、儿歌有利于良好道德品质的形成

有些儿歌蕴含着伦理道德或劝勉讽戒的教育性内容，能使孩子得到陶铸品行，美化心灵的好处。以下，我浅谈儿歌在爱国教育、环保教育中的体现：

1、热爱祖国是学生思想品德教育的重要内容，教师可以通过班队课、品德课，找出适应学生演唱的爱国儿歌，也可以开展“爱国儿歌大家唱”的主题活动，让爱国情怀在歌声中激荡。像《祖国祖国我爱你》、《五星五星亮晶晶》等经典儿歌都是能鼓舞人的，会使孩子的心灵产生强烈的爱国情感。

2、目前，国民环保意识淡薄，对环境状况没有警觉，环保教育要从娃娃做起，作为教育工作者，应将保护知识化为直观形象，使学生乐于接受。编儿歌不失为一种好方法。儿歌在爱劳动、爱科学、团结同学、热爱师长等各个方面都可加以运用，起到充实孩子的涵养，熏陶孩子的情操的作用。

4.一年级语文下册动物儿歌评课稿 篇四

《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。下面是小编整理的一年级语文下册动物儿歌评课稿范文（精选5篇），欢迎来参考！

一年级语文下册动物儿歌评课稿1

上周在我校组织的“共享一节课”活动中，我有幸听了一年级语文高xx老师执教的《动物儿歌》一课，令人耳目一新，使我对不太熟悉的低年级语文教学有了新的认识。本节课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌、编儿歌，让学生感悟语言，积累语言，训练了学生的听、说、读、写能力，回归了语文教学的本质。这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本节课教学依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。

随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。同时通过创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在教学中，高老师利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。

一年级语文下册动物儿歌评课稿2

《动物儿歌》这是识字单元的第一篇课文，识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进行识字和写字，通过理解儿歌的内容让孩子们感受到动物世界的神奇和有趣，激发孩子们的学习兴趣以及产生对大自然观察的欲望。

《动物儿歌》这篇课文共有3句话，句式工整，语言生动有趣，读起来朗朗上口。

一、创设情境，奠定情感

在上课伊始， 李老师让学生采用图片的形式导入的新课，通过看图说话的形式，先让同学们看文中插图，然后以“我看到了_________ 来凑热闹了!”这样的句式说话导入，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的时候也比较有学习的欲望，举手的孩子明显多了，积极性明显高了。

二、重视指导学生与文本对话

李老师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本。找一找文中一共介绍了哪些小动物，用横线画出来，然后讨论交流并随文学习生字词。通过分类识记的方法，我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩子发现这些这些生字宝宝都有一个共同的特点，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，而且它们的读音都与右半部分有关。通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。

三、重视读、写的层次指导

孩子们在学习这篇课文的时候积极性较高，注意力也比较集中。本节课整堂课的重点就是在不断地鼓励学生大声朗读，通过反复朗读，来深入了解小动物们的生活习性。在朗读的时候，李老师采用了我问你答的形式，这样的朗读方法非常吸引孩子们，因此孩子们的注意力也非常地集中。除此之外，李老师也注重了说话练习，让孩子们进行了课堂小练笔，模仿课文说一种你喜欢的小动物，孩子们众说纷纭，学习效果显著。这堂课让我明显感觉自己的课堂效果有了提升，对于我们平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。

一年级语文下册动物儿歌评课稿3

今天，我认真聆听了四位年轻老师的精彩课堂，非常震撼，学习到了很多东西。下面我针对薛xx老师执教的《动物的儿歌》一课，我谈一下我的一些感受和拙见。

一、识字教学抓得非常扎实

在识字教学中，通过图文识字、带拼音读、去掉拼音读、齐读、指名读、开火车读、小蚯蚓造宫殿的游戏读、儿歌中读、把生字从儿歌中拿出来读等多种识字方法和认读方式让孩子与生字多次见面，从而在不知不觉中识记了生字。除此之外，薛老师还指导孩子利用形声字和象形字的方法识字。非常棒！

二、儿歌的读背指导无痕

我很欣赏薛老师指导孩子读儿歌背诵儿歌的环节。让孩子带动作读、小组赛读、师生对读、师生问读、生生问读，比如：“老师问：什么半空展翅飞？学生答：蜻蜓半空展翅飞……”“谁在半空展翅飞？”“蜻蜓半空展翅飞……”“蜻蜓半空干什么？”“蜻蜓半空展翅飞……”多种方式读课文，整个课堂书声朗朗。孩子从读到背会无痕迹，水到渠成。

三、学习语言，运用语言

薛老师指导孩子背完儿歌后，顺势让学生“看图仿说”。先引导：老鹰高空展翅飞。后来就有了孩子精彩的“青蛙荷叶呱呱叫。”“狗熊树洞睡懒觉。”等精彩的瞬间。孩子从学习语言到运用语言，这个环节处理的也很微妙。孩子的发散思维得到了很好的训练。但是，我认为，如果让孩子再多说一些，比如同桌或小组之间说一说，然后让孩子拿起稚嫩的笔，写一两句话还是可以的。因为孩子这个时候，在老师的启发下，灵感来了，薛老师让孩子放到下午暮醒时间再写，个人认为，估计好多孩子的灵感就消失了。

总之，这节课薛老师上的非常精彩！给优秀的薛老师点赞！给倍棒的孩子们点赞！

一年级语文下册动物儿歌评课稿4

《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的.，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：

