信息自我鉴定

信息自我鉴定（共18篇）（共18篇）

1.信息自我鉴定 篇一

自我鉴定

飞逝的时光携着青涩懵懂的岁月，嵌入泛黄的记忆胶卷，越是模糊，越能回味出美好。在云南师范大学的四年，我度过了人生中最美好的年华。记得高考之后的假期，我陷入了思考的海洋。一个人游荡的乡村的田间小野，回想高中的堕落无知，也憧憬未知的将来。我经历过奋斗之后的辉煌，也经历了堕落后失败。最终，我相信：决心成功的人，会毫无畏惧的去追求成功！曲折失败的过程，都是追求成功的常态！

怀着对成功的渴望，我进入了师范大学。我决心做一名成功的大学生，努力的充实自我，提高自己。大学几年，我自信满满。对所有的阻挠，我只想说：嚯，一边去吧！现在看来，我基本做到了。

为了锻炼自己的社会实践能力，我大胆的走上讲台参加班委竞选。不为吸引别人的目光，不为展示自己，我只想锻炼自己，同时能帮别人做一些事情；曾经，还加入师范大学团委下的舞台设备管理中心工作，因为那是自己小时候的爱好；后来，在学生会招新活动中，顺利通过院学生会学习部面试，并在当中工作将近两年。这些工作得到了同学们的认可，多次获得优秀团干部、优秀团员及学生会优秀工作者等荣誉称号。这些经历也予我丰富的社会经验，并鼓励着我不断向前！

为了丰富自己的文化生活，我积极参加班级的文艺活动，参加班级篮球队、运动会比赛及学校艺术巡演等比赛。这些经历使我的大学生活丰富多彩。

为了获得较强的专业技能，我在学好理论的同时，注重实践能力的结合。喜欢看书，无论专业课本还是课外读物。看书的目的不单纯为了应付考试，而是源于对知识的渴求，以及对真理的向往。由于对学习的重视，大学前三年专业排名班级第二。并且，从大学三年级开始，我就扎身实验室，进行大学生科研训练。实验室促进我知识技能提高的同时，也让我认识了众多志同道合的朋友，这些将是我大学最大的收获。同时，在物理竞赛、省大学生科技节及全国电子设计大赛等比赛中取得优异的成绩，鼓舞着我继续奋斗。

我始终感谢大学期间的老师们。从班主任到任课老师，每一位我都打心里感激与尊重。是您们的理解、鼓励、支持和信任，帮助我获得舞台，克服困难，取得进步。未知的将来，并不可怕。相反的，她隐藏着惊喜，等待着你乘风破浪！决心成功的心，从不惧怕失败。

XXX

201X年6月

2.信息自我鉴定 篇二

为此, 我们对现有鉴定报名工作进行改进, 以电子照片为依托, 采用网络技术, 实现照片信息化采集、网络化传输和规范化管理, 有效提高了工作效率和工作质量。

1 目前我局在采用电子照片过程中存在的问题

我们对电子照片要求: (1) 图像格式:JPG。 (2) 图像背景:白色。 (3) 命名原则:"身份证号+姓名.jpg", 中间不能有空格。 (4) 尺寸规格:2寸电子照片尺寸规格为413像素 (宽) ×626像素 (高) , 由鉴定站统一打印, 用于办理《职业资格证书》;1寸电子照片在2寸基础上进行修改, 尺寸规格不作要求, 文件大小<20kb, 用于办理考生《职业技能鉴定申报表》、《准考证》。通过两年的应用, 发现我局各基层站段上报的电子照片有两种:一种是照相馆专业人员拍摄修改的比较规范;一种是考生自己拍摄修改的 (大多站段采用这种) 不达标。这些问题挫伤了鉴定管理人员的工作积极性, 不利于鉴定工作的开展。

(一) 2寸电子照片

(1) 尺寸不达标。个别站段上交的2寸电子照片尺寸不达标, 出现了诸如:413像素 (宽) ×578像素 (高) 、413像素 (宽) ×591像素 (高) 等尺寸规格, 不达标的照片在批量打印时, 就会出现大小不一, 还需逐个手工调整, 降低了工作效率。

(2) 照片变形, 模糊、清晰度不高。个别站段使用不当的照片修改方法, 人为破坏照片长宽比例, 随意降低照片分辨率, 结果导致照片人像变形, 模糊、清晰度不高。

(3) 图像位置不符合要求。职工用相机或手机拍摄的照片会有半身像、大头像、身子倾斜、尺寸不达标等, 而基层站段鉴定管理人员又没有严格按照要求修改, 不能作为证件照使用。

(4) 照片命名错误。我们打印合格人员2寸照片, 是根据照片名字提取的。在实际的应用中, 常出现由于照片命名与《鉴定申报信息录入模板》不一致导致照片无法提取。

(二) 1寸电子照片。

(1) 逐张修改, 效率低下。目前, 电子照片在由2寸修改为1寸时, 各基层站段普遍采用的方法是逐张修改, 不能批量进行, 工作量极大。

(2) 个别照片太大, 无法导入考务系统。个别站段反映有些照片在由2寸调整为1寸时, 压缩到极限, 也不能小于<20kb, 而且图像也不清晰, 不能导入考务系统。

(3) 《职业技能鉴定申报表》提取的照片需逐个手工调整。将1寸电子照片库与《鉴定申报表word模板》、《鉴定申报信息录入模板》关联生成鉴定申报表时, 照片部分显示不统一, 有些刚好适合设定的照片框, 有些过大或过小而不适合照片框的需再逐个手工调整, 费时费力。

2 问题解决方案

(一) 2寸电子照片。

(1) 利用简单易用的小软件, 修改出标准的2寸照片, 解决尺寸不达标、照片变形模糊和清晰度不高、图像位置不符合要求问题。分析2寸电子照片存在的问题, 考虑我局各基层站段电脑配置以及鉴定管理人员电脑使用水平, 功能太强大、太复杂的的照片修改软件不易于应用, 下面我以ACDSee 9.0这个小软件结合职工用手机对着墙自拍的照片粗浅讲一下电子照片的修改过程, 解决我们工作中碰到的上述问题。

步骤1:首先打开acdsee9.0程序, 选中程序左侧要修改照片的文件夹, 找到要修改的照片并双击打开。

步骤2:选择工具栏按钮"缩放大小", 出现图2-2中右侧"调整大小"工具栏。

步骤3:图2-2所示, 首先将照片缩放到适当大小 (宽度和高度的设定依据人像在整张照片中的位置, 若人像较大, 位置较正, 则宽高接近413像素 (宽) *626像素 (高) , 反之则远离) , 本照片设定像素高度为800, 宽度自动调整。设定后, 点击"完成"按钮, 则图片返回到图2-1所示界面, 选择工具栏按钮"裁剪", 在出现图2-3中将宽度和高度像素修改为413和626, 则照片中出现413像素*626像素裁剪框, 将裁剪框移动到合适位置后点击"完成"按钮, 则照片修改完成, 保存即可, 如图2-4。

(2) 建立统一规范的校验程序, 及时发现2寸照片命名错误。2寸照片错误命名主要有以下四种类型:一是身份证号与姓名之间有空格;二是姓名与".jpg"之间有空格;三是电脑系统"文件夹选项"中"隐藏已知文件类型的扩展名"被设定后, 看不到照片名字后缀".jpg", 在隐藏的".jpg"之后重新加".jpg";四是身份证号或名字错误。如果有统一规范的校验程序, 可以批量校验照片命名, 则可以提高工作效率。为此, 我将考生个人信息与照片库关联, 建立《照片校验模板》。为了更直观, 我用一张彩色卡通图片作为模型制作模板, 该模板可以显示30张照片, 照片下方显示个人信息。按照操作步骤生成该报名批次所有人的照片, 若照片中显示的是作为模型的彩色卡通图片, 则说明该考生照片命名错误, 对照错误类型, 及时进行纠正。该校验方法一目了然, 极大提高了工作效率和工作质量。

(二) 1寸电子照片。

针对电子照片由2寸修改为1寸碰到的三个问题, 我们还是利用ACDSee 9.0这个小软件, 达到批量修改, 修改后的照片既能满足<20kb的要求, 又能满足生成《职业技能鉴定申报表》时照片刚好适合设定的照片框。具体步骤如下:

步骤1:首文打开acdsee9.0程序, 选中程序左侧要修改的文件夹, 中间出现要修改照片的列表, 全选所有照片后, 点击菜单项:工具→调整图像大小, 出现"缩放图像大小"对话框。

步骤2:在出现的对话框中, 选择"实际/打印尺寸 (A) ", "单位"设定为"厘米", "宽度"为"2.5", "高度"为"3.5", "分辨率"设定为"120", "保持原始外观比例"要选中。设定完成后, 点击"开始缩放尺寸"按钮, 则所有图像都调整为符合要求的1寸电子照片。

注: (1) 一寸照片宽高尺寸还可以用厘米表示:2.5*3.5 (cm) , 依据上述标准设定, 生成的鉴定申报表照片刚好能适合照片框大小, 不用再逐个手工调整;

(2) 分辨率。将照片调整为20kb以下跟分辨率有关, 分辨率越高, 照片越大, 分辨率从72至600不等, 经测试, 分辨率调整为120时, 则照片大小满足要求且图像清晰。若个别照片超过20kb, 则单独修改时降低分辨率或用QQ截图即可满足要求;

3 取得的效果

电子照片实行以来, 受到了广大基层站段鉴定管理人员的一致好评, 极大提高了我局鉴定工作质量和工作效率, 为共建美好郑铁家园做出了积极贡献。

(1) 减轻了基层负担。我们利用数码相机、手机等设备, 借助于局域网、互联网等网络, 实现照片拍摄电子化、报送网络化功能, 有效减少了基层站段鉴定人员往返路局报送资料频次, 减轻了基层站段工作负担, 也为全局增收节支做出了贡献。同时, 也为鉴定不合格人员退还照片提供了捷径, 既简化了步骤, 也方便了操作, 受到广大职工的好评。