一、集中识字与随文识字有机结合。

本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

二、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。

低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。

教学不足：

虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。

1.时间掌握不充分

在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。

2.教学语言过于平淡

这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。我的教学语言比较平淡，起伏不大。

一年级语文下册动物儿歌评课稿5

动物儿歌这篇课文是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，展现了动物活动美好快乐的画面。

基于教学目标3：通过朗读，表演，了解小动物的部分习性。产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

谈一谈反思。首先这节课配上了生动形象的彩图，利用图文对照，学生很容易找到对应的动物，也很快理解”展翅飞，运食粮,游得欢‘’等动物习性，学生加深了理解。其中较难理解的是‘’蝴蝶花间捉迷藏‘’，通过提问学生什么是捉迷藏，联系到了课文中蝴蝶花间捉迷藏。还有一句是造宫殿，把蚯蚓当做建筑师。用来加深学生对动物习性的掌握。还添加一个连线的小游戏，把哪个小动物和对应的习性连起来，再次让学生理解动物的习性，最后通过仿写诗的游戏，出示两幅‘’别的小动物活动的图片，一幅是“青蛙荷叶把歌唱”一幅是“小猴树上摘桃子”。

5.一年级语文儿歌说课 篇五

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程

一、图片导入，激趣说话

1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)

二、初读儿歌，识记形声字

1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。

(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)2.组织学生展开识记生字游戏。

(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

三、诵读儿歌，随文识字

1．分句朗读，画出生字，方法识记。

(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)2．利用字卡，巩固生字。

(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。

(2)开火车游戏，认读字卡并组词。

3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。4．指名边做动作边读课文。

5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。

四、指导写字，课堂总结

1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)2．教师着重指导“造、迷、运”。

(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。

(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)3．学生描红，每字对比书写两个。

6.一年级语文儿歌说课 篇六

1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。2.正确、流利地朗读儿歌。情感态度与价值观

了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。［教学重难点］

重点：识字、写字。朗读儿歌。难点：理解字词的意思。［教学课时］ 1课时 教学过程

一、谜语导入

二、学习字词 1.自由读儿歌，用“——”画出藏在儿歌里的小动物，并大声多读几遍。

2.开火车读儿歌，读词。

3.（出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）它们都从儿歌里跑出来了，你还认识它们吗？(1)借助拼音认读词语。（2）去掉拼音再认一认。5.观察特点，认记生字。

(1)观察生字，说说你发现了什么。

(2)小组合作运用形声字的规律识记这些“虫”字旁的生字。6.继续识记生字。

三、初学儿歌，质疑问难

1.看图说说，夏天小动物们在干什么。谁能用自己的话说一说？ 2.我们来看看课文是怎么写的，齐读儿歌。

3.读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？ 4.想一想，连一连。蜻蜓 捉迷藏 蝴蝶 造宫殿 蚯蚓 运食粮 蚂蚁 展翅飞 蝌蚪 结网忙 蜘蛛 池中游

四、感情朗读，激发兴趣

五、作业延伸 ［教学板书］ 动物儿歌

蜻蜓展翅飞 蝴蝶捉迷藏蚯蚓造宫殿 蚂蚁运食粮蝌蚪游得欢

7.一年级语文儿歌说课 篇七

一、“儿歌”教学能给学生树立信心,调动积极性

(1)信心的树立。俗话说:“兴趣是最好的老师。”特别是刚刚入学的小学生,他们刚刚接触数学,心中一片茫然、焦躁不安,充满了陌生感和畏惧感,显得非常紧张,这时只要教师适时利用儿歌的词语简明、节奏明快、韵律响亮、短小活泼的特点,上述缺陷就会消除。并能帮助学生树立学习自信心。如记得小学一年级新学期的第一节数学课时,下面的学生都静悄悄地望着我,我微笑着面对他们,用和蔼的声音对他们说:“同学们,学习数学很重要,因为数学对于我们有很大的帮助,在平时的生活中经常会用到数学知识,并且数学的作用很大,祖国现代化的建设离不开数学;学数学并不难,只要大家勤学,一定能学好。”听了我的话以后,他们紧张的情绪很明显地放松下来。为了进一步培养学生学习数学的信心,我给孩子们编了一首儿歌:“眼不离老师,脑不离问题,勤动脑多开口,聪明智慧属于你。”学生跟着教师读,学习数学的自信心得到了提高,态度得到了端正,课堂教学也步入了正轨。

(2)运用儿歌帮助学生掌握学习方法,激发学生的参与兴趣。经常运用儿歌教学,可以帮助学生激发学习的主动性,挖掘学习潜能,并在不断的学习中形成自己的学习方式。当小学生们注意力不够集中和缺乏学习方法时,可以引导学生背诵“五心”歌:“小朋友,要记清,上课千万要专心,作业千万靠细心,考试千万防粗心,纠错千万有耐心,补差千万别灰心。”学生在潜移默化中受到了教育和鼓励,对他们的习惯养成和能力培养会起到很好的推动作用。

(3)运用儿歌帮助学生突破学习重难点。在低年级数学教学中,教学重难点的传授是教师实现课堂教学目标的关键,如何把教学重难点讲深、讲透、讲活、讲懂是任教者努力追求的境界。实践证明,巧用儿歌能够帮助学生透过现象看本质,透过表象抓实质,刺激学生的探究欲望,拓展学生的思维空间,使不同层次的学生都能学有所思,学有所获,触类旁通,举一反三。如教学第一册“比较两数大小”时,我编了这样一首儿歌:“比较两数大和小, 要用大于小于号,尖尖脑袋对小数,开口望着大数笑。”从课堂实践来看,学生在第一课时就掌握得非常好,而且在以后很长时间也不容易忘掉。所以,只要教师平时灵活运用儿歌教学,从最佳的角度切入重难点,就能够使学生的思维更加明晰、识记更加牢固、眼前豁然开朗,收到“快刀斩乱麻”的效果。

二、通过手势帮助小学生理解数学知识

小学低年级学生还没有达到抽象思维的学习,而是以直观的形象思维学习为主,所以,数学教师在教学中可以运用手势对知识进行讲解。如在低年级“数的比较”学习时,出现了大于号或小于号,这些符号比较抽象,学生很难理解。为了让学生准确理解这些知识,我让小学生举起右手,中指和食指张开,形成一个“V”字形状,开口朝向较大的数,口对哪一个数,哪个数就大。大于号与小于号相似,学生会混淆,为了区分开来,让学生举右手表示“>”号;举左手表示“<”号。这样,手势的参与教学,让学生很容易就理解了大于号和小于号的意义,而且能使用“>”和“<”较正确地比较两个数的大小。再如在“加减法”的学习时,我还用手势帮他们理解知识,两手掌合拢表示加起来,表示加法计算, 如果用右手一挥则是减去,用减法计算。

三、巧用“游戏”帮助学生练习巩固

游戏是小学生喜欢的一中娱乐方式。在课堂教学中,可能通过设计一些游戏活动,让学生在做游戏中“玩”数学,在“玩”数学中做游戏,从而使学生充分享受游戏给他们带来欢乐的同时,感受到数学内容的现实性和挑战性。

如练习十以内的加减法时,可以进行“猜一猜”游戏。同桌两个同学为一组,每桌准备几个扣子,先由一个同学随手抓上几个, 请另一位同学看着桌上剩余的扣子,快速猜出手里抓了几个,若猜对了,还必须写对加减算式。多次游戏后,可变换规则;如让猜者闭上眼睛猜猜对方抓了几个,猜对后算算桌上有几个并写出算式。

8.一年级语文儿歌说课 篇八

年级：一年级

班别：一（4）班

执教者：李秋雁

教学目标：

1.认识蜻蜓、蚂蚁等12个生字，读准字音。

2.初步感知形声字的构造方法，培养自主识字能力，激发学生的识字兴趣。3.熟读儿歌，理解动物的生活习性，激发学生热爱大自然。

教学过程：

一、创设情境、猜谜引入

1.同学们，在上课之前，老师给你们猜个谜语，提提神。小小搬运工，天天运输忙。一个搬不动，大家来帮忙。（谜底：蚂蚁）

2.小蚂蚁听说同学们想跟它交朋友，就连忙来到了我们班的教室，它还带来了几位动物朋友。（出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛六种动物的图片）

3.生活中你们在那些地方看见过它们？它们分别喜欢做什么？（生联系生活实际谈对这些动物的了解）

4.有一位小诗人也跟你们一样仔细观察，把这些小动物的活动写成了一首儿歌，这就是我们今天要学的识字5《动物儿歌》。（板书课题）

二、初读课文

1.自由读课文，读准字音。

2.指明读课文，纠正字音。

3.生在读课文，画出表示小动物名称的词和生字并多读几遍。

三、趣读韵文，语境识字

1.读字音：听到你们的呼唤，小动物们纷纷从儿歌里跑了出来。（出示生字，认读字音）

2.记字形：小动物们说光会叫他们的名字还不行，要想和它们真正成为朋友，还得记住它们的名字长得是什么样子。

3.出示“蜻、蜓、蜘、蛛、蚂、蚁”，让学生观察这几个字，说说自己的发现。

生：我发现这几个字都是虫字旁，这几个字右边的读音与这个字的读音相同或相似。

师：是的，这几个字都是虫字旁，一看到虫字旁，就会想起它们的样子，一看到另一半的字，就知道了这个字的读音，这样的字就叫形声字。汉字里还有许多这样的形声字，请你们在再睁大眼睛观察今天学的其他生字，还有那些也是形声字？

4.生汇报，师出示生字：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛。猜猜这几个字右边的字应读什么音。

5.你们已经跟小动物们交上朋友了，小动物们要回家了，谁能把他们送回去呢？（回到课文中）你喜欢谁就送谁回家，然后把写这种动物的句子读一读。

师：同学们其他的生字宝宝听到你们把动物送回家，它们也忍不住的跳了出来。（出示：迷、藏、造、食、粮、网），认读。

四、感情朗读，激发兴趣

1.同学们，这些小动物为炎热的夏天带来了快乐，带来了无穷的乐趣。看到这些可爱的小动物，相信你们早已喜欢上了它们了。

2.我们来一个儿歌朗诵擂台赛，比比谁读得最棒。3.师生共读。师问：蜻蜓哪里展翅飞？生读课文回答。

4.男女生互读并加上动作。女生问什么半空展翅飞？男生读课文回答。

五、仿造课文句式进行说话练习

1.以什么动物在哪里做什么的句式来写，大自然中的小动物还有很多很多，你能仿造这样的句式说一说吗？（小鸟、老虎、牛儿、海狮）

2.师范说：金鱼水里游的欢，蜜蜂花间采蜜忙。四人合作，然后再组合一起。

板书设计：

蜻蜓 蚂蚁 蜘蛛 迷 藏 造 食 粮

9.一年级语文儿歌说课 篇九

花桥中心小学

俞云珊

教学目标：

一、借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发学生了解小动物的兴趣。

三、能正确读写“网”等7个生字，注意部首和笔画在田字格的位置。

教学重、难点：

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发学生了解小动物的兴趣。

2、能正确读写“网”等7个生字。

教学过程：

一、提问导入

1、师：（1）同学们，你们知道一年当中那个季节最热吗？

（2）谁能说说在夏天里你看见过哪些小动物？

2、你们看，动物们有的在空中自由的飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们可真幸福啊！今天我们要学习的《动物儿歌》也向我们介绍了一些小动物，接下来请同学们跟着老师一起去看看吧。