(2) 提高了工作效率。我们建立《鉴定申报表word模板》、《鉴定申报信息录入模板》, 将电子照片用考生身份证号和姓名作为唯一标示进行命名, 通过数据调用, 批量生成带考生照片的《职业技能鉴定申报表》和《准考证》, 既避免了因职工重名而带来的错误操作, 又避免了基层站段鉴定人员重复挑拣、粘贴照片带来的工作量大且效率低下等问题, 极大提高了工作效率。

(3) 提升了工作质量。我们建立《合格人员照片打印模板》, 将电子照片与合格人员信息进行计算机自动对接, 实现了《职业资格证书》与所要粘贴的照片一一对应, 有效提高了鉴定信息质量。同时, 将电子照片按照基层站段、合格人员、批次等进行分类管理, 规范基础工作, 有效杜绝了《职业技能鉴定申报表》厚薄不一, 不易归档和保存等弊端, 极大提高了工作质量。

参考文献

3.英国学校信息化自我评估框架评介 篇三

一、学校信息化自我评估框架概述

学校信息化自我评估框架是以英国教育通讯与技术署为首的团队完成的，其他参与机构包括英国教育与技能部、全国学校领导者学院等。学校信息化自我评估框架经过数十个学校使用后又重新进行了修改。英国教育通讯与技术署为学校信息化自我评估框架提供了在线评估工具。

学校信息化自我评估框架的设计是用来帮助学校评估应用信息通信技术（ICT）的效果，并为学校教与学的进一步提高做出规划。学校信息化自我评估框架有一系列的描述符，这些描述符使学校能够知道在哪些方面应用ICT会更加有效；应用这个框架会使学校知道：学校当前是处于一个什么样的位置，学校未来的发展方向在哪里，怎样去完成未来发展的目标。

学校信息化自我评估框架共包括8个要素，具体要素内容以及之间的关系如图1所示。

二、学校信息化自我评估框架的具体内容

该框架由8个不同的要素组成，为学校的ICT发展提供了一幅全面的蓝图。每一部分分成多条内容，每一条内容又进一步分成了不同的方面。下面介绍其主要条目。

1．要素1——领导和管理

（1）对ICT的构想

这个构想应该做到以下几个方面：能够被所有的成员所认同和掌握；使其他关系密切的人也能够参与进来，比如地方官员、父母和社会团体；支持和加强学校在学习、教学、管理和行政方面的目标规划；从技术、实践和国家政策方面的新动态对其进行检测。

（2）实现ICT构想的策略

这一条确保了有一个实现ICT构想的策略。这个ICT策略应该做到如下几个方面：对整个学校的规划应该具有整体性；考虑学校当前的发展阶段；承认进行细致财政计划的重要性，这种财政计划要考虑到所有相关方面的费用及其对结果所产生的冲击影响；承认需要计划的长期可支撑性。

（3）应用ICT提高机构的效率与效果

应该考虑管理信息系统和操作性数据使用的效果。学校领导应该策略性地使用ICT去提高交流和其在一系列活动中的效率。

（4）监控和评估

学校怎样去监控和评估ICT战略的效果对于确保进步是至关重要的。监控和评估应该做到以下几点：贯穿于整个学校；有事实依据；包括对影响学习结果的因素进行监控和评估。

2．要素2——课程

（1）设定计划的ICT课程

ICT能力可以作为一门独立科目被教授，也可以在别的科目中进行教授，同时也可以综合以上两种情况进行教授。当然，该条还关心使学生能将ICT贯穿于科目学习中以及使ICT在学与教方面更加普遍应用。

（2）学生实际的ICT体验

学校必须考虑到计划的和实际经历之间的不同以及学生经验的范围、质量和一致性。

（3）课程领导和评估

课程很少是一成不变的，特别是在ICT环境下，必须适应和对以下几个方面做出反应：日益增长的资源；发展起来的新的科技和应用软件；随着教师对应用ICT支持教学方面越来越多的理解而带来的教师专业发展实践的不断更新。

3．要素3——学与教

（1）教师的计划使用和评估

在已经成功地将ICT植入学与教中的学校里，所有的员工能够做到如下几点：对怎样应用ICT去支持教学的过程有一个清晰的理解；有规律地计划ICT在他们教学中的应用；在学生已有的ICT性能知识的基础之上，提供一些自己的体验，这样有利用激发学生对ICT的应用；批评性地评价应该按照这样一条原理——ICT应用的情况如何，校内外同行之间意见交流的情况如何。

（2）用ICT进行学习

这条是从学习者的角度思考使用ICT，它着眼于这几个方面：学习者期望从ICT的使用中获得什么；学习者不得不决定是否去选择使用ICT的时机，也就是说，在什么样的时机下，学习者不得不考虑是否选择使用ICT；在使用数字化资源的过程中所发展起来的技术。

（3）学与教的领导

学校里的领导者们怎样去促进、探究和发展ICT在教学中的应用。积极有效的实践能够保证以下几个方面：ICT被策略性地领导；所有的学科或课程带头人能够持续地实施ICT并促进ICT的使用；在ICT的使用上能够有一些创新之处。

4．要素4——评价

（1）评价ICT和使用ICT评价

这条考虑的是怎样对ICT的性能进行评估，它也帮助学校思考是否有效利用了ICT去管理了评估过程。进行这样的评估的两种环境是：①ICT作为一门独立学科；②将ICT应用到别的学科里。

5．要素5——教师专业发展

（1） 计划

试图去促进以下几个方面：经常和系统地对员工的ICT技能进行评估、确定个别化和学校总体上的需要、使学校的教师专业发展和ICT发展战略清晰地联系起来。

（2） 实施

这一条反映了学校为其教师ICT技能的发展所做的准备的范围和质量情况。其关注的是以下几个方面：怎样使教师获得支持；怎样使实践在学校里得到共享；教师专业发展机会的品质和范围；个体和整个学校的准备。

（3）评估

这一条关注的是对教师在ICT方面的发展进行一个总体上的管理和评估。它试图加强系统上的监控和评估，从而进行对准备的质量和效果的分析，制订针对结果的计划。

6．要素6——拓展学习的机会

（1）意识和理解

这一条反映的是所有职员对运用ICT在校外拓展学习机会的意识和理解的层次。这里包括校外学生接触ICT以及学生父母及家庭应用ICT的方式。

学校应该做到如下几点：知道进行拓展学习时所需要解决的问题；超越传统的学校教育观念，给他们提供更宽、更广的学习准备。

（2）计划和实施

学校计划和有效应用ICT去支持学校拓展学习机会政策的方式在这里是很重要的。学校的领导层应该考虑到这些：怎样将政策转化为实践，也就是怎样将政策进行有效地实施；影响用ICT为学生拓展学习机会的因素有哪些。

7．要素7——资源

（1）条件准备

这一条考虑的是在学校中应用ICT资源所需的物质准备、管理和支持。它集中在以下几个方面：ICT所需的物质环境；影响物质环境的因素有哪些，这里的物质环境直接影响教学的质量；ICT资源的丰富性。

（2） 接触

这里考虑师生访问ICT资源的便易性以及能够提供访问途径的区域的范围。它包括了以下几个方面：学校的因特网接口及相关需要；有效的技术支持；将学与教联结最紧密的所需。

（3）管理

这一条涉及的是通过课程的有效分析和管理而对原有的ICT资源进行拓展和更换的程度，它试图促进如下几个方面：未来规划；用最优方法构建程序。

8．要素8——学生学业成绩的影响

（1）学生在ICT能力方面的进步

这一条关注以下两个方面：通过长期的学习，所有不同群类的学生在ICT能力方面的进步的程度如何；怎样让学生能够独立地将他们已具备的ICT能力发挥出来，并应用到实际当中去。

（2）学生更长远的进步

学生在学习过程中，由于广泛地与ICT进行接触，从而在提高学习方面取得了进步，那么要获得更广泛的进步是这一条所要考虑的一个方面。除此之外，还考虑到了如下几个方面：ICT作为一项发展学生创造力、调查研究和解决问题等学习技能的工具，所起到作用的程度如何；这些学习技能的锻炼和培养要包含在为学生设计的课程计划和实践当中去。

（3）态度和行为

这条考虑以下两个方面：怎样通过学生经常使用ICT端正他们的学习态度，激发他们的学习动机和学习行为；怎样激发学生的兴趣、主动性和好奇心，以及这些因素又会怎样推动学生对校内外ICT的潜能进行探究。换句话说，这些因素在推动学生探究ICT的潜能过程中会起到什么样的作用。

三、英国学校信息化自我评估框架的评论与启示

英国学校信息化自我评估框架已经成为英国权威的学校信息化评估指标，目前已经有600多所学校采用该指标进行了学校评估。该评估指标对我国的信息化建设也具有借鉴意义。

1.学校信息化建设应该评估先行

学校信息化自我评估框架既是一个评估指标体系，又是一个学校信息化建设的指南。按照学校信息化自我评估框架的内容，既考察学校目前的建设情况，同时也明确未来的建设方向。而我国，在信息化建设过程中，始终没有解决好评估的问题。理想的情况是，在学校启动教育信息化建设的同时，应该配有专门的评估方案，以便对其效益进行评估，并及时对信息化建设做出必要的调整。

2．评估方案的本土化

学校信息化自我评估框架虽然是一个比较优秀的学校信息化评估方案，但是也需要根据各地的具体情况做本地化调整。实际上,从世界各地的评估指标项目来看, 很多都具有参考价值, 但难以在其他情境中直接应用。因此,对于我们的本土化研究来说, 一方面,我们在根据国际上教育信息化项目制订评估指标的同时,需要以现有的评估指标为参照; 另一方面,对于我们研制的评估指标,应该考虑留有一定的“本地化”空间,以便能够经过调整应用于其他评估情境。

3．综合、系统地评估学校信息化

学校信息化建设是一个综合性的工程，涉及方方面面。一直以来，我们主要是从软件、硬件、人的方面来评估学校信息化建设。而英国的学校信息化自我评估框架则综合、系统地考虑了学校信息化建设的各个方面。其中领导与管理的评估是国内有关评估所缺少的，值得我们借鉴。此外，学生的学业成绩也作为了一个方面成为评估的内容。信息化的建设说到底是为了学习者的学业，所以把学业成绩作为评估中的一个方面是比较恰当的。

4．评估方案的可操作性和导向性

在全面反映评价内容的基础上力求简洁，在保证评价方法科学的基础上使计算方法简单明了，同时评估所需的各项数据通过调查能够获得，这就是评估的可操作性原则。英国的学校信息化自我评估框架具备此种功能。另外，充分发挥评估的导向作用，在设计评估模型时，通过设立相应的评价指标和赋予指标不同的评估权重，有目的地引导中小学信息化的发展。英国的学校信息化自我评估框架就是为了促进学校的发展而采取的有效措施，不是政府考核的依据，而是学校采取自愿评估的方式。“以评促建”，加快中小学信息化的发展。

英国的学校信息化自我评论框架为我们提供了一个很好的借鉴，然而需要国内信息化的研究者和建设者能够根据我国国情，为我国的中小学学校设计一个自我评估的指标体系，从而引领我国学校信息化建设有序、健康地发展。

参考文献

[1]Self-review framework，http://becta.org.uk/schools/selfreview.

[2]Ways to use the self-review framework Guidance for leaders，http://www.becta.org.uk/publications.

[3]李志涛．中小学信息化评估指标的比较研究与探讨[J]．中小学信息技术教育，2005，（6）．

4.电子信息工程专业学生自我鉴定 篇四

时光飞逝，四年就这么过去了，很多回忆积压在内心，有喜有怒，有收获也有失去，但总的来说不论是知识的积累还是为人处事，思想觉悟上都有很大的进步。下面就做一个自我鉴定，可以比较系统的认识自己，也为了看清将来要走的路。

在学习上，一直都认为人应该是活到老学到老。我认真刻苦，主动好学，求知欲强。正因为如此，大学期间我掌握了扎实的专业知识，我的学习成绩一直都很优秀，曾经获得国家奖学金一次、**大学二等奖学金二次，并顺利通过了全国大学英语六级考试。同时我深知现在是信息时代少不了计算机的应用，所有也利用业余时间，利用图书馆的丰富藏书，不仅在专业上，也在课外知识上重视自身的培养，多多学习关于计算机方面的知识，通过了全国计算机三级、四级等级考试。因为我出生于一个普通的农民家庭，因而从小我就学会自强自立。大学期间，我积极参加社会实践活动;正是由于社会经验的不断积累，使我具有较强的团队合作精神和社会适应能力。

回顾大一到大三，更多的是渲染在校园特有的校园文化中，能安静的看书，毫无杂念的吸收着营养，感谢老师们的悉心培养。在这段岁月里，利用业余时间把自己的爱好统统拾回来，电影，唱歌，慢跑运动，阅读，对于这些我进行了一番大恶补。大四这一年，更多的是接触的社会，我曾做过物理实习教师，做过手机促销员，还有房地产职业顾问，还做过家教。成长的道路总是那么精彩，而我也因此有了极大的收获，我的大学给我了不只是知识，还有就是做人的原则!我们懂得的东西更多，我们拥有的经历更多，我们的梦想都在孕育之中，毕业后新开辟的道路都在等着我们，我必定以满腔热情，投入到以后的工作中。

5.信息与通信工程专业自我鉴定 篇五

四年来，从基础的知识开始，系统的学起，跟随老师学习，一步步深入，具备扎实的基础。与此同时，在实训中，自己动手操作，在老师教导下掌握实验技巧，能够熟练运用基础软件和小元件进行器件设计。在课余时间，花费时间在图书馆广泛阅读书籍，充实了日常生活，同时学习到不同的知识，掌握不同的技能，开阔了眼界。

在大学四年期间，我在专注于知识之外，还参加了各项学校举办的活动，以及专业知识竞赛，虽然并没有取得很好的成绩，但是让我见识到还有很多其他的东西值得我去探索与追求。除了这些，还通过了一些专业的测试，取得了证书，比如电工中级证书、计算机二级证书、普通话证书等等。

除了学习之外，我还积极参加校内的社团活动，以及校外的社会实践活动。加入了学校的网球部，在双休日的时间，参加训练，偶尔陪同学打球。尤其是有一次在xx的跑步比赛，我是作为一名志愿者去的，到达赛场时已经走了很长的一段路，但是没过不久就开始六公里的跑步。我平时并没有进行系统的训练，跑步成绩很差，就想着可能会跑不完，保持着重在参与的想法一直跑了下去，但是没想到我居然坚持跑完了全程，虽然用时比较长。但是这一次的事情告诉我遇到困难不要先想着放弃，都已经做了很多的准备工作了，放弃了不就意味着前面的准备没有用了吗，反倒是坚持下来，说不定会有意外的收获呢。就像这次跑步的最后，我还拿到了一个优秀志愿者证书。

6.毕业生信息登记表自我鉴定 篇六

三年来的大学生涯结束了，对于过去的三年我确实也是进步了非常大，作为一名大学毕业生我也一直都希望能够认真的去做好本职工作，过去三年来我也是认真的早搞好学习的，在这份工作当中我把自己的工作看的非常的重要的，对于这一点我是有着非常明确的态度，现在我也是能够保持一个好的心态，在这个过程当中我也是把自己的很多事情做的比较好，有些事情还是需要认真一点，通过这三年来的学习我对自己也是越来越有信心了，这种感觉还是非常好的，我真的希望能够端正好心态，在这方面我对自己更加应该重视起来，对于这几年来的学习我也是应该有一个正确的认识。

在这几年来的学习当中我在各方面都是能够搞好自己的学习成绩，这些都是我应该认真去思考的，我也一定会坚持去搞好学习的.，在学习当中我是端正好心态，对于这些我是没有丝毫的意见，有些事情还是应该主动一点去落实好的，对于大学三年的学习的经历，这让我是非常的有感触的，我在课堂上认真的听讲，努力的搞好自己的学习，在这方面我也是做的非常的认真，我一直都相信在学习方面我是可以端正好自己的心态，这方面我也是能够坚持下去，在学习方面我在班上一直都是偏上的，不管是做什么事情这些都是我能够认真去做好的事情，我也是希望能够端正好心态，有些事情还是需要去思考一下的，我也一直都希望能够认真的去落实好相关的规章制度。

在生活当中国我是比较乐观的人，各个方面作风也是比较好，我一直都希望能够在这样的环境下面处理好自己的相关工作，我希望能够得到大家的认可，有些事情还是需要一个端正的态度，作为一名大学毕业生我能够清楚的意识到还有哪些不足，我能够在过去几年的学习当中吸取经验，去发现自己的缺点，作为一名大三学生这些都是一些细节的事情，我一直都能够认真都去反省自己的，我不希望以后再出现这样的情况，在这方面我也是比较认真的，有些时候还是要认真的一点去思考的，这是作为一名学生应该有的态度，在以后的步入社会工作当中更加要有这样的心态在，这一点是毋庸置疑的，感激大学三年的学习经历，我以后一定会更加用心去做好自己的事情，感激三年来学校的培养。

7.浅谈农村信息技术教师的自我增值 篇七

教学工作是教师的本职工作。搞好教学工作, 教出适应现代社会需求的科技型人才是教师工作成功与否的判定标准, 也是教师自身价值的最好体现。

1. 提升信息技术课在学生心目中的地位

学生对信息技术课的不重视, 源于他们对信息技术的肤浅认识。认为信息技术就是打字和上网玩游戏, 其实这是错误的。现代信息技术是一个广泛的概念, 主要包括多媒体和网络技术。与生活息息相关的应用就有文字处理、平面设计、动画制作、视频编辑、上网交友、购物、娱乐等诸多方面。可以说现代社会不懂信息技术或只对信息技术有肤浅了解, 就相当于文盲, 将会和社会脱节。信息技术课已成为一门基础工具学科, 像语文、数学一样成为你以后的工作学习的基础。

2. 正确引导学生对游戏、上网等信息技术应用的兴趣

很多学生对信息技术感兴趣, 充满好奇, 特别是玩游戏、上网浏览、聊天等充满迷恋。怎样正确引导学生的兴趣是决定上课是否成功的重要一环。对信息技术课教学内容进行精心设计, 增加声音、视频、动画、图片等学生感兴趣的要素, 对知识进行游戏化处理。

3. 多组织以信息技术应用为内容的活动

有需要才会有动力。信息技术教师可以多组织一些如打字大赛、平面设计大赛、动画制作大赛、视频编辑大赛等活动, 让学生学以致用, 并对优秀作品进行整理展示。这样不仅可以增强学习信心和动力, 又可以在应用中思考、交流、巩固所学知识, 并最终使学生融会贯通。

4. 奖惩结合, 以奖为主

教师对学生进行适当评价, 对学生的学习有很好的促进作用。特别是肯定性评价加适当奖励, 效果更好。根据信息技术课的特点和学生对上网的兴趣, 我们可以以分配自由上网时间为奖励, 对于上课表现积极、知识掌握牢固、完成作品优秀的学生, 奖励一定的上网时间。这样既提高了学生的学习积极性, 又能对学生上网进行正确引导和有效控制, 还开阔了学生的视野, 增加了知识, 一举多得。

总之, 让学生“乐”于上信息技术课, 并节节有收获, 是我们的最终目标。只有学生认同了信息技术课和信息技术教师, 那么我们才算实现了自身的价值。

二、学校工作方面

在学校工作中, 信息技术教师也要发挥重要作用。除了把信息技术课上好外, 我们还可以在很多工作中体现价值。充分发挥一技之长, 成为学校不可或缺的人才, 是信息技术教师自身价值的又一有力体现。