二、初读课文

1、请同学们借助拼音宝宝试着将课文读准、读通、读顺，难读的字音多读几遍。读完后圈出藏在课文中的动物朋友。

2、同学们读得很认真，老师来检查检查，看看你们都找到了哪些动物？（学生汇报）

3、同学们得眼睛太亮了，动物朋友都急着出来和大家见面了，快和他们打打招呼吧！（出示动物图片，生说名称，出示拼音及词语）

4、同学们可真热情！请同学们借助拼音朋友,再来说说动物的名称吧！（指名学生领读,全班齐读）

5、动物朋友把自己得照片藏起来了，你还认识他们吗？老师指名同学来读，如果他读对了，大家就跟着他读两遍。

6、同学们可真厉害，老师加大难度了,拼音宝宝不见了，你还认识这些词语吗？同学们自由读一读，并说说你是用什么方法记住这些红色的字的？

7、形声字游戏：找朋友

（老师手里拿着“虫”字旁的卡片，老师说：“我是蜻蜓的蜻，我的朋友在哪里？”拿着“青”字的学生回答：“你的朋友在这里。”并上前来跟老师一起合成字并带读。最后全班齐读词语。）

三、再读课文

1、师依次出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的图片。

2、生用自己的话说说图片上的小动物在干什么。

3、师出示儿歌中的句子。（男生女生接力读）

4、师出示由句子凝练的四字词语,并带读,生对比句子和词语。

5、师将句子分成三部分，第一部分为动物名称，第二部分为活动地点，第三部分为活动名称。

6、分角色读儿歌:老师读动物名称,男生读活动地点,女生读动物们做的事情。

7、学生思考：谁在什么地方干什么？

8、学生仿句。

四、书写生字

1、师出示生字“迷”和“网”，生分析结构。

2、指名生榜演生字笔画，师讲解纠错。

3、师在田子格中范写,强调“迷”中米字的最后一笔点和走之底的第二笔横折折撇。

3、师领读笔画，生跟读并书空。

4、生练写，师巡视指导。

五、课堂小结

1、师小结。

10.一年级语文说课稿 篇十

各位领导、老师你们上午好，今天我讲的课是小学语文一年级第四单元的内容。

教材分析：

本单元共有五篇课文，《吃水不忘挖井人》讲的是中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时期帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。《他得的红圈圈最多》讲的是邓小平爷爷小时候认真练字的事。《奶奶的白发》主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。《陈毅探母》讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事，表现了他和母亲之间的亲情。《好学的爸爸》讲的是爸爸勤奋学习电脑，成为电脑高手。课文配有插图，这幅图与课文内容吻合，形象的表现了爸爸操作电脑时与自己女儿对话的情景。用以培养学生的想象力，激励学生努力学习，热爱科学。教学目标：

1、学会本组生字，认识新偏旁，能理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解邓小平从小认真练字的事，激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。

4、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。

5、初步了解“充电”是再学习的意思，让学生从小懂得终身学习的重要性

教学重、难点：

重点:

1、学会本组生字，认识新偏旁，能理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：

1、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。

2、初步了解“充电”是再学习的意思，让学生从小懂得终身学习的重要性。

教具、学具准备

课文插图、生字卡、小黑板

课时安排：

9、吃水不忘挖井人…………………………2课时

10、他得的红圈圈最多………………………2课时

11、奶奶的白发………………………………2课时

12、陈毅探母…………………………………2课时

13、好学的爸爸………………………………2课时 练习4…………………………………… 3课时

9.吃水不忘挖井人

教材分析：

《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。教学理念：

《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”“以趣激情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。教法学法：

1、教法：通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的道理，产生对毛主席的崇敬之情。

2、学法：利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的生字，培养学生的识字能力和扎实的朗读基础。

教学目标

1、认识“忘、挖”等6个生字。会写“井、乡”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得饮水思源的道理。

4、初步培养学生自主，合作、探究的意识。教学重点、难点

1、认识“席、挖”等6个生字。会写“井、乡”等10个字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、感悟“吃水不忘挖井人”的含义。课时安排：２课时 课前准备

1、《我爱北京天安门》的磁带。

2、毛主席的画像。

3、井和人们从井中提水的图片。

4、生字卡片。词语卡片。教学过程：

－、激发学生兴趣，创境

1、找六名学生上台演唱《我爱北京天安门》一生主持。

主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。（６名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手）

师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？

2、教师相机小结，学生认识生字

对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。人物简介：（毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。（相机出示：主席、领导、革命、解放）。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吗？

（生齐读）

过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？

二、板书课题、理解认字。

1、齐读课题 问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）

（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）

2、认识生字“忘、、挖、井。”

师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗？（指名）

设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。

3、知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）

三、初读课文、识记生字。

1、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。

2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。” 意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。

3、同桌互相读词，读对的夸夸他，读错的教教他。好吗？

设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。

4、出示卡片词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？

5、自由读、指名读、小老师带读、分组比赛读，齐读。

第二课时

一、复习，导入新课。

二、读课文，感悟文章。

1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。

2、指名分自然段读课文。这样读可以使学生明确文中的自然段，还可使朗读的同学发扬优点，发现不足。

3、想象、扩展 出示题目：

ａ、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？ ｂ、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？ ｃ、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？