三、个人素质方面

现代社会日新月异, 信息技术的更新换代更是迅速。信息技术是个庞大的体系, 要想面面俱到是不可能的, 但信息技术教师还是应该不断的丰富自己的知识储备, 对教学及工作中的常用程序进行深入研究, 清楚它们的更新换代情况。也应对信息技术的发展现状、最新动态有所了解。这样才能跟上时代发展的脚步, 也能更好的为教育教学服务, 更好的实现自身价值。

综上所述, 农村信息技术教师要实现自身价值, 必须不断完善自我, 提升自我, 更好的完成教育教学任务, 更好的实现教学目标。这样, 我们的才是新代的有用人才。

8.信息自我鉴定 篇八

关键词：内部控制；信息披露；自我评价

内部控制信息披露是上市公司内部控制的重要组成部分，它是指上市公司要将自身的内部控制状况以信息的方式定期披露给市场投资者，以助于投资者对上市公司进行评价。21世纪以来，国外上市公司的丑闻事件层出不穷，从安然事件到巴林银行等等，这对上市公司的内部控制提出了质问。因此，2002年，美国颁布了著名的萨班斯法案，使得内部控制信息从自由披露转为强制披露。2009年，国内颁布了《企业内部控制基本规范》，要求上市公司对内部控制进行评价；2010年，《企业内部控制审计指引》的颁布要求注册会计师对内部控制进行审计并发表意见。可见，上市公司内部控制信息的披露正在不断完善和进步，但目前也存在着一些问题和不足。

一、上市公司内部控制信息披露及自我评价现状

国内上市公司内部控制信息的披露主要是从2009年开始，当然，早期一些上市公司也开始对自身内部控制信息进行披露。从对沪深两市上市公司内部控制信息披露及自我评价的现状分析来看，主要呈现以下几个特点：

（一）上市公司信息披露数量不断增加

上市公司内部控制信息披露在近年来得到了大幅度的增加，其中，快速增加的时间段主要是在2009年以后的这段时间里。从对沪深两市2007年至2012年的上市公司内部控制信息披露及自我评价报告发布数量来看，在这6年的时间里，沪深两市内部控制信息披露及自我评价报告发布的上市公司数量从200多家增加到1500多家，增加了7倍多。同时，从上市公司内部控制信息披露及自我评价的阶段来看，主要集中在2009年以后，这主要是因为2009年《企业内部控制基本规范》的颁布，使得国内上市公司披露内部控制信息的数量不断增加。

（二）自我评价报告内容较为丰富

在《企业内部控制评价指引》的规定中，上市公司内部控制的自我评价报告包括了内部控制的工作情况、董事会对内部控制自我评价报告的真实性声明以及存在的内容控制缺陷及整改等等。然而，在实际执行过程中，上市公司内部控制自我评价报告的内容各种各样，使得《企业内部控制评价指引》显得形成虚设。目前，上市公司内部控制自我评价报告的内容有以下几方面：一是对上市公司内部控制活动的主要情况进行了披露，并对存在问题提出相应的整改建议；二是根据内部控制环境、控制活动等五方面要素，对内部控制的大致情况进行了披露；三是上述两者的结合。

（三）自我评价报告披露的缺陷较少

虽然《企业内部控制评价指引》对上市公司内部控制评价作出了相应的要求，但从绝大部分的上市公司内部控制自我评价报告来看，真正披露上市公司内部控制缺陷的数量非常少。截至2012年底，仅仅只有160多家上市公司在其内部控制自我评价报告中披露了自身的缺陷，这仅占上市公司总数的10%不到。因此，虽然上市公司的内部控制自我评价报告定期披露，但披露的真实性却有待考验。

二、存在的问题

总的来说，目前上市公司内部控制信息披露及自我评价仍然存在着一些问题与不足，主要表现在以下几个方面：

（一）内部控制信息披露积极性不高

尽管国内上市公司内部控制的信息披露是《企业内部控制评价指引》所规定的，但从实际执行情况来看，各上市公司内部控制信息披露的积极性不高。在2008年至2010年的时间里，上市公司内部控制信息披露及自我评价的数量仅仅只有沪深两市上市公司的40%左右，这说明大部分上市公司对内部控制信息披露的积极性不高。究其原因，主要有以下两方面：一方面，上市公司的管理者对内部控制信息披露较为排斥，这主要是担心上市公司内部控制信息披露后对公司造成不良的影响，从而影响公司的融资和投资。另一方面，目前，国内證券市场主要是以中小投资者为主，这些群体对上市公司内部控制信息的需求相对较少，这使得从外部需求而言，上市公司内部控制信息披露的积极性不高。

（二）内部控制信息披露及自我评价未有效统一

尽管《企业内部控制评价指引》对上市公司内部控制自我评价及其信息披露做出了相应的规定和要求的，但从具体执行情况来看，上市公司所披露的内部控制信息五花八门，并没有按照《企业内部控制评价指引》的相关要求执行。造成这种问题的主要原因在于上市公司对内部控制信息披露及自我评价的执行细则未能够颁布，这使得上市公司在制定内部控制自我评价的过程中无法做到有据可依。

（三）内部控制自我评价的主体不够明确

按照规定，上市公司内部控制的自我评价是由审计委员会所实施，并且由董事会出具相应的评价报告。但是，从上市公司自我评价的具体执行情况来看，各上市公司的执行情况个不一样。一些上市公司将内部控制评价的主体定为董事会和管理层；一些上市公司认为内部控制自我评价报告应由董事会、独立董事以及监事会共同出具；甚至还有一些上市公司在其内部控制自我评价报告中并未披露相应的责任主体。内部控制自我评价的主体是关系到上市公司所出具报告的责任所属，若在这个问题上没有得到明确，那么在因上市公司内部控制缺陷而造成的风险事故时就无法做到三公原则。

三、解决对策

鉴于目前国内上市公司内部控制信息披露及自我评价所存在的这几方面问题，本文提出以下几点解决对策与建议：

第一，建立激励制度，促使上市公司内部控制信息披露从强制性转为自愿性。从上市公司内部控制信息披露的趋势而言，自愿性披露是大势所趋，因此，国内监管部门和自律组织应当从建立激励机制的角度来推动上市公司内部控制信息披露的自愿性。监管部门可以通过一些激励措施来鼓励上市公司如实、充分、自愿披露内部控制信息的公司，例如通过各种新闻媒体进行适当的宣传，树立良好的公司形象，以便公司在证券市场上筹资。

第二，加强上市公司内部控制信息披露及自我评价报告的统一性。要加强培训和学习，在内部控制、财务报告内部控制、非财务报告内部控制的自我评价、审计鉴证等应遵循的原则、标准等方面形成共识。同时，从监管部门角度而言，应尽快出台相应的解释公告或应用指南，以厘清实务中易混淆的部分。

第三，明确内部控制信息披露的责任主体。上市公司要明确董事会、监事会、独立董事以及各高管人员在内部控制信息披露及自我评价方面各自的职责，内部控制评价属于企业董事会自我评价，建立健全和有效实施内部控制，评价内部控制的有效性是企业董事会的责任。

参考文献

[1]杨慧文，顾镇同.上市公司内部控制信息披露及自我评估[J].会计之友，2013（4）：58-62.

[2]胡慧娟，胡细剑.上市公司内部控制自我评价信息披露分析——来自湖北上市公司数据[J].财会通讯，2013（18）：94-98.

[3]张艳，张琪.上市公司内部控制自我评价披露现状分析[J].会计之友，2013（7）：158-161.

[4]周露露.上市公司内部控制信息披露现状与对策研究[J].商业会计，2013（16）：49-53.

9.信息管理与信息系统简历自我签定 篇九

生活上，我为自己树立了正确的人生观和价值观，使我一直坚持着朴素的生活习惯，崇尚乐观开朗的生活态度，积极参加体育锻炼，特别是自己喜欢的`篮球运动，在合理分配有限的生活费之余使自己的生活质朴而又不失精彩。在人际交往中，我待人友好，热情大方，能做到为人设想，乐于助人，让自己和别人相处得更加融洽。而在和人们的交往中，我有意识地加强了自己的沟通和交流能力，力求让自己在以后的工作中具备较好的人际交流能力。

学习上，我坚持着认真、积极的学习态度，由于态度上的端正，使得自己在所有要修的科目中，都是一次性通过，这样的成绩虽然不是很突出，但的确为自己省掉了要补考或者重修的麻烦，让自己能全身心的投入到以后的学习中，使得自己可以更多、更大的涉猎到专业以外方面的知识。通过我们的专业学习，我学习了管理学原理、企业管理、c语言、信息情报检索、网页设计等管理科学和信息数据处理、计算机应用方面的大量课程，对学过的科目都有一定的深入了解。经过四年的学习和实践，使我在管理科学和计算机应用方面都掌握了一定的理论和技术知识基础，为以后能完成各方面工作提供了有力的保证。此外，通过平时的练习，我的英语和普通话水平都得到了较大的提高，语言的表达能力也有了较大的提升。

10.信息技术专业自我评价 篇十

本人性格活泼开朗、乐观向上、对人诚恳、善于与人交流与沟通，具有良好的人际关系协调能力，思维敏捷、领悟力强。

在四年大学学习生涯培养了较强的自学能力及勤于思考的学习习惯;通过扎实的理论基础知识的学习和对行业的关注，培养了自己对前沿技术敏锐的触觉及探索精神;通过在校四年的集体学习生活，使本人具备了较强的团体协作意识及培养了优秀的团体协作精神;曾在学校参加过学生会，并参与组织多种文体等活动，培养了一定的组织能力和领导能力，在同学中有较高的威信;脚踏实地、诚实正直、认真负责、尽职恪守、尊重知识、终身学习、不断创新成为自己的价值观，也是自己不断追求、不断完善、超越自我的目标。

11.信息自我鉴定 篇十一

1 信息技术与物理课程整合的内涵与意义

关于信息技术与物理课程整合的内涵与意义，我们需要进行深入的分析与探讨，才能进行下一步的研究.

1.1 信息技术与物理课程整合的内涵

所谓信息技术，在教育教学领域，指得就是现代教育技术，它集视听技术、多媒体技术和网络技术为一体，具有信息高密度、交互高强度的特点，可以对所有学科的教学产生有益的作用.而信息技术与物理课程整合，其内涵在于利用信息技术去展示物理教学内容，丰富物理教学手段，从而提高物理教学效率.

1.2 信息技术与物理课程整合的意义

物理课程研究的是自然界最基本的运动规律，其在课程教学中不仅要传授给学生物理知识和科学素养，还要对学生的实验技能进行培养，这在传统教学中是有一定难度的.但是如今，利用信息技术与物理课程相整合，则可以利用现代教育技术为物理教学提供资源，创设环境，整合课程，提高效率，使信息技术下的物理课堂成为一个互动的课堂整体.例如，对于万有引力定律，如何使学生将其联系到苹果落地这一问题呢？教师可以利用信息技术，为学生呈现视频，使问题更清晰、直观，使学生认识更加深刻.又如，微观尺寸下的分子无规则热运动是无法直接观察的，但是教师却可以用一个GIF格式的动态图片来模拟展示，这样一来，学生可以很直观地看到无规则的热运动，瞬间掌握了物理内容.可见，信息技术对于物理课程十分重要.

2 中学物理教师如何培养自身信息技术与课程整合的能力

中学物理教师在教学过程中，需要不断地树立课程整合的正确观念，把握教学动态，增进与学生之间、与教师之间的交流，并且熟练掌握多种信息技术软件，如此才可更好地培养自身信息技术与课程整合的能力.

2.1 树立课程整合的正确观念

信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革.也就是说，信息技术与物理课程的整合并非简单的教学手段的推广，而是一种革命，是一种巨大的、彻底的变革，这就需要先进的理论作指导，没有理论指导的实践是盲目的实践，将会事倍而功半甚至劳而无功.为此，教师应该树立课程整合的正确观念，树立改革的必胜之心，以先进的理论（尤其是建构主义理论）指导课程整合，这样树立了正确、科学的观念，才能以观念指导实践，做好信息技术与中学物理课程的整合工作.

2.2 把握教学动态

物理学科是不断向前发展的，信息技术更是日新月异的.为此，教师在信息技术与物理课程整合过程中，一定要把握最新的教学动态，在时事政策上紧跟形势，在物理学科教学时作出及时调整.比如，当前的物理习题比较陈旧，缺乏与时俱进的气息.为此，教师可以利用信息技术，在重点中学的试题库中下载一些最新的试卷，或者在相关的网站中搜索下载新鲜的试题，下载最新的考试要求和大纲要求，发送给学生，要求学生课下认真研究，独立完成.这样一来，教师可以利用信息技术随时掌握最新的教学动态，提供最新的试题资源.

2.3 增进交流

所谓增进交流，是指教师在运用信息技术进行中学物理教学过程中，需要不断增进与学生的交流，增进与教师、专家的交流，以便提升自己的学科整合能力.

（1）增进师生交流

在信息技术与物理课程整合的过程中，人机交互是比较多的，为此一些教师就忽略了人与人的交互，忽略了与学生的交流，导致教学效率受到了影响.为此，教师需要关注学生的反映，增进与学生的交流，比如为学生布置任务，与学生共同完成，或者提出一些创新性的问题，需要学生利用信息技术来解决，这样教师可以与学生一同开发信息技术的教辅功能，完成教学任务.

（2）增进教师间的交流

信息技术将世界变小，不同地域、不同职位、不同科目的教师都可以通过网络进行交流，可以通过网络不断学习.为此，教师在信息技术的应用过程中，应该不断地增进与其他教师的交流，学习专家、教师的经验，获取名师的经典教案、教学视频，实现教学交流，在交流中获得更多、更有效的教学经验，促进自身教学水平的提升.

2.4 熟练掌握信息技术软件

信息技术环境下，教师需要掌握较多的软件，才能更好地服务物理课程教学.比如Power Point软件、Excel软件、Photoshop软件、DIS软件等，教师掌握越多的软件，就越能使物理教学游刃有余.例如，在测算油酸分子直径的实验中，很多同学在数格子算油膜面积的时候都会经常出错，甚至有一些学生感覺到无从下手，这时教师便可以充分发挥自己在计算机软件方面的长处，利用数码相机俯拍油膜，再用Adobe Photoshop CS2图象处理软件来测定油膜面积.如此一来，测定油膜面积就不再困难.又如，在演示实验中，一些物理量变化多端，这时教师就可以用各种传感器将变化中的物理量上传至计算机，再用DIS实验系统软件处理或展示物理量变化的过程.由此可见，教师对信息技术软件的掌握情况，直接关系到了其信息技术与课程整合水平的高低.

12.信息自我鉴定 篇十二

通过发放“大学生网络调查问卷”, 分析研究网络信息化社会高职院校学生自我心理的趋变。本次我们共发放调查问卷90份, 收回有效问卷84份, 学生群体是高职院校大一、大二及大三的工科学生, 在三个年级中从各班随机抽出部分学生, 被抽到的学生对问卷上的选项均进行了认真的选择, 我们提取学生回答最多的选项, 以此对学生的心理认知进行详细的解读, 对大学生自我心理趋变及趋变效应进行全面的剖析。

一、网络信息化社会学生实我、虚我心理的互动

网络信息化社会给学生的生活带来了全方位的变化, 网络使学生心理产生了不一样的现实体验, 我们通过对学生上网事宜调查问卷的统计与分析, 了解学生在面对现实世界与网络世界时其心理自我的趋变。表中显示的是学生回答最多的选项。关于学生网龄的回答, 因信息化技术的发展及普及, 网龄长短趋于向低年级衍生。对于学生上网时间, 三个年级多数选择回答日平均为1-3小时。至于学生上网事宜各年级的回答略有差异, 大一学生因大学宽松的学习环境与更多的自由支配时间, 所以玩游戏与聊天收发电子邮件等学生占多数;大二学生大部分进入到大学生活的成熟期, 其上网查资料、玩游戏等占多数;大三学生面临毕业、就业的角色转化, 浏览新闻与搜索查找资料等占多数。从学生最高分选项得出, 多数学生以实我心理占据主导地位并能与虚我心理形成良好的互动, 他们以积极的心态从利用网络到借助网络服务于学业、成就自我, 已成为影响大学生群体的主流行为。

网络信息化给学生创造了在时间和空间自由转换的条件, 学生心理趋变受多元化文化影响, 其在了解社会、学习知识的能力变迁中, 多数学生能积极以“问题取向”为“发展取向”主动完成自我成长的社会化过程。然而, 虚拟的网络技术在更广层面激发学生内心潜力中, 有少部分学生却沉溺于网络情景世界中在自我迷失和自我认同混乱中, 纠结于现实社会与虚拟社会之中, 出现实我、虚我心理动态转换障碍, 诸如网瘾、社会恐惧症、忧郁症、社交恐惧症等, 由于学生强大的虚我心理控制了实我心理, 使得学生在面对现实社会时自我成长的内驱力、自我发展的心理动力受阻;虚幻的虚我心理满足了学生潜在的心理欲望, 学生内心的自我价值感、意义感的被严重虚拟化, 造成了学生对实我的忽略使其现实人格与虚拟人格出现错乱, 最终, 这类学生以失去自我为代价成为网络信息化的“忠实追随者”。

避免网络信息化给部分学生带来消极的、无为的心理影响, 对处于网络沉溺期的学生教育应给予积极的心理援助, 引导其有意识的在心智潜能开发中解决虚拟与现实的矛盾关系, 帮助学生构建起现实中的实我与虚我的常态互动。为此, 使学生充分认识网络只是信息化社会的工具而不是个人思维的设计师, 从积极的心理视角强调学生自我主体性价值。所以, 对处于沉溺期的学生学校应通过心理健康教育活动、校园文化活动等多种教育途径, 指导其在实我、虚我的趋变中趋于健康的成长心理。

二、网络信息化社会学生自我心理的趋变

学生虚我、实我心理互动同时也是其自我心理动态趋变的反映, 根据学生网络心理依赖问卷调查, 探究信息化社会学生心理成长趋变的趋势。我们对以上每个问题都给出了“几乎没有、偶尔、有时、经常、总是”五个选项, 这里列举出学生回答最多的选项, 经对三个年级选项结果的对比得出, 大一学生明显显示出理性的、自信的心理倾向, 对于大二、大三学生回答的趋同性, 说明多数学生对自我实体客观性具有理性的心理认知。作为高科技成就的网络信息化技术, 在给学生带来快捷、方便超时空化的精神满足感时, 学生的自我主体价值则代表了主流学生的社会心理行为。

从三个年级学生对网络依赖程度趋于递减的趋势, 我们看到作为职业类群体多数学生其成长心理趋变表现出积极的社会适应心理, 学生的自我价值感通过其个性化心理、独立心理得到了充分的体现。虚拟网络作为一种新型的实践方式, 学生自我心理成长受网络虚拟化的影响, 其虚我心理会使学生表现出高度个性化的思维方式及学生对虚拟价值的极端心理追求, 所以虚拟的网络易使学生心理趋变产生成长型心理障碍, 如对现实的逃避心理、退缩心理、价值感的虚拟化、社会责任感的淡化等。虚拟化认知反映的是一种消极的逃避现实的心理, 它会给学生造成“乌托邦”似的心理寄托, 因此, 学生过渡虚拟化的心理在使其丧失自我主体价值的同时, 学生心理趋变易朝着学生心理成长的负向发展。