学生自由组合小组、即可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）

设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。

４、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。

三、练习书写“忘、井、金、叫、主” １、说说这几个字在字型上有什么特点。

２、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？勇敢的说出好吗？鼓励学生大胆发言。（学生说后，老师范写“忘”字）

３、学生独立写其余的字，教师巡视指导。

四、课外延伸

谈谈我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人呢？（如：吃饭不忘种田人。住房不忘建房人······等）以此让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发学生的感恩之情。

七、总结、作业

小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！

师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。

10.他得的红圈圈最多

教材分析：

本文是一篇人物故事，讲的是邓小平爷爷小时侯认真练字的事。全文共两个自然段。第一自然段概括了邓小平爷爷从小就能写一手好字。第二自然段写邓小平爷爷从小怎样练字和所取得的成绩。课文配有插图，可以加深对课文的理解。教学理念：

教师作为学习活动的组织者和引导着，应创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人。课堂上形成“师生互动，生生互动”的行为

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课

2.学会9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识4个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3.了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。教学重、难点：

能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。理解课文第2自然段。教学安排：2课时

第一课时

教学内容及要求：

正确流利的朗读课文，读准字音，认识两条绿线内的7个字，会写四个生字。

教学过程：

一、看图导入，激起求知欲。

1、出示邓小平爷爷的画像

2、今天我们还要来了解一下邓小平爷爷小时候是怎样练写字的。

3、课题质疑：读了课题后，你想知道什么问题？师在题目上打上小问号。

二、初读课文。整体感知。

1.老师范读课文。

有谁知道邓小平爷爷是怎样的人呢？红圈圈又是什么呢？为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多呢？请同学们听老师读。

2、.照着老师的样子自己读课文 读书要求：

（1）端正读书姿势。

（2）读准字音，画出不认识的字词借助拼音，多读几遍，读会它。（3）不添字，不丢字，字字入目，把课文读顺畅。

读了课文，你知道了什么？

3、检查自读效果。

（1）出示生字词。（自由读，指名读，小老师读，分组比赛读、齐读）

（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。

（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）

4、指名分段朗读课文，师生共用评议。

5、再次练读课文。

三、再读课文，初步理解课文内容

1、解答刚开始上课时提的问题。“他”是谁？“红圈圈”是什么？

2、你们了解邓小平爷爷小时候什么事？

3、文章讲了邓爷爷小时候什么事？

四、教学生字

1、巩固生字字音。

2、教学新偏旁。

3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。

4、反馈，检查。

5、你什么好办法来记住这些生字呢？

6、指导写字。在指导写字时，要注意提醒“当”上面是小字头，写时注意竖下没有钩，左边是点，右边是撇。在本字中约占一半的比例。“邓”应注意双耳旁的笔顺。“课”要注意左窄右宽。“到”要注意左宽右窄。

7、生描红、仿写、师巡视指导。

第二课时

教学内容：

有感情地朗读和背诵课文。继续学习生字词，理解生字组成的词语。了解邓小平认真练字的事，懂得认真练字的重要性。

教学过程

一、复习导入：

复习词语：

邓小平受到 夸奖 当时 功课 要求 这样

二、谈话导入

1、学习第一段。

（1）读了这一段你知道了什么

“经常”是什么意思啊？指名回答。

那邓小平爷爷为什么会受到老师的夸奖呢？

学生交流。师“你从哪里看出来的呀？

学生交流“邓小平爷爷小时侯就能写一手好字”

学生自己练读第一段。

邓小平爷小时侯就能写一手好字，他是怎么练的吗呀？自由读第二段.（2）学生自由读第一段。”（3）指导朗读

（4）生练读

2.过渡：邓小平爷爷小时侯就能写一手好字，他是怎么练的呀？自由读第二段.2、学习第二段.老师想先问问小朋友，他为什么要练字？ 你从哪里看出来的呢？生回答书上相关的语句。

邓小平爷爷从小就开始练写毛笔字了。那他是怎么练的呀？

如果回答“先……，再……”教师评价（你真会学习概括得那么精练）

3、出示：先生要„„„„„„字帖写。齐读这句话。

小朋友，能不能把它们的位置交换一下。变成先照着字帖写，等练熟了，再用纸蒙着字帖描。可不可以？为什么？

学生交流。师：你从哪些字词，看出来的？学生交流。

师：位置是不可以颠倒的，这就象我们平时写字一样的。小朋友，你平时是怎么样练字的？谁来说？也用上“先„„再„„”（出示这个关联词）来说一说。

（出示填空“先生要孩子们先＿＿＿＿，等练熟了，再＿＿＿＿。

过渡：先生要求这样写字，邓小平爷爷记住了吗？你从哪里看出来的呢？你能不能把它读一读？

邓小平爷爷记住老师的话了。那他只是一次，两次按要求去做的吗？那你从哪里看出来的呢？从哪个词语看出来的呢？

学生自己练读这句话。

师引读：（指黑板的课题）所以他得的红圈圈最多。

小结：学了第二段。你觉得邓小平爷爷是个怎样的人呢？ 大家说得真好！难怪他的母亲知道后，心里••

想一想：如果你学习也这样用功，你妈妈会怎么做？怎么说呢？ 指导学生有感情的朗读第二自然段。学了课文，你打算以后怎样练习写字？

三、指导背诵

板书设计：

他得的红圈圈最多

每次都能按要求去做

能写一手好字

11、奶奶的白发

教材分析：

本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈位我们操心。全文共两个自然段。第一自然段写奶奶的白发雪白雪白的。第二自然段写的是祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识3个偏旁，认识1个多音字