学生心理趋变过程也是学生对自我价值的认知过程。作为网络信息化主流人群的新一代大学生, 在高科技带给其社会发展、社会进步的物质价值时, 学生通过对知识的学习、运用、转化而有能力提升自我的精神价值;所以, 从精神上引导学生脱离虚幻的沉溺期, 在网络实践中强化个人的实我心理, 合理地使学生的实我心理、虚我心理朝着正向成长的方向趋变, 使学生从超现实的精神追求中解脱出来面对眼前的现实世界, 以其社会价值目标驱动完成对自我成长的心理趋变。学生自我价值通过网络信息化社会得到了更好的展现, 引导学生积极的精神追求, 弱化学生的虚我心理, 在当今缺乏较强他律或几乎难以感受到较为直接的他律影响力的网络社会, 通过教育引导把握学生自我心理趋变的主流动态, 在学生自律与自我管理中实现学生的主体价值;因此, 指导学生在实我心理、虚我心理动态转化中提高其自我整合能力, 在趋变的过程中实现学生自我心理的健康成长, 以突显学校教育对学生成长、成才的实效性。

三、网络信息化社会学生自我心理趋变效应

网络信息化社会学生自我心理趋变, 是由网络沉溺期到自我价值期至自我心理成长期一个渐进的趋变过程, 其趋变对学生产生综合成长效应。我们通过网络利弊问题反馈表, 以学生对问题的普遍性回答来研究其自我心理趋变的效应。从大一到大三, 学生普遍认为, 上网利大于弊。在回答网络对个人的影响上, 则显示出大一学生由简单精神上的需要到大三学生积极主动的注重现实发展的自我成长心理。网络媒体作为学生的第二课堂, 网络信息化在使学生全面提高及更好的自我实现过程中, 较为抽象的信息化思维对学生心理趋变起到了积极的推进作用。如网络开扩了学生的视野;网络扩大了学生交友范围;网络增加了学生见识;网络增长了学生经验;网络包含了学生生活所有范围;网络使学生不断更新知识等。

网络信息化时代为大学生自我成长提供了广阔的发展空间。作为追求“完整的人”的在校大学生, 不仅有其自然属性, 也有其社会属性和人文属性, 在物质丰富、文化发达的现代社会, 在学生积极的自我感受和体验中注重学生的精神成长, 以体现学生心理发展的客观性和现实性。学生具有主动选择性的自我心理趋变促进了学生心理成长, 其积极的心理趋变表现为学生健康成长的趋变效应;大学生作为网络信息化社会的主体和最终受益者, 在“享受”海量信息中适应性的突显出自我成长与发展的效应, 在完成自我心理成长的趋变中实现自我的主体价值。

强化趋变效应带给学生的正向成长推进。如何在复杂多变的社会环境中保持良好的心理适应, 学生应具有抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调节的能力。网络以突破时空限制的开放性激发了学生的心理潜力。在主流学生积极的正向心理趋变成长中, 满足学生对精神消费需求的渴望, 心理健康教育在面对多元文化的影响中需以积极的教育导向, 主动地引导受教育者调整心理认知方向, 在趋变中消除可能产生的消极负效应, 以自觉的意识优化自我心理, 培养自我健全的人格, 体现学生成长期的成长效应。所以, 研究网络信息化社会学生自我心理的趋变可帮助受教育主体在更高的层次上认识自我, 以实现教育所追求的“人和谐发展”的终极目标。

摘要：在互联网“人机共生”的信息化时代, 网络信息的双向性和多向性使学生成为既是信息的接受者又是信息的发送者。生活在信息化时代的学生, 其自我心理在实我与虚我的趋变中呈现出积极的变动形式, 学生自我心理趋变经历沉溺期、价值期、成长期三个趋变时期, 趋变的趋势反映了学生自我成长的健康心理, 学生成长的心理效应又是学生自觉的自我社会化的过程。

关键词：网络信息化,实我与虚我,自我心理,心理趋变

参考文献

[1]胡志胜, 姬天舒.大学生心理健康新论[M].石家庄:河北人民出版社, 2007.

[2]张庆林, 邱江.思维心理学[M].重庆:西南师范大学出版社, 2007.

[3]张文新.青少年发展心理学[M].济南:山东人民出版社, 2002.

[4]巩汝训, 杨登山.心理健康教育体系整体构建研究[M].济南:山东大学出版社, 2010.

13.信息管理专业学生的自我介绍 篇十三

尊敬的领导:

大家好，我是XX大学即将毕业的大学生生，学的是信息管理与信息系统专业。毕业之前，我曾在石家庄东尚网络有限公司实习过，和贵公司是同类行业。

在校期间，我始终坚持理论与实践想结合。在学好学校开设的课程外，利用课余时间，借阅图书馆里的相关专业书籍，提高专业知识，扩展专业技能，积极参加学院举办的各种专业技能比赛，很好地充实了自己的业余生活，为自己的将来打下良好的基础。我自学VB程序设计语言，并已获得了全国计算机二级VB证书、办公软件应用高级操作员的证书。精通windows2003的配置与管理、linux系统基本维护、具有一定的编程能力、熟悉asp动态网页设计。

曾担任院学生会成员、副班长等职，现任计算机系团总支组织部部长。多次组织系部、班级联欢会、春游等活动，受到老师、同学们的一致好评。思想修养上，我品质优秀，思想进步，笃守诚、信、礼、智的做人原则。

四年的大学生活，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合暑期社会实践，从而提高了自己的学习能力和分析处理问题能力。

对即将毕业的我来说，虽然缺少工作经验和社会阅历，虽然缺少工作经验和社会阅历，读万卷书，行万里路，这些我将在以后的实践工作和学习之中不断提高！我深信机遇定会垂青有准备的人，我憧憬着美好的未来，时刻准备着！

14.信息自我鉴定 篇十四

高登 . 戴维斯 (Gordon B.Davis) 指出, 管理信息系统是一个利用计算机硬件和软件, 手工作业, 分析、计划、控制和决策模型, 以及数据库的用户——机器系统。它能提供信息, 支持企业或组织的运行、管理和决策功能它能提供信息, 支持企业或组织的运行、管理和决策功能。这就意味着在现代管理信息系统环境下, 信息和相应技术被大量运用并成为企业经济作业的主要载体。在这种情况下, 对于企业内部控制和风险管理系统在信息系统环境下如何能够得到有效的控制成为了企业面临的一个重要问题, 作为识别风险、改进内部控制的一个有效手段, 控制自我评估 (Control Self - assessment, 下简称CSA) 就逐渐被运用于解决这一问题。

CSA是一个主导过程, 过程中审计师协调一群在专门领域有专长的工作成员, 通过专题研讨会等形式, 识别管理层确定的关键运营领域中内部控制的改进机会。CSA的概念最早是在20世纪八十年代由Bruce Mccuaig提出而后在海湾公司的子公司加拿大海湾能源公司开展, 由于软控制的失败已经成为大量失败公司的共同属性, 他们着力于将CSA发展成为一种可以用来衡量软控制的过程, 这些软控制涵盖着管理层的诚实、正直、守信、规避各种控制的意愿以及员工的总体士气。随后大量机构和审计业都开展了CSA业务, 但在比例上来说, 真正开展CSA业务的机构只是极少部分, 原因是实施CSA要求机构的各个部门都要付出很大的努力, 而这些努力的实际效果往往不能量化, 从而缺乏必要的实施动力。

要说服管理层接受CSA, 并有效的协调CSA讨论会, 应用的内部控制框架是最重要的因素之一, 内部控制模型和框架有较多的版本, 其中最为著名的有6个, 分别是COSO ( 美国, 1992) , CoCo (加拿大, 1995) , Cadbury (英国, 1994) , COBIT (ISACA, 1996, 1998, 2000) , SAC (IIA, 1977, 1991, 1994) , eSAC (IIA, 2001) , SASs55/78/94 (AICPA1990, 1997, 2001) 。其中与IT环境和信息控制密切相关的主要是COBIT框架, SAC框架和eSAC框架, 美国注册会计师协会也在2001年颁布的SAS 94框架中加入了关于信息技术影响内部控制的新内容, COBIT框架与其他框架相比, 在信息控制和IT环境下有其独到的优势和特点, 下面谈谈如何做好CSA。

二、控制自我评估的运用

CSA的实施可以采用各种方法, 通常根据负责实施的部门可以分为纯粹 (pure) 的CSA, 中心型的CSA, 目标导向型的CSA, 混合型的CSA, 由于不属于本文的研究范围, 这里就不详细介绍了。具体来说 , 如何才能做好控制自我评估呢?主要步骤有以下三步:

(一) 明确工作目的, 制定工作计划和评估方案

首要任务是要确定一个明确的工作目的, 根据企业的行业特点、战略目标和风险管理策略、主要业务环节和内部控制重点, 明确是要对哪些IT目标、业务目标、业务需求和IT过程进行评估, 根据目的制定出工作计划和评估方案。CSA的总体实施方案一般由内审部门或审计委员会负责。

(二) 进行审前准备, 做好培训和沟通工作

首先要做好和被评价过程的管理层的沟通, 通过沟通确定要评估过程的业务目标。要顺利实施CSA, 首先必须取得管理层的支持和员工的帮助, 因此和管理层的沟通显得非常重要。其次, 要对参与评估的工作人员和被评估部门的员工进行相关知识的培训, 尤其强调的是高级管理层要参加培训并通过培训真正了解到企业的内部控制目的和CSA的意义。在具体实施评估之前, CSA小组成员需通过对高层管理者访谈, 发放调查问卷以及与业务经理、关键员工座谈等方式了解部门业务运行模式、职能设置、业务流程及关键环节等情况, 采用一定的技术手段, 根据风险程度依次排序, 确定专题讨论会的重点。在评估前发出邀请函, 并把所有预先准备的资料发送至与会人员。

(三) 实施 CSA 工作

CSA实施可以分为评估措施确定、实施现场工作、形成评估报告上报三个步骤。

第一, 评估措施确定阶段, 首先要通过COBIT框架找到支撑工作目的的IT过程, 然后通过COBIT框架找到支持这个IT过程落实的控制管理目标、度量方法和标准, 根据控制管理目标和度量方法标准, 设计出适用的评估问卷或者调查表格供现场工作阶段使用。这个阶段和实施准备阶段的工作在时间上常常是有交叉的, 和管理层沟通的结果也可能反馈到评估措施的确定上。

第二, 实施现场工作阶段, 可以通过召开专题讨论会、问卷调查和研究分析等方法来开展, 由于专题讨论会可以根据现场产生的数据进行互动沟通, 一般现场工作都采用这一模式。CSA的主持人员在会议一开始就应让与会者明确此次会议的主题, 会议过程中要耐心倾听, 保持中立, 提炼与会者发言的中心意思;维持积极的、建设性的会议氛围, 掌握会议节奏和进度, 最终促进与会人员达成一致意见和承诺。专题讨论会过程中会产生大量信息, 记录员要及时准确地记录并归纳汇总, 通过电子投票、网络记分等技术, 加强与会人员的直观的感受和互动。

第三, 形成评估报告阶段。CSA专题讨论会的最终成果通过自我评估报告呈现。专题讨论会按照主题逐一进行, 形成CSA报告取得认定后, 就重点结论进行必要的复核性测试。为谨慎起见也可采用匿名再次确认与会人员对报告结论的认同程度。报告的征求意见稿在规定时间内送达相关部门和人员, 限期反馈意见, 结合反馈意见, 拟定正式报告。

(四) CSA 成功实施应注意的几个问题

CSA的成功实施应具备以下几个条件, 首先是取得高级管理层的鼓励和支持, 第二要使高级管理层对本单位内部控制的目标有很好的理解, 第三, 推进人员应该有必备的用于协调CSA的技能, 第四, 评估小组应由所评估领域的成员组成, 而不包括监督人员或者是经理人员, 第五, 要有合适的工具, 如培训室、投影仪、电子记分软件如Option Finder等, 第六, 应该避免占用大量的时间。

参考文献

[1]IT Governance Institute.“COBIT 4.0”, Copyright.2005 by the IT Governance Institute

[2]桑向阳.“控制自我评价CSA:企业管理新理念[J]”.中央财经大学学报, 2004, (1) , 62-64.

15.自我按摩　呵护自我 篇十五

预备姿势：晚睡前、早醒后，脱去外衣留内衣，仰卧床上（冬天睡被窝里），全身放松，闭目入静，舌舐上腭，自然呼吸，排除杂念，意念丹田，默数按摩数字。

按摩头面颈好处多

人体头面颈项部穴位最多，共有７６穴，占全身３６１穴的１/５。头盖脑髓，髓为肾精所化，为肾所主。脑是神经系统中枢，是管理全身运动、感觉、语言和内脏活动的最高司令部。面部内应脏腑，为经脉之所会、气化之所通。人体十四正经，有手三阳、足三阳经和任督二脉８条经脉循行于头面，故中医认为：“头为诸阳之会，脑为精明之府，又为髓海之所在，凡五脏精华之血，六腑诸阳之气，皆上注于头。”耳有全身反应区，耳为肾之窍，为十二经脉所灌注，内通于脑。刺激头部能扩张脑血管，促进血液循环，保证头部供血供氧，提高血流量，改善脑细胞的营养状况。所以按摩头面颈项部好处多。其具体自我按摩方法介绍如下：

一、十指梳头、掌心顺摩耳、颈。十指环屈成耙状倒耙，从前额发际往后梳（神庭、百会等穴），经枕骨向下十指并拢摩擦按至颈椎，分手绕颈项两侧到前下巴喉结处（廉泉、人迎）收，掌心顺摩耳颈。２５下。主要防治：头痛、头晕、感冒、失眠、神经衰弱、脑动脉硬化、脑血栓、高血压、痴呆症、颈椎病、甲状腺炎、耳鸣耳聋，调和五脏六腑气血等，且能改善大脑微循环，使白发变黑发。

二、双掌横抹脑、掌心顺摩耳、颈。双手竖捂面、十指并拢着力前额，掌根着力眼眶，两手从两眉中间（印堂）分手横抹脑，再往头两侧经后脑向下至颈椎，分手绕项两侧到下巴喉结收、掌心顺摩耳颈。２５下。主要防治：目眩、目痛、目翳、白内障、青盲、视力衰退、各种眼疾、面神经麻痹、口眼歪斜、三叉神经痛、颈椎病、头痛、头晕、感冒、失眠、耳鸣、耳聋等，且能减少皱纹。

三、双掌竖摩面。双掌竖捂面，闭上眼睛，两无名指挟沿鼻梁两侧泪水沟，两掌心着力面两旁，两拇指沿两耳腮，从前额发际往下拉摩至下巴，手不离面返回上推（印堂）至发际，来回摩擦为一下。２５下。主要防治：鼻窦炎、鼻塞、鼻衄、头痛、感冒、牙痛、迎风流泪、视力衰退、面神经麻痹、口眼歪斜、痄腮、三叉神经痛等，且能减少皱纹。

四、按揉“丝竹空”、“太阳穴”。用双手食中无名三指并拢，两食指分按两侧太阳穴（在眉梢与眼梢中间向后约一寸凹陷中），两中指分按两侧丝竹空（在眉后凹陷中），两无名指分按两侧瞳子髎（在丝竹空直下），两拇指分按两耳垂后凹陷处，两手各四指同时用力先向前揉转２５下，再向后揉转２５下。主要防治：偏头痛、头痛、目眩、目痛、目翳、眼睑抽动、青盲、白内障、各种眼疾等。

五、按揉“翳风”、“听宫”穴。用两拇指分按两耳翳风（在耳垂后凹陷中），两食指分按两耳听宫（在耳屏前凹陷中），两食指顺按两耳听会（在听宫直下），两中指分按两耳耳门（在听宫上方凹陷中），两无名指分按两耳髎（在耳前鬓角下），两手各四指同时用力先向前揉转２５下，再向后揉转２５下。主要防治：耳鸣、耳聋、耳闭气、耳神经痛、牙痛等。

16.电子信息专业应届生自我信 篇十六

尊敬的公司领导：

您好!

非常感谢您百忙之中抽空阅读我的个人求职自荐信。

我是一名即将毕业的XXXX大学电子信息工程专业的学生。四年来，在师友的严格教育及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了电路、电子技术、信号与系统、数字信号处理、通信原理、无线电通信以及电子测量等有关理论;同时也拥有一定的分析和设计能力;熟悉涉外工作常用礼仪;具备较好的 英语 听、说、读、写、译等能力;能够进行软件系统的.分析和设计，能熟练地用C、C++、VB和VC++进行一些软件的开发。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

在大学的四年里、我除了在学好本专业的知识外，我对计算机知识进行了比较系统地学习和熟练地应用，取得了全国FORTRAN二级、全国计算机水平考试三级证书和全国计算机四级证书。

在课余时间，我抓住一切机会锻炼自己各方面的能力，使自己朝着现代社会所需要的具有创新精神的复合型人才发展。在努力学习专业知识的同时，我喜欢阅读一些关于科学和社会实践类的书籍，想从书籍中不断提高自己的科学文化知识，来提高自己的内涵修养，注重培养自身扎实的知识技能，为以后做事打好基础。我不仅要靠自己所学的东西去干一番事业，而且还要脚踏实地的从每个细节做起，要用勤劳的双手成就我明日的梦想。

此外，我还积极参加校内的各种活动以及校外的各种社会活动，抓住每一个机会，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长，借以去磨练自己，培养自己战胜各种困难的信心。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为贵公司添砖加瓦;同时也在您的领导下发挥出我的实力与才能，在实践中不断学习、进步，在能力和素质方面进一步完善自我，为贵公司做出更大的贡献。

历史不曾为谁停留，而历史又记录了千千万万个走过者的故事，我想一切向往美好、积极进取的追求者终将被历史所肯定。希望贵单位给我一个发挥能力的机会。

此致

敬礼!

17.信息自我鉴定 篇十七

毕业在即，我将踏入社会，开始新的征程。回顾四年的大学学习时光，我最大的收获就是不断地成长，从懵懂无知中经受挫折，渐渐形成自己的思想，感悟到人生的艰辛。下面就本人的四年学习来作一个自我鉴定：

人活着很艰难，而理想和现实的差距使我们不得不遵从客观条件的限制。但是，理想代表着希望，代表着我们对生活的美好憧憬。生活即使荆棘遍布，有了理想我们仍勇往直前。所以，刚入学的时候，我希望自己能够成才，学有所成，找到一份理想的工作。现实中，四年的路是如此走过的：

大学一年级，冒着一点傻气，凡是感兴趣的课外活动我都积极地参与。失败了无数次，但还是有所收获。大学二年级，计算机类课程排山倒海似的袭来，压得我喘不过气。当我决定选修双学位之后，我更加觉得学业繁重了。大学三年级，我渐渐适应高强度的学习节奏，但还是不免觉得吃力。大学四年级，我选择找工作。看着考研同学日日奋战，我顿生一种紧迫感，感觉在学校学习的时光不多了，要好好珍惜。

四年之中我最遗憾的`事情是社会实践较少，对社会的认识还不够深刻。我担任过干事、副部长、部长，还有学生助管，基本上都是在学校里活动，而且我认为自己在原有的岗位上没能做到最好。要兼顾好学业和学生工作需要技巧，我感觉自己还不错，年年都拿奖学金，还担任学生干部。现在总结这段人生，我觉得自己输了。

大学起步阶段，我没有提前规划自己的职业生涯，对自己的定位是不准确的。而我选择的双学位方向和自己专业关联不大，导致我择业的时候像是站着一个岔道口，茫然无措。我希望自己能从事法律类工作，虽然屈指算来，双学位读了两年，但与四年制的本科生来说我接受的法学教育是不系统的。当然，教育还是其次的，受过教育的平庸之辈不是少数。关键是我缺乏自己的思想，被动地接受知识，没有想过这些知识能用来做什么。也许我应该选择考法学硕士，但那只是也许。多年之后我会认为自己的青春又一次虚度了吧。