2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不能让长辈为我们操心。教学重、难点：

有感情地朗读和背诵课文，积累好词好句。本课的教学重点是第2自然段。

教学构想： 以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。

教学方法：

为更好地将学生带入到课文中，融入到文中祖孙之间的浓浓亲情中，设计一下教学法：

1、情境教学法。深入朗读课文仔细观察课文图片，让学生由文入境、由图入境，以境入情，激发学习的兴趣，启发思维。

2、合作学习法。在学习过程中，学生之间存在的个性差异和不同需求，在小组和同桌进行合作学习的方式，可以使他们取长补短、共同进步。同时将日常生活经验扩展入课文中，促进学生观察生活、理解生活、表达生活，为学生的课堂学习打开广阔的空间。

教学准备：

生字词卡片

教学时间：2课时 第一课时 教学内容：

朗读课文，学会本课的生字，能正确、美观地书写。初步理解课内容。教学过程

一、启动情感，揭示课题。

1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！

2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。

3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）

今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。

（1）指名读；

（2）齐读。

二、初步感知，质疑探求。

1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。

2．学生纷纷质疑。

3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？

三、充分诵读，巧破疑难。

1．导读第一段。

（1）学生充分地、自由地读第一自然段。

（2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。

（3）巧解“好奇”。

①示范演“好奇”的样子。

②询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？

③指名上台表演。

师：A．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。

B．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！④学生齐演。

2．导读第二自然段的一、二两句。

（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？

（2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。

（3）同桌互相听读第二自然段的第一句话。

（4）指导看图（出示插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？

（5）学生自由学着奶奶的样子准备表演。

（6）妙破难句“一半……一半……”。

①师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”

②引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？

根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。

小结：A．是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。”你们明白了吗？在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！

（7）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？

（8）指名多人读下一句话。

三、以讲代背，自然内化。

1．小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？

2．学生自由练习。

3．指名上台讲演。

第二课时

教学内容：

朗读、背诵课文。认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

教学过程

一、复习

1、出示本课生字开火车读。

2、指名读自然段，检查朗读课文情况。

二、入境悟情

㈠理解重点词句，体会人物情感。

⒈体会第一处重点句：

⑴小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

⑵指名读这句话。

⑶小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢”？

⑷指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。

⑸小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）

⒉体会第二处重点句： ⑴出示课文的第二幅插图及相关句子：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

⑵指名读句子，小朋友说说自己的体会。

⑶指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

㈡演练整篇对话。

⑴小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？

⑵先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

㈢小结：

三、学习生字

1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。

2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。

3．学生仔细观察“怎”和“兴”的写法后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。学生讨论，最后达成共识：

（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。

（2）“半”竖写在竖中线上横上短下长。

⒋剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。教师巡视指导。

四、课外延伸

1、照例子填空：

奶奶的头发(雪白雪白)地里的小草（）

满山的枫叶（）

晴朗的天空（）

天上的星星（）课外延伸

背诵课文。请小朋友以《我帮××做家务》为题练习说一说，重点说做了一件什么事，怎样做的，有什么感受。

板书设计：

奶奶的白发——雪白雪白的

一半是爸爸给的 一半是我给的 由白变黑

孝敬奶奶

12.《陈毅探母》说课稿

一、教材简析

《陈毅探母》是苏教版一年级下册的一篇课文，本文讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事，课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情，表现了他和母亲之间的亲情。全文共分3 个自然段。第一自然段是写陈毅元帅知道母亲生病后，连忙赶回故乡探望。第二自然段写陈毅询问母亲病情，给母亲洗衣服。第三自然段写陈毅母子之间的对话。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化。

二、设计理念

阅读是学生个性化行为，阅读理解必须建立在学生充分的阅读实践的基础上，联系生活，创设情境，让教师、学生、文本之间充分对话、互动，从而达到感悟升情，实现阅读成功。

三、教学目标

1、知识技能目标：

（1）会读会写9个生字，只认不写7个生字；理解由生字组成的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：

（1）自主合作，实现对课文的认读。

（2）激趣引思，促进学生个性化理解。

3、情感态度与价值观目标：

（1）感受阅读快乐，形成阅读欲望。

（2）品读悟情，感受并践行敬母之情。

四、教学过程

（一）以图为媒，释题引思，激发阅读欲望。

1、出示陈毅画像：（1）这个人你认识吗？你是怎么认识的？（2）教师简单介绍陈毅生平。陈毅是一位解放军的高级将领，十大元帅之一。（介绍陈毅为激发学生的阅读兴趣起到了很好铺垫作用。）

2、揭示课题，学生质疑。（1）板书课题，指导学生读课题。（2）让学生针对课题质疑：由课题你会想到什么呢？（3）小结：什么叫探母？陈毅为什么要探母？怎样探母？当时的情景怎么样？

（二）认读课文，理清文脉，整体感知课文

1、学生自由读课文，认清字形，读准字音。

（1）学生自由读课文；

（2）自主交流，相互正音，反复练习。

2、检查认读，及时纠正。

3、整体把握，课文大意。

（1）分自然段指名朗读课文。

（2）课文讲了谁的什么事情？

读通读顺读正确，是阅读理解的基础。本环节设计充分调动学生的自主性，反复认读，在学生的相互交流中渗透“合作学习”的理念，让学生在实实在在的阅读实践中读好课文。在其基础上及时检查反馈，对学生在先期的自主矫正中难以解决的问题起到了很好的补救作用。