理科适合男生也适合女生学习，但对于个体而言，理科不适合我学习。或者说，我缺乏探索精神。在我开始接触地理信息系统这个专业课程的时候，我不知道自己在学些什么，有什么实际应用，抽象得让我无法理解。由此看来，虽然我的成绩处于前列，但我找不到自己的位置。

18.信息自我鉴定 篇十八

一、信息技术教师自我发展应予重视的问题

新的改革发展形势对教师提出了新的更高要求, 涉及理念的树立、知识结构的完善、能力的提升、角色的重新定位、教师教学行为的转变等多个方面, 这对于教师而言, 这既是挑战也是机遇。作为教师专业发展的重要渠道—教师的自我发展, 应该得到足够重视。笔者认为, 促进当前中小学信息技术教师的自我发展, 需要解决好以下几方面的问题。

(一) 树立新的发展理念、明确发展目标要求

教师专业发展是促进教师综合能力成长和进步的一系列活动过程, 在教育部颁发的教师专业标准上, 明确提出了教师要从专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度[1]的发展目标要求。然而, 当前不少信息技术教师把发展的重点放在更新专业知识和提升技术水平上, 而在专业理念与师德、专业能力等方面却认识和重视不足, 因而导致自我发展不够全面。

(二) 提升信息技术应用能力

信息技术深刻影响和改变着人类的思维、生产、生活、学习方式, 深刻展示了世界发展的前景。教育部在教育信息化规划中, 也明确提出了“信息技术对教育发展具有革命性影响”[2]的观点, 并启动和实施了中小学教师信息技术应用能力提升工程。信息技术教师有其自身的技术优势, 但在实现包括教育教学内容、教学手段、教学方式、教学资源和教学环境的优化和创新, 最大程度地激发学生的学习兴趣, 充分调动学生认识与实践的主观能动性等方面, 却有“技术能力有余, 应用能力不足”的现象。

(三) 参与课程改革实践的意识问题

一方面, 深化课程改革, 是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求。另一方面, 课程改革涉及课程体系的方方面面, 包括课程的目标、结构、内容、实施、评价等等, 推进课程改革, 对教师的专业能力体系提出了新的更高要求。显然, 积极投身到课程改革的实践中, 是适应和应对新的改革发展形势、完善自身发展、提高教师专业素养的有效途径。

二、主动促进教师自我发展的思考

(一) 明确新的改革发展形势下信息技术教师专业发展的任务与要求

为了全面贯彻党的教育方针, 落实教育规划纲要, 建设高素质专业化教师队伍, 国家教育部颁布了幼儿园和中小学教师的专业标准。教师专业标准是国家对合格教师专业素质的基本要求, 是教师实施教育教学行为的基本规范, 是引领和指导教师专业发展的基本准则。要促进自身发展, 我们必须认真学习、全面领会、准确把握教师专业标准, 树立师德为先、学生为本、能力为重、终生学习的理念, 结合信息技术学科教学及其发展的特点, 积极主动地在教育教学实践中贯彻落实。

例如, 在教师道德行为方面, 信息技术教师就要自觉遵守信息时代的伦理道德规范, 并努力成为学生积极主动、合法合规、健康安全地运用信息技术解决问题的典范。在学科专业知识方面, 信息技术教师要充分认识到信息技术作为当今先进生产力发展方向的代表, 有着广泛的应用领域, 也包含着众多的分支。如高中信息技术课程的选修模块中, 就包括了《算法与程序设计》、《多媒体技术应用》、《网络技术应用》、《数据管理技术》和《人工智能初步》等五个选修模块;在应用领域方面, 大数据、云计算、物联网、智能化等成为当今的应用热点。为了更好地开展信息技术教育, 信息技术教师应对不同的分支和应用领域有适应不同学段教学要求的专业基础, 可能既是“程序员”, 也是“网络工程师”、“电脑作品大师”、“数据专家”、“电脑机器人教练”等。同时, 信息技术教师应成为通过网络坏境和数字化手段不断更新、丰富和拓展专业知识、突破时空限制加强交流与互动的楷模。在专业能力上, 信息技术教师要有在建构主义等现代教育教学和学习理论指导下, 开展和实施诸如“任务驱动”、“Web Quest”、“网络协作学习”、“翻转课堂”等优化和转变教学方式的意识和能力。要成为运用信息技术环境和手段, 积极营造良好的学习条件和氛围, 激发与保护学生的学习兴趣, 通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式, 有效实施教学的榜样。

(二) 主动促进信息技术与教育教学的深度融合

促进信息技术与教育教学的深度融合, 是推进教育信息化、现代化的必然要求。它既是信息技术的应用问题, 也是改革、创新意识和能力的体现, 更是先进教育教学思想观念的落实问题。

信息技术教师在信息技术应用等方面有着明显的学科优势。一是技术素养高, 信息技术应用的规划、设计和实操能力相对较强。二是常常承担诸如其他学科老师的信息技术培训、参与其他学科的教学设计 (多为公开课的技术应用部分) 、协助甚至负责其他学科老师的课件制作、学校信息化的技术维护和操作等, 对信息技术在教学中的应用较有经验。三是整体相对年轻, 受传统教学的影响相对较少, 学科教学没有带着“升学枷锁”, 更容易接受新的教育教学理念, 也更愿意探索与实践教学改革。这些优势, 为我们主动促进信息技术与教育教学的深度融合、积极推进教育信息化奠定了良好的基础。

要发挥好信息技术教师的学科优势, 主动促进信息技术与教育教学的深度融合, 积极推进教育信息化, 我们需要做好以下几方面的事情:

一是充分认识和理解“信息技术对教育发展具有革命性影响, 必须予以高度重视”的内涵与实质, 充分认识促进信息技术在教学中应用的重要性和重大意义, 形成主动融合的动机与动力。

二是开展好信息技术教育, 包括上好课和积极开展各种教学活动, 着力提高学生的信息素养, 让学生养成在信息技术环境下学习生活的意识与习惯。

三是利用好信息技术优势, 努力打造良好的信息技术教学环境, 包括平台与资源的建设、各类信息化工具 (特别是转变教学方式的支持工具) 的运用、氛围的营造等。

四是主动提升信息技术在教育教学中的应用能力, 积极探索和实践在信息技术环境下的教育教学规律、途径、方式方法等。不断提高信息技术与教育教学的融合深度和水平, 推进教育教学改革, 提高教学质量。

主动促进信息技术与教育教学的深度融合, 积极推进教育信息化, 本身也是促进信息技术教育的要求和需要。一方面, 教育信息化有助于转变教育教学观念、改变教学方式和优化课堂教学, 从而提高了信息技术教育的教学质量。另一方面, 教育信息化有助于促进信息技术的广泛应用、丰富信息技术教育的内涵和体现信息技术课程的价值。

(三) 积极投身到课程改革的实践

一是要提高对深化课程改革新形势的认识。经济全球化深入发展, 信息网络技术突飞猛进, 各种思想文化交流交融交锋更加频繁, 学生成长环境发生深刻变化。青少年学生思想意识更加自主, 价值追求更加多样, 个性特点更加鲜明。国际竞争日趋激烈, 人才强国战略深入实施, 时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质, 培养创新人才。这些变化和需求对课程改革提出了新的更高要求[3]。

二是要积极参与和探索课程改革, 使自己成为课程的主人。以积极的态度参与课程改革, 是新形势下对教师提出的新要求, 也是促进教师专业发展的重要途径。因此, 教师要在教学实践中, 树立应有的课程意识, 促使自己更新教育教学理念, 借助于信息技术优化、改变与创新教学手段和方法, 变革教学评价, 积极开发和利用好各种课程资源, 着力培养学生的创新精神和实践能力。近年来, 韶关市的信息技术教育在结合传统优势活动 (如青少年信息学竞赛、虚拟机器人竞赛和电脑作品制作活动等) 的基础上, 积极探索信息技术课程实施与评价的新途径新方法, 在培养学生创新意识与实践能力方面取得了良好的成效, 促进信息技术课程的特色发展。

三是要发挥好中小学信息技术课程的育人功能。众所周知, 信息技术对人们的学习、工作和生活, 对社会的发展产生了巨大的影响。为了落实好立德树人的任务, 在信息技术教学活动中, 我们要把社会主义核心价值观等符合时代潮流和社会规范的思想观念、道德准则结合起来, 穿插、渗透到信息技术教学的各个环节中, 注重培养学生的科学意识、团结协作意识、遵纪守法和社会公德意识等。例如在教育学生在享受信息技术成果的同时, 要自觉尊重和保护知识产权, 注重信息安全, 了解有关的法律、法规等, 负责、规范、安全地使用信息技术等。

三、结语

以上在结合我国基础教育新的改革发展形势和中小学信息技术教师的特点及发展现状的基础上, 拙谈了信息技术教师自我发展当前应予重视的问题和如何积极应对的思考。教师自我发展是一个长期的努力过程, 显然, 解决好存在的问题和加强针对性有利于提高这一过程的实效性。教师专业发展的动力来源于对教育事业的热爱和追求, 源于对时代、对社会的责任心与使命感。我们相信, 与广大的教育工作者一样, 立志于投身教育事业、甘于铺垫和乐于奉献的信息技术教师, 能在新的改革发展形势下不断提升自身的教师专业素养, 能为教育事业的发展作出自己新的更大贡献。

摘要：在全面深化课程改革和教育信息化步入快车道的新形势下, 对中小学信息技术教师提出了新的更高要求。为使信息技术教师更好地适应新的改革发展形势, 本文结合教育教学改革和教育信息化发展的要求以及信息技术教师的特点, 介绍了对信息技术教师提升教师专业素养、促进自我发展的思考。

关键词：信息技术教师,发展,思考

参考文献

[1]教育部:幼儿园教师专业标准 (试行) 、小学教师专业标准 (试行) 、中学教师专业标准 (试行) .教师[2012]1号.

[2]中共中央、国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) .中发[2010]12号) , 2010.7.8.