评析4：整体把握是阅读教学第一回路的首要环节。从整体上把握课文大意和理清课文围绕大意所作的段落安排，对后期的深入精读理解课文具有统率和铺垫作用。

第二课时

（一）复习、导入新课

（二）品读析句，精读感悟，领会课文情感

1、通读全文，自主感悟：最让你感动的地方是什么？

2、学生自主认读，小组内相互交流。

3、大组汇报，重点品读（结合学生汇报，相机出示下面句子）

（1）一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。

——体会陈毅对母亲的关切之情（可结合图1指导学生理解朗读）

（2）他看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盘水一边洗衣服，一边跟母亲谈家长。

——体会陈毅对母亲的孝顺之情（可结合图2帮助学生体会句子表达的感情）

（3）娘，快别这么说，从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗衣服，是应该的呀！

——体会陈毅对母亲的敬爱和报答之情。

评析5：浓浓的感情是靠文字来传递的。感悟情感必须凭借对重点词、句的品读。本环节的设计让学生整体通读课文，找出自己对课文理解深刻的句子，这是对学生个性阅读的尊重。在此基础上，把文中的重点词、句进行重点的品读训练，通过学生、教师、文本之间充分的对话、互动，使文中浓浓的母子之情得到了很好的传递。

（三）联系生活，个性解读，升华课文情感

1、自主有感情地朗读课文。

2、结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互交流。

3、指文大组交流。

4、自主选择，小组合作，表演陈毅探母。

5、模仿陈毅，回家做一件孝敬父母的事。

评析：阅读是学生个性化的行为，阅读理解要建立在学生生活经验的基础之上。本环节的设计，把对课文的理解与学生不同的生活经验结合起来，促进了学生对课文深层次理解。让学生自主选择合作伙伴进行课本剧表演，既理解升华了课文的情感，也引导学生在模拟的情境中实现文情向学生的有效迁移。最后，把学生的视野引向生活，让学生懂得生活中处处有学问，处处有语文。

五、板书设计： 陈 毅 探 母 赶回

一„„就„„

一边„„一边„„ 爱

13.好学的爸爸

教材分析：《好学的爸爸》讲的是爸爸勤奋学习电脑，成为电脑高手。课文配有插图，这幅图与课文内容吻合，形象的表现了爸爸操作电脑时与自己女儿对话的情景。用以培养学生的想象力，激励学生努力学习，热爱科学。

教学目标：

1、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字。认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解“充电”是再学习的意思，让学生从小懂得终身学习的重要性。教学重点：

指导学生朗读和识字、写字。教学难点：

理解课文内容，学习“爸爸”的好学精神。教学用具：生字词卡片 教学用时：两课时

教学过程：

第一课时

教学内容及目标

1、学会本课五个生字。并指导书写

2、正确朗读课文。

一、揭示课题，谈话导入

1、教师板书：爸爸。小朋友谈谈自己爸爸的情况，生介绍。你们知道小利的爸爸是怎样的人吗？老师告诉你，他是一个好学的爸爸。教师在爸爸前板书：好学的。

2、教师讲“好学”的“好”是一个多音字，当读“hào”时组词为“爱好”、“好学”，当读“hǎo”时组词为“好人”、“好事”、“好好学习”。

3、齐读课题：好学的爸爸。过渡：爸爸是怎么好学呢？让我们一起来学习课文。

二、初读指导

1、教师范读课文。

2、自由读课文。

要注意听准老师的要求：

（1、）借助拼音读准字音，不加字、不丢字、读通顺、难度的句子多读几遍。遇到不认识的字。标上横线，多读几遍。

（2）标出自然段的序号，想一想：这篇课文主要写了哪些内容。

2、检查学生自读情况。

（1）出示生字词：好学、爸爸、最近、吃饭、夹着、资料、完了、业余、简单、键盘、现在、上网、光明。(加拼音)

（2）小朋友谁来读读这些词语，自由读、指名读，小老师领读，分组读、开火车读。

（3）小朋友们，老师如果把拼音娃娃去掉，你还认识他们吗？指名读。开火车认读。读的真棒，老师希望你们继续努力，把课文读流利，有感情。

（4）小朋友本文共有几个自然段？（7个自然段）现在我们分自然段朗读课文，指名7生读课文，其余的小朋友当评委。相当好评委可不是一件容易的事，一定要认真听哟！

（5）请小朋友们再自由朗读课文，想一想每一段的主要内容。

（6）生汇报每段的主要内容。

三、写字指导

1、出示生字：业、光、吃、网、近，小朋友怎样才能把这些字写好呢？请小朋友们看看、想想、先同位互相说说。

2、学生发言后后，教师小结。业、网：为了写得对称、美观，一定要安排好开始的两笔。“业”的两竖写在和竖中线等距离的两侧，第二竖的起笔略高于第一笔。第三笔是侧点，第四笔是撇点。“网”是半包围结构，偏旁部首是冂字框，里面是两个××，书写规则是从外到内。“吃”是左右结构，书写时注意左窄右宽，最后一笔是横折弯构，“近”是半包围结构，书写规则是从里到外。

3、小朋友请仔细观察这几个生字在田字格里的位置，认真描红，学生描红。

4、教师发字帖，小朋友请认真仿影，看谁仿的同书上一样，生仿影。

5、小朋友有没有信心把汉字写漂亮，请在练习本上认真书写，提醒学生写字姿势正确才能写好字呢。写字时一定要做到三个一。

6、展评优秀作业。

四、作业

有感情朗读课文

第二课时

一、复习检查

1、指名学生读生字词卡片。

2、指名分自然段读课文。

二、细读感悟：

1、小朋友请自由读课文，互相交流自己已经读懂了哪些，还有哪些地方不够明白。

2、学生提出问题估计较多，教师预设以下几个问题：

（1）“充电”是什么意思？爸爸为什么要充电？三个“充电”为什么有两种标点符号？

（2）什么叫“业余电脑培训班”？

（3）“上网啦，制图啦……”这后面的六个点是什么意思？

（4）爸爸好学表现在什么地方？

3、小朋友请继续读书，开展自由讨论。

4、小朋友谁来读读第二自然段，指名读，小朋友“充电”是什么意思？现在明白了吧！

5、爸爸不是早就会在电脑上打字了吗？为什么还要培训？请小朋友齐读第四自然段，指名回答。谁再用自己的话说说，指名说。小朋友，在电脑里还能学习什么？谁来说说，指名说。那你们现在知道六个小点的作用了吧？它是省略号，表示电脑的用途非常广泛，在这里不一一列举了。

三、朗读指导

1、出示下列句子。

（1）爸爸说：“充电就是再学习呀。”

（2）我说：“你不是早就会在电脑上打字了吗？”

（3）我说：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？”

（4）“这还不简单！”

2、各自练习朗读，认为自己读得最好的，进步最大的小朋友，请大胆举手要求朗读。

3、学生读后，请他们说说自己的体会。教师相机给予鼓励。

4、学生继续体会、朗读，指名朗读全文，师生评议。

四、写字指导

1、教师出示：饭、完、爸、学，小朋友我们怎样才能把这四个字写好呢？请小朋友们仔细观察它们在田字格里的位置，生观察。

2、教师范写：爸。小朋友，“爸”是上下结构。“父”字头，张开的幅度要比写独体字时大些，以便覆盖住下面的巴。小朋友请你们练一练，生练习。

3、小朋友我们在书写汉字时一定要看清字的结构，记住字的笔顺，一笔一划照着字帖描，再认真书写，请小朋友在书上认真描红，拿出字帖请认真仿影。

4、小朋友有没有信心把汉字写漂亮，请在自己的练习本上认真书写。生练习书写。

5、展评优秀作业。

五、作业。

1、填空：我的爸爸很（），最（）（着包往外走。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

六、板书设计

13、好学的爸爸

一

就

好学

充电

再学习

11.一年级语文儿歌说课 篇十一

【说课内容】

我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。【教材分析】

首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。【教学目标】

这堂课我想让学生认识“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”2个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的美与失的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。【教学环节】

一、读题质疑

在教学本课时，我首先让学生读题质疑，问学生：谁愿意来读一读？读了课题后你有什么想问的？学生说出自己的疑惑，带着自己的疑惑去学习课文，激发了学生的兴趣。

二、初读课文，整体感知

然后让学生初读课文，整体感知课文内容。了解课文介绍了一个什么样的故事。结合语境，识记生字：

接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：

１、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。

２、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。

３、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、推”等。

４、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。

5、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。

三、朗读课文，促进感悟

接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。

1、分角色朗读：

例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”把“轻轻地”和“慢慢地”这些词与兔姑娘和鹿先生的所思所想结合起来，让学生想得更深，读得更真。

2、男女生赛读

让女生来演一演兔姑娘，让男生演一演鹿先生。赛读使得学生的学习劲头更足了，学生更尽情地朗读。

3、表演读：

在理解了课文之后，我让学生将课文的５～7自然段来演一演。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。

四、指导写字 “先”和“干”两个字不算太难，让学生先自己说一说关键笔画，这样孩子们可以记得更牢。写字的时候还要注意时刻提醒孩子们写字的姿势等等。

教学反思：

12.一年级上册语文说课稿 篇十二

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是一年级上册语文《画》说课稿，请看：

一年级上册语文说课稿

《画》是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住画这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特殊拼音规则的学习已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能现学现卖尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。

根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标：1.能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。2.随文识字11个，会写4个字。3.了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词。4.生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。

教学重点：1.正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。2.会认11个字，会写4个字

教学难点：1.读准诗句中山有色一词

2.掌握去、来的笔顺及关键笔画

3.学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。

四、教师教法创设赛诗会情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现诗中有画，画中有诗。

五、学生学法

让学生通过圈找出生字，用自己喜欢的办法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透远近这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。

六、教学程序

激趣开场、创设情境

创设赛诗会情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热情，教师借机参与其中吟诵《画》引出本诗的教学。

自主识字、尝试读诗

学生自渎《画》，用圈的方式找出生字并用拼一拼的办法认识它。学生尝试读诗，师正音，采用多种形式进行字音的检测，激发学生赛读兴趣，让他们都愿意读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的办法强化普通话对字音的讲究。生从读通一句逐渐训练读通全诗。

点拨字词、自悟韵律

组织赛诗会在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律

图文对照、读出美感

图文对照，感受画中的诗，诗中的画，领会几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。

游戏激趣、巩固识字

通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等游戏让学生在快乐中识字，巩固随文识字效果

静心观察、乐中书写

在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字

拓展训练、模拟作诗

出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。

七、突出重点、突破难点的方法通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味游戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜欢读诗，还愿意写好诗中的字。

八、抓关键点的方法本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采用各种各样的形式在各种不同的目标引领下让读贯穿学习始终。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。

九、板书及习题设计板书：

画

远山 有色

近水 无声